乞巧的課件合集九篇

我們的編輯團隊為您打造了一篇精美的“乞巧的課件”文章，相信你會找到適合自己的技能培訓資料。老師每一堂上一般都需要一份教案課件，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學課件。教案是指導教學的必要規(guī)范。

乞巧的課件(篇1)

七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?。

七夕晚上，望著碧藍的天空，就好像看見隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會。

家家戶戶都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧（對月穿針），穿過的紅線都有幾萬條了。

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。

“七夕今霄看碧霄，牽?？椗珊訕??！薄氨滔觥敝负棋珶o際的青天。開頭兩句敘述的就是牛郎織女的民間故事。一年一度的七夕又來到了，家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空，這是因為這一美麗的傳說牽動了一顆顆善良美好的心靈，喚起人們美好的愿望和豐富的想象。

“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條?！焙髢删鋵⑵蚯傻氖陆淮靡磺宥喢鞫笠?，形象生動。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現(xiàn)了人們過節(jié)時的喜悅之情。

林杰(831—847)字智周，福建人，唐代詩人。小時候非常聰明，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十七?！度圃姟反嫫湓妰墒??！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的名詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。

乞巧的課件(篇2)

總教學目標：

霄、燭、曉”巧、霄”等8個生字。

流利、有感情朗誦古詩，背誦古詩。

3、了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。

《乞巧》一課為第一課時

教學目標：

霄、”２個生字。

流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

3、理解古詩內(nèi)容，幫助學生掌握學習故事的方法，體會詩中的豐富想象。

4、了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。

教學重點：把學生帶入情境，有滋有味地朗讀。

教學難點：理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳說，激發(fā)學習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象。

教學準備：

古典音樂。

2、收集牛郎織女的故事及相關古詩。

教學過程：

一、由本組課文導語導入

神話傳說的，請大家齊讀121頁導語，說說你讀懂了什么？

預設：①民間故事可引發(fā)想象。（師簡述神話、傳說的由來）

②本組課文與神話、傳說有關、可感受古人想象的豐富

③課外可閱讀相關書籍。

傳說流傳深遠，古人許多詩詞中都有描繪。今天我們就來學習與此有關的兩首古詩之一：《乞巧》

二、解釋題，知作者

三、朗讀古詩，初步感知

讀流利。

字形有什么區(qū)別？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢？匯報布置預習查字典的結(jié)果（“宵”是晚上，“霄”是天空）記住這一對形近字。

3、除了字正腔圓，你還能把這首詩讀的更好嗎？生練習，匯報讀詩，老師指導。再讀古詩，讀出節(jié)奏韻律。

四、明詩意、悟詩情

指名回答

預設：（1）碧霄 浩瀚的天空

（2）看牽牛與織女渡過銀河相會

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

纖纖摸素手，札札弄機杼。

終日不成章，泣涕零如雨。

河漢清且淺，相去復幾許。

盈盈一水間，脈脈不得語。

4、正因為如此，七月七日牛郎和織女的相會才顯得如此珍貴。民間的人們在這天夜晚情不自禁地仰望天空，想象牛郎和織女的相會的情景?？磮D想象，你仿佛看到了什么？

二行詩，讀出你的感受。

默讀資料袋中的內(nèi)容，聯(lián)系三、四行詩，說說你讀懂了什么？

（1）祈求什么 乞求智巧 織女心靈手巧，少女們個個羨慕的不得了，她們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。

織女乞巧歌

乞手巧,乞容貌;

乞心通,乞容顏;

乞我爹娘千萬歲,

乞我姐妹千萬年.

人們的愿望在心理感情上得到最大的滿足，寄寓著人們美好的憧憬和期望。

（“幾萬”二詞說明人多。師述：人們從初一就開始辦置乞巧物品，乞巧市上車水馬龍、人流如潮，到了臨近七夕的時日、乞巧市上簡直成了人的海洋，車馬難行、即便貴人，也只能步行。這情形，何其壯觀。觀其風情，似乎絕不亞于古代最大的節(jié)日春節(jié)。

（

7、指名讀三四行詩。

五、體驗升華，熟讀成誦。

六、拓展延伸，日積月累

１、師講述有關年的故事，并出示王安石的古詩《元日》

元 日

（北宋）王安石

爆竹聲中一歲除 ， 春風送暖入屠蘇 。

千門萬戶曈曈日 ， 總把新桃換舊符。

２、用課件出示作業(yè)： 收集有關節(jié)日的傳說和古詩

板書設計：

乞巧

故事神奇

乞巧的課件(篇3)

一、貼近生活，切入主題

同學們，我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？（清明、中秋、春節(jié)……）這些節(jié)日我們都很熟悉了，還有一個節(jié)日，你們肯定覺得新鮮，那就是乞巧節(jié)。

你了解乞巧節(jié)嗎？誰來向我們介紹一下？（生介紹）

二、初讀自悟、整體感知

1、乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個節(jié)日，很多文人墨客在乞巧這一天留下了詩篇。今天我們就要來學習其中的一首，題目就叫——學生說：《乞巧》（課件出示）你知道這首詩的作者是誰？（學生說，教師作補充：林杰，唐朝人，是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常聰明，六歲的時候就能作詩寫文章了。只不過他十七歲就離開了人世，所以比起詩仙李白、詩圣杜甫來，名氣不算大。）

2、同學們乞巧的乞字是我們今天要學習的生字，那通過預習你認會本課的生字了嗎？

（1）誰來領讀生詞？（乞巧、碧霄、渡河橋）

(2)放到卡片上你會讀嗎？

(3)把這些字詞送到古詩中你還能認識它們嗎？請同學們自己練習讀一讀古詩，注意要讀準字音。

（此環(huán)節(jié)的設計是培養(yǎng)學生的認讀能力。）

3、誰來讀給大家聽？

4、這是一首幾言詩呀？那根據(jù)我們以前學習七言詩的經(jīng)驗，你會按照節(jié)奏和韻律來讀一讀嗎？自己先練一練，一會讀給大家聽（學生練后試讀）

【此環(huán)節(jié)的設計，目的是想讓學生通過多種形式的讀，體會文章蘊含的意思?！?/p>

三、品讀賞析，漸入意境

（一）月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

1、出示“七夕今宵看碧霄”，孩子們自己讀讀這句詩。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生自由讀）

2、對！它們都念——學生說：xiāo。（課件：宵—霄，用點標出來）這兩個字讀音相同，字形和字義相同嗎？（學生解釋今宵的宵和碧霄的霄）

3、在七月初七的這天晚上，人們望著碧霄，那碧霄是什么樣的呢？你知道嗎？請看大屏幕（課件出示夜空圖）

指導朗讀：看到這美麗的夜空，你的心情是怎樣的呢？你能帶著這樣高興的心情來讀一讀嗎？

全班齊讀

師引讀

（二）走進神話意境——“牽?？椗珊訕颉?/p>

1、在點點繁星的夜空中，有兩顆最亮的星星，你知道它們的名字嗎？他們就是牛郎星、織女星。很早很早以前牛郎和織女只是銀河兩岸星星的名字，后來就演變成了神話中的人物了，那有關牛郎織女的傳說你聽過嗎？誰來說給大家聽？（學生講牛郎織女的故事）

【語文教學，要立足于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。此環(huán)節(jié)的.設計，我努力通過課堂教學體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，引導學生在實踐中學會應用，學會交際。】

2、（課件出示牛郎、織女相聚圖）師：善良的喜鵲，癡情的牛郎、織女也感動了王母娘娘，后來她就允許牛郎、織女每年的七月初七在鵲橋上相聚

3、詩中的哪一句提到了這個美麗的傳說？（指名學生說）

出示：牽牛織女渡河橋。

4引導朗讀：今天他們相會了，你一定會為他們而感到……？那么我們就帶著這樣的心情讀一讀這句詩。

男女同學讀、全班齊讀。

兩行詩連起來讀。

指導朗讀，擴展閱讀。

（三）吟詠千古乞巧名句——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條?！?/p>

1、今天又是七夕，天上是“牽?？椗珊訕颉保厣系娜藗兡?？（出示這兩行詩，學生自己讀）說說你知道了什么。（人們向織女乞巧）

（1）人們向織女乞巧什么呢？（心靈手巧）

（2）織女的手到底有多巧？（學生說，教師補充）

織女能織出五彩的錦緞，光的像粼粼波動的湖水，亮的比天上的云霞還耀眼。凡間的老百姓給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女的云錦嘖嘖稱奇，怪不得有那么多的姑娘向織女乞巧。

2、師：你們知道嗎？在乞巧節(jié)上女孩們到底穿了多少條紅絲？

師：從“幾萬條”你體會到了什么？

3.是??！女孩們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈??！讓我們把這種感受讀出來吧。指名讀。

4、師：是呀！多么熱鬧、多么有趣的乞巧節(jié).讓我們再讀讀這兩句詩，我們分小組比賽讀，比一比看哪一組讀得更有滋有味？

【每個孩子都有表現(xiàn)的欲望。此環(huán)節(jié)的設計，既培養(yǎng)了學生的朗誦能力，又能通過讀讓學生感受到少女們追求幸福的心愿?！?/p>

5.思考：七夕到了，如果是你，你希望向織女乞求什么呢？

【此環(huán)節(jié)的設計，是借助現(xiàn)代化教育手段，通過學生的情感告白，升華學生的情感，從而進行情感教育?！?/p>

6.讀一讀民間的乞巧歌。（乞手巧，乞心通，乞顏容，乞……）

7.交流：多么美好的愿望啊！如果這些愿望都能實現(xiàn)，我們會過上什么樣的生活呢？

師板書：幸福

小結(jié)：是啊，對幸福的向往那是歷朝歷代人們共有的情感！是人類永恒的情感，于是七夕就成為了中國的傳統(tǒng)節(jié)日“乞巧節(jié)” 。

四、拓展延伸，詠嘆經(jīng)典

1、各地過“七夕”節(jié)的習俗。

2.交流和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩。

把學生帶入情境，有滋有味地朗誦。在古詩的誦讀中，感悟中國的傳統(tǒng)節(jié)日，熱愛祖國的燦爛文化。

板書設計：乞巧

智巧心靈手巧

幸福

五、說板書

本課的板書形象直觀，概括了本課的主要內(nèi)容，達成了三維目標，便于學生學習。

總之，這節(jié)課我以疑為線索，以思維為核心，以拓寬創(chuàng)新精神為本，以培養(yǎng)學生能力為目的，把時間放給學生，培養(yǎng)學生獨自鉆研，自主學習的能力，使學生由樂學到學會，最終達到會學會用。

乞巧的課件(篇4)

一、學習內(nèi)容

小學語文人教版實驗教材三年級下冊29課《古詩二首》中的一首——《乞巧》。

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從真空穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。詩人林杰的《乞巧》這首詩淺顯易懂，涉及到了家喻戶曉的神話傳說故事。

二、設計理念

《語文課程標準》建議：語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此，本課在設計的每一個環(huán)節(jié)都力求體現(xiàn)學生的主體位置，著力培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。課件出示的生字、牽?？椗畧D、對織女的文字介紹都有效地幫助學生理解古詩，體會古詩中所表達的情景，加深對我國傳統(tǒng)節(jié)日的理解，從而更深層面地了解我國傳統(tǒng)文化無所不在。

三、學習目標

1、會認2個生字，會寫3個生字。

2、背誦這首詩，能體會詩中豐富的想象。

3、能用自己的話講講牛郎織女的故事。

四、學習重點及難點

體會詩中表達的意境和豐富的想象。

五、課前準備：多媒體課件

六、設計思路

（一）積累展示，激起興趣

1、你們知道我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？

3、今天，我們來共同學習一首也是描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩——《乞巧》。咱們共同來看看課后資料袋。

4、誰能說說從資料袋中了解到內(nèi)容？

5、讓我們一起和詩人林杰過一個乞巧節(jié)吧。來齊讀課題——乞巧。

（設計說明：從學生積累的古詩出發(fā)，引出今天所學傳統(tǒng)節(jié)日的古詩。運用課程資源理解乞巧節(jié)之意，激發(fā)學習興趣）

（二）初讀古詩，了解大意

1、你們學習古詩有什么好方法？

2、用自己喜歡的方式學習古詩，然后四人一組交流讀懂了什么。

3、誰來讀讀這首詩？師指名讀詩。

4、教師評價，你讀的真好，注意讀準了“乞”“霄”這兩個生字。

。誰能讀讀？

7、誰有什么好方法記住這兩個生字？

哪位同學能說說這兩個字有什么不同？

我們一起跟著大屏幕先書空。

請大家在方格中寫一寫這兩個字。

（設計說明：以學生主動識字為主，將識字分為“五步走”，扎實進行識字教學，再以課件的方式，展示“乞”、“霄”的難寫部分，從而更好地幫助學生扎實識字。）

（三）合作探究，體會意境

1、咱們再讀讀這首詩，相信這次你能讀的更好。讀古詩講究停頓，請你在停頓的地方畫出“/”。

2、誰能試著按自己停頓的方式讀讀這首詩。

3、老師聽出來了，你是這么停頓的。

（課件出示：畫了斜線的古詩）

4、誰還能按照停頓的斜線來讀讀這首詩？

5、咱們來一起讀讀吧。

6、沒有了斜線，你讀時還能停頓嗎？

7、我們共同再來讀讀吧。

（設計說明：古詩的朗讀是十分講究韻律的。通過讓學生畫斜線來讀古詩，感受古詩的韻律，掌握這種學習朗讀古詩的方法，體現(xiàn)出教師的“授人以漁”的教學思想。）

8、你學明白了什么詞語？

9、你們還有什么不明白的地方嗎？

誰能說說這是什么天空？

你能把美的感受讀出來嗎？咱們一起來把這美的感受讀出來吧。

是啊，牛郎織女的傳說故事可以說是家喻戶曉，誰能給大家說說這個傳說故事？

你明白第一句古詩的意思了嗎？誰能說說？

詩人林杰出來看到天空中的牽牛織女星以外，還看到了什么？

讓我們借助課后的資料袋，了解一下人們在七夕那天做些什么？誰能說說？

人們?yōu)槭裁匆┽樢€？

誰能用自己的話說說第二句詩的意思？

哪位同學能帶著自己的理解讀讀第二句詩？

（設計說明：理解古詩一方面需要對詞語的了解，另一方面需要描繪意境。通過課件展示的“碧霄”及學生講牛郎織女的故事，一方面幫助學生理解了古詩的意思，另一方面營造出我國古代勞動人民過乞巧節(jié)的美好情境，激發(fā)了學生對中華傳統(tǒng)文化的學習熱愛的興趣。）

（四）設疑導思，拓展延伸

1、人們除了乞取心靈手巧，還有什么別的愿望嗎？

自己讀讀，說說人們還乞取什么？

3、如果你在乞巧節(jié)上，你想乞取什么？

4、大家都有著美好的愿望，那能帶著美好的愿望讀讀這首詩嗎？想乞取智慧的咱們來讀讀。想乞取健康的咱們來讀讀。

老師配樂讀詩。

7、咱們能把這首詩背下來嗎？我們試著來背背吧。

（設計說明：以優(yōu)美舒緩的中華古典樂曲為配樂，讓學生在悠悠的琴聲中把自己的美好愿望通過朗讀、背誦傳達出來，更加深了對本文的深層次的理解。）

（五）總結(jié)升華，課外延伸

咱們這節(jié)課和我們傳統(tǒng)節(jié)日進行了一次親密接觸，相信大家對我國傳統(tǒng)文化又有了新的了解。希望大家也能在七夕這個傳統(tǒng)節(jié)日那一天來乞取自己的希望。也希望大家課下能收集一些我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容和形式，弘揚中華傳統(tǒng)文化。讓我們在優(yōu)美的動聽的樂曲聲中再次背誦這首詩，表達對自己的情感吧。

乞巧的課件(篇5)

教學目標：

1.學會“乞、巧、霄、渡”四個生字，體會“字形字義相聯(lián)系區(qū)別同音字、形近字”的方法。

2.理解《乞巧》這首詩詩句的意思，滲透“利用注釋，抓重點詞語，通過故事，背景資料袋”等讀懂詩句的重要方法。

3.講民間傳說牛郎織女的故事，了解乞巧節(jié)的來歷和民風民俗，體會詩中豐富的想象，感受詩歌蘊涵的豐富民間文化的魅力。

4.有感情地朗讀古詩，并且背誦。

教學重難點：

以三維目標的整合為前提，基于學生已有學習基礎及語文能力，努力提高課堂教學的實效性。讓學生從“文字”到“文學”而“文化”，對詩歌從“意思”到“意味”而“意蘊”，在自身能力不斷增長的同時，發(fā)現(xiàn)詩歌中“隱藏”的世界。

課前準備：? 學生預習《乞巧》這首詩，了解牛郎織女的故事。

教學過程：

一、開課書詩題

1.今天，我們將走進我國詩歌集大成的唐朝，去學習一首唐詩：《乞巧》。請大家舉起右手，跟老師一起寫題目（板書：乞巧）

2.“乞”字的最后一筆——橫折彎鉤，特別傳神，看到這筆你想到什么？它生動地向我們展現(xiàn)了“乞”字的意思——向人討，乞求。我們的漢字要順著它的意思想就有意思了。

3.題目會寫了，知道題目《乞巧》是什么意思嗎？從哪里知道的？（利用注釋，是我們學習詩歌時一個非常重要的學習方法。）

二、讀詩，背詩，寫詩

1.自由反復讀全詩，注意把字音讀正確，詩句讀通順。

2.抽讀檢查1，注意字正腔圓，字字落實。

抽讀檢查2，注意有板有眼，讀出詩的節(jié)奏。

齊讀檢查

3.會讀了，能背嗎？試試看。

會背的，站起來，背一背。

4.挑戰(zhàn)難度升級，誰敢來寫寫這首詩，四行二十八個字，能寫正確嗎？

三、抓重點詞，理解第一行詩句“七夕今宵看碧宵”

1.先看看第一位同學寫的，寫正確了嗎？下面同桌看看，最容易寫錯的字。

2.“宵”和“霄”這兩個字讀音完全相同，字形又十分相似，的確很容易弄混淆，你有什么好辦法幫我們區(qū)分這兩個字？

聯(lián)系它們的意思想，“宵”的意思是夜晚，晚上我們都待在家里，所以和“家”字一樣是個寶蓋頭；“霄”是指天空，空中有云有雨，所以取了它的雨字頭

表義是我們漢字最大的特點，所以將字形和字義聯(lián)系起來，就能盡可能地避免寫錯別字。

3.兩個“宵、霄”字寫對了，意思也弄明白了。七月初七這天夜里仰望天空。怎樣的天空被稱作“碧霄”呢？它讓我們想到哪些詞語？

4.（課件出示圖畫）原來在第一行的七個字中藏著這樣的一片碧海青天，藏著這樣一幅美麗的畫卷，誰來用你的朗讀把這藏著的畫面展現(xiàn)在我們眼前，

四、講故事，理解第二行詩句“牽?？椗珊訕颉?/p>

過渡：在這樣一個夜晚，凝望著這樣的夜空，人們到底在搜尋什么？（讀第二行）

1.先檢查大家寫得正確嗎？統(tǒng)計大家最容易寫錯的字。“渡”容易寫成“度”，之前，我們發(fā)現(xiàn)寫字要想著意思寫，渡河的“渡”有三點水，沒有三點水的“度”一般指時間上的過去。

2.你知道這渡的是哪條河，過的又是哪座橋嗎？天河，鵲橋，牽牛，織女他們背后藏著怎樣一個故事呢？你能簡潔地給我們講講這個故事嗎？

3.這便是我們中國家喻戶曉的神話傳說——牛郎織女的故事。在這樣一個夜晚，望著這樣一片碧霄，人們在搜尋那勤勞勇敢的牛郎，心靈手巧的織女；搜尋那閃爍奇異光彩的銀河，還有那能帶來幸福、團聚的鵲橋……讀一、二行。（板書“天上“）

五、結(jié)合“資料待”，理解三、四行 “家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條?！?/p>

過渡：那一夜的天空充滿神話色彩，那一夜的人間呢？

（讀三、四行）

看第二位同學寫正確了嗎？

1、全詩中第二次出現(xiàn)“乞巧”，它與課題中的“乞巧”意思一樣嗎？你是從哪里知道的？

2、讀“資料袋”，你知道了什么？

⑴乞巧的意思是：乞取智巧，變得和織女一樣心靈手巧。

⑵古人乞巧的方式：用五彩線穿九孔針，看碗底針影的樣子。（讀書，特別是讀大篇大篇的資料時，要學會抓住主干，這樣才會越讀越清晰。

⑶乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個節(jié)日。

3、從這兩行詩句中你能看出古人非常喜歡這個節(jié)日嗎？

⑴“家家”，你怎么理解這個“家家”的？

上至達官貴人的深宅大院，下至平民百姓的農(nóng)家小院，家家都在——乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。連皇宮也不例外，據(jù)說每年七夕，唐玄宗就命人在宮中搭起百尺高的乞巧樓，讓宮中妃嬪登樓乞巧。可見當年的盛況。

⑵“盡”“幾萬條”也能看出古人對這個節(jié)日的喜歡。當時唐朝有不少詩人描繪過這七夕的盛況，其中崔顥就寫道：長安城中月如練，家家此夜持針線?！?/p>

⑶七夕那一夜，長安城內(nèi)的大街小巷是——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條?！遍L安城外的山鄉(xiāng)村野也是——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條?！?/p>

六、回歸全詩，再讀，再寫

古人為什么這么喜歡這個節(jié)日？

1.學生討論：人們企求的不僅僅是心靈手巧，更是他們對幸福美好生活的一種向往

2.正是人世間每個平凡人對幸福生活的那份強烈的向往與渴望，才讓這個七夕的夜分外的打動人，才讓這個乞巧的日子格外的吸引人。讀全詩。

3.現(xiàn)在我們再提到“七夕”，你會聯(lián)想到哪些詞？想著這些詞再讀全詩。

4.絢麗的夜空，動人的故事，浪漫的企盼，區(qū)區(qū)二十八個字卻給我們營造出了一個怎樣的夜，一個怎樣的天上人間！帶著這些美好的感受再次拿起筆，寫這首詩。（注意寫正確，寫工整，寫美觀）

今天的課就上到這里，以后每到農(nóng)歷五月五，端陽，我們會想到愛國詩人屈原；九月九，重陽，我們會憶起遙知兄弟登高處的王維；七月七，七夕，希望大家能記住牛郎和織女，林杰的乞巧，還有我們今天這堂課。

乞巧的課件(篇6)

篇一：古詩《乞巧》教學設計

古詩《乞巧》的教學設計

一、教材簡析：

《乞巧》是人教版第六冊第八組的一首詩。這首詩圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。

二、設計理念：

借助詩歌教學素材，通過“讀、議、想、說”等靈活多變的教學方法，實現(xiàn)師生互動，生生互動，并恰當?shù)剡\用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學生地主體作用，使學生主動探求知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。在教學中把學生帶入境界，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。教師創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，尊重學生的獨特感悟，提升學生的整體素養(yǎng)。

三、學習目標：

巧、霄、渡”四個生字。

2、能朗讀背誦古詩，體會詩中豐富的想象。

3、能用自己的話講民間牛郎織女的故事，了解有關乞巧節(jié)的風俗習慣。

四、教學重、難點：

流利、有情感地朗讀 背誦詩歌。

2、感受古時候人們對美好生活的追求；了解詩中蘊含著的民間傳說。

一、激趣導入，揭示課題。

1、師：同學們，你們愛讀古詩嗎？誰能背誦一首有關我國傳統(tǒng)節(jié)日的古詩？

《元日 》《清明》等

3 很好，這節(jié)課，我們再學習一首寫我國傳統(tǒng)節(jié)日乞巧節(jié)盛況的詩——《乞巧》。

二、初讀自悟，整體感知。

指導“乞”、“巧”的變調(diào)，都讀三聲）看到這個“乞”字，很容易讓你想到什么字？（生：氣球的“氣”）在書寫時有什么不同？（生：“氣”中間有一橫，而“乞”中間沒有一橫。）師提示：“氣”的最后一筆橫斜鉤，而“乞”的最后一筆是橫折彎鉤。誰能說說“乞”是什么意思？（生：乞求。）再來看看“巧”字，誰能用它組詞。（指名說）師：很好。“巧”字什么意思？（指名

說，生：巧手）誰能完整地說說詩題是什么意思？（指名說，生：乞求一雙巧手）再齊讀課題。

師介紹：林杰是一位很了不起的詩人，他小時候非常聰明，六歲時就能寫詩。一下筆就能寫成一篇好文章。他還精通書法棋藝，只可惜他英年早逝，17歲就離開了人世。今天我們要學習的，就是他的代表作之一。那么乞巧到底是一個什么樣的節(jié)日呢？

3、師：下面我們先來聽一聽電腦老師的朗讀，。

5、指名讀，師生共同評價。

那這兩個字的字形一樣

嗎？ （“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）它是什么意思呢？借助組詞理解（元宵的宵指：夜晚，云霄的霄指：天空）理解了字的意思，相信我們再齊讀，準能讀得更好。（學生齊讀）

7、師：下面請同學們看看課后注釋和資料袋，一邊讀一邊想，也可以小組進行討論，看看自己能明白意思嗎？遇到不理解的地方，做上記號，等全班學習時再提出來解決。

三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。

（相機理解“七夕”“碧霄”課件：“碧霄“的畫面，指生描述看到的畫面。）

（指生說看懂了什么）

3、師：是啊，女郎織女歷盡了千辛萬苦終于在農(nóng)歷的七月初七這天在鵲橋相聚。人們?yōu)榱思o念他們這段忠貞不渝的愛情，把每年農(nóng)歷的七月 初七定為七夕節(jié)，也是我們中國人自己的情人節(jié)。

那些青年男女攜手來到了戶外，抬頭仰望星空，想到了牛郎織女鵲橋相會的情景，此時人們是一種怎樣的心情？（生體會，再讀）假如是你也是人群中的一個，你是一種怎樣的心情？（生體會，多種形式讀）

善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收啊！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人間的姑娘和人們都對織女

織的云錦嘖嘖稱奇啊！她們個個都羨慕得不得了。）

（指名說）

師：補充放在首飾盒里或其他器皿里。第二天清晨，打開盒子觀察蜘蛛結(jié)網(wǎng)的情況，如果網(wǎng)結(jié)得方圓得體，疏密有致，即預示著這位乞巧者心靈手巧。傳說七夕這天是牛的生日，牧童就會在這一天采摘一些野花掛在牛角上，給牛過生日。當然乞巧節(jié)的風俗還有很多，那我們今天學的寫的是哪一種呢？

四行，邊讀邊思考：你的眼前仿佛出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？

（是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，她們可能在小院里，在家門口 ，在------（指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園??）在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么?。浚ㄆ蚯竽芟窨椗粯有撵`手巧）

（真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）在這里是虛指。在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（盡）

師：這些姑娘少女們邊穿著紅絲線，邊在乞求著，知道在乞求什么嗎？一首《乞巧歌》表達了她們的心聲：（出示課件：《乞巧歌》乞手巧，乞容貌；乞心通，乞顏容；乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年。自己讀讀，他們可能在乞求著什么？（指名說）是啊，月光下，我們仿佛看到了這樣一幅幅畫面： 月光下,兩個姐妹穿著紅絲，在乞求父母 。根據(jù)學生的回答師隨機總結(jié)：帶著這種強烈的感情，再讀。（生讀）

四、熟讀成誦

1、師：詩人林杰寫下的《乞巧》，表現(xiàn)了人間少女們乞取智巧的熱烈場面，我也被姑娘少女們追求幸福的美好心愿深深地感動了，我也很想讀讀這首詩。齊讀。

五、體驗升華

1、師：我們吟誦的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會學習呀！不過織女也在問：“難道們不想向我乞取些什么嗎？”你們想嗎？說說你想乞取什么？

2、師：你還想為哪些人乞求呢？

生：親人朋友災區(qū)人民

為同學、為老師、為朋友乞愿吧！

篇二：古詩乞巧教學設計

《乞巧》教學設計

教學目標：

1、學習《乞巧》，借助漢語拼音熟讀古詩，要求會背誦。

2、了解詩歌的意思，會用自己的話講述牛郎織牛的故事。

教學重難點：

1、學習《乞巧》，熟讀成誦。

2、了解詩歌，并會用自己的話來講述牛郎織女的故事。

教學準備：

1、老師準備《乞巧》課件。

2、學生搜集牛郎織女的民間故事。

教學過程：

一、 導課（介紹古詩的故事背景）

（播放PPT，出示神話故事嫦娥奔月、后羿射日、盤古開

天地、牛郎織女的圖片）提出問題：同學們，知道這些圖片是哪些神話故事嗎？最后一張圖片上的人物是誰?。浚ㄅ＠煽椗?/p>

這是一個古老的神話，傳說中的牛郎是一個勤勞、善良的小伙子，他有一頭神牛，神牛幫助

他與心靈手巧的織女成了親，并且生下一雙兒女，可織女是天上的仙女啊，王母娘娘不允許她下嫁凡間，于是強行把織女帶走，神牛讓牛郎用自己的皮做了一雙能飛的鞋，穿上它去追織女，當牛郎帶著兩個孩子就要追上織女的時候，王母娘娘急忙拔下頭上的發(fā)簪，在身后畫了一條煙波浩渺的銀河，于是織女與牛郎只能在銀河的東西兩岸遙遙相望，不能相見，天上的喜鵲被牛郎織女感動，紛紛飛來用自己的身體搭成鵲橋，讓牛郎織女渡過

鵲橋相見，這件事讓王母娘娘為之動容，于是就允許他們在每年的農(nóng)歷七月初七的晚上在鵲橋見面，人們就把這一天叫做七夕節(jié)，因為天上的織女心靈手巧，讓人間的女子非常羨慕，于是在七月初七的晚上，人間的女子們都會對著月亮穿針引線，乞求能夠擁有一雙和織女一樣靈巧的雙手，所以七夕節(jié)，又叫乞巧節(jié)。乞巧節(jié)不管是在古代還是現(xiàn)代都非常的重視，唐代詩人林杰看到這樣壯觀的景象寫下了一首詩，就是我們今天要學習古詩-----《乞巧》（播放PPT，呈現(xiàn)整首古詩）

二、作者簡介：唐代詩人林杰非常聰明，精通棋藝和書法，而且六歲時就會寫詩。

三、識字教學：

重點指導：乞 宵 霄

乞：請同學舉手來和老師一起來書寫課題，在心里默念筆畫的名稱，你們在書寫的時候，有沒有想過要怎樣來記這個“乞”字呢？這個“乞”字呢有“求”的意思，你想想，請求別人的時候是不是會少了一點骨氣??？所以它比骨氣的氣少了一橫，這個字會寫了嗎？

請問“乞”字是第幾聲？“巧”字又是第幾聲？像這樣兩個字都是第三聲的詞，在讀的時候，第一個字就要發(fā)生變調(diào)，讀成乞（qí）巧。

老師范讀古詩，大家可以小聲的跟讀。

（播放PPT宵、霄）宵：請大家讀一下第一句古詩，七夕今宵看碧宵，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在這一句當中有兩字的讀音相同?。渴悄膬蓚€字？（宵、霄）你們有什么好的方法來識記這兩個字嗎？大家看這張圖片，是古代的篆體的宵字，它的寶字蓋像不像一床被子蓋在人的身上?。磕俏覀兺ǔＪ窃谑裁磿r候睡覺?。浚ㄍ砩希?，這個寶蓋頭的“宵”字，就是夜晚的意思。

霄：大家想想，雨是從哪里落下來的?。浚ㄌ炜眨ň畔仆猓?大家看看，天空中還有什么？云，也可以組什么詞？（云霄） PPT出示整首古詩

二、 品讀古詩

初讀古詩：

請同學自由讀詩，要求讀準自音，讀通詩句。（單獨叫兩名學生試讀古詩，正音。）這是一首七言詩，七言詩的節(jié)奏是這樣的，誰來試著讀一下，大家齊讀古詩。（PPT出示節(jié)奏。）

想象詩中畫面：

現(xiàn)在請同學們自由讀詩，當你讀這些詩句的時候，眼前會浮現(xiàn)出一幅幅什么樣的畫面？這些畫面分別是從哪句詩中讀出來的呢？（引導學生進行想象，用自己的話說出想象的畫面，老師幫助進行小結(jié)，并相機板書：天上相見，人間乞巧）

品析古詩：

（PPT播放云綿，老師相機解說，這就是織女織的綿緞，她織的織鍛又光又亮，色彩艷麗，上面的動物都栩栩如生，像真的'一樣，人們把她織的綿緞叫做云綿）你們覺得這云綿織得如何？你羨慕她嗎？是啊，古時的姑娘們就是羨慕了，所以在乞巧節(jié)來昨的前一天就會齋戒一天，在七夕的晚上早早的沐浴更衣，衣著整齊來到月下，對月穿紅絲，乞盼自己能夠得到智巧。

問題：在每一個能看到織女星的地方是嗎？2、當時乞巧的人多嗎？

你從哪里讀出來的？（家家乞巧望秋月）那又是什么手法??？（夸張）

讀了這首詩，你的心情是什么樣的呢？（高興，因為牛郎織女一家相聚了/難過，因為他們一年只能見一次面）請同學分別讀出自己的心情。喜也好，悲也好，我想每個人的心情都是不同的，那就用你的聲音來表達你的感情吧，請同學們一起讀詩。大家試著來背誦《乞巧》，看誰背得又快又準。

小結(jié)：

讓牛郎織女全家相聚，是人們的心聲，對月乞巧正體現(xiàn)了人們追求幸福生活的美好愿望。（板書：美好愿望）

拓展：

1、誰能用自己的話來簡單的說說牛郎織女的故事呢？

。

3、古人對月乞巧放下這么多的愿望，如果你們正在乞巧節(jié)的話，你會對著織女星許什么心愿呢？

4、你還知道哪些過乞巧節(jié)的風俗？

作業(yè)：1、寫生字。

2、背誦古詩，給家人講牛郎織女的故事。

篇三：乞巧教案設計

古詩兩首《乞巧》教案設計

焦作市道清小學 李霞

學習目標：

霄”2個生字，并書寫相關生字。

流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

課前準備：

1、教學課件。

2、收集牛郎織女的故事。

教學過程：

一、 導語導入

神話傳說的，請大家讀121頁導語，說說你讀懂了什么？

預設：*民間故事引發(fā)想象（師述神話傳說的由來）*本組課文都與神話傳說有關、可感受古人想象的豐富 *課文可閱讀相關書籍

是的，這些神話傳說流傳深遠，古人許多詩詞中都有描繪。今天我們就來學

習與此有關的

2、自由讀讀這兩首詩，注意讀正確每個字的字音。

誰來朗誦這兩首古詩。（大屏幕同時呈現(xiàn)兩首古詩）一生讀第一首，另一名

同學讀另一首。老師正音、指導讀好。

咱們一起來讀一讀，思考兩首古詩有什么相同的地方。生齊讀古詩。 a、作者都是唐代）

b、都是關于神話傳說的（乞巧——牛郎織女、嫦娥——嫦娥奔月）

3、小結(jié)：是的，這兩首詩都和神話傳說有關，兩首詩的作者都是唐代。乞巧作

者林杰，李商隱河南沁陽人。第一首主要描寫了古代的人們過乞巧節(jié)情景，第二

首詩主要通過嫦娥奔月的古詩展開想像。

4、今天，我們先來重點學習第一首《乞巧》，板書課題，并指導“乞巧”二字的

讀音、書寫。乞與氣區(qū)別 提示巧的最后一筆，書空這兩個字。齊讀課題。

誰來說說題目《乞巧》的意思。你是怎么知道的？資料袋、注釋 讀好今宵、碧

霄、渡河橋三個詞，我們把生詞再放回到詩文中來讀讀整首詩吧！

一、 初讀古詩、感知質(zhì)疑

1、指名讀后，老師也想讀讀可以嗎？學生自由練讀，要求字正腔圓。

2、正音識字：大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，

用點標出來）那你怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）

3、古詩詞都講究節(jié)奏韻律，因此讀詩詞僅僅做到字正腔圓還不夠，誰能讀出

節(jié)奏來嗎？（指來，我們再齊讀古詩，注意讀準（字音）（學生齊讀古詩）

4、讀出了節(jié)奏，下一步就要讀出詩的韻味了，這需要在理解詩意的基礎上進

行，下面就找到你身邊的同學，用上學習古詩的好方法，結(jié)合課文的注釋和課后

資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的

時候提出來解決！開始吧?。▽W生討論）

問的好！我們在讀書學習時，就應當勇敢地提出自己的疑問！

二、 理解詩意、感悟詩境

1、要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大神話傳說之一的牛郎織女的故事，課前預習讀過這個故事嗎？

牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢？

宵什么意思？（晚上）七夕今宵：七夕這天晚上。在七月七日這天晚上，人們抬頭仰望“碧霄”，你能想象出碧霄的樣子嗎？（學生說浩瀚的天空。）

出示課件：夜空圖。在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！找到了嗎？（引導學生找，辨別方位）

它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚?。?/p>

詩中哪句話提到了這個動人的傳說？1讀

善良的喜鵲、癡情的牛郎織女感動了我們，讀——

動人的故事、美麗的傳說牽動了每個人的心，讀——

我們仰望星空、想象著牛郎織女相會時的激動和喜悅，讀——

此情此景，詩人林杰也忍不住吟誦著,讀——

四行說。

原來她們是在向織女乞巧??！同學們，你們對織女了解多少??？（自由回答） 出示資料：織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織的錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收??！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇??！少女們個個都羨慕，羨慕的不得了。

想看看云錦圖嗎？（出示圖片）她們羨慕什么呢？你們羨慕嗎？你們羨慕什么??？所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。

出示乞巧節(jié)畫面

教師解說：其實古人在過乞巧節(jié)時，從初一就開始購置奇巧物品了，乞巧市上車水馬龍、人流如潮，臨近七夕時，乞巧市上更是車馬難行，場面非常壯觀，觀其風情，絕不亞于我們最大的節(jié)日——春節(jié)。

（2）聯(lián)系三四行詩想像：乞巧節(jié)這天又會是怎么樣的景象呢？反饋

a、是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門

口，在……（指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）人多嗎？你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）讀，說出這句話的意思。

在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么?。浚ㄋ麄兿胂罂椗粯有撵`手巧）

b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）

數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好??！

詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）

三、 品讀成誦

1、我們被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動了，誰想完整讀讀這首詩？那就請同學們自由的朗誦吧！

老師背、齊背。

四、 拓展延伸

3、看著同學們專注的樣子，我相信大家的美好愿望，一定會實現(xiàn)，因為精誠所至，金石為開?？磥斫裉爝@節(jié)課，大家都得巧了。

乞巧的課件(篇7)

教師活動學生活動意圖時間

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 。

出示圖片，播放優(yōu)美的音樂，教師朗誦古詩。 看著美麗的畫面，聽著優(yōu)美的音樂欣賞古詩朗誦。引導學生進入情境，激發(fā)學習興趣。

5分

二、復習古詩，欣賞評價 。

師：你學過哪首古詩，給我們朗誦一首讓大家欣賞。

1.朗誦自己學過的古詩。

2.互相評議誰朗誦得最美。復習學過的古詩，和朗誦方法。

三、讀中識字，準確朗讀 。

師：同學們你們知道嗎，我國古代勞動人民為了表達對美好生活的向往，創(chuàng)編了許多美好的神話故事，這些故事流傳至今，仍深受人們的喜愛。今天我們要學習的兩首新的古詩，就反映了兩個美好的故事。

1.學生跟隨老師一起查字典學習生字。

2.學生把生字的部首和意思及音節(jié)寫下來。

3.學生跟隨老師朗讀兩首古詩。

4.學生自己讀兩首古詩。

學習利用字典學習生字的方法。準確朗讀古詩。

四、學中教法，用法自學 。

帶領學生學習第一首詩歌。通過看注釋、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、幾萬條”等詞匯理解前兩句詩句的意思。

1. 學生按照老師教的方法，小組學習第一首詩歌的后兩句詩句的意思。

2.小組學習后在班上討論。

3.學生在老師的點撥下，把后兩句詩句的意思表達出來。

學習學習古詩的基本方法。

五、配圖想象，加深理解 。

老師把語文書為古詩“乞巧”配的插圖展現(xiàn)在大屏幕上，配有音樂朗誦“乞巧”這首詩。

1.學生想象詩句所描寫的景象。

2.用自己的話把詩句描寫的景象說出來。

培養(yǎng)想象能力。理解作者的情感。

乞巧的課件(篇8)

教材簡析：

《乞巧》是第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的古詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。

教學理念：

借助古詩這一教學素材，通過“讀、寫、議、想、說”等靈活多變且行之有效的教學方式，實現(xiàn)師生互動及生生互動，并恰當?shù)剡\用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學生主體作用，使學生主動探求知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。而古詩教學中把學生帶入古詩境界，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。教師創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，尊重學生的獨特感悟，提升學生的整體素養(yǎng)。

教學目標：

1、學會“乞、巧、霄、渡”四個生字。

2、有感情地誦讀這首古詩，體會詩中豐富的想象。

3、講講民間傳說牛郎織女的故事，了解有關乞巧節(jié)的民風民俗。

教學重點：

深入情境，富于節(jié)奏、有韻律的朗讀。

教學難點：

理解乞巧是本詩教學的難點。

教學準備：

1、教學課件，乞巧圖片、古典音樂。

2、牛郎織女的故事。

教學過程：

一、激趣導入

二、初讀自悟

1、揭示課題;

2、簡介作者;

3、學生自讀詩句;

4、學習生字“乞”“巧”“宵”“霄”;

5、一邊讀一邊想，也可以小組進行討論，看看自己能明白古詩的意思嗎?弄不明白的地方，做上記號，等全班學習時再來解決!

三、品讀鑒賞

1、通過你們的合作學習，我相信你們對這首古詩有個大概的了解，請同學們自由讀詩歌第一和第二行，想一想你能讀懂什么?(生自由讀詩)(相機理解“七夕”“碧霄”)

2、要理解“牽?？椗珊訕颉钡囊馑?，得先了解我國古代四大民間神話之一的牛郎織女的故事。同學們在課前是不是認真地閱讀了老師發(fā)的故事資料呀!那我考考你們，牛郎織女每年在什么時候才能相聚一次呢?(每年的七月初七)

好的，誰能簡單的介紹一下織女?

3、在七月初七日這天晚上，人們望著深藍浩瀚的星空，想到了牛郎織女鵲橋相會的故事，你覺得牛郎織女當時的心情是怎樣的呢?你能讀好這兩行詩嗎?

4、是啊，在這樣一個彎彎月兒高高掛在天空的夜晚，天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘少女們又在做什么呢?讀讀三、四行。(學生讀)(學生自由說)板書：人間

5、原來古時候的姑娘們每年都在牛郎織女相聚的這一天，在人間向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。乞巧節(jié)是人們非常喜歡的一個節(jié)日。

我們再來借助課后資料袋里的介紹來了解一下乞巧節(jié)?什么是“乞巧”?乞巧的方式有哪些呢?乞巧節(jié)的風俗還有很多，那我們今天學的這首古詩寫的是哪一種呢?

6、假如渡過河橋的織女的兩個孩子想請你把人間姑娘們乞巧的情景畫一幅畫送給他們，你會畫上一些什么呢?(學生自由說)說中體會“家家”、“穿盡”、“幾萬條”、動作“望秋月”

a、你怎么知道人很多?讀出詩句。(家家乞巧望秋月)是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……(指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……)在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊?(他們乞求能像織女一樣心靈手巧)

b、她們穿了多少條呢?(幾萬條)真的有幾萬條嗎?(沒有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)

7、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊!詩人林杰不由自主地發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。請同學們放聲朗讀吧!(指名讀，齊讀)

四、熟讀成誦

1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱烈場面，我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動了，我很想讀讀這首詩。(配樂朗誦)請同學們也在音樂里自由的朗誦吧!

2、剛才我看見有的同學在讀的時候都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉在詩情畫意中。我想，他一定是背出來了?你們能背嗎?一起背吧!(學生齊背)

五、體驗升華

1、我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會學習呀!不過織女也在問：“難道們不想向我乞取些什么嗎?”你們想嗎?說說你想乞取什么?

2、那古代到底是怎樣的節(jié)日景象呢?我這里有一組再現(xiàn)古代乞巧場面的鏡頭，請欣賞。乞巧場面欣賞。(配文)

3、請同學們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩，靜靜地在心里為親人、為同學、為老師、為朋友乞愿吧!(音樂)

4、看著同學們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的愿望一定會變?yōu)楝F(xiàn)實，因為精誠所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福!

板書設計：

乞巧的課件(篇9)

一、說教材

1、教材解析

《古詩兩首》是人教版第六冊第八組的一篇精讀課文。教材編排這一單元的目的，主要是讓學生通過多種形式了解民間故事和神話傳說。

我今天的說課內(nèi)容是《乞巧》這首詩。

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。它想象豐富，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。過去七夕的民間活動主要是乞巧，這一習俗唐宋最盛。

2、教學目標

（1)知識技能目標：會寫“乞、巧、霄、宵”等4個生字；能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。體會詩中豐富的想象；了解詩中蘊含著的民間傳說“牛郎織女”，并能用自己的話講述。

(2)情感態(tài)度目標：體會詩中所表達的情感，了解我國古代的民間習俗，激發(fā)學生對祖國悠久歷史文化的熱愛。

3、教學重難點

教學重點：把學生帶入情境，有滋有味地朗讀。

教學難點：理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳說，激發(fā)學習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象。

二、說教法

1、設計理念

本設計旨在抓住詩文的韻味和情味，引導學生走進乞巧，感受乞巧節(jié)的盛況，品味人們對幸福的向往。本課教學致力于引導學生反復誦讀、展開豐富想象，體驗和感悟詩情畫意；同時合理運用相關資料，豐富教育資源，拓展詩歌的文化內(nèi)涵，增加課堂情趣，體現(xiàn)語文課程“工具性與人文性的統(tǒng)一”。

2、教學方法

課堂教學要求突出學生的主體地位，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。針對本課的教學目標和古詩的特點，本課采用的教學方法為：

（1）設境想象法：

運用畫面創(chuàng)設情境，音樂渲染情境，語言描述情境。學生在心境愉悅的環(huán)境中學習，受到美的熏陶，形象思維和抽象思維得到發(fā)展。

（2）重點字詞剖析法：

突出語文學科的特點，進行扎實的語言文字訓練，讓學生在詩中體會祖國語言文字的美，使學生學有所獲，學有所得。

（3）朗讀體會法：

簡化閱讀教學中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關鍵句，指導學生反復誦讀，在誦讀中感悟，在誦讀中積累。

三、說過程

圍繞本單元教學目標，本節(jié)課緊扣一個“讀”字，采取激趣導入、初讀自悟、品讀鑒賞、熟讀成誦、拓展升華進行教學。

1、激趣導入

（1）出示課件。

（2）板書課題。

（3）簡介詩人。

2、初讀自悟

（1）學生自讀。

（2）引導朗讀。

（3）學習生字“巧”“宵”“霄”。

（4）結(jié)合注釋，學生自主理解詩句的大意。

3、品讀鑒賞

（1）指導學習《乞巧》一、二行。

A、指名讀。

B、學生說說自己讀懂了什么。

C、相機出示“碧霄”圖，引導學生觀察“碧霄”圖，理解“碧霄”一詞，感受夜空之美。

D、播放課件《牛郎織女》的故事，結(jié)合課件想象“渡河橋”的情景。

E、感情朗讀詩句。

（2）指導學習《乞巧》三、四行。

A、指名讀、齊讀

B、結(jié)合詩句，學生想象畫面。

C、相機出示“資料袋”的內(nèi)容，學生匯報古人乞巧的方式。在音樂聲中想象人們乞巧的場景。

D、理解詩中說的是哪種乞巧方式。

E、再讀詩句，抓住“盡”“望”體會其中的內(nèi)涵。

F、感情朗讀詩句。

4、熟讀成誦

A、學生個人練習背誦。

B、同桌互背。

C、點名背誦。

D、配樂背誦。

5、拓展升華

A、朗讀民謠《乞巧歌》。

B、朗讀詩歌《七夕宴懸圃》。

C、表達心愿。

教師小結(jié)：看著同學們專注的神情，我仿佛聽到了同學們心靈的話語，我相信你們的愿望一定會變?yōu)楝F(xiàn)實。

板書設計：

乞 巧

唐 林杰

穿紅絲 乞取智巧

望秋月 祈望幸福

四、說反思

本節(jié)課，我注重抓住古詩文的韻味和情味，充分調(diào)動學生的想象力，創(chuàng)設各種情境，使品讀層層遞進，讓學生和作者的心靈得到碰撞。并將古詩置于文化背景之下，詩畫互為補充，在體驗中感受語言文字的魅力。

1、借畫面激趣。教學伊始，出示四幅民間傳說和神話故事的圖片，喚起學生的知識記憶，激發(fā)學習興趣。課中，出示“碧霄”圖，讓學生觀察想象，感受夜空的美麗。結(jié)合視頻讓學生了解牛郎織女“鵲橋相會”的故事，激發(fā)學生興趣盎然地投入到學習中。學生根據(jù)詩句想象畫面，詩句和詩意化為可以視覺感受的圖片。在一幅幅畫面的渲染下，學生學得生動活潑，情趣濃厚。

2、借音律激情。音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。在教學中讓音樂成為拉近時空、拉近學生與文本距離是我的初衷。在朗讀，在背誦，在想象的時候，我選用的是經(jīng)典名曲《高山流水》。家家乞巧場面宏大，一段寧靜致遠、深沉空曠的絲竹之曲，激發(fā)起學生無邊的遐想。

3、借吟誦悟情。多讀多悟，才能讓詩情在學生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，體味詩中的意境和作者的感情。在整個教學過程中，我注重引導學生多讀多悟，特別是在創(chuàng)設情境后的入情入境地讀。讀的形式也多樣化，如：自由讀，指名讀，分男女生讀，小組賽讀，全班齊讀，老師情境引讀，最后深情誦讀。以讀促思，以讀悟情，以讀傳情，學生一次次深情吟誦，讀得蕩氣回腸，讀出詩韻，讀出詩情。

4、借想象抒懷。豐富的想象是這首詩的一大特點。教學中，我讓學生想象牛郎織女鵲橋相會的畫面，想象人間乞巧的場景，最后請學生入情入境地祈愿，啟發(fā)學生吟詩明志，體會詩人的志趣，體驗乞巧的民俗，學生自己借詩詠志，借想象抒發(fā)情懷。但是由于學生對于這個傳統(tǒng)節(jié)日比較陌生，想象的內(nèi)容可能會比較單一，影響想象的效果。

古詩語言精美，富有韻律，字字高度濃縮概括，行行蘊涵豐富的情感。引領學生走進古詩，不但能幫助他們理解和繼承優(yōu)秀文化，提高閱讀和寫作能力，而且還能豐富他們的文化底蘊，養(yǎng)成高雅的氣質(zhì)。讓我們共同開辟一個嶄新的古詩教學天地！

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