給予的是快樂(lè)的教案

教案課件是每個(gè)老師在開(kāi)學(xué)前需要準(zhǔn)備的東西，每個(gè)老師都要認(rèn)真寫(xiě)教案課件。?教案和課件設(shè)計(jì)出色是教學(xué)成功的關(guān)鍵。想看一篇好文章嗎編輯推薦您去看“給予的是快樂(lè)的教案”，希望這篇文章能夠給您帶來(lái)許多有意義的收獲！

給予的是快樂(lè)的教案 篇1

1教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

2學(xué)情分析

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生漸漸地會(huì)開(kāi)始思索自己，應(yīng)該怎樣塑造自己，但是他們年齡較小，大多數(shù)對(duì)給予的認(rèn)識(shí)，更多地停留在一些膚淺的層面

3重點(diǎn)難點(diǎn)

憑借課文的具體語(yǔ)言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

4教學(xué)過(guò)程

4。1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】

師生對(duì)話，初讀解題

1、孩子們，我們都知道得到什么東西，往往是快樂(lè)的?？筛冻?，給別人什么，會(huì)快樂(lè)嗎？今天，老師和孩子們一起學(xué)習(xí)24課《給予是快樂(lè)的》。

2、引題：板書(shū)課題：給予是快樂(lè)的

3、齊讀課題，讀好“給予”，說(shuō)說(shuō)“給予”是什么意思？。

4、指明反饋，板書(shū)內(nèi)容：給、付出。

5、請(qǐng)你用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容課題？（指明反饋）

板書(shū)：給予是快樂(lè)的（助人為樂(lè)）

（給、付出）

活動(dòng)2【活動(dòng)】初讀課文，感知內(nèi)容

1、請(qǐng)孩子們帶著學(xué)習(xí)要求自己輕聲讀課文。（學(xué)習(xí)要求：）

A、讓我們認(rèn)真讀課文，帶拼音的生字、詞多讀幾遍。

B、好的讀書(shū)方法：讀、思、圈、注。

2、好了，孩子們老師想檢測(cè)你們認(rèn)讀生字的情況，敢挑戰(zhàn)嗎？

（出示生字課件，指名學(xué)生認(rèn)讀）

jǐmùyùráo

給予羨慕寬裕饒有興趣

dōucánjíshīrùn

兜圈殘疾濕潤(rùn)不由自主

3、孩子們的生字記得還不錯(cuò)，你能根據(jù)老師的提示說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（出示課件，指名反饋）

全文講了一個(gè)什么樣的故事？

講述了在（）前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的（），在短暫的相處中，（）的言行強(qiáng)烈的震撼了（）的心靈，使他深深體會(huì)到（）。

活動(dòng)3【活動(dòng)】精讀課文，感受快樂(lè)

1、孩子們，老師想和你們一起帶著問(wèn)題讀讀課文（分角色讀課文），（出示課件）思考：

A、故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？

B、哪兩個(gè)是主要人物？

C、哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)？

2、指名反饋交流。（板書(shū)：保羅小男孩）

3、孩子們，本篇課文保羅與男孩有兩次對(duì)話，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下，請(qǐng)看大屏幕：（出示課件）

第一次對(duì)話：

A。保羅以為男孩希望也有這樣的哥哥。

B。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>

4、齊讀對(duì)話，你收獲到了什么？請(qǐng)與大家分享。（指名反饋）

生A：我收獲到保羅以為男孩想向他一樣能收獲到禮物。（板書(shū)：獲取）

生B：我收獲到男孩想當(dāng)送禮物的哥哥。（板書(shū)：給予）

5、師：保羅聽(tīng)了男孩的想法，有什么樣的表現(xiàn)？（指名反饋）

生A：保羅聽(tīng)后很驚訝?。ò鍟?shū)：驚訝）

生B：保羅聽(tīng)后很感動(dòng)！

6、師：是啊，男孩的回答不僅令我們驚訝，也同樣令保羅感到驚訝，他驚訝男孩小小年紀(jì)，心中想到的不是從別人那里獲取什么，而是想著能給予別人一些什么。帶著這份感動(dòng)，請(qǐng)孩子們一起讀課文第5自然段。（打開(kāi)課本）

7、孩子們請(qǐng)看保羅與男孩的第二次對(duì)話。（出示課件）

第二次對(duì)話：

A、保羅以為男孩坐車(chē)是想在朋友面前顯神氣。

B、他指著保羅的車(chē)，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?/p>

8、指名讀對(duì)話，你收獲到了什么？請(qǐng)與大家分享。（指名反饋）

生A：我收獲到保羅以為男孩想坐他的車(chē)回家是想在小朋友面前顯神氣。（板書(shū)：顯神氣）

生B：我收獲到男孩想讓弟弟看看保羅的新車(chē)，想讓弟弟知道他也想送弟弟一輛新車(chē)。

師引導(dǎo)：在此，表現(xiàn)男孩對(duì)弟弟的什么感情？

生反饋：表現(xiàn)男孩對(duì)弟弟的關(guān)心、關(guān)愛(ài)（板書(shū)：關(guān)愛(ài)）

9、師：保羅聽(tīng)了男孩的想法，又有什么樣的表現(xiàn)？（指名反饋）

生A：保羅聽(tīng)后眼睛濕潤(rùn)了?。ò鍟?shū)：濕潤(rùn)）

生B：保羅聽(tīng)后很感動(dòng)！

10、師：有這樣的哥哥真是一種幸福，這段話中間蘊(yùn)涵的是男孩對(duì)弟弟深深的愛(ài)，濃濃的情。我們又一次被男孩自然樸實(shí)的話感動(dòng)了！帶著這份感動(dòng)，請(qǐng)孩子們一起讀課文第11自然段。（打開(kāi)課本）

11、師：請(qǐng)孩子們齊讀課文最后一個(gè)自然段。

（出示課件）

保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

12、師：這確實(shí)是一個(gè)難忘的夜晚，在這個(gè)難忘夜晚中，你覺(jué)得誰(shuí)最快樂(lè)？

師引導(dǎo)反饋，出示課件：

A。保羅的哥哥因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓?lè)。

B。保羅因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓?lè)。

C。小男孩因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓?lè)。

活動(dòng)4【練習(xí)】總結(jié)全文，拓展訓(xùn)練

孩子們，今天我們共同學(xué)習(xí)了這難忘的一課，我們時(shí)不時(shí)地體會(huì)到了給予的快樂(lè)。（板書(shū)：給予是快樂(lè)的）你有過(guò)幫助別人自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？（出示課件）

說(shuō)一說(shuō)：我也曾因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓?lè)！

生A：我曾經(jīng)幫奶奶捶背而感到快樂(lè)！

生B：我曾經(jīng)教弟弟學(xué)會(huì)說(shuō)第一個(gè)字而感到快樂(lè)！

生C：我曾經(jīng)捐零花錢(qián)給災(zāi)區(qū)而感到快樂(lè)！

······

活動(dòng)5【練習(xí)】詩(shī)歌朗讀，感悟主題

師：孩子們老師和你們一起學(xué)習(xí)了這篇課文，也想感受給予的快樂(lè)，所以送給你們一些禮物。（出示課件）

（配樂(lè)朗讀）：

給予就是一個(gè)關(guān)注的眼神，

一只攙扶的手臂，

一句關(guān)切的話語(yǔ)，

一份慷慨的愛(ài)心……

它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。

只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，我們的世界將會(huì)變得更加美好！

給予的是快樂(lè)的教案 篇2

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說(shuō)的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂(lè)的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

二、揭示課題，解題

1、板書(shū)課題：24 給予是快樂(lè)的

讀題目，讀準(zhǔn)字音

2、解釋題意："給予"這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)。"給予是快樂(lè)的"就是助人為樂(lè)的意思。

三、初讀課文

1、自學(xué)課文

（1）畫(huà)出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。

（2）聯(lián)系上下文或查工具書(shū)，理解下列詞語(yǔ)的意思：

炫耀 圣誕節(jié) 轎車(chē) 兜一圈

（3）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)，讀通課文。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）讀字詞，理解詞語(yǔ)意思。

（2）指名分節(jié)讀課文

3、再讀課文

課文寫(xiě)了保羅和小男孩的幾次對(duì)`話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？

（看車(chē)時(shí)、坐車(chē)出去時(shí)。）

在這兩次對(duì)`話過(guò)程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。

在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？

根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。

（1）第1到7節(jié)寫(xiě)保羅和小男孩在看車(chē)時(shí)的對(duì)`話。

（2）第8到11節(jié)寫(xiě)了保羅和小男孩在乘車(chē)出去玩時(shí)的對(duì)`話。

（3）第12到13節(jié)寫(xiě)保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂(lè)的。

四、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)生字

五、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

2、練讀課文。注意文中人物原話里"我"、"你"、"他"各指代的是什么人。

第二課時(shí)

一、齊讀課題。

出示： 課文中講了 把 給予

請(qǐng)大家再讀課文，看誰(shuí)找到的答案多？

二、交流、討論以上問(wèn)題

老師把握好有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生寫(xiě)到黑板上

1、保羅的哥哥把新轎車(chē)給予保羅

2、小男孩要把歡樂(lè)給予弟弟

3、保羅把自己的歡樂(lè)給予小男孩和他的弟弟

三、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？

小男孩要把歡樂(lè)給予小弟弟。

你是從哪些地方看出來(lái)的

1、先看保羅和小男孩在看車(chē)時(shí)的一段對(duì)`話，你認(rèn)為哪句話寫(xiě)出了小男孩要把歡樂(lè)給予小弟弟？

"我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣。"讀這句話，想什么意思。

請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小男孩說(shuō)這句話的目的是什么？

給予的是快樂(lè)的教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)生字、新詞，能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬?！钡仍~語(yǔ)的意思。

2、讀懂課文內(nèi)容，能從字里行間感受小男孩美好的心靈，能獲得“給予是快樂(lè)的”體驗(yàn)。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

4、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

從文中人物的言行和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

教學(xué)難點(diǎn)

憑借課文的具體語(yǔ)言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂(lè)的”真切感受，懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚的情操。

教學(xué)流程

一、情境導(dǎo)入引出課題

1、今天，老師帶來(lái)小禮物送給同學(xué)們。猜謎語(yǔ)，得禮物。請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒劥藭r(shí)的心情。

2、教師：得到是快樂(lè)的，其實(shí)給予更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。

3、板書(shū)課題，點(diǎn)出“給”在這里應(yīng)讀ji，給予的意思是給。

4、齊讀課題，請(qǐng)同學(xué)們看課題，你想知道什么？

二、初讀課文整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、（出示詞語(yǔ)）以“開(kāi)火車(chē)”的形式讀詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)：圣誕節(jié)、兜、麻煩

3、提問(wèn)：誰(shuí)給予了誰(shuí)？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？

4、學(xué)生簡(jiǎn)單地回答。

三、再讀課文深入理解

1、學(xué)生再讀課文

2、小組討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？

3、反饋，學(xué)生各抒己見(jiàn)、積極發(fā)言，教師適時(shí)指導(dǎo)。

4、由于給予，圣誕節(jié)前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。各有什么難忘呢？（出示課件）讓學(xué)生大膽想象。

5、誰(shuí)來(lái)告訴老師“給予”是指什么？——奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷……

四、課文延伸感情升華

1、當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)候，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無(wú)私，感動(dòng)于保羅思想的升華。學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)下來(lái)。

2、(出示課件)配樂(lè)朗讀

3、總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫做：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一些關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè)，讓我們的世界變得更加溫暖。

五、布置作業(yè)

1、同學(xué)們?cè)谏钪惺欠褚灿幸驇椭鷦e人而感到快樂(lè)的經(jīng)歷呢？寫(xiě)一寫(xiě)

2、以“愛(ài)”為主題辦一份手抄報(bào)。

結(jié)合集中學(xué)習(xí)時(shí)曹建召局長(zhǎng)關(guān)于《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理性思考》和崔巒教授關(guān)于《課改十年回顧及閱讀教學(xué)》的講座。

給予的是快樂(lè)的教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。

3.能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

4.憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容。能從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)他們的心理，并憑借具體語(yǔ)言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受。()

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟“給予是快樂(lè)的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)資料、格言

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、師生對(duì)話，初讀解題

1.同學(xué)們，在生活中什么事讓你感到快樂(lè)?

2.小結(jié)：是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂(lè)。但有一種快樂(lè)不是來(lái)自于物質(zhì)的獲得，而是人精神上的愉悅享受。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》，我想通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)獲得另一種快樂(lè)。

3.揭題，指名讀課題：《給予是快樂(lè)的》(正音：給予jǐyǔ理解詞義)。齊讀課題。

意圖：激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.給予為什么會(huì)快樂(lè)呢?認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，努力把課文讀通順，不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文想想。找一找：文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予了別人什么?(學(xué)生自由讀課文)

2.檢查反饋

(1)大家在讀的時(shí)候有沒(méi)有遇到難讀的段落?(交流，抽讀，正音。相機(jī)理解：饒有興趣、寬裕)

(2)文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予別人什么?

根據(jù)回答板書(shū)：哥哥保羅

男孩弟弟

意圖：本提綱挈領(lǐng)，凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導(dǎo)行作用。

三、精讀課文，感受快樂(lè)

(一)感受獲得的快樂(lè)

1.(指著板書(shū))保羅、男孩、弟弟都得到了別人所給予的東西，他們快樂(lè)嗎?

再一次讀讀課文，你是從哪些文字中感受到了他們的快樂(lè)?劃出相關(guān)語(yǔ)句。

2.交流討論、體味語(yǔ)言文字，教師于交流中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(根據(jù)學(xué)生需要，隨機(jī)出示學(xué)習(xí)內(nèi)容)

意圖：給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)與思維活動(dòng)空間，啟發(fā)學(xué)生先從“獲得”的層面去體驗(yàn)、感受快樂(lè)。為下文對(duì)“給予”的體悟打下伏筆。

(二)感受給予的快樂(lè)

1.文中有沒(méi)有寫(xiě)弟弟的快樂(lè)?但他的快樂(lè)你感覺(jué)到了嗎?(感受到了)

2.他的快樂(lè)又是是誰(shuí)給予的?(小男孩和保羅)

師：獲得時(shí)是那樣的快樂(lè)，給予時(shí)他們快樂(lè)嗎?讓我們?cè)僮屑?xì)地來(lái)研讀文本：(小組合作，集體交流。并根據(jù)學(xué)生需要，隨機(jī)出示學(xué)習(xí)內(nèi)容)

(1)男孩快樂(lè)(重點(diǎn)研讀以下三個(gè)句子)

◎男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>

◎小男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。

◎他指著保羅的車(chē)，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎?很漂亮，對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。將來(lái)，我也要送你一輛這樣的車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的.圣誕禮物了!”

(2)保羅快樂(lè)

(三)分角色朗讀

讓我們通過(guò)朗讀再一次目睹這感人的一幕，為小弟弟高興，為小男孩、為保羅感動(dòng)。(指導(dǎo)朗讀：指名讀、男女生讀。指導(dǎo)讀出小男孩的自信、自強(qiáng)及對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)之情，讀出保羅的情感變化。)

【設(shè)計(jì)意圖】按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn)，在讀中揣摩、感悟、體會(huì)語(yǔ)言所承載的知識(shí)、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)言本體的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)拘泥于教材對(duì)材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結(jié)果分析展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。因此，以這一材料為載體，以“讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，讓學(xué)生通過(guò)不同角度感悟和表達(dá)快樂(lè)的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)(朗讀水平、讀書(shū)能力)得到多方面的提升。

四、合理想象，感悟主題

1.圣誕夜的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹(shù)上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂(lè)在每個(gè)人耳邊盡情流淌，歡聲笑語(yǔ)充滿了整個(gè)街道?？粗?chē)窗外的一切，車(chē)內(nèi)的男孩、弟弟、保羅會(huì)想些什么呢?選擇其中的一個(gè)說(shuō)說(shuō)。(交流)

2.是啊，分享是快樂(lè)的。愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè);樂(lè)于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)。──(出示、齊讀)“這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的”。(點(diǎn)題)

意圖：激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心，提升他們主動(dòng)探求的欲望及能力。再次點(diǎn)擊“中心”，收到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。

五、拓展升華，深化主題

1.輕聲讀讀《給，永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)》(見(jiàn)課文中的閱讀鏈接)，說(shuō)說(shuō)短文講了什么事?

2.“給，永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)”，讀了短文后你對(duì)高爾基的這句話又是怎么理解的呢?

師：是啊，給，永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)，那么你有過(guò)因幫助別人而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎?

(出示)我也曾因?yàn)開(kāi)________而感到快樂(lè)。(讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，然后交流)

師：給予是快樂(lè)的，同學(xué)們，今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課。在我們的實(shí)際生活當(dāng)中，我們也不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂(lè)，它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心。

意圖：力使“教師執(zhí)行”的課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生經(jīng)驗(yàn)”的課程，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實(shí)。

六、作業(yè)自選廳

1.送人玫瑰，手留余香，同學(xué)們，你會(huì)為自己留什么作業(yè)?(在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師加以歸類(lèi)、引導(dǎo))

常規(guī)性作業(yè)：

抄寫(xiě)文中的詞語(yǔ)2遍。

有感情的朗讀課文，到小組長(zhǎng)那兒過(guò)關(guān)。

同桌之間互相背誦課文。

拓展閱讀

每個(gè)同學(xué)到課外找相同主題的文章閱讀。

舉行讀書(shū)展示活動(dòng)，把課外找到的相同主題的文章進(jìn)行交流。

課外搜集“給予是快樂(lè)的”名人名言。

今后，愛(ài)護(hù)自己的弟弟、妹妹，把一切好的東西都給予他們。

今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學(xué)習(xí)。

2.最好的作業(yè)就是永遠(yuǎn)記住這世間最美好的語(yǔ)言“給予是快樂(lè)的”，向文中的小男孩、保羅學(xué)習(xí)，共同播撒愛(ài)心，贏得真正的幸福。

意圖：實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，把握了語(yǔ)文生活化的精髓，為學(xué)生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

給予的是快樂(lè)的教案 篇5

說(shuō)教材

《給予是快樂(lè)的》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)以“人間真情”為主題這組課文中的最后一篇課文這是一篇略讀課文課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地 震撼了保羅的心靈，使他體會(huì)到給予是快樂(lè)的課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

正確、流利有感情地朗讀課文；

讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好心靈；

體會(huì)“給予是快樂(lè)的的”的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情感

說(shuō)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語(yǔ)言材料，移情體驗(yàn)，獲得“給予是快樂(lè)的”的真切感受從文中人物的言行體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受

說(shuō)設(shè)計(jì)依據(jù)

葉圣陶指出“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”因此略讀教學(xué)要求與精讀教學(xué)要求是有著區(qū)別的《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維與情感活動(dòng)中，加深理解與體驗(yàn)，有所感悟與思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣

說(shuō)教學(xué)方法

學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法及原有的生活經(jīng)驗(yàn)自讀自悟，教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層對(duì)話

說(shuō)教學(xué)思路與意圖

一、談話導(dǎo)入

1、看ppt課件，請(qǐng)學(xué)生交流在生活、學(xué)習(xí)中體驗(yàn)過(guò)的快樂(lè)，用上“（ ）是快樂(lè)的”的句式

2、今天我們要學(xué)習(xí)的課文就與快樂(lè)有關(guān)，那就是《給予是快樂(lè)的》板書(shū)課題

（意圖：利用學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)作為新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，結(jié)合點(diǎn)）

二、抓住課題，質(zhì)疑釋疑

1、齊讀課題，注意“給予”的讀音“jǐyǔ”注意讀由兩個(gè)第三聲的字組成的詞語(yǔ)前一個(gè)字應(yīng)讀第二聲注意個(gè)性朗讀

2、看見(jiàn)課題，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)生自由提出疑問(wèn)，自行嘗試解決

預(yù)設(shè)

生：“給予”是什么意思？

生：誰(shuí)懂得給予是快樂(lè)的？

（為學(xué)患無(wú)疑，疑者進(jìn)也培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)，解決疑問(wèn)，創(chuàng)新思維的能力）

三、檢查讀文，整體感知

1、請(qǐng)學(xué)生自選課文段落朗讀，力求正確、流利師生評(píng)議

2、學(xué)生交流讀書(shū)方法

3、出示ppt課件積累詞語(yǔ)

4、生再自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？

5、生交流，師生評(píng)議

預(yù)設(shè)

課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地 震撼了保羅的心靈，使他體會(huì)到給予是快樂(lè)的

（意圖：結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，從整體入手，讓學(xué)生獲得文本初步的、整體的印象為下面感受小男孩的美好心靈，體會(huì)“給予是快樂(lè)的含義”夯實(shí)基礎(chǔ)）

四、細(xì)讀品悟，熏陶感染

1、朱熹先生說(shuō)：讀書(shū)有三到，謂心到，口到，眼到現(xiàn)在請(qǐng)大家用心默讀課文，畫(huà)出令你感到意外，撥動(dòng)你的心弦，令你感動(dòng)的地方，作批注，寫(xiě)下自己的感受，并試著讀出自己的.感受

2、生自學(xué)

3、生交流，師相機(jī)點(diǎn)撥抓住以下關(guān)鍵句

預(yù)設(shè)

（1）a、生：男孩睜大眼睛……哇！我希望……

保羅以為小男孩也希望有一個(gè)這樣的哥哥小男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)一個(gè)這樣的哥哥”

我以為小男孩也希望有一個(gè)將新車(chē)作為圣誕禮物送給自己的哥哥保羅同我的想法一樣事實(shí)是小男孩想做一個(gè)把新車(chē)作為圣誕禮物送給弟弟的哥哥多好的哥哥，沒(méi)有絲毫為自己著想

b、師質(zhì)疑，你為什么會(huì)誤解小男孩呢？

c、生交流：從他家里貧窮，看到新車(chē)很羨慕的神情，輕輕撫摸的動(dòng)作，以及他的驚嘆，都不能不讓人認(rèn)為他和我們想象的其他男孩一樣，希望有一個(gè)這樣的哥哥

d、試?yán)首x，師生評(píng)議

（2）生：保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問(wèn)了一句“你愿意坐我的車(chē)兜一圈嗎？”

（3）生：保羅微微一笑，他理解男孩的想法……但是，保羅又錯(cuò)了

（4）生：男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺(tái)階，進(jìn)了屋……親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了

（5）生：他下了車(chē)，把弟弟抱進(jìn)車(chē)?yán)铩麄內(nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚

4、看ppt課件，師生合作朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段

5、想象一下哪個(gè)夜晚他們是怎么度過(guò)的為什么說(shuō)他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚？（出示相關(guān)的圖片幫助學(xué)生想象請(qǐng)學(xué)生用上“……是因?yàn)椤钡汝P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)選擇一個(gè)人物來(lái)說(shuō)

預(yù)設(shè)

生：男孩難忘這個(gè)夜晚是因?yàn)樗龅搅撕萌?，讓弟弟得到了快?lè)：

生：弟弟難忘這個(gè)夜晚是因?yàn)樗袀€(gè)好哥哥，又遇上一個(gè)好叔叔，使自己看到了新車(chē)，坐上了新車(chē)

生：保羅難忘這個(gè)夜晚是因?yàn)樗荒泻㈥P(guān)愛(ài)弟弟的心靈所震撼也把愛(ài)送給了兄弟，很快樂(lè)

6、讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)

預(yù)設(shè)

生：愛(ài)是可以傳遞的，以為愛(ài)所以快樂(lè)

生：看到別人因?yàn)樽约旱膸椭@得快樂(lè)，自己怎么會(huì)不高興？

（意圖：通過(guò)對(duì)話交流，通過(guò)品讀感悟，通過(guò)朗讀體會(huì)，通過(guò)想象情景，使學(xué)生思維、說(shuō)話、感悟等能力得以提高，更重要的是在多種方法的交互滲透中使學(xué)生的心靈與文中人物交織碰撞，得到啟迪）

五、拓展延伸，升華情感

生活中，像小男孩、保羅助人不求回報(bào)的人有很多或許你就是，跟大家說(shuō)說(shuō)你有過(guò)的“給予是快樂(lè)的”的事，也可以是自己看到、聽(tīng)到的同類(lèi)事兒

4、自讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，談?wù)劯惺?/p>

3、齊讀師自寫(xiě)的《快樂(lè)》

（意圖：引領(lǐng)學(xué)生在更為廣闊的時(shí)空中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上主動(dòng)發(fā)展）

六、作業(yè)超市，自我選擇

1、積累好詞佳句；

2、把故事說(shuō)給大家聽(tīng)；

3、搜集“只求奉獻(xiàn)，不圖回報(bào)”的愛(ài)的故事

（意圖：力求體現(xiàn)不同要求，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣）

給予的是快樂(lè)的教案 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能流利正確地朗讀課文。

2．能正確理解課文的主要內(nèi)容。

3．教育學(xué)生給予比被給予更快樂(lè)。

一、情境導(dǎo)入

1．今天，我?guī)?lái)幾件小禮物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。

2．教師小結(jié)，得到是快樂(lè)的，其實(shí)給予更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。希望同學(xué)們大膽地提出問(wèn)題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問(wèn)，評(píng)選最佳問(wèn)題和最佳提問(wèn)人。

二、感知發(fā)現(xiàn)

1．看了課題，你想知道什么？

從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)課題提問(wèn)時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞給予進(jìn)行思考。

3．學(xué)生選擇好的問(wèn)題朗讀思考。

新車(chē) 坐車(chē)、停車(chē) 承諾

保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟

坐車(chē)、觀光 給予是快樂(lè)的`

保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅

5．教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。

三、感悟發(fā)現(xiàn)

1．教師引導(dǎo)：哪一個(gè)給予最珍貴？

2．學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

3．交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。

小男孩、小男孩的弟弟都度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，各有什么難忘？

3．學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

合理的想象。

四、鑒賞發(fā)現(xiàn)

描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？

五、質(zhì)疑問(wèn)難

1．學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問(wèn)題？

2．學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問(wèn)，應(yīng)在深入思考后，的確無(wú)法解決問(wèn)題才可以提問(wèn)，問(wèn)題要有助于對(duì)課文的深入思考。

六、總結(jié)表彰

提問(wèn)的方法等。（學(xué)生可能會(huì)提出：我知道了給予是快樂(lè)的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因?yàn)?/p>

而感到快樂(lè), 小男孩因?yàn)?而感到快樂(lè)，保羅因?yàn)?而感到快樂(lè)，我也曾因?yàn)?而感到快樂(lè)。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂(lè)的教育。）

最佳提問(wèn)人，贈(zèng)送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。

七、實(shí)踐活動(dòng)

本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對(duì)話較多。讓學(xué)生把課文改寫(xiě)成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報(bào)表演，評(píng)選最佳小演員。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)一,給予是快樂(lè)的，希望對(duì)你有幫助！

給予的是快樂(lè)的教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能從人物的言語(yǔ)中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的內(nèi)心感受，并憑借語(yǔ)言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂(lè)的”的真實(shí)感受。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟“給予是快樂(lè)的”內(nèi)涵，懂得從小要樹(shù)立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。課時(shí)安排：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1、做課前預(yù)習(xí)，掃除字詞障礙，以讀通課文。

2、通過(guò)預(yù)習(xí)，提出質(zhì)疑，以待課堂交流。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀短文本，感知大意。

1、頒發(fā)一張表?yè)P(yáng)信給一個(gè)成績(jī)進(jìn)步極大的學(xué)生。問(wèn)：你收到表?yè)P(yáng)信，開(kāi)心嗎？其實(shí)，老師在給予你表?yè)P(yáng)信的同時(shí)，看到你這么開(kāi)心，老師也很快樂(lè)。（板書(shū)：快樂(lè)的）

今天陳老師和大家一起學(xué)習(xí)這樣一篇課文，作者有這樣一個(gè)感受（板書(shū)：給予是）

2、讀課題，提出問(wèn)題。

預(yù)設(shè)：“給予”是什么意思？為什么給予是快樂(lè)的？誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè)？

3、通過(guò)預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)這篇課文講述了一件怎樣的故事。

（方法指導(dǎo)：概括課文內(nèi)容要抓住“六要素”：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

二、讀長(zhǎng)文本，引領(lǐng)深究。

1、學(xué)生已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)時(shí)，主動(dòng)質(zhì)疑，寫(xiě)下疑問(wèn)。教師在課前整理學(xué)生所提的問(wèn)題，整理歸類(lèi)出有代表性的且關(guān)乎本課重難點(diǎn)的問(wèn)題，學(xué)生再在課堂上提出，同桌交流，全班討論。

讀了這篇課文，你有什么疑問(wèn)嗎？請(qǐng)你提出來(lái)，同桌給予回答。如果同桌無(wú)法回答，請(qǐng)你提出來(lái)，同學(xué)們給予你幫助。

根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題捕捉教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地與文本展開(kāi)對(duì)話，學(xué)生對(duì)快樂(lè)的理解上升到“給予也是一種快樂(lè)”上。

預(yù)設(shè)：

問(wèn)題

1、“哇，我希望……”會(huì)說(shuō)什么呢？

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)表示的意義（話還沒(méi)說(shuō)完），并請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充省略的內(nèi)容（我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥）。

（2）指導(dǎo)朗讀：（我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥）你最想強(qiáng)調(diào)哪一處？

生讀：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！彼麖?qiáng)調(diào)：——希望

“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！彼麖?qiáng)調(diào)：——也

“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”他強(qiáng)調(diào)：——這樣

“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”他強(qiáng)調(diào)：——哥哥

師：這樣的哥哥，是一個(gè)怎樣的哥哥啊？（是一個(gè)關(guān)心弟弟的哥哥）

師小結(jié)：小男孩想當(dāng)這樣一個(gè)哥哥，想讓弟弟快樂(lè)，弟弟快樂(lè)了，自己也快樂(lè)。并指導(dǎo)朗讀。

問(wèn)題2：為什么小男孩讓保羅把車(chē)開(kāi)到他家門(mén)口？

（1）生交流。（讓他弟弟見(jiàn)見(jiàn)新車(chē)）

（2）品讀：小男孩的眼睛里閃著亮光，說(shuō)道（生：先生，你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎？）

問(wèn)題3：保羅的眼睛為什么濕潤(rùn)了？

（1）生交流：看到男孩的行為，保羅感動(dòng)了。

師引導(dǎo)：文中寫(xiě)到了男孩的哪些行為令保羅感動(dòng)？讀出來(lái)。

師生分工朗讀，以體會(huì)小男孩急急忙忙地上臺(tái)階，小心地下臺(tái)階，小男孩的一舉一動(dòng)，都體現(xiàn)著他對(duì)弟弟的愛(ài)。

（2）生繼續(xù)交流：保羅對(duì)弟弟說(shuō)的話，讓保羅感動(dòng)了。

師引導(dǎo)：文中寫(xiě)到了男孩的哪些語(yǔ)言令保羅感動(dòng)？讀出來(lái)。

生體會(huì)男孩的話語(yǔ)，并交流。

師小結(jié)：是啊！同學(xué)們，用車(chē)來(lái)代替殘疾弟弟的——雙腳。別說(shuō)是一個(gè)殘疾的弟弟即便是我們正常人，也是向往已久的事情。這些承諾，猶如一顆——種子，種在弟弟的心里，鼓舞他揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，充滿著信心地勇敢地生活下去。對(duì)不對(duì)？

分組賽讀。

師引導(dǎo)學(xué)生深入理解：小男孩盡自己最大的努力，要讓弟弟快樂(lè)。弟弟快樂(lè)了，他自己也快樂(lè)了。他找到了：（給予是快樂(lè)的）

給予誰(shuí)？（弟弟）快樂(lè)誰(shuí)？（自己）

弟弟快樂(lè)了，自己也快樂(lè)。

難怪了，小男孩一開(kāi)始就說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”。師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生個(gè)別賽讀。

2、理解課題“給予是快樂(lè)的”內(nèi)涵，體會(huì)文中人物助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)美好的心靈。

師：保羅被小男孩的這些一言一行，深深地感動(dòng)了。他一錯(cuò)再錯(cuò)，卻一次更比一次震撼。因此，“保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)铩Ｄ莻€(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚?！?/p>

師：怎么理解保羅這種行為？

生交流。（保羅保羅感動(dòng)了，要實(shí)現(xiàn)小男孩讓弟弟坐上新車(chē)的愿望。）

師引導(dǎo)：保羅懂得了給予是令人快樂(lè)的。保羅不僅懂得了給予是令人快樂(lè)的，還主動(dòng)去體驗(yàn)。他體驗(yàn)到了嗎？

師指導(dǎo)朗讀：把保羅體驗(yàn)到的這份快樂(lè)，送進(jìn)我們的課題。

師：大家想想，文章除了保羅享受到了給予是快樂(lè)的，還有誰(shuí)也也享受到了快樂(lè)？

師總結(jié)：哥哥給予保羅，享受著給予的快樂(lè)；保羅給予小男孩，享受著給予的快樂(lè)；小男孩給予弟弟，享受著給予的快樂(lè)；弟弟快樂(lè)又給予這小男孩、保羅、哥哥快樂(lè)。所以，大家都在享受著給予是快樂(lè)的。

三、讀深文本，深華認(rèn)知。

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀最后一個(gè)自然段。

預(yù)設(shè)：某學(xué)生可能讀不好。

師鼓勵(lì)：同學(xué)們我們這個(gè)時(shí)候應(yīng)該給予他什么？用什么形式？

（給予他鼓勵(lì)，用掌聲、語(yǔ)言、手勢(shì)）

生鼓掌、說(shuō)鼓勵(lì)、做手勢(shì)。

師：某某同學(xué)，就帶著同學(xué)們給予你的鼓勵(lì)，你就再讀一遍吧！

同學(xué)們看把你們樂(lè)的。為什么？

生：點(diǎn)到“給予是快樂(lè)的”

2、填寫(xiě)完整美麗的小卡片上的詩(shī)歌《給予》。

是??！同學(xué)們，請(qǐng)帶著這一種高級(jí)的享受融入到課題上。讀出你的快樂(lè)！

這么高尚的快樂(lè)，就請(qǐng)你把這種快樂(lè)填成一首小詩(shī)吧！讓我們也分享你的快樂(lè)！

給予

一束花

一句話

送去的是__________

表達(dá)的是___________

伸出你的手

別人握住的就是_____________

露出你的笑

別人感受到的就是___________請(qǐng)（2—3名學(xué)生交流自己的成果）

3、在詩(shī)歌《給予》中感受“給予是快樂(lè)的”。生齊讀，師指導(dǎo)。

給予

一束花

一句話

送去的是溫暖

表達(dá)的是關(guān)愛(ài)

伸出你的手

別人握住的就是力量

露出你的笑

別人感受到的就是陽(yáng)光

師總結(jié)

板書(shū)設(shè)計(jì)：24﹡給予是快樂(lè)的

哥哥保羅

男孩弟弟

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