碳的性質(zhì)教案匯集

老師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案課件，每位老師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。?學(xué)生反應(yīng)的改變可以幫助教師更好地掌握課堂進度。幼兒教師教育網(wǎng)根據(jù)您的要求為您整合了一份“碳的性質(zhì)教案”的完整指南，請留意本文中的要點！

碳的性質(zhì)教案(篇1)

今天聽了馮老師的這節(jié)公開課后，給我的觸動很深，她扎實的教學(xué)功底，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)很值得我們學(xué)習(xí)，本節(jié)課的亮點有：

1、復(fù)習(xí)題的設(shè)計抓住了新舊知識的連結(jié)點，為概念的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

本課中，教師抓住了新舊知識的聯(lián)系點點，設(shè)計了鋪墊練習(xí)，為實現(xiàn)知識的正遷移作好準(zhǔn)備。先是用填空題的訓(xùn)練，給學(xué)生復(fù)習(xí)了商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，說一說這樣做的依據(jù)是什么。這樣設(shè)計復(fù)習(xí)題，有助于學(xué)生通過尋求比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系建構(gòu)比的基本性質(zhì)這一概念，符合學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律和遷移規(guī)律。

2、很好的運用了猜測——驗證——應(yīng)用的教育理念。

首先讓學(xué)生提出課本中的問題：聯(lián)系比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系想一想，在比中有什么相應(yīng)的規(guī)律？然后先讓學(xué)生說出個人的猜想，再自己舉例驗證，或者四人小組分工合作舉例驗證。通過交流，使學(xué)生看到各種角度（除法與比，分?jǐn)?shù)與比）、各種方式（同乘，同除）的驗證情況。接著得到了比的基本性質(zhì)的內(nèi)容，教師通過找關(guān)鍵詞的方式讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的表象，通過活學(xué)活用的練習(xí)。

（1）4：5的前項擴大2倍，要使比值不變，比的后項應(yīng)該

（2）、如果3：2的后項變成10，要使比值不變，比的前項應(yīng)該為（）這兩題及時鞏固了新知，非常合理。最后學(xué)生會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)逼得基本性質(zhì)的作用是為了化簡比，進而學(xué)習(xí)如何化簡比的方法，順理成章。

3、練習(xí)形式多樣，扎實有效。

既有隨著知識學(xué)習(xí)的反饋練習(xí)，也有集中練習(xí)，既有口答的練習(xí)，又有動筆完成的訓(xùn)練，真正起到了練習(xí)的效果。

建議：給予學(xué)困生思考的時間，放慢語速就更好了。

碳的性質(zhì)教案(篇2)

一、教材

包括：(。

2.教材所處地位：本節(jié)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始，為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則計算做了必要的準(zhǔn)備，起鋪墊作用。

3.教材的重點和難點：對小數(shù)的性質(zhì)這一概念的理解是本節(jié)的難點，小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用是本節(jié)的重點。

4.教學(xué)目標(biāo)：(1)識記理解小數(shù)的性質(zhì)；(2)根據(jù)需要把小數(shù)化簡或是把整數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)。

二、教法

推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐 步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。

動手、動 口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效 。

三、學(xué)法

通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會運用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會有順序地觀察問題、對比分析問題、 概括知識及聯(lián)想的方法。

四、教學(xué)程序

（一）談話法導(dǎo)入新課

在商店里，經(jīng)常把商品的標(biāo)價寫成這樣的小數(shù)：手套每雙為什么能這樣寫呢？這是小數(shù)的一個重要性質(zhì)，是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并板書“小數(shù)的性質(zhì)”。

（二）講授新課

1.研究小數(shù)的性質(zhì)

(1)出示例1，比較0.1米，0.10米和0.100米的大小。

首先讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的'米尺（，在米尺上找出。

請同學(xué)們看米尺想，；，

板書：因為1分米＝10厘米＝100毫米

所以0.1米＝0.10米＝0.100米

在這里應(yīng)用直觀演示法，變抽象為具體。然后板書準(zhǔn)備比較，觀察上下兩個等式，說明“所以”、“＝”。

A.從左往右看，是什么情況？（小數(shù)的末尾添上"

B.從右往左看是什么情況？（小數(shù)的末尾去掉"

C.由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（小數(shù)的末尾添上"

在這里應(yīng)用了比較法，便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，揭示規(guī)律，總結(jié)性質(zhì)。

(

教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例2。

教師指示，學(xué)生思考：

①左圖是把一個正方形平均分成幾份？（陰影部分占幾分之幾？(30/100)用小數(shù)怎樣表示？(0.30 )

②右圖是把一個正方形平均分成幾份？（陰影部分占幾分之幾？(3/10)用小數(shù)怎樣表示？(0.3)

③引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)從圖上可以看出：0.30是30個1/100，也是3個1/10。0.3是3個1/10。所以得出：0.30=0.3 。

④由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

師生共同小結(jié)、板書如下：

例2:0.30=0.3

小數(shù)的末尾添上"0"或者去掉"0"，小數(shù)的大小不變，這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

為了幫助學(xué)生對小數(shù)性質(zhì)的理解，教師強調(diào)指出：為什么在小數(shù)的末尾添"小數(shù)中間的零能不能去掉？能不能在小數(shù)中間添零？（都不能，因為這樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。舉例 說明）整數(shù)是否具有這個性質(zhì)？（沒有，理由同上第二點）

2.小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用

教師談話：根據(jù)這個性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有"0"的時候，一般地可以去掉末尾的"0"，把小數(shù)化簡。

(1)化簡小數(shù)

出示例3：把0.70和105.0900化簡。

提問：這樣做的根據(jù)是什么？（把小數(shù)末尾的"弄清題意后，學(xué)生回答，教師板 書：0.70=0.7；105.0900=105.09。通過這組練習(xí)鞏固新知，為以后小數(shù)作結(jié)果要化簡作準(zhǔn)備。

口答：課本“做一做”第1題。

(2)把整數(shù)或小數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)

教師談話：有時根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上"0"；還可以在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點，再添上" 0"，把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。

如：2.5元＝2.50元 3元＝3.00元

出示例3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

小組討論后，2人板演，其余學(xué)生齊練，訂正，表揚。

0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.00

練習(xí)：口答課本第65頁的“做一做”第2題。

討論小結(jié)：改寫小數(shù)時一定要注意下面三點：

A.不改變原數(shù)的大??；

B.只能在小數(shù)的末尾添上"0"；

C.把整數(shù)改寫成小數(shù)時，一定要先在整數(shù)個位右下角點上小數(shù)點后再添"

例例4掌握小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。

五、鞏固練習(xí)

1.練習(xí)十三第1題：下面的數(shù)，哪些"0"可以去掉，哪些"0"不能去掉？指名同桌對口令，其余學(xué)生當(dāng)小評委。

第2題：把相等的數(shù)用線連起來，先在書上填好后，再提問找朋友。一個同學(xué)在第一欄里按順序報數(shù)，其他同學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)朋友。

第。

第4題：化簡下面小數(shù)，采取搶答來完成。

第5題：先填書上再口答訂正。

2.練習(xí)十三第6題：用元作單位，把下面的錢數(shù)改寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。2人板演，其余學(xué)生齊練， 評價鼓勵。

附板書設(shè)計：

小數(shù)的性質(zhì)

例0.10米和0.100米的大小。

因為1分米＝10厘米＝100毫米

所以0.1米＝0.10米＝0.100米

0.1＝0.10＝0.100

──────→

←──────

例2：0.30=0.3

碳的性質(zhì)教案(篇3)

數(shù)學(xué)《比的基本性質(zhì)》教學(xué)反思

比的基本性質(zhì)的學(xué)習(xí)是學(xué)生在理解了比和分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系以及掌握了商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。我根據(jù)學(xué)生已具有的一定的推理概括能力，在這節(jié)課中充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們根據(jù)比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，推導(dǎo)出比的基本性質(zhì)——比的前項和后項同時乘或除以一個相同的數(shù)（零除外），比值不變。本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的整理過程中培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理能力和對數(shù)學(xué)知識的高度概括能力做得比較成功。

一、根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和商不變的性質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生猜想比的基本性質(zhì)。

在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的`基本性質(zhì)和商不變的規(guī)律，再引導(dǎo)學(xué)生回憶比和分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，然后教師適時的引導(dǎo)學(xué)生：“既然比與分?jǐn)?shù)、除法有很多關(guān)系，分?jǐn)?shù)中有分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，除法中有商不變的性質(zhì)，那么比會不會也有自己的性質(zhì)呢？”如果有的話，你認(rèn)為它是怎么樣呢？學(xué)生據(jù)此自然而然的猜想出比的基本性質(zhì)——比的前項和后項同時乘或除以一個相同的數(shù)（零除外），比值不變。那這是不是比的性質(zhì)呢，還需要我們舉例驗證。在驗證的過程中引導(dǎo)學(xué)生在小組合作交流中分析、整理、推導(dǎo)驗證，培養(yǎng)學(xué)生的具體的語言的表達能力，同時引導(dǎo)學(xué)生所選取的事例可以再寬范一些。在學(xué)生匯報思路和過程中，學(xué)生的條理性非常強！在得出性質(zhì)之后，我通過師生互動（老師說出一個比，學(xué)生說出比值相同的比）的練習(xí)，既練習(xí)了比的基本性質(zhì)，也激發(fā)了學(xué)生的積極性，提高了課堂氣氛。

二、探究新知、對比評價，培養(yǎng)學(xué)生的評價能力、概括能力。

對例1的教學(xué)，我放棄了以往的講授法，采用嘗試解決法，由學(xué)生嘗試化簡，遇到問題小組共同探究、共同商討、找到化簡的辦法，最后再進行板演，通過板演，學(xué)生與學(xué)生之間進行互評，再把自己的解題過程與黑板板演對照，進行自評。學(xué)生在做完交流中發(fā)現(xiàn)解法都有不只一種，通過交流探討，小結(jié)出一套比較切合實際的方法。1、化簡時比的前項和后項都是整數(shù)時，同時除以前項和后項的最大公因數(shù)； 2、都是小數(shù)時，先轉(zhuǎn)化為整數(shù)比，再化成最簡比；3、都是分?jǐn)?shù)可以用求比值的方法化簡。但要注意，這個結(jié)果必須是一個比。有了這樣的評價和概括的過程，既使學(xué)生體會了學(xué)習(xí)的快樂，也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、概括能力，同時體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

三、講練結(jié)合，總結(jié)方法。

有效的練習(xí)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。在練習(xí)時，我注重練習(xí)的層次性與趣味性，使學(xué)生能夠體會數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)，并且在練習(xí)中不斷總結(jié)方法，學(xué)以致用。

本節(jié)課主要用讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)、在比較中學(xué)習(xí)、在嘗試中學(xué)習(xí)、在練習(xí)中學(xué)習(xí)、在評價中學(xué)習(xí)，取得了較好的效果，但也有些地方處理不太得當(dāng)，如：在練習(xí)之前只強調(diào)了比的基本性質(zhì)用來化簡比，沒有強調(diào)化成什么樣的比，并且沒有給出學(xué)生明確的最簡單的整數(shù)比的定義。還有最后的練習(xí)處理的有些倉促，不太細(xì)致，在下一節(jié)的練習(xí)鞏固課中還要繼續(xù)強調(diào)這個問題，并積極練習(xí)。在以后的備課中，還要更加細(xì)致、認(rèn)真，提高課堂效率 。

碳的性質(zhì)教案(篇4)

比例的基本性質(zhì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解比例的基本性質(zhì)，認(rèn)識比例的各部分名稱。 2.能用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個比能否組成比例。 學(xué)習(xí)重點 理解比例的基本性質(zhì)。

學(xué)習(xí)難點 會根據(jù)比例的基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例。 教具學(xué)具：PPT課件 教學(xué)環(huán)節(jié)

一、復(fù)習(xí)(課件出示以下問題，指名學(xué)生回答)

1、什么叫做比例?

2、什么樣的兩個比才能組成比例?

3、判斷下面的比，哪兩個比能組成比例?把組成的比例寫出來。 3 : 9 18 : 30 3 ： 6 1.8 ：0.9 2 ： 4 9 ：27 學(xué)生獨立完成后全班交流訂正。

判斷兩個比能不能組成比例，除了看比值是否相等，還有沒有其它的方法?這節(jié)課我們就一起來研究研究。

二、自主探索，體驗新知。(課件出示自學(xué)要求)

1、自學(xué)要求: 1)自學(xué)書第41頁的內(nèi)容，把重要的地方畫上線，不懂的問題用鉛筆標(biāo)在書上。 2)提示：可以結(jié)合以下問題進行自學(xué)：

(1)什么叫比例的項?比例中有幾個項?分別叫什么? (2)你能把比例改寫成分?jǐn)?shù)形式嗎?改寫成分?jǐn)?shù)后你還能找到比例的外項和內(nèi)項嗎?試試看.(3)比例的基本性質(zhì)是什么?你能用字母表示這個性質(zhì)嗎?根據(jù)比例的基本性質(zhì)如何判斷兩個比能不能組成一個比例.(4)小組中議一議并集體交流。

2、組織學(xué)生交流自學(xué)成果。 1)試一試

應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面的兩個比能否組成比例。如果能組成比例，把組成的比例寫出來,并指出比例的內(nèi)項和外項。

3:6和8:5 0.2:2.5和4:50 2)課件出示三組比例，讓學(xué)生填空。

3)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面兩個比能不能組成比例. 6:3和8:5 1\\\\3:1\\\\6和1\\\\2:1\\\\4

三、鞏固練習(xí)

課件出示練習(xí)題，學(xué)生練習(xí)

四、課堂總結(jié) 說一說本節(jié)課的收獲。

碳的性質(zhì)教案(篇5)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解并掌握比的基本性質(zhì)。

2、能應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡比。

教學(xué)重點：

比的基本性質(zhì)，化簡比的方法。

教學(xué)難點：

化簡比與求比值的區(qū)別。

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)課

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了比，說說你對比的理解？怎樣求比值？

你還記得除法有什么性質(zhì)？分?jǐn)?shù)又有什么性質(zhì)嗎？

除法有商不變的性質(zhì)，分?jǐn)?shù)有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，聯(lián)系比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，同學(xué)們猜想一下在比中是否也有類似的性質(zhì)呢？

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）理解比的基本性質(zhì)。

（2）會運用比的基本性質(zhì)化簡比。

二、民主導(dǎo)學(xué)

1、探究比的基本性質(zhì)

溫馨提示：

自學(xué)書上50頁的內(nèi)容，可以利用比和除法的關(guān)系來研究，也可以根據(jù)比和分?jǐn)?shù)的關(guān)系來研究。

（1）小組合作學(xué)習(xí)。

（2）全班匯報交流。

（3）總結(jié)歸納：比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），比值不變，這叫做比的基本性質(zhì)。

（4）根據(jù)商不變性質(zhì)，我們可以進行除法的簡算。根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，我們可以把分?jǐn)?shù)化成最簡單的整數(shù)比，即化簡比。

理解最簡單的整數(shù)比的意義。

①舉例：4：6=2：3

前項、后項同時除以2，前、后項必須是整數(shù)，而且互質(zhì)

符合最簡單的整數(shù)比要符合兩個條件：一是比的前項，后項必須是整數(shù)，二是這兩個整數(shù)必須是互質(zhì)數(shù)，也就是這兩個整數(shù)只有公約數(shù)１。

②判斷：下面哪些比是最簡比

6:92：94：22 ７:１3

2、探究化簡比的方法。

出示例題：

（1）“神舟”五號搭載了兩面聯(lián)合國旗，一面長15cm，寬10cm，另一面長180cm，寬120cm。

①學(xué)生嘗試完成，師巡視指導(dǎo)，要求寫出化簡過程。

②師生共同講評：教師板書過程。問：化簡比的結(jié)果是什么？

讓學(xué)生明確還是一個比。

（2）把下面各比化成最簡單的整數(shù)比。

0.75：2

觀察0.75：2這個比，并與例１比較，有什么不同之處，怎樣把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，比值不變？

引導(dǎo)學(xué)生可以乘整十整百的數(shù)，變成整數(shù)。學(xué)生獨立完成。

除此之外還有沒有其他的方法？

可以把0.75轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)，：2怎樣化簡呢？

引導(dǎo)學(xué)生想辦法去掉分母，前項和后項可以同時乘4。

最后出示：，想一想怎樣化簡？

總結(jié)歸納：①化簡比的方法

②不管選擇哪種方法，最后的結(jié)果都是一個最簡單的整數(shù)比，而不是一個數(shù)。

三、檢測導(dǎo)結(jié)

1、化簡下列各比。

15：210

12：0.4

3(2)：2(1)

1:3(2)

2、判斷：下面說法對嗎？

（1）0.48∶0.6化簡后是0.8。（）

（2）4(3):2(1)化簡后是12(1)。（）

（3）0.4∶1化簡后是2:5。（）

3、連線：幫小蝸牛找家

4、寫出各杯子中糖與水的質(zhì)量比。

這幾杯糖水有一樣甜的嗎？

四、反思總結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？

和同學(xué)們分享一下你的收獲吧。

板書設(shè)計：

比的基本性質(zhì)

比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），比值不變。

求比值：結(jié)果是一個數(shù)

化簡比：結(jié)果是一個比

碳的性質(zhì)教案(篇6)

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育教科書六年級上冊第50-51頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解并掌握比的基本性質(zhì)，掌握化簡比的方法，能正確地把一個比化成最簡整數(shù)比。

2、通過遷移類推，培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并使學(xué)生認(rèn)識事物之間都是存在內(nèi)在聯(lián)系的。

3、通過自主探究、合作交流等活動，發(fā)展學(xué)生概括推理能力?！窘虒W(xué)重點】掌握化簡比的方法，能正確地把一個比化成最簡整數(shù)比。

【教學(xué)難點】

理解并掌握比的基本性質(zhì)。

【教具學(xué)具】

課件。教學(xué)過程：

一、回顧舊知。

1、談話引入：“昨天我們學(xué)習(xí)了比的意義，我們說什么是比?”

2、比與除法和分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系?

比前項：(比號)后項

比值除法

被除數(shù)÷(除號)除數(shù)商分?jǐn)?shù)

分子-(分?jǐn)?shù)線)分母分?jǐn)?shù)值

二、探究新知。

探究一：比的基本性質(zhì)

1、同學(xué)看這個除法算式：

它們是正確的嗎?為什么?運用了除法的什么性質(zhì)?

2、我們說比和除法有緊密的聯(lián)系，那么根據(jù)除法商不變的性質(zhì)，我們看看比是不是也有類似的規(guī)律呢?

3、根據(jù)比與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，我們還能怎么研究比的規(guī)律?

【設(shè)計意圖：通過除法商不變的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進行類比推理，概括推理出比的基本性質(zhì)，使學(xué)生利用舊的知識識得新的知識?！?/p>

4、即時練習(xí)，強化鞏固

在比的基本性質(zhì)中，大家覺得要注意什么?讓我們一起來看看：

(1).根據(jù)108:18=6，說出下面各比的比值。54:9=(6)216:36=(6)10800:1800=(6)

(2).判斷并說明理由。

(1)6:7=(6×0):(7×0)=0(2)1:2=(1+2):(2+2)=0.75(3)2:8=2:(8÷2)=0.5

探究二：根據(jù)比的性質(zhì)我們能做什么?(化簡比)

1、明確什么是“最簡整數(shù)比”。出示一些比，讓學(xué)生說說哪些是整數(shù)比，哪些是最簡整數(shù)比。

2、出示例題，明確問題。

例1：“神舟”五號搭載了兩面聯(lián)合國旗，一面長15cm，寬10cm，另一面長180cm，寬120cm。這兩面聯(lián)合國旗的長和寬的最簡單的整數(shù)比分別是多少?

分別寫出兩個旗子的長寬比(15:10,180:120)，他們是最簡整數(shù)比嗎?怎么才能化成最簡整數(shù)比呢?引導(dǎo)學(xué)生說出比的前項和后項同時除以5(5是15和10的什么數(shù)?為什么要除以5?)

學(xué)生總結(jié)方法：整數(shù)比化簡就是比的前項和后項同時除以它們的最大公因數(shù)。

那么用這個方法，我們能把180:120，化成最簡整數(shù)比嗎?(學(xué)生自行求最簡比)。

3、剛才我們討論了整數(shù)比的化簡問題。我們知道兩個數(shù)相除就可以寫成比的形式。分?jǐn)?shù)和小數(shù)也是數(shù)，它們的比又應(yīng)該怎么化簡呢?

出示例題，全班討論猜想。學(xué)生獨立完成。

集體訂正，總結(jié)方法“將分?jǐn)?shù)比、小數(shù)比先化成整數(shù)比，然后再化成最簡整數(shù)比。”

1212:?(?18):(?18)?3:269690.75:2?(0.75?100):(2?100)?75:200?3:8

探究三：一個比中有分?jǐn)?shù)，又有小數(shù)該怎么化簡呢?

3出示0.125:，學(xué)生討論，匯報結(jié)果。

8【設(shè)計意圖：在探究一的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過探究二和探究三獲得將“新知識轉(zhuǎn)換成舊知識來解決”的能力。通過探究二、三突破本節(jié)課的難點?！?/p>

三、強化新知，達標(biāo)檢測。

通過數(shù)學(xué)課本51頁“做一做”，強化認(rèn)識。32：1648：400.15：0.35173::66128

【設(shè)計意圖：強化訓(xùn)練】

四、總結(jié)評價

這節(jié)課你有什么收獲?還有什么疑問?

碳的性質(zhì)教案(篇7)

1、在教材中的作用與地位

《菱形》緊接《矩形》一節(jié)之后?？v觀整個初中平面幾何教材，它是在學(xué)生掌握了平行四邊形的性質(zhì)與判定，又學(xué)習(xí)了特殊的平行四邊形——矩形，具備了初步的觀察、操作等活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上講授的。這一節(jié)課既是前面所學(xué)知識的繼續(xù)，又是后面學(xué)習(xí)正方形等知識的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。

2、從教材編寫角度看

教材從學(xué)生年齡特征、文化知識的實際水平出發(fā)，先讓學(xué)生動手做，動腦思考，然后與同伴交流、探索、總結(jié)歸納，升華得出菱形的性質(zhì)及判定，這樣的安排使抽象的定理讓學(xué)生更易于接受，并能在整個的教學(xué)過程中真正享受到探索的樂趣。

3、基于對教材和班級學(xué)情的分析，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)有幾個方面需要把握好的：

（1）本節(jié)課的課題是：探索菱形的重要性質(zhì)；

（2）目標(biāo)是：讓學(xué)生能在動手實踐過程中發(fā)現(xiàn)并理解菱形的性質(zhì)；

（3）重點是：菱形的定義與性質(zhì)；

（4）教學(xué)難點是：菱形性質(zhì)的`靈活運用。

4、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實際情況，本節(jié)課我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1）、知識與技能

（1）知道菱形在現(xiàn)實生活中有廣泛的應(yīng)用。

（2）熟記菱形的有關(guān)性質(zhì)和識別條件，并能靈活運用。

2）、過程與方法

經(jīng)歷探索菱形的性質(zhì)和識別條件的過程，在觀察、操作和分析的過程中，進一步增進主動探究的意識，體會說理的基本方法。

3）、情感態(tài)度價值觀

體驗數(shù)學(xué)活動來源于生活又服務(wù)于生活，體會菱形的圖形美，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

碳的性質(zhì)教案(篇8)

1,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,放手到位.

在探究比的基本性質(zhì)時,教師先讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上大膽猜想,然后讓學(xué)生以同桌為單位進行驗證,展示驗證過程,再讓學(xué)生歸納出比的基本性質(zhì);在探究化簡比的方法時,教師安排了兩次活動,第一次,安排學(xué)生獨立自主探究,解決例1第一部分,第二次,由于內(nèi)容有一定難度,教師讓學(xué)生以小組(4人)為單位,先自己思考,再小組內(nèi)交流方法并解決問題,最后全班展示交流,總結(jié)方法,解決了例1第二部分.在本節(jié)課的兩次新知學(xué)習(xí)中,教師沒有過多講解,方法的探究,結(jié)論的歸納都是出自學(xué)生之口,學(xué)生真正經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生過程.

2,深挖教材并合理進行調(diào)整.

在探究化簡比的方法時,教材例1中只安排了整數(shù)比整數(shù),分?jǐn)?shù)比分?jǐn)?shù),小數(shù)比整數(shù)三種類型,基于對教材知識體系和學(xué)生實際的了解,教師把“做一做中的小數(shù)比小數(shù),小數(shù)比分?jǐn)?shù)兩種類型的題充實到例1中,這樣使學(xué)生較全面的掌握了化簡比的方法,降低了練習(xí)難度,效果較好.

3,整堂課體現(xiàn)了大容量快節(jié)奏,練習(xí)設(shè)計形式多樣.

本課教學(xué)設(shè)計緊湊,環(huán)環(huán)相扣,容量大,節(jié)奏快,充分利用了課上的每一分鐘無論在學(xué)生驗證猜想時,還是探究化簡比的方法時,教師都要求全員參與.練

習(xí)設(shè)計層次性強,有梯度,題型靈活多樣,尤其是快樂AB卷中設(shè)計了兩種難度的練習(xí),供不同層次的學(xué)生選擇,關(guān)注了全體.

4,注重了多元化的評價.

教師在教學(xué)過程中,不僅注重了對學(xué)生個體的評價還注重了對小組合作學(xué)習(xí)的評價,同時也注重了培養(yǎng)學(xué)生的評價意識.在談收獲時,學(xué)生也能夠正確地對組內(nèi)成員進行評價,合作意識得以凸顯;尤其在快樂AB卷中,教師設(shè)計了學(xué)生自評,組內(nèi)成員互評,對教師課堂教學(xué)的評價版塊,這種多元化評價的設(shè)計既有利于學(xué)生的發(fā)展又有利于教師課堂教學(xué)的改善.

值得商榷之處:

1,個別環(huán)節(jié)沒有抓住,失去了生成時機.

例如:在學(xué)生總結(jié)比的基本性質(zhì)時,個別學(xué)生說出了”0除外“,這時教師就應(yīng)該抓住這一問題,為什么”0除外\",進行強化,砸實這個知識點.

2,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不夠高.

教師在今后教學(xué)中應(yīng)在創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)計過渡語方面下功夫,力求充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

碳的性質(zhì)教案(篇9)

=

《比的基本性質(zhì)》這節(jié)課是六年級上冊第三單元的知識，李老師按照復(fù)習(xí)舊知（除法和分?jǐn)?shù)），猜測比的性質(zhì)，然后讓學(xué)生驗證，最后應(yīng)用這個比的基本性質(zhì)去化簡，解決生活中的問題，整個教學(xué)過程清楚有條理，各個環(huán)節(jié)相扣。

李老師上這節(jié)課準(zhǔn)備很認(rèn)真，整堂課中充分運用了轉(zhuǎn)化、遷移、歸納的數(shù)學(xué)思想。對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、除法的商不變規(guī)律進行復(fù)習(xí)，從而遷移到比的基本性質(zhì)，很好地運用了這三者的聯(lián)系。在推導(dǎo)比的基本性質(zhì)中，還運用了猜測、歸納、驗證，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。 在教學(xué)過程中李老師采用啟發(fā)點撥，喚起回憶，讓學(xué)生自己去獲取新知。并適時激發(fā)思維，提高學(xué)生靈活運用知識的能力。在學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)比的化簡方法后，老師又提出新問題：把:0.125化成最簡單的整數(shù)比都有哪幾種化簡方法？這一問，激起學(xué)生的興趣，大家積極動腦想不同的化簡方法。這種教學(xué)方式極大限度地調(diào)動學(xué)生積極思維，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、靈活運用已有知識的能力，提高了學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力。

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