鶴群課件(模板9篇)

關(guān)于“鶴群課件”下面將為您作詳細(xì)的講解，這篇文章內(nèi)容涉及廣泛您可以在其中找到需要的任何信息。老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，當(dāng)然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。?良好的教學(xué)課件能幫助教師更好地展示知識(shí)點(diǎn)和概念。

鶴群課件(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理清觀察順序，學(xué)習(xí)狀物抒情的方法。

（二）比較閱讀，學(xué)會(huì)多角度欣賞鶴群之美。

〔三）品讀精妙的語(yǔ)言，領(lǐng)悟鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美。

二、課時(shí)安排：

2課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課（可播放關(guān)于鶴的音樂(lè)風(fēng)光片〕

鶴是一種形似鷺和鵲的大型涉禽，全世界有15種，中國(guó)占了9種，其中最著名的就是丹頂鶴了，其次還有灰鶴、白鶴等。寫(xiě)鶴的文章很多，我們先來(lái)欣賞獲得“1999年中國(guó)年度最佳散文”的《鳥(niǎo)群》（周曉楓〕中的一段文字（配合朗讀）：

鶴是鳥(niǎo)類(lèi)中的模特，如同踩著高蹺，它有異乎尋常的高個(gè)子。繩子一樣靈活的脖頸。平心而論，鶴的瘦打破了我們習(xí)慣中的平衡比例，但它依然奇異地保持著自身均勻的美態(tài)。19世紀(jì)一位印度鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)者曾這擇寫(xiě)到：“最稀有也最可愛(ài)的要數(shù)白鶴了，它是鳥(niǎo)中的百合花，不論以什么姿勢(shì)站立，它的頭、頸和身體的整個(gè)輪廓都呈現(xiàn)出最高雅和勻稱(chēng)的曲線(xiàn)?！?/p>

周曉楓筆下的白鶴儼然是一個(gè)驕傲優(yōu)雅而又美麗圣潔的公主，她生活在遙不可及的曠野的水邊，美得讓人心醉！單個(gè)的鶴已經(jīng)如此迷人，上百只鶴組成的鶴群又會(huì)是怎樣的一種情景呢？這一課就讓我們一起來(lái)看看日本小說(shuō)家、評(píng)論家江口渙先生給我們帶來(lái)的《鶴群》。

（二）教師范讀課文

要求學(xué)生：

l、讀準(zhǔn)字音。（可結(jié)合課件展示以下字詞的注音）

熙熙（x）絡(luò)繹不絕（y）翌日（y）蜿蜒（w ny n）

佇立（zh）風(fēng)（j）綺麗（q）剽悍（pi o h n）凝眸（m u）

2、思考：課文通過(guò)哪些畫(huà)面來(lái)展示鶴群的美？

（三）多角度欣賞鶴群之美

l、通過(guò)三個(gè)動(dòng)人畫(huà)面來(lái)展示鶴群的美。鶴群翔空，鷹鶴大戰(zhàn)，救助傷鶴

2、學(xué)生自由舉例分析，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。

3、引導(dǎo)賞析“鶴群翔空”。

青山碧水，藍(lán)天白云，百只灰鶴一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，成“一字形橫隊(duì)”飛翔，在領(lǐng)頭鶴的嘹亮悠長(zhǎng)的啼鳴聲中，鶴群一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變換成“單列縱隊(duì)”，而后又在排頭大鶴的率領(lǐng)之下，一只接一只向右旋轉(zhuǎn)，冉冉升騰。

(1）鶴群翔空原本是自然的景觀，為什么在作者筆下充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意？

按照由遠(yuǎn)及近的順序，作者從“鶴群的隊(duì)形”寫(xiě)到“鶴群的空中姿態(tài)”，從漸入視線(xiàn)時(shí)“一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)”，到映入眼簾的“恰似麟搖曰月風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)；又如海中的巨大旋渦緩緩升騰”。觀察細(xì)致入微，并且連用比喻，形像地描繪了一副飄逸靈動(dòng)的圖畫(huà)。鶴的隊(duì)形在變幻，流動(dòng)的畫(huà)面盡情演繹著這些精靈的輕盈與優(yōu)雅，它們戲耍清風(fēng)白云，傲視千山萬(wàn)水．在不經(jīng)意間就賦予了藍(lán)天壯觀與綺麗！鶴姿曼妙，鶴聲悠揚(yáng)，清亮的啼鳴竟也是婉轉(zhuǎn)流暢的樂(lè)音。作者的內(nèi)心定是萌生了喜悅和贊嘆的，要不怎會(huì)仰望到脖頸酸痛？

（2）選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（3）總結(jié)“鶴群翔空”圖。

作者通過(guò)仔細(xì)冷靜的觀察，用精妙的語(yǔ)言帶領(lǐng)讀者觀賞了鶴群翔空的美姿，平靜的敘述中滲透著真誠(chéng)的情感，毫無(wú)雕刻斧鑿的痕跡，鶴群的外形美也就自自然然地入了眼、進(jìn)了心。

（4）教師提供可比較閱讀的文字材料進(jìn)一步理解情景交融的描寫(xiě)手法。

材料一：佳句欣賞

鳥(niǎo)兒落滿(mǎn)枝條，就像圣誕樹(shù)上掛滿(mǎn)了禮物。

鳥(niǎo)啊，天空的箭，短暫的降落不過(guò)是為了把自己再一次搭在弦上。

材料二：片段揣摩

它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應(yīng)，我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的水紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。

（5）學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充賞析，或提供課外準(zhǔn)備資料交流學(xué)習(xí)。

（四）結(jié)束語(yǔ)

鶴群的美遠(yuǎn)不只表現(xiàn)在它壯觀的外表，今天這一課是我們隨江口渙先生初次觀鶴后的點(diǎn)滴體會(huì)，鶴群在遭遇蒼鷹突襲時(shí)的表現(xiàn)、它們奮力救助傷鶴時(shí)的情景更多地滲透了鶴群的內(nèi)在精神。課文緊接著描寫(xiě)的兩個(gè)畫(huà)面，為我們?nèi)轿煌伙@了鶴群與人性相通甚至超越了人性的內(nèi)涵美，這些內(nèi)容我們將在第二課與大家共同討論欣賞。

（可播放鶴群翔空音樂(lè)風(fēng)光片）

（五）布置作業(yè)

1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)鶴群的美。

2、想想鶴群有哪些與人性相通的特性。

3、收集關(guān)于動(dòng)物“人性美”的資料，準(zhǔn)備下一課交流探討。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

鶴群

鶴群翔空—隊(duì)形美、姿態(tài)美（外在美）—喜悅、贊美之情

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

上一課我們欣賞了鶴群的翔空美姿，領(lǐng)略了鶴群隊(duì)形的變幻美和升騰美，它們那舒卷于天空中的儒雅，飄蕩于天地間的樂(lè)音，幾乎己經(jīng)征服了觀眾，然而，鷹鶴大戰(zhàn)的結(jié)局和救助傷鶴的場(chǎng)景更是牽動(dòng)了作者的心，今天我們就來(lái)再一次關(guān)注鶴群的命運(yùn)，走近《鶴群》

（二）多角度欣賞鶴群之美

1、引導(dǎo)賞析“鷹鶴大戰(zhàn)”。

蒼鷹飛箭似的沖進(jìn)鶴群，柔弱的鶴分成幾群，擰成一困，奮力搏擊蒼鷹，浩瀚長(zhǎng)空迅疾上演l了一場(chǎng)鶴與鷹的激戰(zhàn)。

2、請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀“鷹鶴大戰(zhàn)”的文字，大家共同來(lái)感受這壯觀奇美的圖景，想想作者是怎樣展示鶴群之美的？

3、“鷹鶴大戰(zhàn)”之我見(jiàn)。

觀點(diǎn)一

鶴群不懼鷹的利爪，在同伴被抓之后，一齊悲痛啼鳴，而后又齊心協(xié)力，拼命向蒼鷹撲去；它們“宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆”，迅速將蒼鷹淹沒(méi)在“旋渦”里，最終逼退蒼鷹，改變隊(duì)形，“如盤(pán)狀蚊香拉長(zhǎng)的形狀”，繼續(xù)升騰。

（鶴在遭遇危難的時(shí)刻，憑借與身俱來(lái)的生命屬性，依靠同伴的集體智慧和力量，戰(zhàn)勝了壯勇剽悍的蒼鷹，作者運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地刻畫(huà)了一次絕美的戰(zhàn)斗，盡管畫(huà)面浸透了鶴的血漬，呈現(xiàn)出的卻是鶴群的壯美。鶴間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神不正是我們?nèi)祟?lèi)所急需的財(cái)富嗎？鶴間的親情不也令找們羨慕嗎？〕

(I)可播放鷹鶴之戰(zhàn)的活動(dòng)畫(huà)面，形象直觀地感受自然界弱肉強(qiáng)食的現(xiàn)象，加深對(duì)鵝群合作精神的理解。

(2)可穿插學(xué)生對(duì)自己準(zhǔn)備的材料的分析欣貴，自由發(fā)言、探討。

(3）可出示教師準(zhǔn)備的資料，供學(xué)生拓展延伸。

附資料：

我的狗慢慢走近它，當(dāng)時(shí)，突熱從身旁的樹(shù)木上落下一只頭毛灰黑的老麻雀，勢(shì)如飛石一般，正投到狗的面前來(lái)，它驚惶萬(wàn)狀，倒豎了全身的羽毛，發(fā)出絕望和哀求的叫聲，兩次投向那齒牙發(fā)光張大的口邊。它為救護(hù)而來(lái)，用天上自己的身體庇護(hù)自已的小雀兒，但它整個(gè)的小身體為恐怖而顫栗了，它的音調(diào)哽咽而怪異，它雖恐怖失神，卻還是愿意犧牲自己。

（屠格涅夫《獵人筆記》）

觀點(diǎn)二

蒼鷹奮力滑行，飛到鶴群上空，疾速轉(zhuǎn)身，箭似的沖進(jìn)鶴群的圓形隊(duì)伍，它壯勇剽悍，迅速捕獲到獵物，但終因寡不敵眾，敏捷悠然地鉆出鶴群，閃電般消失于山間。

（鷹襲鶴群是自然界弱肉強(qiáng)食的法則之一，作者以客觀冷靜的筆調(diào)描寫(xiě)寫(xiě)了鷹的突襲過(guò)程。讀者不應(yīng)該抱有美鶴丑鷹的觀念，否則就有悖于大自然的游戲規(guī)則。鷹的體格強(qiáng)健威武，它從不與俗鳥(niǎo)為伍，獨(dú)自傲然徜徉于天際，張揚(yáng)著它作為空中王者的生命原動(dòng)力。我們可以欣賞到它單槍匹馬闖敵陣的勇氣和膽略，可以眼見(jiàn)它足智多謀脫險(xiǎn)境的機(jī)敏和瀟灑，鷹的雄姿和氣概的確讓人敬佩，它的氣概與魄力又豈是鶴所能企及的呢？）

小結(jié)“鷹鶴大戰(zhàn)”

同樣一件事可以從不同的角度看待，這樣才能獲得多種審美愉悅。鷹鶴大戰(zhàn)，正是作者懷了這樣的態(tài)度創(chuàng)作出來(lái)的，他理智冷靜的描寫(xiě)把矛盾雙方的不同魅力盡數(shù)展示，才能讓我們站在人的角度客觀地看清動(dòng)物間的喜怒哀樂(lè)、生死命運(yùn)，也才能體悟到作為自然游戲法則參與者的人的本性來(lái)。（朗讀片段）

〔引導(dǎo)完成板書(shū)：鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美——敬佩、贊嘆之情）

4、引導(dǎo)賞析“救助傷鶴”。

一只傷鵝飄搖欲墜，鵝群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴，立即有兩只大鶴翻飛而出，引吭高鳴，為伙伴加油打氣，后來(lái)竟至于將傷鶴扶上翅膀，單翅奮飛，盤(pán)旋于高空等候的鶴群這才放心地恢復(fù)隊(duì)形向高空升去。

（這是蘊(yùn)涵著無(wú)價(jià)親情的感人一幕，鶴群這種充滿(mǎn)愛(ài)心的救助行為強(qiáng)烈震撼著作者的心扉，字里行間流露的擔(dān)憂(yōu)因鶴群起伏，成功救助帶來(lái)的欣喜隨鶴群升騰，敬佩之情頓生，牽掛之情恒久。）

（引導(dǎo)完成板書(shū)：救助傷鶴——親情美．合作美——惆悵、牽掛之情）

5、動(dòng)物間的摯愛(ài)真情有時(shí)候真是讓我們?nèi)祟?lèi)慚愧，鶴群的團(tuán)隊(duì)精神也的確值得我們學(xué)習(xí)，動(dòng)物間的人性關(guān)懷是讓人肅然起敬的。學(xué)生交流探討這種現(xiàn)象，舉例展示。

附材料：

愛(ài)克蘭心中一陣納悶，這只金錢(qián)就是剛才和自已搏斗的那只豹子，可是，它是怎么跑到這里來(lái)的呢？它又為什么要爬到這個(gè)樹(shù)洞里去呢？??！愛(ài)克蘭驚喜地叫了聲。他看見(jiàn)了兩只豹崽正偎依在金錢(qián)豹的懷里，起勁地吮吸著奶頭。它們渾身沾著血，不時(shí)發(fā)出“咂咂”的響聲。愛(ài)克蘭受到了很大的震動(dòng)，原來(lái)是偉大的母愛(ài)使這只金錢(qián)豹重新回到了自己孩子的身邊呀！愛(ài)克蘭的眼睛模糊了。

（三）體味作者祝福鶴群的語(yǔ)句

希望所有的鶴都能平安無(wú)事地結(jié)束旅程，順利地飛到安樂(lè)的北國(guó)。

凝眸高空，我虔誠(chéng)祝福，視線(xiàn)隨一縷長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲，牽掛至北國(guó)，牽掛至永久……作者的綿綿情思，也將伴隨著一批又一批鶴群延伸到無(wú)盡的蒼穹……

（四）請(qǐng)學(xué)生總結(jié)文章的主旨

（五）教師點(diǎn)評(píng)

（六）布置作業(yè)

1、有感情地朗讀全文。

2、以《傷鶴救走之后……》為題，寫(xiě)一個(gè)片段，想象鶴群的命運(yùn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

鶴群

江口渙

鶴群翔空——隊(duì)形美、姿態(tài)美〔外在美）——喜悅、贊美之情

鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美（內(nèi)在美）——敬佩、贊嘆之情

救助傷鶴——親情美．合作美（內(nèi)涵美）——惆悵，牽掛之情

鶴群課件(篇2)

教學(xué)目的

1、體把握文章的內(nèi)容

2、對(duì)文中"鶴鷹之戰(zhàn)"開(kāi)始時(shí)鶴群的驚慌的理解。。

3、理解作者贊頌鶴的群體精神。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、目標(biāo)2

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2

教學(xué)步驟：

一、課前三分鐘：(3分鐘)

1、按學(xué)號(hào)說(shuō)近來(lái)的見(jiàn)聞。

2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。(目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話(huà)者也有緊迫感。)

(備學(xué)生)如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，教師也要給予指點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。(3分)

可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片，使學(xué)生初步感受鶴的形象，以導(dǎo)入新課。

三、介紹學(xué)習(xí)重點(diǎn)，交代學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有方向。(也可滲透在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中)

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。

(備學(xué)生)指導(dǎo)時(shí)，可分步進(jìn)行，步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)時(shí)，講解不宜過(guò)多，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參與興趣，主動(dòng)投入，積極思考。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥即可。

(一)初步了解文章內(nèi)容。(目標(biāo)1)

1.快速閱讀全文，感受文章要點(diǎn)。

要求：給自然段標(biāo)上序號(hào)。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)志出來(lái)，也可以寫(xiě)出來(lái)。

2.排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來(lái)，必要時(shí)查查工具書(shū)。

①給下列加點(diǎn)的字注音。

佇()立綺()麗湮()沒(méi)剽悍()盤(pán)旋()

②結(jié)合課文，理解下列詞語(yǔ)的意義：

佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站立。

綺麗：鮮艷美麗。

輕盈：形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。

剽悍：敏捷而勇猛。

寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的'攻擊。

無(wú)濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對(duì)事情沒(méi)有幫助，指解決不了問(wèn)題。

盤(pán)旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。

(二)仔細(xì)閱讀文章，思考以下問(wèn)題。

1.這篇文章是用第幾人稱(chēng)寫(xiě)的?

2.復(fù)述文章主要內(nèi)容。

3.梳理文章寫(xiě)作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。

提示：

這篇文章是運(yùn)用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)的。"我"是鶴群翔空全過(guò)程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運(yùn)用第一人稱(chēng)，可以使"我"的所見(jiàn)和"我"的所感很自然地融合在一起，沒(méi)有半點(diǎn)雕琢的痕跡。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫(xiě)起，一直寫(xiě)到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過(guò)程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點(diǎn)，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三個(gè)大層次。戰(zhàn)前又有兩個(gè)小的層次，前一層寫(xiě)"一"字形模隊(duì)的飛翔貌，后一層寫(xiě)變換方向。戰(zhàn)后，也分兩層，一層是護(hù)送，一層是遠(yuǎn)飛。

(三)深人閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。

1.找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。

2.找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。

3.找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。

鶴群課件(篇3)

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案之《鶴群》 ?教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)本文抓住特征，摹寫(xiě)事物的方法。 2．學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作方法。 二、能力目標(biāo) 通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物，準(zhǔn)確抓住事物的特征進(jìn)行摹寫(xiě)，條理清楚地抒發(fā)情感的好習(xí)慣。 三．德育目標(biāo) 學(xué)習(xí)鶴群嚴(yán)密的組織性、高度的集體性和團(tuán)結(jié)互助的精神。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)抓住特征摹寫(xiě)事物的方法。 教學(xué)難點(diǎn) 熟讀課文，領(lǐng)悟故事中作者寄托的深層含義。 教學(xué)方法 自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法 教學(xué)設(shè)計(jì) 本文是一篇富于詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美散文，文章運(yùn)用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場(chǎng)面，贊頌鶴的群體精神。如何體會(huì)鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)文中“鶴鷹之戰(zhàn)”開(kāi)始時(shí)鶴群的驚慌的理解是本文教學(xué)的難點(diǎn)。 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 “走過(guò)那片蘆葦坡，你可曾聽(tīng)說(shuō)，有一位女孩她留下一首歌，為何片片白云悄悄落淚，為何陣陣風(fēng)兒為她訴說(shuō)，還有一群丹頂鶴，輕輕地飛過(guò)……” 1990年著名作曲家解承強(qiáng)將徐秀娟的感人故事譜寫(xiě)成了名為《一個(gè)真實(shí)的故事》（后改為《丹頂鶴的故事》）的獨(dú)唱歌曲，經(jīng)初出茅廬歌手朱哲琴細(xì)膩凄美的演唱后引起了強(qiáng)烈的反響和震撼，由此榮獲青歌賽的亞軍，一夜成名唱紅了大江南北，打動(dòng)了無(wú)數(shù)聽(tīng)眾。 ? ?賴(lài)毛子的故事 . 東北林業(yè)大學(xué)野生動(dòng)物系畢業(yè)的徐秀娟，就是這位純美的，富有神秘色彩的“仙鶴姑娘”。她出生在一個(gè)黑龍江扎龍保護(hù)區(qū)鶴類(lèi)保護(hù)工程師徐鐵林的家里。小時(shí)候常幫著父親喂小鶴，潛移默化中也愛(ài)上了丹頂鶴，丹頂鶴“賴(lài)毛子”總是喜歡粘著她，一天，賴(lài)毛子被盜獵者突然抓住脖子，徐秀娟聽(tīng)到它凄慘的叫聲，與盜獵者展開(kāi)激烈搏斗，最終讓它撿回了一條生命。雖然“賴(lài)毛子”就此受傷受了驚嚇，對(duì)陌生人充滿(mǎn)警惕和敵意，可它對(duì)為了救它而同樣傷得不輕的徐秀娟卻更親熱和依戀了…… ? 1986年大學(xué)畢業(yè)后，徐秀娟來(lái)到南方鹽城自然保護(hù)區(qū)工作，這里是保護(hù)瀕臨絕跡的國(guó)寶丹頂鶴的一個(gè)重要基地。徐秀娟從北方扎龍自然保護(hù)區(qū)帶了兩只野性難馴的丹頂鶴趕往鹽城。1987年的一天，這兩只丹頂鶴又在天黑之時(shí)沒(méi)有按時(shí)歸巢，因?yàn)楹ε滤鼈儼l(fā)生意外，徐秀娟在尋找它們的過(guò)程中不慎在蘆葦沼澤地中殉難。 也許丹頂鶴能與人靈犀相通，令人震驚的是，從徐秀娟去世的那天起，遠(yuǎn)在北方扎龍自然保護(hù)區(qū)的“賴(lài)毛子”就變得郁郁寡歡，“茶飯不思”，一天到晚朝著南方悲鳴。不久后，含悲而死。 ? 鶴骨笛的故事 父親將這只癡情丹頂鶴“賴(lài)毛子”的遺骨贈(zèng)送給素有“中國(guó)鳥(niǎo)王”美稱(chēng)的文化奇人閻福興。閻福興又請(qǐng)著名民樂(lè)樂(lè)器制作大師常敦明老先生用鶴骨精心制成了鶴骨笛，當(dāng)閻福興用鶴骨笛吹奏自己創(chuàng)作的《鶴歌》時(shí)，凄美的旋律，催人淚下，一個(gè)吹的動(dòng)情，一個(gè)聽(tīng)的感動(dòng)，不覺(jué)間兩位藝術(shù)家熱淚盈眶……。 ? 不管是在祖國(guó)的北方和南方，在鶴類(lèi)自然保護(hù)區(qū)內(nèi)，只要當(dāng)《鶴歌》音樂(lè)響起的時(shí)候，就會(huì)驚奇地見(jiàn)到遠(yuǎn)處的10多只丹頂鶴遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飛來(lái)，在他身邊翩翩起舞，與《鶴歌》對(duì)唱，久久不肯散去，這一幅奇妙美麗的人與鳥(niǎo)類(lèi)的和諧景觀，讓人們又一次感到震驚。 二、介紹學(xué)習(xí)重點(diǎn)，交代學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有方向。 三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。 （一）初步了解文章內(nèi)容。 1．快速閱讀全文，感受文章要點(diǎn)。 要求：給自然段標(biāo)上序號(hào)。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)志出來(lái)，也可以寫(xiě)出來(lái)。 2．排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的`字詞句標(biāo)出來(lái)，必要時(shí)查查工具書(shū)。 ①給下列加點(diǎn)的字注音。 佇（? ）立 綺 （ ?）麗湮（? ）沒(méi)剽悍（? ）盤(pán)旋（? ） ②結(jié)合課文，理解下列詞語(yǔ)的意義： 佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站立。 綺麗：鮮艷美麗。 輕盈：形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。 剽悍：敏捷而勇猛。 寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。 無(wú)濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對(duì)事情沒(méi)有幫助，指解決不了問(wèn)題。 盤(pán)旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。 （二）仔細(xì)閱讀文章，思考以下問(wèn)題。 1．這篇文章是用第幾人稱(chēng)寫(xiě)的？ 2．復(fù)述文章主要內(nèi)容。 3．梳理文章寫(xiě)作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。 提示： 這篇文章是運(yùn)用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)的?！拔摇笔曲Q群翔空全過(guò)程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運(yùn)用第一人稱(chēng)，可以使“我”的所見(jiàn)和“我”的所感很自然地融合在一起，沒(méi)有半點(diǎn)雕琢的痕跡。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫(xiě)起，一直寫(xiě)到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過(guò)程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點(diǎn)，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三個(gè)大層次。戰(zhàn)前又有兩個(gè)小的層次，前一層寫(xiě)“一”字形模隊(duì)的飛翔貌，后一層寫(xiě)變換方向。戰(zhàn)后，也分兩層，一層是護(hù)送，一層是遠(yuǎn)飛。 （三）深人閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。 1．找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。 2．找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。 3．找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。 提示： 1．關(guān)于鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)主要有： （1）南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。 （2）它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足問(wèn)后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實(shí)在是無(wú)可言喻。 （3）排成一字模隊(duì)的鶴群以此為信號(hào)，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊(duì)。 （4）排頭大鶴先向有旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。 （5）上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛颶；又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。 （6）開(kāi)始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。 （7）從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲。加快速度一路向北飛去。 2表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)主要有： 1）鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦――哦――哦”的啼鳴聲。 （2）靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢(shì)立即崩潰，驚恐萬(wàn)分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。 （3）于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來(lái)去追逐下滑的蒼鷹。 （4）在陽(yáng)光下，鶴們雙翅奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。 3．表現(xiàn)鶴群救助同伴的細(xì)節(jié)有： 1）這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。 （2）隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來(lái)已精疲力竭。緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤(pán)旋周?chē)?（3）來(lái)救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，將傷鶴架起來(lái)了。 （4）在這段時(shí)間里，其他鶴高聲啼叫，盤(pán)旋高空，一齊等待傷鶴返回。 （四）通讀，進(jìn)一步思索以下問(wèn)題，并從總體上體會(huì)全文的寫(xiě)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。 1．作者描寫(xiě)鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？ 2．在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開(kāi)始寫(xiě)鶴群“立即崩潰”“驚恐萬(wàn)分”“陷入一片混亂”，這些描寫(xiě)是否破壞了鶴的形象？ 3．在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常見(jiàn)到因車(chē)禍倒于血泊中的人，或看見(jiàn)寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見(jiàn)老人顫巍巍立于公共汽車(chē)中，人們～般作何反應(yīng)。與鶴群比較，體會(huì)鶴群的可貴之處在什么地方？ 4．文章最主要的修辭方法是什么？ 5．討論歸納本文的中心思想。 提示： 1．寫(xiě)鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人一種視覺(jué)美，鶴在隊(duì)形變換時(shí)，整齊劃一，這正是鶴的團(tuán)體精神的體現(xiàn)。 2．鶴是動(dòng)物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時(shí)，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是一種本能反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險(xiǎn)時(shí)，弱小的鶴團(tuán)結(jié)一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應(yīng)。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。 3．現(xiàn)實(shí)生活中，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類(lèi)必須要有極高的道德境界才能表現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護(hù)，竟是一種本能的行為，這實(shí)在令人驚嘆。 4．主要修辭方法是比喻，文章多處運(yùn)用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場(chǎng)面形象地表現(xiàn)出來(lái)了。 5．注意把握要點(diǎn)，主要是表現(xiàn)出一種整體精神。 四、課文學(xué)習(xí)小結(jié)。 注意結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的主要點(diǎn)小結(jié)即可，突出學(xué)習(xí)收獲即可。 五、布置作業(yè)。 1．完成課后練習(xí)。 2．摘抄文中優(yōu)美詞句，細(xì)心體會(huì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 戰(zhàn)斗前? 戰(zhàn)斗后 一字形飛行一律筆直? 護(hù)送引吭高鳴架盤(pán)旋高空 變換方向旋轉(zhuǎn)騰輕盈上升遠(yuǎn)飛如麻雀如蝴蝶像飛蛾小如故 戰(zhàn)斗中擰成一團(tuán)銀光閃爍光瑩瑩耀眼 ? ?

鶴群課件(篇4)

一、設(shè)計(jì)理念：

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)“一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件”，因此我想利用鶴群的圖片引起學(xué)生們的興趣，讓他們主動(dòng)的來(lái)學(xué)這篇文章。另外，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“教會(huì)學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取新的知識(shí)，這是最高的技巧之所在”。鑒于此，我將設(shè)計(jì)幾道題型讓學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)來(lái)完成，同時(shí)也將訓(xùn)練同學(xué)們的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)、升華知識(shí)。

二、教材分析：

（一）教材的地位和作用

《鶴群》是七年級(jí)《語(yǔ)文》下語(yǔ)文版第一單元第四課的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生狀物能力的好素材。它與前三篇課文形成一個(gè)單元，從而系統(tǒng)地教學(xué)生如何狀物。本文是一篇富于詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美散文。作者江口渙是20世紀(jì)日本知名的小說(shuō)家、評(píng)論家。他采用紀(jì)實(shí)的描寫(xiě)手法，通過(guò)三個(gè)特定的場(chǎng)景去寫(xiě)高貴、典雅、溫馴的鶴群振翅高空展示的美姿和搏擊蒼鷹及救助傷鶴而凸現(xiàn)的精神。文章托物而言志，盡管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，對(duì)鶴群進(jìn)行的描寫(xiě)也是純客觀的，但卻無(wú)處不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鶴這個(gè)載體，構(gòu)架文章的材料，從而折射和體現(xiàn)人的某種精神。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)，本課時(shí)制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

①理清觀察順序，把握文章結(jié)構(gòu)。

②了解托物言志的寫(xiě)法。

2、能力目標(biāo)

學(xué)會(huì)觀察、欣賞、描述，并通過(guò)比較閱讀，學(xué)會(huì)多角度欣賞鶴群之美。

3、情感目標(biāo)

品讀精妙的語(yǔ)言，領(lǐng)悟鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求：整體感知，深入感受。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：

1、重點(diǎn)：體會(huì)鶴群的形象和理解鶴群的精神。

2、難點(diǎn)：理解鶴鷹之戰(zhàn)開(kāi)始時(shí)鶴群的驚慌。

（四）學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元前三篇文章的基礎(chǔ)上，對(duì)狀物抒情的表現(xiàn)手法已有所了解，也學(xué)會(huì)從對(duì)具體事物的描繪來(lái)品味作者所寄予的情感。這為本課時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究奠定了基礎(chǔ)。

三、教法學(xué)法分析

（一）教法

曾有句話(huà)給我的感觸很深：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話(huà)，如果讀書(shū)的人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生，而書(shū)的作者是民族與世界、人類(lèi)的大師、巨匠，那么，這樣的讀書(shū)實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程。因此要能形成作者—編者—教師—學(xué)生四者之間對(duì)話(huà)交流的互動(dòng)關(guān)系?！彼?，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣，并領(lǐng)會(huì)作者的情感和編者的意圖。據(jù)此，我采用多媒體教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)的容量；品析結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生走近作者、理解作者、感悟作者；采用自主合作學(xué)習(xí)方法和討論法來(lái)激活學(xué)生的思想，開(kāi)拓他們的思維。

（二）學(xué)法

1、陶行之先生說(shuō)過(guò)：“手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。”課上我通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使他們積極參與、主動(dòng)思考、合作交流。

2、課時(shí)設(shè)計(jì)：兩課時(shí)

（1）、第一課時(shí)：掌握基礎(chǔ)的情況下突破重點(diǎn)。

（2）、第二課時(shí)：在突破難點(diǎn)的同時(shí)進(jìn)行對(duì)比閱讀。

（本次說(shuō)課僅說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程）

四、教學(xué)過(guò)程分析

（一）猜詞觀圖，導(dǎo)入新課

1、如果要形容一個(gè)人的儀表或才能在一群人中顯得很突出時(shí)，大家會(huì)用哪個(gè)成語(yǔ)？我想這時(shí)一定會(huì)有學(xué)生回答“鶴立雞群”，這樣就很自然地引到“鶴”這個(gè)話(huà)題上。

2、讓學(xué)生觀看一副鶴群翔空的動(dòng)畫(huà)。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不直接入題，而是猜成語(yǔ)再觀看畫(huà)面，目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們較快進(jìn)入角色參與教學(xué)的雙邊活動(dòng)。）

（二）檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙

（檢查預(yù)習(xí)情況后指名板演并正音）

①、佇立 （zhù lì）

②、剽悍 （piāo hàn ）

③、凝眸 （níng móu）

④、絡(luò)繹不絕（lu yì bù jué）

⑤、無(wú)可言喻（wú kě yán yù）

⑥、優(yōu)哉游哉（yōu zāi yóu zāi）

⑦、束手無(wú)策（shù shǒu wú cè）

⑧、無(wú)濟(jì)于事（wú jì yū shì）

教學(xué)注意：

提醒學(xué)生注意“佇”、“剽”的字形字音，“絡(luò)繹不絕”、“無(wú)可言喻”、“束手無(wú)策”、“無(wú)濟(jì)于事”的詞義。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)是為了促進(jìn)學(xué)生更自覺(jué)地預(yù)習(xí)，另外因?yàn)槲野鄬W(xué)生拼音較為薄弱，所以要求學(xué)生給所有的字注音，有道是“水滴石穿”只要持之以恒，一定可以彌補(bǔ)這一缺漏的。）

（三）簡(jiǎn)介鶴為下文鋪墊

鶴是一種形似鷺和鸛的大型涉禽，全世界有15種，中國(guó)占了9種，其中最著名的就是丹頂鶴，其次是灰鶴、白鶴、黑頸鶴等，均為國(guó)家保護(hù)動(dòng)物，它們常活動(dòng)于平原水際或沼澤地帶，以各種小動(dòng)物和植物為食。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：由于我的學(xué)生是山區(qū)的孩子，所以采用圖文并茂的方式介紹鶴，使他們能直觀地感受鶴的特點(diǎn)，為下文領(lǐng)略文意作鋪墊。）

（四）完成填空，把握結(jié)構(gòu)

完成下面的填空題:

《鶴群》這篇文章從第1段到第3段是寫(xiě)“談?wù)擔(dān)Q群”，從第4段到第28段是寫(xiě)“觀看鶴群”，第29段到第30段寫(xiě)“祝福鶴群”。本文主要寫(xiě)的是觀看鶴群。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明:設(shè)計(jì)好適合于學(xué)生的“臺(tái)階”，讓學(xué)生達(dá)到自學(xué)的效果，從而在整體上把握文章結(jié)構(gòu))

（五）探究學(xué)習(xí)，涉及重點(diǎn)

要求：向同桌復(fù)述作者觀看到的鶴群在旅途中所發(fā)生的事情。同時(shí)同桌之間共同商議，給每個(gè)場(chǎng)景起一個(gè)標(biāo)題。

教學(xué)注意：

（下列標(biāo)題僅作參考，學(xué)生概括時(shí)只要大意符合均可）

發(fā)生了三件事，三個(gè)場(chǎng)景分別可以起一個(gè)標(biāo)題為：

（1） 鶴群翔空（4—12）

（2） 鶴鷹之戰(zhàn)（13—20）

（3） 救助傷鶴（21—28）

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：“世界上缺少的并不是美，而是發(fā)現(xiàn)”所以通過(guò)此環(huán)節(jié)想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的“美”。）

（六）品讀欣賞，突破重點(diǎn)

要求：學(xué)生品讀欣賞“觀看鶴群”中的三個(gè)場(chǎng)景，引導(dǎo)他們體會(huì)鶴群的形態(tài)美和精神美。

（1）學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場(chǎng)景，并說(shuō)說(shuō)有哪些感受。

（2）仿照下面的句式說(shuō)一段話(huà)。

從第____個(gè)場(chǎng)景中，我感受到了鶴群的_______美。你看它們____________________________________________________。

教學(xué)注意：

當(dāng)學(xué)生們陸續(xù)的感受出美以后，教師應(yīng)出示板書(shū)讓他們更系統(tǒng)地感受這些美。（下列內(nèi)容僅供參考）

1、從第一個(gè)場(chǎng)景中，我感受到了鶴群的形態(tài)美。你看它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔在太空上，上百只鶴恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)，又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰。

2、從第二個(gè)場(chǎng)景中，我感受到了鶴群的團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的精神美。你看它們看見(jiàn)蒼鷹沖進(jìn)鶴群的時(shí)候，盡管驚恐慌亂，但當(dāng)發(fā)現(xiàn)有一只鶴被鷹抓住后，它們立刻“分為幾群”，每群都“擰成一團(tuán)，拼命向蒼鷹撲去”，“宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆”，最后將壯勇剽悍的蒼鷹趕走，救回同伴。

3、從第三個(gè)場(chǎng)景中，我感受到了鶴群友愛(ài)互助的精神美。你看它們發(fā)現(xiàn)一只傷鶴離隊(duì)并下墜時(shí)，鶴群“一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴”，隊(duì)列也陷入混亂，然后從隊(duì)列中“翻身飛出兩只健壯的大鶴”來(lái)到傷鶴身邊“為伙伴加油打氣”，后來(lái)竟然將傷鶴扶上翅膀，然后扇動(dòng)單翅飛回高空的隊(duì)列，而其他鶴一直在盤(pán)旋等待，直到傷鶴歸隊(duì)，才又恢復(fù)對(duì)形，向高空升去。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！边@個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就是為了滿(mǎn)足他們的需要，同時(shí)提高他們的概括能力和口頭表達(dá)能力。）

（七）齊讀感悟美之所在。

全體齊讀以上精彩片段，感悟鶴群的形態(tài)美和精神美。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。這一環(huán)節(jié)通過(guò)朗讀提高學(xué)生對(duì)文意的理解以及對(duì)鶴群的形態(tài)美和精神美的感悟。）

（八）利用板書(shū)，小結(jié)全文：（教學(xué)提示：邊板書(shū)邊總結(jié)本課時(shí)內(nèi)容。）

《鶴群》

談?wù)擔(dān)Q群

觀看鶴群

祝福鶴群

鶴群翔空

鶴鷹之戰(zhàn)

救助傷鶴

形態(tài)美

精神美

本節(jié)課我們梳理了文章的結(jié)構(gòu)，明確文章按照談?wù)擔(dān)Q群、觀看鶴群、祝福鶴群的順序安排文章內(nèi)容。

此外，我們還品讀了觀看鶴群中的三個(gè)場(chǎng)景：鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴，領(lǐng)略了鶴群的形態(tài)美和精神美，同時(shí)我們也被鶴群這種團(tuán)結(jié)、互助、友愛(ài)的精神深深震撼。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：板書(shū)可以很好地引起學(xué)生的有意注意，再現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，突出重點(diǎn)。）

（九）知識(shí)拓展：

動(dòng)物界尚且如此，我們?nèi)祟?lèi)一定會(huì)做的更好！請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)我們身邊體現(xiàn)團(tuán)結(jié)、互助、友愛(ài)的例子。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：波莉亞說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。)

（十）布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞一遍。

2、反復(fù)朗讀課文體會(huì)鶴群的美。

3、收集有關(guān)團(tuán)結(jié)重要性的格言、俗語(yǔ)。

4、思考：鶴鷹之戰(zhàn)開(kāi)始時(shí)鶴群為什么驚慌？（選做）

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：必做題的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生們掌握基礎(chǔ)、積累知識(shí)，即讓學(xué)生“做的來(lái)”；選做題的設(shè)計(jì)是為了讓基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生“有的做”。之所以分層次作業(yè)意在體現(xiàn)學(xué)生的差異性，因材施教“讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)文”、“獲得不同的`發(fā)展”，讓學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)增強(qiáng)他們的自信心。）

五、評(píng)價(jià)與反思

說(shuō)到這也許有些老師會(huì)覺(jué)得課堂容量少了點(diǎn)。是啊，我也有同感，大綱中都要求用一課時(shí)完成。于是我增加課堂容量，在臺(tái)上是說(shuō)的眉飛色舞、津津有味；可臺(tái)下卻是一片茫然的目光。這才發(fā)現(xiàn)原來(lái)我錯(cuò)了?。空n堂的主角應(yīng)是臺(tái)下的他們。

于是我謹(jǐn)記“興趣是最好的老師”，利用猜成語(yǔ)，看圖片的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)不忘基礎(chǔ)與能力兩手抓的方針，在扎實(shí)基礎(chǔ)之上提高學(xué)生的能力：分析能力、概括能力、口頭表達(dá)能力。做到扎實(shí)基礎(chǔ)、提高能力、突破重點(diǎn)。

對(duì)于重點(diǎn)的突破又采用自學(xué)為主的教學(xué)方式，并通過(guò)適當(dāng)?shù)奶崾?、妥?dāng)?shù)陌鍟?shū)、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)讓學(xué)生領(lǐng)悟鶴群的形態(tài)美和精神美，同時(shí)也震撼于動(dòng)物界這種團(tuán)結(jié)、互助、友愛(ài)的精神，讓他們由衷的感嘆：原來(lái)“美無(wú)處不在”！

鶴群課件(篇5)

一、教學(xué)目標(biāo)：

(一)理清觀察順序，學(xué)習(xí)狀物抒情的方法。

(二)比較閱讀，學(xué)會(huì)多角度欣賞鶴群之美。

(三)品讀精妙的語(yǔ)言，領(lǐng)悟鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美。

課時(shí)安排2課時(shí)

二、課文字詞

春光煦煦(xù)：春天溫暖的樣子。

汗津津：微微出汗的樣子。

絡(luò)繹(yì)不絕：前后相接，連續(xù)不斷。

翌(yì)日：第二天。

蜿蜒(wān yán)：彎彎曲曲地延伸。

蒼穹(qióng)：蒼天;天空

佇立：zhù長(zhǎng)時(shí)間的站立。

翱(áo)翔：在空中(常指在高空)飛行或盤(pán)旋

無(wú)可言喻：(不能夠用語(yǔ)言說(shuō)明白。)

優(yōu)哉游哉(zāi)：從容不迫，悠然自得的樣子。

颶(jù)風(fēng)：氣象學(xué)上指十二級(jí)風(fēng)力的風(fēng)。

輕盈：形容女子身材苗條

漩渦：xuán wō水流遇低洼處所激成的螺旋形水渦

冉冉(rn)高飛：慢慢地

綺麗：qǐ鮮艷美麗。

剽悍：piāohàn敏捷而勇猛。動(dòng)作輕快。

寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容—只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊

束手無(wú)策：形容遇到問(wèn)題拿不出辦法解決。束：捆，綁。

精疲力竭：竭：盡。精神、力氣消耗已盡。形容非常疲勞。

無(wú)濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對(duì)事情沒(méi)有幫助，指解決不了問(wèn)題

盤(pán)旋：xuán環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。

凝眸(móu)：目不轉(zhuǎn)睛地看。眸：眸子，眼中瞳人，泛指眼睛。

三、課文朗讀：

四、課文導(dǎo)語(yǔ)：

松鶴延年，鶴立雞群。

五、常識(shí)(分發(fā))

鶴是一種形似鷺和鸛的大型涉禽，全世界有15種，中國(guó)占了9種，其中最著名的就是丹頂鶴了，其次還有灰鶴、白鶴等。

鶴是一種美麗的鳥(niǎo)，有位作家這樣形容鶴：“鶴是鳥(niǎo)類(lèi)中的模特，儼然是一個(gè)驕傲優(yōu)雅而又美麗圣潔的公主，它有異乎尋常的高個(gè)子，靈活的脖頸，它奇異地保持著自身均勻的美態(tài)。”19世紀(jì)一位印度鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)者曾經(jīng)這樣寫(xiě)道：“最稀有也最可愛(ài)的要屬白鶴了，它是鳥(niǎo)中的百合花，不論以什么姿勢(shì)站立，它的頭、頸和身體的整個(gè)輪廓都呈現(xiàn)出最高雅和勻稱(chēng)的曲線(xiàn)?！苯裉欤妥屛覀円黄饋?lái)欣賞鶴群翔空的美妙圖景。

六、課內(nèi)問(wèn)題--串講：(含語(yǔ)言分析)(板書(shū)出題目)

1、課文描繪了幾幅圖景?請(qǐng)分別用一個(gè)小標(biāo)題概括。

通過(guò)比較歸納：本文描畫(huà)了三幅圖景——鶴群翔空、群鶴戰(zhàn)鷹、救助傷鶴。

2.找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。

(1)南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。

(2)它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實(shí)在是無(wú)可言喻。

(3)排成—字橫隊(duì)的鶴群以此為信號(hào)，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊(duì)。

(4)排頭大鶴先向右旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接—只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。

(5)上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛;又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。

(6)開(kāi)始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊：

(7)從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲。加快速度一路向北飛去。

▲、鶴群翔空美在哪里?

(一)隊(duì)形美(雄壯)

(二)姿式美(輕柔)外在美——喜悅、贊美之情

▲作者描寫(xiě)鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么?

寫(xiě)鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人—種視覺(jué)美，鶴在隊(duì)形變換時(shí)，整齊劃一，這正是鶴的團(tuán)體精神的體現(xiàn)。

3.找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。

(1)鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦一一哦——哦”的啼鳴聲。

(2)靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢(shì)立即崩潰，驚恐萬(wàn)分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。

(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來(lái)去追逐下滑的蒼鷹。

(4)在陽(yáng)光下，鶴們雙翅奮奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的.云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。

鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美——敬佩、贊嘆之情。

▲.在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開(kāi)始寫(xiě)鶴群“立即崩潰”“驚恐萬(wàn)分”“陷入一片混亂”，這些描寫(xiě)是否破壞了鶴的形象?

鶴是動(dòng)物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時(shí)，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是一種本能反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險(xiǎn)時(shí)，弱小的鶴團(tuán)結(jié)一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應(yīng)。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。

▲鶴鷹之戰(zhàn)中，鶴取勝的原因是什麼?鷹逃離戰(zhàn)斗的原因是什麼?

鶴具有團(tuán)結(jié)互助共同與外敵拼搏的群體精神和生死與共的團(tuán)隊(duì)精神。蒼鷹雖然強(qiáng)大，但是寡不敵眾，只能逃離。

▲你是怎待看待本文的鷹的?你認(rèn)為本文所寫(xiě)的鷹美不美?

①弱肉強(qiáng)食是動(dòng)物界的自然法則。鷹體格雄健威武，是空中之王，為了生存，也許是為了家中嗷嗷待哺的孩子，它義無(wú)反顧地沖進(jìn)鶴群，獵取食物，也在法則之內(nèi)，無(wú)可非議。

②鷹躲在山陰之處，觀察鶴陣伺機(jī)行動(dòng)，出手時(shí)攻勢(shì)凌厲，寡不敵眾時(shí)迅速鉆出鶴群，閃電般消失。它無(wú)愧是飛禽中的猛士!它又分明是一個(gè)挺槍策馬獨(dú)闖敵陣的虎膽英雄!激戰(zhàn)之中充分體現(xiàn)了它的速度美、雄姿美、膽識(shí)美、氣概美和精神美。

4.找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。

(1)這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。

(2)隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來(lái)已精疲力竭、緩緩下墜伙伴身旁，引吭高鳴，盤(pán)旋周?chē)?/p>

(3)來(lái)救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，將傷鶴架起來(lái)了。

(4)在這段時(shí)間里，其他鶴高聲啼叫，盤(pán)旋高空，—齊等待傷鶴返回。

救助傷鶴——親情美、合作美——惆悵、牽掛之情

5.在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常見(jiàn)到因車(chē)禍倒于血泊中的人，或看見(jiàn)寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見(jiàn)老人顫巍巍立于公共汽車(chē)中，人們一般作何反應(yīng)。與鶴群比較，體會(huì)鶴群的可貴之處在什么地方?

現(xiàn)實(shí)生活中，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類(lèi)必須要有極高的道德境界才能表現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護(hù)，竟是一種本能的行為，這實(shí)在令人驚嘆。

6.文章最主要的修辭方法是什么。

主要修辭方法是比喻，文章多處運(yùn)用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場(chǎng)面形象地表現(xiàn)出來(lái)了。

寫(xiě)鶴妙喻:

南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)，清晰可辨。

上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛飏;又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。

鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。

鶴群變換隊(duì)形為螺旋形長(zhǎng)隊(duì)，有如盤(pán)蚊香拉長(zhǎng)的形狀，靜靜地飛上高空。

鶴群……開(kāi)始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。

敏捷地變?yōu)橐豢|長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲，加快速度，一路向北飛去。

7、語(yǔ)言揣摩

a、“傍晚飛來(lái)的鶴群，只好落在附近的稻田里，休息一夜，翌日天一揭曉，繼續(xù)飛向北方。”此句中“揭曉”一詞如何理解?通常情況下是什么含義?

由“翌日”(第二天)、“天”可知，“揭曉”在這里意思是：拂曉(天快亮的時(shí)候)。這個(gè)詞，本來(lái)的意思是：公布(事情的結(jié)果)。用“揭曉”一詞也許是為了有一種動(dòng)態(tài)感，突出天剛拂曉。

b.“這一天，天氣晴和，春光煦煦，是少見(jiàn)的好天氣?！痹囄鲞@句話(huà)在文中的作用。

開(kāi)頭交代天氣晴好，便于作者觀察，使下文詳細(xì)、真切的描寫(xiě)不顯得突兀。

c.試析“靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢(shì)立即崩潰，驚恐萬(wàn)分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂?！?/p>

連用幾個(gè)四字短語(yǔ)，語(yǔ)氣急促，有助于表現(xiàn)鶴群受到驚擾時(shí)的驚恐和混亂。不足之處是“驚恐萬(wàn)分，慌亂啼鳴，撲打雙翅”的主語(yǔ)不是“鶴群”，而應(yīng)當(dāng)是“群鶴”。你認(rèn)為呢?

8、思考：讀完課文，鶴群給你留下了什么印象?請(qǐng)用“這是一群____________的鶴”這個(gè)句式發(fā)言。

要求認(rèn)識(shí)鶴群飛翔姿勢(shì)優(yōu)美，步調(diào)整齊劃一，紀(jì)律嚴(yán)明，團(tuán)結(jié)互助，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)等特點(diǎn)。

總結(jié)：這是一群紀(jì)律嚴(yán)明、不畏強(qiáng)暴、團(tuán)結(jié)互助的鶴。

七、中心思想：

日本作家江口渙的《鶴群》通過(guò)對(duì)空中飛過(guò)的一群鶴進(jìn)行細(xì)致而生動(dòng)的描繪，熱情謳歌了鶴群翔空的英姿和團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、友愛(ài)互助的精神。

鶴群課件(篇6)

鶴群

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理清觀察順序，學(xué)習(xí)狀物抒情的方法。

2、比較閱讀，學(xué)會(huì)多角度欣賞鶴群之美。

3、品讀精妙的語(yǔ)言，領(lǐng)悟鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美。

二、課時(shí)：2課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課（可播放關(guān)于鶴的音樂(lè)風(fēng)光片）

二、教師范讀課文，正音解字。

1．（可結(jié)合課件展示以下字詞的注音）

煦煦（ ） 絡(luò)繹（ ）不絕 翌（ ）日

婉蜒（ ） 佇（ ）立 颶（ ）風(fēng)

綺（ ）麗 剽悍（ ） 凝眸（ ）

2．思考：課文通過(guò)哪些畫(huà)面來(lái)展示鶴群的美？

三、多角度欣賞鶴群之美

1、通過(guò)三個(gè)動(dòng)人畫(huà)面來(lái)展示鶴群的美。

鶴群翔空、鷹鶴大戰(zhàn)、救助傷鶴。

2．學(xué)生自由舉例分析，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。

3．引導(dǎo)賞析“鶴群翔空”。

（l）鶴群翔空原本是自然的景觀，為什么在作者筆下充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意？

按照由遠(yuǎn)及近的順序，作者從“鶴群的隊(duì)形”寫(xiě)到“鶴群的空中姿態(tài)”，從漸入視線(xiàn)時(shí)“一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)”，到映入眼簾 的“恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)；又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰”。觀察細(xì)致入微，并且連用比喻，形象地描繪了一幅飄逸靈動(dòng)的圖畫(huà)。

鶴的隊(duì)形在變幻，流動(dòng)的畫(huà)面盡情地演繹著這些精靈的輕盈與優(yōu)雅，它們戲要清風(fēng)白云，傲視千山萬(wàn)水，在不經(jīng)意間就賦予了藍(lán)天壯觀與績(jī)麗！鶴姿曼妙，鶴音悠揚(yáng)，清亮的啼鳴竟也是婉轉(zhuǎn)流暢的樂(lè)音。作者的內(nèi)心定是萌生了喜悅和贊嘆的，要不怎會(huì)仰望到脖頸酸痛？

（2）選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（3）總結(jié)“鶴群翔空”圖。

作者通過(guò)仔細(xì)冷靜的觀察，用精妙的語(yǔ)言帶領(lǐng)讀者觀賞了鶴群翔空的美姿，平靜的敘述中滲透著真誠(chéng)的情感，毫無(wú)雕刻斧鑿的痕跡，鶴群的外形美也就自自然然地人了眼、進(jìn)了心。

（4）教師提供可比較閱讀的文字材料，進(jìn)一步理解情景交融的描寫(xiě)手法。（可發(fā)材料或提供相關(guān)課件）

材料一：佳句欣賞

鳥(niǎo)兒落滿(mǎn)枝條，就像圣誕樹(shù)上掛滿(mǎn)了禮物。

鳥(niǎo)啊，天空的箭，短暫的降落不過(guò)是為了把自己再一次搭在弦上。（棲息的鳥(niǎo)美麗、進(jìn)取，字里行間洋溢著作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)和贊嘆之情）

材料二：片段揣摩

它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到 我的杯子上，低下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)，我只是微微 一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的水紅爪子在紙上發(fā)出滾滾的響聲。

（通過(guò)“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“跑”、“繞”、“蹦來(lái)蹦去”?！疤鴦?dòng)”等詞語(yǔ)，描寫(xiě)了鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)的特性，抒發(fā)了我對(duì)鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。）

（5）學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充賞析，或提供課外準(zhǔn)備資料交流學(xué)習(xí)。

四、布置作業(yè)

1．反復(fù)朗讀課文，體會(huì)鶴群的美。

2．想想鶴群有哪些與人性相通的特性。

3．收集關(guān)于動(dòng)物“人性美”的資料，準(zhǔn)備下一課交流探討。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、多角度欣賞鶴群之美

1．引導(dǎo)賞析“鷹鶴大戰(zhàn)”。

蒼鷹飛箭似的沖進(jìn)鶴群，柔弱的鶴分成幾群，擰成一團(tuán)，奮力搏擊蒼鷹，浩瀚長(zhǎng)空迅疾上演了一場(chǎng)鶴與鷹的激戰(zhàn)。

2．請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀“鷹鶴大戰(zhàn)”的文字，大家共同來(lái)感受這壯觀奇美的圖景，想想作者是怎樣展示鶴群之美的。

3．“鷹鶴大戰(zhàn)”之我見(jiàn)。

觀點(diǎn)一： 【鶴在遭遇危難的時(shí)刻，憑借與身俱來(lái)的生命屬性，依靠集體智慧和力量，戰(zhàn)勝了壯勇剽悍的蒼鷹。作者運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地刻畫(huà)了一次絕美的戰(zhàn)斗，盡管畫(huà)面浸定鶴的血漬，呈現(xiàn)出的卻是鶴群的壯美。鶴間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神不是我們?nèi)祟?lèi)所急需的財(cái)富嗎？鶴間的親情不也令我們欣羨嗎？】

（1）可播放鷹鶴之戰(zhàn)的活動(dòng)畫(huà)面，形象直觀地感受自然界自強(qiáng)食的現(xiàn)象，加深對(duì)鶴群合作精神的理解。

（2）可穿插學(xué)生對(duì)自己準(zhǔn)備的材料的分析欣賞，自由發(fā)言。 觀點(diǎn)二：

【鷹裝鶴群是自然界弱肉強(qiáng)食的法則之一，作者以客觀冷靜的筆調(diào)描寫(xiě)了鷹的突襲過(guò)程。讀者不應(yīng)該抱有美鶴丑鷹的觀念，否則就有修于大自然的游戲規(guī)則。鷹的體格強(qiáng)健威武，它從不與俗烏為伍，獨(dú)自傲然倘祥于天際，張揚(yáng)著它作為空中王者的生命原動(dòng)力。我們可以欣賞到它單槍匹馬闖敵陣的勇氣和膽略，可以眼見(jiàn)它足智多謀脫險(xiǎn)境的機(jī)敏和清酒，鷹的雄姿和氣派的確讓人震撼，它的氣概與魄力又豈是鶴所能企及的呢？】。

小結(jié)“鷹鶴大戰(zhàn)”：

同樣一件事可以從不同的角度看待，這樣才能獲得多種審美愉悅。

4．引導(dǎo)賞析“救助傷鶴”。

（這是蘊(yùn)涵著無(wú)價(jià)親情的感人一幕，鶴群這種充滿(mǎn)愛(ài)心的救助行為強(qiáng)烈震撼著作者的心扉，字里行間流露的擔(dān)憂(yōu)因鶴群起伏，成功救助帶來(lái)的欣喜隨鶴群升騰，敬佩之情頓生，牽掛之情恒久。）

（引導(dǎo)完成板書(shū)：救助傷鶴——親情美。合作美——惆悵、牽掛之情）

5．動(dòng)物間的摯愛(ài)真情有時(shí)候真是讓我們?nèi)祟?lèi)慚愧，鶴群的團(tuán)隊(duì)精神也的確值得我們學(xué)習(xí)，動(dòng)物間的人性關(guān)懷是讓人肅然起敬的。學(xué)生交流探討這種現(xiàn)象。

三、體味作者祝福鶴群的語(yǔ)句

作者的綿綿情思，也將伴隨著一批又一批鶴群延伸到無(wú)盡的蒼穹……

四、請(qǐng)學(xué)生總結(jié)文章的主旨

五、教師點(diǎn)評(píng)

六、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀全文。

2．以《傷鶴救走之后……》為題，寫(xiě)一個(gè)片段，想象鶴群的命運(yùn)。

※板書(shū)

鶴群

江口渙

鶴群翔空——隊(duì)形美、姿態(tài)美（外在美）——喜悅、贊美之情

鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美（內(nèi)涵美）——敬佩、贊嘆之情

救助傷鶴——親情美、合作美（內(nèi)涵美）——惆悵。牽掛之情

【教學(xué)后記】

鶴群課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：能讀通課文，整體感知鶴群所具有的形態(tài)美和精神美；能品讀概括出描寫(xiě)鶴的三個(gè)場(chǎng)面，體會(huì)一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)的作用。

2、過(guò)程與方法：能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題；通過(guò)輻射閱讀材料，能結(jié)合生活多角度探究、認(rèn)識(shí)“團(tuán)隊(duì)精神的意義”這一主題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互助友愛(ài)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)狀物抒情的方法；領(lǐng)悟鶴群的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美；多角度探究、認(rèn)識(shí)“團(tuán)隊(duì)精神”的意義。

教學(xué)用具

錄音機(jī)，小黑板。

教學(xué)時(shí)數(shù)

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

傷心崖邊上斑羚飛渡那悲壯的場(chǎng)面讓我們深感震撼，我們感受老斑羚那種慷慨犧牲的精神，集體合作的精神氣貫長(zhǎng)虹。其實(shí)，大千世界豈只斑羚如此？不信，我們一起來(lái)領(lǐng)略鶴群翔空的壯美，那美的形態(tài)，美的精神，更加讓我們?nèi)f般深思。

二、課文介紹

這篇文章是日本小說(shuō)家，評(píng)論家江口渙的一篇優(yōu)美散文，是一篇自讀篇目，我們今天不僅要領(lǐng)會(huì)鶴群翔空的景觀，更要學(xué)習(xí)在這景觀中體現(xiàn)的那種集體主義精神。

三、理清文章結(jié)構(gòu)，整體感知課文。

1、學(xué)生自由朗讀課文，自查工具書(shū)解決生字詞，初步感知文意。

佇立剽悍凝眸絡(luò)繹不絕無(wú)可言喻

優(yōu)哉游哉束手無(wú)策無(wú)濟(jì)于事綺麗

2、出示小黑板，思考下列問(wèn)題：

（1）梳理文章寫(xiě)作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。

（2）文中通過(guò)哪三個(gè)畫(huà)面展示鶴群的美？分別在哪些段落？

（3）同桌之間共同商議，給每個(gè)場(chǎng)景起一個(gè)小標(biāo)題：

三個(gè)場(chǎng)景分別可以起一個(gè)標(biāo)題為：1鶴群翔空；2鶴鷹之戰(zhàn)；3救助傷鶴。2、幫助學(xué)生排除閱讀障礙（字詞教學(xué)）

四、仔細(xì)閱讀課文，分析“鶴群翔空”的畫(huà)面。

1、全班同學(xué)推薦一個(gè)學(xué)生朗讀這一部分內(nèi)容

2、這幅畫(huà)面主要展現(xiàn)了鶴群翔空的視覺(jué)美，請(qǐng)看看作者是從那些方面表現(xiàn)其美的？你認(rèn)為哪些句子最能夠體現(xiàn)其美的？為什么？

3、討論并歸納：

它們一律（無(wú)一例外）將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直（飛翔之狀）延伸，悠然（姿態(tài)之美）翱翔太空的美姿，實(shí)在是不可言語(yǔ)。（這里運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，鶴群凌空飛翔的的姿態(tài)如在眼前，透露出無(wú)法掩飾的喜愛(ài)和贊美）

上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)，又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰。（這一句連用兩個(gè)比喻，寫(xiě)出了鶴群飛舞的輕盈及上升的形狀，所用喻體貼近生活，形象可感，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，穿透力很強(qiáng)）

4、提問(wèn)：從鶴群隊(duì)形的排列和變換可看出作者除了展現(xiàn)其美以外，還要展現(xiàn)它們什么樣的精神？（2）選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

5、總結(jié)“鶴群翔空”圖。

作者通過(guò)仔細(xì)冷靜的觀察，用精妙的語(yǔ)言帶領(lǐng)讀者觀賞了鶴群翔空的美姿，平靜的敘述中滲透著真誠(chéng)的情感，毫無(wú)雕刻斧鑿的痕跡，鶴群的外形美也就自自然然地人了眼、進(jìn)了心。

6、教師提供可比較閱讀的文字材料，進(jìn)一步理解情景交融的描寫(xiě)手法。

材料一：佳句欣賞

鳥(niǎo)兒落滿(mǎn)枝條，就像圣誕樹(shù)上掛滿(mǎn)了禮物。

鳥(niǎo)啊，天空的箭，短暫的降落不過(guò)是為了把自己再一次搭在弦上。（棲息的鳥(niǎo)美麗、進(jìn)取，字里行間洋溢著作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)和贊嘆之情）

材料二：片段揣摩

它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)，我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的水紅爪子在紙上發(fā)出滾滾的響聲。

（通過(guò)“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“跑”、“繞”、“蹦來(lái)蹦去”?！疤鴦?dòng)”等詞語(yǔ)，描寫(xiě)了鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)的特性，抒發(fā)了我對(duì)鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。）

7、學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充賞析，或提供課外準(zhǔn)備資料交流學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)

1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)鶴群的美。

2、想想鶴群有哪些與人性相通的特性。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、文章思路。

2、文中通過(guò)哪三個(gè)畫(huà)面展示鶴群的美？

二、分析“鶴群激戰(zhàn)”的畫(huà)面

1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀磁帶。

2、梳理“鶴群激戰(zhàn)”的過(guò)程：（按照動(dòng)詞歸納）互鳴報(bào)警——陷入混亂——同伴被抓——展開(kāi)激戰(zhàn)——蒼鷹敗逃

3、請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括形容這個(gè)場(chǎng)面。（緊張激烈）

4、找出最精彩激烈的片段（激戰(zhàn)）

（1）男生齊讀這一部分內(nèi)容

（2）作者是如何描寫(xiě)這一場(chǎng)激戰(zhàn)的？

討論并歸納：準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞突出光彩和形狀比喻和細(xì)節(jié)的運(yùn)用

（3）談?wù)勀阏J(rèn)為從這場(chǎng)面的描寫(xiě)中贊揚(yáng)了鶴群的什么精神？

討論并歸納：互助互愛(ài)團(tuán)結(jié)一致共同對(duì)外``````

三、指導(dǎo)自讀“救助同伴”的內(nèi)容

1、速讀梳理救助過(guò)程

2、說(shuō)說(shuō)兩只大鶴是如何救助傷鶴的？表現(xiàn)了什么精神？

3、作者寫(xiě)兩只健壯的大鶴救助傷鶴之后，為何還要寫(xiě)其它鶴的情形？

討論并歸納：勇敢地救助同伴是人們沒(méi)有想到的，突出了鶴的集體精神。

4、其實(shí)第二個(gè)畫(huà)面結(jié)束后文章就可以結(jié)束，作者為何還寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)面呢？

討論后小結(jié)：這是藍(lán)天中最壯觀感人的一幕，空中救助同伴。能夠這樣做的還有哪些鳥(niǎo)類(lèi)？鶴的不同凡響，讓人敬佩，不讓一個(gè)同伴掉隊(duì)，寧可單翅飛翔，這種團(tuán)結(jié)互助的精神令人感慨，這樣使文章的主題更加升華，由衷地贊美之情更見(jiàn)文末。

四、引導(dǎo)學(xué)生歸納文章主題

1、教師對(duì)全文內(nèi)容的小結(jié)，提示。

2、師生討論并歸納：本文通過(guò)鶴群翔空，共同搏斗，互相救助等場(chǎng)面的刻畫(huà)描寫(xiě)，展現(xiàn)了鶴群翔空的壯美姿態(tài)，贊揚(yáng)了鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作，彼此關(guān)注的集體精神

五、說(shuō)話(huà)寫(xiě)作訓(xùn)練

1、有些動(dòng)物的精神著實(shí)讓我們?nèi)祟?lèi)佩服，請(qǐng)結(jié)合你對(duì)動(dòng)物世界的了解，發(fā)現(xiàn)哪些動(dòng)物具有這種團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神？（螞蟻搬食物，蜜蜂搬家……）

2、動(dòng)物界如此，我們?nèi)祟?lèi)的這種精神一直熠熠生輝，請(qǐng)結(jié)合歷史，語(yǔ)文，課外等了解舉例：《三人行》，《七根火柴》紅軍長(zhǎng)征，中國(guó)女排……

3、請(qǐng)睜大發(fā)現(xiàn)美的眼睛找找我們這個(gè)集體中的集體精神。例如：一場(chǎng)拔河比賽，接力比賽，籃球比賽……

4、選擇一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)一段話(huà)。

六、課內(nèi)小結(jié)

七、課后作業(yè)

1、積累本文展現(xiàn)鶴群美的句子。

2、用《瞧，咱們這班》為題選幾個(gè)場(chǎng)面組織到一起，歌頌一下你們這班的集體精神。

板書(shū)：

鶴群

江口渙

鶴群翔空——隊(duì)形美、姿態(tài)美（外在美）——喜悅、贊美之情

鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美（內(nèi)涵美）——敬佩、贊嘆之情

救助傷鶴——親情美、合作美（內(nèi)涵美）——惆悵、牽掛之情

鶴群課件(篇8)

重點(diǎn)：理解文章的主題思想。

難點(diǎn)：品味形象洗練的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

春回大地，很多鳥(niǎo)都從遙遠(yuǎn)的南方飛回北方。一隊(duì)一百來(lái)只的鶴群，帶著它們心中的夢(mèng)想從遙遠(yuǎn)的地方飛來(lái)，飛向它們心中向往的目的地，實(shí)現(xiàn)它們的夢(mèng)想，這是多么壯麗的圖景啊!然而，它們的征途并非平坦，而是充滿(mǎn)著艱險(xiǎn)與困難，它們會(huì)遇到蒼鷹的侵?jǐn)_，遇到同伴的受傷。但是，無(wú)論困難多大，道路如何艱險(xiǎn)，鶴群都沒(méi)有畏懼、膽怯，而是靠著團(tuán)結(jié)的力量、互助友愛(ài)的精神去戰(zhàn)勝敵人、克服困難，向著自己的目標(biāo)一路飛去。

今天我們共同欣賞一篇日本小說(shuō)家、評(píng)論家江口渙寫(xiě)的一篇優(yōu)美散文《鶴群翔空》。

二、學(xué)習(xí)課文

1.整體感知

(1)教師范讀營(yíng)造情境，使學(xué)生盡快地融入課文所設(shè)置的情感氛圍中。

要求：學(xué)生邊聽(tīng)、邊在書(shū)上勾畫(huà)生字、詞。

(2)播放應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。

佇立輕盈綺麗湮沒(méi)剽悍寡不敵眾無(wú)濟(jì)于事

(3)學(xué)生借助工具書(shū)完成正音、解詞。

(4)學(xué)生默讀課文，整體感知作品的內(nèi)容，思考以下問(wèn)題：

本文主要描述了作者怎樣的經(jīng)歷按什么順序?qū)懙?？重點(diǎn)描寫(xiě)了鶴群飛翔的幾幅畫(huà)面

明確：本文敘述了作者在朝鮮雁回山觀看鶴群飛翔的壯麗情景，本文按照由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)的順序，重點(diǎn)描寫(xiě)了鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)圖，救助傷鶴圖三幅畫(huà)面。

2.精讀課文

(1)請(qǐng)一生朗讀課文鶴群翔空部分（1～9自然段），其余同學(xué)思考思考題二。

(2)思考：鶴群翔空?qǐng)D部分，主要表現(xiàn)鶴群的什么特點(diǎn)？怎樣表現(xiàn)的？

(3)明確：鶴群翔空?qǐng)D部分主要表現(xiàn)鶴群翔空時(shí)壯觀綺麗的美姿和服從組織的精神。文章從數(shù)量大約有一百只左右，姿勢(shì)一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔和隊(duì)形一字形橫隊(duì)，單列縱隊(duì)圓形隊(duì)三個(gè)方面，運(yùn)用比喻的修辭方法，如上百只鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，又如海中巨大漩渦生動(dòng)地描繪了一幅秩序井然、輕盈悠揚(yáng)的鶴群翔空?qǐng)D，給人以的美感。

(4)生有感情地齊讀課文鶴群翔空?qǐng)D部分，體會(huì)鶴群飛翔時(shí)的壯美、綺麗。

(5)教師配樂(lè)范讀鶴鷹激戰(zhàn)部分（第10～16自然段）。

(6)請(qǐng)一生復(fù)述鶴鷹激戰(zhàn)的場(chǎng)面。

(7)思考：鶴鷹激戰(zhàn)部分主要表現(xiàn)鶴群什么精神？怎樣表現(xiàn)的？

明確：鶴鷹激戰(zhàn)部分通過(guò)描寫(xiě)鶴鷹激戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了鶴群勇敢無(wú)畏，團(tuán)結(jié)拼搏的精神。課文從遣詞和比喻兩方面來(lái)表現(xiàn)這一精神。遣詞如：其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來(lái)去追逐下滑的蒼鷹一句中的啼鳴、緊跟，轉(zhuǎn)身，俯沖追逐等詞語(yǔ)，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)出鶴群急于拯救伙伴的迫切心情。再如鶴群擰成一團(tuán)拼命向蒼鷹撲去。在陽(yáng)光下，鶴的雙翅奮力搏擊一句中的擰、撲、搏擊等詞，表現(xiàn)出鶴群勇猛無(wú)畏的精神。形象生動(dòng)的比喻如：寫(xiě)鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，表現(xiàn)了迅猛浩大的氣勢(shì)。

(8)生齊讀鶴鷹激戰(zhàn)部分（第10～16自然段）。

(9)請(qǐng)一學(xué)生朗讀救助傷鶴部分（第17～25自然段），其余學(xué)生思考、討論思考題四。

(10)思考：鶴群救助傷鶴的行為表現(xiàn)了什么精神是怎樣表現(xiàn)的

明確：救助傷鶴的行為表現(xiàn)了鶴群扶危濟(jì)困，互助友愛(ài)的精神。這種精神是通過(guò)鶴群一系列動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)的：當(dāng)看到傷鶴飄飄搖搖，一直向下方落去時(shí)，此刻鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。這是對(duì)伙伴的同情與悲憫。之后，兩只大鶴降到傷鶴身旁，引吭高鳴，盤(pán)旋周?chē)?，為伙伴加油打氣。無(wú)濟(jì)于事后，兩只大鶴毅然伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，從左右兩則緊緊靠近傷鶴身旁。將傷鶴扶上翅膀后，各自?shī)^力扇動(dòng)單翅，靜靜地飛回高空的隊(duì)列。鶴群表現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)精神令人敬佩。

(11)生齊讀第17～25自然段。

(12)引導(dǎo)學(xué)生歸納本文的主題思想。

明確：本文通過(guò)對(duì)鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴場(chǎng)面的生動(dòng)描寫(xiě)，表現(xiàn)了鶴群勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛(ài)的精神，抒發(fā)了作者對(duì)鶴群的喜愛(ài)和敬佩之情。

3.深入探究

(1)思考：《心中的鷹》中，作者把鷹寫(xiě)得很好，本文又把鷹寫(xiě)得很壞，對(duì)此你有什么看法鶴群翔空的瞬間，大地萬(wàn)物為之憾動(dòng)，面對(duì)這一壯麗的景觀，你能從中悟到點(diǎn)什么

(2)學(xué)生思考、討論。前一題讓學(xué)生自主探究，在學(xué)生探究、交流過(guò)程中，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，加以點(diǎn)拔。主要引導(dǎo)學(xué)生把握兩篇散文的不同主題，一寫(xiě)鷹，一寫(xiě)鶴，對(duì)鷹的著眼點(diǎn)不同。就鷹而言，有其兩面，關(guān)鍵看作者著眼于哪一方面。后一題：鶴群在比自己強(qiáng)大的敵人面前，勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，終于打敗了蒼鷹，取得了最后的勝利。自然界中鶴與鷹的戰(zhàn)斗如此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中面對(duì)困難，也如此，只要敢于拼搏，積極進(jìn)取，勝利最終會(huì)屬于我們。

(3)學(xué)生自由朗讀自己喜歡的段落，讀出情味，感悟語(yǔ)言。

三、小結(jié)

鶴群帶著它們心中的夢(mèng)想從遙遠(yuǎn)的地方飛來(lái)，飛向它們心中向往的地方，去實(shí)現(xiàn)它們的夢(mèng)想，它們的征途充滿(mǎn)著艱險(xiǎn)與困難，但是，無(wú)論困難多么大，道路如何艱險(xiǎn)，鶴群都沒(méi)有畏懼、膽怯，而是靠著團(tuán)結(jié)的力量、互助友愛(ài)的精神，去共同戰(zhàn)勝敵人、克服困難，向著自己的目標(biāo)一路飛去。

在我們?nèi)祟?lèi)在通往理想的征途上，也會(huì)遇到困難、遇到艱險(xiǎn)，無(wú)論困難多大，環(huán)境多么艱險(xiǎn)，我們都應(yīng)以團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛(ài)的精神去克服困難、戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)，從而到達(dá)理想的彼岸。

四、布置作業(yè)（略）

鶴群課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：能讀通課文，整體感知鶴群所具有的形態(tài)美和精神美；能品讀概括出描寫(xiě)鶴的三個(gè)場(chǎng)面，體會(huì)一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)的作用。

2、過(guò)程與方法：能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題；通過(guò)輻射閱讀材料，能結(jié)合生活多角度探究、認(rèn)識(shí)“團(tuán)隊(duì)精神的意義”這一主題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互助友愛(ài)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)狀物抒情的方法；領(lǐng)悟鶴群的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美；多角度探究、認(rèn)識(shí)“團(tuán)隊(duì)精神”的意義。

教學(xué)用具

錄音機(jī)，小黑板。

教學(xué)時(shí)數(shù)

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

傷心崖邊上斑羚飛渡那悲壯的場(chǎng)面讓我們深感震撼，我們感受老斑羚那種慷慨犧牲的精神，集體合作的精神氣貫長(zhǎng)虹。其實(shí)，大千世界豈只斑羚如此？不信，我們一起來(lái)領(lǐng)略鶴群翔空的壯美，那美的形態(tài)，美的精神，更加讓我們?nèi)f般深思。

二、課文介紹

這篇文章是日本小說(shuō)家，評(píng)論家江口渙的一篇優(yōu)美散文，是一篇自讀篇目，我們今天不僅要領(lǐng)會(huì)鶴群翔空的景觀，更要學(xué)習(xí)在這景觀中體現(xiàn)的那種集體主義精神。

三、理清文章結(jié)構(gòu)，整體感知課文。

1、學(xué)生自由朗讀課文，自查工具書(shū)解決生字詞，初步感知文意。

佇立剽悍凝眸絡(luò)繹不絕無(wú)可言喻

優(yōu)哉游哉束手無(wú)策無(wú)濟(jì)于事綺麗

2、出示小黑板，思考下列問(wèn)題：

（1）梳理文章寫(xiě)作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。

（2）文中通過(guò)哪三個(gè)畫(huà)面展示鶴群的美？分別在哪些段落？

（3）同桌之間共同商議，給每個(gè)場(chǎng)景起一個(gè)小標(biāo)題：

三個(gè)場(chǎng)景分別可以起一個(gè)標(biāo)題為：1鶴群翔空；2鶴鷹之戰(zhàn)；3救助傷鶴。2、幫助學(xué)生排除閱讀障礙（字詞教學(xué)）

四、仔細(xì)閱讀課文，分析“鶴群翔空”的畫(huà)面。

1、全班同學(xué)推薦一個(gè)學(xué)生朗讀這一部分內(nèi)容

2、這幅畫(huà)面主要展現(xiàn)了鶴群翔空的視覺(jué)美，請(qǐng)看看作者是從那些方面表現(xiàn)其美的？你認(rèn)為哪些句子最能夠體現(xiàn)其美的？為什么？

3、討論并歸納：

它們一律（無(wú)一例外）將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直（飛翔之狀）延伸，悠然（姿態(tài)之美）翱翔太空的美姿，實(shí)在是不可言語(yǔ)。（這里運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，鶴群凌空飛翔的的姿態(tài)如在眼前，透露出無(wú)法掩飾的喜愛(ài)和贊美）

上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)，又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰。（這一句連用兩個(gè)比喻，寫(xiě)出了鶴群飛舞的輕盈及上升的形狀，所用喻體貼近生活，形象可感，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，穿透力很強(qiáng)）

4、提問(wèn)：從鶴群隊(duì)形的.排列和變換可看出作者除了展現(xiàn)其美以外，還要展現(xiàn)它們什么樣的精神？（2）選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

5、總結(jié)“鶴群翔空”圖。

作者通過(guò)仔細(xì)冷靜的觀察，用精妙的語(yǔ)言帶領(lǐng)讀者觀賞了鶴群翔空的美姿，平靜的敘述中滲透著真誠(chéng)的情感，毫無(wú)雕刻斧鑿的痕跡，鶴群的外形美也就自自然然地人了眼、進(jìn)了心。

6、教師提供可比較閱讀的文字材料，進(jìn)一步理解情景交融的描寫(xiě)手法。

材料一：佳句欣賞

鳥(niǎo)兒落滿(mǎn)枝條，就像圣誕樹(shù)上掛滿(mǎn)了禮物。

鳥(niǎo)啊，天空的箭，短暫的降落不過(guò)是為了把自己再一次搭在弦上。（棲息的鳥(niǎo)美麗、進(jìn)取，字里行間洋溢著作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)和贊嘆之情）

材料二：片段揣摩

它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)，我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的水紅爪子在紙上發(fā)出滾滾的響聲。

（通過(guò)“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“跑”、“繞”、“蹦來(lái)蹦去”?！疤鴦?dòng)”等詞語(yǔ)，描寫(xiě)了鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)的特性，抒發(fā)了我對(duì)鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。）

7、學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充賞析，或提供課外準(zhǔn)備資料交流學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)

1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)鶴群的美。

2、想想鶴群有哪些與人性相通的特性。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、文章思路。

2、文中通過(guò)哪三個(gè)畫(huà)面展示鶴群的美？

二、分析“鶴群激戰(zhàn)”的畫(huà)面

1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀磁帶。

2、梳理“鶴群激戰(zhàn)”的過(guò)程：（按照動(dòng)詞歸納）互鳴報(bào)警——陷入混亂——同伴被抓——展開(kāi)激戰(zhàn)——蒼鷹敗逃

3、請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括形容這個(gè)場(chǎng)面。（緊張激烈）

4、找出最精彩激烈的片段（激戰(zhàn)）

（1）男生齊讀這一部分內(nèi)容

（2）作者是如何描寫(xiě)這一場(chǎng)激戰(zhàn)的？

討論并歸納：準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞突出光彩和形狀比喻和細(xì)節(jié)的運(yùn)用

（3）談?wù)勀阏J(rèn)為從這場(chǎng)面的描寫(xiě)中贊揚(yáng)了鶴群的什么精神？

討論并歸納：互助互愛(ài)團(tuán)結(jié)一致共同對(duì)外``````

三、指導(dǎo)自讀“救助同伴”的內(nèi)容

1、速讀梳理救助過(guò)程

2、說(shuō)說(shuō)兩只大鶴是如何救助傷鶴的？表現(xiàn)了什么精神？

3、作者寫(xiě)兩只健壯的大鶴救助傷鶴之后，為何還要寫(xiě)其它鶴的情形？

討論并歸納：勇敢地救助同伴是人們沒(méi)有想到的，突出了鶴的集體精神。

4、其實(shí)第二個(gè)畫(huà)面結(jié)束后文章就可以結(jié)束，作者為何還寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)面呢？

討論后小結(jié)：這是藍(lán)天中最壯觀感人的一幕，空中救助同伴。能夠這樣做的還有哪些鳥(niǎo)類(lèi)？鶴的不同凡響，讓人敬佩，不讓一個(gè)同伴掉隊(duì)，寧可單翅飛翔，這種團(tuán)結(jié)互助的精神令人感慨，這樣使文章的主題更加升華，由衷地贊美之情更見(jiàn)文末。

四、引導(dǎo)學(xué)生歸納文章主題

1、教師對(duì)全文內(nèi)容的小結(jié)，提示。

2、師生討論并歸納：本文通過(guò)鶴群翔空，共同搏斗，互相救助等場(chǎng)面的刻畫(huà)描寫(xiě)，展現(xiàn)了鶴群翔空的壯美姿態(tài)，贊揚(yáng)了鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作，彼此關(guān)注的集體精神

五、說(shuō)話(huà)寫(xiě)作訓(xùn)練

1、有些動(dòng)物的精神著實(shí)讓我們?nèi)祟?lèi)佩服，請(qǐng)結(jié)合你對(duì)動(dòng)物世界的了解，發(fā)現(xiàn)哪些動(dòng)物具有這種團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神？（螞蟻搬食物，蜜蜂搬家……）

2、動(dòng)物界如此，我們?nèi)祟?lèi)的這種精神一直熠熠生輝，請(qǐng)結(jié)合歷史，語(yǔ)文，課外等了解舉例：《三人行》，《七根火柴》紅軍長(zhǎng)征，中國(guó)女排……

3、請(qǐng)睜大發(fā)現(xiàn)美的眼睛找找我們這個(gè)集體中的集體精神。例如：一場(chǎng)拔河比賽，接力比賽，籃球比賽……

4、選擇一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)一段話(huà)。

六、課內(nèi)小結(jié)

七、課后作業(yè)

1、積累本文展現(xiàn)鶴群美的句子。

2、用《瞧，咱們這班》為題選幾個(gè)場(chǎng)面組織到一起，歌頌一下你們這班的集體精神。

板書(shū)：

鶴群

江口渙

鶴群翔空——隊(duì)形美、姿態(tài)美（外在美）——喜悅、贊美之情

鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美（內(nèi)涵美）——敬佩、贊嘆之情

救助傷鶴——親情美、合作美（內(nèi)涵美）——惆悵、牽掛之情

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