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次北固山下教案10篇

發(fā)布時(shí)間:2024-06-26

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們,做事要提前做好準(zhǔn)備。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識(shí),大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案,提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎?小編經(jīng)過整理,為你編輯了次北固山下教案10篇,為方便后續(xù)閱讀,請(qǐng)你收藏本文。

次北固山下教案 篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、初步掌握古代詩歌的朗讀技巧,背誦詩歌。

2、理解并掌握詩歌中字詞的釋義。

3、品味鑒賞詩歌。.感受古代詩詞的藝術(shù)魅力,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩詞的能力。

4、通過反復(fù)誦讀,體會(huì)詩詞所表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟詩詞中雋永的意蘊(yùn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、初步掌握古代詩歌的朗讀技巧,背誦詩歌。

2、通過反復(fù)誦讀,體會(huì)詩詞所表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟詩詞中雋永的意蘊(yùn)。教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課:

詩歌小常識(shí)

1、按內(nèi)容:

送別詩、抒情詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩、詠物詩、戰(zhàn)爭(zhēng)詩、敘事詩

2、按形式:

.①古體詩,包括古詩(唐以前的詩歌)、楚辭、樂府詩。古體詩不講對(duì)仗,押韻較自由。

②近體詩,包括律詩和絕句

格律詩分為絕句(每首四句)和律詩(每首八句),字?jǐn)?shù)有五言和七言。律詩注重格律,對(duì)偶工整。每一首分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)四部分。

③詞

④曲

二、作者簡(jiǎn)介及寫作背景

王灣:唐代詩人。生卒年、字號(hào)均不詳。洛陽(今屬河南)人?,F(xiàn)存詩10首。其中最出名的是《次北固山下》。這首詩是他這次途徑北固山去游吳中,“江春入舊年”,快到除夕的時(shí)節(jié),雖然江南山水如畫,但時(shí)近年關(guān),遠(yuǎn)離家親人,旅次北固山下,船下江水東逝,頭頂南雁北歸,不能不催人鄉(xiāng)關(guān)何處之思,于是寫下了這首傳世佳作。這首詩格調(diào)壯美,意境開闊,預(yù)示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景。

三、朗讀:停頓按意義單位分:

客路/青山外,行舟/綠水前。

潮平/兩岸闊,風(fēng)正/一帆懸。

海日/生殘夜,江春/入舊年。

鄉(xiāng)書/何處達(dá)?歸雁/洛陽邊。

四、理解詩詞大意

首聯(lián):客路青山外,行舟綠水前

游客在青山之外,航船在綠水中前行。

頷聯(lián):潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸

潮水平緩,兩岸之間江面寬闊,風(fēng)平浪靜,一片白帆高高懸掛

頸聯(lián):海日生殘夜,江春入舊年。

當(dāng)殘夜還未消退之時(shí),一輪紅日已從海上升起,當(dāng)舊年尚未褪去,江面上已散發(fā)出春天的氣息。

尾聯(lián):鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。

家鄉(xiāng)的音訊什么時(shí)候能到達(dá)呢?希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。

五、簡(jiǎn)要概括詩中四句話的內(nèi)容。

1、首聯(lián)寫旅途所見的大江兩岸的景色。

2、頷聯(lián)寫春潮涌張、江水浩渺,波平浪靜、視野開闊的景色。

3、頸聯(lián)寫在江上行舟即天亮?xí)r的景色。

4、尾聯(lián)用“鴻雁傳書”集中表達(dá)作者思鄉(xiāng)之情。

六、描繪:潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。

----湖水平緩,兩岸之間江面寬闊,風(fēng)平浪靜,一片白帆高高懸掛。(寫景名句,以大景傳小景之神。)

賞析:"平”、“闊”、“正”、“懸”四個(gè)字用得好,“潮平”兩岸才顯得寬闊,“風(fēng)正”帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。這四個(gè)字生動(dòng)形象地寫出了景物闊大和作者放眼山川的博大胸襟。

七、“海日生殘夜,江春入舊年”一聯(lián),歷來被人稱道。請(qǐng)選擇一角度,作簡(jiǎn)要賞析。

1、在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣。

2、表現(xiàn)了時(shí)光匆匆、光陰荏苒,身在他鄉(xiāng)的游子頓生思鄉(xiāng)之情。

3、把“日”、“春”作為新生的美好事物的象征,表現(xiàn)了作者積極、樂觀、向上的思想感情。

4、“生”“入”用了擬人的手法,富有情趣。

5、兩句詩對(duì)偶工整,形象生動(dòng)。

八、用自己的話描述“海日生殘夜,江春入舊年“所展現(xiàn)的畫面。

在殘夜將盡未盡之際,一輪紅日已經(jīng)從海上冉冉升起,舊年還未過去,江面上春天已悄然而至。

九、這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?哪兩句詩句集中表達(dá)了這種感情?

明確:思念故鄉(xiāng)之情。鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊。

十、請(qǐng)從內(nèi)容和感情的角度,談?wù)勀銓?duì)“鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊”的理解。

詩人希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽,表達(dá)了濃濃的鄉(xiāng)愁。

十一、主旨

本詩寫詩人泊船北固山下時(shí)所見江南的景色及感受,抒發(fā)了詩人思鄉(xiāng)之情。

十二、寫作手法

1、寓情于景,即景生情。詩人善于借用景物特征表達(dá)情思。如“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸?!敝械摹伴煛弊?,抓住了江湖這一景物特征;“生殘夜“入舊年”中的“生”與“入”,寫拂曉日出,突出表現(xiàn)江南早春的特征,表現(xiàn)了詩人的思鄉(xiāng)之情。寫法生動(dòng)、傳神。

2、景中出情,景中出理。“海日生殘夜,江春入舊年”一聯(lián)中“日生殘夜”“春入舊年”都表示時(shí)序的交替,但“日”“春”卻具有新生美好事物的品質(zhì)。作者本意說理,但寫景抒情的句子里卻蘊(yùn)含理趣,妙不可言。

3、語言清新,意境開闊。詩人用淡雅的文字描述了途中大江兩岸的青山綠水,為讀者勾畫出一幅江南舟行圖,表現(xiàn)出江南風(fēng)光壯美的一面。

十二、作業(yè)。

十三、板書設(shè)計(jì):

首聯(lián):青山綠水難掩旅途的抑郁之情

頷聯(lián):寫景名句,以大景傳小景之神。

頸聯(lián):哲理名句,時(shí)序變遷,季節(jié)更替

尾聯(lián):主旨句,思鄉(xiāng)之情

次北固山下教案 篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)律詩的格律常識(shí)。

2、理解詩歌內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。體味詩歌情景交融的特點(diǎn)

3、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想情感,提高文化品位和審美情趣。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

2、本詩情景交融的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)方法

1、情境法(直觀畫面,音樂)2、誦讀法(反復(fù)誦讀)

3、討論法(交流體驗(yàn))4、競(jìng)賽法(提高興趣)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

“詩以言志”,確實(shí),在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,不會(huì)吟詩,意味著在任何社交場(chǎng)合你都無法表達(dá)自己的愿望,因?yàn)樗械娜硕急仨氁鞒对娊?jīng)》中的詩句來和對(duì)方交流。因此,在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國(guó)古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝,這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向?yàn)橹?,到了宋朝,世人都崇尚講究理趣的詩歌,所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。

我們小學(xué)早已學(xué)過的《登鸛雀樓》就有很深的寓意。(幻燈片1:河、樓、太陽等。文字:《登鸛雀樓》“白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓?!保┱l來說說這首詩所包含的哲理含義?

學(xué)生發(fā)言,師點(diǎn)撥:這里蘊(yùn)含著這樣的道理,如果一個(gè)人想要看得更遠(yuǎn),那么他必須要站得更高。

今天我們就要來學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的詩。讓我們合著悠揚(yáng)的音樂一來朗讀這首詩吧。

二、學(xué)習(xí)律詩的格律常識(shí)

在學(xué)習(xí)詩歌之前,應(yīng)先了解有關(guān)詩歌的常識(shí)。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄?!?。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩,《登鸛雀樓》就是絕句。

律詩,因格律要求嚴(yán)格而得名,有五言律詩、七言律詩兩種,;律詩的格律規(guī)定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字:“三、限制了對(duì)仗,八句可分為四聯(lián),中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗,是兩對(duì)對(duì)偶句?!保┮浴洞伪惫躺较隆窞槔f明:(幻燈片2重現(xiàn),增加一些文字。如下:)

首聯(lián):(1)客路青山外,(2)行舟綠水前。

頷聯(lián):(3)潮平兩岸闊,(4)風(fēng)正一帆懸?!獙?duì)偶聯(lián)

頸聯(lián):(5)海日生殘夜,(6)江春入舊年?!獙?duì)偶聯(lián)

尾聯(lián):(7)鄉(xiāng)書何處達(dá)?(8)歸雁洛陽邊。

三、自主學(xué)習(xí),鑒賞詩句:

1、同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍,體會(huì)一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。

2、如果說這首詩寫了羈旅之愁,在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)?

3、此聯(lián)寫的是什么?古來很多人稱贊這兩句詩氣勢(shì)逼人,意境豪闊,你的感覺怎樣?

4、從字面上看,頷聯(lián)所寫之景全是大景致,似乎表現(xiàn)的是寬闊博大的情感,那么怎么理解此聯(lián)與首聯(lián)的聯(lián)系?

5、最耐人尋味的是頸聯(lián),這一聯(lián)詩到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢?

6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)?

四、小組交流,討論疑難:

詩句中景物的特點(diǎn)與思想感情

五、展示點(diǎn)撥:

1、同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍,體會(huì)一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥:這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長(zhǎng)江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁,它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁,又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。

2、如果說這首詩寫了羈旅之愁,在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)?

分析:首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端,寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn),駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”,其人在江南,神馳故里的漂泊、羈旅之情,已流露于字里行間。

3、此聯(lián)寫的是什么?古來很多人稱贊這兩句詩氣勢(shì)逼人,意境豪闊,你的感覺怎樣?

分析:此聯(lián)寫春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平齊了,船上之人的視野也隨之開闊?!俺逼絻砂堕煛保@一句寫的恢弘闊大,下一句更是精彩,“懸”是端端正正地高掛著的樣子,可見這是風(fēng)順且和,這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行,也是因?yàn)榇说氐拈L(zhǎng)江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時(shí)候。

4、從字面上看,頷聯(lián)所寫之景全是大景致,似乎表現(xiàn)的是寬闊博大的情感,那么怎么理解此聯(lián)與首聯(lián)的聯(lián)系?

分析:此聯(lián)最妙的地方在于它的構(gòu)圖,我們用簡(jiǎn)單的幾何圖形來表現(xiàn)這一聯(lián)詩所寫的景致,也許你就能理解了。如果我們將這兩句詩所表現(xiàn)的景色看成一幅畫,那么這副畫的構(gòu)圖如下:因?yàn)椤俺薄彼疂q滿,幾乎平了兩岸,所以其實(shí)可以將“潮”與“岸”看成一條水平面,而這就是這副畫中的主體——“面”,它幾乎占據(jù)了畫面的絕大部分;而“帆”其實(shí)是一葉扁舟,由于風(fēng)的順和正,所以帆取直線造型,不過這一條直線在茫茫大江中只能算一個(gè)點(diǎn)。同學(xué)們可以嘗試想象,詩人正在這艘船上,他倚靠著船欄,極目遠(yuǎn)眺,四周全是一片江水,浩浩蕩蕩,茫無際涯,岸在很遠(yuǎn)的地方,而家鄉(xiāng)更是杳無音訊,越發(fā)覺得自己在這個(gè)世間的渺小了,怎能不產(chǎn)生思家戀鄉(xiāng)的漂泊之感呢?

5、最耐人尋味的是頸聯(lián),這一聯(lián)詩到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢?

分析:此時(shí)詩人想起正值歲暮臘殘之時(shí),而連夜行舟,天邊太陽正微露曙光,不由得升起無限感慨。明代胡應(yīng)麟說“海日”一聯(lián)“形容景物,絕妙千古”:當(dāng)殘夜將盡未盡之時(shí),一輪紅日已從海上升起,當(dāng)舊年尚未逝去,江上已呈露春意。“日生殘夜”、“春入舊年”,都表示時(shí)序的更替,而且是那樣匆匆不可待,這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句還妙在無意說理,卻在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)?

分析:此聯(lián)既是最后一聯(lián),則必須既總結(jié)全詩,呼應(yīng)開頭,又必須要留有余地,讓人讀完后浮想聯(lián)翩,余味無窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空,雁兒正是要經(jīng)過洛陽的啊!詩人想起了“雁足傳書”的傳說,還是托雁兒捎個(gè)信吧:雁兒啊,煩勞你們飛過洛陽的時(shí)候,替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來,遙應(yīng)首聯(lián),使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。

六、總結(jié)

這是一首情景交融,哲理深刻的好詩,在這堂課的最后,讓我們?cè)陔E的美妙音樂聲中,背誦這首詩吧?。ㄔ撜n文封面出現(xiàn),背景音樂是隕的樂曲)

七、當(dāng)堂訓(xùn)練:

背誦這首詩,并試默寫。

八、板書設(shè)計(jì):

海日生殘夜,江春入舊年。

景:(描述畫面)

情:樂觀、積極、向上

理:時(shí)序更替,舊事物孕育新事物,新事物必將取代舊事物。

次北固山下教案 篇3

學(xué)習(xí)內(nèi)容:語文版七年級(jí)(下)第六單元第25課。

教學(xué)設(shè)想:以學(xué)生誦讀為基礎(chǔ),通過對(duì)本文內(nèi)容的感知、感受和感悟,加深對(duì)詩歌的理解和領(lǐng)悟詩歌的主題,教學(xué)過程以“思鄉(xiāng)”為主旨,緊緊抓住詩里流露出的思鄉(xiāng)情感這一中心,通過朗讀明義——感悟抒情——拓展達(dá)理——背誦體悟四個(gè)環(huán)節(jié),由淺入深,由表及里,由情及理進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),并由此而讓學(xué)生了解作者的思想感情和感受中國(guó)詩歌的思鄉(xiāng)情感。

教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩文的技巧和理解詩歌的內(nèi)容。

2、通過誦讀、賞析詩歌,品味詩歌的意境,領(lǐng)悟詩歌主題。

3、提高學(xué)生賞析詩歌的能力,感受詩歌的思鄉(xiāng)旋律。

教學(xué)重點(diǎn):

1.準(zhǔn)確、流利地背誦課文。

2.通過誦讀、賞析詩歌,品味詩歌的意境,領(lǐng)悟詩歌主題。

教學(xué)難點(diǎn):

理解詩人思念故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思和積極樂觀的生活態(tài)度。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

認(rèn)識(shí)作者通過描寫長(zhǎng)江下游開闊秀麗的早春景色,領(lǐng)悟詩人思鄉(xiāng)的情思和放眼山川的博大胸襟和樂觀積極的生活態(tài)度。

課前預(yù)習(xí):

1、重點(diǎn)字詞的正音,劃分詩歌節(jié)奏。

2、熟讀詩歌,初步體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情緒。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

1、投影數(shù)幅風(fēng)箏圖片。

2、導(dǎo)入語:風(fēng)箏是美麗的,也承載了我們展翅騰飛的夢(mèng)想,但是,無論風(fēng)箏飛得多高多遠(yuǎn),它都有落下來的時(shí)候。今天,我們學(xué)習(xí)的詩人王灣也像風(fēng)箏一樣,年輕的時(shí)候想去外面闖蕩世界,尋找夢(mèng)想;當(dāng)他人到中年,開始厭倦漂泊生活的時(shí)候,他就想回家了。于是,他寫下了這首讓他名垂千古的《次北固山下》,以寄托他的鄉(xiāng)思。

二、作者簡(jiǎn)介和題解。

三、朗讀明義。

1、學(xué)生結(jié)合課文注釋,自由朗讀,學(xué)生代表范讀。

2、教師聽配樂范讀課文,糾正個(gè)別字詞的誤讀。

3、教師作劃分節(jié)奏的指導(dǎo),全班齊讀課文。(提供舒緩背景音樂:馬思聰《思鄉(xiāng)曲》)

4、教師小結(jié),指導(dǎo)朗讀要求:①節(jié)奏停頓②輕重緩急③抑揚(yáng)頓挫④感情充沛。

5、參照注釋,同桌互譯詩句,將意思補(bǔ)充完整。(教師巡視,幫助學(xué)生解決疑難)

6、請(qǐng)一位學(xué)生講述詩歌內(nèi)容。(原意保持不變,允許想象加工)

四、賞析品味,研讀思鄉(xiāng)之情。

1.氛圍創(chuàng)設(shè):

古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此,鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。同學(xué)們能列舉一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌嗎?

(如李白的《靜夜詩》、王安石的《泊船瓜州》等)

2、作者在詩中描寫了哪些景色?請(qǐng)你從詩人的角度,以“我看到了———”描述一下作者看到的景物。

明確:本詩傳神的描寫了北固山下綺麗的景色,首聯(lián)點(diǎn)明題目,詩人漫游在外,到北固山下,而要走的路還很遠(yuǎn),頸聯(lián)、頷聯(lián)寫水漲江闊、日生春暖,本是尋常的江南景色,但詩人以一個(gè)北方人的眼光來審視這司空見慣的景象,便觀賞出種種奇異的美。

3、畫一畫:請(qǐng)一學(xué)生在黑板上以簡(jiǎn)筆畫的形式簡(jiǎn)單描繪所看到的景象,其他學(xué)生用準(zhǔn)備好的紙張描繪。

4、師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生的圖畫后教師出示準(zhǔn)備好的圖畫。

5、提問:你最喜歡詩中的哪一句?說說理由。

重點(diǎn)引導(dǎo)到“海日生殘夜,江春入舊年”。作者從煉意著眼,把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征,用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化,賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無意說理,卻在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;春意闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

五、主題歸納,領(lǐng)悟詩情。

詩人借景抒情,細(xì)致描繪了長(zhǎng)江下游開闊秀麗的早春景色,表達(dá)了詩人思念故鄉(xiāng),思念親人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思,也表達(dá)了詩人放眼山川的博大胸襟和樂觀積極的生活態(tài)度!

六、拓展延伸。

討論:當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)到了今天之后,我們有了火車、飛機(jī),有了電話、網(wǎng)絡(luò)等,地球已經(jīng)變成地球村了,那么,信息社會(huì)中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎?

明確:鄉(xiāng)愁依然存在我們現(xiàn)代人的心中,只不過不像古代那樣,由于條件的限制而變得單純、狹窄和濃厚,作為現(xiàn)代信息社會(huì)中的一員,我們應(yīng)該要樹立“大家鄉(xiāng)”意識(shí),樹立全球意識(shí),樹立人類意識(shí),甚至樹立宇宙意識(shí),讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗,更加博大,更加宏偉。

七、課后作業(yè)。

1、背誦古詩。

2、請(qǐng)你代替作者寫一封家書以表達(dá)其思鄉(xiāng)之情。

八、板書。

首聯(lián)——旅途之景

頷聯(lián)——江水之景

頸聯(lián)——江春之景

尾聯(lián)——思鄉(xiāng)之情

次北固山下教案 篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、 理解詩歌的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。

2、 體味詩歌情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。

3、 繼續(xù)學(xué)習(xí)律詩的格律常識(shí)。

重難點(diǎn)分析:

1、 頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

“詩以言志”,確實(shí),在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,不會(huì)吟詩,意味著在任何社交場(chǎng)合你都無法表達(dá)自己的愿望,因?yàn)樗械娜硕急仨氁鞒对娊?jīng)》中的詩句來和對(duì)方交流。因此,在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國(guó)古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝,這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向?yàn)橹鳎搅怂纬?,世人都崇尚講究理趣的詩歌,所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。

我們小學(xué)早已學(xué)過的《登鸛雀樓》就有很深的寓意。(幻燈片1:河、樓、太陽等。文字:《登鸛雀樓》“白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓?!保┱l來說說這首詩所包含的哲理含義?

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥:這里蘊(yùn)含著這樣的道理,如果一個(gè)人想要看得更遠(yuǎn),那么他必須要站得更高。

今天我們就要來學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的.詩。(幻燈片2:《次被孤山下》的封面。文字:《次北固山下》王灣客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜,江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。音樂:隕。旋律:悠揚(yáng)古典。)讓我們合著悠揚(yáng)的音樂一起來朗讀這首詩吧。

在學(xué)習(xí)詩歌之前,應(yīng)先了解有關(guān)詩歌的常識(shí)。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄?!?。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩,《登鸛雀樓》就是絕句。

律詩,因格律要求嚴(yán)格而得名,有五言律詩、七言律詩兩種,;律詩的格律規(guī)定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字:“三、限制了對(duì)仗,八句可分為四聯(lián),中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗,是兩對(duì)對(duì)偶句?!保?/p>

1、 同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍,體會(huì)一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥:

這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長(zhǎng)江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁,它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁,又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。

2、 如果說這首詩寫了羈旅之愁,在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)?

分析:首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端,寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn),駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路(幻燈片3:小舟緩緩前行,周圍是綠水青山。文字:“客路青山外,行舟綠水前”)。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”,其人在江南,神馳故里的漂泊、羈旅之情,已流露于字里行間。

3、 此聯(lián)寫的是什么?古來很多人稱贊這兩句詩氣勢(shì)逼人,意境豪闊,你的感覺怎樣?

次北固山下教案 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解律詩特點(diǎn),讀出韻味。

2、理解詩歌內(nèi)容,讀出情感。

3、品味意象,通過聯(lián)想,感悟情境。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解詩歌內(nèi)容,讀出情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品味意象,通過聯(lián)想,感悟情境。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入:

老師檢測(cè)預(yù)習(xí),請(qǐng)學(xué)生們齊讀詩歌。(學(xué)生齊讀)

師:大家沒有讀錯(cuò)字,節(jié)奏把握得還行。

二、了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。

幻燈片顯示學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、了解律詩特點(diǎn),讀出韻味。

2、理解詩歌內(nèi)容,讀出情感。

3、品味意象,通過聯(lián)想,感悟意境。

(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生大聲朗讀)

三、活動(dòng)一:了解律詩,讀出韻味。

老師在黑板上板書一個(gè)“律”字,請(qǐng)學(xué)生們組詞。

生:律師、法律、嚴(yán)于律己……

師:《爾雅》中說:“律,法也?!甭傻谋玖x是規(guī)定和法度。律詩又稱格律詩,是中國(guó)古典詩歌中法度最為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊环N詩歌體裁。

幻燈片展示:律詩的章法:篇有定字,句有定字。

字有定音,音分平仄。

(一)、篇有定字,句有定字:

師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀律詩的章法。(學(xué)生齊讀)。律詩是“篇有定句”,大家以句號(hào)為單位,數(shù)一數(shù)律詩是幾句?

生:八句。

師:不錯(cuò),八句以上的律詩我們稱之為“排律”?!熬溆卸ㄗ帧?,再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來理解“五言律詩”和“七言律詩”。

生:“五言律詩”就是每一句是五個(gè)字的律詩;“七言律詩”是指每一句是七個(gè)字的律詩。

師:“五言律詩”簡(jiǎn)稱為“五律”;“七言律詩”簡(jiǎn)稱為“七律”;他們八句分為四聯(lián),請(qǐng)大家根據(jù)每一聯(lián)的名稱的意思,思考一下應(yīng)該對(duì)應(yīng)哪一聯(lián),連連線。

幻燈片展示:第一二句尾聯(lián)

第三四句首聯(lián)

第五六句頸聯(lián)

第七八句頷聯(lián)(頷:下巴)

(學(xué)生回答:老師提示根據(jù)人身體的部位,由上到下的記憶:首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。)

師:現(xiàn)在我說哪一聯(lián),你們快速的讀出詩中的句子。(師生共同完成活動(dòng):或齊答、或開火車。)

(二)、字有定音,音分平仄。

1、律詩的平仄:

師:“字有定音,音分平仄?!逼截剖锹稍娭凶钪匾囊蛩?。律詩中有一套固定的平仄格式,八句中每一句的每一個(gè)字,該平該仄,必須逐字講究,古音和今音略有不同,大概可以這樣分:

幻燈片展示:平聲:約為今音的一二聲仄聲:約為今音的`三四聲

例如:客路青山外,行舟綠水前

仄仄平平仄平平仄仄平

師:平聲聲調(diào)漫長(zhǎng),有綿延之感;仄聲短促有力,含頓挫之意。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x平聲時(shí),延長(zhǎng)聲調(diào),一個(gè)平聲緩緩的晃一圈頭;讀一個(gè)仄聲時(shí),晃半圈頭。我們用這種“搖頭晃腦法”把握韻律,還可以治療頸椎。(生笑)

(活動(dòng)練習(xí):老師搖頭晃腦的范讀首聯(lián),學(xué)生各自模仿亦搖頭晃腦的讀,選一兩個(gè)讀得好的表演一下)

師:這樣平仄相間,形成了詩歌均勻而多變的節(jié)奏,抑揚(yáng)頓挫,婉轉(zhuǎn)和諧,下面我們用“搖頭晃腦法”將這整首詩的平仄讀出來。大家看黑板的板書,為了方便大家區(qū)分把握平仄。老師用“─”表示平聲,用“│”表示的仄聲。

黑板板書展示:客路青山外,行舟綠水前。

││──│──││─

潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。

───│││││──

海日生殘夜,江春入舊年。

││──│──││─

鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊。

───│││││──

(活動(dòng)練習(xí):學(xué)生各自模仿亦搖頭晃腦的讀,老師搖頭晃腦的范讀,然后學(xué)生單個(gè)、齊讀表演。)

2、律詩的押韻:

師:律詩的音韻之美除了平仄婉轉(zhuǎn)和諧之外,在詩歌的創(chuàng)作中,在某些句子的最后一個(gè)字,都是用韻母相同或相近的字,這叫押韻。

幻燈片展示:押韻:全首詩通押一韻,通常壓平聲韻。

一三五七不論,二四六八分明

師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠姼柚姓页鲅毫隧嵉捻嵞_字是哪些。

生:應(yīng)該是:前、懸、年、邊。

師:看看韻腳字都在哪幾句上?

生:在第二、四、六、八上。

師:對(duì)的,這就是押韻的一個(gè)規(guī)律即:一三五七不論,二四六八分明。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x韻腳字時(shí),聲音適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng),這樣能使朗誦吟詠時(shí),產(chǎn)生音韻和諧之感。

(學(xué)生活動(dòng):學(xué)生先自己體會(huì)讀有韻腳字的詩句,然后加上平仄的“搖頭晃腦法”,一起齊讀詩歌。)

師:這一次的吟詠韻味十足,比課前的第一次讀得棒多了,但感覺仍缺少些情感。下面我們進(jìn)入到今天的第二個(gè)活動(dòng)。

四、活動(dòng)二:理解詩意,讀出情感

1、談初讀感悟:

師:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你的初讀感悟,思考一下這首詩傳達(dá)出詩人怎樣的情感?

生:對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

師:很棒,你把詩歌的大致意思讀懂了。

2、知人論世:

師:讀詩還講究知人論世,請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面的資料,并結(jié)合詩人的情感,思考詩人是一個(gè)怎樣的形象?

幻燈片展示:王灣,唐代詩人,洛陽人。一生中,“嘗往來吳楚間”。寫這首詩時(shí),詩人經(jīng)過鎮(zhèn)江到江南一帶去。

學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥。

詩人的形象:一個(gè)漂泊羈旅、思念家鄉(xiāng)的游子。

3、深入研讀:

師:請(qǐng)找出體現(xiàn)詩人漂泊外地、思念家鄉(xiāng)的字句,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(學(xué)生活動(dòng):學(xué)生小組交流討論,五分鐘后交流答案。)

生:“次”是停泊之意,題目的意思是作者暫時(shí)停泊在北固山下。

師:是啊,這僅僅是詩人旅途中的一個(gè)驛站,不是最后的港灣。

生:詩人在綠水之上乘著“行舟”,駛向青山之外的“客路”,從這里可以看出詩人羈旅在外,車馬勞頓。

師:你言簡(jiǎn)意賅,很好的詮釋了首聯(lián)的含義。

生:作者思念家鄉(xiāng),寫了一封“鄉(xiāng)書”,希望“歸雁”能夠幫他帶回洛陽。

師:“鴻雁傳書”是古詩歌中經(jīng)常用的典故,同學(xué)們要把“歸雁”和“小燕子”這兩個(gè)“yàn”字區(qū)分開來。

師:這首詩寫于什么時(shí)候?哪一句詩點(diǎn)明了寫作的時(shí)令?

生:“海日生殘夜,江春入舊年”。結(jié)合注釋看,這首詩應(yīng)該是寫于年末春初,黎明之前。

師:是啊,這個(gè)時(shí)候一般的人家都是親人團(tuán)聚,其樂融融。而詩人卻孤身漂泊在外,且時(shí)序交替,匆匆不可待,怎叫人不頓生思鄉(xiāng)之情?

五、活動(dòng)三:品味意象,聯(lián)想意境。

1、師:詩歌一般來說是“詩中有畫”,你覺得哪一聯(lián)最有畫面感?

(學(xué)生七嘴八舌的回答,用簡(jiǎn)單的語言勾勒詩歌的圖畫。)

2、師:現(xiàn)在請(qǐng)發(fā)揮你的想象,描述“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”的情景。

生:江面潮水漲起來了,風(fēng)吹著船帆鼓鼓的。

師:是這樣的嗎?同學(xué)們,要描述詩歌的情景,還是有規(guī)律可循的。首先,請(qǐng)同學(xué)們找出這句詩寫了哪些景物?

生:潮、兩岸、風(fēng)、帆

師:根據(jù)詩人的描述,想象一下這些景物有什么特點(diǎn)呢?

學(xué)生回答,老師點(diǎn)撥:兩岸闊是潮平的結(jié)果,我們可以感悟到潮水涌漲,江水浩渺。風(fēng)“正”,“正”應(yīng)該理解為“和、順”,微風(fēng)和順;帆“懸”,“懸”是端端直直的高掛著,可見波平浪靜。

師:那么看到這樣的景物,詩人的心情會(huì)是怎樣?

生:應(yīng)該是心胸開闊,心情愉快。

師:對(duì)的,這就是“一切景語皆情語”。

3、總結(jié)提升:

師:現(xiàn)在,我們歸納總結(jié),如何品味詩歌意象,描繪情景。

幻燈片展示:品味詩歌意象,描繪情景

第一步:找景物——品特點(diǎn)——悟情感

第二步:發(fā)揮想象,綴連成文。

六、學(xué)以致用:(課后作業(yè))

商山早行溫庭筠

晨起動(dòng)征鐸,客行悲故鄉(xiāng)。

雞聲茅店月,人跡板橋霜。

槲葉落山路,枳花明驛墻。

因思杜陵夢(mèng),鳧雁滿回塘。

1、這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感?

2、發(fā)揮你的想象,描繪頷聯(lián)的情景。

七、課堂小結(jié):

今天,我們通過三個(gè)活動(dòng),吟詠詩歌的韻味,品味詩歌的情景,有方法,有規(guī)律,希望同學(xué)們能將所學(xué),應(yīng)用到以后的詩歌學(xué)習(xí)中去,謝謝大家!

次北固山下教案 篇6

教學(xué)設(shè)想:

以學(xué)生誦讀為基礎(chǔ),通過對(duì)文本內(nèi)容的感知、感受和感悟,加深對(duì)詩歌的理解,教學(xué)過程以“思鄉(xiāng)”為主旨,緊緊抓住詩里流露出的思鄉(xiāng)情感這一中心,通過朗讀明義感悟抒情拓展達(dá)理背誦體悟四個(gè)環(huán)節(jié),由淺入深,由表及里,由情及理進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),并由此而讓學(xué)生了解和感受中國(guó)詩歌的思鄉(xiāng)情感。

教學(xué)目標(biāo):

1.掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

2.品位詩歌意境,領(lǐng)悟詩歌主題。

3.感受中國(guó)詩歌的思鄉(xiāng)旋律。

多媒體運(yùn)用:電腦教學(xué)平臺(tái)

教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入新課

王灣是洛陽人,于先天元年,即公元7xx年,也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士。他曾往來于現(xiàn)在的江浙一帶,在途經(jīng)江蘇省鎮(zhèn)江市北固山時(shí),寫下了一首詩《次北固山下》。王灣是一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥娙?,今天我們還記得他的名字,就是因?yàn)樗麑懴铝诉@首千古傳頌的詩歌,這就是我們常說的“人以詩傳”呀。

(二)朗讀明義

1.學(xué)生自由朗讀。

2.聽老師范讀。

3.作朗讀指導(dǎo)并齊讀。

(提供舒緩背景音樂:馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》)

次/北固山下

客路/青山外,行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊,風(fēng)正/一帆/懸。

海日/生/殘夜,江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書/何處達(dá)?歸雁/洛陽邊。

4.參照注釋,同桌互譯詩句。

(老師巡視,幫助學(xué)生解決疑難)

投影:

①客路,當(dāng)指驛道,是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐,故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。

②潮平,指潮與岸齊,因而兩岸顯得寬闊,這是春潮初升時(shí)的景象。

③風(fēng)正,指順風(fēng),且風(fēng)力不大,所以帆是懸掛之形。

④殘夜,夜將盡時(shí)分,太陽從東方升起,又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn),故稱海日。

⑤舊年,相對(duì)于新年而言,舊年未盡而江上春潮已生,故謂“江春入舊年”。

⑥鄉(xiāng)書即家書,指詩人寄給洛陽家中的信;舊謂鴻雁可以傳遞書信,故詩人有托書于歸雁之意。

5.請(qǐng)一位學(xué)生講述詩歌內(nèi)容。

(原意保持不變,但允許想象加工)

(三)感悟抒情

1.氛圍創(chuàng)設(shè):

古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此,鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過的寫鄉(xiāng)愁的詩歌嗎?

(如李白的《靜夜詩》、王安石的《泊船瓜州》等)

播放:欣賞配樂朗誦詩flash動(dòng)畫《靜夜詩》。

2.《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情?哪些句子屬于寫景?能說出來這是什么寫作手法嗎?

明確:第四句“鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊?!敝苯邮闱?,其他三句屬于寫景。先寫景,再抒情,景為情設(shè),情因景生,這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。

3.前面三句寫景,各有特色,請(qǐng)問你最喜歡哪一句?說說你的感受和理由?

設(shè)想:分小組交流各自的感受與觀點(diǎn),然后請(qǐng)幾位同學(xué)登臺(tái)講述。以鼓勵(lì)為主,尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界、多元理解和獨(dú)特感受。

參考理解:①客路青山外,行舟綠水前:“青山”指北固山,綠水指長(zhǎng)江。此處加了“外”“前”兩字,將北固山的位置,確定得不能用于別處,見得旅程介于水陸之間,因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關(guān)系。詩人以平實(shí)之筆開篇,猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色,為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外,顯然這里是詩人的想象,這就隱含了詩人并沒有到達(dá)終點(diǎn),可見旅途是艱辛的,而走得越遠(yuǎn),離家鄉(xiāng)也就越遠(yuǎn),鄉(xiāng)愁也就越濃,這為下面的抒情交待了緣由。此外,這里首句對(duì)仗工整,超出了一般律詩的要求,也是詩人的匠心獨(dú)運(yùn),把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩句中,更顯得色彩明亮,意境優(yōu)美。

②潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸:完全是寫景,其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。潮平兩岸即闊,風(fēng)正一帆正掛著,表明積雪已慢慢融化,因匯集了千山萬壑雪化之水,長(zhǎng)江的水量逐漸大了起來,江面因之愈發(fā)寬廣,再加上江水中央一片船帆高高掛起,第二參照物的切入,使得長(zhǎng)江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合,才有這“風(fēng)正一帆懸”,句內(nèi)的因果呼應(yīng),一是勾勒出壯美的大江行船圖,二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過渡。江春悄悄闖入舊年,山才會(huì)青,水才會(huì)綠,才會(huì)有“潮平兩岸闊?!边@兩句以白描的手法寫出了江面的景象,構(gòu)圖精美,意境開闊,與“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙

③海日生殘夜,江春入舊年:“海日”兩句從章法上看,有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用,這就是說,它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。“生”和“入”的選用的第一妙處,在于詩人把個(gè)晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時(shí)光荏苒描繪的傳神入化,給人開辟出自由想象的無限空間?!吧焙汀叭搿倍值牡诙钐?,又在于詩人把“海日生殘夜,江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián),道出流年似水、歲月暗換的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙處,又在于詩人把思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中,人在此晝夜更替、新舊相接之時(shí)萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然?!吧焙汀叭搿倍值牡谒拿钐?,還在于詩人借物言志:“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出,“江春”能跨越天塹奮力北上,人也應(yīng)順應(yīng)天時(shí)在一元復(fù)始的大好春光中有所作為,只有如此,思?xì)w盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價(jià)值。這兩句找到了更高層次的交匯點(diǎn)、碰撞點(diǎn):天人兩合,物我一理。整首詩才渾然一體,讓人感到此二聯(lián)去掉那一個(gè),便都找不到最能都負(fù)載詩人此時(shí)此地心情的景物。這一聯(lián)在此詩中起轉(zhuǎn)折作用,詩題為“次北固山下”,“次”當(dāng)“停駐、停泊”講,此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路,“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來,“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起,“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn),眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生,尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊”的無奈情緒便很自然的產(chǎn)生。

4.最后一句“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊”點(diǎn)名了詩的主題,你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的?

(學(xué)生各抒己見,自由作答,參考理解要點(diǎn):古代交通的限制,運(yùn)用了雁的意象,鄉(xiāng)愁人人有,人的情感歸宿)

(四)拓展達(dá)理

1.思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一,無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人,同時(shí)無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界,鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”,一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。在我們語文七年級(jí)下冊(cè)里,還推薦了這樣一首詩,是李白的《春夜洛城聞笛》,讓我們來感受一下大詩人筆下的鄉(xiāng)愁吧。

投影:

春夜洛城聞笛

李白

誰家玉笛暗飛聲,

散入春風(fēng)滿洛城。

此夜曲中聞?wù)哿?/p>

何人不起故園情。

詩的內(nèi)容表述:喧嘩了一日的都市中的各種喧囂至此已經(jīng)平靜下來了,千家萬戶大大小小的燈盞,也漸次熄滅了,偌大的城市已經(jīng)進(jìn)入了睡夢(mèng)。然而就在這個(gè)萬籟俱寂的、燈火闌珊的時(shí)候,不知從什么地方突然傳出了一陣玉笛之聲。在一開始,詩人并沒有注意到笛子吹奏的是什么曲調(diào),但是慢慢地細(xì)聽,這凄清婉轉(zhuǎn)的笛聲隨著春風(fēng)在夜幕中聽得越來越清楚了,原來是一曲思鄉(xiāng)懷家的《折楊柳》呀!詩人自己的心情便情不自禁地被《折楊柳》的情調(diào)所深深地感染,在不知不覺中陷入了沉思,是誰人在這連空氣中都蘊(yùn)含著無限的情思的春夜,吹起這令人感傷的曲調(diào)呀!這笛聲的演奏者只管一味地吹奏,把無限的離愁別緒灑向城中,灑向夜空,這就是“暗飛聲”,是“隨風(fēng)潛入夜”,也許有的人會(huì)無動(dòng)于衷,那是因?yàn)樗蛩?,此時(shí)正在與家人同處一室,甚至已經(jīng)安然入夢(mèng),當(dāng)然無由聽得,但是“滿洛城”中,又有多少人是遠(yuǎn)離故園、客居他鄉(xiāng)的人啊,這不期而遇卻送入耳中的《折楊柳》,真的是在“暗中”撥動(dòng)了許多游子的心弦,使得他們?cè)僖矡o法安眠。

李白這首詩寫的是聞笛,但它的意義不限于描寫音樂,還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念,這才是它感人的地方。

自由問答:你是如何認(rèn)識(shí)中國(guó)詩歌的思鄉(xiāng)情感的?

理解參考:古代由于交通和通訊的不方便,出外做官或他鄉(xiāng)游玩,往往需要很長(zhǎng)的時(shí)間,這使得那時(shí)人們的思鄉(xiāng)意識(shí)很濃。鄉(xiāng)情像親情、友情和愛情一樣,是人類自身正常而又獨(dú)特的一種情感,但可以這么說,鄉(xiāng)情是放大了的親情,是加深了的友情,是變化了的愛情。

這種由鄉(xiāng)情而轉(zhuǎn)變成的鄉(xiāng)愁,時(shí)時(shí)陪伴著遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的中國(guó)詩人,于是他們很自然地用筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩歌。這些詩歌超越時(shí)空傳達(dá)了一種永恒的情感體驗(yàn),同時(shí)也憑著它們的思想性和藝術(shù)性,構(gòu)成了中國(guó)詩歌的一道美麗風(fēng)景線。

2.當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)到了今天之后,我們有了火車、飛機(jī),有了電話、網(wǎng)絡(luò),我們的神州五號(hào)也順利“上天”了,地球已經(jīng)變成地球村了,同學(xué)們有沒有想過,我們的思鄉(xiāng)情感又怎樣呢?有還是沒有?多還是少?淡還是濃?

現(xiàn)在我想讓大家先欣賞一首詩人于光中先生寫的現(xiàn)代詩,題目叫做《鄉(xiāng)愁》

投影:

鄉(xiāng)愁

于光中

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來呵

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭

母親呵在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

(插播于光中的《鄉(xiāng)愁》朗誦)

作者巧妙地借用“距離”讓讀者由遠(yuǎn)而近,再由近及遠(yuǎn),遠(yuǎn)近間鄉(xiāng)愁畢現(xiàn),遠(yuǎn)近間體味出鄉(xiāng)愁的無奈,遠(yuǎn)近間主題實(shí)現(xiàn),遠(yuǎn)近間才真正品味出鄉(xiāng)愁的內(nèi)在。因?yàn)楸驹娬嬲憩F(xiàn)的不是纏綿悱惻,也不是兒女情長(zhǎng),而是作者一腔的悲壯愛國(guó)情懷。

?如果沒有四個(gè)精練的物象,我們難以感受到鄉(xiāng)愁的存在;如果沒有“距離”我們便無法體味到“鄉(xiāng)愁”的真諦。

?《鄉(xiāng)愁》詩美,《鄉(xiāng)愁》中的“距離”使得“鄉(xiāng)愁”更美。

討論:信息社會(huì)中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎?

教師的理解:熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情,放大一點(diǎn),它同愛國(guó)主義是相通的,再放大一點(diǎn),它同人類的家園也是相通的。自己從小生于斯、長(zhǎng)于斯的故鄉(xiāng),作為祖國(guó)的一部分,作為地球的一部分,她的形象尤其難以忘懷。

鄉(xiāng)愁依然存在我們現(xiàn)代人的心中,只不過不像古代那樣,由于條件的限制,而變得單純、狹窄和濃厚,作為現(xiàn)代信息社會(huì)中的一員,我覺得應(yīng)該要樹立“大家鄉(xiāng)”意識(shí),樹立全球意識(shí),樹立人類意識(shí),甚至樹立宇宙意識(shí),讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗,更加博大,更加宏偉。

(五)背誦體味

自由朗讀背誦。

(附:音樂背景《送別》)

(六)拓展作業(yè)

到圖書館找一首表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的詩,并把它背下來。

次北固山下教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、對(duì)照注釋口頭翻譯課文,理解文意。

2、積累文言詞匯,掌握重點(diǎn)詞句。

3、理解詩詞的含義。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)詩詞的分析

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)詩詞的分析

教學(xué)方法

1、課件教學(xué)。個(gè)人、小組學(xué)習(xí)。教師導(dǎo)學(xué)。

2、整體引導(dǎo),個(gè)別點(diǎn)撥,學(xué)生自主、合作。

教學(xué)過程與學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)語:

學(xué)習(xí)第一首詩詞:

一、【原文】次北固山下

王灣

客路青山外,行舟綠水前。

潮平兩岸失,風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜,江春入舊年。

鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊。

二、【注釋】

①客路,當(dāng)指驛道,是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐,故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。

②潮平,指潮與岸齊,因而兩岸顯得寬闊,這是春潮初升時(shí)的景象。

③風(fēng)正,指順風(fēng),且風(fēng)力不大,所以帆是懸掛之形。

④殘夜,夜將盡時(shí)分,太陽從東方升起,又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn),故稱海日。

⑤舊年,相對(duì)于新年而言,舊年未盡而江上春潮已生,故謂“江春入舊年”。

⑥鄉(xiāng)書即家書,指詩人寄給洛陽家中的信;舊謂鴻雁可以傳遞書信,故詩人有托書于歸雁之意。按:鴻雁傳書,實(shí)無其事。《漢書蘇武傳》載:蘇武被匈奴扣留19年,漢使求蘇武,單于謊稱武已死,后漢使得密報(bào),知武在某澤中,于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁,腳上捆著蘇武從某澤中寄來的信,單于無可奈何,只好放還蘇武。

三、詩的分析:

1、問:詩人此刻在船上,而“客路”在青山之外,他是看不見的,為什么詩一開頭就提到“客路”呢?

這是詩人的想象,很明顯,船到鎮(zhèn)江后,他要上岸再乘驛車轉(zhuǎn)往別的地方去。

2、問:潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是詩人在何時(shí)何地見到的景象?

在天將明未明之時(shí),在船接近目的地即北固山的長(zhǎng)江之中

3、問:你能想象出船行的圖景嗎?

4、問:為什么要特地提到“潮平”?

為下句“江春人舊年”張本

5、問:這個(gè)“舊年”指的是一年中哪一段時(shí)間?

殘冬臘月

6、問:為什么詩人突然想到要寄一封家書呢?

由于新年將到,這正是家人團(tuán)聚之時(shí),而他卻不能回家,自然要寫一封平安家書,更何況他此刻看見了北歸的雁,必定要路經(jīng)洛陽的——洛陽在鎮(zhèn)江西北方。

四、【名句分析】

“海日生殘夜,江春入舊年。”

1、先說這兩句所寫的景象。

2、這兩種景象有相同的地方嗎?

提示:白日和黑夜的交替,新年和舊年的交替。(都描寫了時(shí)序交替中的景物。)

3、這兩種景物跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)嗎?

提示:白日和黑夜的交替,新年和舊年的交替——如此一天一天地過去,一年一年地過去,而詩人依舊在外奔波,不得回鄉(xiāng),怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢?

提示:殘夜未盡,而旭日已升;舊歲未除,而江上春潮已至——不正是包含著新的希望嗎?(有一種積極向上的精神。)

探究:

4、讀了“海日生殘夜,江春入舊年。”一句,你還有什么新的感受?

例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對(duì)美好事物的追求,并且相信它會(huì)突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前。

第二首學(xué)習(xí):《赤壁》

一、作者簡(jiǎn)介

杜牧,字牧之。京兆萬年(今陜

西省西安市屬縣)人。他喜歡

兵法,注釋過《孫子》,他的

詩文亦受兵法影響,意氣縱橫,抑揚(yáng)跌宕。其詩與李商隱齊名,人稱“小李杜”。以七言絕句著稱。擅長(zhǎng)文賦,其《阿房宮賦》為后世傳誦。

二、詩的分析

“折戟沉沙鐵未銷,自將磨洗認(rèn)前朝?!?/p>

折斷的鐵戟沉在江底積沙中還沒有銹蝕,拿來磨光洗凈還能認(rèn)出他屬于過去的朝代。

折戟:折斷的鐵戟。戟,古代兵器。銷:銹蝕。將:拿起。磨洗:磨光洗凈。認(rèn)前朝:認(rèn)出戟是東吳破曹時(shí)的遺物。

“東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬?!?/p>

倘若東風(fēng)不給周瑜火攻曹軍的

方便,那么大喬和小喬這兩個(gè)

絕代美人,就會(huì)被曹操抓走鎖進(jìn)銅雀臺(tái)。

東風(fēng):赤壁之戰(zhàn)以火攻,時(shí)值東南風(fēng)大作,火乘風(fēng)勢(shì),盡燒北船。周郎:指周瑜,字公瑾,年輕時(shí)即有才名,人呼周郎。后任吳軍大都督。

1、詩的小結(jié):詩的前兩句借折戟這一歷史遺物

引發(fā)對(duì)前朝人物的和事件的慨嘆

,這是交代興感之由。

后兩句議論,提出假使不是“東風(fēng)”幫了周瑜的忙,那么勝敗雙方就要易位,歷史形式將完全改觀。

詩人在感嘆歷史上英雄成名機(jī)遇的同時(shí),也在慨嘆自己生不逢時(shí),政治抱負(fù)不能施展。

2、這是一首詠史詩。詩人見解獨(dú)到,不以成敗論英雄,把赤壁之戰(zhàn)的勝利歸于東風(fēng)的幫助,把周瑜的成功歸為偶然機(jī)遇,其觀點(diǎn)不同與史家的評(píng)論,其用意在于自負(fù)知兵,借史事吐露心中不被重用的抑郁不平之氣。

詠史詩,不僅是對(duì)歷史滄桑的歌詠,更包孕了作者的認(rèn)識(shí)和感情,即所謂名為詠史,實(shí)為詠懷。在這首詩中,赤壁之戰(zhàn)已不是作者關(guān)注的重點(diǎn),歷史興亡之感才是本詩所要表達(dá)的情感,只是表現(xiàn)得形象含蓄而已

3、赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方,作者并不從正面寫赤壁之戰(zhàn)的過程及其在政治上的后果,而是反說其事,并以兩位美女的命運(yùn)來反映赤壁之戰(zhàn)對(duì)東吳政治軍事形勢(shì)的重大影響。二喬的命運(yùn)在這里形象地代表了東吳的命運(yùn),以小見大,深刻警策。

折戟沉沙鐵未銷,(興感之由)

自將磨洗認(rèn)前朝。

東風(fēng)不與周郎便,(議論感慨)

銅雀春深鎖二喬。

【懷古傷今】

第三首:浣溪沙

游蘄水清泉寺,寺臨蘭溪,溪水西流。

蘇軾

山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無泥,蕭蕭暮雨子規(guī)啼。

誰道人生無再少?門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞。

一、詩的分析:

上闋(寫景)蘭芽浸溪;路靜無泥

暮雨蕭蕭;子規(guī)輕啼(自然的美景和生機(jī)令人心曠神怡。)

下闋(抒情)門前流水尚能西

休將白發(fā)唱黃雞(不要徒發(fā)衰老之嘆。)

【熱愛生活,曠達(dá)樂觀的性格】

二、唐代詩人白居易《醉歌》中有“聽唱黃雞與白日”句,意思是說,黃雞催曉,白日西落,時(shí)光流逝,人生易老。蘇軾在這里卻說“休將白發(fā)唱黃雞”,反用其意,勸阻人們不要徒發(fā)自傷衰老之嘆。

三、預(yù)習(xí)布置:;泰戈?duì)栐娙椎念A(yù)習(xí)

四、課堂小結(jié)。

課堂練習(xí)

課堂小結(jié)

1、讀了“海日生殘夜,江春入舊年?!币痪?,你還有什么新的感受?

2、詠史詩,不僅是對(duì)歷史滄桑的歌詠,更包孕了作者的認(rèn)識(shí)和感情,即所謂名為詠史,實(shí)為詠懷。

3、黃雞催曉,白日西落,時(shí)光流逝,人生易老。蘇軾在這里卻說“休將白發(fā)唱黃雞”,反用其意,勸阻人們不要徒發(fā)自傷衰老之嘆。

課外作業(yè)

1、完成課本P21~P24頁的注釋的整理。

2、熟讀背誦這三首詩。

板書設(shè)計(jì)一、客路青山外,行舟綠水前。

潮平兩岸失,風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜,江春入舊年。

鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊。

二、折戟沉沙鐵未銷,(興感之由)

自將磨洗認(rèn)前朝。

東風(fēng)不與周郎便,(議論感慨)

銅雀春深鎖二喬。

【懷古傷今】

三、上闋(寫景)蘭芽浸溪;路靜無泥

暮雨蕭蕭;子規(guī)輕啼(自然的美景和生機(jī)令人心曠神怡。)

下闋(抒情)門前流水尚能西

休將白發(fā)唱黃雞(不要徒發(fā)衰老之嘆。)

【熱愛生活,曠達(dá)樂觀的性格】

次北固山下教案 篇8

教學(xué)反思

1、內(nèi)容上,“意象”這個(gè)概念可以不提出,只講“事物”即可。首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)也可不講,否則就脫離了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)仗這個(gè)律詩的要求要講清,這是講課時(shí)遺漏的。

2、次序上,我先指明本問是表現(xiàn)了鄉(xiāng)愁,然后讓學(xué)生找出句子中表現(xiàn)出來的鄉(xiāng)愁,這是違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的做法,應(yīng)通過朗讀分析,指導(dǎo)學(xué)生從句子中體會(huì)作者的感情。

3、詞語上,對(duì)重點(diǎn)詞語,如“風(fēng)正一帆懸”中的“一帆懸”解毒不夠,沒有沒有在特定的景中渲染出特定的情。

4、提問上,集體回答較多,個(gè)別提問較少,沒有很好地顧及中等及中等偏下的同學(xué)。

5、板書設(shè)計(jì)上,字不夠端正,而且較亂。

總得來說,這堂課基本達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)效果,但也反映出了很多的問題,這是需要我在今后工作中再接再厲的。

次北固山下教案 篇9

教學(xué)三維目標(biāo)

1.掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

2.品位詩歌意境,領(lǐng)悟詩歌主題。

3.感受中國(guó)詩歌的思鄉(xiāng)旋律。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):

頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

難點(diǎn):

本詩情景交融的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的,且以海日生殘夜,江春入舊年這一聯(lián)而聞名于天下。

(二)初讀課文

預(yù)習(xí)與交流

1.借助課下注釋或工具書解釋下列各詞的意思。

次:停留,客路:旅人前行的路。

風(fēng)正:風(fēng)順。懸:掛。殘夜:夜將盡未盡。

2.作者簡(jiǎn)介

王灣,生卒年不詳,洛陽(今屬河南)人。唐代詩人。先天元年(712)中了進(jìn)士,官洛陽尉。早有文名,往來吳、楚間,不得歸家,故有此作。其詩流傳不多。

3.背景鏈接

《次北固山下》是王灣在先天年間或開元初年游歷江南時(shí)所作,格調(diào)壯美,意境開闊,預(yù)示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景。據(jù)說,宰相張說曾親自將這首詩題寫于政事堂。

北固山,在今江蘇鎮(zhèn)江北。

(三)精讀

(一)詩歌朗讀

1.自由朗讀詩歌,采取各種形式把詩歌讀通讀順,注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

【交流點(diǎn)撥】客路/青山外,行舟/綠水前。潮平/兩岸闊,風(fēng)正/一帆懸。海日/生殘夜,江春/入舊年。

鄉(xiāng)書/何處達(dá),歸雁/洛陽邊。

2.結(jié)合注釋解讀詩意。

【交流點(diǎn)撥】在青山之外旅行,在綠水之中行舟。潮水漲滿時(shí),兩岸之間水面顯得更寬闊。順風(fēng)行船一帆高掛。

夜將盡未盡的時(shí)候,一輪紅日從海上升起。舊年尚未逝去,江上已呈露春意。

思念故鄉(xiāng)的家書要傳到哪里呢,希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。

(二)整體感知在理解詩意的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詩歌,并思考下列問題。

1.詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

【交流點(diǎn)撥】.

首聯(lián):點(diǎn)題。青山指北固山。詩人在船上,想象船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之意。

頷聯(lián):寫船上所見景色。平闊正懸四字用得好:潮平,兩岸才顯得寬闊;風(fēng)正,帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。潮平句,又是為頸聯(lián)中江春句作鋪墊。

頸聯(lián):既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令。殘夜指夜將盡而未盡之際。殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天時(shí)間過得這么快,怎能不令人感慨!

尾聯(lián):詩人離家日久,日復(fù)一日,年復(fù)一年,新年來到,正是家人團(tuán)聚之時(shí),而自己旅途他鄉(xiāng),久不得歸,見到此景,情何以堪?由此他自然想到要借大雁來給他傳遞家書了。全詩陳陳相因,渾然一體。

2.哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

【交流點(diǎn)撥】尾聯(lián)鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

(四)研讀。

深層探究

1.探究想象潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸是怎樣的情景。

【交流點(diǎn)撥】闊是潮平的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大。風(fēng)正一帆懸愈見精彩。懸是端端直直高掛著的樣子。詩人不用風(fēng)順而用風(fēng)正,是因?yàn)楣怙L(fēng)順還不足以保證一帆懸,風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能懸,而正字兼包順與和的內(nèi)容??梢妼懢皹O為傳神。

2.海日生殘夜,江春入舊年兩句歷來是千古傳誦的名句,你認(rèn)為該如何理解呢?

【交流點(diǎn)撥】作者從煉字著眼,把日與春作為新生的美好事物的象征,并且用生字和入字使之?dāng)M人化,賦予它們以人的意志和情思。作者無意說理,卻在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的道理:海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的春意闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的鼓舞力量。

(五)小結(jié)。

通過我們今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了這首詩主要描繪了詩人在北固山下停泊時(shí)所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象,但時(shí)近春節(jié),頭頂大雁,發(fā)出了鄉(xiāng)書何處達(dá)的感嘆;表達(dá)了詩人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛,并流露出詩人鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的真摯情懷。也表達(dá)了詩人思念故鄉(xiāng),思念親人的思想感情。

布置作業(yè)

熟讀并背誦詩歌

次北固山下教案 篇10

教學(xué)目標(biāo):

1、有節(jié)奏地朗讀課文,通過反復(fù)朗讀感知詩歌思鄉(xiāng)情感;

2、分析詩歌中的景物描寫,把握詩人復(fù)雜的心理活動(dòng);

3、領(lǐng)悟“海日生殘夜,江春入舊年”所蘊(yùn)含的哲理,學(xué)習(xí)詩人樂觀積極的進(jìn)取精神。

這就是著名的“周郎妙計(jì)安天下,賠了夫人又折兵的故事”的故事。同學(xué)們注意到“甘露寺”,這座寺廟坐落在某座山上,這座山,可以說是三國(guó)山,充滿著英雄豪氣,素以“天下第一江山”聞名于世,這座山叫做“北固山”,這座山,還成就了一位詩人,他就是王灣。

王灣是唐代詩人,他流傳至今最有名的詩歌就是《次北固山下》,相傳這首詩得到當(dāng)時(shí)的宰相張說的極度贊賞,并親自書寫懸掛于宰相政事堂上,讓文人學(xué)士作為學(xué)習(xí)的典范。唐末詩人鄭谷還說“何如海日生殘夜,一句能令萬古傳”。

到底《次北固山下》是一首怎樣的詩歌,竟有如此大的魅力呢,我們一起來學(xué)習(xí)。

同學(xué)們看題目,北固山我們知道是一座山名,這個(gè)次字怎么理解呢?(是量詞一次兩次呢,還是說是“僅次”呢還是“次品”的次呢?)我們還知道哪些題目中飽含景點(diǎn)的古詩詞啊?(望廬山瀑布、登鸛雀樓)這里的望、登都是作動(dòng)詞解釋,所以,次也可能是動(dòng)詞解釋,看注釋,對(duì),是動(dòng)詞“停靠”的意思。

解了題目,我們進(jìn)入詩歌的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋,讀懂詩歌的內(nèi)容。有不懂的請(qǐng)做好記錄。

同學(xué)們,遇到難題了嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

1、憑印象初讀:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫庾置嬉馑嫉幕A(chǔ)上,齊讀一遍,讀出自己的體會(huì)。

同學(xué)們讀完了,你能說說你剛才讀的時(shí)候,是用怎么樣的情感去朗讀的?并說說原因。

2、教師范讀:老師也想以朗誦的形式來表達(dá)自己對(duì)詩歌的理解,請(qǐng)同學(xué)們聽聽,給老師點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。(教師除了要注意情感部分,更要突出語氣語速停頓重音等等)

3、教師指導(dǎo):既然大家都覺得老師讀得好,那我就把我的小竅門告訴大家。

4、領(lǐng)會(huì)后再讀:同學(xué)們琢磨了幾分鐘,一定有所收獲了吧!不如來展示展示,誰愿意?

同學(xué)們通過反復(fù)朗讀,體會(huì)到了詩人的濃濃的思鄉(xiāng)之情,這種思想之情是在什么情況下被激發(fā)出來的呢?作者傳達(dá)的是單一的鄉(xiāng)愁嗎?我們對(duì)詩歌進(jìn)行分析理解,找到答案。

1、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩人的感情,品味頷聯(lián)。

作者乘著一葉扁舟在綠水中前進(jìn),他要駛向青山,而思緒已飄向青山之外遙遠(yuǎn)的客路。詩人為什么要寫他的道路還在青山之外呢?

途中天氣如何?你從哪些詩句中知道的?

提示:和風(fēng)吹拂,春意融融?!俺逼絻砂堕?,風(fēng)正一帆懸?!?/p>

春潮涌漲,江水浩淼,兩岸之間的水面顯得很寬闊。和順的風(fēng)吹得船帆端端直直地高掛著。清代的王夫之贊這句“以小景傳大景之神”,你覺得它寫出了什么樣的大景?

置身在青山綠水中,眼見潮平岸闊,風(fēng)正帆懸,到處都是春天的氣息,詩人此時(shí)該是怎樣的心情?

請(qǐng)帶著愉快的心情,深吸一口氣,擴(kuò)張心胸,朗誦前四句。

不知不覺,已到殘夜。作者見到了什么景象?

齊讀,“海日生殘夜,江春入舊年”

有人說這兩句詩“形容景物,妙絕千古”,請(qǐng)用自己的語言描繪這兩句詩的意境。

當(dāng)殘夜還未消退之時(shí),一輪紅日已從海上升起,當(dāng)舊年尚未逝去,江上已呈露春意。

作者在這兩句詩中流露出什么感情?

提示:感慨時(shí)間過得太快,白天和夜晚,舊年和新春,為何這般匆匆啊?

請(qǐng)帶著無限的感慨朗讀這兩句詩。語調(diào)要深沉舒緩。

詩人在這兩句詩中表達(dá)的不僅是對(duì)時(shí)光易逝的感慨,請(qǐng)聽老師讀,注意聲調(diào)、重音。強(qiáng)調(diào)生,入。為什么不用“升”?

使用了什么樣的修辭手法?

提示:擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思,海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗,江春闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬,美好的新生的事物必將取代舊的事物,光明必將取代黑暗。

所以,這句詩還流露了詩人什么樣的情緒?

請(qǐng)用這種情緒朗讀。

男女重讀,女感慨,男樂觀。

你能從這兩句詩中知道這是一年中的什么日子嗎?知道具體的時(shí)間嗎?

提示:歲末臘殘之夜,歲末,正是旅人歸家的時(shí)間,夜晚,正是在家中安眠的時(shí)候,此時(shí)的詩人卻停泊在北固山下,遙望著“海日生殘夜,江春入舊年”,正因?yàn)閺匾刮疵哐健?/p>

請(qǐng)學(xué)生回答。

提示:想家中妻兒父母;想一年又一年,一日又一日,不知何時(shí)能回家;想寫信……

請(qǐng)?jiān)賻е@種思念朗讀,語調(diào)要憂傷一點(diǎn)。

齊讀最后兩句詩,體會(huì)詩人的思想感情。

這是多么無奈的希望啊,這是多么惆悵的希望啊,請(qǐng)用惆悵而又無奈的語氣朗讀后兩句詩。

大雁飛過,詩人會(huì)說些什么。

王灣的《次北固山下》千古流傳,寓情于景,景中含理,打動(dòng)人的不僅僅是他深深的思鄉(xiāng)之情,還有他樂觀積極的情緒,每當(dāng)我們處于低谷的事情,不要?dú)怵H,想想王灣告訴我們的:海日生殘夜,江春入舊年,美好的新生的事物必將取代舊的事物,光明必將取代黑暗!

這節(jié)課為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神,主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì),全面考慮了學(xué)生在知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀接受的教育,培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1、教案體現(xiàn)了提高學(xué)生語文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。

2、積極實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、創(chuàng)設(shè)的詩歌學(xué)習(xí)情景,增強(qiáng)感悟。

4、合理引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

5、注重對(duì)詩歌進(jìn)行感悟教學(xué),將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)融為一體。

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