鄉(xiāng)下人家的教案精華

欄目小編根據您的指導為您搜集整理了一篇對應的“鄉(xiāng)下人家的教案”。老師都需要為每堂課準備教案課件，每位老師都需要認真準備自己的教案課件。?教案課件是教學的藍圖，重點難點不可遺漏。以下提供一些關于此問題的建議和解決方案供參考！

鄉(xiāng)下人家的教案 篇1

【設計思路】

《鄉(xiāng)下人家》描寫了充滿溫馨和詩意的田園生活，通過具體的幾幅鄉(xiāng)村風景畫面，淳樸寧靜的鄉(xiāng)村生活躍然紙上。文章語言清新，富有生活情趣，容易使學生產生情感上的共鳴。

小學語文新課標指出：“小學語文教學應注重培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情?！痹诮虒W中采取以讀貫穿全文的方式，讓學生入情入境地朗讀，邊讀邊想像鄉(xiāng)村生活畫面，并品讀重點語段，教師指導學生繪生繪聲地朗讀，朗讀的情感基調是柔和舒緩的，而擬人化的句子要讀得輕快活潑，讓學生在讀中感悟濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，從而產生對鄉(xiāng)村的向往，對大自然的熱愛之情。

首先在學生讀通課文的基礎上，請學生說一說：讀了課文，鄉(xiāng)下生活給你怎樣的印象？學生初步感知后，要引導他們自讀自悟，畫出有關語句或段落，并試著在頭腦中浮現畫面，然后，引導學生圍繞“你最喜歡鄉(xiāng)村的哪一處風景”這一問題小組交流，從具體的語句段落中感受鄉(xiāng)村風景的美麗。

最后，引導學生在讀懂課文后，仔細揣摩作者的表達方法，“作者是怎樣寫出鄉(xiāng)村風景的美的”引導學生抓住了和農人關系最密切的普通的事物，仔細觀察，采用對比擬人的手法。對優(yōu)美句段，讓學生先畫出自己喜歡的語句，說說自己喜歡的原因，并練習有感情的朗讀，然后抄寫、背誦下來，達到積累語言的目的。

學生充分感受到鄉(xiāng)間的美之后，教師相機組織學生開展綜合性學習，讓家在農村的同學深入了解自己家鄉(xiāng)最值得自豪的景物，自己和身邊人的生活；城里的同學可以在家長、老師的帶領下，走進田園農家，體驗鄉(xiāng)村生活，共同搜集農村風光的圖片，以便為后面的“語文園地”中的“口語交際習作”和“展示臺”的學習做好準備。

【教學目標】

１、認識５個生字，學會１４個生字，正確讀寫帶有生字的詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

３、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活，對大自然由衷的熱愛之情。

【教學重點】

引導學生能隨文章的描繪在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

【教學難點】

體會從平凡的事物，普通的場面展現的鄉(xiāng)村生活的畫面，特別是從未接觸過農村生活的城市的孩子。

【教學過程】

一、情境導入，揭示課題

同學們，我們都生活在喧囂的都市，每天在高樓大廈之間，在車水馬龍的人流中忙碌地學習，生活。今天，老師就帶同學們一起遠離喧囂，到“鄉(xiāng)下人家”走一走，看一看，去體驗另一番生活情趣。

（板書課題）

請同學們齊讀課題

鄉(xiāng)下人家會有著怎樣的風光呢？誰有過這樣的生活體驗嗎？

那么文中又是怎樣描繪的呢？就讓我們到文中去暢游一番吧！

二、自由讀文，整體感知

１、請同學們自由地讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞，開始吧！

２、從同學們朗朗地讀書聲中，我知道了咱們班的同學真是群精英強兵啊。看來這幾個生詞是難不倒大家了，誰自告奮勇來認一認！

３、字正腔圓，真不錯！

４、全班同學一起來認一認。

５、通過剛才初讀課文，你們對鄉(xiāng)下人家留下了什么樣的第一印象呢？請用一個詞來說一說。

６、是啊！在作者的筆下的鄉(xiāng)村生活的確很美很美，而且你讀的次數越多，你的感受便會越加深刻。

三、再讀課文，重點品讀

同學們讓我們回到畫一般的鄉(xiāng)下人家，默讀課文，你最喜歡鄉(xiāng)下人家的哪一處風景呢？請用最簡煉的語言給這幅畫面取個名字。

四、組內品讀，交流感受

好！現在和小組同學互相交流，把你最喜歡的一處鄉(xiāng)村風景讀一讀，并在小組中說一說你喜歡的理由。

五、全班交流 指導朗讀

誰愿意與大家分享你喜歡的鄉(xiāng)村風景呢！

１、幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

請你美美地讀一讀，你喜歡的理由是？筍怎么會像人一樣“探”出頭來呢？哦，原來筍就像一群活潑的小孩似的，難怪會“探”出頭來，是迫不及待地想看看這個世界呀？請愿意俏皮活潑地讀讀？女同學來試試，全班同學一起來輕快活潑地讀讀。

那你想取個什么名字呢？

很好，請寫在黑板上。

２、青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了：

請體會得真好，有同樣感受的同學也站起來讀讀吧！比石獅子和大旗桿可愛在哪呢？老師和你的感受一樣，是?。∴l(xiāng)下人家的院前裝飾別致生動，親切可愛。真令人向往?。∧侨€什么名字好呢？真好，在黑板上寫下來吧！請全班同學一起把我們對鄉(xiāng)下人家地憧憬讀出來。

３、從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去：

你喜歡的理由是什么？請你動情地讀一讀，誰來評價這位同學的朗讀，那么請你來讀讀，讀得真好，我們一起學著他的樣子來讀讀！多么寧靜的生活啊，真令人向往呀！給這幅有趣的畫面取個什么名字呢？那就請你大踏步地上臺寫下你取的名字吧！

六、總結文章，布置綜合性學習活動

這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，作者才會說：“鄉(xiāng)下人家，不論在什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特，迷人的風景?！边€有哪些鄉(xiāng)村風景令我們難忘呢？下節(jié)課我們再一起去感受。

事實上鄉(xiāng)村恬靜的畫面還有很多，同學們課后收集一些農村風光的圖片，最好讓父母帶咱們到鄉(xiāng)村去走一走，實地感受一下那里的鄉(xiāng)土氣息，風土人情，并拍下一些照片，咱們下個星期一起來交流感受。說不定，幽靜的鄉(xiāng)村生活還能迸發(fā)我們班同學的創(chuàng)作靈感呢？

鄉(xiāng)下人家的教案 篇2

一、導入課題

1. 提前板書課題（《鄉(xiāng)下人家》）

師：上節(jié)課我們初讀了課文，老師檢查一下同學們對生字詞語的掌握情況。

復習詞語：瓜藤 屋檐 裝飾 雞冠 率領 覓食 和諧 歸巢

（可先指一名同學讀，再全班齊讀）

2.師：詞語讀得很準確。誰還記得作者給我們描繪了鄉(xiāng)下人家的哪幾幅生活場景？

生：匯報（瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖）

師：（同時貼圖）

指一名學生讀，再齊讀。

3.這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，再一次走進鄉(xiāng)下人家。

二、整體感知

1.師：文中哪一句話寫出了鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo作者的感受？請同學們打開書快速地瀏覽課文。

生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)都有一道獨特迷人的風景?！?/p>

（指名讀，屏幕出示句子，再齊讀）

2.師：作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨特迷人的風景展現在我們面前的呢？

再讀課文，畫出最能體現風景獨特迷人的句子，可以在句子旁邊簡要寫下你的感受和體會。

板書：獨特 迷人

三、細讀體會

（一）瓜藤攀檐圖

1.我們先來看第一幅圖

出示第一自然段，指名讀文。

師：你覺得那個句子寫得美，來讀讀？

鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

師：你覺得哪個詞語用得好？（攀，爬）為什么覺得好？

師：你仿佛看到了什么？（寫出了瓜藤生長的動態(tài)。）

師：作者用準確的動詞、擬人的寫法帶給我們一種生機勃勃的感覺。

師：誰來讀一讀，讀出它的生機勃勃。

師生合作：

師：鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架——

生：或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

師：他們你挨著我，我纏著你，自由自在的生長著，真是別有風趣。

2.還有哪句話令你感受到風景的獨特迷人？

當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。

師：聯(lián)系上文，這青的瓜是——絲瓜，這紅的瓜是——南瓜

師：這藤、這葉沒有人刻意地修剪它，多么自然，多么有趣。

師：青的瓜在長長的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更綠了。男生讀讀——

師：紅的瓜在長長的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更紅了。女生讀讀——

師：鄉(xiāng)下的瓜藤就是這么獨特迷人，別有風趣——（齊讀）

3. 還有哪句話能讓我們感到風景的獨特迷人？

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

（1）師：什么是別有風趣？

生：另有一番獨特的趣味。

（2）師：為什么說鄉(xiāng)下人家的瓜架要比城市里的石獅子或旗桿可愛呢？

生：城里的石獅子嚴肅，色彩單調。

（3）師：你們再對比著看看鄉(xiāng)下人的瓜架——

師：鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架上，瓜藤——攀上棚架，爬上屋檐。

師：青的、紅的瓜——它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。

（4）師：這就是一道別有風趣的裝飾，這就是一道獨特迷人的風景。

所以作者說—— “鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)都有一道獨特迷人的風景。”

（二）鮮花筍芽圖

1.師：默讀第二段，同時思考：在這一幅畫面中，你又從哪里感受風景的獨特迷人？

生匯報

有些人家還在門前場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

師：在這美麗的圖畫中，有哪些花、它們怎樣開放？

生：鄉(xiāng)下人家春有芍藥，夏有鳳仙花、雞冠花，秋有大麗菊。

師：每個季節(jié)都有鮮花盛開，這就叫——“依著時令，順序開放”。

師：作者用詞多么準確呀！

合作讀:

師：這種花還沒謝，那種花又開放了——（指讀）

師：鄉(xiāng)下人家一年四季都不缺乏色彩——（齊讀）

2.師：這句話中有一組意思相反的詞語，你們找到了嗎？

生：樸素——華麗

師：一組反義詞放在句子中前后意思矛盾嗎？

生：不矛盾。

師：華麗

師：看看這些花，調動你詞庫中的詞語，你想到了哪些詞語？

生：五彩繽紛，色彩絢麗，五顏六色，花團錦簇……

師：你眼前就是這五彩繽紛、鮮花盛開的景象，再來讀讀——

師：樸素

師：你們看看這些花開在什么地方？

生：門前場地上

師：它們還可能開放在哪里？

生：墻角、河邊、橋頭

師：是啊，它們隨處可見，它們落地生根。

合作讀

師：雖然它們長在墻邊，卻依然開得那樣嬌艷動人。你來讀——

師：雖然它們沒有盆栽的精致，卻依然開得那樣色彩繽紛。你再讀讀——

師：雖然它們不是花中的極品，卻始終擁有屬于自己的那份美麗。齊讀——

3. 師：這段話中除了鮮花綻放以外還描寫了什么？——雨后春筍

還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

師：你覺得哪些句子寫得美？來讀讀。

生：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

師：這段話中你覺得雨后春筍是什么樣的？（生機勃勃）

（1）師：哪個字讓你讀起來有不一樣的感受？（探）

生：“探出頭來”寫出了春筍活潑，充滿生機，像孩子一樣頑皮。

師：作者把春筍當做小孩子（人）來寫，展現出一派生機勃勃的景象。

師：同學們，你們想知道筍是怎么探出頭來的嗎？（播放視頻）

師：誰愿意試試？讀出春筍的生機勃勃吧——（指讀，齊讀）

（2）幾場春雨過后，在竹林里走走，你還會看見什么，我們也學著作者的樣子說一說。

幾場春雨過后，到那里走走，常常還會看見許多 。

出示幻燈片，讀整段。

師：鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說——

師：作者又是抓住了鄉(xiāng)下人家最獨特的景物來寫，向讀者展開了又一幅美麗的畫卷。

過渡：自讀3——6自然段，選擇你最喜歡的一幅圖，根據出示的學法自己學習

小組內部可以進行交流。

出示：

讀——用自己喜歡的方式讀這個自然段

悟——這段中哪句話寫出了鄉(xiāng)下人家獨特迷人的風景

抒——通過你的朗讀讓大家感受到鄉(xiāng)下人家的獨特迷人的風景

（三）雞鴨覓食圖

1師：兩名學生分別讀三、四段。

2師：找找雞鴨覓食嬉戲的句子，來讀讀

評價：師：這真是有趣的畫面。

師：它們真是悠閑自得。

師：石橋稻田人家，垂柳綠蔭野花。小村河畔，我們觀賞戲鴨。

（四）院落晚餐圖

1師：鄉(xiāng)下人家怎樣吃晚飯呢？

生讀文。

合作讀：他們對著——天邊的紅霞吃起來

他們迎著——向晚的微風吃起來

他們看著——頭上飛過的歸巢的鳥兒吃起來

師：他們還會怎樣地吃？

生：看著遠處的山巒吃起來，看著門前的鮮花吃起來，看著悠閑的雞鴨吃起來……

師：真是令人陶醉啊，太有詩意了。

師：這樣地吃在作者看來就叫—— “天高地闊”地吃。

小結：微風、歸鳥、紅霞和這鄉(xiāng)下人家構成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

難怪作者說——

（五）秋夜蟲鳴圖

師：夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨特、迷人的風景呢。伴著這一聲聲秋蟲的鳴叫，你們也美美的讀讀吧。不過，千萬不要吵醒了睡夢中的人們。

師：這就是鄉(xiāng)下人家，春有春的美麗，秋有秋的情趣。

四、整理歸納

1. 你看，鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說——

你看，鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食嬉戲，秋蟲歡叫鳴啼，難怪作者說——

你看，鄉(xiāng)下人家天高地闊，風景如畫，難怪作者贊嘆道——

2. 小結：作者正是抓住了鄉(xiāng)下人家這些平凡樸實卻獨特的景物，向我們展示了一幅又一幅清新秀麗，自然和諧的田園風景畫。

五、布置作業(yè)

城市里的你，也可以選取一處景物，寫出它的獨特迷人。

鄉(xiāng)下人家的教案 篇3

教學目標：

1、認讀5個生字，會寫14個生字；正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2、了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。

3、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

教學重點：引導學生隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

教學難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉(xiāng)村生活的美。

教學方法：導學法、小組合作法等。

課前準備：多媒體課件。

教學時間：兩課時

教學過程：

一、導入

１、聽！老師為你們帶來了什么？播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》（邊出示鄉(xiāng)村風光圖片）看這畫面，聽這音樂，你們知道這是什么地方嗎？你看后有什么感受？（生說）

這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。（板書課題）

２、檢查預習情況

（1）開火車認讀生字詞，師生訂正讀音。

（2）學習多音字：摔、冠

（3）看圖理解“搗衣”意。

（4）觀察生字體，給同學提提醒，寫時要注意什么？

（5）師生寫字：“率”、“巢”。學生寫后，同桌互查，寫得好的夸夸他，寫的不好幫幫他。

（6）請同學們快速瀏覽課文，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰來讀讀？

①（出示句子：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”）

②理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。（“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。）真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現鄉(xiāng)下人家“獨特”、“迷人”的美吧。

二、精讀課文

（一）合作探究：

1、泛讀課文，作者都寫了哪些獨特、迷人的鄉(xiāng)村風景？試著給每個畫面取一個好聽的名字。

2、交流。這么多美麗的場景，咱們嘗試著把它們寫成一首小詩吧。出示：鄉(xiāng)下人家

長藤綠葉瓜架，

春雨竹筍鮮花。

群雞悠閑自在，

小橋流水戲鴨。

夕陽鳥兒如畫，

紡織娘高唱甜蜜，

最美是鄉(xiāng)下人家。

讓我們一起美美地讀讀咱們寫的這首小詩吧！

（二）多美的鄉(xiāng)村呀！請選中你最喜歡的畫面，盡情發(fā)揮，呆會把它美美地讀給同學們聽聽。

1、瓜藤滿架圖

①默讀課文第一自然段，劃出你認為課文描寫得最美的句子，并在旁邊寫一寫喜歡的原因。

②交流：哪位同學被屋前的瓜架給吸引了？請你讀出來給同學們聽聽。

出示句子：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！保ㄉx）（展示相關圖片）

“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？（農家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點綴其中的青的、紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，而且瓜棚夏天還可遮涼）

為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？（它特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實際談談這美景與城市究竟有何不同嗎？

當你看到城市里高樓林立和“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”會有什么感覺？（威嚴，冷漠）與城里的威嚴、冷漠比較，鄉(xiāng)下更怎么樣啊？對，更顯可愛。那能用你的朗讀來表現鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？老師也想讀讀，你覺得老師讀得如何，那你就像我這樣有感情地讀好嗎？大家再齊讀讀。從同學們的讀中老師感受出了這種可愛。

③歸納學習方法：讀文段，劃語句，說體會，感情讀。

2、用學習第一自然段的方法學習第二自然段。

（1）師生交流

出示句子“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光?！保ㄕ故緢D片）

①你眼前出現了什么畫面？你描繪的畫面可真美。

②樸素和華麗本來是相反的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）時令：季節(jié)

雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮，依著時令順序開放，一年四季都有花，這真是一派獨特的農家風光。這樣熱愛生活的人家你向往嗎？讓我們一起美美地讀吧！

（2）屋后春筍冒

我們從門前來到屋后，那里有什么？（竹）又是一道獨特的風景。獨特在哪里？誰來讀讀？（課件展示圖片）

出示句子“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！?/p>

①你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，真是生機勃勃）從哪個字可以體會出？（是從“探”字中體會到的）

②探出來與長出來有什么不同？（“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）

③你能邊讀邊做這個動作嗎？

（3）擬人句練習

3、交流其它段落的學習。

出示句子“天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫”如果讓你畫這幅畫，你會畫上什么？（紅霞、微風、歸巢的鳥）朗讀時要把紅霞、微風、鳥兒重讀。其實把強調的詞語重讀也是一種讀書方法。誰還想讀？你讀時想到了什么？

（小結）你們看，在農村，紅霞、微風、鳥兒和鄉(xiāng)下人家構成了一幅自然、和諧的圖畫。（板書：自然、和諧）從同學們積極的發(fā)言中，老師感覺到你們是個和諧的班級，我們的學校要構建和諧校園，我們的城市在創(chuàng)建文明城市，我們的國家正在構建設和諧的社會，和諧是美的最高境界！讓我們帶著我們的理解再來朗讀這句話。

三、回顧課文內容，深化理解

1、從前面幾個自然段中找找誰是鄉(xiāng)下人家的好友？

“ ， ， ”都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫?！?/p>

2、鄉(xiāng)下人家，都是一道獨特，迷人的風景線。（時間）

鄉(xiāng)下人家，都是一道獨特，迷人的風景線。（季節(jié)）

鄉(xiāng)下人家，都是一道獨特，迷人的風景線。（地點）

鄉(xiāng)下人家，都是一道獨特，迷人的風景線。

3、課文是按什么順序描寫的？從哪些詞句可以看出來？

（房前屋后的空間順序。春夏秋、白天傍晚夜間的時間順序）

4、再讀最后一段，體會作者寫作的魅力。

四、拓展

1、課文寫了鄉(xiāng)下的春天、夏天、秋天，很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？用語言描繪一下，說給同桌聽。（（出示文字“拓展：想象一下，鄉(xiāng)下的冬天是一幅怎樣的圖畫呢？”及相關圖片）不過老師的圖片僅供參考，同學們可以大膽想象。

2、交流。

五、總結

有了同學們這一幅冬景圖啊，現在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。作者把鄉(xiāng)下人家寫得多美呀！屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。多么自然、和諧的畫面！多么獨特、迷人的風景！生活是寫作的源泉，同學們，只要我們善于觀察生活、分析生活，一定也能寫出這么優(yōu)美的文章。

六、作業(yè)

1、準備開展一次“走進田園”的綜合性學習活動吧！

2、積累好詞、佳句。把你認為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。

3、畫。把你喜歡的一處風景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出

板書設計

20鄉(xiāng)下人家

獨特、迷人

自然、和諧

鄉(xiāng)下人家的教案 篇4

教學目的：

1、引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。

2、在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。

教學重點：

引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。

教學難點：

1、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉(xiāng)村生活的美。

2、了解課文的敘述順序。

教學準備：

課件

教學過程：

一、激趣導題

1、師描繪引入

同學們，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊……同學們，我們今天共同走進鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩情畫意吧！

2、出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。

（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

3、導入

這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。

二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

1、找出課文的中心句。

師：請同學們快速瀏覽課文，呆會告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺是怎樣的。

師：作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說的？

2、選擇自己喜歡的部分學習。

師：那作者寫了哪些獨特、迷人的風景呢？請找出一處你認為最美的風景讀一讀。

3、學生交流，教師點撥

A、直奔要點，勾畫美景。（品讀第一自然段）

（1）指名讀、自愿讀。

（2）理解“別有風趣的裝飾”。

（3）比較城市與農村的差異，再指導朗讀。

師：你知道作者為什么會說可愛多了嗎？

師：現在讓我們用朗讀來把鄉(xiāng)下人家的可愛表現出來吧。

B、圖文結合，拓展想象（品讀第二自然段）

（1）讀一讀描寫花的句子，拓寬花的顏色及香味。

（2）啟發(fā)學生想象“雨后春筍”的畫面。

（3）抓住“探”指導朗讀。

師：這個"探"字讓你聯(lián)想到什么了？

（出示文字）

師：你能邊讀邊做做這個動作嗎？

師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇/調皮地讀讀。

（出示圖片）

師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面?。∥覀円黄鹱x讀。

C、品讀第三自然段

師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動物們也不甘示弱，你們看那是一群怎樣的雞？

師；誰能用“有的……有的……有的”把他們說得更具體、生動了？

師：同學們的想象力太豐富了，那么我們來看看水中的鴨子又是怎樣的？誰來讀讀。

D、品讀第四自然段

師：我相信同學們一定見過水中嬉戲的鴨子吧？看看插圖，想象生活中的情景，誰能把這一情景寫下來呢？

四、總結

師：通過學習，我們知道鄉(xiāng)下人家的生活是多么淳樸、自然，又富有情趣，很多有名無名的作者詩人都曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家，你們看（出示詩歌），請同學們自由地讀讀詩歌，如果愿意的話，可以把詩歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來。（音樂）

屏幕出示：

長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。

雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。

夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜。

鄉(xiāng)下人家的教案 篇5

●導入課題，揭示課題

同學們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進鄉(xiāng)下人家，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。

●自由讀文，整體感知

①自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

②同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點指導巢字的音和形；冠率的音、形、義。

③指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受？

④組內互讀課文，交流個人感受。

⑤仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。

●教師小結，再現全文

鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

●寫寫生字，記記新詞

cháo shì mì tǎng

1.歸（ ） 裝（ ） （ ）食 （ ）若

2.

鄉(xiāng)下人家的教案 篇6

【教學設想】

教學本課時應緊扣教學目標，運用多媒體教學、情境教學等方法。立足于“以讀為本”的教學思路，挖掘課文的閱讀潛力和人文價值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導學生理清敘事順序，抓住重點，理解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。

【教學目標】

知識與能力

“飾”等五個字。會寫“棚”、“飾”、“冠”等“和諧”等詞語。

流利、有感情地朗讀課文。

3、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

過程與方法

圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。

情感、態(tài)度與價值觀

了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。

【教學重難點】

1、借助課件想象一幅幅鄉(xiāng)村風景畫面是重點。

品味鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美。

【教學準備】

課件

【教學設計】

第一課時

一、導入

1、出示圖片讓學生觀察并談談由此想到了什么。

2、請學生結合自己的生活實際，說說所了解的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

3、導入新課，板書課題。

二、看圖讀文，整體感知

1、初讀課文，畫出生字新詞，同桌交流。

2、邊看圖邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。

3、再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說自己有什么感受。

三、交流、理解

“迷人”是什么意思？

2、老師引導學生討論：理解最后一節(jié)的含義，這節(jié)對全文起了什么作用？

“迷人”的美？把它畫下來。并用幾個字概括出來。

4、與同學分享你畫出來的優(yōu)美句子和想象出來的畫面。

四、教師小結，再現全文

鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，請你想想鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀課文吧！

第二課時

一、回顧課文

通過學習，我們了解到鄉(xiāng)村生活是多么獨特、迷人。你能否將最喜歡的語句讀給大家聽聽，讓我們一同來感受美、品味美。

二、品味語言

1、小組內品讀，交流感受。

2、全班交流，指導朗讀。

（

（

（

（

（

（

……

3、體味語言，感情朗讀。

將自己體會最深的段落試著有感情朗讀。

4、體會課文最后一節(jié)，結合生活實際深化主題。

三、積累語言

1、仔細讀一讀你最喜歡的部分，試著背一背。

2、認真抄寫或默寫你喜歡的部分。

四、閱讀鏈接

1、自由朗讀《在天晴了的時候》。

2、想想作者描寫了哪幾種景物？

3、全班交流。

五、拓展作業(yè)

1、想象一下，在冬天鄉(xiāng)下人家可能是一幅怎樣的圖畫呢？

2、準備開展一次“走進田園”的綜合活動。

板書設計：

21鄉(xiāng)下人家

屋前搭瓜架

門前種鮮花

鄉(xiāng)下人家屋后春筍冒

（獨特、迷人）院中雞覓食

河中鴨嬉戲

門前吃晚飯

夜靜催眠曲

鄉(xiāng)下人家的教案 篇7

教學目標：

1、鞏固識字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

背誦過程中體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達方法。

背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。

教學重點：透過語言文字想象生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

教學難點：體會從平凡的事物、普通的場面中展現出來的鄉(xiāng)村生活的美。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、復習字詞，激趣導入

（課件出示生詞）

屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等

在認讀的基礎上，相機擴展，引導學生交流同義詞語，并練習用詞說話，發(fā)展語言能力，感受漢字的魅力。

同學們真聰明，恭喜大家順利闖過詞語關，現在就讓我們快樂地踏上這條小路，再次走進鄉(xiāng)下人家。（板書課題）

二、研讀品味，感受美好

1、引導學生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫面？

2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。

“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！?/p>

引導學生從關鍵句子中找出體現鄉(xiāng)下人家風景特點的關鍵詞

“獨特 迷人”

最迷人或最感興趣的語句畫下來，和同桌交流。

4、全班交流，重點研讀其中一個自然段，總結學法。

（1）指名匯報朗讀自己認為獨特迷人的語句。

（2）引導學生讀中想象美麗可愛的畫面。

（讀出自己的感受。

（4）再現畫面，文字敘述，表達感受。

（5）總結學法：

讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字。

5、自主學習，積累詞句

（1）用剛才的學法自主學習自己喜歡的部分。

（2）學生朗讀匯報，教師適時點撥，引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，感受文章從平凡景物中展現出來的美，體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達方法。

（3）相機引導背誦，積累詞句。

三、總結

四、布置作業(yè)

背誦自己喜歡的段落。

搜集描寫田園風光的詩歌和文章自學后與同學交流。

板書設計：

景色

鄉(xiāng)下人家 獨特 迷人

生活

鄉(xiāng)下人家的教案 篇8

一、復習生字詞，導入新課

聽寫生字，生詞

二、講解新課

（一）走進畫面，品讀感悟

（1）自主學習，合作交流：

過渡：鄉(xiāng)下人家，如詩如畫。最獨特迷人的地方在哪兒？這節(jié)課我們先來學習1、2自然段。請一位同學讀要求：

默讀1、2自然段，先自學再同桌交流：

令你最感興趣的是哪一處獨特、迷人的鄉(xiāng)村風景？

（2）精讀風景之一——“屋前小瓜”

1、學生匯報。

2、感悟對比寫法。

3、小組內競賽讀。

（3）精讀風景之二——“門前鮮花”

1、學生匯報。

2、積累描寫花開景象的詞語。

（4）精讀風景之三——“屋后竹筍”

1、學生匯報。

2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫面。

3、激趣引讀：

a：你看，一個，兩個，五個，十個……筍芽兒的小腦袋探出來了！讀——

b：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀——

c：成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢！咱們一起為它們加油吧——

總結，這一部分，描寫的全是春天的植物，那么，那些小動物呢？我們一起往下讀吧！

（二）、精讀課文，品讀感悟

1、小組學習，精讀3-6自然段。

2、集體交流。

3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。

4、小結作者的寫作方法和寫作順序。

三、指導背誦

1、閉目養(yǎng)神，拋棄雜念

在老師的帶領下，心游百花園。吐納呼吸，氣沉丹田。

2、學生自讀，

3、教師出示課件（一）

4、教師出示課件（二）

四、總結。

鄉(xiāng)下人家的教案 篇9

課型：新授課

教學時間：

20xx年6月6日 星期 第 節(jié)

教學準備：

幻燈

教學目標：

知識與能力：1、能正確認讀“裝飾、和諧、風趣”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：抓重點詞句，品位語言之美，感受田園詩情。

情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。

重點難點：

重點：引導學生有感情地朗讀課文，并能隨文章的敘述在頭腦中浮現生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉(xiāng)村生活的美，激發(fā)學生對鄉(xiāng)村生活的興趣和熱愛。

教學過程：

（一）圖片導入，揭示課題

1、課件出示：圖片欣賞

2、板書課題。

（二）初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文。

2、交流感受，概括鄉(xiāng)下人家景色的特點。

課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

3、指名朗讀課文。

（三）細讀課文，感受語言之美

過渡：那么鄉(xiāng)下人家的一道道風景到底獨特、迷人在哪呢？讓我們先去讀讀第1、2自然段。

畫面一：屋前搭瓜架

1、指名朗讀第一自然段，其他同學思考這是一道怎樣的風景？

出示：“屋前搭瓜架”是一道（ ）的風景。

2、交流體會。

（1）色彩艷麗：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉。（顏色）

（2）形態(tài)各異：圓圓的南瓜，細細長長的絲瓜。（形狀）

（3）可愛、別有風趣：

3、指導朗讀。

4、小結。

畫面二：門前種鮮花

出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

1、理解“依著時令，順序開放”。

2、感情朗讀。

畫面三：雨后春筍冒

出示：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出來。

1、讀一讀，交流體會。

2、小練筆：你能想象這些鮮嫩的筍成群地從土里探出頭來，他們仿佛在說些什么呢？請大家展開想象的翅膀，把筍芽兒的話寫下來。

課件出示：鮮嫩的筍，成群地從土里探出來，他們 說： 。

3、指導朗讀。

4、小結。

（四）總結：這節(jié)課我們一同走進了鄉(xiāng)村生活，領略了“瓜藤攀檐圖”、“鮮花輪綻圖”和“雨后春筍圖”，讓我們深深地感受到了鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

（這節(jié)課你講了課文的前兩個自然段，后面還有幾個自然段大概是安排在第二課時了，剩下的“幾幅圖”要到第二課時去品味，既然如此，就不能說“深深感受”，因為這節(jié)課只是感受了其中三幅圖。

這樣的安排破壞了課文的“整體美”，人為地把“一道獨特、迷人的風景”割裂成兩半，第一課時先講掉一點，第二課時再接著講。這樣的課時安排使得第一課時的識字學詞沒有了著落，學生在沒有讀通課文的情況下匆匆去品味“畫面”；而第二課時又顯得不夠“過癮”，“一道獨特、迷人的風景”就如一道美味佳肴，今天吃一半，剩下的明天再吃就不夠味了。）

（五）板書設計

鄉(xiāng)下人家

別有風趣 可愛

樸素華麗 勃勃生機

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