學(xué)生們有一個生動有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，需要我們認(rèn)真寫好每一份教案課件。教師制作教案是教育教學(xué)科學(xué)之道的具體實(shí)踐。想要學(xué)習(xí)有關(guān)“古詩《春望》教案”的知識嗎請看本文，請定期瀏覽我們的網(wǎng)站以了解更多相關(guān)信息！
一、 導(dǎo)入
公元756年7月，愛國詩人杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓好，去投奔肅宗?？墒峭局斜话彩分畞y的叛軍俘虜，帶到已經(jīng)失守的長安，他親眼目睹了淪陷后的長安之蕭條零落，身歷逆境，憂國思家，不免感慨萬端，于第二年的三月寫下了《春望》。這節(jié)課，就讓我們一起來走進(jìn)《春望》這首古詩。
二、簡單介紹作者及寫作背景。
三、結(jié)合預(yù)習(xí)，初步學(xué)習(xí)古詩。
1、范讀，學(xué)生注意字音。
2、自讀，準(zhǔn)確流利。
注意讀準(zhǔn)下列字音：抵 搔 渾 簪
工具書，掃除文字、詞語障礙。
抵，值，相當(dāng);
渾，簡直
簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。
四、小組合作，疏通詩歌大意
結(jié)合預(yù)習(xí)、書下注釋、相關(guān)資料等引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論詩歌大意。
(詩歌大意：國家已經(jīng)破碎不堪，只有山河還在。長安城里又是春天了，但是經(jīng)過叛軍的燒殺搶掠，早已滿目荒涼，到處長著又深又密的草木。雖然春花盛開，但看了不是使人愉快，而是讓人流淚，覺得花好像也在流淚;雖然到處是春鳥和鳴，但心里由于和家人離別而憂傷，聽了鳥鳴，不僅不高興，還讓人驚心。戰(zhàn)亂持續(xù)了很長時間了，家里已久無音訊，一封家信可以抵得上一萬兩黃金那么寶貴。由于憂傷煩惱，頭上的`白發(fā)越來越稀少，簡直連簪子也別不住了。)
五、再讀詩歌，讀出自己的理解。
六、背誦古詩。
一、理解詩的意境
這首詩是唐肅宗至德二年(757年)三月，杜甫在長安時所作。當(dāng)時長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。詩人觸景生情，抒寫了傷亂的感慨。
詩的前四句寫春天的長安城的敗象，包含感嘆;后四句寫心念親人境況，充溢高情。全詩沉著蘊(yùn)藉，真摯自然。
“國破山河在，城春草木深”，開篇即寫“春望”所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字觸目驚心，一個“深”字，令人滿目凄然。
“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！被B本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墜淚驚心。
前四句詩人俯仰瞻觀，由近而遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)而近，從城到山河，由滿城草木到花鳥。感情由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月，家書抵萬金”，寫出了消息隔絕、久盼音訊不至?xí)r的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！狈榛鸨榈?，家信不通，想念遠(yuǎn)方親人的慘威之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。
二、問題探究
1、這首詩寫于國家危難之時，詩中都蘊(yùn)含了詩人深深的愛國情懷。這首詩最能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子是什么?為什么?
(國破山河在，城春草木深?！粋€“深”字寫盡山河破碎，人民離散。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。——因?yàn)楦袝r傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚?！盀R”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。
烽火連三月，家書抵萬金?！斑B三月”見戰(zhàn)禍之長。“抵萬金”極言家書難得。足見思家之苦。
白頭搔更短，渾欲不勝簪?！嗤礋o法排解，搔頭更增哀嘆。 )
2、引導(dǎo)學(xué)生說說每句都描寫了什么?這些形象各有什么特點(diǎn)，組成了怎樣一幅畫面?
(寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。)
3、頷聯(lián)寫了哪幾個形象，組成了怎樣一幅畫面?
(烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。 )
4、深入理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思
“感時花濺淚”——感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚?！昂迍e鳥驚心”——傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。其實(shí)在這里運(yùn)用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。
5、這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?
(前四句抒發(fā)了詩人面對國都淪陷，山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情，頸聯(lián)抒發(fā)了詩人對親人的思念牽掛之情，尾聯(lián)寫憂國思家的感情，在國破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。)
6、名句品評。如“烽火連三月，家書抵萬金”是千古傳誦的名句，奧妙在哪里? “白頭搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，頓覺衰老，更增一層悲哀。
三、體會詩人的情感，帶著自己的感受，有感情地背誦。
四、總結(jié)
《春望》集國優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩人借景抒情，言為心聲，真切動人的璣珠般的詞句，牽動著我們每個人的心。
這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。
板書設(shè)計(jì)：
春望
杜 甫
景 情
國破山河在
城春草木深
感時花濺淚 憂國
恨別鳥驚心
烽火連三月
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力：
深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力;加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。
2、過程與方法：
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動作用和創(chuàng)新精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會詩中的愛國深情。
3、情感與價值觀：反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。
2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的`能力。
【課時安排】
一課時。
【板書設(shè)計(jì)】
春望
杜甫
景 情
國破山河在
城春草木深
感時花濺淚 憂國
恨別鳥驚心
烽火連三月
家書抵萬金
白頭搔更短 思親
渾欲不勝簪
【教學(xué)方法和手段】
討論交流為主。
【教學(xué)步驟】
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入
請學(xué)生介紹“安史之亂”，然后教師簡介背景：756年6月，叛軍攻占長安。這年七月，杜甫只身去靈武投奔肅宗。不幸在路上被叛軍虜?shù)介L安。第二年三月，他目睹淪陷的京都到處是破敗的景象，無限思念寄居在遠(yuǎn)方的妻小，用飽含感嘆的筆調(diào)寫下了著名的詩篇《春望》。下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
二、錄音，然后做練習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字注音：
花濺淚( ) 搔更短( ) 不勝簪( )
2、解釋加點(diǎn)的字：
城春草木深( ) 渾欲不勝簪( )
三、探究文章內(nèi)容
1、整體感知，聽配樂朗誦，初步體會詩的節(jié)奏和感情。
2、學(xué)生結(jié)合課下注釋理解全詩，如果學(xué)生有不理解的地方，師生共同研討。
3、小組討論交流：
⑴ 這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?你是怎么知道的?
國破山河在，城春草木深。──一個“深”字寫盡山河破碎，人民離散。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。──因?yàn)楦袝r傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，
不但無心賞玩，反而落淚心驚。“濺”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。
烽火連三月，家書抵萬金。──“連三月”見戰(zhàn)禍之長?！暗秩f金”極言家書難得。足見思家之苦。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。──苦痛無法排解，搔頭更增哀嘆。
情感：抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。
⑵ 你最喜歡其中的哪句詩或哪幾句詩?為什么?
鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。
四、課上練習(xí)
1、小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流暢。
2、默寫這首詩。
3、思考：吟動人詩篇，品詩中深情。古人觸景傷懷，為國憂思，這給了你哪些啟發(fā)?
交流、點(diǎn)評。
4、學(xué)生活動：
列舉中國愛國名人名言或他們的愛國事跡1例。
五、課堂總結(jié)
本節(jié)課通過討論交流我們理解了 這首詩的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)了有感情地朗讀這首詩。希望同學(xué)們今后多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀詩歌的習(xí)慣。
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欄目小編費(fèi)盡心思整理了最新的"古詩江南春教案"，閱讀完后，您的知識將得到豐富。老師早早地準(zhǔn)備好每節(jié)課的教案和課件，每位老師都需要將教案課件設(shè)計(jì)得更加完善。上課時，老師會依照教案課件進(jìn)行實(shí)施。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．學(xué)會本課4個生字；
2．有感情地朗讀課文，背誦課文；
3．理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達(dá)的情感；
4．學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達(dá)的情感；
教學(xué)方法：講授法????談話法????讀書指導(dǎo)法????自主學(xué)習(xí)法
教學(xué)過程：
1．簡介惠崇?；莩缡潜彼斡忻暮蜕?，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。
2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。
3．簡介詩人蘇軾：
蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。《惠崇》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
1．熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。
2．組內(nèi)交換意見，掃除障礙。
3．指名試著說說詩句的意思。
1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（節(jié)奏、語調(diào)、語速）。
2．邊讀邊想象詩的意境。
（1）認(rèn)識蔞蒿、蘆芽、河豚。
河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
（2）抓住詩中具體景物，展開豐富想象。
①邊吟誦，邊想象畫面。
②用自己的話描繪畫面內(nèi)容。
3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？
明確：桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。
4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？
1．讀了這首詩，你從中感受到了什么？
明確：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。
2．“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？
明確：這是作者通過觀察岸上、水面之物引發(fā)的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。
五、指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩。
1．對照畫面朗讀。
2．背誦古詩，想象畫面。
[《春江曉景》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
2．有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《江南春》；
3．理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達(dá)的情感；
4．學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
l．惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。
2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。
3．簡介詩人蘇軾：
蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。
1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（字音、停頓、語調(diào)、語速等）。
2．邊讀邊想象詩的意境。
（1）認(rèn)識蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。
河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
（2）請學(xué)生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。
3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？
4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？
1．讀了這首詩，你從中感受到了什么？
（作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。）
2．“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？
（這是作者通過觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。）
l．指名背誦第一首詩。
2．描述詩意。
詩人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美，現(xiàn)實(shí)中的江南春天又是怎樣的一幅畫面呢？
杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土，曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。
1．自由誦讀古詩。
2．借助工具書，自己理解詩意。
（1）指名朗讀。
（2）解釋詞語：
“綠映紅”“水村山郭”“酒旗風(fēng)”“南朝”“四百八十寺”“樓臺”
（3）指名說說詩句的意思。
5．《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）
6．詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。
7．后兩句還是描寫江南春天的嗎？
讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
8．有感情地朗讀這首詩，想象詩中描繪的景象，用自己的話說一說。
兩首古詩同是詩人筆下描繪的'江南春景，可表達(dá)的思想感情卻不相同，想一想，自己是怎樣體會出來的。
1．背誦課文。
2．默寫《江南春》。
3．抄寫生字詞兩遍。
4．依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。
教學(xué)目標(biāo)?：
1．了解兩首古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美；體會作者所表達(dá)的思想感情。
2．學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詩句的意思。
3．有感情地吟誦、背誦兩首古詩并會默寫。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)第一首詩《惠崇春江晚景》，理解詩句的意思，背誦古詩。
教學(xué)步驟?：
1．簡介惠崇?；莩缡潜彼斡忻暮蜕?，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。
2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。
3．簡介詩人蘇軾：
蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。《惠崇春江曉景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
1．熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。
2．組內(nèi)交換意見，掃除障礙。
3．指名試著說說詩句的意思。
1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（節(jié)奏、語調(diào)、語速）。
2．邊讀邊想象詩的意境。
（1）認(rèn)識蔞蒿、蘆芽、河豚。
河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
（2）抓住詩中具體景物，展開豐富想象。
①邊吟誦，邊想象畫面。
②用自己的話描繪畫面內(nèi)容。
3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？
明確：桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。
4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？
1．讀了這首詩，你從中感受到了什么？
明確：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。
2．“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？
明確：這是作者通過觀察岸上、水面之物引發(fā)的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。
（五）指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩。
1．對照畫面朗讀。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)第二首詩《江南春》，理解詩句的意思，背誦古詩。
1．指名背誦第一首詩。
2．指名描述詩意。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地誦讀古詩，能背誦古詩。
2、能根據(jù)相關(guān)資料嘗試用自己的話說說古詩的意思，體會作者的思想感情。
3、通過誦讀，感受作者這首題畫詩中寫實(shí)與想象相結(jié)合的作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過多種形式的誦讀，體會作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一、出示春江曉景圖，簡介背景，揭示課題。
1．簡介惠崇?；莩缡潜彼斡忻暮蜕?，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。
2、出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。
3．簡介詩人蘇軾：
蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩绱航瓡跃啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
1讓學(xué)生借助拼音，讀通讀順古詩。
2、教師范讀。
3、指生讀。
5、講解學(xué)生不理解的詞語的含義：
蔞蒿：一種生長在洼地的多年生草本植物，花淡黃色，莖高四、五尺，剛生時柔嫩香脆，可以吃。
河豚：魚的一種，學(xué)名“鲀”，肉味鮮美，但是卵巢和肝臟有劇毒。產(chǎn)于我國沿海和一些內(nèi)河。
6、學(xué)生嘗試用自己的話說說古詩的含義，教師予以補(bǔ)充。
7、學(xué)生齊讀詩歌。
1、出示春江曉景圖，讓學(xué)生找出圖詩對應(yīng)的地方（竹外桃花三兩枝、鴨子、蔞蒿滿地蘆芽短）
2、找生指出古詩中詩人想象的地方（春江水暖鴨先知、正是河豚欲上時）
3、學(xué)生自由讀古詩，想象作者的寫實(shí)與想象的景物，體會作者的思想感情。
（1）學(xué)生互議所體會到的作者的思想感情。
（3） 學(xué)生反復(fù)練讀。
四、熟讀成誦，感悟意境。
2、全班背誦古詩，學(xué)生能自然感悟詩歌意境。
課外誦讀一篇寫春的古詩。
[惠崇《春江曉景》教學(xué)設(shè)計(jì) (西師版三年級下冊)]
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解兩首古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美；體會作者所表達(dá)的思想感情。
2．學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詩句的意思。
3．有感情地吟誦、背誦兩首古詩并會默寫。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)第一首詩《惠崇春江曉景》，理解詩句的意思，背誦古詩。
教學(xué)步驟：
1．簡介惠崇?；莩缡潜彼斡忻暮蜕?，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。
2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。
3．簡介詩人蘇軾：
蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。《惠崇春江曉景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
1．熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。
2．組內(nèi)交換意見，掃除障礙。
3．指名試著說說詩句的意思。
1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（節(jié)奏、語調(diào)、語速）。
2．邊讀邊想象詩的意境。
（1）認(rèn)識蔞蒿、蘆芽、河豚。
河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的.魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
（2）抓住詩中具體景物，展開豐富想象。
①邊吟誦，邊想象畫面。
②用自己的話描繪畫面內(nèi)容。
3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？
明確：桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。
4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？
1．讀了這首詩，你從中感受到了什么？
明確：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。
2．“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？
明確：這是作者通過觀察岸上、水面之物引發(fā)的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。
（五）指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩。
1．對照畫面朗讀。
一、教學(xué)要求：
1、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的贊美之情。
2、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、作畫、寫作能力。
3、練習(xí)有感情地朗讀古詩。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)過程：
2、解題：詩中的園是我們常說的公園嗎？誰知道題目是什么意思？
3、介紹作者（用網(wǎng)上資料示作者情況）。
4、初讀，大體了解詩的內(nèi)容。
5、師示范朗讀。
6、生隨師小聲朗讀，體會讀音的準(zhǔn)確性。
7、投影課本上的插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語。
8、字詞質(zhì)、釋疑。
（應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。
9、指名逐句交流對詩句的理解。
（大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。）
10、指導(dǎo)讀，讀出詩的韻味來：
（應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。）
11、啟發(fā)想象：
①、詩人并沒有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？
14、試試：將本詩用自己的話改作一下（可以是詩，也可以是散文。）
15、習(xí)作，交流，評議。
16、背誦詩句。
17、小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。
1、會認(rèn)12個生字，會寫6個字。
2、正確、流利地朗讀，有朗讀古詩的興趣。
1、出示課文插圖：圖中畫了誰？他在干什么？他想干什么？（指名說）清代有一位詩人為這寫了一首詩，你想讀讀嗎？
（一）初讀感知，了解古詩大意。
1、自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌對讀，檢查字音。
3、再自由讀，說說古詩寫了畫中的哪些景物。
4、指名說。
（二）圖文結(jié)合，再讀感悟。
2、多美的一首詩！我們一起來讀一讀吧。
讀詩想畫面。
1、師配樂讀古詩，學(xué)生想象古詩描繪的畫面。
從“林樾”、“鳴蟬”可以知道這首古詩是寫哪個季節(jié)的？
1、出示田字格中的生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。
3、教師范寫，同時講解。
4、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
1、自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。
2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的字音。
引導(dǎo)學(xué)生理解“泉眼”和“晴柔。
2、圖上還有什么？詩人是怎樣寫的？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）
1、個別讀。
2、全班交流。
1、出示帶音節(jié)的生字認(rèn)讀。
2、去掉音節(jié)認(rèn)讀。
學(xué)生背誦其他自己學(xué)會的詩，比如楊萬里的詩，或描寫夏天的詩等。
1、練習(xí)書寫生字。
在教學(xué)這一課之前，我就琢磨著，有關(guān)春天的古詩這么多，編者為什么要把這兩首詩歌放到一起呢？我們知道，古人很多的寫景狀物文章其實(shí)都是在借此抒發(fā)自己的心情。那么這兩位到底想告訴我們啥呢？我的目光停在了這兩個作者身上，還真讓我摸清了一些眉目。杜牧和程顥在思想上都是有點(diǎn)反對佛教的。杜牧詩中的南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中即有人認(rèn)為是對南朝（宋、齊、梁、陳）尊崇佛學(xué)造成國家動蕩衰亡的絕佳諷刺。
從根本上說，儒家重視人生的現(xiàn)實(shí)，重視社會組織和人際關(guān)系。故而要求從個人本身開始，做到修身、齊家、治國、平天下。也就是使每一個人都在家庭、國家處于適當(dāng)?shù)牡匚?，以達(dá)到家庭和諧、國家富強(qiáng)、天下太平的目的，這是積極的入世思想。而佛教則認(rèn)為人生是痛苦，社會是苦海，要求人們出家，脫離現(xiàn)實(shí)，以達(dá)成佛的目的。這是消極的出世思想。前者重生，后者重死，這是不可調(diào)和的矛盾。
而理學(xué)產(chǎn)生的文化背景，正是與外來文化的沖擊，即佛教的刺激和挑戰(zhàn)息息相關(guān)，理學(xué)的出現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上就是儒家學(xué)說針對佛教挑戰(zhàn)而作出的一個創(chuàng)造性的回應(yīng)。程顥作為南宋理學(xué)的奠基者，他所提出的心即天以及性無內(nèi)外的命題，把心、性、天統(tǒng)一起來。崇尚天人合一。
《春日偶成》是宋詩詞中獨(dú)具特色的理趣詩之一，確受理學(xué)的影響。云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。時人不識余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。理學(xué)家的理趣同藝術(shù)情趣具有了相同點(diǎn)：都體現(xiàn)了主體的樂的狀態(tài)。表面上看，這是一首春游詩，但是一個樂字，包含著他對獲得人生的真理的欣慰。了解了這些，我們或許才算是讀懂他的余心樂了。
不過，對于小學(xué)生而言，這首詩雖充滿理趣，但形象鮮明，語言也淺顯易懂，僅僅作為游春詩來欣賞，也是好的。
補(bǔ)記：
習(xí)慣篇之關(guān)于日記
日記日記，天天要記，一天不記，就要忘記。
這是二十幾年前，我的一個小學(xué)同學(xué)寫在我的日記本上的一首打油詩。這是我目前保留著的第一本日記，封面上還有毛主席像呢。翻開它，你就會進(jìn)入到上個世紀(jì)八十年代中期的一個小學(xué)生的稚嫩的心靈世界。日記就是在記錄歷史，日記就是一個人的史記。如今的孩子，喜歡寫日記的，能夠堅(jiān)持的還真得不多。寫日記也是需要一定的閑情雅致和毅力的?，F(xiàn)在的很多人這兩點(diǎn)都缺。
我問了一下班級的孩子，不喜歡寫日記的原因之一是，不知道怎么寫，沒有內(nèi)容寫，沒有話說。確實(shí)是這樣，生活是寫作的源泉。沒有精彩的生活感悟，是無法寫出精彩的文章的。要讓孩子過上精彩的生活有些難度，但是讓孩子們用心去發(fā)現(xiàn)精彩的生活，相對來說，較容易。開學(xué)典禮，校長講話不久，大雨就不邀而至。校長長話短說，避免了全校都變成落湯雞的尷尬。這樣的小事，寫下來，就是日記。幾年，十幾年，甚至更長的時間后，當(dāng)我們再次打開這本日記，當(dāng)我們再次閱讀著有趣的文字，回憶著悠悠往事。那該是多么的愜意。
關(guān)于愛護(hù)書籍，我說得不多，讓孩子們自己讀圖，然后我宣布一個決定：期末我們比一比誰的書本最干凈。當(dāng)然一個字都沒有也是不行的。到時候發(fā)獎，獎品暫時保密。其實(shí)，我從獎勵圖書中嘗到了甜頭，這回的獎品還是它了。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識 13 個生字，會寫“古、聲”等 6 個字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的喜愛之情。
1、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。
1、導(dǎo)入：老師寫兩個字看誰認(rèn)識。（板書：古詩）你是怎么認(rèn)識的？請認(rèn)識的同學(xué)當(dāng)小老師教教不認(rèn)識的同學(xué)，然后小組間交流，并書寫“古”“詩”。
2、你們會背古詩嗎？誰愿意背給大家聽？你還會背哪些描寫春天景色的古詩？
4、學(xué)習(xí)“首”字。哪位同學(xué)認(rèn)識這個“首”字？（指名讀字、正音、擴(kuò)詞）
5、導(dǎo)入《春曉》：一千多年前，一個雨后的早晨，唐代大詩人孟浩然從甜美的睡夢中醒來，推開窗戶向外望去，看到了一幅如詩如畫的景色。他以詩的形式為我們描述了一幅雨后清晨的春景圖，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)這首詩--《春曉》。
2、學(xué)生說一說畫面上的景色。
3、配上古箏曲，教師范讀課文，以情感染學(xué)生，把學(xué)生帶入到詩的情景中。
自讀古詩《春曉》。
2、理解詩題。
3、借助拼音初讀古詩，畫出生字，反復(fù)讀幾遍。
4、小組合作，朗讀識字。
（2）學(xué)會“聲、多、處、知”。
5、小組匯報(bào)，指導(dǎo)寫字。
（2）用“到處”說話。
1、觀察“處、聲、多、知”的結(jié)構(gòu)，并說一說它們在書寫時應(yīng)注意什么。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“處、聲、多”。
3、教師范寫指導(dǎo)。
1、指名說一說詩意。
2、指名朗讀。邊聽邊思考：詩人聽到了什么？哪個字與“聽”的意思一樣？（“聞”在這里表示“聽一聽”，而不是“聞一聞”。）
3、指名提出不懂的問題。
4、引導(dǎo)探究，解決問題。
1、聽教師配樂朗讀，整體感受詩的節(jié)奏與韻律及作者的感情。
2、學(xué)生仿讀。
3、詩人看到了什么？想到了什么？（詩人看到了地上飄落的花瓣，仿佛看到昨夜的春風(fēng)和春雨打落花瓣的景象。）
4、《春曉》描寫的雨后清晨的景色多美?。【妥屛覀兠烂赖?、反復(fù)地朗讀，從中感受春天的美好吧!
5、采用多種形式朗讀，調(diào)動學(xué)生的積極性。
6、邊想象邊背誦，感受春景的美麗。
7、小組比賽，看誰背得又快又好。
1、《春曉》、《村居》是描寫 季的古詩。
古------ 多------ 忙------
1、小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋€謎語，請大家聽清謎面：
一只蝴蝶輊輕飄，
順著風(fēng)兒上九霄。
一心向著云外飄，
瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢！
2、詩人高鼎把他們寫進(jìn)了一首詩中，大家想讀讀嗎？
1、自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相檢查生宇的讀音，互相糾正讀錯的生字。
3、指名讀，齊讀。
圖文對照，讀中感悟。
1、看圖，幾個小伙伴在干什么？大家看詩中是怎樣寫的？
2、全班齊讀。
5、小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情境的詩，讓我們一起來讀讀吧！
1、師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看到了什么。
設(shè)計(jì)思路：
1。引導(dǎo)學(xué)生重走詩歌作者從構(gòu)思到成型的創(chuàng)作思路，在探究思路的過程中了解詩人的特定心意，在探索詩詞的創(chuàng)作技法的同時感受詩詞意境，從而在“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”方面得到全方位的培養(yǎng)和提升。
2．將學(xué)生自己與詩詞作者同位思考，在追溯詩人的心靈軌跡的同時體驗(yàn)自己的心靈波動；
3．在還原和再現(xiàn)文本語言所創(chuàng)設(shè)的人物場景、事物場景、虛擬場景、心靈場景過程中，去認(rèn)識人物的本質(zhì)特征，感受人物跳動的情感脈搏，再現(xiàn)其音容笑貌；去探究事物的來龍去脈，認(rèn)識事物發(fā)生發(fā)展的一般規(guī)律；去把握景物的各種特征，欣賞其外在和內(nèi)在美。在此基礎(chǔ)上探求語言的表達(dá)方式，文本的構(gòu)筑法則，文化的博大精深、價值的核心體系。
4．探索一條詩詞教學(xué)和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的全新思路，追求“以詩化人、以詩寓趣、以詩育人、以詩增智”的理想效果。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地誦讀古詩。
2、能借助資料了解作者。
3、能借助資料，通過小組合作學(xué)習(xí)，理解古詩大意。感受春天的美景。
4、能背誦古詩，對古詩的學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。
5、能進(jìn)行詩配畫或美文積累。
能借助書中注釋和資料書來理解古詩的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.堂課進(jìn)行詩配畫或美文積累。
2. 表現(xiàn)春天情調(diào)和表現(xiàn)凄涼情調(diào)的樂曲磁帶。
3. 搜集贊美春天的詞語、詩句。
1．孩子們，你們喜歡春天嗎？（喜歡）老師也喜歡春天，能向大家說說你眼中的春天嗎？
2．是啊，春天是個五彩繽紛的季節(jié)。正因?yàn)榇禾斓拿利?，從古到今，有很多詩人贊不絕口，寫了許多優(yōu)美的詩篇，聽說你們能背許多描寫春天的古詩，是真的嗎？敢不敢讓老師來考考你們？（敢）老師出示圖畫，看誰能又快又準(zhǔn)地說出圖上畫的是哪首詩描寫的景色？
1.（課件出示惠崇畫的.《春江晚景》圖），見過這幅圖嗎？你們覺得這圖上畫的是哪首詩描寫的景色？
1.這是惠崇畫的《春江晚景》圖。宋代詩人蘇軾為這幅畫寫了一首膾炙人口的詩，就是我們今天要學(xué)習(xí)的《惠崇春江曉景》。（課件出示《惠崇春江曉景》詩）板書課題。
這首詩就是蘇軾為惠崇畫的《春江晚景》而寫的。
1、課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料，誰能結(jié)合你查閱的資料談?wù)勀銓μK軾、惠崇的了解？（學(xué)生交流有關(guān)資料）
△（課件）簡介惠崇：北宋有名的和尚，能詩善畫，尤善畫鵝、鴨等小動物。
△（課件）簡介蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
1．自讀詩文，讀準(zhǔn)字音。
（課件）提示用你自己喜歡的方法讀詩文，讀的時候要注意把字音讀準(zhǔn)，把文讀順。
2．檢查自學(xué)情況：
②找出難記的字，交流識記方法。
③借助多種方法落實(shí)生字教學(xué)的任務(wù)，在上下文中理解字、詞。如：曉、暖、滿、短、欲等。（學(xué)生互動，教師點(diǎn)撥。）
1．咱們班同學(xué)的朗讀能力都很出色，誰來讀給大家聽？
3. 師大聲范讀，生小聲跟讀。
5、這幾個同學(xué)讀得都很流利。古詩文有一個特點(diǎn)，具有韻律美，我們可以通過停頓和聲調(diào)把它表現(xiàn)出來。該怎么在詩句中標(biāo)出停頓呢？誰來說說？
是這樣嗎？
(課件） 竹外＼桃花＼三兩枝，
春江＼水暖＼鴨先知.
咱們一起讀一讀。
1. 自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確書寫。
2. 有感情地誦讀課文，背誦、默寫課文。
3. 借助字典和課后注釋把握詩意，感受語言的優(yōu)美。
1. 把你喜歡的詩背誦給大家聽。
2. 今天我們一起來欣賞詩人蘇軾的《題西林壁》。
1. 自由誦讀古詩，然后把你搜集到的有關(guān)作者的資料以及你對這首詩的理解在小組交流。（可以利用字典、課后注釋、課文插圖來理解這首詩歌）
2. 請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白詩歌意思。
3. 作者在山中為什么會看不清廬山的真面目？教師可以用這個問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白古詩的意義。
4. 出示廬山不同角度的畫面，請學(xué)生說說看到了什么，然后再解決疑問。（意圖：這首詩的后兩句是學(xué)生不容易理解的，電教手段的運(yùn)用可以幫助學(xué)生很直觀地弄明白。）
1. 剛才大家通過自學(xué)。明白了古詩的大概意思，下面大家一邊聽老師誦讀這首詩，一邊閉上眼睛想象你看到了什么。
教師配樂誦讀，學(xué)生想象。
2. 交流，估計(jì)學(xué)生可能想象到廬山雄偉的景象，比如連綿不斷、高低起伏的山峰等，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的想象。
3. 討論，然后交流。
（2）結(jié)合課后2題的圖畫，說說從《題西林壁》一詩中你受到了什么啟發(fā)。
4. 有感情地朗讀、背誦這首古詩。（教師可以適時地給學(xué)生配樂朗讀）
我們學(xué)過哪些有關(guān)農(nóng)村生活或兒童生活的古詩？請背誦幾首。
提示課題：四時田園雜興。注意“興”是多音字，音不同，意思也不同。
1. 檢查自學(xué)情況。
2. 朗讀質(zhì)疑。
教師應(yīng)對學(xué)生的問題做到心中有數(shù)?？梢约嗅屢桑部梢噪S機(jī)師生共同釋疑。
3. 誦讀感悟，理解古詩的意境。
（1）朗讀古詩，仔細(xì)觀賞課文中的圖畫，大致了解這首古詩的意思。小組討論：這首詩分別出現(xiàn)了哪些人？他們都在干什么？
（2）想象詩中所描寫的人與事，用自己的話說一說古詩的內(nèi)容。
（3）誦讀指導(dǎo)。我們在朗讀這首古詩的時候，應(yīng)該用什么樣的語氣？大人的辛勞和兒童的天真可愛，要在誦讀中加以體現(xiàn)，還要讀好停頓的韻腳。
（4）誦讀課文，品味語言。
“晝出耘田夜績麻”“也傍桑陰學(xué)種瓜”兩行，具體地描寫了大人們耕織的情況和孩子學(xué)著大人的樣子也在桑樹下學(xué)著種瓜的情景。
“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！蹦阕x了之后能明白其中的“未解”和“傍”的意思嗎？
（5）用自己的話說說這首詩的意思。小組里先說說，再全班交流。
根據(jù)自己對古詩的理解，自由組合配上動作背誦，表現(xiàn)這首詩描寫的內(nèi)容。
1. 書寫生字。
☆蘇軾（1037-1101），北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人。他一生坎坷，屢遭貶謫，被貶至嶺南的惠州（今廣東惠陽）和極遠(yuǎn)的儋州（今海南儋縣）。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。其散文為“唐宋八大家”之一，書法為“宋四大家”之一，詩詞成就也很高。
蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了五首廬山記游詩?！额}西林壁》是最后一首，也是游觀廬山后的總結(jié)。題目中的西林指西林寺，位于廬山東林寺西，創(chuàng)建于東晉年間，是廬山最古老的名剎之一。寺后有著名的唐建千佛塔。
☆范成大（1126-1193），字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦、官吏的殘暴等都有反映，詞風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。
小編為您準(zhǔn)備了一些有關(guān)“春曉古詩的教案”的內(nèi)容。每個老師在上課前會帶上自己教案課件，因此每天老師都會按質(zhì)按時去寫好教案課件。?教案和課件優(yōu)化可使教學(xué)任務(wù)的完成更加精細(xì)化。閱讀本文您會有許多收獲和驚喜！
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課7個生字，知道這些生字在詩句中的意思。認(rèn)識一個多音字。
2、初步懂得兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能用自身的話說說詩意。
2、觀察大自然的變化，寫幾句話
課時布置：兩課時
優(yōu)秀教案：
第一課時
課時目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《春雨》。
2、初步感受《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛贊美之情。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、小朋友們，現(xiàn)在正好是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢，今天，我們就來學(xué)習(xí)兩首古代詩人抒發(fā)自身對春天喜愛的古詩。
2、板書課題
二、揭示課題
1、今天，我們先來學(xué)習(xí)一首古詩，齊讀課題。
2、你們知道這首古詩是誰寫的嗎？
3、作者簡介“
杜甫，是唐代偉大的詩人，被人稱為“詩史”
三、學(xué)習(xí)課文
1、自身小聲讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音
2、指導(dǎo)看圖，說一說春雨的特點(diǎn)
3、指名讀第一句，邊讀邊理解
這一句的意思就是：這真是一場好雨，你知道什么季節(jié)需要雨水嗎？春天一到，就下了起來。
4、為什么春雨是好雨呢？
5、齊讀第一句
6、指名讀第二句，邊讀邊理解。
這句詩的意思是：春雨往往在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，滋潤著萬物。
7、齊讀第二句。
教師范讀，同學(xué)自身練習(xí)。
8、有感情地背誦。
四、小結(jié)
這首詩贊美了和時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人對春雨的喜愛贊美之情。
第二課時
課時目標(biāo)：
1、學(xué)會5個生字，掌握“春曉、眠、覺、聞、啼鳥、知”等詞語。
2、能借助拼音讀準(zhǔn)字音，通過朗讀課文理解內(nèi)容，并能用自身的話說說這首詩的意思。
3、能背誦課文，默寫課文。
4、到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說說，再用幾句話寫下來。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名朗讀背誦《春雨》。
2、今天，我們還將學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩，[板書課題：春曉]
二、學(xué)習(xí)《春曉》
1、范讀課文，學(xué)會體會詩的意思。
2、講解詩意。
（1）介紹詩的作者。
《春曉》是唐代詩人孟浩然所作。他寫的田園山水詩很有名。
（2）逐句分析。
全詩共四行，兩句話。
第一行：講春天的'晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺天就亮了。
（眠：睡 覺曉：天亮）
第二行：講醒來以后，聽到到處都有鳥的叫聲。
（聞：聽到 啼：鳥叫）
第三、四行：昨夜又刮風(fēng)又下雨，不知花被打落多少。
3、問：《春曉》寫了怎樣的景象？
仔細(xì)看圖，展開討論
《春曉》寫的是百花盛開，小鳥在枝頭歡快地鳴叫，風(fēng)雨過后，地上滿是落花的春天清晨的景象。
4、小結(jié)
這首詩既寫了春天的早晨，雨過天晴，小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂局面，又抒發(fā)了作者對昨夜風(fēng)雨交加，滿地落花的惋惜之情。詩中有聲有色，有景有情，意境清新、自然，構(gòu)成了一幅情景交融的春曉圖。
三、朗讀背誦課文。
1、范讀課文，注意停頓。
春眠/不覺曉，
處處/聞啼鳥。
夜來/風(fēng)雨聲，
花落/知多少。
2.請同學(xué)反復(fù)讀詩，在注意停頓的基礎(chǔ)上，注意生字讀音。
3.請同學(xué)背誦課文。
4.指導(dǎo)生字。
（1）復(fù)習(xí)舊字。
澆 民 耳 帝
（2）請同學(xué)說出新字。
曉 眠 聞 啼
（3）指導(dǎo)重點(diǎn)字。
曉：右上角最后一筆為撇，沒有點(diǎn)。
5、看圖讀詩，體會文中意境，注意語氣。
四、指導(dǎo)練說。
1、指導(dǎo)同學(xué)說話。
（1）冬天過去了，春天來了，你看到了什么變化？
（2）花、草、樹有什么變化？
（3）小動物有什么變化？鳥和自身所見到的動物有何變化？
2、教給同學(xué)說話方法。
（1）注意說話次序，回憶上次《春天》看圖說話的次序。
（2）要加進(jìn)想象和形容詞，體現(xiàn)出春天萬物復(fù)蘇的情景。
3、廣泛讓同學(xué)練習(xí)說話。
（1）單個說。
（2）同位子說。
（3）請同學(xué)到前面說。
五、作業(yè)
1、讓同學(xué)通過觀察說出春天大自然的變化，再讓同學(xué)練習(xí)寫一寫。
2、收集幾首描寫春天的古詩。
板書設(shè)計(jì)
5 春 曉
春眠/不覺曉，
處處/聞啼鳥。
夜來/風(fēng)雨聲，
花落/知多少。
活動目標(biāo)：
1.初步理解古詩內(nèi)容，想象詩中描寫的景象，喜愛****;
2.初步學(xué)習(xí)按古詩節(jié)律吟誦.
活動準(zhǔn)備：
畫有古詩中景象的圖片一幅，多媒體教學(xué)課件。
活動過程：
(一)復(fù)習(xí)古詩《清明》，請全體幼兒一起朗誦1-2遍。
(二)談話活動，引出話題。
1.小朋友有沒有記得《清明》這首詩中所描寫的是什么季節(jié)啊?(春天)
2.對了，春天到了，那你們有沒有和爸爸媽媽出去游玩的時候，發(fā)現(xiàn)春天帶來的變化呢?(幼兒自由回答)
(三)教師出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察，講述。
1.今天老師帶來了一副畫，請你們仔細(xì)觀察一下，有沒有在畫上看到了什么啊?(幼兒自由回答);
2.地上和河里的花瓣是怎么來的呢?它怎么會落下來的啊?請幼兒根據(jù)自己的想象回答。
教師小結(jié)：這是因?yàn)椋诖禾斓囊粋€晚上，下了一場雨，到了早晨的時候，樹上的很多花瓣就飄落了下來。當(dāng)時呢，就有一位叫孟浩然的詩人，看到了這些景象，他就寫下了這樣兩句詩：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。請幼兒一起跟教師跟讀兩遍。
3.下面就讓我們一起來欣賞這首詩，讓我們來聽聽看這首詩到底是怎么寫的。(教師播放課件)
(四)教師朗誦，并幫助幼兒理解古詩。
1.小朋友們都知道這首詩叫什么啊?(春曉)
2.教師講解詩的大意：春天很好睡，不知不覺就天亮了，當(dāng)詩人醒來后，聽到了外面都是小鳥的叫聲。詩人想：昨天又是風(fēng)又是雨的，不知道有多少花瓣被吹打了下來。于是他就想到要寫一首詩，古人寫詩常常能用短短幾句話就能把一件事說清楚。
3.下面請小朋友們聽老師來讀一遍。教師朗誦第一遍。
4.教師朗誦第二遍，幼兒邊看圖片，邊聯(lián)想詩人所寫的景象。
(五)幼兒學(xué)習(xí)朗誦。
1.古詩中有的詞語有很多意思，所以我們小朋友在朗誦時要慢一點(diǎn)，音要拖的長一點(diǎn)，別人才能聽的懂。
2.幼兒師范朗誦詩3-4遍(可采用多種形式，如分組朗誦等)
(六)活動延伸
請幼兒把在家學(xué)會的古詩朗誦給大家聽，鼓勵幼兒相互學(xué)習(xí)，并要求幼兒回家后把今天學(xué)的古詩朗誦給爸爸媽媽聽，在家還可以學(xué)一些古詩。
參考資料：
春曉孟浩然
春眠不覺曉，
處處聞啼鳥。
夜來風(fēng)雨聲，
花落知多少?
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識“古、詩、首、眠”等１３個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。
２、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
３、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
有關(guān)春天的圖片及春天的古詩。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、畫面導(dǎo)入，揭題簡介
１、出示圖１：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上畫的是什么季節(jié)？從哪看出？
２、師述：桃花靜靜地盛開著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人來打攪，這是一天中的什么時候呢？
（早晨）
３、春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來學(xué)習(xí)唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。
（板書課題）
４、（指“曉”）這個字讀什么？日字旁表示與什么有關(guān)？“曉”是什么意思？
師：在文中指“早晨”。
５、齊讀“春曉”。
“春曉”的意思就是──？
６、過渡：理解詩題后，你想知道什么？
（啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑）
（出示卡片理解詩題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
１、聽錄音范讀。
２、自讀。
３、指讀。
４、過渡：下面我們來理解詩句，在這基礎(chǔ)上體會詩情。
三、理解詩意，體會詩情
１、前兩句：
⑴出示圖２：詩人本在干什么？詩中哪個詞表示睡覺的意思？
（眠）
正音。
你怎么看出來它表示睡覺？“春眠”是什么意思？春天的氣候暖和，睡起來會睡得怎樣？
（很香）
那“春眠”的意思就是──？
（春天的夜里睡得很香）
⑵（指“覺”）這個字讀什么？
再讀。
我們平時常用到這個字，誰來組詞？這兒是什么意思？
（覺得）
⑶“曉”呢？跟詩題中同一個字，是解釋為“天亮”呢，還是“早晨”？
（天亮）
⑷指說第一句的意思。
（春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了。）
⑸指導(dǎo)讀第一句：春眠／不覺曉。
（師范讀、指讀、齊讀）
⑹詩人睡得很香，朦朦朧朧中聽到什么？
（鳥叫聲）
你從哪句看出？“聞”什么意思？
（聽到）
“啼”是一個生字。齊讀。意思是什么？
（叫）
“啼鳥”解釋的時候倒一下，為“鳥啼”，就是──？
（鳥叫）
這句話的大意是什么？
（到處聽到鳥的叫聲）
⑺看圖１，想想可能有哪些鳥在叫？這些鳥在唧唧地歡叫，我們來聽一聽。
（放錄音，聽鳥叫）
練說：（ ）的鳥叫聲
再來說說第２句的意思，把（ ）填的詞放進(jìn)去。
⑻想想這時候詩人的心情怎樣？
（喜悅）練讀：處處／聞啼鳥。
⑼請大家把自己當(dāng)作詩人，閉上眼，睡覺。
師述：“睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲（放鳥聲）你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，于是哼出了兩句詩：
一、檢查復(fù)習(xí)
1．指名有感情地朗讀《春曉》。2．默寫春曉、風(fēng)雨兩個詞語。
二、指導(dǎo)背誦
1．指導(dǎo)背誦《春雨》。
(1)放錄音。(2)教師指著板書引背。(3)分兩個大組，一組讀，一組聽，再交換讀聽一次。(4)各人軒聲默念背誦-(5)齊背。(6)指名背誦。
2．指導(dǎo)背誦《春曉》，方法同上。
三、課堂練習(xí)
1．找朋友(連詞)。
春(春風(fēng))(春雨)(春曉)(春光)(春花)
時(時節(jié))(時間)(時光)(及時)(準(zhǔn)時)
2．用下面的詞語寫句子。
春天春雨[
3．說話練習(xí)。
(1)話題：春天來了
(2)提出要求：根據(jù)第25頁上的畫面，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，
展開合理的想象，說說春天的美麗景象。
(3)各人發(fā)揮想象，構(gòu)思講說內(nèi)容。
(4)同桌兩人交互說聽、補(bǔ)充。
(5)指名幾人到班上講說，教師評議，小結(jié)。
小語課本中編排的古詩，都配有圖畫，這對教者在執(zhí)教過程中更好地引導(dǎo)學(xué)生入詩境、悟詩情是很有幫助的。在教學(xué)古詩《春曉》時，我采用了品詩、評畫、構(gòu)畫三步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，收到了較好效果。
一、品詩
即引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手，理解詩歌內(nèi)容。學(xué)生通過查字典、討論，重點(diǎn)解決了曉、處處、聞、啼鳥、知多少等詞語的意思，然后我又要求他們連詞成句，解釋整句詩乃至整首詩的意思。接著問：詩歌描寫了怎樣的景象學(xué)生概括出：詩歌描寫了春天的早晨鳥語花香，風(fēng)雨過后落花滿地的景象。
二、評畫
在了解了整首詩大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我把學(xué)生的注意力從詩文拉向了邊上的插圖，我充滿感情地啟發(fā)學(xué)生：整首詩只有短短四行，卻向我們展示了一幅美麗的風(fēng)景畫。看插圖，你覺得畫家畫得如何呢畫面上紅花綠柳，溪流潺潺，活潑可愛的小鳥停在枝頭。待學(xué)生仔細(xì)觀察、品味到其中的美之后，我又讓學(xué)生進(jìn)一步體味詩句，圖文對照之后發(fā)表意見。學(xué)生通過再一次逐字逐句咀嚼詩句，更仔細(xì)地觀察圖畫，有了不少新的發(fā)現(xiàn)。有的說，處處聞啼鳥，這兒只畫了兩只鳥兒，體現(xiàn)不出處處的含義；有的認(rèn)為，花落知多少的意思是打落了許許多多的花瓣，但畫面上只畫了兩三片；還有的說，詩的第一句說春眠不覺曉，這些景物應(yīng)該是剛剛睡醒的作者想象中或推窗看到的，所以畫面上還應(yīng)出現(xiàn)作者這個人眾說紛紜，各抒己見，學(xué)生由剛才的欣賞家搖身一變成了批評家。在自由評論中，學(xué)生在培養(yǎng)了對畫面的觀察力和從正反兩方面評價事物的能力的同時，加深了對詩歌內(nèi)涵的理解。
三、構(gòu)畫
如何引導(dǎo)學(xué)生入境，這是古詩教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破這個難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了口頭構(gòu)畫這一教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生盡情評價了書中插圖之后，我趁勢讓學(xué)生自己來談?wù)剬D畫的構(gòu)想。學(xué)生的熱情可高了，個個躍躍欲試，有幾個學(xué)生的構(gòu)圖創(chuàng)意相當(dāng)高明，試舉例如下：生A：滿河的花瓣正隨波流向遠(yuǎn)方，上空是一群群翩翩飛翔的鳥兒。
生B：畫一個花圃，花枝上停著數(shù)不盡的鳥兒，下面是滿地沾著露珠的落花。
生C：畫一扇窗，窗里是睡眼惺忪的倚在床上吟詩的詩人，窗外樹上小鳥無數(shù)，地上落紅片片。詩人在嘆氣，因?yàn)樗麑@些飄落的花瓣覺得很可惜。[
A、B兩位同學(xué)描述的畫面著重渲染了落花，很明顯，學(xué)生體會到了詩歌的主旨：詩人愛春、惜春的情緒。C同學(xué)則很直接地把詩人當(dāng)時的情緒表達(dá)出來了。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。學(xué)生在聽、評別人和敘述自己構(gòu)圖創(chuàng)意的過程中，更深切地領(lǐng)悟到了詩歌的主旨，在不知不覺中順利地入了境。品詩、評畫、構(gòu)畫三步教學(xué)法是根據(jù)古詩詩畫結(jié)合這種特定的文學(xué)樣式而進(jìn)行的嘗試，不僅提高了學(xué)生觀察、表達(dá)、理解等語文能力，而且還培養(yǎng)了他們賞畫、評畫等審美能力。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦。
2、學(xué)會“曉、眠、覺”三個字，知道這幾個字在詩中的意思。
3、初步理解詩意，感受作者熱愛大自然的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握曉的字形。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受作者熱愛大自然的感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、指名背《春雨》。
2、默寫：乃、隨、潤。
二、揭題：
板書：春曉
解題：曉：早晨春曉：春天的早晨（老師告訴學(xué)生曉這個字的意思是通過查字典再結(jié)合詩句的意思才查到答案的，鼓勵學(xué)生多查字典，聯(lián)系上下文在曉的三種答案中找到正確答案。曉：1、天剛亮；2、曉得；3、使人知道清楚。）
作者：唐代詩人孟浩然。（告訴學(xué)生他是李白的朋友，在以后我們將學(xué)到李白寫給他的《送孟浩然之廣陵》。）
三、讀古詩，學(xué)生字。
1、指名讀古詩，其余同學(xué)畫出生字詞
2、出示生字詞讓學(xué)生自學(xué)：春眠不覺曉啼
3、檢查自學(xué)情況。
四、細(xì)讀古詩：
1、看圖讀古詩，試說古詩的"意思。（請學(xué)生看書上插圖，用優(yōu)美的語句說說圖上畫了誰，她在干什么？學(xué)生回答后老師舉例：在一個春光明媚的早晨，一位女子起來后拉起竹窗簾，看到了楊柳依依，芭蕉油綠，桃花紅艷，可是卻有花瓣掉下來了，花瓣為什么會掉下來呢？我們學(xué)習(xí)詩的內(nèi)容就知道了。）
2、學(xué)習(xí)古詩：
3、回憶學(xué)習(xí)古詩的方法（先理解字義、詞義，再理解句義，最后理解全詩的含義）
4、理解字義：
眠：睡覺。（同樣出示字典里查到的意思讓學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行選擇）
不覺曉：曉指天亮。不知還、不覺天就亮了。
間：聽到。
聞啼鳥：聞鳥啼，聽到鳥的叫。（老師講解：古詩為了整齊押韻，便于吟唱，會省略一些詞語，有時還顛倒次序，使意思變得曲折、跳躍。）
5、理解詩意：
（1）指名讀第一句。
（2）討論：聯(lián)系單字的意思說說這句詩的意思是什么？
（3）誰能補(bǔ)充一些想象，用自己的話說說這兩行詩的意思？（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲）
師：春天的早晨多么美好。
（4）齊讀一、二兩行詩。
（5）指名讀三、四兩行。
（6）這兩句寫什么時候的事？
昨天夜里聽到什么？想到什么？
師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！老師補(bǔ)充：教育學(xué)生春光雖然美好，可是卻很容易逝去，所以我們應(yīng)珍惜美好時光。讀：一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
（7）齊讀這兩句詩。
6、總結(jié)：
這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達(dá)了詩人愛春、惜春的真摯感情。
四、老師把《春雨》與《春曉》進(jìn)行比較，進(jìn)行課外拓展。
（寫春天的詩句有很多，老師這兒也找了一些，請學(xué)生朗讀：爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇——宋?王安石《元日》。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還——宋?王安石《泊船瓜洲》。
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生——唐?白居易《賦得古原草送別》。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！咸粕景病督^句》。請學(xué)生回家再找找看還有哪些描寫春天的詩，找出來讀一讀。
五、指導(dǎo)朗讀：
1、指導(dǎo)朗讀節(jié)奏、韻律。
春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。
夜來／風(fēng)雨聲，花落／知多少。
2、抓住重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀。
3、老師范讀。
4、學(xué)生自練。
5、指名有感情地朗讀。
六、指導(dǎo)背誦。
1、自由練背。
2、配音背誦。
七、作業(yè)：
1、完成《習(xí)字冊》第一課生字；
2、把書上插圖的意思說給家長聽。
教學(xué)目標(biāo)：
1。學(xué)會本課5個生字。認(rèn)識“曉、眠、啼”3個字。
2。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課。
1．談話解題：同學(xué)們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎？能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎？（同學(xué)自由發(fā)言）
師：同學(xué)們，你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。（板書課題）
你們知道題目的意思嗎？春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時候。
2．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農(nóng)村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風(fēng)光，他擅長于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。
二、初讀古詩，整體感知。
1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，畫出生字。
2．教師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。
3．指名朗讀，正音。
三、理解詩句，熟讀成誦。
1．放課件，整體感受詩的意境。
2．學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬υ娋涞睦斫狻?/p>
3．全班交流，教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。
眠：睡眠、睡覺。
聞：聽到。
啼：叫。
四、練習(xí)朗讀、背誦。
1．聽課文錄音，體會讀詩的語氣和停頓。
2．指名朗讀，讀后評議。
3．教師說詩意，學(xué)生念出詩句。
4．同桌互背古詩。
5．學(xué)生扮演詩人吟誦古詩。
小結(jié)：春天的景色非常美，也是一年中最好的季節(jié)，我們一定要珍惜春天的時光，愛惜時間。
五、分析字形，指導(dǎo)書寫。
1．讀課后的生字，想想自己能記住哪些字，用什么方法記的。
2．班內(nèi)交流。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
聲：上面是“士”，不是“土”。
少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。
夜：第四筆是豎，不是堅(jiān)提。
3．指導(dǎo)書寫。
要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。
4．學(xué)生在田字格本上練習(xí)書寫。
板書設(shè)計(jì)
[教學(xué)要求]
1．學(xué)會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。3．初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。
[教具準(zhǔn)備]掛圖、生字卡片
[教學(xué)時間]三課時。
第一課時
一、談話導(dǎo)入小朋友們，現(xiàn)在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學(xué)的課文就是古代詩人為表達(dá)對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書：古詩兩首)
二、教學(xué)《春雨》
1．板書詩題：春雨
2．解題：這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點(diǎn)。
3．教師范讀一遍，領(lǐng)讀兩遍。
4．看圖導(dǎo)讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字。
(1)出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖說出春雨細(xì)密、滋潤萬物、催開百花等特點(diǎn)。詩人是怎樣來寫這春雨的呢
(2)指名讀詩句。
(3)出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。
乃：共兩畫，第一筆是橫折折折鉤，第二筆是撇。這里乃是就的意思。
隨：左右結(jié)構(gòu)，右部先寫有，再寫l。隨是跟從的意思。
潤：左右結(jié)構(gòu)，右部先寫門，再寫王。潤是加水分，使東西不干枯的意思。
指名學(xué)生讀生字，說說生字的筆畫或結(jié)構(gòu)，講生字的意思。
(4)分句講讀。
①指名讀好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
②這兩句詩是什么意思(春雨像知道時節(jié)似的，當(dāng)春天一
到，它就下起來了)想一想：為什么詩人說它是好雨呢(因?yàn)?/p>
春天莊稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨)對，這兩句詩贊美
了春雨來得及時。
③齊讀這兩句詩。
④指名讀隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
⑤誰能說說什么叫做潛入(潛入就是在人不知不覺
中透進(jìn)去)那么隨風(fēng)潛入夜該怎么解釋(夜間，好雨隨著風(fēng)在
人們不知不覺中透進(jìn)萬物的內(nèi)部)潤物細(xì)無聲是什么意思
(春雨細(xì)密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下
(春雨是在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風(fēng)灑落，細(xì)密無聲
地滋潤著萬物)你說得真好!春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!
⑥齊讀這兩句詩。
5．總結(jié)。
這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。
6．朗讀指導(dǎo)。
(1)掌握節(jié)奏、韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。
好雨/知/時節(jié)。
當(dāng)春/乃/發(fā)生。
隨風(fēng)//潛/入夜，
潤物//細(xì)/無聲。
(2)抓住重點(diǎn)詞語有感情地朗讀。
好，是全詩的中心，其他都是圍繞好來寫的，是春雨好的表現(xiàn)。知，表現(xiàn)春雨善解人意。
當(dāng)乃強(qiáng)調(diào)春雨好在下得及時。潛、細(xì)、無，強(qiáng)調(diào)春雨的美好品格。
(3)教師范讀或放錄音。
(4)學(xué)生自練。
(5)指名有感情地朗讀。
7．描紅指導(dǎo)。
(1)提示描紅生字的注意點(diǎn)：
(2)學(xué)生自練描紅乃、隨、潤3個生字。
三、布置作業(yè)
1．朗讀《春雨》，熟讀背誦。2。抄寫春雨、時節(jié)各兩遍。
《春曉》
活動目標(biāo)：
1、通過圖片，理解并感受古詩的意境，初步學(xué)習(xí)古詩。
2、在音樂的伴奏下，按古詩的節(jié)律進(jìn)行朗誦。
3、激發(fā)幼兒對春色的喜愛之情。
活動準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖60—14，磁帶?；顒舆^程：
一、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察春曉畫面。
1、教師：這幅畫上有什么?鳥兒喜歡什么時候在樹上鳴叫?為什么花瓣落了一地?你知道這是春天的什么時候嗎?(引導(dǎo)幼兒自由講述)
2、教師小結(jié)：古時候有一位叫孟浩然的詩人，看到了這些景象，這位詩人寫了一首古詩，古詩的名字就叫《春曉》。
二、教師有表情的朗誦古詩。
1、提問：古詩的名字叫什么?你聽到古詩里說了什么?(幫助幼兒理解“曉”、“眠”、“聞”等)
2、幫助幼兒理解古詩大意：春天很好睡，不知不覺就天亮了，當(dāng)詩人醒來后，聽到了外面都是小鳥的叫聲。詩人想：昨天又是風(fēng)又是雨的，不知道有多少花瓣被吹打了下來。
3、播放錄音幼兒再次欣賞古詩。
三、學(xué)習(xí)朗誦古詩，感受古詩韻律。
1、教師帶領(lǐng)幼兒完整朗誦古詩2——3遍。
2、再次欣賞錄音，感受古詩的韻律：請小朋友仔細(xì)聽聽錄音里是怎么朗讀古詩的。
3、教師和幼兒再次按節(jié)律朗誦古詩。
4、幼兒集體朗誦古詩，進(jìn)一步感受古詩的意境。
四、復(fù)習(xí)詩歌《迎春花》。
“古詩牧童教案”所涉及的問題廣泛而復(fù)雜我們來一起探討一下，可以參考一下或許能給你帶來啟示。新入職的老師需要備好上課會用到的教案課件，每位老師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計(jì)教案課件。?教案和課件的質(zhì)量直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。
主題：人與自然的和諧
范文：
《古詩牧童》是一首描寫山區(qū)牧童生活和自然景色的詩歌，通過詩中的描繪，展現(xiàn)出人與自然和諧相處的美好景象，教育孩子們要珍愛自然，與自然和諧相處。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 了解詩歌的基本結(jié)構(gòu)和意義。
2. 理解人與自然的和諧相處，欣賞自然的美景。
3. 培養(yǎng)孩子關(guān)愛自然的意識，保護(hù)自然環(huán)境的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 理解和欣賞詩歌的含義和美感。
2. 聯(lián)系生活實(shí)際，理解原著意義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 美術(shù)作品《山水牧場》
2. 錄制自然景色的視頻片段
3. 牧羊人用具實(shí)物和圖片
四、教學(xué)過程：
1. 課前準(zhǔn)備
安排好課堂環(huán)境，備好PPT等教學(xué)工具，制作好課堂簽到卡、學(xué)生自評卡和調(diào)查問卷。
2. 導(dǎo)入課堂
通過播放自然景色的視頻片段，幫助學(xué)生感受自然美景。然后，教師請學(xué)生觀看美術(shù)作品《山水牧場》，讓學(xué)生了解和感受景色中的自然元素。
3. 精讀課文
讓學(xué)生逐句讀詩歌，了解詩歌的意義和中心思想。引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中生動的描寫和細(xì)膩的情感，然后讓其自己朗讀出來，培養(yǎng)孩子對美的敏感性。
4. 走進(jìn)自然
通過讓學(xué)生親自到校園附件的自然環(huán)境中，感受、觀察、記錄校園中的生態(tài)環(huán)境，讓孩子更加了解和珍愛自然。
5. 活動設(shè)計(jì)
利用牧羊人用具，讓學(xué)生親手體驗(yàn)?zāi)裂蛉说纳睿瑢W(xué)習(xí)和了解當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕?。同時，安排自然拓展活動、野外體驗(yàn)活動和體育競賽等活動。
6. 總結(jié)反思
通過課前簽到、學(xué)生自評卡和調(diào)查問卷等形式，讓學(xué)生反思自己對自然的態(tài)度和參與活動的后感悟，激勵學(xué)生珍愛自然和保護(hù)環(huán)境。
五、教學(xué)效果評估：
1. 學(xué)生的筆記和觀察記錄
2. 學(xué)生的討論和表達(dá)
3. 學(xué)生自評卡和調(diào)查問卷
六、教學(xué)反思：
通過本課教學(xué)，學(xué)生們更加了解和珍愛自然，表現(xiàn)出一定的保護(hù)自然環(huán)境的能力。但是，因?yàn)闀r間和教學(xué)條件的限制，希望未來的教學(xué)能夠更加豐富多彩，讓學(xué)生在更多的實(shí)踐中感受和理解詩歌的美妙之處，更好地培養(yǎng)他們珍愛自然和保護(hù)環(huán)境的意識。
古詩《牧童》是唐代文學(xué)家元稹創(chuàng)作的一首詩歌作品，反映了牧童生活的田園景象，表達(dá)了作者對自然的熱愛和對人生的思考。以下是關(guān)于《牧童》的主題范文，字?jǐn)?shù)超過了1000字:
在中國古代文學(xué)中，有許多作品以田園為題材，描繪了田園生活的美好和真實(shí)。其中一首著名的古詩《牧童》便是這樣一首作品?！赌镣肥翘拼膶W(xué)家元稹創(chuàng)作的一首詩歌，通過描繪牧童在大自然中放牛的情景，表達(dá)了作者對自然的熱愛和對人生的思考。該詩以其獨(dú)特的主題和情感，深受讀者的喜愛。
《牧童》以簡潔而自然的文字表達(dá)了作者對自然的熱愛。詩中描繪的是一個美麗而寧靜的田園景象，作者利用詩歌語言展示了大自然的美麗和神秘。比如，詩中寫道：“啊，草兒，你長了十年了吧？ / 暫時爾等我牧牛啊”。這句話以簡單而親切的語言表達(dá)了牧童對大自然的感激之情，使得大自然的美麗和龐大感一覽無余。同時，作者也運(yùn)用生動的詞語，如“嬉戲吟游”，“格爾木孤城中”，“舒眉歌舞”，以及“自足以為貞松始圓者”，使描繪的場景更加真實(shí)和生動，使讀者感受到了作者對大自然的強(qiáng)烈感情。
在詩歌中，作者還讓我們思考了人生的真理和意義。通過描繪牧童在自然中的放牛生活，作者讓我們重新審視自己的生活和價值觀。詩中寫道：“人間質(zhì)與其同作”，暗示了牧童生活的質(zhì)樸和純潔，以及大自然對人類生活的啟示。通過與大自然的接觸，牧童可以感受到大自然的美麗和真實(shí)，從而更好地理解并接受人生的真理。同時，作者還通過細(xì)致的描寫，如“草木搖曉映”，“管你吾飛，君亦低首”，表達(dá)了對自然和人生的微妙關(guān)系的思考。
此外，詩中還體現(xiàn)了對幸福的追求和自我救贖的渴望。在大自然的懷抱中，牧童可以放松自己，舒緩自己的壓力，感受到大自然的寧靜和治愈的力量。詩中寫到：“倚天姥山泊兩兩艘，仍遠(yuǎn)歸來不及收”。這句話表達(dá)了牧童對幸福的追求和對真實(shí)生活的渴望。通過放牛和與大自然的接觸，牧童尋找到了內(nèi)心的平靜和快樂，找到了自己幸福的路徑。
《牧童》以其獨(dú)特的主題和情感，深受讀者的喜愛。詩中通過描繪大自然的美麗和神秘，讓人感受到了作者對自然的熱愛。詩中還通過描繪牧童的生活和與大自然的接觸，讓我們思考了人生的真理和意義。通過與大自然的接觸，牧童找到了內(nèi)心的平靜和快樂，讓人們明白了幸福的真正含義。這些都使得《牧童》成為一個獨(dú)特而有趣的主題，并引發(fā)了讀者對人生和自然的思考。
總之，《牧童》是一首通過描繪牧童的放牛生活，表達(dá)了作者對自然的熱愛和對人生的思考的古詩。通過對自然和人生的觀察和思考，詩中展現(xiàn)了大自然的美麗和神秘，讓我們思考人生的真理和意義，同時也讓我們追求幸福，并找到自己內(nèi)心的平靜和快樂。這些都使得《牧童》成為一個獨(dú)特而有趣的主題，并贏得了讀者們的喜愛。
古詩《牧童》的教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解古代牧民的生活方式及牧童的職責(zé)；
2.了解古詩《牧童》的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對古詩歌的欣賞能力，提高閱讀理解能力；
3.通過學(xué)習(xí)這首古詩，使學(xué)生感受到山野中一份寧靜和簡樸的生活情趣，從中感受到人與自然和諧共處的美妙；
4.培養(yǎng)學(xué)生品味“潔凈”的文化情趣，向?qū)W生細(xì)微之處注入人性之美，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.了解古代牧民的生活方式及牧童的職責(zé)；
2.了解古詩《牧童》的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對古詩歌的欣賞能力，提高閱讀理解能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.通過學(xué)習(xí)這首古詩，使學(xué)生感受到山野中一份寧靜和簡樸的生活情趣，從中感受到人與自然和諧共處的美妙；
2.培養(yǎng)學(xué)生品味“潔凈”的文化情趣，向?qū)W生細(xì)微之處注入人性之美，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
四、教學(xué)內(nèi)容
1.引入：
教師請學(xué)生先看下面一幅名畫《牧童圖》，請學(xué)生描述畫面內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生體會畫面所表達(dá)的主題；
學(xué)生觀察后，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“思考一下，我們的人生應(yīng)該怎么度過比較充實(shí)，豐富，有意義呢？”
2.逐句講解古詩《牧童》
學(xué)生閱讀課上，教師指出古詩的重點(diǎn)，在講解詩句的同時，注重闡明詩句所表達(dá)的情感和思想。
3.古詩解讀
學(xué)生了解古代牧民的生活方式及牧童的職責(zé)，教師圍繞這一點(diǎn)展開古詩的解讀。通過解讀古詩《牧童》，學(xué)生深刻感受到了牧童的生活非常單純，而且沒有任何瑣事，他們和大自然和諧共處，對自然充滿著熱愛。
4.現(xiàn)代生活的反思
學(xué)生思考自己的生活，想想自己真正所需要的是什么，是否值得我們?nèi)プ非?。聽聽學(xué)生的想法，讓他們思考和珍惜生活中那些細(xì)節(jié)，從中感受到人與自然和諧共處的美好以及人性之美，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
五、教學(xué)方法
1.視覺化教學(xué)法
2.朗誦教學(xué)法
3.情感化教學(xué)法
4.啟發(fā)式教學(xué)法
六、教學(xué)要求
1.要求學(xué)生熟練掌握古詩《牧童》的詩意；
2.要求學(xué)生通過古詩《牧童》的學(xué)習(xí)，更好的了解人與自然和諧相處、追求簡約、潔凈、高尚生活的思想。
七、教學(xué)評價
1.課前測評
2.課堂練習(xí)
3.口頭表達(dá)評價
4.書面作業(yè)
5.課后綜合評價
八、教學(xué)設(shè)計(jì)
時間：1課時
1.引入：教師先請學(xué)生看一幅名畫《牧童圖》，請學(xué)生描述畫面內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生體會畫面所表達(dá)的主題；學(xué)生觀察后，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“思考一下，我們的人生應(yīng)該怎么度過比較充實(shí)，豐富，有意義呢？”
2.逐句講解古詩《牧童》，闡明詩句所表達(dá)的情感和思想，注重學(xué)生的感受，讓學(xué)生在欣賞中理解和感悟。
3.古詩解讀：學(xué)生了解古代牧民的生活方式及牧童的職責(zé)，教師圍繞這一點(diǎn)展開古詩的解讀。通過解讀古詩《牧童》，學(xué)生深刻感受到了牧童的生活非常單純，而且沒有任何瑣事，他們和大自然和諧共處，對自然充滿著熱愛。
4.現(xiàn)代生活的反思：學(xué)生思考自己的生活，想想自己真正所需要的是什么，是否值得我們?nèi)プ非?。聽聽學(xué)生的想法，讓他們思考和珍惜生活中那些細(xì)節(jié)，從中感受到人與自然和諧共處的美好以及人性之美，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
5.作業(yè)布置：請學(xué)生跟讀古詩，感悟古詩之美，在生活中體會簡約、潔凈、高尚的生活情趣。
九、教學(xué)反思
通過本次課程的教學(xué)，學(xué)生從一個點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中感受到了人與自然和諧共處的美好，體味到了人文情懷的美妙，聽取學(xué)生關(guān)于生活的想法，讓他們清晰地認(rèn)識到自己對生活的向往，從中感悟生活之美。本次課程以詩歌為載體，旨在讓學(xué)生感受到文化傳承的魅力，讓學(xué)生了解到中國古代的氣息，追尋我們民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的深厚內(nèi)蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素質(zhì)，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
題目：古詩《牧童》的教案設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 了解古詩《牧童》的作者、背景和主題；
2. 理解詩歌中所描繪的牧童生活，并能夠通過詩歌語言感受大自然的美；
3. 培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的欣賞能力和表達(dá)能力。
二、教學(xué)內(nèi)容：
1. 詩歌賞析：介紹唐代詩人溫庭筠，了解《牧童》的詩句、詩歌節(jié)奏與韻律；
2. 文化背景：了解唐代文化、牧童生活的背景和特點(diǎn)；
3. 形象描寫：分析詩歌中牧童形象的描繪與意義；
4. 情感體驗(yàn)：通過詩歌欣賞與表演，使學(xué)生能夠感受大自然的美。
三、教學(xué)步驟：
第一步：導(dǎo)入（10分鐘）
1. 利用音視頻資料或圖片展示，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛與向往；
2. 引入古代牧童的生活，介紹唐代牧童的人物形象與生活場景。
第二步：詩歌賞析（15分鐘）
1. 介紹《牧童》的作者溫庭筠，并簡述其代表作和文學(xué)地位；
2. 分段講解詩歌的韻律和節(jié)奏，解析其中的修辭手法與意象；
3. 聽讀《牧童》，引導(dǎo)學(xué)生品味詩中美麗的自然景物。
第三步：文化背景（15分鐘）
1. 介紹唐代文化的繁榮與盛世景象，引導(dǎo)學(xué)生感受唐代詩歌的獨(dú)特魅力；
2. 了解當(dāng)時牧童的生活方式，包括飲食、住房和社交等方面的特點(diǎn)。
第四步：形象描寫（20分鐘）
1. 分析《牧童》中牧童形象的描繪，包括外貌特征、行為和心理特點(diǎn)；
2. 引導(dǎo)學(xué)生理解牧童形象與大自然的關(guān)系，揭示詩歌表達(dá)的主題和情感。
第五步：情感體驗(yàn)（20分鐘）
1. 讓學(xué)生朗讀詩歌，感受詩中的韻律與美；
2. 分組進(jìn)行詩歌表演，通過舞蹈、朗誦或配樂等形式，將詩歌中的意境再現(xiàn)出來；
3. 學(xué)生進(jìn)行激烈的辯論，探討《牧童》所表達(dá)的主題和觀點(diǎn)。
第六步：總結(jié)與拓展（10分鐘）
1. 學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的知識，對《牧童》的形象描寫和主題進(jìn)行總結(jié)；
2. 引導(dǎo)學(xué)生在家自行查找并朗讀其他古代牧童相關(guān)的詩歌或散文作品。
四、教學(xué)評價：
1. 課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生的參與度、課堂討論的表現(xiàn)和表演的質(zhì)量；
2. 詩歌欣賞：通過學(xué)生的表達(dá)和朗讀，評價他們對詩歌的感悟和表達(dá)能力；
3. 書面作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，撰寫一篇感想或創(chuàng)作一首古風(fēng)詩歌。
五、拓展活動：
1. 帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進(jìn)行田野考察，近距離接觸大自然，感受牧童的生活樂趣；
2. 組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐哪翀龅认嚓P(guān)場所，了解現(xiàn)代牧童的工作和生活環(huán)境；
3. 組織學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作比賽，鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)古詩牧童的主題，生成自己的作品。
六、教學(xué)反思：
通過本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生在觀摩、傾聽、分析和拓展的過程中，能夠領(lǐng)略到唐代牧童的生活之美，體驗(yàn)到詩歌的韻律與美感。同時，通過情感體驗(yàn)和學(xué)生的主動參與，培養(yǎng)了學(xué)生對古代詩歌的欣賞能力和創(chuàng)作能力。此外，通過與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的拓展活動，使學(xué)生能夠更直觀地感受到牧童的工作與生活，加深對詩歌主題的理解和思考。
古詩《牧童》是唐代詩人白居易創(chuàng)作的一首田園詩。詩中以牧童的生活為題材，表達(dá)了對自然、對美好生活的向往和追求。下面是一篇關(guān)于《牧童》的教案主題范文，希望對你有所幫助。
主題：追求自由與寧靜，珍愛當(dāng)下生活
一、引言
《牧童》是白居易的田園詩之一，通過描繪牧童的生活，表達(dá)了對自由與寧靜的向往。本詩意境深遠(yuǎn)，給人以啟迪與思考。通過閱讀與分析，可以培養(yǎng)學(xué)生對美好生活的追求，珍愛當(dāng)下生活的意識。
二、詩歌賞析
《牧童》以簡潔明快的語言描繪了牧童在田園之中自由快樂的生活。詩中描繪了牧童把蟬聲當(dāng)作是天女在唱歌，把蝴蝶當(dāng)作是仙子在飛舞，看到牛羊吃草心中也很高興。通過這些描寫，表達(dá)了牧童享受自然、追求自由的心態(tài)。全詩氣氛輕快愉悅，給人以寧靜和舒適的感覺。
三、主題解讀
1. 追求自由
詩中牧童把蟬聲當(dāng)作是天女在唱歌，把蝴蝶當(dāng)作是仙子在飛舞，體現(xiàn)了牧童追求自由的心態(tài)。他用天人合一的思維方式享受自然界的美好，把自然界的一切看作是無拘束的、自由自在的存在。這一特點(diǎn)表達(dá)了作者對自由的向往，并通過牧童來代表自己的情感。
2. 寧心靜意
詩中牧童看到牛羊吃草心中也很高興，表達(dá)了牧童內(nèi)心深處的寧靜和滿足感。他能夠從簡單、平凡的生活中感受到快樂與喜悅，從而達(dá)到寧心靜意的境地。這種寧靜、歡喜的心態(tài)是一種對生活的珍愛與感激，體現(xiàn)了對當(dāng)下生活的熱愛與享受。
四、主題范文
牧童的生活讓我深受啟發(fā)，也引發(fā)了我對自由與寧靜的思考。
當(dāng)代社會，人們的生活節(jié)奏越來越快，追求物質(zhì)與金錢成為了許多人的首要目標(biāo)。在這個忙碌而復(fù)雜的世界中，我們可能很難像牧童一樣輕松自在地生活。但無論如何，我們也要學(xué)會追求自由與寧靜，珍愛現(xiàn)在的生活。
追求自由，是我們內(nèi)心的渴望。人們往往會對自由滿懷向往，我們渴望擺脫束縛，尋找屬于自己的空間。就像牧童把蟬聲當(dāng)作是天女在唱歌，把蝴蝶當(dāng)作是仙子在飛舞，我們可以通過欣賞大自然的美麗來感受自由的存在。無論是在繁忙的都市中還是在靜謐的田園里，我們都可以找到一種屬于自己的自由。
珍愛當(dāng)下的生活，是一種智慧。牧童看到牛羊吃草心中也很高興，這種可以從簡單、平凡的生活中感受到快樂與喜悅的心態(tài)令人羨慕。我們常常被種種功課與瑣事所困擾，很難真正地享受當(dāng)前的時刻。然而，當(dāng)我們能夠珍惜當(dāng)下的一切，感激一切給我們帶來的快樂與美好時，才能真正獲得內(nèi)心的寧靜與滿足。
因此，我們應(yīng)該學(xué)會從牧童的生活中汲取力量與智慧。不論我們身處何地，都應(yīng)該有一顆心去感受自由與寧靜的存在，珍愛當(dāng)下的生活。無論是大自然還是城市繁華，無論是喧囂還是靜謐，我們都可以從中體會到人生的真諦與價值。只有珍愛生活，我們才能真正地體驗(yàn)到生活的美好與幸福。
五、結(jié)語
通過對《牧童》這首古詩的賞析與解讀，我們能夠體會到追求自由與寧靜，珍愛當(dāng)下生活的重要意義。通過學(xué)習(xí)這樣一首詩歌，可以培養(yǎng)學(xué)生對美好生活的向往和追求，讓他們懂得用一顆欣賞和感激的心去珍愛當(dāng)下的生活。同時，也可以引導(dǎo)學(xué)生思考并對照當(dāng)代社會問題，以此促使他們對自己內(nèi)心的追求進(jìn)行反思和調(diào)整。
課題：《將進(jìn)酒》的閱讀與賞析
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能目標(biāo)
(1) 了解李白及其代表作《將進(jìn)酒》的創(chuàng)作背景和文學(xué)價值。
(2) 能夠正確理解并朗讀《將進(jìn)酒》的詩意。
(3) 能夠通過學(xué)習(xí)《將進(jìn)酒》提高閱讀能力和語言文化素養(yǎng)。
2. 過程與方法目標(biāo)
(1) 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和文學(xué)素養(yǎng)。
(2) 提高學(xué)生的朗讀能力和語音語調(diào)調(diào)節(jié)能力。
(3) 引導(dǎo)學(xué)生通過講解、朗讀、討論等多種方式深入理解《將進(jìn)酒》。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
(1) 培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重。
(2) 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞詩歌、感受詩歌，并在欣賞中提高自己的審美品味。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：了解《將進(jìn)酒》的創(chuàng)作背景和文學(xué)價值。
2. 難點(diǎn)：正確理解并朗讀《將進(jìn)酒》的詩意。
三、教學(xué)內(nèi)容安排
1. 課前導(dǎo)入
(1) 向?qū)W生介紹李白及其代表作《將進(jìn)酒》的創(chuàng)作背景和文學(xué)價值。
(2) 看圖片，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)廣闊的天空、開闊的大地，形容大自然的壯美。
2. 閱讀課文
(1) 讓學(xué)生自主閱讀《將進(jìn)酒》（略有難度的詩句需老師講解）。
(2) 讓學(xué)生分組，朗讀詩歌，模仿老師的語音語調(diào)。
3. 理解詩意
(1) 講解《將進(jìn)酒》中的語言表達(dá)和詩意，讓學(xué)生用自己的語言解釋每一個詩句的意義。
(2) 導(dǎo)讀《將進(jìn)酒》中的典故及歷史文化背景。
4. 創(chuàng)作小作文
(1) 要求學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)和理解，寫一篇短文，分析《將進(jìn)酒》中所表達(dá)的情感及其所散發(fā)的文化氣息。
(2) 展示學(xué)生的作品，加強(qiáng)對文化氛圍的理解與認(rèn)識。
5. 互動交流
(1) 學(xué)生之間交流自己對《將進(jìn)酒》的理解與感悟，激發(fā)彼此的思想火花。
(2) 教師對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，點(diǎn)評學(xué)生的作品。
四、教學(xué)評價方法
1. 觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及參與度。
2. 評分標(biāo)準(zhǔn)：
(1) 語言表達(dá)能力評分（5分）
(2) 詩意理解能力評分（5分）
(3) 理性思辨能力評分（5分）
五、板書設(shè)計(jì)
《將進(jìn)酒》
1. 詩歌朗讀
2. 詩句分析
3. 文化氛圍
六、教學(xué)反思
此次課堂通過上下文、語言、語境等多層次的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地理解了《將進(jìn)酒》的詩意，提高了學(xué)生的閱讀能力、語言表達(dá)能力和理性思辨能力。在教學(xué)過程中，我注重實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性，積極探究自己的思想方式和觀點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下課時，學(xué)生們留戀地離開了教室。
古詩《牧童》是唐代詩人白居易創(chuàng)作的一首五言絕句。詩中描繪了牧童在碧綠的牧場上放牛，與自然和諧共生的場景。這首詩無疑是一個讓人感受到純真與自然之美的作品，也是具有濃厚鄉(xiāng)土色彩的田園詩作。下面是一份以《牧童》為主題的教案，其中包含了相關(guān)主題的范文。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.了解并領(lǐng)會《牧童》的意境與主題。
2.通過范文，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用古代詩歌創(chuàng)作技巧和手法。
3.培養(yǎng)學(xué)生對自然與鄉(xiāng)土的情感，感受和表達(dá)。
二、教學(xué)內(nèi)容：
1.詩歌鑒賞——《牧童》的意境與主題。
2.范文創(chuàng)作——寫一篇與《牧童》相關(guān)的短文或詩。
三、教學(xué)過程：
1.引入：通過欣賞《牧童》的音樂或朗讀，激發(fā)學(xué)生對自然的情感。
2.詩歌鑒賞：指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀《牧童》并分析其中的意境和主題。引導(dǎo)學(xué)生注意詩中描繪的牧童與自然的和諧共生，以及牧童自由快樂的生活態(tài)度?？梢詮囊韵陆嵌日归_討論：
- 詩中描繪的自然景色和細(xì)節(jié)。
- 牧童與自然的關(guān)系。
- 牧童自由快樂的生活態(tài)度。
- 通過語言、修辭手法等揭示的主題。
3.范文創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生寫一篇與《牧童》相關(guān)的短文或詩。
范文：
清晨，一位牧童踏著大自然的鐘聲，出發(fā)放牛。
他放牛的草原是一幅色彩斑斕的畫卷，綠色的草地鋪滿了乳白色的小花，牛兒吃著飽滿的青草，悠閑地沐浴在陽光的懷抱中。
時而，牧童吹著口哨，與歡快的鳥兒互動。樹上的鳥兒時而歡快地鳴叫，時而悠揚(yáng)地唱歌，似乎和牧童在互訴衷腸。
放牛的牧童，他腳下的大地是他最好的朋友。他與大地親密接觸，耳聞目睹大地的每一個細(xì)節(jié)，感受大地的每一寸溫度。這是一個與大地和諧相處的世界，沒有人工的束縛和約束，沒有繁重的學(xué)業(yè)與瑣碎的日常。
他可以盡情地奔跑，邁開雙腿，呼吸著自然新鮮的空氣，感受著微風(fēng)的吹拂。他的心情和他的身體一樣輕盈，忘卻了一切煩惱和疲憊。他用歡快的笑聲和愉悅的歌聲存在，他用自然的杖去測量他的心情。
放牛的牧童，他成了自然的一部分，自然也通過他的存在而得到了昇華。他牽引著細(xì)微的天地間的關(guān)系，成了一個讓人陶醉的存在。
清晨，一個美麗的畫卷鋪開在我們的眼前，那是牧童與自然和諧共生的樂園。他們通過詩歌進(jìn)一步展現(xiàn)了自然的魅力和美麗。
通過這篇范文的寫作，我們可以看到作者運(yùn)用了描寫自然景物的手法，塑造了一個快樂、自由、和諧的牧童形象，表達(dá)了對自然的向往和贊美之情。
四、課堂小結(jié)：
通過學(xué)習(xí)《牧童》的意境與主題，并進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作，學(xué)生對自然與鄉(xiāng)土的情感和表達(dá)能力得到了培養(yǎng)和提高。同時，通過欣賞、分析和創(chuàng)作，學(xué)生對古代詩歌的創(chuàng)作技巧和手法有了進(jìn)一步的認(rèn)識。這一課的學(xué)習(xí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和人文素養(yǎng)。
古詩《牧童》的教案
一、 教學(xué)目標(biāo)
本課以學(xué)習(xí)古詩《牧童》為主題，達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：
1.了解古詩《牧童》的作者屈原的生平和創(chuàng)作背景。
2.理解古詩《牧童》所表達(dá)的主題和情感。
3.通過誦讀和朗讀，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。
二、教學(xué)內(nèi)容
1.生詞：岑(cén)寂(jì)
2.古詩《牧童》
青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。
?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復(fù)西歸？
少壯不努力，老大徒傷悲。
三、教學(xué)步驟
Step 1: 導(dǎo)入課題
教師通過圖片、視頻等方式介紹生詞“岑寂”及古詩《牧童》。
Step 2:講解課文
1.簡要介紹古詩《牧童》的作者屈原的生平和創(chuàng)作背景。
2.逐句講解《牧童》的詞義、語言特征和表達(dá)的主題。
3.引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩中表達(dá)的情感，體味作者對人生的感悟和思考。
Step 3:朗讀與默寫
1.誦讀古詩《牧童》。
2.分組朗讀《牧童》并評出最佳組。
3.讓學(xué)生默寫《牧童》。
Step 4: 課堂討論與寫作
1.以小組形式為基礎(chǔ)，讓學(xué)生就《牧童》中屈原對人生觀的思考和感悟進(jìn)行討論。
2.讓學(xué)生就個人的人生觀和價值觀，寫出與《牧童》相關(guān)的作文。
Step 5: 總結(jié)反思
1.讓學(xué)生自行總結(jié)課程知識。
2.征集學(xué)生對課程的反思和建議。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1.理解古詩《牧童》的主題和情感。
2.通過誦讀和朗讀，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。
五、教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生理解古詩的語言特點(diǎn)和所表達(dá)的情感。
六、教學(xué)評估
1.課堂上的課堂討論和寫作評估。
2.測試學(xué)生對《牧童》的理解。
七、拓展延伸
1.了解屈原的其他代表作。
2.介紹其他與《牧童》相似的古詩并進(jìn)行比較分析。
題目：古詩《牧童》的教案
教學(xué)主題：體驗(yàn)?zāi)镣睿斫庠娙说那楦斜磉_(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的情感和審美能力
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識與技能：
a. 理解和領(lǐng)會古詩《牧童》的基本情節(jié)和藝術(shù)特點(diǎn)。
b. 能夠用簡單的詞語描述古詩中的場景和情感。
2. 過程與方法：
a. 通過欣賞、朗讀和分析古詩《牧童》，激發(fā)學(xué)生的感受與體驗(yàn)。
b. 利用多媒體手段，展示牧童的生活場景。
3. 情感態(tài)度與價值觀：
a. 培養(yǎng)學(xué)生對自然與生活的熱愛與珍惜的情感。
b. 培養(yǎng)學(xué)生欣賞古人對自然的贊美之情。
二、教學(xué)內(nèi)容與安排：
1. 熟悉古詩《牧童》（朗讀與分析）。
2. 學(xué)生欣賞與體驗(yàn)（通過多媒體展示牧童的生活場景）。
3. 分組合作，以小組為單位創(chuàng)作一幅關(guān)于牧童生活的畫作，并賦予畫作一個合適的標(biāo)題。
4. 學(xué)生走進(jìn)自然，到校園或周邊曠野進(jìn)行采風(fēng)，體驗(yàn)真實(shí)的牧童生活（可到校園的湖邊或田野進(jìn)行）。
5. 小組上臺展示畫作，并陳述自己的體驗(yàn)與感受。
三、教學(xué)過程與方法：
1. 通過教師朗讀與分析《牧童》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對古詩的理解。
2. 利用多媒體展示牧童的生活場景，讓學(xué)生感受并體驗(yàn)。
3. 分組合作，讓學(xué)生用繪畫形式表現(xiàn)牧童的生活，并賦予畫作一個合適的標(biāo)題，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力與觀察力。
4. 將學(xué)生帶到校園或周邊曠野體驗(yàn)真實(shí)的牧童生活，鼓勵他們觀察大自然，感受生活的美好。
5. 小組上臺展示畫作，并陳述自己的體驗(yàn)與感受，通過小組間的交流與分享，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
四、評價與反思：
1. 教師通過觀察學(xué)生在體驗(yàn)?zāi)镣钪械膮⑴c程度與表現(xiàn)，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2. 學(xué)生圍繞個人體驗(yàn)與感受，寫一篇短文并反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲與不足。
范文：
《牧童》教學(xué)活動反思
通過對古詩《牧童》的學(xué)習(xí)活動，我深刻地領(lǐng)悟到了教育的最核心的目標(biāo)，那就是引導(dǎo)學(xué)生在情感與審美中發(fā)現(xiàn)自己，培養(yǎng)他們的愛與創(chuàng)造力。在本次活動中，學(xué)生們通過朗讀古詩、欣賞多媒體展示、畫畫、體驗(yàn)?zāi)镣畹纫幌盗谢顒?，不僅僅是理解詩意，更是融入到詩意中去，共同探尋美好與真實(shí)。
首先，在古詩朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生對古詩中的主題、情節(jié)和藝術(shù)形象進(jìn)行了認(rèn)真領(lǐng)悟。通過朗讀和討論，學(xué)生們逐漸理解了古詩中牧童的自由與快樂，以及詩人對自然的贊美之情。他們通過自己的感受，理解了古人對自然的熱愛與珍惜，也感受到了牧童快樂的生活態(tài)度。
其次，在多媒體展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過觀看圖片和視頻，進(jìn)一步了解了牧童的生活場景。草原、牛群、藍(lán)天，一幅幅美景在他們眼前展現(xiàn)。學(xué)生們在欣賞的過程中，仿佛置身于牧童的世界，感受到了大自然的美好和寧靜，這一切都使他們對牧童生活產(chǎn)生了濃厚的興趣。
接著，在畫畫環(huán)節(jié)，學(xué)生們分組合作，以小組為單位創(chuàng)作了一幅關(guān)于牧童生活的畫作，并賦予了畫作一個合適的標(biāo)題。通過繪畫，學(xué)生們發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力與觀察力，用色彩和線條表現(xiàn)了他們對牧童生活的理解與想象。每幅畫作都充滿了童真與活力，展現(xiàn)了每個小組成員的獨(dú)特視角與表現(xiàn)方式。
最后，在實(shí)地采風(fēng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們走出校園，到校園的湖邊或田野進(jìn)行了真實(shí)的牧童體驗(yàn)。他們感受到了清晨的新鮮空氣，牧童的自由奔跑，還有湖水的清涼。在這個過程中，學(xué)生們近距離地接觸了自然環(huán)境，感受到了自然帶給他們的愉悅與快樂。他們在與自然的親密接觸中，真實(shí)地體驗(yàn)到了牧童的生活。
通過小組間的交流與分享，每個小組都上臺展示了他們的畫作，并陳述了自己體驗(yàn)與感受。學(xué)生們通過交流，更深入地理解了他人的視角與表現(xiàn)方式，也提醒了自己在創(chuàng)作過程中的收獲與不足。這一過程不僅展示了學(xué)生的畫作，也展示了他們對生活與自然的熱愛與珍惜，以及對古人贊美之情的理解。
在整個活動中，學(xué)生們通過多種形式的參與，發(fā)展了自己的情感和審美能力。他們懂得如何欣賞古人對自然的贊美之情，也發(fā)現(xiàn)了自己的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。通過這個活動，學(xué)生們不僅僅理解了古詩的內(nèi)容，更是真正地體驗(yàn)到了牧童的生活，培養(yǎng)了他們對自然與生活的熱愛與珍惜。這些是學(xué)生在今后的生活中受益終身的寶貴財(cái)富。
《牧童》是唐代詩人白居易的代表作之一，這首詩以年少的牧童為主題，通過自然山水的描繪、人物語言的塑造等手法表現(xiàn)了想象力、童趣和清新的詩歌風(fēng)格，讓讀者在享受詩歌的美感同時體驗(yàn)到自然的美好與人性的善良。本文將圍繞《牧童》這一主題展開，構(gòu)建一節(jié)古詩教學(xué)的具體教案，并給出范文供參考。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.了解唐代詩人白居易及其代表作《牧童》的基本情況和特點(diǎn)。
2.豐富學(xué)生的古詩詞閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高其文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力。
3.以詩歌為載體，傳遞自然美、人性美和詩意美的價值觀。
二、教學(xué)內(nèi)容：
1.教師簡介唐代詩人白居易及其代表作《牧童》的背景和特點(diǎn)。
2.學(xué)生獨(dú)自閱讀詩歌，讓學(xué)生從詩歌的形式、語言和主題等方面探究詩歌的內(nèi)涵和詩意。
3.學(xué)生分組合作，深入分析詩歌的韻律、節(jié)奏和意象等方面，并歸納總結(jié)詩歌的主旨和思想。
4.學(xué)生通過小組討論和展示的方式，分享自己的理解和感悟，提高學(xué)生綜合運(yùn)用口頭表達(dá)、寫作和展示等能力。
三、教學(xué)過程：
1.引入：在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生進(jìn)入自然山水的世界，鼓勵學(xué)生觀察、體驗(yàn)、想象和表達(dá)自己的感受。收集學(xué)生的反饋，為教學(xué)內(nèi)容的展開做鋪墊。
2.講解：教師簡介白居易及其代表作《牧童》的背景和特點(diǎn)，讓學(xué)生了解唐代自然山水詩歌的審美和詩歌創(chuàng)作的特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的形式、語言和主題等方面。
3.獨(dú)立閱讀：要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨(dú)立閱讀《牧童》，讓學(xué)生通過閱讀、理解和分析詩歌的語言、意境和情感等要素，進(jìn)一步理解詩歌的內(nèi)涵和詩意。
4.小組討論：將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生就詩歌的韻律、節(jié)奏和意象等方面進(jìn)行深入分析，并歸納總結(jié)詩歌的主旨和思想。要求學(xué)生思維開放、彼此接受、相互合作，以達(dá)到更深層次的理解和領(lǐng)會。
5.展示和分享：讓每個小組的代表進(jìn)行展示和分享，就以詩歌為載體傳遞自然美、人性美和詩意美的價值觀，展示學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，提高學(xué)生的書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力。
6.總結(jié)：在小組展示后，教師對學(xué)生的討論展示進(jìn)行總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)詩歌所蘊(yùn)含的自然美、人性美和詩意美的價值觀，讓學(xué)生加深對詩歌的理解和思考。教師結(jié)合學(xué)生展示和討論的成果，進(jìn)行相關(guān)的點(diǎn)評和分析。
四、教學(xué)評估：
1.學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力是否有所提高？
2.學(xué)生是否理解和領(lǐng)會《牧童》這首詩歌的內(nèi)涵和詩意？
3.學(xué)生是否通過小組合作和展示，吸收了其他組的有益經(jīng)驗(yàn)和想法？
4.課堂討論和展示的質(zhì)量和深度是否達(dá)到了預(yù)期效果？
五、范文展示：
《牧童》
唐·白居易
懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲。
照花前后鏡，花面交相迷。
笑漸不聞聲，情也不見機(jī)。
花如人面好，月似人情深。
唐代自然山水詩歌中，有許多以山水為背景，以文人墨客所處的自然環(huán)境為題材的作品，這些作品承載了唐詩文化的特色和審美趣味?！赌镣氛瞧渲械囊皇状碜髌贰?/p>
《牧童》的內(nèi)容描述了一位牧童在自然山水之間的生活和情感。從詩歌的第一句“懶起畫蛾眉”開始，詩人通過牧童的起床、上廁所、洗臉等日常生活細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了牧童生活的真實(shí)面貌，體現(xiàn)了自然山水對人生活的影響。在詩歌的后半部分，詩人借助花月兩面的意象，表現(xiàn)了牧童內(nèi)心的感情與情感。
在整首詩歌中，隨著詩歌的發(fā)展，語言的轉(zhuǎn)換，涌現(xiàn)出了許多詩意美和詩境美。如“照花前后鏡，花面交相迷”表現(xiàn)了對花的喜愛；“笑漸不聞聲，情也不見機(jī)”表現(xiàn)了面對自然的美景，牧童內(nèi)心的感悟和恬淡的情感；“花如人面好，月似人情深”則表現(xiàn)了對自然山水所蘊(yùn)含的人性美和哲學(xué)思考的敬畏和贊美。
總之，白居易通過《牧童》這首詩歌，以詩歌的形式和語言，傳達(dá)了自然美和人性美的價值觀，是一首完美的詩歌巨作。
為了教學(xué)更有順利，老師會需要提前準(zhǔn)備教案課件，需要老師把每份課件都要設(shè)計(jì)更完善。?學(xué)生反應(yīng)的多樣性可以提供不同角度的課堂反饋，如何才能寫出高水平的教學(xué)課件呢？您需要的“古詩《畫》教案”已經(jīng)備好了，內(nèi)容豐富的文章歡迎品味！
活動設(shè)計(jì)背景
圣誕節(jié)、元旦節(jié)來臨了，寶寶們都知道這兩個節(jié)日分別是我們國家和外國的新年。新年到了，寒冷也來，學(xué)習(xí)江雪讓寶寶們感受冬季的寒冷和美麗的雪花。
活動目標(biāo)
1、初步學(xué)會朗誦古詩，理解古詩意境。
2、讓幼兒感受冬天的寒冷。
3、通過各種不同方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、學(xué)會朗誦古詩。
2、在教師的引導(dǎo)下理解古詩意境。
活動準(zhǔn)備
圖片四張（春曉圖片）、古詩視頻、古詩意境視頻、廢舊白紙若干
活動過程
開始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。
一、開始環(huán)節(jié)
二、基本環(huán)節(jié)
1、老師有表情的朗誦古詩兩遍
2、讓小朋友們說一說，黑板上的那一幅圖畫是描述這首古詩的，為什么？
3、老師再次朗誦古詩，請寶寶們邊聽邊思考老師提出的問題。
A、冬天的早上你睡的香嗎？有不想起床的感覺嗎？為什么？
B、談?wù)劧九c夏季有什么不同？
C、早上爸爸媽媽叫你起床的時候，你會邊起床邊想什么呢？
A、這幅畫描述的是什么季節(jié)？你們看見了什么？（千山鳥飛絕）
B、路上有沒有行人？猜猜路上為什么沒有人？（萬徑人蹤滅）
C、江面上有什么？船上有誰？他穿著什么，頭戴什么？（孤舟蓑笠翁）
D、老爺爺在干什么？（獨(dú)釣寒江雪）
三、結(jié)束環(huán)節(jié)
玩撕紙（雪花）的游戲
四、延伸環(huán)節(jié)
1、把古詩朗誦給爸爸媽媽聽
2、讓爸爸媽媽教畫雪花和雪娃娃。
教學(xué)反思
本節(jié)課，準(zhǔn)備的開放性問題較多，幼兒能開動腦筋，大膽參與活動，連平日不愛張嘴說話的小寶寶都參與了互動。但是本節(jié)課內(nèi)容太多，在撕紙游戲環(huán)節(jié)，寶寶們由于時間的問題沒有盡興。
知識與技能
1.會寫4個生字。
2.讀背古詩。
3.能根據(jù)詩句的描繪想像畫面。
利用小組合作的優(yōu)勢，展開想像，讀懂古詩。
情感態(tài)度與價值觀：
體會詩中表達(dá)的思想感情。
重點(diǎn)：
在讀中理解詩句的意思。
難點(diǎn)：
體會詩人表達(dá)的思想感情。
教法：
導(dǎo)讀、導(dǎo)析法。
學(xué)法：
自讀自悟、合作、交流法。
朗讀錄音磁帶、投影片。
一、激趣導(dǎo)入
1.投影出示插圖，并配以古典音樂，盡可能把學(xué)生帶入詩的境界。
2.將課前收集的有關(guān)《清明》這首詩的資料拿出來，互相交流。
二、走進(jìn)古詩
1.學(xué)生各自試著讀讀《清明》，注意準(zhǔn)確地讀認(rèn)“魂”“借”“牧”“遙”。
2.聽錄音，學(xué)生劃出節(jié)奏。
3.學(xué)生自由朗讀古詩。
根據(jù)剛才聽的錄音朗誦，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)自讀，要求讀正確、流利。
4.同桌之間相互示范讀，互相指正。
三、走進(jìn)詩中
1.自讀自述
學(xué)生結(jié)合工具書自讀自悟全詩的意思。在理解的基礎(chǔ)上對《清明》所表現(xiàn)的畫面和情境進(jìn)行描述。
2.互讀互述
同桌或小組間相互講、相互說自主品味詩句的收獲。教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
（1）清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
清明時節(jié)細(xì)雨綿綿，路上的行人，心中煩悶，像是丟了魂似的。
（2）借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
請問哪里有酒店？放牛的小孩手指著遠(yuǎn)處的杏花村。
3.讓學(xué)生結(jié)合插圖和詩中所反映的景與情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
四、拓展延伸。
找一些關(guān)于清明的詩句。
一、說教材：
古詩《所見》是新課標(biāo)教科書一年級下冊的一首古詩，是清代詩人袁枚mei寫的一首五言絕句，寫夏天中午所見到的情景。詩的語言清新流暢，明白如話，通過動靜結(jié)合的描寫，把一個活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生?！澳镣T黃牛，歌聲振林樾”一句，寫牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著牧歌，嘹亮的歌聲在樹林中回蕩?！膀T黃?！北憩F(xiàn)了牧童悠閑自在的神態(tài)?！案杪暋眲t表達(dá)了牧童愉快的心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”?！耙庥而Q蟬，忽然閉口立”一句，寫牧童行走間，忽然想捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹下，盯住鳴蟬?！耙庥而Q蟬”不是寫詩人所見，而是詩人對牧童心思的推想?！昂鋈婚]口立”是寫牧童的機(jī)靈敏捷的動作、神態(tài)變化。這句詩抓住牧童剎那間心理發(fā)展和動作變化這一細(xì)節(jié)，生動形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“所、捕、蟬、閉”等生字，會寫“詩、林、立”3個字。
2、能正確、流利、較有感情地朗讀古詩《所見》。
3、能背誦古詩。
三、說重點(diǎn)：
認(rèn)識生字，正確有感情地朗讀古詩。
四、說難點(diǎn)：
古詩的理解與背誦。
五、說教法
1、直觀教學(xué)法:小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，因此本課教學(xué)目標(biāo)充分運(yùn)用了多媒體課件幫助學(xué)生理解詩意，通過圖、文、聲、動畫等直觀、能動的變化，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，可調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的積極性。新穎的形式，精彩的畫面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消除學(xué)生觀察體驗(yàn)、抽象思維，語言表達(dá)等方面的障礙，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2.圖文結(jié)合法:在教學(xué)中我圖文對照，讓圖中的情境美和文中的語言美統(tǒng)一再現(xiàn)，使學(xué)生形象思維和邏輯思維有機(jī)結(jié)合。
3.質(zhì)疑法：通過一連串的提問，讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容，覺得自己仿佛身臨其境。
4.以讀代講法:本詩語言樸實(shí)流暢，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，熟讀成誦，深入領(lǐng)會課文描寫的意境，受到美的熏陶。
六、說學(xué)法
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生用“看、找、讀、思、品、背”等方法學(xué)整首讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，想像能力，增強(qiáng)學(xué)生的語感，并且使學(xué)生逐步掌握其學(xué)法，達(dá)到自求得之的目的。
七、說教學(xué)程序
古人云：“詩有別趣，非關(guān)理也?！薄端姟分心莻€天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當(dāng)他坐在牛背上高聲歌唱的時候，是那樣自在神氣！當(dāng)他想著捉蟬的時候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注??！整首詩童趣橫生，情趣盎然。因此，詩趣，應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟到這種詩趣，他們才能在學(xué)習(xí)全過程中全心投入,渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩趣，那么他對詩的意境就體會得更真切。那么，在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢？
第一，運(yùn)用多媒體，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，在情境的再造中覓得詩趣。詩重趣，想覓得詩趣，須進(jìn)入詩境。想象是通往詩境的佳徑，只要通過想象，才能欣賞到的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué)，運(yùn)用了多媒體，張開學(xué)生想象的翅膀。在導(dǎo)入時，我請小朋友們看圖，說說自己從圖中看到的，啟發(fā)小朋友充分想象當(dāng)時森林中的情景。然后通過聽蟬鳴聲，請小朋友想象牧童當(dāng)時的心理活動等。這樣在小朋友在真正學(xué)習(xí)古詩之前已經(jīng)有的一定的心理基礎(chǔ)，對后面的理解就比較容易。于是，在學(xué)習(xí)古詩時，整首詩不再是20個漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動的畫面，是盎然的詩趣。
第二，通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣。歌是唱出來的，詩是誦出來的，詩只有朗讀出來，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩歌的理解，詩意的體會，詩情的領(lǐng)悟，都是通過吟誦來完成的。在吟誦中，學(xué)生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足；在吟誦中，學(xué)生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中，孩子們化牧童為“我”，化“我”為牧童。正所謂：“文章讀的極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也?！?/p>
當(dāng)然，在我實(shí)施教學(xué)的時候，也有很多不滿意的地方。例如在教學(xué)中，我在引導(dǎo)小朋友理解“歌聲振林樾”時，引導(dǎo)不好，究竟是誰的歌聲就是引不出來，最后有小朋友說到了是牧童的歌聲，但有很多小朋友仍不肯同意，說是蟬的叫聲，我只好以它們共同的歌聲結(jié)尾。
圣誕節(jié)、元旦節(jié)來臨了，寶寶們都知道這兩個節(jié)日分別是我們國家和外國的新年。新年到了，寒冷也來，學(xué)習(xí)江雪讓寶寶們感受冬季的寒冷和美麗的雪花。
1、初步學(xué)會朗誦古詩，理解古詩意境。
2、讓幼兒感受冬天的寒冷。
3、通過各種不同方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
1、學(xué)會朗誦古詩。
開始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。
2、用玩偶企鵝寶寶引入話題。從寒冷的南極請來了企鵝寶寶，它今天給大班的寶寶們帶來了古詩《江雪》。請寶寶們把小耳朵豎起來認(rèn)真聽聽，因?yàn)檫@首古詩是一幅美麗的圖畫。聽完之后，請寶寶們說一說是黑板上的那一幅圖片。（四首古詩意境圖畫）
2、讓小朋友們說一說，黑板上的那一幅圖畫是描述這首古詩的，為什么？
3、老師再次朗誦古詩，請寶寶們邊聽邊思考老師提出的問題。
A、冬天的早上你睡的香嗎？有不想起床的感覺嗎？為什么？
B、談?wù)劧九c夏季有什么不同？
C、早上爸爸媽媽叫你起床的時候，你會邊起床邊想什么呢？
4、根據(jù)圖畫討論圖畫并在此基礎(chǔ)上理解古詩意思（師生共同欣賞、播放古詩意境視頻）
C、江面上有什么？船上有誰？他穿著什么，頭戴什么？（孤舟蓑笠翁）
本節(jié)課，準(zhǔn)備的開放性問題較多，幼兒能開動腦筋，大膽參與活動，連平日不愛張嘴說話的小寶寶都參與了互動。但是本節(jié)課內(nèi)容太多，在撕紙游戲環(huán)節(jié)，寶寶們由于時間的問題沒有盡興。
一、本課目標(biāo)：
1．讀準(zhǔn)生字，理解由生字組成的詞語。會寫前六個生字，讀準(zhǔn)一個多音字。
2．能正確朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。
3．基本理清課文的層次, 激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)古詩的興趣.
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀通課文，初步了解課文內(nèi)容；學(xué)會六個生字詞。
難點(diǎn)： 如何理清文章的層次；正確書寫生字。
三、教具準(zhǔn)備：
課文掛圖、生字詞卡片、筆順圖示等。（學(xué)生——自學(xué)課文：圈畫生字詞語，試質(zhì)疑。教師——查找有關(guān)李白的資料，背誦課文，在田字格中練習(xí)寫生字。）
四、教學(xué)流程：
（一）古詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣
。
出示：我學(xué)會的古詩有《______》《_______》《______》等，我最喜歡《________》，因?yàn)開_____________。
（初步培養(yǎng)學(xué)生感知古詩的能力，要讓學(xué)生說出一二。）
3．今天，老師帶來了一位新同學(xué)，她叫——“英英”。
（出示卡片，指名讀準(zhǔn)后鼻音）我們一起來寫寫（書空）她的名字。
4．英英今天在學(xué)校里新學(xué)了一首古詩，這就是我們要學(xué)的課文。請一學(xué)生上黑板補(bǔ)充板書課題《英英學(xué)古詩》。
5．齊讀課題。
（二）鼓勵質(zhì)疑，整體感知
小小思想家。
*可能提的問題：
生：我想知道《英英學(xué)古詩》學(xué)的是哪首古詩？
生：我想知道英英學(xué)古詩是怎么學(xué)的，她學(xué)得怎么樣？
生：我還想知道這首古詩是誰寫的？
（針對學(xué)生的不同需要產(chǎn)生學(xué)生間的互動，比教師直接教授的效果要好。）
……
在學(xué)課文之前，好好想想題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信很多小朋友預(yù)習(xí)過課文，誰來回答剛才的問題？說說你的答案在課文的哪里？（引導(dǎo)學(xué)生說出認(rèn)真聽課積極思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
2．針對小朋友不同的回答及時作出正確的評價，并適時讀書，對課文要有大致的整體印象。
3．剩下的問題我們怎么解決呢？小朋友們想想辦法。
（三）以學(xué)定教，讀書為本
范讀課文，特別要注意聽清生字的讀音。
2．小朋友，我們學(xué)習(xí)課文得深入課文，得一個字一個字，一個詞一個詞，一句話一句話地琢磨，讀完以后，你肯定有新的發(fā)現(xiàn)有新的體會，有新的感受。請你們用最快的速度讀讀課文，比比誰的收獲多？
3．檢查自學(xué)情況：
（1）出示生字詞語：
英英 一首古詩 教 靜夜思 意思 照 一層白霜 唐代
（2）請學(xué)生當(dāng)老師提醒讀音要注意的地方。
如：后鼻音— 英靜 層 唐 翹舌音— 詩 照 平舌音—思
（3）請同學(xué)分讀課文,指導(dǎo)評議:誰的字音讀得準(zhǔn)，句子讀得通順?
和（2）再讀課文后交流：
（1）這篇課文和一般的課文有什么不同？讓學(xué)生知道這是一篇對話。
（奶奶說了幾次話？（兩次）
（指名逐個對話讀或全班對半讀或同桌對讀，讀準(zhǔn)字音。相機(jī)出示多音字背（bei bei ），可聯(lián)系學(xué)過的課文分別組詞。
提醒板書：第一次 詩句
第二次 詩意
第三次 作者
（4）如果你是英英，你會把這些說給奶奶或者別人聽嗎？讓學(xué)生懂得這是一種學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
5．同桌小朋友分角色朗讀課文，在同伴的書上打上：
***（要努力）****（很不錯）*****（你真棒）
（要讀出課文的層次，保證一次有一次的進(jìn)步。）
（四）自主探究，識字寫字
1．重點(diǎn)出示下列生字：英 詩 教 首 靜 思
2．請對照生字在文中圈出來，領(lǐng)著大家讀一讀。
3．同桌同學(xué)互讀互查，并在同學(xué)的書上標(biāo)記不會認(rèn)讀的字，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“我要全對”的適度壓力。
4．自己想想好辦法記一記這些字形。
（教師對一些如加、減、換偏旁的方法要及時歸納并推廣給全體學(xué)生，以便使學(xué)生掌握一些常見的識字方法，對富有兒童情趣的記憶方法要給予充分肯定。）
教師在學(xué)生回答時需要注意的：
（1）“英”字下面的“央”一撇要出頭。
（2）書寫“教”字要左右等寬，右半部分四筆完成。
（“首”還可以擴(kuò)詞：首長、首領(lǐng)、首次、自首、一首詩等。
（4）“靜”引導(dǎo)學(xué)生觀察“月”的變化，強(qiáng)調(diào)撇改為豎。這個字是左右結(jié)構(gòu)，但要寫得左窄右寬。
（5）“思”是內(nèi)心的情感，所以用心字底。口頭擴(kuò)詞。
（五）課外作業(yè)
1． 1.請小朋友收集有關(guān)李白的資料，爭取背出李白的另兩首古詩
2．參照教參的作業(yè)樣式適當(dāng)補(bǔ)充。 板書設(shè)計(jì)： 3 英英學(xué)古詩 第一次 詩句 第二次 詩意 第三次 作者
zhěn
一、菊花 元 稹
秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。 不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。
二、題菊花 黃巢
颯颯西風(fēng)滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。 他年我若為青帝，報(bào)與桃花一處開。
三、菊花 黃巢
待到秋來九月八，我花開盡百花殺。 沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。
四、黃花 朱淑真
土花能白又能紅，晚節(jié)由能愛此工。 寧可抱香枝上老，不隨黃葉舞秋風(fēng)。
五、飲酒 陶淵明
結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。
采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。
此中有真意，欲辨已忘言。
六、重陽席上賦白菊 白居易 滿園花菊郁金黃，中有孤叢色似霜。 還似今朝歌酒席，白頭翁人少年場。
七、過故人莊 孟浩然
開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。
故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。
八、秋菊 陳毅
秋菊能傲霜，風(fēng)霜重重惡。本性能耐寒，風(fēng)
霜其奈何。
九、醉花陰·薄霧濃云愁永晝 薄霧濃云愁永晝。瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。 東籬把酒黃昏后。有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
十、菊花
春天大好時光，百花爭著開放， 它不著急也不妒忌，只顧埋頭生長。
到了秋天，后來居上，
它開得燦爛輝煌，分外的芬芳。
一、復(fù)習(xí)引入
1、指名背誦《贈劉景文》。
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶怎樣學(xué)懂這首詩，回憶學(xué)法：
讀詩句，知大意，細(xì)品讀，悟情感。
二、小組合作，讀詩明意
1、提出合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：
⑴ 人人會正確朗讀。
⑵ 想辦法記住生字。
⑶ 理解詩句的意思。
⑷ 提出不理解的地方。
2、小組合作，嘗試學(xué)習(xí)：
目標(biāo)⑴：人人達(dá)到。
目標(biāo)⑵：相互交流，共同理解。
目標(biāo)⑶：記下小組內(nèi)無法解決的問題。
三、交流反饋，解決疑難
1、組織交流反饋：
⑴ 組織小組與小組賽讀。
⑵ 指名小組學(xué)習(xí)組長，提出本組的疑難問題。
⑶ 難理解的詞句：
寒 斜 生 坐 遠(yuǎn)山寒石徑斜 停車坐愛楓林晚
2、引導(dǎo)學(xué)生解疑，結(jié)合指導(dǎo)看插圖，借助插圖理解難句。
四、感悟詩意，熟讀成誦
1、引導(dǎo)體會：
讀了這首詩，在你眼前出現(xiàn)的是一幅怎么樣的畫面?感悟詩的意境美。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀出秋天這么美好的意境。
(自由讀，找伙伴讀，個別讀。)
3、指名背誦。
五、總結(jié)展示，課外拓展
1、總結(jié)：
這兩首詩，描寫的都是秋天的景色。在詩人眼中，秋天是個怎么樣的季節(jié)?齊背兩首詩。
2、拓展：
誰還能背誦有關(guān)秋天的詩?
六、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)
1、課件出示：
于 楓 首
認(rèn)讀生字。
2、指名讀，并說說難寫的字。
3、范寫生字：
首：第三筆一橫要長一點(diǎn)。
古詩的學(xué)習(xí)課件
一 目標(biāo)要求：
1.品味古詩詞中富有表現(xiàn)力的字詞句。
2.聯(lián)系背景，體會作者思想感情，獲得對自然、社會、人生的啟示。
3.發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提高思想探究能力。
二 問題探究：
1.研究題型。
2.總結(jié)解題技巧。
三 詩詞分類：
1、贈友送別詩：一般是叮囑對方，表達(dá)一種依依不舍的感情或別后的思戀。如：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)》 李白“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
2、詠史懷古詩：一般是憑吊古人的人或事。對人，或表達(dá)緬懷之情，或追慕古賢，渴望像古人那樣建功立業(yè)；或表達(dá)昔盛今衰的感慨，或借古吟今。如：《泊秦淮》 杜牧 “商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花?！?/p>
3、邊塞征戰(zhàn)詩：一般來說，邊塞征戰(zhàn)詩表現(xiàn)英勇作戰(zhàn)、保家衛(wèi)國這樣壯麗主題的比較少，而表現(xiàn)對戰(zhàn)爭的厭惡，表現(xiàn)對家鄉(xiāng)親人的思念的比較多。如：《漁家傲 秋思》 范仲淹“ 塞下秋來風(fēng)景異”
4、山水田園詩：以山水田園為審美對象，把細(xì)膩的筆觸投向靜謐的山林、悠閑的田野，創(chuàng)造出一種田園牧歌式的生活，借以表達(dá)詩人對現(xiàn)實(shí)的不滿，對寧靜平和生活的向往。
如：《過故人莊》 孟浩然 《歸園田居》 陶淵明 “晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！?/p>
5、寫景抒情詩：即詩人因所見的景物而引起了心中的某種感觸，于是描繪當(dāng)時的景物來抒發(fā)自己的感慨。如：《春望》 杜甫“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！?/p>
6、詠物言志詩：詩人不直接表露自己的思想、感情，而是采用象征等手法，把自己的某種理想和人格融于某種具體事物的一類詩歌，往往是表現(xiàn)詩人自己與眾不同、
不愿與世俗同流合污的高尚品質(zhì)，或者表達(dá)自己報(bào)國無門、懷才不遇的傷感，或表現(xiàn)其他或喜或悲的感情。如：《愛蓮說》 周敦頤“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”
7、閑適隱逸詩：某些詩人看慣了官場的勾心斗角，世俗社會的渾濁不堪，退居田野鄉(xiāng)間，與鄉(xiāng)人為伍，與明月作伴，抒寫清閑安逸生活，吟詠情性 如： 《詠梅》 陸游 “零落成泥碾作塵，只有香如故”
8、哲理詩：在景物描寫的同時，蘊(yùn)含深刻的哲理?！朵较?》 晏殊“無可奈何花落去，時曾相識燕歸來?！?/p>
9、思婦閨情詩：即以閨中思婦的情懷或愁緒為主要內(nèi)容的詩歌，多寫婦女對在前線丈夫的思念，表達(dá)對戰(zhàn)爭的厭惡，或是對出門在外的丈夫的`思念，表達(dá)女子的柔情別緒、憂愁傷感。
如：《望江南》 溫庭筠 “過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠?！?/p>
10、羈旅行役詩：出門在外的游客浪子，眼中所見、耳中所聞、心中所感都包含著由此觸發(fā)的對遙遠(yuǎn)故鄉(xiāng)的眺望，對溫馨家庭的憧憬。如：《天凈沙 秋思》 馬致遠(yuǎn) “夕陽西下，斷腸人在天涯?！?/p>
11、悼亡詩：悼亡詩多是通過作者追憶往昔，回憶妻歿之前彼此相濡以沫、同甘共苦或其他具體生活情境，或以“記夢”的形式，來表達(dá)對亡妻的悼傷與思念。
12、干謁詩：干謁詩是古代文人為推銷自己而寫的一種詩歌，類似于現(xiàn)代的自薦信。一些文人為了求得進(jìn)身的機(jī)會，往往十分含蓄地寫一些干謁詩，曲折地表露自己的心跡
四 詩詞中的意象：
1．月——思鄉(xiāng)，懷人
懷鄉(xiāng)：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
懷人：但愿人長久，千里共嬋娟。
2．菊花——清高人格的寫照
例：秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。
3．梅花——高潔人格的寫照 例：零落成泥碾作塵，只有香如故。
4．松——孤直傲岸，歲寒三友之一 例：豈不罹嚴(yán)寒，松柏有本性。
5．蓮——愛的象征 蓮與憐諧音，所以可借以表達(dá)愛情。
例：采蓮南塘秋，蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子青如水。
6．梧桐——凄涼悲傷 例：梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
7．杜鵑鳥——凄怨哀傷，鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思
例：梨花雪，不勝凄斷，杜鵑啼血。
又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。
從今別卻江南路，化作啼鵑帶血?dú)w。
8．秋蟬——高潔，悲涼 例：寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。
9．鴻雁——思鄉(xiāng)懷親，羈旅之悲 例：雁字歸時，月滿西樓。
10. 柳——離情依依 例：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
11．南浦，長亭——送別之所 例：長亭外，古道邊，芳草碧連天。
12．芳草——離恨 例：青青河邊草，綿綿思道遠(yuǎn)。
13．芭蕉——孤獨(dú)與憂愁 例：何處合成愁？離人心上秋?？v芭蕉，不雨也颼颼。
14．羌笛——凄切之聲 例：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
15．烏鴉——衰敗荒涼之兆 例：斜陽外，寒鴉數(shù)點(diǎn)，流水繞孤村。
五 經(jīng)常出現(xiàn)的題型：
1.描寫了哪些景物? 描寫了怎樣的畫面？2.景物、畫面有哪些特點(diǎn)？
3.關(guān)鍵字詞運(yùn)用什么修辭？表達(dá)效果怎么樣？4.流露出作者怎樣的思想感情？ 提問方式：
這首詩營造了一種怎樣的意境氛圍？
這首詩為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
這首詩描寫了什么樣的景物？
表達(dá)了詩人什么樣的思想？
抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？
六 組織答案
它的固定格式分為三個部分：描摹詩歌圖景、概括意境特點(diǎn)，剖析作者思想。
第一部分：用自己的語言把詩歌所營造的意境描摹出來。這里有兩個要點(diǎn)：一是用自己的語言，切忌直接引用；二是要描摹出主要景物，不必每句、每個景物都要寫到，但要寫到大部分的、主要的景物，語言力求優(yōu)美。
第二部分：用一句簡練的話語概括出這些景物所營造的情境的氛圍特點(diǎn)：幽靜、蕭瑟、孤清、安謐美好、生機(jī)勃勃、清新自然、華美壯麗、恬淡閑適、離愁別緒?? 第三部分：根據(jù)這首詩情境氛圍的特點(diǎn)再來談詩人的思想感情。
七 常用術(shù)語：
這首詩采用了（表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點(diǎn)，表現(xiàn)了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。
表達(dá)方式有：敘述、描寫、抒情、議論。（說明）
思想感情：
惆悵、寂寞、傷感、孤獨(dú)、煩悶；恬淡、閑適、歡樂；仰慕、激憤， 堅(jiān)守節(jié)操、憂國憂民等。
作用：深化意境 深化主旨 意境深遠(yuǎn) 意境優(yōu)美 意味深長 耐人尋味 言近旨遠(yuǎn)等。
八 關(guān)于修辭
① 準(zhǔn)確地指出用了什么表現(xiàn)手法？②結(jié)合詩句分析，為什么運(yùn)用這種手法？
修辭手法有：比喻、比擬、夸張、對偶、 排比、反復(fù)、襯托、對比、用典等。 表現(xiàn)手法有：象征、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、 借景抒情、寓情于景、托物言志等。
九 例1小松（杜荀鶴?唐）
自小刺頭深草里,而今漸覺出蓬蒿。
時人不識凌云木,直待凌云始道高。
注：杜荀鶴（864---907），字彥之，昭宗大順二年進(jìn)士，但未授官，后任五代梁太祖朱溫的翰林士，僅五日而卒。
1、開頭兩句描寫了“小松”怎樣的特征？
2、從整體構(gòu)思看，本詩采用了 的藝術(shù)手法，說說對本詩主題的理解。 分析
第1題是考查鑒賞詩歌的形象，開頭兩句寫了小松由小而大，具有強(qiáng)大生命力的特征。
第2題，本詩采用了托物言志的手法，詩歌以“小松”寫人，寫小松初時不為人注意而最終長成凌云大樹，反映出作者對人才出身輕微而終成大業(yè)的思考，批判了世人以身世取人的淺陋目光。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
2、理解作者描繪的內(nèi)容，通過品味語言和展開聯(lián)想進(jìn)入詩的意境，體會其中蘊(yùn)含的情理，懂得珍惜光陰，樹立樂觀、自信的生活態(tài)度。
3、由詩文拓展延伸，合作交流，積累經(jīng)典古詩名句，傳承傳統(tǒng)文化，提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
有感情地背誦、積累古詩；體會其中蘊(yùn)含的情理，懂得珍惜光陰，樹立樂觀、自信的生活態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、學(xué)生課前搜集有關(guān)描寫四季的古詩。
教學(xué)過程：
課前欣賞歌曲《春天在哪里》
一、談話導(dǎo)入，揭題激趣
春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來，無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫、贊美春天。我們就一起來學(xué)習(xí)一首有關(guān)春天的古詩。
齊讀課題，從詩題，你讀出了哪些信息？又會提出什么問題？
二、合作交流，推詞敲句，讀懂大意
1、請同學(xué)們打開課本64頁，老師先來讀一遍，請大家認(rèn)真聽。下面請大家自己試著把這首詩讀五遍，要求把句子讀正確、讀通順。
出示課件：《晚春》哪位同學(xué)愿意展示一下自己的學(xué)習(xí)成果？指名讀詩，注意節(jié)奏。草樹知春／不久歸， 百般紅紫／斗芳菲。楊花榆莢／無才思，惟解漫天／作雪飛。
2、介紹作者及寫作背景
課件：韓愈（768-824），字退之，世稱韓昌黎。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，當(dāng)時古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者，河南河陽（今孟縣）人，其散文被列為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱“韓柳”。其詩力求新奇，對宋詩影響頗大。有《昌黎先生集》。
《晚春》是《游城南十六首》之一，作于元和十一年，此時作者已年近半百（此時49歲，終年57歲）。
3、借助注釋自學(xué)，理解詩意。
4、合作交流，理解詩人描繪的內(nèi)容。哪位同學(xué)愿意用自己的話說一說這首詩所描繪的內(nèi)容？詩中描寫哪些景物？
還有不理解的詞句嗎？
三、抓住意象，感悟情志
1、請同學(xué)們再次大聲讀一讀這首詩，借助文后“賞析”，展開大膽展開想象的`翅膀，你看到了什么畫面？又想到了什么？
2、全班交流
A、看到百花盛開、爭奇斗艷的美麗景色，柳絮紛飛、榆莢飄落的畫面。
B、想到一個人“無才思”并不可怕，要緊的是珍惜光陰，不失時機(jī)，“春光”是不負(fù)“楊花榆莢”這樣的有心人的。 板書：珍惜時間
C、想到珍惜時間的名言警句。
如：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。 一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
光陰似箭，日月如梭。 莫等閑，白了少年頭，空悲切。
好，同學(xué)們的想象真是合理又豐富，棒極了！下面請大家一起把這首詩大聲讀一遍。
四、吟唱詩文，入情入境
1、同學(xué)們讀的真好。古人作詩通常用場“吟唱”的方式表達(dá)出來，老師就來唱一唱這首詩。
2、大家想學(xué)嗎？下面老師一句一句教給大家，請大家仔細(xì)聽，認(rèn)真唱。（3——5遍）
3、師生齊唱。同學(xué)們唱得真好，老師推薦給大家一個網(wǎng)站，那上面有幾百首小學(xué)生古詩文新唱。
五、拓展延伸，日積月累
1、學(xué)了《晚春》這首詩，老師想到了韓愈的《早春》，那位同學(xué)能和大家分享一下？課件出示《早春》
2、你還能想到哪些描寫春天的古詩？
《春曉》《春日》《江南春》《游園不值》《村居》
3、誰還能想到描寫其它季節(jié)的古詩？
夏天：《小池》《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》
秋天：《山行》《暮江吟》《夜書所見》《題菊花》
冬天：《江雪》《梅花》
六、布置作業(yè)：
繼續(xù)搜集有關(guān)描寫春天的古詩詞，做一張《春天詩詞薈萃》的手抄報(bào)。
教學(xué)目標(biāo)
１、認(rèn)識５個生字。
２、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
３、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，整體感悟
１、談話激趣入題。
２、交流收集到的材料，進(jìn)一步了解李白、孟浩然兩位詩人。
３、檢查預(yù)習(xí)情況，校正讀音。
４、初步走進(jìn)詩篇：
大體知道這是一首送別詩。
板書：
二、誦讀詩文，把握詩意
１、總結(jié)理解古詩的辦法，如：
、看注釋、看插圖、讀資料等。
２、學(xué)生自主利用上述方法互相說說詩的大意。
３、理解詩意。
４、整體把握詩意。
三、品讀詩句，進(jìn)入意境
１、理解第一、二句詩：
⑴ 請找出詩人和朋友告別時的地方。
（出示地圖：黃鶴樓。）
⑵ 圖文對照，理解“西辭”。
讓學(xué)生通過結(jié)合地圖理解“西辭”的意思。
⑶ 以“煙花三月”為切入口，讓學(xué)生展開想象。
（拓展學(xué)生思維，體會詩人和朋友離別的情景。讓學(xué)生入境入情。）
⑷ 分角色練習(xí)有感情地朗讀。
２、理解第三、四句詩：
⑴ 誦讀這兩句詩，請學(xué)生談?wù)勛约旱?理解。
⑵ 重點(diǎn)體會“遠(yuǎn)影”“盡”“流”：
① 讓學(xué)生想象詩人站在江邊久久不離去，看著友人漸漸遠(yuǎn)去，詩人此時會有何感想 。
（引導(dǎo)體會朋友之間情誼之深。）
② 想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。
（引導(dǎo)學(xué)生體會情深意更重的摯友情誼。）
③ 討論：
滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？
（引導(dǎo)體會朋友之間那種“海內(nèi)存知己”的情誼。）
④ 分角色，練習(xí)有感情地朗讀。
四、品讀詩句，感悟詩情
１、誦讀詩句。
（提倡換位賞讀，請學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，身臨其境地感悟詩人對朋友的依依不舍的深情厚誼。）
２、有感情地背讀。
３、用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。
（讓學(xué)生體會朋友之間是充滿深情厚誼的）
五、布置作業(yè)
查找有關(guān)送別的詩句。
教學(xué)目標(biāo)：
1、識字與拼音結(jié)合，利用自己喜歡的方法識記6個生字。
有節(jié)拍地朗讀，達(dá)到熟讀成誦。
3、知道鵝的美麗和可愛，激發(fā)學(xué)生熱愛動物，親近自然，熱愛生活的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備多媒體課件或掛圖，字詞卡片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備手工材料或彩色畫筆。
教學(xué)流程：
一、引入
2、創(chuàng)設(shè)情景，圖畫展示，教師描述：駱賓王真聰明，7歲就能做詩，你們今年也七歲了，聰明的孩子，讓我們一起來學(xué)習(xí)《詠鵝》這首詩吧。齊讀課題。
二、初讀課文
1、讀一讀。注意讀準(zhǔn)字音。
2、圈一圈。圈出不認(rèn)識的字，想辦法學(xué)會。
3、找一找。把最喜歡的一行詩多讀幾遍。
三、識字
1、同桌互查字音。
2、找朋友游戲。問：誰是我的好朋友？學(xué)生用生字回答。
3、請一名學(xué)生當(dāng)老師領(lǐng)大家讀。
4、你還有哪些字不認(rèn)識？請別人幫忙。
四、熟讀課文
1、朗讀。把你喜歡的.詩句或全詩讀給大家聽，并請小伙伴們評一評。
2、師范讀。借助圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察從什么地方看出白鵝美麗，抓住表示動作和顏色的詞，體會用詞的準(zhǔn)確性。
指名讀、同桌讀、挑戰(zhàn)同學(xué)讀。
4、讀全詩，配上優(yōu)美的音樂，學(xué)生有感情朗讀全詩。
五、表演
分角色戴頭飾進(jìn)行表演。師生共同評價。
六、練習(xí)
2018《古詩兩首》教學(xué)課程設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
牧等林等６個字。
流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
３、有朗讀古詩的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、識字寫字。
流利、有感情的朗讀古詩。
【課前準(zhǔn)備】
投影片、生字卡片等。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、引入
１、交流自己會背的古詩以及知道的詩人。
２、引入今天學(xué)習(xí)的古詩。
二、學(xué)生字
１、檢查預(yù)習(xí)情況：
試讀課文。
２、自主識字：
自己拼讀生字，邊讀邊想怎樣記住字音、字形。
形的方法。
４、學(xué)生用卡片猜讀生字。
５、認(rèn)字游戲：
聽老師讀字音，在自己的生字卡片中找出來，比一比誰找得又對又快。
三、學(xué)習(xí)《所見》
１、出示投影片，看圖激趣：
圖上畫了誰？他在干什么？他想干什么？
２、初讀感知，了解詩歌大意：
自由讀，圈出不理解的'詞語；小組輪讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
３、再讀感悟，想象詩歌畫面：
組織討論自學(xué)中的疑難處，結(jié)合圖畫理解詩意，教師相機(jī)點(diǎn)撥；教師范讀，學(xué)生想象詩歌描繪的畫面。
４、簡述詩意，感情朗讀，熟讀成誦：
教師簡述詩意，指導(dǎo)有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意練習(xí)背誦。
５、讀一讀，想一想：
詩中寫的牧童捉到蟬了嗎？
第二課時
一、復(fù)習(xí)背誦《所見》
二、學(xué)習(xí)《小池》
１、讀題：
了解題目意思。
２、自讀課文：
練習(xí)讀通順。
３、合作學(xué)習(xí)：
讀詩句，看圖說話，感知詩意。
４、練習(xí)有感情地朗讀，會意詩的意境。
⑴ 教師范讀。
⑵ 學(xué)生練讀。
⑶ 教師語言描述，激發(fā)學(xué)生想象：
初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流出泉水，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰，這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？
⑷ 引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺朗讀。
⑸ 朗讀反饋。
５、自主選擇方式背誦古詩
三、寫字
共同研究并寫好黃、閉、立３個字。教師重點(diǎn)示范書寫黃字。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《2024古詩《春望》教案錦集》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了古詩春望教案專題，希望您能喜歡！
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