2024師徒結(jié)對(duì)徒弟總結(jié)

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師徒結(jié)對(duì)徒弟總結(jié)(篇1)

時(shí)間如梭，轉(zhuǎn)瞬間師徒結(jié)隊(duì)已有一個(gè)學(xué)年了。這一學(xué)年我有幸與在教育教學(xué)方面特殊優(yōu)秀的老師——李老師結(jié)為師徒。在此，感謝學(xué)校為我們供應(yīng)“拜師結(jié)對(duì)”這樣一個(gè)極好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感謝我的指導(dǎo)老師賜予我的引導(dǎo)和關(guān)懷，也特殊感謝同組老師的指導(dǎo)和關(guān)懷。

學(xué)校組織了拜師結(jié)對(duì)的活動(dòng)，使在教學(xué)上有了引路人，關(guān)懷我慢慢走出尷尬、困惑的境地。我的師傅準(zhǔn)時(shí)地在思想熟識(shí)上予我以引導(dǎo)，使我盡快地以較好的狀態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)中去；同時(shí)也曉我以理，使我順當(dāng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。作為徒弟，我成為了師徒結(jié)隊(duì)活動(dòng)的一名受益者。

師徒結(jié)隊(duì)的'一種基本活動(dòng)形式就是相互聽(tīng)課評(píng)課。

1、就我個(gè)人而言，常去聽(tīng)課是一種很大的收獲，也是一種享受。在聽(tīng)課中做比較，反思自己的教法，準(zhǔn)時(shí)記錄指導(dǎo)老師的優(yōu)點(diǎn)或某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)教法的感想，包括教學(xué)進(jìn)度、學(xué)問(wèn)的重難點(diǎn)突破、例題的精選精練、課堂容量以及節(jié)奏的輕重緩急等等，同時(shí)也能關(guān)懷我了解同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的實(shí)際把握狀況，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整授課難度?？傊?，聽(tīng)課為我的備課與教學(xué)起到了導(dǎo)航的作用。

2、通過(guò)聽(tīng)課，知道并慢慢就會(huì)在以后留意圍繞授課目標(biāo)支配教學(xué)活動(dòng)體會(huì)到了上課的真正涵義，而不是為了講內(nèi)容而講課。

3、假如說(shuō)聽(tīng)課是理論的積累過(guò)程，那么徒弟上課師傅聽(tīng)就是理論基礎(chǔ)上的實(shí)踐。師傅盡量抽時(shí)間聽(tīng)我的課，每次師傅都指出我的不足，提出建議，關(guān)懷我揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步。

同時(shí)，我對(duì)教學(xué)中存在的疑難問(wèn)題也經(jīng)常向李老師請(qǐng)教，并得到了準(zhǔn)時(shí)關(guān)懷；在幫教活動(dòng)中，我接受她對(duì)上課、備課等方面的檢查和指導(dǎo)；同時(shí)，李老師還指導(dǎo)我隨時(shí)寫(xiě)些自己的感想。一學(xué)期以來(lái)我的課堂教學(xué)有了較大的進(jìn)步。

我感到師徒結(jié)對(duì)象一條無(wú)形的紐帶聯(lián)結(jié)在師徒之間，使我們?cè)谟幸鉄o(wú)意之中增加了溝通和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而使各方面得到提高。通過(guò)教學(xué)和聽(tīng)課及理論學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)感想：

1、在學(xué)問(wèn)信息時(shí)代，老師要不斷學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己，擴(kuò)大自己的學(xué)問(wèn)面。在超越教材之外向同學(xué)傳播學(xué)問(wèn)時(shí)，務(wù)必要保證學(xué)問(wèn)的科學(xué)性與正確性。

2、老師要正確理解和把握新理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)。勿要一味追新，而丟失學(xué)科教學(xué)的本義，教學(xué)誤入歧途。

3、老師在教給同學(xué)學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法的同時(shí)，不行忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，并要留意自己的言行，以身示范。

4、一節(jié)課的框架結(jié)構(gòu)當(dāng)然重要，但細(xì)節(jié)之處也需潛心琢磨，精雕細(xì)刻，如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)將是永恒的教學(xué)藝術(shù)。

5、應(yīng)留心觀看并思考教育教學(xué)現(xiàn)象，養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)體會(huì)和個(gè)人想法的習(xí)慣，留意積累，為今后教學(xué)作基礎(chǔ)。

最終，我要誠(chéng)意感謝學(xué)校為我供應(yīng)了這樣的機(jī)會(huì)，誠(chéng)意感謝李老師以及同組老師對(duì)我的關(guān)懷和關(guān)懷，使我成為師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)的受益者。

師徒結(jié)對(duì)徒弟總結(jié)(篇2)

青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。這是我校開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)子活動(dòng)的目標(biāo)和宗旨。按照學(xué)校的安排，這一學(xué)期，何老師仍然是我的指導(dǎo)教師。一轉(zhuǎn)眼，這已經(jīng)是我們師徒結(jié)對(duì)子的第二個(gè)年頭了，在何老師的悉心指導(dǎo)下，我的教育教學(xué)工作都有了顯著地提高與進(jìn)步。當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題和不足?，F(xiàn)將這學(xué)期的收獲總結(jié)如下：

一、歷史教學(xué)方面

今年我和何老師同在高一，這就為我更好地向何老師學(xué)習(xí)提供了一個(gè)難得的機(jī)會(huì)。我非常珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，之前，何老師在高三，而且?guī)У倪€是復(fù)讀班，上課所授內(nèi)容與我所講的課程內(nèi)容是不一致的。高一、高二是夯實(shí)基礎(chǔ)的階段，而高三是在扎實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升與拔高的階段，更適應(yīng)高考的需要。一定程度上給我這個(gè)徒弟帶來(lái)了一些困難。

俗話說(shuō)，嚴(yán)師出高徒。何老師是一位做人做事十分認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，?duì)事情一絲不茍。這也成為我學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。對(duì)于年輕教師而言，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是比較欠缺的。而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺往往表現(xiàn)在對(duì)課堂的駕馭能力上。何老師每次聽(tīng)課后，都會(huì)給我指出，授課節(jié)奏前松后緊，時(shí)間和詳略把握不當(dāng)。當(dāng)然，何老師為了使我不喪失信心，不斷鼓勵(lì)我，說(shuō)這是年輕教師都會(huì)遇到的問(wèn)題，慢慢來(lái)，戒驕戒躁。這學(xué)期第一次來(lái)聽(tīng)我課后，何老師對(duì)我去年一年的成長(zhǎng)還是十分肯定的，希望我不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自身的教育教學(xué)能力。

針對(duì)何老師給我指出的問(wèn)題，我進(jìn)行了較長(zhǎng)時(shí)間的反思與摸索。我認(rèn)為從三個(gè)方面努力有利于我更快更好的解決這一問(wèn)題。首先，熟悉教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。在備課的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，安排課堂講解內(nèi)容，詳略得當(dāng)，適時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)，不能一味的在師生互動(dòng)上浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，只針對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題設(shè)置合作與探究活動(dòng)。其次，勤聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。聽(tīng)課是青年教師成長(zhǎng)的重要助力。利用課閑時(shí)間，我勤去聽(tīng)課，不僅是何老師的課，還有其他任課老師的課，當(dāng)然一些公開(kāi)課或賽教課也是我必聽(tīng)的課程。第三，總結(jié)是成長(zhǎng)的階石。每一節(jié)課的課后反思，我都是結(jié)合這節(jié)課學(xué)生的反應(yīng)與自己的感受認(rèn)真記錄的。每一次聽(tīng)課后的評(píng)課，是我學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)的見(jiàn)證。通過(guò)這些努力，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我對(duì)課堂的駕馭能力已經(jīng)有了進(jìn)一步的提高，何老師對(duì)我取得的成績(jī)也做出了肯定。

二、教育工作方面

在班主任工作方面，特別是德育工作，何老師給予我更多細(xì)致的指導(dǎo)與建議。何老師任學(xué)校主抓德育工作的副校長(zhǎng)，多年來(lái)積累下了寶貴而豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，這些也是我要學(xué)習(xí)的重要方面。

我校的班主任工作是非常的繁雜的，大事小事都會(huì)有，因此也是十分辛苦的。作為年輕教師，剛開(kāi)始可能還滿懷激情，什么事都不懈怠，積極上進(jìn)。但是，一段時(shí)間過(guò)后，當(dāng)激情漸漸消褪，在大量細(xì)小繁雜的工作面前，就有可能懈怠，得過(guò)且過(guò)。在一開(kāi)始，何老師就教導(dǎo)我說(shuō)，班主任工作事無(wú)巨細(xì)，但無(wú)需親力親為，科學(xué)的管理是做好工作的關(guān)鍵。班級(jí)管理最理想狀態(tài)是學(xué)生自我管理、自我教育、自我監(jiān)督。凡事都由班主任親力親為，不僅不是一個(gè)合格的班主任，而且，也磨滅了學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性與積極性。在何老師的指導(dǎo)下，我從發(fā)揮學(xué)生自主性方面入手，首先，組建了一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍。個(gè)個(gè)能夠以身作則，率先垂范，成為我的左膀右臂。其次，召開(kāi)主題班會(huì)，在學(xué)生的參與下，制定出了合乎本班學(xué)生實(shí)際的班規(guī)班法，為學(xué)生自我管理提供了規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。第三，積極開(kāi)展班級(jí)“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”活動(dòng)，努力營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)與合作的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)這些方面的努力，今年我的班主任工作做得更為出色，不僅得到何老師的贊揚(yáng)，還得到其他任課老師廣泛的認(rèn)可。

在何老師的悉心指導(dǎo)下，我的教育教學(xué)能力都有了顯著的提高，感謝何老師這一學(xué)期來(lái)，對(duì)我的關(guān)心與指導(dǎo)。當(dāng)然，我仍然存在一些問(wèn)題和不足，但是，有了何老師的指導(dǎo)，再加上我的不斷努力，我有信心在今后的.教育教學(xué)工作中取得更大進(jìn)步，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的人民教師！

師徒結(jié)對(duì)徒弟總結(jié)(篇3)

，與年輕班主任（徒弟）結(jié)成對(duì)子，通過(guò)“傳、幫、帶”，推動(dòng)年輕教師的迅速成長(zhǎng)。班主任拜師不僅是班主任培訓(xùn)的一種形式，更重要的是搭建了一個(gè)平臺(tái)——指導(dǎo)教師與年輕班主任共同成長(zhǎng)、共同提高的平臺(tái)：優(yōu)秀班主任發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)豐富的的示范和帶動(dòng)作用，創(chuàng)設(shè)年輕教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的良好條件和外部環(huán)境，促進(jìn)年輕教師迅速適應(yīng)合肥四十六中教育、教學(xué)的發(fā)展要求，盡快成長(zhǎng)為學(xué)校教育管理的骨干力量；年輕班主任幫助指導(dǎo)教師將信息技術(shù)融入班級(jí)管理，增強(qiáng)多媒體資源為班級(jí)管理服務(wù)的力度，師徒攜手并進(jìn)，共創(chuàng)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

1、有良好的師德修養(yǎng)，符合師德規(guī)范要求，并嚴(yán)格遵守班主任工作職責(zé)。

，在一個(gè)方面有突破性成果。

。

4、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使班級(jí)學(xué)習(xí)總成績(jī)分差在學(xué)校要求范圍內(nèi)。

二、具體措施

的年輕教師，或調(diào)入合肥四十六中首次擔(dān)任班主任的年輕教師，均要與一位老班主任結(jié)師徒對(duì)子。

教育能力強(qiáng)、管理水平較高的班主任，并且原則上應(yīng)與年輕教師在同一年級(jí)組。

3、師徒對(duì)子關(guān)系一般為三年。師徒結(jié)對(duì)填寫(xiě)協(xié)議后，要有工作計(jì)劃，期末要有工作總結(jié)，上交政教處。

4、師徒每周至少要交流兩次經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，指導(dǎo)老師每學(xué)期為年輕教師上一節(jié)班會(huì)示范課，每月要指導(dǎo)徒弟召開(kāi)一次主題班會(huì)，每學(xué)期要指導(dǎo)徒弟做好家訪工作，每學(xué)期要指導(dǎo)徒弟填寫(xiě)好班主任工作手冊(cè)。

。

6、由政教處對(duì)師徒結(jié)對(duì)情況進(jìn)行考核，作為評(píng)選優(yōu)秀指導(dǎo)教師和優(yōu)秀徒弟的依據(jù)，將師徒結(jié)對(duì)落實(shí)情況及效果作為教師年度考核的內(nèi)容之一。學(xué)校每學(xué)年對(duì)優(yōu)秀師徒進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，給指導(dǎo)教師頒發(fā)紀(jì)念品。

師徒結(jié)對(duì)徒弟總結(jié)(篇4)

權(quán)瑞老師扎實(shí)的教學(xué)基本功、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這一切都讓我感覺(jué)特別踏實(shí)，她手把手的指導(dǎo)我備課、備學(xué)生，作為徒弟，我成為了師徒結(jié)隊(duì)活動(dòng)的一名受益者。

通過(guò)這學(xué)期的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，我體會(huì)較深的是：這是一個(gè)師徒相長(zhǎng)的過(guò)程。大家都知道“教學(xué)相長(zhǎng)”，就是在于師徒共同教研中，師傅與徒弟共同獲得大提高。下面我就從徒弟這個(gè)角度談?wù)勎业氖斋@：

大家都知道師徒結(jié)隊(duì)的一種基本活動(dòng)形式就是互相聽(tīng)課評(píng)課。

1.就我個(gè)人而言，有人聽(tīng)課勢(shì)必沒(méi)人聽(tīng)課時(shí)的興奮程度要高很多，講課也就更加有激情，對(duì)學(xué)生的感染力就更大。

2.因?yàn)橐驇煾店U述備課的構(gòu)思，所以備課時(shí)會(huì)特別注意以終為始，就是特別注意圍繞授課目標(biāo)安排教學(xué)活動(dòng)，而不是為了講內(nèi)容而講課。從而使自己的備課水平有了提高。

3.師傅給我評(píng)課時(shí)，會(huì)反饋初很多我自己沒(méi)有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如對(duì)某個(gè)課件的應(yīng)用，我可能從教師的角度覺(jué)得該用，但并不知效果會(huì)怎樣，但師傅可以聽(tīng)課是可以從聽(tīng)講人的角度體會(huì)到，評(píng)課時(shí)就會(huì)反饋給我，從而起到了肯定或否定的效果，讓我以后可以有意識(shí)地進(jìn)行調(diào)整。

4.我聽(tīng)?zhēng)煾档恼n也會(huì)有很大收獲。某某老師最大的特點(diǎn)就是板書(shū)條理，特別清晰。她的課主要有三點(diǎn)：一點(diǎn)就是堂課的核心內(nèi)容；一點(diǎn)就是實(shí)際講解中學(xué)生出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題；再就是某某老師的課給人的感覺(jué)從容不迫，而且特別容易理解！課堂氣氛也很好！真正的做到了讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，將語(yǔ)文知識(shí)與情感教育結(jié)合在一起。

大家都有體會(huì)，認(rèn)真準(zhǔn)備一節(jié)輪流課和大家聽(tīng)課評(píng)課的過(guò)程會(huì)給講課人帶來(lái)很大收獲，那么師徒之間的聽(tīng)評(píng)課就好比堂堂都是公開(kāi)課，必定會(huì)帶來(lái)更大收獲。我感到師徒結(jié)對(duì)象一條無(wú)形的紐帶聯(lián)結(jié)在師徒之間，使他們?cè)谟幸鉄o(wú)意之中增加了交流和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而得到提高。

綜上所述，讓我深深體會(huì)到我是師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)中的受益者，我感謝學(xué)校為我提供了這樣的機(jī)會(huì)。對(duì)于一名年輕老師來(lái)說(shuō)，既是一種機(jī)遇又是一種挑戰(zhàn)，要讓學(xué)生有一碗水，老師就一定要成為一條奔流不止的小溪，因而，只有虛心的向師傅學(xué)習(xí)，不斷的提高自身的從師素質(zhì)，就能成為一名合格的人民教師。

師徒結(jié)對(duì)徒弟總結(jié)(篇5)

無(wú)論是老教師，還是新教師，其實(shí)每個(gè)老師都有自己的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，也都有各自需要提高的地方，并不是老教師的的能力水平一定比新教師強(qiáng)，教學(xué)成績(jī)一定比新教師要好，而是各有千秋：新教師有耐心和毅力及激情，敢于創(chuàng)新，老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)來(lái)講比較豐富，課堂的組織教學(xué)能力較強(qiáng)，對(duì)于課堂的駕馭能力略勝一籌，對(duì)于問(wèn)題的研究比較深刻，處理問(wèn)題的應(yīng)變能力比較靈活。于是我認(rèn)真分析兩位老師的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)于好的地方，提出來(lái)一起學(xué)習(xí)，對(duì)于不足的地方，幫助其改正，使其在原有的基礎(chǔ)上能夠得到一定的發(fā)展、進(jìn)步。最后根據(jù)這些，制訂出了師徒結(jié)對(duì)計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃開(kāi)展一系列的活動(dòng)。

記得有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師一旦今日停止學(xué)習(xí)，明日就將停止教學(xué)?！弊鳛橐幻陆處?，不應(yīng)該停止學(xué)習(xí)。我常常督促兩位老師多看教材，多聽(tīng)其他老師的講課，多吸取別人優(yōu)秀的地方。只有不斷學(xué)習(xí)，才能更好的適應(yīng)教學(xué)的要求，才能以全新的思想、觀點(diǎn)指導(dǎo)她們的教育實(shí)踐。

雖然我是師傅，但我還是需要虛心學(xué)習(xí)，把提高自身素質(zhì)作為我本學(xué)期的工作目標(biāo)之一。首先，我經(jīng)常向?qū)W校的幾位骨干教師請(qǐng)教，努力使自己在課堂教學(xué)等方面有進(jìn)一步的提高。其次，在其他老師上公開(kāi)課時(shí)，我總是盡量安排出一定的時(shí)間前去聽(tīng)課學(xué)習(xí)，并仔細(xì)記錄、認(rèn)真評(píng)課，使自己在評(píng)課方面有一定進(jìn)步。再次，在平時(shí)的休息時(shí)間里，我經(jīng)常尋找有關(guān)資料、多看相關(guān)書(shū)籍，使自己的專(zhuān)業(yè)理論水平也有一定的提高。

在這個(gè)學(xué)期里，我把每一節(jié)課都當(dāng)成示范課，充分準(zhǔn)備，不管是教具、教學(xué)過(guò)程都會(huì)精心設(shè)計(jì)，盡量把最好的方面展示給大家。在指導(dǎo)徒弟的匯報(bào)課時(shí)，我也盡力幫她們尋找好的教材，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理教案，并指導(dǎo)她們多次試教，盡量把優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)匯報(bào)出來(lái)，以提高教育教學(xué)水平。平時(shí)，在班級(jí)管理方面，我也經(jīng)常幫助羅老師解決一些班級(jí)管理方面的疑惑，使她的班級(jí)管理能力有一定的提高。

師徒之間聽(tīng)一節(jié)課，聽(tīng)課本所記錄的內(nèi)容是有形的，在交流中產(chǎn)生的許多思想是無(wú)形的，在這有形與無(wú)形中我們的教學(xué)感覺(jué)都在逐步提高。我們師徒三人按照計(jì)劃結(jié)合教學(xué)實(shí)際堅(jiān)持每月互聽(tīng)評(píng)課兩次，做好聽(tīng)課記錄，評(píng)課實(shí)用有效。兩位老師經(jīng)常主動(dòng)要求隨堂聽(tīng)我的課，她們?yōu)榱藴?zhǔn)備一節(jié)充分的課，不斷地修訂教案，多次試講，不怕苦不怕累。

青年教師有充沛的精力，有好學(xué)的熱情，有豐富的知識(shí)，有創(chuàng)新的能力。而我們作為師傅應(yīng)該樂(lè)意把自己的一切毫無(wú)保留地傳授給徒弟，帶徒弟的過(guò)程中也能不斷完善自己，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。在師徒結(jié)隊(duì)活動(dòng)中，不但是對(duì)自己教學(xué)教育水平的督促，也幫助了其他老師共同提高，我想，在以后的類(lèi)似活動(dòng)中，我要更主動(dòng)、更認(rèn)真、更努力，使自己和同伴的能力有一個(gè)很大的進(jìn)步。

師徒結(jié)對(duì)徒弟總結(jié)(篇6)

這一學(xué)期，我很榮幸能成為預(yù)備組高老師的徒弟，她在職業(yè)道德、教學(xué)方法、管理幼兒方面都毫無(wú)保留地給了我許多的指導(dǎo)和幫助，真正發(fā)揮了“傳、幫、帶”的作用，使我在各方面有了較大的提高。師徒結(jié)對(duì)的一種基本活動(dòng)形式就是互相聽(tīng)課評(píng)課，這也成為我向師傅學(xué)習(xí)的過(guò)程中最為直接的一種方式，聽(tīng)?zhēng)煾档恼n讓我收獲很大。高老師的課最大的特點(diǎn)就是常規(guī)好、條理性強(qiáng)，思路清晰、語(yǔ)言表達(dá)精準(zhǔn)、教學(xué)模式勇于創(chuàng)新、同時(shí)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正地做到了讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。高老師會(huì)精心準(zhǔn)備每一堂她的師徒課，而且學(xué)科會(huì)經(jīng)常更換，讓我們徒弟能學(xué)到更多。觀摩高老師的師徒課就像是一堂精彩的教研課一樣，每個(gè)細(xì)節(jié)都舍不得錯(cuò)過(guò)。這讓我學(xué)到了她對(duì)待教學(xué)工作細(xì)致認(rèn)真鉆研的精神。同時(shí)，高老師在聽(tīng)完我的課，發(fā)現(xiàn)我的常規(guī)訓(xùn)練不行，會(huì)很細(xì)致的示范她是怎樣訓(xùn)練幼兒常規(guī)的。尤其是班里幾個(gè)讓我倍感頭痛的學(xué)生，高老師馴服他們的方式是不同的，而且方法很有效。讓這幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生對(duì)她又懼又愛(ài)。因?yàn)楦呃蠋熂仁俏业膸煾涤质俏业拇顧n主班老師，所以她對(duì)我的指導(dǎo)不僅是教學(xué)上的，而且還有管理幼兒生活各方面的專(zhuān)業(yè)示范和點(diǎn)評(píng)。讓我意識(shí)到自己的不足并能及時(shí)改正。

我的另一個(gè)師傅是小學(xué)英語(yǔ)組的楊xx老師。楊老師給予了我很多英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和教學(xué)上的指導(dǎo)。楊老師工作異常繁忙，但在教學(xué)過(guò)程中，每當(dāng)我遇到問(wèn)題常主動(dòng)去請(qǐng)教楊老師，她總能不厭其煩地回答我。楊老師教我上課主要先抓備課，必須做到心中有綱，既備教材，又備學(xué)生。上課要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，堅(jiān)持學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的原則。還教我在備課時(shí)要特別注意圍繞授課目標(biāo)安排教學(xué)活動(dòng)，而不是為了講內(nèi)容而講課.這學(xué)期我收獲最大的是學(xué)習(xí)到在小學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)的互幫互學(xué)模式和怎樣嚴(yán)抓學(xué)生的作業(yè)、背誦方法和復(fù)習(xí)備考的步驟方法。楊老師給我評(píng)課時(shí)，會(huì)反饋出很多我自己沒(méi)有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，她對(duì)我的指導(dǎo)不僅停留在理論層面，更是體現(xiàn)在具體的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，并給出很有效的教學(xué)建議。

總之，這一學(xué)期以來(lái)，在高老師和楊老師的悉心指導(dǎo)下，在她們認(rèn)真踏實(shí)的工作作風(fēng)的感染下，良好人格品質(zhì)的熏陶下，我各方面都有了一定的提高。非常感謝高老師和楊老師對(duì)我的幫助和關(guān)心，使我成為師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)的最大受益者。今后我要更加主動(dòng)地、虛心向兩位師傅多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教，努力工作，積極創(chuàng)新，做一名合格的、優(yōu)秀的人民教師。

師徒結(jié)對(duì)徒弟總結(jié)(篇7)

本學(xué)期我有幸成為朱老師的徒弟。在師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)中，我們互相學(xué)習(xí)，互相幫忙，發(fā)奮提高自身素質(zhì)。對(duì)于本學(xué)期的師徒結(jié)對(duì)工作，現(xiàn)有如下心得體會(huì)：

一、結(jié)合教師的原有水平，制訂師徒計(jì)劃

每個(gè)老師都有自己的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，也各有需要提高的地方，于是我認(rèn)真學(xué)習(xí)朱老師的優(yōu)點(diǎn)，使其在原有的基礎(chǔ)上都能夠得到必須的發(fā)展、進(jìn)步，最后根據(jù)這些點(diǎn)，制訂出了本學(xué)年的師徒結(jié)對(duì)計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃開(kāi)展一系列的活動(dòng)。

二、虛心學(xué)習(xí)，發(fā)奮提高自身素質(zhì)

雖然我是徒弟，因此我要虛心向她學(xué)習(xí)，把提高自身素質(zhì)作為我本學(xué)期的工作目標(biāo)之一。

首先，我經(jīng)常向其他教師請(qǐng)教，發(fā)奮使自己在課堂教學(xué)、班級(jí)管理等方面有進(jìn)一步的提高。

其次，在其他老師上公開(kāi)課時(shí)，我總是盡量安排出必須的時(shí)刻前去聽(tīng)課學(xué)習(xí)，并仔細(xì)記錄、認(rèn)真評(píng)課，使自己在評(píng)課方面有必須進(jìn)步。

再次，在平時(shí)的休息時(shí)刻里，我經(jīng)常尋找有關(guān)資料、多看相關(guān)書(shū)籍，是自己的專(zhuān)業(yè)理論也有必須的提高。

三、做好示范，共同提高

在這個(gè)學(xué)期里，我把每一節(jié)課都當(dāng)成示范課，充分準(zhǔn)備，不管是教具、教學(xué)過(guò)程都會(huì)精心設(shè)計(jì)，盡量把最好的方面展示給大家。在學(xué)校的匯報(bào)課時(shí)，我在師傅的指導(dǎo)下尋找好的教材，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理教案，并在她的幫忙下多次試教，盡量把優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)匯報(bào)出來(lái)，以提高教育教學(xué)水平。

青年教師有充沛的精力，有好學(xué)的熱情，有豐富的知識(shí)，有創(chuàng)新的潛質(zhì)。而我們的師傅都樂(lè)意把自己的一切毫無(wú)保留地傳授給徒弟，她們?cè)趲降艿腵過(guò)程中也能不斷完善自己，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。徒弟也在師傅的傳授下獲得了很好的發(fā)展。在本學(xué)期的師徒結(jié)隊(duì)活動(dòng)中，我不但自己的教學(xué)教育水平有了必須的提高，也幫忙朱老師共同提高，我想，在以后的類(lèi)似活動(dòng)中，我要更主動(dòng)、更認(rèn)真、更發(fā)奮，使自己和同伴的潛質(zhì)有一個(gè)很大的進(jìn)步。

師徒結(jié)對(duì)徒弟總結(jié)(篇8)

一、“師徒結(jié)對(duì)”中問(wèn)題面面觀

當(dāng)前，眾多學(xué)校都在進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，然而，卻出現(xiàn)了許多問(wèn)題。我們可以把這些問(wèn)題歸納為以下幾個(gè)方面，以便克服這些問(wèn)題，從而使得師徒結(jié)對(duì)能夠走向良性發(fā)展的軌道。

第一，理解偏向。有些學(xué)?；驇熗诫p方以為“師徒結(jié)對(duì)”就是師傅帶徒弟，師傅是施教者和傳授者，徒弟是受教者和接受者，在這種師徒關(guān)系中，師傅成為了權(quán)威，徒弟就是“弱勢(shì)群體”，是老教師或優(yōu)秀教師幫助、教育的對(duì)象，要以被管理者、被發(fā)展者的身份接受權(quán)威者“導(dǎo)師”的教導(dǎo)。此外，把“師徒結(jié)對(duì)”的意義僅僅定位在“使青年教師快速成才”這樣的認(rèn)識(shí)上，這導(dǎo)致“師徒結(jié)對(duì)”對(duì)于青年教師是獲得和索取，而對(duì)于老教師或優(yōu)秀教師則是付出和奉獻(xiàn)。

第二，“拉郎配”泛濫。在“師徒結(jié)對(duì)”的過(guò)程中，學(xué)校管理者常常利用教育管理中的行政手段，不管新老雙方、教師與學(xué)生雙方、學(xué)生與學(xué)生雙方愿意與否、合適與否，便采用“拉郎配”的方式把新老教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生硬性“捆綁”在一起，制造出了人為的“師徒結(jié)對(duì)”。這種“師徒結(jié)對(duì)”要么淺嘗輒止，要么半路夭折，更有甚者結(jié)對(duì)雙方出現(xiàn)了貌合神離、土崩瓦解之勢(shì)，由此帶來(lái)了許多消極后果。

第三，“一結(jié)就靈”思想盛行。無(wú)論是教師與教師的結(jié)對(duì)，教師與學(xué)生的結(jié)對(duì)，學(xué)生與學(xué)生的結(jié)對(duì)，他們每一方常常以為只要結(jié)對(duì)就可以提升自己，這其實(shí)是一個(gè)誤區(qū)。究竟能否通過(guò)結(jié)對(duì)來(lái)提升自己，要取決于多方面的機(jī)制：完善的保障機(jī)制、過(guò)程中的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制、及時(shí)的反饋機(jī)制、動(dòng)態(tài)的監(jiān)督機(jī)制等，只有這些機(jī)制都及時(shí)跟上了，才會(huì)對(duì)結(jié)對(duì)中的雙方產(chǎn)生正能量。

第四，形式主義嚴(yán)重?！皫熗浇Y(jié)對(duì)”在有些學(xué)校往往“走過(guò)場(chǎng)”，流于形式，甚至半途而廢。一到新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，學(xué)校大張旗鼓搞“師徒結(jié)對(duì)”儀式，發(fā)聘書(shū)、簽協(xié)議、拍照片等，忙得不亦樂(lè)乎，過(guò)后卻沒(méi)有進(jìn)行檢查、督促，前面流程完成之后，就沒(méi)有了下文，沒(méi)有將“師徒結(jié)對(duì)”落到實(shí)處。還有些學(xué)校師徒之間只是形式上結(jié)對(duì)了，其實(shí)在實(shí)際操作中，師徒各管各的事情，雙方?jīng)]有形成真正的合力，“一只老虎兩張皮”現(xiàn)象泛濫開(kāi)來(lái)。因而在實(shí)踐中常常流于形式，這使得“師徒結(jié)對(duì)”大打折扣。

第五，“克隆現(xiàn)象”愈演愈烈。在目前的“師徒結(jié)對(duì)”過(guò)程中，存在以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：（1）眾多學(xué)校盲目跟風(fēng)，缺乏創(chuàng)新；（2）絕大多數(shù)師徒還遵循“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”的古訓(xùn)，師傅唱獨(dú)角戲，徒弟僅僅是個(gè)配角而已。徒弟的學(xué)習(xí)完全是被動(dòng)的，師徒之間缺乏互動(dòng)性，青年教師的個(gè)性慢慢被扼殺，創(chuàng)新的火花漸漸熄滅。長(zhǎng)此以往，青年教師將被打造成為師傅的“復(fù)制品”。

二、師徒結(jié)對(duì)中三對(duì)關(guān)系形成的方法與經(jīng)驗(yàn)探究

（一）新教師與有經(jīng)驗(yàn)的教師結(jié)對(duì)方法與經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的“師徒結(jié)對(duì)”常常采用“一對(duì)一”的結(jié)對(duì)形式，也就是一個(gè)師傅帶一個(gè)徒弟。這種“捆綁式”的“師徒結(jié)對(duì)”雖然明確師徒雙方的權(quán)利和責(zé)任，使師傅對(duì)徒弟進(jìn)行一對(duì)一的悉心指導(dǎo)，但同時(shí)也存在著難以避免的缺點(diǎn)，比如師徒之間的交流比較封閉、容易出現(xiàn)“克隆”師傅的現(xiàn)象、學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資不足導(dǎo)致的師傅的質(zhì)量低下等等。因此，基于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“師徒結(jié)對(duì)”應(yīng)該破解傳統(tǒng)的“一幫一”模式的弊端，根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求和教學(xué)實(shí)踐的需要靈活采用多樣化的結(jié)對(duì)形式。具體來(lái)說(shuō)，可以采用：第一，“一師多徒式”，即針對(duì)學(xué)校學(xué)科帶頭人和骨干教師資源相對(duì)不足的現(xiàn)狀，嚴(yán)格審查師傅資格，充分發(fā)掘優(yōu)質(zhì)師資的潛力，讓一個(gè)師傅帶多個(gè)徒弟，亦可以聘請(qǐng)校外知名教師來(lái)學(xué)校帶徒弟。第二，“一徒多師式”，即為防止青年教師的成長(zhǎng)出現(xiàn)“克隆”名師的現(xiàn)象，可讓多個(gè)師傅共同帶一個(gè)徒弟。每一位骨干教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)理念，青年教師可以在博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上加速自身的成長(zhǎng)。第三，“亦師亦徒式”，即一種新型的“一對(duì)一”模式，其較以往的“一對(duì)一”的不同之處在于師徒關(guān)系的變化，也就是有豐富經(jīng)驗(yàn)的中老年教師與青年教師不再是絕對(duì)的師徒關(guān)系，而是互為師徒、相互學(xué)習(xí)。新課改的實(shí)施，給所有教師既帶來(lái)難得的機(jī)遇，又帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，而中老年教師和青年教師都有自身的優(yōu)勢(shì)和不足。隨著多媒體等現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中廣泛使用，青年教師在接受新的教育教學(xué)理念以及熟練運(yùn)用上具有比較優(yōu)勢(shì)，在這些方面，中老年教師就要虛心拜青年教師為師。而中老年教師具有的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課題研究經(jīng)驗(yàn)又是青年教師學(xué)習(xí)的向?qū)?。因此，新課程背景下沒(méi)有絕對(duì)的師徒，在某些方面，師傅是師傅，在某些方面，師傅亦成了徒弟。這種根據(jù)教師發(fā)展需要形成的互惠型結(jié)對(duì)，有利于教師之間碰撞出更多智慧的火花，達(dá)到知識(shí)共享和智慧共振，從而實(shí)現(xiàn)師徒專(zhuān)業(yè)共同地發(fā)展。

（二）教師與學(xué)生結(jié)對(duì)方法與經(jīng)驗(yàn)探究。潛能生是指那些學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德兩方面均落后的學(xué)生。潛能生在班上雖然人數(shù)不多，但不良影響很大，破壞性極強(qiáng)。素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生。因此，潛能生的轉(zhuǎn)化可以說(shuō)是素質(zhì)教育的重中之重，它直接影響素質(zhì)教育的效果，影響著一個(gè)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞。與學(xué)生結(jié)對(duì)以來(lái)，讓我們深深地體會(huì)到：要做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，必須多給他們一些愛(ài)心，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖潛能生的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)潛能生的成長(zhǎng)，多親近他們，了解他們，懂得欣賞他們。

第一，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)潛能生的自尊心。在傳統(tǒng)觀念中，常把潛能生當(dāng)成“壞學(xué)生”，這嚴(yán)重傷害他們的人格與自尊心。潛能生同一般學(xué)生一樣，具有強(qiáng)烈的自尊心。因此，在轉(zhuǎn)化潛能生的教育中，僅僅批評(píng)和處分是很難奏效的，必須對(duì)他們傾注全部的愛(ài)心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，用愛(ài)心融化潛能生冰凍的“心靈堤壩”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。例如筆者結(jié)對(duì)的高一三班學(xué)生中有個(gè)男同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，平時(shí)不善與人交流，不喜歡參加集體活動(dòng)，通過(guò)和他數(shù)次交流中了解到，他自我感覺(jué)非常笨，以為老師、同學(xué)看不起他，上課常逃避任課教師的目光，平時(shí)不愿與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難也不問(wèn)老師、同學(xué)。針對(duì)他的現(xiàn)狀，提出同他交朋友，對(duì)他講一些名人成才的故事，使他懂得“聰明在于勤奮”的道理，課堂上有意對(duì)他投送親切的目光和友好的微笑，有簡(jiǎn)單問(wèn)題，首先讓他起來(lái)回答，答對(duì)了便進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)了也有鼓勵(lì)的話語(yǔ)，還安排課余時(shí)間耐心地幫他補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，使他感受到老師的愛(ài)，感受到我們這個(gè)班級(jí)的溫暖。久而久之，他恢復(fù)了自尊心，對(duì)老師從“戒心”變成“貼心”，從“疏遠(yuǎn)”變?yōu)椤坝H近”，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯提高，人也變得開(kāi)朗起來(lái)，往日的憂郁和孤僻一掃而空，隨之而來(lái)的是活潑和陽(yáng)光燦爛的笑容。

第二，分享成功的快樂(lè)。目前在各種獎(jiǎng)勵(lì)中，“滿星級(jí)學(xué)生”、“優(yōu)秀班干部”等只有少數(shù)表現(xiàn)突出、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生有機(jī)會(huì)受此殊榮，而一般的學(xué)生只能“望獎(jiǎng)興嘆”，很少受到獎(jiǎng)勵(lì)。如何獎(jiǎng)勵(lì)潛能生，激發(fā)他們的上進(jìn)心呢？在實(shí)際工作中，結(jié)對(duì)教師有意識(shí)地設(shè)立多種單項(xiàng)獎(jiǎng)，有意降低一些標(biāo)準(zhǔn)使得這些潛能生也有爭(zhēng)取獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，重新燃起他們奮斗的激情，產(chǎn)生躍躍欲試的沖動(dòng)。同時(shí)，結(jié)對(duì)教師還有目的地發(fā)揚(yáng)潛能生的特長(zhǎng)和“陽(yáng)光點(diǎn)”，樹(shù)立他們的自信心，激發(fā)求上進(jìn)的熱情，主動(dòng)克服自身的弱點(diǎn)，朝著好的方向轉(zhuǎn)化，逐漸使“閃光點(diǎn)”變成“閃光面”，使?jié)撃苌s上來(lái)甚至變成優(yōu)秀生。實(shí)踐證明：針對(duì)潛能生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等特點(diǎn)，多方位、多渠道地創(chuàng)設(shè)條件，形成良好的成長(zhǎng)氛圍，給潛能生創(chuàng)設(shè)眾多的“表現(xiàn)”機(jī)會(huì)，最大限度發(fā)揮潛能，使他們獲得成功，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，以此消除自卑感，增強(qiáng)自信心。

第三，交流與合作，發(fā)揮集體的作用。一個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變，需要內(nèi)因和外因。在內(nèi)因一定的情況下，外因?qū)W(xué)生的作用就顯得比較重要了。集體的輿論、集體的壓力是很大的。學(xué)生都希望自己所在的集體有崇高的榮譽(yù)，破壞集體榮譽(yù)的言論行動(dòng)是受到集體輿論譴責(zé)的，而學(xué)生對(duì)集體輿論的譴責(zé)是懼怕的。因此，利用班集體的巨大力量的良好風(fēng)氣，對(duì)潛能生給予正確引導(dǎo)，使得他們不但思想上要向先進(jìn)靠攏，而且在實(shí)際行動(dòng)去追求上進(jìn)。同時(shí)，結(jié)對(duì)老師應(yīng)該給予他們“特別關(guān)照”。上課時(shí)多注意他們的言行，下課后讓他們積極參加集體的活動(dòng)，在活動(dòng)中使其感受集體的力量和溫暖。

第四，循循善誘，用耐心促其轉(zhuǎn)化。潛能生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，潛能生故態(tài)復(fù)蔭，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，結(jié)對(duì)教師既要有滿腔的熱情，又要遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使?jié)撃苌３植粩嗲斑M(jìn)的勢(shì)頭。如果沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)期、耐心教育轉(zhuǎn)化潛能生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對(duì)他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng)“無(wú)藥可救，沒(méi)有希望了”。對(duì)于潛能生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中不可避免地反復(fù)或倒退，要正確引導(dǎo)，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，讓他們?cè)谑≈形〗?jīng)驗(yàn)，在曲折中走向成功。我們既要看到潛能生的進(jìn)步，也要正確看待潛能生的反復(fù)現(xiàn)象，不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)、自我挑戰(zhàn)，在反反復(fù)復(fù)的過(guò)程中把潛能生引上前進(jìn)之路。事實(shí)證明，只有我們有愛(ài)心、耐心和恒心，認(rèn)真地去認(rèn)識(shí)他們，研究他們，因材施教，這些遲開(kāi)的“花朵”同樣會(huì)綻放出絢麗的色彩。

（三）學(xué)生與學(xué)生結(jié)對(duì)方法與經(jīng)驗(yàn)探究。優(yōu)生、后進(jìn)生結(jié)對(duì)幫扶是教師在個(gè)別輔導(dǎo)中常用的一種有效的補(bǔ)差措施，這是因?yàn)閷W(xué)生之間平等、親密的伙伴關(guān)系，可以更有效地提高補(bǔ)差效果，同時(shí)也可以促進(jìn)優(yōu)生知識(shí)的鞏固和能力的提高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，對(duì)結(jié)對(duì)幫扶的形式和活動(dòng)方式的嘗試和改革，能取得不錯(cuò)的效果。

第一，以學(xué)習(xí)小組取代優(yōu)生、后進(jìn)生結(jié)對(duì)幫扶的形式，模糊優(yōu)劣之分。每個(gè)學(xué)習(xí)小組以六人左右組成，組長(zhǎng)輪流擔(dān)任。課內(nèi)外的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)以及平時(shí)的定量、定性評(píng)價(jià)均以此為單位，強(qiáng)化組員的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感。課內(nèi)組內(nèi)成員在平等和諧的氛圍中共同探索、民主交流，課后輪流為學(xué)有不足的成員補(bǔ)課，實(shí)行全組成員互幫互學(xué)、緊密團(tuán)結(jié)、攜手共進(jìn)。

第二，后進(jìn)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，享受“我也行”。孔子云：三人行，必有我?guī)?。后進(jìn)生之間同樣存在相對(duì)優(yōu)勢(shì)。例如結(jié)對(duì)班級(jí)某同學(xué)出于興趣，能較熟練地找等量關(guān)系列方程解簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，我們便安排他輔導(dǎo)另外兩名學(xué)生，發(fā)現(xiàn)講者認(rèn)真，聽(tīng)者出神，效果極佳。究其原因在于某同學(xué)因?yàn)樽约核L(zhǎng)得以展示，享受的成功之樂(lè)遠(yuǎn)非教師的幾句表?yè)P(yáng)能比，對(duì)其樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心幫助很大，同時(shí)講的過(guò)程也是自我知識(shí)鞏固的過(guò)程。接受輔導(dǎo)的學(xué)生因與輔導(dǎo)者學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，他們的攀比心理將激起其奮勇急追的勇氣。再者，同等層次的學(xué)習(xí)水平也使他們具有很多共同語(yǔ)言，能使他們很快地融入角色，在民主、平等、和諧、共勉的學(xué)習(xí)氛圍中互學(xué)、互勵(lì)，達(dá)到快速提高的效果。偶爾有些中等生或優(yōu)生做錯(cuò)的題目，而某后進(jìn)生卻答對(duì)時(shí)，老師更喜歡安排后進(jìn)生講給他們聽(tīng)，以此方式表?yè)P(yáng)后進(jìn)生，激勵(lì)中等生或優(yōu)生。他們那洋溢著成功喜悅的笑容和滿是不服氣的神情是用再多的說(shuō)教也換不來(lái)的。

第三，優(yōu)中差自我反思，揚(yáng)長(zhǎng)棄短。人無(wú)完人，各有長(zhǎng)短。筆者所在學(xué)校在班上組織學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)品德進(jìn)行分析，找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，確定用自己的長(zhǎng)處去幫誰(shuí)，我的短處請(qǐng)誰(shuí)幫，并制定一個(gè)可行的小計(jì)劃貼在文具盒內(nèi)（教師要適度引導(dǎo)互助對(duì)象），每個(gè)星期反思一次，寫(xiě)進(jìn)日記，每個(gè)月總結(jié)評(píng)比一次，根據(jù)效果調(diào)整互助對(duì)象和計(jì)劃。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，大部分學(xué)生均有很大的收獲：有的補(bǔ)上了落下的功課，有的改掉了不良的習(xí)慣。班上形成了團(tuán)結(jié)互助、你追我趕、積極向上的良好學(xué)習(xí)氛圍。

以上通過(guò)教師與教師的結(jié)對(duì)、教師與學(xué)生的結(jié)對(duì)、學(xué)生之間的結(jié)對(duì)的探究，我們可以發(fā)現(xiàn)它們之間不是孤立的，而是有著緊密的聯(lián)系。其中，教師與教師的結(jié)對(duì)是保障，教師與學(xué)生的結(jié)對(duì)是橋梁，學(xué)生與學(xué)生的結(jié)對(duì)是落腳點(diǎn)。這三對(duì)關(guān)系如果處理好了，可以實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，既提升了教師專(zhuān)業(yè)技能，又提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，使得學(xué)生從以前的“要我學(xué)”向“我要學(xué)”質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

師徒結(jié)對(duì)徒弟總結(jié)(篇9)

這一學(xué)期，我很榮幸能成為許老師的徒弟，她在職業(yè)道德、教學(xué)方法、管理學(xué)生方面都毫不保留地給了我許多的指導(dǎo)和幫助，真正發(fā)揮了“傳、幫、帶”的作用，使我在各方面有了較大的提高。

師徒結(jié)對(duì)的一種基本活動(dòng)形式就是互相聽(tīng)課評(píng)課，這也成為大多數(shù)徒弟向師傅學(xué)習(xí)的過(guò)程中最為直接的一種方式，在這個(gè)過(guò)程中，我有以下幾點(diǎn)感想：

1、如何看待聽(tīng)課？可能很多新老師懼怕被聽(tīng)課，怕被揭短。所以端正態(tài)度是第一位的。聽(tīng)課可以幫助我發(fā)現(xiàn)一些自己難以注意到的問(wèn)題，放下了包袱，就會(huì)使我在有人聽(tīng)課比沒(méi)人聽(tīng)課時(shí)的興奮程度高出很多，講課也就更加有激情，對(duì)學(xué)生的感染力就更大。

2、如何備課？因?yàn)橐谡n前向師傅闡述備課的構(gòu)思，所以備課時(shí)會(huì)特別注意以終為始。也就是特別注意圍繞授課目標(biāo)安排教學(xué)活動(dòng)，而不是為了講內(nèi)容而講課，從而使自己的備課水平有了提高。師傅在她的課中有什么好的舉措，有什么難點(diǎn)或容易引起學(xué)生歧義的關(guān)鍵點(diǎn)，也都會(huì)及時(shí)地與我交流，使我的課堂上能夠避免一些問(wèn)題的出現(xiàn)，讓我少走了不少?gòu)澛贰?/p>

3、要善于利用評(píng)課機(jī)會(huì)查找不足，做一個(gè)有心者。師傅給我評(píng)課時(shí)，會(huì)反饋出很多我自己沒(méi)有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。師傅在評(píng)課時(shí)對(duì)我的指導(dǎo)不僅停留在理論層面，更是體現(xiàn)在具體的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，甚至對(duì)學(xué)生的每一句評(píng)價(jià)語(yǔ)言都悉心琢磨，使我明白課堂上應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

4、聽(tīng)?zhēng)煾档恼n要學(xué)什么？我聽(tīng)?zhēng)煾档恼n也有很大收獲。許老師的課最大的特點(diǎn)就是條理性強(qiáng)，思路清晰，同時(shí)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正地做到了讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)美，欣賞語(yǔ)文美并及把語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。然后一起交流上課后的體會(huì)，在多次聽(tīng)?zhēng)煾嫡n的過(guò)程中，我慢慢體味到了她思想的靈動(dòng)，并且準(zhǔn)確地把握住每一節(jié)課的閃光之處，在這樣反反復(fù)復(fù)的過(guò)程中，我受益匪淺。

這一學(xué)期以來(lái)，在許老師的悉心指導(dǎo)下，在她認(rèn)真踏實(shí)的工作作風(fēng)的感染下，良好人格品質(zhì)的熏陶下，我各方面都有了一定的提高。因此我要衷心感謝學(xué)校為我提供了這樣的機(jī)會(huì)，衷心感謝許老師對(duì)我的幫助和關(guān)心，使我成為師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)的受益者。

師徒結(jié)對(duì)徒弟總結(jié)(篇10)

【關(guān)鍵詞】師徒結(jié)對(duì)；幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；老教師；新教師

【中圖分類(lèi)號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2008）12-0038-03

師徒結(jié)對(duì)也稱師徒制，是指采用新手教師與資深教師合作的形式，使新手教師通過(guò)對(duì)資深教師教學(xué)實(shí)踐的觀察、模仿以及資深教師的具體指導(dǎo)，逐漸了解職業(yè)的隱性經(jīng)驗(yàn)或緘默知識(shí)，不斷掌握專(zhuān)業(yè)技能的一種新手教師培養(yǎng)方式。這種方式是我國(guó)幼兒園教育實(shí)踐中在職培訓(xùn)新手教師的一種傳統(tǒng)方式。新手教師通過(guò)老教師的“傳、幫、帶”，逐漸適應(yīng)教育教學(xué)工作，獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。事實(shí)上，師徒結(jié)對(duì)除了可以促進(jìn)新手教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)外，對(duì)“師傅”――老教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也具有非常重要的意義。本研究通過(guò)對(duì)6位帶過(guò)“徒弟”的有經(jīng)驗(yàn)的老教師的訪談，試圖詮釋師徒結(jié)對(duì)對(duì)老教師的意義，以加深人們對(duì)幼兒園師徒結(jié)對(duì)這種教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方式的理解。

一、“師傅”在扮演雙重角色的情況下增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)，提高了主動(dòng)性

“角色”一詞原是戲劇界的術(shù)語(yǔ)，后來(lái)引申為對(duì)處在特定地位上的人的行為的期待?！?〕老教師一旦扮演了“師傅”的角色，就必須履行“師傅”的責(zé)任和義務(wù)，包括如何傳道解惑，怎樣幫“徒弟”盡快適應(yīng)現(xiàn)有教學(xué)工作以及如何讓自己帶的“徒弟”在新教師群體中脫穎而出，等等。

幼兒園師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)一般在同一班級(jí)內(nèi)開(kāi)展，采用新老教師搭配帶班的形式。這種新老搭配形式意味著老教師要承擔(dān)更多的責(zé)任，不僅要履行“師傅”的義務(wù)，指導(dǎo)“徒弟”的日常工作和教學(xué)活動(dòng)，還要做好主班教師的工作，全面負(fù)責(zé)班級(jí)的管理。老教師在扮演雙重角色的情況下面臨著很大的壓力。如果老教師能積極面對(duì)這些壓力，那么壓力就可能轉(zhuǎn)化為自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力，老教師會(huì)在工作中強(qiáng)化自己的責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)格要求自己，以積極主動(dòng)的心態(tài)扮演好主班教師和“師傅”這兩種角色。

作為一名主班教師，我既要對(duì)“徒弟”負(fù)責(zé)也要對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，需要面對(duì)的事情更多，壓力也大一點(diǎn)，責(zé)任感也更強(qiáng)。以前做配班教師的時(shí)候，很多事情不用自己去操心，只要把主班教師分配給我的任務(wù)做完就行了?，F(xiàn)在不一樣了，我要主動(dòng)去做，去想，想著怎樣把班級(jí)搞好，怎樣更好地完成領(lǐng)導(dǎo)分配的任務(wù)……作為“師傅”，我有責(zé)任為“徒弟”樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，以身作則，所以就要更加嚴(yán)格地要求自己。如果“徒弟”有了問(wèn)題或者需要幫助，我會(huì)主動(dòng)去幫助他?！睞老師〕

A老師談到了自己從一名配班教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹靼嘟處煵⑼瑫r(shí)擔(dān)任“師傅”時(shí)要面對(duì)很多事情，工作壓力很大。但是，她沒(méi)有以消極的心態(tài)去面對(duì)，而是以把班級(jí)管理好、把“徒弟”帶好為工作的出發(fā)點(diǎn)，視壓力為動(dòng)力，努力扮演好主班教師和“師傅”兩種角色，強(qiáng)化自己的責(zé)任意識(shí)，積極主動(dòng)地承擔(dān)班級(jí)的工作，并做好“徒弟”的表率。

二、“師傅”在指導(dǎo)“徒弟”的過(guò)程中提高反思意識(shí)

反思性教學(xué)實(shí)踐是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑?！?〕但是老教師雖然在長(zhǎng)期的實(shí)踐工作中積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻很少有機(jī)會(huì)去反思自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這一是因?yàn)榻處熋刻煲谟變簣@處理各種瑣碎的工作事務(wù)，工作量很大，一天下來(lái)已經(jīng)非常疲憊，很少有時(shí)間來(lái)反思；二是因?yàn)殚L(zhǎng)期的工作導(dǎo)致老教師形成了慣有的工作模式和思維方式，他們對(duì)幼兒園里的一些現(xiàn)象已經(jīng)習(xí)以為常，不愿意或者很少有機(jī)會(huì)去嘗試突破自己的“套路”，去反思和整理自己的教育經(jīng)驗(yàn)。在帶“徒弟”的過(guò)程中，由于新教師缺少經(jīng)驗(yàn)，不可能僅僅通過(guò)觀察、模仿就能領(lǐng)悟到老教師每一個(gè)教育行為背后的理念與意圖，這就需要老教師反思、梳理和歸納自己的前期經(jīng)驗(yàn)，以理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式將自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給新教師。老教師在反思總結(jié)自己以往教育經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，也會(huì)反思自己以往的教學(xué)方法是否合適，在自我反思的過(guò)程中尋求工作的新動(dòng)力和新方向。

對(duì)自己平時(shí)工作中的一些很熟悉的程序方面的經(jīng)驗(yàn)，老教師心里是清楚的，但要想把這些告訴“徒弟”，那就需要好好提煉，想想用什么樣的語(yǔ)言，用什么樣的案例才能更好地告訴“徒弟”。其實(shí)這種提煉對(duì)自己的成長(zhǎng)也很有幫助?，F(xiàn)在仔細(xì)反思自己平常的一些習(xí)慣做法，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在這一方面其實(shí)有很多不足，有很多地方有待改進(jìn)。這對(duì)老教師自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也是一種幫助?！睟老師〕

B老師認(rèn)為在師徒結(jié)對(duì)的過(guò)程中，作為“師傅”，自己也獲得了成長(zhǎng)。這種成長(zhǎng)體現(xiàn)為在指導(dǎo)“徒弟”的時(shí)候“師傅”首先要對(duì)自己先前的工作進(jìn)行反思和總結(jié)，在反思總結(jié)的過(guò)程中既肯定自己的成績(jī)又認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)一步認(rèn)清自己的成長(zhǎng)方向。教師只有不斷研究新環(huán)境、新問(wèn)題，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，才能不斷適應(yīng)新環(huán)境，不斷改進(jìn)教育工作，更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展?！?〕

三、“師傅”在與“徒弟”的思維碰撞中擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)

教學(xué)相長(zhǎng)〔4〕在當(dāng)下幼兒園的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。

我和“徒弟”之間的關(guān)系是平等、民主的，不僅限于他向我學(xué)習(xí)，“徒弟”身上也有很多的優(yōu)點(diǎn)值得我去學(xué)習(xí)，帶“徒弟”對(duì)“師傅”來(lái)說(shuō)是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程?！睩老師〕

新教師具有許多老教師身上沒(méi)有的特質(zhì)。新教師剛從師范學(xué)校畢業(yè)，充滿青春活力，對(duì)工作充滿熱情與期望，他們的工作狀態(tài)會(huì)感染老教師更加熱忱地投入到工作之中。另外，新教師大部分是80后甚至90后的一代，他們?cè)谛畔⒔佑|、創(chuàng)新意識(shí)等方面具有優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)烈的探索意識(shí)和創(chuàng)新能力使他們不滿足于固有模式，新教師身上的新鮮元素在一定程度上對(duì)老教師是一種刺激，在與新教師的交流中，老教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)得到擴(kuò)展和更新。

新教師剛剛接觸幼教工作，不像我們已經(jīng)工作很多年了。我們這些“師傅”的觀念有些可能太陳舊了，需要新東西來(lái)刺激一下。我覺(jué)得自己現(xiàn)在需要像海綿一樣去吸收新的東西，才能創(chuàng)新。和“徒弟”在一起，我經(jīng)常會(huì)感覺(jué)到思維的碰撞。〔C老師〕

在和“徒弟”溝通的過(guò)程中，“徒弟”會(huì)提出一些新穎的想法。現(xiàn)在的年輕人對(duì)電腦、資訊等接觸得較多，比我們運(yùn)用得好，思路也比較開(kāi)闊。如果覺(jué)得“徒弟”的想法很不錯(cuò)，我就會(huì)去看一看，了解一下，或者是向他請(qǐng)教，從而擴(kuò)展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)?！睤老師〕

受訪的老教師都認(rèn)為在師徒結(jié)對(duì)的過(guò)程中，“師傅”和“徒弟”的交流是一個(gè)思維碰撞的過(guò)程，因?yàn)槔辖處熢诔Ｄ甑墓ぷ髦欣鄯e形成的一些工作模式和思考習(xí)慣難免會(huì)在一定程度上“框住自己”，而“徒弟”的一些新的觀念、想法和信息能夠拓寬老教師的教育思路，或者讓老教師接觸到一些新的知識(shí)。可以說(shuō)，師徒之間互教互學(xué)，是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。師徒雙方在知識(shí)和信息上充分交流，共同分享，在思想、信念、態(tài)度等方面相互影響和促進(jìn)，有利于新、老教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)水平的提高。〔5〕

四、“師傅”在與“徒弟”的互動(dòng)中提高合作能力

作為班級(jí)管理主體，同一班級(jí)的保教人員必須同心協(xié)力，協(xié)調(diào)一致，才能管理好班級(jí)?！?〕而作為管理者之一的新手教師在班級(jí)管理、教育教學(xué)等方面都缺乏經(jīng)驗(yàn)，與其他教師的配合能力也有限，這就要求“師傅”主動(dòng)與新教師合作，同時(shí)也要幫助新教師與保育員形成默契。

因?yàn)樾陆處煂?duì)工作不熟悉，缺少經(jīng)驗(yàn)，老教師在與新教師的互動(dòng)過(guò)程中就要主動(dòng)與新教師溝通，了解“徒弟”的水平、能力等，及時(shí)用合適的語(yǔ)言和行為示范、指導(dǎo)。

如果和一位有經(jīng)驗(yàn)的教師在一起搭班，那很容易就能形成一種默契。而如果和新教師搭班，你就要指導(dǎo)他，培養(yǎng)他，想想用什么樣的溝通方式才能更好地指導(dǎo)他，還要給他作示范，同時(shí)還要培養(yǎng)自己和他之間的默契。當(dāng)需要有人配合的時(shí)候，新教師不像老教師那樣可以表達(dá)得很清楚，所以我要很快地理解“徒弟”的要求，默契地配合他，這能很好地鍛煉我與別人配合的能力?！睤老師〕

老教師還要幫助新教師與保育員溝通，使兩者在班級(jí)工作中形成默契，建立班級(jí)管理的良好氛圍。

新教師會(huì)出現(xiàn)方方面面的問(wèn)題，他出現(xiàn)的問(wèn)題可能不僅影響他個(gè)人組織的活動(dòng)，還可能影響到他與保育員之間的配合。如果他總是出問(wèn)題，讓保育員在后面收拾爛攤子，保育員就可能會(huì)有意見(jiàn)。所以我這個(gè)“師傅”還要幫“徒弟”和保育員，讓他們之間配合默契。如果你要做好另一個(gè)教師的工作，要開(kāi)導(dǎo)他，安撫他，你就要有良好的溝通能力。這對(duì)我也是一種很好的鍛煉?！睧老師〕

參考文獻(xiàn)：

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Pair-up of New and Experienced Teachers: A New Approach

for Professional Growth of Experienced Teachers

Hu Yiqi

(College of Educational Science, Nanjing Normal University, Nanjing, 210097)

【Abstract】Pair-up of new and experienced teachers is prevalent practice to promote teachers’ professional growth in preschool. And the experienced teacher, as the master, also obtains further development from this practice because he could have a better understanding of his role in helping the new teacher and the pressure could stimulate him to work more actively. Meanwhile, he could strengthen his cooperative skills in the interactivity with the new teacher, and learn from the new teacher to broaden his vision.Finally, the reflections on his teaching practice offer space for his further development.

師徒結(jié)對(duì)徒弟總結(jié)(篇11)

本學(xué)期，我和張靜老師結(jié)成師徒對(duì)子，我是一個(gè)有十二年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“老”教師，而張靜老師是剛進(jìn)入教師隊(duì)伍的年青教師，對(duì)我而言在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面有所長(zhǎng)，而張靜老師的工作熱情是我無(wú)法比擬的。而彼此都能體會(huì)都這項(xiàng)結(jié)對(duì)子工作的責(zé)任和壓力，所以對(duì)本次活動(dòng)都抱著“互相學(xué)習(xí)，一起研究，一起進(jìn)步”的理念，一起把所帶班級(jí)的教學(xué)進(jìn)行的有生有色。在這初一第一學(xué)期就要結(jié)束時(shí)，特對(duì)結(jié)對(duì)子工作做一個(gè)小結(jié)：

對(duì)我來(lái)說(shuō)要做好師徒結(jié)對(duì)子工作，我首先要完成學(xué)校最基本的`要求完成自己的聽(tīng)課任務(wù)，在聽(tīng)課過(guò)程中對(duì)張靜老師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了解，對(duì)在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)有特色的地方進(jìn)行肯定，讓她保持下去；對(duì)在教學(xué)中有問(wèn)題的地方進(jìn)行糾正；對(duì)互相有爭(zhēng)議的地方談自己的看法，一起探討一起研究，尋找解決問(wèn)題的方法，不斷改進(jìn)與完善課堂教學(xué)方式，從而不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。對(duì)張靜而言，聽(tīng)我的課也是她的重要任務(wù)之一，這樣我們通過(guò)互相聽(tīng)課、評(píng)課等形式的活動(dòng)，在此過(guò)程中一起得到提高。本人也通過(guò)這種形勢(shì)的交流把自己的敬業(yè)精神，熱愛(ài)教育教學(xué)工作作風(fēng)去影響張靜老師，將自己的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、毫無(wú)保留地傳授給張老師。在張教師遇到困難時(shí)一定給予真誠(chéng)的關(guān)心與幫助，幫助他走出困境。從高從嚴(yán)地要求自己和張教師，在結(jié)對(duì)子活動(dòng)中共同進(jìn)步。

本學(xué)期好多時(shí)候都是張靜先聽(tīng)我講的新課，然后通過(guò)聽(tīng)課調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，然后再在自己的3、4班進(jìn)行教學(xué)。這樣張靜花很多的時(shí)間去聽(tīng)課，這對(duì)一名新教師是很難得的，這一點(diǎn)也是值得我去學(xué)習(xí)的。在張靜聽(tīng)我課的時(shí)候也會(huì)發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)問(wèn)題，她也是毫不避嫌得給我指出。

在師徒結(jié)對(duì)子活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，我自身也得到了不斷地進(jìn)步，不斷更新教育教學(xué)理念。以后，我要一如既往地在做好自身工作的同時(shí)，開(kāi)展好師徒結(jié)對(duì)工作，注重與張老師共同探討的過(guò)程，把自己在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能等方面微薄的經(jīng)驗(yàn)，與張老師教師共同分享，一起成長(zhǎng)進(jìn)步！

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