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朱自清背影課件

發(fā)布時間:2024-04-17

常言道,優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。平常的學習工作中,幼兒園教師會提前準備一些資料。資料的意義非常的廣泛,可以指需要查到某樣東西所需要的素材。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣!那么,你知道有哪些常見幼師資料嗎?你可以讀一下小編整理的朱自清背影課件,為防遺忘,建議你收藏本頁!

朱自清背影課件(篇1)

1、第6自然段

問:這一段主要寫的又是什么呢?

明確:這一自然段主要描寫了“我”在車站看到的父親的兩次背影。

問:這一段,第一次背影是在什么情況下看到的?

明確:父親去買橘子爬月臺的時候。

問:作者是如何來描寫這個背影的?

明確:先寫父親的外表和衣著,“父親是一個胖子”“他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”,接著再寫父親爬月臺,這樣就能把父親的爬月臺畫面更好描繪出來。

交待父親是個胖子,是為了后面的爬月臺做鋪墊。

父親的衣著是“戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”,突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關,黑色給人以壓抑沉重的感覺,這是一個沉重的背影?。?/p>

板書:沉重

作者接著又描寫了父親走路的姿勢,作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢?教師講解(蹣跚)這個詞的意思?作者為什么用“蹣跚”這個詞?你能體會到作者當時的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道,一不小心就會磕著碰著,一定是令人十分擔心的!)這是一個蹣跚的背影!

板書:蹣跚

寫完父親的蹣跚,作者又寫了什么?(父親爬月臺)這句話運用了什么描寫方法?(動作描寫)作者運用了哪幾個動詞來描寫父親爬月臺?(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(因為無物可抓,只能用手按住,然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量,而一個上了年紀的父親,這一“攀”是多么地令人揪心啊?。┯谩翱s”字有什么好處?(“縮”字說明無處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險。這時的兒子,心情該多么得緊張?。。┩瑯?,用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖,自然不像小伙子那樣靈便,他“向左微傾,顯出努力的樣子”,這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。這是一個艱難的背影!

板書:艱難

要求學生齊讀這幾句話,要突出應重讀的詞。

問:作者看到這樣的背影,他的反應如何?

明確:“這時我看見他的背影,我的淚很快地流了下來”,作者被父親深深地感動了,這是一種偉大的父愛。

問:這一段的第二次背影是在什么時候看到的?

明確:在父親慢慢遠去的時候看到的。這是一個由近及遠的背影,由清晰可見慢慢變成再找不著了。

問:當作者看到父親的背影正慢慢消失在視線之內(nèi),他心里是一種什么樣的感受呢?

明確:作者流下了眼淚,內(nèi)心非常感傷,對自己不能理解父親而悔恨。這是一種對背影逝去的追憶,包含無盡的牽掛。

小結:這一自然段主要寫的就是父親與我在車站離別時的情形,文章具體寫到了父親的兩次背影,一次是買橘,一次是看著父親離開的時候。那么這一段的段落大意我們可以概括為“車站離別刻畫背影”。

板書:第6段:車站惜別,刻畫背影

2、第7自然段

讓同學們齊讀第七段。

問:作者此次見到父親的背影是在“晶瑩的淚光中”,這是什么原因?

明確:父親在信上說到了“大去之期”,身體和心境都到了日薄西山的地步,作者不禁淚如泉涌,含著眼淚想到父親對自己的許多好處,想到父親的背影,所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。

小結:這一段寫的就是從那次浦口車站分別以后,作者看到父親來信,又回想起了父親的背影,表達了對父親的思念。我們把這一段概括為“思念父親,再現(xiàn)背影”。

板書:第7段:思念父親,再現(xiàn)背影

全文總結:這篇文章一共寫了四次背影,我們都已經(jīng)一一解讀過了,而這篇文章所要通過背影來表達一種什么思想情感呢?文章從背影的角度刻畫了父愛子、子愛父的感人畫面,表達了深深的父子之情。

朱自清背影課件(篇2)

1、人們到這篇文章的評價有哪些?

2、簡介一下作者。

3、寫作背景是什么?

4、讀準加橫線的字音

差使、交卸、狼藉、簌簌

躊躇、迂、柵欄、蹣跚

橘子、舉箸、賦閑、拭

瑣屑、頹唐、晶瑩、奔喪

5、看意思說出相應的詞語

1)亂七八糟的樣子

2)紛紛落下的樣子。

3)凄慘暗淡,不景氣。

4)失業(yè)在家。

5)短時間停留。

6)言行守舊,不合時宜。

7)衰頹敗落。

8)看到某種情況,心里感到悲傷。

9)感情積在心里不得發(fā)泄。

10)細小而繁多(的事)。

6、初讀課文:用下列符號進行圈點批注。

(1)劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。

第一部分:開篇點題。思念父親,最難忘的是“他的背影”。

第二部分:回憶往事,追述車站離別情景,表現(xiàn)父親愛子之情。

第一層:父子離別時的家庭境況,為寫“背影”渲染了悲涼的氣氛。

第二層:敘述父親在送行時對“我”無微不至的關心和愛護。

第三層:描寫父親艱難地穿鐵道買橘子時的“背影”,表現(xiàn)父親愛子之情。這是全文的重點段。

第三部分:別后思念,淚光中再現(xiàn)背影,抒發(fā)懷念父親之情。

(2)不能理解的詞語用橫線,認為用得好的用方框。

(3)關鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線。

(4)有疑問的地方,用括號和問號。

(5)這是一篇____,它以____為線索,表現(xiàn)父親的____。

(6)請簡要概括課文的中心意思。

(7)本文寫的主要事件是什么?

朱自清背影課件(篇3)

一、說教材

1、在教材中的地位

《背影》是人教版八年級上冊第二單元第二課。從單元課文的內(nèi)容來說,都是寫普通人的,讓學生對人世間億萬普通人民有更深刻的認識。主題是吁喚“讓世界充滿愛”,可以讓學生感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”,感受課文中一些人物的善良。通過這個單元,可以使學生在情感、態(tài)度和價值觀方面,受到熏陶和啟示。從全套書的編排思路看,八年級上冊第二單元,處于第二階段,主要由記敘類作品組成,著重培養(yǎng)閱讀記敘類作品的能力。從課文中學習描寫、敘述等表達方式,了解敘述、描寫的功能和特點,應是教學的重點。

2、教材分析

《背影》是朱自清早期散文的代表作,是初中語文教材中的傳統(tǒng)課文,作品采用記實的手法,通過特定角度的背影表現(xiàn)父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念之情。文章的語言極為樸實,飽含情感,而且貼近生活,寫父親不美的外表、動作和不漂亮的語言,但能讓人感受到洋溢在字里行間的人間至情,有著打動人心的感人力量。

依據(jù)本文在教材中的地位和課文特點,在教學中應指導學生認真朗讀,整體感知作品內(nèi)容,獲得心靈上的溝通和共鳴,陶冶情操。同時,在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡,理解作者的思想感情。。

二、說學情

現(xiàn)在的學生從小嬌生慣養(yǎng),缺少感恩思想,尤其初中學生對父愛母愛大多認為理所應當,沒有多少學生能從內(nèi)心深深的感受父母之愛,寫起關于父愛母愛的文章更是缺乏鮮活的材料,大多材料雷同,或缺少真摯感情。《背影》這篇課文正是一個最好的例子,通過閱讀訓練,感受濃濃的親情,引導學生以一顆感恩之心,以一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處,為寫作中如何寫人記事進行必要的指導。初二學生已經(jīng)具備基本的記敘文知識,加之本文語言樸素,可以側(cè)重引導學生運用已有的知識品讀,采取自主、合作、探究的學習方式。

三、說教學目標

根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》結合教材地位及具體學情,我將本課的教學目標確定為以下:

知識與能力:

1、了解作者作品,在理解積累生字詞。

2、訓練用普通話正確朗讀的能力、學習圈點批注的讀書方法。

過程與方法:

1、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,品味刻畫背影的方法。

2、通過合作探究,理解關鍵語句的含義和樸實而飽含深情的語言的表達作用。

情感態(tài)度與價值觀

感受父子間的濃濃親情,繼承中華民族傳統(tǒng)美德,學會感恩。

四、說教學重點與難點

本節(jié)課將培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,整體感知文章內(nèi)容,引導學生學會抒真情,善于觀察作為教學的重點,將在誦讀感悟的基礎上,理解關鍵語句的含義和樸實而飽 含深情的語言的表達作用作為教學難點。

五、說教法

為了充分發(fā)揮學生的主體作用,培養(yǎng)學生自主閱讀、個性化閱讀的能力,在教學中采取小組合作、互動探究、個性展示的方法,以感悟文章思想感情為切入點,以品味語言為突破口,將誦讀、適時點撥的方法融入其中。

六、說學法

根據(jù)自主、合作、探究的教學理念,結合我縣推廣的五步三查教學法,課堂教學中擬定以下學習方法:

1、誦讀法

2、圈點、勾畫、批注法

3、自主探究法

4、小組展示法

七、說教學過程

本課安排2課時,第一課時側(cè)重掃清字詞障礙,在有感情的誦讀中整體感知文章內(nèi)容,感悟濃濃的父子之情。第二課時重在品味刻畫背影的方法。通過合作探究,理解關鍵語句的含義和樸實而飽含深情的語言的表達作用。

第一課時

(一)創(chuàng)設情境,營造氛圍

多媒體播放關于父愛的四張圖片并伴以劉和剛的歌曲《父親》

師:人們大都歌頌母愛,看著這感人的圖片,聽著優(yōu)美的歌曲----不知不覺您鬢角露了白發(fā),不聲不響您眼角上添了皺紋,我的老父親,我最疼愛的人,我們每個人都被著濃濃的父愛之情所浸染。今天我們學習朱自清先生的優(yōu)美散文《背影》,再次感受父愛的偉大。

(二)檢查

作者介紹、字詞、誦讀并通過初讀感悟文章內(nèi)容。

(三)合作探究

1、本文的線索是什么?

2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的?

3、文中一共寫了幾個背影?

4、文中一共寫了作者幾次流淚,找出這些語句。

5、兒子對父親的感情是如何變化的?

6、這篇文章表現(xiàn)什么主題?

(四)課堂檢測

(五)布置作業(yè)

第二課時

(一)溫故知新,復習導入

(二)探究及展示

1、賞背影——精讀第五段,過鐵道買橘子的過程,作者怎樣描寫父親的背影的?為什么這樣詳細?

2、品語言——體會父親送兒子上車時說的四句話所表達的感情,體會語言簡潔樸素的特點。

3、悟親情——文章表現(xiàn)了父親對兒子怎樣的感情?結合具體內(nèi)容分析。(引導學生通過分析人物語言、動作體會思想感情)

4、道真情——第五段作者一再說自己“太聰明”、“聰明過分”,為什么?你在自己長輩面前有無自作聰明的情況,說出來與同學交流。

5、談收獲——你覺得文章在寫法上有什么借鑒之處?(引導學生懂得:1、情到深處自然濃,寫作要傾注真情,2、善于觀察,抓住生活中的感人之處)

(五)總結

父母對我們的愛無處不在,也許只是一個眼神,也許只是一句嘮叨,也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶,年幼無知的我們卻渾然不覺,認為理所應當,甚或有過誤解,只有人到中年,向作者一樣才會有負疚之情。學習本文后,我們應對父母多一點理解,學會感恩。

(六)作業(yè)

傾注真情,寫一件最令感動的事。

朱自清背影課件(篇4)

一、導入課文

放《背影》歌動畫。

二、作者介紹

1、作者介紹。

2、江澤民同志曾在朱自清逝世四十周年時為他題詞。

三、預習測評

給加點的字注音。

四、整體感知

思考問題:(放背景音樂)

1、本文寫的主要事件是什么?

2、全文共寫到父親幾次背影?表達了什么中心?

五、思考討論

(一)思考討論一:父疼子

1、在送行過程中,父親為兒子做了哪些事?

2、其中哪一件事最讓你感動?為什么?

3、朗讀,分析這異步分(放朗讀動畫)

(二)思路:

1、父親的穿戴、走路的姿勢、爬月臺動作

2、品味父親送行時說的幾句話

(三)思考討論二:子愛父

兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談談你的看法。

兒子理解了父親的深情,四次流淚,兩次自責。兒子對父親:人非草木,孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念。真切理解,真誠感激

六、溫馨提示

中西方文化的差異,比較中西方父愛的不同方式。

七、拓展遷移

放背景動畫《懂你》

學生討論發(fā)言:

讀了本文,你不會不想到父母平時對自己的許多鐘愛,甚至有些是自己本來不怎么在意的事情,這時也會浮現(xiàn)出來,令你動心,乃至流淚,甚或慚愧。

八、作業(yè)布置

請同學們回到家里,用你自己獨特的方式,向你的父母、親人表示你對他們理解,對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜,給他們寫一張紙條,為他們倒一杯水,向他們道一聲辛苦。

九、課件部分文字材料:

1、《背影》歌詞:

火車就要開了,我就要走了,離別就要來了,話怎么說呢。眼看天氣秋了,葉子在哭了,轉(zhuǎn)身是背影了,你就進了往事了。我知道這以后,以后的以后,可能再見不到你了,只是那時候,極不愿意承認這念頭,于是你轉(zhuǎn)身后,轉(zhuǎn)身了以后,那背影在這么多年以后,還能夠鮮活的,在我的眶眶中微微顫抖,微微顫抖。

2、江澤民同志為《背影》題詞:

背影名文四海聞,少年波老更情親。

清芬正氣傳當世,選釋詩篇激后昆。

3、《背影》第6自然段原文:

我說道,爸爸,你走吧。他望車外看了看,說,我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動。我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺,須穿過鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個胖子,走過去自然要費事些。我本來要去的,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。

他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚,怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時,他已抱了朱紅的橘子望回走了。過鐵道時,他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。

到這邊時,我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的,過一會說,我走了;到那邊來信!我望著他走出去。他走了幾步,回過頭看見我,說,進去吧,里邊沒人。等他的背影混入來來往往的人里,再找不著了,我便進來坐下,我的眼淚又來了。

朱自清背影課件(篇5)

【教學設計】

1、朱自清的《背影》是一篇敘事散文,其語言質(zhì)樸,飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫,來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情。教學適合采用自主參與活動的教學方式,實施探究性學習,掌握自主式學習的方法。教師首先創(chuàng)設良好的課堂氛圍,讓學生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文;在教學中,以“情”為切入口,采用朗讀教法,要求學生在誦讀中體味出文章中所蘊含的父子深情──父親愛兒子,兒子理解懷念父親。

2、在教學中充分調(diào)動學生的積極性,采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。為增大課堂教學的容量和提高效率,采用多媒體課件。

3、在學生感悟文章真情的基礎上,要求學生品味生活,感悟親情,這樣,便于學生深入理解文章的主題,培養(yǎng)學生熱愛生活、關心生活、感悟親情的生活習慣,激發(fā)學生寬容仁愛、勤奮學習的熱情。

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。

2、體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。

3、珍愛親情,增進與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

【教學重點】

1、有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。

2、體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。

【教學難點】

學習在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法,理解深沉的父子之情。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景,導入新課

師:同學們,上課之前,先讓我們來欣賞一首動聽的歌曲《父親》。

(屏幕顯示《咱爸咱媽》的主題曲《父親》的畫面。)

師:在父母的辛勤哺育下,我們一天天地長大,但是,父母卻一天天的老去,同學們,你是否注意到:皺紋正一天天地爬上了父母的額頭;銀發(fā)也在不經(jīng)意間從父母頭上冒了出來;他們的腰身已變得不再挺拔……有人說:“世界上最偉大的愛是母愛”,可當我們面對著蒼老而可敬的父親時,他的眼神、他的手勢無一不在向我們展示著他對我們的愛,我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天,就讓我們一起來認識一位普通的父親,認識父親那高大、感人的背影,感受濃濃的父子親情。

二、作者介紹

師:那我們先來了解一下《背影》的作者。

(屏幕顯示作者照片、簡介及江為朱自清題詞的圖片,同學讀。)朱自清,原名自華,字佩弦,號秋實。1925年任清華大學教授,創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文,同時開始了古典文學的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》,成了文壇上著名的散文作家。曾在朱自清逝世四十周年時為他題詞。這是對朱自清一生的學識品格和人生追求的高度概括和真實寫照?!拔覀儜攲懧勔欢囗?,寫朱自清頌,他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。”

三、默讀課文,質(zhì)疑探究

師:請同學們默讀課文,思考以下問題(屏幕顯示問題組)

1、本文四次出現(xiàn)“背影”,請找出相關句子,并說說他們的作用。

2、作者重點刻畫的是哪一次,這與其他作品中人物形象的刻畫有什么不同之處,對我們寫作有什么啟示?

3、作者在文中流了幾次眼淚,能說說原因嗎?

(各小組組長組織討論,教師巡回指導。)

師:同學們討論很熱烈,氣氛活躍,下面我們就來交流一下。

生:我覺得第一個“背影”揭示了文章的核心內(nèi)容,并設下懸念,給讀者留下無窮無盡的廣闊的想像空間。

師:你說得很好。請問本文的開篇屬于我們作文教學中講過的哪種形式的開頭?

生:設置懸念式。

師:很好??磥碜魑闹心愠S眠@種開頭形式。

生:第二次背影是父親過鐵道爬月臺買橘子時作者所看到的,它最能體現(xiàn)父親對兒子的愛。

生:我認為這是一個令人感動的、令天下兒女都感動的“背影”,催人淚下,感人至深。

師:可以看出你很激動,他父親爬月臺買橘子的舉動已深深地感動了你。

生:我覺得此時朱自清先生感動之情淹沒一切。他第一次真正理解到了父愛的真諦,第一次頓悟到了父愛的存在,所以他的眼淚很快地流下來了 。

師:誰能說說第三次出現(xiàn)的“背影”。

生:第三次是父親和兒子告別后,兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失,濃濃的依戀情緒由然而生,不禁又掉下淚來。朱自清在頓悟到父愛的基礎上,更進一步理解父親對自己無微不至的關懷照顧,即將分別格外依戀。

師:他分析得精彩極了 ,讓我們?yōu)樗恼啤?/p>

生:我認為此處惜別的“背影”,寫得非常精妙,作者把它放在人流中來寫,距離由近到遠,視線由顯而隱,并用自己的感情加以烘托,給我們留下無窮的想像空間。

師:你這是從寫作手法角度理解的。

生:作者想到父親謀生的艱難時,更會為父親擔憂,難免會辛酸、惆悵。這樣父親怕兒子路上有閃失擔憂,兒子為父親的前程擔憂,從中我們能體會父子深情。

師:你的分析更深刻,點明了文章的主旨。

生:第四次出現(xiàn)的“背影”,是在文章的結尾,兒子讀著父親的來信,在晶瑩似的淚光中再現(xiàn)父親的“背影”,這是思念中的“背影”。

師:分析不錯,因為此時朱自清已身為人父,更能理解做父親的不易,尤其是看到父親在信中所說的“大約大去之期不遠矣”的話后,思念之情更是不能自已。

師:我們再來討論第二個問題,作者重點寫的是哪一次背影,對我們的寫作有什么啟示呢?

生:作者詳寫的是望父買橘的“背影”,因這一情節(jié)感人至深,最能體現(xiàn)父親的愛子之情,所以詳寫。

師:說的好,這個鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情,那我們來齊聲朗讀一下,好嗎?

生齊讀。

師:請同學們反復朗讀第六自然段,來體會蘊涵在其中的父子深情。

生自由朗讀五分鐘。

師:請同學們看屏幕,做一下有關本段的練習??茨膫€小組做得快?

(屏幕顯示第六段的內(nèi)容及課堂練習)

1、劃出描寫父親穿戴和動作的詞語。

2、這里作者為什么要仔細描寫父親的穿戴?

3、“蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)?

4、本段運用了哪些刻畫人物的方法?

(四人小組討論,教師巡回參與。對學生的理解教師要予以肯定,以此鼓勵他們主動思考問題。)

師:有疑問的地方可以提一下。

師:看來,同學們已經(jīng)在下面解決了?!佰橎恰笨墒且粋€關鍵詞,父親走平路尚且困難,月臺爬上爬下就更吃力了。那誰能說說本文對我們的寫作有什么啟示?

生:我認為應該圍繞中心來選材,能突出中心的材料要詳寫。這一情節(jié)是全文的重中之重,最能體現(xiàn)父親對兒子的關愛,最能突出中心,所以應該詳寫。

生:刻畫人物要抓住特征,本文著重寫了父親的外貌、動作、語言值得我們學習。

師:說得都有道理。任何文章都是由材料構成的,那些與中心聯(lián)系最緊密的理應不惜筆墨。我們在作文時應留心身邊的事,認真觀察和體驗生活,寫事要寫最感動的事,寫過程要寫最動情的瞬間。那我們現(xiàn)在來討論第三個問題。

生:第一次流淚是在作者從北京趕到徐州跟父親一起奔喪,見到那“滿院狼藉的東西”,觸目傷懷,才不禁潸然淚下,這是悲傷的眼淚。

生:第二次流淚是在看到父親買橘子不易的時候,被父親的愛子之深深地感動了。

師:是啊,祖母去世,父親失業(yè),變賣典質(zhì)還舊債,又借新債辦喪事,在這禍不單行的日子里,父親出外謀事,兒子離家讀書,真是一次悲傷的離別。父親在車站中對兒子的一番照料,對兒子的深情,“我”當時竟未能領悟到,以為都是平凡瑣事,“總覺他說話不大漂亮”,“心里暗笑他的迂”。直到我看到父親買橘子時的背影,才深深地領會到真正的父愛。因為只有在這個時候,在這父子即將遠別的特定情境下,父親那熟悉的穿戴,才那樣引起作者的注目;他那勞碌奔波的背影,才那樣感人至深,給作者留下難忘的印象。 “這時我看見他的背影,我的眼淚很快地流下來了”。這是淚眼模糊中的背影,這是愛子敬父感情升化的背影。 人非草木,作者怎能不為之流淚?

生:第三次流淚是在父子分別后,作者望著父親的背影在人群中消失的時候。作者為父愛感動得情不能已,一旦分手,對父親格外依戀,想到父親前程艱難,又格外難過、辛酸。

師:分析得很透徹。

生:最后一次流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時,出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是思念之淚。

師:這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前,“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外,更多了對日漸蒼老的父親的掛念,這種掛念且與日俱增;當讀及父親的來信,父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶,讓作者不由想到當年車站月臺上父親的“背影”,于是,心中感慨萬千,流淚也就無法避免了。

師(小結):請同學們看屏幕,我們來梳理一下上面的主要內(nèi)容。背影 朱自清 (敘事散文)

線索

背 開頭設疑── 點出背影 第一次流淚: 悲傷

望父買橘── 刻畫背影 第二次流淚: 感動

父子分手 惜別背影 第三次流淚: 惜別

影 結尾思念── 再現(xiàn)背影 第四次流淚: 思念

家境慘淡 父親失業(yè)

祖母去世

禍不單行 變賣典質(zhì)

借錢辦喪

四、領會主旨,情感升華

師:你們寫父親或母親是要表現(xiàn)父子或母子深情,那本文要表達什么思想感情呢?

生:表現(xiàn)父親對兒子深沉的愛。

師:有沒有不同意見。

生:我認為不全面,表現(xiàn)父親對兒子的愛只是一個方面,盡管是主要方面,但我要提醒大家的是還有兒子對父親的愛。也就是說,表現(xiàn)父子情深。

師:好。請同學們看屏幕。

屏幕顯示: 背影流淚

父 愛子子愛父師:那誰能說說文中的父親的形象。

生:他對兒子的關懷真是無微不至,他是一位慈父的形象。

生:我總覺得這一父親形象少了一點男子漢應有的陽剛之氣。

師:真的是這樣嗎?誰有不同的看法?

生:我認為這一“慈父”形象的背后,有陽剛的一面。比如父親的話語“事已至此,不必難過,好在天無絕人之路)這句話是對兒子的勸解和安慰,表現(xiàn)了父親堅強的一面。

師:父親怕家庭的變故會影響兒子的學業(yè),表面上在寬慰兒子,實際上他把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個多么堅強的父親啊!請同學們齊讀這句話,注意讀出堅定的語氣。

(生齊讀。)

五、品味語言(學生指出句子后,師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的基礎上,教師加以適當引導、點撥)

師:本文的語言是十分樸實的,特別是父親的話,話不多,卻含義豐富。請找出父親送兒子上車過程說的四句話,體會語言特色以及所表達的憐愛兒子的深情 。

生:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”父親擔心茶房照顧不周,還是自己去放心。

師:這句簡短的話里包含著父親對兒子無微不至的關心和深摯的愛。

生:“我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動?!?他自己步履蹣跚,還要為兒子過鐵道買橘子, 這句話寫出了父親對兒子的關懷和體貼 。

生:“我走了,到那邊來信?!边@句話寫出了父親對兒子的擔心兒子。

生:“進去吧,里頭沒人?!备赣H擔心行李的安全。

師:同學們說的都不錯,請同學們看屏幕。

(屏幕顯示)

“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?” (擔心茶房照顧不周到)

“我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動。(擔心兒子長途乘車口渴,主動提出為兒子買橘子,關懷體貼十分周到.)

“我走了,到那邊來信?!?(惦記著兒子是否路途平安)

“進去吧,里頭沒人。” (怕兒子離開座位后丟失行李,體貼關心)

師(小結):這四句話沒有華麗的辭藻,語言樸實,但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情,誰說父愛不細膩,誰說父愛不偉大,這就是偉大的父愛!

六、拓展遷移

師:父母愛子女之心,無微不至,父母愛子女之事,可寫的事情成千上萬。本文以小見大,將父親對兒子的摯愛全部凝聚在這個背影里。讀了本文,你也一定被你的父母深深的感動過,也許是一次送別,也許是一次談話,也許是一份特殊的禮物,也許是……請你敘述一次讓你最為感動的事吧。寫在習作本上,等下節(jié)課我們交流一下。

七、感受深情(屏幕顯示背景動畫《懂你》)

師:同學們,我們都生活在幸福的家庭中,至愛親情是我們擁有的無上的財富。父母給予我們的愛是無可比擬的,請大家在感受親情的同時,珍惜它,匯報它。讓我們一起隨著這首《懂你》再次品味親情,讀懂親情吧。

八、教學反思

課堂教學是一個系統(tǒng)工程,它需要執(zhí)教者從各個方面進行精心準備。朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。“綴文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情。”哪些角度易于學生領悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我從以下幾個方面嘗試讓學生走進深深的父愛,學會感恩身邊給予我們關愛的每一個人。

“衣服是人的第一生存環(huán)境”,從著裝可以看出一個人對自我的關心程度。父親穿著很樸素,“戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”,布料廉價,顏色普通。祖母去世,父親賦閑,在這禍不單行的日子,就連給腳夫的小費,父親也要講價,家境慘淡可見一斑。然而,就是在這種情況下,外出讀書的朱自清先生,穿的是皮大衣,父親為兒子做的是紫毛大衣,很貴重,也很時髦。通過父子服裝的對比,不言自明:父親對兒子的關愛遠遠勝過自己。從父子服裝對比這一角度來分析課文,學生可以直觀地感受到父親對兒子的關愛。

文章的標題是“背影”,父親給作者留下深刻印象的也是背影,在文中多次出現(xiàn),可以視作貫穿文章的主線?!氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”,分析課文時,抓住背影,也就抓住了理解本文的關鍵。平時教學中,我通過反復朗讀、圈劃,欣賞歌曲,引導學生體會了父親無微不至的愛,達到了預期的教學目的。

古人云:“男兒有淚不輕彈”,可細心的讀者不難發(fā)現(xiàn),文中竟然出現(xiàn)四次流淚,是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢?從這一角度引導學生把握課文,易引起學生興趣,使學生帶著疑問開始對文本的解讀。

第一次流淚出現(xiàn)于課文第二節(jié),父親賦閑,家道衰落,“滿院狼藉”的景象引起作者的感傷,再加上失去親人的傷痛,百感交集,“不禁簌簌的流下眼淚”。

分別后,不知何時才能相見,慢慢混入人群中的父親,從此又要走上風雨飄搖的人生之路。不難看出,離別的傷感與對父親的牽掛,是作者第三次流淚的原因。

讀著父親的來信,買橘子的蹣跚身影,離別時漸行漸遠、混入人群的背影,衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影,又浮現(xiàn)在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念。

現(xiàn)實生活中,好多人可能并沒有體會到父母對自己的關愛,因為這種愛它蘊含在平凡和瑣碎之中,如果不用心去感受的話,很容易被我們忽略掉。從四次流淚入手來解讀課文,抓住了文章的感情線索,便于學生更好地體會字里行間滲透的父子真情。不同的父親,愛的方式各有不同,學了文本后,我讓學生暢談心聲,說說在自己的經(jīng)歷中,父親的哪些細節(jié)令人難忘。通過小組討論,推選1—2人上臺演講,全班交流,預期使全課達到高潮。

情感的體會是散文教學的重點,而將情感的體會轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的成長的體悟,轉(zhuǎn)化為學生生命意識的覺醒和對生活的獨特感悟進而促進生命的成長,這又是教師在進行散文教學時所追求的最高目標。散文的味道就在于串聯(lián)了一個個精彩的瞬間而氤氳成一種樸素而又特別的情感,最終是這種情感的美成為一種生命的永恒?!侗秤啊肪褪沁@樣一篇化瞬間為永恒的文章。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《朱自清背影課件》一文,希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑,同時,yjs21.com編輯還為您精選準備了朱自清背影課件專題,希望您能喜歡!

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