鈑金課件匯編

鈑金工課件。

有需要了解“鈑金課件”相關(guān)知識(shí)的朋友，這篇文章或許能夠?qū)δ阌兴鶐椭?。教案和課件是老師在上課前做的準(zhǔn)備工作，所以如果我們想簡(jiǎn)單隨便寫的話，老師們就要多加注意了。教師們需要關(guān)注教案和課件的設(shè)計(jì)和使用，以把握教學(xué)方向。因此，請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀本文的內(nèi)容！

鈑金課件(篇1)

師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐。同學(xué)們,在上這一課之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇有關(guān)父愛，母愛的文章，我們來回憶一下好嗎？

學(xué)生回憶《背影》、《慈母情深》及《父母的心》的有關(guān)內(nèi)容。

師：不管是父母對(duì)子女深沉的愛，還是子女對(duì)父母的感念，他們所表達(dá)的都是親情。我們說，親情是人類感情中最崇高的部分，其中最博大，最無私的莫過于父母對(duì)子女的愛，這種愛很樸實(shí)，很實(shí)在，是樸素的，是自然的。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇有關(guān)母愛的文章，這篇文章中的母親不是作者的生母，而是位養(yǎng)母，可是表達(dá)的愛卻不亞于生母，讓我們一起來學(xué)習(xí)。--首先，請(qǐng)同學(xué)們說說你所預(yù)習(xí)的生字生詞情況。

學(xué)生提出“拮據(jù)、煞費(fèi)心機(jī)、庇護(hù)、唏溜”等生詞。

學(xué)生解釋（略）。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诳罩杏檬种赴堰@些字詞寫會(huì)，然后，在你的練習(xí)本上重復(fù)一次。--好，現(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)課文。首先看題目（多媒體展示），你能看出什么嗎？

生1：老師，從題目看，這是寫有關(guān)母愛的一篇文章。

……

師：很好，同學(xué)們，大家都能從不同的角度來分析題目，有的是從文章內(nèi)容來說，有的是從作者的立意來說，有的是從文章的體裁來說。不管從哪個(gè)方面來講，同學(xué)們都能談出自己的理解，這是非常好的學(xué)習(xí)方法。接下來就請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由朗讀全文，感知文章的內(nèi)容，想一想，作者是如何抓住人物特點(diǎn)，選取典型事例表現(xiàn)人的？在此基礎(chǔ)上，自己再找出比較難理解的問題，我們共同探討。（多媒體展示問題）開始！

學(xué)生自由朗讀全文。

師：好，同學(xué)們都讀的很仔細(xì)，也很認(rèn)真?，F(xiàn)在請(qǐng)大家談?wù)?，作者抓住人物的什么特點(diǎn)，選取那些典型事例來表現(xiàn)的？

生1：我找出了養(yǎng)母的“小氣”這一特點(diǎn)。例子是第一自然段中的“豆腐好像少了”，“杏子好像被人偷了”，“嬸嬸家的激進(jìn)了菜園”。

生2：老師，還有第四段中的找衣服，也是小氣的表現(xiàn)。

生3：我看出，養(yǎng)母實(shí)質(zhì)上對(duì)家人的愛是無私的，深沉的。如有好吃的自己不吃而是留給家人，對(duì)客人的應(yīng)付實(shí)質(zhì)上是對(duì)家人的愛的付出。

生4：還有第十二自然段的吃玉米軸以及后文對(duì)養(yǎng)父和我的禱告，讀來很感人的呀。

師：（多媒體展示結(jié)果）非常好，同學(xué)們抓住了養(yǎng)母的特點(diǎn)，而且都找出了文中典型的事例。這樣，這位農(nóng)村善良的、既可愛又小氣的養(yǎng)母形象，在我們的眼前逐漸清晰起來。她的所作所為，所思所想，深深的打動(dòng)了我們。那同學(xué)們想一想，打動(dòng)我們的僅僅是文中的文字嗎？不，是作者的“情致”！好，同學(xué)們，讓我們?cè)僮x文章，看看哪些細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？想一想，為什么？ （多媒體展示問題）

學(xué)生仔細(xì)品讀文章。

師：嗯，同學(xué)們讀的非常投入，有的同學(xué)還偷偷的掉眼淚呢，看來，這位養(yǎng)母的獨(dú)特的愛深深的打動(dòng)了我們的同學(xué)。好，大家說說，那一段讓你最感動(dòng)？

生1：老師，第五自然段。我覺著這位養(yǎng)母挺可憐的.，她那看著親人吃飯的神態(tài)太讓我感動(dòng)了！

師：是啊，這段傳神的描寫，把養(yǎng)母那種獨(dú)特的愛淋漓盡致的表達(dá)了出來，可以說到了不要自尊的程度！

生2：老師，我覺著還是這段中的五個(gè)動(dòng)詞最形象，如“站”“看”“張合”“唏溜”“蹲”等等。

師：很好，養(yǎng)母的愛就是通過這幾個(gè)動(dòng)詞表達(dá)出來的，就像《背影》中父親為兒子買桔子爬月臺(tái)時(shí)的那段描寫中的“攀”“縮”“傾”等幾個(gè)動(dòng)詞，把人物感人的形象很好地展現(xiàn)給我們。好，同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們把這一自然段再讀一遍，細(xì)細(xì)體悟這位養(yǎng)母獨(dú)特而深深的愛！

學(xué)生齊讀第五自然段。

生：我覺得第十二自然段也很感人的，特別是吃玉米軸，把好吃的留給家人，多好的一位母親啊。

師：是的，這一自然段讀來確實(shí)讓我們黯然神傷，只想掉眼淚。那么，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這位“小氣”養(yǎng)母的心靈吧。

學(xué)生齊讀第十二自然段。

師：同學(xué)們，當(dāng)我們被這位養(yǎng)母博大、無私、不要自尊的愛深深地感動(dòng)，只想掉眼淚時(shí)，作者在文章的結(jié)尾做了這樣的傾訴：“養(yǎng)母，我恩重如山的母親，您沒有文化，而我如今身處都市文化圈，卻再很難再見到您這樣純粹的人。”--文章的開篇寫了養(yǎng)母的“小氣”，結(jié)尾卻說養(yǎng)母是個(gè)“純粹的人”，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文中有關(guān)“小氣”問題所發(fā)的議論，聯(lián)系《背影》、《慈母情深》中父母的某些表現(xiàn)，談?wù)勀銓?duì)“純粹的人”的理解。好，現(xiàn)在四人一小組，合作討論。（多媒體展示討論題）

學(xué)生討論，老師巡視并點(diǎn)撥指導(dǎo)。

生1：老師，在《背影》中，父親對(duì)兒子無私的愛，有不顧自己已經(jīng)力不從心，還給兒子爬月臺(tái)買桔子；《慈母情深》中，對(duì)“我”的無私的愛，有毫不猶豫的兩次給我錢買書；因此，我認(rèn)為“純粹的人”應(yīng)該是一個(gè)非常關(guān)愛自己家人的人。

生2：《背影》中父親小氣，與腳夫講價(jià)錢，為“我”揀座位等；《慈母情深》中寫小氣，如為“我”討回小人書，少一本也不行。因此，我認(rèn)為“純粹的人”應(yīng)該是一個(gè)不裝腔作勢(shì)，感情非常真實(shí)的人。

生3：《慈母情深》中，母親對(duì)自己小氣，不讓我給她買罐頭。因此，我認(rèn)為“純粹的人”應(yīng)該是一個(gè)在家里毫不利己、專門利人的人。

師：嗯，看來，同學(xué)們對(duì)“純粹的人”的理解比較透徹。（多媒體展示結(jié)果）是啊，同學(xué)們，在我們的家里，都有這樣一位真實(shí)的非常關(guān)心自己家人的人，她敢于表達(dá)自己的真實(shí)感情，雖然有“小氣”之類這樣的缺點(diǎn)，可是他們是最本色、最稱職的母親，也正因?yàn)橛辛诉@樣的人，我們的家才顯得有了真正的溫馨與幸福！--既然是這樣，那同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪卸勀慷?，或親身經(jīng)歷過如文中所述的故事嗎？或者你和自己的媽媽之間的故事又是什么樣的呢？好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先交流一下，然后再給大家說說。

學(xué)生分小組交流。

生3：有一次，我和媽鬧矛盾，離家出走，媽媽竟然一夜未眠，到處找我！第二天重……重感冒，送進(jìn)了醫(yī)院?。ㄔ撋曇艄Ｈ?/p>

插播歌曲《媽媽的吻》片段，部分同學(xué)竟偷偷地哭了起來。

師：是啊，至愛親情，血濃于水。同學(xué)們都被媽媽深沉的愛所感動(dòng)，我聽了后更是感動(dòng)。同學(xué)們不要難過，好在我們都還年輕，只要我們好好學(xué)習(xí)，以實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答碧海還深的母愛，好嗎？

師：同學(xué)們還記得詩(shī)人孟郊的《游子吟》嗎？大家背一背，體會(huì)一下這首詩(shī)中的母愛，和養(yǎng)母的愛有什么不同嗎？

學(xué)生齊背，多媒體展示《游子吟》。

師：同學(xué)們！我們都是在父母之愛的呵護(hù)下成長(zhǎng)的，可是粗心的我們，往往沒有發(fā)覺，如一句叮嚀，我們有時(shí)嫌嗦，一頓可口的飯菜，我們嫌不好吃，可是，我們要知道這是父母點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛?。∑鋵?shí)，只要我們?cè)谄綍r(shí)忽略了的地方稍加注意，多多領(lǐng)悟，就會(huì)理解父母的一片良苦用心，并會(huì)試著報(bào)答父母的愛。好，今天的作業(yè)就是寫一有關(guān)親情的片段，選取你生活中最讓你感動(dòng)的某一細(xì)節(jié)，抓住人物的特點(diǎn)，通過典型的事例來表現(xiàn)情感，進(jìn)行敘述。好，今天的課就上到這里，下課！

鈑金課件(篇2)

1蓖學(xué)們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語(yǔ)交際課，那些感人的事例我們終生也不會(huì)忘記。這節(jié)課，我們就來寫一寫父母對(duì)自己的愛。先自己想一想寫什么。

2弊雜煞⒀?；ハ鄦l(fā)，拓展思路：可以寫自己在口語(yǔ)交際課中講過的事，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記?。褐灰菒鄣墓适?，無論大小，無論遠(yuǎn)近，都值得我們用心去寫。

1蔽頤欽餛習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應(yīng)該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛呢?讓我們小組內(nèi)討論一下。

2備髯樗狄凰的忝翹致鄣男捶ㄓ屑鋼(如，寫信；給自己的習(xí)作繪制插圖；附上照片；在習(xí)作前給爸爸媽媽寫幾句話等)。明確，只要表達(dá)了真情實(shí)感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會(huì)將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。

三、進(jìn)行習(xí)作注意書寫工整，語(yǔ)句通順。教師對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

1蓖學(xué)們，相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽?；丶液螅?qǐng)讀給父母聽。

2比冒職致杪瓚閱閾吹哪諶萏岢鲆餳，我們認(rèn)真改一改，再請(qǐng)他們?cè)谖覀兊牧?xí)作后寫上批語(yǔ)。

[積累運(yùn)用七 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

鈑金課件(篇3)

三、學(xué)情分析

2、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟（含設(shè)計(jì)目的與意圖）導(dǎo)入、講解、活動(dòng)、小結(jié)和作業(yè)

教案中稱之為教學(xué)目的，多來源于教學(xué)大綱的要求，比較抽象，可操作性差，使課程重視了整體性、統(tǒng)一性，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，淡漠了世界觀和人生觀的修養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)可由教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際水平來制定，教學(xué)目標(biāo)更加體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，教學(xué)目標(biāo)更加具體，更加具有可操作性。

教案中的重難點(diǎn)分析主要由教學(xué)大綱指出，是教師上課講解的主要內(nèi)容和教案的重要組成部分；

教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，分析得到的重點(diǎn)和難點(diǎn)常常是媒體設(shè)計(jì)時(shí)所針對(duì)解決的對(duì)象。

教案的教學(xué)過程就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容的過程。重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行封閉式的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。

教學(xué)設(shè)計(jì)：分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和評(píng)價(jià)階段。不同的課型教學(xué)過程的設(shè)計(jì)流程不一樣。但是一定要體現(xiàn)學(xué)生既是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，又是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要充分考慮這一主要特點(diǎn)。

教案中的教具使用比較簡(jiǎn)單，多為模型、掛圖等公開發(fā)行的教具，缺乏針對(duì)性和創(chuàng)新性；

教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視媒體的選用和使用，而且注意使用時(shí)的作用和時(shí)機(jī)，有較理想的教學(xué)效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的狀況作出準(zhǔn)確而及時(shí)的評(píng)價(jià)，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)。

1.由過去主要評(píng)價(jià)教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變；

2.由過去注重“雙基”和“學(xué)科能力”目標(biāo)落實(shí)的評(píng)價(jià)向既注重“雙基”和“能力”的形成，也注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度的發(fā)展轉(zhuǎn)變；

3.由注重教師對(duì)教材使用和教學(xué)方法選擇的評(píng)價(jià)，向注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和教學(xué)媒體的有效利用轉(zhuǎn)變。

總之，教案作為經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的產(chǎn)物仍需進(jìn)一步理論化，特別是現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育媒體的日漸介入，對(duì)教案的編寫有巨大的沖擊力；教學(xué)設(shè)計(jì)雖然有了自己的理論框架，但還需要在教育實(shí)踐中充實(shí)和完善。由于二者既有相同點(diǎn)又有明顯區(qū)別。而且二者都要在教育實(shí)踐中得以發(fā)展，很可能在不久的教育實(shí)踐中二者回走上相互融合的道路。完全有理由相信擁有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)思想的教案會(huì)有著更加令人滿意的教學(xué)效果。

鈑金課件(篇4)

《日月潭》這篇課文描繪了臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光。通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感，抒發(fā)感情。進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣，對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛之情。

1、感悟并感情朗讀描寫日月潭景色的句子；

老師引入：連綿起伏的群山綠樹蔥蘢，在密密層層的枝葉的掩映下，樓臺(tái)亭閣，交相輝映。一陣微風(fēng)吹來，清澈碧綠的湖水蕩起了一圈圈漣漪。你們覺得這里的景色美嗎？這就是我國(guó)臺(tái)灣省最大的湖──日月潭。

老師用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言將學(xué)生帶入情景，在學(xué)生的腦海了呈現(xiàn)了美的畫面。以抒情的氛圍定本課學(xué)習(xí)的基調(diào)。

2、讓我們一起到美麗的日月潭去游覽。

1、默讀課文，圈出生字詞，用多種方法自主識(shí)字。

2、同桌同學(xué)開展“你追我趕”的識(shí)字游戲，互相抽認(rèn)生字并正音。

3、聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

識(shí)字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)。老師指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)資源幫助識(shí)字，使學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

⑴指導(dǎo)看圖，理解“群山環(huán)繞、名勝古跡”的意思。你知道日月潭周圍還有哪些名勝古跡嗎？

⑵指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。

2、抽生讀第二自然段：[實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng) WwW.SXw9.com]

⑴把描寫日月潭樣子的的句子用“──”勾畫出來，自己讀一讀。

⑵比較句子：

讀一讀，你喜歡哪一句，為什么？

北邊像太陽(yáng)，叫日潭。

北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。

南邊像月亮，叫月潭。

南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

學(xué)生通過比較朗讀，感悟到彎彎的月亮似的月潭伴著那圓圓的太陽(yáng)般的日潭，蒼翠的樹木映襯著碧綠的湖水，使日月潭成為美麗的綠色世界。

⑶有感情地朗讀第二自然段。

3、自由選擇學(xué)習(xí)，共同欣賞美景：

⑴師：日月潭清晨和中午的景色各異，表現(xiàn)了不同的特點(diǎn)。你喜歡哪一種美景，你就讀哪一段。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度，學(xué)生可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅突出了學(xué)生的主體地位，而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主閱讀的一種能力。通過互相交流啟發(fā)，培養(yǎng)了合作精神和合作能力。

⑶交流第三自然段：

①指導(dǎo)學(xué)生從“薄薄的霧、天邊的晨星、點(diǎn)點(diǎn)燈光、隱隱約約”這些詞句中感受到日月潭清晨的美景。

②理解“隱隱約約”的意思，重點(diǎn)指導(dǎo)把“薄薄的霧、天邊的晨星、點(diǎn)點(diǎn)燈光”讀美。

“薄薄的霧”讀出霧輕柔飄逸的感覺；“天邊的晨星”讓學(xué)生想象掛在遙遠(yuǎn)的天邊的星星；“點(diǎn)點(diǎn)燈光”想象在濃密的樹林里透射出的燈光星點(diǎn)；“隱隱約約”讓人感受到所以的景物都若隱若現(xiàn)，體會(huì)出整個(gè)日月潭朦朧的美。

你能用朗讀表現(xiàn)出這種朦朧的美嗎？抽生朗讀，老師相機(jī)指導(dǎo)，自己體會(huì)、品讀。

學(xué)生談自己喜歡的段落，并說出為什么喜歡的原因。在和學(xué)生交流的過程中，指導(dǎo)學(xué)生理解“清晰、朦朧”等詞語(yǔ)的意思。發(fā)現(xiàn)“清晰”和“朦朧”是一對(duì)反義詞。選其中的一個(gè)詞練習(xí)說話。學(xué)生在理解、體會(huì)、感悟的過程中，采用不同的方式朗讀，如：邀請(qǐng)好朋友讀；和同桌一起讀；表演讀；挑戰(zhàn)讀等。老師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，讀出日月潭朦朧的美。

②課件展現(xiàn)日月潭不同時(shí)候的美景，學(xué)生再一次欣賞，老師范讀第三、四自然段：

在悠揚(yáng)的樂曲聲中，讓學(xué)生用心感悟美麗的景色，并加上自己的豐富的想象，學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合而為一，讓學(xué)生真正走進(jìn)課文，親身去體味那如詩(shī)如畫的情景。

鈑金課件(篇5)

本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》等四篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼隆＿@些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射人類的生活軌跡，本文的作用樸實(shí)無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄，留給人深深的思考。

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要重視知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學(xué)生客觀公正，寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事原則。

本文故事性強(qiáng)，情節(jié)較簡(jiǎn)單，冰河學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、生活交接近，這都為本文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，本文中所表現(xiàn)的思想感情是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生多談自己的看法。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：

1．朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的內(nèi)涵，只有在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，才能體會(huì)課文中包含的復(fù)雜感情。

2．復(fù)述法：利用課文中的關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文，讓學(xué)生在復(fù)述中加入自己的感情，從而引起學(xué)生的共鳴。

3．討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)生、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展，學(xué)法具體如下：

1．朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

（一）導(dǎo)入。

同學(xué)們，貓，因?yàn)樗幕顫姽郧啥辉S多人喜愛，作家鄭振鐸的家里就曾經(jīng)養(yǎng)過三次貓，下面，我們一起來學(xué)習(xí)課文，聆聽他的三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。

今天咱們學(xué)習(xí)這篇課文，采用的方法就是“說讀”，什么叫“說讀”呢？就是同學(xué)們邊讀課文，邊說閱讀感受，通過這樣的方法，達(dá)到理解課文的目的。

（二）說貓。

生命之美和命運(yùn)之悲。

示例：作者家養(yǎng)的第一只貓，是隔壁要來的一只新生的小貓，它是那么活潑，常在廊前的太陽(yáng)光里滾來滾去，還撲來?yè)淙サ睾腿面覒?，在它身上，洋溢著生命的新鮮與快樂，可是后來，它生病了，我們只能眼睜睜地看著它的活力漸漸消退，兩個(gè)月后，它走到了生命的盡頭。

（三）說人。

養(yǎng)貓之樂和失貓之痛。

小結(jié)：養(yǎng)貓之樂，樂在我們可以感受到生命的新鮮與快樂；

樂在我們可以領(lǐng)受到家人一般的溫情；

樂在我們可以享受到夜晚睡眠的安寧。

失貓之痛，先找出表達(dá)失貓之痛的句子，朗讀，感受；

探究：作者對(duì)于第三只貓的死亡，之所以“更難過得多”的原因。

四、說文。

語(yǔ)言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。

語(yǔ)言之妙：在對(duì)三只貓的描繪，用動(dòng)作描寫和外貌描寫，活畫出三只貓或活潑或憂郁的個(gè)性。（講析：寫動(dòng)物也要寫出個(gè)性）

結(jié)構(gòu)巧在：全文采取總分的結(jié)構(gòu)；分說部分巧在三次養(yǎng)貓經(jīng)歷按照時(shí)間推移、由略到詳和情感逐步加深的順序來組織材料；每一次的養(yǎng)貓經(jīng)歷，巧在都是按照“引入對(duì)象—敘述事情—抒發(fā)情感”的順序來寫作。（講析：這樣安排文章結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)清晰，過渡自然，讀來如行云流水。）

鈑金課件(篇6)

1．了解作者對(duì)古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。

托物寓意，以事喻理是本文議論的一大特色。這種寫法的顯著特點(diǎn)是寓深刻思想干具體事 物或形象中。

韓愈（公元768－824年），唐代文學(xué)家、思想家，字退之，河南河陽(yáng)（今河南孟縣）人，是唐宋散文八大家之一。著有《昌黎先生集》（亦稱《韓昌黎集》）。

2．閱讀課下注釋，給下列加點(diǎn)字注音并理解詞語(yǔ)意思。

3．教師范讀全文。

4 學(xué)生朗讀課文。

中心：借古代伯樂和平里馬的故事，以喻封建統(tǒng)治者不識(shí)人才，甚至摧殘、壓抑人才，也表現(xiàn)了作者的憤慨之情。

層次：

第一層（第1段）說明伯樂對(duì)手里馬命運(yùn)的決定作用；

第二層（第2段）揭示千里馬被埋沒的根本原因；

第三層（第3段）總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對(duì)封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。

6重點(diǎn)朗讀第3段，再次體會(huì)作者的感情。

世間有了伯樂，然后才會(huì)有千里馬。千里馬經(jīng)常有，可是伯樂卻不會(huì)經(jīng)常有。所以即使是雄健的馬，也只能在仆役的手下受屈辱，和普通的馬一起死在馬廄里，不會(huì)獲得千里馬的稱號(hào)。

日行千里的馬，一頓或許能吃下一石糧食。喂馬的人不懂得要根據(jù)它目行千里的本領(lǐng)來喂養(yǎng)它。（所以）這樣的馬，雖然有日行千里的才能，卻吃不飽，力氣不足，它的才能和美好的素質(zhì)也就表現(xiàn)不出來，想要跟普通的馬相等尚且辦不到，又怎么能要求它目行千里呢？

鞭策它，不按正確的方法，喂養(yǎng)又不能使它充分發(fā)揮自己的才能，聽它嘶叫卻不懂得它的意思，（只是）拿著鞭子站在它跟前說：“天下沒有千里馬！”唉！難道果真沒有千里馬嗎？其實(shí)是（他們）真不識(shí)得千里馬?。?/p>

“說”，是古代的一種議論體裁，大多是以華麗的言辭陳述作者對(duì)某個(gè)問題的見解，跟現(xiàn)在的雜文大致相近。

這篇說，帶有寓言的色彩。文章的首句“世有伯樂，然后有千里馬”是全文立意之所在。這個(gè)意思是從古代關(guān)于伯樂和千里馬的`故事中生發(fā)出來的，卻又表現(xiàn)了作者的獨(dú)特見地。文章以千里馬比喻有才能的人，以伯樂比喻圣明的君王，借千里馬的被埋沒揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者懷才不遇的憤意。

全文分三段。

第一段，說明伯樂對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用。

一開篇就奇峰突起，發(fā)人之所未發(fā)，以“世有伯樂，然后有千里馬”點(diǎn)明全文主旨。這句話還包含著一個(gè)反題，即“無伯樂，則無手里馬”，說明千里馬的命運(yùn)對(duì)伯樂的依賴關(guān)系。換句話說，就是除伯樂而外沒有人能識(shí)別千里馬；既然如此，千里馬的命運(yùn)就決定于是否有伯樂來發(fā)現(xiàn)它了。而實(shí)際的情形是：“千里馬常有，而伯樂不常有。”所以千里馬的悲慘命運(yùn)簡(jiǎn)直是具有必然性的了。接著就用“辱于奴隸人之手，驕死于槽櫪之間”，具體地描繪了它的可悲的遭遇。字里行間充滿了作者的痛惜之情。

第二段，揭示千里馬被埋沒的根本原因。

千里馬被埋沒的直接原因是：“食不飽，力不足，才美不外見?！钡恼孪炔稽c(diǎn)出，而從千里馬的食量說起。“一食或盡粟一石”，是夸張的說法，突出地表明千里馬的食量大大超過普通馬。而這一點(diǎn)，決非那些“食馬者”所能知，他們只是按照普通馬的食量來喂養(yǎng)文。所以“食不飽，力不足，才美不外見”的原因又是在“不知其能手里而食”這一點(diǎn)上?！安恢?，這正是問題的要害。點(diǎn)出這個(gè)要害之后，先以“是馬也”一頓，再以“雖有千里之能”作低回之勢(shì)，然后步步緊逼，歷數(shù)這種“不知”所造成的惡果，到段末再用反法句“安求其能千里也”，把作者對(duì)“食馬者”的無知的憤怒譴責(zé)的感情發(fā)展到高潮。這是從反面證明“世有伯樂，然后有千里馬”的道理。

第三段，對(duì)執(zhí)策者的“不知馬”進(jìn)行辛辣的嘲諷。

先用揭露矛盾的方法刻畫執(zhí)策者的形象：以“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”緊承上文，全面地總結(jié)了這種人“不知馬”的表現(xiàn)，又以他們?cè)谇Ю锺R跟前的狂妄宣稱作對(duì)照，生動(dòng)地揭示了這種人的愚蠢和荒唐。后發(fā)感慨：以“其真無馬邪”承上文“天下無馬”，表示作者對(duì)執(zhí)策者反法，同時(shí)為下旬蓄勢(shì)，由此再用“其真不知馬也”結(jié)住全文，更有力地表達(dá)了作者的痛切之感。

本文采用“托物寓意”的寫法。文章論述的是識(shí)別人才的問題，但通篇沒有一句話直接提到人才。作者認(rèn)為對(duì)有才能的人必須尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)，這樣他們才能施展自己的才干。他的這些主張，是通過對(duì)千里馬的“食不飽，力不足，才美不外見”的境遇的描述表現(xiàn)出來的。對(duì)封建社會(huì)中統(tǒng)治者有眼不識(shí)英雄和人才埋沒的現(xiàn)象，則分別用“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”和“抵辱干奴隸人之手，驕死于槽權(quán)之間”作了形象的概括，寄寓了作者很深的感慨。文字生動(dòng)活潑，富有感染力和說服力。

本文篇幅雖短，中心卻十分突出。全文圍繞著“不知馬”這個(gè)中心，反復(fù)進(jìn)行論述。文中連用十一個(gè)“不”字。開始說“伯樂不常有”，歸結(jié)到千里馬之“不以千里稱”；中間由食馬者的“不知”說到千里馬的“食不飽，力不足，才美術(shù)外見，且欲與常馬等不可得”；最后更以“不以”“不能”來痛斥執(zhí)策者的無知，并由此導(dǎo)出全文的結(jié)句“其真不知馬也”，點(diǎn)明了中心。

韓愈（768－824），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，字退之，河南河陽(yáng)（今河南省孟縣西）人。早孤，由嫂撫養(yǎng)。貞元進(jìn)士。貞元十九年（8），在擔(dān)任監(jiān)察御史期間，因天旱人饑，上書言京包百姓窮困，請(qǐng)求緩征搖役租稅，被貶為陽(yáng)山（今廣東省陽(yáng)山縣）令。效還后曾任國(guó)子博士、邢部侍郎等職。唐憲宗元和十四年（8），因上表諫迎佛骨，幾乎招來殺身之禍，后被貶為潮州（今屬?gòu)V東?。┐淌贰Ｉ膺€后任吏部詩(shī)郎，曾權(quán)京兆尹。卒溢”文”。

韓愈在政治上反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)，思想上尊儒排佛。他和柳宗元同為古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，反對(duì)六朝以來的驕偶文風(fēng)，提倡散體，其散文在繼承先秦兩漢古文的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新和發(fā)展，舊時(shí)列為“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。

這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年（795－800）間。其時(shí)他曾三次上書宰相求擺用，未被采納，后來又相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張封建幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)好佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以有叫e樂不常有”之嘆。

伯樂本來是神話中掌管天馬的星名。春秋時(shí)秦人孫陽(yáng)因?yàn)樯朴谙囫R，世上就稱他為伯樂?！稇?zhàn)國(guó)策·楚策四》中有一段文字記載伯樂和千里馬的故事，原文如下：

夫驥（千里馬）之齒至（年老）矣，服（拉）鹽車而上太行，蹄申（伸）膝折，尾湛（沉）胕（腳背）潰，漉（馬口鼻中流出的白沫）頭灑地，白汗交流，中阪（山坡）遷延（步履艱難），負(fù)轅不能上。伯樂道（遇）之，下車轅而哭之，解紵（苧麻織成的布）衣以冪（覆蓋）之。驥于是俛（俯）而噴，仰而鳴，聲達(dá)于天，若金石者，何也？彼見伯樂之知己也。

鈑金課件(篇7)

摘要：從網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的概念出發(fā)，初步探討了網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)的確定、工具軟件的使用、媒體的選配和課件的交互性等問題。

1引言隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的飛速發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)成為了不可逆轉(zhuǎn)的潮流。要想搞好網(wǎng)上教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的開發(fā)是關(guān)鍵。2網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的概念網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件是指為了達(dá)到某種教學(xué)目標(biāo)，依托信息網(wǎng)絡(luò)，綜合運(yùn)用多媒體手段來展示相對(duì)獨(dú)立或完整的教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用軟件。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件應(yīng)具有網(wǎng)絡(luò)交互性，相對(duì)完整性和媒體多樣性等特征。與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件所不同的是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件需要遠(yuǎn)程服務(wù)器的支持，其不僅要適合教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)使用，更要適合學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)終端自行操作學(xué)習(xí)；其不僅要有多媒體的外觀效果，而且更應(yīng)具有強(qiáng)大的功能，要從教學(xué)過程固定，單一的“演示多媒體”向教學(xué)過程可以隨意調(diào)整的“模擬多媒體”轉(zhuǎn)化。3對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)問題的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)3.1用創(chuàng)新教育理論宏觀指導(dǎo)課件的開發(fā)教學(xué)課件的開發(fā)設(shè)計(jì)要以先進(jìn)的教育思想作指導(dǎo)。創(chuàng)新性教育理論逐漸被人們所接受，其目標(biāo)是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。顯然，培養(yǎng)和造就一批高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才是院校教育的首要任務(wù)。3.2課件設(shè)計(jì)要根據(jù)教育對(duì)象制定明確的教學(xué)目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)和其他教學(xué)設(shè)計(jì)一樣也要首先制定明確的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)者必需事先規(guī)劃好課件進(jìn)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，在每個(gè)環(huán)節(jié)中都要制定明確的目標(biāo)細(xì)節(jié)，并使這些目標(biāo)都能很好地為課件總體目標(biāo)服務(wù)，設(shè)計(jì)者在制定每個(gè)具體目標(biāo)時(shí)都要考慮到教育對(duì)象群體的年齡、基礎(chǔ)、層次及接受能力等因素，使目標(biāo)定得恰到好處，難易適度，只有這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)才能改變傳統(tǒng)上以“教”為中心，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。3.3課件設(shè)計(jì)要精心選材、重點(diǎn)突出一個(gè)好的多媒體課件可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使其在輕松自由的環(huán)境中接受知識(shí)，提高能力。但是并非所有的學(xué)科，所有的課程都適合采用課件形式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于那些只需學(xué)生自行閱讀教材便可以掌握的淺顯的內(nèi)容和那些通過單一媒體便可實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容都不需要花費(fèi)大量精力開發(fā)課件，只有那些用單一的語(yǔ)言或文字無法表達(dá)或難以揭示相關(guān)規(guī)律的內(nèi)容才適合采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。3.4課件設(shè)計(jì)要選好多媒體制作工具如今多媒體制作工具琳瑯滿目，層出不窮，如:Microsoft powerpoint，authorware，director，flash，方正奧思等等。別外還有很多處理圖片和動(dòng)畫的軟件，如:photoshop，3dmax，falsh等，這些軟件各具特色。有的軟件簡(jiǎn)單易學(xué)但功能相對(duì)較少，交互性差，如:microsoft powerpoint。不過，對(duì)于以演示為主的課目來說，用它開發(fā)課件也不失為一種選擇。在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)很大程度上要考慮到網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度問題，因此課件開發(fā)還要考慮盡可能減少存儲(chǔ)空間，使課件輕型化，同時(shí)最好選擇與網(wǎng)頁(yè)兼容的軟件工具。flash是目前開發(fā)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的較理想工具之一，與其它工具軟件相比，其最大的優(yōu)點(diǎn)是用該軟件制作的多媒體作品可以直接插入網(wǎng)頁(yè)，文件小、下載快，同時(shí)交互性也比較好。3.5科學(xué)選配運(yùn)用多種媒體心理學(xué)研究表明，客觀刺激物在具有強(qiáng)烈性、新異性變化性、和對(duì)比性等特點(diǎn)時(shí)才能引發(fā)人們的充分注意?，F(xiàn)代教育心理學(xué)的研究成果表明：在學(xué)習(xí)過程中，視覺和聽覺是最主要的信息接受器官，二者同時(shí)受到高強(qiáng)度的刺激，其接受量約占總量的50%左右。所以媒體的選擇應(yīng)注意下面幾個(gè)問題:(1)媒體的選擇要主次分明不可喧賓奪主，比如說動(dòng)畫演示中配以適當(dāng)?shù)谋尘耙魳窌?huì)更好的激發(fā)學(xué)生的想象力，但是音樂要處于從屬地位，不宜音量過大，也不宜選擇有唱詞的歌曲作為背景音樂，否則會(huì)分散學(xué)生的注意力，適得其反。(2)媒體的選擇要具有變化性，單一感官的.刺激持續(xù)時(shí)間過長(zhǎng)會(huì)合人疲倦，甚至抑制信息的獲取，因此一個(gè)好的多媒體課件要適時(shí)變化媒體類型引導(dǎo)學(xué)生不知疲倦的探索學(xué)習(xí)，接受訓(xùn)練。(3)媒體的選擇要有藝術(shù)性，一個(gè)好的多媒體課件也是一部藝術(shù)作品無論是單一媒體的選用還是多種媒體的綜合運(yùn)用，都要和諧自然，不可牽強(qiáng)，從整體布局某個(gè)圖形的選取，顏色及聲音的搭配等都有美學(xué)蘊(yùn)含其中，不可機(jī)械拼湊粗制濫造。(4)媒體的選擇要有針對(duì)性，任何媒體的選擇都不能偏離目標(biāo)，都要為內(nèi)容服務(wù)，一個(gè)課件無論怎樣絢麗多彩，如果學(xué)生用后沒有收獲或仿離了目標(biāo)都不是合格的教學(xué)課件。3.6將“交互性”貫穿于課件設(shè)計(jì)的始終網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件與一般的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件相比應(yīng)具有更好的交互性，網(wǎng)上教學(xué)一般沒有現(xiàn)場(chǎng)老師及時(shí)的指導(dǎo)，要全憑學(xué)習(xí)者自主控制教學(xué)進(jìn)程，隨機(jī)性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)者所遇到的情境也會(huì)多種多樣，這種自主學(xué)習(xí)無疑有利于學(xué)習(xí)者能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，但同時(shí)對(duì)于那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)會(huì)使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成困難，這就對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的交互性提出了更高的要求。(1)學(xué)習(xí)流程要多樣化設(shè)計(jì)。課件設(shè)計(jì)者要考慮到學(xué)習(xí)對(duì)象的不同層次和要求需要，為學(xué)習(xí)者精心設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)方案和流程供其選擇，好的流程交互，有利于學(xué)習(xí)者自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方案，有利于適用更廣的客戶群。(2)增強(qiáng)即時(shí)交互功能。課件要具有及時(shí)響應(yīng)學(xué)習(xí)者提出請(qǐng)求的功能，要建立課件素材數(shù)據(jù)庫(kù)，必要時(shí)加入教師的實(shí)時(shí)“參與”，盡力做到課件的交互性好，指導(dǎo)性強(qiáng)。(3)界面友好設(shè)計(jì)。課件界面是學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)方案，隨時(shí)獲取信息的窗口，界面交互性的好壞直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。因此，課件設(shè)計(jì)者要考慮到學(xué)習(xí)者可能隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方案，要使其切換界面方便，最好采用窗口與菜單相結(jié)合的設(shè)計(jì)風(fēng)格，并能實(shí)現(xiàn)最大化演示或顯示的切換，只有這樣才能使設(shè)計(jì)出的多媒體課件讓用戶滿意，符合時(shí)代的需要，才能使課件具有更廣泛的適應(yīng)性和更長(zhǎng)的生存期，值得一提的是把人工智能技術(shù)用于課件的開發(fā)將會(huì)使課件具有更加理想的交互性。4 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，圖文兼?zhèn)?，聲情并茂，?dòng)靜結(jié)合，處在邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師可以充分利用《云南省農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源》，其中有各版本的教材教學(xué)課件，有的課件可以拿來就用，大大地節(jié)約了教師制作課間的時(shí)間，但有的課件要根據(jù)實(shí)際需求加以改完善。5結(jié)束語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的設(shè)計(jì)制作是一項(xiàng)繁重的創(chuàng)造性工作，不可能一蹴而就，往往需要設(shè)計(jì)者反復(fù)推敲或修改，特別是投入教學(xué)后還要及時(shí)收集反饋信息，發(fā)現(xiàn)不理想的部分要進(jìn)一步完善升級(jí)使之為網(wǎng)上學(xué)習(xí)者更好地服務(wù)。

鈑金課件(篇8)

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)教案設(shè)計(jì)

教師：劉盈盈年級(jí)：六年級(jí)

課題名稱： the story of rain

教材選自：人民政治大學(xué)小學(xué)英語(yǔ)第七卷第六單元

一、 簡(jiǎn)介

新課程教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的整合，“the story of rain”是一個(gè)科普課題，恰恰也是一個(gè)很能體現(xiàn)學(xué)科整和的課題。在這節(jié)課中，老師將利用英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言的交際功能，讓學(xué)生了解雨的形成。在本課中，教師將本著尊重科學(xué)的態(tài)度，設(shè)計(jì)開放的平臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過生動(dòng)形象的表演、真切的“體驗(yàn)”，將原本枯燥的科普課變“活”。

通過對(duì)雨的形成有一定的了解，將知識(shí)進(jìn)行拓展，啟發(fā)學(xué)生思考“彩虹、雪、酸雨”的形成，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的種種自然現(xiàn)象的積極思考、勇于探索的精神。

二、 學(xué)生分析

本課授課對(duì)象是六年級(jí)的學(xué)生。通過三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們的語(yǔ)言已經(jīng)有了一定的積累，因此教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以盡量地開放，讓學(xué)生有更好的發(fā)揮。在各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師如果能提供一個(gè)開放的空間，就能激活他們的創(chuàng)新思維，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和掌握的語(yǔ)言充分挖掘出來，使課堂充滿生活氣息，使課堂煥發(fā)出生命的活力。

另外學(xué)生已經(jīng)有一定的科學(xué)常識(shí)，學(xué)生對(duì)雨的形成已經(jīng)有了較成熟的認(rèn)識(shí)，因此在完成本課教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還可以將內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展。使學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象有更多的思考和積極探索的精神。

三、 教材分析

本單元是政治公眾人物第七冊(cè)的第六單元。本課時(shí)的主要語(yǔ)言功能會(huì)說vapour, stream, sun, cloud.， 并在一定程度上能對(duì)雨的形成進(jìn)行英語(yǔ)闡述。

由于在pep第四冊(cè)書的第四個(gè)單元和第五冊(cè)的第六單元對(duì)各種天氣以及自然界的事物cloud, sun, flower等已有一定的掌握了，所以本課的重點(diǎn)將放在stream, vapour以及學(xué)生對(duì)雨的形成的闡述上，并在此基礎(chǔ)上能對(duì)其他自然現(xiàn)象進(jìn)行闡述。

四、 教學(xué)設(shè)計(jì)：

核心任務(wù)

根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的總體教學(xué)目標(biāo)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，確定本課程的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)生能聽、說、認(rèn)讀vapour, stream, sun, cloud.，并能通過音標(biāo)，自我掌握這幾個(gè)詞的發(fā)音。

2使學(xué)生了解各種自然現(xiàn)象的形成過程，初步掌握一定的說明文科普語(yǔ)言。

能力目標(biāo)：增強(qiáng)主動(dòng)思維和實(shí)踐意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

情感目標(biāo)：

1通過充分挖掘生活經(jīng)驗(yàn)，豐富生活知識(shí)，使學(xué)生了解我們生活的本質(zhì)。

2學(xué)生可以了解酸雨的形成和如何保護(hù)環(huán)境，豐富知識(shí)，開闊視野。

語(yǔ)言任務(wù)：

教師和學(xué)生是教學(xué)的兩個(gè)主體，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。只有及時(shí)轉(zhuǎn)變教師角色，注重引導(dǎo)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)成為師生共同參與的多元活動(dòng)。

在本堂課的教學(xué)中，首先，教師是指引者，通過各種手段直觀呈現(xiàn)材料，“引發(fā)”學(xué)生思維，“啟動(dòng)”學(xué)生探索。在各種形式的小水滴的轉(zhuǎn)化中，為學(xué)生們展開想象的翅膀、自由表演提供了平臺(tái)。其次，教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

vapour, stream, sun, cloud.等詞的學(xué)習(xí)都是在學(xué)生一定的音標(biāo)基礎(chǔ)上展開的，使其獲得學(xué)習(xí)的成就感，逐漸成為一位自立的“英語(yǔ)學(xué)習(xí)者”。最后，在完成任務(wù)的過程中，教師是輔助者和聽眾，引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成自然現(xiàn)象的形成。

學(xué)生成為舞臺(tái)上的主角，最后的平臺(tái)給了他們足夠的展示空間。

五、教具

學(xué)生準(zhǔn)備一張***，老師準(zhǔn)備課件。

五、 教學(xué)和活動(dòng)過程：

課外延伸

參考酸雨形成的相關(guān)資料，找出相應(yīng)的防止酸雨形成的措施。

鈑金課件(篇9)

目的要求：

1、積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。

2、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

4、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫景抒情風(fēng)格。

5、體會(huì)本文擬人、比喻等手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫景技巧。

6、感受北方早春景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

教材分析：

本文是一篇文字清新的.記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳?xì)庀?，勃勃生機(jī)。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。

檢查預(yù)習(xí)：

1.查字典，給下列生字注音。

廿（niàn） 鵠（hú） 鬣（liè） 茗（míng） 罍（léi） 蹇（jiǎn） 倩（qiàn） 髻（jì） 鬟（huán） 浹（jiá）乍（zhà） 澈（chè） 靧（huì） 曝（pù） 呷（xiā） 燕地（yān）；花朝節(jié)（zhāo）；鮮妍（yán）墮事（huī）；惡能無紀(jì)（wū）；飛沙走礫（lì）;

2.朗讀課文，對(duì)照注解試翻譯課文。放錄音。

鈑金課件(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

1．反復(fù)朗讀語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)水生嫂及其他荷花淀婦女形象。

2．通過賞析人物，陶冶學(xué)生性情，涵養(yǎng)學(xué)生心靈。

一、導(dǎo)入：

今天，我給大家?guī)淼脑掝}是我們不愿意提及的但是又不得不面對(duì)的話題--戰(zhàn)爭(zhēng)。大家知道，戰(zhàn)爭(zhēng)意味著分離，戰(zhàn)爭(zhēng)意味著殘酷，戰(zhàn)爭(zhēng)意味著悲劇。戰(zhàn)爭(zhēng)是殘忍的，是恐怖的。從古至今，戰(zhàn)爭(zhēng)似乎永遠(yuǎn)是男人的大舞臺(tái)，戰(zhàn)爭(zhēng)讓女人走開，而女人一旦介入戰(zhàn)爭(zhēng)，會(huì)是什么樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們和我一起走進(jìn)孫犁的《荷花淀》

二、作者簡(jiǎn)介，滲透學(xué)法。

孫犁，原名孫樹勛。19生，河北安平縣人，7月在天津去世。在他去世后，曾經(jīng)有這樣的評(píng)價(jià)：二十世紀(jì)中國(guó)最后一位浪漫主義作家，離開了我們；一個(gè)性格清淡如水的人，一個(gè)文字清麗如水的人，走完了一生，完成了他詩(shī)化的一生。昨天，我讓大家預(yù)習(xí)了文章，對(duì)文章有了整體的把握，我們把這種方法稱為“浮光掠影”法。那我們今天用第三種方法“蜻蜓點(diǎn)水”法，即擷取文章中某些重點(diǎn)片段、章節(jié)，作仔細(xì)的鑒賞和研究。

師：請(qǐng)同桌兩人分角色讀，從“女人抬頭笑著問”讀到“女人留著眼淚答應(yīng)了他?！?/p>

師：讀完這段對(duì)話你對(duì)水生嫂的印象如何？你認(rèn)為這些語(yǔ)言反映出水生嫂怎樣的心理狀態(tài)、個(gè)性特征？找一句你認(rèn)為最簡(jiǎn)潔，最傳神，最動(dòng)人的話，來給大家說一說。

生：我認(rèn)為是“你走，我不攔你?！北砻魉┲С终煞騾④姎场?/p>

師：好，你把原句中“家里怎么辦？”給落下了，那么加上以后是否就表明水生嫂不支持丈夫了呢？有沒有同學(xué)知道？

生：還是支持的。只不過提出實(shí)際困難，真實(shí)地反映出矛盾心理。

師：是啊，水生嫂是人而不是神，丈夫走了，生產(chǎn)任務(wù)、生活重?fù)?dān)、服侍老人、照顧孩子，這一副副擔(dān)子全都得壓到自己的肩上，沒有顧慮是不現(xiàn)實(shí)的。不過，經(jīng)過了一番思想斗爭(zhēng)，水生嫂還是毅然決定挑起家庭的重?fù)?dān)。同學(xué)們能在文中找出這個(gè)句子來嗎？

師：對(duì)。從這句話里我們看到水生嫂支持丈夫參軍殺敵。只要丈夫理解自己，再苦再累也愿意承擔(dān)；體現(xiàn)了中國(guó)婦女勤勞善良的傳統(tǒng)美德。這里還有一個(gè)小故事，說當(dāng)年有個(gè)印刷廠粗心地將句號(hào)印成了逗號(hào)，變成“你走，我不攔你，家里怎么辦？”孫犁得知后認(rèn)真地說：“這是原則性錯(cuò)誤！”現(xiàn)在你能理解孫犁的話嗎？

生：用句號(hào)更能反映出支持、理解丈夫的明確態(tài)度，突出不阻攔；用逗號(hào)則強(qiáng)調(diào)了“家里怎么辦？”，突出依賴性。

師：說得真不錯(cuò)，你能通過朗讀把用句號(hào)和用逗號(hào)的不同感覺區(qū)別開嗎？

生：“你總是很積極的?！斌w現(xiàn)出水生嫂對(duì)丈夫的行為感到驕傲自豪，引以為榮。從這句話里我覺得她是一位思想進(jìn)步的婦女，一個(gè)溫柔賢惠的妻子。

師：那你能不能給大家推薦一位，來讀出你所體會(huì)到的感覺？

生推薦，生朗讀（突出“積極”，讀得很成功，得到了熱烈掌聲）。

生：“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”丈夫這一去，有可能會(huì)犧牲，但這一句表明水生嫂已經(jīng)能夠比較平靜的面對(duì)這生離死別。

生：我認(rèn)為從這句話中也可以看出水生嫂對(duì)丈夫的依戀。

師：同學(xué)們都找了水生嫂得知丈夫要上前線以后的話，再請(qǐng)大家注意在丈夫說出“明天我就到大部隊(duì)上去了?！敝暗母挥袀€(gè)性的話。

生：我覺得水生嫂還是一位體貼聰明的妻子。你看“‘今天怎么回來得這么晚？’站起來要去端飯?！笨梢妼?duì)丈夫非常關(guān)切、體貼。

生：還有?“怎么了，你？”問這句話是由于水生嫂看出水生笑得不像平常，反映出她的聰慧。

師：那我能不能把?“怎么了”后的逗號(hào)改成句號(hào)？

生：不好，用逗號(hào)更能反映出急切、體貼的心情；句號(hào)顯得有點(diǎn)冷冰冰的。

師：說得有理。你也能把用逗號(hào)和句號(hào)的不同讀出來嗎？

生朗讀，傳達(dá)了急切和冷淡兩種態(tài)度。

師：同學(xué)們都嘗試著讀過了，也對(duì)水生嫂的個(gè)性、心理作出了自己或深或淺，但都獨(dú)具個(gè)性的理解。受了大家的啟發(fā)，同學(xué)們能不能改寫水聲嫂的語(yǔ)言。

“我們?nèi)ゴ蚬碜?，你一個(gè)娘們?nèi)ジ墒裁?？不成?！?/p>

“那咋不成？我可以幫你們做飯、洗衣服……”

“不成，我不同意，隊(duì)上也不會(huì)同意?！?/p>

“不嘛，就是不嘛?！?/p>

把一個(gè)顧大局、識(shí)大體的水生嫂改成了一個(gè)嬌滴滴的女人。

生：她織席子又快又好，可以看出她能干與勤快；丈夫又是游擊隊(duì)長(zhǎng)，黨的負(fù)責(zé)人，大部分家務(wù)又她來承擔(dān)，是典型的賢妻良母。

生：對(duì)丈夫端飯，聽說丈夫參軍，手指震動(dòng)了一下，體現(xiàn)了溫柔體貼。

生：丈夫參軍，她并沒有脫丈夫的后退。舍小家為大家，深明大義。

四．朗讀商議探夫、歸途說笑兩個(gè)片段，領(lǐng)悟以水生嫂為代表的荷花淀婦女群像。

師：也許，我們用這些詞語(yǔ)還不足以形容她。因?yàn)闆]有豪言壯語(yǔ)，有的只是一顆樸素的愛國(guó)心，一份深厚的愛鄉(xiāng)情；卻把自己的丈夫送上了生死難料的前線，這一切水生嫂做到了，荷花淀的其他婦女們也做到了。在那個(gè)年代，千千萬萬個(gè)解放區(qū)婦女都是這樣做的。正像孫犁自己說的：“《荷花淀》所寫的，就是這一時(shí)代，我的家鄉(xiāng)，家家戶戶的`平常故事。”可是，丈夫們上了前線，到底也帶走了女人們的心。這不，“過了兩天，四個(gè)青年婦女聚在水生家里，大家商量?！鄙塘渴裁茨?？

（1） 推薦五位女同學(xué)來讀。我們說三個(gè)女人一臺(tái)戲，這五位女人唱的是哪一臺(tái)戲？（生朗讀）

（2） 請(qǐng)男生做做導(dǎo)演評(píng)議一下？她們讀的怎么樣？你滿意嗎？為什么？

（4） 生：第一句，先說探望的可能性，又表明自己不拖尾巴的立場(chǎng)，再找借口，顯得很精明乖巧。

生：第二句“我有句要緊的話，得和他說說?！北憩F(xiàn)出該女人直爽開朗的特點(diǎn)。

生：第三句是水生嫂說的，她說出了一個(gè)事實(shí)，表現(xiàn)出一種顧慮，是穩(wěn)重謹(jǐn)慎的性格。

生：我覺得第五句是在說假話，說不想去其實(shí)很想去，說沒看頭其實(shí)大有看頭。（眾笑）說明她言不由衷，很怕難為情。真是“此地?zé)o銀三百兩”“猶抱琵琶半遮面”。一個(gè)羞澀忸怩而又十分可愛的形象。

師：看來，出色的朗讀是建立在準(zhǔn)確的理解的基礎(chǔ)之上的。我們看出，這些人物語(yǔ)言非常個(gè)性化，或乖巧或爽快或穩(wěn)重或羞澀，躍然紙上。那么，她們的語(yǔ)言中有沒有透露出共同的心理？

生：都表現(xiàn)出對(duì)丈夫想念牽掛，情愿冒著危險(xiǎn)去看望丈夫。

師：有共性就能達(dá)成共識(shí)，于是這幾個(gè)女人帶上小包裹，偷偷坐在一只小船上，劃到對(duì)面馬莊探望丈夫去了。不巧的是，丈夫們已經(jīng)在前一天半夜里離開了。幾個(gè)女人有點(diǎn)失望，也有些傷心。但青年人總是朝著愉快的方向去想，不久，她們又說笑起來了，她們說些什么呢？又表現(xiàn)了她們的什么性格特點(diǎn)呢？

師讀“你看說走就走了”到“又唱起來了?！?/p>

生討論評(píng)議。

正當(dāng)她們說笑之時(shí)，卻意外地遭遇了敵船。怎么辦？幸虧是這些青年婦女，白洋淀長(zhǎng)大的，她們搖得小船飛快。假如敵人追上了，就跳到水里去死吧！她們急中生智，把小船搖進(jìn)了荷花淀，也碰巧把敵船引入了丈夫們的包圍圈。就在荷花淀里，女人們找到了日夜思念的丈夫，也目睹了丈夫們神勇殲敵的全過程。丈夫們打撈完戰(zhàn)利品，就又出發(fā)了，女人們劃著她們的小船趕緊回家，因?yàn)榇碳ず团d奮，她們又說笑起來。一起去聽一聽她們正說些什么呢。請(qǐng)同學(xué)們注意30頁(yè)上的文字。

女生齊讀:從“‘你看他們那個(gè)橫樣子’”到“‘誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢！’”

師：這些話中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂說的嗎？咱們來讀一讀，品一品，辨一辨。同桌間討論一下。

生交流討論（略）。

生：我們認(rèn)為是第七句，因?yàn)檫@一句顯出說話者不甘落后，與前面我們對(duì)水生嫂的理解比較接近。

生：我再補(bǔ)充一點(diǎn)，前面水生曾打趣說她們是“一群落后分子”，水生嫂說“誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢！”顯得合情合理。

生：好象應(yīng)該是第五句。因?yàn)檎f這話的女人很能干，比較符合水生嫂。

生：第六句首先可以排除；第一句是撅著嘴說的，有點(diǎn)撒嬌的味道，氣質(zhì)不像；第四、五、七句充滿了不服氣，與水生嫂深明大義的特征不符合；第二、三句有可能，但這兩句與她沉穩(wěn)的個(gè)性也不能完全匹配。

師：我很贊同這位同學(xué)的想法。其實(shí)，這時(shí)候，究竟誰(shuí)是水生嫂已經(jīng)不再那么重要了，因?yàn)橛H身經(jīng)歷了戰(zhàn)斗，親眼目睹了丈夫的殲敵過程使這群婦女的內(nèi)心起了顯著的變化。此時(shí)，她們的心理體現(xiàn)出更多的共性，那就是：既有對(duì)丈夫不在自己身邊的無奈又有對(duì)丈夫勇敢抗敵的自豪；同時(shí)也激起了自身投入戰(zhàn)斗的意愿和信心。

由被動(dòng)旁觀到主動(dòng)投身戰(zhàn)斗反映出這群勤勞能干、淳樸善良，平日里守著家、編著席對(duì)丈夫想念牽掛顯得真摯多情的荷花淀婦女在斗爭(zhēng)中逐步成長(zhǎng)起來，顯出了樂觀勇敢、自尊自強(qiáng)的一面。一起來看最后一段。

從對(duì)丈夫理解支持到與丈夫并肩作戰(zhàn)，從狹隘的家庭投身抗戰(zhàn)的洪流，我們似乎聽到了婦女們前進(jìn)的腳步聲。有一部電影叫《戰(zhàn)爭(zhēng)，讓女人走開！》，而今天我們從《荷花淀》里看到，一旦女人也武裝起來，哪里還會(huì)有打不贏的戰(zhàn)爭(zhēng)呢？

師：對(duì)于這群沒有名字，也淡化了肖像，卻能和男子一樣保家衛(wèi)國(guó)的荷花淀婦女，我們懷有的只能是深深的敬意。這恰如孫犁自己說的：“我以為女人比男人更樂觀，而人生的悲歡離合，總是與她們有關(guān)，所以常常以崇拜的心情寫到她們?！边@群樸素得如同淀里隨處生長(zhǎng)的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁，通過女人的視角，讓女人參與這次戰(zhàn)爭(zhēng)，通過她們的語(yǔ)言，展示了荷花淀女人的成長(zhǎng)歷程，也看到了中國(guó)婦女的成長(zhǎng)。

作為有“詩(shī)體小說”之美譽(yù)的《荷花淀》怎么體現(xiàn)出來呢？

1、語(yǔ)言美、情感美、人物美。

2、詩(shī)化風(fēng)格的濃郁的地方特色環(huán)境描寫。

提供思考方向：這個(gè)故事題目《荷花淀》，孫犁給我們講述了一個(gè)發(fā)生在荷花淀的故事，這篇小說中哪些地方能夠體現(xiàn)這個(gè)故事發(fā)生荷花淀的故事？那些地方能夠題材顯出濃郁的地方色彩？這是不是又是構(gòu)成孫犁先生詩(shī)化的風(fēng)格呢？

1、回頭想想，有女人參與的戰(zhàn)爭(zhēng)作品有哪些？或者從女人的視角描寫的作品有哪些？

《紅色娘子軍》《花木蘭》《這里的黎明靜悄悄》……

2、讀了這片荷花淀，聯(lián)想一下《紅河谷》、《黃河絕戀》等等以女人為主體的戰(zhàn)爭(zhēng)題材文學(xué)，我們有什么感觸呢？（浪漫化）

結(jié)束語(yǔ)：只要世界上還有女人，那么世界將會(huì)有許多色彩；只要世界還存有美麗，我們不應(yīng)該失去浪漫。

描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的題材很多，但從女人的視角方面描寫，把女人當(dāng)作戰(zhàn)爭(zhēng)的主體描寫對(duì)象，讀荷花淀，不是讀一篇作品，而要去讀一類的作品。

板書設(shè)計(jì)：

人物???????????????????????????????語(yǔ)言

水生嫂????????????????????????勤勞善良、溫柔體貼

深明大義。

A．熟悉課文，女生以水生嫂的角度，用第一人稱寫《水生嫂的故事》。

B．熟悉課文，男生以水生的角度，用第一人稱寫《水生的故事》。

這兩道作文題的設(shè)計(jì)，旨在讓同學(xué)們進(jìn)一步熟悉課文、理解課文，體會(huì)作者的高超的語(yǔ)言技巧。在此基礎(chǔ)上，自己動(dòng)手，提高寫作能力；并激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

天漸漸暗了，月亮升起來，可水生還沒有回來。今天，他領(lǐng)著游擊隊(duì)到區(qū)上開會(huì)去了。有什么辦法，誰(shuí)讓他是咱們莊的游擊組長(zhǎng)，還是黨的負(fù)責(zé)人呢！我就一邊等著他，一邊坐在院子里編席。微風(fēng)送來陣陣清新的荷花香，我不時(shí)地抬頭望望正對(duì)著的大門，聽聽有沒有那熟悉的腳步聲。

很晚他才回來，一副急切切的樣子，顯得有些疲倦。我迎上去，接過他遞來的草帽：“今天怎么回來的這么晚？餓壞了吧，我去端飯?！薄俺赃^飯了，你不要去拿。”他順勢(shì)坐在了臺(tái)階上。我走過去，在他身旁坐下。他的臉有些紅漲，說話也有些氣喘，一定是還沒來得及歇會(huì)兒就往家趕了。我有些感動(dòng)，也有些心疼：“干嘛那么急呀！瞧你累的。他們幾個(gè)呢？”我邊說邊伸手幫他撣去身上的灰塵?！斑€在區(qū)上，爹哩？”“睡了?！薄靶∪A哩？”“和他爺爺去收了半天蝦簍，早睡了。他們幾個(gè)為什么還不回來？”他沒有回答，只是笑了笑。盡管隔著月光，可我還是感覺到了那一絲不平常。不知怎么的，心突然猛跳起來，該不會(huì)……“明天我就到大部隊(duì)上去了?！蔽业氖持敢魂囥@心的痛，想是叫葦眉子劃破了手，我不作聲，把手指放在嘴里吮著。他繼續(xù)說，“今天縣委召集我們開會(huì)。假若敵人再在同口安上據(jù)點(diǎn)，那和端村就成了一條線，淀里的斗爭(zhēng)形勢(shì)變了。會(huì)上決定成立一個(gè)地區(qū)隊(duì)。我第一個(gè)舉手報(bào)了名的。”我沒抬頭，低聲說：“你總是很積極的。”“我是游擊組長(zhǎng)，是干部，自然要站在頭里。他們幾個(gè)也報(bào)了名。他們不敢來，怕家里人拖尾巴，公推我代表，回來和家里人說一說。他們?nèi)X得你還開明些。”他說這話時(shí)，滿臉的自豪。我卻不知怎么接話，是應(yīng)該擔(dān)心，還是應(yīng)該高興？過了一會(huì)兒，我拉著他的手，說道：“你走，我不攔你。家里怎么辦？”他指了父親的小房，食指放在唇邊，小聲地說：“家里，自然有別人照顧?？墒窃鄣那f子小，這一次參軍的就有七個(gè)。莊上青年少了，也不能全靠別人。家里的事，你就多做些，爹老了，小華還不頂事?！薄澳忝靼准依锏碾y處就好了?！蔽腋械窖蹨I在眼眶里聚集，但終究沒在他面前流出來。他握緊我的手，在我耳邊說道：“千斤的擔(dān)子你先擔(dān)吧。打走了鬼子，我回來謝你?！痹捯魟偮洌拖г诹艘黄诎抵?，在我還沒緩過神來的時(shí)候，就已經(jīng)聽不見他匆匆的腳步聲了。一切來得太突然，我還沒來得及做好思想準(zhǔn)備，可他明天就要走了，去打鬼子！我沒有挪動(dòng)身子，就這樣坐著，想著，呆呆地等他回來。

雞叫的時(shí)候，他才回來。我站起身，看著他：“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”“沒什么話了，我走了，你要不斷進(jìn)步，識(shí)字，生產(chǎn)。”“嗯?！蔽业拖铝祟^，鼻子有點(diǎn)酸酸的?！笆裁词乱膊灰湓趧e人后面！”“嗯。還有什么？”“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命?！彼恼Z(yǔ)氣有些激動(dòng)。我唯一能做的就只有拼命地點(diǎn)頭--滿臉的淚水讓我一個(gè)字也說不出來。

我流著淚進(jìn)了房里，找出幾身新單衣，一條新毛巾，一雙新鞋子，包成一個(gè)小小的包裹。

第二天，父親拉著小華，送他出門。那幾家也帶了些東西，交水生帶去。我把包裹遞到他手上:“凡事要小心??！”“知道了?！备赣H對(duì)他說：“水生，你干的是光榮的事情，我不攔你，你放心走吧。大人孩子我給你照顧，什么也不要惦記?！比f的男女老少也都出來送他，他對(duì)大家笑了笑，上船走了。我一直站著，揮手，直到看不到那模糊的船影?！坝浀闷桨不貋?！”我在心里默念著。

點(diǎn)評(píng)：如此詳盡地?cái)⑹隽恕昂苫ǖ怼钡墓适?，?duì)課文又怎能不熟悉呢。小作者比較準(zhǔn)確地把握了水生嫂的性格特征，語(yǔ)言流暢，敘事清楚，心理刻畫形象、逼真。

23．下面兩題任選一題。

A．女生以水生嫂的角度，用第一人稱寫《水生嫂的故事》。

B．男生以水生的角度，用第一人稱寫《水生的故事》。

鈑金課件(篇11)

沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：通過本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生了解長(zhǎng)沙的地理特點(diǎn)、文化傳統(tǒng)和名人事跡，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)沙的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理和歷史意識(shí)。

一、導(dǎo)入（5分鐘）

1. 教師播放長(zhǎng)沙的美麗風(fēng)景圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)沙的好奇心。

2. 引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撻L(zhǎng)沙的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們分享自己對(duì)長(zhǎng)沙的了解和感觸。

二、學(xué)習(xí)地理特點(diǎn)（10分鐘）

1. 學(xué)生觀看長(zhǎng)沙的地理位置與氣候等相關(guān)視頻資料。

2. 教師解釋長(zhǎng)沙的地理特點(diǎn)，如湘江、岳麓山等。

3. 學(xué)生小組合作完成長(zhǎng)沙地圖的繪制，標(biāo)注長(zhǎng)沙的地理特點(diǎn)。

三、了解文化傳統(tǒng)（15分鐘）

1. 學(xué)生觀看長(zhǎng)沙的傳統(tǒng)文化視頻。

2. 教師介紹長(zhǎng)沙的傳統(tǒng)文化，如湘菜、湘劇等。

3. 學(xué)生分組討論長(zhǎng)沙傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)?shù)厝松畹挠绊憽?/p>

四、學(xué)習(xí)名人事跡（15分鐘）

1. 學(xué)生觀看長(zhǎng)沙名人事跡的相關(guān)視頻。

2. 教師介紹長(zhǎng)沙的歷史名人，如杜甫、岳麓書院的葉圣陶等。

3. 學(xué)生個(gè)人撰寫自己最喜歡的長(zhǎng)沙名人事跡，并與同組分享。

五、拓展活動(dòng)（10分鐘）

1. 學(xué)生小組合作完成長(zhǎng)沙的名勝古跡宣傳手冊(cè)。

2. 學(xué)生陳述自己所做宣傳手冊(cè)的特色，并交換意見。

六、總結(jié)與展示（5分鐘）

1. 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的長(zhǎng)沙地理特點(diǎn)、文化傳統(tǒng)和名人事跡。

2. 學(xué)生代表展示自己所做的宣傳手冊(cè)。

教學(xué)評(píng)價(jià)：

1. 教師觀察學(xué)生對(duì)長(zhǎng)沙地理特點(diǎn)、文化傳統(tǒng)和名人事跡的理解程度，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和反饋。

2. 學(xué)生展示宣傳手冊(cè)時(shí)，觀察他們表達(dá)的流利性和對(duì)長(zhǎng)沙知識(shí)的掌握程度。

3. 教師布置學(xué)生繼續(xù)了解和研究長(zhǎng)沙的作業(yè)。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生通過對(duì)長(zhǎng)沙的地理特點(diǎn)、文化傳統(tǒng)和名人事跡的了解，培養(yǎng)學(xué)生的地理和歷史意識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)長(zhǎng)沙的認(rèn)同感和熱愛度。通過多種形式的教學(xué)活動(dòng)，如觀看視頻、小組合作和個(gè)人撰寫等，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，通過學(xué)生間的交流和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和表達(dá)能力。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。通過讓學(xué)生觀看長(zhǎng)沙的美麗風(fēng)景圖片、觀看相關(guān)視頻資料和小組合作等方式，使學(xué)生能夠直觀地感受長(zhǎng)沙的魅力和驕傲。同時(shí)，通過豐富的教學(xué)內(nèi)容和互動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)作能力。學(xué)生不僅能夠了解到長(zhǎng)沙的地理特點(diǎn)、文化傳統(tǒng)和名人事跡，還能夠展示自己的見解和創(chuàng)意。通過教師的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。

通過本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我希望學(xué)生在了解長(zhǎng)沙的過程中，能夠培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的感情，增強(qiáng)對(duì)地理和歷史的興趣，提高學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性。同時(shí)，通過合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和表達(dá) ability。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，相信學(xué)生會(huì)更加熱愛長(zhǎng)沙，更加熱愛學(xué)習(xí)。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《鈑金課件匯編》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了鈑金工課件專題，希望您能喜歡！