光的直線傳播教案錦集

教案課件是老師上課的重要部分，準備教案課件的時刻到來了。?學(xué)生反應(yīng)的準確性可以體現(xiàn)教學(xué)的專業(yè)度，課件教案應(yīng)該怎么做？下面是幼兒教師教育網(wǎng)為您精心挑選的和“光的直線傳播教案”相關(guān)的內(nèi)容，我將為您提供一些全面的見解和建議供您參考！

光的直線傳播教案 篇1

光的直線傳播

執(zhí)教人：田發(fā)江

教學(xué)目標： 知識與技能：

1、了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源。

2、理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。

3、了解光在真空和空氣中的傳播速度。過程與方法：

1、觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理物體的重要方法。

2、閱讀“科學(xué)世界---我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之大。情感、態(tài)度與價值觀

1、觀察、實驗以及探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實，實事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、通過親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得感性認識，維以后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3、通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動。重點難點

重點：光源、光的直線傳播、光速

難點：用光的直線傳播解釋生活中的物理現(xiàn)象。教具準備：多媒體課件、激光筆

玻璃水槽。教學(xué)過程：

一、課前導(dǎo)入：

1、觀察插圖，同學(xué)們想到了什么？（所有問題經(jīng)小組討論回答展示）二：出示課題：（檢查學(xué)案）介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。三：新課過程（所有問題經(jīng)小組討論回答展示）

1、思考：在黑暗的屋子里，人為什么看不見物體？思考：光是從哪來的？生活當(dāng)中有哪些光呢?

2、什么叫做光源？光源分為哪幾類？每類例舉幾個例子。

3、思考：光是如何傳播的?怎樣表示光的傳播徑跡和方向呢？

4、光在所有的物質(zhì)傳播過程當(dāng)中都是直線傳播的嗎？

5、光的直線傳播應(yīng)用，例舉生活中一些例子。

6、討論日食；月食的形成。

7、討論光的傳播速度

（1）、光在真空中的傳播速度是多少？（2）、光在空氣中的傳播速度大約等于多少？（3）、光在水中的速度約為多少？（4）、在玻璃中的速度為 多少？

（5）、光年的概念，光年是時間單位還是路程單 所有問題待學(xué)生回答完畢時，教師再進行補充和完善。

四、課堂練習(xí)

五、學(xué)生小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)到了什么？有哪些重要知識點？

六、作業(yè)布置：課后練習(xí)題目

光的直線傳播教案 篇2

光的直線傳播

各位老師，各位同學(xué)，大家好！我是xxx，今天我說課的題目是蘇教版物理八年級上冊第三章第三節(jié)光的直線傳播。下面，我將從教學(xué)分析，教學(xué)目標，教學(xué)重難點，教學(xué)流程以及板書設(shè)計這五個方面進行我的說課。

一、教學(xué)分析，包括教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)方法三個方面。首先是教材分析，光的直線傳播是本章第三節(jié)內(nèi)容，前面承接光的色彩，顏色和人眼看不見的光，后面聯(lián)系平面鏡和光的反射，有著承上啟下的作用，學(xué)好這部分內(nèi)容將為以后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。接著是學(xué)情分析，初中學(xué)生的好奇心比較強，探索知識的欲望較高。在了解了光的色彩顏色之后，能夠簡單直觀的理解光的直線傳播，但是對問題的分析能力和表達能力還是比較缺乏，對生活中的現(xiàn)象缺乏理性理解。根據(jù)教材的分析及學(xué)生的情況，我確定了以實驗觀察為主，多媒體動畫演示為輔的教學(xué)方法，通過學(xué)生的主動探索、動手操作、合作交流等實踐活動來構(gòu)建相關(guān)的知識經(jīng)驗，使學(xué)生掌握知識，從而達到知識的應(yīng)用。二，教學(xué)目標，根據(jù)新課標的要求及初中生的心理特點，我確定了以下教學(xué)目標。知識與技能目標，要求學(xué)生知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，并且能夠利用光的直線傳播解釋生活中的現(xiàn)象，同時了解光在真空中的傳播速度。過程與方法目標，通過學(xué)生親身體會光沿直線傳播的過程，深刻理解光在均勻介質(zhì)中的直線傳播，同時學(xué)會顯示光路的方法。情感態(tài)度與價值觀，讓學(xué)生通過對光直線傳播的學(xué)習(xí)，認識生活中的現(xiàn)象，樹立科學(xué)的人生觀，同時通過對科學(xué)家探索光速的了解，增強學(xué)生科學(xué)探究的勇氣與信心。

三，教學(xué)重難點，在對教材做了詳細的分析之后，我將光在均勻介質(zhì)中的傳播特點，光在真空中的傳播速度以及利用光的直線傳播解釋生活中的現(xiàn)象作為本節(jié)的重點，將光在均勻介質(zhì)中傳播特點的探究作為難點。

四，下面我來談一下我的教學(xué)流程，主要是觀看影片，引入新課；激發(fā)興趣，提出問題；循序漸進，探究新知；鞏固新知，聯(lián)系實際；擴大視野，應(yīng)用新知；以及歸納小結(jié)，當(dāng)堂訓(xùn)練。。。。。。。。。。。。。。。

五．最后是我的板書設(shè)計。我的說課完畢，謝謝大家！

光的直線傳播教案 篇3

課題： 光的直線傳播 授課者：劉良坤

時間: 2012年11月7日星期三 第6節(jié) 地點：物理實驗室多媒體 教學(xué)目標：

知識與技能

1.了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源 2.理解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s 3.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用 教學(xué)重點: 光的直線傳播.教學(xué)難點

用光的直線傳播來解釋簡單的光現(xiàn)象.教學(xué)方法

探究法、實驗法、觀察法.教學(xué)用具

演示用：激光演示器、盛有水的燒杯,玻璃磚 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課

課件演示:霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、節(jié)日夜空中的多彩的光等圖片，讓學(xué)生欣賞絢麗景象的同時認識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子。

問：我們?yōu)槭裁茨芸吹竭@些絢麗的景象呢？

人們看到物體的條件：要有光進入眼睛。

二、新課講授

（一）光源

問題：生活、生產(chǎn)中哪些物體可以發(fā)光？

太陽、電燈、蠟燭.手電筒、火把、油燈 霓虹燈、鈉燈、汞燈、氖燈、螢火蟲.太陽和蠟燭都是光源，它們有何不同呢？

太陽是有自然光源，蠟燭是人造光源.光源

①能發(fā)光的物體.②光源可分為天然光源、人造光源.（二）［探究］光是如何傳播的？ 問：光在介質(zhì)中是如何傳播的？

引導(dǎo)學(xué)生：光在介質(zhì)中是沿直線傳播的.同學(xué)的猜測是否正確呢？下面我們用實驗來檢驗一下.［演示］在暗室里，將一束光射到空氣中，觀察光在空氣中的傳播路徑.指導(dǎo)學(xué)生做光在水中和玻璃的傳播的實驗 問：剛才在演示實驗中，大家看到什么現(xiàn)象？ 共同活動得出結(jié)論：

光沿直線傳播的條件：在同種、均勻、透明介質(zhì)中（板書）.利用上面的演示實驗和學(xué)生實驗，使學(xué)生認識到光在空氣中沿直線傳播.由于光是沿直線傳播的，在這里可以向?qū)W生交待“光線”這個物理學(xué)名詞.人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本€傳播，物理學(xué)中引入光線的概念.①表示光的傳播方向的直線叫光線.②光線是帶箭頭的直線，箭頭表示光傳播的方向，如→.（三）用光的直線傳播解釋簡單的光現(xiàn)象 1 影子的形成 2 小孔成像 3 日食月食 4 激光準直 5 射擊瞄準 6 站隊看齊

（四）光速

［師］雷聲和閃電在同時同地發(fā)生，但我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這說明什么問題？

因為光的傳播速度比聲音快。

①光在真空中的傳播速度是3×108 m/s.②光在其他各種介質(zhì)中的速度都比在真空中的小.③光在空氣中的速度可認為是3×108 m/s.三、知識小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)了以下幾個問題： 1.光源.2.光沿直線傳播的條件及應(yīng)用.3.光在真空中的光速是3×108 m/s，大于光在其他介質(zhì)中的傳播速度.四、作業(yè)38頁1、2、3、4

六、板書設(shè)計

一、光源能夠發(fā)光的物體叫做光源 天然光源 人造光源

二、光在均勻物質(zhì)中沿直線傳播 光線：用一根帶有箭頭的直線來表示光的傳播方向和路徑，這條直線就叫光線。

三、光沿直線傳播的應(yīng)用

四、光速 光在真空中的傳播速度是3×108 m/s.

光的直線傳播教案 篇4

光的直線傳播

授課人：----時間：-月--日 節(jié)次：--班級：8-【教材來源】人教版八年級物理第四章第一節(jié) 【課標要求】

1、知道光源；

2、知道光沿直線傳播現(xiàn)象及其應(yīng)用；

3、記住光在真空中的傳播速度，會用光線表示光路。

4、通過觀察光在空氣和水中的傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法?！窘滩姆治觥?/p>

《光的直線傳播》是八年級物理上冊第四章《光現(xiàn)象》第一節(jié)的內(nèi)容，光的直線傳播是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，同時又是研究光的反射和折射現(xiàn)象的必備知識。光的直線傳播現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析,培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際,運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)。本節(jié)教材讓學(xué)生認識光的直線傳播現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動進行充分準備?！緦W(xué)情分析】

學(xué)生對光的直線傳播有一定的認識，但是還不清楚光沿直線傳播的條件，教師在做好演示實驗時，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實驗，同時要盡可能讓學(xué)生親自動手實驗，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，并由他們自己總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！窘虒W(xué)目標】

1、學(xué)生自己體會光源的概念，能區(qū)分哪些發(fā)光物體是光源；通過了解人類利用光源的發(fā)展史體會物理創(chuàng)新的方向和動力。

2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下體驗運用轉(zhuǎn)換法探究光沿直線傳播，并適當(dāng)延伸，知道光沿直線傳播需要在一定條件下。

3、體會利用光線來表示光傳播徑跡的物理方法。

4、學(xué)生上臺展示自己制作器材小孔成像現(xiàn)象，老師利用光線作圖引導(dǎo)同學(xué)們進一步理解光沿直線傳播并練習(xí)規(guī)范的物理作圖

5、知道光速，運用表格歸納光和聲的異同點，嘗試構(gòu)建具有縱向、橫向聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)?！局攸c難點】

光的直線傳播，用光的直線傳播解釋相關(guān)現(xiàn)象 【評價任務(wù)】

1、能區(qū)分哪些發(fā)光物體是光源

2通過實驗體驗運用轉(zhuǎn)換法探究光沿直線傳播，知道光沿直線傳播需要在一定條件下，說出光的直線傳播的應(yīng)用。【教學(xué)過程】

（一）光源 圖片展示:提出問題：生活中的光從哪里來？引入光源，月亮是光源嗎？ 光源的分類:人造光源和天然光源

（二）探究光沿直線傳播的條件

1.提出問題：光是沿怎樣的路徑傳播的？在不同的物質(zhì)中傳播的路徑相同嗎？

2.讓學(xué)生猜想，并說出猜想的依據(jù)。

3.探究：光在氣體、液體、固體中的傳播

（1）思考：怎樣將光的傳播路徑顯現(xiàn)出來？

（2）實驗器材：激光筆、裝了水的玻璃杯（水中摻少量奶）、玻璃磚。

（3）．實驗探究光的直線傳播。a光在氣體（空氣）中的傳播

將一束激光在水槽中水上方的空氣中通過，觀察空氣中光線的傳播情況。

解決實驗中的問題：空氣中的光線看不清怎么辦？（噴一些煙霧）

光在氣體（空氣）中傳播的現(xiàn)象描述：光在氣體（空氣）中沿直線傳播。b光在液體中的傳播

將一束激光在水槽中的水中通過，觀察水中光線的傳播情況。

解決實驗中的問題：水中的光線看不清楚怎么辦？（滴幾滴牛奶）

結(jié)論：光在水中沿直線傳播。c光在透明固體（玻璃）中的傳播

將一束激光在玻璃表面通過，觀察光在玻璃中的傳播情況。

結(jié)論：光在透明固體（玻璃）中沿直線傳播。

總結(jié)：光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

（三）光線

1.出示光線的定義：沿光的傳播方向畫一條直線，并標上箭頭，表示光的傳播方向和路徑。

2.介紹點光源、平行光的畫法。

強調(diào)：光線是為了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述手段，是假想的不存在。

（四）利用光的直線傳播解釋一些現(xiàn)象

1.影子的成因（結(jié)合動畫講解）

小結(jié)：如果光傳播中遇到不透明的物體，則在物體后面光不能到達的區(qū)域便產(chǎn)生了 影子，這就是影子形成的原因。學(xué)生畫影子的形成的光路圖。

教師點撥：影子是由光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播造成的。

2.解釋日食和月食現(xiàn)象

圖片欣賞：結(jié)合月食、日食圖片講解日食的形成原因。+

（1）日食是月球擋住了太陽光

（2）月食是地球擋住了太陽光

4.探究小孔成像

學(xué)生活動：（1）觀察小孔成像。

（2）思考小孔成倒立的像的原因，畫光路圖。

總結(jié)：小孔成像也是由于光在同種均勻介質(zhì)中的沿直線傳播。

成的是倒立的實像，像的形狀取決于物體的形狀，與孔的形狀無關(guān)。

5.其他應(yīng)用：激光引導(dǎo)掘進方向、打靶瞄準時、排隊看齊時 學(xué)生討論，并舉例說明在生活中光的直線傳播的其他應(yīng)用。

（五）光速

1.光在空氣中傳播需要時間嗎？

2.光速：介紹光在一些常見介質(zhì)中的傳播速度。

（六）歸納：學(xué)生總結(jié)本節(jié)課有哪些收獲。

（七）隨堂練習(xí)

1、下列不是光源的是（）

A、螢火蟲 B、水母 C、恒星 D、太陽下閃閃發(fā)光的拋光金屬

2、關(guān)于光的傳播，下列說法正確的（）A、光總是沿著直線傳播

B、光只有在真空中才沿著直線傳播

C、光在同種均勻介質(zhì)中傳播路線是直的 D、光在不同介質(zhì)中傳播速度相同

3、天氣晴朗時，在樹蔭下的地面上?？吹揭恍┟髁恋男」獍?，這是由于光____________而形成的，這些光斑是_____形的，是______通過樹葉縫隙所成的____。

4、光在均勻介質(zhì)中沿______傳播的。光在真空中傳播的速度是_________。光在各種物質(zhì)中傳播的速度都______光在真空中的傳播速度。（填“大于”、“等于”或“小于”）

5、小明同學(xué)在課外用易拉罐做成如圖所示的裝置做小孔成像實驗，如果易拉罐底部有一個很小的三角形小孔，則他在半透明紙上看到的像是（）A、蠟燭的正立像 B、蠟燭的倒立像 C、三角形光斑 D、圓形光斑

光的直線傳播教案 篇5

4.1光的反射

第一課時光的直線傳播

時間：2013年10月28

班級：八（5）班

教師：馬小強

日

教學(xué)目標

知識與技能

1.了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類。2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。

3.能解釋影的形成和日月食等常見的光的直線傳播現(xiàn)象。

4.記住真空和空氣中的光速c=3×108m/s，并能根據(jù)光速進行簡單計算。

過程與方法

觀察光在空氣和水中傳播、固體中的實驗，了解實驗是研究物理問題重要方法。

情感態(tài)度與價值觀

1.通過觀察、實驗以及探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成從生活中學(xué)物理的習(xí)慣。

2.通過親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得感性認識，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。3.通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的喜悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)重點

光的直線傳播以及應(yīng)用。

教學(xué)難點

小孔成像、日食、月食發(fā)生的原因及特點。

教學(xué)工具

激光燈、玻璃杯、煙、水、黑墨水、果凍

教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入新課

課件向?qū)W生展示自然界中光的神奇，我們的生活充滿陽光，陽光使得我們的世界絢麗多彩，使得我們的生活五彩繽紛。

提出問題：

1、白天，我們睜開眼睛能看到周圍的一切.但閉上眼什么也看不到.說明了什么?

2、白天，我們能看到周圍的一切;夜晚漆黑的屋子里，我們什么也看不見，但在燈光下，我們又可以看書、寫字、這又說明了什么? 人們要看見東西，必須要有光，而且光必須進入人們的眼睛。陽光使得我們的世界絢麗多彩，光使得我們的生活五彩繽紛。本章我們將學(xué)習(xí)光的初步知識。

進行新課

一、光源

學(xué)生閱讀課本歸納什么是光源。

1、——光源：正在發(fā)光的物體叫光源。它可分自然光源和人造光源。Ppt展示生活中的幾種光源。

提出問題：月光皎潔，月亮是不是光源？光彩奪目的鉆石是不是光源？ 為何我們又能看到它們? 學(xué)生思考，談?wù)摶卮?/p>

都不是光源.因為它們反射光，光再進入我們的眼睛，所以就看到了它們。

2、光源的分類

按光源的形成分類:可以分為自然光源和人造光源。

自然光源： 太陽、熒火蟲、燈籠魚、斧頭魚、水母等。人造光源： 蠟燭、白熾燈、霓虹燈、無影燈等。

3、簡介光源發(fā)展史

4、提出問題：光源發(fā)出的光是如何傳播的呢？

二、探究光的傳播規(guī)律

1、提出問題：光是如何傳播的?（學(xué)生回顧科學(xué)探究七步驟）

演示實驗一：光在空氣中的傳播路徑 演示實驗二：光在液體中的傳播路徑 演示實驗三：光在固體中的傳播路徑 學(xué)生觀察回答

2、提出問題：光是否一定沿直線傳播？ 播放光的直線傳播視頻

得出結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

三、光線

1、物理學(xué)中經(jīng)常用光線來表示光的傳播情況

2、定義：一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向

說明這種表示方法是物理模型法

3、光直線傳播的應(yīng)用

（1）影子的形成：光在直線傳播過程中，遇到不透明的物體，光不能到達的區(qū)域形成影子。

視頻展示日食月食的成因（2）小孔成像

四、光速

1、提出問題：為什么先看到閃電，后聽到雷聲呢？（學(xué)生談?wù)?、回答?/p>

2、大量事實和實驗表明：光傳播也需要時間。在真空中，光傳播的速度是：c=3×108m/s 說明：光在不同介質(zhì)中的速度是不同的，在空氣中可近似等于真空中的速度（沒有特別說明時）。

五、小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容

六、鞏固練習(xí)

課件展示相關(guān)練習(xí)，學(xué)生完成

板書設(shè)計

第一節(jié) 光的直線傳播

一、光源

1、定義:正在發(fā)光的物體叫光源。

2、分類：分為自然光源和人造光源。

二、光的傳播

光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

三、光線

1、定義:用一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向

2、影子的形成:光在直線傳播過程中，遇到不透明的物體，光不能到達的區(qū)域形成影子。

四、光速

c=3×108m/s

光的直線傳播教案 篇6

（1）了解什么是光源；

（2）知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播；

（1）通過觀察與實驗，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和設(shè)計實驗的能力；

（2）經(jīng)歷“光是怎樣傳播的”探究過程，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力。

（1）能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象；

（2）認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

二．實驗器材：

激光筆、小噴壺、亞克力板、火柴、蠟燭、紙杯（兩個沒底。一個有底）、塑料膜、牙簽、盛水的大燒杯、果凍、少量牛奶、粉筆（10支）棉線。

（2）活動：同學(xué)們伸出雙手蓋住雙眼，睜開眼睛，仔細體會你眼前的世界是什么樣子的。慢慢拿開雙手，你眼前看到的是一個絢麗多彩的世界。同時播放多媒體課件：美麗的風(fēng)景圖片。

同學(xué)們欣賞了美麗的風(fēng)光，正是有了這色彩斑斕的光，世界才變的如此美麗，如此迷人。對于光，同學(xué)們想知道些什么呢？今天我們先來學(xué)習(xí)《光的直線傳播》。

1 結(jié)合圖2.1-1天然光源和圖2.1-2常見的人造光源，閱讀課本。然后討論交流。

2 學(xué)生舉例：哪些物體能夠發(fā)光呢？太陽、星星、月亮、火柴、蠟燭、日光燈、電視機屏幕…

3 教師解析總結(jié)：月亮是不能發(fā)光的，星星當(dāng)中也只有恒星能夠發(fā)光，行星和衛(wèi)星是不發(fā)光的，我們晚上能看到星星幾乎都是恒星，也幾乎都比太陽大比太陽亮。我們把這些能夠發(fā)光的物體，稱之為光源。像太陽、螢火蟲、水母這類能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；像點燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。

A手拿著一個激光手電射向天花板。

B老師提問：光從激光手電發(fā)出來之后是如何傳到天花板上去的，它的路徑又是怎樣的呢？請同學(xué)們根據(jù)你的經(jīng)驗或感性認識提出自己的猜想。

A 老師先做個示范。

實驗一：用激光筆照射抻直的棉線，現(xiàn)象是棉線變成一條閃閃發(fā)光的棉線。

實驗二：用激光筆照射墻壁，用小噴壺順著光的方向噴水霧，會看到一條發(fā)光的水柱線。

B同學(xué)們利用課桌上這些簡單的器材（激光筆、果凍、亞克力板、大燒杯，牛奶）去大膽設(shè)計實驗，驗證光在液體中和固體中是不是沿直線傳播的。

C教師巡回觀察指導(dǎo)。

D找一組做得好的演示實驗。

E教師實驗：將亞克力板插入水中再次實驗，學(xué)生觀察現(xiàn)象，光的傳播不再同一直線。

F教師實驗：把牛奶倒入水中，未等到均勻，用激光筆照射，學(xué)生觀察現(xiàn)象，光的傳播也不再同一直線。

知道了光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，那我們?nèi)绾蚊枋龉饽兀?/p>

1 教師講解：我們用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭代表光的傳播方向。我們把它具體地抽象成物理模型，就叫做光線。這樣的簡單的表示方法就是我們物理學(xué)中的常見的模型法。

我們知道了光是沿直線傳播的，那么生活中有哪些現(xiàn)象能夠用光的直線傳播來解釋呢？

B學(xué)生利用課桌上的器材（火柴、蠟燭、紙杯，兩個沒底一個有底，塑料膜，牙簽）自制實驗器材做實驗：將塑料膜放在兩個沒底的紙杯中間繃緊，將兩個紙杯插緊，用牙簽將另一個紙杯底部中間扎一小孔。關(guān)燈點蠟燭做小孔成像實驗。

像這種由實際光線會聚成的像，我們把它叫做實像。實像特點，能在光屏上

4 激光準直：

A多媒體圖片：在開掘隧道時，工程師們常常用激光束引導(dǎo)掘進機，使掘進機沿直線前進，保證隧道方向不出現(xiàn)偏差。

B學(xué)生活動：利用光的直線傳播講粉筆立在課桌上成一條直線。

5 打槍射擊：多媒體圖片解釋在射擊的時候，戰(zhàn)士讓缺口、準星、靶心這三點在同一直線上，稱為“三點一線”這樣就能命中目標。

1 同學(xué)們快速閱讀課本36頁，讀完之后能說明老師為什么在打雷的時候先看到閃電后聽到雷聲？

2 光在真空或空氣中的傳播速度是3×108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。

光的直線傳播教案 篇7

小學(xué)科學(xué)《光是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計（2009年省級優(yōu)秀課課例）2011-05-16 15:40:50| 分類： 科學(xué)教研 | 標簽： |字號大 中

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寶力小學(xué) 李宏麗

一、教學(xué)目標：

科學(xué)概念：光是沿直線傳播的。

過程與方法：有依據(jù)地推測光的傳播路徑；設(shè)計驗證光是直線傳播的實驗；通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的；利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子。

情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力；知道推測要有依據(jù)；在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進行分析、推理。

二、教學(xué)重、難點：

會用多種方法驗證光的傳播路徑。

三、教學(xué)準備：

教師演示實驗：課件，鐳射筆。

學(xué)生分組實驗：手電筒、3塊帶孔塑料板、白屏。

自選活動材料：空心塑料管、吸管等。

四、教學(xué)時間：

一課時

五、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、師：清晨，太陽冉冉升起，萬丈光芒映紅了朵朵朝霞，給大地帶來了光明和色彩，夜晚，華燈齊放，世界依然是姹紫嫣紅，五彩繽紛。這樣多姿多彩的美麗世界，是誰的杰作呢？（光）課件出示圖片

嗯！我們要看清這五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光 是從哪里發(fā)出來的呢？

2、同學(xué)們說得真好。那么，你們想不想知道從光源發(fā)出的光又是怎樣照到物體上的呢？

今天我們就一起來研究《光是怎樣傳播的》。（板書課題：光是怎樣傳播的）

（二）、提取生活經(jīng)驗：

1、教師 ：悄悄打開鐳射筆，光斑落在黑板中間，問：仔細觀察，現(xiàn)在的黑板與往常有什么不同嗎？

生觀察到光斑，馬上會意識到老師手中有鐳射筆（學(xué)生俗稱激光筆），課堂氣氛開始活躍起來。

老師手中的鐳射筆發(fā)出的光，是怎么照到黑板上的呢？誰能上前來演示一下？

導(dǎo)：這位同學(xué)認為這條路線是直的，大家同意嗎？(你說，)那也許它是弧線形，或者是S形、螺旋形的呢？（教師在此用手輔之以弧線形、S形、螺旋形動作）

2、你們認為光可能是沿直線傳播的，那你看到的平常生活中的哪些現(xiàn)象能支持你的想法呀？

學(xué)生自由發(fā)表。

3、師：剛才幾個同學(xué)說的很有道理，老師也找了些圖片，我們現(xiàn)在一起來看看。（出示幻燈片）

生討論

（三）、自主設(shè)計實驗驗證：

1、師：實踐出真知。今天，我們就用桌子上這些簡單的器材去大膽設(shè)計實驗，驗證你們的猜想是否正確、請同學(xué)們邊討論．邊設(shè)計實驗，比比看，哪個小組想出的辦法多。但是要注意不能用眼睛直對很亮的光源，不然會對眼睛有傷害哦！

2、學(xué)生自由發(fā)表自己的實驗設(shè)想，（教師適時出示彎管和直管，請學(xué)生來證實光是直線傳播的。）

展示實驗成果。

（四）、深入探究過程

1、現(xiàn)在讓我們當(dāng)一次小科學(xué)家，研究一下，怎樣能讓光通過三個小孔在屏上留下光斑？老師在這里也為大家準備了一組材料（教師隨機出示，分別是一個手電筒，三張有小孔的紙，一張沒有小孔的紙。）分小組討論，隨時整理實驗記錄單。當(dāng)音樂停止時，停下來，準備匯報。

2、實驗：出示幻燈片：你能完成挑戰(zhàn)嗎：讓光通過三個小孔在屏上留下光斑。

小組匯報。初步得知光是沿直線傳播的。

3、進一步驗證：當(dāng)三個小孔對齊時能在屏上看到手電筒的光斑時，移動第二張或第三張紙，會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象，進一步說明了什么呢？（光斑相應(yīng)的出現(xiàn)在第二張或第三紙上，原因是光是直線傳播的，當(dāng)它被移動的紙擋住時，就無法照到屏上，因為它不會拐彎。當(dāng)紙繼續(xù)移動，不再遮擋光線時，光又透過兩張紙的小孔，照在最后的屏上。）

師：通過我們的再次實驗，我們能進一步證明什么？（光是沿直線傳播的）

通過這么多實驗的證實我們終于能把我們的猜想上升為結(jié)論了，今天我們學(xué)到的結(jié)論是？（光是沿直線傳播的）（意圖：通過這一實驗進一步加深學(xué)生對光是直線傳播這一規(guī)律的理解。并使學(xué)生明白：一個結(jié)論的得出應(yīng)該通過反復(fù)驗證，用不同的方法驗證。同時培養(yǎng)了學(xué)生自己設(shè)計簡單實驗的能力。）

4、大家的表現(xiàn)真是精彩。為了獎勵大家的表現(xiàn)，老師也設(shè)計了一個實驗我們一起來欣賞一下。但是需要一位同學(xué)上來幫幫忙。

做小孔成像的試驗。

你們看到了什么，這又一次證明了什么呀？----我們看到了---證明了---

（五）、實踐應(yīng)用

1、猜謎語：一個好朋友，走到哪跟到哪，就是不說話。是什么呀？

它就是我們自己的影子。

那你知道它的原理是什么嗎？說說你的理由吧！

從光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上時，物體向光的表面被照亮，在背光面后方形成一個光線照不到的黑暗區(qū)域，這就是物體的影子。

2、同學(xué)們，其實在我們的生活中，有很多地方都運用了光沿直線傳播的原理。你們仔細想想看?；脽舫鍪炯す鉁手?/p>

3、日食和月食。（幻燈片出示）

這也是關(guān)于光沿直線傳播的實例。

4、現(xiàn)在我們知道光是以直線形式傳播的，你知道光傳播的速度是多少嗎？

我們再來看一段資料，相信同學(xué)們會對光速有一個深刻的認識。（幻燈片出示）看后，發(fā)表感想。

六、總結(jié)

這節(jié)課，通過我們的共同努力和探究，懂得了很多知識，誰能和大家分享一下你的收獲和快樂呢？

學(xué)生總結(jié)

作業(yè)：

解決問題：老師很喜歡在陽臺上種一些花花草草，可是老師家里的陽臺采光不好，他們經(jīng)常曬不到太陽，你能幫我想想辦法嗎？

七、板書設(shè)計

3、光是怎樣傳播的

猜想 → 實驗

結(jié)論：光是沿直線傳播的

光的直線傳播教案 篇8

1.知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，并能用來解釋影的形成、日食、月食等現(xiàn)象．

2.知道光在真空中的傳播速度，知道光在其他介質(zhì)中的傳播速度比在真空中的速度?。?/p>

1.通過光線的概念培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，利用物理模型研究問題的能力．

2.通過觀察實驗分析實驗培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理).

3.通過解釋光直線傳播的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識解決實際問題的能力．

1.通過對日食、月食成因的教學(xué)，進行反對迷信、崇尚科學(xué)的思想教育．

2.通過對我國古代對小孔成像研究所取得的成就，進行愛國主義教育,對學(xué)生進行嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.

本節(jié)的重點是理解規(guī)律，知道光在真空中的傳播速度．難點是對條件的認識．學(xué)習(xí)時要認真觀察實驗，并注意利用解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等．

教材首先介紹了光源，并通過圖5—1說明光源的確切含義．教材通過對生活中的光現(xiàn)象：汽車頭燈射出的光束、電影放映機射向銀幕的光束等歸納得出光的傳播是直線進行的，從而引出光線的概念；然后以激光準直為例，說明光沿直線傳播現(xiàn)象的應(yīng)用，影子是生活中的常見現(xiàn)象，教材通過對影子、日食、月食的分析進一步證明光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的，鑒于學(xué)生的能力教材并未對日食和月食進行過多的論述，教師要注意加以引導(dǎo)，避免沖淡重點知識的教學(xué)．本節(jié)的最后介紹了光速，并指出在不同介質(zhì)中光的傳播速度不同．

利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進行演示，從而得出光是沿直線傳播的．組織學(xué)生討論，由學(xué)生舉出應(yīng)用光沿直線傳播的實例，如：射擊、排隊等．日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強感性認識．

2）充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生解釋現(xiàn)象．

影子與我們的生活密不可分，影子是從何而來的呢？這個問題對學(xué)生會有較大的吸引力，可利用投影儀做出不同的影像，要求學(xué)生利用新學(xué)的知識加以解釋，再在教師的指導(dǎo)下對日食和月食進行簡單的說明．增加小孔成像的實驗，并進行討論，然后在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生解釋小孔成像的原因．

光沿直線傳播是有條件的，對此可通過設(shè)疑進行強化，并通過演示實驗加以證明．

對光速的教學(xué)不要緊限結(jié)果，要增加一些學(xué)史的知識，從而培養(yǎng)他們的探索精神．

裝有水的大水槽、激光演示器或激光筆、澆花用噴霧器、方木板、白紙、大頭針、直尺、圖釘

首先請同學(xué)說明光對人類生活和生產(chǎn)的重要性，說明人看清物體是由于有光進入眼睛引起視覺．然后簡介人類很早就不僅使用自然光源，而且還研究和使用人造光源了．接著按書上圖5-1簡介人造光源的發(fā)展，提出問題“光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播？”從而引入新課．這樣引入新課既可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又進行了勞動創(chuàng)造人類文明觀點的教育．

課前布置物理實際活動內(nèi)容“調(diào)查光源發(fā)展史”，并要求學(xué)生上課時帶來自己準備的光源，上課開始請幾位同學(xué)簡介光源發(fā)展（其余同學(xué)的資料課下交流展示），展示各自準備的光源，提出問題 “光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播？”“我們?nèi)绾瓮ㄟ^實驗進行研究” 從而引入新課．

1． 光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的．

由于生活中光沿直線傳播的可視性較差，學(xué)生對光在水和玻璃中沿直線傳播的感性認識也較少，最好能演示給學(xué)生看看．

[演示1]用光具盤讓光垂直于玻璃面射入玻璃中（并掠過光具盤），觀察光在玻璃中的傳播路線．

[演示2]用水槽，讓光垂直于水面射入水中（在水中滴入少許牛乳或紅墨水），觀察光在水中的傳播路線．

[演示3]用激光筆照射白墻，看到墻上有一紅斑，但光在空氣中的路徑不可見，用噴霧器在筆和墻之間噴水物，可觀察到激光的傳播路徑．

[演示4] 用水槽，讓光斜射入水水中，觀察光在空氣中與水中的傳播路線．

介紹光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法．因此畫光線時必須用箭頭表明光的傳播方向．

給學(xué)生提供一定量的器材，如：各種光源、噴霧器、化石粉、檀香（可制造煙霧）、水槽、玻璃等，由學(xué)生設(shè)計實驗，目的是觀察到光傳播的路徑．

由學(xué)生實驗及老師根據(jù)課上教學(xué)實際情況的補充實驗得出結(jié)論：光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播．

方法1：對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可采取教師設(shè)計情景或演示實驗由學(xué)生來解釋現(xiàn)象的原因．如手影的游戲，激光器的準直等，最后老師簡介日食月食．

方法2：由學(xué)生舉出生活中的事例并運用的原理來分析．

根據(jù)情況可選擇補充如下兩個實驗并組織學(xué)生討論：

1）小孔成像．可在課前提前布置，要求學(xué)生利用廢包裝桶或盒，制作一個觀察器（底部開有小孔，頂部蒙一片半透明薄紙的屏），教學(xué)進行到此時，進行觀察．通過小孔成像原因的分析，使學(xué)生逐步接觸并理解幾何光學(xué)中成像問題的一般分析方法．

2）準直的實驗．準備三個大頭針，一塊方木板，一張白紙，圖釘、直尺．用圖釘把紙固定在方木板上，在木板上相距一段距離插上兩枚大頭針A，并使其與木板垂直，在某一位置觀察大頭針A，并演視線插上兩根大頭針B、C，使B剛好擋住A，C剛好擋住B，拔去大頭針，用直尺把三只大頭針在紙上扎的小孔連起來，可以看到這三點在一條直線上．

以教師講述介紹為主，可以先提出光傳播是否需要時間這個問題，然后簡介歷史上許多科學(xué)家，都思考過這一問題，并想用實驗測出光速．經(jīng)過許多代科學(xué)家不懈的努力，隨著人們物理知識的豐富，解決了許多測量上的困難，才測出了光速．再向?qū)W生介紹真空中的光速及在介質(zhì)中的光速．

光是客觀存在的，它在均勻介質(zhì)中具有沿直線傳播的規(guī)律，因此用光線表示光的傳播路徑和方向，“光線”是抽象出的一種理想化的模型，但光線不是光．運用光沿直線傳播的事實，可以幫助我們解決許多問題，如栽樹時要使其成一直行，并使我們可以解釋很多自然現(xiàn)象，如日食、月食等，有助于我們破除迷信．

四、板書設(shè)計????探究活動利用信息學(xué)習(xí)的探究活動模板【課題】光源的發(fā)展史【組織形式】個人或自由結(jié)組【活動流程】

制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；評估；交流與合作．【備注】

1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄．2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異．3、提出光源發(fā)展的新方向．實踐探究活動【課題】小孔成像的再認識【組織形式】學(xué)生活動小組【活動流程】

提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作．【參考方案】

（1）在硬紙板上用錐子扎一個1—2mm的圓孔．晚上點燃一支蠟燭放在小孔前，在硬紙板的另一側(cè)的白屏上就能看到燭焰的像．改變屏與小孔的距離，像的大小和亮度有什么變化？（2）平行于硬板移動蠟燭，屏上像的移動方向與蠟燭的移動方向是否相同？（3）在不同的硬紙板上分別鉆出不同形狀的孔，一是三角形、一是方形，孔的形狀對所成像有無影響？（4）同一硬紙板上同時有兩個或三個小孔（一是圓孔、一是三角形、一是方形），則光瓶上會出現(xiàn)一個像還是幾個像？形成的像各是什么樣？【備注】

1)寫出探究過程報告，可以沒有結(jié)果．2)和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異3)發(fā)現(xiàn)新問題．

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