動(dòng)作描寫(xiě)課件模板8篇

我的“動(dòng)作描寫(xiě)課件”充滿了想象力期待它能夠得到您的認(rèn)可，我們將為您提供更多實(shí)用的案例和經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，沒(méi)有寫(xiě)的老師就需要抓緊完成了。教案是提高師生互動(dòng)質(zhì)量的有效途徑。

動(dòng)作描寫(xiě)課件 篇1

爺爺對(duì)我很好．還記得在以前，我很愛(ài)吃零食，每次看到學(xué)校門(mén)口的零食店時(shí)，我就會(huì)下意識(shí)地摸摸口袋，砸砸嘴巴．爺爺不論是中午還是晚上來(lái)接我的時(shí)候，我都會(huì)問(wèn)爺爺要些零錢(qián)，買(mǎi)了零食解饞．爺爺每次都會(huì)滿足我．有一段時(shí)間我很貪玩，每天放學(xué)后，我都會(huì)和幾個(gè)小伙伴玩到天黑才回家．爺爺每次都會(huì)等我，等一會(huì)兒等不到就會(huì)一個(gè)人慢慢地往家里走．望著爺爺遠(yuǎn)去的背影，我心里總是酸酸的，但玩的馬上會(huì)讓我加入小伙伴的游戲中．回到家后爺爺也會(huì)被媽媽罵，我玩痛快了，可爺爺又得到了什么？

奶奶也很愛(ài)我。在我看>時(shí)，我完全被哈利波特、暗和半親王子迷住了，我本該做作業(yè)的，但看到書(shū)架上的《哈利波特與半親王子》，心中便出現(xiàn)了一個(gè)聲音“看會(huì)吧，就看一會(huì)兒而已。”然而每次拿起書(shū)后，我就會(huì)沉浸在幻想的海洋中。每次，奶奶都會(huì)不斷的叫我做作業(yè),才讓我不會(huì)挨罵。

親情如同一瀉千里的壺口瀑布，親情如同高聳入云的珠穆朗瑪峰．爺爺奶奶對(duì)我的情我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記！

動(dòng)作描寫(xiě)課件 篇2

指導(dǎo)內(nèi)容：善變的眼睛——人物外貌的描寫(xiě)

目的：通過(guò)指導(dǎo)，進(jìn)一點(diǎn)體會(huì)如何把作文寫(xiě)具體。這一課的重點(diǎn)是體會(huì)動(dòng)態(tài)與靜

態(tài)描寫(xiě)，通過(guò)學(xué)習(xí)，使文章更具體，寫(xiě)得更多。至于句子的生動(dòng)具體，不作為重點(diǎn)，但可以在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，及時(shí)指導(dǎo)，應(yīng)用前面學(xué)到的修改句子的技能進(jìn)行修改?？梢詽B透詳略取舍，重點(diǎn)與非重點(diǎn)。所以，第一目的的是“多”，但其它可以滲透。

步驟：

一、情境導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們看這個(gè)圖，是什么？（是一團(tuán)面）好看不好看？

再看這個(gè)圖，是什么？(j是一碗香噴噴的拉面。)

2、你覺(jué)得那一個(gè)好？為什么？（細(xì)、長(zhǎng)、香）

下面我們就來(lái)學(xué)一學(xué)怎樣做“作文拉面”

3、大家看這一句話：我有一雙眼。

這是一句廢話。你們說(shuō)說(shuō)為什么？那你怎樣改一改??？

（除了寫(xiě)眼睛，還要寫(xiě)眼皮，眉毛------引導(dǎo)學(xué)生觀察的細(xì)，寫(xiě)的優(yōu)美——能用比喻句，擬人句最好。同時(shí)要求學(xué)生把話說(shuō)完整，注意評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確與及時(shí)，激勵(lì)其他學(xué)生，不要著急，磨刀不誤碼砍柴功?。?/p>

你覺(jué)得你的眼睛怎么樣？還滿意不？（指導(dǎo)學(xué)生，描寫(xiě)只有全面，才能寫(xiě)得多，寫(xiě)得具體，美。）

二、情境深入——引導(dǎo)學(xué)生完成動(dòng)態(tài)描寫(xiě)

1、大家沒(méi)寫(xiě)的了嗎？我還能再寫(xiě)個(gè)一二面字呢，信不？要不咱們?cè)囋嚕浚ê枚嗤瑢W(xué)不信，但又想知道怎樣寫(xiě)出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。）

2、那我提一個(gè)頭，你試試啊。

“當(dāng)我的眼睛看到老師對(duì)我點(diǎn)頭表示贊成時(shí)，我的眼睛就不由得??”

3、你覺(jué)得那種情況能反應(yīng)你自己的特點(diǎn)呢？比如說(shuō)，勤勞，善良，細(xì)心等等。這些方面，你不訪多說(shuō)點(diǎn)，說(shuō)的細(xì)一些。

三：乘勝追擊，一試身手

現(xiàn)在大家一定手癢啦，一定有很多的話來(lái)表達(dá)，那么我們就試試吧。

提出要求：

（1）句子通順，標(biāo)點(diǎn)正確，盡量寫(xiě)完整。

（2）能表現(xiàn)自己特點(diǎn)的，多寫(xiě)一些。有具體的事更好。

（3）盡可能用到學(xué)到的修辭（如果是第一次講的話，可以不要這一個(gè)）

動(dòng)作描寫(xiě)課件 篇3

清代姚鼐說(shuō)過(guò)：“詩(shī)文美者，命意必善。”“意”是文章的靈魂；“命意”對(duì)議論文來(lái)說(shuō)，就是確立中心論點(diǎn)。

如何確立中心論點(diǎn)呢？

弄清著眼點(diǎn)，抓住話題和材料的“神”

要立好意，首先得審準(zhǔn)題。題目有“題眼”，材料有它的“神”。如果是比喻格式，應(yīng)該清楚比喻什么；如果是一則寓言，富有什么哲理，引出的教訓(xùn)是什么，都必須仔細(xì)推敲，才不會(huì)跑題。例如：

1、“蠶食桑，所吐者絲也，非桑也；蜂采花，所釀?wù)呙垡?，非花也……”蠶為什么吐的是絲，而不是桑，蜂釀的是蜜而不是花呢？善于消化、吸收、改造，為我所用。這就是材料的“神”。引申開(kāi)去，讀書(shū)如此，“開(kāi)放引進(jìn)”也如此。

2、魯迅先生的一段話：“我吃的是草，擠出來(lái)的是奶和血，雖自覺(jué)消瘦，也終不后悔?！彼魅∩跎伲暙I(xiàn)極多，而且是自覺(jué)地作出奉獻(xiàn)，這正是魯迅?jìng)ゴ笕烁竦捏w現(xiàn)。

3、全國(guó)高考作文話題范圍是“假如記憶可以移植”，而話題材料只是引子，為的是引出話題。那么要審清題，只要審清話題的題干就可以了。這個(gè)話題的中心是“記憶可以移植”，但有一個(gè)前提是“假如”。這題目要寫(xiě)成議論文，就要從記憶移植后的影響出發(fā)，闡述記憶移植后人們的學(xué)習(xí)、工作、生活方面的變化以及由此引發(fā)的種種社會(huì)問(wèn)題，討論記憶移植給人帶來(lái)好處的同時(shí)，也給人帶來(lái)后果，辯證地分析其利弊。

4、全國(guó)高考作文話題材料是一則寓言，后面有一段提示語(yǔ)：寓言中“誠(chéng)信”被拋棄了，它引發(fā)你想些什么呢？請(qǐng)以“誠(chéng)信”為話題寫(xiě)一篇文章，可以寫(xiě)你的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受、看法和信念，也可以編寫(xiě)故事、寓言等，所寫(xiě)內(nèi)容必須在“誠(chéng)信”的范圍內(nèi)。首先要審清題干“誠(chéng)信”，誠(chéng)信即誠(chéng)實(shí)守信，若只寫(xiě)誠(chéng)實(shí)或守信，就屬偏離題意。再根據(jù)提示語(yǔ)和人們推崇的道德觀斷定，誠(chéng)信的確不該拋棄。若寫(xiě)議論文，就必須確立這樣的論點(diǎn)，或從正面闡明“誠(chéng)信”對(duì)人生的重要，或聯(lián)系現(xiàn)實(shí)從反面論述拋棄“誠(chéng)信”的危害，來(lái)證明中心論點(diǎn)：誠(chéng)信不可拋。

5、以“出乎意料與情理之中”為話題寫(xiě)一篇議論文。當(dāng)別人問(wèn)起“創(chuàng)建一流物理學(xué)派的秘訣”時(shí)，玻爾出乎意料地回答：“因?yàn)槲也慌略趯W(xué)生面前顯露我的愚蠢。”這個(gè)回答體現(xiàn)了玻爾實(shí)事求是的科研態(tài)度、謙虛的治學(xué)精神和博大的胸懷，以及與學(xué)生之間平等相處、坦誠(chéng)相待的人際關(guān)系--創(chuàng)建一流學(xué)派的必備條件（成功的秘訣）。由材料引發(fā)考生思考在生活中許多現(xiàn)象看似出乎意料，實(shí)際上是在情理之中，運(yùn)用偶然性和必然性對(duì)立統(tǒng)一的原理剖析“出乎意料”又在“情理之中”的`種種生活現(xiàn)象。

6、以“珍惜和舍棄”為話題寫(xiě)一篇議論文，如果寫(xiě)珍惜一切美好的東西，如友情、愛(ài)情、榮譽(yù)、高尚的人格等，寫(xiě)舍棄一己之私、蠅頭茍利、功名利祿等，從而闡述自己對(duì)珍惜和舍棄的看法，這樣寫(xiě)未嘗不可，但立意顯得普通。如果能另辟蹊徑，珍惜不該珍惜的，舍棄不該舍棄的，那這樣的立意既深刻又新穎。

第二，把握側(cè)重點(diǎn)，選擇立論的角度。

側(cè)重點(diǎn)，即作家寫(xiě)文章的重心，也就是選定議論的角度。“橫看成嶺側(cè)成峰”，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題或事物，可以從不同的角度去評(píng)析和論證。或全面評(píng)論，或抓住一點(diǎn)解剖;或正面析其重要性，或從反面析其危害性；或作縱向分析，追溯原委，或作橫向比較，揭示本質(zhì)。攝影家十分講究拍攝的角度，常把角度問(wèn)題看成是作品成敗的關(guān)鍵。這對(duì)寫(xiě)文章是很有啟發(fā)的。(這一點(diǎn)以后在議論文段落寫(xiě)作技法專(zhuān)題中結(jié)合范文講)

選準(zhǔn)聯(lián)系點(diǎn)，和現(xiàn)實(shí)掛鉤。

“文章合為時(shí)而著”，命題人為什么出這道題，針對(duì)什么現(xiàn)象，審題時(shí)應(yīng)仔細(xì)斟酌。如果題目比較隱晦（比喻性的、寓言性的），則更應(yīng)考慮貼切的聯(lián)系點(diǎn)。如：

1、“誠(chéng)信”話題可針對(duì)因拋棄誠(chéng)信，而導(dǎo)致良知的泯滅、道德的淪喪、人性的扭曲等社會(huì)現(xiàn)象，深刻揭示拋棄誠(chéng)信帶來(lái)的危害。

2、全國(guó)高考作文的話題是“心靈的選擇”。每個(gè)人在生活中會(huì)常常遇到、見(jiàn)到、聽(tīng)到一些觸動(dòng)心靈需要作出選擇的事情，那時(shí)，我們是怎樣選擇的呢？又應(yīng)該如何選擇呢？這是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的話題，題干的中心是“選擇”，并且這樣的選擇必須觸及心靈。這個(gè)話題寫(xiě)議論文就可寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中面對(duì)得與失，個(gè)人利益和集體利益，競(jìng)爭(zhēng)與友誼，榮譽(yù)、地位等誘惑與道德良知等觸及心靈的選擇時(shí)，每個(gè)人是如何作出選擇的，并由此引出自己的人生觀和價(jià)值觀，注意格調(diào)要高雅，思想要健康。

3、全國(guó)高考作文“感情的親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”，可聯(lián)系社會(huì)上有些人“重人情輕原則”“重人情輕道理”的現(xiàn)象，提出人情不應(yīng)成為正確認(rèn)識(shí)事物的障礙。

4、以“毀樹(shù)容易種樹(shù)難”為話題，什么社會(huì)現(xiàn)象具有“毀易種難”的特點(diǎn)呢？人才問(wèn)題，毀人容易育人難；黨風(fēng)問(wèn)題，破壞容易建設(shè)難；事業(yè)問(wèn)題，毀業(yè)容易創(chuàng)業(yè)難……只要聯(lián)系一點(diǎn)，加以闡述、分析，就可寫(xiě)出具有鮮明時(shí)代色彩的好文章。

5、全國(guó)高考湖南卷的作文話題是“家庭教育”，可聯(lián)系現(xiàn)代中國(guó)家庭教育的現(xiàn)狀，揭示家庭教育的缺失或誤區(qū)。

確立論點(diǎn)，往往有一個(gè)提煉的過(guò)程，大致有三步：一是“排列”，即把自己對(duì)文題的若干感受點(diǎn)鋪排開(kāi)來(lái)；二是“篩選”，即選擇最合題意的論題；三是“定向”，即對(duì)確立的論題深入思考，闡明什么觀點(diǎn)，針對(duì)什么實(shí)際，做到心中有數(shù)。

請(qǐng)根據(jù)下列作文試題確立中心論點(diǎn)并任選一題作文。

無(wú)論在個(gè)人經(jīng)歷中，還是社會(huì)生活中，常常會(huì)出現(xiàn)令人難忘的轉(zhuǎn)折。對(duì)此你一定會(huì)有所感、有所思、有所悟。請(qǐng)以“轉(zhuǎn)折”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。

幾個(gè)同學(xué)看了一場(chǎng)世界杯足球賽，興致勃勃地聊起規(guī)則問(wèn)題。

同學(xué)甲：規(guī)則太重要了。運(yùn)動(dòng)員不守規(guī)則，裁判不公正執(zhí)法，就不會(huì)有精彩的比賽。

同學(xué)乙：對(duì)！沒(méi)規(guī)則不成。沒(méi)有校規(guī)，沒(méi)有法規(guī)，沒(méi)有交通規(guī)則，成嗎？

同學(xué)丙：可有時(shí)不守規(guī)則的占了便宜，守規(guī)則的反倒吃了虧呢。

同學(xué)?。翰贿^(guò)規(guī)則也不是死的，要是不合適，就得改?，F(xiàn)在許多“游戲”規(guī)則不都修改嗎？

……

請(qǐng)以“規(guī)則”（含“規(guī)則與……”）為話題，自行立意，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。

某網(wǎng)站“4220聊天室”有這樣一段談話。

A.快樂(lè)的人生，也會(huì)有痛苦，有的人能直面挫折，化解痛苦；有的人卻常?？浯蟠煺?，放大痛苦。

B.是呀，有的人能把不小心打破一個(gè)雞蛋，放大成失去一個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)的痛苦。

C.考試失手，競(jìng)爭(zhēng)失利，戀愛(ài)失敗，親友不和，面子失落，哪怕是其中一點(diǎn)點(diǎn)，都是無(wú)法排解的痛苦??！

請(qǐng)以“遭遇挫折和放大痛苦”為話題，自定立意，自擬標(biāo)題，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。

動(dòng)作描寫(xiě)課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握通過(guò)動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物形象；

情感目標(biāo)：通過(guò)自身的體驗(yàn)來(lái)領(lǐng)悟動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用；

能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)和實(shí)踐，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的簡(jiǎn)煉、準(zhǔn)確性。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，能對(duì)人物的動(dòng)作進(jìn)行較細(xì)致的描寫(xiě)，寫(xiě)出人物的個(gè)性特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

動(dòng)作描寫(xiě)中怎樣才能做到語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，寫(xiě)出人物的個(gè)性特征。

教學(xué)設(shè)備或教輔工具：

學(xué)生表演，多媒體。

學(xué)生課前準(zhǔn)備：

了解人物描寫(xiě)的方法。

教師教學(xué)內(nèi)容及程序設(shè)計(jì)：

一、運(yùn)用表演，引起學(xué)生興趣：看動(dòng)作猜動(dòng)詞游戲（學(xué)生表演動(dòng)作，大家猜）

1、走、跑、跳、推、攀、舉、吹、握、搖、甩、抓、挑。

2、打、抱、拍、抬、撿、擺、摘、蹲、敲、喝、唱、拿。

引出動(dòng)作描寫(xiě)（人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)：正面和側(cè)面描寫(xiě)；）

二、動(dòng)作描寫(xiě)：

1、什么是動(dòng)作描寫(xiě)？（對(duì)人物的動(dòng)作、行動(dòng)理論依據(jù)及作用進(jìn)行刻畫(huà)的描寫(xiě)）

欣賞語(yǔ)段：我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯得努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了?！熳郧濉侗秤啊?/p>

（將語(yǔ)段中的詞替換成一般的詞，讓學(xué)生去比較體會(huì)不同動(dòng)詞所表達(dá)出來(lái)的不同含義，并回答出自己的理解）（學(xué)生自由發(fā)言）

簡(jiǎn)析：描寫(xiě)動(dòng)作要選詞恰當(dāng)，寫(xiě)他平地走路，就用了“蹣跚”，說(shuō)明父親身體肥胖，走路搖擺?？梢?jiàn)步履的不便，“蹣跚”與“胖子”正好照應(yīng)，從月臺(tái)下去，只寫(xiě)了“慢慢探身下去”，用“探”字動(dòng)作寫(xiě)得很準(zhǔn)確，寫(xiě)得最精彩的一筆是寫(xiě)他怎樣爬上去，兩手的動(dòng)作用一個(gè)“攀”字，那高度顯示了，攀的吃力也可以想象，兩腳的動(dòng)作用一個(gè)“縮”字，把怎樣爬法寫(xiě)得更細(xì)致了，這里又說(shuō)到他身子的肥胖，點(diǎn)出他爬的困難，“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，這一種動(dòng)作描寫(xiě)，細(xì)膩而又簡(jiǎn)練，給人一個(gè)過(guò)程的動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)讀者的想象力去豐富這種形象，確實(shí)是栩栩如生。

2、動(dòng)作描寫(xiě)應(yīng)注意什么？

A、要抓住特征，寫(xiě)出人物性格，忌面面俱到。

小說(shuō)《藥》中對(duì)劊子手康大叔的描寫(xiě)是這樣的：“老栓還躊躇著；黑的人便搶過(guò)燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過(guò)洋錢(qián)，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了。嘴里哼著說(shuō)，這老東西……”（學(xué)生品味并談出自己的感悟，體現(xiàn)出了一個(gè)怎樣的劊子手形象）

教師總結(jié)：通過(guò)這段文字，讀者似乎體味到了雙手沾著革命鮮血的劊子手攫取華老栓用辛勞積攢下來(lái)的洋錢(qián)時(shí)貪婪和兇狠。

B、要具體傳神。要善于抓住那些最能體現(xiàn)人物性格，最能反映人物內(nèi)心世界的`動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致。

文題設(shè)計(jì)

運(yùn)動(dòng)會(huì)一瞥

要求：在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中，肯定會(huì)有一些比賽場(chǎng)景讓你難以忘懷，請(qǐng)你寫(xiě)一段300字左右的文章，把某運(yùn)動(dòng)員參加比賽時(shí)的動(dòng)作描繪出來(lái)。

訓(xùn)練引言

要寫(xiě)好人物的動(dòng)作，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

1、選擇好人物行動(dòng)的特定場(chǎng)景。把人物放在特定的背景中來(lái)進(jìn)行刻畫(huà)，往往能收到較好的表達(dá)效果。比如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的緊張氣氛，觀戰(zhàn)同學(xué)的熱情吶喊等，就能襯托運(yùn)動(dòng)員的精彩表現(xiàn)。

2、以個(gè)性鮮明的動(dòng)作表現(xiàn)人物特點(diǎn)。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的每個(gè)運(yùn)動(dòng)員，因?yàn)樾愿?、態(tài)度等不同，他們的動(dòng)作就會(huì)有很大差異：有的拙，有的巧；有的張揚(yáng)，有的含蓄……描寫(xiě)時(shí)，要仔細(xì)揣摩，精確“煉詞”，用最合適的一個(gè)動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

3、合理分解動(dòng)作，精描細(xì)摹完整過(guò)程。比如，寫(xiě)運(yùn)動(dòng)員起跑的預(yù)備動(dòng)作，不能簡(jiǎn)單地寫(xiě)“他蹲下去，做好準(zhǔn)備”，而應(yīng)該寫(xiě)他“如何蹲下去”，手、腿、眼神等如何配合，努力做到具體、形象。

4、運(yùn)用比喻、夸張等手法，既可以把動(dòng)作描繪得更形象，突出人物的個(gè)性特點(diǎn)，也可以使文章顯得更有趣味。

片段作文示例

甲他半蹲在起跑線上，左腳尖頂住起跑線，右膝跪在跑道上，兩手就像兩根釘子插在地上。整個(gè)身體微微前傾，抬著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯向前方，那樣子，就像一只展翅待飛的雄鷹。“預(yù)備……”隨著這拖長(zhǎng)的聲音，他慢慢繃直右腿，仿佛是一張拉開(kāi)了的弓。“啪！”那“箭”猛然射了出去。他飛快地跑著，像閃電，像受了驚嚇的羚羊，像脫了韁的野馬，奔跑著……跑了一段后，他的速度漸漸慢了，可是他仍然大幅度地?fù)]擺著雙手，努力向前跨著大步。離終點(diǎn)不遠(yuǎn)了，他猛地抬起頭，閉上眼，咬緊牙關(guān)，拼命地沖向終點(diǎn)?！皼_啊！”周?chē)懫鹆丝駸岬暮艉?。終點(diǎn)就在眼前了！只見(jiàn)他猛一低頭，身體向前沖，那條終點(diǎn)繩掛在他的身上，如同一條榮耀的綬帶。

乙“加油！”在“果凍”的吶喊中，我班的“金剛”——陳棟，手里掂著那個(gè)沉沉的鉛球，邁著有力的步子走進(jìn)了鉛球場(chǎng)地。他環(huán)視了一下狂熱的“果凍”，咧咧嘴，算是給崇拜者們的一個(gè)笑容。然后，他走進(jìn)投擲圈的中心，眼睛狠狠盯著投擲區(qū)最遠(yuǎn)的那個(gè)標(biāo)記，那氣勢(shì)，簡(jiǎn)直就是下山的猛獸，使全場(chǎng)一片寂靜。過(guò)了一會(huì)兒，他把鉛球托起，穩(wěn)穩(wěn)地放在肩頭鎖骨窩，左手向前方斜伸，右腿向后退了一大步，身體向后方傾斜。手臂上的肌肉鼓起來(lái)，臉上的肌肉也繃得緊緊的。突然，他抬起身體，用力一蹬右腿——“嘿”——隨著一聲暴喝，他轉(zhuǎn)身猛力一推，將球奮力投出。鉛球如流星一般在天空劃過(guò)一道美麗的弧線后急速落到了地面。

動(dòng)作描寫(xiě)課件 篇5

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天下午由楊老師陪伴大家一起來(lái)度過(guò)，見(jiàn)到大家楊老師很高興，所以楊老師想先跟大家做個(gè)游戲，好不好？什么游戲呢？吹雞毛，規(guī)則很簡(jiǎn)單，本次吹雞毛比賽為兩組對(duì)抗形式，每組三人，雙方盡力將雞毛吹向?qū)Ψ綀?chǎng)地雞毛落地時(shí)落在哪一方的場(chǎng)地上，哪一方為輸，采用三局兩勝制，每局結(jié)束雙方交換場(chǎng)地，發(fā)“毛”權(quán)由雙方“包剪錘”決定。請(qǐng)一個(gè)小組派兩位同學(xué)上來(lái)！一人扔雞毛，一人吹，其他同學(xué)給你們小組的同學(xué)吶喊助威?。?分鐘）

二、新授

1. 剛剛的游戲好玩嗎？這么精彩的場(chǎng)面可不是每天都有，不管什么時(shí)候回味起來(lái)都覺(jué)得很有趣，我想請(qǐng)大家用筆把它記錄下來(lái)，比一比看誰(shuí)描述的最精彩?。?分鐘

2. 誰(shuí)愿意把你的作品給大家讀讀？

3. 師投影出示一個(gè)反面范例，他寫(xiě)的怎樣？怎樣把文章寫(xiě)得生動(dòng)呢？今天楊老師就和大家一起探討人物的描寫(xiě)方法。板書(shū)：人物描寫(xiě)方法

4. 出示范例：武松打虎

怎樣才能把文章寫(xiě)得生動(dòng)呢？我們先向名師請(qǐng)教請(qǐng)教。

同學(xué)們，知道這是選自哪部著作嗎？《水滸傳》22回，景陽(yáng)岡武松打虎 ，我們一起來(lái)讀讀好嗎？

文段主要是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)武松的？

寫(xiě)得好不好？好在哪里？

師小結(jié)：作者之所以能將人物寫(xiě)得更豐滿、活靈活現(xiàn)的，是因?yàn)樽髡哂眯蜗笊鷦?dòng)、細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)賦予人物鮮活的生命力，將人物塑造成了經(jīng)典，讓我們的文學(xué)天空中群星閃耀。

今天老師就和大家一起探討作文的描寫(xiě)方法之一——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)。板書(shū)

5. 同學(xué)們，你們認(rèn)為什么是動(dòng)作描寫(xiě)呢？

（指名生回答）

師小結(jié)：人物的動(dòng)作可以分為表情動(dòng)作、形體動(dòng)作和其他各種動(dòng)作。行動(dòng)能把人的個(gè)性特點(diǎn)具體化、形象化。可以這么說(shuō)，描寫(xiě)一個(gè)人物，有時(shí)沒(méi)有外貌描寫(xiě)，但僅通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)就能夠體現(xiàn)一個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

板書(shū)：表情動(dòng)作 形體動(dòng)作 其他具體形象

動(dòng)作描寫(xiě)是刻畫(huà)人物的`重要方法之一。人物的每一行動(dòng)都是受其思想、性格制約的，因此，具體細(xì)致地描寫(xiě)某一人物在某一情況下所作出動(dòng)作反應(yīng)，就勢(shì)必顯示出了這一人物的內(nèi)心活動(dòng)、處世態(tài)度、思想品質(zhì)。成功的動(dòng)作描寫(xiě)，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時(shí)候還能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

三、如何進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)

1.通過(guò)作者的描寫(xiě)我們仿佛看到了武松神勇無(wú)比的那一幕。同學(xué)們想想，作者是怎樣把武松打虎的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得那么扣人心弦呢？我們習(xí)作時(shí)怎樣才能寫(xiě)出精彩的動(dòng)作描寫(xiě)呢？（小組合作討論，3分鐘）

2.小組派代表匯報(bào)：

3.好，請(qǐng)你告訴我，你從施耐庵老先生這里學(xué)到了什么好方法？（3個(gè)組）

4.師總結(jié)： 板書(shū)：

A、認(rèn)真觀察，抓住特點(diǎn)。

B、按動(dòng)作的先后順序有層次地寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。

C、抓住人物最有特征的動(dòng)作，準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用動(dòng)詞，千萬(wàn)不能籠統(tǒng)。（比如：“看”這個(gè)動(dòng)作，在不同的情況下，可以用不同的詞，如：“盯”“瞅”“瞪”“瞟”“瞥”“瞻”……）你還能舉什么例子？

D、把動(dòng)作和表情結(jié)合起來(lái)寫(xiě)。與修辭手法相結(jié)合。

E、加上心理活動(dòng)

人物的動(dòng)作描寫(xiě)是反映人物的性格特征，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。要想寫(xiě)得描寫(xiě)的準(zhǔn)確生動(dòng)，就是要寫(xiě)出人物在具體事件或事情片段中“怎么做”。

四、重新游戲，仔細(xì)觀察

1.假如時(shí)間重新回到剛上課我們做游戲時(shí)，你這次會(huì)怎樣做呢？想不想再體驗(yàn)一次？再派一個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，其他同學(xué)觀察。

2.開(kāi)始習(xí)作，不僅要寫(xiě)出動(dòng)作還要把自己的心理活動(dòng)寫(xiě)出來(lái)。（5分鐘習(xí)作）

五、講評(píng)

（1）說(shuō)說(shuō)他寫(xiě)的怎樣？好在哪？

（2）不好在哪？還能怎樣改進(jìn)？

六、師總結(jié)：

作家老舍曾說(shuō)，只有描寫(xiě)行動(dòng)，人物才能站起來(lái)。當(dāng)代心理學(xué)家認(rèn)為，人的內(nèi)心是看不見(jiàn)摸不著的，只有動(dòng)作才是真實(shí)可靠的。從這一意義上說(shuō)，動(dòng)作的確是透視人物心理的多棱鏡。很高興大家能把動(dòng)作描寫(xiě)的要點(diǎn)都滲透到我們的文字中，你們讓文字的力量顯得如此強(qiáng)大。其實(shí)在我們的生活中，美妙的瞬間無(wú)處不在，就讓我們做一個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)生活中的各種精彩，并將它們?cè)苑N在我們燦爛的文學(xué)土地上。這節(jié)課我們就上到這，下課！

動(dòng)作描寫(xiě)課件 篇6

②《一面》中對(duì)魯迅肖像的近、中、遠(yuǎn)景特寫(xiě)。

③《孔乙己》對(duì)孔乙己兩次出場(chǎng)時(shí)肖像及衣著的特寫(xiě)。

④《變色龍》對(duì)奧楚蔑洛夫四穿四脫軍大衣的細(xì)節(jié)的特寫(xiě)。

導(dǎo)引：????特寫(xiě)是一種影視藝術(shù)手法，它通過(guò)拍攝局部，如某個(gè)物品，某個(gè)動(dòng)作、肖像、表情、細(xì)節(jié)等，從而造成鮮明的視覺(jué)形象，增強(qiáng)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。作文中可借用此法，以期達(dá)到凸現(xiàn)事物特征，渲染場(chǎng)面氣氛，深化文章主題的效果。

怎樣進(jìn)行局部的特寫(xiě)呢？

⒈選擇恰當(dāng)?shù)奶貙?xiě)對(duì)象來(lái)進(jìn)行精雕細(xì)刻?；蛞淮瓮瓿?，如示例①，生動(dòng)地反映出無(wú)名戰(zhàn)士的耿耿丹心，喻意革命的星火燎原；或逐次完成，全篇互補(bǔ)，如示例②，從而達(dá)到由表面特征揭示內(nèi)在本質(zhì)特點(diǎn)的目的。

⒉在文中進(jìn)行比較式描述，由此及彼地反映物態(tài)的變化軌跡。如示例③，揭示了孔的悲慘命運(yùn)及根源：封建教育制度的毒害、社會(huì)地位的低下、個(gè)性中的好逸惡勞等。

⒊反復(fù)顯示同一個(gè)局部，或一個(gè)動(dòng)作，或一個(gè)細(xì)節(jié)，揭示其在情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)主題中的重要作用。如示例④，四處細(xì)節(jié)特寫(xiě)，酣暢淋漓地鞭撻了主人公見(jiàn)風(fēng)使舵、欺下媚上的卑劣心理。

值得注意的'是：特寫(xiě)的對(duì)象一定要是局部的，是個(gè)體之于全體，部分之于整體。局部特寫(xiě)不宜過(guò)多、過(guò)繁，還要有利于整體的表達(dá)，切不可因小失大，更不能為玩弄文字游戲而損傷主題。

運(yùn)用：????1.特寫(xiě)肖像：一離家出走的學(xué)生經(jīng)百般周折，終于回家的肖像。

動(dòng)作描寫(xiě)課件 篇7

[訓(xùn)練題目]

閱讀下面短文，聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)一篇感悟生活的文章，表現(xiàn)對(duì)生活的思考。標(biāo)題自擬，字?jǐn)?shù)600-800字。

兒時(shí)愛(ài)站在家鄉(xiāng)的石橋上看山澗的流水。兩岸青山千年依舊，只有河水長(zhǎng)流不息，對(duì)遙遠(yuǎn)的過(guò)去和未來(lái)充滿了詩(shī)一般的幻想。也許是連流水都太平靜的緣故，小伙伴們常愛(ài)遠(yuǎn)眺上游，尋找還很遙遠(yuǎn)的漂流物，盡管漂亮流物往往只是樹(shù)枝而已。

等待已解放后樹(shù)枝慢慢地漂近了，我們?yōu)槟芙o平靜的生活帶來(lái)動(dòng)感的樹(shù)枝激動(dòng)得歡呼雀躍。樹(shù)枝進(jìn)入了橋下，在離我們最近的一刻反而看不到了。等我們轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)看見(jiàn)樹(shù)枝時(shí)，它已開(kāi)始緩緩流走，離我們漸漸遠(yuǎn)去，直到消失。原來(lái)樹(shù)枝在橋下通過(guò)的瞬間才算得上屬于我們。

許許多多盼望得到的東西就像那漂流的樹(shù)枝，屬于自己的時(shí)刻是那么短暫，而且往往不易看到。????????????（《散文》4期）

[寫(xiě)作提示]

楊子明的《漂流物》敘議結(jié)合，把兒時(shí)所見(jiàn)情景與人生的企盼與追求巧妙地聯(lián)系起來(lái)，對(duì)盼望得到的東西“屬于自己的時(shí)刻是那么短暫”發(fā)出了由衷的感慨。審題時(shí)，宜抓住這一點(diǎn)，然后聯(lián)系自己的生活實(shí)際，表現(xiàn)對(duì)生活的某種思考和領(lǐng)悟。這種感悟生活類(lèi)材料作文，首先應(yīng)注意審讀原材料，從整體上把握原材料的觀點(diǎn)和態(tài)度，找準(zhǔn)立意的切入點(diǎn)。這里，切忌胡亂抓住某一點(diǎn)就隨意生發(fā)，因?yàn)檫@類(lèi)感悟生活的文章不像其他材料作文那樣很難找到立意的角度或找到了也很難寫(xiě)下去，初學(xué)寫(xiě)作的同學(xué)常犯的錯(cuò)誤便是胡亂發(fā)揮。

其次，立意的高低決定了文章的質(zhì)量。有了生活現(xiàn)象，敘寫(xiě)生活感受時(shí)，要定好基調(diào)反映積極向上的生活情趣，顯現(xiàn)個(gè)性人格的力量，切忌牢騷滿篇，或少年老成，消極厭世。

美好的事物總是流逝的特別快，擁有也只在那一瞬間。

曾記得年少時(shí)癡狂的夢(mèng)想，然而都在現(xiàn)實(shí)中一個(gè)個(gè)枯萎了，蔫在春風(fēng)喜雨中。就像楊子明筆下的漂流物，盼望得到而擁有卻如此短暫。

人們總在努力建造自己的.天堂，為擁有而奔波，為獲得而忙碌，卻忽略了那藍(lán)藍(lán)的天空，那綠綠的草地，忽略了那久違的色彩。也許有人會(huì)說(shuō)，這不是有所得也有所失嗎？

是的，一瞬間的擁有很短暫，但是能看到、相象到它的過(guò)去、它的未來(lái)，瞬間的接觸就看清了它的整個(gè)歷程，那短暫的擁有不也是很美好的記憶？

漂流的樹(shù)枝從遙遠(yuǎn)的天邊流過(guò)來(lái)，從遙遠(yuǎn)的過(guò)去流向遙遠(yuǎn)的未來(lái)。它不會(huì)想到自己短暫出現(xiàn)的時(shí)刻會(huì)讓孩子們?yōu)橹畾g呼雀躍，沒(méi)有想到自己只一瞬間的出現(xiàn)卻在孩子們的心中留下了美好的記憶。它不能停留，否則就會(huì)讓他們覺(jué)得索然無(wú)味了。它的價(jià)值只在于被人們短暫的擁有，而這短暫的擁有也足以給人歡樂(lè)。因此那一瞬間的擁有是永恒的。對(duì)于它的流逝，也許會(huì)愴然，會(huì)傷感，但更多的卻是保留著對(duì)擁有美好的記憶。

雖然世間萬(wàn)物沒(méi)有一成不變的東西，一切都會(huì)隨著時(shí)間褪色、消逝。惟有某些美好的瞬間永不磨滅，永不褪色。

把握不住瞬間，也許就會(huì)錯(cuò)失太多太多。如果擁有一瞬間，也許就得到了永恒。

真正能夠?yàn)樽约簱碛械囊凰查g并不短暫，不是嗎？

[簡(jiǎn)評(píng)]

這篇文章針對(duì)人生追求的東西往往轉(zhuǎn)瞬即逝這一點(diǎn)，提出了擁有一瞬間其實(shí)并不短暫的觀點(diǎn)，不僅符合題意，而且很有新意。文章沒(méi)有感嘆歲月流逝，人生匆匆，而是以積極的態(tài)度去追求和體味人生，從一個(gè)側(cè)面闡明了“瞬間”與“永恒”的辯證關(guān)系，以擁有一瞬間的美好回憶來(lái)點(diǎn)明人生的意義和價(jià)值，反映了作者對(duì)生活的頓悟和對(duì)人生的追求。

[編者的話]?這篇材料作文很有新鮮感，這種要求“聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)一篇感悟生活的文章”的訓(xùn)練內(nèi)容也有新鮮感。如何進(jìn)行作文訓(xùn)練，是一個(gè)值得花大力氣探討的問(wèn)題，以往的探討雖然取得了一些成績(jī)，但真正效果好、能夠普遍推廣的形式還沒(méi)有找到。希望大家繼續(xù)探討，并積極為本刊寫(xiě)作版撰稿。

動(dòng)作描寫(xiě)課件 篇8

教學(xué)難點(diǎn)：

為突顯人物特點(diǎn)而進(jìn)行的外貌描寫(xiě)。

師：同學(xué)們真精神！都下午第三節(jié)課了，還這樣精神飽滿，了不起！老師送你們一個(gè)笑話。（笑話略）

寫(xiě)一個(gè)人，通過(guò)人物外貌的描寫(xiě)，表現(xiàn)他（她）某一方面的特點(diǎn)。寫(xiě)完以后互相評(píng)一評(píng)，改一改，讓人物特點(diǎn)更加突出。（人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)之一）

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生通過(guò)抓住人物特征來(lái)進(jìn)行外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)人的方法。

2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、修改作文的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在修改中提升習(xí)作水平。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住特征描寫(xiě)人物外貌表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

像一朵美麗的花兒。同學(xué)們看看老師的笑臉有什么特征？

師：眼睛是心靈的窗口，心里快樂(lè)，從眼睛里是能夠看見(jiàn)的，你的觀察真仔細(xì)！看看老師還有什么特征？（老師從上到下打一手勢(shì)）

師：孩子，你真會(huì)說(shuō)話，我打心眼里樂(lè)??！能說(shuō)說(shuō)老師的衣著特點(diǎn)嗎？

生：老師穿著黑色的馬靴，黑色的裙子，黑色的毛衣--

師：（打斷學(xué)生的說(shuō)話補(bǔ)充）簡(jiǎn)直就是一只黑色的烏鴉飛進(jìn)了咱們的教室。

師：同學(xué)們真會(huì)想象，希望我的熱情能夠燃燒你。好了，孩子們，現(xiàn)在用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)老師留給你的第一印象。

師：同學(xué)們真厲害！不僅有著良好的觀察力，敏銳的思維，肚子里還有那么多有趣的詞兒。真是不簡(jiǎn)單！其實(shí)，剛才大家所說(shuō)的就是對(duì)老師--“人物外貌的描寫(xiě)”（板書(shū)）。

生齊讀課題。

師：回想一下剛才你都抓住了老師的哪些方面的特征？（板書(shū)：長(zhǎng)相、衣著、身材……）“人物外貌描寫(xiě)”最基本的要求就是“抓特征”。抓住這些特征加以生動(dòng)的描寫(xiě)就可以使人物形象躍然紙上。這是咱們?nèi)?、四年?jí)時(shí)就學(xué)會(huì)的，我們五年級(jí)應(yīng)該達(dá)到怎樣的要求呢？咱們先來(lái)欣賞一個(gè)片段描寫(xiě)。

他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,?頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。他一個(gè)筋斗能翻十萬(wàn)八千里；一對(duì)火眼金睛炯炯有神,撲閃撲閃的，能看穿一切妖魔鬼怪的偽裝，顯露著鏟除一切妖魔的決心。他揮舞著如意金箍棒，渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神，他就是占花果山為王，號(hào)稱(chēng)齊天大圣--

師:是的，人物的性格特點(diǎn)可以通過(guò)外貌描寫(xiě)來(lái)突出。你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子。你還能通過(guò)對(duì)孫悟空的哪方面的描寫(xiě)看出他的哪方面的特點(diǎn)？

生：從“一對(duì)火眼金睛炯炯有神,撲閃撲閃的，能看穿一切妖魔鬼怪的偽裝，顯露著鏟除一切妖魔的決心?！边@個(gè)句子里對(duì)他眼睛的描寫(xiě)，看出他有“鏟除一切妖魔的決心”。

師：他的這個(gè)決心，這份勇敢，這種大無(wú)畏應(yīng)該屬于人物的什么特點(diǎn)？

師：（板書(shū)）品質(zhì)。片段描寫(xiě)的最后一句話“他揮舞著如意金箍棒，渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神?！边@又寫(xiě)出了孫悟空的什么呢？

師：“品質(zhì)”是指行為、作風(fēng)上表現(xiàn)的思想、認(rèn)識(shí)、品性等的本質(zhì)，是我們習(xí)慣所說(shuō)的什么樂(lè)于助人的精神，什么英勇無(wú)畏的精神。這兒的“精神”是指孫悟空表現(xiàn)出來(lái)的一種活力，一種面貌。通過(guò)對(duì)孫悟空外貌的描寫(xiě)，突出了他的性格特點(diǎn)，顯現(xiàn)了他的思想品質(zhì)，也表現(xiàn)他的精神風(fēng)貌，這就是成功的人物外貌描寫(xiě)。對(duì)比閱讀一個(gè)片段，看看你能讀出什么？

生：他顯出一副威武霸氣的樣子。他能看穿一切妖魔鬼怪的偽裝，顯露著鏟除一切妖魔的決心。他渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。

師：反正不是咱孫大圣了，抓住特征進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)，才能突出這個(gè)人物的特點(diǎn)。這就是咱們五年級(jí)“描寫(xiě)人物外貌”要達(dá)到的要求。

生齊讀：抓住特征進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)，是為了突出人物的特點(diǎn)。

三、典型引路，指導(dǎo)觀察：

師：是的抓住特征進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)，就是為了突出人物的特點(diǎn)。要求不難的，欸，黯淡了刀光劍影，也不能黯淡了咱們的眼神，仔細(xì)觀察就行了。

要求是：一生展示一下自己的興趣特長(zhǎng)，其他同學(xué)認(rèn)真看，看看從她上臺(tái)到下臺(tái)，這個(gè)過(guò)程中你都看到了什么？

生：我看到了，她在唱歌的時(shí)候，眼睛撲閃撲閃的。

師：從她撲閃的眼睛里你看到了她是個(gè)怎樣的同學(xué)？

生：她在唱歌的時(shí)候，眼睛撲閃撲閃的，她的大眼睛里顯露著她是一個(gè)快樂(lè)的女孩子。

生：她的皮膚有點(diǎn)黑，但她唱歌的時(shí)候，臉上始終帶著微笑，嘴角還有點(diǎn)上翹，我看出她很自信。

師：她沒(méi)有因?yàn)樽约河悬c(diǎn)黑而不高興，那自信的微笑使她很可愛(ài)。這真是一個(gè)聰明的孩子。你能從她的什么地方看出他的聰明？

生：她讀書(shū)時(shí)，專(zhuān)心致志，有時(shí)同學(xué)喊她，她都聽(tīng)不到，仿佛那個(gè)時(shí)候，他的耳朵是關(guān)閉的??。

師：同學(xué)們觀察真仔細(xì)。抓住她的大腦門(mén)推斷出她的聰明，抓住她的亮眼睛寫(xiě)出了她的快樂(lè)，抓住了她聚精會(huì)神的閱讀突出了她熱愛(ài)學(xué)習(xí)……這就達(dá)到了“抓住特征進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)，突出人物的特點(diǎn)?！钡挠?xùn)練要求。

看看這位同學(xué)還不一定是給你印象最深的人呢，通過(guò)觀察，你都有那么多的發(fā)現(xiàn)，那要是你最親最敬的人，你一定會(huì)把他寫(xiě)的更形象，下面就讓我們來(lái)“小試”咱們的“牛刀”。

四、 趣味作文，自由表達(dá)：

要求：選擇給你留下印象深刻的人，對(duì)他（她）進(jìn)行“外貌描寫(xiě)”的片段訓(xùn)練，注意要突出人物的特點(diǎn)。

師：寫(xiě)你媽媽的勤勞可以抓住她的什么的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？

生：（打結(jié)，我搖了搖他的手）抓住媽媽手的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

（這樣指導(dǎo)3個(gè)學(xué)生后，讓學(xué)生自由選材進(jìn)行片段練習(xí)。學(xué)生習(xí)作過(guò)程，老師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)存在的共性問(wèn)題，及時(shí)提醒：千人一面的糾正，加上想象用一些修辭的好處，用詞的準(zhǔn)確，特征是否抓住了，是否有特點(diǎn)等。）

師：好了，孩子們，時(shí)間差不多了，我觀察了一下，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)完成了，我們來(lái)欣賞幾個(gè)片段描寫(xiě)。（還有部分同學(xué)還在寫(xiě)）還有個(gè)別同學(xué)有千言萬(wàn)語(yǔ)要說(shuō)，我實(shí)在有點(diǎn)不忍打斷，但時(shí)間問(wèn)題，暫且還是停一下吧，理解就是萬(wàn)歲。（這是學(xué)生全部停下）哪位愿意給我們讀讀你的文章？

生1：……柳葉般的眉毛，細(xì)細(xì)的，一對(duì)眼睛里的黑眼珠亮閃閃的……

生：“一對(duì)眼睛里的黑眼珠亮閃閃的”這個(gè)好像很多人都有這個(gè)特點(diǎn)，不是曹老師一個(gè)人才有的。

師：我聽(tīng)明白了，也就是說(shuō)，這不是我的特征，對(duì)吧？那怎樣改，就有了我的特點(diǎn)了呢？

生有難度。

師：（師指了指自己的眼睛）看看我的白眼球上有什么？

生1：……老師的流海，和我的差不多長(zhǎng)，不過(guò)她的流海左邊短右邊長(zhǎng)……

師：怎么看都對(duì)，一個(gè)是跟我對(duì)面站，一個(gè)是和我并排站?？傊銈冇^察都非常仔細(xì)。你寫(xiě)我這劉海的不規(guī)則，是想突出我的什么特點(diǎn)呢？

……

師：老師這發(fā)型是班里的同學(xué)幫我設(shè)計(jì)的，他們平時(shí)還叫我在耳朵邊扎兩個(gè)小辮。他們說(shuō)這樣我就成他們大姐姐了，縮短我和他們之間的距離，就沒(méi)有代溝了。這位同學(xué)真不簡(jiǎn)單，通過(guò)抓我有特征的外貌進(jìn)行描寫(xiě)，一下子就突出了我的特點(diǎn)。有沒(méi)有寫(xiě)班里同學(xué)的？

生：她的嘴巴大大的，嘴角上翹，一笑還有兩酒窩。她抓住了XX的嘴巴特點(diǎn)。

……

師：猜出來(lái)，是因?yàn)檫@位同學(xué)抓住了XX同學(xué)的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。那你為什么猜錯(cuò)了呢？（叫起剛才猜錯(cuò)的一個(gè)）

師：這就叫“真實(shí)”。她要是寫(xiě)出“XX同學(xué)有點(diǎn)黑”再加上其它的特點(diǎn)，你也就會(huì)猜出來(lái)的?？磥?lái)，文章的“真實(shí)性”對(duì)于我們準(zhǔn)確的表達(dá)真情實(shí)感非常重要。在真實(shí)和想象的基礎(chǔ)上，我們會(huì)把人物的特點(diǎn)鮮明突出。

六、總結(jié)作用，課外延伸：

師：如果你們?cè)倌軌蛄?xí)得大作家的高招，你們一定會(huì)把人物形象刻畫(huà)的惟妙惟肖。

生：（讀）俄國(guó)最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一托爾斯泰，他創(chuàng)作了長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《彼得大帝》，他說(shuō)：“他在未寫(xiě)《彼得大帝》之前,就已經(jīng)連彼得坎肩上的汗痕都看出來(lái)了?！?/p>

生：（讀）我國(guó)的一位鼎鼎有名的大文豪，毛主席評(píng)價(jià)他是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)的文學(xué)家、思想家、革命家的魯迅先生,創(chuàng)作了著名中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，成功地塑造了阿Q的形象。他說(shuō)：“是因?yàn)榘的影象,在我心目中似乎確已有了好幾年?！?/p>

師：從作家的寫(xiě)作經(jīng)歷，不難看出，他們之所以能夠塑造出這樣經(jīng)久不衰的人物形象，是因?yàn)?，他們?cè)趧?dòng)筆之前人物就已經(jīng)活在他們心中了（胸有成竹）。所以在日常生活中，我們要學(xué)會(huì)觀察，積累素材，抓住特征描寫(xiě)來(lái)突出人物特點(diǎn)。人物外貌描寫(xiě)不僅可以用在寫(xiě)人的記敘文里，還可以用在寫(xiě)事、寫(xiě)景等記敘文里，細(xì)致的人物描寫(xiě)，能夠體現(xiàn)人物的精神世界，可以使作文更加生動(dòng)。課后就請(qǐng)同學(xué)們把你剛才描寫(xiě)的人物外貌片段放入一件事中，或置于一處景中，讓你的人物形象栩栩如生吧。

[外貌描寫(xiě) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)五年級(jí)下冊(cè))]

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