為了自由呼吸的教育讀書(shū)筆記

在讀完一本好書(shū)后我們或多或少會(huì)有自己的思考，當(dāng)選擇閱讀作者寫(xiě)的作品時(shí)，心中經(jīng)常會(huì)有許多感悟。?寫(xiě)讀后感可以讓我們更好地反思和總結(jié)自己的思想和觀點(diǎn)。小編今天為大家精心挑選了一篇與“為了自由呼吸的教育讀書(shū)筆記”相關(guān)的文章，歡迎您來(lái)品嘗獨(dú)特的文章！

為了自由呼吸的教育讀書(shū)筆記(篇1)

《為了自由呼吸的教育》讀后感范文一

在閱讀中國(guó)當(dāng)代教育家叢書(shū)《為了自由呼吸的教育》時(shí)，一篇篇講真話，有感情，充滿愛(ài)心的文章時(shí)常讓我感動(dòng)。

《為了自由呼吸的教育》一書(shū)以時(shí)間為序，以樸實(shí)無(wú)華的簡(jiǎn)潔的文字給我們講述了一位從鄉(xiāng)村中學(xué)普通教師一步一步成長(zhǎng)為中學(xué)校長(zhǎng)、縣級(jí)市的教委主任、地級(jí)市教育局局長(zhǎng)，最后成為當(dāng)代教育家的“教育故事”。他的每一步前行都詮釋了“發(fā)展才是硬道理”；為了學(xué)生的終身發(fā)展，為了教師的幸福成長(zhǎng)，為了學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展，為了打造教育強(qiáng)市等等，他每時(shí)每刻都在不停的讀書(shū)學(xué)習(xí)、不停的思考、不停的創(chuàng)新，他的成功應(yīng)該源于他對(duì)教育卓越不懈的追求，他把追求完美已經(jīng)成為習(xí)慣。

一、閱讀豐富自我

***說(shuō)：“我真正的學(xué)***讀書(shū)開(kāi)始的，我真正的教育人生也是從讀書(shū)開(kāi)始的。讀書(shū)使我認(rèn)識(shí)到教育、教育和生活。

”“教育是與讀書(shū)連在一起的，書(shū)是最重要的教育資源。健全人格的培養(yǎng)、高尚的道德情操、國(guó)民素質(zhì)的提高，乃至學(xué)術(shù)協(xié)會(huì)的建設(shè)，都離不開(kāi)書(shū)籍。一個(gè)人在他相應(yīng)的年齡階段，如果不讀適合他的書(shū)，那將是終身無(wú)法彌補(bǔ)的缺陷。

”***之所以能從教師-校長(zhǎng)-局長(zhǎng)-教育家一路走過(guò)來(lái)，跟他通過(guò)讀書(shū)進(jìn)行的大量的閱讀積累及對(duì)這種閱讀積累進(jìn)行的思考和利用是分不開(kāi)的。從蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》，到松下幸之初的《經(jīng)營(yíng)人生的智慧》；從約翰·基西克的《理解藝術(shù)》，到瑪麗·凱的《掌握人性的管理》從卡耐基的《人性的弱點(diǎn)》，到拿破侖的《成功的策略》……從教育理論專著到其它各類書(shū)籍，***從不同種類的書(shū)中挖掘出教育的思想，將其用于教學(xué)、教育、管理。也正是有了這些思想，***從獨(dú)善其身到兼濟(jì)天下，有了“每天十分鐘”、“朝陽(yáng)讀書(shū)計(jì)劃”、“百萬(wàn)人家盡讀書(shū)”、“親子共成長(zhǎng)”等一系列別具一格的讀書(shū)活動(dòng)。

***去**把讀書(shū)的種子撒到**。他用自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷、專家和大師告訴每一個(gè)孩子和每一位家長(zhǎng)：播種行為、收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣、收獲性格；播種行格、收獲命運(yùn)。

為了自由呼吸的教育讀書(shū)筆記(篇2)

《為了自由呼吸的教育》是濰坊市教育局局長(zhǎng)李希貴的力作，最近有幸讀到，很有感觸。這本書(shū)以作者從教師——校長(zhǎng)——教育局局長(zhǎng)——教育家的成長(zhǎng)為主線，用情感的文字，記錄了自己一路走來(lái)的思考與實(shí)踐摸索，字里行間處處閃爍著人文精神與銳意改革的思想光芒，是一本很值得一讀的教育叢書(shū)。什么是教師？

我國(guó)第一本教育著作《學(xué)記》里早有記載：教者，傳道、授業(yè)、解惑者也。看完這本書(shū)，我可以更清楚地明白，教師應(yīng)該勇于改革創(chuàng)新，善于思考和閱讀。

一、敬佩——“破冰”的膽識(shí)與信念

“破冰”，是指***在書(shū)中提到的“語(yǔ)文課改實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”。本次實(shí)驗(yàn)最大的變化是課程安排：每周只完成課本規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)2小時(shí)，外帶4小時(shí)，讓學(xué)生在自習(xí)室學(xué)習(xí)。

把課堂還給學(xué)生，讓閱讀填滿他們的心，讓閱讀讓學(xué)生的成長(zhǎng)歲月充滿幸福，讓孩子們走進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的世界。

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容非常復(fù)雜，有些教師喜歡把它講得長(zhǎng)篇大論，很少考慮學(xué)生的理解和接受能力，而且往往收效甚微。事實(shí)上，漢語(yǔ)是學(xué)生讀的，不是老師教的。泛讀是一種積累、積累和應(yīng)用。但很難真正去實(shí)施，而***卻冒著極大的風(fēng)險(xiǎn)，把他們的語(yǔ)文教學(xué)改革試驗(yàn)成功了，因?yàn)樗嘈?，“一?xiàng)改革只要觸及了教育的真諦，只要接近了學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，它沒(méi)有理由失??！

”我想，作者教改成功的關(guān)鍵，除了有堅(jiān)定的信念，還在于他抓住了學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的規(guī)律，把握住了閱讀與語(yǔ)文課文的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，從而制定出一系列可操作的方法，這如果沒(méi)有勇于改革創(chuàng)新的精神，是無(wú)法做到的。

二、感動(dòng)——起點(diǎn)上的終點(diǎn)思考

思考使人明理，使人逐步具有洞察力。***的成功之處，還在于他善于思考，為了讓學(xué)生在校園里“自由呼吸”而樂(lè)此不疲。從“讓每一個(gè)人都感到自己重要”，到“為四十歲做準(zhǔn)備”，從“失敗和成功都可以鍛造出成功”到“讓教育從細(xì)節(jié)入手”等，無(wú)處不表達(dá)著一個(gè)真正為教育事業(yè)而奮斗的人內(nèi)心的探尋與思索。

他用滿腔的愛(ài)，投身教育教學(xué)中，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)而活潑的事例，折射出思考的深度。每個(gè)思考背后，總有民主、賞識(shí)與自省?！敖逃鋵?shí)很簡(jiǎn)單：

一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已?！薄敖逃緛?lái)挺簡(jiǎn)單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開(kāi)放的生命田園”。

“表?yè)P(yáng)學(xué)生要鋪張，批評(píng)學(xué)生要吝嗇”。多么樸實(shí)的語(yǔ)言，將教育這個(gè)讓人覺(jué)得漫無(wú)邊際的概念，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致，我不由的為***的觀點(diǎn)大鼓其掌。是的，教育真的很簡(jiǎn)單，一腔真愛(ài)，一種寬容，僅此而已。

在讀到“多一把尺子就會(huì)多出一批好學(xué)生”這部分時(shí)，我的心又深深被觸動(dòng)了?！斑^(guò)去，我們用來(lái)衡量學(xué)生的尺子只有一把，那就是學(xué)習(xí)成績(jī)。在這惟一的衡量標(biāo)尺下，大部分學(xué)生成了失敗者。

”是啊，想想自己不也是以學(xué)習(xí)成績(jī)論學(xué)生的高低嗎？可很多時(shí)候，教出來(lái)的學(xué)生成了木訥的“知識(shí)容器”，而不是會(huì)學(xué)習(xí)、思考的人。如果“學(xué)會(huì)用生態(tài)的多元的觀點(diǎn)來(lái)看我們的孩子，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)大樹(shù)有大樹(shù)的風(fēng)采，小草也有小草的魅力。

”如果“增加了評(píng)價(jià)的尺子，就讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到了成功，從而使他們做一個(gè)好學(xué)生的愿望得到滿足；這些心理因素對(duì)他們?nèi)〉眯鲁煽?jī)又起到了進(jìn)一步的推動(dòng)作用，從而形成了一個(gè)良性循環(huán)。”多么讓人震動(dòng)的思考！在成敗的時(shí)刻，它無(wú)疑是對(duì)教師的深刻提醒！

教育到底是為了什么？這確實(shí)值得我們重新審視。

三、頓悟——閱讀的人生

在他的人生感言部分談到：“我真正的學(xué)習(xí)生活是從讀書(shū)開(kāi)始的，我真正的教育人生也是從讀書(shū)開(kāi)始的。讀書(shū)，使我頓悟了教育；教育，使我頓悟了人生”…… 從蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》，到松下幸之初的《經(jīng)營(yíng)人生的智慧》；從約翰*基西克的《理解藝術(shù)》，到瑪麗*凱的《掌握人性的管理》…… 從教育理論專著到別類書(shū)籍，***從不同種類的藝術(shù)中挖掘出教育的思想，將其用于教學(xué)、教育、管理。

也正是有了這些思想，**的成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴了每一個(gè)孩子和每一位家長(zhǎng)：播種行為、收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣、收獲性格；播種行格、收獲命運(yùn)。

最后，我想用***的人生感言中的幾句話作為結(jié)束語(yǔ)：“把簡(jiǎn)單的事情天天做好”，“不要像一般的人一樣生活”，這樣就“既不重復(fù)別人，也不重復(fù)自己?！蔽闹链颂?，思索、感動(dòng)，依舊……

為了自由呼吸的教育讀書(shū)筆記(篇3)

“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已?！薄敖逃緛?lái)挺簡(jiǎn)單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。

把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸，從而到達(dá)心靈之花自由開(kāi)放的生命田園”。

讀此書(shū)是一種享受，是一種心靈的震撼。這些話充滿智慧，沒(méi)有空洞的理論，沒(méi)有刻板的說(shuō)教。作者用最樸素的語(yǔ)言，結(jié)合生動(dòng)的教育案例，展示了自己的思想歷程和新鮮思想。在書(shū)中，李希貴先生用三條主線把生活和實(shí)踐中的一些小故事聯(lián)系起來(lái)。每一個(gè)故事都融入了他對(duì)教育的獨(dú)特理解和思考。這是最后的點(diǎn)睛之筆。

這三條主線分別是教學(xué)線、教育線和管理線，而統(tǒng)領(lǐng)這三者的便是一種“人”的精神，一種尊重人、欣賞人、珍愛(ài)人的可貴思想。

李希貴老師在書(shū)中說(shuō)：“學(xué)會(huì)用生態(tài)的、多元的觀點(diǎn)來(lái)看我們的孩子，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)大樹(shù)有大樹(shù)的風(fēng)采，小草也有小草的魅力。地球正因?yàn)樯锏亩鄻有裕棚@得如此生機(jī)勃勃、如此美輪美奐。

”不要再用單一的學(xué)***去評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，尊重孩子的個(gè)性、特長(zhǎng)，為孩子提供自由廣闊的發(fā)展空間，讓孩子的精神生命能夠自由呼吸。通過(guò)我們學(xué)校的教育，讓學(xué)生充滿自信，這是我們作為老師的責(zé)任。

李希貴老師在他的人生感言部分曾經(jīng)談到：我真正的學(xué)***是從讀書(shū)開(kāi)始的，我真正的教育人生也是從讀書(shū)開(kāi)始的。讀書(shū)使我突然明白教育；教育使我突然明白生活。

閱讀不但可以改變教師匱乏、勞累、繁瑣的人生狀態(tài)，而且閱讀積累得越多，越是給孩子們攀爬的階梯搭建得更結(jié)實(shí)，更長(zhǎng)遠(yuǎn)。作為一名教師，除了課本、教書(shū)和實(shí)踐之外，我們還應(yīng)該閱讀各種各樣的書(shū)籍。我們心中沒(méi)有淵博的知識(shí)，怎能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的殿堂？多讀教育理論書(shū)籍，廣泛閱讀名著，豐富自己的知識(shí)，體驗(yàn)自己的語(yǔ)言，使課堂教學(xué)更加精彩。

這一世人皆知的道理，就看誰(shuí)能堅(jiān)持做到，做到了，就能讓自己在教育工作中自由順暢地呼吸。

總之，《為了自由呼吸的教育》是一本好書(shū)，讓我從中受到了很多啟發(fā)。最后，引用蘇霍姆林斯基的一句話作為結(jié)束語(yǔ)吧，“一本書(shū)最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如**的美妙并不寄寓于它的音調(diào)，而在于我們心中的回響?！?/p>

為了自由呼吸的教育讀書(shū)筆記(篇4)

《為了自由呼吸的教育》是一部輕松愉快的書(shū)，是一部教育智慧積厚流廣的書(shū)。它很豐盈，內(nèi)容上到處洋溢著教育的美和對(duì)教育的反思，濃濃的教育美學(xué)與教育哲學(xué)兩者一同把這本書(shū)滋養(yǎng)得豐富厚實(shí)。翻開(kāi)它、心頭涌起暖流、有如沐春風(fēng)之感，這部書(shū)明晰了我頭腦中活躍而紛亂的教育思想。

它摒棄了我對(duì)教育硬傷的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使教育生活充滿了理想美，產(chǎn)生了新的體驗(yàn)、想象和質(zhì)疑。透過(guò)那一個(gè)個(gè)活生生的案例文字結(jié)構(gòu)，我看到了生命化教育的回歸，看到了“自由呼吸的教育”在校園的每個(gè)角落悄悄流淌。它悄悄地把我?guī)Щ亓私逃钠瘘c(diǎn)，回到了童心的居所，回到了情感發(fā)生的地方。

是它、讓我重新想起并懂得尊重那些常常被我遺忘的一切。

李希貴老師之點(diǎn)睛妙語(yǔ)：

一。教育很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一種寬容，僅此而已。

2。對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)，情感的種子總是盡早播下。

三。良好人性的塑造不需要任何高超的教育技巧、和諧的氛圍、和諧的人際關(guān)系、善良、民主、寬容、仁愛(ài)的成年人，這些都是良好人性成長(zhǎng)的最適宜土壤。失去了它們，任何教育都是徒勞。

四。當(dāng)一個(gè)孩子感受到來(lái)自**世界的充分尊重時(shí)，這仍然是他自我教育和自我完善的開(kāi)始，即一顆人類的心

智自覺(jué)開(kāi)啟的時(shí)候。這樣的成長(zhǎng)才是真正意義上的人的成長(zhǎng)。

5、人在特定的年齡階段就應(yīng)該讀特定的名家名作，一旦錯(cuò)過(guò)了這個(gè)閱讀階段，我們不但會(huì)失去閱讀的愿望，而且也難以收到特定成長(zhǎng)階段所需要的“精神營(yíng)養(yǎng)”。

６、把教師當(dāng)作學(xué)校的主人。

7號(hào)。可以看出，孩子對(duì)一門(mén)課程的熱愛(ài)，有時(shí)并不是基于課程本身的價(jià)值，而是很可能是一些很小的細(xì)節(jié)，常常被老師忽略。當(dāng)孩子們從細(xì)微處感受到老師的真摯之愛(ài)，當(dāng)孩子們也愛(ài)上了自己的老師，也就是說(shuō)，孩子們熱愛(ài)這個(gè)學(xué)科，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

8、其實(shí)，一個(gè)人的成長(zhǎng)除了同齡的伙伴互相影響之外，一定要有那么一兩位亦師亦友的長(zhǎng)者，用他們的人格，用他們的精神智慧，用他們寬闊的胸襟，用他們對(duì)后生真誠(chéng)的欣賞和尊重，來(lái)引領(lǐng)年輕人開(kāi)始漫漫的人生之旅。對(duì)于一個(gè)成長(zhǎng)的生命來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是非長(zhǎng)中要的。

在與學(xué)生、教師、學(xué)校的零距離共呼吸中，李希貴先生逐漸生成了自己的教育思想、信仰亦或追求，那就是“自由呼吸的教育”。在書(shū)中，李希貴先生曾一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已。

”“教育本來(lái)挺簡(jiǎn)單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待

，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開(kāi)放的生命田園”。

如此睿智的分析，真讓人愛(ài)不釋手!與此書(shū)作伴，從閱讀中我獲得一種積極向上的活力與動(dòng)力、心里好象開(kāi)啟了一扇朝向原野的窗戶。在閱讀的同時(shí)，我也享受著良好的教育，感受著人性的光輝沐浴。

心靈因細(xì)膩而偉大。

要多讀書(shū)，不僅要讓學(xué)生多讀書(shū)，更要做教師。李希貴老師在他的人生感言部分曾經(jīng)談到：我真正的學(xué)***是從讀書(shū)開(kāi)始的，我真正的教育人生也是從讀書(shū)開(kāi)始的。

讀書(shū)使我突然明白教育；教育使我突然明白生活。閱讀不但可以改變教師匱乏、勞累、繁瑣的人生狀態(tài)，而且閱讀積累得越多，越是給孩子們攀爬的階梯搭建得更結(jié)實(shí)，更長(zhǎng)遠(yuǎn)。多讀教育理論書(shū)籍，廣泛閱讀名著，豐富自己的知識(shí)，體驗(yàn)自己的語(yǔ)言，使課堂教學(xué)更加精彩。

是的，如果一個(gè)老師沒(méi)有豐富的知識(shí)，那么他的課一定很枯燥。如何吸引他的學(xué)生？讀到這篇文章，我不禁想起了自己。當(dāng)我在學(xué)校的時(shí)候，我經(jīng)常讀**和散文。畢業(yè)后，我每天都忙于工作。即使我有時(shí)間，我也只是翻閱報(bào)紙和雜志，我不想再努力學(xué)習(xí)了。

因?yàn)樗痰目颇渴求w育，有時(shí)我認(rèn)為我是否讀書(shū)并不重要。讀了李希貴老師的書(shū)，想

想現(xiàn)在的體育教學(xué)，其實(shí)很多的考題并不只是局限于書(shū)本。體育的許多方面都與我們的生活、文化和思想密切相關(guān)。要及時(shí)充分理解這些，我們需要多讀書(shū)，不斷拓展知識(shí)面。

這樣，在課堂上，老師不必總是談?wù)撝R(shí)，這實(shí)際上是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好方法。

感謝李希貴老師的這本書(shū)，它讓我更好地領(lǐng)會(huì)了教育哲學(xué)，教育美學(xué)和教育之詩(shī)!作為教師，一定要自己對(duì)自己負(fù)責(zé)任，把精力放在提高自身專業(yè)水平上，不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我，多讀書(shū)，多研究，保持對(duì)教育的熱情和干勁，這樣才會(huì)使自己的教育生命長(zhǎng)青！

為了自由呼吸的教育讀書(shū)筆記(篇5)

捧起《為了自由呼吸的教育》一書(shū)，細(xì)細(xì)品味，反復(fù)思量，只覺(jué)一陣春風(fēng)撲面而來(lái)，能找到這樣一本亦師亦友的原生態(tài)教育書(shū)籍暢讀，實(shí)乃讓人無(wú)比愜意之事。參加工作時(shí)間不算長(zhǎng)，經(jīng)常會(huì)思考一些關(guān)于教育的問(wèn)題，韓愈說(shuō)的“傳道、授業(yè)、解惑也”，常常在耳旁響起，可時(shí)代發(fā)展到今日，教師不能只是“教書(shū)匠”，更應(yīng)是心靈的“引路人”，“授人以魚(yú)，更應(yīng)授人以漁”，諸如此類至理名言，更是隨處可見(jiàn)，可是，現(xiàn)在的學(xué)生到底要的是怎樣的教育呢?我也一直在思索著。而在閱讀此書(shū)時(shí)，李老師一篇篇講真話，有感情，充滿愛(ài)心的文章時(shí)常讓我感動(dòng)，為我答疑解惑。

《為了自由呼吸的教育》一書(shū)以時(shí)間為序，以樸實(shí)無(wú)華的簡(jiǎn)潔的文字給我們講述了一位從鄉(xiāng)村中學(xué)普通教師一步一步成長(zhǎng)為中學(xué)校長(zhǎng)、縣級(jí)市的教委主任、地級(jí)市教育局局長(zhǎng)，最后成為當(dāng)代教育家的“教育故事”。他的每一步前行都詮釋了“發(fā)展才是硬道理”；為了學(xué)生的終身發(fā)展，為了教師的幸福成長(zhǎng)，為了學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展，為了打造教育強(qiáng)市等等，他每時(shí)每刻都在不停的讀書(shū)學(xué)習(xí)、不停的思考、不停的創(chuàng)新，他的成功應(yīng)該源于他對(duì)教育卓越不懈的追求，他把追求完美已經(jīng)成為習(xí)慣。

在全書(shū)中，李老師用三條主線將若干取自生活，源于實(shí)踐的小故事串聯(lián)起來(lái)，每個(gè)故事中都融入了自己對(duì)教育獨(dú)特的感悟與思考，那點(diǎn)滴心語(yǔ)，可謂畫(huà)龍點(diǎn)睛。這三條主線分別是教育線、教學(xué)線和管理線，而統(tǒng)領(lǐng)這三者的便是一種"人"的精神，一種尊重人、欣賞人、珍愛(ài)人的可貴思想。讀此書(shū)不僅僅是一種享受，是一種心靈的震撼，還給教育帶來(lái)了更多的啟迪和思考。

一、注重閱讀

書(shū)是時(shí)代前進(jìn)對(duì)教師提出的必然要求。隨著時(shí)代的發(fā)展，把人的一生分為學(xué)習(xí)階段和工作階段的觀念已經(jīng)陳舊了，社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越快，新的知識(shí)和信息不斷增加，人們只有不斷學(xué)習(xí)、不斷受教育，才能適應(yīng)不斷變化的社會(huì)。黨的十六大提倡全民學(xué)習(xí)、建設(shè)終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展。隨著教育改革的不斷深入，教師的課程素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)等，都需要通過(guò)博覽群書(shū)來(lái)達(dá)到知識(shí)更新和自我提升。隨著新課程的推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了較大變化，教師曾經(jīng)擁有的較為豐富的知識(shí)，已經(jīng)難以面對(duì)現(xiàn)代的學(xué)生了，教材及參考書(shū)籍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要，單一講課、灌輸更不能適應(yīng)當(dāng)前的教改要求。為了適應(yīng)新形式的需要，每位教師只有通過(guò)不斷地讀書(shū)，不斷提高地自己的業(yè)務(wù)水平和工作能力，才能做到與時(shí)俱進(jìn)，更好地服務(wù)于學(xué)生，才能培養(yǎng)出時(shí)代所需要的各級(jí)各類人才。

二、關(guān)注學(xué)生

教育的本質(zhì)是解放人包括人的智力和心靈，思維和情感，而不是束縛人、壓抑人、限制人。教育工作在每一個(gè)環(huán)節(jié)上都應(yīng)該對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展、信仰和幸福負(fù)責(zé)。我們沒(méi)有挖掘?qū)W生的潛力，反而盡力把他們塑造成另一個(gè)我們。我們要所有的孩子都朝著同一個(gè)目標(biāo)發(fā)展，把本來(lái)一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體雕刻成一具相同的模型。把本來(lái)豐富多彩的世界變成一個(gè)的塑像。書(shū)中說(shuō)教育無(wú)痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來(lái)的育，是不動(dòng)聲色的教育。美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關(guān)系，成年人的善良、民主、寬容、仁愛(ài)，這一切，就是美好人性生長(zhǎng)的最適宜的土壤，失去了它們，任何教育都將是徒勞的。

1、把學(xué)生當(dāng)活生生的人來(lái)看待，讓校園充滿民主、平等。

以前，有的老師都認(rèn)為只要搞好學(xué)習(xí)，再"厲害"一點(diǎn)學(xué)生也會(huì)諒解。但學(xué)生對(duì)老師的"好心""苦心"并不買賬。在老實(shí)聽(tīng)話的背后，隱藏的是怨憤和逆反。因此，教育首先是"人"的教育，而不僅僅是知識(shí)的傳授和技能的學(xué)習(xí)。我們今天的教育是為學(xué)生的終生發(fā)展奠基、為民族的明天準(zhǔn)備素質(zhì)的教育。要讓孩子一生能夠持續(xù)地學(xué)習(xí)，能夠有尊嚴(yán)、高質(zhì)量地生活，能夠?yàn)樯鐣?huì)做出貢獻(xiàn)，而且有能力把握自己的一生。而要做到這些，就必須了解孩子、相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈。

2、評(píng)價(jià)不但要換方法，更要換思維。

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)、過(guò)人的長(zhǎng)處，在這一點(diǎn)上，人人都是最好的，個(gè)個(gè)都是最棒的，拿起表?yè)P(yáng)的武器，機(jī)智地面對(duì)得意忘形的孩子，多增加幾把評(píng)價(jià)的尺子，就會(huì)有更多的學(xué)生受到鼓勵(lì)，從而堅(jiān)定信念，走向成功。

因此，在老師的心中，不應(yīng)該有壞學(xué)生，不能從一開(kāi)始就著眼于失敗去做工作，應(yīng)當(dāng)把預(yù)期的失敗轉(zhuǎn)化為成功，應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)"我能行"！在這一方面，我們?cè)瓉?lái)的班級(jí)也搞過(guò)類似的嘗試--"我能行！"，但十分慚愧，效果不佳，回想起來(lái)，關(guān)鍵原因是我的工作浮于表面，沒(méi)有落實(shí)好，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際。

3、蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話——變堵截反對(duì)為提倡誘導(dǎo)

只要你蹲下來(lái)，試著從孩子的角度看問(wèn)題，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子眼里的世界不一樣，你就能學(xué)會(huì)理解孩子。孩子們犯的錯(cuò)誤，常常是"美麗的錯(cuò)誤"，是成長(zhǎng)中的必然。我們的工作習(xí)慣于站在成人的立場(chǎng)上，從成人的視角對(duì)孩子提出種種要求，設(shè)定展目標(biāo)，生硬灌輸、呆板說(shuō)教，強(qiáng)迫孩子接受--猶如預(yù)先做好了模子，不管學(xué)生的體形。身高統(tǒng)統(tǒng)塞到這個(gè)模子里，結(jié)果必然是要么鑄造出畸形的人格；要么鑄造出千人一面的喪失個(gè)性的木偶；要么傷害學(xué)生的心靈，形成終生難以彌合的傷痕。

4、讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)

①歸還學(xué)生思維

讓課堂成為學(xué)生演練思維體操的舞臺(tái)。對(duì)歸還學(xué)生主體地位來(lái)說(shuō)，核心的問(wèn)題，是把學(xué)生思維的過(guò)程，歸還給學(xué)生。這是我們教學(xué)的一個(gè)核心問(wèn)題。因此，我們?cè)趥湔n的時(shí)候，應(yīng)該特別注意研究，哪一個(gè)過(guò)程應(yīng)該放給學(xué)生去思考。

②把認(rèn)知過(guò)程還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟

過(guò)去我們喜歡把結(jié)果告訴學(xué)生，現(xiàn)在我們應(yīng)該把探索的過(guò)程，全部的經(jīng)歷留給學(xué)生。

③讓知識(shí)既是目的，更應(yīng)該成為獲取新知識(shí)的工具。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，兒童在學(xué)生中遇到困難的原因之一，就是知識(shí)往往變成了不能移動(dòng)的重物，知識(shí)被積累起來(lái)，似乎是為了儲(chǔ)備，它們不能進(jìn)入周轉(zhuǎn)，在日常生活中得不到運(yùn)用，而首先是不能用來(lái)去獲取新的知識(shí)。我們能否把運(yùn)用知識(shí)、方法成為學(xué)生獲取新知識(shí)的工具，作為衡量我們老師教學(xué)方法的一種依據(jù)?

三、學(xué)會(huì)思考

李老師又說(shuō)：“一個(gè)人在思考自己人生方向的時(shí)候，有一個(gè)非常重要又實(shí)用的方法——由終點(diǎn)開(kāi)始思考。”他講到，我們可以先想好70歲想干什么，再推想50歲、40歲直到今天。他特別舉到了一個(gè)鮮活的事例。那就是央視名主持人楊瀾，在她最紅的時(shí)候，突然從央視節(jié)目中消失，到國(guó)外進(jìn)修去了。今天的楊瀾以內(nèi)涵和氣質(zhì)贏得了觀眾，靠得是自身修養(yǎng)，從戰(zhàn)略的角度講，是“終點(diǎn)思考”的人生韜略幫了楊瀾的忙。

在實(shí)際校園里，我們有的是一些雖然年輕，但已經(jīng)暫露頭角的老師，有的老師還是教育界的專家，所教的學(xué)生有多少都已經(jīng)上了北大、清華或其他重點(diǎn)大學(xué)，學(xué)生是發(fā)展了，成功了，但是教師自身卻沒(méi)有很大的發(fā)展。究其原因，在于我們的老師沒(méi)有進(jìn)行“終點(diǎn)思考”。就像在生命的旅途中那樣，遲遲不發(fā)，或者是出發(fā)之后又猶豫不決，瞪眼看著時(shí)機(jī)與自己交臂而過(guò)。這也驗(yàn)證了一句哲理：成功總是屬于那些有準(zhǔn)備的人。試想我們今天的教師，如果我們每天埋頭于煩瑣的工作，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、不斷創(chuàng)新，十年、二十年后的我們抑或就是一個(gè)平庸的教師，不可能成為一個(gè)真正的名教師、教育家。

其實(shí)很簡(jiǎn)單，那就是缺乏“終點(diǎn)思考”。

李希貴老師《為了自由呼吸的教育》這本書(shū)，使我深深地懂得：我們老師應(yīng)該學(xué)會(huì)自我更新，今天的我應(yīng)該比昨天更成熟。我們應(yīng)多給學(xué)生一些尊重和寬容，善待學(xué)生的“黑點(diǎn)”并加以正確地引導(dǎo)。教育的藝術(shù)就在于善于撥開(kāi)學(xué)生眼前的迷霧，點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火，幫助學(xué)生體味到上進(jìn)及學(xué)習(xí)進(jìn)步時(shí)的歡樂(lè)，誘發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和榮譽(yù)感?？傊稙榱俗杂珊粑慕逃肥且槐竞脮?shū)，它讓我從中受到了很多啟發(fā)。我在讀書(shū)實(shí)踐中呼吸到了新鮮的空氣，也嘗試了自由呼吸的教育，但我知道真正實(shí)現(xiàn)或擁有自由呼吸的教育是件不易做到的事，我會(huì)繼續(xù)為自由呼吸的教育貢獻(xiàn)一份微薄之力?，F(xiàn)在讓我們懷著夢(mèng)想，付諸實(shí)踐，為了自由呼吸的'教育努力實(shí)踐吧！

為了自由呼吸的教育讀書(shū)筆記(篇6)

李希貴老師在他的人生感言中寫(xiě)到：教育學(xué)其實(shí)就是“人學(xué)”而“人學(xué)”應(yīng)該是最大的學(xué)問(wèn)，也應(yīng)該是人人應(yīng)該認(rèn)知的學(xué)問(wèn)。我真正的學(xué)習(xí)生活從閱讀開(kāi)始，我真正的教育生活從閱讀開(kāi)始。

讀書(shū)，使我頓悟了教育；教育，使我頓悟了人生。怎么能夠在課堂上旁征博引，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的殿堂？多讀教育理論書(shū)籍，廣泛閱讀名著，豐富自己的知識(shí)，體驗(yàn)自己的語(yǔ)言，使課堂教學(xué)更加精彩。

這一世人皆知的道理，就看誰(shuí)能堅(jiān)持做到，做到了，就能讓自己在教育工作中自由順暢地呼吸。享受工作帶來(lái)的成就感和樂(lè)趣。

讀完了《為了自由呼吸的教育》，我仿佛呼吸到了一股新鮮的空氣，但我們也應(yīng)該明白真正實(shí)現(xiàn)或擁有自由呼吸的教育是件不易做到的事。作為教師的我們，在學(xué)習(xí)、享用李希貴先進(jìn)的教育理念的同時(shí)，最重要的是繼續(xù)嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，不斷豐富、拓展李希貴的教育理念，使自己成為一個(gè)真正做教育的人，一個(gè)真正懂教育的人。

為了自由呼吸的教育讀書(shū)筆記(篇7)

該書(shū)提出，教育的本質(zhì)是解放人——包括人的智力和思想、思維和情感，而不是束縛、壓制和制約人。

與其挖掘?qū)W生的潛能，不如把他們塑造成另一個(gè)我們。我們希望所有的孩子都朝著同一個(gè)目標(biāo)發(fā)展，把每個(gè)活著的人都雕刻成沒(méi)有個(gè)性的木偶，把五彩繽紛的世界變成雕像。書(shū)中說(shuō)教育是無(wú)痕的，有效的教育是隱藏教育目的的教育，是不變的教育。

完美人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關(guān)系，成年人的善良、民主、寬容、仁愛(ài)，這一切，就是完美人性生長(zhǎng)的最適宜的土壤，失去了它們，任何教育都將是徒勞的。

當(dāng)一個(gè)孩子感受到來(lái)自**世界的充分尊重，也就是說(shuō)，當(dāng)他的自我教育和自我完善開(kāi)始時(shí)，也就是當(dāng)一個(gè)人的思想被有意識(shí)地打開(kāi)始。一個(gè)孩子對(duì)一門(mén)課程的喜愛(ài)，有時(shí)并不是基于課程本身的什么價(jià)值，而很可能是些常常被我們忽略的十分微小的細(xì)節(jié)，當(dāng)孩子從細(xì)微之處感受到了老師真誠(chéng)的愛(ài)，當(dāng)孩子同樣愛(ài)上了自我的老師，也就是孩子熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科，熱愛(ài)學(xué)***始。

放開(kāi)孩子的手腳，讓他們自己走，也許他們能跑得更快！讓我們走出為了教育而教育的誤區(qū)。其實(shí)教育很簡(jiǎn)單，一腔真愛(ài)，一份寬容。把簡(jiǎn)單的事情天天做好，就是不簡(jiǎn)單。

為了自由呼吸的教育讀書(shū)筆記(篇8)

尊重學(xué)生，相信學(xué)生，這是讀此書(shū)的又一收獲。李希貴老師在書(shū)中說(shuō)：“學(xué)會(huì)用生態(tài)的多元的觀點(diǎn)來(lái)看我們的孩子，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)大樹(shù)有大樹(shù)的風(fēng)采，小草也有小草的魅力。

地球正因?yàn)樯锏亩鄻有?，才顯得如此生機(jī)勃勃、如此美輪美奐?！薄敖逃鋵?shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已。

”“教育本來(lái)挺簡(jiǎn)單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開(kāi)放的生命田園”?！氨?yè)P(yáng)學(xué)生要鋪張，批評(píng)學(xué)生要吝嗇。

”多么樸實(shí)的語(yǔ)言，而他就是用這種樸實(shí)的語(yǔ)言將教育的大道理解釋的淋漓盡致。在我們的教育生活中，教育的確很簡(jiǎn)單，一腔真愛(ài)，一份寬容就足夠了。當(dāng)一個(gè)孩子感受到來(lái)自成人世界的充分尊重，也就是當(dāng)他開(kāi)始自我教育和自我完善時(shí)，也就是當(dāng)一個(gè)人的思想有意識(shí)地打開(kāi)始。

一個(gè)孩子對(duì)一門(mén)課程的喜愛(ài)，有時(shí)并不是基于課程本身的什么價(jià)值，而很可能是些常常被我們忽略的十分微小的細(xì)節(jié)，當(dāng)孩子從細(xì)微之處感受到了老師真誠(chéng)的愛(ài)，孩子同樣愛(ài)上了自己的老師p>

在《為了自由呼吸的教育》中讓我最為感動(dòng)的是貫穿在本書(shū)所有文章中的一個(gè)愛(ài)字,對(duì)教育事業(yè)的愛(ài),對(duì)學(xué)生的愛(ài).愛(ài)是理解,愛(ài)是信任.李老師常常換位思考:

如果我是一個(gè)學(xué)生，他和學(xué)生分享快樂(lè)和悲傷，有情感交流，有精神交流，有默契的行動(dòng)。他能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，知道如何用最美的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生

當(dāng)教師難,因?yàn)閷W(xué)生們很稚嫩,需要細(xì)心呵護(hù);因?yàn)槿菀资苎崭腥?因此要盡可能地給予正面積極的影響.李老師在課堂上,逗學(xué)生在樂(lè)中學(xué);在課外,引學(xué)生玩,讓學(xué)生在社會(huì)交往中去感受人生,在感受別人愛(ài)的過(guò)程中,學(xué)會(huì)愛(ài)人.

今天，作為教師，在學(xué)習(xí)和享受李希貴先進(jìn)教育思想的同時(shí)，最重要的是要不斷嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，不斷豐富和拓展新的教育思想，使自己成為真正的教育家。

高密一中校訓(xùn)（摘抄）

“十八歲是美麗的，而人生旅程中最絢麗的一頁(yè)卻是應(yīng)在生命的四十歲時(shí)翻開(kāi)。不要說(shuō)四十歲有多么遙遠(yuǎn)，二十年其實(shí)是彈指一揮間。盡管40歲擺在我們面前，但20年的時(shí)間跨度足以讓我們眼花繚亂。

虛度今日，等待你的將是無(wú)窮的悔恨和遺憾。追尋先賢成材路，浩瀚人世間，我們定會(huì)發(fā)現(xiàn)，四十歲的輝煌來(lái)自于十八歲的志向和二十年的血汗。珍視你擁有的青春年華，好好的把握現(xiàn)在，才能真正贏得未來(lái)，才能將你如日中天的四十歲勾畫(huà)得絢麗多彩！

”年輕的朋友們?yōu)榱宋覀兊乃氖畾q做好準(zhǔn)備吧！加油！

草河城中心學(xué)校

為了自由呼吸的教育讀書(shū)筆記(篇9)

2 認(rèn)知過(guò)程還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。過(guò)去，我們喜歡把結(jié)果告訴學(xué)生?，F(xiàn)在我們應(yīng)該把探索的過(guò)程和所有的經(jīng)驗(yàn)留給學(xué)生。

③ 知識(shí)不僅是目的，也是獲取新知識(shí)的工具。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，兒童在學(xué)生中遇到困難的原因之一，就是知識(shí)往往變成了不能移動(dòng)的重物，知識(shí)被積累起來(lái)，似乎是為了儲(chǔ)備，它們不能進(jìn)入周轉(zhuǎn)，在日常生活中得不到運(yùn)用，而首先是不能用來(lái)去獲取新的知識(shí)。我們能否將知識(shí)和方法作為學(xué)生獲取新知識(shí)的工具，作為衡量教師教學(xué)方法的一據(jù)？

在教育上，他深刻反思了學(xué)生觀的漸進(jìn)過(guò)程，這是一個(gè)在無(wú)數(shù)錯(cuò)誤和失敗中摸索的過(guò)程，也是一個(gè)不斷與大師對(duì)話、從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程。正是一顆好學(xué)又善于深思的心靈，讓他一步步將“以人為本”的思想全面地融入自己的學(xué)生觀中。他眼中的學(xué)生是天真可愛(ài)的，有靈性、有夢(mèng)想的一群；他們會(huì)常常犯錯(cuò)，常常摔跟頭，但在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)、在摔倒后爬起來(lái)是他們必須學(xué)***課；他們的心靈美麗而稚嫩，需要我們?nèi)ズ亲o(hù)、去理解；他們有自己的生活空間，有自己的喜怒哀樂(lè)，容不得我們貿(mào)然闖入……他們的身上都流淌著渴望尊重、渴望認(rèn)可、追求公平、追求自主的血液，而這些恰恰是教育得以萌芽的種子，那就是用情感改變一個(gè)孩子的心。

三、管理上，讓學(xué)生自由呼吸。

他注重經(jīng)營(yíng)學(xué)校文化，在高密四中提出了“永不屈服”、在高密一中提出了“為四十歲做準(zhǔn)備”的極具個(gè)性化的校訓(xùn)，以振奮師生的斗志，內(nèi)化為每一個(gè)人的生命動(dòng)力。他始終站在學(xué)生和教師的角度思考問(wèn)題，經(jīng)常思考教育應(yīng)給學(xué)生留下什么?提倡民主從課堂開(kāi)始，著力造就一個(gè)“選擇的校園”，給學(xué)生創(chuàng)造更多的“第一次”，**閃光就打造**，讓學(xué)生在校園里“自由呼吸”。

對(duì)于一位校長(zhǎng)而言，成就教師與成就學(xué)生一樣重要，因?yàn)椤敖處熞允裁礃拥男膽B(tài)理解生活，就將以什么樣的方式對(duì)待教學(xué)”，在當(dāng)代的中國(guó)，讓師生們?cè)诳荚嚨闹貕合伦杂傻睾粑?、自主地發(fā)展才是需要永恒探索的課題。

在管理中，他以營(yíng)造“自由呼吸的教育”為使命，進(jìn)行了一系列領(lǐng)潮流之先的探索。首先，他明確指出，“教育不需要‘目中無(wú)人’的管理”，把矛盾消化在機(jī)制之中。他以中考改革為突破口，帶動(dòng)初中小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育，提出了“讓每一個(gè)人都感到自己重要”的管理信條，同時(shí)探索出一系列諸如“制造一桿公平秤”，“將競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制引入學(xué)?！?，“讓聘任制軟著陸”等管理原則，他非常強(qiáng)調(diào)體制的重要性，也一直致力于完善教育管理體制，強(qiáng)調(diào)把最重要的事情首先做好，將教育領(lǐng)導(dǎo)者真正地從繁瑣的日常事務(wù)中“解放”出來(lái)，使他們將智慧和時(shí)間投入到真正的職責(zé)——“經(jīng)銷希望”、“組織才華和開(kāi)發(fā)才華”。

讀書(shū)過(guò)程中，一直困擾我的迷霧也在漸漸被撥開(kāi)。在現(xiàn)行的高考選拔人才制度下，學(xué)生是極其豐富的，但我們可以讓他們?cè)谶@種豐富中追求夢(mèng)想，全面發(fā)展，自由飛翔。如果我們都能在教學(xué)過(guò)程中像***那樣，那我們的學(xué)生一定是幸福的，因?yàn)樗麄兛梢浴白杂珊粑保?/p>

(長(zhǎng)沙麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校王幸歡 188******** 郵編：410006)

為了自由呼吸的教育讀書(shū)筆記(篇10)

《為了自由呼吸的教育》，吸引我的是***的真誠(chéng)與樸實(shí)：“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已。

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，更何況是孩子呢，對(duì)孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。作為老師，我們應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作無(wú)知的孩子。決不能用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求一個(gè)孩子。

這對(duì)孩子不公平。我們應(yīng)該善待他們的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

***一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已。”“教育本來(lái)挺簡(jiǎn)單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。

把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開(kāi)放的生命田園”。而反思我們的教育，為了所謂的提高學(xué)生的成績(jī)，我們只關(guān)注眼前的利益，花了很多時(shí)間在學(xué)生機(jī)械的重復(fù)練習(xí)上。課堂上的許多講解占用了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。結(jié)果如何？教師付出的代價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。

書(shū)中有這樣一句話“什么時(shí)候孩子們?cè)谖覀兊恼n堂上學(xué)會(huì)獨(dú)立思考了，什么時(shí)候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了?！边@句話很有道理，我們老師的任務(wù)不應(yīng)該是告訴學(xué)生真理，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。“多一把尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”，一直以來(lái)，我們都是用成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，算是加入了一些活動(dòng)、表現(xiàn)、文明等等，最終還是成績(jī)說(shuō)了算。

我們承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)社會(huì)的多元化，但我們卻始終以“成績(jī)”為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，***在書(shū)中說(shuō)：“學(xué)會(huì)用生態(tài)的、多元的觀點(diǎn)來(lái)看我們的孩子，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)大樹(shù)有大樹(shù)的風(fēng)采，小草也有小草的魅力。地球正因?yàn)樯锏亩鄻有?，才顯得如此生機(jī)勃勃、如此美輪美奐。

”不要再用單一的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，尊重孩子的個(gè)性、特長(zhǎng)，為孩子提供自由廣闊的發(fā)展空間，讓孩子的精神生命能夠自由呼吸。通過(guò)我們學(xué)校的教育，讓學(xué)生充滿自信，這是我們作為老師的責(zé)任。在實(shí)際的教學(xué)工作中，難免會(huì)碰到一些成績(jī)不好，又不遵守紀(jì)律的學(xué)生，書(shū)中有一段話讓我感觸頗深，“不要用成年人的是非觀念來(lái)判斷學(xué)生，不要輕易使用道德的標(biāo)尺來(lái)衡量學(xué)生。

在老師眼里，應(yīng)該沒(méi)有壞學(xué)生，只有心理不健康的學(xué)生。因?yàn)槿绻愫弈愕膶W(xué)生，你的教育還沒(méi)有開(kāi)始，基本上就結(jié)束了。”

***許多重要的管理思想也給了我很大的啟發(fā)?！白屆恳粋€(gè)人都感到自己重要”，“讓教育從細(xì)節(jié)入手”，“管理管理，只有管沒(méi)有理，是不能叫做管理的。每個(gè)被管理的人都是活著的個(gè)體。如果你不把被管理者放在適當(dāng)?shù)奈恢萌プ鹬厮麄?，理解他們，甚至?ài)他們，你的管理就不會(huì)很有效。

”，“作為管理者，我們通常最關(guān)注的是制定各種‘規(guī)定’和嚴(yán)格貫徹這些‘規(guī)定’，卻常常忽略了應(yīng)該如何把這些‘規(guī)定’轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行為，進(jìn)而形成習(xí)慣?！薄Ｏ胂胛覀兤綍r(shí)的管理，在我們的制度中多數(shù)都是“不許”、“禁止”之類的話語(yǔ)，對(duì)于違反規(guī)定的學(xué)生，我們也多數(shù)是對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的批評(píng)與懲戒，如果我們能從細(xì)節(jié)入手，注重培養(yǎng)學(xué)生的自律，把“規(guī)定”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行為，沒(méi)有那么多的“不許”與“禁止”，我們的校園不是更和諧嗎？

總之，《為了自由呼吸的教育》是一本好書(shū)，讓我從中受到了很多啟發(fā)。

為了自由呼吸的教育讀書(shū)筆記(篇11)

**是我高三時(shí)的語(yǔ)文教師，我則是老師的科代表。作為李老師教育改革的受惠者、擁護(hù)者和實(shí)踐者，我有許多話要說(shuō)，卻無(wú)從下筆。當(dāng)我讀完李老師《為了自由呼吸的教育》之后，感慨萬(wàn)千，高密四中時(shí)的那一段經(jīng)歷又歷歷在目?，F(xiàn)在僅以我再讀書(shū)時(shí)寫(xiě)下的一些感想整理出來(lái)，作為對(duì)李老師的'感激和對(duì)目前教育現(xiàn)狀的思考。

課堂、備課作業(yè)、學(xué)生等等自然就成為我們掙錢的工具。心中沒(méi)有對(duì)教育的崇高敬意，在教學(xué)中就很難奉獻(xiàn)出一片愛(ài)心，教育就很難成功。人通過(guò)一份職業(yè)養(yǎng)家糊口，生存在世上；通過(guò)一份事業(yè)成就自我，生活在世上。

2、當(dāng)把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子時(shí)，愛(ài)心也就隨之而來(lái)；當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)作自己之心的朋友時(shí)，教育也就成功了。

3、真正的教育，從尊重開(kāi)始--尊重學(xué)生拉開(kāi)了教育的序幕，愛(ài)是教育的開(kāi)端，學(xué)生自我成長(zhǎng)是教育的過(guò)程，人人成才是教育的高潮，對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)是教育完美的結(jié)局。

4、學(xué)校的主人是老師和全體學(xué)生，領(lǐng)導(dǎo)則是公仆。尊重老師，才能使老師迸發(fā)出干勁；理解學(xué)生，才能讓學(xué)生學(xué)有所成。

5、大雪無(wú)痕，教育無(wú)跡。教育給人帶來(lái)的是知識(shí)是思想，更是靈魂的洗禮。高密四中留給我的則是"永不屈服"的精神。

6、你因?yàn)樽约旱腻e(cuò)誤真誠(chéng)地向?qū)W生道歉了嗎？勇敢地向?qū)W生承認(rèn)自己的錯(cuò)誤來(lái)折服學(xué)生比用"師道尊嚴(yán)"的古訓(xùn)來(lái)壓服學(xué)生更強(qiáng)百倍。

7、教育的目的是塑造孩子完美的心靈，而不是向孩子灌輸無(wú)用的知識(shí)。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生一定要慎重處理，否則，一不小心，我們傷害的不僅是學(xué)生的自尊心，還有他的前途，甚至是一個(gè)民族的未來(lái)。

8、希望每一位教師在傳授文化知識(shí)的同時(shí)，考慮一下孩子的前途和未來(lái)，我們更應(yīng)該向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的理念和處世的方法。一切的教育應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力入手，因?yàn)閯?dòng)力是學(xué)生自我成長(zhǎng)和完善的源泉。

9、管理學(xué)生應(yīng)該敞開(kāi)心扉。用心靈來(lái)感動(dòng)心靈，遠(yuǎn)比約束一群思想各異的孩子容易。

對(duì)與初次犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們不妨相信他的辯解，給他一次蒙混過(guò)關(guān)的機(jī)會(huì)。因?yàn)槲覀兊某霭l(fā)點(diǎn)是愛(ài)護(hù)心靈，而不是懲罰錯(cuò)誤。

學(xué)校的規(guī)章制度是用來(lái)約束學(xué)生不犯錯(cuò)誤的，而不是用來(lái)懲罰犯錯(cuò)誤的學(xué)生的。但當(dāng)學(xué)生真的違反了學(xué)校的規(guī)章制度時(shí)，我們就需要認(rèn)真思考：學(xué)生為什么會(huì)犯錯(cuò)誤？我們當(dāng)老師的有錯(cuò)在哪里？

競(jìng)爭(zhēng)才是成功管理的第一要?jiǎng)?wù)，但競(jìng)爭(zhēng)必須是在規(guī)定的范圍之內(nèi)。如果出現(xiàn)了無(wú)序的惡性競(jìng)爭(zhēng)，那么你的管理是失敗的。

校長(zhǎng)管理的最高境界：讓每一個(gè)學(xué)生都以母校為榮，讓每一位教師都以校為家。

為了自由呼吸的教育讀書(shū)筆記(篇12)

下面是范文網(wǎng)小編整理的為了自由呼吸的教育讀書(shū)心得_為了自由呼吸的教育讀后感優(yōu)秀范文，供大家參閱。

為了自由呼吸的教育作者李希貴，本系列叢書(shū)將會(huì)讓讀者體會(huì)到，教育家并不神秘，他們也是平凡的、平常的教育工作者中的一員;下面是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)?lái)的為了自由呼吸的教育讀書(shū)心得，希望可以幫助大家。

為了自由呼吸的教育讀書(shū)心得范文1

霍姆斯說(shuō)：一本書(shū)最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音樂(lè)的美妙并不寄寓于它的音調(diào)，而在于我們心中的回響。

有幸拜讀《為了自由呼吸的教育》一書(shū)，感覺(jué)一股清風(fēng)撲面而來(lái)，是那么的清新。這本書(shū)是他多年來(lái)從事教育、教學(xué)和管理中潛心實(shí)踐的結(jié)果，是他理論和實(shí)踐的結(jié)晶，也是他教育智慧和教育理想的體現(xiàn)。他用非常平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)又一個(gè)曾經(jīng)實(shí)踐過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考。字里行間充滿著智慧， 他用最樸實(shí)的語(yǔ)言，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、親歷的教育案例，展現(xiàn)了他的心路歷程。揭示了教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律。

讀這本書(shū)，使我感到了我們的教育大有可為。他書(shū)中的文字能驅(qū)走諸多教育天空的陰霾，使我們的教育充滿絢麗的陽(yáng)光。你看這些文字，是春雨無(wú)聲滋潤(rùn)了物——教育

無(wú)痕，是不動(dòng)聲色的教育。 一切教育都應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力入手,呼喚原生態(tài)教育。

在 2008年3月26日星期三CCTV第十三屆青歌賽團(tuán)體組復(fù)賽第七場(chǎng)的比賽場(chǎng)上，“阿鵬”，一位來(lái)自云南的原聲態(tài)歌手，卻用他最質(zhì)樸最單純的全身心的演唱風(fēng)格，完美而透徹的詮釋了他用“舒服”的感覺(jué)來(lái)演唱的他家鄉(xiāng)的民謠，而阿鵬接下來(lái)說(shuō)的“唱歌是件很舒服的事”這句話讓大家更覺(jué)他的樸實(shí)和可愛(ài)。阿鵬用他最直接最樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)一名歌者最基本的要求和標(biāo)準(zhǔn)：唱者要唱得舒服，聽(tīng)者才聽(tīng)得舒服。沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)嚴(yán)格的訓(xùn)練，沒(méi)有經(jīng)過(guò)名家悉心的指導(dǎo)，他憑什么拿走了這么高的分?jǐn)?shù)，他憑什么打動(dòng)全國(guó)這么多聽(tīng)眾的心?

因?yàn)樗X(jué)得唱歌是件幸福、自由、快樂(lè)的事，這就是他的動(dòng)力，所以他能全身心地唱出心中的感受。

學(xué)生成長(zhǎng)道路上的錯(cuò)誤，就像學(xué)習(xí)走路的幼兒跌跟頭，絕大多數(shù)與道德品質(zhì)并沒(méi)有多大關(guān)系。

欣賞!欣賞學(xué)生，欣賞他們的創(chuàng)造，欣賞他們的成果，讓學(xué)生們覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種享受。

讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己重要。

不占用學(xué)生自主的時(shí)間是尊重學(xué)生的最基本的要求。

教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。工業(yè)的特征是流水線，是標(biāo)準(zhǔn)化，而農(nóng)業(yè)的特征是生態(tài)化、多元化。學(xué)會(huì)用生態(tài)的多元的觀點(diǎn)來(lái)看我們的孩子，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)大樹(shù)有大樹(shù)的風(fēng)采，小草也有小草的魅力。地球正因?yàn)樯锏亩鄻有?，才顯得如此生機(jī)勃勃、如此美侖美奐。

一個(gè)人的真正品格可能在重大的時(shí)刻或緊要的關(guān)頭才表現(xiàn)出來(lái)，但它確實(shí)在無(wú)關(guān)緊要的時(shí)刻、在瑣碎的日子里形成的。

所以最好的教育應(yīng)當(dāng)是著眼于孩子一生發(fā)展的教育，應(yīng)當(dāng)是關(guān)注孩子心靈的教育，應(yīng)當(dāng)使師生感受到自由、幸福和快樂(lè)的教育。

學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的不講，講了也學(xué)不會(huì)的不講。

只有活躍氣氛而沒(méi)有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。

最大限度的尊重學(xué)生的情感需求，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，尊重學(xué)生的自我選擇，這是教育的永恒。

書(shū)中，李希貴老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已。”教育確實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛(ài)，一份寬容。把簡(jiǎn)單的事情天天做好，就是不簡(jiǎn)單。愿我們能為“把這個(gè)簡(jiǎn)單的事情做好”而努力!尊重、欣賞孩子們，放開(kāi)手腳，讓孩子們自由、快樂(lè)、幸福的學(xué)習(xí)吧!

為了自由呼吸的教育讀書(shū)心得范文2

在終身學(xué)習(xí)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天，作為一名教師必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)。最近，我讀了一本教育專著——《為了自由呼吸的教育》，在這本書(shū)里，作者回憶往昔的工作，沒(méi)有自詡和矯情的夸夸其談;探索歷程的評(píng)價(jià)，沒(méi)有文過(guò)飾非的不實(shí)之辭;體驗(yàn)感悟的歸納，沒(méi)有嘩眾取寵的驚人之語(yǔ)。有的只是平實(shí)的敘述，客觀的評(píng)判和真誠(chéng)的自勉自勵(lì)，從而使任何一個(gè)翻閱此書(shū)的人，都會(huì)有一種恬淡幽遠(yuǎn)的儒雅之風(fēng)撲面而來(lái)的感覺(jué);掩卷沉思之后，又都會(huì)被書(shū)中從平實(shí)的字里行間涌動(dòng)出的一股股摯愛(ài)事業(yè)的真誠(chéng)、改革創(chuàng)新的勇氣、遇挫彌堅(jiān)的恒心和憧憬未來(lái)的豪情，所深深地打動(dòng)和激蕩，從而生發(fā)出只爭(zhēng)朝夕、獻(xiàn)身事業(yè)、開(kāi)拓創(chuàng)新、奮發(fā)有為的沖動(dòng)和欲望，也許這正是此書(shū)真正的魅力和價(jià)值吧。

前蘇聯(lián)作家高爾基說(shuō)過(guò)：“凡是我所有的好東西，都要?dú)w功于書(shū)?！蔽覈?guó)也自古就有“讀書(shū)改變命運(yùn)”的說(shuō)法，李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話的應(yīng)證。

他在文中寫(xiě)道：“像多數(shù)文學(xué)愛(ài)好者一樣，我搜尋著所有可以找到的名著，急切地、貪婪地閱讀，我恍若置身另一個(gè)世界，時(shí)而猶豫，時(shí)而彷徨，時(shí)而沉思，時(shí)而激昂……這種高度癡迷、全身心投入的大容量閱讀，為我的精神世界儲(chǔ)蓄了一筆豐厚的財(cái)富，隨著歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，這筆財(cái)富不斷生息、增值，實(shí)實(shí)在在地滋養(yǎng)著我的心靈，影響著我的價(jià)值取向，為我的生命打上了濃厚的底色。毫無(wú)疑問(wèn)，在此后的人生道路上，我將幸福地享用這筆財(cái)富的‘利息’。” 他說(shuō)：“我真正的學(xué)習(xí)是從讀書(shū)開(kāi)始的，我真正的教育人生也是從讀書(shū)開(kāi)始的。讀書(shū)使我頓悟了教育，教育，使我頓悟了人生。” “教育是與讀書(shū)連在一起的，書(shū)是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成，民族素質(zhì)的提高，乃至學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，都離不開(kāi)書(shū)。一個(gè)人在他相應(yīng)的年齡階段，如果沒(méi)有讀過(guò)適合他的書(shū)，那將是終生無(wú)法彌補(bǔ)的缺憾?！?/p>

李老師之所以能從教師---校長(zhǎng)---局長(zhǎng)---教育家一路走過(guò)來(lái)，跟他通過(guò)讀書(shū)進(jìn)行的大量的閱讀積累及對(duì)這種閱讀積累進(jìn)行的思考和利用是分不開(kāi)的。他走到哪里，就把讀書(shū)的種子播撒到哪里。他以自身和專家、大師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，告訴每一個(gè)孩子和每一位家長(zhǎng)：播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)。

今天倡導(dǎo)教師多讀書(shū)活動(dòng)，其實(shí)更多的是要求教師要處在真正的“讀書(shū)狀態(tài)”。做一個(gè)善于讀書(shū)，知識(shí)淵博，視野廣闊的讀書(shū)人，而不是只在原有知識(shí)水平上，作低質(zhì)量的重復(fù)。當(dāng)今這個(gè)正在發(fā)生巨大的、深刻變化的時(shí)代，新學(xué)科、新知識(shí)迎面而來(lái)，只有學(xué)習(xí)，才能豐富自己，才不會(huì)落后，不會(huì)被時(shí)代淘汰，新的教育環(huán)境，刻不容緩的教育改革，逼人的教育形式---我們沒(méi)有時(shí)間再去重復(fù)，去等待，去觀望。人生是一條奔騰不息的河流，它不會(huì)停留在一個(gè)地方，也不會(huì)停止在某一階段，它需要不斷超越，但不是超越所有的人，而是要超越自己，超越自己的過(guò)去。

為了自由呼吸的教育讀書(shū)心得范文3

霍姆斯說(shuō)：一本書(shū)最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音樂(lè)的美妙并不寄寓于它的音調(diào)，而在于我們心中的回響。

李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書(shū)，用非常平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考，書(shū)中李希貴老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已?！薄敖逃緛?lái)挺簡(jiǎn)單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開(kāi)放的生命田園”?！氨?yè)P(yáng)學(xué)生要鋪張，批評(píng)學(xué)生要吝嗇。”多么樸實(shí)的語(yǔ)言，將教育這個(gè)讓人覺(jué)得漫無(wú)邊際的概念，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致，我不由的為李老師的觀點(diǎn)大鼓其掌。是啊，教育確實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛(ài)，一份寬容。

我感覺(jué)教育應(yīng)該像農(nóng)民種莊稼一樣，春天播下一粒種子，缺少水份為它澆水，長(zhǎng)滿雜草為它除草，遭遇病蟲(chóng)害為它灑藥，缺少營(yíng)養(yǎng)為它施肥，讓它能在一個(gè)健康的條件下一天一天的長(zhǎng)大，直到秋天收獲果實(shí)，這期間我們不能拔苗助長(zhǎng)。

而教師在實(shí)施教育的時(shí)候，總是希望他們的教育對(duì)象按照自己期望的方向生長(zhǎng)，更希望他們以最短的時(shí)間內(nèi)成熟，不斷地把自己的養(yǎng)分無(wú)私地輸給他們，希望他們?nèi)课詹?qiáng)壯起來(lái)。但是肥胖并不等于強(qiáng)壯，孩子們不一定會(huì)你給什么就吸收什么，他們總是挑自己喜愛(ài)的零食去吃，他們才不管有沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，營(yíng)養(yǎng)均衡，協(xié)調(diào)搭配的問(wèn)題，只要口感好就行。

書(shū)中提出，教育的本質(zhì)是解放人-包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人。而我們現(xiàn)在的教育就像現(xiàn)代家庭中的獨(dú)生子，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，什么都幫他們做了，讓他們享受一切成果，升旗儀式幫他們寫(xiě)稿，電腦比賽幫他們?cè)O(shè)計(jì)作品，讓他們臨模，演講比賽幫他們修改文章，文章差到幾乎由老師為他們重寫(xiě)，考試場(chǎng)上成了老師的刑場(chǎng)。

我們沒(méi)有挖掘?qū)W生的潛力，反而盡力把他們塑造成另一個(gè)我們。我們要所有的孩子都朝著同一個(gè)目標(biāo)發(fā)展，把本來(lái)一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體雕刻成一具相同的模型。把本來(lái)豐富多彩的世界變成一個(gè)的塑像。書(shū)中說(shuō)教育無(wú)痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來(lái)的教育，是不動(dòng)聲色的教育。美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關(guān)系，成年人的善良、民主、寬容、仁愛(ài)，這一切，就是美好人性生長(zhǎng)的最適宜的土壤，失去了它們，任何教育都將是徒勞的。

放開(kāi)孩子的手腳吧，讓他們自己走路，也許他們能夠更快地奔跑起來(lái)!

為了自由呼吸的教育讀書(shū)心得_為了自由呼吸的教育讀后感優(yōu)秀范文

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