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竹石的課件

發(fā)布時(shí)間:2024-04-06

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯根據(jù)您的需求承諾提供一篇符合您要求的“竹石的課件”。每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件,我們需要靜下心來(lái)寫(xiě)教案課件。教案是教師授課的重要助手。如果您感到快樂(lè)不妨告訴身邊的朋友并分享這份快樂(lè)!

竹石的課件 篇1

教學(xué)目的:

1、認(rèn)識(shí)“破、磨、擊、爾、南”5個(gè)生字,掌握“磨”的兩種讀音。

2、有感情地朗讀撲背誦古詩(shī)。

3、通過(guò)誦讀古詩(shī),感受竹子堅(jiān)定頑強(qiáng)的精神。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、(課件出示《竹石圖》,配以古琴樂(lè))

導(dǎo)人:聽(tīng)過(guò)胸有成竹這個(gè)成語(yǔ)吧,說(shuō)的就是清代著名大畫(huà)家鄭燮的故事。他可喜歡竹子了,大家看到的這幅{竹石圖}就是他62歲時(shí)的作品。

2、感知圖畫(huà)。說(shuō)說(shuō)畫(huà)中的竹子給你的感覺(jué)。

3、感知古詩(shī)。

鄭燮還會(huì)作詩(shī)呢,這畫(huà)中的詩(shī)就是他自己寫(xiě)的,老師讀給你們聽(tīng)聽(tīng)吧。

教師范讀古詩(shī)。{配以課件《竹石圖》及古琴樂(lè))

今天老師和大家一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

二、初讀古詩(shī)

1、初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

2、自由讀詩(shī),自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。(教師進(jìn)行巡視,提醒學(xué)生把宇音讀準(zhǔn))

3、小組合作學(xué)習(xí)生字,教師引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。

4、救師檢查生字、生詞的讀音。

咬定

破巖

千磨萬(wàn)擊

堅(jiān)勁

5、小組齊讀古詩(shī),讀流利。

三、讀詩(shī)悟情

1、欣賞圖畫(huà),練習(xí)讀古詩(shī),整體感悟詩(shī)中怎樣寫(xiě)畫(huà)中竹的。

2、逐句練讀。

①賞畫(huà)。竹子長(zhǎng)在什么地方?

學(xué)生自由讀詩(shī)句:咬定青山不放松,立根原在破巖中。

②教師描述詩(shī)句的意境:竹子緊緊扎根在巖縫中,好像把青山咬住了一樣.一點(diǎn)也不放松。

③學(xué)生自由讀前兩句詩(shī),指導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀。標(biāo)準(zhǔn):音準(zhǔn)、有感情、韻律美。

④賞畫(huà)想象:風(fēng)吹來(lái)了,雨打來(lái)了,竹子害怕嗎?

學(xué)生自由讀詩(shī)句:千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。

⑤引導(dǎo)學(xué)生想象:除了風(fēng)吹雨打,竹子還會(huì)遇到什么折磨?

教師總結(jié):風(fēng)吹、雨淋、霜凍、雪落,這就是千磨萬(wàn)擊!

⑥指名讀全詩(shī),學(xué)生評(píng)讀。

3、再次整體感悟古詩(shī)。

①指名學(xué)生誦讀全詩(shī)。

②對(duì)照?qǐng)D畫(huà),再讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)你明白了什么?

③引導(dǎo):你喜歡詩(shī)中的竹子嗎?為什么?

④有感情地齊讀古詩(shī)。

4、練習(xí)背誦古詩(shī)。

學(xué)生自由練習(xí)背誦,交流好的背詩(shī)方法。

四、課后延伸

自然界中有好多植物都具有優(yōu)秀的品質(zhì),詩(shī)人們時(shí)常寫(xiě)詩(shī)來(lái)贊美它們。課后讀讀(梅花)。下次課大家來(lái)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

竹石的課件 篇2

咬定青山不放松,立根原在破巖中。

千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。

作者簡(jiǎn)介:

鄭燮(1693―1765),清代書(shū)畫(huà)家、詩(shī)人。字克柔,號(hào)板橋,興化(今江蘇興化)人。擅畫(huà)竹、蘭、石,書(shū)法以“六分半書(shū)”名世,詩(shī)文也寫(xiě)得很好,所以人稱(chēng)“三絕”。其畫(huà)在畫(huà)壇上獨(dú)樹(shù)一幟。與羅聘、李方膺、李鱔、金農(nóng)、黃慎、高翔和汪士慎并稱(chēng)“揚(yáng)州八怪”。

注釋?zhuān)?/p>

1、竹石:扎根在石縫中的竹子。人是著名畫(huà)家,他畫(huà)的竹子特別有名,這是他題寫(xiě)在竹石畫(huà)上的一首詩(shī)。

竹子抓住青山一點(diǎn)也不放松,它的根牢牢地扎在巖石縫中。經(jīng)歷成千上萬(wàn)次的折磨和打擊,不管是酷暑的東南風(fēng),還是嚴(yán)冬的西北風(fēng),它都經(jīng)受得住,仍然堅(jiān)韌挺拔,頑強(qiáng)地生存著。

賞析:

這首詩(shī)著力表現(xiàn)了竹子那頑強(qiáng)而又執(zhí)著的品質(zhì)。是贊美了巖竹的題畫(huà)詩(shī),是一首詠物詩(shī),也是一首題畫(huà)詩(shī)開(kāi)頭用“咬定”二字,把巖竹擬人化,已傳達(dá)出它的神韻;后兩句進(jìn)一步寫(xiě)巖竹的品格,它經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次的磨難,長(zhǎng)就了一身特別挺拔的姿態(tài),從來(lái)不懼怕來(lái)自東西南北的狂風(fēng)。鄭燮不但

寫(xiě)詠竹詩(shī)美,而且畫(huà)出的竹子也栩栩如生,用他的話(huà)說(shuō)是“畫(huà)竹子以慰天下勞人”。所以這首詩(shī)表面上寫(xiě)竹,其實(shí)是寫(xiě)人,寫(xiě)作者自己那種正直倔強(qiáng)的性格,決不向任何邪惡勢(shì)力低頭的高傲風(fēng)骨。同時(shí),這首詩(shī)也能給我們以生命的感動(dòng),曲折惡劣的環(huán)境中,戰(zhàn)勝困難,面對(duì)現(xiàn)實(shí),像巖竹一樣剛強(qiáng)勇敢,體現(xiàn)了愛(ài)國(guó)者的情懷。

竹石的課件 篇3

一、教材分析

《竹石》這首詩(shī)是六年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞背誦中的一首古詩(shī),它是一首托物言志的詩(shī),托巖竹的堅(jiān)韌頑強(qiáng),言自己剛正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的骨氣。

二、教學(xué)目標(biāo)

第三學(xué)段古詩(shī)詞的教學(xué)目標(biāo)是:閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌所描述的意境,體會(huì)是詩(shī)人的情感,受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想。所以本節(jié)課我定的教學(xué)目標(biāo)是

1、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

2、通過(guò)誦讀古詩(shī),感受竹子堅(jiān)定頑強(qiáng)的精神,感悟詩(shī)人的人格魅力和高尚情操。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一定的學(xué)古詩(shī)的方法,借助工具書(shū)或注釋能理解古詩(shī)的意思,所以在教學(xué)中我采用的是讓學(xué)生自學(xué)古詩(shī)理解詩(shī)句的意思。能從表面上理解詩(shī)意,但要從作者的內(nèi)心世界獲得自己的人生價(jià)值觀和審美取向是一個(gè)難點(diǎn)。要解決這個(gè)難點(diǎn),需要從作者的資料、時(shí)代背景入手,感悟詩(shī)人的人格魅力和高尚情操,逐步引導(dǎo)學(xué)生形成積極地人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,體會(huì)古詩(shī)詞的魅力和文化蘊(yùn)涵,激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)。

1、教法。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突破難點(diǎn),我通通過(guò)朗讀、感悟、想象等方法,讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī),感悟作品的內(nèi)在蘊(yùn)涵,感受古詩(shī)詞的魅力。

2、學(xué)法。學(xué)生結(jié)合注釋理解古詩(shī),反復(fù)吟誦,來(lái)感受竹子堅(jiān)定頑強(qiáng)的精神。結(jié)合作者的生平,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。從中明白做人的道理。

我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程:

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,讓學(xué)生背誦《石灰吟》,再交流學(xué)古詩(shī)的方法。

(二)、學(xué)生根據(jù)方法自學(xué)古詩(shī)。學(xué)生結(jié)合注釋理解古詩(shī)。書(shū)上僅有兩個(gè)注釋?zhuān)褪侨危喝螒{,爾:你的意思,原以為學(xué)生都知道,沒(méi)有做過(guò)多的強(qiáng)調(diào),結(jié)果在測(cè)評(píng)時(shí),有兩個(gè)學(xué)生不會(huì)做。

然后讓學(xué)生抓住一個(gè)“咬”字:像用牙齒咬住一樣,極為有力,理解竹子的剛毅性格。

任:任憑。讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà),體會(huì)任憑這個(gè)詞語(yǔ)。

然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

(三)、誦讀古詩(shī),體驗(yàn)情感。這首詩(shī)通過(guò)竹子的品格來(lái)寫(xiě)人,在教學(xué)中我先讓學(xué)生想象竹子生長(zhǎng)的環(huán)境,總結(jié)竹子的品格,再由竹子到人,結(jié)合作者的生平資料,知道作者是一個(gè)什么樣的人,受到人格魅力的感染和熏陶。

(四)、鞏固練習(xí)。背誦、默寫(xiě)《竹石》。

(五)、課外拓展,欣賞鄭板橋的作品,受到文化藝術(shù)的熏陶,激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古詩(shī)詞、書(shū)畫(huà)藝術(shù)的熱愛(ài)。

竹石的課件 篇4

竹石

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《竹石》,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

2..學(xué)習(xí)詩(shī)中生字,理解詞句意思,有感情地背誦并默寫(xiě)

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.課前搜集鄭燮的故事,有關(guān)竹的詩(shī)句

2..小黑板或課件。

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入:

1.看圖:圖上有什么?(板書(shū):竹石鄭燮說(shuō)到詩(shī)人,他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號(hào)——板橋)

2.你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流,老師適時(shí)補(bǔ)充

(1)江蘇興化人,揚(yáng)州八大怪之一……

(2)寫(xiě)過(guò)“難得糊涂”(原意是“一粥一飯,當(dāng)思來(lái)處不易”)

(3)早年家貧,中進(jìn)士,曾任山東范縣、濰縣知縣,后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前,百姓跪請(qǐng)挽留,板橋當(dāng)即題詩(shī):“烏紗擲去不為官,囊橐蕭蕭兩袖寒。寫(xiě)取一枝清瘦竹,秋風(fēng)江上做魚(yú)竿”說(shuō)他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩(shī)作畫(huà)去了,表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)

(4)故事:一天,鄭板橋聽(tīng)說(shuō)鎮(zhèn)江江心有座焦山,風(fēng)景優(yōu)美,栽了許多竹子。于是他每天逛竹林,攤開(kāi)紙作畫(huà),畫(huà)上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥,枝葉扶疏,配上一兩塊清奇古怪的石頭,題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文,讓人耳目一新。

3.鄭板橋人稱(chēng)“詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕”,特別是他畫(huà)的竹蘭、山石,形象逼真,姿態(tài)萬(wàn)千。留下了許多名畫(huà)——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首題寫(xiě)在竹石圖上的詩(shī)。師吟詩(shī),生讀讀古詩(shī)。

二、學(xué)詩(shī)

1.學(xué)習(xí)古詩(shī),我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法,以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩(shī),賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美

2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的有效方法。

3.學(xué)生自讀,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩(shī)意。合作學(xué)習(xí)、自我體會(huì)均可。

4.反饋:抓住哪些字眼來(lái)理解?你認(rèn)為哪些字詞寫(xiě)得最傳神?

(“咬”字極為有力,充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格)

根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書(shū):咬定千磨萬(wàn)擊

堅(jiān)勁

立根東西南北風(fēng)

三、體情

1.合作表演竹與石的對(duì)話(huà)。

2.詩(shī)人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達(dá)的?再讀古詩(shī),體味詩(shī)人寫(xiě)竹是寫(xiě)什么?

(板書(shū):詠物明志)

借物喻人,表明詩(shī)人剛正不阿的品性,不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。

把自己想象成鄭燮,說(shuō)說(shuō)自己看到竹石的心情、感悟

3.懷著對(duì)勁竹、對(duì)詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)(對(duì)讀、指名讀、齊讀)

4.你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)?

(如:竹是空心的,很謙虛;竹在生命的旅程中每成長(zhǎng)一步會(huì)留下印記;竹不開(kāi)花,樸素,保持本色;竹扎根很深,打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)……)

四、拓展

“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹,“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過(guò)這看似普通的竹子!

交流誦讀我們課外搜集的竹的典故,竹的詩(shī)句。

典故:宋代文與可畫(huà)竹“胸有成竹”

詩(shī)句:

王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里,彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知,明月來(lái)相照?!?/p>

王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留?!?/p>

蘇軾《于潛僧綠筠軒》“可使食無(wú)肉,不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦,無(wú)竹令人俗。”

李白《慈老竹》“里竹攢石生,含煙映江島。翠色落波深,虛聲帶寒早?!?/p>

鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬(wàn)葉,我自不開(kāi)花,免撩蜂與蝶?!?/p>

劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無(wú)地不相宜。”

五、鞏固

在畫(huà)的空白處題寫(xiě)《竹石》,要求默寫(xiě)。也可以題寫(xiě)你喜歡的寫(xiě)竹的詩(shī)句。

竹石

鄭燮

板書(shū):

咬定千磨萬(wàn)擊

堅(jiān)勁

立根東西南北風(fēng)

詠物明志

竹石的課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1、掌握本課的2個(gè)生字。

2、能背誦詩(shī)歌。

3、能說(shuō)出詩(shī)歌的大意和意境。

過(guò)程與方法

通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí),如竹與石的對(duì)話(huà)、把自己假想成鄭燮等,用情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的體驗(yàn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志。

2、樹(shù)立敢于面對(duì)一切困難的勇氣和信心。

教學(xué)重點(diǎn):

掌握本課的2個(gè)生字。能說(shuō)出詩(shī)歌的大意和意境‘

教學(xué)難點(diǎn):

通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí),如竹與石的對(duì)話(huà)、把自己假想成鄭燮等,用情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志。樹(shù)立敢于面對(duì)一切困難的勇氣和信心,

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、課前搜集鄭燮的故事,有關(guān)竹的詩(shī)句

2、課件

課時(shí)安排:一課時(shí)

板書(shū)設(shè)計(jì):

30、竹石

鄭燮

咬定千磨萬(wàn)擊

堅(jiān)勁

立根東西南北風(fēng)

詠物明志

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入:

1 、看圖:圖上有什么?(板書(shū):竹石鄭燮說(shuō)到詩(shī)人,他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號(hào)——板橋)

2、你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流,老師適時(shí)補(bǔ)充

(1)、江蘇興化人,揚(yáng)州八大怪之一……

(2)、寫(xiě)過(guò)“難得糊涂”(原意是“一粥一飯,當(dāng)思來(lái)處不易”)

(3)、早年家貧,中進(jìn)士,曾任山東范縣、濰縣知縣,后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前,百姓跪請(qǐng)挽留,板橋當(dāng)即題詩(shī):“烏紗擲去不為官,囊橐蕭蕭兩袖寒。寫(xiě)取一枝清瘦竹,秋風(fēng)江上做魚(yú)竿”說(shuō)他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩(shī)作畫(huà)去了,表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)

(4)、故事:一天,鄭板橋聽(tīng)說(shuō)鎮(zhèn)江江心有座焦山,風(fēng)景優(yōu)美,栽了許多竹子。于是他每天逛竹林,攤開(kāi)紙作畫(huà),畫(huà)上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥,枝葉扶疏,配上一兩塊清奇古怪的石頭,題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文,讓人耳目一新。

3、鄭板橋人稱(chēng)“詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕”,特別是他畫(huà)的竹蘭、山石,形象逼真,姿態(tài)萬(wàn)千。留下了許多名畫(huà)——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首題寫(xiě)在竹石圖上的詩(shī)。師吟詩(shī),生讀讀古詩(shī)。

二、學(xué)詩(shī)

1、學(xué)習(xí)古詩(shī),我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法,以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩(shī),賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的有效方法。

3、學(xué)生自讀,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩(shī)意。合作學(xué)習(xí)、自我體會(huì)均可。

4、反饋:抓住哪些字眼來(lái)理解?你認(rèn)為哪些字詞寫(xiě)得最傳神?

(“咬”字極為有力,充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格)

三、體情

1、合作表演竹與石的對(duì)話(huà)。

2、詩(shī)人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達(dá)的?再讀古詩(shī),體味詩(shī)人寫(xiě)竹,是寫(xiě)什么?

借物喻人,表明詩(shī)人剛正不阿的品性,不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。

把自己想象成鄭燮,說(shuō)說(shuō)自己看到竹石的心情、感悟

3、懷著對(duì)勁竹、對(duì)詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)(對(duì)讀、指名讀、齊讀)

4、你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)?

(如:竹是空心的',很謙虛;竹在生命的旅程中每成長(zhǎng)一步會(huì)留下印記;竹不開(kāi)花,樸素,保持本色;竹扎根很深,打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)……)

四、拓展

“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹,“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過(guò)這看似普通的竹子!

交流誦讀我們課外搜集的竹的典故,竹的詩(shī)句。

典故:宋代文與可畫(huà)竹“胸有成竹”

詩(shī)句:王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里,彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知,明月來(lái)相照。”

王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留?!?/p>

蘇軾《于潛僧綠筠軒》“可使食無(wú)肉,不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦,無(wú)竹令人俗?!?/p>

李白《慈老竹》“里竹攢石生,含煙映江島。翠色落波深,虛聲帶寒早?!?/p>

鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬(wàn)葉,我自不開(kāi)花,免撩蜂與蝶?!?/p>

劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無(wú)地不相宜?!?/p>

五、鞏固

在畫(huà)的空白處題寫(xiě)《竹石》,要求默寫(xiě)。也可以題寫(xiě)你喜歡的寫(xiě)竹的詩(shī)句。

竹石的課件 篇6

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)乾、坤兩個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):焚燒、千磨萬(wàn)擊、千錘萬(wàn)鑿。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并默寫(xiě)課文。

3、了解詩(shī)歌的大意,感悟詩(shī)人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情懷,領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

2、想象詩(shī)中描寫(xiě)的景色,從中感受自然美和情操美。

一、了解作者,激趣導(dǎo)入:

1看圖:圖上有什么?(板書(shū):竹石鄭燮說(shuō)到詩(shī)人,他還有一個(gè)比他的名燮更有名的號(hào)--板橋)

2你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流,老師適時(shí)補(bǔ)充。

一天,鄭板橋聽(tīng)說(shuō)鎮(zhèn)江江心有座焦山,風(fēng)景優(yōu)美,栽了許多竹子。于是他每天逛竹林,攤開(kāi)紙作畫(huà),畫(huà)上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥,枝葉扶疏,配上一兩塊清奇古怪的石頭,題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文,讓人耳目一新。

二、學(xué)詩(shī)

1學(xué)習(xí)古詩(shī),我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法,以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩(shī),賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美

2學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的有效方法。

3學(xué)生自瀆,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩(shī)意。合作學(xué)習(xí)、自我體會(huì)均可。

4反饋:抓住哪些字眼來(lái)理解?你認(rèn)為哪些字詞寫(xiě)得最傳神?

(咬字極為有力,充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格)

三、體情

1合作表演竹與石的對(duì)話(huà)。

2詩(shī)人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達(dá)的?再讀古詩(shī),體味詩(shī)人寫(xiě)竹,是寫(xiě)什么?

(板書(shū):詠物明志)

借物喻人,表明詩(shī)人剛正不阿的品性,不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。

把自己想象成鄭燮,說(shuō)說(shuō)自己看到竹石的心情、感悟

3懷著對(duì)勁竹、對(duì)詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)(對(duì)讀、指名讀、齊讀)

4你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)?

(如:竹是空心的,很謙虛;竹在生命的旅程中每成長(zhǎng)一步會(huì)留下印記;竹不開(kāi)花,樸素,保持本色;竹扎根很深,打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)......)

四、拓展

花中四君子--梅蘭竹菊有竹,歲寒三友--竹松梅也有竹。有多少人吟誦過(guò)這看似普通的竹子!

交流誦讀我們課外搜集的竹的典故,竹的詩(shī)句。

典故:宋代文與可畫(huà)竹胸有成竹

詩(shī)句:王維《竹里館》獨(dú)坐幽篁里,彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知,明月來(lái)相照。

王維《山居秋暝》空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。

蘇軾《於潛僧綠筠軒》可使食無(wú)肉,不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦,無(wú)竹令人俗。

李白《慈老竹》里竹攢石生,含煙映江島。翠色落波深,虛聲帶寒早。

鄭燮《竹》一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬(wàn)葉,我自不開(kāi)花,免撩蜂與蝶。

劉禹錫《庭竹》露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無(wú)地不相宜。

五、鞏固

在畫(huà)的空白處題寫(xiě)《竹石》,要求默寫(xiě)。也可以題寫(xiě)你喜歡的寫(xiě)竹的詩(shī)句。

竹石

鄭燮

板書(shū):

咬定千磨萬(wàn)擊堅(jiān)勁

立根東西南北風(fēng)詠物明志

竹石的課件 篇7

《竹石》原文

咬定青山不放松,

立根原在破巖中。

千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,

任爾東西南北風(fēng)。

《竹石》作者簡(jiǎn)介

鄭燮,又名鄭板橋 字克柔,號(hào)板橋,又號(hào)理庵,江蘇興化人,生于1693年,卒于1765年,康熙秀才、雍正舉人、乾隆進(jìn)士。后來(lái)由于為民眾請(qǐng)賑而得罪了權(quán)貴,于是辭官不做寄居揚(yáng)州,靠賣(mài)畫(huà)為生。為“揚(yáng)州八怪”之一,其詩(shī)、書(shū)、畫(huà)世稱(chēng)“三絕”,擅畫(huà)蘭竹。

板橋先世,三代都是讀書(shū)人,曾祖新萬(wàn),庠(xiang)生;祖父清之,儒官,父立本,字立庵,廩(lin)生。

1693年癸酉,康熙三十二年十月二十五日生于興化城東門(mén)古板橋。4歲母汪夫人去世;5歲父繼聚郝夫人。14歲繼母郝夫人卒。少時(shí)讀書(shū)真州毛家橋約于是年前后,20歲從興化前輩陸種園先生寫(xiě)詞。23歲與周邑人徐氏成婚,24歲中秀才,26歲開(kāi)始教館。30歲父鄭立庵卒,31歲約于本年賣(mài)畫(huà)揚(yáng)州,陸續(xù)約十年時(shí)間。其子亦約于本年夭折。39歲1731年辛亥雍正九年,妻徐氏卒。40歲1732年,壬子雍正十年,秋赴南京參加鄉(xiāng)試,中舉人,作《得南闈捷音》,43歲二月?lián)P州北郊與饒五姑娘定情,題《西江月》一闕。

44歲,1736丙辰,乾隆元年,二月至三月,在京應(yīng)考,中二甲第八十八名進(jìn)士。45歲,乳母費(fèi)氏卒,復(fù)得程羽宸資助,納饒氏。50歲,1742壬戌,乾隆七年,春為范縣縣令,兼暑朝城縣。52歲妾饒氏生子。54歲由范縣改任濰縣,連任七年。60歲年底,卸去縣官職務(wù)。63歲與李禪、李方膺合作《三友圖》73歲4月作《竹石圖》,5月3日作《修竹新篁圖》。1765年乙酉之年(乾隆三十年)的十二月十二日,病逝于興化城內(nèi)升仙蕩畔擁綠園中,身后無(wú)子,以鄭墨之子鄭田過(guò)繼,葬子城東之管阮莊(今大垛鎮(zhèn)管阮村)。

《竹石》簡(jiǎn)介

這首詩(shī)著力表現(xiàn)了竹子那頑強(qiáng)而又執(zhí)著的品質(zhì) 。是一首贊美巖竹的題畫(huà)詩(shī),也是一首詠物詩(shī)。開(kāi)頭用“咬定”二字,把巖竹擬人化,已傳達(dá)出它的神韻和它頑強(qiáng)的生命力;后兩句進(jìn)一步寫(xiě)巖竹的品格,它經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次的磨難,才長(zhǎng)就了一身英俊挺拔的身姿,而且從來(lái)不畏懼來(lái)自東西南北的狂風(fēng)的擊打。鄭燮不但

寫(xiě)詠竹詩(shī)美,而且畫(huà)出的竹子也栩栩如生,在他筆下的竹子竹竿很細(xì),竹葉著色不多,卻青翠欲滴,兵權(quán)用水墨,更顯得高標(biāo)挺立,特立獨(dú)行。所以這首詩(shī)表面上是寫(xiě)竹,實(shí)際上是寫(xiě)人,寫(xiě)作者自己那種正直、剛正不阿、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格,決不向任何邪惡勢(shì)力低頭的高風(fēng)傲骨。同時(shí),這首詩(shī)也能給我們以生命的感動(dòng),曲折惡劣的環(huán)境中,戰(zhàn)勝困難,面對(duì)現(xiàn)實(shí),像巖竹一樣剛強(qiáng)勇敢,體現(xiàn)了愛(ài)國(guó)者的情懷。

它還是一首托物言志的詩(shī),托巖竹的堅(jiān)韌頑強(qiáng),言自己剛正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的骨氣。

這首詩(shī)的語(yǔ)言簡(jiǎn)易明快,卻又執(zhí)著有力,具體生動(dòng)地描述了竹子生在惡劣環(huán)境下,長(zhǎng)在危難中,而又自由自在、堅(jiān)定樂(lè)觀的性格。竹子在破碎的巖石中扎根,經(jīng)受風(fēng)吹雨打,但它就是“咬定青山不放松”。一個(gè)“咬”字,寫(xiě)出了竹子頑強(qiáng)的生命力和堅(jiān)定的信念。最后一句中的一個(gè)“任”字,又寫(xiě)出了竹子無(wú)所畏懼、慷慨瀟灑、積極樂(lè)觀的精神風(fēng)貌。

竹石的課件 篇8

主 題:千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁 ,任爾東西南北風(fēng) 。

背景分析:

這首詩(shī)純?yōu)閷?xiě)景,但又絕不是自然景物的寫(xiě)生和翻版。這個(gè)畫(huà)面有鮮明的象征意義,亂崖惡風(fēng),壓制摧殘著竹枝的生長(zhǎng),聯(lián)想到封建王朝的殘酷統(tǒng)治,這不正是當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的象征和寫(xiě)照嗎?竹枝“咬”住青山,扎根亂崖,挺立風(fēng)中,雖經(jīng)千磨萬(wàn)擊,不管是在炎夏還是在殘冬,仍然節(jié)節(jié)向上,傲然屹立,這不正是作者那種不屈不撓的高尚人格的映射嗎?亂崖惡風(fēng)是兇殘的,但在惡勢(shì)力的催殘中,竹枝不僅沒(méi)有屈服,反而更加堅(jiān)勁挺拔。從這強(qiáng)烈的對(duì)比中,我們可以明顯感受到作者對(duì)惡勢(shì)力的強(qiáng)烈憎惡,更能體會(huì)到作者對(duì)竹所象征的那種剛強(qiáng)人格的崇高贊美。

教學(xué)要求:

1.學(xué)會(huì)本課生字詞,能有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)自讀自悟,能理解詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3.憑借古詩(shī)詩(shī)句,感受古詩(shī)美的意境,讓學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

4.學(xué)習(xí)詩(shī)人托物言志的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn):有感情地誦讀古詩(shī),理解詩(shī)意。

教學(xué)難點(diǎn):感悟詩(shī)中內(nèi)涵,學(xué)習(xí)詩(shī)人托物言志的寫(xiě)法。

教法學(xué)法:

自讀自悟、合作、交流法。

教學(xué)準(zhǔn)備:教師制作課件,學(xué)生搜集鄭燮的故事。

教學(xué)過(guò)程:

一、學(xué)詩(shī)前

古典詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)瑰寶,也是我國(guó)民族文化的精髓。歷代名篇佳作,內(nèi)涵豐富,具有很高的藝術(shù)感染力。其精妙的語(yǔ)言、精練的表達(dá)、深遠(yuǎn)的含義和奇妙的想象值得我們學(xué)習(xí),誦讀古詩(shī)詞對(duì)提高我們的人文素養(yǎng)有獨(dú)特的效果。

在學(xué)習(xí)古詩(shī)之前我們看幾幅圖,說(shuō)說(shuō)你的感受。

竹四季青翠,凌霜傲雪,堅(jiān)韌不拔,所以是文人墨客歌頌贊美的對(duì)象,我們學(xué)過(guò)寫(xiě)竹子的古詩(shī)嗎?

對(duì),我們已經(jīng)學(xué)過(guò)鄭燮寫(xiě)的贊美竹子的詩(shī)。誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下鄭燮呢?

這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)一首鄭燮寫(xiě)的贊美竹子的詩(shī)。(板書(shū)詩(shī)題)

《竹石》是一首題畫(huà)詩(shī)。什么叫題畫(huà)詩(shī)呢?我們學(xué)過(guò)哪些題畫(huà)詩(shī)呢?

同學(xué)們想學(xué)懂學(xué)好這首詩(shī)嗎?你認(rèn)為怎樣才算學(xué)好古詩(shī)呢?

二、學(xué)古詩(shī)

1.自學(xué)

出示自學(xué)提示:(1)朗讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏。(2)借助書(shū)中注釋和工具書(shū)理解詩(shī)意,弄不明白的地方做上記號(hào)。

2.檢查自學(xué)情況

選幾名學(xué)生朗讀,大家評(píng)議。注意(1)“勁”有兩個(gè)讀音,詩(shī)中讀jìng。(2)七言詩(shī)的節(jié)奏組合當(dāng)中,只有“二二三”這種形式常用。(劃出節(jié)奏)

聽(tīng)課件播放范讀,學(xué)生再齊讀。

自學(xué)中你有哪些疑惑呢?說(shuō)出來(lái)大家討論討論。如:寫(xiě)竹的詩(shī)怎么題目為“竹石”。

3.理解詩(shī)意

先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出每句詩(shī)的意思,再理解整首詩(shī)的意思。

你認(rèn)為詩(shī)中哪些字詞寫(xiě)得精彩?說(shuō)說(shuō)理由。

朗讀你最喜歡的詩(shī)句。

4.理解詩(shī)的主題

學(xué)生回答師總結(jié):《竹石》描寫(xiě)了竹子扎根巖縫中堅(jiān)忍不拔的形象,表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn),剛正不阿的品質(zhì)。

5.學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

什么是托物言志?托物言志就是通過(guò)對(duì)物品的描寫(xiě)和敘述,表現(xiàn)自己的志向和意愿,特點(diǎn)是用某一物品來(lái)比喻或象征某種精神、品格、思想、感情等。

我們學(xué)過(guò)的哪些古詩(shī)詞也采用了托物言志的寫(xiě)法?

6.懷著對(duì)竹子對(duì)詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)。

7.背誦古詩(shī)。

三、學(xué)詩(shī)后

1.你覺(jué)得這節(jié)課你學(xué)得怎樣?談?wù)勀愕母惺芑蚴斋@。

2.欣賞鄭燮的墨竹圖。

3.出示鄭燮寫(xiě)的另外幾首寫(xiě)竹的詩(shī),學(xué)生選擇喜歡的朗讀。 板書(shū)

咬定

竹 立根堅(jiān)忍不拔 堅(jiān)勁

任爾 竹石 人 剛直不阿

竹石的課件 篇9

陳宏斌,性別男,1974年1月出生,任教于江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)運(yùn)西小學(xué),目前擔(dān)任教導(dǎo)主任,中國(guó)教育學(xué)會(huì)班主任專(zhuān)業(yè)委員會(huì)秘書(shū),榮獲邗江區(qū)優(yōu)秀班主任、邗江區(qū)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀共產(chǎn)黨,多年來(lái)在陳萍等老師指導(dǎo)下,嘗試形成“幽默大氣、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練”的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格、十余篇論文發(fā)表在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《小學(xué)教學(xué)參考》《小學(xué)時(shí)代》等刊物。曾獲第十四屆江蘇省青年教師課堂教學(xué)大賽特等獎(jiǎng),揚(yáng)州市第十屆二分明月閱讀教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)等,多次在省內(nèi)外學(xué)校進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)和講座。

本篇課文由兩首七言絕句組成。兩首古詩(shī)均是詠物詩(shī)。

《石灰吟》是明代詩(shī)人于謙的作品。吟,古典詩(shī)歌的一種形式。詩(shī)人托物言志,通過(guò)對(duì)石頭不畏“千錘萬(wàn)擊”和“烈火焚燒”,即使“粉骨碎身”,也要留下清白石灰的描寫(xiě),贊頌了石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的品質(zhì),抒發(fā)了詩(shī)人不同流合污,堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。

詩(shī)的前兩行寫(xiě)石頭面對(duì)各種磨難,毫不畏懼;后兩行寫(xiě)即使粉骨碎身,也要留下清白。

《墨梅》是元代詩(shī)人、書(shū)畫(huà)家王冕的作品。作者善畫(huà)梅,也喜詠梅,這是他的一首題畫(huà)詩(shī)。詩(shī)人借墨梅為喻,在蘇姐的梅花身上給予了他鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。

詩(shī)的前兩行寫(xiě)實(shí),強(qiáng)調(diào)“吾家”的梅花,朵朵都是“淡墨痕”的,素凈雅潔;詩(shī)的后兩行抒情言志,說(shuō)明他畫(huà)梅花,不是為了讓人夸贊顏色好,只是要讓它的清香彌漫在天地之間。

1.理解石灰的形象和特點(diǎn),體會(huì)詩(shī)人的崇高品質(zhì),并自學(xué)《墨梅》。

3.了解詩(shī)人的生平與作品,感受詩(shī)人的偉大情懷。

3.學(xué)會(huì)以正確的節(jié)奏地誦讀這兩首古詩(shī),并能根據(jù)自己的感悟讀出詩(shī)歌的韻味。

因?yàn)镾版小學(xué)語(yǔ)文教材與蘇教版的區(qū)別,學(xué)生對(duì)于石灰以及詩(shī)人王冕無(wú)認(rèn)識(shí),需要桂林老師提前讓學(xué)生了解石灰的制作過(guò)程,以及閱讀蘇教版《少年王冕》課文。

(一)導(dǎo)入新課:

同學(xué)們,中華民族有著悠久的歷史、燦爛的文化,在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中,詩(shī)歌就像是一朵馨香獨(dú)具的奇葩,永開(kāi)不敗。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》,先來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首古詩(shī),認(rèn)識(shí)一位詩(shī)人。

板書(shū)課題,齊讀課題,解題。

看著這個(gè)詩(shī)題,結(jié)合昨天的預(yù)習(xí),你有什么疑問(wèn)嗎?(師板書(shū)問(wèn)號(hào))這節(jié)課就讓我們一起來(lái)研究同學(xué)們提出的問(wèn)題,探究你們想知道的答案。

(二)初讀古詩(shī),讀正確,讀出節(jié)奏。

要想知道這些問(wèn)題的答案,我們還是先從讀課文開(kāi)始吧!請(qǐng)同學(xué)們自由讀兩遍這首詩(shī),注意把詩(shī)歌讀準(zhǔn)確,特別注意生字的讀音,把詩(shī)讀通順,用筆劃分一下詩(shī)歌的節(jié)奏。開(kāi)始讀吧。

誰(shuí)來(lái)給我們讀這首詩(shī)。注意讀正確,大家還注意聽(tīng)一聽(tīng)他讀得節(jié)奏。

教師小結(jié)“據(jù)義劃分節(jié)奏”:223確實(shí)是七言詩(shī)中常規(guī)的劃分節(jié)奏的方法,但是為了保持詞語(yǔ)意思的完整,有時(shí)是可以分為43句式或者其他句式的。當(dāng)然,一首詩(shī)中,也不是每一句都是一樣的節(jié)奏,像這首詩(shī)中的最后一句,也可以劃分為223的句式。

老師也躍躍欲試,想和同學(xué)們一起按照這個(gè)節(jié)奏來(lái)讀這首詩(shī),我們合作一下,一起讀,老師讀詩(shī)的前四個(gè)字,你們讀詩(shī)的后三個(gè)字。非常棒!還可以這樣讀:老師讀一三兩行,同學(xué)們讀二四兩行,一定注意詩(shī)的節(jié)奏哦。

(三)再讀詩(shī)句,讀出畫(huà)面。

于謙筆下的這首詩(shī),簡(jiǎn)練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。詩(shī)歌字面的意思相信對(duì)于同學(xué)們而言并不難懂,但讀詩(shī)不能僅限于讀懂意思,還要能夠在腦海里想象出畫(huà)面?,F(xiàn)在再來(lái)默默地讀上一兩遍,閉上眼睛想一想,你的腦海里會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面呢?可以在與畫(huà)面對(duì)應(yīng)的詩(shī)句旁邊寫(xiě)上關(guān)??鍵詞。默默地讀,靜靜地想吧!

孩子們,你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面,說(shuō)給老師聽(tīng)一聽(tīng)。再把與你想象的畫(huà)面相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句讀一讀,爭(zhēng)取讀出自己的理解和感悟。

交流學(xué)生交流想象到的畫(huà)面。

師小結(jié):石灰不懼千錘萬(wàn)擊,不怕烈火焚燒,不畏粉身碎骨,那它是為了什么呢?生齊讀(要留清白在人間)

(四)拓展生平,讀出情感,了解詩(shī)歌的表達(dá)方式。

《石灰吟》是于謙少年時(shí)的誓言,更是于謙一生的寫(xiě)照,如果我們聯(lián)系作者于謙的一生經(jīng)歷,相信你就會(huì)明白詩(shī)人為什么要贊美石灰了!

補(bǔ)充介紹于謙“少年立志”“兩袖清風(fēng)”“刑場(chǎng)就義”的小故事,創(chuàng)設(shè)情境,在音樂(lè)和教師的誦讀中讀出情感。

白居易曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“歌詠言,詩(shī)言志?!毕裼谥t這樣借石灰來(lái)表達(dá)自己志向的詩(shī)歌的寫(xiě)法就稱(chēng)之為“托物言志”,(板書(shū))

像這樣的詩(shī),在我們的文化長(zhǎng)河中還有很多很多。老師還給同學(xué)們帶來(lái)了另外一首詩(shī)《墨梅》(板書(shū))請(qǐng)同學(xué)們自由地去讀兩遍這首詩(shī),看看自己能讀懂哪一句或者哪幾句?

教師出示范例,學(xué)生創(chuàng)作本課書(shū)法作品。

(七)質(zhì)疑:

很快就要下課了,比對(duì)這兩首詩(shī),你還有什么疑問(wèn)嗎?

生質(zhì)疑。

同學(xué)們,相信隨著你們年齡的增長(zhǎng),知識(shí)的增加,你們?cè)僮x這兩首詩(shī)時(shí),一定會(huì)產(chǎn)生更多的問(wèn)題,其實(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更有價(jià)值。

千錘萬(wàn)擊出深山,

烈火焚燒若等閑。

粉骨碎身全不怕,

吾家洗硯池頭樹(shù),

個(gè)個(gè)花開(kāi)淡墨痕。

不要人夸好顏色,

1.朗讀課文,背誦課文。

3.解釋帶點(diǎn)的詞,說(shuō)說(shuō)句子的意思。

(1)千錘萬(wàn)擊出深山,烈火焚燒若等閑。

(2)不要人夸好顏色,只流清氣滿(mǎn)乾坤。

4.古往今來(lái),還有不少寫(xiě)梅花的詩(shī),找一兩首來(lái)讀一讀,背一背。

課前談話(huà):今天的會(huì)場(chǎng)跟平時(shí)的課堂有什么不一樣?知道老師來(lái)自哪里?從教師朗誦的古詩(shī)句子找答案“煙花三月下?lián)P州”分享教師喜歡竹子,介紹揚(yáng)州八怪鄭板橋的《竹石》指名朗讀。

教學(xué)過(guò)程:

1.直入課題《石灰吟》,復(fù)習(xí)背誦《游子吟》,理解“吟”的意思,體會(huì)詩(shī)歌題目的含義,就課題質(zhì)疑:詩(shī)人是怎么贊美石灰的?為什么贊美石灰?贊美石灰是為了什么?

2.帶著問(wèn)題自由朗讀詩(shī)歌,要求讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。指名朗讀,評(píng)價(jià)音準(zhǔn)及節(jié)奏。講223解節(jié)奏,指名不同的節(jié)奏,交流完整的詞語(yǔ)連在一起讀,教師引讀,男女合讀,讓學(xué)生感受這節(jié)奏樣朗讀的感覺(jué)。

3.想象詩(shī)歌畫(huà)面朗讀,讀懂詩(shī)意。學(xué)生嘗試一邊自讀一邊寫(xiě)出詩(shī)意。

指名交流,教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)想象畫(huà)面去朗讀詩(shī)句:

“若等閑”為什么讀得平常?真的平平常常嗎?

“全不怕”體現(xiàn)石灰的頑強(qiáng).

后兩句體現(xiàn)石灰的,是為了什么?贊美石灰的堅(jiān)強(qiáng)、不怕?tīng)奚?。解決了問(wèn)題“為什么寫(xiě)?”

4.于謙這么寫(xiě),引出文天祥的詩(shī)句,欣賞于謙的其他詩(shī)句,介紹于謙的人物形象及時(shí)代背景。加深體會(huì)詩(shī)句含義。教師語(yǔ)言講述創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生誦讀詩(shī)句。體會(huì)作者人物形象和心理,解決

5.學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作手法,解決“怎么寫(xiě)”

6.引出王冕的《墨梅》,讓學(xué)生從詩(shī)句中讀懂什么。欣賞題畫(huà)詩(shī),提問(wèn),通過(guò)這首詩(shī)體現(xiàn)王冕的什么志向?齊讀

7.就兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)進(jìn)行質(zhì)疑,指名說(shuō)。

8.小結(jié),欣賞歷代書(shū)法名家及教師的書(shū)法作品。說(shuō)說(shuō)書(shū)法作品與平時(shí)的書(shū)寫(xiě)有什么不同?(豎著寫(xiě)、無(wú)標(biāo)點(diǎn)、落款),學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)詩(shī)歌。

9.展示學(xué)生作品,教師點(diǎn)評(píng)。

10.總結(jié):?我希望帶給你們的文化精神之旅,桂林山水甲天下,中華學(xué)子甲天下。

[《石灰吟》《墨梅》教學(xué)設(shè)計(jì) (20全國(guó)小語(yǔ)賽參賽教案)]

竹石的課件 篇10

中國(guó)古典詩(shī)歌是世界藝術(shù)園地一朵奇葩,今天我和大家一起探討的是初中語(yǔ)文課本第一冊(cè)第五單元《古詩(shī)三首》中的一首《竹石》。

一、教材分析

1、強(qiáng)調(diào)誦讀,讀出節(jié)奏,讀出輕重,讀出韻味。

2、體會(huì)詩(shī)歌感情。

3、品味字句,體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言精妙。

4、體會(huì)詩(shī)的意境、情趣,要有一定自讀和初步賞析詩(shī)歌的能力。

二、學(xué)生分析

五年級(jí)學(xué)生仍以形象思維為主,基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄,各方面能力相對(duì)低下。沒(méi)有學(xué)習(xí)詩(shī)歌的意識(shí)和方法,教學(xué)目標(biāo)制定應(yīng)綜合考慮這些因素。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述情況,我定出了以下教學(xué)目標(biāo):

1、體會(huì)詩(shī)歌情感性。

2、學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌的方法并初步賞析詩(shī)歌。

3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力,朗讀能力及初步賞析能力。

4、了解我國(guó)古代詩(shī)歌重要性,培養(yǎng)閱讀詩(shī)詞興趣。

目標(biāo)2是對(duì)方法理解,為重點(diǎn)。難點(diǎn)是目標(biāo)3,由學(xué)生自身弱點(diǎn)和學(xué)

生對(duì)教材適應(yīng)情況決定的。

四、教法學(xué)法

新的語(yǔ)文教材更為注重學(xué)生想像能力培養(yǎng),注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認(rèn)為:“應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知識(shí)過(guò)程中去?!比~圣陶也有理論:“教材無(wú)非是一個(gè)例子。” 學(xué)生形象思維為主,活躍好動(dòng),再加上詩(shī)歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點(diǎn)。方法定為:

1、情境法(直觀畫(huà)面,音樂(lè))

2、誦讀法(反復(fù)誦讀)

3、討論法(交流體驗(yàn))

4、競(jìng)賽法(提高興趣)

五、教學(xué)過(guò)程(穿插媒體分析)

(一)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)要求:①熟讀詩(shī)歌,掃清字詞障礙

②了解詩(shī)人及創(chuàng)作背景

通過(guò)課前預(yù)習(xí)對(duì)新課有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準(zhǔn)備,并且可以培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣。提高釋詞識(shí)字能力。

(二)學(xué)習(xí)詩(shī)歌,授之以漁

1、第一步,導(dǎo)入新課。

由學(xué)生熟悉的詩(shī)句引入新課。利用多媒體,播放流動(dòng)的春景為課堂創(chuàng)設(shè)情境讀詩(shī)

想詩(shī)

解詩(shī)

賞詩(shī)

悟詩(shī)

2、介紹詩(shī)歌方法,授以新知。

“授之以魚(yú),不如授之以漁”。這一方法符合學(xué)生心理、生理特點(diǎn),并且遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律。

3、用方法學(xué)習(xí)本詩(shī)。

“讀詩(shī)”——

利用多媒體聲、像具備的特點(diǎn),展開(kāi)詩(shī)句所對(duì)應(yīng)的圖景。學(xué)生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音。在朗朗書(shū)聲里,在生動(dòng)的畫(huà)面中學(xué)生快樂(lè)的'學(xué)習(xí)著。

“解詩(shī)”——

①介紹作者及寫(xiě)作背景。

②說(shuō)說(shuō)詩(shī)大意。

③找出詩(shī)中所繪景物并且尋求游蹤。

這一步由學(xué)生討論完成,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位。解詩(shī)是解作者、解詩(shī)意,對(duì)初中學(xué)生而言通過(guò)這一步驟可以拓展知識(shí)面,同時(shí)為后幾步的學(xué)習(xí)貯備力量。它是必不可少的一步。

“悟詩(shī)”——

①景中有情嗎?將你感觸到的說(shuō)給同桌聽(tīng)。

②自由誦讀,融入詩(shī)情(配樂(lè))。

王國(guó)維曾在《人間詞話(huà)》中指出“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,可見(jiàn)景產(chǎn)生于

情,情是作品的靈魂。悟也就是悟詩(shī)情。以情為橋梁與詩(shī)人交流容易產(chǎn)生共鳴,體會(huì)到了情才會(huì)看到詩(shī)詞的精妙。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見(jiàn),同時(shí)將誦讀作為手段來(lái)讓學(xué)生悟情。這樣學(xué)生口、腦并用,在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。

“賞詩(shī)”——

①點(diǎn)擊賞詩(shī)辦法

A、抓字眼(抓關(guān)鍵字,美詞美句)

B、品詩(shī)情(如游子思鄉(xiāng)情、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民情、熱愛(ài)自然之情等

C、現(xiàn)畫(huà)面(找出隱藏著的圖畫(huà))

②賞析詩(shī)歌(寫(xiě)、畫(huà))

葉圣陶曾說(shuō):“文學(xué)鑒賞猶如采礦,你不動(dòng)手,自然一無(wú)所獲,只要你動(dòng)手,就會(huì)采到晶瑩的礦石?!弊寣W(xué)生將體會(huì)到的用筆寫(xiě)下來(lái),或者鼓勵(lì)他們用畫(huà)筆將腦海中已有的圖畫(huà)勾勒出來(lái),這樣,他們是會(huì)有所收獲的。在他們尋找美的過(guò)程中,表達(dá)與創(chuàng)造已經(jīng)和諧統(tǒng)一。 “想詩(shī)”——

請(qǐng)一位“小導(dǎo)游”,在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光。伴著跳動(dòng)的旋律,學(xué)生心兒也會(huì)隨之跳動(dòng)。這時(shí)候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖,而是著有情感的活生生錢(qián)塘湖春景。

“讀詩(shī)”——

“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。用競(jìng)賽形式讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。這一讀不僅把前幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接了起來(lái),在書(shū)聲里,詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)韻綜合感受。同時(shí),達(dá)到熟讀成誦的目的。是最后一步,也是總結(jié)

性一步。

(三)延伸性閱讀

用捕魚(yú)方法捕魚(yú)是教學(xué)最終目的。這一階段是知識(shí)的鞏固運(yùn)用性階段,同時(shí)也是能力深化培養(yǎng)的階段。用本課所授方法自學(xué)此詞可以培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力和自學(xué)能力。

六、總結(jié)

1、這堂課體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教材為例子的原則。

2、具有實(shí)踐性。

竹石的課件 篇11

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)生字:破磨擊爾南。

2.正確流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)古詩(shī)。

了解課文內(nèi)容,感悟詩(shī)中內(nèi)涵,學(xué)習(xí)詩(shī)人借物喻人、詠物明志的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)生字,誦讀古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn):

感悟詩(shī)中內(nèi)涵,學(xué)習(xí)詩(shī)人借物喻人、詠物明志的寫(xiě)法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、課前搜集鄭燮的故事,有關(guān)竹的詩(shī)句

2、小黑板或課件

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

1簡(jiǎn)介作者:鄭燮,他有一個(gè)比他的名燮更有名的號(hào)板橋)

(1)江蘇興化人,揚(yáng)州八大怪之一

(2)寫(xiě)過(guò)難得糊涂(原意是一粥一飯,當(dāng)思來(lái)處不易)

(3)早年家貧,中進(jìn)士,曾任山東范縣、濰縣知縣,后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前,百姓跪請(qǐng)挽留,板橋當(dāng)即題詩(shī):烏紗擲去不為官,囊橐蕭蕭兩袖寒。寫(xiě)取一枝清瘦竹,秋風(fēng)江上做魚(yú)竿說(shuō)他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩(shī)作畫(huà)去了,表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)

2鄭板橋人稱(chēng)詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕,特別是他畫(huà)的竹蘭、山石,形象逼真,姿態(tài)萬(wàn)千。留下了許多名畫(huà)竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖課件欣賞今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首題寫(xiě)在竹石圖上的詩(shī)。板書(shū):竹石

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。讀準(zhǔn)字音,讀順詩(shī)句。

2全班集體正音。

3教師吟詩(shī),學(xué)生思考古詩(shī)是寫(xiě)竹,還是寫(xiě)石?

4小組討論。

反饋:抓住哪些字眼來(lái)理解?你認(rèn)為哪些字詞寫(xiě)得最傳神?

咬:像用牙齒咬住一樣,極為有力,充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格

立:站立,扎根。破巖:風(fēng)化的巖石。磨:磨難。堅(jiān)勁:堅(jiān)定,強(qiáng)勁。爾:那。任:任憑。

5說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

青竹抱住青山一直都不放松,

原來(lái)是把根深深地扎入巖石的縫隙之中。

經(jīng)歷狂風(fēng)千萬(wàn)次的吹打折磨依舊堅(jiān)硬如鐵,

任憑你地東西南北的狂風(fēng)。

三、誦讀古詩(shī),體驗(yàn)情感。

1詩(shī)人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達(dá)的?再讀古詩(shī),體味詩(shī)人寫(xiě)竹,是寫(xiě)什么?(板書(shū):詠物明志)

(借物喻人,表明詩(shī)人剛正不阿的品性,不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。)

2懷著對(duì)勁竹、對(duì)詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)(對(duì)讀、指名讀、齊讀)

3你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)?

四、課外拓展

1花中四君子梅蘭竹菊有竹,歲寒三友竹松梅也有竹。有多少人吟誦過(guò)這看似普通的竹子!

典故:宋代文與可畫(huà)竹胸有成竹

詩(shī)句:

王維《竹里館》獨(dú)坐幽篁里,彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知,明月來(lái)相照。

王維《山居秋暝》空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。

蘇軾《於潛僧綠筠軒》可使食無(wú)肉,不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦,無(wú)竹令人俗。

李白《慈老竹》里竹攢石生,含煙映江島。翠色落波深,虛聲帶寒早。

鄭燮《竹》一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬(wàn)葉,我自不開(kāi)花,免撩蜂與蝶。

劉禹錫《庭竹》露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無(wú)地不相宜。

五、鞏固

要求默寫(xiě)《竹石》,也可以題寫(xiě)你喜歡的寫(xiě)竹的詩(shī)句。

幼師資料《竹石的課件》一文希望您能收藏!“幼兒教師教育網(wǎng)”是專(zhuān)門(mén)為給您提供幼師資料而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí),yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了竹石課件專(zhuān)題,希望您能喜歡!

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