八年級生物教案經(jīng)典十篇

欄目小編給你提供了以下的“八年級生物教案”。教案課件是老師教學工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，每位老師應該設計好自己的教案課件。教案是構(gòu)建和諧課堂關系的有效途徑。就我的經(jīng)驗而言以下是一些可以參考的最佳實踐！

八年級生物教案【篇1】

一、教學目標

知識與技能：

舉例說明城市社區(qū)環(huán)境的變化和存在的主要問題，培養(yǎng)學生收集和整理信息的能力，培養(yǎng)學生自主探究合作合作交流的能力。

過程與方法：

通過學生的調(diào)查活動的總結(jié)，展開一系列的討論與交流，通過真真切切活生生的示例引導學生發(fā)自內(nèi)心的從我做起制定創(chuàng)建良好環(huán)境的計劃。

情感態(tài)度價值觀：

為建設社區(qū)、美化環(huán)境獻計獻策，從而提高學生環(huán)保意識。

二、設計思路

為了將本節(jié)課與生活實際接軌，我要求學生課前進行充分準備，進行材料的收集與整理，使學生了解到我們生存的城市的環(huán)境現(xiàn)狀，通過學生們的交流與討論營造出一種讓人熱血沸騰的氛圍，學會關注環(huán)保問題，使學生能夠以發(fā)展的眼光看問題，從而樹立，經(jīng)濟要發(fā)展，環(huán)境不能落后的思想，從我做起，共同創(chuàng)建出環(huán)境優(yōu)美的家園。

三、教學設計

課前要求大家分組調(diào)查，下面向大家匯報他們組調(diào)查情況：

A生：大家好我是XX小組的組長，我們的小記者是XX我們的記錄員是XX，我們的材料員是XX，我們這次采訪的專題是關于我們社區(qū)的樓房等建筑物的變化，下面由我們組的小記者XX向大家匯報一下我們的采訪情況，通過攝影展示采訪材料，小記者在旁邊說（大家好，我們采訪的對象是門衛(wèi)的田大爺，他從小就一直生活在我們社區(qū)，小區(qū)的一草一木的變化他都歷歷在目，他告訴我說以前這有好多的田地，沒有這么多的工廠和樓房，天特別的藍，空氣特別的新鮮，可近幾年，樓房等建筑物數(shù)目越來越多，可綠地的面積卻越來越少了，社區(qū)上空的藍天白云，被一層厚厚的濃煙所覆蓋，我們見到的是"烏天黑云"我想這還不是最重要的呢，我們推開窗時，泥土的芳香早已被一種刺鼻的氣味搶了先，據(jù)有關報道說我們社區(qū)這種環(huán)境屬于典型的煤煙型污染，這種難聞的氣味叫二氧化硫，它的含量過高會導致酸雨和致癌，這是我們小組收集到的信息，希望大家能夠引起共鳴。

B生：前幾年我家魚塘里的魚長的可快了，并且成活率也較高，收入還可以，可自從水源上方那個造紙廠開起來以后，我這兒魚的成活率越來越低，現(xiàn)在都快賠錢了，記者：對于養(yǎng)魚人的遭遇我深表同情，可事情背后我們是否應該把幕后的那雙大黑手抓出來哪，我們又輾轉(zhuǎn)來到水泥廠院外，看到了一個直徑30CM左右的排污管，污水正從工廠里面排放出來，大量的污水排進附近的一條小河，仔細觀察一下河水，顏色暫且不說，那氣味就能熏死人，試問那些可憐的魚兒每天喝這樣的水，怎能不自尋短見，沿著河向下走，不遠處有幾有幾塊農(nóng)田干枯的麥苗伸出無力的小手，它們似乎要用絕食來表示抗議，見到此情此景，你在想些什么？

C生：采訪實錄--------我們是用DV拍攝下來的，我們的專題命名為"小區(qū)的角角落落"。出示場景，旁白配音。

場景（一）堆積如山的垃圾堆里，隱隱約約露出幾個身影。

場景（二）一個在大風中行進的黑衣人，突然被一雙白手捂住了他的雙眼。（咦，那不是人手，而是一個白色塑料袋。）

場景（三）一個高個子的男士隨手將吃過的冰淇淋盒扔在了地上。（叔叔你掉東西了）

場景（四）一個中學生隨地吐了一口痰，然后很干凈的用面巾紙擦了擦嘴，又扔在了地上（痰：”讓天氣更炎熱些吧，快把我蒸發(fā)掉，我要返回你的身體，那里才是我生長的地方“。

場景（五）一個阿姨到超市買了一斤肉，阿姨要求服務員多給幾個袋，怕袋肉漏出來。（肉哭著說：阿姨求求你，別在往我身上加衣服了，我都已經(jīng)三件套了，再套，我就要窒息了。”

D生：我們設計的是一幅漫畫，視頻展示（筷子廠門口兩旁的樹樁各站一只小鳥，小鳥手捧飯碗說：“我餓，求求你，給我口吃的吧。”

師注：以上專題的調(diào)查要求學生要有一定的計劃性，計劃好采訪地點，采訪時間及相關的采訪對象，設計出本組的采訪專題，擬定草稿.

師；同學們，聽了上述同學的匯報后，此時此刻你的心情如何，你的想法如何？

生：我們社區(qū)的環(huán)境太差了，看著我都害怕，我每天就在這樣的環(huán)境中成長，我們必須立即改善一下我們生存的環(huán)境。

師：播放一些由于城市環(huán)境污染造成的人類患有各種各樣疾病的患者病態(tài)圖及一些患者的真情告白（此時同學們紛紛發(fā)出慨嘆，驚訝的嘆息聲有的學生會對此情景落淚師：

師：同學們，你們知道嗎？這種環(huán)境，這些疾病產(chǎn)生的罪魁禍首不是別人，就是我們自己，此時，請全班同學起立，集體宣誓。

誓言：我們要保護，我們要健康（教師板書，氣氛升華，達到高潮）

師：口號是喊的，行動是要努力的，可你們要怎樣保護環(huán)境呢？請你們創(chuàng)建良好的社區(qū)環(huán)境為題制定你們行動計劃。

A生：我現(xiàn)在還小，無能為力，我只能從我做起，從身邊小事做起，我以后吃過的食品袋，飯盒要扔到垃圾桶里，我將來要發(fā)明一種可降解的材料加工食品袋、飯盒就不會污染環(huán)境了。

B生；老師，我看電視上說，有些垃圾是可以回收再利用的，我們可以將垃圾分類，可回收的送到廢品回收站，即環(huán)保又節(jié)儉，一舉兩得，不可回收的我們可送到指定的垃圾站進行銷毀。

C生；有些外國人在蓋房時，專門設計了兩個垃圾箱，一個是收集普通垃圾的。如廢紙。另外一個是收集對人產(chǎn)生傷害的垃圾。如；廢舊電池。通過這個故事我了解到外國人的環(huán)保意識很濃。我國國情決定我們目前還不能那樣，使人們形成這種思想，但我想我們可以對身邊的人進行教育，像廢電池，我們可以準備一個廢舊電池回收箱，將他們收集起來然后深埋。如果你這樣，我也這樣，我們整個社會都行動起來，我們的環(huán)境也會有改善的。

D生：我爸爸就是焦化廠的，我看到廠子里每天排放大量的有毒氣體。如：二氧化硫，剛才那個同學說二氧化硫可導致酸雨和致癌，我不能讓爸爸將廠子關閉，因為那里有好多叔叔上班，如果關閉了，爸爸和叔叔們就失業(yè)了，我們國家的發(fā)展建設的一部分資金就少了，國家怎么能發(fā)展呢？我不能讓爸爸將廠子關閉，但我可以勸爸爸降低利潤，安裝一套環(huán)保設備，我現(xiàn)在一定要好好學習，將來發(fā)明一種既便宜又節(jié)能的設備。（學生鼓掌，表示贊同）

E生：樹木可保持水土流失，凈化空氣，我們應該呼吁社會多植樹，我們在生活中可以減少木材制品的利用量。如：一次性筷子，清山綠水的畫面真美。

師總結(jié)：同學們，你們的行動計劃太感人了，眾人拾材火焰高，眾人努力環(huán)境肯定會有改善的，就讓我們的計劃從今天，從現(xiàn)在開始行動起來吧。（建議學生手挽著手）。

師：播放一幅藍天白云、鳥語畫香、兒童、老人面帶笑容的記錄片，此時《祈禱》的伴奏樂響起（結(jié)束課程）

四、教學反思

通過組織調(diào)查和匯報活動，學生們交流和合作對于學生的人際交往可謂是上了生動的一課，本節(jié)課打破了學生以往的陳舊思想，對學生的大腦和心靈都是一味良藥，使學生心靈那扇緊閉的窗戶打開了，陽光進來了，學生們產(chǎn)生了主動參與與解決社會問題的意識。

優(yōu)點一：學生們意識的產(chǎn)生不是單憑空洞的言語能說服的，本節(jié)課的設計，是從學生心理出發(fā)，呼吁學生環(huán)保，使學生由要我環(huán)保轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙h(huán)保。

優(yōu)點二：通過學生們的匯報及學生們對未來的美好計劃，一個個生動的畫面、激人奮進的音樂，使課堂的氣氛一次次被推向高潮，令人熱血沸騰。

八年級生物教案【篇2】

教學目標：

1．掌握無性生殖的概念和特點。

2．了解組織培養(yǎng)的概念和在生產(chǎn)實踐上的應用。

教學重點：

1．無性生殖的概念和特點。

2．組織培養(yǎng)的概念和在生產(chǎn)實踐上的應用。

教學難點：

1、常見的無性生殖。

2、組織培養(yǎng)的概念。

3、無性生殖與有性生殖的區(qū)別

教學用具：

幾種常見的無性生殖和有性生殖的多媒體素材

教學方法：

教師講述、啟發(fā)與學生觀察、討論相結(jié)合。

教學過程：

引言：我們都知道生物體的壽命是有限的，那么大家是否考慮過這樣一個問題，為什么生物的物種不會由于某些個體的死亡而滅絕？

（回答：是由于生物體具有生殖的特點。）

這就是說地球上的生命之所以能夠不斷地延續(xù)和發(fā)展，不是靠生物個體的長生不死，而是通過生殖來實現(xiàn)的。今天我們來學習有關生物生殖的內(nèi)容。

講述：我們知道生物的種類很多，那么，生物的生殖方式可以分成哪幾種類型呢？按生物的進化趨勢，我們將生物的生殖分為兩大類，一類是無性生殖，另一類是有性生殖。我們先來學習無性生殖。首先我們來學習無性生殖的類型。

在初中的時候，我們曾學習過無性生殖的幾種方式、下面大家觀看大屏幕所演示的幾種生物的無性生殖的過程來回答問題。

（大屏幕顯示變形蟲的分裂生殖、水螅的出芽生殖、根霉的孢子生殖、草霉的營養(yǎng)生殖過程。）

提問：誰能用較簡明的語言來說明一下以上4種生物的生殖過程？

（回答：略。）

提問：大家在觀看這幾種生物的生殖過程中，是否觀察到了生殖細胞的結(jié)合？

（回答：沒有。）

提問：新個體與母體的關系是什么？

（回答：新個體是從母體直接產(chǎn)生出來的。）

講述：以上兩個問題的答案恰好是無性生殖的概念。不經(jīng)過生殖細胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生出新個體的生殖方式，就叫做無性生殖。無性生殖也就是單親生殖，無性生殖的方式在植物體的生殖過程中應用很廣泛。民間有句諺語叫：“無心插柳柳成蔭”，那么誰能回答一下，人們是利用無性生殖的哪一種方式來繁殖柳樹？

（回答：營養(yǎng)生殖。）

講述：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，為了保持植物體的優(yōu)良性狀，人們常用扦插、嫁接等營養(yǎng)生殖的方法來繁殖花卉和果樹。

（課下各個小組搜集這方面的信息和資料，課上來介紹。）

（學生介紹：天津市的市花月季花的繁殖主要利用嫁接和扦插的方法，果樹的繁殖也是利用嫁接的方法。例如：我們吃的甜脆可口的鴨梨、雪花梨等全是嫁接的結(jié)果。）

講述：通過剛才這幾位同學的介紹，我們明白了無性生殖的一個特點，即新個體基本上能夠保持植物體的優(yōu)良性狀。

提問：為什么新個體基本上能夠保持母本的性狀？

（學生以小組為單位討論并回答問題。教師提示：從無性生殖的概念入手。）

（回答：由于新個體是從母體直接產(chǎn)生出來的，新個體含有的遺傳物質(zhì)與母體相同。）

講述：在農(nóng)業(yè)、林業(yè)上就是利用無性生殖的這一特點來進行扦插、嫁接等營養(yǎng)生殖的方法，來繁殖花卉和果樹的。但是扦插和嫁接的過程中難免會將母體的病毒帶給新個體，并且人們希望能更快速地繁殖植物體，尤其對于生長期比較短的花卉、蔬菜等。那么，現(xiàn)在有沒有一種既快速又脫毒的方法來繁殖植物體呢？有的，這就是近幾十年來發(fā)展起來的一項無性繁殖的新技術——植物的組織培養(yǎng)技術。那么，什么叫做植物的組織培養(yǎng)呢？簡單地說，是人們利用植物的組織或細胞將其培養(yǎng)成為一個完整植物體的過程。那么，這種技術有沒有理論依據(jù)呢？當然有的。這就是植物細胞的全能性。

提問：什么是植物細胞的全能性？

（回答：略。）

（大屏幕顯示組織培養(yǎng)的流程圖及以胡蘿卜為例的組培動畫過程。）

講述：在無菌條件下，將植物體的器官或組織片段切下來，放在適當?shù)娜斯づ囵B(yǎng)基上進行離體培養(yǎng)，這些器官或組織就會進行細胞分裂形成新的組織——愈傷組織。在適當?shù)墓庹?、溫度等條件下，愈傷組織便開始萌發(fā)，產(chǎn)生出根、莖等器官，進而發(fā)育成一個新的植物體。

［課外小組同學課下進行了植物組織培養(yǎng)過程的操作，請課外小組同學，結(jié)合他們進行的植物組織培養(yǎng)過程的錄像，向同學進行介紹（介紹內(nèi)容略）。接下來，課外小組同學帶領其他同學進行學習并回答問題。］

（活動一：找一位活動小組以外的同學，在課堂上親手在接種箱內(nèi)操作一下接種這一環(huán)節(jié)，并用實物投影打到大屏幕上，其他同學觀看大屏幕，并給他找錯誤。）

（活動二：帶領大家觀察錐形瓶中的植物組織，哪一個被污染了，哪一個沒有污染，并讓同學思考為什么？）

（活動三：讓活動小組以外的同學，針對植物組織的培養(yǎng)過程，向活動小組同學提問題。）

（不能解答的問題由教師回答。）

講述：剛才大家的活動非常精彩，我們?yōu)樽约汗恼萍佑?。植物組織培養(yǎng)技術的每一個環(huán)節(jié)都是非常重要的，馬虎不得。從中我們也應該得到啟示：任何一項技術在操作過程中，對每一個環(huán)節(jié)都要認真仔細、一絲不茍，否則將會前功盡棄。有的同學可能要問：植物的組織培養(yǎng)技術要求這么嚴格，那么它在實際生產(chǎn)，生活中有哪些應用呢？

（活動小組的同學結(jié)合參觀天津市蔬菜研究所的情況，向大家介紹組織培養(yǎng)技術在農(nóng)業(yè)上的應用，并給大家講解脫毒馬鈴薯種及馬鈴薯快繁等知識。）

講述：從上面活動小組的介紹，我們知道，對植物體進行組織培養(yǎng)有很多優(yōu)點，不僅從植物體上取材少、培養(yǎng)周期短、繁殖率高，而且便于自動化管理。

講述：今天我們學習的無性生殖的知識實際上是當前非常熱門的話題，即克隆。克隆的原意是“離體的小樹枝發(fā)育成一個植物體。”即無性繁殖的意思。高等植物的無性繁殖比較普遍，而高等動物的無性繁殖則比較困難， 1997年英國科學家用克隆技術培育出了“多莉羊”，這標志著生物新世紀的到來，同時，人們邊看到了克隆技術的誘人前景。

（各小組討論，然后暢所欲言，從醫(yī)藥、畜牧、醫(yī)學等各方面展望了克隆的前景，同時也從另一方面討論了克隆如果利用不當給人類帶來的災難。）

講述：剛才大家從正反兩方面展望了克隆的應用前景。任何一門技術的應用對人類來講都有其利和弊，如果利用得好，對人類社會大有益處；如果利用得不好，將會帶來大的災難。所以從現(xiàn)在開始，我們應樹立科學的道德觀。剛才我們饒有興趣的學習了生物的無性生殖的知識，實際上大多數(shù)種類生物的生殖方式是有性生殖。下面我們以被子植物為例，來學習有性生殖的知識。

（大屏幕顯示被子植物花的結(jié)構(gòu)、胚珠的結(jié)構(gòu)、雙受精的過程及種子的形成過程。）

提問：什么是雙受精？在種子的形成過程中是否有生殖細胞的產(chǎn)生及結(jié)合？

（回答：略。）

講述：剛才我們所看到的像被子植物的生殖，由親本產(chǎn)生確性生殖細胞（也叫做配子），經(jīng)過兩性生殖細胞（如卵細胞和精子：的結(jié)合，成為合子（如受精卵），再由合子發(fā)育成為新個體的生殖方式，叫做有性生殖。

討論：1．我們將鴨梨的種子種下去，幾年后是否能接出同樣甜脆的鴨梨來？2．如果生物的生殖只有無性生殖，沒有有性生殖，生物的進化將會怎樣？

（回答：略。）

講述：通過討論，我們不難看出，有性生殖的后代具有了雙親的遺傳特性，這樣會具有更強的生活能力和變異性，這對于生物的進化具有重要意義。

八年級生物教案【篇3】

教學目標：知道人體的免疫功能，區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。

教學重點、難點：知道人體的免疫功能，區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。

一、導入

生過某種傳染病而幸免死亡的人對該傳染病有抵抗力，“免疫”就是免除疫病。

二、新授

人體的三道防線

㈠資料分析

1．閱讀P75資料分析，思考P76討論

2．解析討論：①說明皮膚具有“自理”能力。

②有傷口，身體狀況較差時等等，在人體的血液、脾臟、淋巴結(jié)、肝臟等有吞噬細胞。

③產(chǎn)生免疫。

㈡了解人體三道防線

閱讀P77-78內(nèi)容，劃出人體三道防線。

1．第一道防線

阻擋病原休侵入

皮膚和黏膜分泌物殺菌

纖毛可清掃異物

2．第二道防線

體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細胞

殺菌物質(zhì)溶菌酶溶解病菌

吞噬細胞吞食消化病原體分布在血液、組織器官。

討論：你有沒有這兩道防線？

非特異性免疫，又稱先天性免疫，是生來就有的.，不針對某一種特定的病原體，而是對多種病原體都有防御作用。

3．第三道防線

組成免疫器官胸腺、淋巴結(jié)、脾臟等

免疫細胞淋巴細胞

作用過程：病原體（抗原）侵入人體刺激淋巴細胞

對付清除產(chǎn)生抗體

第三道防線與前兩者有何區(qū)別？

特異性免疫，又稱后天免疫，出生以后才產(chǎn)生的，只能對某一特定的病原體或異物起作用。

三、小結(jié)

人體三道防線

四、作業(yè)

完成課課練習

板書：第二節(jié)免疫與計劃免疫

非特異性免疫（先天性免疫）第一、二兩道防線

特異性免疫（后天性免疫）第三道防線

八年級生物教案【篇4】

《魚》教學設計

授課教師：某某

授課年級：八年級（12）班

授課時間：2018年9月12日 星期三 第三節(jié)課

【教學目標】 (一)知識目標 1.掌握動物的分類。

2.了解多種多樣的魚，知道“四大家魚”。 3.掌握魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)與水中生活相適應的特點。 4.理解魚的呼吸過程。

5.理解與魚的運動有關的結(jié)構(gòu)特點。 6.了解魚與人類的關系。 (二)能力目標

1.通過對魚的形態(tài)特征的學習，提高學生的分析能力。 2.通過魚呼吸和游泳的實驗，培養(yǎng)學生的實驗能力和分析能力。 (三)情感態(tài)度與價值觀

1.通過魚形態(tài)結(jié)構(gòu)等知識的學習，進一步確立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應，生物體與環(huán)境相適應的觀點。

2.通過觀看視頻，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。 【教學重、難點】

1.教學重點：魚的呼吸與運動。 2.教學難點 ：魚的呼吸與運動。 【教學方法】

知識講授、自主學習、多媒體教學法等。 【課前準備】

多媒體課件、圖片及視頻資料。 【學法指導】

本節(jié)課讓學生通過自已探索，看視頻總結(jié)得出結(jié)論，在原有的知識基礎上發(fā)展新知識，讓學生通過以舊知新、自主學習，達到發(fā)展思維能力的目的。

【設計思路】

本節(jié)課與生活比較貼近，因此，在設計時以學生自主學習為主線，以獲得魚的結(jié)構(gòu)和生活特點相關知識為知識線，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們體驗獲得知識的過程，充分體現(xiàn)新課標“以學生學為主”這一教學宗旨。

【教學過程】

一、新課導入：

以魚的圖片和之前學過的知識，引入新課。

二、講授新課：

活動一：通過觀看視頻與閱讀自主學習

1、魚的外形有什么特點？對魚的水生生活有什么意義？

2、用手摸魚的體表，有什么,作用是什么?

3、魚為什么能在水中生活?

4、有人說，魚只靠鰭進行運動，這種說法全面嗎,為什么?

5、魚是怎么進行呼吸的

歸納總結(jié)：以學生為主，師生共同歸納出主要知識點

設計目的：發(fā)揮學生學習的主動性，使學生養(yǎng)成自主學習的習慣。 活動二：引導學生思考并回答如下問題:

1、分析魚兒離開水為什么會死？

2、有些動物如 “帶魚”“魷魚”，名稱里面都有一個魚字，它們都是魚嗎？

活動三：簡述魚對生活的作用

設計目的：讓學生進一步了解魚的重要性

三、課堂練習：用學過的知識做練習，強化知識點

四、本節(jié)小結(jié)：

1、魚的主要特征

2、魚對生活的作用

八年級生物教案【篇5】

一、說學情

學生經(jīng)過一年多的時間學習生物知識，大部分學生已掌握了一定的學習技巧。學生也從開學初的狀態(tài)進入了學習中段的狀態(tài)。八年級學生對動物生理學方面的基礎知識已經(jīng)有了初步的了解，在日常生活中對動物的運動方式有許多感性認識，對肌肉、骨骼和關節(jié)等結(jié)構(gòu)也有一定了解，但缺乏對動物完成運動的各結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)配合及完成運動過程中各系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合認識不深。但是，這個時期的學生正是身體發(fā)育的旺盛階段，也是思維較活躍的時期，探索知識的積極性很高，學習和運用知識的欲望也很強，教師可以充分利用學生的這一心理生理特點，培養(yǎng)學生良好學習習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，從而形成正確的生物科學素養(yǎng)。

二、說教材

（一）教材的地位和作用

《動物的運動》是八年級生物課第五單元第2章《動物的運動和行為》的第一節(jié)。本單元主要講述動物在生物圈中的作用，以及動物與人類的關系。而動物的作用和人類的的關系與動物本身具有運動和行為的能力是分不開的，所以本節(jié)內(nèi)容是這一單元學習的基礎，因此本節(jié)課在教材中占有不可忽視的重要作用。學生通過學習運動系統(tǒng)組成的知識，揭示動物運動的本質(zhì)，鞏固和理解動物適應生存環(huán)境的重要意義。因此，通過本節(jié)知識的學習，可以達到進一步培養(yǎng)學生關愛生命，追求健康生活方式的目的。

（二）教學目標

1、知識目標

①了解動物的運動依賴于一定的結(jié)構(gòu)(骨、關節(jié)和肌肉協(xié)調(diào)配合)。

②概述結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性。

③說出運動對動物生存的意義。

2、能力目標

①學會分析利用媒體資料的方法。

②通過觀察動物的不同運動方式，提高學生觀察生物運動現(xiàn)象的能力。

③培養(yǎng)學生探究實驗、合作學習和表達的能力。

3、情感、態(tài)度和價值觀目標

①培養(yǎng)學生愛國主義情感，養(yǎng)成細致觀察和科學推理的科學素養(yǎng)。

②認識到動物世界的勃勃生機。樹立愛護動物的意識。

③認識到生命在于運動，培養(yǎng)積極進取的精神。

（三）教學重點和難點

1、重點：

①動物運動依賴于一定的結(jié)構(gòu)(骨、關節(jié)和肌肉協(xié)調(diào)配合)。

②結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性。

2、難點：結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性。

三、說教法和學法

1、直觀教學法：利用多媒體課件、模型、圖片等進行直觀演示，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。活躍課堂氣氛，促進對知識的掌握。

2、活動探究法：通過探究活動的形式，以學生為主體，自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力和動手能力

3、小組合作學習法：利用已有的資料，組織學生進行小組討論，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的團隊精神。

四、說教學手段：多媒體課件、模型

五、教學課時：1

六、說教學設計思路

本課依據(jù)“面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習”的課程理念，探索學生在教師的引導下進行自主學習、合作學習和探究活動。提升學生在課堂上的主體地位，使課堂成為知識產(chǎn)生和建構(gòu)的場所，是學生“做中學”的樂園,使學生真正成為學習的主人,使科學探究真正成為學生學習科學的學習方式,從而提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的習慣。所以，我在教學過程中，先創(chuàng)設情境，導入新課，再通過學生小組合作學習了解運動系統(tǒng)的組成以及結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，再進行講解，使本節(jié)課突出重點，突破難點，并達到學以致用。

七、說教學程序（教學過程）

根據(jù)教學設計思路，我將重點闡述教學過程中的以下幾個大環(huán)節(jié)。

(根據(jù)教學設計思路，我將重點闡述我所設計的如下教學程序。)

（一）導入新課

播放1.奧運會運動員圖片;2.動物運動的圖片

學生觀察、思考

。

設計意圖：創(chuàng)設情境、激發(fā)

興趣。培養(yǎng)學生

的愛國主義情感。

（二）動物運動的結(jié)構(gòu)

1、設疑：奧運會上的運動員要完成各項運動主要是靠身體的哪個系統(tǒng)來完成的呢?

學生討論思考

設計意圖：創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的積極性。

2、請同學們做屈肘和伸直的運動。它是由哪些器官來完成的?

學生體驗屈肘和伸肘過程加深理解

設計意圖：實踐中體驗了知識的產(chǎn)生過程，體現(xiàn)了學生的主體地位，

（三）骨

1、設疑：骨的作用是什么?

學生在老師指導下，認真積極思考、得出下確結(jié)論。

設計意圖：擴展學生的知識面

2、設疑：為什么兒童青少年的骨容易變形呢?老人的骨容易骨折呢?

學生養(yǎng)成良好的坐姿習慣及觀愛老人。

設計意圖：培養(yǎng)學生的良好美德。

（四）觀察關節(jié)的結(jié)構(gòu)

1、設疑：如果人的肘、肩、膝等部位如

果不活動，運動情況會怎樣?

學生

觀察關節(jié)模型。

設計意圖：

體現(xiàn)學生的主體地位，調(diào)動學生的積極性。

2、關節(jié)的結(jié)構(gòu)又是如何呢?它有哪些適于運動的特點呢?

學生討論并總結(jié)關節(jié)的結(jié)構(gòu)具有既牢固又靈活的特點。

設計意圖：既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又培養(yǎng)了學生分析問題的能力，實現(xiàn)了由“重結(jié)果”向“重過程”的轉(zhuǎn)變。

（五）人體關節(jié)

設疑：人體有哪些關節(jié)?我們在運動中應注意哪些?

學生結(jié)合實際生活，討論、總結(jié)在運動過程中自我保護的知識。

設計意圖：學以致用，培養(yǎng)知識的遷移能力，并突出STS的教育。

（六）骨骼肌的結(jié)構(gòu)

1.設疑：運動中牽拉骨完成運動的結(jié)構(gòu)是什么?

2.展示骨骼肌結(jié)構(gòu)的動畫。

學生觀察、思考、討論。

設計意圖：利用多媒體的優(yōu)勢，激發(fā)興趣，揭示內(nèi)

部的.結(jié)構(gòu)。

（七）探究骨骼肌的著生情況和骨骼肌在運動中的關系。

1.設疑：有了靈活的關節(jié)，骨骼肌牽動著骨可以繞著關節(jié)活動，然而運動的具體過程又是怎樣完成的呢?

學生制作肘關節(jié)模型，探究骨骼肌的著生情況和骨骼肌在運動中的協(xié)作關系。

設計意圖：通過模擬實驗培養(yǎng)解決問題的能力和實踐操作的能力。

2.制作肘關節(jié)的模型，探究骨骼肌的著生情況和骨骼肌在運動中的關系。播放屈肘和伸肘的動畫。

學生體驗屈肘和伸肘過程中肱二頭肌和肱三頭肌的變化。加深理解骨骼肌的協(xié)作關系。

設計意圖：培養(yǎng)合作學習的精神。適時發(fā)現(xiàn)制作不同關節(jié)模型的典型學生，請他們?yōu)榇蠹易鍪?范和說明。

（八）動物各器官系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合完成運動

設疑：動物只靠運動系統(tǒng)就能完成運動嗎?如果不是，還有哪些方面的參與呢?

學生討論

設計意圖：培養(yǎng)學生概括總結(jié)的能力和邏輯思維能力。

（九）動物運動的意義

設疑：動物的運動對動物有哪些意義?

學生討論、總結(jié)：動物通過各種運動能夠有效地獲取食物和逃避敵害。

設計意圖：培養(yǎng)知識綜合運用的能力。培養(yǎng)合作學習的能力和

整理信息的能力。

(十)小結(jié)

運動系統(tǒng)由骨和骨骼肌組成;關節(jié)具有牢固靈活的特點適于運動;骨骼肌在

運動中是動力器

官。

學生討論總結(jié)：動物通過各種方式的運動能夠充分適應各種各樣的生活環(huán)境。

設計意圖：加強知識的遷移和運用。

（十一）教學反饋

學生討論、回答文題。

設計意圖：鞏固所學知識

八、板書設計

第一節(jié) 動物的運動

骨骼

一、哺乳動物運動系統(tǒng)的組成 肌腹：具有收縮作用

肌肉

肌腱：具有連接作用

關節(jié)頭

關節(jié)面

二、關節(jié)結(jié)構(gòu)及各個作用 關節(jié)窩

關節(jié)囊

關節(jié)腔

運動的過程：神經(jīng)→肌肉收縮→骨骼運動

三、骨、關節(jié)、肌肉的協(xié)調(diào)配合 屈肘運動：肱二頭肌收縮，肱三頭肌舒張

伸肘運動：肱三頭肌收縮，肱二頭肌舒張

九、教學反思

1、成功經(jīng)驗

①利用媒體資源將有效地激發(fā)學生的學習積極性，利用奧運會中國體育健兒獲得冠軍的圖片材料，激發(fā)學生強烈的愛國主義情感，讓師生感受到運動的美麗，健康的寶貴，達到情感教育的目的。

②通過制作模型的探究活動，學生在動手實踐中體驗了知識的獲得過程，體現(xiàn)了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生自主學習、勤于思考、樂于探究的科學精神。

③通過觀察動物的關節(jié)結(jié)構(gòu)，增進學生對知識的感性認識，從而有利于理性認識的建立和提升，形成“結(jié)構(gòu)和功能相適應”的生物學基本觀點。

2、不足之處

在小組合作討論學習中，特別是制作模型時，耽誤了時間，完不成任務，沒有達到預期的教學效果;模型制作的材料存在一定的缺陷，如固定性還不夠好，使用圖釘?shù)倪^程中存在安全隱患等。

八年級生物教案【篇6】

教學建議

知識體系圖解:

教材分析：

教材分析：

本節(jié)教學在《消化吸收》一章中占有重要地位，應明確三個問題：第一、食物為什么要消化;第二、食物消化的結(jié)構(gòu)基礎;第三、食物消化的過程。

教學重點：

1、食物消化的結(jié)構(gòu)基礎

2、事物的消化過程

教學難點 ：

1、小腸與消化相適應的結(jié)構(gòu)特點

2、食物的化學性消化

教法建議：

建議授課3課時：第1課時通過探究實驗，了解食物需要消化的道理。第2課時學習消化食物的結(jié)構(gòu)基礎——消化系統(tǒng)。第3課時通過實驗探討食物消化的過程。

關于“食物為什么需要消化”的教學主要是要讓學生通過學習，了解食物需要消化的原因——小分子物質(zhì)才能通過細胞膜進入細胞，才能進一步被細胞利用。建議教師演示“淀粉和葡萄糖的透過性實驗”，給學生直觀的感性認識。先讓學會通過討論，自己設計實驗，再演示。

在了解了食物為什么要消化的基礎上，很自然就會想到“食物中的大分子物質(zhì)怎樣才能轉(zhuǎn)變?yōu)樾》肿游镔|(zhì)呢?”引出——食物消化的結(jié)構(gòu)基礎，關于消化系統(tǒng)的組成可讓學生看圖自己說出。并結(jié)合自身實際指出消化系統(tǒng)的主要器官及其自然位置。關于牙齒的教學，可以利用模型簡單介紹，建議把牙齒保健的內(nèi)容放到第四節(jié)講解，讓學生先收集一些資料。關于胃的結(jié)構(gòu)的教學，建議先利用掛圖明確胃壁的四層結(jié)構(gòu)，并指出整個消化道壁的結(jié)構(gòu)都與其相似;再結(jié)合錄像或?qū)嵨?，讓學生對胃壁內(nèi)表面有皺褶，能增加消化、吸收的面積有一個感性認識。由于小腸是消化吸收的主要器官，所以在關于小腸的教學中應注意明確：一、小腸長(利用消化系統(tǒng)掛圖就可看出);二、小腸內(nèi)表面有環(huán)形皺襞，皺襞上有絨毛(演示實物或看錄像)這種結(jié)構(gòu)特點——面積大決定著食物在小腸中停留的時間相對長，消化更充分。進而強調(diào)生物學中“結(jié)構(gòu)與功能相適應”的觀點。關于大腸的教學，可結(jié)合掛圖進行講述，要讓學生明確平時易混淆的盲腸和闌尾的位置關系。關于消化腺的教學，主要讓學生明確消化腺、消化液、消化酶的關系(見下表)。

教學設計示例

重點、難點分析：

1、胃和小腸的結(jié)構(gòu)特點，重在突出“結(jié)構(gòu)與功能的適應性”。

2、淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪的化學性消化過程,難在給學生一個感性認識。

3、“淀粉和葡萄糖的透過性”實驗及“唾液對淀粉的消化作用”實驗，重在實驗的設計、實驗的現(xiàn)象及對實驗結(jié)果的分析。

教學過程 設計：

第1課時：

：通過前面的學習，我們知道人體維持正常的生命活動所需要的能量來自于食物，而食物中的營養(yǎng)物質(zhì)必須經(jīng)過人體的加工才能被利用。那么營養(yǎng)物質(zhì)為什么需要加工?要經(jīng)過怎樣的加工?又是由我們身體的哪些結(jié)構(gòu)來完成這一過程的呢?這就是我們在第二節(jié)要學習的內(nèi)容。

：復雜的人體是由細胞構(gòu)成的，人體生命活動的實現(xiàn)也是通過細胞完成的。營養(yǎng)物質(zhì)首先要進入細胞才能被細胞利用，參與生命活動。那么食物中的營養(yǎng)物質(zhì)是不是都能進入細胞呢?我們一起來做一個實驗。(建議引導學生利用已經(jīng)具備的知識技自己設計實驗)

在甲乙兩個大燒杯內(nèi)裝入清水，玻璃管下端用玻璃紙(相當于細胞膜，也可以用雞蛋的卵殼膜代替)包緊，玻璃管內(nèi)是待透過細胞膜的溶液。甲裝置里裝的是淀粉液，乙裝置里裝的是葡萄糖溶液(課前準備好)。

一段時間后，往燒杯和玻璃管內(nèi)分別加幾滴碘液來檢驗，可見到燒杯中的液體不變藍，而玻璃管中的液體顏色變藍了。

再取乙裝置中的玻璃管內(nèi)和燒杯中的液體各取5毫升，分別放入A、B兩試管中，再各加入5毫升本氏液后隔水加熱來檢驗，可見到玻璃管中的溶液和燒杯中的溶液顏色都變成了磚紅色。

這個實驗可以表明像葡萄糖那樣的小分子物質(zhì)是能透過細胞膜的，而淀粉那樣的大分子物質(zhì)不能透過細胞膜。

所以食物中那些淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪類的大分子物質(zhì)必須要經(jīng)過加工(這個加工的過程就是食物消化的過程)，轉(zhuǎn)變?yōu)樾》肿拥奈镔|(zhì)，才能被人體所利用。這就是食物需要消化的原因。

補充：如本課時時間富裕，可將消化系統(tǒng)的組成提前到這節(jié)課學習。

八年級生物教案【篇7】

教學目標

1、通過觀察細菌和真菌的菌落，認識菌落的外觀形態(tài)，辨別被細菌、真菌感染的食品和生物；

2、通過學生介紹，分析培養(yǎng)基的基本成分，了解細菌、真菌培養(yǎng)的一般操作過程，嘗試進行相關的實驗操作；

3、探究細菌和真菌的分布，分析實驗結(jié)果，歸納適宜細菌真菌生存的環(huán)境條件；

4、根據(jù)所學知識，對其他小組的實驗結(jié)果進行預測，并闡述自己的論據(jù)，培養(yǎng)相關的科學素養(yǎng)；

5、引導學生觀察生活中的生物學現(xiàn)象，鼓勵學生主動參與、樂于探究、開拓創(chuàng)新、交流和合作的精神。

教學重點和難點

1、重點：細菌和真菌的培養(yǎng)的實驗操作過程、設計探究細菌和真菌分布的實驗方案，通過觀察細菌和真菌的分布狀況總結(jié)適宜細菌和真菌生長的條件。

2、難點：利用事實說明細菌和真菌的分布狀況，總結(jié)適宜細菌和真菌生長的條件。

課前準備

1、變質(zhì)的水果等食物、發(fā)霉的食物、感染細菌和真菌的花卉

2、生長有細菌和真菌菌落的平板培養(yǎng)基或斜面培養(yǎng)基實物

3、空白培養(yǎng)基以及配置培養(yǎng)基所需要的藥品；

4、放大鏡

5、有條件的可配備實物投影儀

6、有條件的可組織學生興趣小組，進行配置培養(yǎng)基和培養(yǎng)菌落的`實驗

教學設計

本節(jié)教學分為兩課時。

課時一：

學習內(nèi)容

學生活動

教師活動

導入：用肉眼可以觀察到細菌和真菌嗎？

觀察細菌和真菌的菌落

引導學生產(chǎn)生興趣，提供實物

細菌和真菌的培養(yǎng)過程

興趣小組同學介紹配置培養(yǎng)基和接種、培養(yǎng)細菌的過程

引導學生分析培養(yǎng)基成分，總結(jié)歸納實驗操作的要點

我們的周圍有細菌和真菌嗎？如果有，它們喜歡呆在哪里？

觀察生活中的細菌和真菌，討論設計探究活動方案，課后實施自己的探究方案

提供實物，引導學生產(chǎn)生興趣；組織學生討論和交流自己的探究方案

課時二：

學習內(nèi)容

學生活動

教師活動

導入：我們周圍的環(huán)境中，哪里細菌、真菌比較多？

學生展示探究實驗結(jié)果

引導學生分析實驗結(jié)果，

適宜細菌和真菌生活的條件

分析適宜細菌和真菌生活的條件

引導學生進行科學的歸納和總結(jié)

利用現(xiàn)有知識預測實驗結(jié)果

利用現(xiàn)有知識，預測實驗結(jié)果，并闡述自己的理由

提供實驗方案和結(jié)果，組織學生辯論

教學過程

第一課時

導入：

教師：我們大家都知道，在我們周圍的環(huán)境里，存在很多細菌，可誰也沒有真正看見過。為什么呢？

學生回答：它們太小了，要用顯微鏡看。

教師：在我們的生物小組里，同學們卻用肉眼觀察到了細菌的生長。他們是怎么看到的呢？請生物小組的同學介紹一下：

主要教學過程：

學生：首先，我們看到的不是細菌，是細菌大量繁殖后形成的菌落。

我們先制作了培養(yǎng)基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。

教師：對不起，打斷一下。哪位同學能分析一下，培養(yǎng)基里為什么需要牛肉膏？

學生：牛肉膏應該是營養(yǎng)物質(zhì)。

教師：還有什么成分屬于營養(yǎng)物質(zhì)嗎？

學生：蛋白胨、鹽。

有的同學提出瓊脂，在同學中引起了爭議。經(jīng)過閱讀課本和興趣小組同學的說明獲得了答案。

學生：瓊脂是凝固劑。

學生繼續(xù)匯報：配置好培養(yǎng)基后必須高溫滅菌，否則細菌就長得到處都是了。滅菌后趁熱分裝在培養(yǎng)皿和試管中，試管和培養(yǎng)皿也要滅菌。等培養(yǎng)基凝固后，我們將其暴露在空氣里，細菌就落到培養(yǎng)基上，這是接種。然后將接種后的培養(yǎng)基放到溫暖的培養(yǎng)箱里培養(yǎng)，細菌就大量繁殖形成一個個菌落。

教師：為大家展示學生們培養(yǎng)的細菌和真菌菌落，請同學們觀察這些菌落有什么不同。

學生：有的光滑，有的長了很多毛，有的凹凸不平，有的是綠色、黑色、米色、黃色等。

教師：根據(jù)課本中的描述，你能從菌落形態(tài)、大小和顏色區(qū)分出細菌菌落和真菌菌落嗎？

學生：在實物投影儀上指認細菌和真菌的菌落。

教師：我們已經(jīng)認識了細菌和真菌的菌落，那么在我們周圍，那些地方細菌真菌比較多呢？各個小組可以根據(jù)自己感興趣的課題設計實驗方案，限時5分鐘，小組派代表展示自己的方案，同學們投票選出最感興趣的選題，中選的小組將從老師這里領取兩個配置好的培養(yǎng)基，繼續(xù)進行自己的探究實驗。

學生：討論實驗方案，展示自己的設計思路，投票評選最有科學性的、最吸引人的實驗方案。

教師：雖然這一次我們只有三個小組獲得了老師提供的實驗材料，但其他同學可以利用自己家里現(xiàn)成的材料來培養(yǎng)細菌和真菌。下節(jié)課希望大家都能參與展示自己的實驗結(jié)果。

課時2：

教師：上節(jié)課后同學們按照自己設計的實驗方案分別進行了實驗，下面就請同學們將實驗的結(jié)果展示給大家看看，并進行簡短匯報。

學生：我們比較了廁所和食堂空氣里的細菌。實驗方案是：準備兩個同樣的培養(yǎng)基，一個放在廁所中央的地面上，一個放在食堂中央的地面上，打開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實驗結(jié)果，（通過食物投影儀展示）。

我們看到在廁所里接種的培養(yǎng)基中，菌落數(shù)目明顯高于食堂中的，說明廁所里的細菌比食堂里多。我們推斷的原因是：廁所中人的糞便含有很多細菌，而且打掃的程度沒有食堂里好。食堂經(jīng)常用洗滌劑進行擦洗和消毒，所以細菌就比較少。

教師：分析得很好，人本身就是細菌的攜帶者，清潔劑和消毒劑都可以減少細菌的分布。但是大家有沒有注意到：雖然在廁所里接種的培養(yǎng)基中，菌落數(shù)目明顯高于食堂中的；但如果只計算霉菌的菌落數(shù)，食堂中的霉菌菌落又明顯高于廁所中的。這是為什么呢？

學生：食堂里吃的多。營養(yǎng)多。

八年級生物教案【篇8】

教學目標

1.說出動物生活環(huán)境的種類和特點。

2.說出水生動物常見種類和主要結(jié)構(gòu)特點。

3.探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

4.歸納出水生動物適于水中生活的共同特點。

5.關注水生動物的生存環(huán)境變化情況。

重點和難點

重點：1、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

2、說明水生動物適于水中生活的特點。

難點：探索魚鰭在游泳中的作用。

課前準備

1、教師：制作CAI(展示不同生活環(huán)境中的動物、水中生活的各種動物類群、水中自由生活的魚和魚鰭在游泳中的作用、水域污染對水生動物的影響，增強直觀性)；魚缸、金魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚鰓結(jié)構(gòu)掛圖。

2、學生：預習探究魚鰭在游泳中作用的模擬實驗；查找出水體環(huán)境的惡化情況資料。

課時安排：兩課時

教學設計

學習內(nèi)容

6、四人一組，根據(jù)實驗和錄像總結(jié)出魚類的共同特點。

7、四人一組，根據(jù)問題，進行分析討論，通過歸納整理，表述交流，得出結(jié)論。

觀察各種動物標本，并根據(jù)教材進行自主學習，在教師的引導下，總結(jié)得出結(jié)論。

學生根據(jù)錄像內(nèi)容和問題，表述各自的觀點，達成共識，保護水域環(huán)境非常重要。

創(chuàng)設情景(CAI媒體播放)，帶領學生進入那豐富多彩的動物世界，讓學生每人說出一種熟悉的動物(不能重復)。然后，組織學生根據(jù)有無脊椎或生活環(huán)境和運動方式的不同，給他們找個家。

利用錄像展現(xiàn)豐富多彩的動物世界，引導學生進行歸納總結(jié)。

播放錄像奇妙的海底世界。質(zhì)疑：魚為什么能適于在水中生活? 魚的各種鰭在游泳中起什么作用?出示觀察提綱，引導學生仔細觀察錄像，分析問題，表述交流，得出結(jié)論。

指導學生進行模擬實驗(魚鰭在游泳中的作用)，通過探究，得出結(jié)論。

質(zhì)疑：人為什么不能像魚一樣在水中自如呼吸?出示觀察提綱，組織學生進行實驗，針對問題進行探究。同時，給于學生適當?shù)膸椭?、指導，最終得出結(jié)論。

出示掛圖或投影片，組織學生分析魚類的共同特征。通過相互交流，得出結(jié)論。

質(zhì)疑：除了魚外，你還知道哪些水生動物?組織學生自主看書，觀察標本并相互交流。對存在的問題，在教師的點拔、指導下，完成答疑、解惑。

質(zhì)疑：利用錄像展示水域污染情況，并提出水環(huán)境的好壞影響水生生物的生活嗎?組織學生表述交流，得出結(jié)論，進行情感教育。

教學過程

師：錄像展示不同環(huán)境中生活的各種動物，帶領學生進入那絢麗多彩的動物王國，去領略大自然的神奇。然后，組織學生填表總結(jié)。

生：填表總結(jié)后，以小組為單位進行討論并總結(jié)。

師：請根據(jù)生活環(huán)境和運動方式的不同，給它們找個家，然后相互交流。

生：以小組為單位進行匯報交流。

師：通過交流，我們不難發(fā)現(xiàn)動物種類繁多，而且生活環(huán)境和運動方式也各不同。

質(zhì)疑：這些動物都是怎樣適應各自的生活環(huán)境的?

生：引導學生進行討論。

師：播放錄像，水中自由生活的魚。質(zhì)疑：魚為什么能在水中自由的生活呢？我們?nèi)祟悶槭裁床荒芟耵~那樣自由自在地生活在水中呢?

生：開動腦筋，闡述自己的觀點。(相互補充、完善)

師：大家的觀點正確嗎？就讓我們先看一看魚是怎樣生活的。組織學生觀察魚缸里的活魚，然后提出觀察問題。(CAI展示)

問題l：魚的外形有什么特點?是否有利于克服水中運動的阻力?

問題2：魚的運動器官是什么?胸鰭、腹鰭、尾鰭在運動中各起什么作用?

生：以小組為單位，認真觀察，根據(jù)提示問題積極動腦思考。然后，表述交流、補充完善，最后得出正確結(jié)論。

ａ.體型呈梭形、鱗片；

ｂ.外有黏液，可減少水中運動的阻力；

ｃ.鰭：鰭是運動器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進的方向。

師：在科學探究過程中，有些問題僅憑觀察是難以得出結(jié)論的。這就需要通過實驗或模擬實驗來探究。接下來，就請你們以小組為單位，設計《魚鰭在游泳中的作用》的探究方案。

生：以小組為單位，相互討論研究，提出本組想要探究的問題，作出假設。

師：組織學生匯報交流，相互質(zhì)疑，補充完善本組設計方案。

生：修改自己的實驗方案。

師：教師引導學生參照書中的方法步驟和老師提供的實驗材料(略)，以小組為單位進行模擬探究。

生：學生以小組為單位進行實驗。

師：巡視指導。

生：體色的觀察：鯽魚背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。

師：這種體色對鯽魚在水中生活有什么意義？

生：體形的觀察：鯽魚的身體（圓形、側(cè)扁），體呈＿＿＿。

師：這種體形有什么好處？

生：體表的觀察：體表覆蓋＿＿，呈＿＿狀排列，體表（干燥、有粘液）。

師：體表的這種特點與鯽魚的水中生活是如何適應的？

生：認真記錄，討論并得出結(jié)論，表述交流。

師：人為什么不能像魚一樣在水中呼吸呢?

生：各抒己見，發(fā)表自己的觀點。

師：要想明白這個道理，讓我們先看一看魚的呼吸器官——鰓的結(jié)構(gòu)。組織學生觀察魚缸里魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作。質(zhì)疑：口和鰓蓋后緣為什么不是同時張或合的呢?

生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在魚口的前方，觀察墨汁流動的情況，并認真記錄。

生：實驗操作，輕輕掀起魚的鰓蓋，看一看鰓的形態(tài)和顏色。對照魚鰓的結(jié)構(gòu)放大圖。

師：質(zhì)疑：鰓為什么是鮮紅色?鰓絲為什么既多又細?

生：討論并填表：魚鰓位于＿＿＿＿兩側(cè)，外有＿＿＿保護，共有＿＿＿＿對鰓，顏色＿＿＿＿。當水流經(jīng)鰓絲時，溶解于水里的＿＿＿＿進入鰓絲中的毛細血管里，而血液中的＿＿＿＿擴散出毛細血管，排到水中。

師：總結(jié)鰓的結(jié)構(gòu)與氣體交換。

生：討論人類為什么不能像魚那樣生活在水中。

師：質(zhì)疑：你們能判斷一下什么樣的動物是魚類嗎？

生：它們體表被有鱗片，用鰓(gill)呼吸，通過尾部的擺動和鰭(fin)的協(xié)調(diào)作用游泳，以此來適應水中生活。

師：除去魚類以外，還有哪些動物生活在水中呢？

生：舉例說明。

師：組織學生看書，認識書中的各種水生動物。

質(zhì)疑：1．腔腸動物有什么結(jié)構(gòu)特點?常見腔腸動物有哪些?

2．軟體動物有什么結(jié)構(gòu)特點?常見軟體動物有哪些?

3．甲殼動物有什么結(jié)構(gòu)特點?常見甲殼動物有哪些?

生：表述交流(略)。

師：水中生活的動物有許多，它們都是水與生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，它們之間通過食物鏈和食物網(wǎng)，形成緊密而復雜的聯(lián)系。

質(zhì)疑：發(fā)生赤潮或水華后，水生動物會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

生：各抒己見、慷慨陳詞。

師：錄像展示：煙波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生動物的樂園。然而，人類的不文明、不道德行為正在使水域環(huán)境遭到破壞，從而使大量水生動物死亡，甚至滅絕。難道不值得我們?nèi)ド钏紗?

生：進行情感、態(tài)度和價值觀教育。

課堂小結(jié)

1．你了解了嗎?常見的水生無脊椎動物。

2．你明白了嗎?魚類適應水中生活的形態(tài)特點和結(jié)構(gòu)特點。

3．你認同了嗎?水域環(huán)境的污染影響水生動物的生活。

結(jié)束語

在動物王國里，還有許多生活在陸地上的動物，它們是怎樣適應陸地環(huán)境生活的?請大家課前預習、查閱資料，我們下節(jié)課再來一起學習。

教學反思

在本節(jié)教學中，教學從創(chuàng)設問題情境人手，使學生通過觀看各種水生動物的圖片或錄像片，對眾多的水生動物有一個直觀感性認識，在此基礎上，引導學生思考：“如果陸生動物(包括人類)到水中生活會遇到哪些問題?”“魚類等水生動物是如何解決這些問題的?”這樣不僅可以提高學生的興趣，還可以引導學生進行有目的探究活動，同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識。使學生在活動中感知，體現(xiàn)了在動中學的特點，體現(xiàn)了學生主動學習的方法學習理念，這一點正是新課程所強調(diào)的學習方式的改變。

八年級生物教案【篇9】

一，教材簡介：

本微課選自人民教育出版社初中生物八年級上冊第五單元《生物圈中的生物》的第一章《動物的主要類群》的第四節(jié)《魚》的內(nèi)容，此微課選取的是在學生學習“魚的外形與運動”之后進行的環(huán)節(jié)。微課著重呈現(xiàn)教師如何引導學生學習“魚的呼吸”，學生如何自主探究學習的過程。

二，設計理念：

我在設計這一堂課時，主要從八年級學生以形象思維為主，對新事物容易產(chǎn)生興趣的特點出發(fā)，通過圖片、動畫、視頻等多媒體手段，幫助學生“理解魚的呼吸”重點問題，通過學生觀察魚的呼吸圖片、視頻、動畫，讓學生理解魚的呼吸過程，完善構(gòu)建的知識框架。

設計特色是力求從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，同時讓學生學會用所學生物學知識解釋生活實際問題。教學過程充分體現(xiàn)出以學生為主體，教師為主導的特點，啟發(fā)引導學生在多思考、多觀察、多參與的過程中主動地去獲取知識，體驗過程、感悟方法，以提高課堂教學的有效性。

三，學情分析：

八年級學生的好奇心比較強，同時表現(xiàn)欲望也很強烈，但是學生的各種能力正在形成之中，需要教師的指導。因此，本節(jié)課我主要采用引導學生自主探究、問題導學的方法，幫助學生獲得知識的同時，收獲多種能力。

四，教學目標

知識與技能：認識魚的呼吸特點。

過程與方法：通過“觀察與思考”活動，認識魚的呼吸特點。

情感，態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生珍愛生命的意識及結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點。

五，教學重難點

教學重點：魚的呼吸特點

教學難點：魚的呼吸特點。

六，教學用具

投影儀幻燈片有關血液與組織細胞之間的物質(zhì)交換資料。

七，教學過程：

教學環(huán)節(jié)

教學內(nèi)容

教學活動

設計意圖

教師的組織和引導

學生活動

獨立思考，自主探究

一，魚的呼吸

1，魚的呼吸過程？

2，鰓是魚的呼吸器官

提出問題：

水流入魚口后，從什么地方流出？流入的水和流出的水，溶解的氣體成分有哪些變化？

魚鰓的哪些特點對它在水中呼吸至關重要？魚離開水后，很快死亡，原因是什么？

通過投影顯示以上內(nèi)容。

教師從中引導，啟發(fā)學生的思維，引導學生攻破難點。

播放視頻：觀察魚鰓及魚的呼吸。組織學生活動：觀察魚的呼吸使學生明確：流出魚體的水中溶解的二氧化碳增多。進而明確魚的口和鰓蓋后緣交替張合主要是在進行呼吸。

提出問題：想一想，鰓為什么是鮮紅色的鰓絲為什么既多又細？

展示魚鰓的圖片，魚的呼吸動畫

指導學生觀察并歸納總結(jié)魚鰓適于水中呼吸的兩個重要特點：

第一，鰓鮮紅色，毛細血管豐富，利于氣體交換。

第二，鰓絲既多又細，在水中完全展開，擴大與水的接觸面積。

看書22頁自學有關魚的知識，思考。

觀看魚的呼吸視頻，思考，回答。

明確魚進行氣體交換的器官是鰓。

觀看魚鰓的圖片，魚的呼吸動畫，思考，回答。

問題導學，讓學生自主學習，主動建構(gòu)新知識。

視頻輔助學習，突破教學難點。

問題導學，讓學生自主學習，主動建構(gòu)新知識。培養(yǎng)學生結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點。

動畫演示，化難為易。理解鰓的呼吸功能。

效果檢測，引領提升

二，練習

展示有梯度的課堂練習。

組織學生回答與評價。

完成練習

對所學知識加以運用和深化

歸納總結(jié)，深化認知

總結(jié)拓展

提出問題：這節(jié)課你最大的收獲或體會是什么？

指導交流與評價。

交流，分享學習收獲和體會

學會總結(jié)，表達與分享

板書

設計

魚的呼吸

1，魚的呼吸過程

2，鰓是魚的呼吸器官

教學反思

該課例面向全體學生，關注個性差異，采用問題導學、自主探究模式，呈現(xiàn)教師如何引導學生學習，學生如何在教師的引導下自主學習的過程，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用；針對八年級學生以形象思維為主、好奇心強的特點，充分發(fā)揮多媒體在學科中的運用，通過圖片、視頻、動畫提高學生的學習興趣。

通過圖片、視頻、動畫多媒體手段，學生更加容易理解魚的呼吸過程，發(fā)展了學生智力，培養(yǎng)學生的觀察能力、探究能力，符合新課標倡導的探究性實驗的理念；事實證明，符合學生的認知心理，達到了很好的效果。

八年級生物教案【篇10】

【教學目標】

知識與能力

了解能量流動和物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的功能。

2.掌握能量流動的過程、特點及研究意義。

3.掌握物質(zhì)循環(huán)的概念以及碳循環(huán)的過程。

4.理解能量流動和物質(zhì)循環(huán)的聯(lián)系和區(qū)別。

過程與方法

1.通過分析生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的過程和特點，培養(yǎng)分析、綜合推理的思維能力。

2.通過了解生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)，滲透生態(tài)系統(tǒng)是一個整體的觀點。

情感、態(tài)度與價值觀

1.確立正確的資源觀，提高資源利用率。

2.認識人類的各種活動必須遵循生態(tài)系統(tǒng)的客觀規(guī)律。

【重點和難點】

重點

生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點。

難點

生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)的過程。

【課前準備】

學生：課前預習，完成導學案上的“自主完成知識系統(tǒng)”的內(nèi)容。

教師：多媒體課件、圖片、文本。

【學法指導】

（1）學生課前預習。

（2）課堂交流：師生交流，學生學會在教師引導下歸納總結(jié)知識點。

（3）小組合作：上課之前學生按事先分組，進行合作交流活動。

（4）小組交流：學生在交流中學會分析選擇，培養(yǎng)綜合能力。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、導入新課：首先請大家欣賞一段視頻。

假設你像魯濱遜那樣流落在不毛的荒島上，隨身尚存的只有少量的玉米和一只母雞，那里除了能飲用的水外，幾乎沒有任何食物。以下哪種生存策略能讓你維持更長的時間來等待救援：

生存策略1：先吃雞，然后吃玉米。

生存策略2：先吃玉米，用部分玉米喂雞，吃雞下的蛋，最后吃雞。

學生：每組學生各選一名代表，做出選擇。（絕大部分學生選擇的是2）

教師：真理往往掌握在少數(shù)人手里。我們共同來看看魯濱遜的選擇是——先吃雞，后吃玉米。

母雞提出抗議：

對于母雞的抗議，我們是可以理解的。我們必須給母雞一個合理的解釋，消除母雞的不滿情緒，這就要用到我們這節(jié)課所學內(nèi)容。

板書：能量流動和物質(zhì)循環(huán)

設計意圖：游戲引入，緩解了剛才提問時的緊張情緒。從同學們熟知的魯濱遜漂流記入手，引起同學們激烈的討論，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣。設置懸念，引起學生的好奇心，活躍課堂氣氛。

講授新課：

知識點一、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動

過渡：那么什么叫生態(tài)系統(tǒng)的能量流動？生態(tài)系統(tǒng)的能量是怎樣流動的呢？

探究一：能量流動的過程

1.自主學習：ppT動態(tài)演示“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動示意圖”，閱讀教材、思考：

（1）營養(yǎng)級的定義：生態(tài)系統(tǒng)中的能量是通過依次傳遞的.食物鏈上的每一個環(huán)節(jié),叫做__________。例如:”草→鼠→蛇→鷹”這條食物鏈中，第一營養(yǎng)級是，第二營養(yǎng)級級是，第三營養(yǎng)級是，第四營養(yǎng)級是。

（2）能量流動的定義:生態(tài)系統(tǒng)中能量的、和的過程，稱為。

每個營養(yǎng)級能量的來源：①生產(chǎn)者來自；②消費者來自。

每個營養(yǎng)級能量的去路：①通過_________作用自身消耗；②一部分能量通過_____________流入到下一個____________；③排泄物、尸體通過___________的呼吸作用散失。

2.學生結(jié)合“生態(tài)系統(tǒng)能量流動示意圖”和教材內(nèi)容，思考討論，小組內(nèi)交流答案，完成思考題（1）（2）。

設計意圖：學生主動自學，明確營養(yǎng)級的概念，為學習能量流動的方向打下基礎，通過識圖培養(yǎng)學生觀察和分析問題的能力。

探究二：能量流動的特點

1.過渡：我們在能量流動示意圖中，認識了能量流動的過程，仔細觀察我們還會發(fā)現(xiàn)箭頭全是單方向的。能量是否能逆向流動？或者是循環(huán)使用大家討論，說出你的理由？

學生討論：

小組代表：不會。

（1）生物之間的吃與被吃的關系是不能逆轉(zhuǎn)的，因而能量傳遞的方向也是不可逆轉(zhuǎn)的；

（2）各生物成分通過呼吸作用散失的能量，是不能被生物重新利用的。

總結(jié)：同學們分析的非常好，由此可見，能量流動的特點是單向流動的。

設疑：在能量流動示意圖中，我們還發(fā)現(xiàn)箭頭由粗到細，方框從大到小，大家討論，發(fā)揮你的聰明才智，這說明了能量流動還有什么特點？請結(jié)合教材內(nèi)容及圖片思考以下問題：

ppT生態(tài)系統(tǒng)中各營養(yǎng)級能量比較模式圖

（1）隨著食物鏈的延伸，能量在各營養(yǎng)級上的含量有何特點？

生：能量逐級遞減。每個營養(yǎng)級的箭頭面積逐漸減小。

（2）圖中各營養(yǎng)級能量傳遞的效率是多少？

生：10%

總結(jié)：一般地說，能量在兩個營養(yǎng)級之間傳遞的效率為10%—20%。

（3）為什么上一營養(yǎng)級的能量不能100%傳給下一營養(yǎng)級？

學生討論、回答：

①各營養(yǎng)級的生物都會因呼吸作用消耗相當大的一部分能量

②各營養(yǎng)級總有一部分生物的能量未被下一個營養(yǎng)級的生物所利用

③各營養(yǎng)級的尸體、糞便等流入到分解者被利用

（4）為什么食物鏈只有了3—4個營養(yǎng)級，一般不超過五個營養(yǎng)級？

學生討論、回答：由于能量流動是逐級遞減的，營養(yǎng)級越多，在能量流動的過程中消耗的能量也越多，當能量流動到第五營養(yǎng)級時，能量已經(jīng)不足于維持一個營養(yǎng)級的生存，因此食物鏈中的營養(yǎng)級只有3—4級．

結(jié)論：由此我們得出能量流動的另一個特點是：逐級遞減（能量傳遞效率為10%--20%）

設計意圖：激發(fā)學生興趣，層層深入，注重知識的聯(lián)系性，使學生對本節(jié)內(nèi)容進行全面邏輯的學習。從實際數(shù)據(jù)出發(fā)，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題中所反映的`規(guī)律，發(fā)揮主觀能動性，牢固掌握知識。

相關鏈接：請學生判斷各層次代表的營養(yǎng)級，并思考：（多媒體展示）

提出問題：

1.此能量金字塔各營養(yǎng)級有無倒置的可能？

2.該生態(tài)系統(tǒng)各營養(yǎng)級個體數(shù)量是否也呈金字塔形？有無倒置的可能？

3.如果要最大程度地減少能量的散失，應該怎么辦？

以小組為單位交流討論并歸納總結(jié)。

學生回答1：沒有，能量是第一營養(yǎng)級固定的，而且單向流動，逐級遞減，下一營養(yǎng)級的能量來自于上一營養(yǎng)級，也總是少于上一營養(yǎng)級。

2：有，如一棵樹以及樹上的麻雀和害蟲。 3：減少營養(yǎng)級。

時間過的真快，半節(jié)課已經(jīng)過去了，母雞媽媽該等急了吧！請大家利用所學知識，解釋魯濱遜為什么“先吃雞，然后吃玉米”。

學生活動：興致很高，七嘴八舌，紛紛議論。

學生回答：用玉米喂雞，增加了人在食物鏈中的營養(yǎng)級數(shù)，增大了能量浪費，違背了人對有限能源的最大利用原則。

設計意圖:上課之初的一個問題貫穿能量流動的教學過程，有始有終．也讓學生體驗運用知識解決問題的樂趣。

探究三：研究能量流動的實踐意義

這一點也是我們研究能量流動的目的所在，我們總是希望能量能最大程度地流向人類，但是在生產(chǎn)實踐中，能量的高效利用和持續(xù)利用總是矛盾著，這就需要我們運用能量流動的原理來合理調(diào)整能量流動關系，使能量能持續(xù)高效地流向?qū)θ祟愑幸娴牟糠?。同學們在生活中知道這樣的例子嗎？下面請同學們看兩個能量利用的例子，看一看哪一個更高效得利用了能量？（播放幻燈片）

學生：第二個能量利用率高。

總結(jié)：在生活中要實現(xiàn)對能量的多級利用，才能大大提高能量的利用效率。

請同學們與老師一起總結(jié)能量流動的過程：

①輸入能量源頭：太陽能

②起點：生產(chǎn)者固定太陽能開始

③輸入總量：生產(chǎn)者固定的太陽能總量

④傳遞途徑(渠道）：食物鏈和食物網(wǎng)

⑤特點：沿食物鏈單向傳遞逐級遞減。

知識點二、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)

播放課件：碳的循環(huán)圖解

引導探索：

1.碳在無機環(huán)境中的存在形式是什么？碳在無機環(huán)境與生物群落之間以什么形式循環(huán)？碳進入生物群落的主要方式是什么？

2.碳在生物群落的存在形式、傳遞形式是什么？碳進入無機環(huán)境的方式是什么？

學生討論：光合作用過程和呼吸作用過程中碳的傳遞過程．

（每組推薦一個同學回答，其他同學補充，老師點撥指導．）

師生歸納：大氣中的CO2進入生物群落，主要依賴于綠色植物的光合作用，使無機“C”變?yōu)橛袡C“C”，再通過食物鏈進入動物和其他生物體中，因此從“C”的循環(huán)可見綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)的基石；除此之外，還有化能合成作用的微生物也能把CO2合成為有機物。另外，生物群落中的有機“C”，通過呼吸作用和分解作用變成無機“C”回到大氣中；還有一部分生物遺體沒有被分解者分解，轉(zhuǎn)變成為地下的石油和煤，暫時脫離循環(huán)，但一經(jīng)開采燃燒，便可產(chǎn)生CO2返回碳循環(huán)．

得出結(jié)論：物質(zhì)循環(huán)的特點：周而復始

過渡：碳循環(huán)是自然界中重要的物質(zhì)循環(huán)，除此之外，還有什么物質(zhì)循環(huán)？

通過視頻認識水循環(huán)的大致過程加深對物質(zhì)循環(huán)的認識。（視頻播放水的循環(huán)過程）

通過圖片認識氮循環(huán)的大致過程加深對物質(zhì)循環(huán)的認識。

小結(jié)：

這就是為什么維持生態(tài)系統(tǒng)所需的大量物質(zhì)，例如氧、水、氮、碳和許多其他物質(zhì)，億萬年來卻沒有被生命活動所消耗完的原因．循環(huán)的特點是周而復始．

設計意圖：以問題的形式引導思考，能增強學生的注意力，培養(yǎng)學生表達能力．及時總結(jié)提高學生的整體感知．

三、總結(jié)：能量流動和物質(zhì)循環(huán)的特點和聯(lián)系。

特點不同：能量流動是逐級遞減的，物質(zhì)循環(huán)是周而復始的。

聯(lián)系：這兩個過程密切相關，不可分割，物質(zhì)是能量的載。能量是物質(zhì)循環(huán)的動力。它們將生態(tài)系統(tǒng)的各種成分聯(lián)系成一個統(tǒng)一的整體。

展示表格比較能量流動和物質(zhì)循環(huán)

設計意圖：對本節(jié)課的教學內(nèi)容進行比較，加深理解，突出重點和難點。

幼兒園教案《八年級生物教案經(jīng)典十篇》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼兒園教案而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時，yjs21.com還為您精選準備了八年級生物教案專題，希望您能喜歡！