誡子書課件集錦十四篇

俗話說，磨刀不誤砍柴工。在日常的學習工作中，幼兒園教師都會提前準備一些能用到的資料。資料包含著人類在社會實踐，科學實驗和研究過程中所匯集的經(jīng)驗。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？小編特地為大家精心收集和整理了“誡子書課件集錦十四篇”，強烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

誡子書課件(篇1)

一、學習目標：

1、誦讀課文，初讀熟讀成誦。

2、研讀課文，理解文章內(nèi)容。

3、精讀妙點，賞析精彩語句。

二、教學重點：

1、背誦課文。2、在理解重點詞語的基礎(chǔ)上翻譯全文。3、引導學生理解成才的三個條件：志、學、才三者之間的關(guān)系。

三、教學難點：

1、引導學生領(lǐng)會文章的思想意義。

2、引導學生理解“靜以修身,儉以養(yǎng)德”的時代意義。

以啟功書法作品導入新課。

（二）初讀，熟讀成誦：

（告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德，表達了他希望后代志存高遠的厚望），《誡子書》，告誡兒子的一封家書。

2、學生自由朗讀。

3、播放錄音，學生輕聲跟讀，注意體味語調(diào)、語速的.變化，揣摩作者情感。

示例：課文句式整齊，瑯瑯上口，在反復誦讀中，體會文言文的韻律美。（學生齊讀）

l 夫/君子/之行,靜/以修身,儉/以養(yǎng)德。

l 非淡泊/無以明志,非寧靜/無以致遠。

l 淫慢/則/不能勵精，險躁/則/不能治性。

l 年與時/馳，意與日/去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/窮廬，將/復何及！

4、指定學生朗讀，聽者點評（從字音、停頓兩方面）。

（三）研讀，理解文章內(nèi)容：

1、自主學習。學生借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問題。

2、老師補充注釋，師巡回指導。師提醒學生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征（如雙重否定）和原文的風格特點（如本文的簡潔精警）

3、小組合作，解決個人疑難問題。

4、典型代表譯文，師闡述自己觀點，PPT展示全文翻譯。

5、學生讀譯文。

（四）精讀妙點，賞析精彩語句。

1、領(lǐng)會文章的思想意義。圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件？（學生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦）

明確：

A、立志：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。非學無以廣才，非志無以成學。

C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

2、“靜以修身,儉以養(yǎng)德”怎樣理解？

明確：“靜”是修身養(yǎng)德的基礎(chǔ)和前提，是一種摒除雜念和干擾而安寧專一的精神狀態(tài)。勤儉是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是當今時代核心價值觀的體現(xiàn)。

說說你對文中“志”與“學”的關(guān)系是如何理解的。

誡子書課件(篇2)

一、教材分析

本文是修身立志的名篇，其文短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。主旨是勸勉兒子勤學立志，修身養(yǎng)性要從澹泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。學習本文重在引導學生理解內(nèi)容，把握主旨，開闊視野，體會情感，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣，并由此積累背誦相關(guān)警言以自勵。

二、學情分析

可以說《誡子書》是一篇勉學勸善的優(yōu)秀之作。引導學生學習諸葛亮的這篇家書，不僅可以豐富學生的積累，在提高學生文言水平的同時，還可以結(jié)合《誡子書》的深刻內(nèi)容，對學生進行治學、做人和修養(yǎng)方面的教育，升華他們的靈魂和良知，啟迪他們的思維。

三、教學目標

知識與技能：

1、積累文學常識和文言詞匯。

2、理解文章內(nèi)涵，把握父對子的殷殷深情。

過程與方法：

堅持在獨立自主、合作交流、以誦讀為主的學習方法中，掌握閱讀文言文的方法。

情感、態(tài)度與價值觀：

積累哲理深刻的名言警句，懂得父子對兒子的殷殷教誨與無限期望。

四、教學重點、難點

重點：誦讀課文，積累警句；理解主旨，勤學勵志。

難點：引導學生理解文章的思想意義。

五、教學方法

朗讀法、合作探究法

六、課前準備：多媒體課件

七、教學過程

（一）導入

你們知道諸葛亮嗎？對他了解有多少呢？

諸葛亮是智慧的化身，其實他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就讓我們學習一篇諸葛亮寫給他兒子的家信——《誡子書》，去體會慈父的殷殷情懷，智者的諄諄教誨。

（二）初讀課文

1、學生自由朗讀課文，讀準字音，注意停頓。

注意：夫（fú）澹泊（dàn）（bó）

淫（yín）慢遂（suì）廬（lú）

夫|君子|之行，靜|以修身，儉|以養(yǎng)德。非|淡泊|無以|明志，非|寧靜|無以|致遠。夫|學須靜也，才|須學也。非學|無以|廣才，非志|無以|成學。淫慢|則|不能|勵精，險躁|則|不能|治性。年與時|馳，意與日|去，遂成|枯落，多不|接世，悲守|窮廬，將|復何及!

2、找學生朗讀課文，師點撥存在的問題。師生共同明確字音和課文朗讀停頓。

3、全班齊讀課文

（三）精讀課文，準確翻譯

1、借助課下注釋和工具書自主譯讀課文。

2、師生共同解疑。教師給予點撥，對學生進行古文學習方法的指導。

（四）品讀課文，領(lǐng)會深意

1、諸葛亮寫這封信的用意是什么？

明確：主旨是勸勉兒子勤學立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫，最忌怠惰險躁。文章概括了做人治學的經(jīng)驗，著重圍繞一個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結(jié)為一個“躁”字，對比鮮明。

2、本文就哪幾方面進行了論述？這幾個方面是如何展開論述的？

明確：

A.就學習和做人兩個方面進行了論述。

B.無論做人還是學習，作者都強調(diào)一個“靜”字，修身要靜，學習要靜，獲得成功也取決于靜，把失敗歸結(jié)于“躁”字，把靜、躁加以對比，增強了論述的效果。

3、諸葛亮認為成才成學的條件是什么？

明確：

A、淡泊：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠

B、立志：非學無以廣才，非志無以成學

C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

4、“君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠?！边@句話的核心是一個“靜”字?！皟€以養(yǎng)德”與“靜”有何關(guān)系？

明確：因為節(jié)儉方可清心寡欲，避免浪費。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力。“儉以養(yǎng)德”是建立在“靜”的基礎(chǔ)上的美德。

(五)拓展延伸

你最喜歡文章哪個警句？談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)，由此你聯(lián)想到了哪些名人名言？推薦給大家，并結(jié)合自己的體驗送給大家一句你最喜歡的話。（學生自由發(fā)言）

(五)課堂小結(jié)

真正的智慧，可以超越時空，歷久彌新，愿這些經(jīng)典的語句伴隨我們大家行走一生。讓我們再一起讀一遍全文。

（六）板書設(shè)計

誡子書

諸葛亮

澹泊立志惜時

（七）課后作業(yè)

1、背誦并默寫課文。

2、搜集有關(guān)諸葛亮的詩句或成語或典故。

誡子書課件(篇3)

教學目標：

1、讀準字音和停頓，有感情地熟讀成誦。

2、識記并積累文中的重要文言詞語和文言句式。

3、理解文章主要內(nèi)容并體會父對子的殷切希望。

學情分析：

七年級學生熱愛誦讀，同時對文言文的學習缺乏方法指導。

教學重難點：

有感情地朗讀課文；理解主旨:靜；體會作者的情感。

課時安排：

一課時

教學方法：

提問法討論分析法

教學過程：

一、（教師）課件出示出自《論語》、《周易》的名句，學生齊讀并說說大意，引出“君子”一詞?！熬樱河胁诺碌娜恕！卑鍟n題《誡子書》。

二、整體感知：

1、解題：《誡子書》，告誡兒子的一封家書。作者常識介紹和性格特點。

2、學生大聲讀課文：“一讀，讀出準確”。

完成下列任務(wù)：（1）標記生字注音，掃除文字障礙。（2）注意詞句停頓。

學生自由朗讀中解決不了的，要提出來大家共同解決。有在自己讀的過程中覺得需要大家特別注意的也要提出來，引起大家的關(guān)注。

3、找學生個別朗讀，要求讀準音，把握好朗讀節(jié)奏。其余學生認真聽，作出點評。屏幕出示一些需要學生特別注意的字的讀音和節(jié)奏。

4、教師引導歸納停頓的方法：弄懂大意、注意對稱、抓標志語。

5、學生齊讀課文譯文。

三、精讀品味：“二讀，讀出情味”。

背景及文章中心介紹，學生思考朗讀情味。

學生自選喜歡的句子揣摩并交流朗讀體會，教師屏示關(guān)鍵句并引導分析句式特點來讀情味。

“雙重否定句對偶句感嘆句”

爸爸語重心長-----------------兒子心領(lǐng)神會

課外學習資料引入，拓展學生知識面，激發(fā)學生對諸葛亮的敬佩之情。

四、精讀精析：“三讀，讀出理味”。

學生活動：“說一說，我喜歡文章中句，讀出一個的諸葛亮?！痹僮x句子和精析諸葛亮的卓越品質(zhì)。

教師從字源探究上，引導學生深刻理解主旨“靜”字。齊備課文。

五、作業(yè)布置：積累古詩文中有關(guān)君子品質(zhì)的成語。

誡子書課件(篇4)

教學目標：

知識與技能: 朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生的古典文學素養(yǎng)。

過程與方法：引導學生注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。

情感態(tài)度與價值觀：理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。

教學重點：誦讀課文，積累警句;理解主旨，勤學勵志。

教學難點：引導學生理解文章的思想意義。

教學方法：閱讀法，學導法

教學過程：

一、導入

由杜甫的《蜀相》中的詩句導入?！叭欘l煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！边@幾句詩寫的是哪一位歷史人物?(學生回答引出諸葛亮)

諸葛亮是《三國演義》中的智慧的化身，其實他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就讓我們學習一篇諸葛亮寫給他兒子的家信——《誡子書》，去體會慈父的殷殷情懷，智者的諄諄教誨。

二、初讀課文，讀準讀順。

1、學生自由朗讀課文，讀準字音，注意停頓。

2、找學生朗讀課文，師點撥存在的問題。師生共同明確加點字的注音和課文朗讀停頓。

夫： 澹泊:： 淫慢： 險躁： 窮廬：

夫∕君子∕之行，靜∕以修身，儉∕以養(yǎng)德，非∕澹泊∕無以∕明志，非∕寧靜∕無以∕致遠。夫∕學∕須靜也，才∕須學也，非學∕無以∕廣才，非志∕無以∕成學。淫慢∕則∕不能∕勵精，險躁∕則∕不能∕治性。年與時∕馳，意與日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕窮廬，將∕復何及。

3、全班齊讀課文。

三、精讀課文，準確翻譯。

1、借助課下注釋和工具書自主譯讀課文。

溫馨提示：A、聯(lián)系實虛詞的日常積累(如“以”的常見用法)，遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作交流，取長補短，后總結(jié)成型。

B、翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征(如雙重否定)和原文的風格特點(如本文的簡潔精警)

2、合作探究：小組合作，解決個人翻譯過程遇到的難題。

3、師生共同解疑。教師給予點撥，對學生進行古文學習方法的指導。

四、品讀課文，領(lǐng)會深意。

本環(huán)節(jié)教師以一系列的問題帶動學生對課文的深入理解。

1、諸葛亮寫這封家信的用意是什么?

明確：告誡兒子立志學習、修身養(yǎng)性、淡泊名利、珍惜時間。要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德，表達了他希望后代志存高遠的厚望。

2、文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件?(從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答;齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦)

明確：A、淡泊：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠

B、立志：非學無以廣才，非志無以成學

C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及!

3、文中有兩句話常被人們用作“志當存高遠”的座右銘，請寫出這兩句話。

4、從文中找出你喜歡的一個警句，談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)。

明確：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。

六、課堂小結(jié)：

真正的智慧，可以超越時空，歷久彌新，愿這些經(jīng)典的語句伴隨我們大家行走一生。讓我們一起背誦全文。

七、課后作業(yè)：

1、背誦并默寫課文。

2、搜集有關(guān)諸葛亮的詩句或成語或典故。

誡子書課件(篇5)

學習目標

1、反復吟誦，熟讀成誦。

2、重點句子的理解。

3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。

學習過程：

一、導入

看幾個典故、故事：空城記神機妙算、草船借箭、舌戰(zhàn)群儒，這些典故故事都與誰有關(guān)？（諸葛亮）這些我們耳熟能詳?shù)墓适轮姓凵涑鲋T葛亮智慧的光芒，后人稱頌他的詩句更可以看出他的忠君愛國。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟——杜甫《蜀相》功蓋三分國，名成八陣圖——《八陣圖》，他的《誡子書》高度概括了作者一生做人的準則，堪稱教子的千古范文。今天我們就來學習諸葛亮的《誡子書》。

二、出示學習目標

1、讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出感情，熟讀成誦。

2、理解文中諸葛亮對兒子的諄（zhūn)諄（zhūn)告誡，殷殷教誨。

三、生讀：諸葛亮，名亮，字孔明，號臥龍先生；三國時期著名的政治家、軍事家。被稱為“古今第一賢相”。

四、初讀課文，師指名讀，正音。

師出示帶拼音的PPT，個別讀，齊讀。

師出示帶節(jié)奏劃分的PPT，生齊讀。

五、結(jié)合課下注釋，小組合作疏通文意。

君子的操守、品德，是用寧靜來修身養(yǎng)性，用節(jié)儉來培養(yǎng)德行。

不內(nèi)心恬淡就沒辦法明確志向，不安靜就沒辦法達到遠大目標。

學習必須靜心，才干來自學習，不學習就不能增長才干，沒有志向就不能使學習有所成就。放縱懈怠就不能振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。年紀隨同時光而疾速逝去，意志隨同歲月而消失，最終凋落，衰殘，大多對社會沒有任何貢獻，悲哀地守著那窮困的陋室，又怎么來得及？

六、這是一個父親對孩子的諄諄告誡，那這個父親又是怎樣的呢？

他品行高尚，高風亮節(jié)，為后世楷模。諸葛亮身為蜀相，統(tǒng)領(lǐng)一國軍政，他兢兢業(yè)業(yè)，日理萬機，以至于“汗流終日”，而且以身作則，嚴于律已。第一次北伐，馬謖“違亮節(jié)度，舉動失宜”，遭致街亭慘敗。諸葛亮為整肅軍紀，揮淚斬馬謖，但也“自貶三等，以督厥咎”，絕不文過飾非，推卸責任。諸葛亮為官廉正，兩袖清風，世稱“循吏”，他身前留下遺囑：“若臣死之日，不使內(nèi)有余帛，外有贏財。”他于蜀國居功之偉，卻無意身后功名，遺命葬漢中定軍山，“因山為墳，冢足容棺，斂以時服，不需器物?！睆拇?，青山幸埋忠骨，諸葛亮一身正氣，淡泊之志，千古傳頌。

七、諄諄告誡，殷殷教誨；文短情長，蘊意深遠,你從中讀懂了什么？

師相機板書：修身、治學、惜時（淡泊明志寧靜致遠）

八、師試著提示背誦。

九、背誦課文。

誡子書課件(篇6)

教學目標

1．掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容。

2．體會作者情感，把握文章主旨。

3．賞析精彩妙點，積累名言警句。

4．聆聽先哲教導，汲取精神養(yǎng)料。

教學重難點

1．背誦課文，積累警句； 理解主旨： 勤學勵志，修身養(yǎng)性。

2．體會作者情感，賞析精彩妙點。

學情分析

七年級學生接觸文言文的時間不長，對文言文的文體知識、寫作特點、論證推理要有初步了解。應聯(lián)系學生實際考慮，不宜往深處、難處開掘，所以文章結(jié)構(gòu)特點及哲學辯證思想不列為教學目標。本篇課文短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。教學中可聯(lián)系現(xiàn)實實際談體會，賞析品味并積累警句；中間穿插歷史背景小故事，開闊學生視野，激發(fā)學生興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德、素養(yǎng)和情趣。

課時分配

1課時

教學設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境導入新課

“丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志、寧靜致遠的高風亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。

二、初讀，讀順課文

1．解題：

《誡子書》，告誡兒子的一封家書。

2．播放錄音，學生聽讀，完成下列任務(wù)：

(1)標記生字注音。

(2)注意詞句停頓。

3．師范讀，提示長句停頓。

示例：非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠……非學/無以廣才，非志/無以成學。(指定學生誦讀，余生糾正，后齊讀)

4．學生自由朗讀，互讀。

5．指定優(yōu)、中、困學生各一名朗讀，聽者點評(從字音、停頓兩方面)。

6．再次播放錄音，學生輕聲跟讀，注意體味語調(diào)、語速的變化，揣摩 作者情感。

7．學生自由散讀。

三、精讀，疏通文意

1．自主學習。

學生借助課下注釋、工具書自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問題。師巡回指導。

2．合作探究。

小組合作，解決個人疑難問題。探究不成的，小組代表上臺板書。師參與討論。

(1)難點預見。

A．詞語：

靜以修身，儉以養(yǎng)德，以明志，以致遠；廣才，勵精，治性，馳，去，非志無以成學，遂成枯落

(提醒學生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字)

B．句子：a.非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠……非學無以廣才，非志無以成學；

b．年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世。

(2)處理措施：

A．讓學生聯(lián)系實虛詞的日常積累(如“以”的常見用法)，遷移聯(lián)想，猜讀翻譯 ，合作交流，取長補短，后總結(jié)成型。

B．師提醒學生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯法都要保留原句的句式特征(如a句的雙重否定)和原文的風格特點(如本文的簡潔精警)

以b句的翻譯為例：年華隨著時光飛馳，意志隨著歲月流逝，最終枯敗零落，對社會無益……

3．總結(jié)交流。

(1)四人一組互相翻譯課文 ，交流指正；

(2)選具有代表性的兩篇 譯文評講，師闡述自己觀點，供參考。

四、研讀，賞析文章

故事引子：諸葛亮是三國時期著名的政治家、軍事家，他躬耕隴畝時“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯” ，但注意結(jié)交名士，研讀古籍，留心時政，常以管仲、樂毅自勵。被劉備三顧茅廬請做軍師之后就提出著名的《隆中對》，策動孫、劉聯(lián)盟，大破曹操，奠 定三國鼎立的基礎(chǔ)。蜀漢建立，拜為丞相。為完成統(tǒng)一中原、興復漢室的大業(yè)，他效忠先主，輔佐后主，外聯(lián)東吳，內(nèi)修政理，南征平叛，北抗強魏，先后五次北伐魏國，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽”，其子諸葛瞻、諸葛尚均 義無反顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。

由此引申：

1．集體探究：

(1)諸葛亮寫這封家信的用意是什么？(學生舉手發(fā)言)

告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德，表達了他希望后代志存高遠的 厚望。

(2)本文作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件？

淡泊、立志、惜時。

(學生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦)

A．淡泊：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠

B．立志：非學無以廣才，非志無以成學

C．惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守 窮廬，將復何及！

(3)請按照議論文的結(jié)構(gòu)來給文章分層，并找出論點句，治學、修身、惜時句，再次品讀。(按照板書提示分組討論完成，后總結(jié)再板書)

(4)按照板書提示思路，引導學生背誦原文(自背—互背—齊背)。

(5)問題引申 ：聯(lián)系現(xiàn)實人世，充滿誘惑的.滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”的重要意義。

五、朗讀，積累詞句

學生再次 放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子，思考完成下列任務(wù)：

(1)你最喜歡文章哪個警句？談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)(自己思考，小組交流，個人回答)。

(2)由這些警句你聯(lián)想到了哪些名人名言？推薦給大家，并結(jié)合自己的體驗送給大家一句你最喜歡的話。

警句推薦：A.淡泊：茍利國家，不求富貴 (《禮記》)；不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤(陶淵明)； 水能淡性為吾友，竹解心虛即我?guī)?白居易)；心閑天地本來寬(陸游)。

B．立志：古之成大事者，不惟有超世之材，亦必有堅忍不拔之志(蘇軾)；長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海(李白)；安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏(杜甫)；窮且益堅，不墜青云之志(王勃)；志當存高遠(諸葛亮 )

C．惜時：志士惜日短，愁人知夜長(傅玄)；浪費時間是一樁大罪過(盧梭)；時間有三種步伐，未來的時間踟躕接近，現(xiàn)在的時間似矢飛去，過去的時間永遠靜止。(席勒)

六、作業(yè)設(shè)置

背誦全文，積累文課文中與之相關(guān)的名言警句于讀書筆記上。

結(jié)束語：

《誡子書》以父親的身份告誡兒子讀書修身，靜心養(yǎng)德，保國愛民，平治天下，既有慈父的殷殷期待，更有圣賢的諄諄教誨，感人肺腑。古往今來，抒發(fā)人間真情的詩詞浩如煙海，或抒愛國之情，或贊親密友情，或歌殷殷親情，或詠濃濃鄉(xiāng)情……請同學們查找歷代歌詠人間真情的詩詞，分門別類加以整理，一周后在班內(nèi)開展一次以“人間自有真情在”為主題的詩詞誦讀活動。

【板書設(shè)計】

誡子書論點→靜以修身，儉以養(yǎng)德論證治學→（靜） 正修身→（躁）惜時→（悲） 反 情真意切

誡子書課件(篇7)

一、教學目標：

1、誦讀課文，掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容。

2、精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨。

3、研讀課文，賞析精彩妙點，積累名言警句。

4、熟讀文章成誦，聆聽先哲教導，汲取精神養(yǎng)料。

二、教學重點：背誦課文，積累警句; 理解主旨: 勤學勵志，修身養(yǎng)性

三、教法、學法設(shè)想：

本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。在教學中要達成目標，掌握重點，突破難點，采用的首要方法就是以“讀”貫穿課堂始終：聽讀，朗讀，跟讀，默讀……通過反復地讀讓學生自然成誦；然后猜讀、精讀、研讀、品讀，讓學生合作交流探究釋疑理解作者情感，把握文章主旨，聯(lián)系現(xiàn)實實際談體會，賞析品味拓展積警句；感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣。

中國是世界上四大文明古國之一，有五千多年的文化歷史，歷朝歷代的文人墨客為我們留下了許多膾炙人口的文章。其中明代的小說家羅貫中寫的《三國演義》早已成了家喻戶曉的一部小說，下面請幾位同學說出幾個三國演義中印象深刻的人物的姓名。

說到諸葛亮，誰能說幾個有關(guān)諸葛亮的小故事名稱？

千百年來，諸葛亮的知識和才能已成為中華民族智慧和聰明的化身，但是今天我們不談他身為蜀國丞相在治理國家時的鞠躬盡瘁，也不談他作為軍事家在指揮千軍萬馬作戰(zhàn)時的運籌帷幄和神機妙算，今天我們就談?wù)勚T葛亮在家中，作為孩子的父親，是怎樣教育他的孩子的。下面，我們就來學習一封諸葛亮給他兒子寫的書信——《誡子書》。

子：古代指兒女，現(xiàn)在專指兒子。文中指諸葛亮的兒子諸葛瞻。

這樣一看，誡子書的含義就是——諸葛亮給他的兒子寫的`一封帶有警告性質(zhì)的信。

（二）、生聽范讀，劃出讀不準的字。

（三）、正音，由于歷史的發(fā)展變化，古文中有些字的音和含義到了現(xiàn)在已經(jīng)不常見了，所以有些字的讀音容易出錯。

1、第一句中“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德?！焙偷谌渲小胺?qū)W須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。”中的“夫”就有兩個音。

舊時稱成年男子：漁夫。農(nóng)夫。萬夫不當之勇。 ? 舊時稱服勞役的人：夫役。拉夫。

2、在第五句中“年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬， 將復何及!”中的遂也是多音字，

Suí ? 身體一側(cè)發(fā)生癱瘓，如“半身不遂” ? ? （bànshēn-bùsuí）

Suì ?順，如意：遂心。遂愿。 ? ? 于是，就：服藥后頭痛遂止 ?顯然，通過辨析，遂在這句中，讀四聲Suì

非淡泊/無以明志， ? ? ? 非寧靜/無以致遠。

這封書信不僅后人交口稱贊，據(jù)說諸葛亮自己也甚為自得，他曾經(jīng)書寫其中兩句，懸掛在書房。小組合作猜一猜，根據(jù)你們對諸葛亮的了解，覺得可能是哪兩句？為什么？

“淡泊”，就是安靜而不貪圖功名利祿，他在《出師表》中說：“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”，他本無意于功名利祿，劉備三顧茅廬，他才走出隆中。我補充說，他忠心耿耿，即使對昏庸的劉禪也從無二心。北伐失敗后，他引咎自責，上疏后主劉禪，“請自貶三等”，從此更兢兢業(yè)業(yè)、勤勉有加。長期的廢寢忘食使他心力交瘁，積勞成疾，年僅54歲便英年早逝。陶淵明說，不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴；孟子說，無欲則剛，無私無畏，都是淡泊的表現(xiàn)。這是全文論述的中心，他掛的就是這兩句。

后人把這句話多寫作“淡泊明志，寧靜致遠”，意思未變，什么變了呢？是語氣，“非……無”，是雙重否定，表達更肯定的意思，你能用朗讀來表達這種強調(diào)嗎？

第三句：夫?qū)W須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。

夫?qū)W須靜也，才須學也， 非學/無以廣才，非志/無以成學。

（五）、生讀文章，注意讀音和停頓。

（七）、同學們，老師今天還有一個任務(wù)，就是中央電視臺的“實話實說”欄目要在我們這里錄制一期以“愛”為主題的節(jié)目，我呢，很榮幸的被聘為節(jié)目主持人，到場的老師和同學都是被邀請的嘉賓。

我采訪大家的第一個問題是——今天上學前，你的父母都對你說過什么話？

生答……

通過同學們的回答，老師可以看出你的家長大多會囑咐你們在路上怎么樣，在學校里應該怎么樣，這是個父母對你在一個較短時間內(nèi)的期望。

我采訪大家的第二個問題是——假如今天你已經(jīng)高中畢業(yè)，并且正好接到了北京大學的錄取通知書，明天你就要踏上旅程，到北京去上學，那么，請你想一想，臨行前你的父母會對你說些什么話？

生答……

通過回答，我們不難發(fā)現(xiàn)，這是父母對你在一個較長時間內(nèi)的期望?！敖z絲白發(fā)兒女債，歷歷深紋歲月痕”，古今中外，父母對孩子的愛都是相通的，想想你父母的話，再讀讀諸葛亮給兒子寫的信，愛讀書的你，發(fā)現(xiàn)了什么相同之處么？

唐朝詩人孟郊在詩中曾經(jīng)說過“誰言寸草心，報得三春暉？”父母對我們的關(guān)心和愛護就像春天的陽光一樣，是我們難以報答的，那么就讓我們把這種無私的愛深深地埋在心底，把感動變成行動，去珍惜時間、努力學習！

真正的智慧，可以超越時空，歷久彌新。愿這些經(jīng)典的語句伴隨大家行走一生。最后，讓我們帶著這種愛，帶著這種感動，再來讀一遍《誡子書》吧！

誡子書課件(篇8)

尊敬的各位老師，大家好!今天我的說課題目是《誡子書》，我將從教什么、怎么教、為什么這樣教來展開我的說課。

一、說教材

首先，來談一談我對教材的理解。

《誡子書》是部編版初中語文七年級上冊第四單元的一篇課文，本單元課文從不同方面闡釋了人生的意義和價值，有對人物美好品行的禮贊，有對人生經(jīng)驗的總結(jié)和思考，還有關(guān)于修身養(yǎng)德的諄諄教誨。學習《誡子書》有利于學生了解修身養(yǎng)德的途徑和重要性，樹立正確的人生觀。

二、說學情

除了充分了解教材，合理把握學情也是上好一堂課的基礎(chǔ)。本篇課文所面對的初一學生，他們的言語理解和運用能力發(fā)展迅速，具有一定的文言知識積累，所以在課堂中應培養(yǎng)學生利用工具書及書下注釋自主學習、概括文意的能力，并且學生剛剛步入新的校園、新的學習階段，應注重引導學生體會“寧靜致遠，淡泊明志”的深刻內(nèi)涵，并以此指導自己的學習和生活。

三、說教學目標

結(jié)合對教材和學情的分析，從新課標“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)置了以下三個教學目標：

在知識與能力方面：掌握生字詞，積累文言知識，熟讀全文，梳理文章結(jié)構(gòu)思路。

在過程與方法方面：通過品析文中詞句，了解文章大意，理解“靜”的重要性。

在情感態(tài)度與價值觀方面：體會作者對兒子的深切教誨，以及文章中蘊含的哲理。

四、說教學重難點

根據(jù)教學目標，我的教學重點是積累文中的重點字詞和文言知識，理解文章內(nèi)容。教學難點是結(jié)合作者生平，體會文章主旨，思考其現(xiàn)實意義。

五、說教學方法

新課標理念認為：“學生是學習的主體。”因此，我將在我的教學中采用朗讀法、情景教學法和討論法。

闡述了以上教學依據(jù)，我將具體論述我的教學過程，這也是本次說課的重點。

六、說教學過程

(一)導入新課

好的開始是成功的一半，課堂剛開始是學生思維最活躍、精力最充沛的時候，根據(jù)學生的心理和學習狀態(tài)，我將設(shè)計詩詞導入，把學生帶入古詩文學習的環(huán)境中，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲。對話同學：同學們，你們知道“丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”等詩句描寫的是哪位歷史人物嗎?千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，是后人眼中的智慧化身，他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內(nèi)容形成整體感知。

首先，通過名家范讀、學生自讀并結(jié)合書下注釋、利用手中的工具書等方式，疏通文意，了解《誡子書》主要內(nèi)容。

其次，引導學生概括文章內(nèi)容，體會諸葛亮寫作本文的用意，能夠說出作者通過家書向兒子傳授修身治學的道理。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

1.在初步感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請學生再次閱讀課文，同時提出問題：本文的中心論點是什么?學生基本能夠回答出，本文主要圍繞著“靜以修身，儉以養(yǎng)德”一句展開論述。

2.順勢我會提出第二個問題，“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”與前一句的關(guān)系是?

這一句緊接著中心論點，學生閱讀后可以總結(jié)，其闡述了靜的價值和作用。

3.然后，針對文章內(nèi)容提出第三個問題：后文諸葛亮又從哪些方面教育兒子?明確答案如下：

正反兩個方面。正面論說：學、才、志的關(guān)系。學習必須寧靜專一，而才干來源于學習，不學習就無法增長才干，不立志就無法學有所成。因此，志是成學的前提和動力，學是成才的基礎(chǔ)和必要條件，而學又要以靜為前提。反面論說：從“淫慢”“險躁”兩個反面來論述“靜”與“儉”的重要性。

4.接著提問《誡子書》最后一句在議論之中加入抒情，表達了諸葛亮的什么情感?

明確：教導兒子要珍惜時間，表達了諸葛亮對兒子教誨的殷切之心。

5.回顧整篇文章，本課最后一個問題是，組織學生經(jīng)過小組討論后回答：《誡子書》是從哪些方面展開論述的?這些方面中諸葛亮放在首位的是什么?為什么?

學生通過討論后明確：修身、治學、惜時等方面。靜放在首位，學、才、志均是成才的必要條件，但成才之前先要成人，只有道德品質(zhì)是高尚的才可能治學成才，否則即便有很高的才學也未必能成為一個值得他人尊敬的人。

通過以上環(huán)節(jié)及問題設(shè)置，可以突破教學重難點，實現(xiàn)三維教學目標。

(四)延伸作業(yè)

新課標要求語文課具有開放性、探究性。一堂好的語文課堂不僅僅局限于課堂本身，應當有機拓展，增加知識儲備，培養(yǎng)學生的閱讀能力。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計為：

通過多媒體展示關(guān)于諸葛亮的背景資料和影視片段，加深學生對作者的了解。請學生課下搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語俗語等。

(五)小結(jié)作業(yè)

請學生思考并總結(jié)“靜以修身，儉以養(yǎng)德”一句的現(xiàn)實意義以及自己有何影響和借鑒。

最后，我的作業(yè)設(shè)計為：搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語俗語等。

七、說板書設(shè)計

好的板書就是一篇微型教案，板書應該清晰直觀地展現(xiàn)教學重點，便于學生隨堂梳理文章內(nèi)容和課后整理筆記。

以上就是我的全部說課內(nèi)容，謝謝各位考官!

誡子書課件(篇9)

教學目標：

1、誦讀課文，掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容。

2、精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨。

3、研讀課文，賞析精彩妙點，積累名言警句。

4、熟讀成誦，聆聽先哲教導，汲取精神養(yǎng)料。

同學們步入初中已經(jīng)近一個月了，我想，對大部分同學來說，最為關(guān)注的莫過于學習進步、成才成學了。那么，怎樣才能成功成才呢?今天老師請來了一位高人他就是蜀漢名相，智慧化身諸葛亮.相信通過和他的餓對話，你一定在學習和修身養(yǎng)性方面有很多收獲!

作者及背景介紹。

1. 諸葛亮(181—234)，字孔明，瑯琊陽都(今山東省沂水縣)人，三國時期著名的政治家、軍事家。為避漢末之亂，大約于漢獻帝興平二年(195)15歲時隨叔父諸葛玄由山東遷居豫章，后輾轉(zhuǎn)至荊州，隱居于南陽隆中，故號臥龍先生。西晉陳壽《三國志》有《諸葛亮傳》，并整理其詩文《諸葛亮集》傳世。

2.諸葛亮在政治、軍事上計謀超群，對后代的教育問題也十分重視。諸葛亮病逝五丈原軍中的前夕，還寫信給諸葛瑾：“瞻今已八歲，聰慧可愛，嫌其早成，恐不為重器耳?！蓖瑫r寫下了流傳百世的《誡子書》。他在《誡子書》中告誡兒子，“靜以修身，儉以養(yǎng)德”，淡泊明志，寧靜致遠，學以廣才，勵精治性，珍惜光陰，務(wù)求“接世”。30年后，鄧艾率魏軍攻蜀，兵至綿竹，諸葛瞻拒不接受鄧艾的高官誘降，英勇戰(zhàn)死，時年37歲。其子諸葛尚一同戰(zhàn)死，時年16歲。

非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠……非學/無以廣才，非志/無以成學。(指定學生誦讀，余生糾正，后齊讀)

3、學生自由朗讀，同桌互讀。

在預習的基礎(chǔ)上，學生小組合作，借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問題。探究不成的，小組長整理準備發(fā)布.師巡回指導，參與討論。

(1)鞏固強化：

非學無以廣才，非志無以成學;

淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。

4、年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。

(2)處理措施：

A、讓學生聯(lián)系實虛詞的日常積累(如“以”的常見用法)，遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作交流，取長補短，后總結(jié)成型。

B、師提醒學生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征(如a的雙重否定)和原文的風格特點(如本文的簡潔精警)

以4句的翻譯為例：年華隨著時光飛馳，意志隨著歲月流逝，最終枯敗零落，對社會無益……

(告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德，表達了他希望后代志存高遠的厚望)

(2)文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件?(淡泊、立志、惜時)分別找出原句.再次加以品讀，聯(lián)系自身實際，談?wù)劯惺荏w會。

A、淡泊：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(雙重否定句式)來強調(diào)其重要性

誡子書課件(篇10)

教學目標：

1、了解作者及文章寫作背景；

2、掌握文言言閱讀方法，學會疏通文意；

3、理解文章內(nèi)涵，把握父對子的殷殷深情。

教學重點：

1、掌握文言言閱讀方法，學會疏通文意；

2、理解主旨：勤學勵志，修身養(yǎng)性。

教學難點：理解文章大意，體會作者情感，賞析精彩妙點。

教學過程：

一、導入：“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心?！薄俺鰩熚唇萆硐人?，長使英雄淚沾襟?！薄肮ιw三分國，名成八陣圖?！薄瑢W們知道杜甫筆下寫到的是古代哪位精英嗎？對就是諸葛亮。今天，我們來學他的一篇家訓，解讀那蘊含“慈父情，諄諄教子意”的《誡子書》，領(lǐng)悟名人的教育風范，品味出先賢的修身之道。

二、作者及文章寫作背景介紹

三、整體感知

1、讀課文，劃分節(jié)奏。

2、小組內(nèi)翻譯課文，老師抽查補充。

3、課文講了一件什么事？

四、文章層次劃分

文體：議論文

中心論點：靜以修身，儉以養(yǎng)德。

第二層：闡述“靜”與“學”的辯證關(guān)系。

第三層：告誡兒子珍惜時光，有所作為。

五、小結(jié)

六、布置作業(yè)：

1、諸葛亮告誡兒子要成才必須具備哪幾個條件？請找出句子品讀；

2、請找出文中的名言警句，并選擇你最喜歡的一句，說說對你的啟示；

3、歸納文中的一詞多義、古今異義等詞類現(xiàn)象。

4、試背誦課文。

一、導入：《誡子書》全文86字，雖闡述的是敬業(yè)奉獻、修身養(yǎng)性、治學做人的深刻道理，但也可以看作是諸葛亮對其一生的總結(jié)。今天我們繼續(xù)來看看這位品格高潔、才學淵博的父親，是如何對兒子進行教導的。

二、研討課文：

1、讀課文，分析諸葛亮告誡兒子要成才必須具備哪幾個條件？

2、請找出文中的名言警句，并選擇你最喜歡的一句，說說對你的啟示；

3、完成課本P86第三題。

三、歸納文中的一詞多義、古今異義等詞類現(xiàn)象。

四、寫作特點分析

學習反面（或否定的角度）論述觀點。

五、朗讀成誦。

六、布置作業(yè)

1、完成完成《陽光學業(yè)評價》P68、69；

2、背誦全文。

板書設(shè)計：

治學中心論點--靜躁（危害性）

靜以修身（正）（反）

儉以養(yǎng)德 修身

盧曉云

[誡子書 教學設(shè)計(人教版七年級上冊)]

誡子書課件(篇11)

2、注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。

3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。

2、在理解重點詞語的基礎(chǔ)上翻譯全文。

4、引導學生領(lǐng)會文章的思想意義。

教學難點：

引導學生理解“儉以養(yǎng)德”與“靜”的關(guān)系。

教法、學法設(shè)想：

1、探究式學習方法。設(shè)計問題，分組討論。

2、置換法。針對文章的精彩之處，用換句的方法品味咀嚼。

同學們，諸葛亮在我國是一位家喻戶曉、婦孺皆知的智者形象。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。

1、學生以自己喜歡的方式讀課文。要求，借助工具書掃清生字障礙，注意停頓。

2、找生朗讀課文，師點撥存在的問題。

1、學生自主學習。結(jié)合課下注釋和工具書，運用硬讀法、猜讀法、聯(lián)想法，學生自主譯讀課文，找出疑難問題，并力求在小范圍內(nèi)合作解決。學生學習時，教師巡回，及時給予指導。

2、質(zhì)疑問難。這一環(huán)節(jié)，由學生自由提問，師生共同討論解決。學生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予點撥。注意結(jié)合具體問題，對學生進行學習古文方法的指導。

4、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環(huán)節(jié)中，要求學生譯文的語言，除了達到文通字順外，也要力求文字優(yōu)美。

本環(huán)節(jié)，教師以一系列問題帶動學生對課文的深入理解。

1、諸葛亮寫這封信的用意是什么？

主旨是勸勉兒子勤學勵志，需從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。文章概括了做人治學的經(jīng)驗，著重圍繞一個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結(jié)為一個“躁”字，對比鮮明

2、本文就哪幾方面進行了論述？這幾個方面是如何展開論述的？你能再補充一個論據(jù)（道理或事實均可）嗎？

在修身、立志、為人處世方面分析了學與靜、才與學、學與志等方面的關(guān)系。

3.諸葛亮認為成才成學的條件是什么？

理想的人才必須具備三個基本條件：志、學、才。他主張以儉養(yǎng)德、以靜求學、以學廣才，這三者是缺一不可的。志是成才的前提和基礎(chǔ)，但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)道德，造就人才必須從靜與儉的修養(yǎng)開始。

4. “君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠?！边@句話的核心是一個“靜”字?！皟€以養(yǎng)德”與“靜”有何關(guān)系？

因為節(jié)儉方可清心寡欲，避免浪費。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力。“儉以養(yǎng)德”是建立在“靜”的基礎(chǔ)上的美德。

五、背誦積累。

學生背誦課文。提醒學生：注意一句話一句話地背，要注意句間停頓，開始時，要慢背，心里裝著現(xiàn)代文，嘴里說著古文。

六、談感受，說啟發(fā)。

學生從文中找出自己所喜歡的一個警句，談自己的理解和所受到的啟發(fā)。

只要學生言之有理即可。 如：

（1）時光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脫節(jié)，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無補。（或少壯不努力，老大徒傷悲）

（2）一個人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒有了方向。周總理在12歲的時候就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向激勵著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而后已”。

1、搜集有關(guān)諸葛亮的詩句或成語或典故。

2、背默課文。

誡子書課件(篇12)

2、體會作者深切的教子之心。

3、能有感情地背誦本文。

教學重點：

熟讀文章，并能有感情地背誦本文。

諸葛亮，字孔明，號臥龍，瑯琊人。三國時期著名的政治家、軍事家。官至丞相。這篇《誡子書》是諸葛亮54歲時寫給他8歲兒子諸葛瞻的一封書信 。（板書課題：誡子書）

文言文重在讀，今天我們就以讀為主，按以下四步來進行，這也是我們的學習目標，即：朗讀（體會情味）——譯讀（理解內(nèi)容）——品讀（美點賞析）——背讀（積累語言）（板書學習目標）

1、教師范讀。

2、學生自由朗讀，要求：

①讀得流暢、自然。發(fā)音準確清晰，不增字，不減字，不重復。

②讀得有韻味，可以帶點古人的味道，注意語調(diào)的輕重，語速的快慢。

3、抽查個別學生朗讀，全班齊讀。注意體會作者深切的教子之心。

1、學生根據(jù)自己的理解，結(jié)合注釋，小組討論。

2、學生口譯本文（一人翻譯一句，教師相機指導）。

(4) 除了清心寡欲、淡泊名利，沒有其他辦法能夠使自己的志向明確清晰、堅定不移。（非淡泊無以明志）

(5) 除了平和清靜，安定安寧，沒有其他辦法能夠使自己為實現(xiàn)遠大理想而長期刻苦學習。（非寧靜無以致遠）

(6) 要想學得真知，必須生活安定，使身心在寧靜中專心研究探討。（夫?qū)W須靜也）

(8) 除了下苦功學習，沒有其它辦法能夠使自己的才干得到增長、廣博與發(fā)揚。（非學無以廣才）

(9) 除了意志堅定不移，沒有其它辦法能夠使自己的學業(yè)有所進、有所成。（非志無以成學）

(10) 貪圖享樂、怠惰散漫就不能夠勉勵心志使精神振作發(fā)奮向上。（韜慢則不能勵精）

(11) 輕險冒進、妄為急躁就不能夠陶冶生性使品德節(jié)操高尚。（險躁則不能治性）

(12) 如果年華虛度，任隨歲月而流逝，意志一天天任隨時間而消磨，（年與時馳，意與日去）

(13) 就會像衰老的樹葉般一片片凋落成灰，變成無用之人，（遂成枯落）

(14) 這樣的人對社會沒有一點用處，大多不能夠融入于社會，（多不接世）

(15) 只能夠悲傷地困守在自己窮家破舍之中，空虛嘆息，（悲守窮廬）

(16) 等到將來那時知道要悔過、改過，卻怎么也來不及了。（將復何及）

《誡子書》流傳至今已1700余年，是修身立志的名篇。全文只有短短86字，但卻寫得很好。下面我們就一起來品一品本文的美點有哪些。請同學們以“本文好在____ 。原因是____ ?！钡木涫絹砘卮?。學生舉手回答。

例如：

本文好在主題鮮明。作者通過本文勸勉兒子要勤學立志，修身養(yǎng)性。它告訴我們做人要學會淡泊和寧靜，不能急功近利。這對我們非常具有教育意義。

本文好在音韻和諧。文章只有6句話，以對偶句和四字句為主，讀來朗朗上口。例如前5句：“靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！薄皩W須靜也，才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。韜慢則不能勵精，險躁則不能治性?！本鶠閷ε季洹Ｗ詈笠痪洹澳昱c時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及。 ”均為四字句。當我們放聲吟誦時，就能感受到文句的節(jié)奏之美，音調(diào)的抑揚之美，以及由它們所形成的舒緩平穩(wěn)之美。

本文好在結(jié)尾寫得形象生動?！八斐煽萋?，多不接世”句作者運用比喻的修辭手法，把無所作為的人比喻為枯枝敗葉，對社會沒有任何用處。“悲守窮廬，將復何及”句作者采用想象的手法，揭示了不懂勤學立志，修身養(yǎng)性的人的結(jié)局，說他們只能夠悲傷地困守在自己的窮家破舍之中，空虛嘆息，又有什么用呢？

1、學生自由背誦，積累語言。

2、學生上臺有感情地背誦，進一步體會作者深切的.教子之心。

誡子書課件(篇13)

教學目標:

1．掌握重點詞句。

2．把握文章主旨，積累名言警句。

3．熟讀成誦，聆聽先哲教導，立志成才。

教學重點:

掌握重點詞句，理解主旨，背誦課文。

教學難點:

賞析名言警句，體會作者情感。

教學時間

1課時

教學過程:

一、導入新課

“丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復漢室，還于舊都”，為此“鞠躬盡瘁，死而后已”；他更以“淡泊明志，寧靜致遠”的高風亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。

二、整體感知

（一）初讀課文，疏通文意

1．解題：《誡子書》，是三國時期著名政治家諸葛亮54歲臨終前寫給8歲兒子諸葛瞻的一封家書，成為后世歷代學子修身立志的名篇。它可以看作是諸葛亮對其一生的總結(jié)。諸葛亮也是一位品格高潔才學淵博的父親，對兒子的殷殷教誨與無限期望盡在言中。通過這些智慧理性、簡練謹嚴的文字，將普天下為人父者的愛子之情表達得如此深切。

2．播放影視課文：《誡子書》，完成下列任務(wù)：

（1）標記生字注音，掃除文字障礙，檢測課前預習完成情況。

（2）注意詞句停頓，教師展示課件，標劃課文斷句。

3．學生自由朗讀。有自己解決不了的要提出來大家共同解決。有在自己讀的過程中覺得需要大家特別注意的也要提出來，引起大家的關(guān)注。

4．找學生個別朗讀，要求讀準音，把握好朗讀節(jié)奏。其余學生認真聽，作出點評。

5．學生齊讀全文。

6．讓學生借助工具書和注釋試著用自己的語言串釋課文，不必逐字逐句的翻譯，能譯出大意即可。遇到困難可與同學們交流探討，然后找同學來說，教師注意指正錯誤或強調(diào)重點難點句的翻譯。教師要提醒學生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征（如BCD的雙重否定）和原文的風格特點（如A的簡潔精警），如：

課件展示

A靜以修身，儉以養(yǎng)德。

翻譯：___________________________________

B非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

翻譯：________________________________________

C非學無以廣才，非志無以成學。

翻譯：____________________________

D淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。

翻譯：_______________________________________________________

（二）再讀課文，感知文章內(nèi)容

讓學生再快速默讀一遍課文，出示問題讓學生思考并回答：

本文作者要闡述的觀點是什么？全文圍繞哪個字展開的？作者從那兩方面對觀點進行論述的？

同學四人為一小組，討論這個問題，要從原文中找依據(jù)。

點撥：弄清楚了中心論點和論證內(nèi)容也就基本疏通了課文，而這一切都是學生依據(jù)課文討論、探究的結(jié)果。設(shè)計這樣的問題，其實是教師已經(jīng)列出了本課的主要內(nèi)容和脈絡(luò)。學生在回答的'過程中，一定要緊貼文本，思考并組織運用語言來回答的過程，就是鍛煉自己的分析概括能力的過程。要調(diào)動學生的積極性，要求他們獨立思考和討論探究相結(jié)合。

明確：提出中心論點——靜以修身，儉以養(yǎng)德，全文圍繞一個“靜”字展開，接著從治學和修身兩方面進行論述，最后提出要惜時，貢獻社會。

三、局部探究

1．文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成才必須具備哪幾個條件？找出這幾個句子，再次加以品讀，思考它們之間的關(guān)系。聯(lián)系自身實際，談?wù)劯惺荏w會。

點撥：這一問題是全文的重點和難點，掌握好這個問題，才能充分了解諸葛亮在修身、立志、為人處世方面對后輩的勸勉之意。通過疑難共解、合作交流，培養(yǎng)學生合作精神，鍛煉合作學習的習慣和能力。）

學生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦。

明確：

（1）立志：非學無以廣才，非志無以成學

（2）學習：夫?qū)W須靜也，才須學也。

（3）惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

關(guān)系：諸葛亮主張以儉養(yǎng)德，以靜求學，以學廣才，這三者是互相聯(lián)系的，缺一不可的。志是成才的前提和基礎(chǔ)，但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)品德。

2．朗讀，積累詞句：你最喜歡文章哪個警句？談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)。

點撥：這是一道開放性題，是要求在上一問題的基礎(chǔ)上，進一步從課文中有所領(lǐng)悟，有所借鑒，在品德培養(yǎng)、學業(yè)立志方面對自己嚴格要求，要啟發(fā)我們談?wù)摰慕嵌炔灰心?，最好結(jié)合自身的特點，聯(lián)系自己的思想實際，說出深度。要讓充分發(fā)言，談收獲，談心得，談所悟，談感慨，談反思，要學會思考，學會自省。

可參考微教案：《名句賞析》

四、總結(jié)拓展

課堂小結(jié):

《誡子書》是修身立志的名篇，其文短意長、言簡意賅，主旨是勸勉兒子勤學立志，修身養(yǎng)性要從澹泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。學習這篇文章重在理解內(nèi)容，把握主旨，體會情感，從中獲得精神的力量：淡泊明志，寧靜致遠，并由此積累背誦相關(guān)名言警句以自勵。

拓展延伸:

請同學們熟讀關(guān)于修身、惜時、立志等古今名句，進一步豐富學生的知識。

示例：

（1）澹泊篇

奢者狼藉儉者安,一兇一吉在眼前（白居易）

不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴（陶淵明）

茍利國家，不求富貴（《禮記》）

心閑天地本來寬。（陸游）

（2）立志篇

古之成大事者不惟有超世之才，亦有堅忍不拔之志（蘇軾）

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海（李白）

窮且益堅，不墜青云之志（王勃）

（3）惜時篇

浪費時間是一樁大罪過（盧梭）

志士惜日短，愁人知夜長（傅玄）

少壯不努力,老大徒傷悲(《長歌行》）

五、作業(yè)設(shè)計

1．背誦全文，積累警句。

2．整理與諸葛亮有關(guān)的故事、成語、俗語、詩詞。

六、板書設(shè)計

誡子書

諸葛亮

提出論點

正反兩方面論證:治學（靜）、修身（躁）

得出結(jié)論:勸誡惜時，有所作為。

誡子書課件(篇14)

教學目標：

1、誦讀課文，掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容。

2、精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨。

3、研讀課文，賞析精彩妙點，積累名言警句。

4、熟讀文章成誦，聆聽先哲教導，汲取精神養(yǎng)料。

教學重點：背誦課文，積累警句; 理解主旨: 勤學勵志，修身養(yǎng)性

教學難點：體會作者情感，賞析精彩妙點

課時安排：一課時

教學過程：

(一)導入新課：

同學們步入初中已經(jīng)近一個月了，我想，對大部分同學來說，最為關(guān)注的莫過于學習進步、成才成學了。那么，怎樣才能成功成才呢?今天老師請來了一位高人他就是蜀漢名相,智慧化身諸葛亮.相信通過和他的餓對話,你一定在學習和修身養(yǎng)性方面有很多收獲!

(二)初讀，讀熟課文：

1、解題：

《誡子書》，告誡兒子的一封家書。

2、教師范讀，學生聽讀，完成下列任務(wù)：

(1)標記生字注音。

(2)注意詞句停頓。

3、提示長句停頓。

非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠……非學/無以廣才，非志/無以成學。(指定學生誦讀，余生糾正，后齊讀)

4、學生自由朗讀，同桌互讀。

5、指定優(yōu)、中、困學生各一名朗讀，聽者點評(從字音、停頓兩方面)。

6、教師領(lǐng)讀,學生輕聲跟讀，注意體味語調(diào)、語速的變化，揣摩作者情感。

(三)精讀，疏通文意：

1、自主學習：

在預習的基礎(chǔ)上,學生小組合作,借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問題。探究不成的，小組長整理準備發(fā)布.師巡回指導,參與討論。

(1)鞏固強化：

A、詞語：

靜以修身…儉以養(yǎng)德…以明志…以致遠…;廣才;勵精;治性;馳;去;非志無以成學…遂成枯落(提醒學生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字)

B、句子：

a、非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠……非學無以廣才，非志無以成學;

b、年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。

(2)處理措施：

A、讓學生聯(lián)系實虛詞的日常積累(如“以”的常見用法)，遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作交流，取長補短，后總結(jié)成型。

B、師提醒學生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征(如a的雙重否定)和原文的風格特點(如本文的簡潔精警)

以b句的翻譯為例：年華隨著時光飛馳，意志隨著歲月流逝，最終枯敗零落，對社會無益……

(四)研讀，賞析文章：

故事引子：諸葛亮為相數(shù)十年, 效忠先主，輔佐后主,終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。

由此引申：

1、集體探究：

(1)諸葛亮寫這封家信的用意是什么?(學生舉手發(fā)言)

(告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德，表達了他希望后代志存高遠的厚望)

(2)文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件?(淡泊、立志、惜時)分別找出原句.再次加以品讀，聯(lián)系自身實際，談?wù)劯惺荏w會。

(學生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答;齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦)

A、淡泊：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠 (雙重否定句式)來強調(diào)其重要性

B、立志：非學無以廣才，非志無以成學 (雙重否定句式)來強調(diào)其重要性

C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及!

(3)問題引申：聯(lián)系現(xiàn)實人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”的重要意義。

(提示結(jié)合自身品性、周圍實例及社會現(xiàn)象 、“八榮八恥”精神，自由交流感想。指定優(yōu)秀代表發(fā)言)

(五)朗讀，積累詞句：

學生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子，思考完成下列任務(wù)：

(1)你最喜歡文章哪個警句?談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)，由此你聯(lián)想到了那些名人名言?推薦給大家，并結(jié)合自己的體驗送給大家一句你最喜歡的話。

(自己思考，小組交流，個人回答)

警句推薦：

A、淡泊：茍利國家，不求富貴(《禮記》);不汲汲于富貴，不戚戚于貧*(陶淵明);水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)?白居易);心閑天地本來寬。(陸游)

B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅忍不拔之志(蘇軾);長風破浪會有時，直掛云帆寄滄海(李白);安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏;窮且益堅，不墜青云之志(王勃);志當存高遠(諸葛亮)

C、惜時：志士惜日短，愁人知夜長(傅玄);浪費時間是一樁大罪過(盧梭);時間有三種步伐，未來的時間踟躕接近，現(xiàn)在的時間似矢飛去，過去的時間永遠靜止。(席勒)

(2)積累文章或與之相關(guān)的名言警句于讀書筆記上。

(六)師生總結(jié)：這節(jié)課的收獲和疑問。

三句話和同學們共勉：大志成大學成大才，小志成小學成小才，無志不成學不成才。大志就是與歷史潮流一致的志向。祝愿同學們早立大志，靜心讀書，成為順應歷史潮流的大才!

(七)作業(yè)設(shè)置：背誦全文，積累警句。

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