金英杰課件(匯編3篇)

欄目小編花時間專門編輯了“金英杰課件”，熱烈歡迎您光顧希望此篇文章能夠令您心曠神怡。老師在正式上課之前需要寫好本學期教學教案課件，現(xiàn)在著手準備教案課件也不遲。?創(chuàng)新獨特的教學課件制作有助于激發(fā)學生的學習潛力。

金英杰課件(篇1)

英杰早教音樂游戲教案是一項關于兒童教育的創(chuàng)新項目，旨在通過音樂游戲的方式幫助兒童全面發(fā)展。這個教案結(jié)合了兒童音樂教育和早期教育的理念，具有很強的針對性和實用性。

首先，這個教案注重培養(yǎng)孩子的音樂素養(yǎng)。音樂無疑是兒童早期發(fā)展過程中不可或缺的一部分，通過音樂，孩子可以培養(yǎng)聽覺、音樂感知、表現(xiàn)力等能力。英杰早教音樂游戲教案通過富有趣味性的音樂游戲，幫助孩子掌握音樂基本知識，如音符、旋律、節(jié)奏等。游戲中豐富多樣的音樂樂器和聲音效果，讓孩子在玩樂中感受到音樂的美妙。

其次，這個教案注重培養(yǎng)孩子的動手操作能力。動手能力是兒童早期教育的重要一環(huán)，通過動手操作，孩子能夠鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造力和想象力。英杰早教音樂游戲教案中，設計了一系列與音樂相關的動手游戲，例如制作簡易樂器、指揮樂隊等，讓孩子在游戲中親自動手，培養(yǎng)他們的實踐操作能力。

此外，這個教案注重培養(yǎng)孩子的社交能力。社交能力是孩子成長過程中必不可少的一部分，良好的社交能力可以幫助孩子更好地與他人合作、溝通和交流。英杰早教音樂游戲教案中，設計了一系列合作游戲和互動教學，例如合唱、合奏等。孩子們在游戲中能夠與其他小伙伴一起合作，共同完成一項任務，培養(yǎng)他們的合作能力和團隊精神。

最后，這個教案注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維和發(fā)現(xiàn)問題解決方法的重要一環(huán)。英杰早教音樂游戲教案中，設置了一系列創(chuàng)造性的音樂游戲，例如編曲、即興演奏等。孩子們可以根據(jù)自己的興趣和創(chuàng)造力，創(chuàng)作屬于自己的音樂作品，同時通過游戲的反饋和指導，不斷提升他們的創(chuàng)造力和表達能力。

總之，英杰早教音樂游戲教案是一項富有創(chuàng)新性和實用性的教育項目。通過音樂游戲的方式，不僅可以幫助孩子培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，還能鍛煉他們的動手操作能力、社交能力和創(chuàng)造力。相信在這個教案的引導下，孩子們能夠在快樂中全面發(fā)展，健康成長。

金英杰課件(篇2)

金英杰課件：革新教育方式，引領學生學習新風潮

隨著信息技術的飛速發(fā)展，教育領域也迎來了新的變革。作為前沿創(chuàng)新教育方式的代表，金英杰課件以其獨特的魅力引領著學生們走進學習的新風潮。

金英杰課件的優(yōu)勢在于它打破了傳統(tǒng)教育的束縛，將教學與現(xiàn)代技術完美結(jié)合。它以多媒體形式展示教學內(nèi)容，豐富了課堂上的動感氛圍，激發(fā)了學生們的學習興趣。無論是圖片、音頻還是視頻，都可以輕松地通過金英杰課件進行展示，使學生們在愉悅的學習氛圍中更好地理解和掌握知識。

金英杰課件還提供了互動性的學習平臺，極大地增強了學生們的參與感。通過課件的互動功能，學生們可以積極回答問題、交流思想，并與教師進行實時互動。這種互動性大大提高了學習效果，讓學生們更加積極主動地學習，培養(yǎng)了學生們的思維能力和表達能力。

金英杰課件還充分利用了網(wǎng)絡資源，使教學內(nèi)容更加全面和豐富。教師們可以隨時通過網(wǎng)絡獲取最新的教學資源和學術研究成果，并將其融入到課件中進行分享。這樣一來，學生們不僅可以接觸到更多豐富多彩的教學內(nèi)容，也可以了解到最新的學術動態(tài)，從而拓寬了他們的知識面和視野。

除此之外，金英杰課件還有助于培養(yǎng)學生們的自主學習能力和創(chuàng)新思維。課件提供了豐富的學習資源和習題，學生們可以根據(jù)自己的學習進度和興趣自主進行學習。同時，金英杰課件注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，通過設計師編寫的富有創(chuàng)意的課件，激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維和實踐能力，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。

金英杰課件作為一種創(chuàng)新的教育方式，為學生們帶來了全新的學習體驗。它通過多媒體展示、互動性學習、豐富資源以及培養(yǎng)自主學習和創(chuàng)新思維等多方面的優(yōu)勢，使學生們更加主動、積極地投入到學習中。未來，金英杰課件必將在教育領域中大放異彩，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出突出貢獻。

金英杰課件(篇3)

金英杰課件：改變學習方式、開啟智慧未來

金英杰課件是一款以創(chuàng)新、智能為特點的教育工具，旨在改變傳統(tǒng)教學方式，實現(xiàn)個性化學習，開啟智慧未來。隨著科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的黑板教學已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學生的需求，于是金英杰課件應運而生。下面將以四個方面，詳細、具體且生動地介紹金英杰課件給我們帶來的變革。

金英杰課件具有豐富多樣的教學資源。相比傳統(tǒng)教室的黑板和教科書，金英杰課件為教師提供了海量的教學素材，包括動畫、視頻、圖片等。教師可以根據(jù)學生的學習興趣和能力選擇最合適的素材進行講解，使學習更加生動有趣。同時，學生們也可以通過金英杰課件進行自主學習，隨時隨地獲取知識。這為師生之間的互動提供了更多的可能性，促進了教學效果的提升。

金英杰課件支持個性化學習。每個學生都有自己的學習特點和需求，傳統(tǒng)教學方式的一刀切無法滿足不同學生的差異化需求。金英杰課件通過智能化技術，實現(xiàn)了個性化教學。教師可以根據(jù)學生的實際情況，調(diào)整課程內(nèi)容和難度，幫助學生更好地理解和掌握知識。同時，學生可以根據(jù)自己的學習進度和興趣選擇學習內(nèi)容，提高學習的主動性和積極性。這樣的個性化學習方式，為每個學生提供了更適合自己的學習路徑，使學習更加高效和有效。

金英杰課件為教學帶來了互動和創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學方式中，學生往往是被動的接受者，缺乏對知識的主動探索和思考。而金英杰課件通過各種互動功能，激發(fā)學生的學習興趣和動力。例如，學生可以通過觸摸屏幕、點擊按鈕等方式，參與到教學過程中來。金英杰課件還支持學生之間的合作學習和集體討論，培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。這種互動和創(chuàng)新的教學方式，激發(fā)學生的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。

金英杰課件的應用為學校和教育機構(gòu)帶來了便利。傳統(tǒng)的教學工具需要大量的時間和精力，不僅對教師的技術要求較高，而且在使用過程中還面臨諸多限制。而金英杰課件通過整合教學資源、提供智能化的工具和平臺，大大簡化了教師的教學過程，并提高了教學效率。同時，金英杰課件還支持在線教學和遠程教育，使學生可以隨時隨地獲取教育資源。這為教育機構(gòu)提供了更多的靈活性和選擇性，滿足了不同學生和師生的需求。

金英杰課件的出現(xiàn)對傳統(tǒng)的教學方式進行了一次革命性的改變。它通過豐富多樣的教學資源、個性化學習、互動和創(chuàng)新以及便捷的應用方式，為學生提供了更好的學習體驗，提高了教學效果。金英杰課件以其特有的創(chuàng)新和智能，將助力教育事業(yè)的發(fā)展，開啟更加智慧的未來！

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鈑金課件匯編

有需要了解“鈑金課件”相關知識的朋友，這篇文章或許能夠?qū)δ阌兴鶐椭＝贪负驼n件是老師在上課前做的準備工作，所以如果我們想簡單隨便寫的話，老師們就要多加注意了。教師們需要關注教案和課件的設計和使用，以把握教學方向。因此，請大家仔細閱讀本文的內(nèi)容！

鈑金課件(篇1)

師：同學們好，請坐。同學們,在上這一課之前，我們已經(jīng)學習了三篇有關父愛，母愛的文章，我們來回憶一下好嗎？

學生回憶《背影》、《慈母情深》及《父母的心》的有關內(nèi)容。

師：不管是父母對子女深沉的愛，還是子女對父母的感念，他們所表達的都是親情。我們說，親情是人類感情中最崇高的部分，其中最博大，最無私的莫過于父母對子女的愛，這種愛很樸實，很實在，是樸素的，是自然的。今天我們再來學習一篇有關母愛的文章，這篇文章中的母親不是作者的生母，而是位養(yǎng)母，可是表達的愛卻不亞于生母，讓我們一起來學習。--首先，請同學們說說你所預習的生字生詞情況。

學生提出“拮據(jù)、煞費心機、庇護、唏溜”等生詞。

學生解釋（略）。

師：現(xiàn)在，請同學們在空中用手指把這些字詞寫會，然后，在你的練習本上重復一次。--好，現(xiàn)在讓我們學習課文。首先看題目（多媒體展示），你能看出什么嗎？

生1：老師，從題目看，這是寫有關母愛的一篇文章。

……

師：很好，同學們，大家都能從不同的角度來分析題目，有的是從文章內(nèi)容來說，有的是從作者的立意來說，有的是從文章的體裁來說。不管從哪個方面來講，同學們都能談出自己的理解，這是非常好的學習方法。接下來就請同學們大聲地自由朗讀全文，感知文章的內(nèi)容，想一想，作者是如何抓住人物特點，選取典型事例表現(xiàn)人的？在此基礎上，自己再找出比較難理解的問題，我們共同探討。（多媒體展示問題）開始！

學生自由朗讀全文。

師：好，同學們都讀的很仔細，也很認真?，F(xiàn)在請大家談談，作者抓住人物的什么特點，選取那些典型事例來表現(xiàn)的？

生1：我找出了養(yǎng)母的“小氣”這一特點。例子是第一自然段中的“豆腐好像少了”，“杏子好像被人偷了”，“嬸嬸家的激進了菜園”。

生2：老師，還有第四段中的找衣服，也是小氣的表現(xiàn)。

生3：我看出，養(yǎng)母實質(zhì)上對家人的愛是無私的，深沉的。如有好吃的自己不吃而是留給家人，對客人的應付實質(zhì)上是對家人的愛的付出。

生4：還有第十二自然段的吃玉米軸以及后文對養(yǎng)父和我的禱告，讀來很感人的呀。

師：（多媒體展示結(jié)果）非常好，同學們抓住了養(yǎng)母的特點，而且都找出了文中典型的事例。這樣，這位農(nóng)村善良的、既可愛又小氣的養(yǎng)母形象，在我們的眼前逐漸清晰起來。她的所作所為，所思所想，深深的打動了我們。那同學們想一想，打動我們的僅僅是文中的文字嗎？不，是作者的“情致”！好，同學們，讓我們再讀文章，看看哪些細節(jié)最讓你感動？想一想，為什么？ （多媒體展示問題）

學生仔細品讀文章。

師：嗯，同學們讀的非常投入，有的同學還偷偷的掉眼淚呢，看來，這位養(yǎng)母的獨特的愛深深的打動了我們的同學。好，大家說說，那一段讓你最感動？

生1：老師，第五自然段。我覺著這位養(yǎng)母挺可憐的.，她那看著親人吃飯的神態(tài)太讓我感動了！

師：是啊，這段傳神的描寫，把養(yǎng)母那種獨特的愛淋漓盡致的表達了出來，可以說到了不要自尊的程度！

生2：老師，我覺著還是這段中的五個動詞最形象，如“站”“看”“張合”“唏溜”“蹲”等等。

師：很好，養(yǎng)母的愛就是通過這幾個動詞表達出來的，就像《背影》中父親為兒子買桔子爬月臺時的那段描寫中的“攀”“縮”“傾”等幾個動詞，把人物感人的形象很好地展現(xiàn)給我們。好，同學們，現(xiàn)在讓我們把這一自然段再讀一遍，細細體悟這位養(yǎng)母獨特而深深的愛！

學生齊讀第五自然段。

生：我覺得第十二自然段也很感人的，特別是吃玉米軸，把好吃的留給家人，多好的一位母親啊。

師：是的，這一自然段讀來確實讓我們黯然神傷，只想掉眼淚。那么，讓我們再次走進這位“小氣”養(yǎng)母的心靈吧。

學生齊讀第十二自然段。

師：同學們，當我們被這位養(yǎng)母博大、無私、不要自尊的愛深深地感動，只想掉眼淚時，作者在文章的結(jié)尾做了這樣的傾訴：“養(yǎng)母，我恩重如山的母親，您沒有文化，而我如今身處都市文化圈，卻再很難再見到您這樣純粹的人。”--文章的開篇寫了養(yǎng)母的“小氣”，結(jié)尾卻說養(yǎng)母是個“純粹的人”，請同學們結(jié)合文中有關“小氣”問題所發(fā)的議論，聯(lián)系《背影》、《慈母情深》中父母的某些表現(xiàn)，談談你對“純粹的人”的理解。好，現(xiàn)在四人一小組，合作討論。（多媒體展示討論題）

學生討論，老師巡視并點撥指導。

生1：老師，在《背影》中，父親對兒子無私的愛，有不顧自己已經(jīng)力不從心，還給兒子爬月臺買桔子；《慈母情深》中，對“我”的無私的愛，有毫不猶豫的兩次給我錢買書；因此，我認為“純粹的人”應該是一個非常關愛自己家人的人。

生2：《背影》中父親小氣，與腳夫講價錢，為“我”揀座位等；《慈母情深》中寫小氣，如為“我”討回小人書，少一本也不行。因此，我認為“純粹的人”應該是一個不裝腔作勢，感情非常真實的人。

生3：《慈母情深》中，母親對自己小氣，不讓我給她買罐頭。因此，我認為“純粹的人”應該是一個在家里毫不利己、專門利人的人。

師：嗯，看來，同學們對“純粹的人”的理解比較透徹。（多媒體展示結(jié)果）是啊，同學們，在我們的家里，都有這樣一位真實的非常關心自己家人的人，她敢于表達自己的真實感情，雖然有“小氣”之類這樣的缺點，可是他們是最本色、最稱職的母親，也正因為有了這樣的人，我們的家才顯得有了真正的溫馨與幸福！--既然是這樣，那同學們在日常生活中耳聞目睹，或親身經(jīng)歷過如文中所述的故事嗎？或者你和自己的媽媽之間的故事又是什么樣的呢？好，現(xiàn)在就請同學們在小組內(nèi)先交流一下，然后再給大家說說。

學生分小組交流。

生3：有一次，我和媽鬧矛盾，離家出走，媽媽竟然一夜未眠，到處找我！第二天重……重感冒，送進了醫(yī)院?。ㄔ撋曇艄Ｈ?/p>

插播歌曲《媽媽的吻》片段，部分同學竟偷偷地哭了起來。

師：是啊，至愛親情，血濃于水。同學們都被媽媽深沉的愛所感動，我聽了后更是感動。同學們不要難過，好在我們都還年輕，只要我們好好學習，以實際行動來報答碧海還深的母愛，好嗎？

師：同學們還記得詩人孟郊的《游子吟》嗎？大家背一背，體會一下這首詩中的母愛，和養(yǎng)母的愛有什么不同嗎？

學生齊背，多媒體展示《游子吟》。

師：同學們！我們都是在父母之愛的呵護下成長的，可是粗心的我們，往往沒有發(fā)覺，如一句叮嚀，我們有時嫌嗦，一頓可口的飯菜，我們嫌不好吃，可是，我們要知道這是父母點點滴滴的愛?。∑鋵崳灰覀冊谄綍r忽略了的地方稍加注意，多多領悟，就會理解父母的一片良苦用心，并會試著報答父母的愛。好，今天的作業(yè)就是寫一有關親情的片段，選取你生活中最讓你感動的某一細節(jié)，抓住人物的特點，通過典型的事例來表現(xiàn)情感，進行敘述。好，今天的課就上到這里，下課！

鈑金課件(篇2)

1蓖學們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課，那些感人的事例我們終生也不會忘記。這節(jié)課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么。

2弊雜煞⒀裕互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫在綜合性學習中了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記?。褐灰菒鄣墓适拢瑹o論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。

1蔽頤欽餛習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛呢?讓我們小組內(nèi)討論一下。

2備髯樗狄凰的忝翹致鄣男捶ㄓ屑鋼(如，寫信；給自己的習作繪制插圖；附上照片；在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等)。明確，只要表達了真情實感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。

三、進行習作注意書寫工整，語句通順。教師對部分同學進行個別指導。

1蓖學們，相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽?；丶液?，請讀給父母聽。

2比冒職致杪瓚閱閾吹哪諶萏岢鲆餳，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語。

[積累運用七 教案教學設計]

鈑金課件(篇3)

三、學情分析

2、每個教學環(huán)節(jié)和步驟（含設計目的與意圖）導入、講解、活動、小結(jié)和作業(yè)

教案中稱之為教學目的，多來源于教學大綱的要求，比較抽象，可操作性差，使課程重視了整體性、統(tǒng)一性，忽視了學生個性的發(fā)展，淡漠了世界觀和人生觀的修養(yǎng)。

教學設計的教學目標可由教師依據(jù)新課程標準和學生的實際水平來制定，教學目標更加體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，教學目標更加具體，更加具有可操作性。

教案中的重難點分析主要由教學大綱指出，是教師上課講解的主要內(nèi)容和教案的重要組成部分；

教學設計中的教學內(nèi)容結(jié)合學習者進行分析，有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，分析得到的重點和難點常常是媒體設計時所針對解決的對象。

教案的教學過程就是教師怎樣講好教學內(nèi)容的過程。重視對學生進行封閉式的知識傳授和技能訓練，強調(diào)教師的主導地位。

教學設計：分為三個階段：準備階段、實施階段和評價階段。不同的課型教學過程的設計流程不一樣。但是一定要體現(xiàn)學生既是教學活動的對象，又是教學活動的主體，教學過程的設計要充分考慮這一主要特點。

教案中的教具使用比較簡單，多為模型、掛圖等公開發(fā)行的教具，缺乏針對性和創(chuàng)新性；

教學設計非常重視媒體的選用和使用，而且注意使用時的作用和時機，有較理想的教學效果。

教學設計：依據(jù)教學目標對學生掌握知識、形成能力的狀況作出準確而及時的評價，是教學設計中的重要環(huán)節(jié)。

1.由過去主要評價教師的“教”向?qū)W生的“學”轉(zhuǎn)變；

2.由過去注重“雙基”和“學科能力”目標落實的評價向既注重“雙基”和“能力”的形成，也注重學生在學習過程中情感態(tài)度的發(fā)展轉(zhuǎn)變；

3.由注重教師對教材使用和教學方法選擇的評價，向注重學習方法的指導和教學媒體的有效利用轉(zhuǎn)變。

總之，教案作為經(jīng)驗科學的產(chǎn)物仍需進一步理論化，特別是現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育媒體的日漸介入，對教案的編寫有巨大的沖擊力；教學設計雖然有了自己的理論框架，但還需要在教育實踐中充實和完善。由于二者既有相同點又有明顯區(qū)別。而且二者都要在教育實踐中得以發(fā)展，很可能在不久的教育實踐中二者回走上相互融合的道路。完全有理由相信擁有現(xiàn)代教學設計思想的教案會有著更加令人滿意的教學效果。

鈑金課件(篇4)

《日月潭》這篇課文描繪了臺灣著名風景區(qū)日月潭的秀麗風光。通過指導朗讀，讓學生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)語感，抒發(fā)感情。進一步體會作者對祖國寶島臺灣，對祖國壯麗河山的熱愛之情。

1、感悟并感情朗讀描寫日月潭景色的句子；

老師引入：連綿起伏的群山綠樹蔥蘢，在密密層層的枝葉的掩映下，樓臺亭閣，交相輝映。一陣微風吹來，清澈碧綠的湖水蕩起了一圈圈漣漪。你們覺得這里的景色美嗎？這就是我國臺灣省最大的湖──日月潭。

老師用生動優(yōu)美的語言將學生帶入情景，在學生的腦海了呈現(xiàn)了美的畫面。以抒情的氛圍定本課學習的基調(diào)。

2、讓我們一起到美麗的日月潭去游覽。

1、默讀課文，圈出生字詞，用多種方法自主識字。

2、同桌同學開展“你追我趕”的識字游戲，互相抽認生字并正音。

3、聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

識字能力是學生終身學習的一種能力，是學生獨立閱讀的基礎。老師指導學生充分利用學習資源幫助識字，使學生漸漸學會用自己喜歡的方法識字，逐步培養(yǎng)獨立識字的能力。

⑴指導看圖，理解“群山環(huán)繞、名勝古跡”的意思。你知道日月潭周圍還有哪些名勝古跡嗎？

⑵指導有感情地朗讀第一自然段。

2、抽生讀第二自然段：

⑴把描寫日月潭樣子的的句子用“──”勾畫出來，自己讀一讀。

⑵比較句子：

讀一讀，你喜歡哪一句，為什么？

北邊像太陽，叫日潭。

北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

南邊像月亮，叫月潭。

南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

學生通過比較朗讀，感悟到彎彎的月亮似的月潭伴著那圓圓的太陽般的日潭，蒼翠的樹木映襯著碧綠的湖水，使日月潭成為美麗的綠色世界。

⑶有感情地朗讀第二自然段。

3、自由選擇學習，共同欣賞美景：

⑴師：日月潭清晨和中午的景色各異，表現(xiàn)了不同的特點。你喜歡哪一種美景，你就讀哪一段。

這一環(huán)節(jié)的設計為學生在課堂上的學習增加了廣闊的自由度，學生可以選擇自己喜歡的學習內(nèi)容，不僅突出了學生的主體地位，而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學生自主閱讀的一種能力。通過互相交流啟發(fā)，培養(yǎng)了合作精神和合作能力。

⑶交流第三自然段：

①指導學生從“薄薄的霧、天邊的晨星、點點燈光、隱隱約約”這些詞句中感受到日月潭清晨的美景。

②理解“隱隱約約”的意思，重點指導把“薄薄的霧、天邊的晨星、點點燈光”讀美。

“薄薄的霧”讀出霧輕柔飄逸的感覺；“天邊的晨星”讓學生想象掛在遙遠的天邊的星星；“點點燈光”想象在濃密的樹林里透射出的燈光星點；“隱隱約約”讓人感受到所以的景物都若隱若現(xiàn)，體會出整個日月潭朦朧的美。

你能用朗讀表現(xiàn)出這種朦朧的美嗎？抽生朗讀，老師相機指導，自己體會、品讀。

學生談自己喜歡的段落，并說出為什么喜歡的原因。在和學生交流的過程中，指導學生理解“清晰、朦朧”等詞語的意思。發(fā)現(xiàn)“清晰”和“朦朧”是一對反義詞。選其中的一個詞練習說話。學生在理解、體會、感悟的過程中，采用不同的方式朗讀，如：邀請好朋友讀；和同桌一起讀；表演讀；挑戰(zhàn)讀等。老師相機進行指導，讀出日月潭朦朧的美。

②課件展現(xiàn)日月潭不同時候的美景，學生再一次欣賞，老師范讀第三、四自然段：

在悠揚的樂曲聲中，讓學生用心感悟美麗的景色，并加上自己的豐富的想象，學生情感和課文語言合而為一，讓學生真正走進課文，親身去體味那如詩如畫的情景。

鈑金課件(篇5)

本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》等四篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射人類的生活軌跡，本文的作用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。

初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發(fā)展”、“要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感態(tài)度價值觀之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點，我把本課的學習目標定為：

情感態(tài)度價值觀目標：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。

本文故事性強，情節(jié)較簡單，冰河學生的思想認識、生活交接近，這都為本文學習創(chuàng)造了良好的條件，本文中所表現(xiàn)的思想感情是學習的重點，應該讓學生多談自己的看法。

依據(jù)新課程標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學：

1．朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內(nèi)涵，只有在教學中指導學生反復讀，才能體會課文中包含的復雜感情。

2．復述法：利用課文中的關鍵詞，指導學生用自己的語言復述課文，讓學生在復述中加入自己的感情，從而引起學生的共鳴。

3．討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學生、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)新課程標準的精神，即在學生的學習中注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展，學法具體如下：

1．朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

（一）導入。

同學們，貓，因為它的活潑乖巧而被許多人喜愛，作家鄭振鐸的家里就曾經(jīng)養(yǎng)過三次貓，下面，我們一起來學習課文，聆聽他的三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。

今天咱們學習這篇課文，采用的方法就是“說讀”，什么叫“說讀”呢？就是同學們邊讀課文，邊說閱讀感受，通過這樣的方法，達到理解課文的目的。

（二）說貓。

生命之美和命運之悲。

示例：作者家養(yǎng)的第一只貓，是隔壁要來的一只新生的小貓，它是那么活潑，常在廊前的太陽光里滾來滾去，還撲來撲去地和三妹嬉戲，在它身上，洋溢著生命的新鮮與快樂，可是后來，它生病了，我們只能眼睜睜地看著它的活力漸漸消退，兩個月后，它走到了生命的盡頭。

（三）說人。

養(yǎng)貓之樂和失貓之痛。

小結(jié)：養(yǎng)貓之樂，樂在我們可以感受到生命的新鮮與快樂；

樂在我們可以領受到家人一般的溫情；

樂在我們可以享受到夜晚睡眠的安寧。

失貓之痛，先找出表達失貓之痛的句子，朗讀，感受；

探究：作者對于第三只貓的死亡，之所以“更難過得多”的原因。

四、說文。

語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。

語言之妙：在對三只貓的描繪，用動作描寫和外貌描寫，活畫出三只貓或活潑或憂郁的個性。（講析：寫動物也要寫出個性）

結(jié)構(gòu)巧在：全文采取總分的結(jié)構(gòu)；分說部分巧在三次養(yǎng)貓經(jīng)歷按照時間推移、由略到詳和情感逐步加深的順序來組織材料；每一次的養(yǎng)貓經(jīng)歷，巧在都是按照“引入對象—敘述事情—抒發(fā)情感”的順序來寫作。（講析：這樣安排文章結(jié)構(gòu)，脈絡清晰，過渡自然，讀來如行云流水。）

鈑金課件(篇6)

1．了解作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。

托物寓意，以事喻理是本文議論的一大特色。這種寫法的顯著特點是寓深刻思想干具體事 物或形象中。

韓愈（公元768－824年），唐代文學家、思想家，字退之，河南河陽（今河南孟縣）人，是唐宋散文八大家之一。著有《昌黎先生集》（亦稱《韓昌黎集》）。

2．閱讀課下注釋，給下列加點字注音并理解詞語意思。

3．教師范讀全文。

4 學生朗讀課文。

中心：借古代伯樂和平里馬的故事，以喻封建統(tǒng)治者不識人才，甚至摧殘、壓抑人才，也表現(xiàn)了作者的憤慨之情。

層次：

第一層（第1段）說明伯樂對手里馬命運的決定作用；

第二層（第2段）揭示千里馬被埋沒的根本原因；

第三層（第3段）總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。

6重點朗讀第3段，再次體會作者的感情。

世間有了伯樂，然后才會有千里馬。千里馬經(jīng)常有，可是伯樂卻不會經(jīng)常有。所以即使是雄健的馬，也只能在仆役的手下受屈辱，和普通的馬一起死在馬廄里，不會獲得千里馬的稱號。

日行千里的馬，一頓或許能吃下一石糧食。喂馬的人不懂得要根據(jù)它目行千里的本領來喂養(yǎng)它。（所以）這樣的馬，雖然有日行千里的才能，卻吃不飽，力氣不足，它的才能和美好的素質(zhì)也就表現(xiàn)不出來，想要跟普通的馬相等尚且辦不到，又怎么能要求它目行千里呢？

鞭策它，不按正確的方法，喂養(yǎng)又不能使它充分發(fā)揮自己的才能，聽它嘶叫卻不懂得它的意思，（只是）拿著鞭子站在它跟前說：“天下沒有千里馬！”唉！難道果真沒有千里馬嗎？其實是（他們）真不識得千里馬?。?/p>

“說”，是古代的一種議論體裁，大多是以華麗的言辭陳述作者對某個問題的見解，跟現(xiàn)在的雜文大致相近。

這篇說，帶有寓言的色彩。文章的首句“世有伯樂，然后有千里馬”是全文立意之所在。這個意思是從古代關于伯樂和千里馬的`故事中生發(fā)出來的，卻又表現(xiàn)了作者的獨特見地。文章以千里馬比喻有才能的人，以伯樂比喻圣明的君王，借千里馬的被埋沒揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表達作者懷才不遇的憤意。

全文分三段。

第一段，說明伯樂對千里馬命運的決定作用。

一開篇就奇峰突起，發(fā)人之所未發(fā)，以“世有伯樂，然后有千里馬”點明全文主旨。這句話還包含著一個反題，即“無伯樂，則無手里馬”，說明千里馬的命運對伯樂的依賴關系。換句話說，就是除伯樂而外沒有人能識別千里馬；既然如此，千里馬的命運就決定于是否有伯樂來發(fā)現(xiàn)它了。而實際的情形是：“千里馬常有，而伯樂不常有?！彼郧Ю锺R的悲慘命運簡直是具有必然性的了。接著就用“辱于奴隸人之手，驕死于槽櫪之間”，具體地描繪了它的可悲的遭遇。字里行間充滿了作者的痛惜之情。

第二段，揭示千里馬被埋沒的根本原因。

千里馬被埋沒的直接原因是：“食不飽，力不足，才美不外見?！钡恼孪炔稽c出，而從千里馬的食量說起。“一食或盡粟一石”，是夸張的說法，突出地表明千里馬的食量大大超過普通馬。而這一點，決非那些“食馬者”所能知，他們只是按照普通馬的食量來喂養(yǎng)文。所以“食不飽，力不足，才美不外見”的原因又是在“不知其能手里而食”這一點上?！安恢保@正是問題的要害。點出這個要害之后，先以“是馬也”一頓，再以“雖有千里之能”作低回之勢，然后步步緊逼，歷數(shù)這種“不知”所造成的惡果，到段末再用反法句“安求其能千里也”，把作者對“食馬者”的無知的憤怒譴責的感情發(fā)展到高潮。這是從反面證明“世有伯樂，然后有千里馬”的道理。

第三段，對執(zhí)策者的“不知馬”進行辛辣的嘲諷。

先用揭露矛盾的方法刻畫執(zhí)策者的形象：以“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”緊承上文，全面地總結(jié)了這種人“不知馬”的表現(xiàn)，又以他們在千里馬跟前的狂妄宣稱作對照，生動地揭示了這種人的愚蠢和荒唐。后發(fā)感慨：以“其真無馬邪”承上文“天下無馬”，表示作者對執(zhí)策者反法，同時為下旬蓄勢，由此再用“其真不知馬也”結(jié)住全文，更有力地表達了作者的痛切之感。

本文采用“托物寓意”的寫法。文章論述的是識別人才的問題，但通篇沒有一句話直接提到人才。作者認為對有才能的人必須尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)，這樣他們才能施展自己的才干。他的這些主張，是通過對千里馬的“食不飽，力不足，才美不外見”的境遇的描述表現(xiàn)出來的。對封建社會中統(tǒng)治者有眼不識英雄和人才埋沒的現(xiàn)象，則分別用“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”和“抵辱干奴隸人之手，驕死于槽權(quán)之間”作了形象的概括，寄寓了作者很深的感慨。文字生動活潑，富有感染力和說服力。

本文篇幅雖短，中心卻十分突出。全文圍繞著“不知馬”這個中心，反復進行論述。文中連用十一個“不”字。開始說“伯樂不常有”，歸結(jié)到千里馬之“不以千里稱”；中間由食馬者的“不知”說到千里馬的“食不飽，力不足，才美術外見，且欲與常馬等不可得”；最后更以“不以”“不能”來痛斥執(zhí)策者的無知，并由此導出全文的結(jié)句“其真不知馬也”，點明了中心。

韓愈（768－824），唐代文學家、哲學家，字退之，河南河陽（今河南省孟縣西）人。早孤，由嫂撫養(yǎng)。貞元進士。貞元十九年（8），在擔任監(jiān)察御史期間，因天旱人饑，上書言京包百姓窮困，請求緩征搖役租稅，被貶為陽山（今廣東省陽山縣）令。效還后曾任國子博士、邢部侍郎等職。唐憲宗元和十四年（8），因上表諫迎佛骨，幾乎招來殺身之禍，后被貶為潮州（今屬廣東?。┐淌贰Ｉ膺€后任吏部詩郎，曾權(quán)京兆尹。卒溢”文”。

韓愈在政治上反對藩鎮(zhèn)割據(jù)，思想上尊儒排佛。他和柳宗元同為古文運動的倡導者，反對六朝以來的驕偶文風，提倡散體，其散文在繼承先秦兩漢古文的基礎上，加以創(chuàng)新和發(fā)展，舊時列為“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。

這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年（795－800）間。其時他曾三次上書宰相求擺用，未被采納，后來又相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張封建幕下，郁郁不得志，再加上當時好佞當權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以有叫e樂不常有”之嘆。

伯樂本來是神話中掌管天馬的星名。春秋時秦人孫陽因為善于相馬，世上就稱他為伯樂。《戰(zhàn)國策·楚策四》中有一段文字記載伯樂和千里馬的故事，原文如下：

夫驥（千里馬）之齒至（年老）矣，服（拉）鹽車而上太行，蹄申（伸）膝折，尾湛（沉）胕（腳背）潰，漉（馬口鼻中流出的白沫）頭灑地，白汗交流，中阪（山坡）遷延（步履艱難），負轅不能上。伯樂道（遇）之，下車轅而哭之，解紵（苧麻織成的布）衣以冪（覆蓋）之。驥于是俛（俯）而噴，仰而鳴，聲達于天，若金石者，何也？彼見伯樂之知己也。

鈑金課件(篇7)

摘要：從網(wǎng)絡多媒體教學課件的概念出發(fā)，初步探討了網(wǎng)絡多媒體教學課件設計的指導思想、教學目標的確定、工具軟件的使用、媒體的選配和課件的交互性等問題。

1引言隨著計算機的不斷普及和網(wǎng)絡建設的飛速發(fā)展，網(wǎng)上教學已經(jīng)成為了不可逆轉(zhuǎn)的潮流。要想搞好網(wǎng)上教學，網(wǎng)絡多媒體教學課件的開發(fā)是關鍵。2網(wǎng)絡多媒體教學課件的概念網(wǎng)絡多媒體教學課件是指為了達到某種教學目標，依托信息網(wǎng)絡，綜合運用多媒體手段來展示相對獨立或完整的教學內(nèi)容的應用軟件。網(wǎng)絡多媒體教學課件應具有網(wǎng)絡交互性，相對完整性和媒體多樣性等特征。與傳統(tǒng)的計算機輔助教學課件所不同的是網(wǎng)絡多媒體教學課件需要遠程服務器的支持，其不僅要適合教師現(xiàn)場教學使用，更要適合學習者在網(wǎng)絡終端自行操作學習；其不僅要有多媒體的外觀效果，而且更應具有強大的功能，要從教學過程固定，單一的“演示多媒體”向教學過程可以隨意調(diào)整的“模擬多媒體”轉(zhuǎn)化。3對網(wǎng)絡多媒體教學課件的設計問題的幾點認識3.1用創(chuàng)新教育理論宏觀指導課件的開發(fā)教學課件的開發(fā)設計要以先進的教育思想作指導。創(chuàng)新性教育理論逐漸被人們所接受，其目標是開發(fā)學生的創(chuàng)造力。顯然，培養(yǎng)和造就一批高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才是院校教育的首要任務。3.2課件設計要根據(jù)教育對象制定明確的教學目標網(wǎng)絡多媒體教學課件的設計和其他教學設計一樣也要首先制定明確的教學目標，設計者必需事先規(guī)劃好課件進程中的各個環(huán)節(jié)，在每個環(huán)節(jié)中都要制定明確的目標細節(jié)，并使這些目標都能很好地為課件總體目標服務，設計者在制定每個具體目標時都要考慮到教育對象群體的年齡、基礎、層次及接受能力等因素，使目標定得恰到好處，難易適度，只有這樣設計教學目標才能改變傳統(tǒng)上以“教”為中心，充分發(fā)揮學習者的主動性和創(chuàng)造性。3.3課件設計要精心選材、重點突出一個好的多媒體課件可以增強學習者的學習興趣，提高學習效率，使其在輕松自由的環(huán)境中接受知識，提高能力。但是并非所有的學科，所有的課程都適合采用課件形式進行教學。對于那些只需學生自行閱讀教材便可以掌握的淺顯的內(nèi)容和那些通過單一媒體便可實現(xiàn)教學目標的內(nèi)容都不需要花費大量精力開發(fā)課件，只有那些用單一的語言或文字無法表達或難以揭示相關規(guī)律的內(nèi)容才適合采用多媒體手段進行教學。3.4課件設計要選好多媒體制作工具如今多媒體制作工具琳瑯滿目，層出不窮，如:Microsoft powerpoint，authorware，director，flash，方正奧思等等。別外還有很多處理圖片和動畫的軟件，如:photoshop，3dmax，falsh等，這些軟件各具特色。有的軟件簡單易學但功能相對較少，交互性差，如:microsoft powerpoint。不過，對于以演示為主的課目來說，用它開發(fā)課件也不失為一種選擇。在網(wǎng)絡多媒體教學很大程度上要考慮到網(wǎng)絡的傳輸速度問題，因此課件開發(fā)還要考慮盡可能減少存儲空間，使課件輕型化，同時最好選擇與網(wǎng)頁兼容的軟件工具。flash是目前開發(fā)網(wǎng)絡多媒體課件的較理想工具之一，與其它工具軟件相比，其最大的優(yōu)點是用該軟件制作的多媒體作品可以直接插入網(wǎng)頁，文件小、下載快，同時交互性也比較好。3.5科學選配運用多種媒體心理學研究表明，客觀刺激物在具有強烈性、新異性變化性、和對比性等特點時才能引發(fā)人們的充分注意?，F(xiàn)代教育心理學的研究成果表明：在學習過程中，視覺和聽覺是最主要的信息接受器官，二者同時受到高強度的刺激，其接受量約占總量的50%左右。所以媒體的選擇應注意下面幾個問題:(1)媒體的選擇要主次分明不可喧賓奪主，比如說動畫演示中配以適當?shù)谋尘耙魳窌玫募ぐl(fā)學生的想象力，但是音樂要處于從屬地位，不宜音量過大，也不宜選擇有唱詞的歌曲作為背景音樂，否則會分散學生的注意力，適得其反。(2)媒體的選擇要具有變化性，單一感官的.刺激持續(xù)時間過長會合人疲倦，甚至抑制信息的獲取，因此一個好的多媒體課件要適時變化媒體類型引導學生不知疲倦的探索學習，接受訓練。(3)媒體的選擇要有藝術性，一個好的多媒體課件也是一部藝術作品無論是單一媒體的選用還是多種媒體的綜合運用，都要和諧自然，不可牽強，從整體布局某個圖形的選取，顏色及聲音的搭配等都有美學蘊含其中，不可機械拼湊粗制濫造。(4)媒體的選擇要有針對性，任何媒體的選擇都不能偏離目標，都要為內(nèi)容服務，一個課件無論怎樣絢麗多彩，如果學生用后沒有收獲或仿離了目標都不是合格的教學課件。3.6將“交互性”貫穿于課件設計的始終網(wǎng)絡多媒體教學課件與一般的計算機輔助教學課件相比應具有更好的交互性，網(wǎng)上教學一般沒有現(xiàn)場老師及時的指導，要全憑學習者自主控制教學進程，隨機性很強，學習者所遇到的情境也會多種多樣，這種自主學習無疑有利于學習者能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，但同時對于那些學習習慣不太好的學生來說，自主學習會使教學目標的實現(xiàn)造成困難，這就對網(wǎng)絡多媒體課件的交互性提出了更高的要求。(1)學習流程要多樣化設計。課件設計者要考慮到學習對象的不同層次和要求需要，為學習者精心設計多種學習方案和流程供其選擇，好的流程交互，有利于學習者自主選擇適合自己的學習方案，有利于適用更廣的客戶群。(2)增強即時交互功能。課件要具有及時響應學習者提出請求的功能，要建立課件素材數(shù)據(jù)庫，必要時加入教師的實時“參與”，盡力做到課件的交互性好，指導性強。(3)界面友好設計。課件界面是學習者選擇學習方案，隨時獲取信息的窗口，界面交互性的好壞直接影響學習者的學習效率。因此，課件設計者要考慮到學習者可能隨時調(diào)整學習方案，要使其切換界面方便，最好采用窗口與菜單相結(jié)合的設計風格，并能實現(xiàn)最大化演示或顯示的切換，只有這樣才能使設計出的多媒體課件讓用戶滿意，符合時代的需要，才能使課件具有更廣泛的適應性和更長的生存期，值得一提的是把人工智能技術用于課件的開發(fā)將會使課件具有更加理想的交互性。4 充分利用網(wǎng)絡資源網(wǎng)絡資源豐富多彩，圖文兼?zhèn)洌暻椴⒚瑒屿o結(jié)合，處在邊遠地區(qū)的教師可以充分利用《云南省農(nóng)村中小學遠程教育資源》，其中有各版本的教材教學課件，有的課件可以拿來就用，大大地節(jié)約了教師制作課間的時間，但有的課件要根據(jù)實際需求加以改完善。5結(jié)束語網(wǎng)絡多媒體課件的設計制作是一項繁重的創(chuàng)造性工作，不可能一蹴而就，往往需要設計者反復推敲或修改，特別是投入教學后還要及時收集反饋信息，發(fā)現(xiàn)不理想的部分要進一步完善升級使之為網(wǎng)上學習者更好地服務。

鈑金課件(篇8)

英語教學活動教案設計

教師：劉盈盈年級：六年級

課題名稱： the story of rain

教材選自：人民政治大學小學英語第七卷第六單元

一、 簡介

新課程教學設計強調(diào)學科之間的整合，“the story of rain”是一個科普課題，恰恰也是一個很能體現(xiàn)學科整和的課題。在這節(jié)課中，老師將利用英語作為一種語言的交際功能，讓學生了解雨的形成。在本課中，教師將本著尊重科學的態(tài)度，設計開放的平臺，讓學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過生動形象的表演、真切的“體驗”，將原本枯燥的科普課變“活”。

通過對雨的形成有一定的了解，將知識進行拓展，啟發(fā)學生思考“彩虹、雪、酸雨”的形成，激發(fā)學生對生活中的種種自然現(xiàn)象的積極思考、勇于探索的精神。

二、 學生分析

本課授課對象是六年級的學生。通過三年的英語學習，他們的語言已經(jīng)有了一定的積累，因此教學活動的設計可以盡量地開放，讓學生有更好的發(fā)揮。在各個環(huán)節(jié)中，教師如果能提供一個開放的空間，就能激活他們的創(chuàng)新思維，把學生已有的生活經(jīng)驗和掌握的語言充分挖掘出來，使課堂充滿生活氣息，使課堂煥發(fā)出生命的活力。

另外學生已經(jīng)有一定的科學常識，學生對雨的形成已經(jīng)有了較成熟的認識，因此在完成本課教學目標的基礎上，還可以將內(nèi)容進行一定的拓展。使學生對自然現(xiàn)象有更多的思考和積極探索的精神。

三、 教材分析

本單元是政治公眾人物第七冊的第六單元。本課時的主要語言功能會說vapour, stream, sun, cloud.， 并在一定程度上能對雨的形成進行英語闡述。

由于在pep第四冊書的第四個單元和第五冊的第六單元對各種天氣以及自然界的事物cloud, sun, flower等已有一定的掌握了，所以本課的重點將放在stream, vapour以及學生對雨的形成的闡述上，并在此基礎上能對其他自然現(xiàn)象進行闡述。

四、 教學設計：

核心任務

根據(jù)《英語課程標準》規(guī)定的總體教學目標合本單元的實際教學內(nèi)容，確定本課程的教學目標如下：

知識目標：

1、學生能聽、說、認讀vapour, stream, sun, cloud.，并能通過音標，自我掌握這幾個詞的發(fā)音。

2使學生了解各種自然現(xiàn)象的形成過程，初步掌握一定的說明文科普語言。

能力目標：增強主動思維和實踐意識，提高自主學習能力和語言運用能力。

情感目標：

1通過充分挖掘生活經(jīng)驗，豐富生活知識，使學生了解我們生活的本質(zhì)。

2學生可以了解酸雨的形成和如何保護環(huán)境，豐富知識，開闊視野。

語言任務：

教師和學生是教學的兩個主體，教師是主導，學生是主體。只有及時轉(zhuǎn)變教師角色，注重引導，才能充分發(fā)揮學生的主體作用，使課堂教學成為師生共同參與的多元活動。

在本堂課的教學中，首先，教師是指引者，通過各種手段直觀呈現(xiàn)材料，“引發(fā)”學生思維，“啟動”學生探索。在各種形式的小水滴的轉(zhuǎn)化中，為學生們展開想象的翅膀、自由表演提供了平臺。其次，教師注重引導學生自主學習。

vapour, stream, sun, cloud.等詞的學習都是在學生一定的音標基礎上展開的，使其獲得學習的成就感，逐漸成為一位自立的“英語學習者”。最后，在完成任務的過程中，教師是輔助者和聽眾，引導和幫助學生完成自然現(xiàn)象的形成。

學生成為舞臺上的主角，最后的平臺給了他們足夠的展示空間。

五、教具

學生準備一張***，老師準備課件。

五、 教學和活動過程：

課外延伸

參考酸雨形成的相關資料，找出相應的防止酸雨形成的措施。

鈑金課件(篇9)

目的要求：

1、積累文言詞語，增強文言語感。

2、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

4、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

5、體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。

6、感受北方早春景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

教材分析：

本文是一篇文字清新的.記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。

檢查預習：

1.查字典，給下列生字注音。

廿（niàn） 鵠（hú） 鬣（liè） 茗（míng） 罍（léi） 蹇（jiǎn） 倩（qiàn） 髻（jì） 鬟（huán） 浹（jiá）乍（zhà） 澈（chè） 靧（huì） 曝（pù） 呷（xi?。?燕地（yān）；花朝節(jié)（zhāo）；鮮妍（yán）墮事（huī）；惡能無紀（wū）；飛沙走礫（lì）;

2.朗讀課文，對照注解試翻譯課文。放錄音。

鈑金課件(篇10)

教學目標：

1．反復朗讀語言，領會水生嫂及其他荷花淀婦女形象。

2．通過賞析人物，陶冶學生性情，涵養(yǎng)學生心靈。

一、導入：

今天，我給大家?guī)淼脑掝}是我們不愿意提及的但是又不得不面對的話題--戰(zhàn)爭。大家知道，戰(zhàn)爭意味著分離，戰(zhàn)爭意味著殘酷，戰(zhàn)爭意味著悲劇。戰(zhàn)爭是殘忍的，是恐怖的。從古至今，戰(zhàn)爭似乎永遠是男人的大舞臺，戰(zhàn)爭讓女人走開，而女人一旦介入戰(zhàn)爭，會是什么樣的情景呢？請同學們和我一起走進孫犁的《荷花淀》

二、作者簡介，滲透學法。

孫犁，原名孫樹勛。19生，河北安平縣人，7月在天津去世。在他去世后，曾經(jīng)有這樣的評價：二十世紀中國最后一位浪漫主義作家，離開了我們；一個性格清淡如水的人，一個文字清麗如水的人，走完了一生，完成了他詩化的一生。昨天，我讓大家預習了文章，對文章有了整體的把握，我們把這種方法稱為“浮光掠影”法。那我們今天用第三種方法“蜻蜓點水”法，即擷取文章中某些重點片段、章節(jié)，作仔細的鑒賞和研究。

師：請同桌兩人分角色讀，從“女人抬頭笑著問”讀到“女人留著眼淚答應了他?！?/p>

師：讀完這段對話你對水生嫂的印象如何？你認為這些語言反映出水生嫂怎樣的心理狀態(tài)、個性特征？找一句你認為最簡潔，最傳神，最動人的話，來給大家說一說。

生：我認為是“你走，我不攔你?！北砻魉┲С终煞騾④姎?。

師：好，你把原句中“家里怎么辦？”給落下了，那么加上以后是否就表明水生嫂不支持丈夫了呢？有沒有同學知道？

生：還是支持的。只不過提出實際困難，真實地反映出矛盾心理。

師：是啊，水生嫂是人而不是神，丈夫走了，生產(chǎn)任務、生活重擔、服侍老人、照顧孩子，這一副副擔子全都得壓到自己的肩上，沒有顧慮是不現(xiàn)實的。不過，經(jīng)過了一番思想斗爭，水生嫂還是毅然決定挑起家庭的重擔。同學們能在文中找出這個句子來嗎？

師：對。從這句話里我們看到水生嫂支持丈夫參軍殺敵。只要丈夫理解自己，再苦再累也愿意承擔；體現(xiàn)了中國婦女勤勞善良的傳統(tǒng)美德。這里還有一個小故事，說當年有個印刷廠粗心地將句號印成了逗號，變成“你走，我不攔你，家里怎么辦？”孫犁得知后認真地說：“這是原則性錯誤！”現(xiàn)在你能理解孫犁的話嗎？

生：用句號更能反映出支持、理解丈夫的明確態(tài)度，突出不阻攔；用逗號則強調(diào)了“家里怎么辦？”，突出依賴性。

師：說得真不錯，你能通過朗讀把用句號和用逗號的不同感覺區(qū)別開嗎？

生：“你總是很積極的。”體現(xiàn)出水生嫂對丈夫的行為感到驕傲自豪，引以為榮。從這句話里我覺得她是一位思想進步的婦女，一個溫柔賢惠的妻子。

師：那你能不能給大家推薦一位，來讀出你所體會到的感覺？

生推薦，生朗讀（突出“積極”，讀得很成功，得到了熱烈掌聲）。

生：“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”丈夫這一去，有可能會犧牲，但這一句表明水生嫂已經(jīng)能夠比較平靜的面對這生離死別。

生：我認為從這句話中也可以看出水生嫂對丈夫的依戀。

師：同學們都找了水生嫂得知丈夫要上前線以后的話，再請大家注意在丈夫說出“明天我就到大部隊上去了?！敝暗母挥袀€性的話。

生：我覺得水生嫂還是一位體貼聰明的妻子。你看“‘今天怎么回來得這么晚？’站起來要去端飯?！笨梢妼φ煞蚍浅ｊP切、體貼。

生：還有?“怎么了，你？”問這句話是由于水生嫂看出水生笑得不像平常，反映出她的聰慧。

師：那我能不能把?“怎么了”后的逗號改成句號？

生：不好，用逗號更能反映出急切、體貼的心情；句號顯得有點冷冰冰的。

師：說得有理。你也能把用逗號和句號的不同讀出來嗎？

生朗讀，傳達了急切和冷淡兩種態(tài)度。

師：同學們都嘗試著讀過了，也對水生嫂的個性、心理作出了自己或深或淺，但都獨具個性的理解。受了大家的啟發(fā)，同學們能不能改寫水聲嫂的語言。

“我們?nèi)ゴ蚬碜樱阋粋€娘們?nèi)ジ墒裁?？不成?！?/p>

“那咋不成？我可以幫你們做飯、洗衣服……”

“不成，我不同意，隊上也不會同意?！?/p>

“不嘛，就是不嘛?！?/p>

把一個顧大局、識大體的水生嫂改成了一個嬌滴滴的女人。

生：她織席子又快又好，可以看出她能干與勤快；丈夫又是游擊隊長，黨的負責人，大部分家務又她來承擔，是典型的賢妻良母。

生：對丈夫端飯，聽說丈夫參軍，手指震動了一下，體現(xiàn)了溫柔體貼。

生：丈夫參軍，她并沒有脫丈夫的后退。舍小家為大家，深明大義。

四．朗讀商議探夫、歸途說笑兩個片段，領悟以水生嫂為代表的荷花淀婦女群像。

師：也許，我們用這些詞語還不足以形容她。因為沒有豪言壯語，有的只是一顆樸素的愛國心，一份深厚的愛鄉(xiāng)情；卻把自己的丈夫送上了生死難料的前線，這一切水生嫂做到了，荷花淀的其他婦女們也做到了。在那個年代，千千萬萬個解放區(qū)婦女都是這樣做的。正像孫犁自己說的：“《荷花淀》所寫的，就是這一時代，我的家鄉(xiāng)，家家戶戶的`平常故事。”可是，丈夫們上了前線，到底也帶走了女人們的心。這不，“過了兩天，四個青年婦女聚在水生家里，大家商量。”商量什么呢？

（1） 推薦五位女同學來讀。我們說三個女人一臺戲，這五位女人唱的是哪一臺戲？（生朗讀）

（2） 請男生做做導演評議一下？她們讀的怎么樣？你滿意嗎？為什么？

（4） 生：第一句，先說探望的可能性，又表明自己不拖尾巴的立場，再找借口，顯得很精明乖巧。

生：第二句“我有句要緊的話，得和他說說?！北憩F(xiàn)出該女人直爽開朗的特點。

生：第三句是水生嫂說的，她說出了一個事實，表現(xiàn)出一種顧慮，是穩(wěn)重謹慎的性格。

生：我覺得第五句是在說假話，說不想去其實很想去，說沒看頭其實大有看頭。（眾笑）說明她言不由衷，很怕難為情。真是“此地無銀三百兩”“猶抱琵琶半遮面”。一個羞澀忸怩而又十分可愛的形象。

師：看來，出色的朗讀是建立在準確的理解的基礎之上的。我們看出，這些人物語言非常個性化，或乖巧或爽快或穩(wěn)重或羞澀，躍然紙上。那么，她們的語言中有沒有透露出共同的心理？

生：都表現(xiàn)出對丈夫想念牽掛，情愿冒著危險去看望丈夫。

師：有共性就能達成共識，于是這幾個女人帶上小包裹，偷偷坐在一只小船上，劃到對面馬莊探望丈夫去了。不巧的是，丈夫們已經(jīng)在前一天半夜里離開了。幾個女人有點失望，也有些傷心。但青年人總是朝著愉快的方向去想，不久，她們又說笑起來了，她們說些什么呢？又表現(xiàn)了她們的什么性格特點呢？

師讀“你看說走就走了”到“又唱起來了。”

生討論評議。

正當她們說笑之時，卻意外地遭遇了敵船。怎么辦？幸虧是這些青年婦女，白洋淀長大的，她們搖得小船飛快。假如敵人追上了，就跳到水里去死吧！她們急中生智，把小船搖進了荷花淀，也碰巧把敵船引入了丈夫們的包圍圈。就在荷花淀里，女人們找到了日夜思念的丈夫，也目睹了丈夫們神勇殲敵的全過程。丈夫們打撈完戰(zhàn)利品，就又出發(fā)了，女人們劃著她們的小船趕緊回家，因為刺激和興奮，她們又說笑起來。一起去聽一聽她們正說些什么呢。請同學們注意30頁上的文字。

女生齊讀:從“‘你看他們那個橫樣子’”到“‘誰比誰落后多少呢！’”

師：這些話中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂說的嗎？咱們來讀一讀，品一品，辨一辨。同桌間討論一下。

生交流討論（略）。

生：我們認為是第七句，因為這一句顯出說話者不甘落后，與前面我們對水生嫂的理解比較接近。

生：我再補充一點，前面水生曾打趣說她們是“一群落后分子”，水生嫂說“誰比誰落后多少呢！”顯得合情合理。

生：好象應該是第五句。因為說這話的女人很能干，比較符合水生嫂。

生：第六句首先可以排除；第一句是撅著嘴說的，有點撒嬌的味道，氣質(zhì)不像；第四、五、七句充滿了不服氣，與水生嫂深明大義的特征不符合；第二、三句有可能，但這兩句與她沉穩(wěn)的個性也不能完全匹配。

師：我很贊同這位同學的想法。其實，這時候，究竟誰是水生嫂已經(jīng)不再那么重要了，因為親身經(jīng)歷了戰(zhàn)斗，親眼目睹了丈夫的殲敵過程使這群婦女的內(nèi)心起了顯著的變化。此時，她們的心理體現(xiàn)出更多的共性，那就是：既有對丈夫不在自己身邊的無奈又有對丈夫勇敢抗敵的自豪；同時也激起了自身投入戰(zhàn)斗的意愿和信心。

由被動旁觀到主動投身戰(zhàn)斗反映出這群勤勞能干、淳樸善良，平日里守著家、編著席對丈夫想念牽掛顯得真摯多情的荷花淀婦女在斗爭中逐步成長起來，顯出了樂觀勇敢、自尊自強的一面。一起來看最后一段。

從對丈夫理解支持到與丈夫并肩作戰(zhàn)，從狹隘的家庭投身抗戰(zhàn)的洪流，我們似乎聽到了婦女們前進的腳步聲。有一部電影叫《戰(zhàn)爭，讓女人走開！》，而今天我們從《荷花淀》里看到，一旦女人也武裝起來，哪里還會有打不贏的戰(zhàn)爭呢？

師：對于這群沒有名字，也淡化了肖像，卻能和男子一樣保家衛(wèi)國的荷花淀婦女，我們懷有的只能是深深的敬意。這恰如孫犁自己說的：“我以為女人比男人更樂觀，而人生的悲歡離合，總是與她們有關，所以常常以崇拜的心情寫到她們。”這群樸素得如同淀里隨處生長的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁，通過女人的視角，讓女人參與這次戰(zhàn)爭，通過她們的語言，展示了荷花淀女人的成長歷程，也看到了中國婦女的成長。

作為有“詩體小說”之美譽的《荷花淀》怎么體現(xiàn)出來呢？

1、語言美、情感美、人物美。

2、詩化風格的濃郁的地方特色環(huán)境描寫。

提供思考方向：這個故事題目《荷花淀》，孫犁給我們講述了一個發(fā)生在荷花淀的故事，這篇小說中哪些地方能夠體現(xiàn)這個故事發(fā)生荷花淀的故事？那些地方能夠題材顯出濃郁的地方色彩？這是不是又是構(gòu)成孫犁先生詩化的風格呢？

1、回頭想想，有女人參與的戰(zhàn)爭作品有哪些？或者從女人的視角描寫的作品有哪些？

《紅色娘子軍》《花木蘭》《這里的黎明靜悄悄》……

2、讀了這片荷花淀，聯(lián)想一下《紅河谷》、《黃河絕戀》等等以女人為主體的戰(zhàn)爭題材文學，我們有什么感觸呢？（浪漫化）

結(jié)束語：只要世界上還有女人，那么世界將會有許多色彩；只要世界還存有美麗，我們不應該失去浪漫。

描寫戰(zhàn)爭的題材很多，但從女人的視角方面描寫，把女人當作戰(zhàn)爭的主體描寫對象，讀荷花淀，不是讀一篇作品，而要去讀一類的作品。

板書設計：

人物???????????????????????????????語言

水生嫂????????????????????????勤勞善良、溫柔體貼

深明大義。

A．熟悉課文，女生以水生嫂的角度，用第一人稱寫《水生嫂的故事》。

B．熟悉課文，男生以水生的角度，用第一人稱寫《水生的故事》。

這兩道作文題的設計，旨在讓同學們進一步熟悉課文、理解課文，體會作者的高超的語言技巧。在此基礎上，自己動手，提高寫作能力；并激發(fā)同學們學習的主動性和積極性。

天漸漸暗了，月亮升起來，可水生還沒有回來。今天，他領著游擊隊到區(qū)上開會去了。有什么辦法，誰讓他是咱們莊的游擊組長，還是黨的負責人呢！我就一邊等著他，一邊坐在院子里編席。微風送來陣陣清新的荷花香，我不時地抬頭望望正對著的大門，聽聽有沒有那熟悉的腳步聲。

很晚他才回來，一副急切切的樣子，顯得有些疲倦。我迎上去，接過他遞來的草帽：“今天怎么回來的這么晚？餓壞了吧，我去端飯?！薄俺赃^飯了，你不要去拿。”他順勢坐在了臺階上。我走過去，在他身旁坐下。他的臉有些紅漲，說話也有些氣喘，一定是還沒來得及歇會兒就往家趕了。我有些感動，也有些心疼：“干嘛那么急呀！瞧你累的。他們幾個呢？”我邊說邊伸手幫他撣去身上的灰塵?！斑€在區(qū)上，爹哩？”“睡了?！薄靶∪A哩？”“和他爺爺去收了半天蝦簍，早睡了。他們幾個為什么還不回來？”他沒有回答，只是笑了笑。盡管隔著月光，可我還是感覺到了那一絲不平常。不知怎么的，心突然猛跳起來，該不會……“明天我就到大部隊上去了?！蔽业氖持敢魂囥@心的痛，想是叫葦眉子劃破了手，我不作聲，把手指放在嘴里吮著。他繼續(xù)說，“今天縣委召集我們開會。假若敵人再在同口安上據(jù)點，那和端村就成了一條線，淀里的斗爭形勢變了。會上決定成立一個地區(qū)隊。我第一個舉手報了名的。”我沒抬頭，低聲說：“你總是很積極的?！薄拔沂怯螕艚M長，是干部，自然要站在頭里。他們幾個也報了名。他們不敢來，怕家里人拖尾巴，公推我代表，回來和家里人說一說。他們?nèi)X得你還開明些?！彼f這話時，滿臉的自豪。我卻不知怎么接話，是應該擔心，還是應該高興？過了一會兒，我拉著他的手，說道：“你走，我不攔你。家里怎么辦？”他指了父親的小房，食指放在唇邊，小聲地說：“家里，自然有別人照顧?？墒窃鄣那f子小，這一次參軍的就有七個。莊上青年少了，也不能全靠別人。家里的事，你就多做些，爹老了，小華還不頂事?！薄澳忝靼准依锏碾y處就好了?！蔽腋械窖蹨I在眼眶里聚集，但終究沒在他面前流出來。他握緊我的手，在我耳邊說道：“千斤的擔子你先擔吧。打走了鬼子，我回來謝你。”話音剛落，就消失在了一片黑暗中，在我還沒緩過神來的時候，就已經(jīng)聽不見他匆匆的腳步聲了。一切來得太突然，我還沒來得及做好思想準備，可他明天就要走了，去打鬼子！我沒有挪動身子，就這樣坐著，想著，呆呆地等他回來。

雞叫的時候，他才回來。我站起身，看著他：“你有什么話，囑咐囑咐我吧?！薄皼]什么話了，我走了，你要不斷進步，識字，生產(chǎn)。”“嗯?！蔽业拖铝祟^，鼻子有點酸酸的?！笆裁词乱膊灰湓趧e人后面！”“嗯。還有什么？”“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命?！彼恼Z氣有些激動。我唯一能做的就只有拼命地點頭--滿臉的淚水讓我一個字也說不出來。

我流著淚進了房里，找出幾身新單衣，一條新毛巾，一雙新鞋子，包成一個小小的包裹。

第二天，父親拉著小華，送他出門。那幾家也帶了些東西，交水生帶去。我把包裹遞到他手上:“凡事要小心?。　薄爸懒??！备赣H對他說：“水生，你干的是光榮的事情，我不攔你，你放心走吧。大人孩子我給你照顧，什么也不要惦記?！比f的男女老少也都出來送他，他對大家笑了笑，上船走了。我一直站著，揮手，直到看不到那模糊的船影?！坝浀闷桨不貋?！”我在心里默念著。

點評：如此詳盡地敘述了“荷花淀”的故事，對課文又怎能不熟悉呢。小作者比較準確地把握了水生嫂的性格特征，語言流暢，敘事清楚，心理刻畫形象、逼真。

23．下面兩題任選一題。

A．女生以水生嫂的角度，用第一人稱寫《水生嫂的故事》。

B．男生以水生的角度，用第一人稱寫《水生的故事》。

鈑金課件(篇11)

沁園春長沙教學設計課時教案

教學目標：通過本節(jié)課的教學設計，使學生了解長沙的地理特點、文化傳統(tǒng)和名人事跡，激發(fā)學生對長沙的興趣，培養(yǎng)學生的地理和歷史意識。

一、導入（5分鐘）

1. 教師播放長沙的美麗風景圖片，激發(fā)學生對長沙的好奇心。

2. 引導學生談論長沙的特點，鼓勵他們分享自己對長沙的了解和感觸。

二、學習地理特點（10分鐘）

1. 學生觀看長沙的地理位置與氣候等相關視頻資料。

2. 教師解釋長沙的地理特點，如湘江、岳麓山等。

3. 學生小組合作完成長沙地圖的繪制，標注長沙的地理特點。

三、了解文化傳統(tǒng)（15分鐘）

1. 學生觀看長沙的傳統(tǒng)文化視頻。

2. 教師介紹長沙的傳統(tǒng)文化，如湘菜、湘劇等。

3. 學生分組討論長沙傳統(tǒng)文化對當?shù)厝松畹挠绊憽?/p>

四、學習名人事跡（15分鐘）

1. 學生觀看長沙名人事跡的相關視頻。

2. 教師介紹長沙的歷史名人，如杜甫、岳麓書院的葉圣陶等。

3. 學生個人撰寫自己最喜歡的長沙名人事跡，并與同組分享。

五、拓展活動（10分鐘）

1. 學生小組合作完成長沙的名勝古跡宣傳手冊。

2. 學生陳述自己所做宣傳手冊的特色，并交換意見。

六、總結(jié)與展示（5分鐘）

1. 教師引導學生總結(jié)本節(jié)課所學的長沙地理特點、文化傳統(tǒng)和名人事跡。

2. 學生代表展示自己所做的宣傳手冊。

教學評價：

1. 教師觀察學生對長沙地理特點、文化傳統(tǒng)和名人事跡的理解程度，及時進行指導和反饋。

2. 學生展示宣傳手冊時，觀察他們表達的流利性和對長沙知識的掌握程度。

3. 教師布置學生繼續(xù)了解和研究長沙的作業(yè)。

本節(jié)課的教學設計旨在使學生通過對長沙的地理特點、文化傳統(tǒng)和名人事跡的了解，培養(yǎng)學生的地理和歷史意識，增強他們對長沙的認同感和熱愛度。通過多種形式的教學活動，如觀看視頻、小組合作和個人撰寫等，激發(fā)學生的興趣，提高他們的學習積極性。同時，通過學生間的交流和合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和表達能力。

在教學設計中，我注重培養(yǎng)學生的學習興趣和實踐能力。通過讓學生觀看長沙的美麗風景圖片、觀看相關視頻資料和小組合作等方式，使學生能夠直觀地感受長沙的魅力和驕傲。同時，通過豐富的教學內(nèi)容和互動形式，培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)作能力。學生不僅能夠了解到長沙的地理特點、文化傳統(tǒng)和名人事跡，還能夠展示自己的見解和創(chuàng)意。通過教師的引導和評價，學生能夠更好地理解和掌握所學內(nèi)容。

通過本節(jié)課的教學設計，我希望學生在了解長沙的過程中，能夠培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的感情，增強對地理和歷史的興趣，提高學習自覺性和主動性。同時，通過合作和交流，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和表達 ability。通過這樣的教學設計，相信學生會更加熱愛長沙，更加熱愛學習。

金色花課件(匯編9篇)

在給學生上課之前老師早早準備好教案課件，需要老師把每份課件都要設計更完善。?直觀生動的教學課件可以讓學生更好地理解學習內(nèi)容。幼兒教師教育網(wǎng)為您準備了這篇“金色花課件”的精華內(nèi)容，為了更美好的明天我們要不斷進步！

金色花課件 篇1

一、教學目標

（一）、知識、能力目標

（1）了解與泰戈爾有關的文學常識

（2）感知文章的思想內(nèi)容

（3）正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌

（4）培養(yǎng)學生的語感

（二）、情感態(tài)度與價值觀

（1）反復朗讀，品味詩歌的精美語言

（2）體會詩歌中濃濃的母子深情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

（三）、通過自主學習、合作交流、深入探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。

二、教學重難點

教學重點：投入真情，反復誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學難點：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

三、教學過程

（一）、導入。

1、播放歌曲《我的好媽媽》。

我們課前聽的這首歌是兒童歌曲，也許因為它表現(xiàn)了孩子為母親做點小事回報母愛，這種感情不會因為時空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！

2、在學習課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。

泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛?！督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。

金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

3、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進一步感知美掃清障礙。朗讀課文時，老師有二個要求，一是我們要讀準字音、理解重點詞語的含義；二是說說這篇文章的大致內(nèi)容。

（1）現(xiàn)在我們來檢測一下同學們讀的效果。

嗅(xiù)聞（氣味）。

羅摩衍那(mó，ｙǎｎ)印度長篇敘事詩。

匿笑(nì)匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。

禱告(dǎo)向神祈求保佑。

沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受潤澤、培育。

花瓣(bàn)

（2）、現(xiàn)在我們來說說這篇文章的大致內(nèi)容，請同學回答老師兩個小問題：

A這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？（由具備了神力的小男孩變的花。）

B“我”變成金色花后干了什么事？（三次嬉戲）

母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣。

母親讀書時，將影子投在書頁上。

母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形。

二、傾情誦讀，感受語言美。

1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩，請同學們說說這首詩給你一個怎么樣的感覺，看看我們會不會“心有靈犀”。（這首詩表達了什么感情？這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？）

（學生談感受，主要突出表現(xiàn)孩子天真、調(diào)皮，母親的慈愛、善良）

2、那么，我們怎樣讀出這種感情呢？我們先來確定一下這首詩的感情基調(diào)，有人說這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎？現(xiàn)在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀，接受一次美的洗禮！聽一聽感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的。

3、聽了，我們醉了。現(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！

（一）、我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，但不同的地方，我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方？

（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調(diào)皮，想象，快樂）（教師提示，學生讀）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）（學生分析，學生讀）

（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責怪）（3、4以后學生自由展示）

（4）“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話。（調(diào)皮，撒嬌）

（二）、我們知道了一些關鍵詩句的讀法，現(xiàn)在我們把詩歌完整地朗讀一遍。

學生表演讀、評點。（朗讀指導：輕重快慢、抑揚頓挫、感情處理，體態(tài)語言等）

三、深情描述，品味畫面美。

1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩，感知這首詩為我們創(chuàng)設了一幅幅情景交融的畫面?，F(xiàn)在我們用我們自己的語言來描述一下這些畫面。

四、深入探究，挖掘想象美。

我們已經(jīng)感受了詩歌的語言美，品味了詩歌的畫面美。這些美都源來自詩人的神奇表達。泰戈爾的寫法到底有什么特別的魅力？我們一起來看幾個小問題，或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。

（1）在中國，我們一般用花兒來比喻什么？（兒童、成人、老人？）

（2）金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對孩子一種怎樣的感情？（喜愛、憎惡？贊美、貶抑？）

（3）人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義？人們←→花兒母親←→孩子）

小結(jié)：新奇的想象，美妙的表達。

（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇，表達實在美妙！）

五、創(chuàng)意表達，升華情感美。

你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來表達我們一顆感恩的心！

1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？

學生自由想象，用“我要變作……”說話。

2、課外創(chuàng)作：把你們想對媽媽說的話寫在自制的賀卡上，在母親節(jié)（每年五月的第二個星期日）或媽媽的生日送給媽媽。

六：布置作業(yè)

為母親（其他親人）刷刷碗、捶捶背、洗洗腳……注意觀察母親（其他親人）的神情，并結(jié)合自己內(nèi)心感受，寫一篇小隨筆。

金色花課件 篇2

周群燕

教學目標：

1．指導學生把握詩文基調(diào)，有感情、有表情地朗讀課文，培養(yǎng)學生鑒賞詩文的能力

2．通過自主、合作、探究的學習方式探討詩歌所表現(xiàn)的母子間的濃濃深情。

教學重點：有感情、有表情地誦讀課文

教學難點：把握詩文基調(diào)，培養(yǎng)鑒賞詩文能力

教學過程：

一、吟誦古詩，導入課題

唐朝詩人孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！边@是一首母愛的頌歌。母愛是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會因為時空的流轉(zhuǎn)而改變。同學們，當你沐浴著母愛的光輝時，你是否想過應該用什么方式來回報母親的愛呢？今天，我們大家就一起來欣賞一首表達母子間親密感情的散文詩——《金色花》。

2、首先，讓我們看看泰戈爾。誰能為我們大家介紹一下泰戈爾的情況呢？

（出示大屏幕上的泰戈爾圖片，學生自由發(fā)言，而后展示明確）泰戈爾，印度文學家。1913年獲諾貝爾文學獎。有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說。

印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里處處可以感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

那么詩人是怎樣來表達這種愛的呢？接下來請聽老師讀讀這首詩，一會兒請大家評價一下老師在重音、語速、節(jié)奏、感情和面部表情方面處理得好嗎？若好，好在哪里；若不好，又該怎么改進？

二、初讀詩文，把握基調(diào)

（配樂范讀詩文，學生評價優(yōu)缺點）老師已經(jīng)將課文讀完了，老師是用怎樣的感情基調(diào)讀的呢？你覺得老師在重音、節(jié)奏、語速、感情及面部表情方面處理得好嗎？需要怎么改進？

舒緩、溫馨、深情。

（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？（調(diào)皮、想象、快樂）

（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）

（3）我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。（我對媽媽的愛）

（4）當你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。（我為媽媽做事，心里很喜悅）

（5）當你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。

（6）但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？（天真，悄悄的）

（7）當你黃昏時拿出了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。（撒嬌，快樂）

（8）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責怪）

（9）“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話。（調(diào)皮，撒嬌）

（分角色誦讀大屏幕出示的幾句話）

朗讀，是詩歌的靈魂。那接下來，請大家用舒緩、溫馨、深情的語調(diào)自由誦讀這首詩，體會詩文中孩子和媽媽的說話語氣，感受母子間親密的愛意，一會兒請同學來誦讀自己最感興趣的詩句。

三、激情誦讀，感悟親情

1、從同學們的聲音和表情中我看出大家已經(jīng)被這首詩打動了，因為打動，我相信大家能把這首詩念好，學好。好，請把你最感興趣的詩句念給大家聽，并說說理由，好嗎？

（學生念自己最感興趣的詩句）

如：A、“你到哪里去了，你這壞孩子？”

媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。（媽媽，關心、擔心、無私的愛、慈祥、親切）

B、“我不告訴你，媽媽?！?/p>

孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。（孩子，天真、淘氣、貪玩、孝順、關愛、可愛、善良）

2、同學們，那你們從剛才幾位同學的分析中感覺到詩中的孩子是個什么樣的孩子，媽媽又是怎樣的一位媽媽呢？

（學生暢所欲言）媽媽：善良、慈愛、沉靜、虔誠；“我”：頑皮、天真、活潑、可愛。

這樣一對和諧的母子，這樣一種濃濃的親情，怎么跟金色花扯上關系了呢？接下來，我們仔細研讀一下詩文，去深入探究一下。

四、深入研讀，探究疑點

（大屏幕出示幾個問題）

1、詩中的金色花是自然中的花還是一種有特別意義的花？

2、“我”變成金色花后干了什么事？

3、“我”變成金色花，為什么不讓媽媽知道？

4、泰戈爾為什么要把孩子想象成金色花呢？

這四個問題都是老師感到很疑惑的，請大家討論一下，怎么解決呢？

（分組合作探究）

1、詩中的金色花是自然界中的花還是一種有特別意義的花？

（詩中的金色花是由具備了神力的小男孩變的花。）

2、“我”變成金色花后干了什么事？

媽媽我

做禱告時—————開放花瓣,散發(fā)香氣

讀書時————將影子投在書頁上

拿燈去牛棚時————和她開玩笑,恢復原形

3、“我”變成金色花，為什么不讓媽媽知道？

因為孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。

4、泰戈爾為什么要把孩子想象成金色花呢？

（1）在中國，我們一般用花兒來比喻什么？兒童？成人？老人？

（2）金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對孩子怎樣的感情？喜愛、憎惡？贊美、貶抑？

（3）人們愛花兒，花兒也惠及人們，在詩中有什么象征意義？

我們中國喜歡用花比喻兒童，印度也一樣。

泰戈爾把兒童想象成一朵金色花——最美麗的圣樹上的花朵，借以贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。

人們愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。

五、傾情誦讀，回報親情

正是因為媽媽無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報媽媽，詩文要表現(xiàn)的就是這濃濃的親情。相信大家明白了這點后，一定能將詩文朗讀得更好。好，接下來，請大家傾注心中所有的感情，一起來朗誦這首詩。

（播放音樂，學生齊誦詩文）

孩子變成金色花，給媽媽帶去幸福。那么同學們，你對自己的媽媽了解多少呢？老師想來作一個調(diào)查。

（出示幾個小問題）

媽媽的生日是哪一天？

母親節(jié)的時候，你給媽媽送過禮物嗎？

媽媽最大的心愿是什么？

看來我們很多同學都比較了解媽媽，是懂得感恩的好孩子，默默接受母愛的同時，也在無聲地傳達著自己對媽媽的感激。

今天老師給大家創(chuàng)造了一個盡情表達對媽媽感激之情的機會。如果今天是你媽媽的生日，你也突然具備了詩中小男孩的神力，可以變成自己想變的任何一樣東西，那么你想變成什么來感謝媽媽，表達對媽媽的愛意呢？

（學生自由發(fā)言）

假如我我了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

假如我變成了朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

假如我變成了水中的漣漪，當你沐浴時，我要把你吻了又吻。

同學們的想象真豐富，雖然表達的方式不盡相同，但主旨都是相同的，都表達了對媽媽深深的感激。要是你們媽媽就在現(xiàn)場，聽到了你們這番動情的傾訴，一定會感動得熱淚盈眶的。搜索一下你的記憶寶庫，看看哪著詩或哪支歌最能表達你對媽媽的情感，念一念或唱一唱。

六．課外回讀，抒寫親情

如此一首清新美麗，深情動人的散文詩，字里行間處處流露著感人的母子親情。其實，母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。讓我們敞開心扉，用心感受，真心回報，盡情抒寫身邊的親情吧！

為母親（其他親人）唱首歌或吟首詩或洗次腳……注意觀察母親（其他親人）的神情，結(jié)合自己的內(nèi)心感受，寫一篇不少于300字的小隨筆。

金色花課件 篇3

進度安排

1課時

課題

7《金色花》

第課時

核心素養(yǎng)目標

1、知識與能力：正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)語感。品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

2、過程與方法：通過各種朗讀方式使學生準確把握詩歌感情基調(diào)。通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌“美”的能力。

3、情感態(tài)度價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學重點難點

重點：投入真情，反復誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

難點：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物抒寫感情。

教法學法

默讀式；自主、合作、探究式

教學過程

個性修改

一、故事導入

（師用沉重、悲傷的語氣講述故事《遇難者的第三個電話》。）

大家還記得震驚世界的“9·11”大災難嗎當飛機撞向世貿(mào)大樓時，銀行家愛德華被困在南樓的56層。在這生死關頭，他掏出了手機。愛德華撥打了兩個電話分別給他的助手和律師，可還沒等電話接通，他想起一件更為重要的事情，又撥通了第三個電話……大家想一想，第三個電話是給誰的呢律師趕到舊金山，見到了愛德華悲慟欲絕的母親。母親流著淚說：“第三個電話是打給我的。我兒子在臨終前已不關心他留在人世的財富，只對我說了一句話……”大家想想：愛德華對他的母親說的是怎樣的一句話呢美國一家報紙刊登了一名美國公民的生命留言：媽媽，我愛你！

（導入課題）今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次愛的洗禮！（師板書課題）

二、逐步深入，感悟“美麗”

1、學生結(jié)合課下注釋和工具書自主了解“金色花”和“泰戈爾”的情況。

金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等，曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。 《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

2、真情朗讀——感受美。

（1）教師范讀課文，學生仿讀。（教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。）

（2）學生帶著聽讀的啟發(fā)自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。

（教師指導朗讀。）

注意重音、語速、節(jié)奏、感情。（這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。）

例：“你到哪里去了，你這壞孩子”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

例：“我不告訴你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙砹耍瑸樽约耗芙o媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。

（3）學生個讀，并且說出自己初讀的感受，師生共評。

3、聯(lián)想畫面——品味美。

（1）我們剛才用不同的方式讀了這首詩，詩歌為我們創(chuàng)設了一幅幅情景交融的畫面?，F(xiàn)在我們用自己的語言來描述一下這些畫面。

學生先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩

教師范例：在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來我屏住氣息，一聲不響……

（請學生談談聽后的感受。）

（2）學生用“我感受到了這樣的畫面……”的句式發(fā)揮聯(lián)想，將詩中的畫面用語言描繪出來。并且在小組中交流對詩中畫面的感受。

4、抒寫情懷——再現(xiàn)美。

母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。讀了這篇文章，是否覺得我們也應該為深愛著我們的母親做些什么呢讓我們用創(chuàng)意的抒寫來表達我們感恩的心！

如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意展開想象的翅膀，請以“媽媽，假如我變成了______”來說一段話，表達你對媽媽的愛。

示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

（學生課堂交流，教師點評。）

三、教師總結(jié)

這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛因為他沐浴著母愛。愛是相互的。孩子領受著母愛，也想著怎么回報母愛。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是：在享受無私而博大的父愛母愛的同時，請付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛，讓生命因為愛而更為富足。

板書設計

作業(yè)設計

請你模仿這篇文章的感情基調(diào)，以“媽媽，我想說愛你”為題，學寫一首散文短詩。

課后反思

組長檢查簽字：包組領導簽字：

金色花課件 篇4

教學目標：

1.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，掌握“匿笑、羅摩衍那”等字詞。

2.品讀詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子親情。

3.體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣審美能力。

教學重難點：

1.投入真情，反復誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

2.利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫自己的感情。

一、導入課文

學生齊誦《游子吟》，問：這首詩誰寫的？（我國唐代詩人孟郊），這首詩的主題是什么？（歌頌了母愛的偉大和無私，也表達了詩人對母愛的感激和深深的愛和尊敬）

有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是是人類共同歌頌的永恒主題，因為她是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首同樣以母愛為主題的散文詩--泰戈爾的《金色花》，讓我們共同期待這一次美的洗禮！

使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。--泰戈爾

泰戈爾是印度著名詩人、作家、文學家，代表詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而獲得了諾貝爾文學獎。

二、我朗讀，我感悟

1.自由的大聲朗讀，要求讀準字音，試著把握停頓，讀出情感。

正字正音（可在課前預習完成）

嗅( ) 羅摩衍那( ) （ ） 匿笑( )

禱告( ) 沐浴( )（ ） 花瓣( )

2.齊讀，注意字音停頓，體會情感。（配樂：相約卡農(nóng)）

3.抽讀或者指定學生朗讀課文（提醒注意聽，讀完以后，要點評讀得怎么樣）

4.教師指導朗讀

你認為應該用什么樣的語速和情感來讀？

語速：輕快、跳躍

情感：喜悅、母子之愛和兒童特有的頑皮

當你吃過中飯，

坐在窗前//讀《羅摩衍那》，

那棵樹的陰影//落在你的頭發(fā)與膝上時，

我便要//把我的小小的影子投在你的書頁上，

正投在//你所讀的地方。

但是你會猜得出//這就是你的小孩子的小影子嗎？

“你到哪里去了，你這壞孩子？”

“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話了。

5.分小組(分角色)朗讀

聲音大聲一點，吐字清楚一點，感情飽滿一點。希望你們能用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！

6.這首詩寫了什么事情？表達了什么情感？

這首詩寫了孩子變成一朵金色花，然后與媽媽一起嬉戲玩耍，表現(xiàn)了純真的母子之情。

金色花課件 篇5

【教學目標】

1、知識與技能

品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情；正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。

2、過程與方法

通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學生把握詩歌基調(diào)；通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

【教學重點】

教學重點：投入真情，反復誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸。

【教學難點】

利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

【教學方法】

合作探究法朗讀法

【教學過程】

一、導入新課

1、播放歌曲《媽媽的吻》。

母愛是人類社會中最崇高、最偉大、最圣潔、最美好的情感。同學們，老師今天考一下你們的想象力，看誰能說出“花”和“媽媽”是什么關系。

同學們的想象非常好，把花當作孩子，用花來表達對母親深深的愛。今天我們來學習一首獻給媽媽的詩——《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！

二、知識積累

1、泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

2、《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

3、字詞積累

嗅(xiù)聞（氣味）。羅摩衍那(mó，ｙǎｎ)印度長篇敘事詩。匿笑(nì)匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。禱告(dǎo)向神祈求保佑。沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受潤澤、培育?；ò?bàn)

三、整體感知

1、認真聽朗讀錄音，注意重音、語速、語氣、語調(diào)、節(jié)奏、感情。

2、請同學們朗讀課文，思考以下問題：

本文寫“我”與母親的幾次嬉戲？各是什么內(nèi)容？

學生自由朗讀課文后，找兩名學生朗讀，糾正字音，然后回答。

母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣。

母親讀書時，將影子投在書頁上。

母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形。

3、男生一段女生一段，學生再讀課文。

四、指導朗讀

1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩，請同學們說說這首詩給你一個怎么樣的感覺，看看我們會不會“心有靈犀”。（這首詩表達了什么感情？這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？）

（學生談感受，主要突出表現(xiàn)孩子天真、調(diào)皮，母親的慈愛、善良）

2、那么，我們怎樣讀出這種感情呢？我們先來確定一下這首詩的感情基調(diào)，有人說這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎？

現(xiàn)在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀，接受一次美的洗禮！聽一聽感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的。

3、聽了，我們醉了?，F(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！

1）我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，但不同的地方，我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方？

（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調(diào)皮，想象，快樂）

（教師提示，學生讀）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）（學生分析，學生讀）

（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責怪）（3、4以后學生自由展示）

（4）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（調(diào)皮，撒嬌）

五、深入探究

1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不想讓媽媽知道？

3、我是怎樣一個孩子，媽媽是怎樣的一個媽媽？

學生合作探究后作答。

六、創(chuàng)意表達

你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來表達我們一顆感恩的心！

如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？

學生自由想象，用“假如我變成……”說話。

七、小結(jié)

今天，我們通過大文學家泰戈爾的作品受到了母愛與父愛的熏陶，希望大家以后都能愛自己的媽媽愛自己的爸爸，做一個懂事的好孩子。

八、布置作業(yè)

把你們想對媽媽說的話寫在自制的賀卡上，在母親節(jié)（每年五月的第二個星期日）或媽媽的生日

金色花課件 篇6

教學目標

1、掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。

2、學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。

3、引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情。

教學重點

學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。

教學難點

引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情。

教學方法

美讀感知法、合作探究法、多媒體演示法

教學用具

多媒體

教學時間

一課時

具體過程

一、課前活動組織與計劃：

充分預習，收集有關母愛的詩歌、名言，增大學生閱讀的容量，鍛煉學生收集信息的能力，同時也為上課的相關環(huán)節(jié)做好準備。

二、創(chuàng)設情境，導入新課

1、課件播放歌曲《燭光里的媽媽》，以營造學習氛圍。

2、教師設問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，你的黑發(fā)泛起了霜花，你的腰身倦得不再挺拔?！笔堑?，母親把自己的一生都奉獻給了子女，而你們有想過要回報母親嗎？

3、教師小結(jié)：生活中，我們時時刻刻沐浴著母愛，也不忘回報母愛。今天，我們就來看詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。（出示課件：課題，作者）

三、誦讀詩歌，整體感知

本環(huán)節(jié)，有兩讀：一、老師范讀，目的是親自示范指導學生朗讀，并請學生感受詩歌的感情基調(diào)。二、學生自讀，邊讀邊思考：一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？

四、研讀詩歌，探究主旨

深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節(jié)課的難點，讓學生通過自主，合作，探究的學習模式，深刻理解主題。

出示課件，師生共同探究。

⑴“我”為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？

⑵作者為什么把“我”想象成一朵金色花？

五、傾情誦讀，品讀語言美

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點。為了突出重點，采取了多種閱讀方式，讓學生在讀的過程中，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優(yōu)美，使學生的情感同詩人的情感產(chǎn)生了共鳴。

1、學生聽配樂示范朗讀。

2、學生選擇自己喜歡的或感受最深的句子，自由朗讀。

3、花樣朗讀比賽。

4、最后讓學生充滿深情地誦讀全文。

六、創(chuàng)意表達，升華情感美

出示課件：你想變成什么來表達你對母親的愛呢？（課件顯示）示范：

（1）我愿變成______，當媽媽的時______候，我可以為媽媽______。

（2）假如變成了________，我將______。

例句：（1）我愿變成一條清清溪流，當媽媽工作累的時候，我可以為媽媽唱出一首“叮叮咚咚”的曲子，讓媽媽心情放松。

（2）假如我變成了一朵小小的白云，我將緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

七、盡心回報，落實行動美

世界上有兩件事情不能等，一件是行善，一件是盡孝。讓同學們把想對媽媽說的話寫在一張賀卡上，今天晚上送給媽媽，如果媽媽不在家，就打電話念給媽媽聽，把對母親的回報落實在行動中。

板書設計：

金色花

泰戈爾

媽媽圣潔

美麗

我嘻戲

惜緣

金色花課件 篇7

一、新課導入

曾有一部電影,平凡簡單卻轟動一時；曾有一首歌曲,歌詞淺顯卻傳唱至今。下面我們就來聽一下這首歌——《世上只有媽媽好》。這是電影《媽媽再愛我一次》的主題曲。世上對我們好的人當然不只是媽媽,但在孩子的心目中,媽媽永遠是他最溫暖的港灣。今天我們就來學習一篇有關母親與孩子的文章,看看他們之間發(fā)生了什么。

二、自學指導(一)——預習與交流

1.請給下面加點的字注音,并解釋詞語。

嗅(xiù)：聞(氣味)。

匿笑(nì)：偷偷地笑。匿,隱藏。

禱告(dǎo)：向神祈求保佑。

沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受潤澤、培育。

2.作者簡介

泰戈爾：印度作家、詩人、社會活動家。他于1913年獲諾貝爾文學獎,成為獲得此項榮譽的第一位東方作家,印度人虔敬地把他奉作“詩祖”。代表作有詩集《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀迦利》。

3.文體知識

散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性的某些特點。從本質(zhì)上看,它有詩的情緒和幻想,給讀者美感和想象,但內(nèi)容上保留了詩意的散文性細節(jié)；從形式上看,它有散文的外觀,不像詩歌那樣分行和押韻,但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩篇,即“散文其形,詩意其質(zhì)”。

三、自學指導(二)——合作與探究

(一)詩文朗誦

深情誦讀課文,以點名誦讀和小組賽讀的形式誦讀,并說說朗讀時應怎樣注意人物的語氣、感情。

【交流點撥】示例：①假如我變成了一朵金色花,只是為了好玩,長在那棵樹的高枝上,笑嘻嘻地在風中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽，你會認識我嗎？(孩子的調(diào)皮、快樂)

②你要是叫道：“孩子,你在哪里呀？”(母親的焦急惦念)

③“你到哪里去了,你這壞孩子？”(母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜)

④“‘我不告訴你,媽媽。’這就是你同我那時所要說的話了?！?孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀)

(二)整體感知

1.頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花,與慈愛的媽媽逗樂嬉戲,他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？

請用“當媽媽時,我就”的句式來說一說。

示例：當媽媽做禱告時,我就開放花瓣散發(fā)香氣(沁入媽媽的心脾)。

【交流點撥】當媽媽讀書時,我就將影子投在書頁上。(陽光太刺眼,這樣可以保護母親的視力)當媽媽去牛棚時,我就恢復原形求她講故事。

2.這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個的孩子，一位的媽媽”的句式來回答。

示例：我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子,一位慈祥的愛讀書的媽媽。

【交流點撥】我讀出了一個伶俐可愛的孩子,一位溫柔善良的媽媽。

我讀出了一個活潑機靈的孩子,一位勤勞美麗的媽媽。

我讀出了一個愛媽媽的孩子,一位愛孩子的媽媽。

我讀出了一個聰明的孩子,一位圣潔的媽媽。

我讀出了一個神奇的孩子,一位篤信宗教的媽媽。

3.孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再、再而三地不讓媽媽知道?

【交流點撥】一是印度人喜歡用花比喻兒童，二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。孩子總想為媽媽做點事,變成一朵金色花,可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得,母愛的奉獻是無私的,對母愛的回報也應該是無私的,他不圖媽媽夸獎,但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。

4.說說你對“‘你到哪里去了,你這壞孩子？’‘我不告訴你,媽媽?！@就是你同我那時所要說的話了”幾句話的理解。

【交流點撥】“你到哪里去了”,使得媽媽的著急之情躍然紙上；“我不告訴你”,表現(xiàn)出孩子頑皮、自以為得意的樣子。

四、板書設計

金色花

泰戈爾

媽媽(勤勞美麗、愛孩孩子(活潑機靈、愛媽媽、聰明、

子、圣潔、篤信宗教)神奇)

做禱告開放花瓣散發(fā)香氣

(沁入媽媽的心脾)

讀書將影子投在書頁上(陽光太刺眼,

這樣可以保護母親的視力)

去牛棚時恢復原形求她講故事

五、拓展延伸

假如明天是你爸爸或媽媽的生日,你忽然具備了文中小男孩的神力,你準備變作什么來表達你對他們的滿懷愛意,在賀卡或明信片上寫一段話給你的爸爸或媽媽,用“假如我變成了”作為這段話的開頭,表達你們對爸爸或媽媽的愛。

【交流】示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，使她抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我準備的甘甜的水，使她變得容光煥發(fā)！

金色花課件 篇8

一、教學目標

1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞，積累語言。

2、通過反復誦讀，揣摩語言，初步體會鑒賞詩歌的方法。

3、初步理解詩歌意象及借物抒情的方法。

4、感受詩歌輕松愉悅的意境美，溫馨圣潔的情感美，體驗人間至真至純的母子深情及詩人博愛的胸懷。

二、教學過程

(一)導入激趣，創(chuàng)設情境

教師以舒緩深沉的語氣講述一個真實的故事。在20xx年6月的《語文新圃》上刊載這樣一個故事：在一個偏僻的小山村，有一所破舊的山村小學，一位年輕的老師正在昏黃的燈光下，批改著學生的作文。作文題目是《我的愿望》。孩子們的愿望很多，也很美好：有的說長大要當解放軍，有的說要當老師，有的說要當大老板……突然，一行字闖入老師的視線：“我的愿望是當一條狗?！崩蠋熡煮@奇又好笑，接著往下看：“我爸爸不幸死了，家里只剩下我和媽媽。山村的夜很黑，聽人家說黑夜里有鬼。我很怕鬼，媽媽也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已經(jīng)不在了。還聽人們說，家里有狗，鬼就不會來了，可我家連狗也沒有。我多想變成一條狗，夜夜守在媽媽的門口，那樣媽媽就不再害怕了。”讀到這里，老師的眼睛濕潤了。

師：同學們，聽了這個故事，此時此刻你的心情如何?你想說些什么呢?

設計意圖：①愛聽故事，是孩子的天性，以這個小故事導入，并適時提問，既開篇就激活學生的生活體驗與內(nèi)心情感，又切入主題，一石二鳥。

(二)初讀感知

1、自由出聲朗讀。(要求讀得流暢，讀準字音)

2、指明個別朗讀。(穿插識字環(huán)節(jié)：匿、嗅、禱、摩、衍等)

3、思考討論：詩歌向我們展現(xiàn)了一個怎樣的畫面?(請發(fā)揮想象，把詩中描繪的情景想象成一幅畫面，用一句話概況)

設計意圖：初讀環(huán)節(jié)，意在讓學生整體感知文本內(nèi)容，并在通讀中掃除文字障礙，落實字詞教學。

(三)美讀探究

師：詩中的“我”是個怎樣的孩子?該如何讀出這孩子的個性與情感。詩中的媽媽是怎樣的媽媽?該怎樣讀出媽媽的心情?

1、小組合作品讀，互相揣摩朗讀的節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)、情感等。

2、指明個別朗讀，讀后點評。(哪句話或哪個詞讀得好，哪句話或哪個詞讀得不夠好，請說出理由，并試著朗讀。)

語言品味重點語句參考：

①“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

——句中媽媽的話語要讀出焦急的心情。從“暗暗”、“匿笑”中體味孩子的調(diào)皮、可愛。

②……我便突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。

——句中“突然”表現(xiàn)孩子調(diào)皮、可愛的個性，同時表現(xiàn)要給媽媽帶來驚喜的心情?！扒蟆北憩F(xiàn)孩子撒嬌的天性和戀母、愛母的情感。

③“你到哪里去了，你這壞孩子?”

——句中“壞”字讀出母親又驚喜又嗔怪的語氣，貶詞褒用，表現(xiàn)出母親對孩子深深的關愛。

④“我不告訴你，媽媽?！?/p>

——句中“不”字拉長讀升調(diào)，讀出孩子的撒嬌、調(diào)皮、天真、得意的語氣。)

3、聽錄音精彩片斷朗讀，對比再點評：錄音讀得好，還是學生自己讀得好，說出理由。

(這環(huán)節(jié)有條件可嘗試一下，鼓勵學生說真話，敢于質(zhì)疑專家，肯定自己。說不定學生的朗讀更切近詩中孩子的真實情感。)

(四)助讀感悟

師：作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

1、 生自主討論交流。

2、 借助課文注解理解：金色花是印度的圣樹，把兒童想象成最美麗的圣樹上的花，既贊美了孩子可愛，那金黃的色彩，又象征著母愛的光輝。

師：從文中你讀出了詩人怎樣的情感?

1、 生各抒己見，體會情感。

2、 介入資料，走進詩人內(nèi)心世界：

資料一、泰戈爾，印度詩人、小說家、戲劇家、散文家、社會活動家。1924年曾來中國，并著書、撰文，表達對中國人人民的情誼。一生寫有詩集五十多部，中長篇小說十二部，短篇小說百余篇，戲劇二十余種。主要作品有詩歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。在印度文學史上占有重要的地位，1913年獲得諾貝爾文學獎金。但是他是一位不幸的人，幼年喪母，青年失去心愛的人，中年妻子病逝兒女夭折。但這些不幸籠罩在他身上，他仍然寫出如此充滿童趣，充滿母愛的文章，可見他心中對生命的愛，對自然的愛，對所有一切的愛，是何其博大!

資料二、“世界以痛吻我，我要回報以歌?！?——泰戈爾

設計意圖：此環(huán)節(jié)修改，介入資料一、二，①意為幫助學生更加深入解讀文本，更加深刻體會詩人內(nèi)心情感。②讓學生在體會世界偉人博大胸懷的同時，得到情感心靈的熏陶和陶冶，從而實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的體驗。

(五)拓展抒寫

1、結(jié)合實際，談談感悟：你從詩中悟到了什么，你想怎樣回報父母的愛?

2、真情表達，借物抒情：以“假如我 ”句式，寫一句話表達對父母的愛。

設計意圖：①讓學生暢所欲言，讓學生把學習與生活聯(lián)系起來，充分利用生活體驗來加深對作品內(nèi)涵的理解，并水到渠成進行情感體驗和思想教育，讓學生真切感受到母愛猶如春風細雨隨時沐浴著我們的身心，只是平時缺乏感受。

②以“假如我_____________”句式寫話，為了讀寫結(jié)合，以讀促寫，及時運用文中所學借物抒情的方法。

(六)作業(yè)延伸

1、學做詩人，請把課堂上所寫的這句話，拓展成一首小詩，或一段話，來表達你對父母的愛。

2、積累知識，收集有關母子之愛的詩文、名言或典故，同學之間互相交流。

3、查找資料，進一步了解詩人。

設計意圖：

作業(yè)①：為了學以致用，落實鞏固能力目標。

作業(yè)②③：學習語文功夫在課外，課外知識的積累與拓展是新課程的理念之一。

總結(jié)：同學們，母子深情是人間至愛。母愛猶如一股涓涓細流時刻滋潤著我們的心田：一聲輕輕的叮嚀，一絲會心的微笑，甚至煩人的嘮叨，嚴厲的斥責……都是濃濃母愛的表現(xiàn)?？晌覀冇袝r卻忽略了，不懂得感受，不懂得珍惜。如今請讓我們學會珍惜，學會回報吧。

金色花課件 篇9

一、重點要求：

1．認讀6個字。

2．抄寫喜歡的語句。

3．了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗，仙人掌的堅強，體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。（重點）

二、教學建議：

（一）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

用自己喜歡的方式自由讀課文，你讀懂了什么。

（二）熟讀課文，理解課文。

1．默讀課文，按時間順序給課文劃分段落。說說為什么這樣劃分。

抓住仙人掌生長的時間變化分段。（可暫不提作者思想感情的變化）

第一部分：（1至4自然段）“我”在陽臺上養(yǎng)了一些花，只有仙人掌活了下來。

第二部分：（5至7自然段）許久后的黃昏，仙人掌長大了許多。

第三部分：（8至16自然段）久雨后的（夏天），“我”發(fā)現(xiàn)仙人掌開出了異常美麗金色花。

2．理清作者思想感情的變化。

讀課文，思考并討論，隨著仙人掌的生長變化，“我”的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？

仙人掌成活——不美，“我”不再關心它。

仙人掌長大許多——丑陋，“我”忍不住大笑起來。（為什么大笑）

仙人掌開出美麗的金色花——“我”流淚，感到慚愧。

3．以學生自學為主，注重學生閱讀，在充分朗讀，默讀的基礎上，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗通過討論，交流，匯報解決課后第一題。注意交流時要求學生用一段話來回答。

討論：“我”曾無所顧忌地狂笑過仙人掌的丑陋，現(xiàn)在卻為自己的淺薄庸俗而感到慚愧，這是為什么？

從全篇考慮，抓住重點段（第8至16自然段）從以下幾個方面考慮答案：

（1）仙人掌生存條件的艱苦：一小盆泥土，面對的是陰晴雨雪。

（2）很長時間沒人關心它，不澆水也不施肥等。

（3）開出了異常美麗的金色花。

3．當堂落實詞語和句子的抄寫。

畫一畫，讀一讀，背一背，說一說為什么喜歡這些詞句。

記金華的雙龍洞課件匯編

教案課件是我們老師的部分工作，因此每天老師都會按質(zhì)按時去寫好教案課件。教案制定包含了教學中的內(nèi)容方法技能等有關因素。希望這份“記金華的雙龍洞課件”能夠幫助您解決問題，希望本文能夠解答您的疑惑讓您更加明白！

記金華的雙龍洞課件 篇1

一、教學要求：

1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。2、了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。3、學習本課生字新詞。4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學重難點：

1、了解內(nèi)洞、外洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。2、練習理清課文的條理。

三、教學時間：三課時

四、教學過程：

第二課時

一、導入新課：

同學們，上節(jié)課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時時變換調(diào)子的溪流聲是多么迷人??！那么作者游覽了哪些地方？這些地方又各有什么特點？這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。

二、初讀課文，總體感知：

1、初讀課文，理清條理：

A、請大家打開書55頁，讀讀課文4--8自然段，看看作者游覽了哪些地方？

B、學生自由讀，教師巡視了解。

C、指名學生回答，并征求全體同學意見。

D、板書：外洞孔隙內(nèi)洞

2、再讀課文，歸納特點：

A、同學們再讀讀這幾段，看看外洞、孔隙和內(nèi)洞分別給你留下怎樣的印象？

B、學生閱讀理解，教師巡視了解。

C、指名學生回答，征求其余同學意見。

D、板畫并板書：（畫出外洞、孔隙、內(nèi)洞）

3、小結(jié)過渡，布置下一步學習任務：

其實呀，你們剛才談的這些就是這幾個地方的特點。通過剛才兩次讀課文，我們知道作者游覽了這幾個地方，也知道了這幾個分別有著這樣的特點。那么，你對哪個地方最感興趣呢？（了解學生大概情況）同學們都分別找到了自己最喜歡的地方，你們想讓大家都來喜歡這里嗎？那就要你們?nèi)ゼ毤毜刈x文章，喜歡哪個地放就讀哪個部分，看看你從文章的哪些詞句中體會到了這些特點，然后把你的體會告訴大家。通過你的理解，通過你的表達，把別人都吸引過來，好嗎？

我們這樣去讀：這個地方有什么特點？你是從文章的哪些詞句中體會到這些特點的？找到后就按平時讀書的方法做上記號。

三、精讀課文，自讀自悟：

1、學生閱讀，做批注，教師巡視輔導，并教給學生正確的讀書方法。

2、課堂討論：

A、組織：有一些同學已經(jīng)想好了。下面，我們先按課堂小組開展討論，跟同學們說一說你是從哪些詞句體會出這些個特點讓你喜歡的？

B、學生討論，教師巡視，初步了解學生自學情況。

3、交流評議：

A、分別指幾名同學圍繞以下幾個要點開展討論：

1)船小

2)行船方式

3)乘船姿勢

4)乘船感覺

（找出相關詞句，說出思維過程，弄明白作者通過寫什么來表現(xiàn)孔隙窄小的特點，讀出乘船的姿勢和感受。）

B、同學們體會得不錯。通過剛才幾位同學的介紹，有哪些同學也對孔隙產(chǎn)生了興趣？正因為作者抓住孔隙的特點寫，使我們?nèi)缗R其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的嗎？

4、讀寫結(jié)合，突破難點：

A、那么作者又是怎樣把從外洞進入內(nèi)洞這個意思一步步說清楚的呢？請看黑板，作者先寫什么？接著呢？然后呢？最后呢？

B、誰能聯(lián)系課文中的內(nèi)容把這個問題連起來說一難問題？

5、分層朗讀，體會寫法：

這樣小的小船，這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣??！下面，我們分組來讀這一段，再來體會一下作者是怎樣把從外洞進入內(nèi)洞這個意思一層層說清楚的請大家拿好書。

6、學法小結(jié)：

我們在剛才的學習中，首先了解了空隙的特點是窄小的；接著抓住關鍵詞句進一步體會到了空隙的特點；最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進入內(nèi)洞這個意思一步步說清楚的。

7、指名介紹內(nèi)洞特點：

A、除了窄小的孔隙外，奇特的內(nèi)洞也很有趣，喜歡內(nèi)洞的同學,你們有信心把同學們都吸引過來嗎好，一個個來，你先說。

B、你從這兒看出內(nèi)洞很奇特，能說說你是怎樣想的嗎？

C、為什么說即使不比作什么，也很值得觀賞？

D、那吸引你,使你們對內(nèi)洞感興趣的是什么呢？現(xiàn)在有哪些同學也對內(nèi)洞產(chǎn)生了興趣？

E、小結(jié)：同學們談得不錯，聽的也很認真。作者抓住奇特這個特點來寫內(nèi)洞同樣打動了我們的心，我們來把這幾句讀一讀。那些同學想讀？想讀的同學一起來讀。

F、再看看，內(nèi)洞除了奇特的景象給你留下了深刻的印象之外，還給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒體會出來的？

理解進

8、總結(jié)學法：

A、學完了孔隙和內(nèi)洞，你準備怎樣來學外洞這一段呢？

B、洞內(nèi)寬大，洞外呢？知道的同學一起說。

C、學生答，教師版畫。（畫出后山）

四、讀寫指導：

1、設疑質(zhì)疑：

A、游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細的是哪個地方？剛才，我們也有很多同學對這兒感興趣，那作者為什么不先寫這兒呢？這樣重點不是更突出嗎？

B、那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢？（學生回答時教師在黑板上標出路線圖）

C、那么，今后我們應該怎樣來寫參觀游記呢？除了寫作順序之外，要想吸引讀者，打動讀者的心，還應該抓住什么去寫？

2、小結(jié)寫作方法：

學到這里，我們得到兩點啟示：第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序?qū)懀坏诙?、要把看到的事物特點寫清楚。

五、賞讀課文，體會感情：

1、過渡談話：下面請同學們自由讀課文，你喜歡哪里就讀哪里，看看怎樣才能讀出文章的感情來。

2、自由讀、指名讀、學生評議。

六、總結(jié)本課內(nèi)容，布置下課時任務：

課上到這兒就結(jié)束了。這節(jié)課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方，還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內(nèi)洞各有什么特點。那么，作者又是怎樣出洞的呢？此外，作者從上山到進洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關系呢？這些問題我們下節(jié)課再來討論。

記金華的雙龍洞課件 篇2

教學目標：

１、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁“等詞語。

２、有感情地朗讀課文，能背誦自已喜歡的段落。能復述“雙龍洞“的景象，感受大自然的壯觀。

３、領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。

教學重點、難點：感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當?shù)脑~語描繪事物和表達思想感情。

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

教師以學生的“春游”創(chuàng)設情境。

師：“老師當導游，帶你們到金華的雙龍洞游玩，好嗎？汽車開動著，看看那里的景色怎么樣。現(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，同學們現(xiàn)在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧！

（這一創(chuàng)設的春游情境不知不覺把學生帶入到課文的學習中，學生興趣盎然。）

二、整體感知，擬定郊游

１、播放游覽雙龍洞的情境錄象。（看錄象后，雙龍洞給你印象最深的是什么？）

２、學生通讀全文，邊讀邊圈出生字新詞，并在課堂練習本上擬出游蹤，請一生到黑板前畫出導游圖，教師和其余學生一起協(xié)助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出游覽路線，學生頭腦中有清晰思路，為下面的分景點學習打好基礎。

3、檢查自學情況

（1）列火車檢查生字新詞，指導寫好“蜿蜒、臀部、稍微、孔隙”等詞語。

（2）最后修訂游覽線路：

途中——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞

三、游覽景點，挖掘特點

緊緊扣住每個景點不同特點，采用多種教學方式，充分調(diào)動學生的視聽想象等多方面感官，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，學習游記的寫作方法。

（一）領悟美，感受情──學習“路上”

1．課文中哪些是寫路上的？

2．把描寫路上美的句子找出來，想想美在哪里？全班齊讀這些美句。（教師把剪貼畫“路上”放在導游圖中路上位置）

3．“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”這句話寫作順序怎樣？這么多顏色，你感覺怎么樣？這么美的句子值得我們好好品讀。（學生比賽回答、比賽讀）板：明艷

4．為什么“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子？”哪位同學能讀出溪流變化？（在學生朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動變化的聲音）

5．閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊欣賞路上的美景。

６、學生配樂朗誦。

小結(jié)：路上鳳光明艷，我們和葉圣陶一樣，游興很濃，雙龍洞又是怎樣的呢，

（二）扣詞句，抓特點──學習“洞口”、“外洞”

師過渡：路上景色如畫，但我們目的不在這里，我們目的在雙龍洞。

1．自由朗讀第四自然段。（教師把剪貼畫“外洞”放在導游圖中的外洞位置）

2．“突兀森郁”什么意思？從這個詞可看出洞口什么特點？

3．“走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠”說明外洞什么特征？（教師點學生回答，師生概括）

小結(jié)：這節(jié)課，我們隨著葉老先生從風光明艷的山路上，進入像大會堂一樣的外洞，再走進去，又是怎么樣的呢，我們下一節(jié)課再來游覽。

第二課時

師導入：上節(jié)課，我們隨著葉老先生從風光明艷的山路上，進入像大會堂一樣的外洞，參觀完了外洞，順著泉源，我們來到了孔隙?？紫妒窃鯓拥哪?？

（一）入情境，悟特點──學習“孔隙”

1．請兩位同學前去探探路。這兩位同學合適嗎？這兩位同學不合適可看出孔隙什么特點？（教師點兩位較胖的學生上講臺）

2．船怎樣進出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請看錄象，船是怎樣進出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄，進孔隙，你的心情怎樣？（教師放錄像，配錄音介紹）

3．請一同學上講臺，把黑板當小船，模擬作者是怎樣進孔隙的？體驗作者當時的心情。（學生以黑板為小船做動作，師生評價）

4．分組朗讀，讀出好奇、緊張心情，看哪一組讀得最好。（教師點評朗讀）

（四）馳想象，析特點──學習“內(nèi)洞”

過渡：仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內(nèi)洞。

1．“雙龍”其實是什么？（教師點學生回答）

2．誰知道石鐘乳、石筍？能不能想象一下石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么。（教師出示千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，學生暢所欲言）

3．默讀，找內(nèi)洞特點。（教師把剪貼畫“內(nèi)洞”放在導游圖中內(nèi)洞位置）

四、著眼泉水，總結(jié)全文

（一）一路游玩過來，哪幾處見到泉水？

（二）我們就是沿著溪流參觀雙龍洞的。雙龍洞游覽完了，我們可以坐車回去了，請大家回味一下我們的游覽路線怎樣？

（三）學完課文后，我們知道作者是用什么順序組織全文的？（師生概括寫作特點）

五、暢談感想，學寫游記

記金華的雙龍洞課件 篇3

會商：作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來？

（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

（二）閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

請一位同學讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的？

（二）演習給課文編提綱。

二、教學重點

不僅游法上不一樣，心情也是大不不異呀！讀一讀作者當時的感覺，體會體會他當時的心情。

（二）理清課文段落，概括段落大意。

三、教學難點

理清課文段落，概括段落大意。

四、教學過程

（一）揭示課題。

同學們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆?！队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇紀行。我們就沿著他的萍蹤去不雅賞這一神奇的溶洞。（板書：3、記金華的雙龍洞）

（二）檢查預習。

1、填寫生字表。

教師強調(diào)生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn?！把选弊种虚g是“廴”，不是“辶”。要肄業(yè)生在讀寫時注意。

2、查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

解釋詞語要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則，聯(lián)系上下文正確地輿解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

盤曲：曲折環(huán)繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。（“曲”讀qū，不要讀成qǔ）

呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。

明艷：明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。

突兀：高聳。課文中指山勢高聳。

森郁：樹木蕃蕪繁密。課文中指山上草木生長得蕃蕪繁密。

2、概括段落大意。

昏暗：光線不足；暗。課文中指洞中光線不足，視野模糊不清。

擠壓：靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過來。

（二）聯(lián)系上文引入新課。

婉蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。

石鐘乳：石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常取石筍上下相對，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結(jié)而成。也叫鐘乳石。

名目：事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。

1、概括課文中心思想。

（四）小結(jié)：作者搭船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險取神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇！

一轉(zhuǎn)：走一圈兒。課文中指作者在內(nèi)洞里走了一圈兒。

進：平房的一宅之內(nèi)分前后幾排的，一排稱為一進。課文中指內(nèi)洞大約有十來排平房那么深。

上源：水流開端的地方。課文中指洞中泉水的源頭。

（三）閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

1、教師范讀課文。學生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶取理解。

板書設計：

（1）學生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。

教師巡視，對有艱巨的學生幫忙指導。

（2）課文的主要內(nèi)容是什么？（作者記敘了他游金華雙龍洞的顛末）

作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序游覽的？

學生總結(jié)游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內(nèi)洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內(nèi)洞的嗎？以引導學生注意從孔隙進入內(nèi)洞的過程。（板書：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞）

教師根據(jù)學生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。

搭船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。

1、指導學生按游覽順序給課文分段。（按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）

學生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意獻比較容易了。

孔隙：窟窿眼兒；縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。（“隙”讀xì，不要讀成xī）

（第一段：寫4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進入內(nèi)洞的顛末情形。第五段：介紹游覽內(nèi)洞的情景。第六段：寫搭船出洞。）

（課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的顛末，表達了作者對祖國山水景物的熱愛）

1、請6名學生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會作者表達的情感。

2、有感情地齊讀課文。進一步感受文中所描寫的景物及作者所表達的思想感情。

（六）作業(yè)。

1、抄寫生字、生詞。

教學時間：三課時

4、有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

一、教學目標

（一）通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。

（二）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

二、教學重點

（一）了解金華雙龍洞外洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。

（二）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

三、教學難點

理解課文中“山上開滿了映山紅，……顯得有精神”和“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出”兩句話的含義。

四、教學過程

有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。

（四）按游覽順序給課文分段，概括段落大意。

（二）了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色。

請一名學生有感情地朗讀第二段，學生在書中畫出作者所看到的景物。

作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？

（作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而蕃蕪，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不斷變化）

（三）理清課文段落，概括段落大意。

（“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”）

對這句話學生理解起來有些難度，教師可設計提問：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神？引導學生理解花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有活力有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。

請一位同學讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。

教師告訴學生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色雀斑和條紋。

聯(lián)系春天的草木，理解“新綠”的意思?！靶戮G”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的，長出時間稍長顏色就變深變濃了。

（粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外活力勃勃。）

山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學生有感情地朗讀第3自然段）

（板書：孔隙）

（由于山勢不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高時低，時斷時絕。溪流是從雙龍洞中流出來的。）

作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。

（三）了解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。

（五）背誦第四段。

（板書：山路美）

（作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進拉出。）

（板書：寬大）

洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？讀一讀，說一說。

1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。

作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？

默讀第四段，想一想：作者搭船洞中游取我們平日搭船水上游，游法上有什么不一樣？

2、學生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。找出作者的游覽順序。

（一）結(jié)合課文引入新課。

（六）作業(yè)。

會商：溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會變換調(diào)子？溪流和雙龍洞有什么關系？

說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？

這是學生理解上的又一個難點。教師可以用“高樓上看物體，物體猶如變小”的生活經(jīng)驗作比方，讓學生認識打聽由于外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當?shù)摹?/p>

作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？

（洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括）

春末的一天，在浙江金華，作者踩上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧！

（隨著小船慢慢移動，光線越來越暗，作者的視野也越來越模糊，心情也緊張起來）

變化多端：變化多種多樣。端，項目。課文中形容鐘乳石和石筍的外形多種多樣。

（由于孔隙太小，左右上方山石奇形怪狀，四周又是昏暗一片，作者感覺山石挨著他，似乎將他牢牢籠罩起來。越往內(nèi)洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強）

我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實這段水路并不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久?？紫吨写畲媸翘半U”了！

（板書：險）

請一名學生有感情地朗讀第三段。

（四）了解怎樣由外洞進入內(nèi)洞，體會雙龍洞的“險”。

記金華的雙龍洞課件 篇4

【教學目標】

１、了解雙龍洞的特點，了解作者的游覽順序。

２、感悟游記的語言美、景觀美，掌握游記的基本寫法。

３、倡導自主、合作、探究學習方式，培養(yǎng)學生的想象能力。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

老師當導游，帶你們到金華的雙龍洞游玩好嗎？汽車開動著，看看那里的景色怎么樣?，F(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，同學們現(xiàn)在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧！

二、整體感知，擬定游覽路線

教師讓學生用自己喜歡的方式通讀全文，在課堂練習本上擬出游覽路線。請一個學生到黑板前畫出導游圖，教師和其余學生一起協(xié)助修正。從整體上感知全文，擬出游覽路線，為下面每個景點的學習打好基礎。

三、游覽景點，挖掘特點

１、領悟美，感受情──學習“路上”：

⑴ 走在路上，你的心情怎樣？你最想說的一句話是什么？（教師點擊課件中“觀看景象”之“路上”片斷）

⑵ 看！“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，……”這么多顏色放在一起，你感覺怎么樣？（讓學生感悟“明艷”）

⑶ 有誰知道溪流為什么“時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪水聲也時時變換調(diào)子？”哪位同學能讀出溪流的變化？（在學生朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動的聲音。）

⑷ 閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊想象路上的美景。（教師配樂朗誦）

２、扣詞句，抓特點──學習“洞口、外洞”：

過渡：

路上景色如畫，但我們目的地不在這里，我們目的地在雙龍洞。

⑴ 自由朗讀第四自然段。（教師點擊課件中“觀看景象”之“洞口”片斷）

⑵ 到洞口抬頭望，山相當高，很有氣勢。誰能說說“突兀森郁”是什么樣的景象？同桌之間可以交流，也可以查字典。

⑶ 從洞口“走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。”我們可用一個字概括外洞的特征。（教師點擊課件中“觀看景象”之“外洞”片斷）

３、入情境，悟特點──學習“孔隙”：

過渡：

參觀完了外洞，順著泉源，我們來到了洞的孔隙。

⑴ 請兩位同學前去探探路。

⑵ 小船怎樣進出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請看錄像，小船是怎樣進出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄。（教師點擊課件中“觀看景象”之“孔隙”片斷，配錄音介紹。）

⑶ 請一學生上講臺，以椅子當小船，模擬作者的動作，想象作者是怎樣進孔隙的，體驗作者當時的心情。

⑷ 分組朗讀，讀出好奇、緊張的心情，看哪一組讀得最好。（教師指導朗讀）

４、馳聘想象，分析特點──學習“內(nèi)洞”。

過渡：

仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內(nèi)洞。

⑴ 學到這里，大家知道雙龍洞里的“雙龍”其實是什么嗎？（學生踴躍發(fā)言）

⑵ 游覽過溶洞的同學見到過石鐘乳、石筍，誰能給我們講解一下石鐘乳和石筍是怎樣形成的？沒有游覽過溶洞的同學也別遺憾，老師這就帶你們觀看石鐘乳、石筍。能不能想象一下這些石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么，給它們?nèi)∩厦趾貌缓?？（教師點擊課件中“觀看景象”之“內(nèi)洞”片斷，呈現(xiàn)一些千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，讓學生暢所欲言。）

⑶ 默讀，想想“內(nèi)洞”有什么特點。（四人小組合作學習，討論交流，師生概括。）

四、著眼泉水，總結(jié)全文

１、找“向?qū)А?，擬順序：

⑴ 課文里有一個“向?qū)А迸阒覀円宦酚瓮孢^來，大家知道它是誰嗎？（引導學生從泉水著眼，再擬游蹤。）

⑵ 做個小練習，把溪流的走向填下來。（教師點擊課件中“溪流走向”）

（路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（內(nèi)洞）←（深黑的石洞）

⑶ 這個“向?qū)А辈粌H陪著我們，一路上也陪著作者，想想作者的游覽順序是怎樣的？

（教師點擊課件中的“游覽線路”。）

（路上）→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（內(nèi)洞）→（深黑的石洞）

作者進洞游覽順序與溪流走向相反，出洞游覽順序與溪流走向相同。以溪流走向為起點，再擬游覽順序，使學生對作者“溪水流向、景點轉(zhuǎn)移”的寫作順序有清醒認識。

２、品語言，學寫法：

⑴ 我們學習這篇游記，不僅是欣賞蘊涵在游記中的語言美、景觀美，還要學會游記的寫作方法，指導我們的習作。

⑵ 這篇游記篇幅不長，但給人印象深刻。作者是怎樣把一次游玩寫得這樣精練生動的呢？哪些寫法值得我們借鑒？

（小組合作學習、討論）

⑶ 師生共同歸納，讓學生領悟游記融情入景、巧抓特點、總分有序等寫作方法。

五、暢談感想，學寫游記

１、雙龍洞游覽完了，我們就要坐車回去了，你有什么感想？能不能給大伙說說？

２、暑假要到了，我們可以借鑒這篇游記的寫作方法，把我們在暑期里印象最深的一次游玩寫下來。

記金華的雙龍洞課件 篇5

教學目的：

1．理解課文內(nèi)容，理清文章的條理。

2．掌握重點句子，體會作者的思想感情。

3．激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

4．培養(yǎng)學生說話能力。

教學重點：

理出文章的條理，理解重點句子，體會作者的感情，培養(yǎng)學生口頭說話能力。

教學難點：

理解重點句子的含義，體會作者的感情，培養(yǎng)口頭表達能力。

課前準備：

電腦多媒體、圖片等。

教學過程：

一、激趣引學。

利用多媒體播放祖國美麗山河的圖片，激發(fā)學生學習的濃厚興趣，從而引出新課并板書課題。

教師：同學們，今天我們將隨作者一同游覽浙江金華的雙龍洞?？吹竭@個題目，你知道什么？你想了解什么？請同學們自讀課文。看看課文寫了什么，與你想得是否一樣？

二、合作互學，共長知識。

1、要求：四人小組自學。（小組互學，發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，并做好紀錄，完成手上的表格。教師巡導，點撥。）

2、重點檢查以下內(nèi)容的掌握情況。

（1）．課文中，作者是按什么順序?qū)懙模孔髡叩挠斡[路線是怎樣的？

（2）．作者每游覽一處地方，看到什么，聽到什么，感覺到什么呢？所感表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

A、填表：（每小組一個）

地點看到的聽到的感覺到的

路上

洞口

外洞

孔隙

內(nèi)洞

B、注意帶點詞語，體會作者的思想感情。

①．隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子。

②．粉紅色的山，各色的映山紅，在加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

③．這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。

（每一個景點，都借助多媒體播放相關的圖片。特別在理解孔隙這一重點時，利用活動式幻燈片，找學生親自演示，幫助理解。）

三、質(zhì)疑。

四、小結(jié)。

1．小結(jié)寫法。

2．歸納中心。

課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。

五、根據(jù)老師的板書，請你介紹一下金華的雙龍洞。

六、課外延伸，拓展思維。

教師：同學們，浙江金華的雙龍洞固然值得觀賞，但我們的家鄉(xiāng)鼎湖也有很多值得游覽的景點。你能舉些例子出來嗎？（鼎湖山、包公廟、金沙灘、葫蘆山風景區(qū)等）特別是鼎湖山景區(qū)，每天都吸引了不少中外游客來旅游觀光。請你以導游的身份介紹一下有關景點，好嗎？（利用多媒體播放有關鼎湖山的景點圖片，四人小組討論，共寫導游稿，各小組派代表發(fā)言）。

七、布置作業(yè)。

A組的同學試寫鼎湖山旅游區(qū)的導游稿,BCD組的同學向家人介紹今節(jié)課所了解的浙江金華的雙龍洞。

附板書：

點評：

此教案體現(xiàn)了新課標倡導的自主、合作，促進學生全面發(fā)展的學習方式。

小組互動式的學習，營造了學生主動學習的環(huán)境。在教學方法的設計上，設計者大膽地采用學生互動自學的形式，讓學生通過自學，分組討論去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而理解課文內(nèi)容。這樣有利于學生在感興趣的自主活動中，鍛煉說話能力，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

課后延伸，拓展學生創(chuàng)新思維。設計者設置的小導游活動，既促進學生對課堂知識的消化，又培養(yǎng)學生說話能力。讓學生介紹家鄉(xiāng)的著名景點鼎湖山。課內(nèi)與課外結(jié)合的課外延伸活動，為創(chuàng)新教學提供了廣闊的空間，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了觀察能力，同時還對學生進行了熱愛祖國山河，熱愛家鄉(xiāng)的教育。

板書圖文并茂，更具直觀形象性，能幫助學生理解課文。

記金華的雙龍洞課件 篇6

【教學目標】

１、認識本課１１個生字，學會其中９個。理解“盤曲而上”、“映山紅”、“明艷”、“突兀森郁”、“氣勢”、“余外”、“蜿蜒”等詞語。

２、理解課文內(nèi)容，了解金華洞的奇特景觀，激發(fā)學生熱愛祖國秀美河山的思想感情。在教學中注意培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

３、培養(yǎng)學生分清課文主次的閱讀能力，學習本課抓住事物特點寫具體的表達方法。

４、正確、流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

【教學準備】

生字卡片；多媒體課件。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、激情導入，揭示課題

同學們，當你置身于大自然的山水之間一定會對它的神奇秀麗發(fā)出贊嘆，一定想把你的感受告訴別人。今天，我們就來學習一篇游記，這就是我國著名作家葉圣陶先生寫的《記金華的雙龍洞》。（板書課題）

二、展示資料，了解雙龍洞

同學們，你對雙龍洞了解多少？請你根據(jù)自己查找的資料，向大家介紹一下。

三、檢查預習，學習生字

１、教師出示生字卡片，指名讓學生認讀、識記：

重點強調(diào)"漸"字的讀音，“蜒”字的寫法。

２、同桌互讀，互相指正。

四、整體感知，理清脈絡

１、自由讀課文，說說作者游覽了哪幾個主要景點？除此之外還寫了哪些內(nèi)容？

２、試著畫一畫作者的游覽路線圖。

五、引導學生質(zhì)疑問難，著重理解下列內(nèi)容

１、不了解的事物：

映山紅、油桐、石鐘乳、石筍。

２、不理解的詞、句：

突兀森郁、盤曲而上、蜿蜒、顏色各異、或濃或淡、新綠。“十來進房子”有多大？

六、通讀全文，要求讀得正確、流利

第二課時

一、回憶課文內(nèi)容

說說作者的游覽順序和文中描寫的主要景點。

二、以自主學習和小組合作學習相結(jié)合的形式，學習課文的重點部分

你最想了解哪個景點？選擇其一，進行小組合作學習。

教師提供自學提示：

１、這個景點有什么特點？你是從哪些語句看出來的？

２、作者的感受是什么？

３、你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點和作者的感受嗎？

三、匯報自學情況

（“孔隙”部分）

１、“孔隙”的特點是“窄、矮、險”。從以下幾方面可以看出來：

⑴ 對小船大小的描寫。（讀有關句子。）

⑵ 對進洞方式的描寫。（讀有關句子。）

⑶ 對自己感受的描寫。（讀有關句子。）

學生互相補充，各抒己見。

２、教師用多媒體課件演示作者通過“孔隙”的經(jīng)過。

師：下面我們就通過朗讀來體現(xiàn)“孔隙”的特點和作者的感受。

３、學生繼續(xù)就這一部分進行朗讀匯報，互相評論：

教師重點指導以下兩組句子的朗讀：

⑴ 我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動?！?/p>

⑵ 眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。

強調(diào)作者的感受，突出孔隙的特點。

４、讓學生隨著多媒體課件復述作者通過“孔隙”的經(jīng)過。

５、繼續(xù)匯報另外兩個景點的學習情況。

６、以“爭當小導游的方式”讓學生隨著多媒體課件講述作者游覽“外洞－孔隙－內(nèi)洞”的經(jīng)過。

四、學習其他部分

師：本文作者除了寫“外洞、孔隙、內(nèi)洞”三個主要景點外，還寫了哪些內(nèi)容呢？

教師播放錄象：一幅春光爛漫的沿途春景圖。隨著《春之聲》優(yōu)美音樂的響起，畫面在緩緩地移動：“粉紅色的山，各色的映山紅，或濃或淡的新綠”躍然于屏幕之上。這時，音樂聲停，清脆悅耳的泉水聲漸漸清晰，“時而緩，時而急，時時變換調(diào)子?！币粭l清澈的溪流映入人們的視野。鏡頭尋聲而去，尋找源頭，最后，畫面停留在雙龍洞口。（暗示了本文的另一條線索-泉水的來路）

師：同學們，這是課文哪部分內(nèi)容？（途中見聞）

師：這么美麗的景物，作者是怎么描寫的？請同學們認真讀這段內(nèi)容，看看作者在途中看到了什么？聽到了什么？畫出你最喜歡的句子，反復讀一讀，體會作者當時的心情。

（學生匯報自學結(jié)果）

重點理解和朗讀以下句子：

“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”

“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷?！?/p>

“隨著山勢，溪流時而寬，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換掉調(diào)子?！?/p>

通過對以上句子的理解和朗讀，體會春天和大自然的美好，體會作者的愉快心情。

再次播放錄象，讓學生帶著愉快的心情，隨著畫面有感情的朗讀這部分內(nèi)容。

師：這么美的語言你想記住它嗎？請你練習背誦這一段。

學生自由背誦。指名一兩個學生試著背一背。

結(jié)語：

同學們，通過本課的學習，我們了解了作者游覽雙龍洞的路線，領略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特?？墒悄銈冎绬?？作者游玩雙龍洞后，拾級而上，有游覽了冰湖洞。同學們課后可以看一看葉圣陶先生的文章《游了三個洞》。本文就節(jié)選自這篇文章。

【教學后記】

１、學生預習課文后，能說清作者游覽了外洞和內(nèi)洞，文章的主要內(nèi)容，學生也能找出來。

２、根據(jù)作者游覽的路線，畫一張游覽示意圖，大部分同學漏掉了金華城和孔隙。

３、在教學過程中，讓學生反復朗讀描寫孔隙的自然段，學生在讀的基礎上，體會到孔隙的特點--窄。

４、通過開展導游大賽，提高了學生的學習興趣，同時也加深了學生對課文內(nèi)容的理解。

記金華的雙龍洞課件 篇7

教學目標

1．通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生熱愛大自然。

2．了解作者的游覽順序，練習給課文編寫提綱。

3．學會本課生字新詞。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點

1．了解外洞、內(nèi)洞的特點以入怎樣由外洞進入內(nèi)洞。

2．理解課文的條理，練習給課文編提綱。

教學難點

通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生熱愛大自然。

課前準備

1．小黑板數(shù)塊。2．課文朗讀磁帶。

課時安排三課時

教學過程

第一課時

一、導入新課。

1．我們的祖國土地遼闊，山河壯麗，有許許多多迷人的勝地，今天我們跟著葉圣陶老爺爺一起到浙江的金華雙龍洞去游玩，好嗎？

2．介紹葉圣陶；文章選自《小記十篇》。

3．聽課文朗讀錄音。

二、檢查預習情況。

1．出示小黑板，檢查生字詞的認識與理解詞語。

zhch唍gt抧sh乷w乶y俷yu俷

浙江呈現(xiàn)臀部稍微蜿蜒源頭

（注意提醒：浙呈稍是翹舌音。）

2．開火車按自然段朗讀課文。

⑴讀后適當評議，著重糾正讀音。

⑵出示思考題：

①作者是按什么順序?qū)戨p龍洞？（游覽）

②寫了哪幾個地方的景物？

（板書：路上－洞口外洞－孔隙－內(nèi)洞－出洞）

③給課文分段。（六段）

三、講讀課文第一段。

用教師口述學生齊答的辦法學完這一段。

這段課文告訴我們：作者游覽的時間是在（四月十四日）；游覽地點是（浙江金華北山的雙龍洞）。

四、作業(yè)。

1．抄寫詞語。

2．組詞。

臀（）稍（）蜒（）蜿（）

臂（）梢（）蜓（）婉（）

端（）甸（）緩（）抑（）

瑞（）句（）援（）仰（）

3．多音字。

系j()x()調(diào)di刼()ti俹()

第二課時

一、檢查復習。

1．《記金華的雙龍洞》課文是按什么順序來寫的？（游覽的順序）

2．作者分別寫了哪幾個地方的景物？

板書：（路上－洞口外洞－孔隙－內(nèi)洞－出洞）

二、導入新課。

1．哪幾小節(jié)是寫作者在途中看到的景物。

2．指名計課文2－3節(jié)，思考：

⑴沿途主要寫了哪些景物？

⑵這些景物各有什么特色？

3．逐題講解，討論：

⑴提問：①沿途主要寫了哪些景物？（山花樹水）

②這些景物各有什么特色？

山盤曲而上

花多有精神㈠看到這種畫面，作者心中的情緒怎樣？（興奮、愉快）

㈡指導用興奮的語調(diào)讀課文，特別要讀好第二節(jié)最后一句。

水寬窄流連聲音水為什么會這樣變化？（隨著山勢）

⑵小結(jié)：在滿山樹木、花草山石的一片明艷中夾著一條彎彎曲曲的溪流，并不時地發(fā)出不同的聲響。這幅畫給人留下什么印象？（板書：美）這一段的第一句話與最后一句話告訴我們什么？（溪流與雙龍洞的關系。）

⑶齊讀課文第二段，體會途中美麗的景色。

三、學習課文第三段。

接著我們來到雙龍洞洞口，看到了洞口以及外洞的情景：

1．指名讀第三段，思考：

⑴課文哪幾句分別寫了洞口和外洞的情景？

⑵洞口與外洞分別有什么特點？

⑶從哪些詞句反映這個特點？

2．逐一思考并討論：洞口（板書寬）外洞（板書大）

四、學習課文第四段。

1．從外洞到內(nèi)洞的唯一通道是什么？（孔隙）

2．指名讀第四段，思考：

⑴作者是怎樣寫這個孔隙的？（分層：四層）

⑵孔隙有什么特點？

3．讀后討論：

⑴作者是怎樣寫這個孔隙的？

第一層發(fā)現(xiàn)孔隙第一句

第二層孔隙大小2一4

第三層進出孔隙5

第四層經(jīng)過感受6一10

⑵孔隙有什么特點？（窄）課文是怎樣寫這個特點？

①孔隙指很小的洞。裂縫說明窄小。

②小船這個小字突出窄小。

③進洞方法正因為窄小才采用的。

④第四層中哪個詞最能反映孔隙窄??？（貼）貼能不能換躺？為什么？（貼說明孔隙低得不能再低了。）還有擠壓、稍微、準會是寫什么？（感受）孔隙如此窄小，進洞的方法又是如此少見，所以作者感到怎樣？（好奇）

3．帶著好奇的心情讀第四層。

4．指導背誦。

五、作業(yè)。

1．背誦課文。

2．填上合適的詞。

（）的映山紅（）的石鐘乳（）地流（）地移動

3．造句。

時而時而時而

第三課時

一、復習舊課。

1．指名說出去金華雙龍洞路上、洞口、洞外有什么特點？

2．背誦課文第四段，并說說孔隙有什么特點？

二、學習第五段。

進了內(nèi)洞，作者看到內(nèi)洞有什么特點？

1．指名讀第五段，思考。

2．提問：

內(nèi)洞有什么特點，找出有關詞語。

①暗（一片漆黑，什么都看不見，提著汽油燈只照見小小的一塊地方，余外全是昏暗）

②奇（各種各樣的石鐘乳石筍，還有雙龍）

③深（十來進房子那么大）

這里作者重點寫的是哪一點？（奇）課文怎樣寫內(nèi)洞的奇？（洞頂?shù)碾p龍、石鐘乳和石筍）作者為什么寫雙龍？（點出了雙龍的由來）石鐘乳和石筍有什么特點？（變化多端，顏色各異）變化多端是什么意思？顏色各異是什么意思？為什么說即使不比作什么，也很值得觀賞？（說明內(nèi)洞的石鐘乳和石筍本身就多姿多彩，奇特好看，越看越更加趣味無窮。）

3．小結(jié)。

三、學習第六段。

最后講乘船出洞。作者為什么略寫出洞呢？（重復）

四、總結(jié)全文。

1．本文記敘了作者游覽雙龍洞的見聞，生動地描繪了洞中奇麗的景色。通過記敘表達了作者是怎樣的思想感情？（祖國山川景物的熱愛。）

2．研究寫作方法：

①課文按游覽順序來寫。（明線）

②課文中還有一條暗線是什么？請找出來，讀一讀。（板書：泉水）

（從深黑的石洞進內(nèi)洞，再經(jīng)過外洞流出洞口，然后隨著山勢流下山去。）

③小結(jié)：這兩條線索要有機地結(jié)合在一起，作者正是迎著溪流上山入洞，通過泉水流出的孔隙，由外洞進入內(nèi)洞的。

3．試著給課文列提綱。

①討論。

②練習。

六、作業(yè)。

1．朗讀課文，背誦課文。

2．回答書后的問題。

板書設計：

8記金華的雙龍洞

作業(yè)設計

一、抄寫詞語。

二、多義詞：

端正進步

端上來十來進

兩端進貨

開端進工廠

三、造句。

無論都

時而時而時而

四、填空。

1．本文在結(jié)構(gòu)上安排了兩條線索，一條是，一條是。

2．作者在從金華去雙龍洞的路上看到聽到。

3．雙龍洞的景物各有特點：外洞，孔隙，內(nèi)洞。

記金華的雙龍洞課件 篇8

教學目標：

1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。

2、了解路上景物的特色。

一、檢查預習。

1、指名分段讀課文，正音。

2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。

3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。

三、學習游覽路上看到的景色。

2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點。

3、討論。

（1）“新綠”“映山紅”什么意思？

（2）“或濃或淡”什么意思？

（3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會出來？

（4）“時而”什么意思？

四、練習朗讀第二三段。

1、各人自由讀，想象景色。

2、指名有感情朗讀課文。

五、作業(yè)：

預習，想想外洞和內(nèi)洞各有什么特點。

教學反思：課文比較長，學生在朗讀的過程中，有些難度！理清課文的條理中，大部分學生能根據(jù)作者的描寫理順出來，學生能歸納出作者的寫作方法，效果還不錯！

教學目標：

1、通過自學，了解外洞和內(nèi)洞及孔隙的特點。

2、體會祖國山河景色的秀麗。

教學重點：了解內(nèi)洞及孔隙的特點，體會山河景色的秀麗。

1、《記金華的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的？

2、去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的？

1、提出自學要求：

認真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特點？作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。

2、學生按要求自學，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。

三、討論外洞特點。

1、課文中怎樣介紹外洞的？誰能把有關的語句找出來讀一讀？

2、外洞的主要特點？（大）從哪兒體會到的？

四、討論內(nèi)洞的特點。

1、課文怎樣介紹內(nèi)洞的？

2、從剛才讀的語句，可以看出內(nèi)洞的主要特點是什么？“變化多端”什么意思？“顏色各異”什么意思？

3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？

4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？

“蜿蜒”什么意思？

五、討論作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。

1、課文哪一部分寫的？

2、這一段講了哪幾層意思？

3、作者進洞時的感受是怎樣的？

從作者的感受中，你體會到什么？

六、練習有感情朗讀課文。

邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點，想象乘船進入內(nèi)洞的情景。

練習背誦從外洞進內(nèi)洞的那一段。

在課堂教學中我著重從口語交際.情感體驗.合作探究這一塊著手。例如：調(diào)查問卷是教育學生做什么事都得有計劃，即使是游玩 ， 也要有所收獲。課文的兩條線索，都采用了小組學習的方式方法：自主制定旅游線路圖，使得學生一開始就進入角色，積極的尋找課文中作者的旅游路線，一下子就 了解了文章的明線，而整堂課快結(jié)束時在地形圖的基礎上繪制小溪流水線路圖，則讓學生發(fā)現(xiàn)了文章的暗線。如何詳細了解雙龍洞各部分的特點，這一部分需要老師 引導，于是我采用協(xié)助導游完成繪制雙龍洞地形圖任務：一是打破了學生與老師之間的界限，不能讓他們感覺老是他們在那里挑戰(zhàn)這個挑戰(zhàn)那個辛苦得很，而導游也 就是老師很逍遙。二是調(diào)動了學生的學習積極性。學生幫助老師，大家一邊看.一邊找.一邊討論.一 邊畫，師生融洽，不知不覺地了解了雙龍洞的各部分的主要特點，完成了教學目標。為了能夠培養(yǎng)學生的想象力和表達能力，在體驗內(nèi)洞奇的時候，讓學生根據(jù)自己 的想象說一說鐘乳石的樣子，給它取個名字，有的說“定海神針”“牛郎織女”“擎天一柱”“碧海云潭”，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。孔隙這一段是 文章的重難點，我主要引導學生從船小.乘坐方式獨特以及乘船時的感受去體會孔隙的低小，自己的感受與作者的感受相結(jié)合，去讀.去評.去想象.去感受，讓學生真正地從內(nèi)心感受到孔隙的特點。

對學生的評價要注意賞識 ，一個專注的眼神.一個鼓勵的擊掌，都是對學生極大的鼓勵，旅游結(jié)束的“致全體小朋友的一封信”中，稱贊他們在這次奪標旅游活動中表現(xiàn)突出，學會了合作學習，繪制了非常有價值的雙龍洞旅游線路圖及地形圖，他們已經(jīng)成為小旅游家.小探險家.小繪圖專家.小科學家了。讓學生從各個角度發(fā)掘自己的閃光點，體驗到成功的快樂 ，在滿足感和自我肯定中結(jié)束學習。

2、有感情朗讀課文，理解泉水流經(jīng)的路線。

1、指名背誦從外洞到內(nèi)洞這一部分。

2、指名說說外洞和內(nèi)洞的特點。

二、理解泉水流經(jīng)的路線。

1、啟發(fā)思考：

溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。

2、學生閱讀思考，同桌互相討論。

3、集體討論。

三、小結(jié)：

課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。

四、學生輕讀課文。

五、復習生字詞。

六、作業(yè)：

1、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。

2、預習《養(yǎng)花》。

教學反思：

鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，培養(yǎng)學生“問題”意識，是造就高素質(zhì)能力型人才的核心。

在現(xiàn)實的課堂教學中，面對學生思維的火花，是“熄滅”還是“點燃”，是把學生當作接受知識的容器還是解決問題的主體，是對教師應變能力的考驗。這節(jié)課，當學生提出問題，而又束手無策時，教師非常淡定，把學生當作學習的主體，尊重學情并及時巧妙地轉(zhuǎn)化為有效的課堂教學的生成資源，引導學生利用讀、畫、議的方法在小組合作探究，其間，進行恰當?shù)狞c撥，讓學生經(jīng)歷解決問題的過程，使學生既汲取知識又掌握學習的方法，還發(fā)展了思維，可謂精彩紛呈。

本節(jié)課學生在自己解決問題的過程中，掌握了文章內(nèi)容，理清了泉水流經(jīng)的路線，還發(fā)展了自己的思維，受到了很好的教學效果！

[記金華的雙龍洞(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計]

記金華的雙龍洞課件 篇9

1、同桌學生相互檢查課文第5自然段的背誦。

一、教學目標

（四）演習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山水景物的熱愛。

二、教學重點

（一）了解雙龍洞內(nèi)洞的特點。

（二）演習課文編提綱。

三、教學難點

給課文編寫提綱。

四、教學過程

（一）復習檢查。

第三課時

2、教師了解學生背誦的情況。

略微：表示數(shù)目未幾或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。

作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔隙中搭船而行的驚險，終究到達了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢？

（板書：內(nèi)洞）

（三）了解內(nèi)洞特點，感受內(nèi)洞的“奇”。

1、請一名學生有感情地朗讀第五段，學生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。

2、會商學習：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？

2、在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個思路—我要寫一篇什么內(nèi)容的文章（板書：題目），我要表達的中心思想是什么（板書：中心），我要怎樣把文章寫具體，寫通順（板書：材料安排）這個思路就是文章的提綱。

（內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們外形變化多端，顏色也各不不異。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多）

（板書：奇）

洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個，而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍，為什么？

（由于這是“雙龍洞”名稱的由來）

請一名學生朗讀描寫雙龍的句子。

（一）了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

（學生接下去讀寫泉水的句子）

（板書：深黑的石洞里）

顏色各異：顏色各不不異。異，不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不不異。

有感情地齊讀課文。

（五）演習給課文編寫提綱。

一、教學目標

我們學習了《記金華的雙龍洞》，按照適才老師講的寫作思路，我們試著給課文寫個提綱。

學生四人一組會商學習，相互啟發(fā)，開闊思路。

3、演習給課文寫提綱。

（五）演習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山水的熱愛之情。

指導學生給課文寫提綱。

作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來，這就是文章的內(nèi)容。

（板書：記金華的雙龍洞）

作者寫這篇文章的目的是什么，他要表達什么情感或說明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結(jié)了。

（板書：表達對祖國山水的熱愛之情）

確定了寫作的內(nèi)容和要表達的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢？我們來看作者是怎么做的。

教后記：通過學習課文，學會閱讀紀行的方法，引導學生多讀課外書，豐富見聞。

（學生在本上寫）

（板書：1、交待時間地點2、路上見聞3、外洞4、由外洞進入內(nèi)洞5、內(nèi)洞6、出洞）

4、小結(jié)：（指黑板）這樣就是一個簡單的提綱。我們在寫作文前，應該編寫作文提綱。首先想好要表達的中心，然后選擇能表達中心的材料，最后把選好的要寫的內(nèi)容安排好。

5、學生將編寫的提綱補充完整。

（六）作業(yè)

從學過的課文中選出一課，演習給課文編寫提綱。

3、學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

作者這次游覽，所見所聞很多，但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進文章。所以必須對材料進行清算和選擇。選擇最能體現(xiàn)這次游覽特點的，最能表現(xiàn)中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色，由于它能表現(xiàn)大自然的美，也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物來寫，由于這些都是作者游覽的對象，也是作者游覽的順序，是文章的主要內(nèi)容。挑選好材料后，還要對選好的材料進行公道的安排，先寫什么，后寫什么，按什么順序組織材料，才能使文章條理清楚，段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的，同學們把作者對材料的安排按順序?qū)懴聛怼?/p>

（一）了解內(nèi)洞的特點，感受內(nèi)洞的“奇”。

蒲公英的夢課件匯編十篇

古人云，工欲善其事，必先利其器。在幼兒園教師的平時工作生活中，會經(jīng)常需要提前準備參考資料。資料主要是指生活學習工作中需要的材料。資料可以作為參考給我們一些學習工作靈感。那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？也許以下內(nèi)容“蒲公英的夢課件匯編十篇”合你胃口！請收藏并分享給你的朋友們吧！

蒲公英的夢課件 篇1

一、說教材

《蒲公英的夢》是語文S版教材四年級上冊第四單元《人與自然》這組課文中第三篇精讀課文。本單元將我們帶入人與自然和諧相處，保護環(huán)境的主題?！镀压⒌膲簟肥且黄捁适?，寫的是蒲公英開花了，但是她深受日益惡化的城市環(huán)境的捆擾，渴望生活在清潔美麗的環(huán)境中，在夢中她的愿望實現(xiàn)了。這篇科學童話通過故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關環(huán)境污染的問題，激發(fā)學生對大自然熱愛之情的同時，還要提高人們的環(huán)保意識。

二、說學情：

四年級學生經(jīng)過前三年的學習，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，在閱讀過程中能夠?qū)⒁颜莆盏拈喿x方法遷移到新的文本學習中。根據(jù)已有的學習積累，四年的學生能夠在老師的引導下抓住課文重點語句來理解課文，在默讀中邊度邊思考，個性化的朗讀中體會和表現(xiàn)自己對文本、對作者的感悟。

三、說教學目標

根據(jù)本節(jié)課的教學要求和學生的具體情況，我制定如下教學目標：

1、知識與技能：

聯(lián)系上下文和生活實際理解和運用詞語；通過理解關鍵詞語來理解課文內(nèi)容，通過多種形式的讀來理解課文。

2、過程與方法目標：

以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時，提高自身的朗讀能力和理解能力。

3、情感與態(tài)度、價值觀目標：

通過課文的學習，明白環(huán)境污染的嚴重性，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立保護環(huán)境的意識。

教學重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文

教學難點：深刻體會作者的寫作意圖。

四、說教法和學法

教法

新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主人，語文教學要關注學生的個體差異和不

同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲。因此，通過自主、合作、探究的學習方式，創(chuàng)設情境，引導學生在自主活動中學習語文，著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。通過讀中感悟，使學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，引起學生對課文內(nèi)容的關注。

教法概括如下：設境激趣法品讀探究法

學法

授人以魚，不如授人以漁。語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法。由此采用“讀讀、想想、議議、說說、寫寫”的方式參與學習。

五、說教學過程

1、復習舊知，導入

出示詞語，認讀“做夢、煩惱、飲料、遭遇、污染、體操、迫不及待、愁眉苦臉”等。由于上節(jié)課學習了字詞，檢查的目的是看同學們是否掃清字詞障礙。在理解“愁眉苦臉”時，我讓學生聯(lián)系生活實際，演示一個愁眉苦臉的表情。而理解“迫不及待”、“震耳欲聾”，我卻采用了聯(lián)系上下文的學習方法。并告訴學生理解詞語有三種方法：1查字詞典2聯(lián)系生活實際3聯(lián)系上下文理解，以便學生在將來的學習中運用。及時總結(jié)學習方法，有利于積累和后續(xù)學習的應用。

2、細讀課文，品讀感悟

這一環(huán)節(jié)中，我首先提出問題；蒲公英做了怎樣的夢？文中哪個自然段寫了她的夢？這一問題的提出，大大激發(fā)了學生閱讀文本的興趣。通過讀書，學生會找出課文最后一段，接著我就出示這段課文。讓學生讀讀、想想，她夢見了什么？畫面美嗎？在這樣的美景中蒲公英心情怎樣？（板書：做美夢——快樂）誰能帶著這種快樂的心情把蒲公英的美夢讀一下。

《語文新課程標準》理念之一就是重視語文的熏陶感染作用。同時指出閱讀教學重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。教學中讓學生品詞賞句，眼觀、口讀、腦想、體驗蒲公英夢境的美，受到自然美的熏陶，這正是上述理念的體驗。

蒲公英為什么會做這樣的夢呢？夢中的蒲公英快樂地笑了，現(xiàn)實中的蒲公英快樂嗎？讓學生默讀1---8自然段，邊讀邊劃出能夠體現(xiàn)蒲公英不快樂的句子，

并想想她不快樂的原因是什么？（板書：開花后——痛苦）

學生通過自讀、交流，明白了蒲公英不快樂的原因。假如你就是那朵蒲公英，能不能通過朗讀把當時的心情表達出來呢？這一環(huán)節(jié)采用指名讀、評價讀、男女分讀、引讀的方式。整個過程充分體現(xiàn)了以讀為本，讀中感悟，尊重學生的獨特感受，加強讀書指導，使學生讀得入情入境。

3、拓展延伸升華情感

“同學們，故事讀完了，可蒲公英那愁眉苦臉的樣子總在眼前閃現(xiàn)，那深沉的嘆息聲總在耳邊回響。那被黑煙嗆、罐子砸的悲慘遭遇真令人同情??！難怪她會做這樣的美夢。也難怪它在開花前是那么地擔心（板書：開花前——擔心）文字背后是蒲公英傷心的哭泣，是對地球人深請的呼喚??！有夢就有希望，夢在希望就在，讓我們一同幫助這朵可憐的蒲公英早日美夢成真吧！”

《語文課程標準》指出：培養(yǎng)學生高尚的道德情趣和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容。結(jié)尾引導學生認識環(huán)保的重要性?！氨Ｗo環(huán)境，保護我們賴以生存的家園”這便是文章的主題所在，通過交流，突破了難點。

4、課外延伸，能力遷移

文中描寫生動、形象的語句很多，我讓學生積累下來，為以后習作打下基礎。另外，我讓學生發(fā)揮想象，續(xù)編故事。以“第二天，蒲公英從夢中醒來，她驚喜地發(fā)現(xiàn)”為開頭，續(xù)寫故事，讓學生把對未來的美好憧憬寄托在想象中，祝福蒲公英美夢成真，祝福我們的生存環(huán)境越來越好。

蒲公英的夢課件 篇2

活動目標：

1學會欣賞詩歌，理解它美麗的詞語和隱喻。

2、 學會有感情地朗讀詩歌。

三。利用現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗，學會模仿詩歌。

活動準備：

1、 **（蒲公英、詩歌中相關的**等）、背景**(安妮的仙境)。

活動過程：

1、出示蒲公英**，引入。

老師：孩子們，你們看一下**上有什么嗎？

你們覺得蒲公英像什么呢？

老師總結(jié)蒲公英的特點，引出一些詩歌內(nèi)容。

1老師介紹詩歌，用**朗誦，并向孩子們提問和總結(jié)。

(1)老師有感情地配樂朗誦一遍完整的詩歌

師：小朋友們剛剛了解了蒲公英，那么，今天老師帶來了一首非常優(yōu)美的詩歌，名字就叫《蒲公英》。

現(xiàn)在，請認真聽老師講這首詩。（配樂朗誦加***輔助幫助幼兒記憶）。

師：小朋友剛剛聽老師朗誦了這首詩歌，老師看看哪位小朋友聽得最認真。

詩歌里說了什么呢？

(2)分段欣賞詩歌

師：剛剛小朋友聽了整首詩歌,現(xiàn)在我們一起來一段一段地欣賞這首詩歌,待會老師有問題考考小朋友，看看哪位小朋友聽得最認真。現(xiàn)在我們來欣賞第一段詩歌。

教師朗誦一段詩歌提出相關問題，(***輔助幼兒記憶)

師：哪位小朋友知道：為什么說蒲公英“打著一把傘”？它要到**去？（引導幼兒用詩歌來回答）

聽了第二首詩，哪個孩子知道蒲公英在晴天做了什么？在雨天作了哪些事？飛到了哪個地方？哪位小朋友知道“嬌嫩”是什么意思？為什么說太陽是“發(fā)燙”的？

你們覺得蒲公英棒不棒？為什么？（讓幼兒觀察**幫助回答）

為什么詩人說“你悄悄告訴我吧，我不會和別人去講……”？

3.老師帶孩子們動情地朗誦詩歌，學習模仿詩歌。

（1） 教師和學生一起朗誦詩歌，并給予個別指導。

老師：現(xiàn)在請和您的老師一起讀這首詩。（配樂和***）

朗誦到某段詩歌時，適時進行個別（或小組）指導。

師：現(xiàn)在老師邀請一位小朋友朗誦這一段詩歌，其他小朋友認真聽，看看這位小朋友朗誦得好不好。

（2）學習仿編詩歌

師：小朋友剛剛都很認真地朗頌了首詩歌。我們知道蒲公英飛到了草地上，為小草遮住了陽光，為小螞蟻遮住了雨。

所以，現(xiàn)在請做一個詩人。蒲公英會飛到**？會做什么事？帶著他們用詩歌的句式朗讀。

（老師舉了一個例子來示范；老師想到了一個：為弱小的花朵擋住寒風。如果孩子說不出來才舉例。

）請孩子們用低聲討論，然后老師請想好的孩子討論。

請個別幼兒表述，老師將內(nèi)容畫下來。

老師帶領孩子們一起讀模仿詩。

附：詩歌 《蒲公英》

你打著一把傘，

要飛向哪座山崗？

要為嬌嫩的小草，

遮住發(fā)燙的陽光？

還是要在雨天，

撐在小螞蟻的頭上？

你悄悄告訴我吧，

我不會和別人去講……

蒲公英的夢課件 篇3

同學們，通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解了蒲公英開花前一天的心情，它的心情怎么樣？（擔心）她擔心什么？（擔心開不出漂亮的花）

她的擔心是多余的嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文《蒲公英的夢》。 二、 請打開課文，選擇自己喜歡的方式自由閱讀課文7―11自然段，看一看蒲公英開花前后的心情有什么變化，并找一找描寫蒲公英心情的詞語。 誰來說一說你都找到了哪些詞語？

評價：你們找的真準確！ 一塊來讀讀你們找到的詞語吧。

總結(jié)：昨天還在擔心開不出漂亮花的蒲公英，今天怎么一下子變得高興了呢？（開花了）

對，她開花了，她的心情很高興。你能用文中的話說說嗎？

第二天一早，她伸了伸懶腰，揉揉惺忪（xīnsōn潰┑難劬Γ趕緊摸摸臉頰（jiá）。“哈，開花了！真的開花了！”蒲公英看著嫩黃色的花，高興極了。

現(xiàn)在我們就是因為開出漂亮花而高興地蒲公英，我們一起讀讀吧。 過渡：從你們的讀中，我感受到了蒲公英高興的心情。剛開出花的蒲公英多么興奮?。】伤趺从蛛y過了呢？她遇到了什么讓她難過的事情？請默讀課文第8自然段，找出蒲公英感到難過的原因。

這時，蒲公英心情？

總結(jié)：是啊，蒲公英很難過，很傷心，她還沒來得及欣賞自己漂亮的身姿，就接二連三地遇到了不幸的事情。她遇到了幾件事？

（三件）誰來說說第一件？

①“不料，一輛舊汽車，邊咳嗽（késou）邊喘氣，從蒲公英身旁駛過，噴出一股黑煙，嗆得她直咳嗽，嫩黃色的花瓣也被弄臟了?！保愕幕卮鹫骓懥粒。?一輛汽車經(jīng)過了，它是怎么經(jīng)過的？（邊??邊?? 做動作） 噴出一股黑煙。 我們每天也在馬路上經(jīng)過，遇到冒著黑煙的汽車，我們會怎么做？（捂鼻子，用手扇風，因為汽車尾氣難聞。）

②我們都受不了汽車冒出的黑煙，對于嬌嫩的蒲公英來說，這該是多么難以忍受??！她又遇到了什么？

“還有一輛汽車，發(fā)出震耳欲聾（lón潰┑慕猩，從她身旁呼嘯（xiào）而過，差點兒震落她的花瓣?！?/p>

這輛汽車是怎么過去的？――“呼嘯而過” 發(fā)出什么樣的聲音？――“震耳欲聾”

你能讀讀嗎？讓我們也感受一下“震耳欲聾”的聲音。

③你們看，這棵嬌嫩的蒲公英不僅要忍受舊汽車噴出的黑煙，還要忍受“震耳欲聾”的聲音帶來的痛苦，還不僅僅是這些，還有什么？

“地上一只空飲料罐（uàn）被汽車輪子碾（niǎn）飛了起來，不偏不倚（yǐ）砸在蒲公英的身上。‘?。　逼压⒋蠼幸宦?，眼前一黑，痛得昏了過去?！?大馬路上哪里來的空飲料罐？――人們亂扔

正好砸在蒲公英的htTp://身上，她有什么反映？大叫一聲“啊”（短促有力） 蒲公英感到痛嗎？疼 我們來讀讀

人們亂丟的空飲料罐給蒲公英帶來了多大的痛苦啊！

總結(jié)：對于蒲公英來說，高興的時間太短了，還沒好好欣賞自己，就被黑煙嗆臟了，被“震耳欲聾”的聲音震得花瓣差點掉了，被空飲料罐砸中了。她該是多么難受??！

帶著我們的感受讀一讀第8自然段吧。

過渡：通過你們的`讀，我聽到了蒲公英痛苦的聲音。是啊，剛開出漂亮小花的蒲公英，就遇到了這么多不幸的事情。你是她的好朋友，她向你訴說了自己的痛苦遭遇，你會怎么安慰她？

評價：你真是一個善解人意的孩子！ 你真是一個有同情心的孩子！

總結(jié)：聽了你們的安慰，蒲公英心里好多了。我們來看看，椰子樹伯伯是怎么安慰她的。分角色朗讀第9―10自然段。思考一個問題：你體會到了什么？ 男生是安慰蒲公英的椰子樹伯伯，女生是嬌嫩的蒲公英，老師來讀旁白。 讀過之后，誰來說說自己的體會。

過渡：蒲公英是多么渴望生活在沒有被污染的環(huán)境中啊。于是，蒲公英帶著美好的愿望、憧憬很快進入了夢鄉(xiāng)。蒲公英夢見了什么？

她夢見自己住在――

夢見太陽――

夢見微風――

夢見蝴蝶和蜜蜂――

總結(jié)：多么甜美的夢啊，在夢中她實現(xiàn)了自己的愿望，她快樂地笑了。讓我們伴著音樂聲，一起來美美的讀讀她的夢吧。

總結(jié)：看，夢中的蒲公英是多么快樂啊。夢中的她快樂地笑了。但是白天發(fā)生在她身上的故事還在我們周圍繼續(xù)著。請看一組圖片。

看了這組觸目驚心的圖片，你有什么想說的？

結(jié)束語：

同學們，你們說出了蒲公英的心聲。保護環(huán)境及改善我們現(xiàn)在的居住條件不僅是蒲公英的愿望，也是我們所希望的。只有保護環(huán)境，蒲公英的夢才能真正實現(xiàn)。同學們，你們愿意用實際行動去保護我們周圍的環(huán)境嗎？你會怎么做？ 作業(yè)超市： 1.寫一則環(huán)保宣言。2.在我們的周圍你發(fā)現(xiàn)環(huán)境污染的情況了嗎？采取哪些措施可以保護環(huán)境？3.假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了請同學們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編故事。

蒲公英的夢課件 篇4

教學目標：

認識生字，朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理解蒲公英的心情和感受。

教學步驟：

一、談話導入，學習“夢”

1、師生共同板書課題中的“夢”字。

2、學習“夢”：如何記憶？

3、談話：你做過什么夢？在什么情況下容易做夢？

4、課文寫的是誰做了一個夢？-----（板書課題）

5、給“蒲”注音：強調(diào)“蒲”讀“pú”，不是“pǔ”。

6、引入：蒲公英做的什么夢？她為什么會做這樣的夢？讓我們一起來讀課文。

[激發(fā)情趣是學生上好一節(jié)課的前提。課前以夢為題談話，容易以引起學生的思考，激活學生的思維，便于結(jié)合自己的感受來理解蒲公英的感受。]

二、自讀課文，自學生字。

1、默讀課文，標出自然段。

2、自主識字。借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。（略）

3、小組討論、交流識字方法。

4、兩人互相檢查。

[充分利用自己已有的識字能力、挖掘?qū)W生的合作學習的潛能，增強學生的合作意識。]

5、檢查識字掌握情況。

（1）課件出現(xiàn)帶有生字的詞語和句子，在一定的語境中認讀生字。

（2）抽讀生詞卡片，搶讀練習。

6、指名分別讀每個自然段。評估朗讀效果，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。鞏固識字。

7、自由讀課文，了解課文內(nèi)容：課文主要講的什么事？

8、再讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，請同學們提出不理解的地方。

蒲公英的夢課件 篇5

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課生字，理解生詞。會用“可愛”“親切”造句。

3、通過對課文語言文字的朗讀感悟，知道做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

4、培養(yǎng)學生應用信息技術查詢和運用資料的能力。

教學重點：

1、讀懂太陽公公的囑咐以及兩顆種子錯誤的想法和做法。

2、練習有感情的朗讀課文，復述課文。

教學對象分析：學生為八、九歲兒童，形象思維占主導地位，對情節(jié)生動的寓言故事比較感興趣，所以在本課教學中，學生在對故事內(nèi)容的理解上，難度不是太大，而對寓言故事所包含的寓意卻不易理解。

電教媒體設計：

課件二（語段）：“一陣陣風吹過，那可愛的小絨球變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩”。

課件三（語段）：“孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。”

課件四：1、一顆種子望了望下面的大地說：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁?！?、他得意的說“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂！”

師：老師今天給同學們帶來了什么？（板書課題）教學“蒲”字讀音及寫法。蒲公英的種子什么樣子？（師吹手中的蒲公英）。這些蒲公英在空中飛呀飛，飛到哪里呢？后來，它們遇到了誰？它對蒲公英說了些什么，蒲公英又是怎么做的呢？請大家?guī)е@些問題仔細讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準字音，讀通句子，對遇到的不理解的生詞自己查字典或是聯(lián)系上下文理解。

二、學生初讀課文，教師巡視。

四、精讀課文。

1、師：蒲公英像什么（要求學生上網(wǎng)查找網(wǎng)址一后回答）？文中哪一句寫了它的樣子？

a、指名讀后說說什么可愛（蒲公英）。在日常生活中你還覺得哪些東西可愛？誰能用“可愛”說一句話。（教者有意識讓學生將“可愛”放在句子前面、中間和后面進行練習）。小朋友，“可愛”這個詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開頭和中間，其實我們學過的詞語中有很多和“可愛”一樣，能變動位置，希望小朋友們以后用詞造句時，盡量考慮給它們多安排些位置。

b、這些蒲公英在天上飛呀飛，它們自由自在，假如你就是一顆蒲公英的種子，你在天空中飛，你的心情會怎樣呢？（讓學生邊學飛的樣子，邊說出自己的心情。）

c、指導朗讀所出示的句子。

3、這些可愛的蒲公英在空中飛呀飛，它們遇到了誰？（生：太陽公公）太陽公公對蒲公英說了什么？（出示課件三）指名讀。這個小朋友讀的好嗎？（讓學生評述）引導學生說出應該讀出“親切”的語氣。你能用“親切”說一句話（注意將“親切”放在不同位置）。太陽公公說的“沙漠”“湖泊”你知道嗎？（師利用課件一簡要介紹“湖泊”，讓學生上網(wǎng)查找關于“沙漠”的有關內(nèi)容——網(wǎng)址二）

蒲公英的夢課件 篇6

教學目標：

1、學會本課生字，正確描紅書寫漢字。

2、能正確、流利地朗讀課文，概括課文內(nèi)容。

教學難點：

2、簡介蒲公英。（課件出示：蒲公英也叫黃花地丁，多年生草本植物，春天時開黃色舌狀花，果實成熟時訓就像白色絨球，有風時隨風飛散。種子是靠風傳播的。）

4、齊讀課題，今天讓我們一起走進蒲公英的世界。

二、初讀感知：

1、老師送大家一句話：“書是自己讀出來的?！闭埓蠹易杂删氉x課文，要求借助課后生字讀音，努力把文章讀通順。（課件出示一讀要求）（師評價班級讀書情況）

2、檢查自讀情況。

（3）如果能讀出有些詞表達的意思那就更好了，來，一起試一試。

（3）（進行表揚、鼓勵，再增加難度）多媒體出示句子：

①一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘。在藍天白云下隨風飄蕩。

②只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點得更加美麗。（指名讀）

（4）生詞、句子小朋友讀得真準，如果把它們帶入到課文當中去，你們還讀得準嗎？（大聲讀課文兩遍，做到四個不：不添字、不漏字、不錯字、不破句）（課件出示二讀要求）

（5）分小節(jié)讀全文，概括段意，主要內(nèi)容：

1這篇課文共有4個自然段，這次我們來指名分段比賽朗讀課文。（一生站起來讀，其余孩子也把書豎起來認真聽講，并思考這段話講了什么？）

第一段：蒲公英的種子成熟了，在藍天白云下隨風飄蕩。

第二段：太陽公公囑咐它們只有泥土才是他們生長的地方。

第三段：有兩棵種子不聽太陽公公的話，分別落到沙漠和湖泊。

第四段：第二年春天，落到沙漠和湖泊的種子都死了，落到泥土的種子茁壯成長。

2、概括主要內(nèi)容，教給方法：把每段意思連起來，就是文章的主要內(nèi)容了。誰來說說？

3、指導孩子把四段意思連起來的一段話再概括精練些。（三讀課文：如何把主要內(nèi)容概括得更加簡潔？）

三、識字教學：

下面我們來正確規(guī)范地寫生字。出示十個生字。

3、生一起描紅，先復習寫字姿勢，再放古箏輕音樂描紅課后田字格中的生字。

（描紅要求：1、仔仔細細地描；2、注意描紅的速度；3、邊描邊觀察每部分的位置。）

蒲公英的夢課件 篇7

一、說教材

《蒲公英的夢》是語文S版教材四年級上冊第四單元《人與自然》這組課文中第二篇精讀課文。本單元將我們帶入人與自然和諧相處，保護環(huán)境的主題?！镀压⒌膲簟肥且黄捁适?，寫的是蒲公英開花了，但是她深受日益惡化的城市環(huán)境的捆擾，可晚會感生活在清潔美麗的環(huán)境中，夢中她的愿望實現(xiàn)了。目的是激發(fā)學生對大自然熱愛之情的同時，還要提高人們的環(huán)保意識。

二、說設計理念

閱讀是語文之本，學習之母。它是讀者與作者的對話，是一種精神生活。感悟語言形象，領悟文章思想感情，感受語言的魅力，必須通過感情朗讀，在讀中悟語，讀中悟情?！镀压⒌膲簟肥且黄ㄋ滓锥耐捁适?，它通過童話題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關環(huán)境污染問題，教育人們增強環(huán)保意識，保護我們的家園，尤其對兒童來說有著很強的可讀性，并能起到很好的教育作用。因此，本節(jié)課重在指導學生品讀課文。

根據(jù)教材特點我確定了以下教學目標：

1、方法性目標：

聯(lián)系上下文和生活實際理解和運用詞語；通過理解關鍵詞語來理解課文內(nèi)容，通過多種形式的讀來理解課文。

2、情感性目標：

通過課文的學習，明白環(huán)境污染的嚴重性，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立保護環(huán)境的意識。

3、能力性目標

以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時，提高自身的朗讀能力和理解能力。

教學重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。

教學難點：深刻體會寓言的含義。

教學突破：采用多種形式的讀，讓學生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設情景讓學生敢想敢說。

三、說教法

1、信息收集法

《語文課程標準》明確指出：學生應“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學生多渠道多途徑搜集有關環(huán)境污染方面的`資料進行閱讀了解，這既為上課做好了準備，又培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力。

2、情趣盎然法

在學生交流的基礎上，教師適時運用課件創(chuàng)設情景談話激趣，撥動學生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導、或點拔、或解疑、或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。

3、體驗教學法

讓學生走進課文，當蒲公英、當椰子樹伯伯、通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話，實現(xiàn)“三維一體”的教學。

4、讀書指導法

“文章思有路，遵路識其真”。（葉圣陶語）如何帶領學生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導十分重要。在本課的教學中，我通過“展示讀、感悟讀、評價讀、體驗讀”對學生的讀進行四個層面的指導，讓學生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

四、說學法

1、聯(lián)系生活法

“語文的學習和生活的外延相等?！毙抡n標一語道出了生活是語文學習的土壤。教學中，必須將課堂與生活進行有效地整合?！镀压⒌膲簟芬徽n教學中，我積極引導學生聯(lián)系生活實際，結(jié)合周圍環(huán)境，明白人與環(huán)境的和諧相處與保護環(huán)境的重要性。

2、讀書入境法

朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調(diào)要讓學生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學習《蒲公英的夢》過程中，我著力于創(chuàng)設情境，開展多層次、多視角的讀，如略讀、精讀、賞讀，個人讀、分角色讀、齊讀，比賽讀等，讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

蒲公英的夢課件 篇8

教學目標知識與技能目標：

1.認識5個生字，會寫7個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；

過程與方法目標：

1.在閱讀中學會運用合適的閱讀方法理解文章的內(nèi)容，體會人物的思想感情。

2.把握課文脈絡，學習作者運用象征手法按一定線索進行寫作的方法。

情感態(tài)度與價值觀目標：

在讀與悟中感受到作者母親的殷切希望同在我們媽媽的心中，應該理解媽媽對兒女的希望，在生活學習中積極進取。”

教學準備 1．布置學生查找有關蒲公英的資料，并對大山里的人們的生活狀況做一下調(diào)查、了解。

2．布置學生查字典自學本課生字，練習書寫。

師：同學們，這兩天我們已經(jīng)通過各種不同的方式對蒲公英這種植物有了一定的了解，誰來向大家介紹一下蒲公英？

生：我了解到蒲公英是一種草本植物，開黃色的小花。

生：我還知道它的花謝了以后，種子就會形成一個白色的絨球，可以隨風飄散。這是我搜集到的蒲公英的圖片。（出示給大家看）

師：看得出大家都對蒲公英的特點有了一些了解。說得很好！今天我們要學習一篇課文，這里的故事就與蒲公英有著密切的聯(lián)系。請大家齊讀課題。

生齊讀課題。

師：那么這篇課文僅僅是在寫蒲公英嗎？它對于文中的媽媽和我來說又有著怎樣的意義呢？我想這應該是值得大家在閱讀本文時用心思考的問題。

師：下面請同學們輕輕地把語文書翻到這一課，誰能為大家正確、流利地朗讀課文？

師：大家讀得很仔細，很認真。下面我們要聽寫本課的7個生字，看看我們 預習和自學的效果如何。老師要看誰寫得規(guī)范、工整、美觀。（聽寫時，教師巡視，并在反饋評價時選擇學生寫得有難度的生字隨機指導書寫）

師：請大家默讀課文，邊讀邊用筆畫出不懂的字詞，想辦法解決疑難。你可以查找工具書，可以和小伙伴共同研究，也可以向老師請教。

生：（用心默讀，邊讀邊畫一畫，查一查，或者研究研究，向人請教請教。）

師：剛才大家都讀得很認真。讓我們再一次瀏覽全文，思考：課文的主要內(nèi)容是什么？用簡短的話概括出來。

生：文章寫了“我”在成長的不同時期，收到媽媽送給我的一些有關蒲公英的禮物。在媽媽的鼓勵和引導下，我?guī)е南Ｍ徊揭徊降貙崿F(xiàn)自己的夢想，終于像蒲公英一樣飛出了大山，，并努力朝著更高的目標奮斗的事。

師：（出示課后的表格）同學們，我們看到這張表格還有一些沒有填寫的內(nèi)容?，F(xiàn)在就請你根據(jù)剛才對課文內(nèi)容的了解，再一次快速讀文，理清文章思路，試著將這張表格填寫完整。

師：讀了課文，我們發(fā)現(xiàn)在“我”―也就是作者成長的每一步，媽媽都為我做了一些和蒲公英有關的事，這里面一定有著媽媽的特殊用意。那么就讓我們一起細細地品讀課文，隨著文中那優(yōu)美、感人的語言文字深入作者與媽媽的內(nèi)心世界，來感悟“會飛的蒲公英”的真正含義。

師：請大家把語文書輕輕翻到第67頁。我們首先明確這樣兩個問題：文中的我和媽媽生活在什么地方？那里條件怎樣？

師：很好。這是我們課前就了解到的。其實細心的孩子從課文中就能找到有關的詞語來說明這一點?？焖贋g覽全文，看誰最先找到這樣的詞語來說明那里的貧窮、偏僻、落后。

師：同學們果然很細心。童年的我就生活在這樣偏遠、貧困的山區(qū)。而媽媽就常常帶著我去看那山坡上的蒲公英。（板書：看薄公英）請大家默讀文章的1――3自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么樣的？媽媽眼中的蒲公英有什么特點？可以邊讀邊畫出相關的語句，想想讀了這些句子你感受到了什么？可以抓住重點詞語來理解。

生默讀后匯報：

生1.作者眼中的蒲公英很可愛。我是從“逗人”、“圓圓的”、“白白的”這些詞語體會到的。

生2：我覺得作者眼中的蒲公英還很好玩。從這句話就能體會得到：“風一吹，就輕盈地飛了起來；飛呀飛，飛得老高老高的，我費了好大的勁，才抓住一朵飛在空中的小白花。”

生3：我體會到蒲公英雖然平凡，卻很淡雅，樸素。雖然不起眼兒，但它的種子會飛。我是從作者描寫其它花與蒲公英的對比中體會到的。

師：你人說得都有道理。那么誰能把蒲公英那可愛、好玩的樣子通過朗讀表現(xiàn)出來呢？

指名朗讀――評讀――再指讀――齊讀。

師：多可愛的小白花?。∧敲丛趮寢尩难劾?，蒲公英還有哪些特點？

學生思考。

師：（大屏幕出示）媽媽說：“這是蒲公英，它從不滿足于待在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。

請大家把這句話再輕輕地、用心地讀幾遍，你覺得哪兩個詞語最能概括蒲公英的特點？

師：很好！再想想，對于蒲公英來說，“偏僻的角落”和“外面的世界”分別指什么地方呢？它靠什么去外面的世界去闖蕩？

師：是的。風兒一吹，它就會輕輕地飛起來，飛向高處，飄向遠方，找到一片新的天地在那里生根發(fā)芽。讓我們一邊想象蒲公英勇敢地飛出去的情景，一邊讀這句話：

（生齊讀）師評價、指導。

師：剛才我們抓住了“不滿足”“闖蕩”這兩個詞語感受到蒲公英的特點，現(xiàn)在我們依然關注這兩個詞語――“不滿足”、“闖蕩”，讀了這兩個詞語我們會不由自主地由蒲公英聯(lián)想到――

師：說得好，這兩個詞語一般都是用來描寫人的。而媽媽卻用這兩個詞語來描述蒲公英，她會由蒲公英聯(lián)想到誰了呢？

師：那就請你試著像媽媽那樣把蒲公英和自己的孩子聯(lián)系起來，再來自由地讀一讀這段話，你能體會到媽媽的內(nèi)心在想什么嗎？

師：對于“我”來說，偏僻的角落又是指哪兒？外面的世界呢？媽媽希望我怎樣去闖蕩？

生回答，相機引導。

師：看來我們都讀懂了媽媽的話。這里包含著多少希望與期待??！請大家再想像一下，媽媽說這句話時是怎樣的神情呢？能不能試著補充一下：擦掉“說”，換成“（ ）地說”。

把補充后的這一段內(nèi)容再讀給大家聽聽，注意要讀出“意味深長”的語氣。（指名讀）隨機指導評價。齊讀。

師：小結(jié)學習方法：※ 剛才我們抓住了重點詞語來感悟，這是一種很好的閱讀方法，希望大家在閱讀時充分運用這種方法來提高自己感悟語言的能力。

師：媽媽的話對童年的我產(chǎn)生了什么樣的影響？你是從哪一段文字讀懂的？能給大家讀一讀嗎？（指名讀第三自然段）

生：我也想像蒲公英那樣飛出大山，在廣闊的世界里闖蕩。

師：媽媽的話就像一顆希望的種子，播種在我幼小的心田上，使我也萌發(fā)出要像蒲公英那樣在廣闊的世界里飛翔的愿望。帶著這個愿望，我踏上了求學之路。而媽媽則通過“蒲公英” 時時給我鼓勵與希望。下節(jié)課我們繼續(xù)走進《會飛的蒲公英》，體會母親的殷切期望，體會我的不懈追求。

蒲公英的夢課件 篇9

教學目標：

知識與能力目標：

1、理解詞句的意思，積累詞語。

2、了解課文的主要內(nèi)容，讀懂課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

3、有感情的朗讀課文。

過程與方法目標：

1、多種形式的朗讀為主線，加深課文的理解，落實“閱讀教學的有效性”的小課題。

2、通過朗讀，體會文中重點句子的含義。

情感與態(tài)度、價值觀目標：

通過本課學習，教育學生熱愛大自然，激發(fā)學生保護大自然思想感情。

教學重點：理解文中重點句子的含義。

教學難點：體會作者表達的思想感情，自覺增強環(huán)保意識。

教學過程：

一、激情導入：

1、同學們，上節(jié)課我們初讀課文，了解了蒲公英的夢是什么樣的，誰能用一個詞來形容一下？

生答：蒲公英的夢是（美好的），（幸福的），（快樂的）等，老師板書：快樂

ppt，這兩個字的結(jié)構(gòu)、偏旁，跟著老師一起來寫一寫這兩個字，

老師板書學生用手畫一畫這兩個字（邊讀筆畫邊寫），齊讀三遍，誰能說說這個詞語的意思？ 生答：不好的事，不幸的事。

3、人們都說“夢是心中所想”，在現(xiàn)實生活中蒲公英遭遇到了什么？它的感受又是怎樣的？今天我們繼續(xù)來學習第15課，PPT3展示，齊讀課題《蒲公英的夢》

二、深入理解，合作交流

（一）開花前的遭遇和感受

1、PPT4展示：自由朗讀1－6自然段，思考：開花前，蒲公英遭遇到了什么？

（

（

（：汽車的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨。）這說明了什么？（環(huán)境惡劣）這惡劣的環(huán)境具體指的就是（噪音、廢氣、酸雨）相應板書。

（

（，心里十分的難受。讓我們把這段話再齊讀一遍，讀出蒲公英此刻的難受和擔心。

指名回答，你能把它所在的整段話讀出來嗎？（PPT

（解釋“愁眉苦臉”。（皺著眉頭，哭喪著臉。形容愁苦的神色。）

（2）誰愿意跟大家做做“愁眉苦臉”的樣子？在什么時候或者什么情況下你會“愁眉苦臉”呢？

（3）你能用“愁眉苦臉”說一句話嗎？

（4）師范讀

（5）學生自由朗讀

（

（

（二）開花后的遭遇和感受

師：這么漂亮的蒲公英開花了嗎？（開花了）但是在開花后的第一天，她遇到了什么？（PPT

解釋“震耳欲聾”。（師邊讀邊指出詞語）

解釋“不偏不倚”并說一句話；空飲料罐子本應該被扔進垃圾桶，卻被丟在地上，這說明城市中心到處都是隨手亂扔的（垃圾）呀。板書：垃圾。

自由讀第八段完成填空：

蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿嗆得＿＿＿＿＿＿；蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿震得＿＿＿＿＿＿； 蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿砸得＿＿＿＿＿＿。

（齊讀一遍）

，板書：傷心。

三、拓展延伸，情感升華。

2、指名讀。

反問句表示肯定的意思， 改寫成陳述句。

4、齊讀。

過渡談話：這是蒲公英的愿望，也是我們?nèi)祟惖脑竿?。然而，現(xiàn)實并沒有我們想象的那么美好。同學們請看：PPT帶著這樣美好的夢，我們再次讀一讀蒲公英的夢吧。（PPT

四、總結(jié)全文，寫作延伸

1、保護環(huán)境十分重要。希望同學們能從我做起，從身邊的小事做起，以實際行動去保護我們周圍的環(huán)境，創(chuàng)造一個良好的學習生活環(huán)境。

假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請同學們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編小故事 小練筆：

假如蒲公英的生活環(huán)境改變了，請同學大膽想象，續(xù)編故事。

有一天，蒲公英從夢中醒來，它驚喜的發(fā)現(xiàn)

板書設計：

15 蒲公英的夢

開花前 擔心

開花后 傷心

夢中 快樂

蒲公英的夢課件 篇10

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“囑咐”造句。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：理解由生字組成的詞語；能正確、流利地朗讀課文。

降落傘：本來是指憑借空氣阻力使人或物體從空中緩慢下降著陸的傘狀裝置。課文里指蒲公英種子。

2介紹蒲公英：多年生草本植物。冬末春初時抽花莖，頂端生一頭狀花序，開黃色舌狀花，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛，成熟時樣子像一個白色絨球，有毛的果實可隨風飄散。

1、學生自由朗讀課文，提出要求： （1）標出自然段序號，畫出生字詞。 （2）思考：蒲公英本來是一種植物，作者把它當做什么來寫的？（作者把蒲公英當做人來寫）

2、學生齊讀第一節(jié)。

3、學生輕聲讀第二自然段，自學生字詞。

（1）出示生字詞，學生認讀。

（4）教師講：

沙漠：地面完全為沙所覆蓋，缺乏流水，氣候干燥，植物稀少的地區(qū)。

4、用自己喜歡的方式讀第三、四自然段。

（1）出示生字，學生認讀。

（2）引導學生理解詞語。

波光粼粼：在陽光的照耀下，水面銀光閃閃的樣子。粼粼，形容水清澈。

5、學生默讀課文，理清層次。

（1）說說各個自然段的主要內(nèi)容：

①蒲公英的花瓣落了，絨球變成了許多小降落傘，在空中 飄蕩。

②太陽公公對小降落傘的囑咐。

③小降落傘的選擇；

④小降落傘的不同結(jié)果。

（2）這是一篇寓言故事，可分為“開端 －－發(fā)展－－結(jié)局”三部分。

2、在自己認真觀察字形的基礎上，提出書寫時的注意點。

左右結(jié)構(gòu)，“口”寫時偏小偏上，與撇畫要靠得較近，看上去才緊湊。右邊筆畫要寫緊湊，最后兩筆是“提與點”。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

（2）指導讀好長句子：“一陣陣風／吹過，那／可愛的絨球，成了／幾十個小降落傘，在藍天白云下／隨風飄蕩?！保ㄔ谟小埃魍ｎD）

2、學習第二段。

（1）指名朗讀課文，引導學生理解“囑咐’’的意思？太陽公公告訴蒲公英什么地方能去，什么地方不能去？ （板書：金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝）（體會：①作者用詞的變化：先用“別”，后用“不要”。②“只有……才……’’的用法：連起來用，表示必須的條件）

七年級下冊英語課件(匯編8篇)

想要了解“七年級下冊英語課件”的原理或者相關技巧考慮看看這篇文章，如果對這個話題感興趣的話，請關注本站。教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。優(yōu)秀的教案是提升教學品質(zhì)的核心。

七年級下冊英語課件 篇1

教學目標

知識與技能

(1)熟練掌握下列詞匯：

rules, arrive, late, hall, dinning hall, listen, , fight, sorry outside,wear, important, bring, uniform, quiet

(2)熟練掌握下列短語：

dining hall, arrive late for school, (be) on time, listen to music break the rules, in class, be/ keep quiet, a lot of, bring …to…，wear a hat, have to, music players

(3)掌握下列句型：

1. Don't eat in class.

2. You must be on time.

3. Eat in the dining hall.

4. 正確使用情態(tài)動詞can, can’t

——Can we wear a hat in school?

——Yes, we can./No, we can’t.

5. 能正確使用have to 和 must 談論規(guī)章制度

We must be on time/ We also have to be quiet in the library.

教學重難點

重點：

1) 肯定祈使句是省略掉主語的原形動詞開頭;

2) 否定祈使句則是在肯定祈使句前加上“don’t”。

3) 情態(tài)動詞must及have to在用法上的區(qū)別。

難點：

掌握祈使句的用法，并能聽懂、會說一些簡單的祈使句。

教學工具

ppt

教學過程

一.新課預習

1.小組合作學習本課單詞，根據(jù)漢語寫出下列英語單詞。

規(guī)則_______ 到達_________ 準時___________走廊___________

禮堂_________ 餐廳_______________傾聽___________________

聽……______________打架_______________抱歉的_____________ 非常重要_____________ 帶來;拿來_________________

不得不_____________ 校服;制服_________________

2.試著翻譯下列句子。

Don’t arrive late for class. ___________________________________

Don’t run in the hallways. ___________________________________

不要在教室里吃東西。___________________________________

不要在教室里聽音樂。___________________________________

二. 情景導入

教師進教室后，使用祈使句請學生們完成一系列動作：

Please stand up/ sit down. Close the door, please. Look at me and listen to me.

Don’t open your books. Don’t talk. Let’s begin our class.

學生聽教師的指令完成各種動作，教師也可將指令寫到黑板上，讓學生從視覺上考察祈使句的特點。

三.合作探究

1.教師出示書上1a 的圖片，向?qū)W生提問。

指著圖上奔跑的男孩提問

T：What’s the boy doing? S: He’s running.

T: Where is he running? S: He’s running in the hallways.(板書，教讀)

T：Can you run in the hallways? S: No, I can’t.

T: So please don’t run in the hallways.(板書，教讀)

(= You can’t run in the hallways.)

學生跟讀數(shù)遍，明白祈使句和“can”的表達含意。

T：Why is he running in the hallways? S: He’s late.

T: Oh, he’s late for class.(板書，教讀)

You can’t arrive late for class.(板書，教書) = Don’t arrive late for class.

…

2.work on 1a

學生看圖，完成1a的內(nèi)容，檢查答案并大聲朗讀校規(guī)。

3. Listening

學生們聽錄音，完成1b，選出四位學生都違反了哪條校規(guī);聽之前，學生要讀會英文名。

Check the answers:

4. Pair work

學生朗讀1c部分的句型;兩人一組對話表演，學生可經(jīng)過討論，多說出他們想到的校規(guī)，不必只限于書上.

5. Listening

Work on 2a:

First, read the sentences in 2a together.

Ss listen to the recording and check the activities they hear.

Play the recording again for the Ss to check the answers.

Work on 2b:

Listen to the recording again. Can Alan and Cindy do these activities? Circle can or can't above.

Check the answers:

6. Pair work

Talk about the rules in 2a.

Let some students come to the front and act out the conversations.

課后小結(jié)

點撥總結(jié)

1.arrive late for school/ be late for school/ come to school late 上學遲到

2.arrive in/ at + 地點 in class 在課堂上

get to + 地點 in the classroom 在教室里 wear “穿著，戴著” be in + 顏色(穿......顏色的衣服) sound “聽起來”系動詞后接形容詞

3. 祈使句的用法:祈使句是用來表示請求，命令，叮囑，邀請，勸告等的句子，一般以動詞原形開頭。

a) V型祈使句(以行為動詞開頭) Listen to me，please. 請聽我說.

b) B型祈使句(以Be開頭) Be careful!小心!

c) L型祈使句(以Let開頭)Let me help you. 讓我?guī)椭?

d) D型祈使句(以Don’t+動詞原形開頭) Don’t talk in class.

4、must和have 的區(qū)別

must “必須”(強調(diào)主觀意志);沒有人稱和數(shù)的變化;否定：mustn’t “不準”

have to “必須”(強調(diào)客觀因素)三人稱用：has to; 否定：don’t/ doesn’t have to

5. a lot of= lots of/ many/ much

6. bring sth. to sb.“帶…來…”= bring sb. sth.

課后習題

訓練評價

一、單項選擇

( )1.-- Don’t run in the room. -- ,Uncle.

A. Excuse me B. Sorry C. No

( )2. Peter wear sports shoes for the gym class today.

A. have to B. has C. has to

( )3. Our teacher us not to arrive late for the class.

A. says B. talks C. tells

( )4. -- we have to clean the classroom after school? --Yes, you .

A. Can, can B. Do, have C. Do, do

( )5.You can’t eat outside. It’s dirty.

A. in B. at C. /

2. 完成下列句型轉(zhuǎn)換試題

1)I can play computer games on weekends.(一般疑問句)

_________________________________? Yes, ____________.

2) He has to wear uniform.(變否定句)

He _____ _____ _____ wear uniform.

3) I have to wear sneakers for gym class.(一般疑問句)

_____ you ____ ____ wear sneakers for gym class? Yes, I ____.

4) They have to wash clothes.(提問) ____ do they have ____ ____?

5) You can’t go out on school nights.(換一種表達) _______ go out on school nights.

6) Don’t talk in class.(同上) No _________________________.

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七年級下冊英語課件 篇2

教學目標

1.學習和鞏固一些有關食品的名稱;了解面條及其配料。

noodles beef mutton chicken cabbage tomato potato special

2.掌握would like (‘d like)的用法及句型What kind of…would you like?(你想要什么種類的物品啊?)

3.初步培養(yǎng)學生有關“訂餐”的交際能力;能自配美餐。

培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛惜糧食、講究衛(wèi)生的良好習慣。

教學重難點

教學重點(Teaching Key Point)

運用目標語言訂購食品：

---Can I help you?

---Yes, please.

---What kind of noodles would you like?

---I’d like beef and tomato noodles.

教學難點(Teaching Difficulty):

培養(yǎng)學生的口語交際能力。

教學工具

課件

教學過程

Step 1 Greetings and free talk

Step 2 Show the learning aims. Meanwhile explain some words using real objects or pictures.

Step 3 Leading in Course

Show students a toy dog and ask them if they like it.

Ask students: What kind of animals do you like ?

Students answer: I like …

Ask students: What kind of animals would you like?

Students answer: I would like…

(Tell students “would like” is similar to “want”. But “would like” is more polite than “want”.)

Step 4 New lesson

1.Show students a screen with some more animals. Ask each animal’s name . Then use the sentence structure” What kind of …would you like? I’d like …”Finally, pointing to any animal, get boy students to ask and girl students to answer.

2.Show students another screen with some vegetables. Do this task as the former step .to help students consolidate the structure.

3.Show students a screen with some kinds of food. and continue to practice the structure.

4.Show students a screen with some different kinds of meat. Students practice the structure.

(在傳授這些知識的同時，教育學生學會生活：了解人體每天對幾種主要營養(yǎng)的需求量，學會健康飲食)

5.Pair work

Students use the sentence structure to make their own conversations.

---What kind of …would you like?

---I’d like …

6.Design a scene:

“I work in a restaurant. I am selling several kinds of noodles. (Some specials) A costumer comes to order noodles.”

(1).Show the specials to students and explain the ingredients of each special.

(2).Get students to listen to a conversation and choose one of the specials the costumer orders

(3).Students work in pairs or in groups to practice conversations, trying to order food.

7.Exercise

Order some sentences to form a conversation.

8.Summary of this lesson

9.Self-assessment

Get students to finish the self-assessment chart

10.Homework

Dispense a healthy lunch for yourself.

Make a bowl of noodles for your parents when you get home.

課后小結(jié)

學了這節(jié)課，你有什么收獲?

課后習題

完成課后練習題。

板書

I’d like some noodles.

noodles What kind of …do you like?

beef I like …

mutton　What kind of …would you like?

cabbage I’d like…

potatoes

tspecial

七年級下冊英語課件 篇3

教學目標

1. 語言知識目標：

1) 能掌握以下單詞： rain, windy, cloudy, sunny, snow, weather, cook, bad, park, message, take a message, could, back, problem

能掌握以下句型：

① —How's the weather in Beijing?

—It's sunny.

② —Can I take a message for him?

—Yes. Could you just tell him to call me back?

—Sure, no problem.

2) 能用所學的知識描述天氣情況。

3)描述正在發(fā)生的動作。

2. 情感態(tài)度價值觀目標：

教育學生善于觀察天氣，善于調(diào)整自己的情緒;了解世界各地的天氣情況，增加世界觀念。知道大自然的力量是神奇而偉大的，我們應當好好學習，立志學好科學知識，為長大后探索神奇的大自然，打好基礎。

教學重難點

1. 教學重點：

1) The vocabulary and useful expressions.

2) —How’s the weather?

—It's raining/ windy.

3) —What are you doing?

—I'm playing basketball.

2. 教學難點：

運用目標語言來對天氣進行問答，并且會問答其他人正在進行的活動。

教學工具

多媒體

教學過程

...

板書

Section A (1a-2d)

1. —How's the weather in Beijing? —It's sunny.

2. —What's Uncle Joe doing? —He is playing basketball.

2c: —What's Uncle Joe doing? —He's playing basketball.

—What's Aunt Sally doing? —She's cooking.

—What's Mary doing? —She's watching TV.

七年級下冊英語課件 篇4

教學目標

1、語言目標

◆ 掌握部分有關電視節(jié)目以及表示裝飾的詞匯，如：soap opera, sitcom, sports show, host, super, agree, hair clip, key ring, belt, wallet etc.

◆ What do you think of…? 句式在不同人稱中的使用及其幾種不同的答語方式，并能簡單陳述理由。

◆ 掌握運用love, like, don’t like, don’t mind, can’t stand恰當表達對有關事物的觀點和態(tài)度。

2、能力目標

◆ 學會陳述自己的看法和意見。

◆ 學會談論自己的喜好。

◆ 談談流行文化，了解各類電影和電視節(jié)目的名稱。

◆ 了解一些日常生活用品，描述對其喜好程度。

3、策略目標

利用不同媒體獲取相關的學習資源，通過合作、探究的方式學習;學會正確評價自己的學習行為和學習效果。

4、情感目標

◆ 學會客觀地評價事物。

◆ 正確表達自己的意見。

◆ 正確認識流行文化。

◆ 了解中西文化在表達自己的觀點時存在很大差異——我們比較委婉，而西方人則更直接一些。

教學重難點

1、重點

學習及掌握陳述自己的看法，意見及喜好的詞匯和基本句型。

2、難點

正確運用What do you/does he/she think of…?及I love/like/don’t like/don’t mind/can’t stand ... He/She loves/likes/doesn’t like/doesn’t mind/can’t stand ...等句型結(jié)構(gòu)來表達對客觀事物的評價。

教學工具

課件

教學過程

Step1 Warming up : Chant

What do you think of talk shows?

I don’t mind them.

What about game shows?

I love them.

Do you like sitcoms?

Yes, I do.

Step 2 Revision: Dialogue show time

注：1. Dialogue show后要鼓勵學生給予comments。可以引導學生在以下幾方面評價：

What do you think of their dialogue?

Body language

pronunciation

intonation

2.如有許多Pairs想上來show，可以用一個chant確定：

1,2,3,4 Mary is at the kitchen door.

5,6,7,8 Mary is at the garden.

Step 3 Presentation

1. Listen and do 2a, 2b.

借助Dialogue show 及過渡句“Have you seen the sitcom Dumpling King引出聽力

2. 做完2a,2b后，問：

What does he think of Dumpling King?

What does he think of Er Bao

Xiao Bao ?

Sitcoms

呈現(xiàn)新的句型。

Step 4 Information exchange

Student A looks at one paper, student B looks at the other paper.(Don’t look at his/her partner’s paper)

運用句型結(jié)構(gòu)：What does Alan/Yang Lin think of these TV shows?交流信息。

Step 5 Task(1)：

Weekend Talk show

學生三人一組，分別扮演角色 host/hostress和guests，電視訪談節(jié)目的演示，談論對不同TV shows的看法，但老師先要給予Talk show的model。

A: Welcome to 9 o’clock weekend Talk show.

We’re talking to….Welcome to the show…

B: Thank you.

A: Do you like to watch TV?

B:

A: What do you think of sports shows?

B:

A: How about…?

B:

A: OK! Thanks for joining us. Next, we’re talking to…

Step 6 Task (2)：Survey time

列舉常見TV Shows的名稱，調(diào)查并統(tǒng)計班內(nèi)同學對各種節(jié)目的觀點。四人小組以統(tǒng)計圖表的形式(學生可以creative一些，設計各種統(tǒng)計圖表)呈現(xiàn)結(jié)果，再給TV station寫一封調(diào)查報告，并提些建議。

統(tǒng)計時，增加句型：I do, too.

I don’t, either.

Step7 Homework

1. Finish your diagram and stick on the board.

2. Finish writing the letter to the TV station.

課后小結(jié)

學了這節(jié)課，你有什么收獲?

課后習題

完成課后練習題。

板書

Unit 11 What do you think of game shows?

七年級下冊英語課件 篇5

教學目標

1. 語言知識目標：

1) 能掌握以下單詞： newspaper, use, soup, wash, movie, just

能掌握以下句型：

① —What are you doing? —I'm watching TV.

② —What's he doing? —He's using the computer.

③ —What are they doing? —They're listening to a CD.

④ —This is Jenny. —It's Laura here.

2) 能掌握語法：現(xiàn)在進行時態(tài)的用法。

3) 能運用所學的知識，描述人們正在干的事情。

教學重難點

1. 教學重點：

1) 詞匯、詞組搭配和現(xiàn)在進行時的用法。能用現(xiàn)在進行時的各種形式進行準確的描述和表達正在發(fā)生的動作。

2) 能掌握現(xiàn)在進行時態(tài)及一些表示具體動作的詞組搭配,如: doing homework, using the computer, watching TV, eating dinner… 等

2. 教學難點：

現(xiàn)在進行時中現(xiàn)在分詞的結(jié)構(gòu)及讀音，能在交際中準確地運用現(xiàn)在進行時來描述或表達正在進行的動作。

教學工具

多媒體

教學過程

Ⅰ. Warming-up and Lead in

1. Greet the Ss and check the homework.

2. Watch a video program.

Ⅱ. Presentation

1. Show some pictures on the big screen. Present the new words and expressions.

2. Ss watch and learn the new words and expressions.

3. Give Ss some time and try to remember the new words and expressions.

4. (Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions.)

e.g. T: What are you doing?

S: I am doing homework. (Help him/her to answer)

T: What is he /she doing?

Ss: He /she is doing homework.

Teach: watching TV, cleaning, reading a book, eating dinner, talking on the phone...as the same way.

5. Work on 1a. Ss read the activities and look at the pictures. Then match the activities with pictures.

6. Check the answers with the Ss.

Ⅲ. Game (guess)

1. T: Now let's play a game. What's she/he doing? You must watch the big screen carefully.

(Show some pictures on the big screen quickly) Let Ss guess what's he/she is doing?

2. Ss watch and guess the actions.

3. Ask and answer about the pictures.

—What's he/she doing?

—He's/She's …

Ⅳ. Listening

1. T: What are Jenny, John, Dave and Mary doing? Now let’s listen to the tape, find out the right activities from 1a.

2. Play the recording for the Ss twice.

3. Ss listen to the recording and write the numbers from 1a.

Ⅴ. Pair work

1. Ask the Ss to read the conversations in 1c with a partner. Then look at the pictures in 1a. And conversations about other person in the picture.

2. Ss make conversations by themselves and practice the conversations.

Ⅵ. Listening

1. Work on 2a;

T: Jack and Steve are talking on the phone. What are they doing now? Listen to the conversations and match the answers with the questions.

(Play the recording for the first time, students only listen carefully. Then, listen to the recording again, and match the answers with the questions. )

Check the answers.

2. Work on 2b.

Let Ss read the conversation in 2b first. Then play the recording for the Ss twice.

The first time Ss only listen and write down the words in the blanks. Then play the recording again for the Ss to check the answers. (If necessary, press the Pause button to help.)

Ⅶ. Pair work

1. Now, role-play the conversation with your partners.

2. Let some pairs to act out the conversation in front of the class.

Ⅷ. Role-play

1. Ask Ss to read the conversation in 2d and answer the questions below.

① Are Jenny and Laura talking on the phone?

(Yes, they are.)

② What's Laura doing now?

(She's washing her clothes.)

③ What's Jenny doing?

(She's watching TV.)

④ When do they meet at Jenny's home?

(At half past six.)

2. Ss read the conversation and answer the questions above.

3. Check the answers with the Ss.

4. Let Ss work in pairs and role-play the conversation.

Homework:

1. Review the words and expressions in this period.

2. Understand the knowledge about the present progressive tense.

3. Make five sentences on what are you doing now.

七年級下冊英語課件 篇6

教學目標

Teaching aims(教學目標)

1.學會用適當?shù)男稳菰~評價不同的事物。

2. 聽懂他人的描述并作出反饋。

教學重難點

Language points(語言點)

1.要求掌握以下句式： What did she say about her vacation/people/the stores/the food?

Did you do anything special there? What was it?

2.要求掌握以下詞匯：

形容詞：褒義形容詞(delicious, exciting, cheap)貶義形容詞 (terrible, boring, expensive)

Difficulties(難點)：會恰當?shù)厥褂貌煌男稳菰~來描述不同的事物。

教學過程

Teaching steps(教學步驟)

1. Lead in & Presentation(直接導入引出新知識)

T: My shoes are very cheap (寫在黑板上). They cost only 50 yuan, and I like them very much. I think they are beautiful. Can you give me more adjectives that I can use to describe my shoes?

S1: Fantastic!

S2: Wonderful …

(老師可以鼓勵學生給出盡可能多的形容詞，并引導學生適當歸類并把歸類結(jié)果寫在黑板上)

T: That’s great! Now, can you tell me which adjectives you have mentioned are positive and which are negative?

(教師把Positive adjectives & negative adjectives 板書在黑板上并在對應的地方寫上相應的形容詞)

教學設計說明：雖然學生學了不少形容詞，但是形容詞如何用的恰當又有何區(qū)別學生并不清楚，通過討論和板書，學生可以清楚的知道形容詞可以由褒義和貶義之分，有些甚至是中性的。

2. Work on 1a & 1b

Work on 1a. Look at the pictures and match them to the words in the box.

Encourage Ss to give their answers in full sentences, like:

Cakes are delicious. The ring is expensive. The talent show is exciting.

The movie is boring. The food is terrible. The eraser is cheap.

Next, have Ss look at the words in 1a again. Explain that a happy face shows that the word is positive, and a sad face shows that the word is negative. (有了剛才的導入，學生很快就能理解并順利完成1b)

Check Ss’ answers: Happy face (delicious, exciting, cheap) Sad face (terrible, boring, expensive)

教學設計說明：通過學生歸類和連線，進一步清楚了形容詞的分類及用法。

3. Work on 1c & 1d

T: Lisa is talking about her vacation. Listen and answer the questions in 1c.

Answers:

1. She went to Hong Kong.

2. Yes, she did. She went to a fun park.

3. Yes, she did.

4. Yes, she did.

Listen again. Fill in the blanks

What did Lisa say about …?

Her vacation was great.

The people were friendly.

The fun park was exciting.

The food was delicious.

The stores were very expensive

教學設計說明：邊聽變記筆記需要精力高度集中，聽完能完整地撲捉到所需要的信息就達到了此項活動的目的。

4. Work on 1e

T: Now, get into pairs and answer the five questions in 1e according to what you heard just now. Write your answers in your book.

Encourage Ss to put their answers to all five questions into a short paragraph. For e.g.:

Lisa went to Hong Kong on vacation. She went to a fun park, and she thinks the park is exciting. She says the people are friendly there and …

教學設計說明：進一步鞏固本節(jié)課所學內(nèi)容，讓學生通過自編對話更深的理解和更好的掌握本節(jié)課內(nèi)容。

課后習題

Homework

Oral:

Listen , then read the conversation aloud. Change the words used.

Written:

Practice your conversation with a partner, then write it down.

教學設計說明：課后充分利用現(xiàn)有資源進行學習，模仿磁帶是最方便有效的方法。把課堂上沒來得及一一展示的對話寫下來與同學、老師分享，感受分享的快樂。

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七年級下冊英語課件 篇7

教學目標

Teaching aims (教學目標)

1. 學習祈使句的否定形式。

2. 學會使用祈使句表示規(guī)則。

3. 能夠熟練使用can和can’t表示許可。

4. 能和同學談論校規(guī)。

教學重難點

Language points (語言點)

1. 詞匯：1)名詞n. rule, hallway, hall, fight

2) 動詞v. arrive, listen, fight, wear

3) 形容詞 adj. sorry, outside

4) 詞組 be on time, dining hall, listen to…

2. 句型：What are the rules? We can’t …./Don’t …/We have to …

Can we … ? Yes, we can./No, we can’t.

What do you have to do? We have to …

Difficulties (教學難點)

1.祈使句的否定形式。

2. 如何談論規(guī)則。

教學過程

Teaching steps (教學步驟)

1. Warm-up and revision(課堂熱身和復習)

(1)Greet the class.

(2) Listen to a song.

T: Do you like this beautiful song?

Can we listen to it in class?

T: Can we listen to music in the classroom?

What can we do in the classroom?

What can’t we do in the classroom?

【教學設計說明】通過聽歌曲來導入本單元的主要話題——規(guī)則。讓學生自由談論在教室里可以做的事情和不可以做的事情，幫助學生培養(yǎng)秩序感。

2. Presentation (呈現(xiàn)新知識)

(1) Present the new words: classroom, hallway, dining room, fight, arriv e late for class.

Show some pictures of the new words on the screen. Have Ss read these words.

classroom, hallway, dining room, fight, arrive late for class

(2) Flash some pictures quickly on the screen. Have Ss say the words according the pictures as quickly as they can.

(3) Show some pictures of different activities that are happening in the school.

Help Ss understand the school rules.

T: Can you run in the hallways? Don’t run in the hall ways.

T: Can you fight? Don’t fight.

T: Can you listen to music in class? Don’t listen to music in class.

T: Can you eat in the classroom? Don’t eat in the classroom.

You can only eat in the dining hall.

T: Can you arrive late for class? Don’t arrive late for class.

You must be on time.

【教學設計說明】圖片教學法是呈現(xiàn)新知識最簡單有效的方法之一，學生通過圖片，能更價值觀的理解新單詞的含義。此環(huán)節(jié)重點在新單詞及詞組的意思和發(fā)音上，所以要盡量讓更多的學生張口說，必要的機械操練是必不可少的。

3. Drill (練習)

Show the pictures as quickly as possible. Have Ss say the new words. Then use the new words to make conversations.

T: Let’s play a game. Please say the new words as quickly as you can. Then make a conversation like this:

A: What are the rules?

B: Don’t …

【教學設計說明】此環(huán)節(jié)為機械操練，使不同層次學生初步掌握目標語言。機械操練是英語初始階段教學必不可缺的部分，學生要先從模仿到初步掌握，最后才能熟練應用。機械操練時應注意著重提問成績較差的學生，由于機械操練比較簡單，因此是激發(fā)后進生興趣，培養(yǎng)后進生自信的一個很好的途徑。

4. Work on 1a (完成1a)

(1) Which rules are these Ss breaking? Write the number of the rule

next to the student.

(2) Talk about the picture with Ss using the target language.

【教學設計說明】通過1a的練習，使學生進一步學會運用新單詞。和學生一起談論圖片，目的在于引導學生學會使祈使句表示規(guī)則。

5. Work on 1b (完成1b)

(1)Listen. What rules are these Ss breaking? Write the numbers after the names.

(2) Student A is a new student. Student B tells Student A about the rules. Make conversations with your partner.

A: What are the rules?

B: Well, we can’t arrive late for class. We must be on time.

【教學設計說明】此環(huán)節(jié)著重是聽力訓練。讓學生在聽對話的過程中抓住關鍵詞匯，由于前面已做了一些訓練，因此學生聽起來比較容易，讓他們都有一次成功的喜悅和感受，這樣可以增強他們的學習自信心。

6. Work on 2a & 2b (完成2a和2b)

(1)T: Please turn to page 20. Look at the activities in 2a and read them aloud.

(2)T: Listen. Check the activities Alan and Cindy talk about.

(3)T: Can you get the answers? Listen again and check your answers.

(4)T: Listen again. Can Alan and Cindy do these activities? Circle can or can’t.

【教學設計說明】此環(huán)節(jié)進一步鞏固了本堂課所學的詞匯和句型。通過反復聽讀，可以讓學生盡快熟悉生詞。幫助學生掌握情態(tài)動詞can表示許可的用法。

7. Work on 2c (完成2c)

Student A is Alan and Student B is Cindy. Talk about the rules in 2a.

A: Can we listen to music, Cindy?

B: We can’t listen to music in the hallways, but we can listen to it outside.

【教學設計說明】此環(huán)節(jié)既能充分練習學生的目標語言，使學生學以致用，同時也能極大的調(diào)動學生們的課堂參與率.

七年級下冊英語課件 篇8

Unit 9 How was your weekend? No. 110 Middle School of Chongqing? By Cao Yi Teaching Goal: 1. General aims: Talk about recent past events 2. Particular aims: ? A. Language Focus. ? Talk about recent past events and think of the past events. B. Language goals How was….? It was … What did …do over the weekend? C. Language structures: (1). How was your weekend? I was great. Pay attention to no form. (2). What did you do over the weekend? I played soccer. We went to the beach. D. Useful words and phrases: ? Words: was, did, went, beach, over, project, test, wasn’t, false, number, geography, spend, week, most, mixture, their, had, little, cook, read, saw, change, everyone, sit, sat, no, anything ? Phrases: did one’s homework, played soccer, cleaned my room, went to the beach, played tennis, went to the movies, on Saturday morning, over the weekend, cook … for, what about, do some reading, have a party, talk show, go shopping E. Grammar language: ? Present simple past tense Regular and irregular verbs F. Learning strategies: ?Tour and holidays G. Interdiscipinary: ? H. Emotion and manner: ? Teaching time: 5 periods Teaching procedures: ? Period One (pp31-32) ? 教學步驟、時間 教師活動 ? 學生活動 媒體應用 Step 1 Free talk 3’ Ask some questions like: Who’s on duty today? What’s the weather like? Answer and talk about something. ? ? 讓同學們回答下列問題 1. Do you like weekend? (Let some students answer) It takes them three minutes to talk about the question. 2. Why do you like weekend? (let the students answer) Most of the students like the weekend 此時教師用漢語問： “在周末期間問你干了什么？ 這句話用英語這么回答？ Let the students guess. At last the teacher give them right answer 3. What did you do over the weekend？（板書、學習） 4. What did you do over the weekend? (Let sb. answer the question) I-played basketball. 5. 出示三張照片（有各種活動） 6. Match the words with the picture ? 7. Let the students listen and write carefully. First listen, then listen and write the words like “morning afternoon” or “night”等 Find some students to answer. The students talk about it in pairs. ? Students think of the sentences. ? ? ? ? ? ? ? Students study and read the sentences First the students read after the teacher, the practice in pairs. 學生看圖，互相問答：What did you do? The students look at the picture on page 29 and do it. Listen and write carefully. ? ? ? 媒體展示問題 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 多媒體放映圖一、圖二、圖三（關于周末的.活動） Step 3 Practice(5’) Pairwork Role play students A ask and student B answer Then let them do it in pairs A: What did you do over the weekend, Lucy? B: I played tennis. Students do it in pairs. ? Step listen to 2a and 2b (5’) Listen and underline the words you hear, then listen again and write. Listen and underline Listen and write A \ B \ S carefully ? Step 5 Summary (2’) 1. Words and phrases of the class. 2. What did you do over the weekend? I played ―. Look and listen carefully ? Step 6 Test (5’) Selfcheck 1 and 2c Students do it 放映多媒體 Step 7 Consolidation Make a dialogue use “What did ―？”at least five questions. Divide the students into 7 groups. ? ? Step 8 拓展練習(3’) 1. What did you do over the Weekend? 2. What did you do over the weekday? Students answer did things in different times. 多媒體展示、總結(jié) Step 9 Homework (1’). 1. Practise the dialogue. 2. Grasp the grammar Focus. ? 多媒體放映 ? Period Two (p33) ? 教學步驟、時間 教師活動 學生活動 媒體應用 Step 1 Free talk (2’) Ask a student “Do you like weekend”? Do you like weekday? The students answer and talk. ? ? ? ? ? Step2 Presention (10’) (用班里學生為例作下列練習) 1. What did you do over the weekend? 2. First let the students draw a picture of weekend然后讓他們利用實物投影向我們說明 3. 用 “What did you do over the weekend?” 詢問幾個學生后，這著一個學生問“你的周末怎么樣？” 4. Let the students change it into English. 板書 “How was your weekend?” Then let the students practice in pairs. 5. Write number (1-3) in the blanks. 1. Draw a picture of weekend 2. Tell the class about your weekend like” I played basketball in the morning. 3. The student answers. (have a try) Guess: How was your weekend? Read and study Then do it in pairs. Ex: How was your weekend? It’s great. I played basketball. Look at the picture in 3a. and write unmbers. 實物投影 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 媒體展示 ? ? ? ? 媒體展示答案 Step 3 Game 6’ Let Ss write 3 things they did over the weekend. One is false, the others are true. 然后把學生的描述利用實物投影機投到大屏幕上。 Write 3 sentences ion their paper. Look at the screen. Let the other Ss guess which one is true/false. 實物投影 Step 4 Summary 3’ 1. words 2. Grammar: How was your weekend? I was great. / I did … Read and remember 媒體顯示 Step 5 Consolidation 10’ Divide the Ss into several groups. Every group must make up a dialogue. Use “What did you do on the weekend?”/How was your weekend? And so on. Make up a dialogue in groups and act it. ? Step 6 拓展練習5’ 1. 讓學生回憶一般過去時態(tài)。 2. 對照一般現(xiàn)在時和一般過去時，找出差異。 3. 總結(jié) “be”動詞的變化。 1. 回憶 2. 討論 3. 總結(jié) 媒體顯示 Step 7 Homework Practise the dialogue And answer some questions about the lesson. ? ? ? Period Three (pp34-35) ? 教學步驟、時間 ? 教師活動 ? 學生活動 ?媒體應用 Step 1 Free talk (2’) 1. Ask the Ss some question. 2. check some questions. Put up hands and answer. ? Step 2 Presention (10’) (問班里的學生) 1. what did you do over the weekend? 2. 昨天你做了什么？↓引出 ? What did you do yesterday? ---A played….(板書/學習) 3. Let the Ss look at the screen. ? There are four pictures on the screen. These things that Sally and Jim did yesterday, then match. 4. Give the right answers. 1b, 2b, 3a, 4c ? 5. look at the 1b, let the Ss draw happy faces or unhappy faces. 6. listen to the taps twice, first listen carefully, then let the Ss to listen carefully and write the right answers. Answer one by one ? ? Translate it into English ? ? ? ? ? ? Look at the screen carefully and match the words with the pictures. ? Listen to the tape carefully. Write the right answers. ? 媒體顯示4幅畫 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 媒體顯示 Step 3 Practice(5’) 1. Have a conversation to tell what Sally and Jim do? 2. What did Jim do? ? Jim went to the movies. 3. Let the Ss ask freely 4. Ask: What did the Ss do over the weekend? ex: practice The students practice in pairs ? ? ? Act out in pairs or groups. Answer the teacher’s questions Ask some pairs to the front to act out. ? Step 4 Summary 3’ Phrases: played the guitar. Did my homework. Studied geography. Went to the library. What did Jim do yesterday? Read and remember. ? Step 5 Test 1 見題后組1 D o some exercises. 多媒體展示 Step 6 consolidation Divide the students into several groups And let them make dialogues using these sentences: What did you do yesterday? How was your weekend? What did you do over the weekend? Write the dialogues and practice in groups. ? Step 7 拓展顯示 根據(jù)下列句子： 1. What did you do over the weekend? 2. How was your weekend? 考慮“昨天或周末你去了哪里？”用英語怎樣表達？ 1. look at some sentences and think it over. 2. 討論/交流 3．總結(jié) 媒體展示 Step 8 Homework Grasp the new words and expression sentences. ?

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