初中政治教案九篇

每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，又到了老師開始寫教案課件的時候了。制作合理充分的教案是鞏固學生知識的有效途徑。編輯已經(jīng)找到了以下相關資料供您參考：“初中政治教案”，希望我們的網(wǎng)站能夠幫助您更好地生活和工作請多多關注！

初中政治教案 篇1

一

學習目標

1、知識與能力目標

了解淝水之戰(zhàn)、北魏孝文帝改革、北方地區(qū)的民族交融等基本史實，思考認識歷史發(fā)展的必然性。

2、過程與方法

制作表格、分析圖片、問題探究。

3、情感態(tài)度與價值觀

族團結和國家統(tǒng)一是歷史發(fā)展潮流。

教學重難點

重點：北魏孝文帝改革、北方地區(qū)的民族交融。

難點：北方地區(qū)的民族交融。

教學方法

情景導入法、講授法

學生學法

自主學習法、合作探究法、討論法

二

導學過程

(一)情景導入生成問題

淝水之戰(zhàn)發(fā)生在淮南市壽縣境內東淝河上。又作肥水，源出肥西、壽縣之間的將軍嶺。同源而異歸：向西北流者，經(jīng)200里，出壽縣而入淮河;向東南流者，注入巢湖。三國時，魏將張遼曾敗孫權于淝水。東晉時，謝玄亦敗苻堅于淝水。是有名的古戰(zhàn)場。特別是東晉的淝水之戰(zhàn)，是我國歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)例。

今天讓我們一起學習第19課《北魏政治和北方民族大交融》。

(二)自我研學生成新知

一、淝水之戰(zhàn)

1、形勢：

①南方：司馬睿重建晉朝，都城在建康，史稱“東晉”。

②北方：氐族人苻堅建立的前秦政權，統(tǒng)一了黃河流域。

2、概況：

(1)大戰(zhàn)時間：公元383年

(2)作戰(zhàn)雙方：前秦——東晉

(3)結果：東晉以少勝多，大敗前秦。

3、淝水之戰(zhàn)的影響：

(1)淝水之戰(zhàn)以后前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混戰(zhàn)的狀態(tài)。

(2)東晉取得暫時穩(wěn)定，為經(jīng)濟發(fā)展提供了有利條件。

二、北魏孝文帝改革

1、北魏：

(1)建立：4世紀后期，鮮卑族建立;

(2)統(tǒng)一北方：439年統(tǒng)一北方。

2、改革的原因(目的)：學習和接受漢族先進文化，加強對黃河流域的控制(加強對中原的統(tǒng)治。)

3、北魏孝文帝的改革措施：

(1)遷都洛陽(494年)

(2)說漢語;

(3)穿漢服;

(4)改漢姓;

(5)聯(lián)漢姻;

(6)用漢制，學漢禮。

4、北魏孝文帝改革的作用：促進了民族交融，也增強了北魏的實力;促進了統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展。

(三)合作探究生成能力

探究一：淝水之戰(zhàn)

多媒體展示：東晉前秦形勢圖

教師講述：強大后的前秦，疆域遼闊。東瀕大海，南抵漢水，西至龜茲，北達沙漠，與南方的東晉形成對峙的局面。

學生自主學習：閱讀教材，復述淝水之戰(zhàn)的經(jīng)過

影響：淝水之戰(zhàn)以后，前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混戰(zhàn)的狀態(tài)。

探究二：北魏孝文帝改革

教師提問：北魏是何時建立的?又是何時統(tǒng)一北方的?

提示：北魏的建立：4世紀后期;北魏統(tǒng)一北方：439年。

問題思考：北魏孝文帝改革的背景和原因。

提示：背景：4世紀后期，游牧在陰山地區(qū)的鮮卑族拓跋部迅速崛起，建立北魏。439年，北魏統(tǒng)一北方，結束了十六國以來分裂割據(jù)的局面。

原因：內遷的各族在生產、生活和習俗上，與漢族已無明顯的區(qū)別。而鮮卑拓跋部因內遷較晚，仍保持鮮卑族的習俗，要治理好廣大的北方地區(qū)困難重重。

圖片展示：北魏孝文帝

教師講述：北魏孝文帝，原名拓跋宏，改姓氏后為元宏，是北魏的第6個皇帝，繼位19年時，祖母馮太后去世，開始真正掌握政權。孝文帝自幼在馮太后的教養(yǎng)下，深受漢文化的影響。

合作探究：討論北魏孝文帝改革的措施和意義。

提示：

措施

意義

遷都

遷都洛陽

加強了與漢族的交往

漢化

措施

官員在朝廷中必須使用漢語，禁用鮮卑語;

以漢服代替鮮卑服;

改鮮卑姓為漢姓;

鼓勵鮮卑貴族與漢人貴族聯(lián)姻

促進了民族交融，增強了北魏的實力

探究三：北方地區(qū)的民族交融

教師提問：什么叫民族交融?

提示：即各個民族在交往中，在尊重差異的基礎上，民族間相互學習，取長補短，相互接近，相互認同，共同發(fā)展。

問題思考：閱讀教材，分析歸納北方地區(qū)民族交融的表現(xiàn)、特點及影響分別是什么。

提示：

(1)表現(xiàn)：①經(jīng)濟：魏晉以來，內遷的各族人民與當?shù)貪h人錯居雜處，開始過著定居的生活。他們向漢族人民學習農業(yè)技藝，逐漸將原來從事畜牧業(yè)生產轉變?yōu)閺氖罗r業(yè)生產。漢族人民向北方各族人民學習畜牧經(jīng)驗，還學習和接受他們的食物、服裝、用具等。②政治：十六國北朝政權的統(tǒng)治者，與漢族士人合作，沿襲中原地區(qū)原有的統(tǒng)治方式，實行君主專制制度。③文化：西晉時期，內遷各族大多使用漢語;北魏孝文帝改革后，漢語更成為北方主要的通用語言。西北民族的樂器、歌舞等也受到漢族人民的喜愛。尤其是在民族心理上，隨著經(jīng)濟、文化的交流與融匯，思想情感日益溝通，以往的“胡”“漢”觀念逐漸淡薄，民族之間的隔閡與偏見逐漸減少。

(2)特點：這一時期的民族關系，有時矛盾激化，甚至發(fā)生戰(zhàn)爭，但在總體上，民族隔閡趨于消解，民族關系趨于和緩。北朝后期，我國北方出現(xiàn)了各民族的大交融。

(3)影響：北方地區(qū)民族的交往、交流與交融，為中華民族的發(fā)展注入了新的活力，進一步豐富了中華民族的物質和精神文化，并為隋唐時期多民族國家的繁榮與發(fā)展奠定了基礎。

(四)歸納總結整體感知

(五)課堂檢測鞏固新知

下列哪些成語反映了淝水之戰(zhàn)時的情況()

①破釜沉舟

②投鞭斷流

③揭竿而起

④風聲鶴唳

①②③④

②③④

①③

②④

魏晉南北朝時期建立北魏的少數(shù)民族是()

匈奴族

鮮卑族

氐族

羌族

北魏孝文帝的改革措施中，最能促進民族融合的是( )

把土地分給農民

遷都洛陽

官吏按季度領取俸祿

說漢語、改漢姓、穿漢服、與漢族通婚

北魏孝文帝改革的主要措施包括( )

①在朝廷中必須使用漢語

②遷都長安

③官員及家屬都必須穿戴漢族服飾

④改用漢族姓氏

①②④

①②③④

①③④

①②③

某同學查閱了有關“赤壁之戰(zhàn)”、“三國鼎立”、“北方人口南遷”、“孝文帝改革”的一些歷史資料進行主題探究，他探究的主題是( )

統(tǒng)一國家的建立

政權分立與民族融合

繁榮與開放的社會

民族關系的發(fā)展

三國兩晉南北朝時期，曾經(jīng)統(tǒng)一過北方的少數(shù)民族政權是( )

曹魏、北魏

西晉、北魏

前秦、北魏

前秦、東晉

造成魏晉南北朝時期民族融合的基本原因是( )

反對各族的斗爭

各族人民之間經(jīng)濟文化長期交往

各族之間的戰(zhàn)爭

統(tǒng)治階級的政治經(jīng)濟改革

8、淝水之戰(zhàn)是三國兩晉南北朝時期以少勝多的著名戰(zhàn)役之一。在這次戰(zhàn)役中前秦失敗的原因不包括()

苻堅驕傲輕敵

東晉的士兵戰(zhàn)斗力強，戰(zhàn)術正確

士兵不愿意為前秦賣命

前秦士兵人數(shù)比東晉少

9、西晉時，洛陽貴族官僚爭用胡床、方凳等西北各族的家具。對這一現(xiàn)象解讀最準確的是()

內遷各族的文化習俗影響了漢族

洛陽貴族官僚生活簡樸

漢族的習俗影響了內遷各族

洛陽貴族官僚盲目攀比

參考答案：

三

教學反思

本節(jié)課采用了淝水之戰(zhàn)古遺址激起學生興趣導入新課，采用淝水之戰(zhàn)示意圖分析淝水之戰(zhàn)的概況，讓學生比較直觀地了解淝水之戰(zhàn)的形勢。對于北魏孝文帝的改革措施，主要采用了四人小組討論，教師點評補充的方式突破重點。具體分析民族交融的表現(xiàn)、特點及影響時，采用分組討論等方法，化難為易，從而輕易突破難點，引導學生形成正確的民族觀，從而順利完成教學目標。

初中政治教案 篇2

熱愛生活、自信開朗，興趣廣泛、情趣高雅，樂觀向上、全面發(fā)展，積極地追求美好生活。

把握好奇心和從眾心理，獨立思考、正確判斷、自我控制，培養(yǎng)高雅情趣，摒棄庸俗情趣，杜絕不良嗜好，養(yǎng)成良好的行為習慣。

懂得高雅情趣與庸俗情趣的區(qū)別，了解高雅情趣的培養(yǎng)途徑。

全面認識好奇心和從眾心理，知道它們的作用。

導入――從英國教育家斯賓塞的有關生活樂趣的一段名言入手，引發(fā)學生對富有情趣的生活的向往和思考，并用優(yōu)美的語言對本課的主要內容進行概括式的描述，提出專題課的學習目標，

介紹生活中的兩種不同的情趣――高雅情趣和庸俗情趣。情趣指意趣、性情志趣。在教材中主要指生活情趣。情趣從興趣開始，發(fā)展為志趣。凡是人們的興趣、愛好、玩賞、消遣都可以歸入生活情趣的范疇。情趣是多種多樣的，有高雅情趣，也有庸俗情趣。不同的情趣對個人和社會有不同的作用。

2、什么是高雅情趣：

圖片情境導入，提供 三幅反映中學生高雅情趣的照片：參加義務勞動、練習書法、健身長跑。直觀地啟發(fā)學生， 設置 思考和討論題：漫畫中體現(xiàn)的情趣高雅嗎？這樣的情趣對人們的生活產生什么樣的影響？

從高雅情趣的`外在表現(xiàn)和內涵分析什么是高雅情趣。健康、科學、文明、向上是高雅情趣的四方面表現(xiàn)，它們之間緊密聯(lián)系、缺一不可。高雅情趣體現(xiàn)了一個人的較好的內在素質和較高的文化修養(yǎng)情趣有雅俗之分，是其積極的生活狀態(tài)的反映。提供相關鏈接，讓學生閱讀季羨林先生的事例，幫助他們進一步體驗和感悟生活中的高雅情趣。

設計 漫畫情境導入，提供了三幅反映中學生庸俗情趣的漫畫：看不健康書刊、吸煙、沉溺網(wǎng)絡。同樣也設計了思考討論題：漫畫中體現(xiàn)的情趣高雅嗎？這樣的情趣對人們的生活產生什么樣的影響？

庸俗情趣是高雅情趣的反面，是不符合健康、科學、文明、向上要求的情趣。 分析庸俗情趣會對人造成的不良影響和帶來的消極后果。

以英國現(xiàn)代戲劇家蕭伯納的生活作為情境設置，讓學生在事例的閱讀和討論中體會高雅情趣對人的身心健康的積極作用，讓學生搜集身邊的類似的典型事例， 增加學生的真實體驗。

“讀一讀”提供一位愛好集郵的中學生小唐的事例，讓學生在閱讀中思考和體會集郵給小唐的學習和生活帶來的益處，說明高雅情趣有助于開闊眼界、拓寬思維，激發(fā)創(chuàng)造力。

分析意大利著名詩人但丁的名言，指出高雅情趣能催人上進，提高個人的道德和文化修養(yǎng)。 設計 課堂小活動，幫助學生結合自己的實際情況，加深對這一點的體驗，能主動積極地向往和追求高雅情趣。

初中政治教案 篇3

一、教材分析：

1、重點：讓學生意識到不僅要在集體中發(fā)揮自己的才能，而且相互間的團結合作至關重要。

師生共同參與，勇躍展示作品。小組先各自展示自己的作品，并進行優(yōu)秀作品評比，在評出最佳班徽后，全班同學對此還可進行討論修改，并能簡要地概括出班徽所包含的深刻寓意，這樣在互相合作、探究提升學生的藝術素養(yǎng)，激發(fā)學生對新班集體的熱愛。

讓學生討論分析班徽制作成功的`原因――只有團結合作，才能獲勝。并把所有的作品存入成長記錄袋，珍藏這一激動人心的活動成果。

第三步 ? “我該怎么辦”。

通過學生的小品表演，展示兩難情景（小玲今天很想?yún)⒓訉W校組織的探索宇宙奧秘的興趣小組活動，但是今天剛好輪到小玲為班級出黑板報，小玲該如么辦呢？）組織大家討論分析，尋求良好的對策。

一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有把自己和集體事業(yè)融合在一起的時候才最有力量。

三、教學中存在的問題：

集體主義觀念對初一的學生來說比較抽象，盡量通過感性的材料讓學生自己去體會。

初中政治教案 篇4

教學目標：

通過本課教學，對學生深入進行難物辯證法發(fā)展觀的教育。在第二課、第三課知識的基礎上，具體地分析事物發(fā)展的原因、狀態(tài)和趨勢。使學生能從整體上初步把握二、三、四課之間的內在聯(lián)系；初步劃清唯物辯證法和形而上學的界限；通過分析各種實際問題，進一步提高學生用發(fā)展的觀點看問題的能力；用矛盾分析的方法去觀察和分析事物發(fā)展的原因、狀態(tài)和趨勢的能力；從而幫助學生逐步樹立唯物辯證法的世界觀、人生觀、價值觀和方法論。

(1)內因的含義、外因的含義。

(2)內因和外因的辯證關系。

(3)量變和質變的含義。

(4)量變與質變的辯證關系。

(1)列舉實例，分別說明內因和外因在事物發(fā)展申的作用。

(2)列舉實例，說明量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果。

(3)舉例說明必須堅持適度的原則。

(4)事物發(fā)展的前進性與曲折性相統(tǒng)一原理。

(5)選擇實際事例，對唯物辯證法與形而上學的不同表現(xiàn)做出判斷。

(1)用內外因相結合的觀點，分析在個人成長中應如何正確對待順境和逆境。

(2)用內外因相結合的觀點，談談對我國深化改革，擴大開放的認識。

(3)用量變引起質變的原理，闡釋 “勿以善小而不為，勿以惡小而為之”；“千里之行，始于足下”。

(4)用事物發(fā)展前進性與曲折性相統(tǒng)一的原理，論述如何正確對待人生道路上的曲折;如何正確對待我國社會主義事業(yè)前進中的困難。

總的來說，通過本課教學，重點是培養(yǎng)學生運用所學哲學觀點，對人生和社會生活中的實際問題觀察思考和進行分析的能力，對是非、正誤的識別、判斷能力，對所學理論觀點的分析綜合能力。具體表述如下:

(1)通過基本原理的教學，培養(yǎng)學生的理解、思維能力。即達到 “懂”和“信”的要求。

(2)通過方法論意義的教學、培養(yǎng)學生在實際中運用理論的能力，觀察、分析和解決實際問題的能力，即達到“會”和“用”的能力。、

(3)通過對《堅持唯物辯證法，反對形而上學》及 “本課小結”的教學，培養(yǎng)學生對唯物辯證法的基本理論觀點進行分析和綜合的能力。使他們的辯證思維能力和水平得到顯著提高。

本課的內容，在全書中是份量最重的一課，它體現(xiàn)了世界觀、方法論和人生觀教育的有機結合，特別有利于聯(lián)系實際，從多方面對學生進行思想政治教育，促進學生思想政治素質、道德素質、心理素質的提高。

所有德育教育的內容，概括起來大體分為兩大類:一類是解決個人成長中經(jīng)常遇到的問題，如主觀努力與外部環(huán)境的問題，包括順境逆境問題、機遇問題、把握適度原則的問題、遠大理想與埋頭苦干的關系問題，正確對待曲折的問題等等；另一類是建設有中國特色社會主義事業(yè)中的實際問題，如深化改革、堅持自力更生和擴大對外開放的關系問題，有步驟、分階段把實現(xiàn)現(xiàn)代化建設目標的問題，正確對待我國社會主義事業(yè)前進中遇到的困難問題等等。這些問題可以根據(jù)教育的需要靈活地加以處理。

(1)內因和外因的相互關系。

(2)量變和質變辯證關系。

(3)前進性和曲拆性的統(tǒng)一。

教學難點(l)正確對待我國社會主義事業(yè)前進中的困難。

(2)理解唯物辯證法和形而上學的分歧在現(xiàn)實生活中的影響和表現(xiàn)。

本課既是對第二課發(fā)展的觀點的迸一步具體和深化，又是在第三課矛盾分析方法的指導下，具體地分析事物發(fā)展的原因、狀態(tài)和趨勢，回答事物為什么變化發(fā)展，怎樣變化發(fā)展以及變化發(fā)展的方向、道路等問題。本課的最后一框題還是對唯物辯證法基本觀點的概括和總結，因此，與第二、三課有不可分割的聯(lián)系。同時由于本課內容具有十分廣泛的世界觀、方法論意義，對于人們正確對待人生和社會有非常直接現(xiàn)實的指導作用，因而在唯物辯證法教學中歷來受到格外重視和普遍歡迎。這些都使本課的地位和作用更加重要和突出。

總的來講全課圍繞著一個中心：深入進行唯物辯證法發(fā)展觀的教育，用矛盾分析的方法去觀察事物發(fā)展的原因、狀態(tài)和趨勢，以提高學生用發(fā)展的觀點看問題的能力。劃清一個界限：唯物辯證法和形而上學的界限。處理好一個關系：第二、三、四課的關系。

第一節(jié)講事物發(fā)展的原因，共兩框題。第一框題講基本原理，第二框題講方法論意義。明確體現(xiàn)了與第三課的聯(lián)系。突出了“矛盾是事物發(fā)展的動力”，“事物的內部矛盾是事物發(fā)展的源泉”的思想。

第二節(jié)講事物發(fā)展的狀態(tài)，共兩框題。也是第一框題講基本原理，第二框題講方法論意義。這是在第一節(jié)回答 “事物為什么會發(fā)展”的基礎上進一步回答 “事物是怎樣變化發(fā)展的”，兩節(jié)之間是緊密相聯(lián)的。同時第二節(jié)還體現(xiàn)了第三課矛盾雙方在一定條件下相互轉化的原理。

第三節(jié)分為兩框題，第一框題講事物發(fā)展的趨勢。在指出。任何事物的發(fā)展都是前進性與曲折性的統(tǒng)一"的基礎上，又從個人成長和國家發(fā)展所遇到的曲折兩方面，對學生提出了方法論的要求，體現(xiàn)了世界觀，方法論和人生觀教育的統(tǒng)一。第二框題實際上是對第二、三、四課的歸納和總結，也是實現(xiàn)全書的總體目標。在綜述唯物辯證法與形而上學的根本觀點之后，又對青年學生提出堅持唯物辯證法，反對形而上學的要求。所以說本課三節(jié)之間存在緊密的內在聯(lián)系，同時又與第二、三課之間有不可分割的關系。

⑴在個人成長過程當中要學會正確對待內因和外因P122—125；

⑵建設中國特色社會主義，也必須內因和外因結合起來P125—126；

⑶用量變引起質變的觀點看問題P130—131；

⑷正確對待人生道路上的曲折P136；

⑸正確對待我國社會主義事業(yè)前進中遇到的困難P137—138；

⑹兩種發(fā)展觀對立的表現(xiàn)和形而上學思想方法影響P139；

⑺唯物辯證法與形而上分歧的表現(xiàn)P140—141；

⑻青年學生如何堅持唯物辯證法，反對形而上學P1412—142。

⑴內因和外因的辯證關系P122；

⑵量變和質變的關系P129；

⑶新事物必定戰(zhàn)勝舊事物P133—134；

⑷新事物的成長壯大一般都要經(jīng)歷艱難曲折的過程P135—136；

⑸堅持辯證法與堅持形而上學是統(tǒng)一的P142。

三。教師講解復習本課時要注意的幾個問題：

1。幫助學生理解孟子的話：“富貴不淫，貧賤不能衣，威武不能屈此之謂大丈夫。”

教師可根據(jù)情況對盂子的話適當加以解釋。孟子的話意思是說，高官厚祿收買不了，貧窮困苦折磨不了，強暴武力威脅不了，這就是所謂大丈夫。

學生議論后，教師講解、歸納：大丈夫之所以成為大丈夫，是由堅強的毅力、清高的品格、無畏的精神等內在因素決定的。而富貴、貧賤、威武都是外因，對意志堅強的大丈夫是無能為力的。其原因就在于外因必須通過內因才能起作用。孟子的這段名言，體現(xiàn)了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

2。 一個人的進步過程當中如何充分重視內因的作用？

一個人進步過程當中的內因主要是指本人主觀能動性的發(fā)揮，具體表現(xiàn)在理想、志向、進取精神、意志、毅力、勤奮、戰(zhàn)勝困難。挫折、逆境的勇氣等。一個人的進步快慢和程度主要取決于本人的主觀努力。在相同的條件下，個人主觀努力的程度不同，所取得的成績和做出的貢獻就會有很大的'差別。因此，只能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，即內在動力，才能不斷進步，取得更大的成績。即使是孿生兄弟在同一個學校同一個班級里學習，外因雖相同，但進步的情況也會有所不同，進步有先有后，有快有慢，成績有好有差。其關鍵就在于每個人的基礎、動力、進取精神、努力程度等內因不同。所以，我們必須充分重視內因。

“天行健，君子以自強不息”，這是中國著名的古訓。在歷史上，它鼓舞了無數(shù)仁人志士，為中華民族的富強而奮斗，為個人的成長而努力。今天，我們在建設有中國特色社會主義的偉大事業(yè)中，在各種學習和工作環(huán)境中，一定要堅持自重、自省、自警、自勵。

人生道路上，順利的境遇能為個人成長提供良好的條件，逆境會給個人成長帶來不利的影響。那么，如何正確對待順境和逆境，能不能把自己的成功和失敗都歸結為順境和逆境的作用、影響呢?

學生討論后，教師歸納：順境、逆境都是外因。把自己的成功和失敗都歸結為順境和逆境的作用屬于外因論。外因論完全到事物的外部去找原因，是完全錯誤的。關于外因論的錯誤，我們可以用地理環(huán)境決定論為例來說明。地理環(huán)境決定論主張，地理環(huán)境(包括氣候、土壤、地形、水源、礦藏等)直接決定人類的體質、心理和道德，決定人口的分布、種族的優(yōu)劣、文化的高低、經(jīng)濟的盛衰、國家的強弱，并由此決定各國社會制度的性質和變化。沙俄時代的一位學者叫做列夫·梅尼科夫的就曾經(jīng)說：“水是歷史的動力”。其實不管是水，還是氣候，還是資源，任何地理環(huán)境都不可能是社會發(fā)展的決定原因。我們可以看到許多國家的地理環(huán)境差不多一樣，但有的是社會主義國家，有的是資本主義國家，有的經(jīng)濟發(fā)達，有的不發(fā)達，差別非常大，用地理環(huán)境是無法解釋這種差別的。就在同一個國家，社會的變化是幾千年、幾百年、甚至幾年或幾個月就很顯著的，而地理位置的顯著變化卻需要若干萬年。在若干萬年內沒有多大變化的地理環(huán)境，怎么能解釋很短時間內的社會巨大變化呢?我國一百多年前是封建性的大清帝國，1840年后變?yōu)榘胫趁竦匕敕饨▏遥?949年成立了中華人民共和國，成為社會主義國家，在這短短的一百多年中，我國的地理環(huán)境沒有什么重大變化，長江、黃河、珠江、黑龍江一樣奔流，珠穆朗瑪峰照樣屹立在西藏高原上，硬說這一百多年中國社會性質的巨大變化，根本原因在于地理環(huán)境的變化，豈不是天大的謊話?

因此，無論順境或逆境，都只是一種外因，必須通過內因才能起作用。因此當身處順境時，我們應頭腦清醒，抓住有利時機爭取早日成才。遇到逆境時，我們也決不能悲觀、消沉，而要以堅強的毅力，去迎接各種困難的挑戰(zhàn)，并學會揚長避短，變不利為有利，堅定地走向成功的未來。

4。由于構成事物的成分在結構和排列次序上發(fā)生變化引起的質變。

事物在總體上數(shù)量不變，只是由于構成事物的成分在結構和排列次序上發(fā)生了變化，也能引起質變。

“田忌賽馬”說的是戰(zhàn)國時齊威王與大臣田忌賽馬，兩入各出上、中、下三匹馬，上馬與上馬賽，中馬與中馬賽，下馬與下馬賽，結果田忌三戰(zhàn)三敗。后來，軍事家孫臏給田忌出了個主意，以下馬對上馬，以上馬對中馬，以中馬對下馬，比賽結果，一敗二勝，反操勝券。由敗到勝，是一個質變，但這一質變并不是由增加馬的數(shù)量來實現(xiàn)的，而是由上、中、下三匹馬排列組合方式的不同造成的。

人數(shù)和素質相同的軍隊，由于組成方式不同，會導致勝利或失敗的不同質的結果；人數(shù)和素質相同的勞動力，由于組織和安排的不同，會引起生產結果的質的差異；我國現(xiàn)在正在進行的政治和經(jīng)濟體制的改革，所涉及的就是各種政治要素和經(jīng)濟要素構成方式的變化，一個僵化的經(jīng)濟活動的組成方式與一個有活力的組成方式，必然會造成不同質的經(jīng)濟效果。

只要我們善于觀察，現(xiàn)實生活中這樣的事例比比皆是。如音樂符號1、2、3、4、5、6、7，本身并不表達什么具體形象，但如同木頭、磚頭等經(jīng)過人的勞動加工后就構成房屋一樣，音符經(jīng)過作曲家的創(chuàng)造，既能組成雄渾、美妙的旋律，也能組成使人意志消沉的靡靡之音。26個英文字母，由于不同的排列組合，可以構成不同的字、詞，并且還能進一步構成宏篇巨著；流傳千古。顯然，這種質變決非僅僅由音符、字母的數(shù)量增減所決定，而是由排列組合的不同所引起的。

在學習上，運用這一道理，就可以科學地運籌時間，適當轉換興奮中心，合理地把讀書與其他活動穿插起來，從而達到提高效率的目的。如在學校廣為流傳的“4十4＜8”和“8一I＞8”的“公式”，說的就是每天埋頭苦讀8小時效果并不好；每天學習7小時，抽出 l小時鍛煉身體，參加課外活動，學習效率反而會比原來更高。有些學生讀了不少書，但僅僅滿足于死記硬背，不懂得把一點一滴的知識排列組合起來，做到融會貫通，就很難使自己的知識水平有質的飛躍。而有些同學則善于把已知的各種知識巧妙地結合、串聯(lián)起來，應用于新知識的學習，指導自己的思想、工作和行動，就能獲得突飛猛進的發(fā)展。

構成事物的成分在結構和排列次序上的變化，可以引起質變。所以，我們要想促成事物的質變，就應當有意識地研究事物的結構，優(yōu)化事物的結構。企業(yè)的生產，即使生產要素不變，只要結構合理，就可以提高勞動生產率。就是在學習的過程當中，通過對時間的“優(yōu)化”安排，也會提高學習效率。

5。為什么量變要轉化為質變呢?質變和量變哪個更重要?怎樣才能促成質變?如果事物的發(fā)展僅僅是事物量的變化，那么，某事物就永遠只能是某事物。就事物發(fā)展的全過程來說，質變更為重要。因為，量變畢竟不等于質變，而沒有質變，事物就不會發(fā)生根本的變化，就不會有飛躍，就不會有新事物的產生和舊事物的滅亡，一句話，就沒有事物的發(fā)展。

所以，在量變已經(jīng)達到一定程度，只有改變事物原有的性質才能向前發(fā)展時，我們就要果斷地、不失時機地突破其范圍和限度，積極促成質變，實現(xiàn)事物的飛躍和發(fā)展。這時，如果瞻前顧后，畏縮不前，就會貽誤時機。

6。兩種發(fā)展觀對立的表現(xiàn)和形而上學思想方法的影響請同學們把課文中列舉的古今中外的思想家、哲學家的各種觀點分為相對應的正確的和錯誤的兩組，并將這些觀點用自己的語言分別概括出來。這些錯誤的觀點(形而上學)在現(xiàn)實生活中有哪些表現(xiàn)?

對于事物的聯(lián)系和發(fā)展，存在著兩種截然不同的見解。自古以來，就一直存在著辯證法與形而上學的對立。例如：荀況認為人和人是密切聯(lián)系的觀點，韓非認為社會是變化發(fā)展的觀點，黑格爾認為事物變化發(fā)展的根本原因在于事物內部的矛盾的觀點，都是正確的，符合辯證法的觀點。郭象認為人與人是彼此孤立的、毫不相干的觀點，董仲舒認為天不變、道亦不變(指封建制度的一切原則永恒不變)的觀點，杜林認為事物中沒有矛盾的觀點，都是錯誤的觀點，是形而上學的觀點。而在現(xiàn)實生活中，形而上學的思想方法對人們仍然有著廣泛的影響。如看問題辦事情習慣于孤立地就事論事，看人看事一成不變，只看到眼前利益看不到長遠利益，把自己成才的希望完全寄托在學校師長和機遇等外部條件上。

7。唯物辯證法和形而上學這兩種不同的發(fā)展觀到底有哪些分歧?

請同學們在閱讀教材第139頁第3自然段至第141頁第2自然段的基礎上，自己歸納出唯物辯證法和形而上學的三個分歧，并著重思考和理解二者最根本的分歧是什么?

初中政治教案 篇5

個性化教學輔導教案

知識點：1.理解做功的兩個必要因素。 2.知道機械功的計算公式。 3.理解功率的概念。 4.知道功的原理。 5．知道有用功和總功。 6.知道動能和勢能。

考點：功以及機械效率的計算。

能力：分析綜合問題的能力。

方法： 教師講解—學生掌握—學生提問---學生練習

【自主學習】 1.功

（3）功的計算：

功：物體上的力與力的方向上移動的距離的乘積。

①W=F·S=Gh（克服重力做功）

②W=P·t 國際單位：N·m；焦耳，簡稱焦，符號J。1J=1 N·m

2、簡單機械的機械效率

有用功：必須要做的功。

額外功：并非我們需要但又不得不做的功。 總功：有用功和額外功的總合。 機械效率：有用功與總功的比值。

（1）斜面

（2）杠桿 ①W有用=G·h ②W額外=f·S ③W總=F·S=G·h＋fS

①W有用=G物·h ②W額外

③W總=F·S

（輪軸效率）

（3）定滑輪（a）

①W有用=Gh ②W額外：摩擦及繩重

③W總=F·S=F·h

（4）定滑輪（b）

①W有用=f·S物

②W額外：滑輪轉動摩擦

③W總=F·SF=F·S物

（5）動滑輪及滑輪組（a）

①W有用=G物·h

②W額外

③W總=F·S=F·nh=（G物＋G動）·h

（6）動滑輪及滑輪組（b）

①W有用=fS物

②W額外：繩重及滑輪轉動摩擦

③W總=F·SF=F·nS物

3、功率

定義：單位時間內做的功。

單位：功率用P表示，單位是瓦特，簡稱瓦，符號W

（1）公式：．

（2）意義；表示做功快慢的．（與機械效率無關）

（3）機械中的功率

4、機械能 （1）動能：（與m、v有關）物體由于運動而具有的能。質量相同的物體，運動的速度愈大，它的動能愈大；運動速度相同的物體，質量愈大，動能愈大。 （2）重力勢能：

（與m、h有關）物體由于被舉高而具有的能量。

（3）彈性勢能：的能量。 5．易錯知道辨析

（與彈簧本身、形變量大小有關）物體由于彈性形變而具有易錯知識點一：判斷力是否做功。

例1 （2010 房山）以下事例中，重力做功的是（ ） A．跳水運動員由跳臺向下下落 B．冰球在水平冰面上滾動

C．皮劃艇在平靜水面快速滑行 D．舉重運動員把杠鈴高舉在空中靜止不動 【針對訓練】

（09 重慶）如圖1 所示，李晶同學將放在課桌邊的文具盒水平推至課桌中央， 她針對此過程提出了如下的猜想。你認為合理的是 （ ） A．文具盒所受重力對它做了功 B．文具盒所受支持力對它做了功 C．文具盒所受的推力F 對它做了功 D．在此過程中沒有力對文具盒做功

易錯知識點二 計算功、功率大小

例2（2010 蘭州）如圖2 所示，物重G 為2000N，斜面長5m，高3m，斜面和滑輪組裝置的 總機械效率為80%，若將重物沿斜面以/s 的速度拉上來，求： （1） 所需拉力F 是多少？ （2）機械的總功率是多少？

【針對訓練】

（2010 包頭）如圖 ，在水平拉力F 的作用下，物體沿水平面以速度v 向右勻

速移動例距離s，若物重為G，桌面對物體的摩擦力為f(滑輪及繩重不計)，下列說法正確的是（）

A．有用功的功率為fv B．拉力的功率為3Fv C．裝置的機械效率為G/3F D．額外功為（3F－f）s

易錯知識點三 判斷動能、勢能、機械能的變化

例3 （2010 包頭）一駕滿載救災物資的飛機，沿水平方向勻速飛行的同時，不斷地向災區(qū)投放救災物資的過程中，下列判斷正確的是（ ） A．飛機總體動能減小 B．飛機總體重力勢能不變 C．飛機總體機械能不變 D．飛機總體慣性不變

【針對訓練】

(2010 河北)如圖4 所示，鉛球從出手到將要落地的過程中，下列說法正確的是

（不計空氣阻力）（ ）

A．鉛球由a →b 時，動能逐漸增大 B．鉛球在b 點的機械能大于a 點的機械能 C．鉛球由b →c 時，機械能逐漸減小 D．鉛球在c 點時動能最大

易錯知識點四 分析動能、勢能、的轉化

例4（2010 黃岡）下列對雨滴在空中勻速下落過程的分析(不考慮雨滴質量的變化和雨滴受到的浮力)，正確的是（ ）

A．雨滴受到平衡力的作用 B．雨滴下落過程中機械能保持不變 C．雨滴受到的重力大于它受到的阻力 D．雨滴的重力勢能轉化為動能

【針對訓練】

（2010河南）迎世博晚會上，彩色氣球伴隨歡慶的樂曲勻速上升，在此過程中，氣球的（ ） A．動能轉化為勢能，機械能不變 B．動能轉化為勢能，機械能增大 C．動能不變，勢能增大，機械能增大 D．動能不變，勢能不變，機械能不變

【典型例題】例

1、（2005·蘭州市）用如圖所示的滑輪組吊起重物，不計繩重及摩擦．

（1）當物重為150 N時，繩端所用的拉力是60N，求此時滑輪組的機械效率是多少?（2）當所吊重物為300N時，10s內重物被勻速高2 m時，繩端拉力做功的功率為多少? 例

2、（2005·嘉興市）在學習了功率的知識后，三位同學想比較爬桿時誰的功率大．以下是他們討論后得出的三套方案，其中可行的是（ ）

①用相同的時間爬桿，測量出各自的體重和爬上桿的高度，即可比較功率大小

②都爬到桿頂，測量出各自的體重和爬桿用的時間，即可比較功率大小

③爬桿后，測量出各自的體重、爬桿用的時間和爬上桿的高度，算出功率進行比較

A．只有①

B．①②

C．①③

D．①②③

例

3、（2006·北京市）陽陽在蹦床上做游戲，從高處落到蹦床上又被彈起．當她從接觸蹦床床面到運動至最低點的過程中（忽略空氣阻力的影響），以下說法正確的是（ ）

A．陽陽的重力勢能逐漸減小

B．蹦床的彈性勢能逐漸增大

C．陽陽的動能逐漸減小

D．陽陽受到的合力先減小后增大

例

4、（2005·海南?。┨K是一項很好的體育健身活動，經(jīng)測試重500 N的某同學1 min跳繩120次，每次離地約 m（每次離地高度和時間都相同）． （1）該同學跳一次做功多少焦耳? （2）他在這1 min的鍛煉中消耗的功率是多大? （3）跳繩時對地面的壓強與站立時相比較有何變化?并說明判斷的理由．

例

5、（2002年河南省中考試題）一個人用同樣大小的水平拉力拉著木箱，分別在光滑和粗糙的兩種水平地面上前進相同的距離，關于拉力所做的功，下列說法中正確的是（ ）

A．在粗糙地面上做功較多

B．在光滑地面上做功較多

C．兩次做功一樣多

D．條件不夠，無法比較兩次做功的多少

例

6、（2002年鹽城市中考試題）如圖所示，在拉力F的作用下，重80N的物塊A正以/s的速度在水平面上做勻速直線運動，此時彈簧測力計的讀數(shù)為20N，該裝置的機械效率為80%，求：

（1）2s內，彈簧測力計的拉力對物塊A所做的功；

（2）拉力F的大小及拉力F做功的功率．

例7

某同學用100牛的力把質量為4千克的鉛球推到5米遠處,他推鉛球做的功是(

) 焦

焦

焦

D.缺少條件,無法計算

例8

如圖2所示為用滑輪組提起重物的裝置.如果重物G＝×10牛,滑輪組的機械效率為80％,拉力F的功率為千瓦,要把重物提起1米,求:(1)需要多大的拉力.(2)需要多少時間

4【課后能力訓練】

功和機械能

一、選擇填空

1.如圖3所示，小朋友沿著滑梯勻速下滑的過程中，下列說法中正確的是（忽略空氣阻力）（

）

A．他受重力、支持力、下滑力和摩擦力的共同作用 B．他受重力、支持力和摩擦力的共同作用 C．他的重力勢能轉化成了動能和內能

D．他的重力勢能減小，動能增大，機械能不變

2.直升機在勻速下降過程中，能量變化情況是（ ）

A．勢能減少，動能增加，機械能不變B．勢能減少，動能不變，機械能減少 C．勢能不變，動能不變，機械能不變D．勢能減少，動能不變，機械能不變

3.關于機械能的論述，下列說法正確的是（ ）

A．在空中飛行的飛機只具有動能B．炮彈具有的機械能一定比子彈具有的機械能大 C．質量和速度都相同的物體具有的動能一樣大D．質量大的物體的具有的重力勢能一定大

4.關于機械效率的說法正確的是（ ）

A．越省力的機械，其機械效率越高B．做的總功越多，機械效率越高

C．做的有用功越多，機械效率越高D．有用功一定時，額外功越少，機械效率越高

5.甲、乙兩輛汽車，功率之比為2∶1，在相同時間內沿水平路面通過的距離之比為1∶2．則它們所做的功之比為（ ）

A．2∶1 B．1∶1 C．1∶4 D．4∶1 6.下列單位中不是功的單位的是（ ）

A．W·s B．J C．J/s D．N·m 7.某人用手將一物體豎直舉高2m和用機械效率為80％的斜面將它升高2 m．比較兩種情況（ ）

A．用手舉高時做功多B．用斜面升高時做功多 C．兩種情況做功一樣多D．兩種情況都不做功 8.跳水運動員從最高點向水面下落的過程中，他的________能逐漸減少，________能逐漸增加．

9.一只小鳥在空中飛行時具有40J的機械能，若它具有10J的勢能，則它具有________J的動能．

10.小明在水平面上用50 N的水平推力，加速推著一輛重120 N的小車，前進了10 m，小明的推力做功是________J．水平面對小車的支持力做功是________J． 11.甲、乙兩輛汽車在公路上勻速行駛．如果它們的功率相同，行駛速度之比v甲∶v乙＝2∶1．在相同的時間內，甲、乙兩車牽引力做功之比為________． 12.用一只鐵桶從深井中取水，第一次取半桶，第二次取滿桶，兩次相比：W1額_____W2額，η1___η2（填“＞”“＜”或“＝”）

二、計算題（每小題5分，共10分） 13.一人用如圖所示．的滑輪組勻速提升物重為200牛的物體，此時人對繩的拉力為120牛，不計繩重和摩擦．求： 1）滑輪組的機械效率． 2）如果人的體重為600牛，那么他們用此滑輪組所提升物體的物重不能超過多少牛？ 1）滑輪組的機械效率等于有用功除以總功，有用功等于物體的重力乘以物體上升的高度，總功等于拉力乘以繩子自由端移動的距離．

2）當繩子的拉力和人的體重相等時，滑輪組所提升物體的物重最大，先計算出動滑輪的重力，最大拉力就等于最大物重與動滑輪重和的一半．從而求出最大物重．

功和機械能參考答案1．B 2．B 3．C 4．D 5．A 6．C 7．B 8．勢 動 9．30 10．500 0 11．1∶1 12．＝ ＜

13.解答：解：（1）η=Gh2Fh=200N2×120N=% 答；滑輪組的機械效率為%．

（2）設動滑輪重G0，由2F=G+G0，得G0=40牛

設提升的最大物重為G′，人的體重為G1，此時繩的拉力為F′， 則F′=G1，由2F′=G′+G0， 得所能提起物體的最大物重

G′=2F′-G0=2×600N-40N=1160N．

答：他們用此滑輪組所提升物體的物重不能超過1160牛

初中政治教案 篇6

材料一 對日本的占領不能重蹈德國的覆轍，我不想分割管制或分區(qū)占領。我不想給俄國人以任何機會，再讓他們像在德和奧地利那樣行動。

材料二 在和約和本條約生效之日，由日本授予、并由美利堅合眾國接受在日本國內及周圍駐扎美國陸、海、空軍的權利。??未經(jīng)美利堅合眾國事先同意，日本不得將任何基地給予任何第三國，亦不得將基地上或與基地有關之任何權利或權限，或陸、海、空軍駐防、演習，或邊境之權利給予任何第三國。

——《日美安全保障條約》(1951年) 材料三 在資本輸出方面，日本一方面限制美國資本在本國的無限制發(fā)展，一方面大力推行自己的資本輸出，其資本輸出的增長速度比美國要快的多。它的資本也大規(guī)模地流向美國國內??日本在美國的直接投資在1960年時還微不足道，1970年也只有2.3億美元，1980年時就達到了42.2億美元。

——《20世紀世界史》 材料四 中曹根內閣(1982—1987年)是戰(zhàn)后日本政治的重大轉折時期，這一轉折的重要標志是中曾根提出“戰(zhàn)后政治總決算”的口號和日本要成為“政治大國”(或“國際國家”)的國家發(fā)展目標。

——《日本史》 材料五 我們在亞太地區(qū)的努力在很大程度上將植根于美日之間歷久彌新的同盟關系。從我就職之初開始，我就努力加強緊密聯(lián)系我們兩國的紐帶。??50年前的這一天，德懷特·艾森豪威爾總統(tǒng)與日本首相并肩而立，他說，我們兩國正在建立基于“平等和相互理解”的“牢不可破的伙伴關系”。在此后半個世紀中，這一同盟作為兩國安全與繁榮的基礎持續(xù)至今??在我們的同盟不斷發(fā)展并適應未來的過程中，我們始終不遺余力地維護艾森豪威爾總統(tǒng)很久以前闡明的那種精神，即一種平等且相互尊重的伙伴關系。

——奧巴馬東京演講(11月) 請回答：(1)據(jù)材料一、二并結合所學知識，概括二戰(zhàn)結束到50年代初期美日關系的特征，分析其形成原因。(4分)

(3)據(jù)材料五并結合所學知識，分析美國仍不遺余力地與日本發(fā)展一種“平等且相互尊重的伙伴關系”的原因。(2分)

(4)綜合上述材料，歸納美國對日本關系發(fā)展的軌跡并談談你的認識。(4分)

【解析】本題考查二戰(zhàn)以來美日關系的變化。分析時注意兩國綜合國力的變化和國家利益對兩國關系的影響。

答案：(1)特征：美國控制(獨占、獨霸)日本(或日本依附予美國) 原因：日本戰(zhàn)敗; 美國遏制蘇聯(lián)、中國;爭奪地區(qū)和世界霸權的需要，冷戰(zhàn)。

(2)變化：美日在經(jīng)濟領域展開激烈競爭;日本不再惟美國馬首是瞻，謀求政治大國地位。 原因：日本成為資本主義世界經(jīng)濟大國;美國實力相對削弱。

(3)原因：經(jīng)濟上，日本是美國最大的貿易伙伴，兩國經(jīng)濟存在著相互依賴性。 政治上，美國在處理許多重大國際問題等方面，依然需要日本的支持與幫助。

認識：雙方關系發(fā)展中妥協(xié)與斗爭并存;綜合國力、國家利益是影響關系變化的主要要素。

初中政治教案 篇7

情感態(tài)度價值觀：學生能競爭學習，自主學習，研究性學習，珍惜學習環(huán)境，運用科學的學習方法提高學習效率。

[教學方法]三交流一反饋。

[課前準備]讓學生搜集通過學習改變命運的事例。

[導入課堂]

名言讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，物理使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯與修辭使人善辯?！喔?/p>

(3)中學生為何要認真學習?四人一組，比一比看哪組找得快?

學校是知識的殿堂，進步的階梯;

通過學習，我們發(fā)現(xiàn)自己的潛質，培養(yǎng)自己的能力;

接受義務教育，是每個中國公民的權利和義務。

3、各抒己見話學習動機：

(1)學習是個體生存的必要手段.

(2)學習可以促進人的成熟.

(3)學習可以提高人的素質.

(4)學習是文明延續(xù)和發(fā)展的橋梁和紐帶.

兩人一組，談談看誰知道得多?

5、相信自己是最佳演員情景劇表演——幫幫子強。

(1)我印象最深的是貧困地區(qū)兒童悲慘的畫面，因為我覺得我們和那些山區(qū)的孩子的生活水平差別太大了。我們應該珍惜我們現(xiàn)在的生活條件，并且去幫助上不起學的孩子。

(2)原來我總認為學習那么多課，是多么痛苦、煩惱，但當我看到貧困山區(qū)那些因為貧窮上不起學的同齡人一雙雙無奈，渴望上學的眼睛時，我想我擁有這么好的學習環(huán)境，這么多優(yōu)秀的老師還在這兒抱怨，我真是身在福中不知福。

(3)我們將如何珍惜自己的學習機會?

我們應珍惜這樣的環(huán)境。積極主動的學習。不怕學習中遇到的困難。同時還要能運用科學的學習方法改進我們的學習效率。

7、暢談收獲!

[課堂小結]

我們的學習環(huán)境和受教育的權利是來之不易的，學習也是我們成才的重要的和唯一的途徑。因此我們應該珍惜這樣的環(huán)境，積極主動地學習，不怕學習中遇到的困難，同時還要能運用科學的學習方法改進我們的學習效率。

[板書設計]

學校是知識的殿堂，進步的階梯。

[知識與能力]

1.理解和體會“己所不欲，勿施于人”的含義。

2.學會換位思考，懂得人與人之間需要友善相處。

3.懂得友善不只在于認識更在于行動。學習表達友善態(tài)度、感恩心情的合適方式。

4.懂得愛是有原則的，學會分辨是非，誠實友善。

[過程與方法]

1.同學問相處，要努力做到“將心比心，推己及人”，“己所不欲，勿施于人”。

2.在日常生活中，要多幫助、關心別人，在具體行動中奉獻自己的愛心，實現(xiàn)人生的意義。

[情感、態(tài)度與價值觀]

1.引導學生理解和體會“己所不欲，勿施于人”的含義和在現(xiàn)實生活中的意義，學習“將心比心，推己及人”的換位思考方式，養(yǎng)成善解人意的良好品德和習慣。

2.幫助學生懂得愛不僅是一種內心的感動，更是一種行動，一種在現(xiàn)實生活中點點滴滴的真情付出。教育學生從關心幫助周圍的人做起，培養(yǎng)良好的公德意識。

3.幫助學生理解愛心是博大的，但愛心是建立在分清是非基礎上的，不是不問是非，更不是不要分清是非，只有分清是非后的愛心才更加可貴和真實可靠。

4.幫助學生理解人與人相處需要友善，世界需要愛，只有人與人之間友善相處，才能建設和諧社會，才能為社會的每一個成員生活質量的提高創(chuàng)造有利條件，才能真正促進社會的和諧發(fā)展。

“己所不欲，勿施于人”是本課的重點之一;

“心動不如行動”既是本課的重點，也是本課的難點。

1.至理名言“己所不欲，勿施于人”所包含的深刻道理是什么?

“己所不欲，勿施于人”基本意思是說自己不喜歡的事情，沒有權利強加給別人。這是一種推己及人的過程，它告訴我們每個人都要設身處地地為他人考慮，怎樣對待自己，就應該怎樣對待別人。

2.努力做到“己所不欲，勿施于人”有何意義?要做到“己所不欲，勿施于人”關鍵是什么?為什么?

努力做到“己所不欲，勿施于人”，人世間的糾紛就會大大減少，人與人的關系就會多一份和諧與溫馨。要做到“己所不欲，勿施于人”關鍵在于我們在對待他人時要做到“將心比心，推己及人”。因為在生活中，誰都不愿意干自己不愛干的事情，更不喜歡讓他人來強迫自己做不愛做的事情。自己是這樣，別人也是這樣。如此，將心比心，推己及人后，自然就能做到“己所不欲，勿施于人”了。

1.愛心的表現(xiàn)形式有哪些?

愛心有時是驚天動地的，但更多的時候則在于點點滴滴的真情實意之中。一次得力的救助，一次善意的批評，一句關切的問候，一次適時的看望，一個及時的電話，一個親切的微笑，一次碰撞后的謙讓，一次跌倒后的攙扶，這些都是愛心的體現(xiàn)。

2.愛心的內涵是什么?要怎樣才能形成?

愛心是一份情感，一種責任。它需要啟迪、激活、熏陶和培養(yǎng)。

學習的理由通過學習，我們發(fā)現(xiàn)自己的潛質，培養(yǎng)自己的能力。

接受義務教育，是每個中國公民的權利和義務。

⒈人要受教育,___才能得到健全發(fā)展.

⒉在學校,我們能夠系統(tǒng)地接受____,從而拓展自己的_____,開啟自己的____，提升自己的_____.

⒊許多有趣的知識,經(jīng)過____我們才能知道.通過____我們會發(fā)現(xiàn)原來___________的潛能,這樣,我們就能夠更加正確地了解自己的個性,找到并且發(fā)展自己優(yōu)勢的潛能,____將來回報社會,奉獻國家的能力.

⒋對現(xiàn)代社會的每個人來說,__都是終生的主題.不同的人生階段,會有不同的學習任務,通過不斷的學習，人們提高了自己的__,提升了自己的____,增強了自己回報社會的能力.

二、概括題：

對現(xiàn)代人來說,義務教育是為公民生活打下文化知識基礎的必備教育，對一個民族的科學文化水平，對一個國家的興旺發(fā)達都極為重要.

三、辨析。

初中的學習就意味著追求好成績。

(2)收集有關在學習上取得成功的事跡。

[知識與能力]

1.了解生活中寬容友善的重要性;懂得寬容他人，就是善待自己。

2.正確認識寬容與軟弱、寬容與嚴格、寬容與維權的界限。

[過程與方法]

學會正確運用寬容、友愛的心態(tài)和情感，與同學、與老師、與他人相處。

[情感、態(tài)度與價值觀]

懂得寬容、與人為善是交往的品德，是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一個人有修養(yǎng)的體現(xiàn)，樂于寬容待人，與人為善。

“生活需要寬容友善”是本課的教學重點;

“正確把握寬容友善”是本課的教學難點。

1.人為何要有寬闊的胸襟?

人有寬闊的胸襟，才能贏得友誼，增進團結;才能解人之難，取人之長，諒人之短，從而產生很大的感召力，使人相互信任親近。而心胸狹小，于己于人都沒有好處。

2.為何要寬容那些曾經(jīng)傷害過自己的人?

實踐證明，在隔閡誤會面前，寬容能醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，使你忘記不快，而不會為往事耿耿于懷;寬容能使你用自身內心的溫暖去融化寒冷的堅冰;寬容也能使你理智填平感情上的洼地，對美好的明天充滿信心。寬容是一種美德，是一個人有修養(yǎng)的體現(xiàn)。

1.為什么要正確對待老師、家長的批評和教育?

答：個人的成長和發(fā)展離不開老師和家長的教育。老師、家長的批評和教育，是對我們的關愛，是為了我們的健康成長。我們要正確對待老師、家長的批評和教育。

2.我們應該怎樣做一個寬容友善的人?

答：(1)重大義輕小是非，對人有寬容之心;(2)要正確對待老師、家長的批評和教育;(3)堅持原則，依法維護自己的合法權益。

課前準備：

(1)課前讓學生收集、查找古今中外寬容友善方面的名言警句小故事。(2)教師課前找學生交談，調查了解學生在寬容友善方面存在的問題。

看看三幅圖片，說說發(fā)生了什么事情。如果我們生活都像這樣，會怎么樣?

提示：兩同學騎車相撞一矛盾發(fā)生;怒火沖天一矛盾沖突;握手言和一矛盾解決。怒火沖天的兩個同學最后握手言和了，原因在于雙方采取了寬容友善的態(tài)度。

設計意圖：通過學生生活中的小事，引出生活需要寬容友善。

初中政治教案 篇8

一、教材與學情分析：

（一）教材分析

《交通工具話今昔》是北京市義務教育課程改革實驗教材（首師版）《品德與社會》四年級下冊第二單元“日行千里不是夢”中的第三個主題活動。本課時的教學內容是本主題的第一個板塊——人們想走得更遠。本課時的活動，圍繞交通發(fā)展史，安排對交通方式的研究性學習和考察，內容豐富，輻射面較大。教材除為孩子們提供了有關圖片外，還提示了相關內容的學習方法：讓孩子們選擇一種交通工具或交通設施去搜集資料，了解交通發(fā)展的演變過程。在整理資料，匯報資料的過程中了解交通設施，交通工具的變化發(fā)展是隨著人類社會的不斷進步而發(fā)展的。凝聚著人類不斷探索、不懈努力的精神，體現(xiàn)了人們的聰明和智慧。在課程標準的指引下，本單元內容由近及遠，從學生的生活實際出發(fā)，根據(jù)學生的認知規(guī)律，從感性到理性。

（二）學情分析

在實際生活中，學生對交通設施和交通工具以及它們的一些變遷，已經(jīng)有了許多感性認識和切身體會。教學中教師要注意調動學生的原有生活印象，激發(fā)學習興趣，并進行思想教育。課前對教材的預習，能夠激起學生的學習探究的興趣，并能夠指導學生如何搜集。學生在以往的學習中已經(jīng)初步具備了搜集、查閱資料的能力。本課內容的部分資料比較容易搜集，只是存在是否全面的問題。因此教師也要搜集比較全面的資料，以備交流時加以補充。四年級學生在整理和匯報中還存在一定的困難，所以教師要在學生分組整理中進行提示和指導。學生們樂于表達自我，卻缺乏耐心傾聽，因此在匯報過程中，應引導學生講、聽并駕齊驅。在師生互動展示資料的過程中，引領學生體會交通工具和設施的發(fā)展與社會的發(fā)展和人類創(chuàng)造之間的關系。

二、教學準備：

老師準備：多媒體設備、課件。

學生準備：進行課前調查，搜集有關交通工具發(fā)展的資料。

三、教學目標、重難點及確定依據(jù)：

《品德與社會課程標準》中指出品德與社會課程標準倡導與學習者的實際生活、真實的生活有機的融合，改變脫離學生學習生活的教育要求和教育方式。使學習者通過切身生活體驗。要豐富學生的生活經(jīng)驗、引導學生自主學習、充實教學內容、拓展教學空間。依此為依據(jù)，我確定本課教學目標如下：

1、懂得交通工具的發(fā)展史，凝聚著人類的智慧與奮斗。認識到交通工具的發(fā)展史，與人類社會的進步和科技的發(fā)展息息相關。

2、了解交通工具從古到今的發(fā)展歷程。

3、培養(yǎng)學生搜集資料，整理資料，運用資料的能力。

教學重點：了解交通工具從古到今的發(fā)展歷程，如火車、汽車，飛機，船。

教學難點：培養(yǎng)學生搜集資料，整理資料，運用資料的能力。根據(jù)查找的資料，探究交通運輸方式為什么會發(fā)生這樣的變化，在探究中使學生了解從古到今交通發(fā)展過程對現(xiàn)實生活的意義。

四、教學方式與教學手段說明：

《課標》指出，品德與社會課程設計的思路是：一條主線，點面結合，綜合交叉，螺旋上升。從課標倡導的理念和目標出發(fā)，不是簡單的通過一節(jié)可就能達到目的的，需要從多種渠道來開展，因此我將此次活動設計從課堂到校外，又從校外到課堂，再延伸到校外的交叉反復的一系列實踐活動。

教學方式與教學手段說明：

詢問、看書等方式，了解各種交通工具發(fā)展的歷史。

2、“說一說”：通過學生匯報資料，使他們認識各種交通工具的發(fā)展變化。

3、“算一算”：創(chuàng)設情境，讓學生根據(jù)不同交通工具的快捷程度，對比古今交通工具的變化。

4、“畫一畫”：通過自己設計未來交通工具的活動，使學生發(fā)散思維發(fā)揮想象。

在本課的教學中，根據(jù)學生的實際情況及課標要求，我主要采取以下幾種教學方法：

溝通、啟發(fā)、補充。

2、直觀教學，所有教學方式中最直接最有效的一種方式，也是學生最喜愛的一種教學方式，更是廣大教師最擅長的一種方式。在這節(jié)課的教學中，我主要借助多媒體這種現(xiàn)代化的教學手段，將課本中的畫面創(chuàng)設成一個個鮮活情景展示給學生，輔助教學。

親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學生主動收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。

五主要教學過程及設計意圖

新課程的品德與社會課，突出了體驗和探究的教學方式。在這組教學，通過引導學生調查、進行材料搜集整理等活動，使學生獲得直接的感受。

五、說教學流程：

（一）激趣導入

1、同學們，你們都知道哪些神話中的人物可以日行千里？通過這個問題，使學生了解到古人早就有日行千里的夢想，但由于科學水平的落后只能將夢想寄托于神話之中。

2、通過唐朝給楊貴妃送荔枝的故事使學生了解古代主要的交通工具。

（二）

1說一說：分組交流，回顧探究

組內整理資料

我們今天所見到的各種交通設施，交通工具都經(jīng)歷了逐漸發(fā)展演變的'過程。它們都有著自己的歷史，自己的故事。課前讓同學們按自己的興趣，搜集了一些交通工具發(fā)展的變化。下面請同學按交通發(fā)展演變的順序整理組內的資料，并展示介紹給大家。

x教師出示活動要求：

1）全班分成小組，每組選擇一種運輸方式。

2）每組選出一名同學代表發(fā)言，要戴上相對應的交通工具頭飾，扮演該種運輸方式。

3）結合課前調查，組織好語言。

4）搜集相同資料的小組可以給在上邊發(fā)言的同學補充資料。

設計意圖：引導學生認識到交通工具的發(fā)展與人類社會的進步和科技的發(fā)展息息相關，同時培養(yǎng)學生的語言表達能力，激發(fā)學生學習的積極性。

在學生介紹交通工具的發(fā)展變化時，老師可相機提示一些我國相關交通工具的發(fā)展來補充學生查找資料的不足，進行補漏工作。

設計意圖：在總結各類交通工具的發(fā)展時以直觀教學的方式展示交通工具發(fā)展的圖片，加深學生的印象。

2算一算

武漢距北京約1200千米。馬車每天大約行駛150千米；火車每小時大約行駛160千米；飛機每小時大約行駛900千米。從武漢出發(fā)，乘馬車需要多長時間到達北京？火車呢？飛機呢？

設計意圖：通過創(chuàng)設情境的方式，讓學生直觀的感受到現(xiàn)代交通工具的發(fā)展帶來的快捷和便利。

初中政治教案 篇9

教學目標

知識與能力

知道自尊、自信是積極的心理品質，是勇于開拓進取者不可缺少的心理品質。懂得自尊心與自信心是密切聯(lián)系的。結合生活實際，了解青少年自尊自信的表現(xiàn)和特點。通過事例分析，懂得自尊自信是成才與成功的重要條件。

過程與方法

通過對話、填表、交流、圖片對比分析、搜集相關資料、講故事等活動，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析問題的能力、搜集整理資料的能力、語言表達能力、初步的辨證思維能力及合作學習的能力。

情感、態(tài)度與價值觀

初步認同自尊自信是積極、健康的心理品質，能將自己的行為與之進行對照，能夠從典型的事例中受到感染和啟發(fā)，樹立培養(yǎng)自己正確自尊心和充分自信心的意識。

教學建議

教學重點、難點分析:

1、青少年自尊自信的特點。

這一部分內容是學生從認知到踐行的重要一環(huán)。學生雖然在自尊自信方面都有一定的體會，但是讓學生從理論的高度來認識這部分內容，是以前從未接觸過的，所以，應注意結合學生生活實際，采用適當?shù)慕虒W方式方法，重點闡述、分析清楚。

2、自尊自信的人知榮辱，講自愛。

這是本框教學中的難點。它實際上是把心理品質教育上升為道德品質的教育，這也是心理品質教育課的更高一級的教學目標之一。因此，在教學此點時，要注意講清、講透此點，可通過一些典型的事例教育學生，幫助學生理解。

教法建議

1.運用啟發(fā)式教學方法，調動學生思維。第一框內容較多，涵蓋的重點、難點問題多，在講述概念性問題時，可設計一些巧妙的問題、小活動、游戲等，先不急于進行概念定義的陳述，盡量啟發(fā)學生的思考，然后，在學生回答的基礎上，教師進行歸納講解，以此調動學生的積極性。應注意問題要設計得巧妙，歸納講解也要自然，避免牽強附會。

2.本框內容對于初一學生來講，比較難于理解，所以，要注意從學生身邊熟悉的具體事例入手，結合學生實際，幫助學生理解。尤其是講到青少年學生自尊自信的特點時，更應注意采用學生身邊不經(jīng)意的但司空見慣的事例，以利于學生更深入地理解、把握。

3.關于自尊自信重要作用的講解，可以單獨利用一課時來完成。在學生已經(jīng)對自尊自信有了一定認識的基礎上，利用課文的可讀性，可組織學生在預習的基礎上，補充一些生動、感人、典型的正面事例，以小組為單位，講一個有關自尊自信的小故事，使學生在明白道理的同時，還能得到教育和感染。所以，教學在鍛煉組織能力、語言表達能力的同時，應特別重視運用好榜樣示范法。在形式上，可以利用錄音、錄像、圖片、設立故事會評委等多種形式來激發(fā)學生學習興趣。

4.本框內容多，需理解、掌握的知識點多，可設計的學生活動較多。建議教學中分為兩課時來完成。第一課時講解自尊自信是一種積極的心理品質。為本課內容打下良好的"認知"基礎，有了認知，才可能踐行;第二課時以典型事例闡述自尊自信是一個人成才與成功的重要條件。

教學設計示例

教學過程：

(課前布置任務，要求每個學生帶來一張自己的照片，準備出一期有關本課教學內容的墻報)

課堂上請同學用實物投影展示自己的照片，說明每個人都想展示自己最美好的形象，給同學留下好印象。

學生分析外貌、身材、服飾、言談舉止以及誠實、勇氣、大方等心理品質也可以展示自我形象。關注自我形象是想得到別人的肯定、贊揚、夸獎、羨慕。

歸納：這種人人都具有的，普遍存在的心理，即“自尊”。

學生活動：完成下列句子

如果下周一我代表全校學生做國旗下講話，我會在衣著上穿得__________________。

在學生閱覽室，我會遵守秩序、保持安靜，是因為__________________。

班主任老師當著全班同學的面批評我時，我會覺得__________________。

當我考試不及格，受到同學的嘲笑時，我會覺得__________________。

有人給我起難聽的外號，并當眾取笑時，我會覺得__________________。

“士可殺而不可辱”說明的道理是____________________________________。

(學生交流完成句子的情況，教師引導學生歸納)

人人都有自己的尊嚴，并注意維護。因此，人們在容貌、衣著上修飾自己，在言行舉止上約束自己，不容許別人的歧視與侮辱。這體現(xiàn)了自我尊重和愛護。

問：遇到下列情形時，你會怎樣呢?

當我的建議被老師采納的時候，我會覺得__________________。

當我期末考試成績名列前茅的時候，我希望__________________。

當我穿了一件漂亮的新衣服到學校的時候，我希望__________________。

當我給外地的游客指路，受到感謝與稱贊的時候，我會覺得__________________。

(學生回答后，教師引導學生歸納人人都有要求他人、集體和社會對自己尊重的心理，這也是自尊的表現(xiàn)。)

學生朗讀《快樂人生三句話——“我能行”》

問：為什么簡單的“我能行”三個字會產生如此神奇的力量?

(學生回答：自信心的體現(xiàn))

說一說：你對自己哪方面比較滿意，并有信心呢?請用Y或N來回答，或者自己寫出來。

熱心助人( )　為人真誠( )　有文藝特長 ( )　認真細致( )

思維敏捷( )　語言表達能力強( ) 有體育特長( ) 動手能力強( )

有好人緣( )　身材、相貌較好( )在學科比賽中取得好成績( )

請根據(jù)生活中的體驗選擇，你在某方面的自信是怎樣產生的。

A.是天生的 B.是在生活經(jīng)驗中產生的

C.是在成功的生活經(jīng)驗中產生的 D.是在別人的贊揚聲中產生的

(學生歸納自信的產生集中在C、D選項)

討論：自尊自信有關系嗎?

(引導學生認識：自尊自信密切聯(lián)系。自信心是自尊心的基礎;自尊心的確立，提高人的自信心)

問：現(xiàn)在的你與小學時的你相比，有哪些不同?

(生答：個子高了、書包沉了、想法多了……)

師：自我意識的飛躍，使我們重新審視自我。很多以前沒注意到的問題，別人身上的問題在我們身上發(fā)生了。所以，我們愛照鏡子，我們愛問：我是誰?我是什么樣的人?在群體中我是怎樣的角色?我們的自尊心自信心在這一階段加強了。

展示三組共6幅畫面：(可由老師說明意圖，請有繪畫特長的同學來畫)

第一組——“馬路賽車”、“跑1500米，我上”

第二組——“上課照鏡子”、“衣著整潔站少先隊崗”

第三組——“模仿黑社會老大”、“媽媽，不要私拆我的信件”

問：這些情形在你身邊發(fā)生過嗎?每組畫分別反映了中學生哪些心理特點?

(引導學生歸納青少年自尊自信的主要特點：渴望表現(xiàn)自己、關心自己形象、要求他人尊重自己)

問：畫面中所反映的行為，哪些合適，哪些不合適?為什么?

(目的：從心理教育縱深到行為指導。)

學生做課堂小結。

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