試卷講評課教案15篇

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試卷講評課教案(篇1)

試卷講評教案12月20日星期一19：13

講評目標(biāo)：

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決過失性的錯(cuò)誤；對修改病句、作文審題出現(xiàn)的共性問題的要求是：了解修改病句的步驟，并會(huì)做出正確的修改；學(xué)會(huì)審題，避免下次寫作時(shí)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

2、學(xué)會(huì)對試卷進(jìn)行自我反思、同伴互助反思、教師引領(lǐng)反思；學(xué)會(huì)寫試卷分析。

3、能以平和的心態(tài)對待自己考試成績，并能進(jìn)行正確歸因。

一、教師導(dǎo)入：孩子們，三月份的試卷已經(jīng)放在你們面前，分?jǐn)?shù)的高低代表這你本月的聽課效果，你們努力程度，你們的整體水平。瀏覽試卷，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在做題的過程中出現(xiàn)了這樣或那樣的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤到底是什么原因造成的呢?粗心大意?沒有學(xué)會(huì)?這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家共同尋找錯(cuò)誤，修改錯(cuò)誤，提升自己語文素養(yǎng)。

根據(jù)本張?jiān)嚲淼念}型，我把這次講評設(shè)定為兩大部分，第一部分為基礎(chǔ)題型，由學(xué)生自己解決。第二部分有修改病句，寫一本書(一個(gè)故事)的主要內(nèi)容，作文審題，由教師進(jìn)行講解。

二、基礎(chǔ)知識的訂正與拓展：

前六題為基礎(chǔ)型的題，題型如下：

(1)看拼音寫漢字；(2)寫同音字并組詞；(3)把成語補(bǔ)充完整；(4)在括號里填適當(dāng)?shù)脑~；(5)補(bǔ)充句子；(6)填詩句。

設(shè)計(jì)的方案為：

1、有錯(cuò)誤者自己訂正，師生共同尋找最佳解決的問題的途徑。

A看拼音寫漢字，填詩句翻開課本最方便。

B寫同音字補(bǔ)充成語查字詞典最快捷。

C其它題目同桌互助或問老師最有效。

2、無錯(cuò)誤者進(jìn)行相關(guān)拓展提高。

前六題全對或改正過來者，進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)拓展練習(xí)。二、四、五題都是有靈活答案的題，同學(xué)們通過各種途徑尋找出更多，更個(gè)性化的答案，通過解決問題學(xué)生既豐富完善了知識建構(gòu)，又提高了自己發(fā)散思維的能力。

師：上一個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)們都進(jìn)行地很好，忙碌十幾分鐘，大家一定累了，老師帶大家去看個(gè)熱鬧行不行?你們瞧，“病句診所”里的病句們一個(gè)個(gè)垂頭喪氣，愁眉苦臉，看起來病的不輕?。《t(yī)生太碌了，根部顧不過來，怎么辦呢?你們愿意幫忙嗎?愿意的同學(xué)聽我現(xiàn)場給你傳授幾句秘訣，你可要認(rèn)真聽，仔細(xì)記，不然一會(huì)兒可要誤診了。

1、教師講解修改病句的四個(gè)步驟：

(2)找：找出句子中的錯(cuò)誤，如果找不出來，再返回第一個(gè)環(huán)節(jié)，重新讀，讀完再找。

(3)改：根據(jù)錯(cuò)誤之處改正過來，改正時(shí)應(yīng)注意保持愿意不能頭疼砍頭，肚疼剖肚，盡量少動(dòng)。

2、教師出示試卷中的五句話，學(xué)生根據(jù)教師講的四條逐一對照修改。

讀句子，找出錯(cuò)誤(詞語搭配不當(dāng))修改：學(xué)校開展了學(xué)雷鋒的活動(dòng)?；?qū)W校掀起了學(xué)雷鋒的高潮。

3、教師再出示幾個(gè)句子，學(xué)生訓(xùn)練修改。

師：這段時(shí)間，三一班的孩子們特別愛看書，你們看的什么書呀?能不能告訴我?

你們看的書真多，能不能把你們看的書介紹給大家呢?有的同學(xué)搖了搖頭，老師知道不是不愿意，而是不會(huì)說，這節(jié)課老師教教你，怎樣介紹一本書。

(3)再說說這本書的形式。(動(dòng)畫故事、兒童版名著、圖文結(jié)合、科普類、歷史類…)

(4)最后一部分，也是重點(diǎn)部分，介紹書中最吸引人的地方、或你最喜歡的地方。要說詳細(xì)。

(5)還可以用自己喜歡的方式介紹、總之要吸引人。讓別人看了你的介紹、有強(qiáng)烈的閱讀欲望。

要求：春姑娘邁著輕盈的腳步走進(jìn)了實(shí)新校園，請你選取校園中最美的一處將給大家聽。

1、師：這次的快樂寫作失分嚴(yán)重，20分的作文有的同學(xué)失了十幾分，這是為什么呢?究其原因，就在審題之上，也就是說你沒有讀懂要求，在這種情況下，你的語言再美，語句再通順，也會(huì)失掉好多的分。

2、學(xué)生細(xì)看本次習(xí)作要求，找出幾個(gè)關(guān)鍵詞。

3、說一說你對這幾個(gè)詞的理解。

4、如果讓你二次寫作，你準(zhǔn)備寫那個(gè)地方呢?你準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)寫呢?

5、在教師和同學(xué)的共同審題分析下，相信孩子們有所收獲。

孩子們在做題過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免，為了讓學(xué)生引以為鑒，下次少犯戒或不犯類似的錯(cuò)誤，我特意設(shè)計(jì)了一張?jiān)嚲矸治霰恚寣W(xué)生填一填，互相看一看。

七、教師小結(jié)：緊張有趣的一節(jié)課馬上要結(jié)束了，老師想要告訴你們的是，對本張?jiān)嚲淼耐卣购脱由觳艅倓傞_始，你在課外積極收集有關(guān)資料，我們下節(jié)課再來共同探討，共同學(xué)習(xí)。

【專家點(diǎn)評]

以往的試卷講評就是對答案，教師說學(xué)生聽，效果很不好，好的學(xué)生坐在那里無事可干，學(xué)困生聽了答案也收效甚微。在此背景下，該教師大膽進(jìn)行了試卷講評課的探索。

1、突出了針對性；

2、強(qiáng)調(diào)了層次性；

3、注意了新穎性；

2、重預(yù)設(shè)輕生成。

二、試卷講評并不是一節(jié)課的任務(wù)，而應(yīng)該課前準(zhǔn)備，課堂講評，課后延伸。

三、講評前應(yīng)把握住題型、做到一題多練，一題多變，多題歸一。

四、理清試卷講評的流程：

2、學(xué)生自我反思。(想一想錯(cuò)題原因，下次出現(xiàn)類似題型應(yīng)該怎么辦)

4、教師引領(lǐng)反思。(遵循三條策略(1)按知識點(diǎn)。(2)按解題方法。(3)按學(xué)生錯(cuò)題類型)

【專業(yè)引領(lǐng)]

1、試卷講評前，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行考試成績的橫向比較、縱向比較教師可以出示與本次考試有關(guān)的統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖，提供相關(guān)數(shù)據(jù)信息：比如最高分、最低分、平均分、中數(shù)、方差，讓學(xué)生繪制成績變化曲線，這樣便于學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況準(zhǔn)確定位

2、學(xué)生不僅僅是課堂的消費(fèi)者。傳統(tǒng)課堂上，多數(shù)學(xué)生扮演的是“只接受不付出、只索取不奉獻(xiàn)”的純粹的消費(fèi)者角色。筆者認(rèn)為：現(xiàn)如今新課堂，要求我們教師應(yīng)樹立“學(xué)生不僅僅是課堂的消費(fèi)者，還應(yīng)是課堂的貢獻(xiàn)者”的新理念。

從現(xiàn)代教學(xué)論角度看，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程；從新的課程定義看，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”。教師和學(xué)生都是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者，是課程的主體；從新的知識觀角度看，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，新課程知識將在以下三方面均衡分部：教科書及教學(xué)參考書提供的知識，教師個(gè)人的知識，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識。由此可見，從教學(xué)、課程、知識等角度看，都要求我們的課堂要改變學(xué)生的存在方式，使其從課堂的單純的消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)樨暙I(xiàn)者。讓學(xué)生以更積極的態(tài)度應(yīng)對學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)，以更飽滿的精神和張揚(yáng)的個(gè)性去感悟?qū)W習(xí)，體驗(yàn)創(chuàng)新，分享快樂。

3、預(yù)設(shè)與生成：沒有預(yù)設(shè)的生成是空的，沒有生成的預(yù)設(shè)是死的。生成離不開科學(xué)的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好生成。預(yù)設(shè)與生成是精彩的課堂教學(xué)不可或缺的兩個(gè)方面。過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，缺乏對生成的關(guān)注，課堂教學(xué)則變得機(jī)械、沉悶，缺乏生機(jī)與活力；單純關(guān)注生成，缺乏精心的預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)則變得無序、失控、缺乏目標(biāo)與計(jì)劃。

試卷講評課教案(篇2)

講評目標(biāo)：

1、通過講評，進(jìn)一步鞏固本單元知識點(diǎn)。

2、通過對典型錯(cuò)誤的剖析、矯正、幫助學(xué)生掌握正確的思考方法和解題策略。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

認(rèn)真細(xì)致進(jìn)行錯(cuò)例分析，用心思考，積極交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺，體會(huì)數(shù)學(xué)方法和思想在解題中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

典型錯(cuò)誤的剖析與矯正。

講評過程：

一、整體回顧、介紹本次考試情況

1、本次考試平均分87.3分，及格率94.1%，優(yōu)秀率68.6%，最高分110分，最低分21分。

2、根據(jù)本次成績對前五名和進(jìn)步比較大的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。成績前五名:李俊寧110分，翁睿110分，張蒙丹110分，楊蕾，王燁，石殊凡，趙欣瑤，時(shí)若瑩，沈建翔，王朝暉107分。進(jìn)步比較大的前五名學(xué)生：張瓊月，劉子璇，董志強(qiáng)，吳姝靜，張軒。

二、教師分析學(xué)生在答題中存在的問題

1、部分學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí),沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)在不認(rèn)真審題,不細(xì)心答題,如第6小題結(jié)果沒有化簡，第16小題沒有注意x與y的順序，第五大題的應(yīng)用題，有的同學(xué)沒有按題目

的要求解，等。

2、部分學(xué)生計(jì)算的能力不強(qiáng),表現(xiàn)為計(jì)算速度慢，計(jì)算的準(zhǔn)確率低，不能靈活的使用運(yùn)算律及一些運(yùn)算方法。如第1小題判斷四個(gè)數(shù)能不能成比例的技巧，解比例時(shí)的一些運(yùn)算方法，等。

3、不能運(yùn)用所學(xué)知識靈活解決實(shí)際問題,分析問題、解決問題的能力有待提高.例如,解決實(shí)際問題的第2題,有部分學(xué)生按邊長和數(shù)量成反比例關(guān)系進(jìn)行計(jì)算，解決實(shí)際問題的第3題，有的同學(xué)先算面積，然后再用比例尺算實(shí)際面積，有半數(shù)以上的學(xué)生對于附加題無從下手，等。

三、學(xué)生自我分析試卷

學(xué)生的有一些問題是因?yàn)橐粫r(shí)的疏忽做錯(cuò)；有一些是自己的知識不夠牢固，經(jīng)過自己的學(xué)習(xí)是可以自己解決的；有一些問題經(jīng)過學(xué)生自己的再思考是可以自己解決的。象這一類的問題肯定可以學(xué)生自己處理好，那么就不需要老師來幫忙，只要給以時(shí)間和信心就可以了。

四、小組內(nèi)互幫互助學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生的問題自己解決掉自己能解決的之后，這時(shí)轉(zhuǎn)入學(xué)生的互幫互助階段，在小組內(nèi)由學(xué)生提出不會(huì)的問題由會(huì)做的同學(xué)進(jìn)行講解。在這個(gè)階段由學(xué)生給學(xué)生講解達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。組內(nèi)都不會(huì)的問題就由組長記錄并交給老師。

五、老師組織講解

根據(jù)各小組的統(tǒng)計(jì)，根據(jù)各組情況由多到少（不會(huì)的小組數(shù)）的順序來解決。經(jīng)過了兩次糾正（自糾和互糾），學(xué)生的問題基本解決，剩下的問題再由老師組織，讓會(huì)做的小組給同學(xué)們講解。講解題思路，老師適當(dāng)補(bǔ)充、引導(dǎo)、評價(jià)。

六、老師檢查學(xué)生的掌握情況

學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和相互幫助有沒有成效要靠自覺，老師可以檢查，拿出一部分比較有意義的，需要老師來講解的問題檢查學(xué)生，順便讓學(xué)生說出老師要說的話，然后有必要就補(bǔ)充、評價(jià)。讓學(xué)生說出每一道題的'考察內(nèi)容解題技巧。

七、當(dāng)堂檢測

試卷講評課教案(篇3)

《試卷講評課》教學(xué)設(shè)計(jì)及課件 山東省青島第四十七中學(xué) 荊北芳

課題名稱:細(xì)節(jié)優(yōu)化，整合提升——期中考試試卷講評課(第一課時(shí)) 一、教學(xué)內(nèi)容分析

本設(shè)計(jì)的教學(xué)主題是期中考試后的試卷講評課～共分為兩課時(shí)。第一課時(shí)重點(diǎn)關(guān)注一元一次不等式,組,及分式方程建立模型問題,第二課時(shí)對數(shù)形結(jié)合與分類討論題型進(jìn)行講解～本節(jié)課為第一課時(shí)。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求～試卷講評課作為教學(xué)中的一種重要課型, 其教學(xué)功能主要有以下幾個(gè)方面:一是查缺糾錯(cuò)。將試卷中表現(xiàn)出來的錯(cuò)誤歸類～查找原因及解決的辦法并實(shí)施。二是拓展提升。幫助學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)有知識間聯(lián)系～擴(kuò)大視野～培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力～提升解題經(jīng)驗(yàn)。三是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。重視學(xué)生心理因素～充分肯定班級整體優(yōu)勢～發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步或不足～對試卷中的獨(dú)到之處及時(shí)給予鼓勵(lì)～幫助考試不佳者分析失敗原因～使他們能正確認(rèn)識自我～不斷進(jìn)取。四是提供教師自我反思和改進(jìn)的機(jī)會(huì)?！秾W(xué)記》云:“學(xué)然后知不足～教然后知困。知不足～然后能自反也,知困～然后能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)相長。”～學(xué)生就是教師的一面鏡子～教師通過試卷上的問題可以反思平日教學(xué)～對所存在的問題及時(shí)彌補(bǔ)改進(jìn)～與學(xué)生共同進(jìn)步。

本次試題考查內(nèi)容范圍義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,北師大版,教材八年級下第一章第1節(jié)不等關(guān)系——第四章第4節(jié)相似多邊形～包含一元一次不等式,組,～分解因式～分式及相似圖形等內(nèi)容～各部分

所占比例為2:1:2:1。試題以教材為載體～根據(jù)課時(shí)比例～立足基礎(chǔ)、適當(dāng)變式拓展、增加難度、增大容量～考查了數(shù)形結(jié)合、分類討論、建立模型等數(shù)學(xué)思想～體現(xiàn)出靈活性、綜合性～本試卷評價(jià)導(dǎo)向功能的作用很明顯～學(xué)生的總體感覺:題型熟悉～難度適中～容量適度～但部分學(xué)生在代數(shù)建模問題上失分較多～解題方法與能力的培養(yǎng)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。 所以第一課時(shí)重點(diǎn)關(guān)注模型問題～從注重雙基、揭示知識發(fā)生過程著手～增強(qiáng)解題方法指導(dǎo)性教學(xué)～通過一題多解、變式拓展及優(yōu)化解法等～重視學(xué)生對知識間的內(nèi)在聯(lián)系及數(shù)學(xué)思想方法的感悟～突出針對性、層次性～新穎性～激勵(lì)性～使不同層次的學(xué)生均有所收獲。

二、學(xué)情分析

1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn):八年級學(xué)生年齡一般在14歲左右～在日常學(xué)習(xí)中～學(xué)生通過老師的指導(dǎo)已有不少自主設(shè)問、編題的經(jīng)歷…并有了一定的觀察、思考、合作探究等經(jīng)驗(yàn)與能力～知道在現(xiàn)實(shí)生活中可以通過數(shù)學(xué)計(jì)算選擇最優(yōu)方案。本班學(xué)生共35人～優(yōu)秀率%,及格率%,平均分分。試后部分優(yōu)秀學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題～通過自主研究解決問題～從中得到樂趣～找到信心。中等同學(xué)通過課前改錯(cuò)或通過小組合作、探究等方式也能解決部分基礎(chǔ)題型～而中等及偏下學(xué)生在改錯(cuò)過程中明確自己不是因?yàn)榛A(chǔ)知識不牢固～而是對知識理解的系統(tǒng)性欠缺～數(shù)學(xué)思想方法及解題的靈活性需要進(jìn)一步完善。所以結(jié)合學(xué)生試后的心理特征～存在對試卷講評的渴求～因而不必?fù)?dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣。

2、學(xué)習(xí)者已有的準(zhǔn)備:在之前的學(xué)習(xí)中～積累了初步的建立方程或不等式,組,模型解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)。親身體驗(yàn)了列一元一次方程、二元一次方程組、一元一次不等式,組,解應(yīng)用題的關(guān)鍵是尋找、確定其中主要的等量關(guān)系或不等關(guān)系～掌握了一些分析問題的技巧:如抓住不變的量建立相等關(guān)系、借助列圖表來分析復(fù)雜問題中的數(shù)量關(guān)系等。

三、教學(xué)目標(biāo)及其對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn): 1(知識目標(biāo):講解第13、21、23題～以列一元一次不等式～分式方程解應(yīng)用題為媒介～再一次體會(huì)建模方法～并對一題多解～開拓解題思路等弱點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)救,通過對典型錯(cuò)誤剖析矯正～使學(xué)生對前期所學(xué)加深認(rèn)識、形成經(jīng)驗(yàn)、達(dá)成數(shù)學(xué)思想方法的頓悟、提煉與升華。 2(能力目標(biāo):利用小組合作交流等方式～使每個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲,通過變式拓展～強(qiáng)化思維訓(xùn)練～激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究、大膽假設(shè)猜測～培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3(情感目標(biāo):鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問題、解決問題～增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,通過小組展示培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢于標(biāo)新立異的思想意識。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

蘇霍姆林斯基曾說過:“在心靈深處～總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要?！敝挥型ㄟ^學(xué)生的自身操作或?qū)嵺`才是最有效的。根

據(jù)上面的教學(xué)內(nèi)容～結(jié)合這一需求～在本節(jié)課上～我采用分層次分小組～指導(dǎo)學(xué)生自行解決～教師輔助指導(dǎo)的教學(xué)方式～明確的責(zé)任分工～有助于因材施教～可以彌補(bǔ)一個(gè)教師教學(xué)難以顧及眾多學(xué)生差異性的不足～真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)者～學(xué)生為主體的科學(xué)觀點(diǎn)～實(shí)現(xiàn)教與學(xué)和諧發(fā)展。當(dāng)遇到學(xué)生難以解決的新題型時(shí)～教師可加以指導(dǎo)、示范。而對學(xué)生來講～不論對與錯(cuò)～都有一個(gè)思維過程～所以為了突破本節(jié)課的重難點(diǎn)～首先讓學(xué)生課前進(jìn)行試卷分析～在課堂上教師應(yīng)善于有意識地引導(dǎo)學(xué)生回到考試解決問題的情境中～重建學(xué)生思維～進(jìn)而重建或完善解題思路。并有效地促使學(xué)生進(jìn)行反思與自我評價(jià)。

教學(xué)重點(diǎn):通過一題多解，開拓解題思路，幫助學(xué)生再一次體會(huì)經(jīng)歷的一些建模類型。學(xué)生的互助及教師引導(dǎo)，解決學(xué)生改錯(cuò)后仍困難的題型。

教學(xué)難點(diǎn):采用何種方式突破23,2,～使學(xué)生掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系～對已掌握的知識達(dá)到從量的積累到質(zhì)的飛躍。

教學(xué)關(guān)鍵:重視更改試卷中的錯(cuò)誤～并對出錯(cuò)的知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。關(guān)注建模過程中學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)與應(yīng)用。

五、教學(xué)媒體和課前準(zhǔn)備 針對學(xué)生:課前下發(fā)試卷及“卷后感悟”～查找自己易錯(cuò)題型～并完成通過努力可以改錯(cuò)的部分。

針對教師:應(yīng)對學(xué)生得失分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總～確定講評重點(diǎn)。將學(xué)生分小組～使每組內(nèi)有好～中～差三個(gè)層次學(xué)生。統(tǒng)計(jì)解答題的得分～計(jì)算各題的平均分～以此衡量全班對此類題的掌握情況。分析學(xué)生對相關(guān)知識、及相關(guān)方法的掌握情況～對學(xué)生錯(cuò)誤較為集中或不會(huì)者較多的題目進(jìn)行分析～找出錯(cuò)誤根源～制訂措施～并設(shè)計(jì)好針對訓(xùn)練題。提前搜集學(xué)生不同解法～典型錯(cuò)誤解法～制作課件～使用實(shí)物投影儀。

六、教學(xué)過程: ?第一環(huán)節(jié)?:課前糾錯(cuò)

1、教師對學(xué)生錯(cuò)誤較為集中或不會(huì)者較多的題目進(jìn)行分析～找出錯(cuò)誤根源～制

定講評措施。

2、下發(fā)試卷及“卷后感悟”～學(xué)生自主糾錯(cuò)。 〖設(shè)計(jì)意圖〗

? 學(xué)生由于考場氣氛～時(shí)間緊張等因素導(dǎo)致一些題目的失誤～可能試后或下發(fā) 試卷時(shí)就已經(jīng)明白～自己可以改正～所以應(yīng)留出讓學(xué)生自己領(lǐng)悟的時(shí)間。 ? 在學(xué)生錯(cuò)誤的解題過程中～若隱含著某種積極因素～教學(xué)時(shí)可以其不明白入

手～引導(dǎo)學(xué)生對錯(cuò)誤深入分析～得出正確結(jié)論。這不僅使“錯(cuò)”者茅塞頓開～ 還可引起“對”者的再次思考～使不同層次的學(xué)生都得到益處。 ?第二環(huán)節(jié)?:課堂講評

一,、考試情況分析并指出存在問題, 1(試卷總體水平分析～公布各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)、平均分。 2(表揚(yáng)總分優(yōu)異及進(jìn)步的同學(xué)。 〖設(shè)計(jì)意圖〗德國的教育家第斯多惠說過:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)～而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹嚲碇v評課應(yīng)保持和強(qiáng)化這些心理動(dòng)機(jī)。這樣～在講評中應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生～及時(shí)肯定～積極點(diǎn)燃他們智慧的火花;對于那些本身基礎(chǔ)不好～本次考試仍不理想的同學(xué)～教師應(yīng)從他們的試卷中捕捉閃光點(diǎn)～對他們的卷面上反映出的點(diǎn)滴進(jìn)步加以肯定～激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。

二,、試卷問題分析

總結(jié)出失分率高的基礎(chǔ)題:4～5～6～9～11～13～14題。失分率高的解答題:21～23～24題。并利用表格分析試卷較集中考查的知識點(diǎn)及各題的通過率～確立本節(jié)課講評重點(diǎn)為3～21～23題。

相 似 一元一次 分解因式 分式 不等式,組, 圖 形 3 6 基礎(chǔ)知識概念 1 5 2 8 10 數(shù)形結(jié)合 9 14 11 15 12 18 計(jì)算類 17 16 19 4 7 20 建模思想 21 23(1) 23(2) 技巧規(guī)律 13 22 24(1) 分類討論思想 24(2)(3) 24(4) 〖設(shè)計(jì)意圖〗:利用表格將卷面中考查的知識及出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型交叉歸類地呈現(xiàn)～這樣～可將期中、期末考試題型多且散這一弊端有效解決～而且強(qiáng)化學(xué)生將題型歸類的能力～指導(dǎo)學(xué)生今后的復(fù)習(xí)～并能自己分析試卷。同時(shí)讓學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容有大致的了解～確立本節(jié)講評的內(nèi)容重點(diǎn)。 三,、組內(nèi)互評

在教師的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥下開展小組交流～明確組長與組員分工合作～總結(jié)錯(cuò)因及今后的方向。

,注,組長職責(zé): 1,幫助小組成員弄明白錯(cuò)題錯(cuò)在哪, 2,批他們的改錯(cuò), 3,幫助他們總結(jié)今后在做此類題目時(shí)該注意的問題～必要時(shí)可求助老師。 組員職責(zé): 1,先自己找錯(cuò)題錯(cuò)在哪～再找組長講述, 2,紅筆在原題旁邊改錯(cuò), 3,在組長幫助下總結(jié)今后做此類題目該注意的問題～完成“改錯(cuò)向?qū)А?的錯(cuò)題分析。

〖設(shè)計(jì)意圖〗?檢查作業(yè)完成情況?通過小組合作調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。?組長組員分工提高課堂效率。由于學(xué)生找錯(cuò)題或找錯(cuò)因時(shí)～教師一人很難解答所有學(xué)生困惑～一些相對容易的問題可由組長幫助解決～這樣大大提高課堂效率～而對于學(xué)生可以解決的基礎(chǔ)性問題～教師要引導(dǎo)學(xué)生在組長幫助下不僅“知其然”～還要“知其所以然”～找出錯(cuò)誤的原因和知識的根源。在這一過程中～既培養(yǎng)學(xué)生的探究能力又培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

?第三環(huán)節(jié)?典型題目講解:,13、21、23題, 1、,試卷13小題,錯(cuò)題再現(xiàn):

關(guān)于x～y 的方程組中～ 若未知數(shù)x, y滿足x+ y >0,則m的取值范圍________。

,師問:***同學(xué)～考試時(shí)這道題你做錯(cuò)了～現(xiàn)在是否有了新的認(rèn)識,請講解。,

,師問:在解決這道題時(shí)～還有其他方法嗎,,并追問這樣做的原因,

〖設(shè)計(jì)意圖〗13題是基礎(chǔ)題中得分率最低的一道題，而且有巧解方法，這種方法也有助于學(xué)生解決很多類似的問題，幾何方面如選擇第6題，建模方面如21題、23題。讓中等學(xué)生口述解題思路，優(yōu)化解題方法。波利亞在《怎樣解題》一書中指出“一個(gè)好的教師應(yīng)當(dāng)懂得并且傳授給學(xué)生下述看法，沒有任何問題是可以解決得十全十美的，總剩下些工作要做，經(jīng)過充分的探討和鉆研，我們總能提高自己對這個(gè)解答的理解水平”。 所以雖說呈現(xiàn)的僅僅是試卷中一道小題，但討論的卻是更為重要知識的再認(rèn)識和運(yùn)用，通過講評，能讓學(xué)生進(jìn)一步正確處理后面的學(xué)習(xí)，提高效率。

2、變式訓(xùn)練

關(guān)于x, y 的方程組 中～若未知數(shù)x, y滿足x, y >0, 則m的取值范圍________。

,師問:你們是用什么樣的辦法這么快就解決了這個(gè)題,它與上題之間的區(qū)別是什么,, 〖設(shè)計(jì)意圖〗針對13題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練～深化學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用～起到舉一反三、觸類旁通的作用～又可以做到拓寬學(xué)生的視野～同時(shí)還可以解決成績優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象～提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性～使學(xué)生參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中去。這類訓(xùn)練立足于基礎(chǔ)～不求難～注重合理性、漸進(jìn)性的變化～教學(xué)中多一點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)～少一點(diǎn)告知講解～讓學(xué)生身臨其境體會(huì)變化～總結(jié)變化～讓思維漸漸拓展開闊起來。

3、,試卷第21題,考題再現(xiàn): 某商廈進(jìn)貨員預(yù)測一種應(yīng)季襯衫能暢銷市場～就用8萬元購進(jìn)這種襯衫～面市后果然供不應(yīng)求～商廈又用萬元購進(jìn)了第二批這種襯衫～所購數(shù)量是第一批購進(jìn)的2倍～但單價(jià)貴了4元～商廈銷售這種襯衫時(shí)每件定價(jià)都是58元, 若購進(jìn)的襯衫很快售完,在這兩筆生意中,商廈共贏利多少元, ,師問:,1,讀完這個(gè)題～同學(xué)們首先想到的是什么,,2,題目中的關(guān)鍵語句表達(dá)了怎樣的數(shù)量關(guān)系,, 找學(xué)生分析并展示其試卷。 解法一、

,師問:其他同學(xué)還有不同的方法嗎,,學(xué)生展示不同解法～并分析其思路產(chǎn)生的過程。

解法二、

,師:老師在批卷的過程中發(fā)現(xiàn)咱班同學(xué)還有這樣的兩種不同方法～同學(xué)們分析一下與前兩位同學(xué)的解題過程相比有何不同,, 解法三、

解法四、

,師問:同一道題為什么有這么多不同的做法,它們的奧秘究竟在哪,, 接下來教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)～找出四種解題方法之間的本質(zhì)聯(lián)系～利用以前熟悉使用的表格形式呈現(xiàn)。

利用單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)列二元方程組即解法四。 單價(jià) 元/件 數(shù)量/件 總價(jià)/元 第一批 x y 第二批 X+4 2y 利用數(shù)量間關(guān)系列分式方程即解法一。 單價(jià) 元/件 數(shù)量/件 總價(jià)/元 第一批 x 第二批 X+4 利用兩次單價(jià)之間關(guān)系列分式方程即解法二 單價(jià) 元/件 數(shù)量/件 總價(jià)/元 第一批 x 第二批 2x 對于解法三～是單位轉(zhuǎn)化問題～簡化運(yùn)算。 〖設(shè)計(jì)意圖〗

?一般的學(xué)生在給定的應(yīng)用題中找出一個(gè)或兩個(gè)等量關(guān)系是不難的～在這種 情況下～就不得不去探討兩類等量關(guān)系的內(nèi)在聯(lián)系～此時(shí)借助表格幫助學(xué)生分析

題目中的等量關(guān)系～從點(diǎn)出發(fā)～以點(diǎn)帶面地將這一類型題所考查學(xué)生的知識與能力呈現(xiàn)給他們～開拓解題思路。

?比較四種不同方法～讓學(xué)生自己來作評判～找出優(yōu)點(diǎn)與不足～提高學(xué)生的綜合分析能力。其中解法四在解方程組的過程中體現(xiàn)了13題的整體代入的思想～也是一種巧算。使題目之間的衍接及知識間的聯(lián)系更加緊湊。將所考查的知識網(wǎng)絡(luò)化～系統(tǒng)化～使之形成知識鏈～盡可能地構(gòu)建知識間的廣泛聯(lián)系～提升了教學(xué)效果。

?用問題串吊起學(xué)生胃口～學(xué)生會(huì)無意之中去動(dòng)腦筋～想辦法。此時(shí)教師再揭秘～以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

4、變式訓(xùn)練, 某商廈進(jìn)貨員預(yù)測一種應(yīng)季襯衫能暢銷市場～就用8萬元購進(jìn)這種襯衫～面市后果然供不應(yīng)求～商廈又用萬元購進(jìn)了第二批這種襯衫～所購數(shù)量是第一批購進(jìn)的2倍～但單價(jià)貴了4元～商廈銷售這種襯衫時(shí)每件定價(jià)都是58元,最后剩下的150件按八折銷售,很快售完,在這兩筆生意中,商廈共贏利多少元,

學(xué)生思考后～教師給出正解～強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范性。

〖設(shè)計(jì)意圖〗此題是課本上的一道練習(xí)～用它來變式～既是強(qiáng)化上題中的優(yōu)化解法～同時(shí)讓學(xué)生明白考題都是源于課本～應(yīng)注重平時(shí)的雙基訓(xùn)練。

5、,試卷第23題,考題再現(xiàn): 360名師生周末欲租車外出參觀～可租用的汽車有兩種:租用甲種客車若干輛剛好坐滿～租用相同數(shù)量的乙種客車～有一輛將余40個(gè)空座位。每輛甲種客車比乙種客車少5個(gè)座位。

,1,甲乙兩種客車各有多少個(gè)座位, ,2,若學(xué)校綜合車況及費(fèi)用等因素～計(jì)劃為這360名師生同時(shí)租用這兩種客車～其中至少租甲種客車,輛～一共有多少種符合題意的租車方案, 通過上一題總結(jié)一題多解的本質(zhì)～展開小組討論～找出盡可能多的解題方法～并派代表展示。

〖設(shè)計(jì)意圖〗一方面對上環(huán)節(jié)中解決此類問題的方法進(jìn)行鞏固～另一方面～讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步體驗(yàn)找出數(shù)量之間的等量關(guān)系是解決此類問題核心所在。

問題,2,是學(xué)生考試時(shí)的薄弱環(huán)節(jié)～重點(diǎn)講解。首先回憶考試時(shí)解決此題的障礙所在。,師問:考試時(shí)沒有做出來的同學(xué)～你們在哪里遇到了困難,在題目中你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了什么,,接下來展示正確解法～并找出最優(yōu)的解法。

解法一、

解法二、

解法三、

〖設(shè)計(jì)意圖〗

?教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題目中的一些關(guān)鍵語句～讓學(xué)生從中找出解題的突破口～認(rèn)清所需選取的模型～為學(xué)生今后再做此類建模問題掃清道路～并且有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

?閱卷過程中解法二的錯(cuò)誤出現(xiàn)頻繁～說明學(xué)生對此種解法存在誤區(qū)～講評時(shí)應(yīng)盡量挖掘他們的誤區(qū)所在～這樣才能有的放矢的給予講解～使其對問題的認(rèn)知更加深化～所以應(yīng)重點(diǎn)講解 >3 的原因。

?總結(jié)不同解法的特點(diǎn)～從中揭示最簡或最佳的解法～這并不是簡單地羅列解法～而是重在思路的分析和解法的對比及優(yōu)化～讓學(xué)生通過自我反思性活動(dòng)增強(qiáng)對相關(guān)知識和方法的理解水平。

?教學(xué)實(shí)踐表明讓學(xué)生上講臺說出自己正確的解法，讓其體驗(yàn)作“老師”的成功感，既能激發(fā)“優(yōu)等生”探索的興趣和思維的欲望，又加深了學(xué)生對知識的理解。學(xué)生是教學(xué)過程的主體，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，將課堂氣氛不斷推向高潮。

6(拓展延伸

某校組織師生春游～若單獨(dú)租用45座客車若干輛～則剛好坐滿,若單獨(dú)租用60座客車～則可少租1輛～且余30個(gè)空座位。

,1,求該校參加春游的人數(shù)。 ,2,該校決定同時(shí)租用兩種車～其中60座客車比45座客車多租1輛～這樣比單獨(dú)租用一種車省租金～已知兩客車租金如圖所示～請你幫助設(shè)計(jì)方案。

課后小組討論完成此題第一問～學(xué)有余力的學(xué)生可繼續(xù)完成第二問。 〖設(shè)計(jì)意圖〗學(xué)生課后通過完成此題將會(huì)產(chǎn)生數(shù)形結(jié)合意識～體會(huì)如何利用已知語句～圖像等選取合適的數(shù)學(xué)模型并找到與之相適應(yīng)的方法～使解題既準(zhǔn)確又簡捷～有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力～分析問題和解決問題的能力～同時(shí)對下一節(jié)課關(guān)于數(shù)形結(jié)合的講解做好鋪墊。

7(中考鏈接: ,2008年～青島市,2008年8月～北京奧運(yùn)會(huì)帆船比賽將在青島國際帆船中心舉行～觀看帆船比賽的船票分為兩種:A種船票600元/張～B種船票120元/張～某旅行社要為一個(gè)旅行團(tuán)代購部分船票～在購票費(fèi)不超過5000元的情況下～購買A～B兩種船票共15張～要求A種船票的數(shù)量不少于B種船票數(shù)量的一半～若設(shè)購買A種船票x張～請你解答下列問題: ,1,共有幾種符合題意的購票方案,寫出解答過程, ,2,根據(jù)計(jì)算判斷:哪種購票方案更省錢, 相信通過上述幾個(gè)題目的分析，同學(xué)們對解決這道題會(huì)感覺很輕松。(師問:你們找到題中的關(guān)鍵語句了嗎,一共有幾處,題中重點(diǎn)語句所體現(xiàn)的是等量關(guān)系還是不等量關(guān)系,你準(zhǔn)備怎樣設(shè)未知數(shù),) 〖設(shè)計(jì)意圖〗借助此題～可總結(jié)出分析解決建模問題時(shí)的一般規(guī)律～即找出題中重點(diǎn)語句所表達(dá)的等量與不等量關(guān)系～選取適當(dāng)未知數(shù)～理清關(guān)系數(shù)量～列出方程,組,或不等式,組,。既鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)同時(shí)使學(xué)生領(lǐng)悟解決問題的策略～掌握并積累了有效的學(xué)習(xí)方法。

?第四環(huán)節(jié)?小結(jié)

,師問:在這節(jié)課中你學(xué)到了什么～你的收獲有哪些,, 學(xué)生總結(jié)后教師小結(jié)。

1( 歸納本節(jié)課的重點(diǎn)——建模思想在解決實(shí)際問題的基本過程～優(yōu) 化解題方法。

2( 對課前存在的問題進(jìn)行點(diǎn)評～確定今后努力方向。 存在問題 努力方向 審題能力差～計(jì)算能力不過關(guān) 多練、認(rèn)真消化理解

等量關(guān)系或不等關(guān)系找不準(zhǔn)～ 根據(jù)題意考查哪一個(gè)知識點(diǎn)～回憶模 型～積累類型題。 不能將問題很好地歸類總結(jié)。

〖設(shè)計(jì)意圖〗:正如《教學(xué)論》所說:“復(fù)習(xí)不是為了修補(bǔ)坍塌的建筑物”～而是“添建一層新的樓房”～此環(huán)節(jié)旨在拓展學(xué)生的思維空間～培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

?第五環(huán)節(jié)?布臵作業(yè)～開展自我評價(jià)與小組評價(jià): 必做: 將錯(cuò)題收入錯(cuò)題本 選做: “相應(yīng)練習(xí)”中選做部分 新課堂,,頁,,題

〖設(shè)計(jì)意圖〗試卷中所反映出來的問題大部分是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)～學(xué)生不大可能一次講評后就完全掌握。所以～講評完后～還必須采取必要的措施使讓學(xué)生消化理解講評過的內(nèi)容～以鞏固課堂效果。

?課后反思?

1、方程、不等式、函數(shù)都是刻畫現(xiàn)實(shí)世界中量與量之間變化規(guī)律的重要模型。本節(jié)課講評的重點(diǎn)就是通過具體例子滲透函數(shù)、方程、不等式建模思想及三者之間的內(nèi)在聯(lián)系～幫助學(xué)生從整體上感受方程、不等式的作用。通過一題多解～變式訓(xùn)練～拓寬學(xué)生視野。相信學(xué)生并為學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)～課堂反饋效果良好。

2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。教學(xué)過程中要為學(xué)生提供展示自己聰明才智的機(jī)會(huì)～進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言及口頭表達(dá)的能力～并且在此過程中更利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問題解決問題的獨(dú)到見解～以及思維的誤區(qū)～以便指導(dǎo)今后的教學(xué)。所以在課前的設(shè)計(jì)上我認(rèn)為課堂上要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和獲得學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)首位～通過運(yùn)用各種啟發(fā)、激勵(lì)的語言～以及組織小組合作學(xué)習(xí)～幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的求知態(tài)度。

3、這節(jié)課讓我更深刻的體會(huì)到～關(guān)注的對象應(yīng)該是后進(jìn)生～把最早的幫助給后進(jìn)生～把更多的關(guān)注留給后進(jìn)生。尤其在下發(fā)試卷后應(yīng)給學(xué)生充分時(shí)間和空間去自主完成～因?yàn)榭荚嚭髮W(xué)生總能找到一些自己會(huì)但考試沒有得分的題目～自

查主要是針對這一問題的～教師要引導(dǎo)學(xué)生去分析自己丟失分?jǐn)?shù)的原因～要求學(xué)

生嚴(yán)格要求自己。這節(jié)課中明顯感到學(xué)生的組內(nèi)互評的過程時(shí)間緊張～在以后的

講評中可放到課前進(jìn)行

試卷講評課教案(篇4)

八年級英語下Units1-2試卷講評教案

教學(xué)目的：通過講評讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，掌握做題技巧和學(xué)習(xí)方法，提高英語表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：一般將來時(shí)、should的用法、閱讀技巧、作文的格式和時(shí)態(tài)判定。

試卷剖析：本試卷共七個(gè)大題，無聽力。

基礎(chǔ)知識：單項(xiàng)選擇15個(gè)、詞匯15個(gè)、句子翻譯5個(gè) 閱讀材料：完形填空一個(gè)、閱讀了解二個(gè)、任務(wù)型閱讀一個(gè) 寫作：書面表達(dá)一個(gè) 教學(xué)過程：

Step

1、學(xué)生自我分析試卷 1.剖析自己錯(cuò)題緣由 2.改錯(cuò)

Step

2、精講錯(cuò)題

單項(xiàng)選擇共15小題，出錯(cuò)較多的是

10、

11、小題，第10小題主要考察except 和besides的區(qū)別，besides “除?外，還有?”，指更進(jìn)一步的擁有，包括所“除”事物在內(nèi)。

besides:(prep.)除...之外 它這個(gè)"除"是包含的

Besides Tom,Mary went boating. (Tom和Mary都去boating) Have you got any clothes besides these?除了這些衣服你還有別的嗎?

except except:(prep.)除了...之外 后面的范圍比主語的范圍小,除去的和非除去的是同類事物，用except We went boating except Tom (Tom屬于"我們(We)"但不沒有went boating,但是Tom和We都是人)

不包括所引事物。常與no, none, nothing等否定詞或all, everyone, everything等連用，但不可用于句首。了頤和園。

第11小題主要考察Would you like?? some不變以及something、anything、nothing如有形容詞修飾，其形容詞放在它們之后。第12小題Would you please __________on the road? to play not play not play 。Would you please+do ? 否定形式：Would you please not do sth.? 本題故選A。14小題考察 forget 和leave ，bring 和take 的區(qū)別。把某物丟在某處應(yīng)該用leave ，忘記做事情用 forget , take sth to表示帶。。去Bring the picnic basket up here.把裝野餐的筐子帶到這里來。bring的意思是把某人或某物“帶來”，即帶到說話的地方，take是從說話的地方“帶走”，試比較：

Sorry, I forgot to bring you my photo.抱歉，我忘記將我的照片帶給你了。 You're taking us to the zoo, aren't you? 你是帶我們?nèi)?dòng)物園，對不對? bring sb.表示隨身帶來某物，take 表示帶某物到某地，take 表示拿走某物。試比較：

When you come here, please bring the raincoat with take these books to the take the empty bottle away 第二大題完形填空

5,10錯(cuò)誤率很高---次要解說 第三大題閱讀理解題

2、

3、

4、5題錯(cuò)誤率高―次要解說剖析做題的技巧和辦法。 第四大題詞匯

They all went to the Summer Palace except one.除一人之外他們都去單詞拼寫5個(gè)小題，出錯(cuò)率較高的是

2、

4、5，有上冊單詞，學(xué)生有遺忘現(xiàn)象，需要加強(qiáng)單詞的鞏固訓(xùn)練。

短文填空較難，出錯(cuò)率很高，有的學(xué)生一分未得，說明短文理解對于學(xué)生來說很難，他們更不會(huì)用合適的詞匯來填空，這是今后的一個(gè)難點(diǎn)，需要加大訓(xùn)練量。

第五大題：任務(wù)型閱讀出現(xiàn)問題：1.不注意看要求，沒按要求做。2.句子轉(zhuǎn)換不熟練，尤其是同義句轉(zhuǎn)換，比如第一小題。

第六大題句子翻譯：出錯(cuò)率較高的是

1、

3、

4、5，問題：基本詞組遺忘，時(shí)態(tài)不注意，句子結(jié)構(gòu)不會(huì)運(yùn)用。

第七大題書面表達(dá)。1.時(shí)態(tài)的斷定，一般將來時(shí)不熟練。2.首字母大寫不注意。3.漢語式的羅列。4.卷面不夠清楚工整，書寫要標(biāo)準(zhǔn)。

課后作業(yè)：

1.寫好書面的試卷反思。 2.做好錯(cuò)題筆記

3.作文10分以下的再寫一遍。

反思：存在的問題

1、基礎(chǔ)知識和基本技能不扎實(shí)，學(xué)生對一些基本詞匯、詞組、句型以及固定搭配掌握不夠熟練，平時(shí)鞏固性較差。

2、學(xué)生對語法運(yùn)用不夠熟練。閱讀理解及靈活運(yùn)用的能力較差；尤其在第一卷的閱讀理解題中，得分率很低，不少學(xué)生不能在理解短文的基礎(chǔ)上填空選擇；學(xué)生的書面表達(dá)能力較差，平時(shí)訓(xùn)練較少，造成了寫作方面句式像中國式英語較多，單詞拼寫錯(cuò)誤也較多。

3、進(jìn)入初二部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，有自暴自棄的現(xiàn)象，應(yīng)加強(qiáng)這方面的疏導(dǎo)。

4、學(xué)習(xí)方法不正確對學(xué)過的知識不動(dòng)腦子記住，而是機(jī)械性地做作業(yè)，更不能靈活運(yùn)用。應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生存在的問題，培養(yǎng)細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

初二英語上學(xué)期期中考試試卷講評課

總第 課時(shí) 執(zhí)教人

課題: Unit1-Unit6單元

課型：講評課 課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.查缺補(bǔ)漏，鞏固基礎(chǔ)知識。

2.用科學(xué)的方法提高綜合題的做題能力，掌握科學(xué)的做題方法。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)生做題中的出錯(cuò)點(diǎn)。

2、正確運(yùn)用be doing 和have to句型表示拒絕別人的邀請。

3、修改百分卷。

教學(xué)方法：講練法，小組合作探究法。 教學(xué)過程：

一、試題特點(diǎn)

本次期中英語試題難易程度適中，測查的范圍廣，知識點(diǎn)考查詳細(xì)，采用各種形式檢測學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握程度及靈活綜合運(yùn)用語言的能力。

二、試卷分析：

本套試卷包括聽力，語言知識運(yùn)用、閱讀理解、書面表達(dá)四部分。其中失分較多的是閱讀理解和翻譯句子。從學(xué)生的做題情況來看，對于能力型題目仍然是今后應(yīng)進(jìn)一步提高的。做題中主要困難是把握不準(zhǔn)謂語的形式。

三、成績分析：

由于本次考試題目難度適中，所以成績比上次月考有進(jìn)步，但也暴漏了學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不好，單詞拼寫和翻譯句子做的不好，在以后的教學(xué)中應(yīng)夯實(shí)基礎(chǔ)，并加大題目的訓(xùn)練量，通過做題提高能力。

班人數(shù) 人，最高分 ，及格人數(shù) 人，及格率為 %，平均分為 分; 班人數(shù) 人，最高分 ，及格人數(shù) 人，及格率為 %，平均分為 分。

四、教學(xué)過程：

Step

1、學(xué)生小組修改試卷 Step

2、精講錯(cuò)題

聽力部分： 語速適當(dāng)，學(xué)生出錯(cuò)較少。 語言知識運(yùn)用：

第一節(jié)：30、It’s +adj.+to do sth.動(dòng)詞不定式作主語學(xué)生還是記不準(zhǔn)。

38、有些同學(xué)審題不細(xì)，把主語看成了you，所以錯(cuò)選了B

第二節(jié)：

43、say強(qiáng)調(diào)說話的內(nèi)容，tell指講故事，或告訴某人某事

46、show給?看 show sb sth 第三部分：閱讀理解

C篇難度稍大，關(guān)鍵詞drove不認(rèn)識，給閱讀帶來了困難。另外，學(xué)生時(shí)間有些緊，沒有足夠的時(shí)間檢查。 第四部分：

第一節(jié) 詞匯運(yùn)用：學(xué)生主要問題是單詞的形式把握不準(zhǔn)，像6

6、7

5、7

6、77題，很多學(xué)生忘了加s,70題錯(cuò)填math的很多，一是審題不清，再就是不會(huì)寫match.第二節(jié)：任務(wù)型閱讀 此類型題既要考查學(xué)生的理解能力，同時(shí)也考查學(xué)生的英語筆頭表達(dá)能力，但從學(xué)生的答卷看，對后面五個(gè)問題的表達(dá)得不夠準(zhǔn)確、簡煉或表達(dá)不夠全面，加之文章中的生單詞ticket，影響了學(xué)生的閱讀理解程度。此題共10分，得滿分的約20%，6—9分的占50%，5分以下的占30%，錯(cuò)題主要表現(xiàn)在第8

3、85小題，8

2、84小題部分學(xué)生由于粗心用錯(cuò)了代詞，本篇文章最大的困難是學(xué)生不明白檢票是什么意思，對閱讀帶來了困難，85小題主要是ask for 不會(huì)翻譯。 在此建議大家：鼓勵(lì)學(xué)生能用文中原句回答的盡量用原句回答，否則針對相應(yīng)的特殊疑問詞盡量簡答，避免言多必失的現(xiàn)象。平時(shí)教學(xué)適當(dāng)進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換練習(xí)。 第三節(jié)：翻譯句子

86題對動(dòng)名詞作主語還是把握不好，大部分用成了動(dòng)詞原形。88題對于度假翻譯不準(zhǔn)，90題大部分學(xué)生掉了much.對于這個(gè)題型還是讓學(xué)生平時(shí)多背原句并運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行操練。

第四節(jié)：寫作

本篇作文中主要問題是學(xué)生審題不清，邀請好友過周末，拒絕邀請應(yīng)該談?wù)撝苣┟Γ芏鄬W(xué)生從周一談到周五，就是不說周末，另外介詞on運(yùn)用的不準(zhǔn)。這篇文章主要是用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和have to 說自己計(jì)劃要干的事來說明自己不能去朋友家的原因，可有些學(xué)生就是不知道如何下手去寫。

五、修改百分卷

六、補(bǔ)救練習(xí) .

七、作業(yè)：

寫好書面的試卷反思。

八、教學(xué)措施：

1、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

2、不斷加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的強(qiáng)度。

3、完形填空,閱讀理解這兩大項(xiàng),是所有英語考試中至關(guān)重要的兩大部分,是一種綜合考查,一半學(xué)生靠猜得了一些分.要加大閱讀量，提高閱讀速度，提高考生的閱讀理解水平，而且要幫助學(xué)生掌握閱讀技巧。

4、多進(jìn)行書面表達(dá)的訓(xùn)練，盡量減少母語對英語學(xué)習(xí)的干擾。不會(huì)用英文寫作文,是絕大多數(shù)學(xué)生的通病,不知道作文是由句子構(gòu)成,一個(gè)正確的句子,需要用正確的句型,需要用正確的詞組來構(gòu)成.寫好作文,沒有訣竅,只有多寫多練.

九、綜合學(xué)生答卷中的問題，為了今后更好的教學(xué)，提出以下教學(xué)建議：

1、聽力訓(xùn)練要從平時(shí)做起，從每節(jié)課做起，多做聽寫練習(xí)，不能考前搞突擊練習(xí)。

2、教師要在備課上多下功夫，在教學(xué)方法上多探討，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不能減，防止兩級分化。

3、基礎(chǔ)知識的落實(shí)要常抓不懈，尤其在復(fù)習(xí)期間應(yīng)巧抓落實(shí)。

4、多進(jìn)行重點(diǎn)詞匯的造句練習(xí)，做到詞不離句，句不離詞，確保表達(dá)的句子準(zhǔn)確。

5、多進(jìn)行答題技巧或技能的指導(dǎo)訓(xùn)練，尤其聽力、完形、閱讀理解幾個(gè)大題上，靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用積累的基礎(chǔ)知識要點(diǎn)。

6、平時(shí)教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語語感。

7、規(guī)范學(xué)生書寫。主觀題越來越多，書寫越重要，尤其是作文題。教師在平時(shí)的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真、規(guī)范的書寫。

8、任務(wù)型閱讀題學(xué)生看懂文章而不會(huì)答題，教師在平時(shí)的教學(xué)中重視句型轉(zhuǎn)換等寫的訓(xùn)練，不能中考不考的題型不訓(xùn)練，造成因基礎(chǔ)缺失而丟分。

英語試卷講評課教案

講評內(nèi)容：初一英語期中測試試卷 講評目標(biāo)：

1、通過講評，澄清疑點(diǎn)，更正答案。

2、通過講評，舉一反三，弄清各類題得階梯規(guī)律和技巧，進(jìn)一步提高解題能力。

3、通過講評，梳理重點(diǎn)知識形成知識網(wǎng)絡(luò)。

講評重點(diǎn)：釋疑，點(diǎn)撥，總結(jié)規(guī)律。

講評難點(diǎn)：掌握各類題得解題技巧，提高能力。

講評方法：講練結(jié)合

總結(jié)規(guī)律

講評步驟：

step1 試卷分析------這次考試范圍是starter1—

3、units1-5.主要考查了這部分內(nèi)容所涉及的基本知識點(diǎn)，詞匯短語，句型等的運(yùn)用。試卷難度適中?？偡忠话俜?，此次七年級英語期中考試卷，主要考察七年級上學(xué)期Starterunit1---3,Unit1——Unit5九個(gè)單元的內(nèi)容，是課改以來第一次真正把卷面書寫、音標(biāo)納入考核并用分值體現(xiàn)的試題。本次考試題分六個(gè)大題，共90分，卷面書寫10分。

1．聽力部分：分聽力測試、對話理解、語篇理解和短文填空四部分各五分；

2.。單項(xiàng)選擇：單項(xiàng)選擇題共10道小題，知識覆蓋面較廣，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)比較突出，注重能力考查。考查以句型問答及冠詞a\\an、動(dòng)詞have、介詞for為主，兼顧其它，并考查句法和語言點(diǎn)，考查的內(nèi)容注重了基礎(chǔ)知識。

3．完形填空：文章對學(xué)生的語言理解能力和綜合運(yùn)用能力重點(diǎn)突出了關(guān)于家人的語言點(diǎn)的考查。

4．閱讀理解：本大題包括三篇文章，都是單選題，安排較合理，難度適中，有拓展、有梯度。既有日常生活的題材----失物招領(lǐng)、尋物啟事、自我介紹，又有學(xué)生感性興趣的話題---姓名，符合新課程的要求，體現(xiàn)新課程的理念。通過閱讀短文，主要考查學(xué)生根據(jù)所獲取的信息解決實(shí)際問題的能力。閱讀的難度不很大，完成任務(wù)的環(huán)節(jié)也比較簡潔。

5．字母、語音、詞匯及句子。A部分考查字母按音標(biāo)歸類、B部分考查音辯，C部分考查重點(diǎn)詞匯、D部分考查動(dòng)詞適當(dāng)形式填空、E部分考查句子結(jié)構(gòu)

6.書面表達(dá)：書面表達(dá)中仿寫與課本介紹物品位置內(nèi)容有著極大的相似之處，是對教材的深加工，做到了學(xué)以致用。創(chuàng)新寫作要求，結(jié)合有關(guān)寫的目標(biāo)描述，考查了學(xué)生綜合應(yīng)用語言的能力。

step2成績分析

各分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)： 90分以上

人，80-89分

人， 70-79分

人， 60-69分

人， 50-59分

人， 40-49分

人。

三率統(tǒng)計(jì)--- 平均分

，及格率

，優(yōu)秀率

step3答卷情況分析

1、各題得分情況

2、答卷情況分析

基礎(chǔ)知識掌握不牢固，詞匯量小，單詞記憶不牢固，對詞組搭配運(yùn)用及掌握不好，看題粗心大意，書寫不粗心，答題考慮不全面導(dǎo)致失分。

step4學(xué)生自己分析試卷，訂正試卷。

step5 講評試卷

英語試卷評析教學(xué)設(shè)計(jì)

高中英語試卷評講課教學(xué)設(shè)計(jì)

英語月考試卷評講教學(xué)設(shè)計(jì)（共6篇）

七上語文試卷評講教學(xué)設(shè)計(jì)

語文試卷評講教學(xué)設(shè)計(jì)（共5篇）

試卷講評課教案(篇5)

從整體上看，試卷體現(xiàn)了新課程提倡的物理學(xué)科教學(xué)要求的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)探究的特征。堅(jiān)持出活題，考基礎(chǔ)、測能力，無偏題，怪題，整張?jiān)嚲碓囶}難度適中，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，題目看起來非常親切，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理能解決實(shí)際問題，非常有用。體現(xiàn)課程理念上的導(dǎo)向：知識是用來解決問題的，平時(shí)的教學(xué)應(yīng)該緊密聯(lián)系生活實(shí)踐，老師的教學(xué)應(yīng)該緊密結(jié)合生活實(shí)踐，從試卷的評閱得分情況看，高分成績不多。中等分?jǐn)?shù)較多，不及格較多，比值約為1:4:5.考查結(jié)果具有一定的導(dǎo)向性，對于今后的教學(xué)工作，有一定的指導(dǎo)意義。

試卷共三大題，22個(gè)小題，滿分100分，選擇題15個(gè)小題共60分，填空題4小題，每空2分，涉及實(shí)驗(yàn)探究過程6分，物理概念考察運(yùn)用10分，共16分。計(jì)算題共3個(gè)，共24分，試卷覆蓋面廣，重點(diǎn)知識突出，以基本概念考查和基礎(chǔ)知識的運(yùn)用考查的題目，高達(dá)55%左右，以圖表為載體的試題占18分，各章節(jié)的分?jǐn)?shù)比例適中。各小題難度大部分控制在0.6左右;但是也有一定難題，個(gè)別小題如第10小題難度在0.3，第15小題難度在0.35，第18小題難度在0.3，第21小題難度在0.4，第22小題難度在0.2，第2小題，第3小題難度在0.8。

全年級參考學(xué)生1334人，全卷滿分為100分，分為98分，最低分為17分，平均分為56.22分，拔尖率50.07(拔尖線為56分)。

1.基本概念不清，質(zhì)點(diǎn)，參考系，路程和位移，平均速度和速率，加速度，自由落體運(yùn)動(dòng)等掌握都有缺陷。

2.基本公式記憶不牢固，理解欠缺，運(yùn)用生疏。

3.計(jì)算能力極差，計(jì)算粗心大意毛病不改。

4.物理建模能力空白，物理情景分析很欠缺，不會(huì)將題目情景轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)情景，處理分析思維缺乏。

新的課程改革提出了“改為課程過于注重知識傳授的傾向”、“從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的要求，這并不是說基本知識的學(xué)習(xí)已變得無足輕重，而是要讓學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象，產(chǎn)生認(rèn)識物理知識的過程，通過物理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，把知識的學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)能力的途徑和載體。因此，對物理基本知識的教學(xué)不是削弱而是加強(qiáng)了，要求更高、更科學(xué)了。

實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科中的地位與作用任何一個(gè)教育工作者都十分清楚，不必在此贅述?？荚囍酗@示出實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是物理教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。在物理教師中不能準(zhǔn)確理解物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn);把物理實(shí)驗(yàn)僅理解為實(shí)驗(yàn)操作;片面強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)與知識的聯(lián)系，忽略在實(shí)驗(yàn)中對學(xué)生能力的培養(yǎng)，忽略在實(shí)驗(yàn)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀點(diǎn)、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度教育的現(xiàn)象還普遍存在。許多學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理理解不透徹，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察不仔細(xì)、分析不清楚，對處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的幾種常用方法(列表法、圖象法、解析法等)沒有掌握，故在解答實(shí)驗(yàn)試題時(shí)顯得束手無策。在今后的教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)，包括實(shí)驗(yàn)儀器觀察、了解、實(shí)驗(yàn)過程的理解、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測、分析。

探究和綜合理科的最顯著的特征。一個(gè)“活”字很形象地表達(dá)了科學(xué)中中考要考查的主要東西——學(xué)生的能力。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，讓學(xué)生通過科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，科學(xué)過程的經(jīng)歷，科學(xué)方法的領(lǐng)悟，達(dá)到養(yǎng)成良好的科學(xué)思維習(xí)慣，形成解決問題的多種能力。

4、注重聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。

改“教教材”為“用教材教”，能結(jié)合生活實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)問題創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)態(tài)生成教學(xué)資源，比如本次試題中22題，自由落體運(yùn)動(dòng)和豎直上拋運(yùn)動(dòng)的結(jié)合分析，只要將情景模型構(gòu)建去來，得去滿足相遇的條件關(guān)系式，那么失分就不會(huì)這么多了，可惜很多學(xué)生不知道將情景模型構(gòu)建去來。

5、優(yōu)化訓(xùn)練。

不選難、怪、偏題。要選擇一些立意較新、質(zhì)量高，基礎(chǔ)性強(qiáng)，有代表性的題目，適當(dāng)引入有遷移性的題目，體現(xiàn)物理學(xué)科特點(diǎn)。有助物理模型構(gòu)建的訓(xùn)練。

試卷講評課教案(篇6)

第六單元試卷講評課 授課日期： 講評內(nèi)容：第六單元試卷 講評目標(biāo)： 1．通過講評，使學(xué)生加深對6~10的各數(shù)的認(rèn)識以及熟練地口算10以內(nèi)的加減法計(jì)算。2．通過講評，使學(xué)生初步掌握用10以內(nèi)的加減法解決生活中的簡單問題。 講評重點(diǎn)：通過講評，使學(xué)生能熟練地能用10以內(nèi)的加減法解決生活中的問題。 講評難點(diǎn)：通過講評，使學(xué)生能進(jìn)一步理解題目意思，會(huì)分析題目。 教具準(zhǔn)備：投影儀、試卷。 講評過程： 一、成績情況分析 （一）公布全班的整體成績。 （二）表揚(yáng)進(jìn)步的學(xué)生。 二、進(jìn)行試卷講評 （一）基礎(chǔ)部分講解 第一題，我會(huì)算，考查學(xué)生對10以內(nèi)的加減法的計(jì)算以及10以內(nèi)的連加連減，加減混合的掌握程度。 指導(dǎo)：認(rèn)真看題，連加連減，加減混合，按從左到右的順序，先算第一步，再用第一步的得數(shù)去跟第三個(gè) 數(shù)相加減。 第二題，比較大小，按數(shù)的順序填寫，填未知數(shù)，誰比誰多，誰比誰少。 指導(dǎo)：1、要認(rèn)真審題。2、比較大小，先把算式的'得數(shù)算出來再來比較大小。3、填未知數(shù)，用數(shù)的組成來想。4、誰比誰多，誰比誰少。用一一對應(yīng)的方法來做。 （二）針對性進(jìn)行講解。 重點(diǎn)講解“解決問題”的連加連減，加減混合的看圖列式題。分析原因可能是因?yàn)椴焕斫忸}意， 先讓學(xué)生討論圖中畫的是什么？是什么意思？能理解嗎？再讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。 難題把0、1、2、3、4、5、6、7、8、9十個(gè)數(shù)字填在? 里，每個(gè)數(shù)字只用一次。 ? - = - = - = - = - 學(xué)生大多數(shù)看不懂這題的意思。 指導(dǎo)：每個(gè)等于號左右兩邊的得數(shù)都必須相同，并且每個(gè)數(shù)只能用一次。差是1、2、3、4、5都可以。 三、課堂練習(xí)投影出示相應(yīng)的矯正練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固。 四、課堂小結(jié) 通過本次考試講評你想說些什么？多指幾人發(fā)表看法。 五、板書設(shè)計(jì) 六、教學(xué)反思。

試卷講評課教案(篇7)

一、試卷講評課的簡單分類

試卷講評課

根據(jù)講評與學(xué)生練習(xí)與思考的先后可分為練前講、練后講(或思考前后講)等等。

根據(jù)講評課的教學(xué)水平層級由低到高依次又可分為只講答案，講評題意、思路和方法以及講評聯(lián)系、誘導(dǎo)創(chuàng)新等等。

只講答案是最省力、最省時(shí)的講法，教師報(bào)上習(xí)題的答案，希望學(xué)生在課后自我消化。如果學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較強(qiáng)的自學(xué)能力，用這個(gè)方法自然不錯(cuò)。而事實(shí)上，這是在教師認(rèn)為題目比較簡單，或者由于習(xí)題多而時(shí)間少的情況下采用的，可以說它是題海戰(zhàn)術(shù)的產(chǎn)物，其最大的弊端是忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。因此，應(yīng)該說只講答案的講評是最差的講評。

講評題意、思路和方法比講答案高出一籌，這種方法的最大好處就是讓學(xué)生了解解題的過程，學(xué)會(huì)審題、解題、辨題的技能。其實(shí)這也是上好試卷講評課所必須的。

講評聯(lián)系、誘導(dǎo)創(chuàng)新應(yīng)該說是講評課的最高境界。一般的教師只能圍繞一道題講好題意、講清思路、講明方法，但要從一道題中跳出去講聯(lián)系、講創(chuàng)新并非易事，因?yàn)椋蠼處熜闹醒b的不是一道題，而是許多題，而且是同類的題，教師通過講一道題而學(xué)生掌握一類題，從一個(gè)知識點(diǎn)，聯(lián)系到整個(gè)知識網(wǎng)。并在此基礎(chǔ)上，通過教師的有啟發(fā)式地講評，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生講出教師講不出的思路與方法，做到有創(chuàng)新解題。

二、試卷講評課應(yīng)遵循的基本原則

1、目標(biāo)明確原則。講課(題)首先有一個(gè)“為什么”講的問題，這就要求教師對講課(題)的內(nèi)在意圖要清楚，明確目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是備課(選題)時(shí)首先要斟酌的問題，它既是一節(jié)課(題)的起點(diǎn)，又是一節(jié)課(題)的歸宿;它是一節(jié)課要努力的方向，是講好課(題)的前提和保證。講評課有其特殊性，目標(biāo)也要明確(這是一般教師不以為然的問題)。講評課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師根據(jù)總的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生試卷上暴露出的問題(知識、能力、非智力因素等諸方面)，有的放矢的確定。

落實(shí)這一原則，要求教師做好課前的精心準(zhǔn)備，認(rèn)真閱卷評分，做好成績統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)好平均分、合格率、優(yōu)分率、低分率，各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)的分布情況，統(tǒng)計(jì)好每題的得分率、每題的解答情況(包括獨(dú)特的解法、典型的錯(cuò)誤)等。最好課前將試卷發(fā)給學(xué)生，了解學(xué)生對試卷講評的要求，做好問卷調(diào)查和調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)分析，掌握第一手資料。

2、重點(diǎn)突出原則。講課(題)還有一個(gè)“講什么”的問題，講課(題)必須講在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵上，要具有導(dǎo)向性，要能激發(fā)學(xué)生的求知欲。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些講評課學(xué)生收獲不大，最主要的原因是教師不分輕重，面面俱到(結(jié)果是面面不到)，把學(xué)生當(dāng)三歲的小孩看待。其實(shí)試卷上大多數(shù)題目學(xué)生可自行解決，甚至有些問題學(xué)生剛考好就已發(fā)現(xiàn)并已經(jīng)解決了，你講評時(shí)再眉毛胡子一把抓，學(xué)生自然會(huì)厭煩，覺得浪費(fèi)時(shí)間。

當(dāng)然，“突出重點(diǎn)”并非只講重點(diǎn)，只是一節(jié)課(題)所涉及的內(nèi)容可能很多，教師應(yīng)根據(jù)課前調(diào)查精心備課，將上課的主要精力、時(shí)間集中到學(xué)生中存在問題最突出、最主要和最想知道的重點(diǎn)內(nèi)容上來，為學(xué)生解惑、釋疑，引導(dǎo)探究。

3、針對性原則。講評課的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生測試情況來確定，應(yīng)具有普遍性和典型性，以提高講評課的針對性和有效性。要找準(zhǔn)學(xué)生答題出現(xiàn)失誤的“關(guān)節(jié)”點(diǎn)，透徹分析、解疑糾錯(cuò)，防止類似錯(cuò)誤的再次發(fā)生。這就要求教師備課前多了解學(xué)生對錯(cuò)的題是怎樣思考的，多問幾個(gè)“為什么學(xué)生會(huì)在這道題(這類問題)上出錯(cuò)?”找出學(xué)生在理解基本概念和原理規(guī)律上存在的問題，在思維方式、方法上存在的缺陷，這樣講評時(shí)才會(huì)擊中要害。

另外，對學(xué)生非智力因素方面的問題要找得準(zhǔn)，敲得狠，注意集體引導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。

4、情感激勵(lì)原則。 “老師經(jīng)常斥責(zé)我們‘這個(gè)問題都講過好幾遍了，為什么又錯(cuò)了。再笨這個(gè)問題也應(yīng)該會(huì)。如果我再講十幾遍，你還是做不來?！?/p>

(1)欣賞性。教師應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。講評課開始時(shí)對成績好、進(jìn)步快的學(xué)生提出表揚(yáng)，鼓勵(lì)其再接再厲，再創(chuàng)佳績。講評過程中，對學(xué)生的答卷優(yōu)點(diǎn)應(yīng)大加推崇。如卷面整潔、解題規(guī)范;思路清晰、思維敏捷;解法有獨(dú)到之處、有創(chuàng)造性等。要善于點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)其內(nèi)在的更大潛能。講題時(shí)可將試卷中出現(xiàn)的好的解題思路、方法用投影表示于課堂，也可由學(xué)生上臺講解。講評后可將特別優(yōu)秀的答卷加上點(diǎn)評張貼在“學(xué)習(xí)園地”，供全班同學(xué)效仿、借鑒。

(2)鼓勵(lì)性。對成績暫時(shí)落后的學(xué)生要能和他們一起尋找原因，鼓勵(lì)其克服困難，奮起直追。要善于挖掘他們答卷中的閃光點(diǎn)，肯定其進(jìn)步。要讓他們也能在贊揚(yáng)聲中獲得滿足和愉悅。對他們的錯(cuò)誤解法要指出其合理成分并和他們一起研究怎樣做就可以修正為正確答案，增強(qiáng)其信心，激發(fā)其興趣，消除其壓抑感，增添其成功感。

總之，講評課要以贊揚(yáng)、肯定為主基調(diào)，切忌出現(xiàn)“這道題我都講過好幾遍了，你們怎么還不會(huì)?”等無能的語言，切忌挖苦、訓(xùn)斥、侮辱學(xué)生人格，應(yīng)讓學(xué)生達(dá)到“勝不驕、敗不餒”的境界。

5、主體性原則。 “主體參與”是現(xiàn)代教學(xué)論的核心要素。蘇霍姆林斯基曾說過：“在心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。這種需要在中小學(xué)生“精神世界尤為重要?！睂W(xué)生的`學(xué)習(xí)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識過程，其主體是學(xué)生，教學(xué)效果要體現(xiàn)在學(xué)生身上，只有通過學(xué)生的自身操作和實(shí)踐才是最有效的。

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)“對一個(gè)較難的問題，學(xué)生最希望的形式是教師把問題擺出來，讓他們自己獨(dú)立思考或通過同學(xué)間的相互討論而獲得解決好。因?yàn)檫@樣做印象會(huì)更深刻，不易忘記?！币虼?，講評課要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切忌教師一言堂，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。要設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性、探索性、開放性的問題，讓學(xué)生回答、板演，或設(shè)計(jì)為理解題意的小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生操作，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究、大膽假設(shè)猜測、凝練觀點(diǎn)、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和敢想、敢說、敢做、敢于標(biāo)新立異的人格意識，使學(xué)生真正成為講評課的主人。讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)中獲取知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。

6、歸類分析原則。

教師在講評課時(shí)不能只是按照題號順序講評，而是要善于引導(dǎo)學(xué)生對試卷上涉及到的物理情景進(jìn)行分析歸類，讓學(xué)生對考卷上的同一類問題有一個(gè)整體感。這樣有利于學(xué)生的總結(jié)提高。具體可按三種方式歸類：

(1)按知識點(diǎn)歸類：就是把試卷上考同一知識點(diǎn)的題目歸在一起進(jìn)行分析講評。這種歸類可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，教師可選擇重點(diǎn)知識的典型題進(jìn)行分析講評。

(2)按解題方法歸類：即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題歸到一起進(jìn)行分析。

(3)按答卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型進(jìn)行歸類，一般可分為：①對概念、規(guī)律理解不透甚至錯(cuò)誤;②審題時(shí)對題中的關(guān)鍵字、詞、句的理解有誤;③思維定勢的負(fù)遷移;④模型建立失當(dāng);⑤過程分析錯(cuò)誤;⑥數(shù)學(xué)運(yùn)算錯(cuò)誤等類型。

以上三種歸類方法不能彼此孤立的進(jìn)行，要善于交叉滲透。

7、啟發(fā)性原則。

講評課教師重在解題思路的分析和點(diǎn)撥，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀題中的關(guān)鍵字、詞、句，挖掘題中的隱含條件;或引導(dǎo)學(xué)生回憶題目涉及的相關(guān)知識，挖掘概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延;或探尋題中的已知因素和未知因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，再現(xiàn)正確模型，形成正確推理等。讓學(xué)生對要解決的問題建立清晰的情景。切忌滿堂灌輸式的面面俱到、蜻蜒點(diǎn)水式的簡單膚淺，要針對重點(diǎn)知識、重要解題方法，對具有典型錯(cuò)誤的代表題，進(jìn)行精心設(shè)疑、點(diǎn)撥，耐心啟發(fā)，并留給學(xué)生必要的思維時(shí)空，讓學(xué)生悟深、悟透。

8、開放性原則。

自從20世紀(jì)70年代日本教育家島田茂等提出“開放性問題”以來，開放式的教學(xué)方法由于能著力發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，現(xiàn)已成為教學(xué)的熱點(diǎn)。

開放性原則，一方面是指課堂教學(xué)形式上的開放，變“一言堂”為“群言堂”;另一方面是指課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題要具有開放性。講評課上，教師不要就題論題、孤立地逐題講解，要透過題中的表面現(xiàn)象，善于抓住問題的本質(zhì)特征進(jìn)行開放性、發(fā)散式講解。一般可從三個(gè)方面進(jìn)行發(fā)散引導(dǎo)：①對解題思路發(fā)散──“一題多解”。 ②對情景發(fā)散──“一題多聯(lián)”。 ③對問題發(fā)散──“一題多變”。進(jìn)行“一題多變”，可將原題中的情景、已知條件、設(shè)問……等進(jìn)行改動(dòng)，然后再重新分析、求解。如可將靜態(tài)的情景變?yōu)閯?dòng)態(tài)的情景;或改變命題條件，或?qū)㈩}目中的因果關(guān)系顛倒……等等。此訓(xùn)練宜由淺入深、步步推進(jìn)，使不同層次的學(xué)生均有所收獲。

9、矯正補(bǔ)償原則。

講評課后必須根據(jù)講評課反饋的情況進(jìn)行矯正補(bǔ)償，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)?？梢髮W(xué)生將答錯(cuò)的題全部訂正在試卷上，并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤的試題(包括錯(cuò)解)收集在“錯(cuò)題集”中，作好答錯(cuò)原因的分析說明，給出相應(yīng)的正確解答。教師要及時(shí)依據(jù)講評情況，再精心設(shè)計(jì)一份針對性的練習(xí)題，作為講評后的矯正補(bǔ)償練習(xí)，讓易錯(cuò)、易混淆的問題多次在練習(xí)中出現(xiàn)。

試卷講評課教案(篇8)

一直以來，我校的作文教學(xué)面臨非常窘迫的現(xiàn)狀，一是教師不知道如何去上作文課，二是學(xué)生提到作文難，作文整體質(zhì)量差，精品少。一是因，二是果。下面所說是我作文教學(xué)中的一些做法，是否對你有所幫助?

一、 作文教學(xué)的目的是什么?

我認(rèn)為作文教學(xué)一是提高學(xué)生應(yīng)考的分?jǐn)?shù)，這也是我經(jīng)常所談的學(xué)生作文只要能打動(dòng)作文批改者，就能得高分;二才是提高學(xué)生的寫作水平。個(gè)人認(rèn)為作文教學(xué)的這兩個(gè)目標(biāo)一個(gè)是短期目標(biāo)，一個(gè)是長期目標(biāo)。當(dāng)然，這兩個(gè)目標(biāo)是不可分的，學(xué)生應(yīng)考作文得分較高，可以說明這個(gè)學(xué)生寫作能力也有了很大的提高;反之，如果說學(xué)生的作文能力較好，那么就不擔(dān)心學(xué)生考試中的作文不能得高分。

二、 作文教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)

1、 教師應(yīng)該給作文分好類。

我是這樣為學(xué)生分類的：從形式上分，可以分為寫人、寫事、寫景、寫物、想象作文、應(yīng)用文、讀后感。從表達(dá)主題上可以分為很多種，但從打動(dòng)作文批改者這個(gè)角度來說，我分為了兩個(gè)大類，愛和環(huán)保。表現(xiàn)“愛”的作文：愛“地”，如愛家鄉(xiāng)，愛學(xué)校等;愛“人”，如愛教師，表現(xiàn)師生情的，愛家人，表現(xiàn)親情的，愛朋友，表現(xiàn)純真友情的;愛國，展現(xiàn)新時(shí)期少年新風(fēng)采的;寫國家重大事件的，如奧運(yùn)、5.12汶川等。環(huán)保作文多是以想象作文的方式來展現(xiàn)。

作文的分類，教師可以去更深一層次地思考，我所分不一定是全面的、正確的。這兩種分類方法，我建議教師在教學(xué)中明確給學(xué)生提出第一種，閱讀教學(xué)中多提及第二種，因?yàn)榈诙N分類與我們平時(shí)的語文閱讀教學(xué)能更好的結(jié)合。

2、作文教學(xué)貴在平時(shí)閱讀教學(xué)。

作為中高年級的語文閱讀教學(xué)，都有一個(gè)落腳點(diǎn)，那就是寫?！皩憽睉?yīng)該貫穿于整個(gè)語文教學(xué)之中。一般的來說，每次新課結(jié)束后，根據(jù)課文特點(diǎn)都應(yīng)該讓學(xué)生有目的地寫，寫一個(gè)片段，寫一句話等。當(dāng)然，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該有方法方面的指導(dǎo)。

我這閱讀教學(xué)中，教給學(xué)生這樣一些寫作方法：通過人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)，表達(dá)出自己的愛與恨;通過自己的五官感受，恰當(dāng)運(yùn)用修辭方法和想象寫出景物的特點(diǎn)，寫出自己所感或者自己體會(huì)到的哲理;寫景作文中多用比喻、排比、擬人的手法，賦予對象生機(jī)。想象作文多與愛與環(huán)保的主題相結(jié)合，如假如我有一根金手指，我為病殘的人送上健康，這是小愛;為戰(zhàn)爭中的孩子送去關(guān)愛，呼吁和平，這是大愛;我為沙漠送去雨露這是環(huán)保。這里好像扯遠(yuǎn)了，呵呵，話歸正傳。上面的幾個(gè)寫作方法在閱讀教學(xué)中應(yīng)該一個(gè)一個(gè)去落實(shí)，如課文中有外貌描寫的，無論課文是一篇什么樣題材的課文，作為教師，都要引導(dǎo)學(xué)生去品味作者外貌描寫的手法，并有針對性地練筆。

只有上好了閱讀教學(xué)中的“重點(diǎn)詞、句、段”，才能有我所說的針對性練筆，才能說到作文的立意、主題、選材、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等方面。

3、重視學(xué)生的積累。

詞語、句子是構(gòu)成作文的重要要素，我在上課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常詞不達(dá)意，句子不優(yōu)美等問題，為了解決這一現(xiàn)狀，我煞費(fèi)苦心。我的做法是成立班級圖書角，讓學(xué)生多讀書，并且自主積累優(yōu)美詞句，這也可以讓學(xué)生記住一些“故事”，對學(xué)生作文大有好處。二是教師根據(jù)作文有針對性地、分類地讓學(xué)生積累。記得上六年級的時(shí)候，我常常在晨會(huì)時(shí)在黑板上寫上許多優(yōu)美詞語、句子，與學(xué)生互相品析后，讓學(xué)生抄寫在積累本上，并且要求學(xué)生能寫入或者改入自己的作文中。在品析時(shí)，很多的時(shí)候，我會(huì)系統(tǒng)地融入修辭、句式、關(guān)聯(lián)詞、病句等方面的基礎(chǔ)知識。

4、上好作文課

我的作文課是師生批改作文和賞析作文的一個(gè)過程。

根據(jù)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題，我“發(fā)明”了“八讀法”修改作文。作文是學(xué)生改(自己改→同桌改→組長改)，此前要教給學(xué)生一些基本修改號的用法。在學(xué)生改后，我粗略翻一下。所說與學(xué)校教導(dǎo)處規(guī)定相違背。學(xué)生能改作文還不能寫作文嗎?有效就做，規(guī)定不一定適用。

先說一說我的“八讀法”。

一讀改字：學(xué)生集中糾正作文中的錯(cuò)別字;

二讀改詞：換去不恰當(dāng)?shù)脑~。

三讀改句：修改病句(用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)也在此列)，給句子換個(gè)說法，主要是修辭方面的。

四讀改段：詳略得當(dāng)，簡單地說是主要的多寫，次要的少寫或不寫。

五讀品優(yōu)美詞句。

六讀品修辭。

七讀品寫法。

八讀品主題。

一到四讀以改為主，五到八讀以品為主。一般的來說，成績差一點(diǎn)的可以做到三讀，后面的幾讀主要是在交流中進(jìn)行。作文改后，學(xué)生與教師一定要交流，師生間相互賞析，發(fā)表看法?！鞍俗x法”讓學(xué)生明確了每一步做什么，在交流中，有所說，不僅僅是一個(gè)好差的評價(jià)，還能說出好差的原因。“八讀法”還是一種賞析范文的方法。這種做法，涉及到一個(gè)分組的問題，我建議以四人小組為宜，成績好中差搭配。

以上是我個(gè)人在面對學(xué)生作文時(shí)的一些做法，記得我?guī)У囊粋€(gè)班級，在這種方法下，一期下來，學(xué)生作文水平有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，這不是自吹的，考試下來，全班70來人，作文最低分19分，與最初剛接這個(gè)班的作文水平相比，我倍感欣慰。學(xué)生應(yīng)考都不怕了，作文能力不就提高了?當(dāng)然，這里面，還有學(xué)生作文技巧的問題。不妥的地方望留言批正。

試卷講評課教案(篇9)

一、單項(xiàng)選擇題(共40分，每題2分)

1、最先證明地球是球形的事件是

A.哥倫布到達(dá)美洲大陸B(tài)、麥哲倫環(huán)球航行

C.人造地球衛(wèi)星的發(fā)射和使用D、大地測量技術(shù)的產(chǎn)生與進(jìn)步

2、有關(guān)地球形狀的敘述最正確的是

A、是一個(gè)正圓球體B、是一個(gè)扁球體

C.是一個(gè)南北球?qū)ΨQ的球體D、是一個(gè)兩極略扁的球體

3、地球赤道周長約是

A20000千米B40000千米C60000千米D50000千米

4、“坐地日行八萬里”中的地是指

A北極點(diǎn)B南極點(diǎn)C赤道上任一點(diǎn)D地球上任一點(diǎn)

5、南、北半球的分界線是

A回歸線B赤道C極圈D本初子午線

6、東、西半球的分界線是

A以200W經(jīng)線和1600E經(jīng)線組成的經(jīng)線圈

B以1600W經(jīng)線和200E經(jīng)線組成的經(jīng)線圈

C以1800W經(jīng)線和1800E經(jīng)線組成的經(jīng)線圈

D以00經(jīng)線和1800E經(jīng)線組成的經(jīng)線圈

7、看右圖，A點(diǎn)的經(jīng)緯度正確的是：

A.經(jīng)度20°，緯度20oB.20oE，20oN

C.20oW，20oND.20oE，20oS

8、有一位建筑師，想要建造一座房子，房子四面的窗戶都對著北方，你認(rèn)為應(yīng)該建在

A.北極點(diǎn)上B.南極點(diǎn)上

C.赤道和0°經(jīng)線的交叉點(diǎn)上D.赤道和180°經(jīng)線的交叉點(diǎn)上

9、地球自轉(zhuǎn)的周期是

A、一年B、一天C、一月D、一季

10、地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象是

A五帶B晝夜交替C晝夜長短的變化D四季變化

11、不屬于地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象是

A五帶B晝夜交替C晝夜長短的變化D四季變化

12、當(dāng)肇慶晝長夜短時(shí)，北半球的季節(jié)是

A、冬季B、秋季C、春季D、夏季

13、下列節(jié)日中，我國-廣場早上升旗時(shí)間最晚的是

A婦女節(jié)B兒童節(jié)C國慶節(jié)D圣誕節(jié)

14、下列比例尺中，表示內(nèi)容最詳細(xì)的是

A1：1600000B二百萬分之一C040D1/5000000

15、如果在地圖上量得兩地間的直線距離為3厘米，圖上比例1：10000000，算得兩地間實(shí)地距離大約是

A.300千米B。3000千米C。30千米D.3千米

16、繪一張學(xué)校操場平面圖，采用下列哪種比例尺較合適

A。1：1000B.1/4000000

C.030千米D.圖上1厘米代表實(shí)地距離2千米

17、在畫有指向標(biāo)的平面圖上，確定方向的一般方法是

A面對地圖“上北下南，左西右東”B不論什么樣的地圖，均用經(jīng)緯線確定

C根據(jù)指向標(biāo)箭頭指向北方來確定方向D經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向

18、在下列幾種地圖中，與等高線無關(guān)的是

A.分層設(shè)色地形圖B.經(jīng)緯網(wǎng)地圖C.地形剖面圖D.等高線地形圖

19、在分層設(shè)色地形圖上，顏色越深，表示的地形

A海拔越低或水域越淺B海拔越高或水域越深C起伏越大D起伏越小

20、世界峰珠穆朗瑪峰海拔8844米，我國陸地最低的地方吐魯番盆地在海平面以下155米，兩地相對高度是

A.8679米B.9009米C、8999米D.8689米

二、判斷：(共5分)

21、經(jīng)線和緯線在地球上是實(shí)際存在的

22、在地球儀上有無數(shù)條緯線

23、以赤道為界，度數(shù)分別向北、向南愈來愈小，到北極點(diǎn)和南極點(diǎn)時(shí)緯度為0°

24、等高線越密集，表示地勢越平緩，等高線越稀疏，表示地勢越陡峻

25、肇慶位于北寒帶

三、對號入座：(共5分，每題1分)

26、居民點(diǎn)()A⊙

27、鐵路()B

28、國界()C

29、沙漠()D

30、山峰()E

四、猜一猜，下列特征指示什么地理事物，在后面橫線寫出來：(共10分，每題2分)

31、形狀是半圓，指示南北方向______

32、緯度最低，的緯線圈______

33、經(jīng)度最小，東、西經(jīng)度的分界線______

34、這種現(xiàn)象只出現(xiàn)在兩極地區(qū)，全天沒有太陽，都是黑夜______

35、把實(shí)物按比例縮小在平面上，用來辨別方向和尋找位置的工具_(dá)_____

五、讀圖題(30分)

36、讀“太陽照射地球示意圖”，(圖中陰影表示夜半球)，回答：

(共6分)

(1)圖示時(shí)間為月日前后，北半球節(jié)氣為。

(2)此時(shí)A點(diǎn)晝長為小時(shí)，B點(diǎn)晝長為小時(shí)。

(3)由此圖所示時(shí)間向后，北半球晝長如何變化?

。

37.讀“地球上的五帶”圖，完成下列要求：(12分)

(1)在相應(yīng)的位置寫出五個(gè)溫度帶的名稱。

(2)在方框里寫出四條緯線的名稱。

(3)五帶中，由于有太陽直射，地面獲得太陽熱量最多的是;沒有太陽直射，也沒有極晝和極夜，太陽永遠(yuǎn)都是斜射的是;有極晝和極夜的是。

38、圖1是一幅公路平面略圖，讀后回答：(5分)

(1)圖中河流流向的總趨勢是從流向。

(2)村莊B在村莊A的方;村莊C分別在

村莊A、B的方和方。

39、讀圖2的等高線地形圖填空：(7分)

(1)A點(diǎn)的高度是米，B點(diǎn)的高度是米，

A點(diǎn)大約在B點(diǎn)的方向

(2)圖中整列山脈的坡較陡，坡較緩。

(3)D點(diǎn)比C點(diǎn)高出米，這是指D點(diǎn)對C點(diǎn)的

高度。

六、才華展現(xiàn)：(10分)

40、老人家教導(dǎo)：早上看東邊的天象,若有濃厚烏云，則可判斷當(dāng)天會(huì)下雨;傍晚看西邊的天象，即使有濃厚烏云，也可判斷當(dāng)晚不會(huì)下雨。你認(rèn)為有道理嗎?說說你的看法。(5分)

41、生活實(shí)踐：假如你有機(jī)會(huì)和父母或朋友外出，你能在陌生的城市或廣闊的郊野當(dāng)一個(gè)好向?qū)?比如說，你利用什么工具或借助什么物體來辨認(rèn)方向呢?如果你成功了，就請你把這值得驕傲的經(jīng)歷寫下來吧。特別是介紹一下你是怎樣辨認(rèn)方向的哦。(5分)

答案：

一、1B2D3B4C5B6A7C8B9B10B11B12D13D14C15A16A17C18B19B20C

二、21×22√23×24×25×

三、26A27C28E29B30D

四、31經(jīng)線32赤道330°經(jīng)線34極夜35地圖

五、36⑴6月22日夏至日⑵1224⑶晝越來越短，夜越來越長

37⑴(自上而下)北寒帶北溫帶熱帶南溫帶南寒帶⑵北極圈北回歸線南回歸線南極圈⑶熱帶溫帶寒帶

38⑴東北西南⑵正東東南西南

39⑴300100正南⑵DABC⑶150相對

六、參考

40運(yùn)用地球自西向東自轉(zhuǎn)的規(guī)律解釋

41教師可作出指引，有條件的可帶出去實(shí)地練習(xí)。目的：為了讓學(xué)生養(yǎng)成在實(shí)際生活中應(yīng)用地理知識的習(xí)慣

試卷講評課教案(篇10)

第三單元? 1DD5的認(rèn)識和加減法 前埔小學(xué)? 馬愛琴 單元教學(xué)內(nèi)容：1D5的認(rèn)識和加減法（第.14頁D第31頁） 單元教材分析：本單元內(nèi)容主要由 兩部分組成，一部分是5以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識，另一部分是5以內(nèi)數(shù)的加法和減法。本單元的安排是：先教學(xué)1DDD5的認(rèn)識和加減法，再教學(xué)0的認(rèn)識和加減法，這部分教材，是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。在這一階段通過讓學(xué)生初步經(jīng)歷選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?以內(nèi)數(shù)的口算，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處 和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本單元的重點(diǎn)是教學(xué)生寫數(shù)字和初步建立數(shù)感、符號感。 單元教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生能認(rèn)、讀、寫5以內(nèi)各，并注意書寫工整。會(huì)用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)和事物的順序，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)。 2、使學(xué)生掌握5以內(nèi)數(shù)的順序和各數(shù)的組成。 3、使學(xué)生認(rèn)識符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞Z（大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。 4、使學(xué)生初步知道加減法的含義，會(huì)用自己理解的方法口算5以內(nèi)的加減法。 提倡算法多樣化。 5、能運(yùn)用5以內(nèi)各數(shù)表示日常生活中的一些事物，初步建立數(shù)感，運(yùn)用數(shù)學(xué)來表示生活中的事物并進(jìn)行交流。 單元重難點(diǎn)： 1、教學(xué)生寫數(shù)字和初步建立數(shù)感、符號感。 2、解決好多種算法與數(shù)的組成計(jì)算的關(guān)系 3、注重集合、對應(yīng)、統(tǒng)計(jì)思想的滲透，不給學(xué)生講這些名稱。 4、數(shù)的認(rèn)識，比較大小，加減法的認(rèn)識過程中，要發(fā)分類為基礎(chǔ)。也就是在分類的基礎(chǔ)上提煉出數(shù)而進(jìn)行大小的比較和加減法。 單元課時(shí)安排： 1、1DD5的認(rèn)識…………………………3課時(shí) 2、加減法的初步認(rèn)識……………………5課時(shí) 3、0的認(rèn)識和有關(guān)的加減法……………2課時(shí) 第一課時(shí)? 1~5的認(rèn)識、授課時(shí)間 教學(xué)內(nèi)容：課本第14―16頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)用1―5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道1―5的數(shù)序，能認(rèn)、讀、寫、1―5各數(shù)。 2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，建立初步的樹感。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。 3、利用野生動(dòng)物園圖，讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)，滲透人與自然要和諧共存的思想。 教學(xué)重點(diǎn)：1-5的基數(shù)含義和寫法 教學(xué)難點(diǎn)：1―5的書寫。 教師準(zhǔn)備：野生動(dòng)物園圖，1―5的數(shù)字卡片和點(diǎn)子圖。 學(xué)生準(zhǔn)備：1―5的數(shù)字卡片和點(diǎn)子圖，5根小棒。 教學(xué)過程： 一、? 創(chuàng)設(shè)情境，從現(xiàn)實(shí)中抽象出1―5各數(shù)。 1、師：小朋友們，你喜歡去動(dòng)物園嗎？（出示14―15頁主題圖）你們瞧，動(dòng)物園里的動(dòng)物不僅給我們的生活帶來歡樂，，還給了我們近距離觀察動(dòng)物，認(rèn)識動(dòng)物的機(jī)會(huì)，動(dòng)物是我們的好朋友，我們要與動(dòng)物和平相處。 這么多可愛的小動(dòng)物，你認(rèn)識嗎？自己數(shù)一數(shù)，分別有幾個(gè)？ 數(shù)完的同學(xué)再觀察圖上還畫了什么？你還能數(shù)出它們分別是多少呢？ 2、學(xué)生匯報(bào) 師：匯報(bào)畫面上的人或物的.數(shù)量時(shí)最好按一定的順序說，先說數(shù)量少的，再說數(shù)量多的?，F(xiàn)在，誰能按從少到多的順序說出圖中人或物的數(shù)量？ 3、指導(dǎo)學(xué)生讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生想一想。 如：一頭大象，一個(gè)太陽……它們的數(shù)量都是幾？可以用幾來表示？ 2頭犀牛，2棵大樹……它們的數(shù)量都是幾？可以用幾來表示？ …… 教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況，適時(shí)地把數(shù)字卡片1―5貼在黑板上，同時(shí)讓學(xué)生找出自己的數(shù)字卡片，并依次擺在桌子上。 4、評價(jià);剛才我們學(xué)習(xí)了從數(shù)的角度去觀察，發(fā)現(xiàn)野生動(dòng)物園里藏著這么多的數(shù)，真了不起。 5、操作練習(xí)（1）師：你能拿出數(shù)量是1的小棒嗎？ 請拿出數(shù)量是2、3、4、5的小棒，擺出你喜歡的圖形。 （2）師：說一說：你用幾根小棒擺了一個(gè)什么？ （3）師：剛才，你們能用小棒表示出1―5的各數(shù)，真棒！除了小棒，你還能用其它方式表示1―5各數(shù)嗎？ ? 想一想：老師拿出3個(gè)蘋果，你能出示和蘋果一樣多的其他東西嗎？ 6、評價(jià)。 二、感知1―5各數(shù)的順序。 1、介紹計(jì)數(shù)器、點(diǎn)子圖。 數(shù)學(xué)里面還常常用到這些物體表示數(shù)，介紹計(jì)數(shù)器，點(diǎn)子圖。瞧。計(jì)數(shù)器上的一顆珠子可以表示“1‘，點(diǎn)子圖上的一個(gè)圓也可以表示“1’， 2、操作 學(xué)生在計(jì)數(shù)器上波珠：先撥1棵珠，再添上1棵珠，就得到幾顆珠？現(xiàn)在有2棵珠，再添上1棵珠，就得到幾顆珠？…… 小結(jié)：瞧，1添上1是2，2添上1是3，3添上1是4.，4添上1是5……看來，每增加一個(gè)，就有1個(gè)新數(shù)產(chǎn)生。 3、操作 從學(xué)具中找出點(diǎn)子圖表示1―5各數(shù)，按從少到多的順序排一排。 3、我問你答。 （1）1―5從小到大怎樣排？1―5從大到小怎樣排？ （2）1的后面一個(gè)數(shù)是幾？3的前面一個(gè)數(shù)是幾？5和3中間的數(shù)是幾？ 三、教學(xué)1―5的書寫。 1、教師演示。 剛才我們看到的數(shù)字卡片的數(shù)是印刷體，寫的時(shí)候要用書寫體。教師演示1―5的寫法。把從哪里起筆，在哪里拐彎，在哪里停筆演示清楚。并說明每個(gè)數(shù)字在寫字格中的布局。 2、學(xué)生書空練習(xí)。 讓學(xué)生按每個(gè)字的筆順進(jìn)行書空練習(xí)，或在桌子上比畫。 3、學(xué)生描寫。 讓學(xué)生在書上的練習(xí)格里描寫。 四、課堂練習(xí)。 做第21頁練習(xí)二中的第1―4題，集體訂正。 五、總結(jié)。 師：說一說，這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識？ 找一找生活中的1―5，說給父母聽。 六、課后作業(yè) ? ? ? ? ? ? 七、板書設(shè)計(jì) ? ? ? ? ? ? ? ? ? 八、教學(xué)反思。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第二課時(shí) 第幾、比大小 授課時(shí)間： 教學(xué)內(nèi)容；課本第17、18頁的例題及‘做一做’ 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過情境體驗(yàn)與參與，感知自然數(shù)序數(shù)的含義，會(huì)區(qū)分‘幾個(gè)’和‘第幾個(gè)’ 2、認(rèn)識符號“＞、＜、＝”，知道它們的含義，會(huì)用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。 3、創(chuàng)設(shè)“排隊(duì)買票”情境，感知生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)遵守公共秩序，文明守紀(jì)的良好品德。 教學(xué)重點(diǎn)：理解序數(shù)含義，會(huì)區(qū)分基數(shù)與序數(shù)，明確數(shù)的位置影響數(shù)的次序 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)比較大小的方法，理解序數(shù)含義，會(huì)區(qū)分基數(shù)與序數(shù)，明確數(shù)的位置影響數(shù)的次序。 教學(xué)準(zhǔn)備：小猴、梨、桃、香蕉圖片若干張，“＞、＜、＝”和1~5的數(shù)字卡片。 教學(xué)過程： 一、課前談話。 誰能說說你最喜歡什么動(dòng)物？為什么？ 小結(jié)：動(dòng)物是有靈性的，你善待動(dòng)物，動(dòng)物也會(huì)親近你。 二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。 1、認(rèn)識第幾。 （1）創(chuàng)設(shè)排隊(duì)買票的情境。 今天，我們來認(rèn)識一位和動(dòng)物園的小動(dòng)物結(jié)下深厚情誼的小明。 出示教科書第18頁主題圖：星期天，小明帶上許多動(dòng)物喜愛吃的食物來到了動(dòng)物園。瞧！小明正在干什么？ （2）滲透思想品德教育。 師：小明能排隊(duì)買票，師一個(gè)遵守社會(huì)公共秩序的好學(xué)生，我們也要養(yǎng)成遵守社會(huì)公共秩序的好習(xí)慣。 （3）考眼力。（用手勢表示結(jié)果） ①數(shù)一數(shù)：一共有幾個(gè)人在排隊(duì)買票？可以用幾來表示？ ②師：如果說，現(xiàn)在穿粉紅色上衣的阿姨排第一，數(shù)一數(shù)，穿白色褲子的叔叔排第幾？可以用幾來表示？ 小結(jié)：看來，5既可以表示一共有5個(gè)人，也可以表示叔叔排在第5個(gè)位置。 （4）揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)用數(shù)表示順序“第幾”（板書：第幾） （5）說一說：你能用數(shù)表示其他的人排在第幾嗎？ （6）如果穿粉紅色上衣的阿姨買票走了，后面的人依次上前，再請你數(shù)一數(shù)，現(xiàn)在一共有幾個(gè)人？其他的人各排第幾？ 小結(jié)：數(shù)既可以表示數(shù)量，也可以表示順序。 2、比較2、3、4的大小。 （1）創(chuàng)設(shè)分水果的情境。 小明進(jìn)了動(dòng)物園，看見幾只可愛的小猴，（出示3只小猴）他拿出包里的水果。（出示2根香蕉，3個(gè)桃，4個(gè)梨子，零亂地放在一起。 小明想：我怎么擺，能讓小猴一眼看出哪一種水果多，每只小猴夠吃1個(gè)，哪一種水果少，每只小猴不夠吃1個(gè)呢？誰能幫小明擺一擺？ （2）操作 ①每個(gè)學(xué)生嘗試用學(xué)具擺一擺，教師引導(dǎo)學(xué)生擺出教科書中第17頁的象形統(tǒng)計(jì)圖。 ②現(xiàn)在你能一眼看出各有多少個(gè)嗎？在它的下面擺出數(shù)字。 （3）比一比。 哪一種水果夠吃，哪一種水果不夠吃，你是怎樣知道的？ （4）抽象出數(shù)學(xué)符號和式子。 ①3只猴和3個(gè)桃的數(shù)量同樣多，數(shù)學(xué)里可以用“3=3”來表示。 ②3只猴比2根香蕉的數(shù)量多，數(shù)學(xué)里可以用“3＞2”來表示。認(rèn)識“＞” ③3只猴比4個(gè)梨的數(shù)量少，數(shù)學(xué)里可以用“3＜4”來表示。認(rèn)識“＜” （5）讀一讀，比一比，記一記。 ①讀“3＝3”、“3＞2”、“3＜4” ②比較“＞”“＜” ③ 怎樣記“＝”、“＞”、“＜” （6）不看圖，比較兩個(gè)數(shù)的大小。 剛才，我們看圖用一個(gè)對一個(gè)的方法比較出兩個(gè)數(shù)的大小，真棒！如果不看圖，你還能比較出兩個(gè)數(shù)的大小嗎？試一試：怎樣比較3和4的大??？ （7）解決問題。 問題情境：有幾只小兔看見了小明，也跑了過來，小明拿出幾根故蘿卜喂小兔。（出示教科書第17頁下面的思考題） 師：想一想：一只小兔吃一個(gè)蘿卜，夠不夠？手勢判斷，夠吃的用“√”表示，不夠吃的用“×”表示。 說一說：你是怎樣想的？ （8）揭示課題：比大小。 ? 今天我們不僅和小明一起分享了他在動(dòng)物園的一段快樂時(shí)光，還積極開動(dòng)腦筋，認(rèn)識了“第幾”，學(xué)會(huì)了比較兩個(gè)數(shù)的大小。（揭示課題：比大?。?三、課間游戲。 1、下面我們來玩一個(gè)課間游戲，輕松一下吧！聽口令，站一站。 如：××組的同學(xué)注意了： ①? 從前往后數(shù)，第2個(gè)同學(xué)起立， ②? 從前往后數(shù)，前面2個(gè)同學(xué)起立。 …… 小結(jié)：“幾個(gè)”、“第幾個(gè)”要分清，“幾個(gè)”表示數(shù)量，“第幾個(gè)”表示順序。 2、看誰找得又對又快 同桌游戲：一位同學(xué)出示1―5中的任意兩個(gè)數(shù)，另一位同學(xué)找符號，看誰找得又對又快。 四、鞏固練習(xí)，加深理解 1、第1 8頁的做一做的第1―2題，集體訂正。 2、練習(xí)二中的第5―7題，集體訂正。 五、課后作業(yè) ? ? ? ? ? ? ? ? 七、板書設(shè)計(jì) ? 八、教學(xué)反思 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

試卷講評課教案(篇11)

教學(xué)目標(biāo)

1、明確試卷存在的錯(cuò)誤及原因，強(qiáng)化知識的薄弱環(huán)節(jié)。

2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立訂正的良好習(xí)慣，自覺查漏補(bǔ)缺，認(rèn)真訂正試卷錯(cuò)誤。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究更正試卷中的錯(cuò)誤題型。通過分析錯(cuò)題，把握解題的思路和方法，提高常見題型的答題策略。

教學(xué)過程

一、考試情況分析：

1、班級情況分析

整體來說比以前有了很大進(jìn)步，主要體現(xiàn)在：書寫比以前認(rèn)真了；做題格式更規(guī)范了；成績有了很大提高。

2、表揚(yáng)優(yōu)秀和進(jìn)步明顯的學(xué)生

通過這次考試，還涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的同學(xué)和進(jìn)步大的同學(xué)，他們分別是……

在這里，我們要用掌聲向他們表示祝賀，希望他們再接再厲，取得更大進(jìn)步。其他同學(xué)也不要灰心，因?yàn)橹灰闵约优Γ乱淮纬晒σ欢〞?huì)屬于你。

3、分析錯(cuò)題原因

從試卷中不僅要看到優(yōu)點(diǎn)，更重要的是找到不足，并加以改正從這次的考試中也暴露出了一些問題

學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待提高，比如個(gè)別同學(xué)書寫不認(rèn)真，出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)的現(xiàn)象，書寫格式不規(guī)范

基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，尤其表現(xiàn)在填空題和計(jì)算能力上

解題策略問題

知識缺乏問題

二、學(xué)生自主訂正

由于這些原因，導(dǎo)致了試卷中一些題出現(xiàn)了錯(cuò)誤，今天這節(jié)課我們就一起來研究這份試卷，看看如何利用試卷中的錯(cuò)誤，找到解決它們的策略。

下面首先請同學(xué)們自我檢查分析，完成三件事情

1，自查檢查自己出錯(cuò)的原因。

2，糾正：把自己能改正的題目改正過來。

3，記錄：把自己解決不了的問題記下來。

三、小組合作，交流

下面我們就進(jìn)行小組交流，把剛才自己解決的問題說給小組內(nèi)同學(xué)

聽，自己解決不了的請小組同學(xué)幫忙，最后小組長把你們小組出題較多的題記下來。

學(xué)生合作交流

四、典型題型分析：

課前老師也對錯(cuò)題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，通過剛才的小組合作有些問題已經(jīng)解決了，那下面我們主要來研究這些題：

（一）、填空：

第4題一頭牛的體重是5600kg，正好是一頭牛的8倍，這頭牛重（）kg

第8（2）題地球赤道的周長是四萬零七十五點(diǎn)六九千米。寫作（）。

（二）、判斷：

第2個(gè)：從同一位置觀察不同的幾何體，看到的形狀一定不同。（）

第5個(gè)：近似數(shù)是6、32的三位數(shù)不止一個(gè)。（）

（三）、選擇

第4個(gè)、下面3個(gè)幾何體，從（）面看到的形狀相同，從（）面看到的形狀不同。（）

其中第二個(gè)空，正確答案有兩個(gè)，有的學(xué)生只選一個(gè)。

（五）、解決問題

第4題、6名教師帶100名學(xué)生，去“某某風(fēng)景區(qū)一日游”【成人：100元；學(xué)生：50元；團(tuán)體：（10人及以上）：70元】怎樣買票最合算？

錯(cuò)因：

（1）沒找到最合算的方案。

（2）只寫一種方案，應(yīng)該至少寫兩種進(jìn)行比較。

試卷講評課教案(篇12)

期中測試

（一）測試內(nèi)容：教材P1~71的內(nèi)容。

測試目的：通過測試，考查學(xué)生對本階段所學(xué)知識的掌握情況，以便改進(jìn)教學(xué)方

法，有針對性地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，確實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

測試時(shí)間：

年 月 日

期中測試

（一）講評

教學(xué)目的：

讓學(xué)生經(jīng)歷查遺補(bǔ)漏，自暴錯(cuò)誤原因的過程，學(xué)會(huì)并掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法與相關(guān)技能，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力；在合作交流的過程中，發(fā)展有條理地思考、表達(dá)和運(yùn)算的能力，培養(yǎng)空間想象能力；在合作探究問題的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入“樂學(xué)，樂活”的狀態(tài).教學(xué)重點(diǎn)：

查遺補(bǔ)漏，追因溯源，密合知識體系，提高學(xué)生靈活與綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的素養(yǎng)。

教學(xué)時(shí)間：

年

月

日 教學(xué)過程：

一、簡述本次測試的情況。（平均分，及格率、優(yōu)生率、最高分、最低分等）

二、表揚(yáng)100分的學(xué)生，分發(fā)小喜報(bào)；表揚(yáng)進(jìn)步的同學(xué)，對于90分以下的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，教育他們不要泄氣，要奮起直追。

三、試卷訂正、講評。

1、學(xué)生獨(dú)立訂正，老師重點(diǎn)幫助90分以下的學(xué)生。

2、組內(nèi)訂正，優(yōu)生幫助后進(jìn)生。

3、集體訂正：

①學(xué)生錯(cuò)誤較為集中或不會(huì)者較多的題目進(jìn)行分析，找出錯(cuò)誤的根源，定糾錯(cuò)的具體措施。

②對試卷中好的解法，向其他學(xué)生介紹，促進(jìn)全班的共同提高。③教師小結(jié)：本節(jié)課的主要內(nèi)容，歸納解題方法，強(qiáng)調(diào)注意問題。

四、作業(yè)： 考卷訂正簽名

期中測試

（二）測試內(nèi)容：教材P1~71的內(nèi)容。

測試目的：通過測試，考查學(xué)生對本階段所學(xué)知識的掌握情況，以便改進(jìn)教學(xué)方

法，有針對性地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，確實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

測試時(shí)間：

年 月 日

期中測試

（二）講評

教學(xué)目的：

讓學(xué)生經(jīng)歷查遺補(bǔ)漏，自暴錯(cuò)誤原因的過程，學(xué)會(huì)并掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法與相關(guān)技能，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力；在合作交流的過程中，發(fā)展有條理地思考、表達(dá)和運(yùn)算的能力，培養(yǎng)空間想象能力；在合作探究問題的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入“樂學(xué)，樂活”的狀態(tài).教學(xué)重點(diǎn)：

查遺補(bǔ)漏，追因溯源，密合知識體系，提高學(xué)生靈活與綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的素養(yǎng)。

教學(xué)時(shí)間：

年

月

日 教學(xué)過程：

一、簡述本次測試的情況。（平均分，及格率、優(yōu)生率、最高分、最低分等）

二、表揚(yáng)100分的學(xué)生，分發(fā)小喜報(bào)；表揚(yáng)進(jìn)步的同學(xué)，對于90分以下的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，教育他們不要泄氣，要奮起直追。

三、試卷訂正、講評。

1、學(xué)生獨(dú)立訂正，老師重點(diǎn)幫助90分以下的學(xué)生。

2、組內(nèi)訂正，優(yōu)生幫助后進(jìn)生。

3、集體訂正：

①學(xué)生錯(cuò)誤較為集中或不會(huì)者較多的題目進(jìn)行分析，找出錯(cuò)誤的根源，定糾錯(cuò)的具體措施。

②對試卷中好的解法，向其他學(xué)生介紹，促進(jìn)全班的共同提高。③教師小結(jié)：本節(jié)課的主要內(nèi)容，歸納解題方法，強(qiáng)調(diào)注意問題。

四、作業(yè)： 考卷訂正簽名

試卷講評課教案(篇13)

高一英語試卷講評課教案

執(zhí)教人：王菊

教學(xué)理念：緊扣試題中學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行重練，診斷問題，變式訓(xùn)練，梳理知識，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，并進(jìn)行解題方法指導(dǎo)，提高解題技巧。

基本原則：預(yù)先練習(xí)，精確統(tǒng)計(jì)；問題診斷，鞏固提升；梳理知識，方法指導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容：講評雙語報(bào)29期。

教學(xué)目標(biāo)：1.Help the students solve the difficulties appearing in the test paper.2.Develop and practice the ability of analyzing and solving problems , grasp the method of solving problems & improve the skills of solving problems.教學(xué)準(zhǔn)備：

1.及時(shí)批閱，統(tǒng)計(jì)分析，確定講評目標(biāo)。2.精心備好講評課，尤其做好變式訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)。3.編寫課堂鞏固檢測練習(xí)。

教學(xué)過程：

Step 1:Problems in Part two 呈現(xiàn)錯(cuò)題

按題目類型和順序，重點(diǎn)講評錯(cuò)誤率較高的題目。對錯(cuò)誤率較高的題目按下列步驟進(jìn)行分析講評。

1.呈現(xiàn)題目，確定答案。各組展示討論結(jié)果。

2.錯(cuò)題再現(xiàn)，分析原因。比較新舊題異同，簡要分析答題依據(jù)。

3.回歸教材，變式訓(xùn)練。對考點(diǎn)尋根問底，并進(jìn)行變式訓(xùn)練，加強(qiáng)知識的縱橫聯(lián)系。4.梳理知識，形成網(wǎng)絡(luò)。對相關(guān)知識進(jìn)行梳理，填漏補(bǔ)缺，形成知識網(wǎng)絡(luò)。5.方法指導(dǎo)，事半功倍。對有關(guān)題型進(jìn)行應(yīng)試技巧的指導(dǎo)。補(bǔ)救練習(xí):

Step Two : Problems in Cloze Test呈現(xiàn)錯(cuò)題

對錯(cuò)誤率較高的內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂消化鞏固。并完成Further Understanding 的練習(xí)1.From the passage , what can you learn ?_________________________________ 2.Which sentence in the passage is the closest in meaning to the following one ?

I wanted to do something for them as soon as I heard this.__________________________________________ 3.Translate the sentence : I must have looked over at them a few times because my son asked me if I knew them.________________________________________________ 4.They were so excited that someone had bought them lunch.(請把該句改寫成倒裝句)___________________________________________________ Step Three : Problems in reading comprehension呈現(xiàn)錯(cuò)題 A)Practice(猜測詞義的練習(xí)，見學(xué)案)B)Further Understanding :(重點(diǎn)句式理解及變式訓(xùn)練，共三題)Practice（鞏固練習(xí)）Step Four :composition 1.Please read the directions again.Discuss in pairs and answer: 體裁：_______ 人稱：_____________ 時(shí)態(tài)：_______ 內(nèi)容要點(diǎn):1)_______ 2)_________

3)_________ 4)___________ 2.Beautiful sentences by the students 3.典型錯(cuò)句:

Step Five: 自我評估（進(jìn)行作業(yè)講評后的訂正，做到知其然更要知其所以然）A)知識積累（請注意積累本試卷中出現(xiàn)的詞匯和句型）

A.expressions :________________________________________________________ ___________________________________________________________________ B.sentences : ___________________________________________________________

B)method of solving the problems Homework Ⅰ.Recite the sentences on the first page.Ⅱ.修改百分卷。

試卷講評課教案(篇14)

1，試卷分三大題：一是選擇題，10道，40分;二是填空題(實(shí)驗(yàn)部分)，20分;最后是計(jì)算題，4道，40分。

2，考試范圍：人民教育出版社，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，《物理選修3-1》。

1：把靜電力，平拋運(yùn)動(dòng)和坐標(biāo)系知識結(jié)合，涉及類比的物理科學(xué)思想方法。

2：電場和磁場進(jìn)行比較，考察了電場和磁場的相似與區(qū)別。

4：磁感線的疏密，代表磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小。通電導(dǎo)線在磁場中不同的受力情況。

5：電場線，等勢面的疏密，牛頓第二定律，根據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)確定受力情況。

6：影響平行板電容器的電容的因素，電容器的電容計(jì)算式。

7：閉合電路的歐姆定律，部分電路的歐姆定律，滑動(dòng)變阻器的知識，知道電表是測量哪個(gè)用電器的物理量。

8：閉合電路的歐姆定律，功率與電壓、電阻之間的關(guān)系。

9：本題是一道難得的好題，綜合了電容器、磁場、電場、電路，以及帶電粒子在電場、磁場中的運(yùn)動(dòng)，可謂是環(huán)環(huán)相扣。

10：帶電粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng)，會(huì)畫出粒子的運(yùn)動(dòng)軌跡，能夠計(jì)算出周期和運(yùn)動(dòng)時(shí)間。

11：帶電粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng)，通過半徑的表達(dá)式，尋找符合條件的答案。

13：來源于教科書，《歐姆定律》，“測繪小燈泡的伏安特性曲線”，知道滑動(dòng)變阻器分壓接法、電流表內(nèi)接法。

14：關(guān)于電動(dòng)機(jī)一類的非純電阻電路，可以說，也是來源于教科書的例題。掌握電動(dòng)機(jī)的工作原理和用處，能夠順利地解決此題，本題比較簡單。

15：聚電場、重力場、動(dòng)能定理、摩擦力做功、圓周運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識于一體，綜合程度較高，屬于中等難度題目。過程和方法，在本題滲透的比較深刻。

16：本題有一個(gè)誤區(qū)，較多的學(xué)生，把圓形槽軌半徑，當(dāng)成粒子僅受洛倫茲力時(shí)，運(yùn)動(dòng)軌跡的半徑。結(jié)合了圓周運(yùn)動(dòng)，動(dòng)能定理(機(jī)械能守恒定律)。點(diǎn)時(shí)，力和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的分析是關(guān)鍵。然后依據(jù)牛頓第二定律，列出物理方程。物理學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)的標(biāo)志性關(guān)鍵詞，比如：“光滑”“恰好”“剛剛”“緩慢”“點(diǎn)”等等，要能領(lǐng)會(huì)其表達(dá)的物理意義。

17：恒定電流這一章，以及帶電粒子在電場、磁場中的運(yùn)動(dòng)的綜合。能夠畫出粒子運(yùn)動(dòng)軌跡，找到圓心角，求出半徑。本題，對解方程的能力，要求較高。

本試卷體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)和課程改革中對知識、技能的要求，注重過程和方法的測試。題目難易程度適中，平常見過、做過，但是得高分還是有一定難度。這就反映出，學(xué)生對物理知識，概念，規(guī)律的掌握，還是一知半解，不能夠從本質(zhì)上去把握，處于模糊狀態(tài)，似是而非。總得來說，本試卷沒有偏題、怪題，是一份適合中等物理成績學(xué)生的好題。

1，第一輪教學(xué)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的物理思想和科學(xué)方法、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2，扎實(shí)物理概念，掌握物理規(guī)律、定律、定理等。有的問題，翻來覆去考，為什么學(xué)生還是做不出?竹籃打水一場空，沒有把物理知識這張網(wǎng)絡(luò)縫嚴(yán)實(shí)，急于求成，不注重基礎(chǔ)知識，是致命原因。

3，在以后的物理教學(xué)中，放慢速度，夯實(shí)基礎(chǔ)，注重科學(xué)思想方法的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣，理性解決物理問題的態(tài)度。

4，高中物理，對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，尤其是根據(jù)物理規(guī)律列方程、解方程的要求較高，應(yīng)該在平常的教學(xué)和練習(xí)中，有意識示范、指導(dǎo)學(xué)生列方程和解方程，分析已知數(shù)，待求的物理量。

5，規(guī)范解題步驟和書寫格式。

試卷講評課教案(篇15)

一、課題：

二、本部分內(nèi)容在高考中的地位：

近三年高考試卷中必修二部分的考查涉及公民、人大、政府的知識點(diǎn)比較多，屬于高頻考點(diǎn)，尤其在人大、政府的知識點(diǎn)上更多是以問答題的形式出現(xiàn)，分值較高，值得重視，因此，我在本試卷的命題中也多處涉及此類知識點(diǎn)。

通過試卷講評幫助學(xué)生分析總結(jié)前一階段的學(xué)習(xí)情況，查缺補(bǔ)漏、糾正錯(cuò)誤、鞏固雙基，并在此基礎(chǔ)上尋找產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，從中吸取失敗的教訓(xùn)。在講評過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識的能力、描述和闡述事物的能力、論證和探究問題的能力。

（二）情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

對成績好、進(jìn)步快的學(xué)生提出表揚(yáng)，要讓他們在贊揚(yáng)聲中獲得滿足與喜悅。對成績暫時(shí)落后的學(xué)生要挖掘他們答卷中的閃光點(diǎn)，肯定他們進(jìn)步的地方，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，為今后的學(xué)習(xí)樹立信心。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（三）在以往的教學(xué)中已經(jīng)多次接觸，多次矯正，但學(xué)生仍未掌握的難點(diǎn)

之所以先解決非選擇題，是因?yàn)橥瑢W(xué)們在這一部分丟分現(xiàn)象比較嚴(yán)重。本套試卷的第一題與第三題同屬于體現(xiàn)說明類材料題，但有所不同，第二題屬于措施類材料題。針對同學(xué)們答題過程中出現(xiàn)的問題，我將側(cè)重講解這兩類問題的解題思路和答題方法。具體操作過程中，我首先出示具有代表性的學(xué)生答卷，讓同學(xué)先自己闡述整個(gè)解題過程，接下來找另一同學(xué)對此進(jìn)行點(diǎn)評，最后我做出點(diǎn)評，輔之以答題思路和方法的指導(dǎo)。

在解決非選題的整個(gè)過程中，我將自覺運(yùn)用啟發(fā)式與探究式相結(jié)合的教學(xué)方法，突出問題意識、過程意識、探究意識，創(chuàng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、個(gè)體與群體互動(dòng)的生動(dòng)而有效的課堂。自覺培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識的能力、描述和闡述事物的能力、論證和探究問題的能力。另外，關(guān)注學(xué)生答案的`書寫等非智力因素，強(qiáng)調(diào)答案書寫的規(guī)范化、條理化和術(shù)語化。

（二）選擇題：

將同學(xué)們正答率比較低的選擇題分成兩大類，一類是知識性錯(cuò)誤問題，一類是理解分析能力欠缺造成的問題。對于第一類問題的解決，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的鞏固記憶，并將對一些知識點(diǎn)進(jìn)行必要的擴(kuò)展和延伸，由點(diǎn)及面，構(gòu)建綜合知識體系，幫助同學(xué)提高宏觀掌握知識的`能力。對于第二類問題的解決，強(qiáng)調(diào)知識的理解、深化和量的訓(xùn)練。具體操作過程中，問一問同學(xué)們是在什么地方出現(xiàn)的錯(cuò)誤，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，并幫助同學(xué)一起解決問題，避免同類錯(cuò)誤少出現(xiàn)或不再出現(xiàn)。教會(huì)學(xué)生熟練運(yùn)用排除法與比較法這兩個(gè)回答選擇題最有效的方法，強(qiáng)調(diào)兩種方法的運(yùn)用是建立在基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的提高基礎(chǔ)之上，兩翼缺一不可。

七、教學(xué)反思：

在課后我將積極反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，以便形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力。

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