掌聲教案集合5篇

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，這就需要我們老師自己抽時(shí)間去完成。教案是提高課堂效率的有效措施，好的教案課件是怎么寫成的？想要了解更多關(guān)于“掌聲教案”的知識請參考下面的資料，本文力求為您的工作和生活提供更多的幫助！

掌聲教案(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識15個(gè)生字，會寫8個(gè)字以及以下詞語：教室、感動、一搖一晃、愿意。

2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

3.體會課文所表現(xiàn)的情感，從小學(xué)會關(guān)心、愛護(hù)朋友和親人。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.認(rèn)識生字，會寫田字格中的生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感受英子在掌聲前后的變化。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)

第二課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.孩子們，如果今天有好多人來我們班做客，你們想用什么行動來歡迎他們的到來呢?(全班鼓掌歡迎)

2.掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。掌聲是一種特殊的語言，可以把心中想說的表達(dá)出來。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《掌聲》。

3.師板書課題

4.生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.圈出生字，畫出生詞，自己借助拼音讀一讀。

3.同座互相認(rèn)讀生字詞，注意糾正讀音。

4.教師出示生字卡片檢查生字讀音。

5.指名分段朗讀課文，評議正音。其他孩子認(rèn)真聽，思考課文主要講了一件什么事情?

6.指名回答課文主要講了一件什么事情?(一位殘疾同學(xué)小英在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下克服了自卑、憂郁的心理，鼓起了生活勇氣的故事。)板書：小英

過渡：掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，它還改變了小英的生活。就讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。

三、學(xué)習(xí)課文第1自然段和第5自然段，感受小英的變化。

(一)學(xué)習(xí)第1自然段

1.自由讀第1自然段，想一想以前的小英是一個(gè)怎樣的孩子?

2.指名匯報(bào)。(孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默)板書：自卑

3.孩子們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢?

(1)課件出示句子："總是默默地坐在教室的一角。"

(2)指導(dǎo)朗讀這句話?？磥恚瑢W(xué)們都很理解小英。那時(shí)的她不愛說話，默默無聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎?

(3)自己試著讀一讀這句話→指名讀→評價(jià)→齊讀("總是"讀得重一些，"默默地"讀輕一點(diǎn))

(4)她為什么"總是默默地坐在教室的一角。"用"因?yàn)椤浴?說一說。

(5)齊讀第一句話。

過渡：那時(shí)的她對生活已失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的小英，她像變了一個(gè)人似的，她變得怎么樣了呢?。

(二)學(xué)習(xí)第5自然段

1.指名讀第5自然段，其他孩子思考現(xiàn)在的小英變得怎樣了?

2.指名匯報(bào)。(活潑、開朗、自信)板書：自信

3.我們真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?

4.學(xué)生齊讀第5自然段。

(三)對比讀第1自然段和第5自然段。

1.小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?

2.男孩子和女孩子對比讀第1自然段和第5自然段。

過渡：掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們回到那次難忘的演講中去。

四、學(xué)習(xí)2---4自然段，感悟掌聲的內(nèi)涵。

默讀2--4自然段，思考同學(xué)們給了小英幾次掌聲，用"--"畫出描寫掌聲的句子。

(一)學(xué)生匯報(bào)交流：第一次掌聲

1.就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

2.齊讀句子。

"理解"驟然"，還可以換成什么詞語?

3.第一次是什么樣的掌聲?指名回答，板書：熱烈持久

4.如果現(xiàn)在老師是小英，你們是小英的同學(xué)，熱烈持久的掌聲響起來好嗎?

5.這真是熱烈而持久的掌聲啊，你們想通過掌聲告訴我什么呢?板書：鼓勵(lì)

6.請女生讀讀這句話，把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動都讀出來吧！

過渡：同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲呢?在這掌聲之前發(fā)生了什么事?7.請你用""畫出描寫小英動作、神態(tài)的句子。

8.學(xué)生匯報(bào)：出示描寫小英的動作、神態(tài)句子體會：

(1)輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

(2)小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

(3)小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

A.指名讀第一段話。

小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那，小英首先想到的是什么?男生齊讀。

B.自由讀第二段話。

"猶豫"是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

因此，從"慢吞吞"、"眼圈兒紅了"我們體會到小英的內(nèi)心是多么的--(生答：痛苦、無奈)。女生齊讀。

C.師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于--

從"終于"一詞你體會到了什么?

小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重。

D.齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。

過渡：就在小英萬般無奈之時(shí)，是掌聲給了她勇氣，給了她力量。

9.再次有感情地齊讀寫第一次掌聲的句子。

10.掌聲漸漸平息，小英開始講述了她小時(shí)候的故事，聽了故事，你想對小英說什么?

過渡：同學(xué)們把想對小英說的話用什么表達(dá)了出來?(掌聲)那第二次掌聲又是怎樣的呢?

(二)交流匯報(bào)第二次掌聲：

課件出示句子："當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。"1.全班齊讀句子。第二次又是怎樣的掌聲?板書：經(jīng)久不息

理解"經(jīng)久不息"，"經(jīng)久不息"的掌聲響起來！

這次經(jīng)久不息的的掌聲其實(shí)是對小英的--(贊揚(yáng)、肯定)板書：贊揚(yáng)

2.指導(dǎo)朗讀這句話。小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學(xué)們又一次把肯定、表揚(yáng)、贊賞送給了小英，那場面是多么感人?。≌l再來讀讀這句話，(指名讀，齊讀)

3.再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的--(生答：感激)

課件出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

4.小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說--(生答)小英什么也沒說，只是向大家--(引讀)

過渡：有了同學(xué)們的肯定，小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺到微笑著走下講臺，小英對自己的表現(xiàn)感到滿意，對自己也充滿了信心！這是多么的神奇的掌聲??！在小英最需要的時(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。讓我們一起深情地讀好這段話。

5.齊讀第4自然段

五、學(xué)習(xí)第六自然段，感悟信的內(nèi)容。

1.這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個(gè)人，使她重新樹立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，小英在給我的來信中說：…(課件出示小英的信，引讀。)

2.過渡：是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中--

3.來，咱們再次走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，去讀一讀她的來信吧！

六、總結(jié)課文，拓展延伸。

1.學(xué)了《掌聲》一課，我們知道了人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

2.你什么時(shí)候給過別人掌聲?什么時(shí)候你得到了別人的掌聲?先說一說，再寫下來。

MSN（中國）

掌聲教案(篇2)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委：

大家好！今天，我說課的內(nèi)容是《掌聲》這篇課文的第二課時(shí)，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。

《掌聲》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第七單元中的一篇精讀課文。本文生動地記敘了身患?xì)埣驳男∮⒃谏吓_演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，克服憂郁自卑的心理，鼓起生活的勇氣變得自信開朗的故事。

作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個(gè)動人的故事之中，讀來十分感人。這樣一篇感人至深的課文給了我們一次出色的愛的教育機(jī)會。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三年級階段學(xué)習(xí)目標(biāo)及教材特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

1、知識與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語“猶豫、憂郁……”的意思；并背誦最后一個(gè)自然段。

2、過程與方法目標(biāo)：通過抓住重點(diǎn)詞句以及有感情地朗讀，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的情感變化，理解人與人之間是需要鼓勵(lì)和關(guān)愛的。

教學(xué)難點(diǎn)：通過感悟語言，揣摩神態(tài)和動作的描寫來體會小英的心理變化，從而感悟掌聲的內(nèi)涵。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此在教學(xué)中，以“掌聲”為突破點(diǎn)，緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前、掌聲后的小英進(jìn)行對比，指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，用心去學(xué)，動情去讀，體會小英的情感變化，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。為人師者，教法為要。教若渡河，教法乃舟，無舟則望洋興嘆；教若登山，教法如繩，無繩則見山徒呼?？梢姡谭ㄔ诮虒W(xué)過程中的重要性。基于設(shè)計(jì)理念，我設(shè)想本課時(shí)的教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“讀”。我主要采用“悟讀法”“讀書指導(dǎo)法”“啟發(fā)法”。陶行知曾說過“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏?！迸c教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，主要采用朗讀感悟法、想象體會法、聯(lián)系生活法。

導(dǎo)入語：上節(jié)課我們已經(jīng)完成本課的生字新詞學(xué)習(xí)，理解了重點(diǎn)詞語的意思，指導(dǎo)了書寫，并初讀了課文，我們認(rèn)識了一位新同學(xué)小英，那么這節(jié)課讓我們?nèi)ズ托∮⒔粋€(gè)朋友，深入了解她，好嗎？

1、學(xué)生聽了老師范讀后自讀課文。

2、選取了“小英殘疾”和“小英變化”的三個(gè)標(biāo)志性句子，同時(shí)考察學(xué)生重點(diǎn)詞語和多音字的掌握情況：

（1）因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。

（2）、小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

（3）說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。

3、抓住第（3）句提出一個(gè)問題：從這句話中，你知道以前的小英是什么樣的嗎？由此引入教學(xué)過程的下一步：緊扣“變化”，體驗(yàn)情感。

在這一環(huán)節(jié)中我首先讓孩子們讀第一段，并且提問：哪些詞語中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁？（默默地、早早地）。并且適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)同學(xué)們在操場上快樂游戲時(shí)，英子卻總是――默默地坐在教室的一角；當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)的路上時(shí)，英子她已經(jīng)早早地來到了教室；下課鈴響了，她卻要――最后一個(gè)離開，感知英子內(nèi)心的自卑，并指導(dǎo)學(xué)生讀出憂郁自卑的小英子。（板書：自卑）

接著我接著引導(dǎo)：后來英子就像變了一個(gè)人似的，有什么樣的變化呢？創(chuàng)設(shè)情境：原來的英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在卻和――（同學(xué)們一起游戲說笑），以前英子害怕別人看見她走路的姿勢，現(xiàn)在卻讓同學(xué)們教她跳舞（英子現(xiàn)在變得開朗和自信）（板書：開朗自信）

兩次“掌聲”背后的意義分別是什么？

1、畫出描寫掌聲的句子。

2、角色體驗(yàn)：“假如你就是小英的同學(xué)，你想通過掌聲告訴小英什么呢？”，表達(dá)出自己對掌聲的體會，充分展示感悟的過程。

3、想象說話：“聽到這樣的'掌聲，假如你就是小英，你想說些什么呢？”讓學(xué)生的思維、情感在反復(fù)的朗讀、品味和相互啟發(fā)中，逐漸清豐富起來，真正懂得“掌聲’的內(nèi)涵就是“愛”。

4、在此基礎(chǔ)上，學(xué)生有感情、投入地去讀最后一種自然段，并嘗試背誦。

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予“愛”的掌聲的人的圖片，如“殘疾人自強(qiáng)不息”、“生活、學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助”等圖片，體現(xiàn)本課的主題“愛”，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說“你要把你的“愛”的掌聲獻(xiàn)給誰，你的掌聲中想表達(dá)些什么”，引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文。

掌聲教案(篇3)

一、讀題，說說想法。

（板書：掌聲的魔力）同學(xué)們，你們看，老師在黑板上寫了幾個(gè)字，我們一起讀一讀。（學(xué)生齊讀課題）讀了課題，你們想到了什么？

二、說明游戲規(guī)則。

師：我們來做一個(gè)游戲證明掌聲的魔力有多大。我手上有硬幣，我要把它藏在教室的某一個(gè)角落。請我們在座的某一位找，然后，我們大家用掌聲引領(lǐng)他找目標(biāo)，離越遠(yuǎn)，掌聲就越輕，離越近，掌聲就越響亮，一直到幫助他找到為止。

三、觀察并述說游戲過程。

1、快樂游戲，細(xì)致觀察

把硬幣藏在一個(gè)不易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的一個(gè)角落里，請同學(xué)們注意找紅心的同學(xué)在找的過程中的動作、神態(tài)，還要關(guān)注掌聲是怎么幫助他

找目標(biāo)的。

2、回顧過程，指導(dǎo)說話。

同學(xué)們都仔細(xì)觀察了同學(xué)藏與找的過程，體會了掌聲是如何幫助他的。

3、學(xué)生說話，體會魔力

師：如果掌聲是一位魔法師在跟我們說話，會在我們做游戲的過程中告訴我們什么呢？是啊，當(dāng)我們迷失方向的時(shí)候，掌聲是指南之針，引導(dǎo)我們，向正確的方向前進(jìn)。當(dāng)我們喪失信心幾乎要放棄追求的時(shí)候，掌聲又是希望之星，激勵(lì)我們努力向前；當(dāng)我們收獲成功的時(shí)候，掌聲更是幸運(yùn)之神，祝賀我們與大家一起分享快樂……

掌聲是肯定、是贊美，是喝彩，是敬佩；掌聲是尊重，是鼓勵(lì)，是安慰、是溫暖。掌聲是前進(jìn)的信心，掌聲是奮斗的動力，掌聲是創(chuàng)造的活力。讓我們學(xué)會鼓掌吧！給自己，也給身邊的每一個(gè)人！

四、選擇一個(gè)片段當(dāng)堂練寫。

1、出示范文，學(xué)生品讀。

2、學(xué)生練寫，教師巡視。

3、評講學(xué)生習(xí)作的片段。

掌聲教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課10個(gè)生字及認(rèn)識11個(gè)字，理解由生字組成的新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

一、創(chuàng)設(shè)情境、初步體會掌聲中的涵義。

1、同學(xué)們，你在什么情況下聽到過掌聲？掌聲代表什么？

2、你給過別人掌聲嗎？你的掌聲表示什么？

3、是呀，掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。板書課題，齊讀課題。

1、有時(shí)，看似平淡無奇的掌聲，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量，改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信，一起來看一看。

2、出示“我永遠(yuǎn)也忘不了那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！闭l來為我們讀一讀。

3、指名讀信，說說從信中知道了什么？

4、齊讀來信，體會小英內(nèi)心的感激之情。

1、自由讀第1節(jié)，你的眼前浮現(xiàn)出了一個(gè)怎樣的女孩？

師生交流：

“她總是默默地坐在教室的一角?！斌w會小英內(nèi)心的孤獨(dú)和沉默。

“因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子?！斌w會小英的自卑，寂寞。

你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎？

可是后來，就這樣一個(gè)沉默、憂郁、自卑的女孩卻變了個(gè)人似的，她有哪些變化呢成什么樣了？請你默讀課文其他小節(jié)，找一找。

1、指名讀第5節(jié)，想想小英有哪些變化？

2、抓住重點(diǎn)詞語“憂郁”“甚至”感受小英的變化。想想現(xiàn)在的小英是個(gè)怎樣的孩子？

3、課文最后的省略號表示什么意思？

同學(xué)們，是什么讓英子有了如此巨大的.改變呢？

1、請同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，用——畫出描寫小英的句子，細(xì)細(xì)體會小英的變化。

（1）小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？

（2）“猶豫”是什么意思？小英猶豫什么？小英想上去嗎？為什么？小英能不上去嗎？為什么？

（3）從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——痛苦、無奈

（4）如果你是小英的同學(xué)，此時(shí)你想對她說些什么呢？

2、指名讀兩次掌聲的內(nèi)容，想想這樣的掌聲代表著什么？交流：

3、聽到這樣的掌聲，如果你是小英，，你想說什么呢？

朗讀兩次掌聲，感悟同學(xué)之間濃濃的關(guān)愛。

讀最后兩個(gè)小節(jié)，說說你讀懂了什么？學(xué)了這一課后，你懂得了什么？

3、我們要別人的掌聲，同時(shí)也不要忘了把自己的掌聲（）別人。

掌聲教案(篇5)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認(rèn)10個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì)，懂得要主動的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

通過語言和動作的描寫體會英子的心理變化。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、自編英子的來信

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，你得到過別人的掌聲嗎？你什么時(shí)候得到過別人的掌聲？當(dāng)時(shí)你的心情怎么樣？其他同學(xué)呢？你的心情怎么樣？那么，你送給過別人掌聲嗎？你什么時(shí)候送給過別人掌聲？為什么送給他掌聲？

小結(jié)：當(dāng)我們聽到別人送給自己的掌聲時(shí)，心里非常的高興和激動，而當(dāng)我們送給別人掌聲的時(shí)候，也送去了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文，請同學(xué)們看老師板書課題。讓我們齊讀課題！

二、檢查預(yù)習(xí)

同學(xué)們，課前你們都預(yù)習(xí)了嗎？好！誰來說說，你都做了些什么？你都有哪些收獲呢？

學(xué)生1：我認(rèn)識了本課的生詞，我想領(lǐng)大家來讀一讀。

學(xué)生2：我查到了一些不理解的詞語的意思。

師：對了，通過查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語。

學(xué)生3：我畫出了印象深刻的句子，并且寫出了自己的感受。

學(xué)生4：我查到了有關(guān)小兒麻痹癥的資料。

師：對，小兒麻痹癥是由病毒引起的，得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長的不健全，比如一條腿比另一條腿細(xì)，走起路來一搖一晃的；更嚴(yán)重的甚至兩腿癱瘓，就永遠(yuǎn)也站不起來了。課文中誰得了這種病？（學(xué)生答）對！英子就得了小兒麻痹癥。

三、初讀課文

看來，同學(xué)們的預(yù)習(xí)收獲可真不小！下面，我們再來讀讀課文吧，好不好？誰想讀？好，你來?。ㄖ该逦煌瑢W(xué)，一人讀一自然段），我們比比誰讀的好！其他同學(xué)請你邊聽邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？

（課文主要講了一個(gè)患有小兒麻痹癥的女孩英子，在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下變得活潑、開朗、自信了，開始微笑著面對生活。）

四、學(xué)習(xí)課文

1、課文中的主人公英子在一開始的時(shí)候給你留下了什么印象呢？請同學(xué)們自己讀讀課文的第一自然段，想一想。

a、交流。誰來談?wù)動⒆右婚_始給你留下了什么印象？

（英子很文靜。）

b、讀了這段，你還讀出了什么？你還有沒有其他的感受？

（英子很不快樂，怕別人笑話她歧視她。）

c、如果你是英子，看到別的同學(xué)課間的時(shí)候都在扔沙包、踢毽子、做游戲，又跑又跳的，而你，只能自己一個(gè)人默默地坐在角落里，你是什么心情？你的心里在想什么呢？

d、現(xiàn)在，你對英子的文靜有沒有新的認(rèn)識呢？

e、誰能讀出你的感受來？

2、學(xué)習(xí)第四自然段

a、英子一開始給我們留下的印象是文靜中透著深深的自卑，她總是默默地坐在教室的一角，不愿意讓別人看見她，怕別人笑話她，同樣是英子，這里的英子又是一個(gè)怎樣的女孩呢？

b、誰來給大家讀讀這段？

c、這時(shí)的英子和原來的英子有什么不同呢？（第一四自然段同時(shí)出示）

（以前的英子很憂郁，學(xué)生說到時(shí)教師點(diǎn)擊憂郁變色，總是默默地坐在教室的一角，上課早來晚走；現(xiàn)在的英子變得活潑開朗了。）

d、你說的真好，以前憂郁的英子現(xiàn)在變得活潑開朗了，多么令人高興啊！讓我們來讀一讀吧！誰來讀？

e、你讀得真好，讓我們一起像她一樣來讀一讀吧！

f、課文學(xué)習(xí)到這里，你有什么問題嗎？

（英子為什么會發(fā)生這么大的變化？）

3、學(xué)習(xí)課文二、三自然段

a、要想解決以上的問題并不難，只要我們仔細(xì)讀書，認(rèn)真思考，就一定會找到答案！讓我們帶著這個(gè)問題自己讀一讀課文的二、三自然段，想一想。

b、交流

學(xué)生：是因?yàn)橥瑢W(xué)們送給了英子鼓勵(lì)的掌聲，英子才發(fā)生了這么大的變化。

老師：你說的真好，讀書很仔細(xì)。同學(xué)們一共送給英子幾次掌聲？

學(xué)生：兩次。

c、同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子這兩次掌聲呢？請大家再默讀這兩自然段，想一想，可以邊讀邊畫一畫有關(guān)的句子。

d、我們先來看看同學(xué)們第一次同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。

學(xué)生：第一次送給英子掌聲是因?yàn)橛⒆硬缓靡馑?、怕別人笑話她，同學(xué)們鼓勵(lì)她。

教師：你怎么知道英子不好意思，怕別人笑話她？

學(xué)生：我從輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去體會到的。

我還從英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。中的猶豫知道的，我知道猶豫就是拿不定主意，英子不好意思的。

教師：你抓住重點(diǎn)詞語來理解課文，真會學(xué)習(xí)。英子這時(shí)候?yàn)槭裁茨貌欢ㄖ饕猓克讵q豫什么呢？

小結(jié)：是啊，英子真是左右為難，上講臺吧，怕別人笑話她，不上去呢，又輪到她了，老師的話不能不聽。她終于一搖一晃的走上了講臺，沒想到同學(xué)們非但沒有嘲笑她，反而送給她熱烈而持久的掌聲，這掌聲對英子有幫助嗎？

學(xué)生：有幫助，這給英子鼓起了勇氣，增強(qiáng)了自信，故事講的也很好。

教師：同學(xué)們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢？

學(xué)生：包含了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

教師：如果你是英子，你的心情怎么樣？你在想什么呢？讀一讀吧！

本期的實(shí)話實(shí)說欄目到此結(jié)束，謝謝大家，我們下次再會！下課！

五、板書設(shè)計(jì)

略

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《掌聲教案集合5篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了掌聲教案專題，希望您能喜歡！