梯形的認識課件推薦

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梯形的認識課件 篇1

使學生掌握梯形的概念以及梯形各部分名稱，了解直角梯形、等腰梯形，掌握梯形與其他四邊形之間的關系。

在動手量一量、畫一畫、剪一剪的過程中，加深學生對梯形概念的理解，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

在學習的過程中，培養(yǎng)學生的交往能力和合作意識。

課件，長方形、正方形、平行四邊形、任意四邊形、不規(guī)則圖形的紙，練習小篇等。

1．游戲激趣。

教師：喜歡做游戲嗎？好，我們來玩一個猜圖形的游戲。這是一個四邊形，可是它被數(shù)學書蓋住了。

（1）能猜出來嗎？不可能是哪個四邊形？

（2）現(xiàn)在呢？不可能是哪個圖形？

（3）到底是什么圖形？這個四邊形大家認識嗎？

2．引入課題。

教師：梯形有什么特點？和我們前面認識過的四邊形相比，有什么相同和不同之處？今天我們就一起來學習——梯形的認識。

1．認識梯形的特征。

（1）感知梯形。

①你在生活中見過梯形嗎？讓學生先說一說。

②老師也搜集了一些實物圖片，找一找哪兒有梯形？

課件出示后隨著學生的回答逐步隱去情境圖，抽象出梯形幾何圖形。

（2）探究梯形的特征。

①剛才我們在生活中找到了這么多的梯形，梯形有什么共同的特點呢？我們一起來研究這個問題。

②出示準備好的小練習。

要求：根據(jù)第一組圖獨立研究梯形有哪些共同特征？根據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)找出第二組圖中具備上述特征的圖形。

④匯報交流：

教師：你發(fā)現(xiàn)梯形有哪些共同的特征？與學生一同歸納并板書。

預設：第二組中的第3個和第5個圖形不具備梯形的特征，第3個圖形沒有一組對比平行，第5個圖形不是四邊形。

⑤歸納總結梯形的概念。

教師：看來同學們對梯形的認識很深刻，你能用一句比較簡練的語言說一說什么是梯形嗎？

2．認識梯形的各部分名稱。

（1）閉上眼睛想一個梯形，老師畫了一個梯形，和你想的一樣嗎？

（2）介紹梯形的底和腰。

學生：平行的一組對邊分別叫梯形的上底和下底，不平行的一組對邊叫梯形的腰。

學生：從上底的一個點出發(fā)向下底作一條垂線，這條垂線段叫做梯形的高。 教師：梯形有多少條高？

學生：梯形的高有無數(shù)條，只要夾在兩條平行線之間，也就是兩底之間的垂線段，都是梯形的高。

教師：剛才我們對梯形有了一個完整的、全面的認識。現(xiàn)在我們來打開學具袋，找出梯形。沒有，那我們就利用這些平面圖形制作一個梯形吧。

要求：每個圖形只沿直線剪一下，使之變成梯形。四人一組，合作完成。

1．內化理解。

（1）用長方形剪出直角梯形。

梯形的認識課件 篇2

一、活動目標：

1、初步理解梯形的特征，并能不受其他圖形的干擾在各種圖形中找出梯形。

2、認識不同的梯形，發(fā)展幼兒的觀察、比較、動手能力。

3、誘發(fā)孩子們學習圖形的興趣。

四、活動過程：

1、通過尋找、涂色活動讓幼兒初步感知梯形的特征。

讓幼兒找出圖中不是長方形、正方形的圖形并涂上顏色。

2、觀察了解梯形特征。

(1)出示梯形，提問：這個圖形有幾條邊?幾個角?你們看，它上面的邊短，下面的邊長，上下兩條邊平平的，旁邊兩條邊斜斜的。這個圖形像什么?

(3)不過，梯形寶寶可調皮呢，它一會兒翻跟頭，一會兒躺下睡覺，你們看這樣還是梯形嗎?(小結：原來梯形可以倒著放，睡著放，它們都是梯形。)

(4)分別出示直角梯形、等腰梯形，讓幼兒了解它們也是梯形。

提問：這個一邊可以當滑梯的圖形，是不是梯形?這個兩邊有一樣長滑梯的圖形，是不是梯形?

3、通過再一次的操作活動讓幼兒鞏固了解梯形的基本特征。

(1)來了一些小客人，他們說肚子餓了，想吃梯形餅干，小朋友能幫助他們嗎?

(2)先請小朋友們從各種形狀的餅干中挑選出1塊梯形餅干，舉起來給老師檢驗。

(3)再選擇2塊不同的梯形餅干，給同伴檢驗后喂小客人，并對小客人說：“請吃梯形餅干”。(教師在旁注意檢驗)

4、通過尋找生活中常見事物中的梯形，加深對梯形特征的認識。

(1)讓幼兒在活動室周圍張貼的圖片中，尋找梯形寶寶，先請一名幼兒找找、說說。

(2)鼓勵全體幼兒尋找梯形，跟同伴和客人老師說說梯形寶寶藏在哪里。

梯形的認識課件 篇3

教學內容：

第46～49頁中的例題，“試一試”及“想想做做”第1～5題。

教學目標：

1．通過觀察、操作、探究和交流等活動，認識發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征，認識梯形各部分的名稱。

2．學會用不同的方法做梯形，會在方格紙上畫梯形，能判斷一個圖形是不是梯形，并能測量出梯形的高。

3．培養(yǎng)學生觀察、思考、分析問題的能力，感受圖形與生活的聯(lián)系，進一步發(fā)展對“空間與圖形”的學習興趣。

教學重點：

通過觀察、操作、探索等方式認識梯形及其基本性質。

教學難點：

理解梯形的概念，會畫梯形的高并能正確測量出梯形的高。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1．談話：同學們，最近幾天我們一直在和圖形打交道，想一想你對它們中的哪些成員有了比較全面的了解？

小結：我們不僅了解他們的基本特征，還知道了三角形的穩(wěn)定性幫助我們解決了生活中的許多問題，平行四邊形的容易變形也給我們的生活帶來了方便和美的享受。

2．激趣：今天大家想不想再繼續(xù)研究它們中的另一位成員呢？

3．揭示課題：梯形的認識

二、動手創(chuàng)造，感悟特征

1．生活感知

師：你在生活中見過類似梯形的物體嗎？

學生舉例：橋，梯子，汽車的側面……

2．活動感知

引導：根據(jù)剛才同學們的理解，我們一起來做一個梯形。

小組活動，集體交流，說說做的理由和方法。

（1）用小棒擺。說說為什么要這樣擺，要注意些什么？

（2）在釘板上圍一個梯形。說說在圍的時候要注意些什么？怎樣才能圍成一個梯形？

（3）在方格紙上畫一個梯形。說說怎樣才能得到一個梯形？

（4）用直尺和三角尺畫一個梯形。

3．總結特征

談話：根據(jù)你制作梯形的體會，說一說梯形有哪些特征？

小組交流：比較梯形和平行四邊形，它們有什么區(qū)別？

（強調：梯形只有一組對邊平行，而平行四邊形有兩組對邊分別平行。）

三、體驗操作，構建知識

1．引導：你能量出梯形中互相平行的一組對邊之間的距離嗎？

學生操作后交流。

2．自學理解梯形各部分的名稱：上底、下底、腰、高。

3．提問：什么是等腰梯形？

4．教學“試一試”

指出：如果梯形的一條腰和梯形的底互相垂直，那么這條腰就是梯形的高，這樣的梯形叫直角梯形。

四、鞏固練習，深化提高

1．巧辨梯形

要求學生說說是用什么方法驗證的，進一步認識“梯形只有一組對邊平行”的特征。

2．巧擺梯形

學生利用七巧板，尋找梯形。引導學生依次選2塊、3塊、4塊……分別拼一拼，感受七巧板的奇妙。

3．巧分梯形

提問：看看有多少種不同的畫法？感受方法的多樣性。

4．巧做梯形

（1）引導學生先在一張長方形紙上畫一個梯形，再以這個梯形為樣子，剪出另一個梯形；也可先畫一個梯形，然后把兩張紙重疊在一起，一并剪下兩個梯形。

（2）讓學生折一折，說說分別能拼成哪些圖形？

（3）讓學生通過交流，明確平行四邊形與梯形的聯(lián)系。

五、引導總結，回味提煉

1．通過今天的學習，你有什么收獲？

（梯形的定義及各部分名稱和認識特殊的梯形）

2．對于今天所學的知識大家還有什么問題？

梯形的認識課件 篇4

概念教學，要狠抓本質屬性，而這些本質屬性是區(qū)別一類事物不同于另外一類事物的標準。因而在概念教學中，務必狠抓本質屬性，這才是抓住了概念教學的根本。

梯形區(qū)別與以前學過的其他四邊形最明顯的特點是只有一組對邊平行。如何在本節(jié)課中突出它的這個本質特性，引發(fā)學生的思考呢？我是這樣設計這一節(jié)課的：

一、回顧舊知

課件出示平行四邊形，回憶平行四邊形的特點：

邊：兩組對邊分別平行且相等；

角：對角相等。

出示梯形，是平行四邊形嗎？為什么不是？它們叫什么？生活中哪些地方有梯形？

二、新授

1、梯形有什么特征，從哪些方面來研究？拿出學具，操作驗證。

觀察邊，操作。

邊有什么特征？找到眼睛看到的平行的一組對邊，驗證一下。（板書：一組對邊平行）

另一組對邊呢？（板書：另一組對邊不平行）

觀察角：角有什么特點呢？都是什么角？

2、總結定義

只要符合這個特征的圖形就是梯形，那什么叫梯形呢？誰能用一句話概括出來。

（學生都是根據(jù)特征來概括：四個角，四條邊，一組對邊平行，另一組對邊不平行）

師：四個角，四條邊屬于四邊形的特征，用四邊形來概括就行了。為什么加上只有？

有和只有有什么不同？

有一組對邊平行，可能另一組對邊也平行，但是只有一組對邊平行，就隱含著另一組不平行。

3、概括梯形各部分的名稱。

閱讀課本。

拿出學具指出名稱。

思考：上底下底指的是哪一組對邊？腰指的是哪組對邊？高是誰和誰之間的一條線段？

回憶平行四邊形的高，引出梯形的高。還有什么發(fā)現(xiàn)？高有無數(shù)條，并且都相等。

有什么疑問？

學生問：能不能從腰上畫高？

師：從腰上畫高，高在不停地變化，所以不能從腰上畫，腰之間的距離不相等。

4、標出梯形各部分的名稱。

5、梯形的分類。拿出不同類型的梯形，觀察，引出分類。

老師：剛才研究了上下底之間的高，那腰有什么特點？角呢？

自己測量一下。

從不平行的一組對邊引出等腰梯形，直角梯形和一般梯形。

小結：今天我們研究另外梯形，認識了梯形的特征，概括了定義以及各部分的名稱，以后我們研究圖形，就從這及方面來研究。

閱讀課本，批畫書上的.概念。

不看書，理解記憶概念。

6、四邊形之間的關系

到現(xiàn)在為止，我們學的四邊形有長方形、正方形、平行四邊形和梯形，他們和四邊形都有什么關系？引出集合圈。

本質屬性的揭示與掌握，是不斷地與非本質屬性相比較的結果。因此，在鉆研教材中，要狠抓本質屬性，在本質屬性的揭示與掌握上下功夫，這樣才能達到教材編寫的預期目的，才能真正提高學生抽象概括的能力，才能使學生具有透過現(xiàn)象看本質的思維能力。

梯形的認識課件 篇5

由于梯形的概念幼兒不容易理解，所以活動設計不從概念入手，先以游戲的方式導入，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在游戲中充分發(fā)泄情感，感受愉悅。

1，感知梯形的基本特征，鞏固對幾何圖形的認識。

2，能不受其他圖形的干擾在各種圖形中找到梯形，學習用多種方法將各種圖形變成梯形。

3，發(fā)展幼兒的觀察力，想象力和動手操作能力。

4，引發(fā)幼兒學習圖形的興趣。

2，教師演示用具：自制動物模型（小猴子的圓形嘴巴，小兔子的三角形嘴巴等等）幾何圖形餅干若干（三角形，長方形，正方形，圓形等）多媒體課件。

（4）兩邊一樣長，只有一邊是滑梯的'圖形是梯形嗎？

在各種圖形的餅干中找梯形餅干喂小動物吃。要求？想拿一塊，在拿兩塊不同的梯形餅干喂小動物。

（1）在教室里，院子里找一找，說一說。

對于梯形，大多數(shù)孩子對他都郵感性的認識，這節(jié)課我結合幼兒這種感性認識設計了：給小動物喂餅干，找一找，涂一涂，看一看，拼一拼等環(huán)節(jié)，強化這種感性認識，同時通過比較，老師的點撥，把這種認識上升到理性認識。多樣的活動形式，充分考慮到幼兒的個別差異，有利于幼兒的個性發(fā)展，課件的播放 讓幼兒認識到梯形的多樣性，使幼兒在不知不覺中理解梯形的特征。

當然，在這節(jié)課的設計問題上，我做的還不夠準備比較欠缺，在今后的教學中，我會認真鉆研教材，精心設計，使小朋友在游戲中學到更多知識。

梯形的認識課件 篇6

(4)分別出示直角梯形、不等腰梯形，讓幼兒了解它們也是梯形。

兒童理解梯形的另一個困難識梯形的多樣性。幼兒認識的特點是先人為主，容易形成定勢，所以活動開始時就要讓幼兒接觸各種梯形，每個環(huán)節(jié)中幼兒所看到的、制作的梯形都是各種各樣的。

三。兒童鞏固和理解梯形的基本特征。

(1)游戲：找朋友

讓孩子們在布置環(huán)境中找到和老師手中的模型一樣的梯形。

(2)游戲：喂小動物

① 一些小動物來了。他們說他們餓了，想吃梯形餅干。孩子們能幫助他們嗎？

② 首先讓孩子們從各種形狀中挑出一塊梯形餅干，舉起來讓老師檢查。

③ 然后由兩個不同的同伴選擇梯形餅干進行測試。之后，他們被喂給小動物，并對小動物說：“我請×××吃梯形餅干”。

此環(huán)節(jié)是我在教學中有意設置的一個難點，給小動物喂梯形餅干，幼兒得選擇2塊不同的梯形餅干，給同伴檢驗后喂小動物，并對小動物說："請吃梯形餅干"。這里必須選擇不同的梯形餅干，對于一部分兒童來說，有必要考慮一下。

只有讓孩子通過一定的努力跨越過去，才能激發(fā)他們的學習興趣，從心底得到滿足。

4通過動手操作找出圖中的梯形，加深對梯形特征的理解。

在許多圖形中找到梯形并繪制您喜歡的顏色。

在整個指導過程中我注重"三最"：即最大的觀察(努力觀察每位幼兒，避免籠統(tǒng)評價)；最小的干預(教師角色退位，不干預替代)：最多的鼓勵(鼓勵幼兒的點滴進步)。

5．生活化延伸

找出生活中的梯形。

我的設計意圖是試圖把握“玩數(shù)學”的程度。不要在游戲中刻意“教書”，讓孩子在游戲中充分發(fā)泄情緒，感受快樂。

八說反思

這節(jié)課，通過五個環(huán)節(jié)的教學設計，既遵循了概念教學的規(guī)律，，又符合幼兒的認知特點，指導幼兒觀察、游戲、操作，獲取新知，同時注重培養(yǎng)幼兒的思維和各項能力。在教學過程中，讓孩子動嘴、動手、動眼睛、動腦筋的學習方法，讓孩子學會對學習產(chǎn)生興趣，學會收獲。

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