表內(nèi)除法課件匯編

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，沒有寫的老師就需要抓緊完成了。?教案課件能夠反映出教師的創(chuàng)造性和智慧，使學生受益，課件教案應該怎么做？經(jīng)過細心的考慮幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您編輯了“表內(nèi)除法課件”，擺渡人之間請務必收藏此文！

表內(nèi)除法課件(篇1)

新人教版小學二年級數(shù)學(下冊)教案 表內(nèi)除法

（一）【教學目標】

1.讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。

2.使學生初步認識乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2 ~6的乘法口訣求商。

3.使學生初步學會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題?！局攸c難點】

1.用2~6的乘法口訣求商的方法及解決問題。2.理解除法的含義，用除法運算解決簡單的實際問題。

【教學指導】

1.讓學生充分參與“平均分”的實踐活動。

除法概念比較抽象，不易被學生理解。教學時，要讓學生通過實踐活動獲得較多的感性認識。

除法的含義是建立在“平均分”的基礎上。為此，教學時借助教材設計，結(jié)合學生的實際生活，向?qū)W生提供充分的實踐活動機會。讓學生通過觀察、了解“每份同樣多”的生活實例，理解“平均分”。

2.設置情境或通過直觀讓學生初步理解乘、除法的關(guān)系。教學用乘法口訣求商，關(guān)鍵是讓學生了解乘、除法的關(guān)系。教學時，要設置情境或通過直觀使學生初步理解乘除法的關(guān)系。然后著重引導學生探索怎樣用乘法口訣求商。教學時，把“怎樣求出商”的問題交給學生，給學生思考、討論交流的機會，適時引導，讓學生探索發(fā)現(xiàn)用乘、法口訣求商的方法。

3.合理組織學習，使學生達到“比較熟練地用2~6的乘法口訣求商”的教學目標。

計算能力是數(shù)學能力的重要組成部分。本單元教學，要求學生能夠比較熟練地用2~6的乘法口訣求商。除了借助直觀手段，讓學生從乘除法的關(guān)系中理解求商的思路外，還應當合理組織練習。4.重視創(chuàng)設解決問題的情境。

應讓學生初步學會根據(jù)除法的意義和算法解決一些簡單的實際問題。教學中要充分利用教材資源（或用學生身邊的實例），為學生創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的情景，使學生獲得從數(shù)學角度提出問題的機會。對于提出的需要用新知識解決的問題，讓學生自主探索解決方法。

【課時安排】建議共分10課時 1.除法的初步認識??????????????????????6課時 2.用2~6的乘法口訣求商???????????????????4課時 【知識結(jié)構(gòu)】

1.除法的初步認識平均分（1）

【教學內(nèi)容】

本教材第8~9頁例

1、例2及“做一做”。【教學目標】

1.通過觀察、操作活動，使學生了解平均分的概念，能將具體事物平均分。

2.通過學生具體操作平均分，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識與實踐能力?！局攸c難點】

1.了解平均分的概念，具體操作平均分。2.讓學生在實際操作中經(jīng)歷“平均分”的過程。

【情景導入】

1.出示教材第7頁準備參觀科技園食品的情景圖。

2.談話。同學們，美麗的春天到了，我們準備去科技園春游，高興嗎？

二（1）班的同學也高興，為了搞好這次活動，昨天，他們?nèi)コ袦蕚淞舜河蔚氖称?。我們來看看，他們準備了哪些食品?.讓學生觀察畫面，并請學生說一說了解到的情況。【新課講授】

1.教學教材第8頁例1，引出“平均分”。

師：我們來幫助二（1）班的小朋友準備春游食品好嗎？請各組為二（1）班的6位小朋友分配春游食品。

（1）討論分配方案。突出每種食品“每份應該同樣多”。（2）動手分一分。

教師給出食品總數(shù)：24顆糖果，12個果凍，18個橘子。學生邊分邊口述操作過程，教師巡視。（3）演示匯報，學生分組匯報分的結(jié)果。生1：把24顆糖果分成6份，每組得到4顆。生2：把12個果凍分成6份，每組得到2個。生3：把18個橘子分成6份，每組得到3個。

（4）提問：看看你們組分得的每份有什么特點？（同樣多）（5）講解：像這樣把一堆物品分成幾份，每份分得同樣多，叫“平均分”。板書：平均分

（6）讓學生把自己組平均分的結(jié)果用語言表述出來。如：把18個橘子平均分成6份，每份有3個?? 2.鞏固“平均分”。

（1）出示教科書第8頁“做一做”。請學生看題，并說一說題意。特別請學生說一說什么叫平均分。（2）讓學生用16張卡片代替楓葉，分一分。

分好后，同桌檢查一下：是不是平均分，每份是不是同樣多，然后，按分得的結(jié)果填空。

3.教學教材第9頁例2，探索平均分的方法。

（1）師：我們已經(jīng)知道了什么叫平均分，那么怎么才能平均分呢？請同學們按照例2的要求分組把18個橘子平均分到6個盤子里，可以怎么分呢？

（2）學生分組活動：用實物圖片或小圓片分一分。（3）交流匯報。請學生說一說，怎樣分，分的結(jié)果。（4）教師歸納平均分的方法：把18個橘子平均分成6份，可以每次每份分一個或幾個。最后，要使每份分得同樣多。4.獨立進行平均分。出示教材第9頁中做一做。

（1）讓學生用小棒代替酸奶，獨立完成把10盒酸奶平均分成2份的任務。

（2）同桌交流分的方法和結(jié)果。

（3）把10盒換成12盒、18盒酸奶實物圖，仿上例進行活動。讓學生在多次經(jīng)歷平均分物的過程中，學會一些平均分的方法。5.鞏固應用——迎新年列隊展示活動。（1）讓學生觀看以往隊列展示活動的照片。

（2）請同學們幫我們班設計一個最佳隊形來參加這個活動。要求：每班18名學生參加，每行人數(shù)相等。（3）請學生先在小組中討論，之后在卡紙上用18個小圓片貼出來。

（4）教師選擇幾張好的作品向大家展示，最后讓全班同學都把自己的作品貼在黑板上展示出來。（5）小結(jié)列隊方法。

方法1：2

方法2：3

方法3：6 方法4：9 【課堂作業(yè)】

完成教材第11頁練習二中第1題。（1）學生自己讀題，弄清題意。

（2）讓學生根據(jù)“平均分”概念判斷“哪種分法對”，鞏固對“平均分”的認識。

（3）交流。答案：（）（√）（）【課堂小結(jié)】

提問：這節(jié)課你最大的收獲是什么？小結(jié)：這節(jié)課我們認識了“平均分”這個新的數(shù)學名詞。把一些物體平均分成若干份，每份分得同樣多，這樣的分法就叫做平均分。希望大家下去多多練習、體會?！菊n后作業(yè)】

完成本課時對應練習。平均分（1）

興趣是最好的老師，本節(jié)課的教學設計，教師在教學時由情境入手，調(diào)動學生的積極性，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。再讓學生通過動手擺一擺、分一分、畫一畫等，幫助學生進行大量的感知，形成一定的表象，在頭腦中初步建立等分活動與除法之間的關(guān)系，讓學生體會到除法與日常生活的密切聯(lián)系。

平均分（2）

【教學內(nèi)容】

教材第10頁例3及“做一做”。【教學目標】

1.讓學生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。2.通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策略的多樣化。

3.初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學生解決問題的能力和應用的意識?！局攸c難點】

在實踐中建立平均分的概念，培養(yǎng)學生解決問題的能力和意識。

【復習導入】 1.談話導入。

同學們，上節(jié)課我們討論了春游時分配食物的問題。大家都能積極思考，并解決問題?，F(xiàn)在，我們來分果凍，看看又出現(xiàn)了什么問題。

2.出示教材第10頁例3分果凍情景圖。

3.提問：請同學們仔細觀察畫面，你獲得了什么信息？ 4.匯報、交流信息。【新課講授】 1.教學例3。

（1）引導觀察，提出問題。

師：看到分果凍這個畫面，你想知道什么？ 學生自由發(fā)言，教師有意識、有目的地 板書：分幾份？

（2）分組探討解決“分幾份？”

提問：根據(jù)你收集到的信息，能幫助他解決分果凍的問題嗎？你有什么辦法？ 小組討論。

全班匯報、交流本組解決問題的方法和結(jié)果。

小結(jié)：8個果凍，每2個一份，8里面包含4個2，能分成4份。2.拓展應用。

師： 如果每4個一份，要怎么分？

讓學生自己動手用卡片分一分，再說一說自己是怎么分的。小結(jié)：如果每4個一份，8里面包含2個4，能分成2份?！菊n堂練習】

完成教材第10頁“做一做”第1題。首先讓學生思考題目。

提問：12根木棒，每2根一份，能怎么分？每6根一份，能怎么分？

師：這一道題就是問12里面有幾個2，12里面有幾個6。答案： 6 【課堂小結(jié)】

提問：這節(jié)課你有什么收獲？

小結(jié)：這節(jié)課我們運用所學習的“平均分”的知識解決了很多實際問題。我們生活中“平均分”的例子有很多，希望同學們留心觀察。【課后作業(yè)】

完成本課時對應練習。平均分(2)根據(jù)低年級學生的年齡特點，在本課時教學中教師要緊密聯(lián)系學生身邊的實例創(chuàng)設情境，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，抓住學生的學習興趣；通過學生親自動手操作，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；通過安排形式多樣、生動有趣的練習題，進一步調(diào)動學生的積極性，讓學生在愉快的氛圍中輕松突破難點，使學生愛學、樂學，更好地掌握除法，能夠準確、迅速地進行計算，從而培養(yǎng)學生解決問題和數(shù)學思考的能力。除法（1）

【教學內(nèi)容】

除法的含義和讀寫法（教材第13頁例4及“做一做”）?！窘虒W目標】

1.讓學生在具體情境中進一步體會除法運算的含義。

2.通過“熊貓分竹筍”的具體情境引出除法算式，讓學生認識除號，會讀、寫除法算式。

3.讓學生在生動具體的情境中認識除法，進一步激發(fā)學生學習的興趣?！局攸c難點】

1.認識除號，會讀、寫除法算式。2.進一步體會除法運算的含義。

【情景導入】 談話導入。

師：小朋友們，誰知道我們的動物國寶是什么？ 生：大熊貓。

師：對，真聰明！出示教材第13頁例4情景圖。

師：這只熊貓叫歡歡。這只可愛的熊貓十分好客，今天它要請朋友們來它家做客。于是一大早，歡歡就起床去園子里挖了許多新鮮的竹筍，它要把這美味的竹筍分給它的朋友們吃，每個朋友分一盤。瞧！它的朋友華華、盼盼、亮亮和晶晶來了?！拘抡n講授】

1.自主探究（教學教材第13頁例4）。

師：把12個竹筍平均放在4個盤子里，“平均”是什么意思？ 生：每個盤子里放的竹筍同樣多。

師：對，咱們班的小朋友真棒！你愿意幫小歡歡分一分嗎？ 學生活動：分一分，說一說。（1）用小棒代替竹筍，請分一分。（2）讓學生說一說分的過程和結(jié)果。

（3）指名匯報。演示：請一名學生上臺演示，其他學生認真觀察。

師：誰和他的分法不一樣？（提問2名學生）。

小結(jié)：有的小朋友是一個一個地分，有的是兩個兩個或三個三個地分。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放幾個竹筍？ 生：每個盤子里放的都是3個。

板書：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個。2.引入除法。

（1）師：我們班的小朋友真能干，剛才我們通過平均分的活動，幫助小歡歡解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？我可以告訴大家，能！今天我們就一起來學習這種計算方法。（板書課題：除法）（2）介紹除法算式的讀寫。師：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個，每盤放的同樣多，是平均分嗎？ 生：是。

師：對，那么我們可以用除法來計算。

師：以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號“+”、“-”、“×”，今天老師再給你們介紹一個符號，它就是“÷”?！啊隆苯谐?，寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。（學生練寫，教師巡視）

師：除號我們已經(jīng)會寫了，那么要把“12個竹筍平均放在4個盤里，每盤放3個”用除法算式表示出來，應該怎樣寫呢？首先，我們先看分幾個竹筍？ 生：12個。

師：那么，我們就把“12”寫在除號前面。分成了幾份？ 生：4份。

師：我們就把“4”寫在除號后面。師：每盤放幾個？ 生：3個。

師：最后把“3”寫在等號的后面。板書：12÷4=3。

師：這個除法算式讀作：12除以4等于3。（同桌之間互相讀一讀。）（3）想一想。如果把12個竹筍平均分成3份，每份幾個？如果把12個竹筍平均分成6份，每份幾個？先動手分一分，再想一想怎樣列式?！菊n堂練習】

1.完成教材第13頁“做一做”第1題。出示實物圖。

（1）引導學生觀察圖，理解圖意。（2）讀題要求。

（3）獨立完成，學生互相檢查。2.完成教材第13頁“做一做”第2題。平均分成2份，每份（）根。

平均分成5份，每份（）根。

答案： 2.（1）5

（2）2 【課堂小結(jié)】

提問：小朋友們，今天這節(jié)課你學習了什么新知識？有什么收獲？

小結(jié)：今天我們又認識了一種新的計算方法——除法，還學會了除法算式的寫法和讀法。在今后的學習中，我們還將進一步地學習除法，希望大家能夠像今天一樣表現(xiàn)出色！【課后作業(yè)】

完成本課時對應練習。

除法（1）

把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個。12÷4=3

除號

讀作：12除以4等于3。

本課教學，從學生已明白“平均分”含義和會平均分的基礎出發(fā)，依據(jù)例題組織幫熊貓分竹筍的活動，解決小精靈提出的“每盤放幾個”的問題。在這個基礎上，以“這樣的問題能不能用一種方法計算呢”激起學生學習新計算方法的欲望，進而引入除法運算，列出算式，教學效果非常好。在引入除法的基礎上，讓學生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”的學習活動，給學生提供“做”中“學”的機會，讓學生通過操作進一步感受問題解決的過程，領悟除法意義。除法（2）

【教學內(nèi)容】

認識除法的各部分名稱（教材第14頁例5及“做一做”）?！窘虒W目標】

1.在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，溫故知新，繼續(xù)學習除法運算。2.通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法各部分的名稱。

3.培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。【重點難點】

1.理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

2.理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

【復習導入】

1.談話：今天我們繼續(xù)學習除法的初步知識。2.動手操作。出示6個圓片。

提問：要把這6個小圓片分給一些同學，每個同學2個，可以分給幾個同學呢？學生動手分一分，邊分邊敘述分的過程和結(jié)果。教師巡視，指名匯報。

演示：教師先把小圓片拿2個分給第一個同學，然后拿出2個圓片分給另外一個同學，最后拿出2個圓片分給第3個同學，也就是每2個圓片分給一位同學。提問：分給了幾個同學？ 生：3個。

小結(jié)：把6個圓片，每2個分給一個同學，可以分給3個同學，正好分完。【新課講授】

1.出示教材第14頁例5熊貓分竹筍情景圖。（1）指導觀察，弄清題意。師：圖中需要解決什么問題？ 生：能放幾盤。

師：熊貓媽媽是怎樣分的？ 生：每4個放一盤。師：能放幾盤呢？ 生：放5盤。師：你是怎么想的？

生：因為20里面有5個4，所以20個竹筍，每4個放一盤能放5盤。

2.分一分，說一說。

（1）用小棒代替竹筍，請分一分。（2）指名匯報。

（3）演示：請一個同學到黑板前面來演示分的過程。（教師要強調(diào)4個4個地分，每4個放一盤，也就是每4個為一份）（4）提問：我們剛才是怎樣分的？分的結(jié)果是怎樣？（5）小結(jié)：我們分竹筍的時候，把4個竹筍放一盤，求能放幾盤。實際上就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種方法也叫做用除法來計算。3.指導除法算式的寫法。（1）師：竹筍的數(shù)量是20個，這是表示要分的數(shù)量，寫在除號的前面。每4個放一盤，就是每份是4，寫在除號的后面。分的結(jié)果是可以放5盤，5是分的份數(shù)，寫在等號的后面。板書：20÷4=5（2）讓學生說一說除法20÷4=5表示什么意思？（表示有20個，每4個分一份，分成了5份）4.指導認識除法各部分的名稱。

提問：我們學習過加法、減法、乘法，它們各部分的名稱是什么？ 指名學生回答。

師：除法算式各部分的名稱你知道嗎？“20÷4=5”中，20叫做被除數(shù)，4叫做除數(shù)，5叫做商。

學生自由讀一讀，記一記。5.想一想。

師：20個竹筍還可以怎樣分？用除法算式怎樣表示出來？學生分組討論。匯報、總結(jié)?！菊n堂練習】

1.完成教材第14頁的“做一做”的第1題。

提問：一共有多少個小圓片？每份幾個小圓片？可以分成幾份？（先讓學生動手擺一擺）

怎樣列除法算式？（要擺的小圓片是12個，除號前面寫12；每份2個，除號后面寫2；可以分成6份，等號后面寫6）請一個同學讀一讀這個除法算式。（12除以2等于6）再說一說除法算式各部分的名稱。這個除法算式表示什么？（把12按照每2個一份可以分成6份）可用同樣的方法完成下面兩道小題。2.完成教材第14頁的“做一做”第2題。讓學生自己說一說，再跟同桌的同學互相說一說。答案：

1.（1）6

（2）4（3）2 2.略

【課堂小結(jié)】 提問：

（1）通過本節(jié)課的學習，你知道了什么？（2）你還有哪些體會？

小結(jié)：這節(jié)課我們繼續(xù)學習了把一些物體平均分的過程和結(jié)果可以用除法算式來表示，同時學習了除法算式各部分的名稱。希望同學們一定要把這些名稱記牢?！菊n后作業(yè)】

完成本課時對應練習。

除法（2）

本課教學，利用學生初步認識除法計算的基礎，放手讓學生主動探索，出示熊貓分竹筍情境圖，讓學生觀察畫面收集信息，弄明白要分多少竹筍，分的要求是什么。接著，讓學生在動手分的基礎上，思考怎樣用除法算式表示，寫出算式。讓學生借助平均分的結(jié)果，說一說20÷4=5的實際含義。然后，指出除法算式各部分的名稱。讓學生動腦、動手、動口參與學習過程，突顯學生的主體地位，促進學生能力的發(fā)展。

2.用2~6的乘法口訣求商 用2~6的乘法口訣求商（1）

【教學內(nèi)容】

用2~6的乘法口訣求商(教材第18頁例1，19頁例

2、“做一做”及第20~21頁練習四的第1~6題)?！窘虒W目標】

1.通過對問題情境的探索，使學生在動手操作的基礎上自己得出除法算式的商；通過比較分析的思維過程，使學生體驗到可以用多種方法求商；感受到用口訣求商的簡便；掌握用2~6的乘法口訣求商的方法。

2.培養(yǎng)學生的動手操作能力，初步觀察、比較抽象、概括的能力和語言表達能力。3.培養(yǎng)學生合作學習的意識?！局攸c難點】

1.學會用2~6的乘法口訣求商。2.探索除法計算方法的過程。

【情景導入】

1.出示教材第18頁例1情景圖。2.講故事引入。

師：小朋友們，今天老師給你們講一個“猴媽媽分桃”的故事。有一天，小猴和他的好伙伴下山去玩，走著走著，他們看到一棵桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃，急忙摘了一些，興沖沖地回家了。猴媽媽看到孩子們拿回來了這么多桃，可高興了，說：“今天，媽媽給你們分桃吃?！?【新課講授】 1.教學例1。（1）引導提出問題。

提問：從圖上的畫面中你能得到什么信息，你能提出什么數(shù)學問題？

學生根據(jù)圖意，提出問題：12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只猴子。師：你會列式嗎？

學生獨立思考，匯報結(jié)果。

板書：12÷3=□（2）探究計算方法。

師：你會計算“12÷3=□”嗎，先想一想，再把你的好方法和小組里的小朋友說一說。小組交流。展示算法。

生1：我是用學具擺的，把12分成4個3，所以可分給4只猴子。

生2：我是這樣想的，有12個桃，分給第一只小猴3個后剩下9個，分給第二只小猴3個后還剩下6個，分給第三只小猴3個后還剩下3個，最后把剩下的3個桃分給第四只小猴，正好分完。第1只分3個，12-3＝9； 第2只分3個，9-3＝6； 第3只分3個，6-3＝3； 第4只分3個，正好分完。

生3：我是這樣想的，1只小猴分3個，兩只小猴就分6個，3只小猴就分9個，4只小猴分的正好是12個桃。1只分3個，3； 2只分6個，3+3＝6； 3只分9個，3+3+3＝9； 4只分12個，3+3+3+3＝12。

生4：我認為這道題也可以用乘法口訣來計算。因為“三四十二”，所以12個桃可以分給4只小猴。想：三

（四）十二，商是4。

師：同學們可真聰明，這么短的時間就想了這么多好辦法來幫助猴媽媽。如果你是猴媽媽，你會選擇哪個小組的辦法呢？為什么？

學生自由發(fā)言。

師：對！用乘法口訣求商的方法最簡便。這節(jié)課我們就來學習用“2~6的乘法口訣求商”。

（板書課題：用2~6的乘法口訣求商）提問：用乘法口訣求商應該怎樣想呢？ 學生自由發(fā)言。

小結(jié)：用乘法口訣求商，先想幾和幾相乘得幾，再想對應的口訣，確定商是幾。例如：10÷5＝？，想：幾個5相乘得10，（二）五一十，商是2。2.教學例1拓展。

（1）出示例1圖，問將12個桃平均分給4只小猴時，每只小猴分幾個？

（2）學生讀題，并列出算式。12÷4=□

（3）學生說一說是怎樣算的。（同桌兩人說一說）（4）交流。請學生說一說想商的過程使用了哪句口訣。（5）小結(jié)：我們學會了通過動手分一分算出12÷3的商，還可以利用乘法口訣求商的方法。我們還知道用“三四十二”這句口訣不僅可以計算12÷3等于幾，還可以求出12÷4的商。3.觀察比較。

師：從例1及其拓展的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么？（12÷3=4,12÷4=3）（學生獨立思考，匯報）

小結(jié)：大家的發(fā)現(xiàn)可真了不起，這兩個除法算式我們用了同一句口訣。4.教材例2。

教學教材第19頁例2。（1）引導提出問題。

師：從圖中你了解到了哪些信息？你能提出哪些數(shù)學問題？ 學生獨立思考，小組交流。匯報展示。

歸納學生提出的問題：①每屜裝4個，可以裝6屜，一共包了多少個包子？

②一共包了24個，每屜裝4個，可以裝多少屜？ ③一共包了24個，裝了6屜，平均每屜裝多少個？（2）引導解決問題。

師：剛才，大家開動腦筋，提出了3個問題?，F(xiàn)在你能自己解決這些問題嗎？ 學生獨立思考。小組交流。集體匯報、交流。生1：第①題用乘法計算，算式是4×6=24。生2：第②題用除法計算，算式是24÷4＝6。生3：第③題也用除法計算，算式是24÷6=4。

提問：4×6=24、24÷4=6、24÷6＝4這三道算式分別表示什么意思呢？

生1：4×6=24,表示6個4是24。生2：24÷4=6，表示24里面有6個4。

生3：24÷6=4，表示把24平均分成6份，每份是4。師：說得非常好！誰能說一說你是怎樣快速地求出兩道除法算式的商的？

生：用“四六二十四”這句乘法口訣求出這兩道除法算式的商。小結(jié)：通過剛才的學習，我們知道了用乘法口訣求商又快又好?！菊n堂作業(yè)】

1.完成教材第20頁練習四的第1題。

依據(jù)畫面請學生解決“每個小朋友幾個氣球”的問題。之后，讓學生說說“怎樣想”的。

2.完成教材第20頁練習四第2題。學生觀察情境圖，收集信息，完成填空。讓學生根據(jù)信息提出問題，并填寫除法算式。教師引導學生說一說“可以用哪句口訣想出商”。3.完成教材第21頁練習四的第5題。（1）學生看圖編故事。（2）根據(jù)故事收集信息。

（3）提出問題，寫出乘法算式，算出積。

（4）根據(jù)乘法算式寫出兩道除法算式，并說說怎樣求出商。學生交流。

4.完成教材第21頁練習四的第6題。

（1）做成掛圖，寫有算式的玩具卡做成可以摘取的。（2）讓學生讀一道題，口算出結(jié)果，并說出用的是哪句乘法口訣。算對了，就把玩具卡片摘下來。這是一道選玩具游戲性練習。5.完成教材第21頁練習四第7題。

學生獨立完成。指名匯報。答案：

12÷4=3 3.第5題：5×4=20

20÷5=4

20÷4=5 4.略

教師引導學生觀察，每一組題你發(fā)現(xiàn)了什么？ 【課堂小結(jié)】

提問：同學們，誰能說一說這節(jié)課我們都學會了哪些本領？ 生1：我們學會了用乘法口訣來求商。生2：還知道同一句乘法口訣可以計算兩道除法算式。??

小結(jié)：同學們非常聰明，通過動手、動腦、動口，較熟練地掌握了用乘法口訣求商的方法，希望繼續(xù)努力?！菊n后作業(yè)】

完成本課時對應練習。

用2~6的乘法口訣求商（1）

（1）12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？ 12÷3=4 三

（四）十二，商是4。

（2）12個桃，平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？ 12÷4=3

（三）四十二，商是3。

本課的教學重點是學會用2~6的乘法口訣求商的方法。教學中，教師放手讓學生嘗試，有動手操作，有獨立思考，有同桌交流，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學習，張弛有序，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識，鍛煉了能力，學會了方法。另外，在探索求商的方法過程中，學生多種算法的展示，不僅培養(yǎng)了學生思維的靈活性，激發(fā)了學生的學習興趣，而且使孩子們體驗到成功的樂趣；通過學習思維的碰撞、語言的交鋒、積極的評價，讓學生感受從多角度解決同一問題的數(shù)學思想。

用2~6的乘法口訣求商（2）

【教學內(nèi)容】

練習課(教材第21~22頁練習四的第8~12題)?！窘虒W目標】

1.使學生進一步認識乘、除法之間的聯(lián)系。

2.通過練習，使學生熟練地用2~6的乘法口訣求商。3.培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。【重點難點】

1.熟練地用2~6的乘法口訣求商。2.提高運用所學知識解決實際問題的能力。

【復習導入】 1.填一填。

6×（）=12

4×（）=24

（）×5=25 3×（）=18

（）×2=8

（）×6=36 說一說，自己是怎樣想的？ 2.看圖寫算式。

討論：

（1）你是怎樣想的？（2）你是怎樣算的？ 集體訂正。

3.引入課題：這節(jié)課我們繼續(xù)進行“用2~6的乘法口訣求商”的專項練習。（出示課題）【新課講授】 1.復習提升。想一想，填一填。

組織討論：

（1）你是用什么方法來求商的？（2）分別用哪句乘法口訣來求商的？（3）觀察比較上表，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 小組匯報交流。小結(jié)：

（1）除法算式中求商的方法的巧記：要求商，乘法口訣來幫忙。口訣得數(shù)被除數(shù)，它們兩個是等量，乘法口訣前兩數(shù)，一個除數(shù)一個商。

（2）從上題中發(fā)現(xiàn)，用同一句乘法口訣可以求出兩個題的商。2.拓展練習。

（1）看圖寫出1個乘法算式和2個除法算式。

①說一說，你是怎樣想的？

②你是用什么方法計算出積和商的？

（2）一共有20朵花，分給小華和四個小朋友，這些小朋友平均每人分幾朵？

①獨立思考，嘗試列式、計算。

②先在小組內(nèi)說一說，你是怎樣想的，再在全班交流。③匯報、總結(jié)。

生1：我是這樣想的：有20朵花，有4個小朋友，也就是把20朵花平均分成4份，每份是5朵。用除法計算：20÷4=5（朵）生2：我不同意他（生1）的觀點。因為題目說“小華和這些小朋友平均每人分幾朵”，應該是把20朵花平均分給5個小朋友，4+1＝5（人），用除法計算是20÷5=4（朵）師：你們認為他的（生2）想法正確嗎？ 生齊答：正確。

師：很好！今后我們在做題時，一定要像他（生2）那樣，認真、仔細地讀題，把題目的條件和問題一個一個地搞清楚。這樣才能正確地解決問題?！菊n堂作業(yè)】

1.完成教材第21頁練習四的第8題。抽卡片說算式游戲。讓學生以小組為單位，進行抽卡片說算式游戲。教師巡視指導。

討論：哪幾句口訣只能說出一個乘法算式和一個除法算式？為什么？

2.完成教材第22頁練習四的第10題。（1）讓學生觀察情景圖。（2）根據(jù)情景圖說一說圖意。

（3）讓學生小組之間進行比賽，看誰算得又快又準。（4）全班評議結(jié)果。3.完成教材第22頁第9題。（1）讓學生獨立完成。

（2）說一說自己分別是用哪一句乘法口訣求商的？ 4.完成教材第22頁練習四的第11題。

（1）學生獨立進行乘法混合計算，再找“朋友”。（2）讓學生把用同一句口訣計算的算式作上相同的記號。5.完成教材第22頁練習四的第12題。

第12題是一道“平均分”的實際問題，在練習時，教師引導學生口述要解決的問題和有關(guān)信息數(shù)據(jù)，再讓學生獨立解決提出的問題。使學生初步經(jīng)歷用除法運算解決實際問題的過程，為下面教學解決實際問題打下基礎。答案： 1.略 2.略

3.第9題：3 4.第11題：24÷4=6

24÷6=4

3×4=12 12÷4=3

12÷2=6

12÷6=2

30÷6=5 30÷5=6

5×5=25

25÷5=5

8÷2=4 8÷4=2

6×3=18

18÷3=6

15÷3=5 15÷5=3 5.第12題：12÷3=4（米）【課堂小結(jié)】

提問：這節(jié)課你有什么收獲？

小結(jié)：用乘法口訣求商，一定要熟記口訣；在用除法解決實際問題時，一定要先弄清題意，認真思考，再列式計算?！菊n后作業(yè)】

完成本課時 對應練習。

用2~6的乘法口訣求商（2）要求商，乘法口訣來幫忙。

口訣得數(shù)被除數(shù)，它們倆個是等量。乘法口訣前兩數(shù)，一個除數(shù)一個商。

實現(xiàn)“能夠比較熟練地用2~6的乘法口訣求商”的教學目標，必須加強口算練習。不僅練習用乘法口訣求商，還要練習2~6的乘法口訣。充實把乘法口訣填完整和填乘法算式中的未知數(shù)的練習，也是必要的。教學時，注意適當給學生提供熟記乘法口訣，把乘法口訣填完整和說出乘法算式中未知數(shù)等練習內(nèi)容，促使學生掌握用乘法口訣求商的方法，提高用乘法口訣求商的熟練程度。

用除法解決平均分的問題

【教學內(nèi)容】

解決問題（教材第23頁例3，第24~25頁練習五的第1~7題）。【教學目標】

1.使學生初步學會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應用題，會寫單位名稱。

2.使學生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系，接受辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。3.使學生養(yǎng)成愛動腦筋分析和解決問題的習慣。【重點難點】

1.熟練地運用乘法口訣求商。

2.在解決問題的過程中，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量之間的關(guān)系。

【情景導入】

1.談話：同學們，你們都養(yǎng)過蠶寶寶沒，養(yǎng)過多少呢？是怎么放的呢？

2.出示教材第23頁例3情景圖。這節(jié)課我們來研究生活中的數(shù)學問題?！拘抡n講授】 1.應用提升。（1）引導指出問題。

師：看著有關(guān)放蠶寶寶的情境，你能提出一個用除法計算的問題嗎？講給你的同桌聽聽，相互評一評。匯報、交流。

生1：一共有15只蠶寶寶，放到3個紙盒里，平均每個紙盒放幾只？

生2：一共有15只蠶寶寶，每個紙盒里放5只，要用幾個紙盒？（2）引導解決問題。

師：你能用學過的知識解決這兩個數(shù)學問題嗎？在練習本上試一試。小組交流。全班匯報交流。

生1：第一個問題：15只蠶寶寶，平均放到3個紙盒里，每個紙盒放幾只？列式是：15÷3＝5（只）。

師：能說說為什么要這樣計算嗎？15÷3＝5這個算式表示什么意思？

生1：因為15只蠶寶寶，平均放到3個紙盒里，也就是把15平均分成3份，求每份是多少，所以用15÷3計算求出每盒放5只。師：說得真好！誰能說說第二個問題應該怎么解決？

生2：15只蠶寶寶，每個紙盒放5只，要用幾個紙盒，列式是：15÷5=3（個）。

師：能說說是怎么想的嗎？15÷5=3這個算式又表示什么意思呢？

生2：因為15只蠶寶寶，每個紙盒放5只，求用幾個紙盒，也就是求15只里面有幾個5只，用除法計算，所以15÷5＝3，求出可以分3個。

生3：15÷5＝3，表示的意思是一共15只，每5只放一盒，求要用幾個紙盒。師：說得很有道理。（3）引導比較小結(jié)。

師：通過解決這兩個問題，你能發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關(guān)系嗎？和你組里的同學討論討論。（學生匯報討論結(jié)果）

生1：我們發(fā)現(xiàn)這兩道題說的是同一件事，只不過條件、問題調(diào)換了一下位置，所以用的方法也就不一樣。

生2：我們發(fā)現(xiàn)這兩道題的算式是有關(guān)系的。乘法算式中的兩個乘數(shù)就是除法算式中的除數(shù)或者商，乘法算式中的積就是除法算式中的被除數(shù)。師：同學們真了不起，不僅用自己的聰明才智解決了這兩個問題，而且還發(fā)現(xiàn)了它們之間的關(guān)系。（4）引導補充條件，解決問題。

師：如果又拿來了3只蠶寶寶（板書：又拿來了3只蠶寶寶），每個紙盒應有幾只？把自己的算法說給同桌聽一聽。匯報交流。生1：我是這樣想的：原來有15只，又拿來了3只，一共是15+3＝18（只），把18只平均分到3個紙盒，每個紙盒6只，也就是18÷3=6（只）。

生2：我是這樣想的：原來有15只，平均分到3個紙盒，每個紙盒有15÷3=5（只）；現(xiàn)在把又拿來的3只平均分到3個紙盒，每個紙盒分1只，也就是3÷3=1（只），現(xiàn)在每組有5+1＝6（只）。師：真聰明！用這兩種方法都可以求出現(xiàn)在平均每組有6只。2.拓展練習。分一分，再寫算式。

（1）平均分給4個小朋友，每個小朋友分（）支筆？

（2）每人分4支筆，可以分給（）個小朋友？

組織討論：

① 說一說，你是怎樣想的？ ② 獨立思考，嘗試列式、計算。③匯報、總結(jié)。

小結(jié)：①8支鉛筆平均分給4個小朋友，就是把8平均分成4份，每份是2。用算式表示：8÷4=2。

③ 8支鉛筆每人分4支，也就是求8里面有幾個4，寫成算式：8÷4= 2。

兩道題的算式一樣，但單位不同，表示的意義也不同?！菊n堂作業(yè)】

1.出示小刺猬運水果的情境圖。

12個蘋果，每次運3個。

（1）請學生觀察情境圖，用自己的話講小刺猬運水果的故事，引發(fā)學生的學習興趣。

（2）從圖中收集解決問題所需要的信息，獨立解決書中提出的問題。

（3）鼓勵學生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問題，并解答出結(jié)果。

2.完成教材第24頁練習五的第1題。（1）出示分茶葉情景圖。

（2）讓學生觀察畫面，用完整的話說出圖意。

（3）要求學生根據(jù)畫面，先提出用除法計算的問題，再獨立解答。

（4）先小組內(nèi)交流，再集體訂正、評價。3.完成教材第24頁練習五第2題。（1）讓學生自己讀題，獨立完成。（2）跟同桌的同學互相檢查。（3）老師請人板書。

（4）教師訂正，評價并講解。4.完成教材第24頁練習五的第3題。（1）出示情景圖。

（2）讓學生觀察，說一說題意。（3）老師引導學生，分步解決問題。5.完成教材第24頁練習五的第4題。（1）讓學生獨立完成。

（2）說一說兩個小題分別是什么意思。（3）體會解決問題的解題方法。

6.完成教材第24頁練習五的第5題。這道題的題意比較復雜，學生需要先看懂圖片才好做題。

（1）讓學生讀題，說說根據(jù)題目知道了哪些信息，弄明白題目要求的問題是什么？

（2）獨立完成。并說說自己是怎么想的。（3）匯報、交流、集體訂正。7.每個花瓶插3枝，需要（）個花瓶。

8.算一算。

18÷3=

6÷3=

16÷4=

2÷2=

36÷6=

15÷5=

9÷3=

10÷2=

答案：

÷3=4（次）

運4次可以運完。2.第1題：12÷6=2（個）

12÷2=6（筒）3.第2題：（1）14÷2＝7（個）（2）14÷7＝2（個）4.第3題：（1）8÷2=4（個）（2）8-2＝6（個）5.第4題：（1）6（2）4 6.第5題：（1）6×5＝30（個）（2）18÷6＝3（個）

12÷3=4

【課堂小結(jié)】

提問：通過今天的學習，你有什么收獲？

小結(jié)：今天我們用學過的知識解決了一些生活中的問題（板書：解決問題）。只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，一切數(shù)學問題我們都會解決！【課后作業(yè)】

完成本課時對應練習。

用除法解決平均分的問題 15只蠶寶寶分紙盒。

1.平均分到3個紙盒，每個紙盒幾只？ 15÷3＝5（只）

2.每個紙盒5只，可以分幾個紙盒？ 15÷5=3（個）

3.如果又拿來了3只蠶寶寶，每個紙盒應有幾只？ 方法1：15+3＝18（只）18÷3＝6（只）方法2：15÷3=5（只）3÷3=1（只）5+1=6（只）

本課教學，充分利用教材為我們提供的“分蠶寶寶”這一情景，引導學生自己收集信息，并對信息進行分析、判斷，嘗試自己發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，給學生思維的空間，給學生施展才能的機會，讓學生嘗到成功的喜悅。

表內(nèi)除法課件(篇2)

用7、8、9的乘法口訣求商．（教材第49頁例1及“做一做”，練習十一第1題）

1．讓學生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法．

2．使學生體會，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具．

3．通過主題圖解決問題，使學生形成用乘法口訣求商的計算技能．

體會求商的計算是解決問題的需要，乘法口訣是解決問題的工具．

1．教師出示乘法口算卡片和用2～6的乘法口訣求商的除法口算卡片，男生讀題，女生說得數(shù)，再女生讀題，男生說得數(shù)，輪流交換．

2．有15塊點心，平均分給5個小朋友，每個小朋友分到幾塊點心?

1．電腦課件顯示教材第48頁主題圖“歡樂節(jié)日”．

同學們，你們看，“六一”兒童節(jié)快要到了，為了慶祝自己的節(jié)日，同學們在老師的指導下，正在有序地準備著裝扮節(jié)日的彩旗、五角星和彩球呢!

（1）引導學生仔細觀察畫面，發(fā)現(xiàn)問題，尋找信息數(shù)據(jù)．

你們收到了哪些信息?能提出什么問題?

（2）分組討論，合作學習．

[學法嘗試：從圖上看，他們有三個小組，做彩旗的小組說：我們做了56面彩旗，要掛成8行．根據(jù)他們提供的信息，可以提問“每行掛幾面彩旗”?做五角星的小組說：我們做了49顆五角星，分給7個小組．根據(jù)他們提供的信息，可以提問“每個小組分幾顆”?做彩球的小組說；我們帶來了27個彩球，每9個擺一行．根據(jù)他們提供的信息，可以提問“可以擺幾行”?]

（3）小組匯報，相互交流．

（4）教師小結(jié)，揭示課題．

像剛才同學們提出的一些問題，那我們應該用什么方法去解決呢?（除法計算）

今天這節(jié)課我們就來共同探討用7、8、9的乘法口訣求商來解決問題的方法．（板書課題：用7、8、9的乘法口訣求商）

2．教學例1．

（1）電腦課件顯示例1的畫面，引出問題．

有56面小旗，掛成8行，平均每行幾面?

（2）這個問題怎樣解決呢?你會嗎?

（3）小組討論，合作學習．

[學法嘗試：對于這個問題我認為很簡單，我是這樣想的：要把56面小旗掛成8行，求平均每行幾面，就用56÷8，56÷8我用8的乘法口訣可以求出商．因為“七八五十六”；所以56÷8＝7（面）]

（4）小組匯報，相互交流，教師板書：

（5）變換條件，引出除數(shù)是7的除法．

有56面彩旗，要是掛成7行，每行掛幾面?

表內(nèi)除法課件(篇3)

教學目標：

知識與技能：通過對平均分、口訣求商、除法解決問題的復習，加深學生對除法的理解，并學會利用除法解決生活中的實際問題。

過程與方法：利用討論、探究、交流的形式，實現(xiàn)復習課的形式多樣化；采用糾錯的方式，讓學生認識錯誤，改正錯誤，提高準確率。

情感態(tài)度與價值觀：通過深入淺出的教學形式，讓各層學生都有展示自我的臺階，培養(yǎng)學生學習興趣和學習自信。

教學重點：

理解除法的含義，熟練利用口訣求商，并運用除法解決實際問題。

教學難點：

區(qū)分加、減、乘、除四種運算，并能正確用于解決問題。

教學準備：

課件、計算卡片

教學過程：

一、談話導入

師：今天這節(jié)課，我們從一個符號說起，它是瑞典人雷恩在1659年出版的一本代數(shù)書中首先使用的，所以被稱為雷恩記號。雷恩記號到底長什么樣子呢？瞧，它來了?。ㄕn件出示除號）

原來，這雷恩記號就是現(xiàn)在除法中的除號呀?。ò鍟撼ǎ?/p>

二、整理與復習

（一）口訣求商

試試除法的本領練就得如何，敢不敢接受挑戰(zhàn)？

開火車算除法

（二）平均分

1、說起除法，首先你會聯(lián)想到什么呢？在什么情況下會用到除法呢？（板書：平均分）

什么叫平均分呢？（課件出示：每份分得同樣多，叫做平均分）這句話中最重要的是那幾個字？（同樣多）

請再讀這句話，讀出重要的部分。

（三）你能畫幅平均分的圖嗎？看誰畫得又好又漂亮！

（四）除法的初步認識

1、師：我這兒有幅圖，請大家判斷是不是平均分？（課件出示圖）是把什么，怎么平均分的？

把6顆星星，平均分成2份，每份3顆。

把6顆星星，每3顆一份，可以分成2份。

2、師：說得真好，不僅說得流利，還學會用交換的思維說出了它的兩種含義。能根據(jù)這兩個含義列出不同的算式嗎？請寫下來。

兩位學生口答，課件出示算式。

強調(diào)：分的總數(shù)寫在最前面，括號里不知道的數(shù)要寫在等號的后面。

2、以6÷2＝3為例，誰來帶大家讀一讀這個算式？（課件出示讀作）

算式里除號前面的6是除法里的什么數(shù)？除號后面的3是什么數(shù)？除法算式的結(jié)果又叫什么？

也就是說：被除數(shù)÷除數(shù)＝商 （板書）請齊讀一遍，然后說出求商要用什么方法？（出示：求商用÷）

（五）糾錯練習1

1、師：有關(guān)平均分和除法的初步認識大家學得還不錯嘛，都可以當小老師了，來！讓我們一起改改作業(yè)，先跟同桌說說錯在哪兒了，該怎樣改正？

2、看到這些錯題，在今后做練習時，你有沒有什么想提醒大家的？

（六）解決問題

1、師：除法，它在生活中的作用可大了，比如我們買東西的時候就經(jīng)常請它來幫忙！

2、請看：筆記本6元一個，30元可以買幾個？

讀題一遍，并思考用什么方法解決？為什么？

也就是求30里面有幾個6，所以用除法。

學生獨立列式后匯報，口頭檢驗：一個筆記本6元，算出買5個正好是30元，解答非常正確?。ò鍟呵笠粋€數(shù)里有幾個幾，用除法）

3、12元買了6塊橡皮，每塊橡皮多少錢？

讀題一遍，并思考用什么方法解決？為什么？

也就是把12平均分成6份，求每份是幾，所以用除法。

學生獨立列式后匯報，口頭檢驗：算出一個掛件2元，6個正好是12元，解答正確?。ò鍟喊岩粋€數(shù)平均分成幾份，求每份是幾，用除法）

（六）典型錯題糾錯練習

1、現(xiàn)在大家跟除法算是很熟的朋友了，但也不要忘記加、減、乘這三位老朋友哦，不然它們會吃醋的。你會讓它們吃醋嗎？試試看。（練習紙上完成）

每個魚缸里有6條魚，3個魚缸里共有幾條魚？

把10條魚放進2個魚缸里，一個魚缸里放6條，另一個魚缸里放幾條？

學生獨立完成后，匯報解決方法。

總結(jié)：如何正確解決問題？（畫圖分析問題）

3、小結(jié)：看來以后解決問題時，我們得多讀題，多分析，根據(jù)具體問題選擇合適的方法來解決。

三、小結(jié)

師：這節(jié)課，我們對表內(nèi)除法進行了整理與復習，（板書：整理與復習）請跟大家分享一下，你對除法又有了哪些更深的認識呢？

師：復習，能讓我們對知識有更深的了解，送大家一句話——“溫故而知新”，希望大家能多復習學過的知識，溫故知新，學習更上一層樓！下課！

表內(nèi)除法課件(篇4)

教學內(nèi)容：教材第88—89頁復習第6-11題。

教學三維目標：

使學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生解決實際問題的能力。

教學過程：

一、談話導入

談話：今天這節(jié)課我們要利用學過的知識來解決一些實際問題。

二、基本訓練。

1、背乘法口訣。

2、完成第6題，先說說圖中表示的條件和問題，然后獨立列式計算。

3、第8題，學生獨立思考列式計算，全班交流時指名說說解題思路。

學生可能列加法算式，也可能列乘法算式，組織比較兩種解法的區(qū)別和聯(lián)系。

三、解決實際問題。

1、完成復習第9題。

請學生明白圖中所示的各種商品和價格。

學生敘述題意后獨立解答。

指導學生用表格的形式表達多種購物方案。

2、完成復習第10題。

引導學生思考，利用日常生活經(jīng)驗判斷選哪一種船用的.只數(shù)少？

可以讓學生借助學具擺一擺，討論解法。

組織學生交流討論。最后算出每種船需要的只數(shù)，檢驗上面的判斷是否正確。

3、學生討論完成第11題，教師巡視進行指導。

四、找規(guī)律填數(shù)。

引導學生觀察第一盆花，找到規(guī)律。

運用規(guī)律填寫葉片上的數(shù)，其中，最后兩小題是開放題，可以引導學生填出多種答案。

五、課堂小結(jié)

提問：通過今天的學習，你有什么收獲？

六、作業(yè)布置：復習第7題。

表內(nèi)除法課件(篇5)

教學內(nèi)容：青島版小學二年級數(shù)學上冊第七單元72—73頁。 教學目標：

1、結(jié)合具體情境，學會用口訣求商的方法，能比較熟練地口算表內(nèi)除法。

2、讓學生掌握除法豎式的寫法和各部分的名稱。

3、結(jié)合現(xiàn)實生活提出簡單的用除法解決的問題，在自主探索、合作交流、解決問題的過程中，體驗成功的快樂。 教學重點：會用口訣求商 教學難點：除法豎式的寫法 教具準備：多媒體投影 教學過程：

一、復習舊知，激趣導入：

師：同學們，瞧!今天的天氣這么好，想不想到野外玩一玩?

別著急，老師先要考考大家呢!下面咱們先進行口算比賽，看誰回答的又對又快。 師出示：2×5 4×8 6×9……

二( )得四 ( )五十五……

師：看來同學們對乘法口訣掌握的非常熟練，下面咱們一起來欣賞一下野外的風景吧!

(設計意圖：創(chuàng)設情景聯(lián)系學生實際生活，讓學生自然而然的融入本節(jié)課，并通過復習為新知的學習做好鋪墊，從而調(diào)動學生學習的積極性。)

二、師引生動，探究新知：

2、師：請同學們仔細觀察情境圖，看小朋友們在干什么?你能從圖中找到哪些數(shù)學信息?

4、生提問題，師板書：

平均每人捉幾只蝴蝶?平均每人采幾種葉子?采了幾種花?

5、師：求平均每人捉幾只蝴蝶?怎樣列式?為什么用除法計算?

7、師：那么怎樣計算15÷3，下面請同學們以小組為單位，可以利用手中的學具也可以利用前面所學的知識，在小組內(nèi)互相交流一下。

8、生互相交流師巡視。

11、師：剛才同學們通過動腦動手發(fā)現(xiàn)了三種計算的方法，你認為用哪一種算的又快又準確?生答

9÷3= 4÷2= 12÷3= 15÷5= (設計意圖：本環(huán)節(jié)充分的關(guān)注學生，讓學生自己提問題、列算式、再解答，讓學生經(jīng)歷擺一擺、想一想、算一算，比一比，說一說等過程，學生全體參入，做到在動中想，在說中思，讓學生在合作交流中主動獲取新知，培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力。)

(二)除法豎式的寫法：

1、師：求采了幾種花?怎樣列式?為什么用除法? 8÷2=4(種)用哪一句乘法口訣?

2、師：同學們我們除了用口訣來計算除法外，還可以用豎式計算，它和我們以前學習的加、減、乘的書寫格式可不一樣，你們想不想學?

4、師：下面老師要寫豎式請同學們認真聽仔細看,師邊說邊板書。

(1)先寫被除數(shù)8 (2)再寫除號，看“除號”的樣子像學過的哪個字?(廠) (3)在除號的左邊寫除數(shù)2 (4)在除號的上面寫商4，4要和被除數(shù)的個位上的8對齊。 (5)寫完后還要把商和除數(shù)相乘的積寫在被除數(shù)的下面

(6)最后還要用被除數(shù)減去商和除數(shù)的乘積等于0，這個0表示我們正好采夠了8朵。

5、師：記住了嗎?老師要考考大家看誰聽的最認真?老師邊提問邊板書： 8叫什么?

2、

除數(shù) …… 2)8 ……被除數(shù) 8 …… 2×4 0 師:下面請同學們書空跟老師說一遍豎式的計算過程。

6、小練習：用豎式計算6÷3= 生做在作業(yè)紙上，做完后集體訂正，師重點強調(diào)：寫完豎式別忘寫橫式的得數(shù)，寫等于號時還要像老師一樣用直尺畫。

7、師：求平均每人采幾種葉子?怎樣解答?下面請同學們先列出算式，再寫出豎式，教師巡視。

8、師：投影出示學生作業(yè)，全班同學進行評價，一種正確，一種商的位置沒對齊，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，加以糾正. 師接著提問：通過剛才的練習想一想計算除法豎式時需要注意什么問題?

師重點強調(diào)：寫商時注意相同數(shù)位要對齊，商的個位一定和被除數(shù)的個位對齊。

(設計意圖：本環(huán)節(jié)先通過創(chuàng)設情景讓學生解決問題，然后在教師的引領下，讓學生逐步掌握除法豎式的書寫格式，并通過小練習規(guī)范學生的書寫，讓學生在嘗試中自己去發(fā)現(xiàn)問題，再通過相互的交流，突破本節(jié)課的教學難點，以提高課堂的教學效率。)

2×_=8 _×5=10 16÷_=4 20÷4=_ 15÷5=_ _÷3=4

2、解決實際問題：

問題1：老師帶了18元錢，想買一種學習用品，還要正好花完，誰來幫老師選擇一種?(學生邊說邊列算式)

問題2：老師用18元錢正好買了6本練習本，你能算出每本練習本多少錢嗎? 3.課堂小測試：用豎式計算

9÷3= 4÷2= 15÷3= 20÷5= (設計意圖：本環(huán)節(jié)通過再次創(chuàng)設情景聯(lián)系學生實際生活，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在游戲中鞏固所學知識，在生活中運用所學知識，并通過課堂小測試了解學生對新知的掌握情況，以便有的放矢的進行下節(jié)課的教學。)

四、暢談收獲，回味無窮：

師：同學們這節(jié)課我們在不知不覺中又有了許多的收獲，下面咱們一起走進豐收園，把你的收獲和大家一起分享一下吧!

(設計意圖：讓學生通過交流自己的收獲，使所學知識再次得到升華，并讓學生體會成功的喜悅，再次激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。) 教后反思：

一、捕捉生活場景，創(chuàng)設計算情景，實現(xiàn)計算教學與解決問題的有效結(jié)合。

計算教學一直是我們雙基教學的重點，隨著新課程改革的實施，要求數(shù)學教學應該密切聯(lián)系生活實際。在這節(jié)課中我總是想方設法創(chuàng)設情景與生活密切聯(lián)系，如在講授求商時，我結(jié)合學生的實際生活讓學生自己先提出問題，自己解決問題，然后讓學生自己探索求商的方法，鼓勵學生用自己喜歡的、熟悉的思維方法去解決問題，鼓勵學生從多樣化的算法中討論出一種最佳方法。而這個過程恰是最有價值的，學生聯(lián)系生活實際就把抽象的計算過程理解的更透徹，更清楚，從而提高數(shù)學計算的能力。

二、課堂中重視對數(shù)學思想、方法的滲透。

課堂中我充分利用學過的知識，讓學生通過動手操作、小組合作、互相交流，自主探索出計算除法的方法。在分析應用題時，引導學生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。教師在點撥引領下學生運用嘗試探究的方法主動獲取新知。

三、提問的藝術(shù)練習設計的巧妙是突破教學難點的最佳手段。

課堂中大多數(shù)的時間學生是在教師的提問下有目的去思考，因此本節(jié)課我注重提問要循序漸進，提問的坡度要小，要讓學生真正的動起來。如：求平均每人捉幾只蝴蝶?怎樣列式?為什么用除法計算?通過剛才的練習想一想計算除法豎式時需要注意什么問題?提問如果恰當好處，它可以調(diào)動學生的積極性，讓學生在思考中自然而然的學會新知鞏固新知。

課堂中如果一個環(huán)節(jié)學完后，及時進行小練習，及時鞏固，也能起到畫龍點睛的作用，也是突破教學難點的一種手段。通過實踐發(fā)現(xiàn)低年級學生設計的練習應該更具有趣味性，如：通過讓學生摘蘑菇、解決實際問題等活動充分調(diào)動了學生的積極性，學生個個參入，也真正提高了課堂的效率。 總之，計算與解決問題在課堂中是相輔相成的，我們只有根據(jù)教材通過有效的方法，合理靈活的結(jié)合起來，才能有效的提高課堂效率。

表內(nèi)除法課件(篇6)

教學目標：

1、讓學生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程，理解用乘法口訣求商的算理，掌握用乘法口訣求商的一般方法。

2、借助矩形模型使學生進一步感受乘法與除法間的關(guān)系。

3、初步學會運用遷移的方法進行探究，體驗成功的樂趣。

目標分析：

本課教學目標是學生在掌握了用2～6的乘法口訣求商的的方法的基礎上，能通過知識的遷移、比較和推理，自主探究用7、8的口訣求商的方法。

（一）師生互動說口訣。

以教師提問學生搶答的形式引導學生回顧7、8的乘法口訣。

1、填出括號內(nèi)的數(shù)，并說說用了哪句口訣。

2、將12個桃子平均分給4只小猴，每只小猴分得多少個？

（三）揭示課題。今天學習用7、8的乘法口訣求商。

【設計意圖：梳理已學的知識，激活已有的經(jīng)驗，為學生進一步探究奠定堅實的基礎?！?/p>

（一）引導觀察，提取信息。

2、學生觀察，交流信息。

（1）做了一些小旗要掛在教室里。

（2）做了49顆星，分給7個小組。

（二）根據(jù)信息，提出問題。

1、學生討論發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題。

（1）做了多少面旗子？它們是怎樣掛的呢？

（2）星星每組分幾顆？

【設計意圖：充分利用主題圖，讓學生經(jīng)歷從情境中發(fā)現(xiàn)信息、提出問題的過程。既激發(fā)學生的學習興趣，又為新知的構(gòu)建搭建了橋梁?！?/p>

（一）引導解決掛小旗的'情境問題。

1、課件出示例1情境圖：

（1）算一算：學生列式計算共有多少面旗子。如：7×8=56或8×7=56。

（2）想一想：你是怎樣計算出結(jié)果的，也就是用了哪句口訣。

3、改變條件并探究。

結(jié)合情境圖，教師提問：如果我們做了56面旗子，要掛8行，每行掛幾面？

結(jié)合情境圖，引導學生提問：如果我們做了56面旗子，每行掛7面，可以掛幾行？

（1）學生獨立解決。

（2）提煉：用七八五十六的口訣可以解決這兩道除法計算。

（二）自主解決分星星的情境問題。

1、課件出示：我們做了49顆星星，平均分給7個小組。每組分了多少顆？

4、學生比較小結(jié)：用七七四十九的口訣只能寫一道除法算式，因為寫出的除數(shù)和商相同。

【設計意圖：通過三個情境問題的解決，引導學生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商方法的形成過程。在比較中讓學生更好地理解乘法與除法的聯(lián)系，體會一道乘法算式有的能改成兩道除法算式，有的只能改成一道除法算式。同時在教學中體現(xiàn)由扶到放的過程，引導學生利用知識遷移的獨立探究。】

（一）基礎應用。

1、計算。

以學生獨立計算的形式完成教材第38頁“做一做”第1、2題。

2、開火車。

以學生開火車的形式完成教材第38頁“做一做”第3題。學生說答案，并說說所用的口訣。

（二）游戲提升。

1、送小鳥回家。

卡片分房子和小鳥兩類，房子卡片上有4、5、6、7、8等數(shù)字，小鳥卡片有算式，讓學生算好商后走到相應的房子旁邊。

2、拓展延伸。

剩下7號和8號房子沒有小鳥飛進去，哪些小鳥能住進來？請分別說出商是7和8的除法算式。

【設計意圖：練習分了兩個層次，旨在讓學生在活動中應用，在游戲中理解。鞏固求商的方法，形成一定的運算能力?！?/p>

說說這節(jié)課你有什么收獲？

表內(nèi)除法課件(篇7)

1、進一步體驗除法算式與生活實際的密切練習。

2、通過開展多種形式的分一分活動，讓學生進一步體會除法的意義。

3、培養(yǎng)學生的動手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

查漏補缺，反饋出現(xiàn)的問題，進一步理解掌握除法的意義，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的'能力。

培養(yǎng)學生的'動手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

圖片、題卡或課件等。

一、談話引入

1、談話：數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，讓我們從身邊找一找數(shù)學，用我們學過的知識解決一些實際問題吧！想想生活中哪些地方有數(shù)學，能否舉出例子來？

2、學生舉例。

3、自己能用數(shù)學知識解決生活中的問題嗎？

【設計意圖】：

引導學生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問題，激發(fā)學習興趣。

二、展開學習

1、引導學生完成第22頁練習四第10題。

（1）、請學生仔細觀察圖，了解到哪些信息？說給同桌聽一聽。

（2）、要求學生獨立完成。

（3）、指名回答，教師板書算式。說說算式表示的意思。

2、引導學生完成練習四第8題。

（1）、教師巡視

（2）、學生交流匯報算式的意義。

【設計意圖】：

通過讓學生看圖，進一步理解圖意，正確寫出除法算式，重點區(qū)別兩種不同的分法和得數(shù)后面單位名稱的寫法。

三、拓展應用，加深理解

1、引導學生完成練習四第9題。

（1）、學生獨立完成，教師巡視。

（2）、指名匯報是怎樣計算的？

2、引導學生完成練習四的思考題。

（1）、同桌互相說一說自己的想法，算式的意義。

（2）、全班交流匯報。

3、引導學生完成練習四第7題。

要求學生仔細觀察，獨立思考完成。

【設計意圖】：

讓學生用圈一圈物品的方法進行平均分。分后填寫算式。讓學生在獨立寫除法算式中熟悉除法算式的讀法、及算式各部分的名稱，加深對除法意義的認識。

四、課堂總結(jié)。

今天的學習你有什么收獲？

表內(nèi)除法課件(篇8)

目的要求：

使學生理解并掌握乘除混合兩步計算的問題的結(jié)構(gòu)特征，掌握這類問題的數(shù)量關(guān)系及解題方法，能正確的解答這類問題。

教學重點：

1、每個同學有3本書，有8個同學，一共有多少本書？

1、出示第一幅圖，觀察圖，說出圖意。

（1）有幾條船？

（2）每條船上有幾人？

2、出示第二幅圖，提問：碰碰車每輛可坐3人，我們這么多人，要坐幾輛車？

3、討論解決問題。

4、讀題，說出已知條件和問題。

5、引導分析，（1）要求要坐幾輛車，需要知道哪兩個條件？

（2）這兩個條件在題里都告訴我們了嗎？

（3）必須先算什么？怎么計算？

（4）第2步算什么？

6、讓學生交流說己的不同的解題方法。

7、：先求出這群小朋友的人數(shù)，（6×4=24），再求所需碰碰車的輛數(shù)（24÷3=8）

8、引導列出綜合算式，6×4÷3，說明：這是乘除混合運算，計算順序按從左到右依次進行計算。

1、讓學生把例4與前面的例題進行比較。

2、使學生體會，解決生活中的許多問題往往需要經(jīng)過多次計算才能得到合理的答案。

例4、有6條船，每條船坐4人，每輛碰碰車坐3人，這么多人要坐幾輛？

教學反思：

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《表內(nèi)除法課件匯編》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了表內(nèi)除法課件專題，希望您能喜歡！