我們將為您介紹有關(guān)“我出門(mén)了教案”的內(nèi)容接下來(lái)請(qǐng)看,請(qǐng)您查看以下必要信息。老師在開(kāi)學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好,每個(gè)人都要計(jì)劃自己的教案課件了。教案的編寫(xiě)應(yīng)該充分考慮課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)性。
所謂教學(xué)反思,是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。為大家分享了 《不擠不搶好朋友》的教案反思,歡迎借鑒!
本次活動(dòng)中,幼兒進(jìn)一步了解到了日常的生活中要互相謙讓?zhuān)缂w入廁、集體喝水、進(jìn)出活動(dòng)室、集體游戲等都給幼兒滲透排隊(duì)、不推不擠、有秩序的進(jìn)行活動(dòng)?;顒?dòng)中,幼兒能夠積極進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)回憶,并進(jìn)行大膽交流,本次活動(dòng)對(duì)幼兒有較大的教育價(jià)值?;顒?dòng)中個(gè)別幼兒語(yǔ)言表達(dá)不是很完整,需要我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)與日常指導(dǎo)中加以個(gè)別指導(dǎo)。
活動(dòng)目標(biāo):
知道洗漱、喝水、如廁時(shí),不爭(zhēng)搶、不推擠,會(huì)等待。
活動(dòng)過(guò)程:
1、播放多媒體教學(xué)資源《不推擠》。
(1)請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)看到了什么?那些小朋友是怎樣洗手的?大家感覺(jué)誰(shuí)做的好?誰(shuí)做的'不好?為什么?
(2)小結(jié):洗手時(shí),人多水龍頭少,小朋友不能同時(shí)洗手,所以要排隊(duì)等待,不能擁擠、爭(zhēng)搶、推拉。
2、引導(dǎo)幼兒了解在幼兒園做哪些事情需要排隊(duì)等待、輪流進(jìn)行。
(1)請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)在幼兒園里,小朋友做哪些事情的時(shí)候需要排隊(duì)等待、輪流進(jìn)行?(喝水、如廁、玩滑梯等。)
(2)組織幼兒學(xué)習(xí)兒歌《不推擠》。
先教幼兒學(xué)習(xí)兒歌《不推擠》。幼兒熟悉兒歌后,可以將兒歌中的“洗洗手”替換成其他內(nèi)容,如,上廁所、滑滑梯等。
(3)播放多媒體教學(xué)資源《哪些寶寶做得對(duì)》。講講誰(shuí)做得對(duì),誰(shuí)做的不對(duì)。
(1)請(qǐng)幼兒按男孩、女孩進(jìn)行分組到喝水處排隊(duì)輪流喝水。
(2)小結(jié):當(dāng)很多人去做同一件事情的時(shí)候要排隊(duì)等待,不爭(zhēng)搶、不推擠,這樣就不會(huì)出現(xiàn)被擠倒、碰傷等現(xiàn)象。
活動(dòng)延伸:
日常生活中培養(yǎng)幼兒輪流如廁、洗手、喝水、玩滑梯的意識(shí)和習(xí)慣。
洗洗手,不推擠,
小心滑倒傷自己,
排隊(duì)等候別著急,
安安全全記心里。
活動(dòng)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)故事鵝大哥出門(mén),能記住故事的內(nèi)容,能有表情地復(fù)講故事。
2.不喜歡驕傲,不能對(duì)人不友好,不禮貌。
3.豐富詞匯:驕傲神氣。
4.領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
故事角色頭飾:白鵝、母雞、小雞、鴨子、青蛙、猴、烏鴉。
活動(dòng)過(guò)程:
1.出示白鵝頭飾,進(jìn)行有關(guān)白鵝的活動(dòng)。
說(shuō)一說(shuō)白鵝的樣子:雪白的羽毛,長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,頭上有個(gè)杏紅色的鵝包。
學(xué)學(xué)鵝的叫聲:eee。
學(xué)學(xué)鵝走路:昂著頭,挺著胸,揚(yáng)著脖子,一搖一擺地,高傲的樣子,豐富詞匯神氣。
2.引起聽(tīng)故事的興趣:有一只神氣的白鵝,長(zhǎng)得很漂亮.可是準(zhǔn)也不愿意和它做朋友,這是為什么呢
3.出示白鵝紙偶,以角色的口吻問(wèn)幼兒:我是大白鵝,小朋友還記得我的故事嗎
我是怎樣驕傲起來(lái)的
我大步往前走,第一次遇見(jiàn)了誰(shuí)
后來(lái)我又遇見(jiàn)誰(shuí)了
接著我又遇見(jiàn)誰(shuí)了
最后我遇見(jiàn)誰(shuí)了
我是怎樣變成大黑鵝的
4.出示故事角色紙偶:鵝、雞、鴨、青蛙、猴、烏鴉。
教師操縱角色紙偶教幼兒學(xué)講故事,讓幼兒跟著老師講,著重講角色的對(duì)話。
附故事:
鵝大哥出門(mén)
鵝大哥出門(mén)去,走起路來(lái),一搖一擺。他走著走著,覺(jué)得口渴了,就到池塘邊去喝水,他往池塘里一瞧,看見(jiàn)自己的影子,哦,多漂亮:雪白的羽毛,頭上戴著一頂小紅帽。他樂(lè)滋滋地說(shuō):看我多漂亮,誰(shuí)也比不上。
池塘邊,大樹(shù)上,有一只烏鴉,聽(tīng)見(jiàn)鵝大哥的話,笑了起來(lái),說(shuō):不錯(cuò),不錯(cuò),您長(zhǎng)得真漂亮,誰(shuí)也比不上。
鵝大哥一聽(tīng)更高興了,伸長(zhǎng)脖子昂著頭,大步大步往前走。
一群小雞,跟著雞媽媽在捉小蟲(chóng),他們叫著:嘰嘰嘰,嘰嘰嘰。
鵝大哥走來(lái),大聲地說(shuō):讓開(kāi),讓開(kāi)!你們這些小東西。
雞媽媽聽(tīng)見(jiàn)了很生氣:鵝大哥,你干嘛這么神氣
一群小鴨跟著鴨媽媽學(xué)游泳,他們叫著:呷呷呷,呷呷呷它們看見(jiàn)鵝大哥來(lái)了,嚷著:快來(lái)呀,快來(lái)呀,快來(lái)跟我們一起游水。鵝大哥說(shuō):哼,我才不跟你們這些小不點(diǎn)兒玩呢。鴨媽媽說(shuō):孩予們,別理他。
一群小青蛙在草地上練習(xí)唱歌,他們唱著呱呱呱,呱呱呱他們看見(jiàn)鵝大哥走來(lái),嚷著:快來(lái)呀,快來(lái)聽(tīng)我們唱歌。鵝大哥說(shuō)哼,我才不聽(tīng)你們這些小把戲唱歌呢。小青蛙聽(tīng)了很生氣,氣得脹大了肚皮。
一只小猴子在樹(shù)上玩,看見(jiàn)鵝大哥,問(wèn)他:鵝大哥,鵝大哥,你到哪里去
鵝大哥看也不看他,說(shuō):哼,不用你管,你這個(gè)小東西。
鵝大哥越來(lái)越神氣,胸脯挺得高高的,腦袋抬得高高的,一雙眼睛望著天,前面有個(gè)大泥坑,他也沒(méi)有看見(jiàn),一腳踩了個(gè)空,撲通掉到泥坑里去了,沾了一身的泥,鵝大哥變成了大黑鵝了。
鵝大哥急得哇哇叫:誰(shuí)來(lái)救我,誰(shuí)來(lái)救我。烏鴉在天上飛過(guò):誰(shuí)呀,誰(shuí)掉到泥抗里了
活動(dòng)反思:
整個(gè)活動(dòng)我遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn),以幼兒為主體,變過(guò)去的要我學(xué)為現(xiàn)在的我要學(xué),圍繞目標(biāo),突出重點(diǎn),克服難點(diǎn),創(chuàng)造條件讓幼兒自己參與活動(dòng),不僅提高了認(rèn)識(shí),更鍛煉了能力。
本次活動(dòng),我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式,而是根據(jù)故事內(nèi)容,為幼兒創(chuàng)設(shè)情境,讓幼兒模仿鵝的走路姿勢(shì),就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中,知道鵝大哥的自傲,體驗(yàn)鵝大哥自高自大的后果。角色游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),讓他們自己來(lái)扮演這一角色,不僅能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說(shuō)話。
在教學(xué)中,我采取多樣性、開(kāi)發(fā)性的提問(wèn)如:鵝大哥為什么會(huì)掉進(jìn)河里呢
【教學(xué)設(shè)想】
余華的小說(shuō)《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》講述了一個(gè)離奇的故事,故事情節(jié)極不合情理,而語(yǔ)言新奇獨(dú)特、別具一格。他以“仿夢(mèng)”的方式,生動(dòng)地揭示了世界的荒誕無(wú)常和青年人在這種荒謬人生面前的深刻迷惘。小說(shuō)中青春初旅的明朗歡快與荒誕人生的陰暗丑陋構(gòu)成了鮮明的反差和強(qiáng)烈的碰撞,使作品具有的很強(qiáng)的審美張力。純凈的語(yǔ)言,精巧的敘述,又使小說(shuō)成為一個(gè)獨(dú)立的審美實(shí)體,而它的內(nèi)在精神則充溢著東方的智慧。小說(shuō)的情節(jié)猶如夢(mèng)境一般,充滿了怪誕和不可思議。它所描述的一切都是非邏輯的,但又都是準(zhǔn)確無(wú)誤的,讓人感受到一種由悖謬的邏輯關(guān)系和清晰準(zhǔn)確的動(dòng)作所構(gòu)成的夢(mèng)一樣的美麗。
學(xué)生在閱讀過(guò)程中可能會(huì)存在諸多問(wèn)題,教學(xué)時(shí)擬注重閱讀文本,在閱讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主提出閱讀的障礙,通過(guò)平等的對(duì)話交流,引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本,進(jìn)而以討論探究的方式引導(dǎo)學(xué)生理解荒誕情節(jié)背后隱含的寓意,把握小說(shuō)人物的情感變化,體會(huì)新奇獨(dú)特的敘述語(yǔ)言。再次要和學(xué)生的.生活緊密聯(lián)系,重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性化認(rèn)識(shí),滲透健康快樂(lè)的生活態(tài)度和積極樂(lè)觀的人生觀、價(jià)值觀教育。
這篇小說(shuō)與傳統(tǒng)的小說(shuō)有很大的不同,它不注重生動(dòng)形象的人物描寫(xiě)、曲折離奇的情節(jié)敘述,而是注重人物自身的內(nèi)在的心里感受。作品以故事為載體來(lái)表達(dá)“我”對(duì)世界的感覺(jué)。高一的學(xué)生,以往接觸到的都是傳統(tǒng)意義的小說(shuō),針對(duì)這一現(xiàn)實(shí),擬注重引導(dǎo)學(xué)生在與傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)比較的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)解讀現(xiàn)代派小說(shuō)的途徑。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
二、初讀課文
請(qǐng)學(xué)生介紹初讀的感受。(喜歡不喜歡?理由是什么?)
三、賞讀課文
就學(xué)生提出的閱讀障礙,引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本、讀出內(nèi)涵、把握人物、體會(huì)語(yǔ)言。
四、教師總結(jié)
在引導(dǎo)學(xué)生本文與傳統(tǒng)小說(shuō)的基礎(chǔ)上,歸納總結(jié)閱讀小說(shuō)的途徑與方法。
五、布置作業(yè)
借助資料和網(wǎng)絡(luò),了解余華和他的作品,寫(xiě)一篇有關(guān)作者、作品及他的創(chuàng)作風(fēng)格的簡(jiǎn)介。
設(shè)計(jì)理念
編入高中新教材的余華的小說(shuō)《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》講述了一個(gè)離奇的故事,故事情節(jié)極不合情理,而語(yǔ)言新奇獨(dú)特、別具一格。教學(xué)時(shí)應(yīng)首先讓學(xué)生對(duì)余華及先鋒小說(shuō)的特點(diǎn)有一個(gè)初步了解,為后面理解小說(shuō)主旨做好鋪墊。其次應(yīng)注重閱讀文本,在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)討論探究的方式引導(dǎo)學(xué)生理解荒誕情節(jié)背后隱含的寓意,把握小說(shuō)人物的情感變化,體會(huì)新奇獨(dú)特的語(yǔ)言給小說(shuō)帶來(lái)的很強(qiáng)的.可讀性,以及這種獨(dú)特的修辭方式在表達(dá)內(nèi)容上的作用。再次要和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系,重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性化認(rèn)識(shí),滲透健康快樂(lè)的生活態(tài)度和積極樂(lè)觀的人生觀、價(jià)值觀教育。
切入點(diǎn)
小說(shuō)無(wú)論在內(nèi)容上還是在形式上都與傳統(tǒng)小說(shuō)明顯不同,這為教學(xué)時(shí)從不同角度切入提供了可能:
1、從關(guān)鍵詞“旅店”切入?!奥玫辍币辉~在小說(shuō)中共出現(xiàn)19次,主人公在文中不斷重復(fù)要尋找“旅店”,最后發(fā)現(xiàn)“旅店”竟是那遍體鱗傷的“汽車(chē)”,小說(shuō)中的人、事、情幾乎都與“旅店”(汽車(chē))有關(guān),可以“旅店”為輻射源生發(fā)聯(lián)想,引出討論、探究的話題。
2、從關(guān)鍵句切入。類(lèi)似“我還沒(méi)走進(jìn)一家旅店”的句子竟在小說(shuō)中出現(xiàn)了5次,結(jié)尾部分的“我一直在尋找旅店,沒(méi)想到旅店你竟在這里”和它們遙相呼應(yīng),這句話為什么不斷出現(xiàn)?與文章主旨有什么關(guān)系?通過(guò)這一問(wèn)題的探究,帶動(dòng)對(duì)全篇的理解。
3、從情節(jié)切入。這篇小說(shuō)中有哪些荒誕的情節(jié)?這樣寫(xiě)的目的是什么?
4、從情緒切入。主人公在尋找旅店的過(guò)程中,情緒的不斷變化,構(gòu)成了小說(shuō)的一條線索,情緒是怎樣變化的?通過(guò)回答該問(wèn)題,牽引情節(jié),體味主旨。
教學(xué)時(shí)要關(guān)注小說(shuō)的兩條線索:
一、“我”自始至終在尋找“旅店”;
二、隨著情節(jié)的發(fā)展,“我”的情緒在不斷變化。
設(shè)計(jì)時(shí)可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),從整體感知入手,找好切入點(diǎn),然后深入體味,總結(jié)提升,最后拓展延伸。
教學(xué)步驟
一、課前準(zhǔn)備:了解相關(guān)資料,相互交流
(為理解課文做相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)精神。)
余華,浙江海鹽人。19xx年開(kāi)始發(fā)表小說(shuō),是中國(guó)內(nèi)地先鋒派小說(shuō)的代表人物,他的小說(shuō)受奧地利小說(shuō)家卡夫卡荒誕小說(shuō)的影響?!妒藲q出門(mén)遠(yuǎn)行》是其成名作,顯示出了一種與傳統(tǒng)小說(shuō)不同的現(xiàn)代特色。作品有短篇小說(shuō)集《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》《世事如煙》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《活著》《在細(xì)雨中呼喊》及《戰(zhàn)栗》。其中《活著》獲意大利格林扎納———卡佛文學(xué)獎(jiǎng)。其作品中純凈細(xì)密的敘述,打破了日常的語(yǔ)言秩序,組織起一個(gè)自足的話語(yǔ)系統(tǒng),并且以此為基點(diǎn),建構(gòu)起一個(gè)又一個(gè)奇異、怪誕、隱秘的獨(dú)立于外部世界的真實(shí)的文本世界。
二、閱讀課文,整體感知
1、導(dǎo)入新課
18歲,陽(yáng)光燦爛的日子,剛剛走出了夢(mèng)幻的花季雨季,青春涌動(dòng)的你多么想探尋一下更為遙遠(yuǎn)的世界!可是,當(dāng)你真的走出去之后,外面的世界會(huì)像你想像的那樣嗎?《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》講述了一個(gè)18歲孩子初次出門(mén)遠(yuǎn)行的故事,或許對(duì)你認(rèn)識(shí)這個(gè)世界有些啟發(fā)。
2、速讀課文,然后回答:小說(shuō)主要講了什么事情?涉及了哪些人物?
(初步感知,對(duì)小說(shuō)有一個(gè)大體了解。)
明確:小說(shuō)描述了一個(gè)18歲孩子初次出門(mén)遠(yuǎn)行所經(jīng)歷的一些奇怪的生活片段;小說(shuō)主要寫(xiě)“我”“司機(jī)”“搶劫者”之間的矛盾沖突。
三、研習(xí)新課,討論探究
1、小說(shuō)中的“我”一直在尋找什么?尋找的過(guò)程及結(jié)果怎樣?
(從關(guān)鍵詞“旅店”切入,涉及全篇。)
明確:“我”第一次出遠(yuǎn)門(mén),需要“旅店”,但沒(méi)有人告訴“我”前面是否有“旅店”。在黃昏來(lái)臨的時(shí)候,“我”感到了自己無(wú)所依靠,于是“我”拼命地到處尋找“旅店”。沒(méi)有找到“旅店”,但“我”搭上了車(chē),暫時(shí)的舒服讓“我”滿足。不幸的是汽車(chē)拋錨了。為了維護(hù)正義,“我”付出了遍體鱗傷、無(wú)限痛苦的代價(jià)?!拔摇弊罱K尋找到了“旅店”———被搶劫的傷痕累累的“汽車(chē)”。
2、尋找“旅店”的過(guò)程中,出現(xiàn)了哪些不合情理的事?
(閱讀文本,了解、體味情節(jié)。)
明確:司機(jī)態(tài)度突然轉(zhuǎn)變,“笑嘻嘻地十分友好地看起我來(lái)”,而且還要“我”在車(chē)正開(kāi)著時(shí)去車(chē)廂取蘋(píng)果;當(dāng)我問(wèn)他去哪里時(shí),他說(shuō)“開(kāi)過(guò)去看吧”,“我”旅行時(shí)沒(méi)有目的,司機(jī)也不在乎方向,只要汽車(chē)跑著就行;汽車(chē)拋錨時(shí),司機(jī)竟能在旁邊“認(rèn)真”地做起了廣播體操;有人搶劫車(chē)上蘋(píng)果,他竟無(wú)動(dòng)于衷,只對(duì)“我”被打破的鼻子感興趣;最后司機(jī)參加到搶劫者的行列中去,把“我”的背包也搶走了。
3、這些荒誕情節(jié)在小說(shuō)中起什么作用?
(閱讀文本,從字里行間體味句外之意。)
討論歸納:荒誕的情節(jié)能更突出地揭示主題?!拔摇迸c搶劫者和司機(jī)的沖突,代表了“我”與成人世界的沖突,更是“我”與外部世界的沖突?;恼Q的情節(jié)顯示了荒誕社會(huì)中荒誕的生活。
4、“旅店”在小說(shuō)中有什么象征意義?
(在閱讀的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特理解,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。)
討論歸納:“旅店”是漂泊的靈魂的棲息地,是一處暫時(shí)或長(zhǎng)久的寄托地。當(dāng)“我”躺在汽車(chē)?yán)锔械揭唤z溫暖,并說(shuō)“我一直在尋找旅店,沒(méi)想到旅店你竟在這里”時(shí),“旅店”被賦予了“我”心底的一點(diǎn)希望、一份力量,小說(shuō)在凄婉的傷感中顯示了一點(diǎn)亮色。
5、在尋找“旅店”的過(guò)程中,主人公的情緒有什么變化?原因是什么?
討論歸納:“我”的情緒一直在變化———“我”期望、失望;期望、出乎意料、大大失望;期望、更出乎意料、完全失望?!拔摇钡那榫w變化來(lái)自客觀世界的不可捉摸,想像中的世界和現(xiàn)實(shí)世界相差甚遠(yuǎn)。
四、總結(jié)提升
(由局部到整體,深層把握。)
小說(shuō)通過(guò)描述一個(gè)18歲男孩初次出門(mén)遠(yuǎn)行的經(jīng)歷,反映了孩子世界與成人世界的矛盾沖突,以及涉世未深的孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的困惑、恐懼。它提醒讀者,人生是復(fù)雜多變的,一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中,會(huì)遇到諸多困難與挫折,同時(shí)也會(huì)有諸多收獲。
五、講述個(gè)人初次遠(yuǎn)行的經(jīng)歷或成長(zhǎng)中的煩惱,探討面對(duì)成長(zhǎng)中的挫折、困惑,該怎樣調(diào)控好自己的心態(tài),樹(shù)立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。
(與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái),深化情感體驗(yàn)。)
六、拓展作業(yè)
(將閱讀延伸到課外,讀寫(xiě)緊密結(jié)合。)
1、課后閱讀卡夫卡荒誕小說(shuō)《變形記》,比較一下與余華小說(shuō)的異同。
2、寫(xiě)下你初次出門(mén)遠(yuǎn)行的經(jīng)歷和感受,以及從本文中受到的啟示。
十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行的教學(xué)反思
作為一篇先鋒成長(zhǎng)小說(shuō),把握其中的心靈歷程將成為教學(xué)的重點(diǎn)。而欲解讀內(nèi)涵層面的疑問(wèn)必須在荒誕的形式下去深入挖掘。所以我留用了充足的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)中“荒誕”的情節(jié)作充分的體驗(yàn),逐一找出情節(jié)中接近真實(shí)的合理性元素。其中還包含了一個(gè)十八歲青少年的真實(shí)感受。
探究主題,是本節(jié)課的一個(gè)要點(diǎn)。我從文中反復(fù)出現(xiàn)的“旅店”這一意象入手。文中的“旅店”無(wú)疑具有隱喻性:既有棲身之地的含義,又有精神家園的內(nèi)涵。小說(shuō)中的`主人公原本帶著對(duì)外面世界的無(wú)限憧憬與新奇出發(fā)的,一路上心情飛揚(yáng),單純而執(zhí)著地尋找著短暫的棲身之地??涩F(xiàn)實(shí)中,伴隨他的卻是路人的冷漠、搶劫甚至暴力。身心都被洗劫一空后,他迷茫、無(wú)助、不知所措。讓人慶幸的是他沒(méi)有絕望,沒(méi)有以暴制暴。而在破駕駛室中找到了“溫暖”——心中的旅店。這個(gè)聚點(diǎn)讓人感動(dòng),并引人深思。心靈旅行到此,我們都能感受到了“旅店”在這里要表達(dá)的真正意義所在了:是精神力量,是繼續(xù)遠(yuǎn)行的動(dòng)力,亦是希望……
1.認(rèn)知上:使幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會(huì)復(fù)述故事,豐富詞匯神氣、樂(lè)滋滋
2.能力上:積極參與故事情節(jié)的討論,愿意大膽表達(dá)自己的想法。
根據(jù)目標(biāo),在活動(dòng)中,我把在游戲情節(jié)中理解故事內(nèi)容,懂得不能驕傲不欺負(fù)弱小的道理設(shè)為教學(xué)重點(diǎn),根據(jù)大班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況,用完整的語(yǔ)言復(fù)述故事設(shè)為難點(diǎn)。
三.說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
為了此次活動(dòng)的組織符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,寓教育于生活情景游戲之中,我做了以下兩方面的準(zhǔn)備:
1.物質(zhì)上的準(zhǔn)備
我給小朋友準(zhǔn)備了多媒體課件《鵝大哥出門(mén)》,大白鵝、小雞、小鴨的頭飾,這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到游戲角色當(dāng)中,幫助幼兒理解故事
2.知識(shí)的準(zhǔn)備
我讓幼兒先認(rèn)識(shí)鵝大哥,了解鵝的基本特征,練習(xí)鵝的走路姿勢(shì)
四.說(shuō)教法、學(xué)法
說(shuō)教法:
教育心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)習(xí)者。同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道,比只開(kāi)放一個(gè)感知通道,能更準(zhǔn)確有效掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。.教.案網(wǎng)出處《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心,教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的學(xué)習(xí)、興趣,尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行,(學(xué)決定教〉在活動(dòng)中教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況,本次活動(dòng)我運(yùn)用了情景教學(xué)法,角色游戲法、課件演示法、提問(wèn)法。
1、情景教學(xué)法:我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式,而是根據(jù)故事內(nèi)容,為幼兒創(chuàng)設(shè)情境,讓幼兒模仿鵝的走路姿勢(shì),就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中,知道鵝大哥的自傲,體驗(yàn)鵝大哥自高自大的后果,這種效果是與以前僅通過(guò)圖片理解故事的效果是完全不一樣。
2、課件演示法:幼兒通過(guò)觀看多媒體課件《鵝大哥出門(mén)》發(fā)展孩子的觀察力,激發(fā)孩子的復(fù)述故事的能力。
3、角色游戲法:角色游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),讓他們自己來(lái)扮演這一角色,不僅能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說(shuō)話。
4、提問(wèn)法:在教學(xué)中,我嘗試改變以往的語(yǔ)言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問(wèn)的模式,而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)方法改成多樣性、開(kāi)發(fā)性的提問(wèn)如:鵝大哥為什么會(huì)掉進(jìn)河里呢?我們能不能學(xué)他啊?為什么?等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維,又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。,引導(dǎo)幼兒有目的、有順序地仔細(xì)觀察、激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣,創(chuàng)造幼兒說(shuō)的空間。
說(shuō)學(xué)法:
整個(gè)活動(dòng)我遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn),以幼兒為主體,變過(guò)去的要我學(xué)為現(xiàn)在的我要學(xué),圍繞目標(biāo),突出重點(diǎn),克服難點(diǎn)。創(chuàng)造條件讓幼兒自己參與活動(dòng),不僅提高了認(rèn)識(shí),鍛煉了能力,更讓幼兒體會(huì)到了成功的喜悅,本次活動(dòng)我采用了談話法,趣味游戲法。
1.談話法:在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)膯?wèn)題有助于活躍幼兒的思維,有利于幼兒獲得新知識(shí)和發(fā)展智力,培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和較好的語(yǔ)言習(xí)慣。
2.趣味游戲法:陶行知老先生說(shuō):做中教,做中學(xué),做中求進(jìn)步,幼兒在游戲中,邊游戲邊聯(lián)系故事中的語(yǔ)句,正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。
五.說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
在活動(dòng)中以激發(fā)幼兒的興趣入手,圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相結(jié)合,使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài),為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),我是這樣安排的:
一.激發(fā)興趣,導(dǎo)入活動(dòng)
詩(shī)歌是幼兒最喜歡的藝術(shù)活動(dòng),是表現(xiàn)情緒、情感的最好方式。用詩(shī)歌《詠鵝》導(dǎo)入,吸引幼兒的注意力,引出大白鵝。
師:小朋友們老師想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題,這首詩(shī)歌是說(shuō)得誰(shuí)啊?那誰(shuí)又能說(shuō)說(shuō)大白鵝長(zhǎng)什么樣子?(請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō))說(shuō)的同時(shí),出示圖片。
那誰(shuí)愿意表演一下鵝大哥走路的樣子呢?(其余幼兒跟著學(xué))讓幼兒在看看、學(xué)學(xué)、做做的過(guò)程中加深對(duì)鵝大哥的了解,也為下面理解故事作鋪墊。
教師小結(jié):雪白的羽毛,長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,頭上有頂紅色的帽子。鵝走路,總是昂著頭,挺著胸,仰著脖子,一搖一擺的,很高傲的樣子(豐富詞匯神氣)
二.出示多媒體課件《鵝大哥出門(mén)》,幼兒理解故事:
1.猜想
有一只神氣的白鵝,長(zhǎng)得很漂亮,可是后來(lái)怎么變成了大黑鵝呢?這是為什么呢?(幼兒猜想)
2.出示多媒體課件《鵝大哥出門(mén)》,讓幼兒初步理解故事內(nèi)容。
3.師問(wèn):小朋友們,我是鵝大哥,誰(shuí)可以告訴我,我為什么變成了大黑鵝呢?請(qǐng)幼兒回答,給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),正如綱要中所說(shuō),語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化特點(diǎn),教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往.在幼兒大膽表達(dá)自己的想法后,教師小結(jié),原來(lái)是鵝大哥太驕傲\太神氣了.
教師小結(jié),原來(lái)是鵝大哥太驕傲,太神氣了。從而突破了教學(xué)重點(diǎn),懂得不能驕傲不能欺負(fù)弱小的道理。
三.依次出示故事角色頭飾,老師講述故事(教師操縱角色頭飾教幼兒學(xué)講故事)
講完后問(wèn):
鵝大步往前走第一次遇見(jiàn)了誰(shuí)?說(shuō)了什么?
鵝大哥看見(jiàn)自己的倒影心里怎么樣?它是怎么說(shuō)的?(理解樂(lè)滋滋)
后來(lái)鵝又遇見(jiàn)誰(shuí)了?說(shuō)了什么?
我是怎樣變成大黑鵝的?用形象的頭飾吸引幼兒的注意力,讓幼兒跟著老師講述角色的對(duì)話,鍛煉幼兒的膽量,提高語(yǔ)言表達(dá)能力,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
四、分角色游戲,讓幼兒扮演角色,在游戲中學(xué)會(huì)復(fù)述故事,在情境中體驗(yàn)。心理研究表明,人在主動(dòng)積極參與的活動(dòng)后,記憶力比平時(shí)提高很多倍,因此,這個(gè)活動(dòng)讓孩子自己親自參加,體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。通過(guò)以上環(huán)節(jié),突破了用完整的語(yǔ)言復(fù)述故事這個(gè)難點(diǎn)。
五、出示多媒體課件《鵝大哥出門(mén)》,同時(shí)提問(wèn)幼兒跟著課件畫(huà)面復(fù)述故事,對(duì)復(fù)述好的幼兒給以肯定和表?yè)P(yáng)。通過(guò)以上環(huán)節(jié),突破了用完整的語(yǔ)言復(fù)述故事這個(gè)難點(diǎn)。
結(jié)尾部分,總結(jié)一下你的說(shuō)課稿,例如,本次課,我遵循了綱要中。。。。。。的精神,讓孩子在教學(xué)活動(dòng)中獲得了知識(shí)和情感。
教學(xué)反思:
本次活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)合理可行,教學(xué)過(guò)程層次分明,層層遞進(jìn),深入淺出,生動(dòng)有趣,教富有親和力,感召力。在教學(xué)中,我始終扮演引導(dǎo)者的角色,讓幼兒成為主導(dǎo)者,讓他們自由表演鵝大哥的語(yǔ)言及動(dòng)作,自由講故事,整個(gè)活動(dòng)讓他們自由主動(dòng)的參與,我發(fā)現(xiàn)這樣子他們學(xué)習(xí)積極性特高,課堂氣氛熱烈,最后,讓幼兒明白,做人做事要謙虛,不能太驕傲的道理。在以后的教學(xué)中,要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),積極創(chuàng)新,處處體現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)特色。
教學(xué)設(shè)想:
《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》是當(dāng)代先鋒實(shí)驗(yàn)派作家余華的小說(shuō)。有別于學(xué)生過(guò)去接觸到的傳統(tǒng)意義上的小說(shuō),具有強(qiáng)烈的余華風(fēng)格。敘述成了小說(shuō)的本體存在,真實(shí)與幻覺(jué)相融,語(yǔ)言具有強(qiáng)烈的我的色彩,主題上顯示出冷峻而不絕望的理性認(rèn)知。結(jié)合課后的研討與練習(xí),本課將緊扣理解、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的個(gè)性特征這一主題,從小說(shuō)的情節(jié)切入,感受、品味、鑒賞小說(shuō)語(yǔ)言,初步感知先鋒實(shí)驗(yàn)派小說(shuō)的獨(dú)特魅力。
教學(xué)目標(biāo):
1、感受、品味、鑒賞具有強(qiáng)烈的我的色彩的小說(shuō)語(yǔ)言。
2、理解、領(lǐng)會(huì)亦真亦幻,富有象征意味的小說(shuō)情節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn):
感知、鑒賞小說(shuō)的個(gè)性特征。
教學(xué)難點(diǎn):
1、真實(shí)與幻覺(jué)相融,注入我的獨(dú)特思維和主觀感受的小說(shuō)語(yǔ)言。
2、看似不合理且具有象征意義的小說(shuō)情節(jié)。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、亮題。
2、析題:
作者介紹:
幻燈片:
余華,浙江海鹽人,1984年開(kāi)始發(fā)表小說(shuō),是中國(guó)內(nèi)地先鋒實(shí)驗(yàn)派小說(shuō)的代表人物。他的小說(shuō)受奧地利小說(shuō)家卡夫卡荒誕小說(shuō)的影響?!妒藲q出門(mén)遠(yuǎn)行》是其成名作,顯示了一種與傳統(tǒng)小說(shuō)不同的現(xiàn)代派小說(shuō)特色。作品有短篇小說(shuō)集《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》、《世事如煙》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《活著》、《在細(xì)雨中呼喊》及《戰(zhàn)栗》。其中《活著》獲意大利格林扎納──卡佛文學(xué)獎(jiǎng)。其作品中純凈細(xì)密的敘述,打破了日常的語(yǔ)言秩序,組織起一個(gè)自足的話語(yǔ)系統(tǒng),并且以此為基點(diǎn),建構(gòu)了一個(gè)又一個(gè)奇異、怪誕隱秘的獨(dú)立于外部世界的真實(shí)的文本世界。
二、整體感知,梳理情節(jié)
1、提問(wèn):這篇小說(shuō)寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事?涉及了哪些人物?
2、梳理情節(jié):
幻燈片:
問(wèn)路、盼車(chē)、攔車(chē)───搭車(chē)─────搶車(chē)──────駐車(chē)
(故事的.中國(guó)) (故事的延續(xù)) (故事的高潮) (故事的結(jié)局)
有個(gè)好心情 仿佛有一個(gè) 禍從天降、抗暴 成為無(wú)可寄身的
美好的旅行 無(wú)力、孤憤無(wú)援 旅客,發(fā)現(xiàn)旅店
三、研習(xí)新課,討論探究
《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》獨(dú)特的個(gè)性特征:
1、情節(jié)探究:
幻燈片:
提問(wèn):
(1)小說(shuō)中有哪些看似不合理的情節(jié)?
(2)小說(shuō)事件的敘述有著寫(xiě)實(shí)和象征的雙重意味,找出這些情節(jié)并談?wù)勂涮N(yùn)含的人生哲理。
師生研討后明確。
幻燈片:
當(dāng)代文壇第一個(gè)清醒的說(shuō)夢(mèng)者。──莫言
2、語(yǔ)言揣摩:
(1)本篇小說(shuō)融入了強(qiáng)烈的自我意識(shí),呈現(xiàn)出新奇、獨(dú)特的個(gè)性色彩。在書(shū)上找出來(lái)。
(2)品味下列句子,說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果和獨(dú)特感受:
幻燈片:
(1)柏油馬路起伏不止,馬路像是貼在海浪上。
(2)這年我十八歲,我下巴上那幾根黃色的胡須迎風(fēng)飄飄,那是第一批來(lái)這里定居的胡須,所以我格外珍重它們。
(3)我的腦袋沒(méi)有了,腦袋的地方長(zhǎng)出了一個(gè)旅店。
(4)爬起來(lái)用手一摸,鼻子軟塌塌地不是貼著而是掛在臉上,鮮血像傷心的眼淚一樣流。
(5)那時(shí)候開(kāi)始起風(fēng)了,風(fēng)很大,山上樹(shù)葉搖動(dòng)的聲音像是海濤的聲音,這聲音使我恐懼,使我也像汽車(chē)一樣渾身冰涼。
(6)我覺(jué)得這汽車(chē)雖然遍體鱗傷,可它心窩還是健全的,還是暖和的。我知道自己的心窩也是暖和的。我一直在尋找旅店,沒(méi)想到旅店你竟在這里。
3、寓意深刻的意象:出門(mén)、旅店、公路、行人、紅背包。
四、課堂小結(jié)
十八歲是一個(gè)多夢(mèng)的日子,青春涌動(dòng),渴望探尋,外面的世界精彩也無(wú)奈。余華的這篇先鋒實(shí)驗(yàn)派小說(shuō)以其強(qiáng)烈的個(gè)性特征給予我們以成長(zhǎng)的啟示,讓我們經(jīng)歷風(fēng)雨,羽化成蝶。
最后,老師把這篇意味深長(zhǎng)的小說(shuō),連同風(fēng)格完全不同的長(zhǎng)篇小說(shuō)《青春萬(wàn)歲》的序詩(shī),送給你們,作為你們成長(zhǎng)的禮物。
五、布置作業(yè)
寫(xiě)一段話,想像你第一次出遠(yuǎn)門(mén)的情景。
溫馨提示:
1、展開(kāi)想像和聯(lián)想。
2、注意對(duì)比出門(mén)前對(duì)世界的幻想和出門(mén)后見(jiàn)到的真實(shí)世界。
設(shè)計(jì)背景
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出語(yǔ)言能力是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。根據(jù)我班幼兒表現(xiàn)欲望較強(qiáng)的特點(diǎn)。于是我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
1.使幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會(huì)復(fù)述故事。豐富詞匯神氣、樂(lè)滋滋。
2.積極參與故事情節(jié)的討論,愿意大膽表達(dá)自己的想法。
3.懂得不能驕傲,不能欺負(fù)弱小的道理體驗(yàn)驕傲自大帶來(lái)的煩惱。
4.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5.運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn),根據(jù)畫(huà)面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn):
活動(dòng)重點(diǎn):
使幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會(huì)復(fù)述故事并表演故事。
活動(dòng)難點(diǎn):
懂得不能驕傲,不能欺負(fù)弱小的道理體驗(yàn)驕傲自大帶來(lái)的煩惱。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.大白鵝、小雞、小鴨的頭飾。
2.讓幼兒先認(rèn)識(shí)鵝大哥,了解鵝的基本特征,練習(xí)鵝的走路姿勢(shì)。
活動(dòng)過(guò)程
一、聽(tīng)音樂(lè)扮演小動(dòng)物入場(chǎng)
二、猜想:
1.師出示一只大白鵝,問(wèn):小朋友,你們認(rèn)識(shí)它是誰(shuí)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)大白鵝長(zhǎng)什么樣子呢?
這只大白鵝長(zhǎng)得很漂亮,它可神氣了,可是后來(lái)有一天它卻變成了一只大黑鵝?你們知道這是為什么呢?(幼兒猜想)那小朋友想不想知道到底它是怎么樣變成一只大黑鵝的呢?這個(gè)秘密藏在一個(gè)好聽(tīng)的故事里,小朋友想不想聽(tīng)呢?
三、新授故事
1.師講述故事。
2.師問(wèn):
這個(gè)故事講了一件什么事情?
鵝大哥出門(mén)走到了哪里?
鵝大哥看見(jiàn)自己的的倒影心里怎么樣?它是怎么說(shuō)的?(理解樂(lè)滋滋)
鵝大哥大步往前走,遇見(jiàn)了誰(shuí)?說(shuō)了什么?
為什么這只大白鵝變成了大黑鵝呢?出示字卡神氣。
誰(shuí)能來(lái)學(xué)一學(xué)神氣的樣子。
3.出示桌面教具,師邊講述故事《鵝大哥出門(mén)》邊操作桌面教具,讓幼兒初步理解故事內(nèi)容。
師:鵝大哥為什么會(huì)掉進(jìn)河里呢?我們能不能學(xué)他啊?為什么?
四、分角色游戲
讓幼兒扮演角色,在游戲中學(xué)會(huì)復(fù)述故事,在情境中體驗(yàn)。
五、請(qǐng)幼兒戴上頭飾一起上臺(tái)音樂(lè)表演出場(chǎng)。
六、活動(dòng)延伸
教學(xué)反思
整個(gè)活動(dòng)我遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn),以幼兒為主體,變過(guò)去的要我學(xué)為現(xiàn)在的我要學(xué),圍繞目標(biāo),突出重點(diǎn),克服難點(diǎn),創(chuàng)造條件讓幼兒自己參與活動(dòng),不僅提高了認(rèn)識(shí),更鍛煉了能力。
本次活動(dòng),我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式,而是根據(jù)故事內(nèi)容,為幼兒創(chuàng)設(shè)情境,讓幼兒模仿鵝的走路姿勢(shì),就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中,知道鵝大哥的自傲,體驗(yàn)鵝大哥自高自大的后果。[.來(lái)源教案網(wǎng)]角色游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),讓他們自己來(lái)扮演這一角色,不僅能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說(shuō)話。
在教學(xué)中,我采取多樣性、開(kāi)發(fā)性的提問(wèn)如:鵝大哥為什么會(huì)掉進(jìn)河里呢?我們能不能學(xué)他啊?等這些問(wèn)題能引導(dǎo)幼兒有目的、有順序地仔細(xì)觀察、激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣,創(chuàng)造幼兒說(shuō)的空間。
活動(dòng)目標(biāo):
1、培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互謙讓的好品德。
2、教育幼兒進(jìn)出門(mén)時(shí)不擠不搶?zhuān)w活動(dòng)時(shí)要有秩序。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、課前帶領(lǐng)幼兒有秩序的在戶外滑滑梯并注意幼兒的`表現(xiàn)。
教師組織幼兒談話:剛才老師和小朋友在外面玩什么啦?怎樣玩的?咱們又是怎樣進(jìn)的活動(dòng)室?引導(dǎo)幼兒說(shuō)出排著隊(duì),有秩序的滑滑梯、進(jìn)出活動(dòng)室等。
教師告訴幼兒有一首歌曲也叫《滑滑梯》,請(qǐng)幼兒欣賞并嘗試學(xué)著跟唱歌曲。
歌曲《滑滑梯》中,小朋友是怎樣滑滑梯的?為什么要排好隊(duì),不推也不擠?教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出推擠容易將小朋友推倒、磕傷。
教師引導(dǎo)幼兒回憶哪些時(shí)候容易發(fā)生擠撞,如:進(jìn)門(mén)出門(mén)時(shí);上下樓梯時(shí)、蕩秋千時(shí)等等都容易推倒,發(fā)生意外傷害。
三、結(jié)束部分:
教師小結(jié):大家集體出動(dòng)、活動(dòng)時(shí)都應(yīng)排隊(duì),懂得謙讓?zhuān)兄刃虻幕顒?dòng),如果擠來(lái)擠去會(huì)很容易發(fā)生危險(xiǎn)的,也是不禮貌的。
活動(dòng)目標(biāo):
1、知道進(jìn)出門(mén)時(shí)不擠不搶?zhuān)w活動(dòng)時(shí)要有秩序。
2、同伴間養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互謙讓的好品質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、課前帶領(lǐng)幼兒有秩序的在戶外滑滑梯并注意幼兒的表現(xiàn)。
2、歌曲《滑滑梯》
活動(dòng)重點(diǎn):
知道進(jìn)出門(mén)時(shí)不擠不搶?zhuān)w活動(dòng)時(shí)要有秩序。
活動(dòng)過(guò)程:
一、討論交流、引起興趣。
剛才老師和小朋友在外面玩什么啦?怎樣玩的?咱們又是怎樣進(jìn)的活動(dòng)室?引導(dǎo)幼兒說(shuō)出排著隊(duì),有秩序的滑滑梯、進(jìn)出活動(dòng)室等。
二、欣賞歌曲、理解含義。
1、教師:有一首歌曲也叫《滑滑梯》,請(qǐng)幼兒欣賞并嘗試學(xué)著跟唱歌曲。
2、歌曲《滑滑梯》中,小朋友是怎樣滑滑梯的?為什么要排好隊(duì),不推也不擠?教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出推擠容易將小朋友推倒、磕傷。
三、經(jīng)驗(yàn)回憶、學(xué)習(xí)謙讓。
1、討論:小朋友在什么時(shí)候還應(yīng)注意排好隊(duì)?為什么?教師引導(dǎo)幼兒回憶哪些時(shí)候容易發(fā)生擠撞,如:進(jìn)門(mén)出門(mén)時(shí);上下樓梯時(shí)、蕩秋千時(shí)等等都容易推倒,發(fā)生意外傷害。
2、教師小結(jié):大家集體出動(dòng)、活動(dòng)時(shí)都應(yīng)排隊(duì),懂得謙讓?zhuān)兄刃虻幕顒?dòng),反之,很容易發(fā)生危險(xiǎn),也是不禮貌的。
活動(dòng)反思:
本次活動(dòng)中,幼兒進(jìn)一步了解到了日常的生活中要互相謙讓?zhuān)缂w入廁、集體喝水、進(jìn)出活動(dòng)室、集體游戲等都給幼兒滲透排隊(duì)、不推不擠、有秩序的進(jìn)行活動(dòng)?;顒?dòng)中,幼兒能夠積極進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)回憶,并進(jìn)行大膽交流,本次活動(dòng)對(duì)幼兒有較大的教育價(jià)值?;顒?dòng)中個(gè)別幼兒語(yǔ)言表達(dá)不是很完整,需要我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)與日常指導(dǎo)中加以個(gè)別指導(dǎo)。
一、導(dǎo)入
如果我有一盞阿拉丁神燈,可以在你十八歲時(shí)滿足你的一個(gè)愿望,你希望得到什么?……大家的要求五花八門(mén),我相信當(dāng)我們眺望成長(zhǎng)時(shí)一定認(rèn)為它們就是自己成長(zhǎng)中最重要的東西,那么同樣走過(guò)十八歲的作家余華在回顧成長(zhǎng)時(shí)他是怎么看的,是否會(huì)和我們有些相似呢?來(lái)看小說(shuō)《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》。
二、課文分析
1、展示問(wèn)題:在課前,大家曾經(jīng)嘗試著獨(dú)立與作家溝通,提出了許多有意思有水平的問(wèn)題,我簡(jiǎn)單的進(jìn)行了一下歸類(lèi):關(guān)于主題和內(nèi)容的問(wèn)題最多,甚至有些同學(xué)說(shuō)自己根本讀不懂,那我們就從這里入手。《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》并不是我們所見(jiàn)到的第一篇小說(shuō),那么以前我們對(duì)小說(shuō)的閱讀理解有沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)可借鑒?(研究小說(shuō)要注意:情節(jié)、人物和環(huán)境)
2、梳理情節(jié)
問(wèn):
①文中第一次出門(mén)遠(yuǎn)行的“我”遭遇到了哪些事情?“我”持有什么態(tài)度?
②這些態(tài)度你們能夠理解嗎?
③我的問(wèn)路沒(méi)有得到一個(gè)明確的回答,我為什么還對(duì)他們充滿了欣賞?
答:
①初出家門(mén)的心情,覺(jué)得一切都是美好的。
②符合自己第一次出門(mén)遠(yuǎn)行希望自己親自闖一闖看一看的愿望。
③沒(méi)有感覺(jué)到找不到旅館會(huì)帶來(lái)危害
鑒賞:“柏油馬路起伏不止……我像一條船”“這年我十八歲……可我一點(diǎn)也不累”
問(wèn):為什么在第一次攔車(chē)沒(méi)有成功時(shí)“我”很高興而第二次被拒絕時(shí)我著急了?
答:我沒(méi)有料想到攔車(chē)不成功帶來(lái)的危害,反而覺(jué)得很有意思無(wú)所謂,而第二次我感覺(jué)到了現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻開(kāi)始逼迫自己。
問(wèn):又是什么使原本高高興興走出家門(mén)的“我”轉(zhuǎn)為了憤怒和悲傷?
答:社會(huì)出乎意料的殘酷:設(shè)想的美好與實(shí)際社會(huì)中存在的暴力、欺騙、背叛構(gòu)成強(qiáng)烈反差。
看似出人意料來(lái)得十分突然,其實(shí)如果回顧“我”的全部遭遇,現(xiàn)實(shí)有沒(méi)有提前的警告?
答:?jiǎn)柭?、攔車(chē)都是生活對(duì)我的小提示,但是初出家門(mén)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的我沒(méi)有能夠從人們對(duì)我的敷衍和冷漠中注意到現(xiàn)實(shí)社會(huì)潛在的危險(xiǎn),更沒(méi)有能夠開(kāi)始總結(jié)人生的經(jīng)驗(yàn),所以與社會(huì)的提醒擦肩而過(guò)。(每一次經(jīng)歷都是財(cái)富,要善于體味思考總結(jié))
換位思考,如果你是小說(shuō)中的“我”被突如其來(lái)的殘酷現(xiàn)實(shí)沖擊得遍體鱗傷,你會(huì)怎樣總結(jié)自己的人生經(jīng)驗(yàn)或者怎樣做?
第一條出路:放棄遠(yuǎn)行回家
第二條出路:從此改變對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度
第三條出路:依然堅(jiān)持自己的做法
……
十八歲的“我”做出了怎樣的選擇?(從何而知)
答:堅(jiān)持,沒(méi)有放棄
我遍體鱗傷躲在一個(gè)四面透風(fēng)的駕駛室里,周?chē)岷谝黄耧L(fēng)呼嘯,我怎么可能感到心窩是暖和的?
答:“發(fā)現(xiàn)”我發(fā)現(xiàn)了旅店。發(fā)現(xiàn)了自己內(nèi)心中原來(lái)潛藏著精神棲息地(如:希望、執(zhí)著、正義……)
啟發(fā):
①“沒(méi)想到”:新發(fā)現(xiàn)
②旅店特征:一段人生之路的終點(diǎn)同時(shí)也是下一段人生之路的起點(diǎn)
能讓行人作短暫的休整再次投入旅行。
文中的旅店在我的心中
此時(shí)的我,(經(jīng)歷了現(xiàn)實(shí)社會(huì)殘酷的我,體會(huì)到理想與現(xiàn)實(shí)沖突的我,能夠在是與非面前做出正確選擇并堅(jiān)持下去的我,發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心深處精神力量的我毫無(wú)疑問(wèn)和初出家門(mén)時(shí)的“我”不同了,這個(gè)不同我們用一個(gè)詞概括就叫做“成長(zhǎng)”,那么在“我”的成長(zhǎng)中哪些東西是重要的,可以帶給我們成長(zhǎng)中的啟發(fā)?
答:經(jīng)歷、堅(jiān)持、發(fā)現(xiàn)。
小結(jié):?jiǎn)卧}目叫做“成長(zhǎng)如蛻”,只有經(jīng)歷能夠幫助我們褪去稚嫩的外殼,只有堅(jiān)持和發(fā)現(xiàn)能讓我們羽化成蝶實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)!
3、真實(shí)性
大家在閱讀中還發(fā)現(xiàn)了這樣一類(lèi)問(wèn)題,比如:
司機(jī)被搶一點(diǎn)不著急卻還慢慢散步。
相同的問(wèn)題還有:
路人沒(méi)有一個(gè)人知道前面有沒(méi)有旅館,且每個(gè)人的回答都完全相同。
司機(jī)拉著自己的蘋(píng)果卻沒(méi)有目的地。
一路上都沒(méi)有一個(gè)人,而那些村民好像冒出來(lái)一般,也不見(jiàn)司機(jī)與村民聯(lián)系。
我們確實(shí)很難用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋?zhuān)绻覀兗m纏于現(xiàn)實(shí)生活的可能性,那有一定是徒勞的。因?yàn)樽骷页姓J(rèn)很多情節(jié)的設(shè)置違背了我們?nèi)粘5纳罱?jīng)驗(yàn),充滿了荒誕色彩,他自己說(shuō):在一九八六年底寫(xiě)完《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》后,我感到這篇小說(shuō)十分真實(shí),同時(shí)我也意識(shí)到其形式的虛偽。
換句話講,作家并非不了解這部作品中的虛偽甚至荒誕而是在刻意的通過(guò)這種筆法去更好表達(dá)某種真實(shí)。
有這樣一種類(lèi)型的文學(xué)我們稱(chēng)其為現(xiàn)代主義文學(xué),它一反傳統(tǒng)文學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)于社會(huì)客觀真實(shí)反映,而是強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)人的內(nèi)在生活和心靈真實(shí)。換句話講這里的真實(shí)不是作家所看到的真實(shí)而是體驗(yàn)到的真實(shí),不是眼睛的真實(shí)而是心靈的真實(shí)。荒誕是起常用表現(xiàn)手法。我們一起來(lái)接觸一下:奧地利作家卡夫卡《變形記》[幻燈],被看作是西方現(xiàn)代主義文學(xué)的奠基作,非常具有代表性。我們看人變蟲(chóng)是荒誕的,但是作家心靈感受到的資本主義制度對(duì)人的壓迫把人異化為“非人”的現(xiàn)象是真實(shí)的普遍現(xiàn)象。所感受到的下層小人物他們存在狀態(tài)的悲慘以及痛苦也十分真實(shí)。
余華作為中國(guó)先鋒派作家他受卡夫卡的影響非常之深。他曾坦言對(duì)自己影響最大的作家可以組成一支足球隊(duì),為“343”陣型,前鋒就是川端康成、卡夫卡和??思{。
他說(shuō):在我即將淪為文學(xué)迷信的殉葬品時(shí),卡夫卡在川端康成的屠刀下拯救了我。我把這理解成命運(yùn)的一次恩賜。
那么了解了西方現(xiàn)代主義文學(xué)以及對(duì)余華的影響我們?cè)賮?lái)看小說(shuō)中荒誕的情節(jié)你能否理解其背后的真實(shí)性在哪里?(討論)
答:真實(shí)地反映了“我”從十八歲的視角看待現(xiàn)實(shí)社會(huì)的種種偏差以及對(duì)現(xiàn)實(shí)的困惑。
啟發(fā):可不可以設(shè)置成司機(jī)和我一起捍衛(wèi)蘋(píng)果?
十八歲是一個(gè)清純年代,對(duì)于大千世界我們并不了解,何不讓我們?nèi)リJ蕩一番,讓我們從幼稚年代走向成熟年代!
總結(jié):我想,很多同學(xué)都期待著成長(zhǎng),那么希望大家在成長(zhǎng)過(guò)程中不要忘記《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》不要忘記其中的“我”的成長(zhǎng)歷程。
作業(yè):閱讀余華的相關(guān)作品:推薦《我膽小如鼠》《活著》等。
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