過程讀后感

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過程讀后感 篇1

【一句話來說】

一句話來說，《逍遙法外》是一部犯罪分子的教科**，用實(shí)例教授一種能夠獲得人們欣賞和同情的犯罪手段！呵呵！

【閑聊兩句】

前段時(shí)間，因?yàn)椴幌胍姷揭粋€(gè)人而說了得了感冒在家里療養(yǎng)的謊話，結(jié)果當(dāng)天好死不死的讓我在車水馬龍的繁華街道上遇到他，當(dāng)時(shí)我還悠哉悠哉的欣賞祖國的大好河山來的！唉~！人生不如意事七**十！

好在我沒把這件事放在心上。依然幸福的生活著！雖然做了錯(cuò)事，但法律不能耐我何，這大概就是逍遙法外的含義了吧！

【影片概覽】

當(dāng)然，說《逍遙法外》值得推薦，并不是說電影描述的犯罪行為，雖然也蠻經(jīng)典的！呵呵！

弗蘭克很聰明，雖然電影看起來有點(diǎn)不一樣，但他確實(shí)實(shí)現(xiàn)了很多人的夢想，但做不到的事情！裝老師來報(bào)復(fù)捉弄他的同學(xué)，還開家長會(huì)！造假證件當(dāng)副機(jī)長，當(dāng)醫(yī)生！

騙銀行的錢！騙警察！騙女生！

靠！最經(jīng)典的就是和女星**還要人家倒找錢！這些事情足以讓他可以像仙人一樣在我的眼前飄來飄去，太崇拜他了！

但顯然，金錢、地位和美貌并不是弗蘭克的真正目的！他還是個(gè)孩子，這個(gè)世界上的東西不是他所需要的！他需要的是一個(gè)溫暖幸福的家庭，那里有愛他的父母！

于是他要努力來將已經(jīng)破碎的家庭挽救回來！所以他需要錢！父親的店面倒閉了，母親因?yàn)槭懿涣素毟F的生活，和改嫁給了一個(gè)律師。

弗蘭克離家出走了，因?yàn)樗蝗绦脑诟改钢g做出選擇！他的經(jīng)歷和他樸素的思想使我們不得不同情他！

弗蘭克知道欺騙是不好的，所以很多次，他的行為和表情都是不自然的！從這些不自然的舉動(dòng)我們可以看出，他并不是事先預(yù)謀有意而為之的，很多時(shí)候，都是事情到了那個(gè)份上被逼的！更多的原因是他不喜歡沒有人愛的生活。他想遠(yuǎn)離孤獨(dú)，所以他會(huì)盡力的！

在電影里，有三個(gè)人對弗蘭克有很大的影響！弗蘭克的父親，聯(lián)邦調(diào)查局的警察，還有他的未婚妻的父親！這三個(gè)男人其實(shí)都有兩個(gè)共同的特點(diǎn)。

一是他們都是第二只把奶油攪成黃油的老鼠！另一點(diǎn)就是他們都理解和愛著弗蘭克！當(dāng)然弗蘭克自己也是第二只老鼠！

弗蘭克的父親雖然事業(yè)收到重創(chuàng)，家庭也深受牽連，但他從未放棄扭轉(zhuǎn)局面的努力！但最后他不幸的摔斷了脖子！父親的死讓弗蘭克很受打擊，因?yàn)樗麨橹Φ哪繕?biāo)再也無法達(dá)成了！

盡管他的未婚妻的父親對弗蘭克的背景不太了解，但他在弗蘭克的身體里看到了他年輕時(shí)的影子。于是他認(rèn)為弗蘭克應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的人！所以他原諒了弗蘭克的謊言，把他帶進(jìn)了律師行業(yè)。

當(dāng)弗蘭克感覺找到生活得新方向的時(shí)候！故事還沒結(jié)束，他得為自己的行為付出代價(jià)！弗蘭克讓聯(lián)邦調(diào)查局的警察想起了他們失去的女兒！

弗蘭克的孤獨(dú)和對愛的渴望引起了警察的共鳴！兩個(gè)人有頭腦，一個(gè)人有經(jīng)驗(yàn)，所以雖然三次**交流很短，但慢慢讓他們相互了解，并逐漸拉近他們之間的距離！同是天涯淪落人，彼此之間都多了一份同情和依賴！

弗蘭克下意識地想改變，過正常的生活，而警察真的想救他！所以最后，他們建立起和父子一樣的感情，這不難理解！

【影片小結(jié)】

《逍遙法外》的英文原名是《catch me if you can》！中文還有幾個(gè)譯名！《我知道你是誰》《神鬼交鋒》《捉智雙雄》《貓鼠游戲》！

個(gè)人認(rèn)為這些片名都是商業(yè)炒作的產(chǎn)物！將警匪智斗的元素強(qiáng)加到這部電影上！其實(shí)，經(jīng)過理性的分析，我們可以看出這部電影更注重靈魂的互動(dòng)！

《逍遙法外》講述的其實(shí)就是一個(gè)找愛的過程！它告訴我們?nèi)祟愓嬲枰妥非蟮氖鞘裁?！在影片中出現(xiàn)的一系列人物，108.

186.242.71他們都渴望愛情，但他們對愛情的理解和追求是不同的！

這又讓我想起了那個(gè)倒找錢的女明星！呵呵！我咋就遇不到呢！

最終成功的就有一對！他們互相追逐，互相理解，終于走到了一起！當(dāng)然，不是斷背的那種！呵呵！要將找愛當(dāng)做人生之中的頭等大事，要做鍥而不舍的第二只老鼠！

為什么揚(yáng)基隊(duì)總是好一點(diǎn)，因?yàn)闆]人能忽視他們的**！雖然隊(duì)服并不是人們下注的對象！不要讓外表的假象欺騙了你的眼睛！

影片之所以要以欺騙為基礎(chǔ)，一個(gè)重要的原因就是要用欺騙來說話！

對于找愛，影片并沒有責(zé)怪！更多表現(xiàn)的是值得同情的部分！因?yàn)槊總€(gè)人對愛的理解是不同的，所以即使他們不同意！

但影片似乎接受了這些人的想法，并在影片中給予了祝福！最讓我印象深刻的是弗蘭克從窗外看到他母親白手起家幸福家庭時(shí)的表現(xiàn)！這讓我想起了賣火柴的小女孩，可憐的望著櫥窗里美麗的事物，但這些卻不是屬于她的！

小女孩沒有咒罵，而是去找她的祖母！幸福的人，仍然幸福著，只不過有多了一個(gè)賣火柴的小女孩！

范曉萱曾經(jīng)唱過一首歌，名字就叫《找愛》，看過電影以后，讓我不禁想要重新聽一遍！呵呵！還是很有感覺！恩！還是喜歡以前的范曉萱！呵呵！

過程讀后感 篇2

1、我怕被拒絕，我怕被討厭，我怕你會(huì)認(rèn)為我無理取鬧，我寧愿不談也不挽留。

2、我不得不把自己偽裝成一只刺猬。

3、單身比陷入一段錯(cuò)誤的戀情更明智。

4、我覺得我還不夠成熟，不能原諒背叛。-后來我們都哭了夏天七夕。

5、當(dāng)我想和你說話的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)把我刪除了。

6、像一個(gè)路人一樣看著你的生活，難過的是，你的情緒不是為了我。

7、當(dāng)我們手拉手走到街角的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)從街上傳來的是破碎的序幕。

8、想你的時(shí)候有些幸福，幸福的有些難過。

9、贊美上帝的偉大，居然能創(chuàng)造出黃興剛這樣一個(gè)完美的人。

10、老婆今天叫我造反？我說怎么可能，我要反抗。

11、不要問我要做什么，我也不想做，因?yàn)槲也辉诤鮿e人怎么想。

12、歌詞寫得那么感傷，卻是一個(gè)未完成的夢。

13、如果你因?yàn)槁犃藙e人的話而改變了對我的看法，那么無論我們之間有什么關(guān)系，停下來。

14、多少次對不起背叛了我愛你。

15、愛情的路上兩個(gè)人好三個(gè)人太多。

16、一個(gè)小小的手指就能帶來很大的不同。

17、我希望你喜歡我不止一次，但我也知道這是徒勞的。

18、世界上最專一的是作業(yè)，你再怎么忽略它，它還是不拋棄你。

19、事物和事物都不會(huì)改變，改變的只是心態(tài)。

20、記憶里那永遠(yuǎn)無法抹去的傷疤，我真的似乎想要忘記，卻總是在不經(jīng)意間想起。

21、即使在地獄，只要你在天堂。

22、你可以詛咒我沒有買香料包。好吧，我詛咒你什么都買，就是不買調(diào)味袋。

23、沒關(guān)系，你不必為我感到羞恥，反正我還有一輩子陪你去浪費(fèi)。

24、我需要的只是你的陪伴。

過程讀后感 篇3

比較、思考所得到的，知識是在不斷的改進(jìn)的，幼兒在不斷地變化的環(huán)境中遇到新知識獲得新經(jīng)驗(yàn)。

過程意識是一種經(jīng)驗(yàn)意識中，虞老師講到幼兒園老師的備課是行動(dòng)規(guī)則，一個(gè)是教的過程、一個(gè)是學(xué)的過程、一個(gè)是管理的過程、一個(gè)是合作的過程，四者相輔相成，相互關(guān)聯(lián)具有統(tǒng)一性。對幼兒而言，過程性知識更具有適宜性和現(xiàn)實(shí)的價(jià)值。

回歸經(jīng)驗(yàn)中，我認(rèn)為這一點(diǎn)很重要，“做事”并不就等同于“經(jīng)驗(yàn)”，我們重視過程，但是沒有結(jié)果的過程也是值得反思的，不是做所有的事都能獲得新經(jīng)驗(yàn)，也不是所有的重復(fù)都沒有價(jià)值，現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的重組和整合有時(shí)需要再不斷重復(fù)的過程中進(jìn)行。幼兒的活動(dòng)在情境、材料和規(guī)則等方面進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使活動(dòng)不斷產(chǎn)生新經(jīng)驗(yàn)。

在資源的利用中，老師通過講解港下中心幼兒園，利用幼兒園走廊的優(yōu)勢，做成幼兒園博物館，讓孩子們利用廢舊物品，通過自己的觀察和實(shí)踐操作能力，制作瓶子博物館、杯子博物館及其他。這就是利用有限的資源，發(fā)揮無限的潛力。

在過程意識引導(dǎo)的課程改革中， 幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際錯(cuò)作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“ 拔苗助長” 式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

虞永平教授的報(bào)告，讓我在學(xué)習(xí)和以后的工作中，充分理解“ 過程” 這兩個(gè)字的深刻含義，以及它對提升學(xué)前教育質(zhì)量的長遠(yuǎn)影響。希望我們的教師能做好每一次“ 過程” ，慢慢幫助幼兒發(fā)展，一步一腳印!

過程讀后感 篇4

摘要：當(dāng)代教育管理與傳統(tǒng)的教育管理在管理性質(zhì)與運(yùn)行模式上都存在著不同，這不僅僅體現(xiàn)在當(dāng)代教育管理的過程性質(zhì)之中，同時(shí)也體現(xiàn)在當(dāng)代教育管理的特征之中，不僅強(qiáng)調(diào)了教育的過程性，也能體現(xiàn)出教育管理工作的本質(zhì)。該文就將針對當(dāng)代教育管理的過程性質(zhì)與特征這一課題進(jìn)行相應(yīng)的探討，希望可以為當(dāng)代教育管理的探究提出一些思考。

在目前的教育管理過程之中，更強(qiáng)調(diào)過程管理，區(qū)別于傳統(tǒng)教育管理模式中的結(jié)果取向管理模式。文章將以當(dāng)代教育管理發(fā)展現(xiàn)狀為著手點(diǎn)，針對目前當(dāng)代教育管理的過程性質(zhì)以及基本特征進(jìn)行相應(yīng)的分析，從而提出促進(jìn)當(dāng)代教育管理的具體措施，以此推動(dòng)目前當(dāng)代教育管理在理論層面上的發(fā)展。

在教育管理發(fā)展過程之中，其教育管理與傳統(tǒng)的教育管理所進(jìn)行區(qū)別的基礎(chǔ)就是基本性質(zhì)的區(qū)分，從傳統(tǒng)教育管理角度上而言，所形成的基本性質(zhì)中更強(qiáng)調(diào)教育管理結(jié)果，一切教育管理都是以基本結(jié)果為相應(yīng)的發(fā)展導(dǎo)向的，然而卻忽視了對于過程的控制行為與規(guī)范行為，并且僅僅注重教育管理的最終結(jié)果。在這里筆者要對這一點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，并不是當(dāng)代教育管理在基本性質(zhì)的體現(xiàn)中只強(qiáng)調(diào)過程不看重結(jié)果，而是說在兼顧結(jié)果教育的同時(shí)更注重教育管理開展的過程[1]。所以當(dāng)代教育管理并不是僅僅以過程為導(dǎo)向的，而是將整體的當(dāng)代教育管理都看作一個(gè)連續(xù)性的過程整體，強(qiáng)調(diào)過程之中的細(xì)節(jié)化與公平化，注重教育管理是否能夠遵循相應(yīng)的規(guī)則，例如公平性與表現(xiàn)性。注重教育管理理念的體現(xiàn)，促進(jìn)多方之間的融合，促進(jìn)教育思維能力的提升與進(jìn)步。同時(shí)也建立相應(yīng)的機(jī)制來保障過程性的體現(xiàn)，比如合作共享機(jī)制、互動(dòng)反饋機(jī)制、研究發(fā)展機(jī)制等，這些都是過程性在當(dāng)代教育管理基本性質(zhì)中的具體體現(xiàn)，為當(dāng)代教育管理過程性的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。我們要在明確當(dāng)代教育管理基本性質(zhì)的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)對于當(dāng)代教育管理的改革，以當(dāng)代教育管理理論的進(jìn)步帶動(dòng)目前當(dāng)代教育管理行為以及管理制度的發(fā)展與轉(zhuǎn)變。

過程讀后感 篇5

《請給我結(jié)果》讀后感：強(qiáng)化過程，完善結(jié)果“思路決定出路，結(jié)果改變?nèi)松边@句話曾被很多管理者引用，它經(jīng)常出現(xiàn)在員工的職業(yè)培訓(xùn)中、企業(yè)老總的演講中、集團(tuán)的員工大會(huì)中······。管理者們一致認(rèn)為，這句話不僅是對他們成功經(jīng)驗(yàn)的精彩總結(jié)，也是一句大膽而鼓舞人心的話。

筆者認(rèn)為，這句話之所以頻繁出現(xiàn)在各種場合，是因?yàn)樗娓爬藛T工工作原則、工作方法、工作目標(biāo)和職業(yè)追求的內(nèi)涵。工作過程不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)和提高的過程，也是一種自我完善的好方法。心態(tài)決定行動(dòng)，行動(dòng)決定結(jié)果。由此可見，心理、行為和結(jié)果是密切相關(guān)的。

以良好的態(tài)度投入工作，工作熱情和執(zhí)行力將得到完美的體現(xiàn)。因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，我們的工作不僅僅是一個(gè)簡單的“我為老板工作，老板付給我工資”的過程，更重要的是在工作的過程中能夠不斷的學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能，不斷提升個(gè)人的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素質(zhì)。工作一年，我們由一個(gè)對工作知之甚少的新員工，成長成為一名熟練掌握各項(xiàng)技術(shù)的職場精英。

我們工作了十年，從一名普通員工成長為一名經(jīng)驗(yàn)豐富的經(jīng)理。工作的過程就是實(shí)現(xiàn)這一職場角色轉(zhuǎn)換的過程。那些以這種心態(tài)投入工作的人，一定會(huì)在工作中發(fā)揮出最大的潛力。

因此，這樣的員工不僅提高了個(gè)人素質(zhì)，而且為企業(yè)創(chuàng)造了更大的利潤，使個(gè)人價(jià)值和集體價(jià)值最大化。他個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和為企業(yè)創(chuàng)造的價(jià)值是工作過程的結(jié)果。如果其中一個(gè)螺釘錯(cuò)位，將導(dǎo)致整個(gè)鏈條斷開，整個(gè)工作過程失效。

心態(tài)和行動(dòng)是一個(gè)重要因素，但不是唯一的。個(gè)人的責(zé)任意識也會(huì)對結(jié)果產(chǎn)生影響，這一因素對工作結(jié)果的成敗的關(guān)鍵性影響已經(jīng)得到的普遍的認(rèn)同。在《請給我結(jié)果》一書中，作者將責(zé)任比喻成一只猴子，在工作中，責(zé)任這只猴子總是在工作執(zhí)行人員的身上被動(dòng)的跳來跳去，所有執(zhí)行人員都不愿讓這只可愛的猴子在自己肩上多停留片刻。

因此推脫責(zé)任便成為部分員工工作中不可缺少的部分。由此看來，要提高工作效率，就必須鎖定責(zé)任。歷史上，權(quán)利和責(zé)任是相輔相成的統(tǒng)一體。員工在承擔(dān)責(zé)任時(shí)應(yīng)獲得相應(yīng)的權(quán)力。

在這里，作為公司中層管理者，要做好授權(quán)工作的授權(quán)和監(jiān)督。首先，要把一部分權(quán)力下放給基層管理者和普通員工，培養(yǎng)員工的管理能力和決策能力。這也是為公司培養(yǎng)后備人才的一個(gè)重要途徑。

目前已經(jīng)有很多企業(yè)采用此類方法。實(shí)踐證明，這種方法對基層員工的合理管理和基層管理人才的培養(yǎng)非常有益，是一個(gè)值得推廣的好例子?？梢?，監(jiān)督受權(quán)比授權(quán)更重要。

監(jiān)督和指導(dǎo)工作做不好，極易給授權(quán)者造成誤導(dǎo)：一部分表現(xiàn)為權(quán)責(zé)不清，不敢放手決斷。另一方面受權(quán)者驕傲自大，俗稱“拿起雞毛做令箭”，對基層工人進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)墓芾恚斐苫鶎訂T工的逆反心理，最終導(dǎo)致基層工作的混亂。

在這方面，中層領(lǐng)導(dǎo)對基層管理人員工作的監(jiān)督指導(dǎo)極其重要。這就是我們提出的有監(jiān)督的授權(quán)。原則上，授權(quán)與監(jiān)督成正比。在你授權(quán)的范圍內(nèi)，監(jiān)督必須適應(yīng)它。

簡言之，如果有恰當(dāng)?shù)谋O(jiān)督措施，權(quán)利都可以下放。作為中層管理者，工作能力、執(zhí)行能力、溝通能力等素質(zhì)是完成工作的重要支柱。同時(shí)，作為管理者，良好的監(jiān)督檢查能力也是必不可少的。

有些領(lǐng)導(dǎo)將監(jiān)督和檢查工作引入一個(gè)誤區(qū)：“檢查就是挑毛病，監(jiān)督就是找問題?！闭页鰡栴}、挑出毛病即完成了監(jiān)督和檢查工作，他們殊不知自己已經(jīng)忽略了一個(gè)重要的工作流程：

“解決問題”。在監(jiān)督檢查下屬工作的過程中，不僅要善于提出問題，而且要善于協(xié)調(diào)下屬解決問題、傳授解決方案，這是監(jiān)督檢查的最終目的。可見，如果把對下屬工作的監(jiān)督檢查作為一個(gè)過程，領(lǐng)導(dǎo)干部在這個(gè)過程中所做的努力將是一個(gè)催化劑，可以進(jìn)一步豐富和提高工作成果，解決和改進(jìn)工作中存在的問題。

因此只有強(qiáng)化監(jiān)督和檢查的力度，才能逐步完善結(jié)果，取得公司期待的業(yè)績。作為一名員工，我們經(jīng)常會(huì)問公司給我?guī)砹耸裁础５珔s很少有人反思：

我給公司帶來了什么。會(huì)有回報(bào)的。作為一名員工，我們應(yīng)該盡力為公司創(chuàng)造利潤，因?yàn)橹灰覀兘o公司一個(gè)它期望的結(jié)果，公司就會(huì)給我們同樣的回報(bào)。強(qiáng)化過程，完善結(jié)果，這便是一條最實(shí)用的結(jié)果理論。

過程讀后感 篇6

第一篇：幼兒園老師《過程意識和經(jīng)驗(yàn)指向》觀后感

昨天，我們所有的幼兒園老是一起在中心小學(xué)學(xué)習(xí)。我們**由虞永平先生主講，重點(diǎn)是課程的過程意識，這是一種專業(yè)意識。回到過程區(qū)，就是通過**、操作、體驗(yàn)、溝通和表達(dá)，感受和表達(dá)外部世界和內(nèi)心。過程意識的確立有利于教育質(zhì)量的提升。

過程意識與教師的專業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)。

虞教授認(rèn)為，理清科學(xué)的質(zhì)量觀是提高學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵。衡量學(xué)前教育質(zhì)量有三個(gè)緯度：結(jié)構(gòu)、過程和結(jié)果。

虞永平教授分享了幾個(gè)案例：孩子們玩積木、課堂上的三個(gè)日歷、足球比賽、環(huán)境創(chuàng)造等。通過這些案例，闡述了幼兒園課程設(shè)計(jì)的路徑應(yīng)該是一變多變、靜態(tài)變化、人與人的相互變化、虛無變化，而兒童的全面和諧發(fā)展是其核心。

經(jīng)驗(yàn)是由實(shí)踐而獲得的認(rèn)知、體驗(yàn)及能力。質(zhì)量檢驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)興在實(shí)踐中獲得的，間接經(jīng)驗(yàn)是別人在實(shí)踐中獲得的，是以一定的方式告訴學(xué)習(xí)者的。講述的方式包括文字、口語和**套圖像數(shù)據(jù)。

其中，最抽象的是文本，其次是口語，然后是**和圖像數(shù)據(jù)。因此，間接經(jīng)驗(yàn)是有層次的。幼兒主要是通過直接經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)的，端坐靜聽不是幼兒學(xué)***要方式，要盡可能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，提供多樣化的環(huán)境和材料，讓幼兒與環(huán)境、同伴及教師開展多樣化的相互作用，在此過程中，獲得新的經(jīng)驗(yàn)。

幼兒是在情境中、行動(dòng)中學(xué)習(xí)的，幼兒的學(xué)***了獲得新的經(jīng)驗(yàn)。

幼兒的學(xué)***直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，要珍視游戲和生活的獨(dú)**值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際錯(cuò)作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育。

虞永平教授的報(bào)告，讓老師們深深思考，“過程”這兩個(gè)字的深刻含義，以及它對提升質(zhì)量的長遠(yuǎn)影響。希望我們的教師能做好每一次“過程”，一步一腳印!

第二篇：虞永平《過程意識和經(jīng)驗(yàn)指向》觀后感

一年一度的研修開始了，2016年8月15號開啟了研修之旅的第一天，聽了虞永平教授的**講課，使我感受頗深，對于我今后的教學(xué)也有很深刻的思考。好像有個(gè)螺旋槳在我腦袋里旋轉(zhuǎn)，但我不知道它在旋轉(zhuǎn)什么。