認(rèn)識(shí)0課件匯集十篇

在教學(xué)過(guò)程中，老師教學(xué)的首要任務(wù)是備好教案課件，又到了寫教案課件的時(shí)候了。教案是實(shí)現(xiàn)有效教育的必要工具，你是否在尋找合適的教案課件呢？最近讀了一篇關(guān)于“認(rèn)識(shí)0課件”的網(wǎng)絡(luò)文章寫得非常出色，為了方便查看請(qǐng)將此頁(yè)加入到書簽列表！

認(rèn)識(shí)0課件 篇1

1.三角形的概念.

2.用符號(hào)、字母表示三角形.

3.三角形任何兩邊之和大于第三邊的性質(zhì)。

(一)學(xué)前準(zhǔn)備：

1、定義：由不在直線上的三條首尾順次連結(jié)所組成的圖形，叫做三角形。

2、三角形的三要素是、、。

如圖，三角形記為，三角形的邊，

注意：表示三角形時(shí)，字母沒(méi)有先后順序，但通常按逆時(shí)針來(lái)排列。

1如圖，在三角形中，

(1)比較任意兩邊的和與第三邊的大小，并填空：

1、例1：

判斷下列各組線段中，哪些能組成三角形，哪些不能組成三角形，并說(shuō)明理由。

(1)a=3cm,b=4cm,c=8cm(2)e=5.7cm,f=6.2cm,g=11.9cm:

2、當(dāng)堂練：

A1cm,2cm,3.5cmB4cm,5cm,9cmC6cm,8cm,13cm

是，夾∠B的兩邊是、。

(2)圖中有幾個(gè)三角形?請(qǐng)分別把它們表示出來(lái)。

2、已知四組線段：

第①組長(zhǎng)度分別為5，6，11;第②組長(zhǎng)度分別為1，4，4;;

第③組長(zhǎng)度分別為4，4，4;第④組長(zhǎng)度分別為3，4，5，

3、已知一個(gè)三角形的兩邊長(zhǎng)分別是1和5，則第三邊C的取值范圍是()

1、已知三角形兩條邊長(zhǎng)分別為12cm和6cm，第三邊與其中一邊長(zhǎng)相等，那么這個(gè)三角形的周長(zhǎng)為多少cm?

2、現(xiàn)有長(zhǎng)度分別為2cm，3cm，4cm，5cm的木棒，從中任取三根，組成三角形架，有幾種情況?分別寫出每組數(shù)據(jù)。

認(rèn)識(shí)0課件 篇2

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版試驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元第2、3頁(yè)“圓的認(rèn)識(shí)一”。

1、結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓，認(rèn)識(shí)到“同一個(gè)圓中半徑都相等、直徑都相等”，體會(huì)圓的特征及圓心和半徑的作用，會(huì)用圓規(guī)畫圓。

2、結(jié)合具體的情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，能用圓的知識(shí)來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

3、通過(guò)觀察、操作、想象等活動(dòng)，發(fā)展空間觀念。

1、圓的特征。

1、三角尺、直尺、圓規(guī)。

一、觀察思考。

2、觀察這些圖形與我們以前學(xué)過(guò)的圖形有什么不同？

生活中還有哪些物體的面是圓形？

做套圈游戲，哪種方式更公平？

二、畫一畫。

你能想辦法畫一個(gè)圓嗎？

用手比劃著畫圓。

用一根線和一支筆畫圓。

用圓規(guī)畫圓。

2、教學(xué)用圓規(guī)畫圓的方法。

三、認(rèn)一認(rèn)。

學(xué)生用圓規(guī)畫一個(gè)圓。

討論：圓規(guī)的“尖”、圓規(guī)張開(kāi)的兩腳之間的長(zhǎng)度所起的作用。

告訴學(xué)生半徑和圓心。

四、畫一畫、想一想。

要求學(xué)生畫一個(gè)任意大小的圓，并畫出它的半徑和直徑。

在同一個(gè)圓內(nèi)直徑都相等，半徑都相等。

以點(diǎn)A為圓心，要求學(xué)生以A為圓心畫兩個(gè)大小不同的圓。

畫兩個(gè)半徑都是2厘米的圓。

五、討論。

圓的位置與什么有關(guān)系？

圓的大小與什么有關(guān)？ 使學(xué)生通過(guò)觀察日常生活中的圓形物體，建立正確的圓的表象。

使學(xué)生在動(dòng)手操作中體會(huì)圓的本質(zhì)特征。

讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)圓的本質(zhì)特征。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓心決定圓的位置，圓的半徑?jīng)Q定圓的大小。

六、觀察與思考。

1、播放課件。

動(dòng)物王國(guó)自行車比賽。分別有圓形、橢圓形、正方形的車輪。

用硬紙板分別剪一個(gè)圓形、正方形、橢圓形。

小組合作描出運(yùn)動(dòng)軌跡。

七、練一練。

課本練一練題目。

圓的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已有知識(shí)的情況下進(jìn)行的，所以學(xué)生很快能找到圓的主要特征，而且能從本節(jié)課里掌握?qǐng)A的特征，掌握?qǐng)A各部分的名稱，以及直徑半徑等之間的關(guān)系。

認(rèn)識(shí)0課件 篇3

一、引出“倍”，揭示課題

師：小朋友們，你們知道小兔子最愛(ài)吃什么嗎？請(qǐng)看，小兔子們看到這些各種各樣的蘿卜，特別的開(kāi)心。誰(shuí)來(lái)找找關(guān)于蘿卜的數(shù)學(xué)信息？（板書：胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根）

師：看，黑板上有這么多關(guān)于蘿卜的信息，請(qǐng)你比一比各種蘿卜的數(shù)量，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？

二、在圈畫中形成對(duì)倍的'初步認(rèn)識(shí)

1、①說(shuō)出是紅蘿卜是胡蘿卜的幾份

師：如果我們把2根胡蘿卜，看作1份的話，也就是幾個(gè)2？那么，紅蘿卜有這樣的幾份呢？請(qǐng)你上來(lái)圈一圈。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。

師：你能圈一圈，讓大家看得更清楚些嗎？

②說(shuō)出紅蘿卜是胡蘿卜的幾倍

師：小朋友們看，像這樣，胡蘿卜有2根，我們把它看做1份，也就是1個(gè)2，

紅蘿卜有這樣的3份，也就是3個(gè)2，3個(gè)2也可以說(shuō)成2的3倍（板書）。那我們就說(shuō)紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。（同桌互相說(shuō)一說(shuō)）

師：誰(shuí)愿意嘗試一下完整地說(shuō)一說(shuō)。還有誰(shuí)也會(huì)說(shuō)？你也想說(shuō)一說(shuō)？

2、師：小朋友們，剛才我們是用什么方法知道了紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍？

那么你能找到白蘿卜和胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系么？

師：我請(qǐng)1位小朋友上來(lái)擺一擺，圈一圈。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師：有沒(méi)有小朋友不圈就知道他們的倍數(shù)關(guān)系？

3、師：請(qǐng)看。白蘿卜有6個(gè)2根，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的（6）倍；

紅花有8朵，黃花有2朵，（紅花）的朵數(shù)是（黃花）的4倍；

蘋果有2個(gè)，香蕉有16個(gè)，（香蕉）的數(shù)量是（蘋果）的（8）倍。

師：你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：你還會(huì)舉例嗎？看來(lái)我們的身邊還存在著很多倍數(shù)關(guān)系，下課以后你可以慢慢觀察。

三、在比較中充實(shí)對(duì)倍的認(rèn)識(shí)，掌握倍的內(nèi)涵

1、師：小朋友們請(qǐng)看，現(xiàn)在兔媽媽又找來(lái)了1根胡蘿卜，現(xiàn)在紅蘿卜的根數(shù)還是胡蘿卜的3倍嗎？

師：紅蘿卜為什么是3根3根的圈？把誰(shuí)看做1份？那我們?nèi)t蘿卜的時(shí)候能不能隨意的圈？應(yīng)該怎么圈？有這樣的幾份？那么紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍？

師：都是紅蘿卜和胡蘿卜在比較，為什么一下是2倍，一下又是3倍呢？

2、數(shù)學(xué)書P50頁(yè)第1題。

①紅、藍(lán)圓片

師：請(qǐng)看，誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍？那么亂你也能看出的3倍呀？

②紅、藍(lán)、綠圓片

師：看，老師又增加了一種顏色，說(shuō)說(shuō)看，你還發(fā)現(xiàn)了哪些倍數(shù)關(guān)系？

3、3根與10根的倍數(shù)關(guān)系

①擺一擺

師：請(qǐng)看，白蘿卜的根數(shù)還是胡蘿卜的5倍嗎？（胡蘿卜3根，白蘿卜10根）不著急，等會(huì)兒請(qǐng)你們用小棒代替蘿卜來(lái)擺一擺?，F(xiàn)在先聽(tīng)我指令：有幾根胡蘿卜？請(qǐng)你拿出3根小棒擺在第一行；有幾根白蘿卜？再拿出10根小棒擺在第二行。請(qǐng)你移動(dòng)小棒，看看第二行的小棒是第一行小棒的幾倍？請(qǐng)生上臺(tái)擺。（第二行小棒的數(shù)量是第一行小棒的3倍還多1根）

②改變第二行小棒的數(shù)量（要擺）

師：你有什么辦法，改變第二行小棒的數(shù)量，讓他們成倍數(shù)關(guān)系？（減少1根或增加2根）你還可以利用手上的其他小棒想想辦法嗎？

師：以此類推，要成倍數(shù)關(guān)系，每次增加幾根？再增加1個(gè)3根是幾倍？再加1個(gè)3根？那我可以把小棒不斷減少嗎？剩下1倍，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的1倍。（1個(gè)3也可以說(shuō)成3的1倍）

③改變第一行小棒的數(shù)量（可以不擺）

師：那如果第二行小棒的數(shù)量不變，你能改變第一行小棒的數(shù)量，使他們成倍數(shù)關(guān)系嗎？（第一行：1根、2根、5根、10根）

師：我們班的小朋友真了不起，同一道題，想出了多種方法解決，掌聲送給自己。

四、鞏固練習(xí)，加深理解

1、擺一擺

師：小朋友們，你們想不想親自擺一個(gè)倍數(shù)關(guān)系？要求：用小棒擺一擺，表示第二行小棒的數(shù)量是第一行的4倍。（展示學(xué)生作品，尤其發(fā)現(xiàn)擺錯(cuò)的）

師：為什么我們擺的方法不一樣，用的小棒根數(shù)也不一樣，可是都能表示第二行的小棒是第一行的4倍呢？（把第一行看做1份，只要第二行有像第一行那樣的4份，我們就可以說(shuō)第二行是第一行的4倍。）

五、總結(jié)

師：今天這節(jié)課你有什么收獲？

認(rèn)識(shí)0課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)故事和游戲形式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)0的過(guò)程及加減法，初步理解0的意義及有關(guān)0的加減法，對(duì)0的數(shù)字概念，獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握。

2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)0與實(shí)際生活的.密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

0的含義及有關(guān)0的加減法。

教學(xué)難點(diǎn)：

0的意義和書寫。

教具準(zhǔn)備：

課件、米尺、有關(guān)制圖

學(xué)具準(zhǔn)備：

小圓形、小棒

教學(xué)過(guò)程：

一、0的認(rèn)識(shí)

1、故事引入0及其含義

師：小朋友們都喜歡聽(tīng)故事，今天老師給你們講一個(gè)故事，想不想聽(tīng)??？（想）我講的故事題目是：《快樂(lè)的森林》（板書課題）（課件出示：屏幕出示森林中飛跑著的幾只小鳥(niǎo)）

清晨，天剛放亮，森林的小鳥(niǎo)就嘰嘰喳喳唱個(gè)不停，請(qǐng)聽(tīng)，他們唱得多熱鬧啊?。ó嬅娉鍪境怖?只小鳥(niǎo)）瞧，巢里的2只小鳥(niǎo)多可愛(ài)??！請(qǐng)你們想想看，它們要干什么去？（小組先說(shuō)說(shuō)，請(qǐng)幾個(gè)人回答）

生1：它們想去捉蟲(chóng)子。

生2：它們想去曬太陽(yáng)。

生3：它們想找媽媽。

生4：它們想去找朋友玩。

……

師：（滲透）你們的想象力真豐富，小鳥(niǎo)十分熱愛(ài)勞動(dòng)，一大早就出去捉蟲(chóng)子，我們也要向小鳥(niǎo)一樣從小愛(ài)勞動(dòng)好嗎？

師：（出示畫面，3棵樹(shù)上都各有1個(gè)巢）問(wèn)：從左邊數(shù)第1個(gè)巢里的有2個(gè)小鳥(niǎo)，用什么數(shù)表示？（2只）

第2個(gè)巢里有幾只？用幾表示？（1只）

第3個(gè)巢里有多少只？用什么表示？（出示0）你是怎樣知道用0表示的？（學(xué)生小組交流）

生1：我是看出來(lái)的。

生2：我是聽(tīng)爸爸說(shuō)的，沒(méi)有了就用0。

生3：我是在書本上看的。

師講：小朋友們說(shuō)的真好，其實(shí)0和1、2一樣也是一個(gè)數(shù)，沒(méi)有就用0表示。比如說(shuō)我手里有兩支粉筆，然后都用完了，沒(méi)有了，這時(shí)就用0表示；盤子里一個(gè)蘋果都沒(méi)有也用0表示！

師：你能像老師一樣舉個(gè)例子來(lái)用0表示嗎？（學(xué)生回答，對(duì)回答好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。）

師：你還在什么物體上見(jiàn)過(guò)0？生舉例（溫度計(jì)、電話、手機(jī)號(hào)、郵政編碼、米尺、車牌號(hào)等。）

師小結(jié)：0的作用可多啦，0除了表示沒(méi)有以外，電話、車牌號(hào)上0還起占位作用，米尺上的0還表示起點(diǎn)（出示米尺圖）請(qǐng)大家看學(xué)生尺，找到起點(diǎn)0

2、教學(xué)0的大小和寫法（游戲）

師：現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)游戲，看誰(shuí)表現(xiàn)的好，大家就表?yè)P(yáng)他。（教師發(fā)放數(shù)字牌）請(qǐng)1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)小鳥(niǎo)飛上來(lái)按順序排隊(duì)，很好。再請(qǐng)5號(hào)飛上來(lái)，0號(hào)也飛上來(lái)（大家來(lái)評(píng)一評(píng)）你認(rèn)為誰(shuí)排得好？大家表?yè)P(yáng)他（她）。

師：從左往右看按什么順序排列的？1左邊的數(shù)字是幾？0為什么排在1的前面？1為什么排在0的后面？請(qǐng)最大的小鳥(niǎo)號(hào)飛下去，請(qǐng)0號(hào)鳥(niǎo)留下，其它小鳥(niǎo)飛下去。

師：觀察，0怎么寫？閉上眼睛用手指比劃著寫。

師：要想把0寫的既正確又漂亮還真不容易呢？老師這兒有一首有關(guān)寫0的兒歌（畫面出示）下面小朋友們跟著老師把兒歌念一遍。

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)兒歌中的方法，在本子上寫幾個(gè)0。（寫好后小組互相評(píng)比，然后全班評(píng)比，及時(shí)表?yè)P(yáng)寫的好的同學(xué)）

練習(xí)：

在書上p29中間仿寫。

3、課間休息：齊唱《門前大橋下》

二、教學(xué)有關(guān)0的加減法

1、師：故事引入加法，請(qǐng)看（出示巢里沒(méi)鳥(niǎo)畫面）巢里有小鳥(niǎo)嗎？用什么數(shù)表示？太陽(yáng)落山了，小鳥(niǎo)也要休息（放飛回來(lái)2只）飛回來(lái)幾只？用什么數(shù)表示？現(xiàn)在一共有幾只？說(shuō)說(shuō)你是怎么算出來(lái)的？（4人答）

板書：0+2=2

師：師舉例，生說(shuō)算式，師依次報(bào)書

2、師：當(dāng)小鳥(niǎo)休息時(shí)，貓頭鷹要出捉田鼠（出示畫面）樹(shù)上有幾只貓頭鷹，飛走了幾只？還剩幾只？

板書：3-3=0

師：為什么等于0？怎么想？先引導(dǎo)生用學(xué)具擺，再讓生擺一擺，看看3-3是不是等于0？你擺的什么學(xué)具？怎么擺的？

師：3-0=（）得幾，怎么想的？

生：舉例

三、鞏固拓展

老師考考大家好嗎？

1、p29：用什么數(shù)表示，為什么？

2、p29：看掛圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖是什么意思？你想寫什么算式（4+0），還可以怎么寫？（0+4）

3、p30蘋果圖先說(shuō)圖意再說(shuō)算式

4、p30搶答后讓生找一找規(guī)律（10道有關(guān)0的加減算式。）

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

認(rèn)識(shí)0課件 篇5

教材簡(jiǎn)析：

《秒的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。此前，學(xué)生已對(duì)時(shí)、分具有一定的感性體驗(yàn)，能正確認(rèn)讀幾時(shí)幾分。本課教材從材料的選擇到呈現(xiàn)方式，都注重結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，力求讓他們?cè)趯?shí)際情境中感知秒的意義。探索分與秒的進(jìn)率關(guān)系，體驗(yàn)1秒、1分的長(zhǎng)短，初步建立分和秒的時(shí)間觀念。

學(xué)情簡(jiǎn)析：

這個(gè)階段的孩子在日常生活中只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)秒，但很少用到秒，學(xué)生從時(shí)、分到秒的過(guò)度，需要一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程。教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的直接生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能使數(shù)學(xué)活動(dòng)與他們的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗(yàn)時(shí)間單位秒。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒。

2、初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)觀察能力和想像力，在探索交流活動(dòng)中，培養(yǎng)初步的合作意識(shí)和能力。

3、滲透愛(ài)惜時(shí)間的教育和愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道分與秒的進(jìn)率以及初步建立“分”、“秒”的時(shí)間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究分與秒的關(guān)系，初步建立1分、1秒的具體時(shí)間觀念。

教具準(zhǔn)備：

課件（神七倒計(jì)時(shí)錄像、電子表和秒表圖像、音樂(lè)、轉(zhuǎn)動(dòng)1分鐘的時(shí)鐘動(dòng)畫、古代計(jì)時(shí)用具圖文幻燈片）、石英鐘實(shí)物。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

同學(xué)們還記得神舟七號(hào)登月的壯舉嗎？讓我們一起來(lái)回顧那激動(dòng)人心的時(shí)刻吧！（播放課件：神七火箭升空倒計(jì)時(shí)1分鐘的錄像）你仔細(xì)聽(tīng)了嗎？你聽(tīng)到哪些數(shù)學(xué)信息？我們一起來(lái)數(shù)，師板書數(shù)字。通過(guò)倒數(shù)，你有什么感受？（每?jī)蓚€(gè)數(shù)字之間經(jīng)歷的時(shí)間很短）我們以前學(xué)過(guò)哪些計(jì)量時(shí)間的單位？（板書：時(shí)、分）計(jì)量如此短的時(shí)間，用它們合適嗎？你知道一個(gè)比分鐘更小的時(shí)間單位嗎？(板書：秒)本節(jié)課我們就一起來(lái)探究關(guān)于秒的知識(shí)。（板題：秒的認(rèn)識(shí)）[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生感興趣的錄像入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提取秒的數(shù)學(xué)信息，引起認(rèn)知沖突，激發(fā)求知欲]

二、活動(dòng)體驗(yàn)，探索新知

（一）認(rèn)識(shí)1秒

1、秒的計(jì)量工具

同學(xué)們知道秒是計(jì)量很短時(shí)間的單位，你知道各種鐘表是怎樣計(jì)量秒的嗎？一起來(lái)看。幻燈片出示：

電子表：在復(fù)習(xí)時(shí)分讀法的基礎(chǔ)上教生讀秒，出示2個(gè)時(shí)刻讓生練讀。

秒表：簡(jiǎn)單介紹用途和讀法。

2、秒在鐘面上的顯示

看，老師也帶來(lái)了跟你一樣的鐘——石英鐘，仔細(xì)觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（秒針是最細(xì)，最長(zhǎng)，走得最快的指針，秒針走一小格是1秒）

（二）感受體驗(yàn)1秒

1、直觀感受1秒

你知道1秒的時(shí)間有多長(zhǎng)嗎？讓我們靜靜地感受一下。拿好你的表，如果你的秒有聲音，就放在耳邊，仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)；如果沒(méi)有聲音，你就認(rèn)真地看一看。

誰(shuí)來(lái)匯報(bào)時(shí)間是怎樣一秒一秒過(guò)去的？

2、親身體驗(yàn)1秒

（1）你能想出辦法來(lái)表示1秒的時(shí)間嗎？

（聲音、點(diǎn)頭、拍手、眨眼、跺腳）

我們一起跟著他來(lái)數(shù)一數(shù)（師的手指隨著秒針動(dòng)，領(lǐng)生跟著秒針的節(jié)奏數(shù)）

用自己喜歡的方式輕輕跟著秒針的節(jié)奏，一起來(lái)做，看誰(shuí)的頻率能和秒針的節(jié)奏一致。（生自由數(shù)30秒）[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在觀察、傾聽(tīng)、模仿、個(gè)性表達(dá)等多種活動(dòng)中，充分體驗(yàn)時(shí)間單位秒。調(diào)動(dòng)多種感觀進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。]

（2）閉上眼，記住這個(gè)節(jié)奏。現(xiàn)在你有信心做一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的小鐘表嗎？我們做個(gè)小游戲來(lái)比一比。同桌為一組，左邊的同學(xué)先閉上眼睛，師說(shuō)“開(kāi)始”，就用自己喜歡的方式計(jì)量時(shí)間，當(dāng)你計(jì)量到10秒時(shí)立刻睜開(kāi)眼睛，拍一下同桌的肩膀，同桌馬上看鐘面是幾秒，看他估計(jì)得是否準(zhǔn)確。聽(tīng)明白了嗎？（師調(diào)整鐘面到12時(shí)說(shuō)“開(kāi)始”）

同桌互換再做游戲。[設(shè)計(jì)意圖：游戲激發(fā)學(xué)趣，使學(xué)生主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)自己剛才對(duì)1秒計(jì)時(shí)方法的反饋，進(jìn)一步加深對(duì)1秒的時(shí)間長(zhǎng)短的感受。]

（3）小結(jié)：通過(guò)剛才的體驗(yàn)，你覺(jué)得1秒的時(shí)間過(guò)得怎樣？1秒的時(shí)間雖然短暫，可是跳水運(yùn)動(dòng)員郭晶晶在08年的奧運(yùn)會(huì)上以1秒鐘的時(shí)間優(yōu)美地完成了整個(gè)空中動(dòng)作，為中國(guó)奪得了一枚金牌；劉翔用12秒88的成績(jī)打破了110米籃世界紀(jì)錄；神舟七號(hào)飛船每秒飛行的速度是7820米。聽(tīng)到這，你又有什么感受？你想到了哪些惜時(shí)的格言？

(三)探究分與秒的關(guān)系

1、讓我們輕松一下，來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)，當(dāng)然聽(tīng)的過(guò)程中也可以用喜歡的方式來(lái)估計(jì)這段音樂(lè)大約是多長(zhǎng)時(shí)間。（播放音樂(lè)）學(xué)生匯報(bào)估計(jì)結(jié)果，師揭曉剛才播放的音樂(lè)長(zhǎng)1分鐘。問(wèn)生：1分鐘是多少秒呢？生猜想并說(shuō)明理由。(板書1時(shí)=60分1分=60秒？）這只是個(gè)猜想，是不是規(guī)律還有待于驗(yàn)證。

2、我們一邊仔細(xì)地看大屏，一邊輕輕地?cái)?shù)，一邊動(dòng)腦思考。（課件出示轉(zhuǎn)動(dòng)1分鐘的發(fā)出滴答聲的時(shí)鐘）。這就是1分鐘。你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。指名匯報(bào)，充分說(shuō)明理由。同桌合作再次驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論是否正確，左邊的同學(xué)看分針，右邊的同學(xué)看秒針，看各走了多少格，是多長(zhǎng)時(shí)間。（師放課件）再集體交流。同學(xué)們真棒，經(jīng)過(guò)猜想、驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)了一個(gè)真理，我們齊讀兩遍記在心里。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷由猜想—觀察、驗(yàn)證—總結(jié)的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展推理能力和初步的合作意識(shí)和能力。]

（四）體驗(yàn)1分鐘

1分鐘有多長(zhǎng)？如果老師現(xiàn)在給你1分鐘，你能做些什么？（口算、畫畫、寫字、讀課文、跳繩）能做多少個(gè)？你想怎樣記錄？如果自己記錄有困難，可以找人幫忙。準(zhǔn)備好了嗎？師計(jì)時(shí)1分鐘。生匯報(bào)“我做什么用了1分鐘”。1分鐘還能做什么呢？看63頁(yè)3題，指名讀?？磥?lái)1分鐘還真能做不少事呢！[設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生營(yíng)造寬松、主動(dòng)、生動(dòng)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生成為真下的學(xué)習(xí)的主人]

三、拓展延伸，趣味練習(xí)

1、現(xiàn)在有了各式鐘表，人們計(jì)量時(shí)間很方便，在古代，沒(méi)有這些鐘表，人們又是怎樣計(jì)量時(shí)間的呢？我們一起來(lái)讀資料書上66頁(yè)。（播放幻燈片，出示古代計(jì)時(shí)工具的圖文資料，學(xué)生讀。）

認(rèn)識(shí)0課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

１、知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生在具體情景中感受大數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)“億、十億、百億、千億”等計(jì)數(shù)單位，掌握每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系，感受我國(guó)“四位一級(jí)”的計(jì)數(shù)規(guī)律，能正確讀數(shù)。

２、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)經(jīng)歷數(shù)的過(guò)程，感知大數(shù)。通過(guò)知識(shí)的遷移，感悟大數(shù)的意義，掌握讀法。

３、情感與態(tài)度目標(biāo)：在現(xiàn)實(shí)情景中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，重視課堂對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生能不斷獲得成功的體驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確讀數(shù)，體會(huì)大數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

每級(jí)末尾、中間帶0的數(shù)的讀法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件計(jì)數(shù)器 閱讀材料

教學(xué)過(guò)程：

一、談話交流，情景引入

（意圖：讓學(xué)生在閱讀的情境中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，并感受大災(zāi)面前全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心的精神。）

1、默讀下面一段話。

在為四川災(zāi)區(qū)捐款活動(dòng)中，我們班有40名同學(xué)，共捐款200元；全校有300名同學(xué)，大約捐款1500元；全鎮(zhèn)共有20xx名學(xué)生，大約捐款10000元；我們區(qū)有113230名在師生，共捐款約1249434元。唐山市各界為災(zāi)區(qū)捐款約340000000元。

2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

⑴小調(diào)查。會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)舉手，有困難的同學(xué)也請(qǐng)舉手。（老師統(tǒng)計(jì)、分類）

⑵小匯報(bào)。請(qǐng)有困難的學(xué)生代表上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)，（學(xué)生可能會(huì)指著340000000說(shuō)，這個(gè)數(shù)我不會(huì)讀。）

⑶小交流。請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)來(lái)讀一讀，讀完后，教師提出問(wèn)題：340000000應(yīng)該怎樣讀呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。

板書課題———認(rèn)識(shí)更大的數(shù)（一億）（齊讀課題）

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅要會(huì)讀這些信息，而且還應(yīng)明白這些大數(shù)所表示的意義。

二、啟發(fā)誘導(dǎo)，感受大數(shù)

1、數(shù)一數(shù)，認(rèn)識(shí)“億”

（1）過(guò)渡：接下來(lái)，我們還是利用計(jì)數(shù)器來(lái)認(rèn)識(shí)大數(shù)吧。出示計(jì)數(shù)器，回憶以前學(xué)過(guò)的計(jì)數(shù)單位（個(gè)、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)）每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系？

（2）一千萬(wàn)一千萬(wàn)地?cái)?shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“億”（師動(dòng)手操作）

師：同學(xué)們先來(lái)看，老師在這撥下一個(gè)珠子，表示多少？（一千萬(wàn)）你是怎么知道的？撥下九個(gè)珠子是多少？認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“億”

2、感受“一億”

師：我們已經(jīng)數(shù)到了“億”，“一億”究竟有多大呢？我給同學(xué)們提供一些看信息，讓大家來(lái)感受一下“一億”。

（1）課件出示“小朋友數(shù)數(shù)，如果每秒鐘數(shù)一個(gè)數(shù)，晝夜不停地?cái)?shù)，那么從一數(shù)到一億需用三年零兩個(gè)多月！

（2）如果一億人手拉手（人與人間隔1米），那么可以為地球繞兩圈半。

（3）一億張打印紙的厚度達(dá)到1萬(wàn)米，比世界上最高的山峰珠穆朗瑪峰還要高。

師：大家感覺(jué)一億怎么樣？說(shuō)一說(shuō)。

3、認(rèn)識(shí)十億、百億、千億

師：在生產(chǎn)和生活中，我們往往要遇到更大的數(shù)，例如：截止到20xx年，我國(guó)人口大約有13億，全世界人口已超過(guò)60億。同學(xué)們還會(huì)接著一一下數(shù)嗎？

（1）一億一億地?cái)?shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十億”（師生共同操作計(jì)數(shù)器）

（2）十億十億地?cái)?shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百億”（生獨(dú)立操作）

（3）按照這樣的數(shù)法請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)繼續(xù)邊撥邊數(shù)，從一百億一直數(shù)到一千億，再互相說(shuō)一說(shuō)得出了什么結(jié)論？

學(xué)生匯報(bào)：10個(gè)十億是一百億，10個(gè)一百億是一千億。認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百億”“千億”

三、自主探究，合作交流

1、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位

師：到現(xiàn)在為止，我們認(rèn)識(shí)了個(gè)、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億、十億、百億、千億（邊說(shuō)邊板書，并在千億后面寫上省略號(hào)），你們知道它們都叫什么嗎？（課件出示“計(jì)數(shù)單位”的概念，學(xué)生讀）

師：同學(xué)們想一想，我為什么在千億的后面寫上了省略號(hào)？

2、游戲：數(shù)數(shù)。（開(kāi)火車）

一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從96數(shù)到103；

一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù)，從九十六萬(wàn)數(shù)到一百零三萬(wàn)；

一億一億地?cái)?shù)，從六億數(shù)到十億；

十億十億地?cái)?shù)，從三十億數(shù)到一百億；

一百億一百億地?cái)?shù)，從五百億數(shù)到九百億；

一千億一千億地?cái)?shù)，從五千億數(shù)到九千億。

過(guò)渡：通過(guò)數(shù)數(shù)的游戲，我們進(jìn)一步了解了這些計(jì)數(shù)單位。在用數(shù)字表示數(shù)的時(shí)候，計(jì)數(shù)單位要按照一定的順序排列起來(lái)。

3、認(rèn)識(shí)數(shù)位

課件出示：個(gè)、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億、十億、百億、千億……（按順序讀一讀）這些計(jì)數(shù)單位所在的位置，叫數(shù)位。（課件出示：“數(shù)位”的概念，學(xué)生讀）。“個(gè)”這個(gè)計(jì)數(shù)單位所在的位置叫個(gè)位，依次是十位、百位、千位、萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位、億位、十億位、百億位、千億位……（讀）

師：剛才我們說(shuō)的這些計(jì)數(shù)單位和數(shù)位合起來(lái)就可以組成一個(gè)數(shù)位順序表（課件出示有空缺的數(shù)位順序表）。現(xiàn)在你能把這個(gè)數(shù)為順序表天完整嗎？（每人一張有空缺的數(shù)位順序表，獨(dú)立完成，然后小組內(nèi)統(tǒng)一核對(duì)。）

找學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，統(tǒng)一意見(jiàn)后，學(xué)生讀數(shù)位順序表。

4、獨(dú)立分級(jí)

師：這么多的數(shù)位，中國(guó)的數(shù)學(xué)家讀寫方便給他們分了級(jí)，我們能不能也試著給它們分級(jí)，并取上名字？

小級(jí)活動(dòng)后進(jìn)行匯報(bào)。

教師小結(jié)：大部分同學(xué)的想法和數(shù)學(xué)家的想法一樣，也是分了三級(jí)，個(gè)位、十位、百位、千位是一級(jí)，表示多少個(gè)或多少個(gè)一，所以叫個(gè)級(jí)；萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位是一級(jí)，表示多少萬(wàn)，所以叫萬(wàn)級(jí)；億位、十億位、百億位、千億位是一級(jí)，表示多少億，所以叫億級(jí)。（上述分級(jí)的過(guò)程利用課件展示出來(lái)）

5、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法

師：同學(xué)們，認(rèn)真觀察一下數(shù)位順序表，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引出“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”，并用課件出示“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”的概念）

師：“相鄰”是什么意思？誰(shuí)來(lái)解釋一下。

師：誰(shuí)能舉例說(shuō)說(shuō)哪兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10？

6、再次出示引入新課時(shí)閱讀資料提問(wèn)：誰(shuí)能把最后一句話再讀一遍。

四、拓展延伸，鞏固提高

1、自己寫出一個(gè)超過(guò)1億的數(shù)，并試著讀出來(lái)。（學(xué)生寫出數(shù)后，小組同學(xué)互相讀）

2、把下面橫線上的數(shù)改寫成以“億”為單位的近似數(shù)。（學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)）

（1）截至20xx年7月，我國(guó)的電話用戶已突破600000000戶。

（2）20xx年，我國(guó)的鋼材產(chǎn)量約為240000000噸。

3、把太陽(yáng)系中把大行星與太陽(yáng)的平均距離改寫成以“萬(wàn)”或：“億“為單位的近似數(shù)。（先讀一讀，再改寫。交流時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。）

五評(píng)價(jià)總結(jié)延伸課外

1、師：這節(jié)課要結(jié)束了，你最想說(shuō)什么？

2、大數(shù)在我們生活中運(yùn)用非常廣泛。希望同學(xué)們能利有今天所學(xué)的知識(shí)，去搜集一下世界上有哪些國(guó)家人口超過(guò)了1億人，并把收集的數(shù)據(jù)正確的讀寫出來(lái)。

認(rèn)識(shí)0課件 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)圖層，能夠說(shuō)出圖層面板界面以及各部分的功能。

2、通過(guò)小組討論及自主探究，能夠認(rèn)識(shí)Photoshop軟件中圖層的相關(guān)概念。

3、會(huì)利用圖層制作自己喜歡的圖片，養(yǎng)成合作能力和創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】熟悉圖層面板界面以及各部分的功能。

【難點(diǎn)】根據(jù)需要，利用圖層制作圖片。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)溫故知新，導(dǎo)入新課

回顧Photoshop的基本操作

教師演示修改上節(jié)課“守住綠色”的廣告效果圖(含有多個(gè)圖層)，學(xué)生觀察老師修改的步驟。

引出課題——圖層的應(yīng)用

(二)交流探索，了解功能

老師簡(jiǎn)要地介紹圖層的作用，以及它的四種類型，分別是普通圖層、文本圖層、調(diào)整圖層和背景圖層。

(三)初次體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)圖層

1、新建圖層

教師演示：圖層→新建→圖層

設(shè)置名稱、顏色、模式和不透明度等單擊確定

教師強(qiáng)調(diào)普通層是透明無(wú)色的，就好比一張透明的紙一樣，可以在上面任意繪制和擦除。

任務(wù)1：建立幾個(gè)新圖層，并在圖層上繪制不同的圖案，組成一幅畫。

2、圖層的顯示與隱藏

任務(wù)2：點(diǎn)擊圖層面板中眼睛圖標(biāo)，觀察圖像窗口的.變化。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：總結(jié)回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

作業(yè)：利用“雞貓鴨、psd”學(xué)習(xí)和掌握?qǐng)D層的功能。

四、板書設(shè)計(jì)

圖層的應(yīng)用

一、新建圖層

二、圖層的顯示與隱藏

認(rèn)識(shí)0課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“倍”的意義。

2、會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍。

3、使學(xué)生深入理解除法的意義，體會(huì)知識(shí)的發(fā)展與聯(lián)系。

4、在與同伴共同探討的計(jì)算方法的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“倍”的認(rèn)識(shí)，會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“倍”的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電子白板

預(yù)習(xí)要求：

一、借助實(shí)物理解倍的意義。

爸爸分3個(gè)蘋果，媽媽分6個(gè)蘋果，爸爸和媽媽分的個(gè)數(shù)之間有什么關(guān)系？（先擺一擺，再用圖畫出來(lái)，然后寫出他們之間的關(guān)系。）

二、畫一畫

（1）△有4個(gè)，○是△的2倍。

（2）☆有3個(gè)，□是☆的3倍。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

1、同學(xué)們喜歡大海嗎？今天有幾個(gè)小朋友在老師的帶領(lǐng)下來(lái)到海邊拾貝殼，大家看！（出示情境圖）這是同學(xué)們拾貝殼的情況。

學(xué)生交流：王丁拾了3個(gè)貝殼，李飛拾了6個(gè)貝殼，劉林拾了8個(gè)貝殼，丁明拾了9個(gè)貝殼，王晶拾了4個(gè)貝殼，林杰拾了18個(gè)貝殼。

3、根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生可能提出：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？

林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍？

二、解決問(wèn)題，合作探究。

1、認(rèn)識(shí)“倍”

解決問(wèn)題：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？

我們先來(lái)看王丁和李飛拾貝殼的情況。比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生交流：王丁拾的貝殼數(shù)少，李飛拾的貝殼數(shù)多。

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析：我們來(lái)畫圖看一看，王丁拾了幾只？我們用三角形表示。李飛拾了幾只？我們用圓形表示。

師畫圖：

王?。骸鳌鳌?/p>

李飛：○○○○○○

看圖想一想，它們之間還有什么關(guān)系呢？

學(xué)生交流：李飛的正好是王丁的2份。

大家看，王丁拾了3只，李飛拾的數(shù)量相當(dāng)于幾個(gè)王丁拾的？（2個(gè)）

你能不能想一個(gè)辦法，讓大家很容易就能看出李飛拾的只數(shù)是2個(gè)王丁拾的那么多呢？（學(xué)生在圖上表示）

為什么把3只分為一組，能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？（學(xué)生交流）

同學(xué)們動(dòng)腦筋想出了這么多表示的方法，雖然方法不同，但意思是一樣的，都是說(shuō)明6只里面正好有2個(gè)3只，也可以這樣說(shuō)：6是3的2倍。（板書：6是3的2倍）

今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)倍。（板書課題：倍的認(rèn)識(shí)）

2、求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍

大膽猜一猜，還有誰(shuí)是誰(shuí)的2倍？

（學(xué)生猜測(cè)后，假如學(xué)生舉例：8是4的2倍，就讓學(xué)生交流：你是怎樣想的？只要能說(shuō)出“8里面有2個(gè)4”就可以了。）

8到底是不是4的2倍呢，我們?cè)诒旧袭嬕划?、圈一圈?/p>

（學(xué)生畫圖后交流：為什么4個(gè)4個(gè)圈？）

誰(shuí)還能舉出這樣的例子？

（學(xué)會(huì)舉例并要說(shuō)出是怎樣想的）

猜12是4的幾倍？說(shuō)明理由。（學(xué)生猜測(cè)后畫圖驗(yàn)證）

12是4的幾倍？其實(shí)也就是看看12里面有幾個(gè)4。

猜20是5的幾倍？說(shuō)明理由。36是6的幾倍？72是8的幾倍？……

咦，大家怎么說(shuō)得這么快？

（學(xué)生交流得出，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，就是看看這個(gè)數(shù)中有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，可以用除法計(jì)算。）

現(xiàn)在我們已經(jīng)會(huì)計(jì)算求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的問(wèn)題了。（板書課題：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍）

3、解決其余的問(wèn)題。

林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍？

林杰拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？

……

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后進(jìn)行交流。

三、鞏固練習(xí)

（學(xué)生獨(dú)立解決，然后集體交流。）

四、課堂總結(jié)：

這節(jié)課你有了哪些收獲？

教學(xué)反思

“倍的認(rèn)識(shí)”是低年級(jí)數(shù)學(xué)課的教學(xué)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)?！氨丁钡母拍畋容^抽象，在教學(xué)中沒(méi)有給學(xué)生“倍”的概念定義，所以低年級(jí)學(xué)生要建立“倍”這一概念，應(yīng)通過(guò)大量的感性材料和通過(guò)自己觀察思考，動(dòng)手操作、比較，從而得出兩數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了層次性和坡度性。

由例題開(kāi)始，通過(guò)課件展示兩種蝴蝶只數(shù)的變化，從而引起倍數(shù)關(guān)系的變化，讓學(xué)生邊看圖邊說(shuō)，使學(xué)生初步感知“倍”的含義；接著讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，擺小棒，講數(shù)理，做第一層次的練習(xí)；第二層次畫圖，教師只畫出第一行的圖形，第二行的圖形讓學(xué)生自己定，是第一行的幾倍，通過(guò)畫一畫使學(xué)生加深對(duì)“倍”的含義理解；最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)瀏覽動(dòng)物園的情境，讓學(xué)生解決不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題，使學(xué)生既感新鮮又感親切，興趣盎然。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，老師始終抓住把什么當(dāng)作1份，有幾個(gè)這樣的1份，就是這樣的幾倍，來(lái)幫助學(xué)生建立“倍”的概念

二、重視操作活動(dòng)，發(fā)揮主體作用。

教師能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí)，使抽象知識(shí)具體化、形象化。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、畫一畫等，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從參與學(xué)習(xí)過(guò)程，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí)，形象直觀地建立“倍”的概念，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀察能力和操作能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。

教師從學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物入手，例題出現(xiàn)顏色艷麗的蝴蝶，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性，使他們從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，感到生活離不開(kāi)數(shù)數(shù)學(xué)就在我身邊，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和作用。

四、在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的方法，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識(shí)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生將終身受用。

認(rèn)識(shí)0課件 篇9

教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)（下冊(cè)）第68－71頁(yè)的例題和“想想做做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境，通過(guò)“找一找”、“折一折”直觀認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法做出角。

2、讓學(xué)生自己動(dòng)手操作知道角有大小，會(huì)用重疊的方法比較角的大小。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展空間觀念和形象思維，積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與同學(xué)的交往、合作的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：探索角的大小與什么有關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教具準(zhǔn)備：袋子（剪刀、鬧鐘、五角星、習(xí)字冊(cè)）紙、扇子、大三角板、四個(gè)鐘面圖等。

2、學(xué)具準(zhǔn)備：三角板、紙、小棒、橡皮筋、活動(dòng)角、扇子。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、出示孫悟空?qǐng)D。

引入：告訴大家一個(gè)好消息，今天孫悟空也來(lái)到了我們的教

室，喜歡他嗎？認(rèn)真聽(tīng)講、踴躍發(fā)言的小朋友還能得到孫悟空?qǐng)D片。瞧，他給大家?guī)?lái)了一個(gè)魔袋，里面有些什么呢？想不想知道？請(qǐng)4個(gè)小朋友來(lái)摸一摸

2、指名摸東西并介紹（剪刀、鬧鐘、五角星、習(xí)字冊(cè)）

3、揭題：今天我們要認(rèn)識(shí)的新朋友就藏在這里面，這個(gè)新朋

友的名字是――角。這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角（板書課題：認(rèn)識(shí)角）

〖設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生喜歡的孫悟空導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再通過(guò)摸一摸更增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心，從而讓孩子在輕松的氛圍里進(jìn)入新知的探究?！?/p>

二、聯(lián)系生活，探究新知

（一）初步認(rèn)識(shí)角

1、找一找：誰(shuí)來(lái)找一找我們的新朋友藏在哪兒？（學(xué)生指師用尺畫出角）

2、移一移：看把這些東西移走，留下的圖形就是角。

3、戳一戳：拿出三角板像老師這樣戳一戳自己的手背感覺(jué)怎么樣？為什么疼？對(duì)，這個(gè)尖尖的點(diǎn)就是角的頂點(diǎn)。（板書：頂點(diǎn)）（師邊說(shuō)邊演示）再看從頂點(diǎn)畫出的兩條線就是角的邊（板書：邊）

4、摸一摸：用手摸一摸（三角板）這兩條邊怎樣？

5、指一指：誰(shuí)能指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊？

〖設(shè)計(jì)意圖：把角的概念放到實(shí)踐操作中感知，讓學(xué)生摸摸角的各部分，說(shuō)說(shuō)觸摸后的感覺(jué)，從而使學(xué)生體會(huì)到角有頂點(diǎn)和邊。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用的能力和對(duì)事物的感知能力?！?/p>

6、小結(jié)：你知道角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊嗎？

7、找生活中的角：請(qǐng)小朋友找一找在我們周圍哪些地方有角？（同桌交流）

8、判斷：火眼金睛辨真假

（1）實(shí)物出示“想想做做”第1題

（2）集體判斷，并說(shuō)明第二個(gè)圖形為什么不是角？

（3）出示用小棒擺的角（兩根小棒分開(kāi)）：這是角嗎？誰(shuí)能把它變成角？

（4）出示用毛線擺的角（彎彎曲曲）：這個(gè)圖形呢？誰(shuí)來(lái)教教我把它變成角？

9、數(shù)一數(shù)：

（1）出示“想想做做”第2題

（2）學(xué)生獨(dú)立做

（3）集體評(píng)講（第一個(gè)圖形指一指角在哪兒）

10、填一填：

（1）出示“想想做做”第3題

（2）學(xué)生自己完成

（3）集體評(píng)講：大聲的說(shuō)出你的答案老師來(lái)填。問(wèn)：接下去想？你發(fā)現(xiàn)了什么？你知道三角形有幾條邊幾個(gè)角嗎？

〖設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)辨真假、擺小棒、拉毛線、數(shù)一數(shù)、填一填，多種練習(xí)形式，鞏固前面建立起來(lái)的角的概念，使學(xué)生對(duì)角的特點(diǎn)，角的構(gòu)成有了更深的認(rèn)識(shí)。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)眼、手等感官直接感覺(jué)到了頂點(diǎn)與邊的特征，思維得到了升華，頭腦中已深刻地留下了角的形象。〗

（二）做角，感悟角有大小

1、引入：孫悟空還想看一看小朋友會(huì)不會(huì)做角？老師給你們準(zhǔn)備一些材料，四人小組想想辦法，方法最多的小組會(huì)得到孫悟空送的合作星。

2、四人小組交流做角

3、匯報(bào)：請(qǐng)組長(zhǎng)匯報(bào)你們小組做了幾種？

4、展示：請(qǐng)方法最多的小組到前面來(lái)為大家介紹一下，可能出現(xiàn)以下方法：

（1）用兩根小棒做成的角；（2）用紙折出的角；（3）在釘子

板上拉出的角；（4）用塑料棒做成的活動(dòng)角（學(xué)生介紹時(shí)師標(biāo)出角）；（5）用扇子做的角；（6）用兩本數(shù)學(xué)書做成的角……。

5、表?yè)P(yáng)：很好，送你們小組一顆合作星。

〖設(shè)計(jì)意圖：做角的過(guò)程中，小朋友們合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，在交流過(guò)程中，生生互補(bǔ)，集思廣益，使學(xué)生得到不同的發(fā)展，拓寬了知識(shí)，發(fā)展了數(shù)學(xué)思維?！?/p>

6、初步感受角有大?。赫?qǐng)小朋友認(rèn)真看，在拉開(kāi)紙扇的過(guò)程中這個(gè)角的大小有什么變化？合攏扇子的過(guò)程中角的大小有什么變化？請(qǐng)大家拿出你的扇子做一做

7、小結(jié)：隨著角的兩條邊叉開(kāi)的程度越大角越大，叉開(kāi)得越小角越小。（邊說(shuō)邊再演示）

（三）比較角的大小

1、引入：在生活中也有大小不同的角，看，鐘面上的時(shí)針和分針?lè)謩e可以看成是角的兩條邊，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)針和分針兩根針就形成了角，（再轉(zhuǎn)）看一看這個(gè)角有什么變化？（轉(zhuǎn)過(guò)180度的角）再看，這邊的角有什么變化？

2、出示四個(gè)鐘面圖：這有四個(gè)鐘面你能一眼看出哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小？

3、指名說(shuō)

4、拿走第1個(gè)和第3個(gè)鐘面：現(xiàn)在這兩個(gè)鐘面上的`兩個(gè)角你能一眼看出哪個(gè)角大哪個(gè)角小嗎？你認(rèn)為第1個(gè)角大就伸“1”，認(rèn)為第二個(gè)角大就伸“2”，想好了，伸（可能有的說(shuō)第一個(gè)鐘面上的角大，有的說(shuō)第二個(gè)鐘面上的角大，有的說(shuō)一樣大）

5、質(zhì)疑：誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？我們桌上有這兩個(gè)鐘面上的角，請(qǐng)小組里合作，想想怎樣來(lái)比較？（兩個(gè)鐘面上的角事先用習(xí)題紙印好發(fā)給學(xué)生）

6、小組討論交流（師了解情況）

7、匯報(bào)：哪個(gè)角大？你是怎么知道的？

8、比一比誰(shuí)的手巧：

（1）拿出一張紙折出一個(gè)角

（2）同桌比一比角的大小

（3）指名演示

9、完成“想想做做”第5題：請(qǐng)看最后一道搶答題（出示第5題）

〖設(shè)計(jì)意圖：比較角的大小開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，先從拉開(kāi)扇子、合攏扇子引入，再看鐘面上的時(shí)針和分針構(gòu)成的角，同桌折角比較，看圖搶答比較，還有下面的游戲中比較，使學(xué)生學(xué)而不厭，樂(lè)此不彼，在輕松愉快的氣氛中鞏固了知識(shí)?！?/p>

三、拓展延伸，游戲猜猜猜：

（1）引入：孫悟空會(huì)72變，老師也向他學(xué)了一招，看，（出示第一組，在信封里裝有用紙折的兩種顏色的角，一眼就能看出一個(gè)角大，一個(gè)角小，但邊露出一樣多）問(wèn)，猜一猜哪種顏色的角大？我們來(lái)比一下。

（2）出示第二組：再看，（出示，兩種顏色一樣大小的角，一個(gè)角的邊露出多點(diǎn)，一個(gè)角的邊露出少點(diǎn)）哪種顏色的角大？（比較）

（3）出示第三組：還想猜嗎？（出示，兩種顏色大小不同的角，但大點(diǎn)的角的邊露出少點(diǎn)，小點(diǎn)的角的邊露出多點(diǎn)）哪種顏色的角大？（讓學(xué)生認(rèn)為哪邊角大就站在哪邊）

四、課堂結(jié)語(yǔ)：這節(jié)課開(kāi)心嗎？熱情的孫悟空還邀請(qǐng)小朋友課后到他的數(shù)學(xué)王國(guó)里去玩！

反思：本節(jié)課，在教學(xué)時(shí)由實(shí)物抽象出圖形————角，再認(rèn)識(shí)角。通過(guò)找角、做角、比角，體會(huì)角是有大小的，從而得出角的大小比較方法。教學(xué)思路清晰，有條理，根據(jù)知識(shí)由淺入深，尾尾道來(lái)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)過(guò)程中，教者把學(xué)生喜愛(ài)的孫悟空引進(jìn)課堂，把教具演示和學(xué)具操作有機(jī)結(jié)合，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，掌握了技能，擴(kuò)大了視野。

認(rèn)識(shí)0課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷動(dòng)手操作做角、畫角、認(rèn)識(shí)角在常用物品上找角的過(guò)程。

2．知道角有1個(gè)頂點(diǎn)、2條邊，知道角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，能辨認(rèn)角，能在物品圖片上找到角，并畫角。

3．在用小棒拼角、用活動(dòng)做角、用紙折角等活動(dòng)中，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。

教學(xué)方案:

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)預(yù)設(shè)

一、操作感知

1、師生談話，引出用小棒拼圖形，先討論“拼”的意思。然后，讓學(xué)生想一想用4根小棒能拼成一個(gè)什么圖形？再動(dòng)手拼，最后交流拼出的圖形。

用小棒拼圖形是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，用4根小棒拼圖形是學(xué)生熟悉的，先想一想，再動(dòng)手拼，一方面激發(fā)興趣，另一方面培養(yǎng)初步的空間觀念。

師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)用小棒拼圖形，高興嗎？知道“拼”是什么意思嗎？

生：一根接一根的連在一起。

師：想一想，用4根小棒能拼出一個(gè)什么樣的圖形？動(dòng)手拼一拼，看一看和你想的一樣嗎？

學(xué)生動(dòng)手拼，然后交流。把正方形展示出來(lái)。

如果學(xué)生拼出菱形（平行四邊形），告訴學(xué)生圖形的名稱。

2、讓學(xué)生拿出3根小棒拼成一個(gè)圖形。并交流拼成了哪些圖形，使學(xué)生了解3根小棒可以拼成一個(gè)三角形。用3根小棒拼出一個(gè)三角形，為認(rèn)識(shí)角生成對(duì)此的素材。師：請(qǐng)同學(xué)們用3根小棒，看一看能拼成什么圖形？

學(xué)生拼完后，全班交流，如果學(xué)生拼出開(kāi)口的圖形，如，，先給予肯定。然后，指導(dǎo)學(xué)生把開(kāi)口拼在一起，成一個(gè)三角形，把三角形展示出來(lái)。

3．讓學(xué)生拿出2根小棒拼成一個(gè)圖形并交流拼成了哪些圖形。

在學(xué)生操作、討論、交流的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步感受用2根小棒拼成的圖形都是“開(kāi)口”的。師：用4根小棒可以拼成一個(gè)正方形，用3根小棒可以拼成一個(gè)三角形，用2根小棒，你又能拼成什么圖形呢？試一試！

學(xué)生自由拼圖，要給學(xué)生充足的時(shí)間拼擺。

師：誰(shuí)愿意展示自己拼成的圖形？

學(xué)生在投影或磁力板上擺角，展示4-5名學(xué)生拼成的開(kāi)口方向不同，大小不同角?！摹稀牛京啊?/p>

4．比較用4根小棒、3根小棒拼成的圖形與2根小棒拼成的圖形有什么不同。在充分感知、比較的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)角，有利于學(xué)生建立角的表象。師：請(qǐng)同學(xué)們觀察用小棒拼出的這些圖形，你發(fā)現(xiàn)用2根小棒拼成的圖形與正方形、三角形有什么不同？

學(xué)生可能回答：這樣的圖形是敞口的；正方形、三角形都是圍起來(lái)的圖形……

只要學(xué)生的回答意思對(duì)，教師就要給予肯定。

5、教師簡(jiǎn)單小結(jié)，同時(shí)，告訴學(xué)生：2根小棒可以拼成一個(gè)角，初步認(rèn)識(shí)角。師：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，正方形、三角形都是用小棒圍起來(lái)的圖形，數(shù)學(xué)上把這樣的圖形叫做封閉圖形，也就是沒(méi)有口的圖形。（指著學(xué)生拼成的各種形狀的角）像這樣用2根小棒拼成的圖形叫做角。

板書課題：角

二、初步認(rèn)識(shí)角

1．讓學(xué)生觀察拼出的角，說(shuō)一說(shuō)有什么共同點(diǎn)。

觀察、發(fā)現(xiàn)圖形的共同點(diǎn)，為認(rèn)識(shí)角以及各部分名稱做準(zhǔn)備。

師：觀察用小棒拼出的這些角，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)？

生：都用2根小棒，都有一個(gè)對(duì)接的點(diǎn)。

如果學(xué)生說(shuō)出：角有一個(gè)頂點(diǎn)、2條邊，給予表?yè)P(yáng)。

2、教師結(jié)合小棒拼成的圖畫角，并介紹角的各部分名稱。然后，認(rèn)識(shí)角有1個(gè)頂點(diǎn)、2條邊。從具體到抽象，形成清晰的角的表象，建立有關(guān)角的空間觀念。師：角的這些特點(diǎn)，我們可以在角的圖形上表示出來(lái)。這樣畫：先畫出兩根小棒拼在一起的點(diǎn)，再?gòu)倪@個(gè)點(diǎn)畫出兩條直的線表示小棒。

教師邊講邊畫出一個(gè)角。

師：在數(shù)學(xué)上，這個(gè)點(diǎn)叫做角的“頂點(diǎn)”，從頂點(diǎn)畫出的兩條直的線叫做角的邊。

邊講邊在圖上標(biāo)出頂點(diǎn)和邊。

師：現(xiàn)在，誰(shuí)能用角的各部分名稱說(shuō)一說(shuō)角的共同點(diǎn)。

生：角有一個(gè)頂點(diǎn)、2條邊。

三、角的大小。

1、師生共同做活動(dòng)角。

利用活動(dòng)角做出大小不同的角，生成課程素材。

師：我們初步認(rèn)識(shí)了角，知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、2條邊，角是一個(gè)開(kāi)口的圖形。現(xiàn)在，我們用兩條硬紙板和一個(gè)圖釘，做一個(gè)活動(dòng)的角。

師生共同做活動(dòng)角。

2、轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角，形成大小不同的角，并畫出這些角，標(biāo)上角度符號(hào)。

轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角，再畫出大小不同的角，為下面比較角的大小做鋪墊。師：同學(xué)們，看老師轉(zhuǎn)動(dòng)手中的活動(dòng)角，看一看有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：老師我發(fā)現(xiàn)這個(gè)角會(huì)動(dòng)。

生2：我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角的一邊可以形成許多角，形成的角開(kāi)口不一樣大。

生3：形成角的大小不同……

師：好，請(qǐng)同學(xué)們一起跟老師畫出幾個(gè)角。

教師轉(zhuǎn)一個(gè)角，照樣子畫一個(gè)角，畫出大小不同的角。并在圖上畫出角度線。

3、讓學(xué)生指出畫的角的各部分名稱。鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)。師：你能指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？用手比劃一下每個(gè)角。

再指名學(xué)生到黑板上指一指。

4、先讓學(xué)生指出畫出的角，哪個(gè)角大？哪個(gè)角??？再討論：角的大小和什么有關(guān)？使學(xué)生了解，角的兩條邊開(kāi)口越大，角就越大；反之，角就越小。角的大小與角兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

在充分操作、觀察、討論的過(guò)程中，使學(xué)生形象直觀地體驗(yàn)和了解角的大小與角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。師：剛才我們認(rèn)識(shí)了角的各部分，知道角是一個(gè)開(kāi)口的圖形。那么，你們知道我們畫的這些角，哪個(gè)大，哪個(gè)小嗎？

學(xué)生先指出哪個(gè)角大哪個(gè)角小，再說(shuō)明理由。使學(xué)生了解“角的兩邊開(kāi)口越大，角越大，”反之角越小。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師把這個(gè)較小角的兩條邊延長(zhǎng)，觀察一下，這個(gè)角變大了沒(méi)有？為什么？

生：這個(gè)角沒(méi)有變大，因?yàn)閮蓷l邊延長(zhǎng)后，頂點(diǎn)那角度并沒(méi)變。

師：那么，角的大小和什么有關(guān)系，和什么沒(méi)有關(guān)系。

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