想了解更多關(guān)于“稱贊的課件”的內(nèi)容嗎編輯為您推薦這篇文章，閱讀完這篇文章后您可以把它分享給您的朋友們讓大家都受益。每個老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，我們需要靜下心來寫教案課件。只要老師寫的教案課件優(yōu)秀，也能認(rèn)識到教學(xué)過程中不足。
教育方針：
1、知道“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”等8個字。
2、正確、流利地朗誦課文，領(lǐng)會彼此稱譽帶來的高興。
3、憑借插圖，聯(lián)絡(luò)上下文和日子實踐了解課文內(nèi)容。
教育要點：
1、知道10個生字，會寫8個字。
2、朗誦課文，捉住要點詞句了解課文內(nèi)容，領(lǐng)會彼此稱譽帶來的高興。
教育難點：
領(lǐng)會稱譽帶來的高興，遭到夸姣情感的熏陶。
教育要點：
1、初讀課文，知道“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”字。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解要點詞句，領(lǐng)會彼此稱譽帶來的高興。
教育進(jìn)程：
一、再現(xiàn)熟字，引出課題
1、溫習(xí)一年級學(xué)過的“稱”“贊”兩個字，認(rèn)讀“稱譽”這個詞。
2、用換詞法了解“稱譽”的意思，提醒課題。
二、初讀課文，全體感知
1、自在讀課文，要求憑借拼音讀準(zhǔn)字音，讀通語句。
2、查看認(rèn)讀生字狀況，理清文章頭緒：
（1）讀了課文，你知道了幾個小動物？
學(xué)生答復(fù)后貼“刺猬”“獾”的圖片和詞語卡片，認(rèn)讀這三個生字，著重“猬”字獨自念應(yīng)讀第四聲，在“刺猬”這個詞語中讀輕聲。
（2）課文中講誰稱譽了誰？
（3）創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)讀“火車”上的生字詞，要點輔導(dǎo)“瞧”“黃昏”的意思和“粗糙”的讀音。
三、朗誦課文，了解詞句
1、學(xué)習(xí)1-4天然段
（1）出示圖1，指名學(xué)生讀第1-4天然段。
（2）小獾做了三個什么樣的板凳？引導(dǎo)學(xué)生了解“粗糙”的意思。
（3）讀小刺猬稱譽小獾的語句。
（4）板凳做得很粗糙，為什么小刺猬還稱譽他“精干”、做得“好”呢？帶著問題再讀課文，尋覓答案，然后師生溝通，輔導(dǎo)朗誦。
2、學(xué)習(xí)5-7天然段
（1）聽了稱譽，小獾僅僅是高興極了嗎？（出示圖2）到了黃昏，他還做出了什么？
（2）為什么一句稱譽的話會讓小獾有這么大的改變？默讀5-7天然段，劃出有關(guān)語句。
（3）了解“悲觀”和“自傲”，帶著自己的領(lǐng)會有愛情地朗誦語句。
（4）分人物朗誦5-7天然段，引導(dǎo)學(xué)生像小刺猬那樣稱譽他人。
3、學(xué)習(xí)8-10天然段
（1）憑借圖3和圖4，引讀8-10天然段。
（2）要點輔導(dǎo)學(xué)生讀出“高興極了”的口氣。
4、回歸全體，領(lǐng)會稱譽帶來的高興。
（1）課文還有哪一段寫到“高興極了”？
（2）捉住“兩次‘高興極了’是由于什么”這一問題，領(lǐng)會稱譽的效果。
四、學(xué)寫上下結(jié)構(gòu)的字
1、看圖猜字，教師范寫“采”字，學(xué)生描紅練寫，教師巡視輔導(dǎo)。
2、說說“背”在文中的兩種讀音和書寫時應(yīng)留意的問題，學(xué)生練寫。
第二課時
教育要點：
1、經(jīng)過火人物扮演和拓寬操練，進(jìn)一步領(lǐng)會稱譽帶來的高興。
2、學(xué)寫其他的七個生字，完結(jié)課后操練中的“讀讀寫寫”。
教育進(jìn)程：
一、溫習(xí)生字
1、指名學(xué)生認(rèn)讀本課要求會認(rèn)的10個生字并組詞。
2、聽寫“采”“背”兩個字，輔導(dǎo)學(xué)生用這兩個字口頭組詞造句。
二、分人物扮演
1、指名三人分人物扮演讀，團(tuán)體評議。
2、學(xué)生自在組合，操練分人物扮演讀。
三、完結(jié)課后操練中的“讀讀寫寫”。
四、學(xué)寫六個左右結(jié)構(gòu)的字
1、認(rèn)讀“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六個字并組詞。
2、按部首把六個字分紅三組，調(diào)查每組字在結(jié)構(gòu)布局上的共同點。
3、指名學(xué)生上黑板書寫，團(tuán)體評議。
4、全班練寫生字。
五、作業(yè)
挑選一個同學(xué)，在友誼卡上寫一句稱譽的話送給他。
板書規(guī)劃：
稱譽
刺猬獾
疲憊悲觀
消除自傲
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學(xué)重點：
認(rèn)識生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題：
今天，老師給大家?guī)韮蓚€學(xué)個的字寶寶。兩個字寶寶見面了，合成一個詞，讀“稱贊”。伸出小手跟老師一起寫課題。稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹沖《稱象》一課見過“稱”字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱贊。來，一起讀課題。（生齊讀課題）稱贊是什么意思？想知道是誰稱贊了誰嗎？讓我們?nèi)プx故事。
二、初讀課文，識字，
請同學(xué)們打開書，讀書時注意：①、注意小樹葉上生字的讀音，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順；②、一邊讀一邊想，還有哪些不理解的詞語和句子。明白么？
1、生字寶寶們都等不及想和我們打招呼呢，你們記住了他們的名字了嗎？誰來叫叫他們的名字？
2、故事中是誰稱贊了誰呢？（學(xué)生答）認(rèn)識刺猬和獾。
三、抓稱贊句，體會生詞，重點指導(dǎo)有感情的朗讀
（一）、學(xué)習(xí)清晨部分
1、小刺猬為什么要稱贊小獾呢？又是怎么稱贊的呢，讓咱們用心地來讀一讀第一到第四自然段，把小刺猬稱贊小獾的句子找出來吧?。ㄉ宰x課文第一到第四自然段）
2、清晨，空氣清新，森林里靜悄悄的。小刺猬去森林采果子。在小路邊，他看見一只小獾正在學(xué)做木工。讓我們來看看，出示：
指名讀，板凳做得很粗糙是說板凳做得怎么樣？
師：請同學(xué)們仔細(xì)地看看圖，想一想，做得很粗糙的小板凳會是什么樣的呢？（生看圖，回答）
師：對，不光滑，不好看，用一個詞語來表示，就是――（學(xué)生答）做得不好看刺猬為什么要稱贊小獾呢？他發(fā)現(xiàn)了什么？（做得很認(rèn)真）誰能讀出小獾的認(rèn)真呢？指名讀。
3、多認(rèn)真的小獾啦，讓我們來稱贊稱贊它。誰先來？出示
你真能干，小板凳做得一個比一個好。
（1）、引導(dǎo)學(xué)生體會“！”指導(dǎo)朗讀。（2）、練習(xí)“一比一”
（二）、學(xué)習(xí)“傍晚”部分
1：得到小刺猬的稱贊，小獾干得更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫。
2：傍晚的時候，小獾會做椅子啦！他要把自己精心制作的椅子送給小刺猬。那小刺猬是怎么說的呢？誰來瀆？（抽生讀）小刺猬是怎么說的？指導(dǎo)不好意思地讀
3：那小獾是怎么回答的呢？它在說話的時候又會是什么樣的心情呢？清大家讀――讀這段話，然后通過你的朗讀、你的動作、你的表情來表達(dá)出來，開始吧！（生自讀課文中小獾回答的話）指名讀！指導(dǎo)讀好”兒”再表演讀（分別扮演刺猬和小獾）。
4、那接下來就請同學(xué)們利用這種辦法，結(jié)合著插圖，自己來讀讀第八、九、十自然段吧?。ㄉ宰x最后三個自然段）
師：誰想來讀給大家聽？哇，這么多同學(xué)！那這樣吧，我請咱們班的女同學(xué)來扮演小刺猬，男同學(xué)來扮演小獾，王老師來讀旁白。我們不用看書，看著大屏幕，一起來讀。（師生一起讀第八、九、十自然段）
師：原來稱贊有這么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲勞，還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學(xué)們，你們朗讀的聲音和樣子也讓王老師感到了無比的幸福！
三、遷移，經(jīng)典誦讀，表贊美的古詩
四、學(xué)習(xí)生字
師：有什么優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)?誰先說?呀，我看到這位小朋友坐的直直的，舉起手來多有精神啊!老師請你。
師：我也喜歡下圍圍棋，有機會咋倆下一盤?你呢?
師：孫暢，在哪里坐?請起立好嗎?哦，是這個小伙子!那我想他聽到你的稱贊，看看他的表情，雖然他繃著臉，沒有笑，可他心里在偷著樂呢!你能不能當(dāng)面夸夸他呀?
師：你看，要是我發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點啊，我就這樣夸獎他。來，孫暢，看著我!孫暢，你課文讀得真棒，我要向你學(xué)習(xí)!你來夸夸他。
師：同學(xué)們觀察到了沒有，他學(xué)得特別快，但是他沒有注意到我的演示，我還做了一個動作，什么動作?你看這個同學(xué)豎起大拇指了，把我的動作表現(xiàn)出來了。來，豎起大拇指。
生：孫暢，你課文讀得很流暢，我們以后要向你學(xué)習(xí)!
師：看，表現(xiàn)的多好啊!得到稱贊的人心里可高興了!請坐，孫暢!還有誰想給我介紹介紹。你來。
師：是嗎?張星海，會下五子棋的張星海，王老師記住了!你來。
師：哦，那你們兩個可以來一個四手聯(lián)彈。呀，海迪班的同學(xué)有這么多的優(yōu)點，那我相信你們在上課的時候肯定是一個比一個會發(fā)言，一個比一個會傾聽，同學(xué)們說，王老師說的對不對?
師：海迪班的小朋友們，你們好!今天呀，王老師給海迪班的小朋友帶來了一個美麗的小故事。我看看誰最會聽，最會看。
(音樂響起，老師講述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路邊，它看見一只小歡在學(xué)做木工。小獾已經(jīng)做成了三個小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很認(rèn)真。小刺猬走到小歡身邊，拿起小板凳，仔細(xì)的看了看，它對小獾說：“你真能干!小板凳做的一個比一個好!”“真的嗎?”小獾高興極了。傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走。小獾見小刺猬來了，高興的迎上去，他送給小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的說：“我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呀!”小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了!這是我的一點心意，你收下吧!”小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點心意?！毙♀到舆^蘋果，聞了又聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！毙〈题哺吲d極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!”
師：它呀就是我們今天要學(xué)習(xí)的第十八課《稱贊》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。(師生一起書寫課題)
師：稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹沖《稱象》一課見過“稱”字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來給第二個讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱贊。來，一起讀課題。
師：看誰聽清楚了，在故事里是誰稱贊了誰了?來，請你。
師：真棒!這就叫做互相稱贊。來，快看，誰來了?
師：其實，他們倆的名字呀也特別想和我們海迪班的小朋友見面，可是，你看，爭先恐后的都跑亂了。哪個小朋友會上臺來擺一擺，貼一貼?快，請你來，嘉城，其他同學(xué)咱們看著，他擺的對不對?
師：來，往上推，放在它的下面。同學(xué)們，他擺對了嗎?
師：嘉城啊，不僅擺的對，還注意了“猬”這個字的本音是四聲，(師領(lǐng)讀“猬”，生跟讀)當(dāng)它和刺連在一起的時候，就要讀成輕聲。
師：來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧!你好，小刺猬!
師：現(xiàn)在呀，小獾和小刺猬在課文里等著我們呢!大家在說之前，請你先看看老師的兩點提示：第一，小樹葉上生字的注音;第二，一邊讀一邊想，還有哪些不理解的詞語或者句子，明白了嗎?
師提示：出聲朗讀!(生齊讀)同學(xué)們，自己讀自己的，按照自己的朗讀速度來讀。(生自讀課文)
師：很多同學(xué)讀完之后，就用自己的坐姿告訴老師，多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣啊!
師：快看，生字蘋果樹!我們做了預(yù)習(xí)，又讀了課文，仔細(xì)看一看，哪些字是你已經(jīng)認(rèn)識的呢?你能讀對哪個，就可以幫助小刺猬摘下那個蘋果。誰想來摘蘋果?來，請你來。
師：這樣吧，我把話筒交給你，你把你會讀的字讀出來，好不好?
生：我認(rèn)識“板”，一個木字旁加一個反就是板凳的板。
生：我還認(rèn)識“但”，一個單立人，一個元旦的旦。我還認(rèn)識椅子的“椅”，一個木字旁，一個奇。我還認(rèn)識“傍”，一個單立人，一個旁。
師：讀得真棒!剛才這位小朋友呢已經(jīng)認(rèn)識了四個生字，請你把話筒傳給后面的同學(xué)。
生：我認(rèn)識粗糙的“糙”，一個米，一個走之底加一個告。
生：我認(rèn)識“瞧”，是一個目，一個單立人，然后一個主加一橫，下面四點底。
師：沒有啦?沒關(guān)系!你看這兩個小蘋果留在樹上不肯下來，誰來讀一讀，幫助小刺猬摘下它?來，請你。
師：刺猬。你看，同學(xué)們，你認(rèn)識幾個，我認(rèn)識幾個，互相教一教就能讀出來，那現(xiàn)在我們一起幫助小刺猬摘摘蘋果，你說好嗎?(生齊讀生字)
師：有現(xiàn)在不認(rèn)識的字，非常正常，待會兒我們到課文里邊去和這些課文多見幾面，你就都認(rèn)識了!再來，你有不理解的詞語或句子嗎?誰有?請你說
師：傍晚?你知道嗎?同學(xué)們，能夠在讀書的時候提出問題，這說明你在讀書的時候非常會思考，那想解決問題呢，就得用心的把課文再來讀一讀。首先，請同學(xué)們認(rèn)真的來讀一讀一到四自然段吧!(生自讀課文第一到四自然段)
師：這個字讀“糙”。那請同學(xué)們仔細(xì)的看看圖，想一想，做的很粗糙的小板凳會是什么樣的呢?(生看圖
師：對，像這種又不光滑，又不好看的，用一個詞語來表示，就是~~
師：那好，我們一起讀讀這句話吧!板凳做的很粗糙~預(yù)備，起~(生齊讀這句話)
師：小獾正在學(xué)做木工呢，雖然做的很粗糙，但是你看他多認(rèn)真啊，讓我們來代表小刺猬稱贊稱贊它吧!誰先來?請你
師：給王老師一個機會，讓王老師也來夸獎夸獎它好不好?
師：我還豎起大拇指了呢!你要是能豎起大拇指，小獾就更高興了!(抽生讀)
師：小獾聽到你的稱贊一定高興壞了!來，我們大家一起來學(xué)學(xué)她的樣子讀一讀，你真能干，預(yù)備起~(齊讀)
師：真的嗎?現(xiàn)在你們來做小獾，我來做小刺猬，我來稱贊稱贊你們!你真能干，小板凳做的一個比一個好!
師：當(dāng)然啦!小獾的板凳就是做的一個比一個好!我發(fā)現(xiàn)海迪班的同學(xué)們聽課一個比一個認(rèn)真!來，給王老師笑一個!你們的笑臉是一張比一張漂亮!一什么比一什么怎么樣，我知道你也會說。一時沒有想起來的同學(xué)可以看看咱們的會場，尋找一下靈感，誰想起來了?(抽生說)
師：哦，你看到了我們的屏幕一個比一個大。你真會觀察!
師：謝謝你們的夸獎!小獾的板凳一個比一個好，同學(xué)們的發(fā)言也是一個比一個精彩!自從有了小刺猬的稱贊之后，小獾干的更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫做(生齊說“傍晚”)
師：傍晚的時候，小獾都會做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子，送給小刺猬。那小刺猬是怎么說的呢?誰來讀?(抽生讀)
師：不好意思的時候會是什么樣的語氣?什么樣的表情呢?都看著王老師(師范讀，生自己練讀)
師：你還可以加上動作讀，多難為情啊，老師再給你一個機會，你一定能讀得更加流利，對不對?(生讀小刺猬說的話)
師：活脫脫的一個不好意思的小刺猬!那小獾是怎么回答的呢?他在說話的時候又會是什么樣的心情呢?請大家讀一讀這段話，然后通過你的朗讀，你的動作，你的表情來表達(dá)出來，開始吧!(生自讀課文中小獾回答的話)、
師：這里有兩個兒化，有點兒泄氣的時候，一點兒心意，你再讀一讀。(師帶生讀)
師：多誠懇的話語啊!這是我的一點兒心意，收下吧!同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，他一邊讀，還一邊做著動作，來，我們把掌聲送給他。(大家掌聲鼓勵)
師：我聽出來了，這只小獾還特別的自豪，都會做椅子了。來，我們跟他學(xué)讀這句話，瞧，我已經(jīng)會做椅子了~~(齊讀)還有誰想讀給大家聽。來，請這個小伙子讀一讀。
師：我聽出來了，你對小刺猬呀充滿了感激，請坐。那現(xiàn)在我請同桌兩個人，一個扮演小獾，一個扮演小刺猬，合作讀一讀它倆的話吧，如果你能適當(dāng)?shù)脑偌由蟿幼?，那就更好了?同桌兩位小朋友分角色朗讀)
師：哪一組同桌愿意給大家展示?非常踴躍!我首先請這排的兩個同學(xué)(抽生分角色朗讀)
師：你們倆讀得非常有感情。那同學(xué)們哪一個小組愿意加上動作向他們挑戰(zhàn)?我們能比他們讀得還要好，還要加上動作，來你們來(抽生再讀)你對誰說話?對他說話，看著他。小獾拉著小刺猬的手，我看看拉著手了嗎?
師：現(xiàn)在我們知道了，原來呀把自己當(dāng)成小刺猬，當(dāng)成小獾，然后體會著他們的心情，就可以幫助我們讀好他們倆的對話，那接下來就請同學(xué)們
利用這種辦法，結(jié)合著插圖，自己來讀讀8、9、10這最后3段吧!(生自讀最后三個自然段)
師：誰想來讀給大家聽?哇，這么多同學(xué)!那這樣吧，我請咱們班的女同學(xué)來扮演小刺猬，男同學(xué)來扮演小獾，王老師來讀旁白。我們不用看書，看著大屏幕，一起來讀。(師生一起讀8,、9、10自然段)老師看見這邊一個女同學(xué)和老師一起做著動作，真會學(xué)習(xí)!再來……我沒有聽見女同學(xué)的熱情，再來……
師：原來稱贊呀有這么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲勞，還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學(xué)們，你們朗讀的聲音和樣子也讓王老師感到了無比的幸福!好，生字小朋友也要和你們來見見面啦!你看，它躲在了這首兒歌里，想考考我們海迪班的小朋友是不是還認(rèn)識他們，認(rèn)識嗎?
師：同學(xué)們那我們拍著小手一起讀一遍，好不好?來跟著老師的節(jié)奏(全班跟著老師的節(jié)奏拍手掌讀兒歌)
師：這當(dāng)中有四個生字是要求我們今天學(xué)會寫的，來一起讀一讀。(生齊讀四個生字)
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)他們四個字有什么共同點?
師：對，都是左右結(jié)構(gòu)。那同學(xué)們再看一看，生字是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊都要?窄一點，右邊寫的都要?(寬一點)那如果請你來當(dāng)小老師提醒大家，你準(zhǔn)備提醒大家哪個字，注意什么才能寫漂亮呢?來，你來說
生：但是的“但”，要把右邊的元旦的“旦“稍微寫的寬一點。
師：你觀察的真仔細(xì)!大的最后一筆是點，而且這個大要寫的小小的。還有嗎?來，請你當(dāng)小老師。
師：對。木字旁的捺都要變成點，不然就把右邊的字給踢走了。好，同學(xué)們看看這當(dāng)中哪一個字比較難，需要老師在黑板上教寫，一起說吧!(傍)
師：好，我們就一起寫“傍”，伸出小手，看黑板。注意，跟老師一起說：先寫單人旁，右半邊中間是凸寶蓋，寫的時候這里要停一停，你看看這一橫和這一橫有多遠(yuǎn)，然后再寫方的那一橫距離要保持相等。告訴我，“方”是先寫橫折鉤還是先寫一撇?(橫折鉤)對，而且橫折鉤的橫搖向下傾斜一點，最后一筆才寫撇，看清楚了嗎?
首先來看板，木字旁先寫橫，寫豎的時候不要從中間交叉，要從三分之二的地方開始寫豎，撇，點。撇，這一撇要寫平點，下一筆立以點。捺要注意往右，看到了嗎?
師：椅子的“椅”，伸出手和老師一起數(shù)筆畫。好，預(yù)備起——橫，豎，撇……同學(xué)們看清楚了嗎?
師：好，那我們現(xiàn)在就在田字格里寫這四個字了，寫字之前不要著急，首先把筆拿正確，想好我們做的時候要做到三個一，然后再在你的田字格里描一個寫一個，好，請開始。
師：好，請停筆，我請趙薇同學(xué)到前面來，拿著你的書。來，同學(xué)們，我們來看看她寫的字，你最欣賞她寫的哪一個?
師：哦，你寫的字真漂亮，老師獎她一個漂亮的喜羊羊。好，請回，掌聲鼓勵她!
師：好了，同學(xué)們，今天這節(jié)課上咱們海迪班的同學(xué)們一起識了字，讀了課文，那我相信下節(jié)課我們可以在老師的帶領(lǐng)下，將這個故事演一演好不好?(好)非常高興與孩子們一起度過了這四十分鐘，下課!
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
做得很認(rèn)真、不好意思”等。
3、知道“稱贊”也是對別人的幫助；體會稱贊帶來的快樂，學(xué)會稱贊別人。
學(xué)法：
1、讀演結(jié)合，學(xué)習(xí)課文。
2、利用各種活動維持學(xué)生上課的興趣。
板書：
好心情 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 有自信
刺猬圖 ? ? ? ?稱贊 ? ? ? 小獾圖
蘋果椅子板凳圖
教學(xué)過程：
課前：
獾。
師：我們小朋友對上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容掌握得很好，真了不起！
一、立足教材，感悟稱贊
1、學(xué)習(xí)1——4小節(jié)
我來說：
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰還記得小刺猬是怎么稱贊小獾的？
出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
（指名讀、齊讀）
師：小刺猬在稱贊小獾的板凳做得很好，是嗎？
預(yù)設(shè)：是——我覺得不是，再給你們一個機會，看看圖3小節(jié)。
不是——你從哪里知道？其他小朋友也來看看圖3小節(jié)，看看還有沒有其他發(fā)現(xiàn)？
（理解：板凳粗糙 態(tài)度認(rèn)真）
開心劇場：
師：我們來當(dāng)小刺猬去稱贊小獾，看哪只刺猬表情最生動，動作最貼切。
（帶上笑容，豎起拇指，拍手等）
小朋友的表情、動作都很好，可以做小演員了。那我們就進(jìn)入“開心劇場”演一演。做演員演戲可不是件簡單的事，他要把文字變成生動的表情、動作，做給別人看，說給別人聽。今天，我要挑選幾名合格的演員來開心劇場演出。出示動作來演。
“他做得很認(rèn)真”“仔細(xì)地看了看”“說”“高興極了”
挑兩名學(xué)生演。
師：我要來稱贊小刺猬，稱贊它能看到別人一丁點兒的進(jìn)步，這很不容易。對小刺猬的這個優(yōu)點，你想說些什么？
2、學(xué)習(xí)5——7小節(jié)
我來說：
是呀，小刺猬可真了不起，在它的稱贊鼓勵下，小獾終于做成了椅子。出示圖2。
剛才，我們抓住“仔細(xì)”“……”把第一幅圖演得很生動?，F(xiàn)在你能抓住5——7節(jié)里的重點詞句，把第二幅圖演得活靈活現(xiàn)嗎？
思考：你會抓哪些詞來演？為什么？
預(yù)設(shè)：“不好意思”——小刺猬為什么“不好意思”？他會怎么想、怎么說？
“高興地迎”——是怎樣的`？為什么？
理解“泄氣”到“自信”的心理變化——我們走進(jìn)小獾的心里，看看他聽了刺猬的稱贊后是怎么想、怎么做的？
師：小刺猬對小獾的稱贊，使小獾有了自信，最后他終于成功了。從這里可以看出小刺猬對小獾的幫助很大。
開心劇場：
我們就抓住這些詞來演一演。（四人小組演，師隨機頒獎，也可請演得很好的演給大家看。）
3、學(xué)習(xí)8——10小節(jié)
師：稱贊的作用可真神奇！小刺猬接受了小獾送他的椅子。但他覺得他也該表達(dá)他的心意，就——學(xué)生接讀：連忙從背上取下兩個大蘋果……小獾也稱贊小刺猬說——學(xué)生接讀：你的蘋果……小獾的稱贊又有什么效果呢？
開心劇場：
同桌抓住重點詞把這三個小節(jié)演一演。（做出動作）
二、超越教材，用心稱贊
贊美別人，就好像送給他們一份禮物一樣，讓他們感到快樂。希望更多的人能得到你們這份真誠的禮物。聽，樹葉和風(fēng)正在說悄悄話呢。原來他們也在互相稱贊呢。我們來聽一聽。
1、朗誦過渡
配樂朗誦《愛的聲音》。
剛才你們的掌聲就是對我的稱贊、鼓勵，那你們能用語言來稱贊老師嗎？
（學(xué)生回答，教師也稱贊學(xué)生。）
聽了小朋友們對老師的稱贊，我感到很高興，而且我還覺得我更有自信了，
相信我以后一定會更大膽地讀課文給大家聽，謝謝你們！
2、遷移課外
剛才老師稱贊你，你有什么感受？
（1）讓我們把這些感受記錄在心情卡里吧！出示心情卡，教師寫。
（2）挑一個同學(xué)，互相稱贊，體會快樂。
（說，寫，寫好的讀給聽課的老師聽，再聽到黑板上。）
（3）有很多事情都可以證明：稱贊不僅能帶給我們好心情，它也使我們更有自信，有了自信，我們就會堅持到最后，最終取得成功！
教材簡析：
《稱贊》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處融洽，相互稱贊，并在對方的稱贊中找到了自信，消除了疲勞。讓學(xué)生體會到稱贊的神奇，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。這一故事在潛移默化中引導(dǎo)二年級的學(xué)生在生活里學(xué)會稱贊別人，欣賞別人。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫“板、傍”兩個字，能理解“粗糙、泄氣、自信”等詞。
2、結(jié)合插圖，聯(lián)系上下文和生活實際理解重點句：
你真能干，小板凳做得一個比一個好！
在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信，瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點心意，收下吧。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會相互稱贊帶來的快樂，學(xué)著真誠地稱贊別人。
教學(xué)重點：朗讀課文，抓住重點詞句體會文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點：體會稱贊帶來的快樂，受到美好情感的熏陶。
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
師：我聽說我們班的同學(xué)多才多藝，現(xiàn)在請同學(xué)來展示一下自己的才藝！
師：（你的聲音真好聽！）（你的古詩背得真投入！真有感情！）（你真幽默?。闾蓯哿?！瞧，同學(xué)們都給你斗樂了?。?/p>
師:小朋友發(fā)現(xiàn)剛才老師的話有什么特點？
生：都是稱贊同學(xué)們的。（出示課題：稱贊）
師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)稱贊，看老師寫課題.（板書課題）讀“稱贊”時注意“稱”是翹舌音，“贊”是平舌音。我們一起讀讀——
師：是呀！稱贊就像一朵小花，經(jīng)常開在小朋友的身邊，可今天它卻開在兩個小動物之間。
師：瞧，這位它是誰呀？
師：誰能親切的叫叫它的名字嗎？（指導(dǎo)讀準(zhǔn)音，注意“刺猬”的“猬”讀輕聲）全班一起讀“刺猬”。
師：另一位是誰呢？它叫小獾。
師：小朋友觀察一下“猬”和“獾”他們有什么特點？是呀，他們都是反犬旁。帶有反犬旁的這些字基本上是有四條腿的身上有皮毛的小動物的名字。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
師：現(xiàn)在我們一起走到小刺猬和小獾的身邊，看看故事講了什么？請大家打開書本85頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不會讀的字請下面的小樹葉幫忙，也可以在字的上面注上讀音。
師：請這組的同學(xué)來開火車，一人讀一個自然段，大家邊聽邊想：課文講了一個怎樣的故事？（出示課件：清晨，小獾做成了三個小板凳（注音），小刺猬稱贊小獾，說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”傍（注音）晚，小刺猬送給小獾兩個蘋果，小獾稱贊說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！保?/p>
生讀課文，師幫忙正音
師：（出示課件：清晨一部分變大）誰來填一填——
生口頭填空
師：（出示課件：傍晚一部分變大）誰來填一填——
生口頭填空
師：（出示課件橫線部分變紅：清晨，小獾做成了三個小板凳（注音），小刺猬稱贊小獾，說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”傍（注音）晚，小刺猬送給小獾兩個蘋果，小獾稱贊說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！保┪覀円黄饋碜x一讀——
生齊讀
師：這里有三個生字，我們先來看看“板凳”這個詞，這兩個都是生字，你能讀準(zhǔn)它們的音嗎？
生：板凳
師：讀音要注意——
生：板字是前鼻音，凳字是后鼻音。
師：你的眼睛真亮!我們看一下“板”字，它不僅要求大家會讀，還要會寫，看老師在黑板上的田字格里寫，注意板字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，木字旁要注意第四筆，捺要改成點，反字第一比是橫撇，第二筆是豎撇。再看“凳”字，誰有辦法記住它？——
生：它是上下結(jié)構(gòu)，由“登”和“幾”組成。
師：真棒！你用了加一加，熟字記生字的方法，登加幾，就是“凳”。這還有一個生字，是——
生：傍
師：它是后鼻音，你有辦法讀準(zhǔn)音，記住形嗎？
生：傍，它是左右結(jié)構(gòu)，單人旁加旁邊的旁，就是傍。
師：那睜大眼睛看老師寫，左窄右寬，注意方字的第一筆點要寫在橫中線上。請大家打開書本88頁，在田字格中將這兩個字各寫一個。
生寫字
師：我在一起來讀讀——
師：是呀！這篇課文就是講小刺猬和小獾相互稱贊的故事。
三、學(xué)習(xí)一到七自然段
師：下面我們先來看看小刺猬稱贊小獾的故事，小朋友自己讀課文1—7自然段。
（出示1—7段的課件）
學(xué)生自由讀
師：誰再來讀讀小刺猬稱贊小獾的話？——
生讀
師：小刺猬是這樣稱贊小獾的，那小獾的板凳到底做得怎樣呢？輕輕默讀課文第二自然段，用橫線劃出有關(guān)句子，讀一讀。師：一起來讀讀這幾句話，想想這里的哪個詞能準(zhǔn)確地表達(dá)小板凳的樣子？
生讀
生：粗糙
師：你們仔細(xì)看看，粗糙的小板凳是怎樣的？
生：不光滑
生：一邊高，一邊低
生：不細(xì)致
師：像這樣不光滑，不細(xì)致，一邊高，一邊低的，就是粗糙。
師：小刺猬看到這樣粗糙的小板凳是怎樣說的——
師：我們一起讀讀——
生齊讀
師：小刺猬為什么要稱贊小獾真能干？請再自由讀讀2—3自然段——
生自由讀
師：誰能用上句式來說說——
（出示句式：雖然小板凳做得很粗糙，但是看得出小獾很認(rèn)真，所以小刺猬稱贊小獾真能干。）
生用句式說
師：還可以從哪里看出小刺猬為什么要稱贊小獾真能干？請再讀讀第三自然段，用上句式來說說——
生讀后用句式說
師：小刺猬在說板凳做得一個比一個好時，是怎樣做的？——
指名生
師：從這個“仔細(xì)地”中你們讀出了什么？
生：刺猬看得很認(rèn)真。
生：不馬虎
師：說的真好！
(出示：小刺猬仔細(xì)地看了看，發(fā)現(xiàn)板凳一個_比一__個好_____。
小刺猬仔細(xì)地摸了摸，發(fā)現(xiàn)板凳一個比一個光滑_。
小刺猬仔細(xì)地坐了坐，發(fā)現(xiàn)板凳一個比一個結(jié)實。)
師：小刺猬除了仔細(xì)地——
生：看了看
師：發(fā)現(xiàn)板凳——
生：一個比一個好
師：以外，小刺猬還會怎么做？
生說
師：原來是這樣，小刺猬通過這么仔細(xì)地看、摸、坐后，才稱贊小獾——
（課件字體變大：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”）
師：小獾聽了小刺猬的稱贊高興極了，說——
生：真的嗎？
師：我請男同學(xué)來讀第5自然段，女同學(xué)來讀第6自然段，全班齊讀第七自然段——
生讀
（小獾的話變大：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點心意，收下吧。）
師：誰再來讀讀小獾的話——
指名一生讀
師：小獾看著三個粗糙的小板凳，有點兒泄氣了，這時他心里想——
生：算了，怎么做都做不好。
生：真沒勁，看來是我太笨了，還是放棄好了。
師：像你們這時的心情就是——
生：泄氣
師：小獾正覺得泄氣時侯，小刺猬稱贊了小獾，聽了小刺猬的稱贊，小獾的心里又會怎么想呢——
生：小刺猬都稱贊我了，我不能灰心，繼續(xù)加油！
生：我要相信自己！我一定行的！
師：是的，小刺猬的話給小獾帶來了自信。小獾在小刺猬的鼓勵下，不僅板凳做得一個比一個好，而且還學(xué)會了做更好的椅子。此時，小獾很感激小刺猬，所以拉著小刺猬的手說——
生：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點心意，收下吧。
師：是?。e人做得好我們需要稱贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時，我們就更應(yīng)該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳，還會做椅子了。
四、教學(xué)延伸
師:這節(jié)課我們班的小朋友都表現(xiàn)得很棒!有的同學(xué)上課發(fā)言積極，有的同學(xué)朗讀出色，還有的同學(xué)認(rèn)真傾聽，現(xiàn)在，我們也學(xué)學(xué)小刺猬來稱贊一下其中的一個小朋友!
師:通過這節(jié)課的小朋友學(xué)會了稱贊，真了不起!小獾也和小朋友們一樣聰明，它也學(xué)會了稱贊小刺猬，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小刺猬是怎樣稱贊小獾的!
設(shè)計意圖：
《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的稱贊鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設(shè)計的著眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美，從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學(xué)會怎樣的語氣適合稱贊別人。最后，設(shè)計了一首小詩送給學(xué)生，一方面讓學(xué)生在不同的語境中復(fù)習(xí)本堂課所學(xué)的生字，另一方面讓學(xué)生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
猬、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。
流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會由衷地稱贊別人，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。
課前準(zhǔn)備：
１、制作課件。
小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。
３、學(xué)生自讀課文。
教學(xué)流程：
一、看圖識字、寫字，故事導(dǎo)入。
獾、椅子、板凳”的圖片，學(xué)習(xí)生字“刺、猬、板、凳”。
如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團(tuán)，誰來都不怕。這是誰呀？（刺猬）（出示刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個招呼吧！（生：小刺猬，你好！……）
小獾、椅子、板凳。
（自由讀——同桌互讀——開火車讀）
隨機正音：輕聲詞——刺猬、椅子；前鼻音——獾；后鼻音——凳。
椅”。
板、刺、椅、凳、猬
（指名讀——開火車讀）
隨機指導(dǎo)書寫生字“板、椅”。強調(diào)木字旁在田字格中的位置。
獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事，想聽嗎？
師講故事（略）。
二、初讀感知。
1、學(xué)生自由讀課文。
三、朗讀感悟。
1、故事中的小獾，清晨時做了三個比較粗糙的小板凳，是什么原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢？我們再去讀讀課文，到課文中去找找答案吧！
2、生讀課文。
3、回答，隨機出示：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?/p>
相機板書課題——稱贊。
（我分別指誰？
（2）小刺猬是怎樣稱贊小獾的？
（3）出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
朗讀（誰也來稱贊小獾，這樣稱贊行嗎？誰還想來稱贊小獾？）
（4）小刺猬的稱贊給小獾鼓足了自信和勇氣，他毫不氣餒地做著，終于，在傍晚的時候做成了一把象樣的椅子。他的.內(nèi)心充滿了對小刺猬的感激……誰想來讀讀這一句：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?/p>
朗讀（小獾的感激之情聽出來了嗎?——小獾當(dāng)時是拉著小刺猬的手說的，誰來試一試？）
4、文中的稱贊僅僅是小刺猬在稱贊小獾嗎？
相機出示：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>
朗讀（誰來讀一讀？）
引讀——小獾真誠的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞——“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
5、為什么一句稱贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除了一天的疲勞？你有這樣的時候嗎？
6、小結(jié)過渡：朋友間真誠的贊美真是太神奇了，它不僅能消除疲勞，還能增強自信。讓我們一起來演一演發(fā)生在小刺猬和小獾之間的這一個故事，好嗎？
（1）在演之前，我們再來看看他們之間的對話。出示：
（清晨）
小刺猬仔細(xì)地看了看板凳——“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
小獾高興極了——“真的嗎?”
（傍晚）
小刺猬不好意思了——“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”
小獾拉著小刺猬的手——“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?/p>
小刺猬連忙取下兩個大蘋果——“留下吧，這也是我的一點兒心意！”
小獾接過蘋果聞了聞——“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>
小刺猬高興極了——“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
（2）師生合作讀對話：師讀旁白，生讀對話。
（3）按這樣的對話演，行嗎？
（4）補充：小獾高興地迎上去——“這把椅子送給你！”
7、學(xué)生自由組合表演，評比最佳組合。
四、拓展。
1、小朋友表演得真不錯，老師送你們一首小詩吧！
贊美
小小刺猬心意誠，
板凳粗糙贊美真。
小獾聽了更自信，
傍晚時分椅子成。
……
故事雖小啟發(fā)大，
暖人的稱贊嘴邊掛，
自信涌，疲勞除，
小事大事都能成，
都能成！
2、學(xué)生自由讀詩。
3、喜歡這首詩嗎？能說說原因嗎？
4、總結(jié)：小朋友，不要吝嗇對周圍人的真誠贊美，讓我們在贊美中增強自信，鼓足勇氣，和成功交朋友！
一、規(guī)劃思維
1、課前經(jīng)過學(xué)生賞識六幅插圖，開始了解了課文故事，給學(xué)生一個充沛展現(xiàn)自我的時機，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘說故事。
2、在學(xué)課文前，進(jìn)行重復(fù)的自在讀，挑選喜愛的階段讀，小組讀，分天然段讀。然后在分人物朗誦。朗誦是培育學(xué)生語感的有效途徑，它可以引發(fā)學(xué)生的.想像，訓(xùn)練學(xué)生的思維才干和表達(dá)情感的才干。
二、教材剖析
《稱譽》是九年責(zé)任課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“他人有困難，咱們應(yīng)該熱情協(xié)助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好共處，團(tuán)結(jié)協(xié)作。”
愛聽好話，這是人們的正常心思，取得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需求。文中的小刺猬和小獾共處得多么和諧，多么賦有情面味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱譽，即便是平平如水的一句話，也會發(fā)生想不到的效果。要想取得他人的稱譽，得先學(xué)會稱譽他人。
三、學(xué)情剖析
1、學(xué)生是發(fā)展中的個別，他們的日子閱歷和領(lǐng)會及學(xué)習(xí)需求各不相同。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱覽是學(xué)生的個性化行為?！币蚨?，教育進(jìn)程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的個別差異，尊重學(xué)生的個性特點及認(rèn)知水平，即重視學(xué)生閱覽“等待視界”。
2、學(xué)生經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，把握了一些識字辦法，可以用比較通暢的言語答復(fù)講堂上呈現(xiàn)的問題。在分人物朗誦的進(jìn)程中，每一位學(xué)生的朗誦才干得到了進(jìn)步。
3、教育中環(huán)繞人物間的對話來學(xué)習(xí)。了解什么是稱譽？誰對誰的稱譽？為什么要稱譽？
4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容扮演。學(xué)生經(jīng)過對課文內(nèi)容的了解，進(jìn)行人物扮演。這個進(jìn)程既可以培育學(xué)生的扮演才干，一同又能培育學(xué)生之間彼此協(xié)作的才干。
四、教育方針
1、知道10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有愛情地朗誦課文，領(lǐng)會彼此稱譽帶來的高興。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)他人身上的長處。
五、要點難點
1、知道10個生字，會寫8個字
2、領(lǐng)會彼此稱譽帶來的高興。
六、教育策略與手法
自主學(xué)習(xí)協(xié)作探求
七、課前預(yù)備
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)備：學(xué)生自讀課文，了解內(nèi)容。
2、教師的教育預(yù)備：介紹獾的圖片文字材料，詞語卡片。
3、教育用具的規(guī)劃與預(yù)備：刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。
八、教育流程
教育規(guī)劃
城鎮(zhèn)定見
教師領(lǐng)會
（一）導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今日這節(jié)課咱們一同學(xué)習(xí)第18課《稱譽》，看到這個問題，你有什么問題要問嗎？
學(xué)生：什么是稱譽？
課文中誰稱譽誰？
由于什么而稱譽？
稱譽的成果怎樣？
2、同學(xué)們提出的問題十分好，這些問題的答案就在課文之中，讓咱們共同到文中去找一找答案吧。（翻開書）
【規(guī)劃目的：培育學(xué)生在讀書時，帶著問題去讀。知道自己為什么要讀書，知道經(jīng)過讀書要了解那些問題?！?/p>
（二）初讀課文
1、自在讀課文。
憑借漢語拼音把字音讀精確。
2、再讀課文。
圈出不知道的生字大聲讀幾遍，標(biāo)出天然段。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。
4、教師查看自學(xué)狀況。
同學(xué)們讀的怎樣樣？教師來考考你們。
出示生字：你是怎樣記住它的？指名報告。
（開火車讀、齊讀生字）
5、把生字帶回課文讀一讀，留意讀準(zhǔn)字音。
指名朗誦課文，穩(wěn)固生字讀音。
【規(guī)劃目的：經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生現(xiàn)已把握了必定的識字辦法。經(jīng)過自學(xué)開始學(xué)會生字，再讀中學(xué)會生字。學(xué)會生字后在去讀課文，這樣讀文和識字就有機的結(jié)合起來了?！?/p>
（三）朗誦感悟
1、教師范讀課文
同學(xué)考慮：聽了這個故過后，你知道什么是稱譽了嗎？
2、假如你得到他人的稱譽心境會怎樣呢？
3、課文中是誰稱譽誰的事？怎樣稱譽的呢？為什么呢？
4、學(xué)習(xí)小刺猬稱譽小獾。
指名朗誦課文，
答復(fù)：他們是怎樣稱譽的？
輔導(dǎo)朗誦。
5、學(xué)習(xí)小獾稱譽小刺猬。
小組自學(xué)報告。
6、你喜愛小刺猬和小獾嗎？為什么？挑選你喜愛的階段讀一讀吧！
【規(guī)劃目的：學(xué)生從讀中感悟，并能答復(fù)出相關(guān)的問題?？梢陨罨牧私庹n文的目的，使學(xué)生遭到啟迪?！?/p>
（四）分人物扮演讀
小組操練，指名報告扮演
【規(guī)劃目的：讓學(xué)生在小組內(nèi)，挑選自己喜愛的人物操練扮演讀，然后在向咱們報告。】
（五）寫字輔導(dǎo)
學(xué)習(xí)本課中的“采”、“背”
指名認(rèn)讀，組詞。
師范寫，學(xué)生寫仿。
【規(guī)劃目的：寫字輔導(dǎo)是語文教育中必不可少的部分，教師在講堂上應(yīng)該給學(xué)生留下寫字的時刻。每一課中的生字應(yīng)渙散在不同課時中，培育學(xué)生杰出的書寫習(xí)氣。】
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