魯濱遜漂流記教案模板14篇

為了教學更有順利，老師會需要提前準備教案課件，需要老師把每份課件都要設計更完善。?教案和課件的質量是衡量教學水平的重要標志，如何根據(jù)課件寫教案呢？您需要的“魯濱遜漂流記教案”已經(jīng)備好了，閱讀本文可以帶給您有趣的思考和不少的收獲！

魯濱遜漂流記教案 篇1

《魯濱遜漂流記》是18世紀英國著名作家笛福的代表作品，也是英國乃至整個歐洲文學史上第一部真正意義上的小說。三百多年來在世界各地讀者中廣泛流傳，歷久不衰。

該書以17xx年一名蘇格蘭水手航海遇險，最后漂流到一個荒島上，并且單獨留居了四年才被救回這一真實故事作為素材，加工而成的。小說的主人公魯濱遜出身于一個英國中產(chǎn)階級家庭，一生志在遨游四海。一次在去非洲航海的途中遇到風暴，只身一人漂流到一個無人的荒島上，開始了一段與世隔絕的生活。魯濱遜憑著強韌的意志與不懈的努力，在荒島上頑強地生存下來。經(jīng)過了整整28個年頭，才有一艘英國船路過該島，魯濱遜得以返回故鄉(xiāng)。

笛福成功地塑造了一個理想的資產(chǎn)階級所應具備的一切特征勇敢、智慧、理性、勤勞、堅強，也告訴人們不論遇到何種困難，都要頑強地生存，上帝也許會拋棄你，但自己永遠不要拋棄自己

《一本男孩必讀的書》教學設計

魯濱遜漂流記教案 篇2

小時候聽魯濱遜的故事，長大了讀魯濱遜的故事，感覺和心情是不一樣的。小時候有的是對他的崇敬和對他探險的向往，長大了是對他的理解和感激！

他是個平凡的人，但他卻做出了不平凡的事。雖然他有著充裕的金錢可以無憂的過上層人的生活，可是他卻放棄了，而且不至一次。這樣的抉擇這樣的信念不是每個人都有的，這樣的想法也許每個人都會有，但是能做到的卻屈指可數(shù)，因為我們?nèi)鄙偎菢拥挠職夂湍土Γ?/p>

我一直在想，我會不會有一天也像他一樣拋開一切去實現(xiàn)自己的夢想？答案是：不會。因為我缺少他的堅強、他的勇敢、他的平靜、他的淡泊。他可以一個人在小島上十幾年如一日地活著，他種糧食、造小船、、、、、、他積極得創(chuàng)造著生活。因為他知道有一天他會活著離開這里的，他要活下來！堅強的信念支撐著他一直到他離開的那一天。是啊，活著多好！

其實我一直不知道活著有這么好，也不知道自己活得很幸福。直到有一天，我重讀魯濱遜我才明白很多美好我已經(jīng)錯過了，很多擁有我已經(jīng)放棄了。很多時候我覺得不開心，是因了我的貪婪我的自私我的無知！我們一直在抱怨命運的不公，卻不知道幸福就在就從我們的嘆息中溜走。對于魯濱遜來說最大的幸福就是探險，而對于我們來說最大的幸福就是享受，這中間的差別這么大，我們竟然沒有發(fā)現(xiàn)！

就像我一樣一直在想什么時候我才能過得好一些，可是我自己也不知道這個好的標準是什么。直到有一天我不能走了，我竟然不能走了！我成了一個殘疾的人，雖然有恢復的希望，但我仍然很低落。我的親人沒有放棄我，我的朋友沒有放棄我。我在大家的關愛中像孩子一樣重新成長，我每天像孩子一樣地學著走路，雖然在別人眼中我很可憐，但我卻過得比任何時候都自信都開懷。因為我知道活著就是最大的幸福。這是魯濱遜教會我的，也是生活教會我的！

魯濱遜漂流記教案 篇3

一天，魯濱孫在沙灘上，發(fā)現(xiàn)了人類的腳印和幾堆人骨頭。經(jīng)過仔細考察，他發(fā)現(xiàn)附近的海上，住著吃人的土人。他非常害怕，只好格外地當心防備。有一天，他聽見一陣_聲，接著發(fā)現(xiàn)一群吃人的土人駕著獨木船，帶著兩個俘虜，來到荒島的沙灘上，看樣子要把這兩個人活活吃掉。他們?nèi)计鸹鹁?，敲鑼打鼓，吶喊跳舞。魯濱孫正在驚慌，只見其中被縛的一個人，忽然掙脫了束縛，向魯濱孫這邊跑來，魯濱孫可憐這個人的遭遇，完全忘記了害怕，他沖上去“砰!砰!”幾槍，就把那群土人嚇跑了。

那逃來的人也是土人，不過是另一族的，魯濱孫救了他，替他取了個名字叫星期五。教他說話，叫他幫著做事，兩人也漸漸可以談話了。有了星期五，魯濱孫是何等的快活啊!

不久，魯濱孫和星期五又從吃人的土人那里救出兩個人，一個是星期五的父親，一個是航海遇難的歐洲人。星期五父子團聚，非常快活，魯濱孫也有說不出的高興。

到了第28年，一天早晨，突然有一只英國大船經(jīng)過孤島，魯濱孫既高興又驚奇。這只船上有些兇惡的水手企圖傷害船長，奪取大船。當雙方相持不下的時候，魯濱孫和星期五趕到船上，他們與船長聯(lián)合打敗了那些叛徒，還把一些壞人留在島上，以示懲罰。

魯濱孫也由此結束了近30年的孤獨生活，告別了無名島，帶著星期五，乘著那只大船，回到了他念念不忘的祖國——英國。回到家鄉(xiāng)一看，他的親戚朋友，大部分都不在人世了。)

從前，有一個人名叫魯濱孫，是個英國人。他喜歡航海和冒險，因此到過許多危險，但他一點兒也不畏懼，希望走遍天涯海角。

有一次，魯濱孫乘船前往南美洲，途中遇上大風，船上的桅桿吹斷了，船也翻了，同伴們都死在海里，只有他一個人被大浪沖到海島邊。這是一個無名的、沒有人居住的荒島，到處是亂石野草。他又冷又餓，流落到這種地方，怎樣活下去呢?

第二天，太陽出來了，海面上也平靜下來。等到潮水退了，魯濱孫看到那翻了的船，有一半浮在海面上，離岸并不遠。他就找了一些木頭做成木筏。劃到船邊。在船艙里，魯濱孫找到很多可以用、可以吃的東西，陸續(xù)搬到岸上，還帶回沒有淹死的一條溝，兩只貓，這使他在凄涼中感到一絲安慰。更有趣的是他在破船里拾到許多錢，但錢在孤島上又有什么用呢?

現(xiàn)在首先需要一個容身的地方，以避日曬雨淋。魯濱孫走遍荒島，在山坡上選擇了一塊有水源、有樹陰、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。那兒可以看到海面，他希望瞧見過往的船只，以便請求援救。

魯濱孫在島上定居下來，過著寂寞的生活。他沒有更高的要求，但是破船上搬下來的食物很快吃光了，要想活下去，就得想辦法。

他每天拿著槍，帶著狗到森林里去打獵，或到海邊去捕魚，并且把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來。后來他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。搬來的東西里，有一些麥子，他把它們?nèi)鲈趪鷫?，不久長出了嫩芽，后來結出了十幾個穗子。他用這點兒麥種反復種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。

十八年過去了。有一天，魯濱孫忽然發(fā)現(xiàn)海邊沙灘上有人的腳印。他恐懼萬分，猜想這一定是附近陸地上的野人留下來的。他擔心這些野人會來吃掉他。于是他在住所前的空地上插下楊柳樁子，又將羊群分成幾個地方圈羊。在這種不安的心情下又生活了兩年。魯濱孫再一次看到野人留下的生火的痕跡和滿地的人骨，這使他聯(lián)想到他們野蠻的宴會。魯濱孫在恐怖之中開始考慮怎樣對付這些可能出現(xiàn)的野人。

他在荒島上生活了二十六年之后，終于看到三十多個野人乘著小木船上岸了。他們拖出兩個倒霉的同伴，宰殺了其中一人，另一個則掙扎著逃跑。他逃的方向正是魯濱孫住所的方向。魯濱孫決心救下這個逃跑的野人，于是他開槍打死了追趕的兩個野人。魯濱孫給被他救下的野人取名“星期五”。他開始教化“星期五”?！靶瞧谖濉焙芸斐蔀樗暮脦褪?，也漸漸學會了說話。他們愉快地生活在島上，擴大了糧食種植面積，又增加了幾個羊圈，曬了更多的葡萄干。他差不多淡忘了要回到英國、回到文明省會去。

有一天清早，魯濱孫被“星期五”喊醒，原來有一艘英國船只上發(fā)生了叛亂，水手們綁了船長。魯濱孫和“星期五”救出了船長。船長愉快地答應帶他們回英國。這艘船在海上航行半年后，終于回到了英國。

教學目的：

1.正確流利地朗讀課文。復述故事。

2.了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

教學重點：了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

教學難點：第二至八自然段魯濱孫戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷。

教學思路：本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯。教學過程主要是引導學生自讀自悟。鑒于個別學生已經(jīng)大概知道這個故事的原因，可以讓學生先根據(jù)自己的印象講述故事，以激發(fā)其他學生的學習興趣。然后再讓學生讀一讀“閱讀提示”，按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。接著，讀課文重點部分第二至八自然段，講一講魯濱孫的種種困難的經(jīng)歷。最后交談一下自己學習本課的感受。

教學準備：建議學生在課前閱讀《魯濱孫飄流記》原著。

教學時間：1課時

教學過程：

一、導入新課

同學們，上學期我們學習了《向命運挑戰(zhàn)》這篇課文。通過學習，霍金那種向命運抗爭的勇氣，頑強的斗志，給我們留下了深刻的印象。今天，我們再來結識一位與困難作斗爭的勇士，他就是在荒無人煙的小島上生活了二十多年的魯濱孫。(板書課題)

二、檢查預習

1.通過預習課文，查找資料，你們對魯濱孫知道了些什么?

2.哪位同學講講這個故事，也可以幾位同學共同完成?

3.指名讀課文，指導讀正確、讀流利。

三、自讀課文，理解內(nèi)容

1.先閱讀課文前面的“閱讀提示”，明確閱讀要求，然后按閱讀提示自行閱讀。邊讀邊想課文的主要內(nèi)容。

2.把不理解的語句畫下來

四、小組合作學習

請大家自由組合，三五人一組，先交流對畫出的難理解語句的理解，再講講魯濱孫的故事。

自由說，如，課文是長篇小說的縮寫，小說的其他內(nèi)容等。

講故事，聽故事。

閱讀“閱讀提示”，并按閱讀提示自行閱讀。邊讀邊想課文的主要內(nèi)容。

畫出不理解的語句

交流難理解的語句，講講魯濱孫的故事。

閱讀第二至八自然段并思考

討論并歸納

交流體會并自由發(fā)言

五、重點研讀感悟

1.仔細閱讀第二至八自然段，思考魯濱孫在荒島上生存下來克服了哪些方面的困難?

2.師生共同討論，從“食物、住處、安全”等方面進行歸納，使學生認識到：這是生存下來的必備條件，為此，魯濱孫想了不少辦法，很不簡單。

3.交流體會。引導學生自由發(fā)言，從魯濱孫的非凡經(jīng)歷中，感悟學會生存的道理。如要有生存的勇氣，要善于因地制宜想辦法，要不斷改善生存環(huán)境。

教學反思

《魯濱遜漂流記》是作家笛福的著作，文字洗練，敘述流暢，情節(jié)曲折，非常容易吸引學生閱讀。魯濱遜是書中的主人公，本課是該書的縮寫。課文按魯濱遜歷險的時間順序記敘，寫了魯濱遜“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公，使學生感悟魯濱遜面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱遜在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學會生存的道理。

本節(jié)課圍繞教學目標，我取得了一些效果：

一、閱讀引導。

這是一篇獨立閱讀課文，在課堂教學時，圍繞“難和險”字展開教學，把精力集中在孩子直接接觸文本的閱讀上，引導學生挖掘文章中的幾個關鍵問題，然后帶著問題讀課文，學生自學自悟，動口、動腦、動手，用不同的符號找出有關的語句?！遏敒I遜漂流記》屬于歷險小說類。記敘探險、歷險的故事，以險扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強的好奇心，這“奇”與“險”相結合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語文資源，學完課文后因勢利導，鼓勵學生閱讀《魯濱遜漂流記》的原著，向學生推薦《世界名著歷險故事大觀》等，擴大了學生的閱讀量。

二、自梳情節(jié)。

學生課前必須充分自學，在充分自學的基礎上快速閱讀課文，了解并交流這部小說的主要內(nèi)容，概括一下魯濱遜在荒島經(jīng)歷了哪些事情。學生很容易就概括出來“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五”“回到英國”五個小標題。接著重點交流精彩片段，思考深陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由，從而了解從魯濱遜具有敢于冒險、勇于追求自由自在的生活、熱愛勞動、堅強不屈、百折不撓、勤勉實干、創(chuàng)造進取等精神品質。最后交流從魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)歷中悟出的道理。

不足之處：讓學生寫一兩句話并用上一兩個好詞在插圖下夸一夸魯濱遜。這訓練了學生的書面表達能力，但未做到做到讀寫聽說相結合。未讓學生充分學以致用，從中受到啟迪。

如果我再重新來上這節(jié)課，我會這樣做：圍繞三維教學目標切入教學重點。精彩片段中“好處”“壞處”對照表，是本課最具特色的表達方式。通過這一內(nèi)容和形式，既體現(xiàn)了魯濱遜在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度，又能幫助學生今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟——對照比較——對讀感悟，落實知識、方法、態(tài)度三維目標的整體達成。這個教學重點的突破，也為學生在口語交際中“學會生存”的話題交流打下基礎。

魯濱遜漂流記教案 篇4

教學目標：

1、熟讀課文，深入了解北京春節(jié)的習俗的同時，感受北京春節(jié)的熱鬧氛圍，體會老舍先生語言的魅力;

2、通過品讀感悟，體會用總分的方法敘述一個場景，并學習老舍先生具體細膩的描寫和詳略得當?shù)谋磉_方法;

3、運用總分的方法， 寫一個片斷。

教學重點：

學習老舍先生具體細膩的描寫和總分表達方法。

教學難點：

圍繞一個特點進行多方面細致生動地描寫。

上節(jié)課，我們學習了老舍先生的《北京的春節(jié)》，知道北京的春節(jié)很長，有一個多月，可是老舍先生卻只選了六個特殊的日子，誰能說說?(臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、正月初一、正月初六、元宵節(jié)、正月十九。);而在這六個日子中， 老舍又只選了其中的幾個日子進行了詳細的描寫，你們看出來是哪幾個日子了嗎?

請生說說他為什么要這么安排。

預設：這是北京的春節(jié)中有代表性的日子，是最熱鬧的日子。

師：是呀!老舍就是這樣抓住了幾個典型的日子，有詳有略地介紹了北京的春節(jié)，他的文字并不華麗，但是卻一下子把北京春節(jié)的熱鬧景象呈現(xiàn)在了我們的眼前。

現(xiàn)在我們跟隨老舍先生，一起走進最熱鬧的(除夕、元宵)，看看作者是如何把除夕、元宵寫熱鬧的。

1、默讀第7、11自然段，想想作者是怎樣把兩個日子寫熱鬧的?

①開頭第一句，先總后分的表達方法，概括出除夕的特點熱鬧;

②作者從香味、色彩、聲音等細膩描寫了人們歡慶除夕，充分表現(xiàn)了除夕的紅火熱鬧。

1、北京的除夕熱鬧非凡，廣州的除夕也毫不遜色。誰知道廣州的除夕什么地方最熱鬧?(花市)

2、播放花市的圖。

3、如果讓你寫這個場景，你想介紹花市的什么特點呢?

教師回顧總結本課內(nèi)容。

魯濱遜漂流記教案 篇5

【文本分析】

《魯濱遜漂流記》是英國著名作家笛福的代表作。小說主要講述了出身于商人之家的魯濱遜冒險出海航行，被海浪拋到一座荒無人煙的海島上，在那里堅強地度過了28年孤獨時光的生動故事。小說最主要的價值是塑造了魯濱遜這個典型性格。人，可能經(jīng)歷很多次戰(zhàn)爭，但與寂寞作戰(zhàn)是最鍛煉人的，魯濱遜憑借勇敢與智慧獨立生活，最后成為一個傳說、傳奇。小說以主人公精彩離奇的故事表達了只要有志氣、有毅力、愛勞動，就可以做出不平凡的事業(yè)，而在這一過程中首先要戰(zhàn)勝自己的怯弱與悲觀。

【教學目標】

⒈了解作家常識及本部作品的創(chuàng)作背景

⒉理清小說的故事線索，在熟悉的基礎上準確記憶小說精彩的故事情節(jié)及與之相關的人物，如魯濱遜智救星期五智救落難船長燒制陶器等等。

⒊初步運用小說人物形象分析法，評點魯濱遜這一形象。

⒋引導學生感悟名著蘊含的哲理完成讀書心得。

【教學過程】

一、簡介笛福生平

有人說，《魯濱遜漂流記》的成功不是偶然的，它與笛福的生活和思想密切相關。那么，笛福一生的經(jīng)歷如何呢？下面我們一起作個簡要的了解。

丹尼爾.笛福（1660-1731）生于倫敦一個商人家庭，到二十多歲的時候他已是一個體面的商人，他從事過內(nèi)衣業(yè)、煙酒貿(mào)易，還開過磚瓦廠。經(jīng)歷過破產(chǎn)。他在從事商業(yè)的同時從事政治活動，代表當時日益上升的資產(chǎn)階級出版大量的政治性小冊子，并因此被捕，后來靠疏通關系才得以出獄。此后他繼續(xù)辦報紙刊物，寫了大量的政治、經(jīng)濟時文，又幾次被捕，都是因為言論關系。在快年屆六十時，笛福以塞爾柯克的傳奇故事為藍本，把自已多年來的海上經(jīng)歷和體驗傾注在人物身上，并充分運用自已豐富的想像力進行文學加工，創(chuàng)作了這部妙趣橫生、雅俗共賞、老少咸宜的傳記體小說《魯濱遜漂流記》，為自已博得了英國和歐洲小說之父的美譽。這促使他數(shù)月后便推出了該書的續(xù)集，并在短短五年內(nèi)一鼓作氣寫出《辛格爾頓船長》、《摩爾.弗蘭德斯》、《羅克薩娜》等好幾部小說。

二、品析小說選段我認為自己的前途很暗淡貸方金額方面，即荒島余生。

㈠讓學生以小組為單位，帶著問題再次研讀選文。

1用一句話歸納本節(jié)內(nèi)容。

2本文描寫魯濱遜時主要采用了什么手法？

3說說被困荒島之初，主人公在生存與毀滅的抉擇面前處于怎樣一種心境？他是如何調(diào)整自己的心態(tài)的？

4如果換了其他任何一個人，也許就沒有了魯濱遜這樣的神話了。那么，魯濱遜能夠活下去最重要的是靠什么？由此你可以得出一句什么樣的結論。

三、選文延伸

魯濱遜是一個錚錚硬漢,對他來說一個人只是呆呆地坐著,空想自己所得不到的東西,是沒有用的,這就是絕對真理。那么，他是如何憑借自己的雙手，憑著自己一個人的力氣，使荒島的生活一天天好轉？欲知詳情，請大家去閱讀小說原著《魯濱遜漂流記》。

四、作業(yè)

名著欣賞記錄卡

學生姓名班級

閱讀時間記錄時間

1、讀物名稱字數(shù)

作者讀物類別：□中國□外國

2、這部名著的主要內(nèi)容是：

3、這部名著給我印象最深刻的是優(yōu)美句段是：

4、欣賞這部名著，我最大的收獲和體會是：

五、交流：說一說，你認為最精彩的片斷或語句。

六、評一評：分析小說人物形象

（一）魯濱遜形象。提示：要求學生抓住人物的語言、動作、心理及相關故事情節(jié)來說。

（二）星期五是一個怎樣的人？

七、小結

本部小說最主要的價值是塑造了魯濱遜這個典型性格。人，可能經(jīng)歷很多次戰(zhàn)爭，但與寂寞作戰(zhàn)是最鍛煉人的，魯濱遜憑借勇敢與智慧獨立生活，最后成為一個傳說、傳奇。作者在敘述時處處采用樸質和嚴肅的態(tài)度，別具慧心地向讀者表達了只要有志氣、有毅力、愛勞動，就可以做出不平凡的事業(yè)。這就是《魯濱遜漂流記》至今還沒有失去，而且永不會失去它的光彩的原因。

魯濱遜漂流記教案 篇6

教學目標

1.會寫懼、凄等14個字,會寫航海、荒島等46個詞語。

2.默讀梗概,說說這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事,提煉小標題。

3.關注人物命運和故事情節(jié),體會并學習魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。

4.激發(fā)閱讀原著的興趣。

教學過程

-第一課時-

一、導入新課,激發(fā)興趣。

1.設想有一天你身處這樣的困境:黃沙漫漫,無邊無垠。你一個人被困沙漠之中,頭上是炎炎烈日,腳下是如焚熱沙。你和駱駝茫然地前行著,而你的水,只夠用兩天了你該怎么辦

2.出示作品《魯濱遜漂流記》,導入新課:今天我們就來認識一位荒島求生的人物魯濱遜。

3.簡介作品,激發(fā)閱讀原著的興趣。

18世紀,歐洲思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年,尤其是男孩子都應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾笛福之筆,也是笛福的第一部小說,是笛福受當時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。蘇格蘭水手塞爾柯克在海上與船長發(fā)生爭吵,被船長遺棄在荒島上,四年后被救回英國。塞爾柯克在荒島上并沒有什么值得頌揚的英雄事跡,但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個新形象,成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表,立即在全世界引起轟動,成為人們最喜愛的小說之一,有人把它拍成了電影,有人把它編成連環(huán)畫。

二、認讀生字詞,掃清字詞障礙。

1.指名讀生字、新詞。

著重指導:木筏(f)畜(x)養(yǎng)

2.指導書寫課后方格中的字。

著重分析指導宴、籍、聊、貸4個字,并且在黑板上方格中示范。

三、初讀課文,了解主要內(nèi)容。

1.默讀梗概部分,說一說,這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事(自由交流)

2.小組內(nèi)交流,用小標題的方式列出來。

流落荒島建房定居養(yǎng)牧種植救星期五獲救回國

四、課堂小結。

通過閱讀,我們知道這部小說主要寫了流落荒島的魯濱遜與自然斗爭,以頑強的意志生存下來的故事。文中的主人公給你留下了怎樣的印象(學生自由交流)

-第二課時-

一、復習故知,導入新課。

1.文章主要講了一件什么事

2.導入新課:魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡,說說他給你留下了怎樣的印象。(樂觀積極的人生態(tài)度、有冒險精神、堅忍、有毅力、有智慧、勇敢、果斷、勇于進取)

二、精讀課文,體會情感。

1.瀏覽精彩片段,說一說在表達上它與梗概相比有什么不同。

精彩片段用第一人稱描寫我流落荒島后的所見所聞和所想所做,其中運用了大量細膩逼真的心理描寫,增強了小說的真實性。(第一人稱敘述角度的好處是使小說情境顯得更為真切,拉近了作者與讀者的距離。精彩片段十分詳盡地描寫了魯濱遜的心理活動,增強了小說的真實效果,令人讀起來興味盎然。)

2.默讀節(jié)選片段,說一說,魯濱遜遇到了哪些困難他又是怎么解決的(自由交流)

3.抓住精彩句子來體會。

(1)他(魯濱遜)給救下的野人取名星期五。

魯濱遜救下野人的時間正好是星期五,所以他給野人取名星期五。這個名字,與魯濱遜一貫對時間的重視是有關的。在原著中,有很多關于時間的記錄,他記得是9月30日來到海島,上島十一二天后,想到用刀子在大木桿上刻痕來記錄年月日所以給野人用時間取名字,也在情理之中。

(2)我現(xiàn)在處在一個在世界上是前所未聞的。

這句話正是魯濱遜孤島生活的寫照。他所要過的生活是從未聽說過的,他的心情是憂郁和寂寞的。一個人置身于孤島,魯濱遜面對的困難除了吃穿住等物質方面的窘迫,還有精神上的孤寂和絕望。如何戰(zhàn)勝心靈上的憂郁和孤獨,是他在島上活下去的關鍵。

(3)我不稀罕它可以給我弄來的任何東西,也不稀罕它可以同我做伴,我只需要它同我聊聊天,但是卻辦不到。

魯濱遜這樣說,是他極度寂寞的表現(xiàn)。人是需要交流的,由于這種想法太強烈,所以希望身邊的狗也能開口說話。

(4)總的說來,這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境,但是其中也有一些值得寬慰的東西。

這句話要結合前文魯濱遜把流落荒島的幸(好處)和不幸(壞處)排列出來來理解:孤身一人,流落荒島,艱險重重,是大不幸,是消極的東西;可是,比起葬身大海的伙伴,還是幸運的,畢竟還活著,活著就有希望,所以應該心存感激。這句話是魯濱遜知足安命思想的集中體現(xiàn)。

(5)這場世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人:在困境中,我們可以把好處和壞處對照起來看,并且從中找到一些東西來寬慰自己。

這句話是魯濱遜積極樂觀的人生態(tài)度的集中體現(xiàn)。他之所以能在荒島上生活28年,跟他這種生活態(tài)度有密切的關系。他把好處和壞處對照起來看,使自己能理智地面對現(xiàn)實,從絕望中看到希望,從而內(nèi)心得到安慰,獲得堅持下去的勇氣和信心。這種面對困境、樂觀向上、頑強生存的精神,對于處在現(xiàn)代社會中的人們來說,也是一個很好的啟示。

4.感悟精神。

(1)找出你認為最能體現(xiàn)魯濱遜精神的內(nèi)容,有感情地讀一讀。

(2)通過多種形式的朗讀,感受魯濱遜心態(tài)的變化。(出示我的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀壞處,女生讀好處;老師讀壞處,全體同學齊讀好處。)

(3)結合整個片段內(nèi)容,試著用從中,我感受到魯濱遜是的人的句式來說一句話。

(4)出示并齊讀:這場世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人:在困境中,我們可以把好處和壞處對照起來看,并且從中找到一些東西來寬慰自己。

三、總結全文,拓展延伸。

1.通過對本課的學習,你一定有所感悟吧那么,你想對魯濱遜說些什么呢你又想對自己說些什么

2.課外拓展閱讀《魯濱遜漂流記》或《世界名著歷險故事大觀》。

板書設計

魯濱遜漂流記(節(jié)選)

梗概:流落荒島建房定居養(yǎng)牧種植救星期五獲救回國

感悟:在困境中,把好處和壞處對照起來看,從中找到一些東西來寬

慰自己

教學反思

1.在教學中有意識地讓學生去關注主人公遭遇到了哪些艱難和挫折,這對他的人生造成了什么影響,以此來體會主人公在逆境中奮起的崇高品質。

2.以學生自讀、自悟為主,抓住關鍵的中心問題探討交流,讀懂片段的內(nèi)容,在對主人公特點的逐步認識中完成學習任務,升華情感,在暢談個人見解的過程中迸發(fā)出思想的火花,既形成獨到的認識,又達成集體的共識。

魯濱遜漂流記教案 篇7

［教學目標］

1、會寫14個生字，正確認讀由生字組成的詞語。

2、默讀梗概，了解故事的主要內(nèi)容，能用小標題的形式進行概括。

3、感知魯濱遜的人物形象，激發(fā)學生閱讀整部作品的興趣。

4、培養(yǎng)學生在逆境面前戰(zhàn)勝困難的精神。

［教學重難點］

1、快速閱讀中把握故事的主要內(nèi)容。

2、關注人物命運，體會魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、導入新課

在世界文學寶庫里，不僅有許多中國的經(jīng)典作品，還有許多外國的文學名著。這些名著深受各國人民的喜愛，成為人類共同的精神財富。誰能說一說你讀過的外國名篇名著？（學生交流）今天老師也想給大家推薦一本書。（板書課題，簡介作品及作者）

二、初讀課文，學習生字詞

1、學生自由朗讀課文，力求把句子讀通順。

2、課件出示生字新詞，指名讀，正音，全班齊讀。

3、交流不懂的詞語，結合上下文或利用工具書弄清楚詞語的意思。

三、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容

1、大家快速瀏覽課文，看課文是用什么方式來給我們介紹這部小說的.。（用梗概和精彩片段兩種方式）

2、什么是梗概？（梗概是一種應用文體，常用來簡要介紹電影、電視和小說的情節(jié)。翻開一本書，一般能在封面、扉頁或封底上見到它。）

3、快速瀏覽課文梗概，簡要說說故事的主要內(nèi)容。（生讀文后舉手發(fā)言）

4、交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱遜與自然斗爭。他在島上建房定居，畜牧種植，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名“星期五”，他們愉快地生活在島上。后來，他們救了一位船長，船長帶他們回到了英國。）

5、再讀課文，思考：課文梗概是按照什么順序寫的？寫了哪幾件事？請用小標題的方式列出來。

四、小結課文

同學們，在這樣的環(huán)境中，魯濱遜是怎樣生存了二十多年呢？請大家閱讀節(jié)選部分，思考一下：他克服了哪些困難？他的心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

第二課時

教學過程

一、復習導入

1、聽寫詞語表中的詞語。

2、上節(jié)課我們學習了課文的梗概部分，誰能說說這個部分寫了魯濱遜流落荒島的哪些事。

二、精讀片段

1、快速瀏覽片段，試著說說課文節(jié)選片段的主要內(nèi)容。（指名說）

（主要寫了魯濱遜在逆境中心理活動的變化過程，用理智戰(zhàn)勝失望，從而改善生活的事。）

2、說說片段在表達上與梗概相比有什么不同。（片段用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見所聞、所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。）

3、上節(jié)課老師給大家留了幾個問題：魯濱遜克服了哪些困難？他的心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？請同學們閱讀節(jié)選部分，把他克服的困難及克服困難的辦法做上記號，并與同桌交流。

4、全班交流，共同品讀句子。（課件出示）

（1）我現(xiàn)在處在一個令人憂傷的、沒有言語交流的生活場景中，也許這種生活在世界上是前所未聞的。但我必須接受這種生活，并且一天一天過下去。

（這句話正是魯濱遜孤島生活的寫照?？梢钥闯鏊男那槭菓n郁和寂寞的。）

（2）我不稀罕它可以給我弄來什么東西，也不稀罕它可以同我做伴，我只需要它同我聊聊天，但是卻辦不到。

（這句話表現(xiàn)了魯濱遜的孤寂和無奈。想和這條狗交流，但是做不到。）

（3）總的說來，這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境，但是其中也有一些值得寬慰的東西。

（結合前文魯濱遜記錄的“幸”和“不幸”來理解，可以知道魯濱遜孤身一人，流落荒島，艱險重重，是不幸的；但比起葬身大海的伙伴，他畢竟還活著，活著就有希望，所以也算寬慰。這句話是魯濱遜“知足安命”思想的集中體現(xiàn)。）

（4）這場世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人：在困境中，我們可以把好處和壞處對照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己。

（這句話是魯濱遜積極樂觀的人生態(tài)度的集中體現(xiàn)。他把好處和壞處對照起來看，使自己能理智地面對現(xiàn)實，從絕望中看到希望的火花，從而得到內(nèi)心的安慰，獲得堅持下去的勇氣和信心。）

5、過渡：深陷孤島，困難重重，魯濱遜沒有向困難低頭，令人欽佩，你覺得魯濱遜身上有哪些可貴的品質？

（勇敢堅毅、勤勞善良、積極樂觀、富于智慧、有冒險精神）

6、找出你認為最能體現(xiàn)魯濱遜精神的內(nèi)容，有感情地讀一讀。

7、通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示魯濱遜的“幸”與“不幸”。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”。）

8、結合整個節(jié)選片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱遜是……的人”來說一句話。

9、最近你遇到什么困難或有什么煩惱嗎？可以像魯濱遜一樣把壞處與好處列出來，再說說這樣做對你是否有幫助。（啟發(fā)聯(lián)系實際談）

三、激發(fā)閱讀興趣，拓展提升

學完了這篇課文，請同學們想一想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還想了解什么？（學生交流）同學們有這么多的疑問，我們還是去看看原著吧。我相信，你一定會被小說精彩的情節(jié)所吸引，解開心中的疑問。

［教學板書］

5、魯濱遜漂流記（節(jié)選）

喜歡航海和冒險

荒島歷險海上遇難

建房定居畜牧種植

救“星期五”

獲救回國不畏艱險

樂觀向上

片段困難重重

理性思考

［教學反思］

在教學本課時，我先讓學生多讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解魯濱遜戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。學生掌握了這些，我再講解課文的重點句子，學生就能很好地感悟到魯濱遜面對逆境時積極的人生態(tài)度，并從中悟出生存的道理。最后，我讓學生仿照魯濱遜的方式，寫一寫自己遇到的困難和煩惱，學生能從中找到共鳴，積極性很高，課堂效果很好。

魯濱遜漂流記教案 篇8

一、出示預習提綱：

1、魯濱遜在荒島上遇到哪些困難?他是怎樣戰(zhàn)勝這些困難的?從中你感受到魯濱遜是怎樣的人?

2、交流文中你認為最精彩的一處。

3、從他身上你得到怎樣的啟示?

二、學生自主學習。

三、小組交流后全班交流，：

1、第一小題既包含物質層面的，也包含精神層面的，主要從以下三方面總結：

孤獨，所以他不停地工作，自我安慰，救星期五。

缺少食物、衣服、墨水等生活用品，他趁船被吹到岸邊時，從船上往下搬東西，他還養(yǎng)羊，吃羊肉，喝羊奶，種麥子，磨面粉。

恐懼，缺少安全的家。他在住所前的空地上插楊柳樁子，隱蔽自己，分開圈養(yǎng)羊。他建巢穴，做柵欄。

魯濱孫 是一個勤勞、聰明能干、善良、堅強、積極樂觀、不畏艱險、腳踏實地的人。

2、7-9段精彩。魯濱孫能一分為二地看待自己的境遇。尤其是在想好處方面，可見他很樂觀積極。他把壞處也考慮得那么清楚，可見他能很清醒地認清現(xiàn)實，這便于他采取正確的行動策略。他很會自我安慰，從不幸中尋找幸運，具有積極的人生態(tài)度。

指導學生讀書。尤其是9段的那幾句，一定要反復讀。

3、啟示可分幾個層次:

人應該熱愛勞動，勤勞的雙手能創(chuàng)造幸福生活。

不怕困難，積極行動，才能改變困境。

樂觀的人生態(tài)度，從不幸中尋找幸運，鼓勵自己振作。

四、總結全文：

不同的生活態(tài)度決定不同的命運，魯濱遜在無人的荒島上頑強地生活了28年，還創(chuàng)造了自己生活的樂園，這與他樂觀積極的人生態(tài)度是分不開的，相信他的生活態(tài)度會激勵我們用正確的觀念看待生活、看待挫折。課文所選的只是書中一個精彩的片段，已經(jīng)留給我們許多的思考，也留下了許多疑惑，也許只有在讀過全書之后我們才能夠解答這些疑惑，作出更深入的思考。

板書設計：

魯濱遜漂流記

孤獨 不停地勞動 自我安慰 熱愛勞動 積極樂觀

缺少生存物資 從船上搬 牧羊種植 堅強聰明

不安全 建房修柵欄 分羊 不畏艱險 積極

魯濱遜漂流記教案 篇9

一、導入激趣

大家有過出外遨游，探險漂泊的夢想嗎?那么試想一下，你們都會有哪些經(jīng)歷呢?(學生自由發(fā)言)

東晉大詩人陶淵明因不滿于當時社會的黑暗與動蕩，假想了“阡陌交通，雞犬相聞”的世外桃源，盡管它與世隔絕，但居住其間的人卻“怡然自樂”。英國小說家笛福的名作《魯濱孫漂流記》中主人公魯濱孫因著一心要遨游探險的想法，幾次出海，最終流落荒島，關在那里經(jīng)歷了長達二十多年的孤獨生活。如何來解讀這篇小說呢?英國意識流小說家、小說理論家和文學批評家伍爾夫為我們指明了方向。(板書課題)

二、重溫原作，引入課文

1.請學生概述《魯濱孫漂流記》這篇小說的主要情節(jié)。

2.(多媒體播放魯濱孫的航船觸礁這一情節(jié))如果寫到魯濱孫九死一生，爬上荒島這一情節(jié)時，笛福請你為他往下續(xù)寫，你會如何寫下去?(請2—3名學生簡述續(xù)寫思路)

3.思考：為什么以上同學的續(xù)寫各不相同?為什么他們與作者笛福的思路也完全不同呢?

4.我們能從今天要學的伍爾夫的文章里找到上面這一問題的答案嗎?(將問題引向本文)

三、閱讀課文，整體感知

學生邊讀邊思考以下問題：

1.課文第3段中說“《魯濱孫漂流記》是一個恰切的例證”，作者要用這部小說證明什么呢?

2.小說家的透視法指什么?它對我們解讀小說有什么作用?

四、課堂小結

《魯濱孫漂流記》是英國文學乃至世界文學的小說經(jīng)典之作。有著豐富創(chuàng)作經(jīng)驗和嶄新的小說創(chuàng)作理念的小說家伍爾夫對其進行了獨具慧眼的解讀和評論。她告訴我們?nèi)嬲莆招≌f家的透視法是我們解讀小說的良法之一。課下讓我們再讀文本，進一步了解作者是如何分析笛福的透視法的。

五、布置作業(yè)

反復研讀課文，思考課后練習題一、二。

魯濱遜漂流記教案 篇10

在暑假里我欣賞過許多部小說，但卻沒有幾部認真讀下來的。正巧有兩天停電，我一口氣讀完了《魯濱遜漂流記》這篇小說，讓我現(xiàn)在還記憶猶新。

那篇小說講述魯濱遜在海上旅行時，船翻了，而能讓人游在水面上的，就只有幾塊木板。許多人放棄這一線希望，所以相繼死去了，只有魯濱遜奮力游向小島，在那里安家，度過了漫長的好幾年，他一直在等待有人救他的那一天。果然有一支探險船隊救了魯濱遜，他又開始了岸上新生活

魯濱遜那種知難而進，對生命充滿渴望，對生活充滿信心的精神深深打動了我。我最喜歡他說的一句話：我一定要讓受欺辱的黑人對自己有信心。是啊，誰也不能因為挫折的阻擋面氣餒，因為失敗以后就成為灰心的奴隸。(這一段文字寫的真是好極了：因為這一段文字抓住了這部小說的最要緊的地方，并能說出自己的真知卓見）因為這也使我想起了自己的事歷。

一次，我在特長班學習時，由于不專心聽講，考試得了個倒數(shù)第一。那次以后我灰心了，感覺自己不是那塊材料。于是便跟媽媽說不想去特長班了。媽媽聽后大發(fā)雷霆，嚴厲地訓了我一頓，逼我去學。使我特別委屈，一直懷恨在心。（這一段寫媽媽的文字不大好：因為大發(fā)雷霆、嚴厲地訓不是教育所提倡的，應當把媽媽寫成一個循循善誘的好媽媽）

但我讀完這篇小說后，才知道媽媽是對的。又感覺自己像那落水后放棄生命的人。他們失去的是生命，而我失去的卻是一種知難而進，對自己有信心的信念。相比之下，雖然略有差別，但都十分重要。所以將來我一定要成為像魯濱遜一樣的人。（這一段文字寫的入情入理，語言簡潔明白，絲絲入扣）

只要我們不怕挫折，知難而進充滿信心，就一定能克服一切困難。

老師評：親愛的孫成林，讀了你的這段文字我真是高興極了，沒有想到一個六年級的學生能寫出這樣好的讀后感：1、能緊扣讀后感的特點來寫，符合文體要求。2、語言簡潔明了，一句費話也沒有，這不是一個小學生所能做到的。3讀后感在有感而發(fā)，你讀了《魯濱遜漂流記》并能抓住小說的要點來寫，尾尾道來，入情入理，一般人是做不到這一點的，而你做到了，這就是我高興的緣由。要是照這樣寫下去，我的孫成林一定會成為一個文章高手。

祝你成功！

魯濱遜漂流記教案 篇11

第一，創(chuàng)設了濃厚的讀書氛圍和寬松的交流環(huán)境。

從課堂教學實際來看，姜老師具有扎實的語文教學功底，能很好地駕馭課堂，教態(tài)莊重自然富有感染力，師生情感十分融洽，教學語言精當簡練，優(yōu)美詩意。從課堂師生關系來看，老師能發(fā)揮好教師在組織課堂教學中的“平等中的首席”地位，精心組織課堂教學，課堂教學語言自然貼切又生動流暢。并真正地把學習的主動權交給了學生，讓學生成為學習的主人，讓學生自覺主動地去學習。學生課前對原著的閱讀以及課上展示的內(nèi)容，都由學生自己做主。整堂課使學生學有目標、學有收獲;能創(chuàng)造良好的課堂教學情景，激發(fā)學生的學習興趣。如讓學生看一段《魯賓遜漂流記》的電影片段，配以教者的敘述，從而激發(fā)學生學習的激情。課堂上，教師的及時評價，具有啟迪性、鼓勵性和指導性，引導學生的思維向縱深處發(fā)展。

第二，正確地處理了“預設”與“生成”、“點撥”與“空白”的關系。這堂“名著導讀”課，任務是解讀《魯濱孫漂流記》這部長篇小說。解讀的重點是感受人物精神。這就是“預設”。至于學生怎樣去解讀，對這些問題怎樣去認識，認識到什么程度，又是難以“預設”的。姜老師引導著學生從教材及補充材料上來感受魯濱孫這個人物形象。這些既是預設，又是在老師的點撥下所“生成”的成果。當然，“點撥”不是“給予”，而是通過“點”，通過“撥”，把學生帶入一種境界，讓學生自然地去找到有價值的東西，也就是要給學生留有適當?shù)摹翱瞻住?，“空白”越大，學生發(fā)揮的余地就越大。在課堂中，課件展示的“克魯索島”的位置，就是教師橋到好處的`點撥，特別是影片中魯濱孫看見航船經(jīng)過時那聲嘶力竭的喊叫聲，都給了學生想象的空白。

第三、面向全體，全面培養(yǎng)學生的語文能力。這堂課真正做到了面向全體學生，讓每個學生都成為學習者。學生是課堂的主體，成了課堂的主人。老師只起到引領和點撥的作用。而恰恰就是這樣的引領和點撥，學生的各項語文能力(聽說讀寫)都得到了培養(yǎng)和訓練，尤其是“說”的能力，即表達能力，得到了充分的培養(yǎng)和訓練。這從課堂學生發(fā)言的次數(shù)和時間，以及發(fā)言的水平可以看得出來，本堂課學生發(fā)言人次達到27人次。這與傳統(tǒng)語文教學為了應試的需要，只重視讀寫，而忽視聽說有所不同。從這個意義上說，這一教學模式彌補了傳統(tǒng)語文教學的不足，對提高學生的語文綜合能力具有重要的作用。

魯濱遜漂流記教案 篇12

教學目標：

1．知識掌握目標：了解《魯濱遜漂流記》的作者以及創(chuàng)作原型；分析魯濱遜以及星期五的形象；研討《魯濱遜漂流記》所產(chǎn)生的巨大的藝術魅力；賞析作品中的優(yōu)美語句。

2．基本技能和一般能力培養(yǎng)目標：根據(jù)文學作品形象性和情感性的特點，培養(yǎng)學生對形象的感受能力和情感的體驗能力；培養(yǎng)學生初步的評價和鑒賞文學作品的能力。

3．德育目標：欣賞文學作品，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

4．創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生勇于探索的精神。

重點難點：

1．掌握精讀和泛讀等讀書方法

2．指導學生寫讀書筆記。

教學過程：

一、談話導入：

生命的質量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)。好書可以增加我們知識的廣度，可以增加我們思想的深度，可以使我們能夠擁有一個更廣大的世界，不斷超越自我，不斷成長，不斷進步！

閱讀溝通了古今中外一代又一代人的心靈，閱讀溝通了殊方異域的文化傳播，使人類變得豐腴，可是面對茫茫書海，青春年少的我們又該如何尋找一片凈土，為我們的靈魂加油充電呢？讓我們共同走進屬于我們自己的圖書。

二、想一想：

進入高年級，我們的閱讀又向外延伸到外國文學的賞析上，大家猜猜看，今天我們要走進誰的生活中？

能先回答我的幾個小問題嗎？

1．《魯濱遜漂流記》的作者是誰？哪國人？

2．這部作品是以蘇格蘭水手亞歷山大塞爾柯克的真實經(jīng)歷為原型創(chuàng)造的，那么大家知道在塞爾柯克身上曾經(jīng)發(fā)生過什么故事嗎？

3．魯濱遜在荒島上獨自生活了多少年？

4．被魯濱遜救下的土著人叫什么名字？你知道魯濱遜教給他的第一個單詞是什么嗎？

小結：面對種種挫折，魯濱遜總是不成功決不放手！，想出變通的方法去達到目的，在和大自然的斗爭中，他改變了惡劣的環(huán)境，戰(zhàn)勝了地震的恐懼，挨過了疾病的打擊，只要有可能，就動手改善自己的生活，他的人生哲學就是行動的哲學，不怕困難的哲學。

（出示：補充材料：《魯濱遜漂流記》是十八世紀英國四大名著小說家之一的丹尼爾笛福的代表作，是笛福文學創(chuàng)作的里程碑，同時也是英國文學史上第一部現(xiàn)實主義小說。

魯濱遜的原形叫亞歷山大·塞爾柯克，他是一個蘇格蘭水手，他是在1704年9月由于與船長發(fā)生爭執(zhí)而被遺棄在距智利海岸500海里，周圍約30英里的于安菲南得島上的這個無人居住，只有來往南美的船只偶爾到這里來補充或修理船只。

塞爾柯克在這里住了四年零四個月，才被有名的航海家渥地士·羅吉斯發(fā)現(xiàn)，塞爾柯克參與了他的船隊，在一七一一年回到英國。

作者笛福曾這樣點評魯濱遜：形象為不安于現(xiàn)狀，勇于行動，勇于追求，不畏艱險，按照先導文明的模式，開辟新天地的創(chuàng)造者。）

三、說一說：

魯濱遜是世界海洋文學中第一個栩栩如生的人物形象，今天就讓我們原文的精彩語句，讓魯濱遜走進我們的語文課堂。

四、演一演：

對于魯濱遜來說，一個人只是呆呆的坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，漂流在荒島上的他以人的尊嚴、人的智慧、人的力量與大自然進行著頑強的斗爭，讓我們從中看到生命活力的跳躍。魯濱遜生活的點點滴滴都帶給我們一種啟示，如果你是魯濱遜你會怎樣面對下面的處境呢？

1、沒有吃的東西。

2、沒有住的地方。

3、受到野人的襲擊。

4、沒有人可以說話。

小結：魯濱遜在與自然的斗爭中表現(xiàn)出來的智慧、勇敢、勤勞和熱情是我們?nèi)祟愔两穸荚\視的寶貴品德。

五、寫一寫：

那么結合著大家對魯濱遜的分析，你能用一段文字、一個符號、一種圖形或是一種聲音來表達你對魯濱遜的評價嗎？

小結：聽著同學們的評述，老師被魯濱遜震撼著，也被同學們感動著，我想魯濱遜的拼搏、勇敢、智慧和熱情應該是這部書送給我們的最珍貴的禮物吧！請同學們?nèi)グ葑x原著吧！

六、總結閱讀方法，激勵廣泛閱讀

1．教師小結：一般文學作品都有兩個重要的創(chuàng)作方面：一是作品中人物性格的特點，一是作者的表達方法。我們重視了這兩個方面的閱讀，就會收到事半功倍的效果。

2．對照這節(jié)課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認為在今后的課外閱讀中應該運用哪些閱讀方法呢？請用這些方法閱讀其他關于探險的書籍。

（世界名著青少年版）

《湯姆索亞歷險記》

《八十天環(huán)游地球》

《綠野仙蹤》

3．結束語

讀一本好書就像跟一個高尚的人對話，希望同學們每天抽出30分鐘的時間閱讀課外書，特別是文學名著，充實自己。

板書：

有選擇讀書

講方法

讀記寫

魯濱遜漂流記教案 篇13

蘇教版六年級上冊《魯濱遜漂流記》語文教案

教學目標：

1、通過談話、交流，激發(fā)學生讀整本書的興趣。

2、小結學生讀整本書的基本方法，并運用其中的一兩種方法閱讀《魯濱遜漂流記》中環(huán)島探險這一章節(jié)，同時掌握更多的閱讀整本書的方法。

3、通過辯論的形式，引導學生理智、辨證地面對生活中的不幸和挫折，培養(yǎng)學生積極、健康、樂觀的生活態(tài)度。

教學重點：

掌握讀整本書的方法，并運用到閱讀活動中去。

教學難點：

正確看待生活中的不幸和挫折，培養(yǎng)學生正確的人生態(tài)度。

教學過程：

一、課前談話

1、同學們，我們都知道書籍是人類進步的階梯。你們還知道哪些關于讀書的名言嗎？

2、學生交流。

二、談話導入，激發(fā)讀整本書的興趣

1、同學們，上課之前啊你們朱老師就告訴我，咱們聯(lián)小六（2）班的同學特別喜愛讀書，這不，最近啊班上又掀起了一股閱讀《魯濱遜漂流記》的熱潮。只要一有空，就能看到同學們埋頭讀書的身影。真好！

2、作為六年級的學生，只讀單篇文章是遠遠不夠的，我們還需要經(jīng)常和整本書打交道。讀整本書，尤其是讀經(jīng)典名著，可以使我們增長知識，擴大積累，拓寬眼界，可以讓我們和書中的人物進行心與心的溝通和交流。

三、引導學生介紹各自的讀書方法

1、這本《魯濱遜漂流記》，據(jù)說有的同學在四年級的時候就已經(jīng)讀過了，現(xiàn)在已經(jīng)開始讀第二遍、第三遍了，能說說你是怎么讀這本書的嗎？（學生自由發(fā)表意見）

教師結合學生回答，相機板書讀書方法。

（1）我一開始拿到這本書，先讀了書的前言，知道了這本書的大概內(nèi)容，我非常感興趣，然后就又去一節(jié)一節(jié)的細細的讀。

評價：先讀前言，再細讀，你很會讀書！

（2）我第一遍讀的時候，是先看看書的目錄，挑選出特別喜歡的章節(jié)先讀，其余的就大概翻翻。現(xiàn)在，我又開始讀第二遍了，是從第一章節(jié)開始一節(jié)一節(jié)的讀的。

評價：挑選喜歡的先精讀，運用了我們以前學過的精讀與略讀相結合的方法，真不錯！

（3）我在讀的時候每讀10頁就做一篇讀書筆記，把書中我特別喜歡的經(jīng)典語段摘錄下來，然后再寫寫自己的讀書感。

評價：哦，做讀書筆記，寫讀后感，這的確是讀一本書的很重要的一個方法。）

2、教師總結。

同學們，其實啊，讀整本書并沒有固定的程式，我們可以根據(jù)讀書的不同目的和需要以及書的性質、內(nèi)容、文體等，創(chuàng)造適合自己的獨特的閱讀方式。

四、學生暢談閱讀《魯濱遜漂流記》的收獲

1、同學們，這本書，讀到現(xiàn)在，你們一定收獲不小吧？能說說嗎？建議大家說的時候啊可以簡單一點，真實一點，知道了什么就說什么，怎么想的就怎么說。

（對主人翁的印象、野外求生的技能和經(jīng)驗、是一個幸運的人、明白了一個道理、）

（1）我知道了這本書可以分作三個部分，第一部分主要寫了魯濱遜三次航海探險的經(jīng)歷，在巴西買了種植園；第二部分，是這本書的主體，寫魯濱遜在一個荒島上憑著自己驚人的毅力和頑強不息的勞動生活了28年；第三部分，主要寫魯濱遜在荒島上收復了一條大船，回到了英國。他父母已經(jīng)雙亡，他收回了巴西莊園，并把一部分增給那些幫助過他的人們。（評價：你說出了這本書的主要內(nèi)容。我們每讀完一本書，都要靜下心來想一想，這本書主要寫的是什么，這就是把書從厚讀薄，說的不錯。）

（2）我覺得魯濱遜很有膽識，也很有勇氣，如果是我一定不敢去進行這樣驚險的冒險。（評價：你說出了自己的真實想法，很好。）

（3）我覺得他非常有毅力，很頑強，遇到了那么多的困難他都一一克服了，而且憑著自己的智慧造出了很多東西，簡直就是一個天才的發(fā)明家，真是讓我佩服的五體投地。（評價：你很善于對書中的人物特點進行總結，真會讀書！）

（4）讀了這本書，我知道了當遇到困難、挫折等不幸時，只要有勇氣、有毅力并充分調(diào)動自己的智慧，就可以做出超乎自己想象的奇跡來。（評價：從書中明白了一個深刻的道理，看來你是真的在用心讀這本書的。）

2、看來，咱們六（2）班的同學不僅喜愛讀書，而且還很會讀書。課前，張老師有幸拜讀了大家的讀書筆記，剛才又聽了大家的發(fā)言，我知道同學們對魯濱遜28年的荒島經(jīng)歷特別的感興趣。那在你的眼中，魯濱遜28年的荒島生涯是一種怎樣的生活呢？

（寂寞、孤獨和無助的、幸運的、艱難又刺激的、危險的、困難重重、創(chuàng)新的生活、愜意的）

3、魯濱遜在這個荒島上度過了28年，他遇到了無數(shù)的困難，還經(jīng)歷了很多困境，更面臨著可怕的絕境，但每一次他都能勇敢面對，絕處逢生，那么在這漫長的28年的歷程里，你對書中的哪一段內(nèi)容，哪一個情節(jié)還歷歷在目，銘記于心呢？

（圈地馴羊、星期五的書現(xiàn)、恐怖的人肉宴、激戰(zhàn)野人、造獨木舟）

預設

（1）圈地馴養(yǎng)那一段讓我印象特別深刻，他先做了幾只夾子來捕捉山羊，可是夾子的質量不是太好，沒有捉到羊。后來，他就挖陷阱，前幾次有意沒有上機關，來引誘羊群，后來改裝機關，結果成功的捕捉到了三只羊。接著他又修筑籬笆把這些養(yǎng)圈養(yǎng)起來，一年半以后他有了12只羊，又過了兩年，除了宰殺吃掉的，還有43只羊，他可以隨時吃羊肉，喝羊奶，而且還做出了奶油和干酪。（評價：你說得如臨其境，看來這段內(nèi)容的確給你留下了非常深刻的印象。）

（2）我對環(huán)島探險中魯濱遜造獨木舟這部分內(nèi)容比較感興趣。他花了半年時間造了一只獨木舟，可是船太大，無法下水航行。但是，他毫不放棄，后來又造了第二只獨木舟，終于成功了。他就乘坐這只獨木舟進行了一次環(huán)島探險。我非常敬佩魯濱遜那種堅持不懈的精神。

評價：你不但說了自己感興趣的內(nèi)容，而且還談了自己的感受，真不錯。

（3）激戰(zhàn)野人這部分內(nèi)容給我留下了非常深刻的印象：魯濱遜和星期五發(fā)現(xiàn)野人來島上進行吃人活動，后來同野人大戰(zhàn)一場，大獲全勝，救下了一位西班牙人，還救下了星期五的父親。這段描寫非常驚險、刺激。

3、點撥、總結：其實，我們讀書也要象看電影一樣，把讀到的內(nèi)容，在腦海中展現(xiàn)出具體的畫面，再想想從書中明白了什么，那才叫真讀書。

五、精讀環(huán)島探險

1、剛才有同學提到了環(huán)島探險這部分內(nèi)容，老師也對這部分內(nèi)容感觸頗深?，F(xiàn)在，請大家把書翻到環(huán)島探險這一章節(jié)

出示要求：再次閱讀環(huán)島探險這一章節(jié)，運用精讀和略讀的方法，在讀到你認為最精彩的情節(jié)和引發(fā)你思考的語言處停下來，好好品味品味，可以圈圈字詞、畫畫句子，還可以在旁邊做批注，寫出你的感受，其余部分的內(nèi)容就大致地瀏覽一下。（學生讀書大概5分鐘）

2、點撥做批注的方法。

把你感受最深的一個詞或幾個詞組寫下來。

匯報交流

（1）下面我們一起來交流一下。誰來說說你畫出了哪些句子？要是能再談談你的感受就更了不起了。

我對環(huán)島探險中魯濱遜造獨木舟這部分內(nèi)容比較感興趣。他費勁辛苦砍倒一棵樹，花了22天砍斷樹根，又花了14天坎掉樹枝和樹頂，然后花了一個多月又砍又削，最后刮出來船底的形狀，接著又花了將近三個月的時間把中間挖空，做得完全像只小船。（也就是說他花了半年的時間來造這只獨木舟。）可是，這只獨木舟很大，可以乘26個人，根本沒有辦法下水航行。后來他又重新造了一只獨木舟，雖然花了將近兩年的時間，但他從未偷懶或厭煩。

讀到這，我就在想，假如是我的話，我一定沒有這么大的毅力，說不定早就放棄了。所以我非常的佩服魯濱遜。評價：聽了你的介紹，好象你當時就在魯濱遜的身邊。

（學生交流所畫句子，談感悟）

（2）點撥。

這次，同學們運用精讀和略讀相結合的方法，對這一章節(jié)又有了新的感受和新的認識，從中，我們可以看出魯濱遜身上有哪些閃光點，具有哪些美好的品質呢？（勇敢、頑強、為了自己的理想堅持不懈、聰明、熱愛勞動）板書：堅持不懈、永不言棄

（3）點撥：除了故事情節(jié)能反映人物的品質，他的內(nèi)心獨白也能讓我們直接走進他的內(nèi)心，給我們深刻的啟迪。你還畫出了哪些這樣的句子？能不能聯(lián)系生活實際談一談你是怎么理解的呢？

評價：是啊，我們做任何事情都得量力而行。

評價：你用自己的生活實際，談了對這句話的理解，很深刻。生活中，我們要學會和別人分享。

評價：同學們啊，在困境當中心態(tài)非常重要，我們有的時候在困境當中不是被困境所困，而是被自己的心態(tài)所困。

2、看來，同學們是真正的在用心讀書了。名著，人們之所以喜歡它，不僅因為它故事情節(jié)引人入勝，還因為其中有許多富有哲理的語言，給人以啟迪，能給我們帶來了精神力量。老師在讀完這個章節(jié)后感受頗深，把其中富有哲理的話，摘錄了幾句，投影出示。

出示

到這時才明白做任何事情，若不預先計算一下所需的代價，不正確估計一下自己力量那是十分愚蠢的！

事理和經(jīng)驗使我懂得，世間萬物，只有有用處，才是最寶貴的。任何東西，積攢多了，就應送給別人，我們能夠享用的，不過是我們使用的部分，多了毫無意義。

我已學會多看自己生活中的光明面，少看生活中的黑暗面，多想自己所得到的享受，少想所缺乏的東西。

3、好句子，我們就應該一生銘記。下面請大家認真的讀一讀，選擇其中的句子記一記，能記多少就記多少。

4、指名背誦句子。

好，你記住了哪個句子，說一說呢？（指2名學生說）

5、好記性，不如爛筆頭。老師還把這些句子寫在了讀書卡片上，這樣可以隨身攜帶，隨時翻閱。大家平時讀書也可以采用這樣的方法（板書：做讀書卡片），相信你一定會時時從這些經(jīng)典的語句中汲取到更多的力量。

六、開展辯論、更深層次的感悟人物形象

我們第二實驗小學六（9）班的一個同學讀完這本書后，在他的讀后感中這樣寫到：俗話說：不聽老人言，吃虧在眼前。魯濱遜從小就生活在一個富裕的家庭，兩個哥哥，一個戰(zhàn)死了，一個失蹤了，父母只剩下他一個孩子，他們都希望他留在自己身邊過穩(wěn)定、安逸的幸福生活，可他倒好偏偏一次又一次的出海探險，差點丟掉性命。我覺得魯濱遜不是一個聽話的好孩子。

1、同學們，你們同意他的觀點嗎？

2、下面，讓我們以辯論的方式來談一談。同意的同學為正方，請以：魯濱遜啊，不聽老人言，吃虧在眼前。為開頭說說你的看法。

不同意的同學為反方，請用第一人稱，以其實，你不懂我的心啊。為開頭來表述你們的觀點。

3、好，各自先準備一下。

4、學生展開辯論。

5、總結。

是啊，魯濱遜從小就不喜歡安逸、平淡的生活，他腦子里充滿了闖蕩世界和外出冒險的念頭。為此，他不顧家人的反對，堅持不懈地、永不言棄地追求著自己的理想。

我想，如果時光倒流，他仍然會做出同樣的選擇。

魯濱遜是這樣，夏洛蒂、法布爾、諾貝爾、愛迪生等等他們都是這樣。

七、總結、作業(yè)

同學們，今天我們非常榮幸，能一起走進《魯濱遜漂流記》這本書，和魯濱遜進行心與心的交流和溝通，還學會了許多閱讀整本書的方法，

課后請大家學習

1、運用學到的讀書方法，閱讀更多的經(jīng)典名著。

2、把書中你最喜歡的句子或者是你自己的讀書感悟用一兩句話寫下來，制作成書簽，把它作為禮物贈送給你的好朋友，讓大家一起共勉。

魯濱遜漂流記教案 篇14

教學目標：

(一)知識掌握目標：

了解《魯濱遜漂流記》的作者以及創(chuàng)作原型；分析魯濱遜以及星期五的形象；研討《魯濱遜漂流記》所產(chǎn)生的巨大的藝術魅力；賞析作品中的優(yōu)美語句。

(二)基本技能和一般能力培養(yǎng)目標：

（1）根據(jù)文學作品形象性和情感性的特點，培養(yǎng)學生對形象的感受能力和情感的體驗能力；培養(yǎng)學生初步的評價和鑒賞文學作品的能力。

(三)德育目標：

欣賞文學作品，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

(四)創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標：

培養(yǎng)學生勇于探索的精神。

教學過程：

（一）導語：

生命的質量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)。好書可以增加我們知識的廣度，可以增加我們思想的深度，可以使我們能夠擁有一個更廣大的世界，不斷超越自我，不斷成長，不斷進步！

閱讀溝通了古今中外一代又一代人的心靈，閱讀溝通了殊方異域的文化傳播，使人類變得豐腴，可是面對茫茫書海，青春年少的我們又該如何尋找一片凈土，為我們的靈魂加油充電呢？讓我們共同走進屬于我們自己的圖書。

（二）想一想：

進入高年級，我們的閱讀又向外延伸到外國文學的賞析上，老師先給大家播放一部影片的幾個片段，大家猜猜看，今天我們要走進誰的生活中？

（播放《魯濱遜漂流記》電影版的幾個片段）

能先回答我的幾個小問題嗎？

1、《魯濱遜漂流記》的作者是誰？哪國人？

2、這部作品是以蘇格蘭水手亞歷山大塞爾柯克的真實經(jīng)歷為原型創(chuàng)造的，那么大家知道在塞爾柯克身上曾經(jīng)發(fā)生過什么故事嗎？

3、魯濱遜在荒島上獨自生活了多少年？

4、被魯濱遜救下的土著人叫什么名字？你知道魯濱遜教給他的第一個單詞是什么嗎？

小結：面對種種挫折，魯濱遜總是不成功決不放手！，想出變通的方法去達到目的，在和大自然的斗爭中，他改變了惡劣的環(huán)境，戰(zhàn)勝了地震的恐懼，挨過了疾病的打擊，只要有可能，就動手改善自己的生活，他的人生哲學就是行動的哲學，不怕困難的哲學。

（出示：補充材料：《魯濱遜漂流記》是十八世紀英國四大名著小說家之一的丹尼爾笛福的代表作，是笛福文學創(chuàng)作的里程碑，同時也是英國文學史上第一部現(xiàn)實主義小說。

魯濱遜的原形叫亞歷山大塞爾柯克，他是一個蘇格蘭水手，他是在1704年9月由于與船長發(fā)生爭執(zhí)而被遺棄在距智利海岸500海里，周圍約30英里的于安菲南得島上的這個無人居住，只有來往南美的船只偶爾到這里來補充或修理船只。

塞爾柯克在這里住了四年零四個月，才被有名的航海家渥地士羅吉斯發(fā)現(xiàn)，塞爾柯克參與了他的船隊，在一七一一年回到英國。

作者笛福曾這樣點評魯濱遜：形象為不安于現(xiàn)狀，勇于行動，勇于追求，不畏艱險，按照先導文明的模式，開辟新天地的創(chuàng)造者。

（三）說一說：

魯濱遜是世界海洋文學中第一個栩栩如生的人物形象，今天就讓我們原文的精彩語句，讓魯濱遜走進我們的語文課堂。

（四）演一演：

對于魯濱遜來說，一個人只是呆呆的坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，漂流在荒島上的他以人的尊嚴、人的智慧、人的力量與大自然進行著頑強的斗爭，讓我們從中看到生命活力的跳躍。魯濱遜生活的點點滴滴都帶給我們一種啟示，如果你是魯濱遜你會怎樣面對下面的處境呢？

（播放電影中的某些片段，讓學生嘗試著配音，并走進魯濱遜的生活。）

小結：魯濱遜在與自然的斗爭中表現(xiàn)出來的智慧、勇敢、勤勞和熱情是我們?nèi)祟愔两穸荚\視的寶貴品德。

（五）寫一寫：

那么結合著大家對魯濱遜的分析，你能用一段文字、一個符號、一種圖形或是一種聲音來表達你對魯濱遜的評價嗎？

小結：聽著同學們的評述，老師被魯濱遜震撼著，也被同學們感動著，我想魯濱遜的拼搏、勇敢、智慧和熱情應該是這部書送給我們的最珍貴的禮物吧！請同學們?nèi)グ葑x原著吧！

幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《魯濱遜漂流記教案模板14篇》內(nèi)容，希望能幫到您！同時我們的魯濱遜漂流記教案專題還有需要您想要的內(nèi)容，歡迎您訪問！