我不是最弱小的教案15篇

每個(gè)老師在上課前會帶上自己教案課件，因此老師會仔細(xì)規(guī)劃每份教案課件重點(diǎn)難點(diǎn)。教案是教育教學(xué)改革的重要策略之一，寫好教案課件的重點(diǎn)在哪里？希望這份“我不是最弱小的教案”能夠滿足您的心理預(yù)期讓您感到滿足，把這些參考資料視為你的好朋友愿成為你走向成功的助推器！

我不是最弱小的教案【篇1】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1會認(rèn)14個(gè)生字，會寫12個(gè)字。

流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

3有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

4加強(qiáng)詞語積累運(yùn)用的習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

1生字認(rèn)讀，課文的朗讀。

感嘆號表達(dá)的不同語氣。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

從平實(shí)的對話中，感悟明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。

四、課前準(zhǔn)備。

生字卡、積累詞語的小黑板

五、課時(shí)安排

2課時(shí)

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)

課時(shí)內(nèi)容：

初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

一、激趣揭題。

可薩沙才五歲，他卻自豪的說出“我不是最弱小的”。你們想知道這是為什么嗎？一起來看這個(gè)故事。

板書課題：我不是最弱小的'

指導(dǎo)“弱”的書寫：兩個(gè)“弓”字的頭短身長，注意點(diǎn)、提的穿插。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1 自讀課文，借助拼音，認(rèn)讀生字。

2 再讀課文，讀通課文，爭取不添字不漏字。

3 在課文中還藏著好多生字伙伴，你能找出來介紹給大家嗎？

（孩子們教讀生字，隨著孩子的教讀出示生字詞卡片）

你還能向大家更仔細(xì)地介紹這位生字朋友嗎？

（鼓勵(lì)孩子為生字組詞，解釋字義、詞義，提醒讀音，記憶字形等等）

4 在識字中穿插寫字指導(dǎo)

（簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

在正音時(shí)指導(dǎo)后鼻音“鈴”的書寫：左窄右寬，撇穿插在金字旁第二橫下，令不要少寫一點(diǎn)。

（芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識記。

在識記后可指導(dǎo)書寫“芬、芳”二字的書寫：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。

（3）如果孩子八“末”“末”二字進(jìn)行比較，也可由學(xué)生在此進(jìn)行“末”字的書寫指導(dǎo)

（以上的書寫指導(dǎo)，不益每個(gè)字都進(jìn)行，本課時(shí)只著重指導(dǎo)好幾個(gè)，練習(xí)好幾個(gè)）

5 請幾位勇敢的同學(xué)讀課文，其他小朋友注意聽他們讀得怎樣。

三、再讀課文，整體感知。

1 和同桌互讀課文，相互打星評價(jià)。

2 聽讀后思考回答：為什么薩沙自豪地說自己“不是最弱小的”？

3 提出自己還有什么問題不明白。

第二課時(shí)

課時(shí)內(nèi)容：

朗讀體悟，積累運(yùn)用

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

上節(jié)課我們知道了一個(gè)什么故事，誰能夠給小伙伴們說一說？

二、體會課文，引導(dǎo)積累。

這個(gè)故事中有一件聯(lián)系所有角色的東西，是什么？（雨衣）

下雨得詞句，或者描寫其它天氣的詞句。

3 下雨了，雨衣對每個(gè)人都需要，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢？找到三自然段中寫傳雨衣的句子，讀一讀。

板書：媽媽――托利亞――薩莎

托利亞在傳遞雨衣的同時(shí)，還傳遞著什么？

，你和同桌分角色，相互交換讀一讀。

指名幾組讀，評議誰讀得好，為什么？相機(jī)指導(dǎo)問句的讀法。

（第一個(gè)問句要引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。第二個(gè)問句語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）

9自然段。它把雨衣傳給了誰，為什么？

板書：薔薇

你覺得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時(shí)，還傳遞著什么？

7 小結(jié)：大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇，真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。

三、積累運(yùn)用，指導(dǎo)書寫。

詞語積累。

森林 ? ?景色 ? ?露珠 ? ?清新 ? ?盛開

應(yīng)該 ? ?保護(hù) ? ?嬌嫩 ? ?弱小 ? ?勇敢

雷聲大作 ?傾盆大雨 ?隨風(fēng)舞動 ?芬芳撲鼻

2 咱們也像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣，制作一些詞語卡片，積累自己喜歡的詞語吧。

在做卡片時(shí)指導(dǎo)上課時(shí)沒有完成的生字書寫指導(dǎo)。

3 試寫問句和感嘆句。

我不是最弱小的教案【篇2】

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》，像昨天一樣有感情地讀好課文。

2、通過昨天的學(xué)習(xí)我們知道課文中有哪幾個(gè)人物？

3、課文講了這五個(gè)人之間一件什么事情呢？

二、讀中感悟，真情體驗(yàn)

過渡：現(xiàn)在讓我們繼續(xù)走進(jìn)課本，和富有情趣的薩沙一起經(jīng)歷這平凡而又感人的故事，領(lǐng)略人生的精彩，感悟生活的真諦！

1、請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，邊讀邊想：課文哪些句子是寫薔薇花的？用自己喜歡的記號標(biāo)出來。（出示自讀要求音樂）

交流句子，老師相機(jī)出示：

（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

這是一朵怎樣的薔薇花？（先回答）你能用朗讀來表現(xiàn)出來嗎？（芳香撲鼻、美不勝收、鮮艷色彩、生機(jī)勃勃）

小朋友們你們還可以體會出這是一朵怎樣的薔薇花?。?/p>

（出示薔薇花圖）老師也非常喜歡這句話。因?yàn)檫@些富有聯(lián)想，富有感染力的詞語很恰當(dāng)?shù)孛鑼懗隽怂N薇的美麗動人?？吹搅诉@一株芳香撲鼻、嬌嫩美麗、鮮艷色彩、生機(jī)勃勃的野薔薇，相信你們也會為之一震的，讓所有男生來讀好惹人喜愛的薔薇花！

男生齊讀、個(gè)別讀，師相機(jī)點(diǎn)撥。

評價(jià)：初放的花兒真是嬌艷欲滴啊！極富生命力的野薔薇啊！清新的香氣直撲進(jìn)鼻子，沁人心脾！閉上眼睛，深呼吸一下，你聞到了那迷人的芳香了嗎？

讓我們一起來美美地把它讀一讀吧！

（2）師：還有沒有描寫薔薇的句子了？

出示滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。

這句又讓你們感受到了怎樣的薔薇花呢？誰也能用朗讀來展示一下？（播放雷聲、音樂）聽的同學(xué)感受出來了嗎？（體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。）

師：“滂沱大雨”怎么理解？你能從文中找個(gè)近義詞來嗎？

你還知道哪些描寫雨大的詞語呢？（傾盆大雨、急風(fēng)暴雨、瓢潑大雨）這樣的雨多見于什么季節(jié)？

你們知道形容雨小有哪些詞語嗎？（細(xì)雨如絲、蒙蒙細(xì)雨、毛毛細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨）這樣的雨多見于什么季節(jié)？

師：請你輕輕地讀一讀這個(gè)句子，從這個(gè)句子中你體會到了什么？

（評價(jià)：多么可憐的薔薇啊！薔薇花已經(jīng)奄奄一息了。老師真希望這雨快點(diǎn)停下來，別再摧殘這么柔弱的薔薇了。）

（3）同時(shí)出示兩個(gè)句子。

師：瞧，雨中悲涼無助的薔薇與前文美麗盛開的薔薇形成了鮮明的對比?，F(xiàn)在，請女同學(xué)們讀第一段話，男同學(xué)讀第二段話。

師引讀：“多么美麗動人的野薔薇啊！……”（女生接讀）

“多么悲涼無助的野薔薇啊！……”

過渡：是啊，剛剛迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無情的風(fēng)雨吹打著，她們在暴風(fēng)雨中無助地?fù)u晃著。看到此情此景，你會怎么想？

2、而此時(shí)，薩沙看到這悲涼無助的野薔薇，是怎么做的呢？請同學(xué)們靜靜地讀課文，聯(lián)系全文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會在書上空白的地方寫一寫。

（1）小組交流各自的體會，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。

（2）大堂交流，相機(jī)出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感情朗讀。

3、指名讀課文2-8小節(jié)，想想薩沙為什么這樣做，邊聽邊把你的體會在書上畫畫。

小組交流各自的體會，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。

集體交流，相機(jī)出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感情朗讀。

這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。

a、“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。”你是怎么理解這句話的？聯(lián)系爸爸媽媽是怎么做的？（大家都在保護(hù)比自己弱小的人，因此我也要向他們學(xué)習(xí)保護(hù)比我弱小的薔薇花。）

是啊，保護(hù)弱小這種行動就像不滅的火炬一樣從爸爸那傳到了媽媽這，又從媽媽這傳到了薩沙那，這火炬不會在薩沙這熄滅，它還將永無止境地傳遞下去。這就是我們所說的“言行身教”，正是這言行身教使薩沙也有了要保護(hù)弱小的舉動。

在媽媽親切的話語中薩沙感覺到在大家眼中他是最弱小的，但是這個(gè)倔強(qiáng)的小男孩內(nèi)心卻不不愿意做一個(gè)最弱小的人。他用他的行動證明了這一點(diǎn)他——“不是最弱小的”。讓我們一起來把媽媽和薩沙的對話讀好?？梢约觿幼鳌?/p>

生活連線：你見過哪些保護(hù)弱小的事例，你自己有沒有保護(hù)過比你弱小的。

出示圖片，配音樂，師用生動的語言作圖解

（母親愛戀著自己的孩子！兄弟姐妹間的友愛親情。孩子對長輩的孝敬。人們對動物的愛護(hù)。樂于幫助有困難的人。動物間的相互關(guān)愛。這些都是多么感人的畫面?。。?/p>

三、想象傾訴，“鏈接”生活

1、聯(lián)系自己的生活談體會。

其實(shí)薩沙和你們一樣，只是一個(gè)上小學(xué)四年級的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你們是否也曾伸出過援助之手，保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢？比如：剛剛出生的弟弟、剛出生的小動物、受傷的小鳥、生病的人、老人、受傷的人……

（同桌交流后，再指名說說自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時(shí)點(diǎn)評，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動物或其他的東西。”）

2、遐想三十年后的景象。

人們常說“時(shí)光如梭”“歲月如流”，假如時(shí)光已經(jīng)過了三十年、四十年，還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里，出現(xiàn)在我們眼前的又會是怎樣的情景呢？

3、評點(diǎn)小結(jié)：時(shí)光往往會令許多事物發(fā)生變化，也許原來的強(qiáng)者若干年后會變成弱者，而原來的被關(guān)愛者又變成了主動關(guān)愛別人的人，但不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保護(hù)比自己弱小的”，時(shí)刻堅(jiān)持做到——“我不是最弱小的”。

板書設(shè)計(jì)：

14、我不是最弱小的

每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人……

附錄1：原文《家庭教育》蘇霍姆林斯基

有一次，有一家人全家在假日里到森林中去：父親、母親、五年級學(xué)生托利亞和四歲的薩沙。森林里是那么美好，那么歡快，孩子們的父母讓他們看看盛開著的鈴蘭花的林中曠地。

林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，第一朵花開放了，粉紅粉紅的，芬芳撲鼻。

全家人都坐在灌木附近。父親在看一本有趣的書。突然雷聲大作，飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。

托利亞把自己的雨衣給了媽媽，雖然她并不怕淋雨；而媽媽卻又把雨衣給托利亞，雖然她也并不怕淋雨。

薩沙問道：“媽，托利亞把自己的雨衣給您，您又把雨衣給托利亞，托利亞又把雨衣給我穿上，你們干嗎這樣做呢？”“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人?！眿寢尰卮鹫f?！澳敲?，我干嗎又保護(hù)不了任何人呢？”薩沙問道：“就是說，我是最弱小的人羅？”“要是你誰也保護(hù)不了，那你真是最弱小的人！”媽媽笑著回答說。

他朝薔薇叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上；滂沱大雨已經(jīng)沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無自衛(wèi)能力。“現(xiàn)在我該不是最弱小的嗎，媽媽？”薩沙問道?！笆茄剑F(xiàn)在你是強(qiáng)者，是勇敢的人啦？媽媽這樣回答他。

我不是最弱小的教案【篇3】

《我不是最弱小的》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二

2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。

誰能說說課文主要寫了一件什么事？

2、這是感人的一件事，老師第一次讀到它時(shí)，眼眶里情不自禁噙滿淚水。今天讓我們用心去讀它，體會它。

3、現(xiàn)在讓我們隨薩沙一家到森林里去。

自由輕讀第二節(jié)，用“――”劃出描寫森林美好的語句。

指名讀出有關(guān)語句，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們一齊欣賞。齊讀。

它雖然只是一朵野薔薇，但卻讓我們欣賞到了花色的艷麗，聞到花的芳香。請?jiān)试S我讀它，把它的美好獻(xiàn)給大家。

你們盡情欣賞吧。

2、正因?yàn)橛辛嘶ǖ?美好，“母親和孩子……看書”學(xué)生朗讀。

3、你想對花說什么？

你感受到了什么？通過朗讀把你的感受表達(dá)出來。

你聽到花的呻吟了嗎？它仿佛在說什么？把你的同情獻(xiàn)給它。

看到花這樣，你有沒有想到是否能為他做些什么？

文中薩沙為花做了什么？

三、循疑導(dǎo)學(xué)，升華情感。

1、看到薩沙的行動，你有什么疑問？

2、四人小組分角色朗讀第二節(jié)“爸爸趕忙……第六節(jié)”解開心中疑團(tuán)。

你們尋找到答案了嗎？

你讀懂這兩句話了嗎？

讓我們記住這他。

你愿意做最弱小的嗎？薩沙呢？你從哪兒了解到的？

此時(shí)，你仿佛看到花怎樣了？仿佛聽到花在說什么？

請一生做薩沙，你現(xiàn)在可以對他說……指名回答。

是呀，只要我們自覺保護(hù)弱小，那時(shí)，我們不僅給予了他人快樂、幸福，我們還可以自豪地說（生讀題）

你們的話語是世界上最動聽的聲響，因?yàn)楫?dāng)你們說出這句話時(shí)，表明人類最美好的感情一在你們心中生根。

現(xiàn)在，請你們懷著這份情，把你讀文后最想說的一句話告訴大家，好嗎？

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我不是最弱小的教案【篇4】

1、會認(rèn)14個(gè)生字，會寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

4、加強(qiáng)詞語積累運(yùn)用的習(xí)慣。

1、生字認(rèn)讀，課文的朗讀。

2、體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

從平實(shí)的對話中，感悟明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。

生字卡、積累詞語的小黑板。

2課時(shí)。

課時(shí)內(nèi)容：

初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

一、激趣揭題。

可薩沙才五歲，他卻自豪的說出“我不是最弱小的”。你們想知道這是為什么嗎？一起來看這個(gè)故事。

指導(dǎo)“弱”的書寫：兩個(gè)“弓”字的頭短身長，注意點(diǎn)、提的穿插。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1、自讀課文，借助拼音，認(rèn)讀生字。

2、再讀課文，讀通課文，爭取不添字不漏字。

3、在課文中還藏著好多生字伙伴，你能找出來介紹給大家嗎？

（孩子們教讀生字，隨著孩子的教讀出示生字詞卡片）。

你還能向大家更仔細(xì)地介紹這位生字朋友嗎？

（鼓勵(lì)孩子為生字組詞，解釋字義、詞義，提醒讀音，記憶字形等等）。

4、在識字中穿插寫字指導(dǎo)。

（1）如孩子提出“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

在正音時(shí)指導(dǎo)后鼻音“鈴”的書寫：左窄右寬，撇穿插在金字旁第二橫下，令不要少寫一點(diǎn)。

（2）如孩子提出“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識記。

在識記后可指導(dǎo)書寫“芬、芳”二字的書寫：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。

（以上的書寫指導(dǎo)，不益每個(gè)字都進(jìn)行，本課時(shí)只著重指導(dǎo)好幾個(gè)，練習(xí)好幾個(gè)）。

5，請幾位勇敢的同學(xué)讀課文，其他小朋友注意聽他們讀得怎樣。

三、再讀課文，整體感知。

1、和同桌互讀課文，相互打星評價(jià)。

2、聽讀后思考回答：為什么薩沙自豪地說自己“不是最弱小的”？

3、提出自己還有什么問題不明白。

課時(shí)內(nèi)容：

朗讀體悟，積累運(yùn)用。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

上節(jié)課我們知道了一個(gè)什么故事，誰能夠給小伙伴們說一說？

二、體會課文，引導(dǎo)積累。

1、這個(gè)故事中有哪些角色？（媽媽、托利亞、薩莎、薔薇花）。

這個(gè)故事中有一件聯(lián)系所有角色的東西，是什么？（雨衣）。

2、雨衣是什么天氣才用呢？請大家讀第三自然段，找出描寫天氣的句子讀一讀，你覺得這個(gè)句子中哪些詞語用得好？你還知道哪些描寫打雷、下雨得詞句，或者描寫其它天氣的詞句。

3、下雨了，雨衣對每個(gè)人都需要，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢？找到三自然段中寫傳雨衣的句子，讀一讀。

板書：媽媽――托利亞――薩莎。

5、當(dāng)雨衣傳給薩莎后，他和媽媽有一段對話（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交換讀一讀。

指名幾組讀，評議誰讀得好，為什么？相機(jī)指導(dǎo)問句的`讀法。

（第一個(gè)問句要引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。第二個(gè)問句語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）。

6、聽了媽媽的話，薩莎怎么做的，讀8、9自然段。它把雨衣傳給了誰，為什么？

板書：薔薇。

你覺得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時(shí)，還傳遞著什么？

7、小結(jié)：大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇，真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。

三、積累運(yùn)用，指導(dǎo)書寫。

1、本文中除了剛才我們提過的好詞佳句外還有不少，你能找出來讀一讀嗎？評一評誰讀得好。（相機(jī)指導(dǎo)一、二自然段的朗讀）。

詞語積累。

森林景色露珠清新盛開。

應(yīng)該保護(hù)嬌嫩弱小勇敢。

雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動芬芳撲鼻。

2、咱們也像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣，制作一些詞語卡片，積累自己喜歡的詞語吧。

在做卡片時(shí)指導(dǎo)上課時(shí)沒有完成的生字書寫指導(dǎo)。

3、試寫問句和感嘆句。

四、實(shí)踐活動。

講講勇敢者的故事。

我不是最弱小的教案【篇5】

教后反思：

《我不是最弱小的》是人教版第四冊的一篇課文，課文的作者是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。課文向我們描繪了一個(gè)美好的家庭，在家庭中成員之間互相傳遞雨衣，告訴我們，每個(gè)人都有責(zé)任并且都有能力保護(hù)比自己弱小的人。

這是一篇用愛心貫穿起來的文章，字里行間都流露著濃濃的愛意。盡管課文說的是一件生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想，通過感受這一系列的愛心傳遞，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)愛無處不在。文章深深地打動了我。

在教學(xué)中，我緊緊圍繞小主人公薩沙不甘心做弱小者這一主線，通過文章中對薩沙的行為、語言、心理、情感的語句進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“我不是最弱小的，因?yàn)槲铱梢员Ｗo(hù)比自己更弱小的”這一潛在的愛心主線，引導(dǎo)學(xué)生樹立不甘作弱小者，自覺保護(hù)弱小者的意識。

課文中有薩沙和媽媽的對話，語言自然而平和，但卻蘊(yùn)含著濃濃的感情和深刻的道理。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，用心體會。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好帶問號和嘆號的句子，以情景再現(xiàn)的方式去感悟、表達(dá)其中的感情，從而也進(jìn)行了培養(yǎng)學(xué)生良好語感的訓(xùn)練。在學(xué)生能夠把握課文所體現(xiàn)的情感基礎(chǔ)上，再通過學(xué)生質(zhì)疑、小組合作討論、交流，結(jié)合生活中及小朋友身邊的事例，更進(jìn)一步感受應(yīng)學(xué)會關(guān)心幫助比自己弱小的。這樣做，實(shí)現(xiàn)了將課文主題的進(jìn)一步升華。

我不是最弱小的教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，自覺保護(hù)弱小者。

3.書寫3個(gè)生字"撲、托、摸",一個(gè)詞語"芬芳"。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，自覺保護(hù)弱小者。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字。讀了課文，學(xué)習(xí)了第一段，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課：我不是最弱小的。

2、板題。齊讀課題。

3、復(fù)習(xí)詞語：

這是我們上節(jié)課學(xué)過的詞語，一起來復(fù)習(xí)一下。我們男女比賽。男生讀一個(gè)，女生讀一個(gè)，看誰字音讀得最準(zhǔn)，聲音最洪亮。

4、評價(jià)：大家都表現(xiàn)很好，展現(xiàn)了二（4）班的風(fēng)采，希望在下面的時(shí)間里，同學(xué)們也能像這樣自信、響亮地回答老師提出的問題。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）感受野薔薇的美麗弱小

1、上節(jié)課我們講到，夏天的一個(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢――野薔薇。（板：莎沙，野薔薇）

2、文中寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找。請你們快速瀏覽課文，把描寫野薔微的句子畫下來。

3、指名匯報(bào)：你們畫到了哪一句？

4、一共有兩處寫野薔薇，一處是第2段寫剛開出的野薔薇，一處是第8段寫雨中的野薔薇。自己讀一讀，看這兩處，有什么不一樣？（一處美，一處可憐）

5、先請一位同學(xué)來讀一讀第一處的兩句話。

6、讀了這句話，仿佛看到了什么，聞到了什么。

⑴簇?fù)恚捍負(fù)硎鞘裁匆馑?？觀察圖。指名說：很多花緊緊圍繞著它。

⑵粉紅色：什么顏色？

7、還看到了什么？

⑴隨風(fēng)舞動：誰能來做做動作？請一位生做動作?？?，一陣微風(fēng)吹來，帶著露珠的花朵，隨著風(fēng)兒跳起了優(yōu)美的舞蹈。

⑵芬芳撲鼻：閉上眼睛，聞一聞，聞到了什么。（芬芳撲鼻）香不香？

8、這么美的花，我真想多看幾眼，同學(xué)們，我們一起來讀一讀吧，讓我們再看看這美麗的野薔薇。

9、再看看這句。請人來讀一讀。

10、這時(shí)的野薔薇給你怎樣的感受？

⑴垂著頭：誰來演一演。雷聲大作

⑵嬌嫩：（板書：嬌嫩）什么意思？誰能讀出它的嬌嫩。

11、剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無情的風(fēng)雨吹打著，你看，他們暴風(fēng)雨中無助地?fù)u晃著……引讀：第2處。

12、假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你會怎么做？（多么可憐的花兒，多么無情的雨呀！我想要是這時(shí)雨停了該多好呀。我想我要是有一把雨傘該多好呀，我要去為這些美麗的花兒擋住雨。）

（二）薩沙是否弱小

1、薩沙和你們一樣，他也要像你們一樣保護(hù)弱小、嬌嫩的野薔薇?？焖僮x3-9段，看看他是怎么說怎么做的？找出薩沙說了幾句話，用橫線畫出來。

2、出示課件三句話?？矗颊覍α藛?？你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)句子有什么共同點(diǎn)嗎？（都是問號）

3、問號怎么讀？（讀出疑問的語氣）把書放在桌子上，找三個(gè)同學(xué)來讀。

4、薩沙的三句問話背后有著一個(gè)怎樣的故事呢？

（1）3-4段

☆我們先自由讀3-4讀，出示薩沙的話。

☆再請一位同學(xué)讀讀薩沙的話?！钚枰簽槭裁炊夹枰暌?，當(dāng)時(shí)是怎樣的情況？指名回答。哪段寫了？

☆看到第二段。出示詞：雷聲大作，傾盆大雨。你能想象這是怎樣的景象嗎？

☆最啊，轟隆隆的雷聲，大風(fēng)大雨，轉(zhuǎn)眼間，身上就快淋濕了。這么大的雨，一家四口卻只有一件雨衣，他們是怎么處理的？指名讀第2段后兩句。

☆薩沙穿上了雨衣，當(dāng)他看到爸爸、媽媽和哥哥都在大雨中淋雨時(shí)，他心里會怎么想？（不明白、不理解）

☆書上哪一個(gè)詞告訴我們薩沙不明白，不理解？（不解）

☆誰來讀一讀薩沙的話，讀出不解的語氣。

（2）讀5~6段

☆不怕淋雨嗎？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？同學(xué)們讀了下文就知道了。請2位同學(xué)分角色讀5、6段。其它同學(xué)讀旁白。

☆媽媽平時(shí)說話是什么樣子的？想象下，媽媽這句話應(yīng)該讀出怎樣的語氣？（親切、肯定）

☆再請一位同學(xué)讀一遍。

☆看圖：圖中比媽媽弱小的有誰？（托利亞、薩沙）所以媽媽把雨衣給了比自己弱小的托利亞。比托利亞弱小的有誰？（薩沙）所以托利亞把雨衣給了薩沙。

☆聽到媽媽這么說，薩沙問？指名讀。

☆聽出來了嗎？薩沙心里怎么想的？（不服氣）誰會不服氣地問。全班一起來問一問。

（3）讀7~9段

☆誰來和我一起讀讀7-9段。媽媽覺得怎樣的人是最弱小的？指名答。生回答

☆看媽媽這是在教育薩沙，誰能讀出教育的語氣。加上動作就更好了。

☆此時(shí)的薩沙是怎么做的？指名讀。（板書：掀、遮）

☆于是，問道。引讀第三句。

☆你來說說看，薩沙這么問，是說自己是弱小的，還是不是弱小的？所以這個(gè)句子雖然是問句，但是他其實(shí)早有答案，不用我們來回答，這就是反問。其實(shí)，莎沙是想告訴我們。

☆指著課題：齊讀。

☆媽媽也是這么告訴他的。請同學(xué)來讀讀媽媽說的話。（板書：保護(hù)，勇敢）

☆真棒，把夸獎(jiǎng)的語氣讀出來了。你們還能用感嘆的語氣夸一夸莎沙嗎？

5.出示練習(xí)冊

讀一讀帶問號和感嘆號的句子，再試著各寫一個(gè)這樣的句子。

6.分角色朗讀課文。先自由結(jié)成小組練讀。男女賽讀。

7.讀得真好。薩沙用自己的行動保護(hù)了弱小的野薔薇向大家證明自己不是最弱小的，那在你眼里，什么又是最弱小，你又會怎么做呢？

8.我聽出來了，你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命，你們都是一個(gè)有愛心、勇敢的孩子。相信，同學(xué)們以后再面對比自己更弱小的人和物時(shí)，一定會堅(jiān)強(qiáng)地說（引讀課題），一定會自信地說（引讀課題），一定會自豪地說（引讀課題）。因?yàn)槲覀兛梢员Ｗo(hù)比自己弱小的，因?yàn)槲覀兛梢詭椭枰獛椭娜撕臀?。課文我們就學(xué)到這里。

三、寫字

1.出示生字。撲、托、摸

觀察，什么共同特點(diǎn)：左窄右寬，提手旁。不同點(diǎn)：撲、摸，左右齊平。托，左高右低。

2.生書寫。叫三個(gè)人上來寫。

3.出示詞語?！胺曳肌?/p>

下面我們要寫一個(gè)詞。芬芳。齊讀兩遍。觀察，范寫。

這是兩個(gè)形聲字。草字頭的橫不要太長，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。

4.生書寫。叫一個(gè)人上來寫。

5.練習(xí)：我會填。

發(fā)現(xiàn)了規(guī)律了嗎？基本字+偏旁。點(diǎn)名組詞

四、積累

看，本課有許多好詞，在我們學(xué)習(xí)的過程中，不知不覺就積累了這么多。你讀了課文，還積累了哪些好詞？指名說，我們把它抄在采蜜本上。

我不是最弱小的教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀好描寫野薔薇的語句，體會薩沙的心理變化，分角色讀好母子間的對話。

2.理解“滂沱大雨”、“大雨如注”等詞語。

3.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生自覺保護(hù)弱小者，并學(xué)習(xí)薩沙不甘于做弱小者。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

評析：中年級的閱讀教學(xué)要重視學(xué)生概括理解能力的培養(yǎng)，盧老師在第一課時(shí)學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括故事的主要內(nèi)容，很好的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。同時(shí)在學(xué)生概括的時(shí)候，盧老師還注意引導(dǎo)學(xué)生用一些生動的詞句、比較動情的來敘述故事的梗概。

二、感受“野薔薇”的弱小。

師：現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧！

五年級的學(xué)生托麗亞、四年級的學(xué)生薩沙和他們的父親、母親在一個(gè)假日到森林里去游玩。在美麗的森林里，一家人聊聊天，看看書，心情是多么舒暢??！林中曠地附近一叢叢的野薔薇引起了薩沙的注意。

那文中描寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找找。

1.學(xué)習(xí)瀏覽課文。

說說你找到了幾處？看來，大家的小眼睛都很尖嘛！

2.對比感受弱小。

【交流句子一】你先找到的是哪一句？（生讀）出示：林中……。

野薔薇見過嗎？老師給你們帶來一枝。喜歡嗎？說說這是朵怎樣的野薔薇。

的野薔薇很好，再試著用你們的鼻子去聞一聞。

聽出來了，你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰來讀好這句話？（指名讀—齊讀）。

【交流句子二】那還有一句描寫野薔薇的句子呢？（生讀）出示：滂沱大雨……。

a輕輕讀這句話，從這句話中，你體會到了什么？（指兩名學(xué)生來讀）。

b再來讀一讀這個(gè)詞——“滂沱大雨”，在文中找找它的近義詞（大雨如注）。

讀了這兩個(gè)詞，你仿佛聽到了什么？又看到了什么？

好大的雨??！還知道哪些表示雨大的詞語嗎？（傾盆大雨、瓢潑大雨……）讀好這些詞！

c（圖片激情）。

你看，剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無情的風(fēng)雨吹打成這樣。你看，它耷拉著腦袋，是那樣的纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。

d看到此情此景，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？

：的野薔薇，體會野薔薇在雨前和雨后所展現(xiàn)的不同姿態(tài)，

從而讀好句子。在交流句子二時(shí)，通過指導(dǎo)學(xué)生用換詞的方法理解“滂沱大雨”學(xué)生一下子說出了很多，如：大雨如注、傾盆大雨、暴風(fēng)驟雨、狂風(fēng)暴雨……這樣的交流，使學(xué)生積累了更多的詞匯。為緊接著的“看到這樣的雨中薔薇，你會怎么做？薩沙是怎么做的？”做了很好的鋪墊。

體會薩沙一家人在雨中的做法。

1、（出示：薩沙朝著……）。

師：瞧，薩沙和你們一樣，他也要去保護(hù)弱小者。誰來讀。

師：找找描寫薩沙動作的詞，誰來細(xì)細(xì)地讀。

師：薩沙保護(hù)野薔薇的這些動作，讓我們感受到他有著一顆保護(hù)弱小的美好心靈。誰再來讀讀！

師：是呀！每個(gè)人，每株花都有生命，當(dāng)生命受到打擊時(shí)，我們就要伸出援助之手。我們一起來讀這句話。

2、.師：那薩沙為什么會這樣做呢？除了要去保護(hù)薔薇花外，還有其他原因嗎？

師：原來，在雨中，薩沙母子還有這么一段對話，看看薩沙共說了幾次話？

（生讀書）。

有句話說的好，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，再讀讀，你或許就能體會到人物的心境了。

3、出示對話。

※“媽媽，爸爸把雨衣給您，您……”說這話時(shí)，薩沙是怎么想的？

a那請你學(xué)著薩沙奇怪的樣子，讀讀這句話。

b（欣賞圖片）是呀，面對這突如其來的大雨，薩沙見到“爸爸趕忙把雨衣讓給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙?！闭l來讀讀這句話。指兩生讀。

板書：爸爸媽媽薩沙讓雨衣：

c薩沙不明白爸爸媽媽為什么要這樣做。讓我們一起來問問媽媽。

d你能說說薩沙父母為什么這樣做嗎？

※理解媽媽的話：“每個(gè)人……”（媽媽是怎樣回答的呢？）。

請學(xué)著媽媽的樣子，讀讀這句話。（板書：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人）。

a那你能用“因?yàn)樗浴被卮鹚_沙他的爸爸媽媽為什么要讓雨衣嗎？（先說說爸爸為什么把雨衣讓給了媽媽？）。

因?yàn)樵谘壑校?，所以?/p>

c生活中，你們的父母肯定也做過類似這樣的事情，你也能說說他們?yōu)槭裁茨菢幼鰡幔?/p>

d母親的話語重心長，引人深思。讓我們再來讀讀母親說的這句話。

e多有教育意義的一句話呀！這里的每個(gè)人不僅包括了媽媽和爸爸，還包括了姐姐托麗亞和四年級的學(xué)生薩沙，更包括了我們大家。女同學(xué)一起來做做媽媽，意味深長地讀讀這句話。

※理解薩沙的反問?！斑@么說我就是最弱小的了？”

※理解媽媽的第二句話。

a同學(xué)們，媽媽笑著告訴薩沙：“要是你誰也保護(hù)不了，……？”媽媽這話是什么意思？（換個(gè)說法）。

b薩沙聽了這話會怎么想？你能用這個(gè)句式來說說嗎？

c薩沙是怎么做的？讓我們一起來讀讀這段話?！八_沙朝著……”

d這時(shí)候，薩沙的心情怎樣？

※理解薩沙的話?！艾F(xiàn)在，我該……？”

a的確，薩沙他人小，心卻不小?，F(xiàn)在他證明自己不是最弱小的了，多令人高興??！讀出這種感覺了。

b瞧，他多自豪啊?。▓D片引讀）誰再來學(xué)學(xué)薩沙，讀出這句話的味道來。

c老師忍不住了，我想來當(dāng)當(dāng)媽媽，想問問這薩沙。你為什么說自己不是最弱小的呢？（是呀，你用自己的實(shí)際行動證明你是個(gè)強(qiáng)者，你很勇敢。）。

(哪一組讀得投入，我就請哪個(gè)小組來讀，我要開始觀察啦！)請你們來讀讀。

這段話中，我們感受到了薩沙由“奇怪”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化。哪一組再來讀讀。

評析：教師注重學(xué)生的自讀感悟，學(xué)生在讀讀、說說的基礎(chǔ)上水到渠成地理解了媽媽、薩沙的話所包含的意思，體會到薩沙聰明、可愛，能自覺保護(hù)弱小的高貴品質(zhì)。同時(shí)既注意學(xué)生注意文本內(nèi)容，還注意引導(dǎo)學(xué)生對“姐姐對于爸爸媽媽做法有何反映”，體會在這一家人身上都存在這種高貴品質(zhì)。同時(shí)通過分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握薩沙的內(nèi)心情緒變化。引起共鳴。

四、拓展延伸，感情升華。

2、同學(xué)們，這還僅僅是薩沙的心聲嗎？

3、師小結(jié)：這可愛的一家人用他們的行動證明自己是強(qiáng)大的。（板書：強(qiáng)大）。

交流。評：你很有愛心！老師相信你以后一定會成為一個(gè)強(qiáng)者。

你真棒！能給人帶來快樂。

說的真好。我們都應(yīng)該成為善良的人，在生活中盡自己最大的能力去幫助別人。

朋友的鼓勵(lì)確實(shí)能激人奮進(jìn)，你真聰明！

你還懂得循序漸進(jìn)呢，方法也不錯(cuò)！

小結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師很感動。真沒想到，你們的心是如此細(xì)膩，說得實(shí)在是太精彩了！

4、其實(shí)，只要是路邊的小野花，也有快樂，讓我們輕輕呵護(hù)他“別踩了這朵花”。師配樂朗誦。多美的詩呀，大家自己也讀讀。

5、師：同學(xué)們，冰心奶奶用這首詩告訴我們：保護(hù)弱小也是一種（快樂）！

6、是呀，只要你能真誠地去關(guān)愛別人，只要你獻(xiàn)出愛心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛護(hù)比自己弱小的，你就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。這樣，我們的生活會變得多姿多彩，世界會充滿愛。

評析：由課內(nèi)向課外延伸，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勂綍r(shí)保護(hù)弱小的做法，體會付出能收獲快樂，并通過冰心奶奶的詩歌進(jìn)一步升華自己的感情，懂得只要能真誠地去關(guān)愛別人，只要獻(xiàn)出愛心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛護(hù)比自己弱小的，就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。生活會變得多姿多彩，世界會充滿愛。教師在學(xué)生交流后評價(jià)性語言能恰如其分，真正激勵(lì)學(xué)生。

五.布置作業(yè)：

師：老師以前在《家庭教育》一書上也看到過蘇霍姆林斯基的這篇文章。不過，它在選入課文時(shí)，文字有所改動。所以我想請同學(xué)們將原文《媽媽，我不是最弱小的》與課文做一比較，找找兩篇文章有哪些地方不同？看看你特別欣賞哪些改動？也可以提出不同的看法。好好地想一想，到時(shí)，我們可在閱讀課上交流。

評析：注重文本的拓展，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文，自覺使用語文的能力。

板書設(shè)計(jì)：

讓雨衣：爸爸媽媽薩沙野薔薇。

每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的。

強(qiáng)大。

總評：本課教學(xué)教師能準(zhǔn)確把握教材，注重文本、學(xué)生、教師三者之間的對話，課堂上教師有動情的描述語言，學(xué)生有感情的語句朗讀，體會到了關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意，很好地體會了文章的主旨。同時(shí)教師還注重發(fā)掘資源，拓展跟文本相聯(lián)系的一些內(nèi)容，使學(xué)生揚(yáng)起了積極主動學(xué)習(xí)語文的風(fēng)帆。稍嫌不足的是學(xué)生在交流對薩沙和媽媽對話的理解時(shí)條理還不夠清晰，重復(fù)次數(shù)、語句較多，在述說自己平時(shí)是怎么保護(hù)弱小的花費(fèi)的時(shí)間也較多，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使整個(gè)課堂更精練。

我不是最弱小的教案【篇8】

一、直接導(dǎo)入

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四課＜我不是最弱小的＞

在這篇課文中，誰是最弱小的呢？（薔薇花）

二、精讀悟情

請同學(xué)們打開課本，找找描寫薔薇花的語句。

你覺得這是一叢怎樣的薔薇花？

再找找，課文中還有描寫薔薇花的句子嗎？

你這樣讀，想告訴大家什么？

面對著滂沱大雨，嬌嫩纖弱的薔薇花會說些什么呢？

薩沙一家人面對滂沱大雨，又是怎么做的呢？板爸爸　媽媽薩沙

此時(shí)，年幼的薩沙不明白爸爸媽媽為什么這樣做，于是就有了薩莎和媽媽的一段對話。

請同學(xué)們自由讀讀課文的第三到八自然段，重點(diǎn)讀讀媽媽的話，體會體會媽媽的言外之意。

這是媽媽的第一句話，讀出什么言外之意來了嗎？

我們先來看看薩沙是怎么問的？

小薩沙的爸爸媽媽為什么要那樣做呢？

干嗎？換一個(gè)詞語可以怎么說？也就是說你們?yōu)槭裁匆@樣做呢？

你能用因?yàn)椤浴木涫絹碚f說媽媽的話嗎？因?yàn)槟闶俏覀兗抑凶钊跣〉?，所以我要保護(hù)你，把雨衣讓給你啊？

媽媽的話暗示了什么？暗示了在媽媽的眼中，小薩沙是最弱小的。

其實(shí)前面讓雨衣的過程中就已經(jīng)做了暗示。爸爸把雨衣讓給了媽媽，媽媽把雨衣讓給了小薩沙，中間跳過了一個(gè)人，托利亞。同桌討論討論，媽媽為什么不把雨衣給托利亞，而是給薩呢？

也就是說在媽媽的眼里年齡最小的人是最弱小的，是嗎？

對于媽媽的這一做法，托利亞是怎樣對待的呢？

雖然課文中沒有寫到，但是我們可以觀察一下插圖，看看誰的眼睛最雪亮。

圖中，托利亞的表情是怎樣的？她的微笑說明了什么？

再來讀讀讓雨衣的那一段，你體會到了什么？他們一家人都把保護(hù)弱小當(dāng)成了一種責(zé)任。是啊，板，每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的人。

薩沙聽懂媽媽的話了嗎？你是從哪里看出來的？

這是一個(gè)反問句，你能把它的問號改成句號嗎？

此時(shí)，薩沙的心情是自樣的？

看來，你們都能讀出媽媽第一句話的言外之意來了。

這是媽媽的第二句話，誰來讀好它

這又是一個(gè)反問句，如果把它改成陳述句，可以怎么說？

比較著讀讀這兩句話，看看有什么不同？如果你是小薩沙，你更愿意聽到哪一句？為什么？

反問句可以加強(qiáng)語氣，使媽媽的話更加婉轉(zhuǎn)一些。

聽了媽媽的話，小薩沙會想些什么呢？那么，他是這樣做的嗎？

讀讀小薩沙把雨衣蓋在薔薇花上的句子，你體會到了什么？體會到小薩沙也具有保護(hù)弱小的優(yōu)良品質(zhì)。

薩沙在媽媽的教育下明白了“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，所以他保護(hù)了比自己更弱小的薔薇花。板：薔薇花，此時(shí)，他的心情怎樣？激動，自豪。

下面，請同學(xué)們自由練讀薩沙和媽媽的對話。

哪位同學(xué)愿意當(dāng)小薩沙，哪位同學(xué)愿意當(dāng)媽媽，其它同學(xué)幫你們讀旁白，一起來再現(xiàn)媽媽和小薩沙的對話？

你們表演得真好啊，老師感到小薩沙和媽媽就在我的身邊，我真真切切地聽到了他們的對話。誰還想來試試。

你們表演得越來越好了，老師真為你們高興。老師也想為你們的表演出一份力，你們歡迎嗎？

老師請第一第二小組的同學(xué)讀小薩沙的話，第三第四小組的同學(xué)讀媽媽的話，老師幫你們讀旁白。好嗎？

三、讀題悟理

同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道為什么作者要用我不是最弱小的這句話作為題目了嗎？這是小薩沙的心聲，這僅僅是小薩沙的心聲嗎？還是我們每一個(gè)人的心聲。讀“我不是最弱小的”

薩沙一家人保護(hù)弱小的品質(zhì)讓人感動，更值得我們贊賞的是小薩沙小小年紀(jì)就有自強(qiáng)，自信的可貴品質(zhì)。

老師相信，在生活中，你們都是一個(gè)個(gè)自強(qiáng)，自信，保護(hù)弱小的小薩沙，誰想來講講你們保護(hù)弱小的故事。

看來，你們的故事還真多啊，不僅有看到的，也有聽到的，由于時(shí)間關(guān)系，我們把它作為作業(yè)留給大家，你們愿意做嗎？

反思：

剛上了評優(yōu)課＜我不是最弱小的＞，有幸得到了李校長的指點(diǎn)，感到受益匪淺。

本文敘述了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。通過對媽媽兩句話的研讀和對小薩沙保護(hù)薔薇花的舉動的體會，教育學(xué)生從小養(yǎng)成自強(qiáng)、自信的可貴品質(zhì)。

本節(jié)課開始的時(shí)候，我先讓學(xué)生說說課文中誰是最弱小的，引出薔薇花以后，再對比著讀讀薔薇花在不同情況下的狀態(tài)，使學(xué)生通過對比體會到薔薇花的弱小，然后以此引入媽媽和小薩沙的對話。這樣的設(shè)計(jì)，看似順?biāo)浦?，但?shí)際上從薔薇花的弱小到媽媽和小薩沙的對話，在教學(xué)環(huán)節(jié)上有些脫節(jié)。經(jīng)過李校長的指點(diǎn)，我覺得可以作如下的修改：讀題后，先讓學(xué)生談?wù)劇拔也皇亲钊跣〉摹边@句話是誰說的？（薩沙）追問：誰認(rèn)為薩沙是最弱小的呢？（媽媽）由此引出媽媽和小薩沙對話，教學(xué)環(huán)節(jié)上更加緊湊。

在教學(xué)過程中，我注重了培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，比如說：當(dāng)教學(xué)在滂沱大雨中弱小的薔薇花的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了“在滂沱大雨中，嬌嫩纖弱的薔薇花會說些什么？”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像說話，使學(xué)生進(jìn)入文章的角色中，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生能較好的站在薔薇花的立場，說出薔薇花無奈，沮喪，希望得到幫助的心情。使薔薇花弱小的形象在學(xué)生的心目中烙下深深的印跡。當(dāng)薔薇花得到的薩沙的保護(hù)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了“當(dāng)薔薇花受到了薩沙的保護(hù)，它有什么心里話想說”這樣一個(gè)問題，使學(xué)生站在薔薇花的立場來體驗(yàn)接受保護(hù)以后的心情。

潛移默化地幫助學(xué)生樹立自信、自強(qiáng)的品質(zhì)，自覺承擔(dān)起保護(hù)弱小的責(zé)任，并能以此為快樂。要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行這種角色體驗(yàn)的興趣，需要教師富有感染力的導(dǎo)語，老師的語言要有親和力，能調(diào)動學(xué)生的積極性，在這一點(diǎn)上，我做的還不夠。在以后的教學(xué)工作中，我會認(rèn)清自己的不足，繼續(xù)努力。

每一幅插圖都是對課文重要內(nèi)容的詮釋，能幫助我們與文本進(jìn)行更好的對話。在本節(jié)課中同，我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中姐姐托利亞的表情，思考一下當(dāng)媽媽沒有把雨衣傳給托利亞，而是直接傳給薩沙時(shí)，姐姐托利亞的反映是怎樣的。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)姐姐的臉上充滿了微笑，我又引導(dǎo)學(xué)生想一想托利亞的微笑說明了什么？使學(xué)生體會到姐姐對弟弟的謙讓實(shí)際上也是一種保護(hù)弱小的表現(xiàn)。

在本節(jié)課中，我注重了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。特別是薩沙和媽媽的一段對話，我先讓學(xué)生體會說話人的語氣，心理活動，逐句訓(xùn)練。在整體感知整段對話后，讓學(xué)生自由練讀，分角色表演。通過指名表演，小組表演，男女生分組表演等方式讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)行角色體驗(yàn)。在音樂的渲染下，在一遍又一遍的表演中，小薩沙的形象在學(xué)生們的心中越來越豐滿。最后，我參與到他們中間，和他們一起表演，學(xué)生的積極性很高，表演得一次比一次成功，收到了較好的效果。隨后，我又讓學(xué)生反復(fù)朗讀課題，在讀中再次體驗(yàn)小薩沙的心聲，從而使小薩沙的心聲成為我的心聲，他的心聲，所有人的心聲。

最后，學(xué)生們在交流生活中保護(hù)弱小的事例的時(shí)候，展現(xiàn)了一幅幅溫馨的畫面，使學(xué)生保護(hù)弱小的品質(zhì)深深地印在學(xué)生的腦海中。

我不是最弱小的教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課11個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

3、會用芳香撲鼻、悶熱造句。

4、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。

重點(diǎn)難點(diǎn)

抓住薩沙和媽媽的話語，理解課文內(nèi)容，知道自覺保護(hù)弱小者是一種高尚品質(zhì)。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

光盤

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；認(rèn)識并識寫課文生字，理解由生字組成的詞語；讀課文，思考每個(gè)自然段的意思，初步感知課文內(nèi)容。

二、步驟：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入。

1、板書課題：我不是最弱小的指名讀題，理解弱小（馬克思列寧主義的相對論，對比比較弱?。?/p>

2、檢查預(yù)習(xí)：我指誰？

3、過渡：薩沙他為什么說自己不是最弱小的呢？讓我們帶著這個(gè)問題讀課文。

二、自讀課文。

1、檢查預(yù)習(xí)：

出示詞語，指名認(rèn)讀。

悶熱曠地聊天聚精會神

趕忙反問薔薇大雨如注

低垂抵抗旁邊嬌嫩纖弱

附近掀起滂沱大雨芳香撲鼻

你讀懂了哪些詞語，說給大家聽。

2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文。

3、自己選擇拿手的一段朗讀，師生共同指正。

4、讀了課文，你心里是什么滋味？或者你想說些什么？（他們一家人很好）怎么會有這種感受的？請大家同桌兩個(gè)人討論討論。

（實(shí)際上，在師生聊天的過程中，課文講述了一件什么事？是怎樣發(fā)生的？學(xué)生開始沒明了。）

5、反饋交流：一家人出外游玩，突逢大雨，互相推讓雨衣。

6、小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文生字。

1、哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了，怎樣認(rèn)識的。

2、教師或?qū)W生板書難寫生字。

3、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。

4、當(dāng)堂速記生字，默寫生字。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫生字新詞。

2、朗讀課文，想想薩沙的話和他的舉止行動，你明白了什么。

第二課時(shí)

一、目標(biāo)：熟讀課文，抓住薩沙一家人的言行舉止，體會他們的美好心靈、高尚品質(zhì)，感受小薩沙的聰明、可愛。

二、步驟：

一、單刀直入。

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、回憶：課文講述了什么？

2、出示掛圖，指導(dǎo)觀察。

圖上畫了什么？（薩沙把自己的雨衣蓋在薔薇花上）從他們的表情、動作上，你看出些什么？（爸爸微笑，媽媽贊賞，姐姐贊同，薩沙用自己的行動告訴大家，他不是最弱小的。指課題）

3、薩沙為什么把自己的雨衣蓋在薔薇花上？文中有幾處描寫了薔薇花？請你用括號找出來，讀一讀。

林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。

比較兩句句子的不同，指導(dǎo)朗讀。你覺得怎樣讀最好，就怎樣讀。

師：薔薇花怎么會變成這樣？（雨是突如其來，薩沙一家毫無防備，措手不及。）

指導(dǎo)讀突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。

4、在這種情況下，他們一家是怎樣做的？（指名回答，相機(jī)板書）

從他們的舉動中，你感受到什么？

5、分角色朗讀36自然段，相信讀了課文，你會有更多的想法。

交流想法，板書：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。

這里有2問2答。從薩沙的反問中，體會他是怎么想的。（對學(xué)生的多樣化回答予以肯定）

把媽媽的反問句變成陳述句。如果你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的人。

6、看圖說話：薩沙聽了媽媽的第二次答話，他怎么做的？（可以找出課文句子讀讀。掀、蓋）想象一下，他可能會說些什么？爸爸、媽媽和姐姐可能會說些什么？

說說薩沙為什么這么做？（指指課題：我不是最弱小的）

薩沙并不是剛拿到雨衣，就把雨衣蓋在薔薇花上的，而是聽了媽媽的一番話后，這么做的。請你再想想，究竟是什么使薩沙這么做的？

（是家人的影響，使薩沙學(xué)會了保護(hù)弱小者）

7、現(xiàn)在，讀讀第八自然段，說說你的理解。

師：薩沙保護(hù)了比他更弱小的薔薇花，他覺得自己不是最弱小的了。那么，此時(shí)薩沙的心情如何？（自豪）指導(dǎo)讀出自豪的語氣。

三、總結(jié)全文。

1、小結(jié)：課文主要講了薩沙在家人的影響下，學(xué)會了保護(hù)弱小者，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。

2、你是不是最弱小的，為什么？今后你會怎么做？

四、作業(yè)。

1、造句。

芳香撲鼻

悶熱

芳香撲鼻多指花草散發(fā)出的香味。悶熱除了天氣外，還有在什么情況下，人也會有悶熱的感覺。

2、看著板書，練習(xí)說話。

板書：

14我不是最弱小的

讓雨衣：爸爸媽媽薩沙

每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人

薔薇花

我不是最弱小的教案【篇10】

一導(dǎo)入：

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課：誰知道弱小是什么意思呢?

2.過渡：外國有一個(gè)小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是。

也不愿意做一個(gè)弱小的人，并且用自己的行動證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個(gè)故事。

二讀議悟情：

1自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么?

2夏天的一個(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢――野薔薇。

出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。

自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。

指名朗讀，把你的感受讀出來。

看看薩沙一共說了幾句話?

學(xué)生自由讀4-9段。

(1)薩沙一共說了幾句話?

出示：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?

(2)自由讀讀這三句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?

練習(xí)讀這三句話。自由讀，指名讀。

(3)重點(diǎn)指導(dǎo)第三句問話：

薩沙的這句話是什么意思呢?請大家讀讀7、8段，標(biāo)出描寫薩沙動作的詞。學(xué)生自由讀畫。

假如你就是薩沙，現(xiàn)在你想對媽媽說些什么?

你用自己的雨衣保護(hù)弱小的薔薇花，多勇敢的孩子啊!那你能不能堅(jiān)定地說，你不是最弱小的?這時(shí)你的心情什么樣?(自豪)。

(1)分角色讀3——9自然段。

三總結(jié)：

2我聽出來了，你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命，你們都是一個(gè)有愛心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的!”

夏天的一個(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來到林中的一片空地。那里盛開著美麗的鈴蘭花。

“看!這兒還有一朵野薔薇呢!”大家被薩沙的叫聲吸引過來。原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來。

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。

薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?”

媽媽回答說：“我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。”

薩沙又問：“這就是說，我是最弱小的了?”

“要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。”媽媽說著摸了摸薩沙的腦袋。

薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸Ｋ_沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?”

媽媽笑著說：“不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦!”

我不是最弱小的教案【篇11】

【知識塔】

一、巧記生字

例：扌＋卜=撲　撲來

乇＋扌=（?。ǎ┺校?（　）（）

禾＋刂=（?。ǎ╊模?（　）（）

艸＋分=（?。ǎ┢H＋方=（　）（）

=（?。ǎ≮ィ?（?。ǎ?/p>

二、我會讀

看！這兒還有一朵野薔薇呢！

媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀， 為什么要給我呢？

這就是說，我是最弱小的了？

不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

【聰明屋】

一、請把花兒種在合適的花盆里

二、我會寫

___________________________________________________？（問句）

___________________________________________________?。ǜ袊@句）

【益智園】

七嘴八舌：說說你對下面兩個(gè)句子的理解。

要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。

_________________________________________________________

你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

_________________________________________________________

我不是最弱小的教案【篇12】

教材分析：

《我不是最弱小的》是冀教版二年級下冊第七單元的一篇課文，情節(jié)簡單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假，一場突如其來的暴風(fēng)雨讓一家人手無足措。因?yàn)槌鲩T時(shí)只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙。而薩沙在父母親的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了薔薇花上。就文本本身而言，文章說的是一件普通的生活小事，但透過字里行間，我們卻可以感受到蘊(yùn)涵其間的深刻道理。這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)13個(gè)生字，會寫10個(gè)生字，理解由生字組成的新詞。

2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對話。體會“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的人文思想

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、師生談話。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺得自己是弱小的嗎？但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文。（板書課題，齊讀課題）

看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？

（“我”是誰？為什么說我不是最弱小的？）

2、引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題：我不是最弱小的

鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受。那么，課文究竟給我們講了一個(gè)怎樣的故事，這句話究竟是誰說的，他又為什么這樣說呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，去讀一讀吧。

（從學(xué)生本身談起，拉近文本與學(xué)生距離。學(xué)起于思，思源于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問，能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，從學(xué)生的角度來學(xué)習(xí)。）

二、初步感知，學(xué)習(xí)字詞。

1、大家自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，邊讀邊想課文講了一件什么事？

2、用自己喜歡的方法識記生字，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。

3、小組交流檢查識字情況。注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

4、全班交流檢查，用多種方法識記生字理解新詞。

（1）“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識記。

（2）在語言環(huán)境中識記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻”，認(rèn)識“隨、芬、芳”等字。

（3）利用動作演示識記“托、掀、遞”。

三、書寫寫字，朗讀課文。

1、教師重點(diǎn)指導(dǎo)部分生字的寫法。

2、學(xué)生自主練習(xí)書寫。

3、朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》（齊讀課題）這句話是誰說的？（薩沙）誰愿意來做薩沙，讀一讀這句話。（指名讀）

2、你還可以怎樣讀，為什么這樣讀？

3、什么叫弱?。磕阌X得什么是弱小的？

4、你覺得文中誰是弱小的？（薔薇最弱小，薩沙最弱?。槭裁?？

(學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)中應(yīng)該“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣”，積極“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。教學(xué)伊始，巧妙結(jié)合課題，以“誰是弱小的？ ”入手，由表及里。這樣既拉近師生之間的課堂距離，又自然引入語文教學(xué)的主題；既注重課堂說話的訓(xùn)練，又有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)；既是師生之間情感的紐帶與通道，又是實(shí)現(xiàn)文本與學(xué)生對話的構(gòu)建。)

二、精讀理解

1、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號標(biāo)一標(biāo)。

2、交流自己所畫的句子，老師隨機(jī)出示：

（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。

（這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對比中，激起學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情。）

3、（1）解釋“滂沱大雨”理解“大雨如注”

（2）補(bǔ)充大雨的詞語：傾盆大雨、急風(fēng)暴雨、瓢潑大雨。

這樣的雨都見于哪個(gè)季節(jié)？夏季。

你知道形容雨下得很小的詞語嗎？細(xì)雨如絲、蒙蒙細(xì)雨、毛毛細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨。

這樣的雨都見于哪個(gè)季節(jié)？春季。

4、提問：你喜歡這樣的大雨嗎？為什么？面對這樣的大雨摧殘著美麗的薔薇你會怎么做？薩沙是怎么做的？

5、出示句子：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。

（1）齊讀

（2）點(diǎn)出表示動作的詞，再讀。

（3）能在動詞前面加一個(gè)詞嗎。（快步，迅速，輕輕）為什么這樣加，你從中體會到了什么？（體會到薩沙對薔薇花的關(guān)心）

6、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做？出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感情朗讀。交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)。

（1）父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的實(shí)際行動教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。

（2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。

（語文課需要學(xué)生靜心體會，這也是一個(gè)自主探究、知識自我建構(gòu)的過程，同時(shí)也是與人合作、開展交流的基礎(chǔ)。使學(xué)生在這一過程中體會到一家人互相關(guān)心，深刻感悟到薩沙對薔薇花的關(guān)心，要保護(hù)最弱小的。)

7、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點(diǎn)指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。

（1）媽媽，爸爸把雨衣給您，您把雨衣給了托利亞，托利亞又把雨衣給了我。你們?yōu)槭裁催@樣做呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀好語氣詞 “呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。）

（2）這么說，我是最弱小的了？（引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）

（3）現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽 ？（朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。）

8、學(xué)生練讀——教師范讀——分角色讀

(薩沙和媽媽的對話是這篇文章的重中之重，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的反復(fù)朗讀，不僅使學(xué)生對這段對話的含義心領(lǐng)神會，而且進(jìn)一步深化了對課文標(biāo)題的理解，賦予了課題以更加豐富具體的內(nèi)涵。使學(xué)生領(lǐng)悟到不甘于做最弱小者，要保護(hù)弱小者。)

三、情感升華。

1、聽了媽媽的一番話，你想到了什么呢？

教師適時(shí)點(diǎn)評，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動物或其他的東西。

2、生活中，你接受過別人的保護(hù)嗎？你遇到過比你弱小的人嗎？說說你是怎樣保護(hù)弱小者的。引導(dǎo)交流：誰都不應(yīng)讓自己成為最弱小的，在他人眼中的弱小者，也能盡力去關(guān)心幫助比自己更需要幫助的弱小者，人得學(xué)會不甘弱小。

(語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗(yàn)媽媽的話，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。)

四、拓展想象，積累表達(dá)。

1、遐想三四十年后的景象。

人們常說“時(shí)光如梭”“歲月如流”，假如時(shí)光已經(jīng)過了三十年、四十年，還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里，出現(xiàn)在我們眼前的又會是怎樣的情景呢？

師總結(jié)：時(shí)光往往會令許多事物發(fā)生變化，也許原來的強(qiáng)者若干年后會變成弱者，而原來的被關(guān)愛者又變成了主動關(guān)愛別人的人，但不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保護(hù)比自己弱小的”……

2、齊讀課題，并把創(chuàng)編的故事寫下來。

（通過遐想三四十年后景象，使學(xué)生再一次深切感悟要主動關(guān)愛別人，伸出援助之手，幫助和保護(hù)弱小者。）

我不是最弱小的教案【篇13】

1、有感情地朗讀課文，并能講述這個(gè)故事。

2、學(xué)會生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。

3、理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。

1、會認(rèn)個(gè)生字，會寫12個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對話。

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子的習(xí)慣。

兩課時(shí)。

1、檢查預(yù)習(xí)。

（2）指名分節(jié)朗讀課文，檢查自讀情況。

2、講述故事。

誰對這個(gè)故事感興趣，愿意來講一講。

（稍作準(zhǔn)備后請兩位學(xué)生講述并簡評）。

1、說說在這個(gè)故事的描述中，哪些詞句比較欣賞。

（1）“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！币龑?dǎo)體會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃，并指導(dǎo)朗讀。老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再感情朗讀。

（2）“大雨如注”引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞，幫助理解。

（3）“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。”

引導(dǎo)體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。

1、默讀課文，思考：課文可分為哪兩個(gè)部分？每部分講的是什么？

2、分段：

第一段：（第1自然段）：寫薩莎一家在假日里到森林玩，點(diǎn)明薩莎是最弱小的。

第二段（第2-8自然段）：寫最小的薩莎在家人的影響下，學(xué)會了保護(hù)弱小者，表明薩莎不承認(rèn)自己是最弱小的。

1、自讀第1自然段，想想這一段告訴了我們什么？

2、討論：時(shí)間：假日地點(diǎn)：森林天氣：悶熱人物：一家人。

3、小結(jié)。

“薔薇”兩個(gè)字上小下大，草字頭占整個(gè)字長的四分之一；“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫得左窄右寬，注意“垂”的筆順。

1、鋼筆描紅。

2、抄寫詞語。

3、正確、流利地朗讀課文。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《我不是最弱小的》（讀題），這是一篇很有人情味的課文。先來復(fù)習(xí)一下生字詞。

（1）開火車讀詞語。

（2）導(dǎo)入：這是發(fā)生在一個(gè)外國家庭的故事。誰來介紹一下故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人物。（指名說）。

1、過渡：在一個(gè)假日里，一家人高高興興地去郊外度假。（放音樂）引讀第二小節(jié)的前兩句話。聽著這么美的音樂，讀著這么美的文字，你感受到了什么？（森林的美好）。

2、薩沙一家人分別在做些什么呢？

3、多么詳和的畫面啊，拿好書一起來讀第2小節(jié)的前3句話。

4、突然（放音樂）描述：雷聲大作，先是—，接著—，什么叫大雨如注，你還知道哪些詞是形容雨大的？（傾盆大雨狂風(fēng)暴雨滂沱大雨）。

5、過渡：一場大雨打亂了一家人的度假計(jì)劃，卻也讓我們看到了親情的可貴。大雨中，一家人的表現(xiàn)是怎樣的？（相機(jī)板書）。

6、雨下得這么大，爸爸、媽媽卻把雨衣給了薩沙，這是怎么一回事呢？

2、學(xué)習(xí)第一次對話（3—4小節(jié)）。

（1）引讀：薩沙問道—。

（2）理解重點(diǎn)句子（出示：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。）。

（3）讀讀、想想、說說你是怎樣理解這句話的？

（4）聯(lián)系上文說說：薩沙的父母在大雨到來時(shí)是怎樣保護(hù)弱小者的。

（5）指導(dǎo)朗讀。（肯定的語氣）。

3、學(xué)習(xí)第二次對話（5—6小節(jié)）。

（1）聽了媽媽的話，薩沙的表現(xiàn)怎樣？

（2）媽媽的話應(yīng)該怎樣讀？

（3）比較句子（知道反問句可以加強(qiáng)語氣，更能表明媽媽的意思）。

（4）要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的人。

4、指導(dǎo)朗讀出反問的語氣。

5、學(xué)習(xí)7—8小節(jié)。

6、聽了媽媽的第二次答話：薩沙是怎么做的？

7、看圖想像：薩沙會說些什么？爸爸、媽媽和姐姐會說些什么？

8、書上是怎么說的？（出示小黑板：用筆畫出描寫薩沙動作的詞語；用曲線畫出表示薔薇花弱小的詞語；聯(lián)系上文說說薩沙為什么要這樣做；把這小節(jié)讀好）。

9、討論交流。

10、給薔薇花蓋好雨衣的薩沙，會說些什么呢？（出示：現(xiàn)在我不是最弱小的了吧，媽媽？）。

11、你是怎么理解這句話的？（現(xiàn)在我保護(hù)了比我弱小的薔薇花，我應(yīng)該不是最弱小的了）。

12、指導(dǎo)讀好反問句（自豪的語氣）。

13、四人小組分角色朗讀3—8小節(jié)。

14、討論反饋。

2、指名說說。

3、小結(jié)：同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，也應(yīng)該自覺保護(hù)弱小者，當(dāng)別人遇到困難時(shí)，應(yīng)伸出援助之手，同學(xué)們之間更應(yīng)和睦相處，對一些比自己弱小的人或是小動物以及花草樹木應(yīng)該愛護(hù)、關(guān)心，這樣世界才會更美好。

1、把自己最想說的話或感受最深處寫下來。

2、抄摘自己欣賞的詞和句，并試著運(yùn)用其中的一、二個(gè)詞語。

3、把這個(gè)故事講給家長或小朋友聽。

薩沙（說做想）。

媽媽每個(gè)人都要保護(hù)。

托利亞。

本節(jié)課我注重了以下兩點(diǎn):。

“弱小”一詞在文中反復(fù)出現(xiàn)，時(shí)時(shí)傳遞著保護(hù)弱小的心聲，使“弱小”一詞發(fā)揮了超出它本身的作用。首先，我在板書課題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“弱小”，通過生生舉例理解“弱小”一詞的意思，賦予它形象感和質(zhì)感；接著我請學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑，“讀了課題后，你想問什么？”一生說：“為什么說我不是最‘弱小’的？”一生說：“我不是最‘弱小’的，那誰是最‘弱小’的呢？”句句疑問不離開“弱小”，讓“弱小”牽動學(xué)生的心靈，指引學(xué)生讀書的視線；當(dāng)學(xué)生通過讀書對疑問有新解答時(shí)，我請學(xué)生默讀課文，找出帶有“弱小”的句子，想想分別是誰、誰說的，是在什么情況下說的，引出關(guān)于保護(hù)弱小的對話，幫助學(xué)生了解故事的內(nèi)容；在深入讀書時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過交流感悟，思考薩沙為什么想證明自己不是最弱小的，繼而體會文章的深層意蘊(yùn)。

本節(jié)課，學(xué)生的讀書活動貫穿課的始終，且都是興致盎然的，富有實(shí)效的。初讀是在學(xué)生心中產(chǎn)生了疑問、有了強(qiáng)烈的閱讀期待時(shí)開始的，學(xué)生通過自己的閱讀，不僅把文章讀正確了，還結(jié)合疑問抓住了文章的主要任務(wù)和信息。接著，我結(jié)合學(xué)生對疑問的解答，提出再讀的要求：把文中帶有“弱小”一詞的句子找出來，想想每句話是誰說的，是在什么情況下說的，把學(xué)生探究的興趣再度激起。然后我引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀悟結(jié)合，步步接近人物的內(nèi)心世界。如薩沙和媽媽的三次對話，我先讓學(xué)生體會說話人的語氣、心里活動，逐句訓(xùn)練。在整體感知整段對話后，讓學(xué)生自由練讀，分角色表演。隨后，我又讓學(xué)生反復(fù)朗讀課題，在讀中再次體驗(yàn)小薩沙的心聲，從而使小薩沙的心聲成為我的心聲，他的心聲，所有人的心聲。

最后，學(xué)生們在交流生活中你得到過保護(hù)嗎，你保護(hù)過弱小的嗎？的事例的時(shí)候，展現(xiàn)了一幅幅溫馨的畫面，使學(xué)生保護(hù)弱小的品質(zhì)深深地印在腦海中。

我不是最弱小的教案【篇14】

2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。

誰能說說課文主要寫了一件什么事？

2、這是感人的一件事，老師第一次讀到它時(shí)，眼眶里情不自禁噙滿淚水。今天讓我們用心去讀它，體會它。

3、現(xiàn)在讓我們隨薩沙一家到森林里去。

自由輕讀第二節(jié)，用“——”劃出描寫森林美好的語句。

指名讀出有關(guān)語句，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們一齊欣賞。齊讀。

它雖然只是一朵野薔薇，但卻讓我們欣賞到了花色的艷麗，聞到花的芳香。請?jiān)试S我讀它，把它的美好獻(xiàn)給大家。

你們盡情欣賞吧。

2、正因?yàn)橛辛嘶ǖ拿篮?，“母親和孩子……看書”學(xué)生朗讀。

3、你想對花說什么？

你感受到了什么？通過朗讀把你的'感受表達(dá)出來。

你聽到花的呻吟了嗎？它仿佛在說什么？把你的同情獻(xiàn)給它。

看到花這樣，你有沒有想到是否能為他做些什么？

文中薩沙為花做了什么？

三、循疑導(dǎo)學(xué)，升華情感。

1、看到薩沙的行動，你有什么疑問？

2、四人小組分角色朗讀第二節(jié)“爸爸趕忙……第六節(jié)”解開心中疑團(tuán)。

你們尋找到答案了嗎？

你讀懂這兩句話了嗎？

讓我們記住這他。

你愿意做最弱小的嗎？薩沙呢？你從哪兒了解到的？

此時(shí)，你仿佛看到花怎樣了？仿佛聽到花在說什么？

請一生做薩沙，你現(xiàn)在可以對他說……指名回答。

是呀，只要我們自覺保護(hù)弱小，那時(shí)，我們不僅給予了他人快樂、幸福，我們還可以自豪地說（生讀題）你們的話語是世界上最動聽的聲響，因?yàn)楫?dāng)你們說出這句話時(shí)，表明人類最美好的感情一在你們心中生根。現(xiàn)在，請你們懷著這份情，把你讀文后最想說的一句話告訴大家，好嗎？

我不是最弱小的教案【篇15】

【《我不是最弱小的》教案)(一)】

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、認(rèn)識14個(gè)要求識記的生字，讀準(zhǔn)字音，記憶字型。

流利地朗讀課文，并讀好問句、感嘆句。

弱小的人。

〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

1、識記14個(gè)生字，在田字格正確書寫8個(gè)生字，2個(gè)詞語。

2、區(qū)分形近字：未──末。

3、辨析音近字：分──芬;令──鈴;北──背;京──景。

流利地朗讀課文，并讀要問句、感嘆句。

〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

〖教學(xué)方法〗

自主合作探究。

〖課型〗

新授。

〖教學(xué)過程〗

一、讀題導(dǎo)入

1、師：(板書“弱小”，齊讀)小朋友們，“弱小”是什么意思呢?“最弱小”呢?

(力氣小，需要?jiǎng)e人幫助的)

2、師：你們是“最弱小”的嗎?(生)有個(gè)小男孩，他的想法和你們一樣。那他是怎么做的?今天，我們一起學(xué)習(xí)第七課──(完整板書課題，讀題)

二、初讀課文

1、師：請大家小聲地把這個(gè)故事讀一讀，把字音讀準(zhǔn)，把句子的通順。生自讀課文。

2、師：這篇課文一共幾節(jié)?你們想怎么讀?請?jiān)趯W(xué)習(xí)小組里讀一讀吧。注意聽一聽，有沒有把字音讀準(zhǔn)。

分小組再讀課文、劃分小節(jié)。

三、識記生字

1、師：大家把字音都讀準(zhǔn)了嗎?咱們開火車試一試。

開火車抽讀生字，正音。

末、托、鈴、芬、芳。

四、朗讀全文，整體感知

1、師：讀了這個(gè)故事，你們知道和你們想法一樣的小男孩是誰嗎?

(薩沙)

2、師：我們就跟著薩沙和他的一家一起學(xué)習(xí)這個(gè)故事。這個(gè)故事共幾個(gè)小節(jié)?誰愿意為大家讀一讀。

指名按小節(jié)朗讀課文。

二節(jié)。

4、投影課文插圖：

師：你們知道圖上畫的是誰嗎?請指著圖告訴同桌的小伙伴。

哥哥托利亞、爸爸和媽媽。(板書)

二節(jié)讀一遍。

齊讀第一、二節(jié)。

7、師：還記得這是什么句?(投影：“看!這兒還有一朵野薔薇呢!”)誰愿意讀一讀這句話。

指名比較朗讀感嘆句。

8、師：大家評一評，誰讀得好?

9、師：這兩個(gè)小節(jié)寫得美嗎?哪個(gè)詞語用得好?或哪幾句寫得特別美?交流。

師：一、二節(jié)寫得多美啊!我們再把這兩節(jié)美美地讀一讀。

五、加入旁白，分角色朗讀課文剩下的段落

六、課堂小結(jié)

七、板書設(shè)計(jì)

7、我不是最弱小的

媽媽

托利亞

薩沙

薔薇花

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、識記的生字，讀準(zhǔn)字音，記憶字型。

規(guī)范地書寫8個(gè)生字，2個(gè)詞語。

弱小的人。

〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

1、區(qū)分形近字：未──末。

2、辨析音近字：分──芬;令──鈴;北──背;京──景。

流利地朗讀課文。

〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

〖教學(xué)方法〗

自主合作探究。

〖課型〗

新授。

〖教學(xué)過程〗

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道薩沙一家在森林里聊天時(shí)遇到了傾盆大雨，媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞有遞給了薩沙，那么，雨衣最后給誰用上了，今天，我們接著學(xué)習(xí)這一課。

二、學(xué)習(xí)課文

1、指名分角色朗讀課文3～7節(jié)：

⑴師：讀到這兒，誰是最弱小的?為什么?

(薩沙)

⑵師：最后，誰用上了雨衣?為什么?

(薔薇花，因?yàn)樗亲钊跣〉?

⑶師：你從課文里的哪些詞語或句子知道的?請讀出來。

(指名讀第八節(jié)的詞語、句子)

⑷師：為什么現(xiàn)在，薩沙不是最弱小的啦?

(因?yàn)樗鼙Ｗo(hù)比自己更弱小的事物)

三、總結(jié)全文

1、師：讀了這個(gè)故事，你明白了什么?

(圍繞課后小哥哥的話各抒己見)

保護(hù)比自己更弱小的人或事物!

四、指導(dǎo)書寫

師：請仔細(xì)看這幾個(gè)字，書寫時(shí)要注意什么?或有什么特別重要的地方要提醒大家?

1、根據(jù)回答，師著重指導(dǎo)“弱”字的書寫，注意該字分居田字格左右半格，兩部分各寫得瘦窄些。

2、區(qū)分：“未──末”的字型，書寫時(shí)要注意上下橫的區(qū)別。

“芳”均是形聲字。

4、組詞區(qū)分：分──芬。

音近字：令──鈴

師：田字格里剩下的生字中，哪個(gè)字需要老師幫忙?

根據(jù)回答，指導(dǎo)書寫“夏”和“該”：

5、“夏”字中間是個(gè)“自”，不要寫成“白”。

6、區(qū)分：“該”──“孩”──“刻”。

7、生在田字格里臨摹。

8、講評。

五、我會填

1、自己完成“我會填”。

2、同桌互改。

3、講評。

六、課堂小結(jié)

七、板書設(shè)計(jì)

7、我不是最弱小的

媽媽

托利亞

薩沙

薔薇花

未──末分──芬令──鈴

【《我不是最弱小的》教案)(二)】

教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀本課的.13個(gè)生字和由生字組成的詞語，會寫田字格中的10個(gè)生字，掌握多音字“空”。

流利有感情地朗讀課文。

3.鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化想法，充分發(fā)揮想象。

4.懂得每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人，并引導(dǎo)學(xué)生自信自強(qiáng)，勇于承擔(dān)責(zé)任，不甘于弱小。

教學(xué)重難點(diǎn)

流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

2.培養(yǎng)不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

教學(xué)設(shè)計(jì)

課前準(zhǔn)備：

與本課有關(guān)的生字、生詞卡片，課文插圖。

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)意圖

一、談話導(dǎo)入

師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書課題，齊讀課題)看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?(“我”是誰?為什么說我不是最弱小的?……)

教學(xué)伊始，巧妙結(jié)合課題，以“我”入手，由表及里。這樣既拉近師生之間的課堂距離，又自然引入語文教學(xué)的主題;既注重課堂說話的訓(xùn)練，又有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā);既是師生之間情感的紐帶與通道，又是實(shí)現(xiàn)文本與學(xué)生對話的構(gòu)建。在揭示教學(xué)課題后，學(xué)生緊緊圍繞課題質(zhì)疑、討論，這同樣也是語文課堂自主性的很好體現(xiàn)。

二、初讀課文，整體感知

1.帶著問題自由讀課文。

2.指名分自然段朗讀課文。

3.師生共同評價(jià)，糾錯(cuò)。

4.指名復(fù)述課文內(nèi)容。

讓學(xué)生從整體感知課文內(nèi)容，為更好的理解課文、體會語言文字的美打基礎(chǔ)，從而也能提高學(xué)生的總結(jié)、概括的能力。

三、精讀感悟

1.輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的?

(學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子：薩沙朝著薔薇叢走去，掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)

2.細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。

(1)周圍的景色非常美，特別是那開放在薔薇叢中的幾朵小花，粉紅粉紅的，在一片濃綠的映襯下，是那么鮮艷奪目。

(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。

3.有感情地朗讀這兩個(gè)句子，注意語氣的變化。(這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。

自由讀小組讀指名讀開火車競賽讀

4.看到這株薔薇花，你會怎么想?

師：薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢?是受了誰的影響?

5.指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點(diǎn)指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。

(1)媽媽，爸爸把雨衣給您，您把雨衣給了托利亞，托利亞又把雨衣給了我。你們?yōu)槭裁催@樣做呢?(引導(dǎo)學(xué)生讀好語氣詞 “呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。)

(2)這么說，我是最弱小的了?(引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)

(能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。)

6.學(xué)生練讀教師范讀分角色讀

通過對描寫薔薇的兩段文字的比較閱讀，巧妙地理解并積累了形容雨下得很大的詞語，以及形容不同狀態(tài)下的薔薇的詞語，并乘勢指導(dǎo)了感情朗讀。

薩沙和媽媽的對話是這篇文章的重中之重，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的反復(fù)朗讀，不僅使學(xué)生對這段對話的含義心領(lǐng)神會，而且進(jìn)一步深化了對課文標(biāo)題的理解，賦予了課題以更加豐富具體的內(nèi)涵。

四、拓展想象，總結(jié)全文

1.你喜歡薩沙嗎?薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，生活中，你接受過別人的保護(hù)嗎?你遇到過比你弱小的人嗎?說說你是怎樣保護(hù)弱小者的。(小組交流，全班交流)

2.以后，讓我們時(shí)時(shí)想起這可愛的一家人，讓我們一起自覺保護(hù)弱小者。讓我們充滿愛心，讓世界充滿愛。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)小組間的交流，使學(xué)生有機(jī)會相互幫助，有機(jī)會獲得同班的創(chuàng)新的信息，促進(jìn)了學(xué)生多方位互動。

1.再認(rèn)生字

上節(jié)課我們感悟了課文中的快樂，同時(shí)我們還認(rèn)識了許多生字朋友，現(xiàn)在他們來了，你們想見見它們嗎?

2.出示要寫的字。

(學(xué)生認(rèn)讀生字。小組內(nèi)談?wù)勗鯓佑涀∵@幾個(gè)字。并試著用這幾個(gè)字組詞。)

3.全班交流學(xué)習(xí)方法。

4.書空描紅。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一改過去教師一筆一筆的寫，學(xué)生一動不動的看的教法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與寫字的學(xué)習(xí)過程。

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