驚弓之鳥的課件15篇

每個(gè)老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件，本學(xué)期又到了寫教案課件的時(shí)候了。制作優(yōu)秀的教案是教學(xué)成果的重要體現(xiàn)之一，好的教案課件需要注意哪些方面呢？推薦一篇有關(guān)“驚弓之鳥的課件”的文章給大家希望你們喜歡，希望我的建議能夠幫你別忘了將它收藏下來(lái)哦！

驚弓之鳥的課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解“驚弓之鳥、射箭能手、悲慘、愈合、孤單失群”等詞語(yǔ)的意思。

（2）理解更羸最后說(shuō)的四句話之間的邏輯關(guān)系。

（3）了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解“驚弓之鳥”的含義。

難點(diǎn)：讀懂更羸的話，體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。

教學(xué)內(nèi)容：

《驚弓之鳥》是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。從中反映出更羸善于思考，并能根據(jù)所見(jiàn)所聞作出正確分析。全文不僅用字極為準(zhǔn)確，而且在寫法上也極有特點(diǎn)，那就是：小至更羸對(duì)大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，都是通過(guò)倒裝因果關(guān)系的句段組合來(lái)謀篇布局的，不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點(diǎn)，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。

教學(xué)思路：

這節(jié)課我從更羸的名字入手，引導(dǎo)學(xué)生理解“更羸是魏國(guó)有名的射箭能手”。再由“更羸為什么有名？”延伸開(kāi)去。通過(guò)理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解更羸有名表現(xiàn)在他不用箭只拉弓就讓大雁掉下來(lái)，懂得更羸對(duì)事物仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷。我將最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的一段話作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)逐層分析推理，師生接讀等多種形式讓學(xué)生理解語(yǔ)言文字，同時(shí)讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)更羸的推理過(guò)程，使學(xué)生受到正確思維方法的訓(xùn)練。接著，我讓學(xué)生找出魏王的兩句話，通過(guò)對(duì)魏王說(shuō)的話反復(fù)品讀，從中體會(huì)到魏王對(duì)更羸的佩服，從而更加深入體會(huì)到更羸的有名。最后理解“驚弓之鳥”的本意和寓意。

教學(xué)方法：

1．啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，本節(jié)課我始終讓學(xué)生帶著“更羸為什么有名？”這個(gè)問(wèn)題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)。因?yàn)槿魏嗡季S都是從問(wèn)題開(kāi)始的，有價(jià)值的問(wèn)題能啟發(fā)兒童深刻思考，并能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯?wèn)題，培養(yǎng)他們的思維、認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)讀寫技能的發(fā)展。

2．動(dòng)畫演示法。課文第五自然段中的兩個(gè)“直”含義不同，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。因此，我在教學(xué)時(shí)采用動(dòng)畫演示法，幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義。這是引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言還原成形象的一種方式，有助于課文語(yǔ)言文字的理解。

3．角色體驗(yàn)法。在教學(xué)中，我給足時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)魏王的兩句話，通過(guò)揣摩魏王的心理，在不斷的角色體驗(yàn)中，使學(xué)生能更好地體會(huì)人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

（一）解題

師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課《驚弓之鳥》（看老師寫課題，提示“驚”字書寫時(shí)要左窄右寬，“弓”字第三劃是豎折折鉤。）生齊讀。

【我運(yùn)用了直接導(dǎo)入的方法，力求簡(jiǎn)單明了，為下文學(xué)習(xí)指名了方向?！?/p>

（二）新授

師：這是一則成語(yǔ)故事，課文主要講了什么內(nèi)容呢？讓我們一起自由朗讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

出示課件：

生自由讀，師巡視。

師：剛才同學(xué)們一個(gè)個(gè)挺直腰桿，認(rèn)真讀著，相信已經(jīng)讀得很好?，F(xiàn)在我來(lái)檢查一下，第一個(gè)問(wèn)題：讀了課文，你知道課文主要講了誰(shuí)呢？

生：更羸

師：“更”是個(gè)多音字，還可以組詞為打更，三更半夜等。誰(shuí)知道它另外的讀音？你能給他組個(gè)詞嗎？看到“羸”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？和“贏”字很像，怎么記住“贏”字，可以拆開(kāi)記，羸：亡、口、月、羊、凡。

出示課件：

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了更羸，那更羸是什么人？

生自由說(shuō)（更羸是個(gè)射箭能手……）

師：課文是怎么說(shuō)的？生交流

出示：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。

出示課件：

師：你怎么理解“能手”（課件點(diǎn)紅）？

師：比如某些同學(xué)很會(huì)畫畫，我們就叫他畫畫能手；很會(huì)唱歌，我們就叫他————唱歌能手。而更羸射箭百發(fā)百中，我們就叫他————（生）射箭能手，而且他可不是一般的射箭能手，是魏國(guó)──生（有名）的射箭能手呢。

讓我們一起讀讀這句話。

師：更羸是有名的射箭能手，你從什么地方體會(huì)到這一點(diǎn)的？自由默讀課文，劃出相關(guān)句子。

生交流

課件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

師：是這句嗎？是啊，更羸不取箭，只拉弦，就能讓大雁從半空中直掉下來(lái)，這件事真奇怪，讓我們?cè)賮?lái)讀讀。

“弦”注意正音，不要讀成“玄”。師可根據(jù)學(xué)生讀的情況肯定：“弦”這個(gè)生字你讀得可真準(zhǔn)。

師：這是弓，出示“弓”的圖片，這是箭，出示“箭”的圖片。弓上哪一部分是弦呢？撥動(dòng)弦會(huì)發(fā)出什么聲響？“嘣”師正音，后鼻音，誰(shuí)能讀好它

你能把這句話連起來(lái)讀讀。

預(yù)設(shè)：嗯，弦聲還不夠響，大雁沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，所以沒(méi)掉下來(lái)。再讀讀。

再請(qǐng)一生讀。

師：嗯，這么響，連老師都嚇了一跳，難怪大雁嚇得直掉下來(lái)。

師：讓我們?cè)僮x讀這句話。生讀

師：這句話中竟然有兩個(gè)“直”，仔細(xì)讀讀，這兩個(gè)“直”意思一樣嗎？

生讀句子體會(huì)

交流（飛得急掉得快）

帶著自己的體會(huì)再讀句子。

師：是啊，（動(dòng)畫演示）大雁一聽(tīng)到弦響，就拼命地往上飛，拍了兩下翅膀，又從半空中直往下掉，這是為什么呢？為什么會(huì)發(fā)生這么奇怪的事？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句。

生交流。三人次。

課件演示：

師：剛才你們交流到的內(nèi)容都在課文的哪一部分？（9自然段）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這段話。

課件出示：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。

師：這段話一共有幾句？你能從中讀懂什么？生自由朗讀這段話。

師：反饋：

①讀第一句，你知道了什么？（這是個(gè)生詞，你來(lái)讀──悲慘，再讀──悲慘。理解“悲慘”。這是更羸──看到的，聽(tīng)到的）

前文中有一句話也講到了這個(gè)意思？找找（一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。）板書

課件出示：

②更羸大雁飛得慢，叫得很悲慘，看到這些，他想到什么呢？

生交流。

更羸看到大雁飛得慢，想到（它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）；理解“愈合”（板書）

更羸聽(tīng)到大雁邊飛邊悲慘地叫著，想到（它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。）“孤單失群”（板書）

師引讀：（它飛得慢，因?yàn)椤?/p>

它叫得悲慘，因?yàn)椤?/p>

你看，這幾句話中原因都在后面，結(jié)果在前面，這就是因果倒裝句。

③正因?yàn)槭苓^(guò)箭傷未愈，孤單失群，所以大雁聽(tīng)到弦響，就（非常害怕）；因?yàn)樾睦锖ε?，就（拼命往高處飛）；因?yàn)槠疵咛庯w，所以（就要使勁）；因?yàn)橐皇箘?，傷口就（裂開(kāi)了）；因?yàn)閭诹验_(kāi)了，所以（它就掉了下來(lái)）。（板書）

你們看，以上接讀的過(guò)程，就是更羸的推理，誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫綄⒏耐评磉^(guò)程說(shuō)一說(shuō)。（一層一層地對(duì)著板書說(shuō)，再請(qǐng)一生連起來(lái)說(shuō)完整）

課件出示：

師：（對(duì)著板書）這段話共有4句，第一句是更羸看到、聽(tīng)到，第二句由看到聽(tīng)到而想到的，第三、四句是由前面看到、聽(tīng)到、想到的而做出的推理分析，讓我們?cè)賮?lái)讀讀。你佩服他嗎？為什么佩服？

生交流

師板書：善于觀察，善于思考，善于推理分析。

師：我們佩服他，在場(chǎng)的魏王也很佩服他，你從哪句話中感受到？

生說(shuō)并出示：“??！”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事！”

如果你是魏王，你會(huì)說(shuō)，生初讀。我還沒(méi)感受到魏王對(duì)更羸的佩服，

如果你是魏王，你還會(huì)說(shuō)，又一生讀，嗯，有一點(diǎn)點(diǎn)佩服。

如果你是魏王，你還會(huì)說(shuō)，又一生讀。嗯，讓我感受到了你的確很佩服更羸。

我們一起讀。

課件出示：

師：是呀，更羸不用箭，只拉弓，就讓大雁從半空中直掉下來(lái)，真是眼見(jiàn)為實(shí)呀，可是魏王一開(kāi)始相信嗎？

生交流并出示：“是嗎？”魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道，“你有這樣的本事？”

師：為什么不相信自己的耳朵？半信半疑你能讀好嗎？

讓我們一起讀讀這兩句話。

課件出示：

出示：“是嗎？”魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道，“你有這樣的本事？”

“?。　蔽和蹩戳?，大吃一驚，“真有這樣的本事！”

讀出相關(guān)語(yǔ)氣。

課件出示：

師：是啊，魏王由開(kāi)始的不相信，到后來(lái)對(duì)更羸由衷地佩服啦！難怪說(shuō)更羸是魏國(guó)有名的射箭能手。

課件出示：

讓我們一起讀讀這句。

師：他的有名不僅是他射箭百發(fā)百中，更在于他善于觀察，善于分析，善于推理。課文學(xué)到這里，我們?cè)賮?lái)看題，“驚弓之鳥”是什么意思？

是什么置大雁于死地呢。（是那嘣的一聲響）是呀，嘣的一聲響，給大雁帶來(lái)了驚嚇，這是一只受不得半點(diǎn)驚嚇的鳥，后來(lái)人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇的人，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異?？謶?。

課件出示：

師：這節(jié)課就上到這，至于該成語(yǔ)在生活中如何運(yùn)用，我們下節(jié)課繼續(xù)討論。

板書：

驚弓之鳥的課件【篇2】

教材簡(jiǎn)說(shuō)

這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了?！绑@弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。

這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái)；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因?yàn)樗朴谟^察，勤于思考。他看得認(rèn)真、聽(tīng)得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽(tīng)到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

⒈會(huì)認(rèn)魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

⒉分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

⒊從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上

教學(xué)準(zhǔn)備

查找資料，了解大雁的相關(guān)知識(shí)；課件。

課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，揭示課題

⒈出示：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。

從這句話中你知道什么信息？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）

⒉導(dǎo)語(yǔ)：今天我們學(xué)習(xí)的新課是一則成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥》。讀了這個(gè)故事，我們會(huì)揭開(kāi)他成為有名射手的奧秘。

這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會(huì)使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，運(yùn)用正確的思維方法，作出正確判斷。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

⒈自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。

⒉指名分段讀課文，對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。

⒊認(rèn)讀生字詞：

驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦

悲慘、愈合、裂開(kāi)、大吃一驚、孤單失群

提醒：“更”多音字，課文里讀ɡēnɡ，不要讀成ɡènɡ。弦，讀xián，不要讀成xuán。 “慘”是平舌音，不是翹舌音。

三、再讀課文，整體感知

⒈范讀課文

⒉默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？（這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的'一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。）

⒊再默讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，歸納出有價(jià)值的問(wèn)題，如：①更羸為什么不用箭也能射雁？②更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？

⒋理清層次

第一段（1）：寫更羸是古時(shí)候有名的射箭能手。

第二段（：寫更羸觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。

第三段（：寫更羸分析推斷虛發(fā)雁落的原因。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

⒈出示生字認(rèn)讀、組詞。

⒉記憶字形：用自己最喜歡的方法識(shí)記，和同桌交流難字的識(shí)記方法。

⒊難字書寫指導(dǎo)：

“弓”是獨(dú)體字，筆畫是3畫；“魏”是17畫，第14畫是從“田”字里面通下來(lái)一撇，第16畫是“撇折”；“雁”字，“廠”字里邊是兩個(gè)單人旁，右邊是四橫，不要寫成三橫。

五、布置作業(yè)

朗讀課文，抄寫喜歡的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課

二、朗讀感悟，解決難點(diǎn)

⒈說(shuō)“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（

⑴指名讀1—4自然段。

⑵理解第一節(jié)

（從理解“能手”到理解“射箭能手”，再理解“有名的射箭能手”。“能手”是說(shuō)有著某種專長(zhǎng)而社會(huì)地位一般的人，“射箭能手”是說(shuō)射箭的技藝不同一般且僅此而已，加上“有名”兩字可看出更羸善射已是家喻戶曉，以至下文說(shuō)到魏王要他陪自己打獵，這樣一步步地加深學(xué)生對(duì)更羸的了解。）

⑶更羸打獵時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（畫出來(lái)：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）

更羸指著大雁說(shuō)了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就……”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定。理解：這是更羸仔細(xì)看了這只大雁飛的情況，聽(tīng)了這只大雁叫的聲音，并且認(rèn)真想了以后，才對(duì)魏王說(shuō)這樣的話。）

⑷魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？（射鳥是要用箭的，更羸怎么可以不用箭呢？魏王感到很奇怪?！靶挪贿^(guò)自己的耳朵”，就是以為自己聽(tīng)錯(cuò)了。）

⑸指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。

⑹齊讀1—4自然段。

⒉更羸到底有沒(méi)有將大雁射下來(lái)呢？哪幾自然段告訴我們？

⑴齊讀5、6自然段。

⑵更羸怎樣射大雁的？大雁聽(tīng)到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？（“更羸并不取箭”這句話，通過(guò)一個(gè)“并”字，起到了轉(zhuǎn)折和強(qiáng)調(diào)了“不取箭”的作用。）

句子對(duì)比：

那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來(lái)。

（同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。）

⑶指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”

⒊更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？

⑴默讀7—9自然段。

理解：更羸笑笑說(shuō)：“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過(guò)箭傷的鳥?！保ㄟ@里，理解更羸“笑笑”的意思是因?yàn)槭虑榈陌l(fā)生全在他的意料之中。這句話是說(shuō)這只大雁表示射下來(lái)的，而是弦聲把它嚇得掉下來(lái)的，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，經(jīng)不起嚇。）

⑵思考：最后一段話，更羸一共說(shuō)了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽(tīng)到的，哪些講的是他的分析？）。

⑶同桌交流→集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況?？吹降氖恰八w得慢”；聽(tīng)到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助?！边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見(jiàn)大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。

⑷語(yǔ)言訓(xùn)練：根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)話：用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)更羸分析思考的過(guò)程？（先分說(shuō)，后總說(shuō)。）

提示：它飛得慢，是因?yàn)開(kāi)__________________________。

它叫得悲慘，是因?yàn)開(kāi)_________________________。

“孤單失群”是什么意思？（離開(kāi)同伴，無(wú)依無(wú)靠）

這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？（因果——先果后因）

讀書上更羸說(shuō)的第二句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。

老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。

師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椤苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛。

師引讀：因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以—飛得慢。

師引讀：之所以叫得悲慘，是因?yàn)椤x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。

師引讀：因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以—叫得悲慘。

小結(jié)：通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。

默讀更羸說(shuō)的第三、四句話，思考填空：

它一聽(tīng)到_____，心里很______，就__________。

它一_________，傷口又______，就__________。

下面，由老師范讀這兩句話，誰(shuí)能聽(tīng)出老師在哪些地方讀出重音。（一……就……拼命）

指名讀，齊讀

師：前面，我們知道了更羸說(shuō)的第二句話是因果句式，其實(shí)，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系，下面由老師引讀，同學(xué)接讀：

師引讀：飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以一使勁——（生）……

師引讀：叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽(tīng)到弦響——（生）……

師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過(guò)箭傷的鳥呢？

師引讀：因?yàn)楦^察到——（生）它飛得慢……（板書：觀察）

師引讀：他又分析到——（生）飛得慢……（板書：分析）

師引讀：最后更羸判斷出——（生）它一聽(tīng)到弦響……（板書：判斷）

⑸指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最后一段。

⑹師：更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因?yàn)樗朴谟^察，勤于思考。他看得認(rèn)真、聽(tīng)得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽(tīng)到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考。

三、總結(jié)課文

⒈更羸的本事到底大在哪里？你覺(jué)得更羸是個(gè)怎樣的人？（善于觀察、善于分析）從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)？

中心：《驚弓之鳥》這個(gè)成語(yǔ)故事比喻有的人受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。教育我們只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

⒉說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。（“驚弓之鳥”比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。“弓”，弓箭?！爸保?。“鳥” 指一只大雁。）

⒊師：全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái)；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。

四、板書設(shè)計(jì)

驚弓之鳥

觀察：飛得慢 叫得慘

傷口裂開(kāi)

思考：箭傷作痛 孤單失群 往高處飛 ↗

心里害怕 ↗ ↓

結(jié)果：不用箭 只拉弓 聽(tīng)到弦響 ↗ 掉了下來(lái)

五、作業(yè)布置

⒈背誦你喜歡的自然段。

⒉搜集你喜歡的成語(yǔ)故事。

附：參考資料

⒈驚弓之鳥 被弓箭嚇怕了的鳥。比喻受過(guò)驚嚇的人，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異?？謶?。出自《戰(zhàn)國(guó)策·楚策論》。

⒉更羸 戰(zhàn)國(guó)人，更，表示人的姓。

⒊魏國(guó) 戰(zhàn)國(guó)時(shí)候的一個(gè)國(guó)家，在今河南北部、河北南部、陜西東部和山西南部，離現(xiàn)在有兩千多年了。

能手：具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長(zhǎng)射箭。

⒋詞語(yǔ)

本 事—就是本領(lǐng)的意思。

悲 慘—處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

愈 合—傷口長(zhǎng)好。

拼 命—①把性命豁出去；性命相拼。②盡最大的力量。文中指大雁盡最大力量往高處飛。

大吃一驚—形容對(duì)發(fā)生的意外事情非常驚奇。

孤單失群—離開(kāi)同伴，無(wú)依無(wú)靠

驚弓之鳥的課件【篇3】

教材分析：

這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天空中飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的大雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了?！绑@弓之鳥”這個(gè)故事因此而得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。學(xué)習(xí)這篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。

學(xué)情分析：

根據(jù)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。注意三維目標(biāo)的有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力和課文的文化內(nèi)涵，重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的過(guò)程。

學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的閱讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。他們對(duì)成語(yǔ)故事接觸的比較早，也比較感興趣，讀的主動(dòng)性較強(qiáng)?！扼@弓之鳥》這個(gè)成語(yǔ)故事寓意淺顯易懂，在教學(xué)中教師主要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)因果關(guān)系復(fù)句及朗讀的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)課文生字，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

2.學(xué)習(xí)因果關(guān)系句式，會(huì)用因果倒裝句進(jìn)行句式轉(zhuǎn)換。

3.學(xué)會(huì)用查字典找義項(xiàng)的方法理解“能手”及“直往上飛”、“直掉下來(lái)”兩個(gè)“直”的意思。

4.抓住關(guān)鍵詞句，理解更羸說(shuō)的話，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)，從而懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，做出正確的判斷。

5. 通過(guò)成語(yǔ)故事，理解“驚弓之鳥”的意思，懂得在日常生活中遇事要冷靜、從容的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．理解更羸的話，知道他為什么只拉弓，不射箭就能把大雁射下來(lái)。

2．會(huì)用因果關(guān)系的句式理解更羸觀察、思維的過(guò)程及判斷的正確，掌握本文寓意。

教學(xué)過(guò)程：

一、 檢查預(yù)習(xí)，引入新知

（重點(diǎn)關(guān)注：分別從字音、朗讀及簡(jiǎn)單問(wèn)題來(lái)看孩子是否認(rèn)真獨(dú)立完成預(yù)習(xí)作業(yè)）

T：今天李老師要和大家一起走進(jìn)一個(gè)很有意思的故事《驚弓之鳥》，

齊讀課題2遍。

1．檢查生字的預(yù)習(xí)情況

T：昨天李老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)。不知道孩子是否認(rèn)真完成了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在李老師要檢查檢查。

出示黑板上的習(xí)題，抽生上臺(tái)做。

T：講解疑惑就是懷疑，不相信的意思。

T：看來(lái)孩子們?cè)谧R(shí)字方面已經(jīng)有了獨(dú)立識(shí)字的能力。真了不起?，F(xiàn)在，請(qǐng)孩子們翻書，60頁(yè)。這篇課文一共有幾個(gè)自然段呢？

2．檢查朗讀的預(yù)習(xí)情況

T：現(xiàn)在李老師想檢查下孩子們回家讀書的情況。有信心嗎？

T：全班齊讀課文，主要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3．檢查孩子對(duì)課文整體感知的情況

T：看來(lái)孩子們昨天的預(yù)習(xí)完成的真不錯(cuò)，值得表?yè)P(yáng)。李老師要問(wèn)問(wèn)題了?！扼@弓之鳥》這篇課文主要講了誰(shuí)的故事啊?

S：更羸 （師板書）

二、 整體入手，學(xué)習(xí)新知

1．勾畫出更羸是什么樣的人的相關(guān)語(yǔ)句。

（重點(diǎn)關(guān)注：培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀及準(zhǔn)確勾畫的能力。）

T：更羸是個(gè)什么樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)孩子們快速在文中找到相關(guān)的句子，用直線勾出來(lái)。

抽生讀，CAI出示。

T：找得非常準(zhǔn)確。全班齊讀。

2．學(xué)習(xí)用查字典找義項(xiàng)的方法理解詞語(yǔ)意思。

T：李老師有疑問(wèn)了？什么叫能手呢？我們先來(lái)看看“能”的意思。CAI出示，在能手這個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，“能”是什么意思呢？

學(xué)生選擇。

T：非常準(zhǔn)確?！澳苁帧钡摹澳堋本褪怯胁鸥傻囊馑肌?/p>

那能手就是有才干的（人）。

文中寫更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才干的人。

那我們通常把畫畫畫得很棒的人叫（畫畫能手），很會(huì)下棋的人叫（下棋能手）。

T：懂得學(xué)以致用，真了不起。我們從射箭能手這個(gè)詞知道了更羸在射箭方面非常厲害，在這個(gè)句子中，還有哪個(gè)詞語(yǔ)讓你知道更羸了不起呢？

S：有名

T：“有名”的近義詞？抽生快速回答：有名——著名、出名

我們應(yīng)該學(xué)會(huì)從別人的回答中找到答案，并快速在書上做上筆記。

師小結(jié)：原來(lái)在這么短小的一句話中有這么多信息，帶上對(duì)詞語(yǔ)的理解，齊讀這句。

3．整體入手，感知課文主要內(nèi)容

T：既然我們已經(jīng)知道了課文講的是更羸的故事，那課文到底講的'是更羸的一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)孩子們默讀課文。

T：同意嗎？看來(lái)大家很會(huì)讀書。課文開(kāi)頭介紹了更羸是有名的射箭能手，接著通過(guò)寫更羸只拉弓不射箭大雁就掉下來(lái)的故事證明了他確實(shí)是有名的射箭能手。（讓孩子整體了解課文結(jié)構(gòu)，為寫作奠定基礎(chǔ)）

那么大家從哪兒知道更羸只拉弓，不射箭，大雁就掉下來(lái)了呢？

S：4自然段

T：CAI出示。全班齊讀。

4．通過(guò)查字典看義項(xiàng)的方法理解“直”

T：李老師覺(jué)得你讀直往上飛的時(shí)候讀得特別號(hào)好，老師采訪下你，你為什么這樣讀呢？

T：字典上對(duì)這個(gè)“直”有這幾種解釋，你們覺(jué)得這個(gè)“直”是什么意思呢？

T：還有一個(gè)直，又是什么意思呢？

T：孩子們真會(huì)理解。帶著理解，我們齊讀第四自然段。

5．通過(guò)引讀，引出思考

T：引讀——“啊”魏王看了，大吃一驚說(shuō)（男生讀）

更羸笑笑說(shuō):“”(女生讀)

魏王更加奇怪了，問(wèn)：“”（全班齊讀）

T：是啊，我們都想知道，那就聽(tīng)聽(tīng)更羸怎么說(shuō)的吧！默讀第8自然段。用波浪線勾出更羸是從大雁哪些表現(xiàn)知道大雁受了箭傷。

6．重點(diǎn)分析更羸觀察、思維的過(guò)程

“它飛得慢，叫的聲音很悲慘?！?/p>

更羸看到——大雁飛得慢

更羸聽(tīng)到——大雁叫的很悲慘

用眼睛看，耳朵聽(tīng)，這就是觀察。（板書 仔細(xì)觀察）

更羸就用通過(guò)他的所見(jiàn)所聞，由此展開(kāi)了思考。

CAI出示“飛得慢，是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合?！?/p>

“叫得悲慘，是因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助?！?/p>

T：更羸看到大雁飛得慢，他想……

T：更羸聽(tīng)到大雁叫的悲慘，他又想……

T：這只大雁飛得慢的原因是……

T：這只大雁叫的悲慘的原因是……

7．因果倒裝句句式轉(zhuǎn)換訓(xùn)練

T：這其實(shí)就是我們平時(shí)說(shuō)的因果關(guān)系的句子。因?yàn)楸硎驹?，所以表示結(jié)果。誰(shuí)能用因?yàn)椤浴瓉?lái)說(shuō)一說(shuō)。

因?yàn)椋? ），所以（ ）。

T：小結(jié)：我們?cè)诒硎鲆蚬P(guān)系的句子時(shí)，可以先說(shuō)原因，再說(shuō)結(jié)果。常用的句式就是因?yàn)椤?，所以……。而我們?lái)看看課文中的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？它是先說(shuō)結(jié)果，再說(shuō)原因。不同的是，結(jié)果在前，可以省去“所以”，但后面一定要強(qiáng)調(diào)“因?yàn)椤薄?/p>

8．學(xué)生通過(guò)因果句式自主學(xué)習(xí)更羸觀察、思維的過(guò)程

更羸通過(guò)仔細(xì)觀察，做出了大雁受過(guò)箭傷、孤單失群的判斷，由這些判斷，更羸又是怎么思考的呢？

CAI出示

T：他想：（引讀）大雁一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。他一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。

是啊，孩子們，你能用上剛才我們學(xué)到的因?yàn)椤浴@樣的句式試著把這句話說(shuō)清楚嗎？

T：是啊，因?yàn)檫@只大雁受過(guò)箭傷，孤單失群，所以 “它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕。”因?yàn)樗睦锖芎ε?，所以“就拼命往高處飛”，因?yàn)槠疵咛庯w，所以“一使勁，傷口又裂開(kāi)了”，因?yàn)閭谟至验_(kāi)了，所以“就掉了下來(lái)。”

T:更羸就是通過(guò)層層推辭，縝密思考。孩子們，真了不起，我們?cè)賮?lái)用因?yàn)樗缘木涫桨迅乃伎急磉_(dá)得更清楚。

T:剛才我們學(xué)習(xí)了另一種因果關(guān)系的表達(dá)方式，結(jié)果在前，原因在后，有信心反推試試，把它說(shuō)清楚嗎？

大雁掉了下來(lái)，是因?yàn)椤皞谟至验_(kāi)了”，傷口又裂開(kāi)了，是因?yàn)椤八皇箘拧?，它一使勁，是因?yàn)椤捌疵咛庯w”，它拼命往高處飛，是因?yàn)椤八ε隆保ε率且驗(yàn)椤奥?tīng)到弦響”，聽(tīng)到弦響，害怕是因?yàn)椤八苓^(guò)箭傷，孤單失群。”

T：再說(shuō)一次。

9．印證更羸之前的分析

T：看來(lái)，更羸啊，不僅認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，他還經(jīng)過(guò)層層推理，判斷出大雁只拉弓，不射箭，大雁就能掉下來(lái)。

事實(shí)是不是真如更羸所分析的那樣呢？

CAI出示第4自然段。

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁心里很害怕，拼命地“直往上飛”，拍了兩下翅膀，一使勁，傷口又裂開(kāi)了，“忽然從半空里直掉下來(lái)?！?/p>

齊讀

T：果然如此。更羸的分析完全正確，事實(shí)和他思考的一模一樣。

10．歸納課文，理解更羸為什么是有名的射箭能手。

T：那孩子們，現(xiàn)在你們知道更羸為什么是有名的射箭能手了嗎？（看板書）先自己說(shuō)說(shuō)

T：真了不起，今天的課你沒(méi)有白上，學(xué)會(huì)了用“因?yàn)椤浴眮?lái)完整地回答問(wèn)題。學(xué)有所獲。

那大家是不是都會(huì)說(shuō)了呢？

T：現(xiàn)在要考考大家了，我們不但要用上“因?yàn)樗浴保€要加入“不僅而且”，誰(shuí)來(lái)試試？

CAI出示句式，填空。

11．理解大雁掉下來(lái)的真正原因。

T：是啊，我們從這個(gè)只拉弓不射箭的故事中更了解更羸了，他確實(shí)是魏國(guó)有名的射箭能手。但這只大雁真的是被更羸的箭射下來(lái)的嗎？它是怎么下來(lái)的？

12．理解“驚弓之鳥”

T：大雁之所以被嚇下來(lái)，歸根結(jié)底就是因?yàn)樗?tīng)到弦響，心里害怕。

我們就把聽(tīng)到弦響害怕的鳥叫做驚弓之鳥。驚弓之鳥就是被弓箭驚嚇的鳥兒。

T：我們生活中，有一些人，也像這只大雁一樣，曾經(jīng)受過(guò)傷害，后來(lái)一遇到驚嚇就害怕，我們也可以說(shuō)他們是驚弓之鳥。

T：這只驚弓之鳥，本來(lái)就受傷了，很可憐，聽(tīng)到嘣的一聲弦響還掉了下來(lái)，真悲慘啊！那它能不能避免這種悲慘呢？

T：是啊。如果它聽(tīng)到弦響，不害怕，不自己嚇自己，繼續(xù)慢慢飛，掉下來(lái)的命運(yùn)就可以避免了。

三、總結(jié)全文，練習(xí)鞏固

T：孩子們，學(xué)了《驚弓之鳥》，我們既認(rèn)識(shí)了射箭能手更羸，又知道了什么是驚弓之鳥，那你們從他們身上有什么收獲呢？

驚弓之鳥的課件【篇4】

師：預(yù)習(xí)過(guò)課文，知道更羸這個(gè)人了嗎？誰(shuí)能用課文中的一句話來(lái)介紹介紹他？

（出示：更羸是古時(shí)候有名的射箭能手。）

師：什么樣的人可稱為“能手”？（本領(lǐng)高的人。）

師：更羸的射箭本領(lǐng)特別高，所以人們稱他為——（顯示：射箭能手）

師：能成為射箭能手已經(jīng)很了不起了，你們看，更羸還是一位——（有名的射箭能手）。

師：讀讀第二自然段，哪一句話說(shuō)明更贏是個(gè)有名的“射箭能手”?用波浪線劃出。

師：請(qǐng)讀：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)?！?/p>

師：想想更羸說(shuō)話時(shí)的神態(tài)？能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（信心百倍、胸有成竹、信心十足……）好，帶上你們的感受自己練練。（指名讀）

師：怎么樣?（還可以，但不是更贏，還是他自己!）

師：我來(lái)試試?(范讀)

師：謝謝。你們?cè)僭囋嚒?生練)（齊讀）來(lái)，我們一齊讀。

師：更羸不用箭，真的讓大雁掉下來(lái)了嗎？課文哪個(gè)自然段向我們具體描述了更羸拉弓射雁的情景？

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁

直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)?！?/p>

師：這句話中有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎？請(qǐng)你們好好讀讀這個(gè)句子，能給這兩個(gè)“直”分別換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)嗎？

師：來(lái)，請(qǐng)把你換的詞語(yǔ)放到句子中讀讀，讀得通嗎？讀不通，說(shuō)明有問(wèn)題了，誰(shuí)來(lái)幫

幫他，非常好。

師：同學(xué)們，同一個(gè)字有時(shí)所表達(dá)的意思是不一樣的，這時(shí)，我們就得學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)確定詞語(yǔ)在句子中的真正意思，這才是理解詞語(yǔ)的最根本的方法。

師：理解了這兩個(gè)“直”，我們?cè)賮?lái)讀讀這句話吧！先自己練練，指名讀，齊讀。

師：很好，讀了這個(gè)句子，我們來(lái)找找這句話中哪個(gè)字才真正置大雁于死地的？注意，把讓大雁送命的這個(gè)字圈出來(lái)。

師：(巡視，批改，給學(xué)生以肯定與否定的表示，對(duì)圈錯(cuò)的學(xué)生示意再想想。……)

師：一齊說(shuō)，哪個(gè)字？（板書：嘣）這一聲“嘣”是什么發(fā)出的聲響？（弓弦的聲響）

師：聽(tīng)到這“嘣”的一聲弦響，大雁為什么“往上飛”?后來(lái)，又為什么會(huì)“掉下來(lái)”了呢?

師：不著急，還是請(qǐng)你從課文中劃出答案來(lái)吧。

師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在……第九自然段。哪兩句話？

“它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂

開(kāi)了，就掉了下來(lái)?！?/p>

師：對(duì)，請(qǐng)大家讀讀第一句話。能用上“因?yàn)椤浴毕葋?lái)說(shuō)說(shuō)大雁“往上飛”的原因嗎？(貼出：心里很害怕) (貼出：拼命往上飛)

師：說(shuō)得好!現(xiàn)在讀讀第二句話，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)清楚大雁掉下來(lái)的原因，也請(qǐng)你用上“因?yàn)椤浴薄?貼出：傷口又裂開(kāi)) (貼出：掉了下來(lái))

師：是呀！因?yàn)榇笱闫疵巷w，它的傷口又裂開(kāi)了，此時(shí)，這只大雁的情況糟糕嗎？糟糕成什么樣子？（是呀！大雁一用力，原本還沒(méi)愈合的傷口又裂開(kāi)了一個(gè)更大的口子，真是疼痛難忍，再也沒(méi)力氣扇動(dòng)翅膀了，就掉了下來(lái)?。?/p>

師：明白了嗎？能用自己的話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？別忙，看著板書，先自己練練。（指名說(shuō)。說(shuō)得不錯(cuò)，現(xiàn)在說(shuō)給你們的同桌聽(tīng)聽(tīng)。）

師：好了，大家都明白了，哪個(gè)詞置大雁于死地?“嘣”!

師：同學(xué)們，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動(dòng)這張弓，也會(huì)“嘣”的一聲響，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)?

師：①那么，這只大雁怕的是更贏的“嘣”，而不是你的“嘣”?

②你們是說(shuō)，不管誰(shuí)拉弓，只要有“嘣”的一聲響，它就會(huì)害怕，對(duì)嗎?你們拉

出“嘣”響，它也會(huì)掉，是嗎?

師：那更贏有什么了不起，把大雁嚇下來(lái)的本領(lǐng)，誰(shuí)都有，我們也有，更贏算得上射

箭能手嗎?為什么？別急，讀讀課文第七段，再來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的理由!

師：是呀！更羸的本事不是只會(huì)拉拉弓，最最重要的是他能看出這是一只受過(guò)箭傷的、一聽(tīng)到弓弦聲就害怕的鳥！

師：那么，更羸又是怎么看出這是一只驚弓之鳥的呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)吧！

驚弓之鳥的課件【篇5】

讓學(xué)生讀課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段

師：那課文講了誰(shuí)的故事？（生：更羸）

師指導(dǎo)學(xué)生：“更”是一個(gè)多音字。

同學(xué)們了解到更羸是一個(gè)什么樣的人？（點(diǎn)名答：是一個(gè)能手；射箭能手......）很好，你從課文哪里知道的？

（PPT呈現(xiàn)第一自然段），那什么樣的人能成為能手呢（PPT中能手變紅）？

師：那我們?cè)囍斫饽苁质鞘裁匆馑迹浚c(diǎn)名答：擅長(zhǎng)某種能力的人）

師：文中說(shuō)更羸是一位有名的——射箭能手（PPT中射箭能手變紅），射箭厲害的人。

指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第二到九自然段

過(guò)渡：我們來(lái)一起看看他的射箭技術(shù)到底有多好，請(qǐng)同學(xué)們默讀第二到八自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)體會(huì)。

全班交流

從文中哪里看他的射箭技術(shù)好？

（PPT呈現(xiàn)第二段）

從這句話中你體會(huì)到什么？（很自信、愛(ài)觀察）

指導(dǎo)朗讀：用肯定的語(yǔ)氣，讀出更羸的自信（點(diǎn)名讀）師：讀得很有自信

師：“更羸說(shuō)他不用箭，只要一拉弓，大雁就掉下來(lái)了，你信嗎？是啊，老師也不相信，那文中誰(shuí)不相信更羸呢？（生齊答：魏王）那魏王對(duì)這件事是什么態(tài)度呢？

生答：“第3自然段”（PPT呈現(xiàn)第三段）

師：這段中哪些詞最能表達(dá)魏王的態(tài)度？（生答：信不過(guò)、本事）變紅

指導(dǎo)朗讀：讀出懷疑的語(yǔ)氣（點(diǎn)名讀）師：從你讀的語(yǔ)氣中我們看出魏王對(duì)他的不相信

師：文中還有哪些句子表達(dá)魏王態(tài)度的？

生答：“第6自然段”（PPT呈現(xiàn)第六段）

師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的？（生答：大吃一驚）變紅

師：魏王從信不過(guò)，懷疑到大吃一驚，說(shuō)明了什么？

生：更羸真有這樣的本事。（點(diǎn)名答）

指導(dǎo)朗讀：讀出驚訝的語(yǔ)氣（點(diǎn)名讀）師:讀得很棒，同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，再讀一讀這句話（學(xué)生讀）

那更羸是怎么做的,讓魏王大吃一驚？（PPT呈現(xiàn)第5段）

帶動(dòng)作朗讀

讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？（更羸真的有這樣的本事；他是怎么做到的）對(duì)呀，這是什么原因？

PPT呈現(xiàn)第九自然段

師：這段話中哪些是他看到的，哪些又是他聽(tīng)到的，用直線畫出來(lái)。

生：第一、二句是看到的和聽(tīng)到的，看到什么？聽(tīng)到什么？（點(diǎn)名答）

板書：飛得慢 叫得慘

師：看到這些現(xiàn)象，更羸又是怎樣分析的呢？（你來(lái)讀一讀他怎樣分析的句子，“2句”）

師：答得很對(duì)，看得出來(lái)，這位同學(xué)也是一個(gè)很仔細(xì)的人。

板書：分析

師：更羸通過(guò)仔細(xì)觀察，他分析出了大雁飛得慢是因?yàn)槭裁?？（點(diǎn)名答：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）

師：大雁叫得慘又是因?yàn)槭裁?？（點(diǎn)名答：因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。

師：第二句話是采用了先說(shuō)結(jié)果（飛得慢；叫得慘），才引出原因（受過(guò)傷......；離開(kāi)同伴......）為什么要采用這樣的寫作手法呢，想一想。

師繼續(xù)：是為了作出正確的判斷，同學(xué)們以后寫作中也可以試著采用這樣的方法。通過(guò)進(jìn)一步分析，更羸知道了這是一只什么樣的大雁了？引導(dǎo)進(jìn)入3、4句學(xué)習(xí)。

師：所以大雁一聽(tīng)到弦響，——心里害怕，就往高處飛，它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。

師：同學(xué)們真了不起啊，會(huì)聯(lián)系上下文理解課文。

齊讀

全文分角色讀，男生組合女生組，教師旁白（要求：有感情朗讀，讀出大王的信不過(guò)、大吃一驚等語(yǔ)氣。）

驚弓之鳥的課件【篇6】

一、激趣導(dǎo)入，初讀。

1、出示幻燈片1：樹(shù)上有十只鳥，被人射死了一只，問(wèn)：樹(shù)上還有幾只鳥？為什么會(huì)是這種答案呢?

2、出示幻燈片2：如果你看見(jiàn)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢飛來(lái)，它邊飛邊鳴，你會(huì)怎樣想？

3、成語(yǔ)的背后往往都有一個(gè)動(dòng)人的故事，今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥》。看看這則成語(yǔ)故事的背后又講述一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？師板書，請(qǐng)生讀題。

二、學(xué)習(xí)字詞，初識(shí)更羸。

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

看了課題，我想你們一定發(fā)現(xiàn)了這個(gè)成語(yǔ)里藏著兩樣事物，分別是——弓、鳥。

（1）看課文插圖，認(rèn)識(shí)“弓”、“箭”

（2）這“鳥”指的就是——大雁。出示“大雁”圖。了解大雁嗎？能不能來(lái)介紹介紹？

范寫指導(dǎo)“雁”字。學(xué)生在田字格內(nèi)描紅書寫一個(gè)“雁”字。

2、檢查詞語(yǔ)情況。同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過(guò)了課文，生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎？我們來(lái)看看。

出示幻燈3詞語(yǔ)：更羸魏國(guó)打獵射箭疑惑拉弦嘣的一聲悲慘愈合孤單失群大雁裂開(kāi)

誰(shuí)會(huì)讀？指名讀。

知道魏國(guó)是指哪里嗎？

魏國(guó)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)小國(guó)，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。請(qǐng)生齊讀“魏國(guó)”。

提醒“更”多音字。板書“贏”字與“羸”比較，加紅“貝”部，了解字形。齊讀“更羸”。

3、更羸是一個(gè)怎樣的人呢？你從課文哪里知道的？

生讀文章第一自然段，讀一讀這句話，說(shuō)說(shuō)你了解了什么，或你不了解什么？

什么是“射箭能手”嗎？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他的射箭技術(shù)（百發(fā)百中）

在我們生活中還有許多能手，比如畫畫特別好的，我們可以稱他為——畫畫能手；唱歌特別好聽(tīng)的，可以稱他為——唱歌能手。而更羸在——射箭方面特別有能耐，所以我們稱他為——射箭能手。

誰(shuí)能來(lái)讀一讀句子，這里的有名，你能用其他詞語(yǔ)代替嗎？（著名）能用四字代替嗎？（遠(yuǎn)近聞名、舉世聞名）讓我們把對(duì)更羸的贊美讀到句子中去。齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己去質(zhì)疑，自己去發(fā)現(xiàn)。從介紹更羸的一句話，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，同時(shí)還將以往“教師問(wèn)，學(xué)生答”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生問(wèn)，學(xué)生答”。而當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師該出手時(shí)就出手。同時(shí)，重視詞語(yǔ)的訓(xùn)練和積累，詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，而在具體的情境中學(xué)習(xí)積累的詞語(yǔ)，會(huì)在學(xué)生心中留下更深的印象?！?/p>

三、走進(jìn)《驚弓之鳥》，了解事件因果

出示幻燈片4：下面請(qǐng)同學(xué)們拿起課本認(rèn)真地讀一讀這篇課文，這回可要把生字詞讀準(zhǔn)了。讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)哪里寫了“驚弓之鳥”這件事呢？

（一）如何射雁

1、出示幻燈片5：

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

2．同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有這個(gè)自然段這么長(zhǎng)，可是卻只有一句話！

你們看，它中間一連用了幾個(gè)逗號(hào)？（6個(gè)）要讀好它可不容易，請(qǐng)同學(xué)們自己先好好地讀讀，待會(huì)我們看看誰(shuí)能非常正確、通順地把它讀下來(lái)。學(xué)生自讀。齊讀。

3．雖然只有一句話，可是卻又講了好幾層意思，請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀，看看它先講了什么，后講了什么？

是呀！現(xiàn)在誰(shuí)能用你的讀讓我們大家都看到這兩幅畫面？指名讀。男生讀，女生讀。

4.這段話講了兩層意思，你能不能再讀讀這段話，把這兩層意思讀到這個(gè)填空題里去呢？指名讀，齊讀（逐步出示填空內(nèi)容）。

幻燈出示5-黃框、橙框：更羸（），只聽(tīng)得（），那只大雁（）。

再讀這段話，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？引導(dǎo)理解兩個(gè)“直”字都意思幻燈出示5-詞解。

5、那你能不能把大雁當(dāng)時(shí)的樣子，用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？理解“驚弓之鳥”本意。齊讀。

幻燈動(dòng)畫演示：先斜向上飛，點(diǎn)擊圖片“弦響”，后垂直掉下來(lái)

（二）是何原因

1、更羸是怎樣一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的？幻燈片9：朗讀第9自然段，四人小組討論討論。

幻燈出示10：更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)?！?/p>

更羸的這一番解釋總共有幾句話？每句話分別講了什么呢？請(qǐng)同學(xué)再自己讀讀這番話，看看你能讀懂什么。

跟你的同桌說(shuō)說(shuō)，匯報(bào)。第一句看到……，聽(tīng)到……（變紅字）

2、課文中先寫了更羸用眼睛——看到的，用耳朵——聽(tīng)到的。用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，我們就叫——觀察。板書：飛得慢 叫得慘觀察。

那第二句話再寫什么呢？。板書：箭傷作痛孤單失群(變藍(lán)字)

由觀察而進(jìn)行思考想象，我們就叫做——分析

請(qǐng)生再齊讀第一、二兩句。

也就是說(shuō)更羸看到……想到……；更羸聽(tīng)到……，想到……。

4、那后面兩句又寫了什么呢？我們也一起來(lái)讀讀。（變綠字）

是呀，正是因?yàn)榇笱愕暮ε聦?dǎo)致大雁直往上飛，最終直掉下來(lái)。那它害怕什么呢？當(dāng)時(shí)，它在想些什么呢？生說(shuō)，理解“驚弓之鳥”一詞的表面意思。（如果此問(wèn)題學(xué)生在上面提出了，已解決的話，就取消此環(huán)節(jié)，板書：心里害怕）

其實(shí)這些更羸早就預(yù)料到了！由箭傷未愈、孤單失群，更羸料定大雁聽(tīng)到弦聲，一定會(huì)……，由心里害怕，一定會(huì)……最終導(dǎo)致……。這樣一步一步的思考過(guò)程，我們就叫——推理。板書：推理。

7、你能用因果句式想魏王說(shuō)說(shuō)更羸的推理過(guò)程嗎？學(xué)生練說(shuō)，幻燈出示11,齊讀

8.你有什么話對(duì)更羸說(shuō)嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門磚，一堂課的成功與否，在于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生主動(dòng)積極的思維加深了對(duì)文本的理解，獲得了思想啟迪。通過(guò)“那只大雁為什么會(huì)死”這一問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，更深入地與文本對(duì)話。交流時(shí)讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行反駁、判斷，學(xué)生間的思維相互碰撞，擦出火花，一步一步地引出大雁死亡的真正原因，讓學(xué)生自己在交流中品嘗學(xué)習(xí)的快樂(lè)。】

三、走進(jìn)《驚弓之鳥》，領(lǐng)悟人生哲理

1．讀了這個(gè)成語(yǔ)故事，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)到底是什么害死了這只大雁？幻燈出示12

生答。預(yù)設(shè)：它自己；它自己的膽小；它自己嚇自己；它自己因?yàn)槭苓^(guò)箭傷，當(dāng)再次聽(tīng)到弓響，就過(guò)于害怕，以致于傷口裂開(kāi)而掉下來(lái)了。

2、如果你是那只大雁，你覺(jué)得怎樣做或許還有生的希望？

3、是呀！可見(jiàn)這是一只怎樣的鳥？你知道“驚弓之鳥”的意思嗎？而現(xiàn)在，我們常用“驚弓之鳥”來(lái)形容人。你能說(shuō)說(shuō)驚弓之鳥的近義詞嗎？幻燈出示13

4、那你們?cè)谧x過(guò)的故事里或現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)這種像“驚弓之鳥”似的人嗎？幻燈出示14

老師先來(lái)說(shuō)一個(gè)：一天夜里，有一個(gè)小偷溜進(jìn)了人家的院子里，正想偷東西，這時(shí)，一只大黃狗撲了過(guò)來(lái)，狠狠地咬了它一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了，后來(lái)，他一聽(tīng)到狗叫，心里很害怕。用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)可以是什么？

你們也有這樣的小故事嗎？

5、學(xué)了課文，你還有什么收獲？

（更羸善于觀察、善于思考。他看得認(rèn)真，聽(tīng)得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽(tīng)到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考，這種正確的思維方法值得我們學(xué)習(xí)）

【設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際拓展理解驚弓之鳥的含義，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在交流的過(guò)程中，同學(xué)們思維的火花一下子點(diǎn)燃。通過(guò)與老師、與同學(xué)的交流，加深了對(duì)課文的理解，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。讓互動(dòng)走進(jìn)課堂，給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂和“開(kāi)放”的課堂，這樣，我們的語(yǔ)文課堂才會(huì)煥發(fā)生命活力！】

四、布置作業(yè)幻燈出示15

1、背誦最后一個(gè)自然段。

2、把這個(gè)有趣的故事講給自己的親人、朋友聽(tīng)。排演課文。

板書

10、驚弓之鳥

觀察：飛得慢 叫得慘傷口裂開(kāi)

↗│

分析：箭傷作痛孤單失群 往高處飛↗│

推理 心里害怕 ↗ │

↗↓

判斷：不用箭 只拉弓聽(tīng)到弦響↗ 掉了下來(lái)

驚弓之鳥的課件【篇7】

一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣

1、出示小黑板：

更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。

從這句話中你知道什么信息?(學(xué)生根據(jù)自己的理解回答)

2、導(dǎo)入：

一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個(gè)成語(yǔ)緊密地聯(lián)系在一起(板書“驚弓之鳥”)讀了這個(gè)故事，我們會(huì)揭開(kāi)他成為有名射手的奧秘。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。

2、指名分段讀課文，對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。

3、認(rèn)讀生字詞：

驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)、大吃一驚、孤單失群

提醒：“更”是多音字，在課文里讀 gēng，不要讀成 gèng。弦，讀 xián，不要讀成 xuán，筆畫是8畫?！坝弊x“yù”，不要讀成“yuè”;“慘”是平舌音，不是翹舌音。

三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問(wèn)題

1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事?

2、全班交流。

3、再默讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，歸納出有價(jià)值的問(wèn)題，如：

⑴ 更羸為什么不用箭也能射雁?

⑵ 更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?

驚弓之鳥的課件【篇8】

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

看了課題，我想你們一定發(fā)現(xiàn)了這個(gè)成語(yǔ)里藏著兩樣事物，分別是——弓、鳥。

（1）看課文插圖，認(rèn)識(shí)“弓”、“箭”

（2）這“鳥”指的就是——大雁。出示“大雁”圖。了解大雁嗎？能不能來(lái)介紹介紹？

范寫指導(dǎo)“雁”字。學(xué)生在田字格內(nèi)描紅書寫一個(gè)“雁”字。

2、檢查詞語(yǔ)情況。同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過(guò)了課文，生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎？我們來(lái)看看。

出示幻燈3詞語(yǔ)：更羸魏國(guó)打獵射箭疑惑拉弦嘣的一聲悲慘愈合孤單失群大雁裂開(kāi)

誰(shuí)會(huì)讀？指名讀。

知道魏國(guó)是指哪里嗎？

魏國(guó)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)小國(guó)，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。請(qǐng)生齊讀“魏國(guó)”。

提醒“更”多音字。板書“贏”字與“羸”比較，加紅“貝”部，了解字形。齊讀“更羸”。

3、更羸是一個(gè)怎樣的人呢？你從課文哪里知道的？

生讀文章第一自然段，讀一讀這句話，說(shuō)說(shuō)你了解了什么，或你不了解什么？

什么是“射箭能手”嗎？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他的射箭技術(shù)（百發(fā)百中）

在我們生活中還有許多能手，比如畫畫特別好的，我們可以稱他為——畫畫能手；唱歌特別好聽(tīng)的，可以稱他為——唱歌能手。而更羸在——射箭方面特別有能耐，所以我們稱他為——射箭能手。

誰(shuí)能來(lái)讀一讀句子，這里的有名，你能用其他詞語(yǔ)代替嗎？（著名）能用四字代替嗎？（遠(yuǎn)近聞名、舉世聞名）讓我們把對(duì)更羸的贊美讀到句子中去。齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己去質(zhì)疑，自己去發(fā)現(xiàn)。從介紹更羸的一句話，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，同時(shí)還將以往“教師問(wèn)，學(xué)生答”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生問(wèn)，學(xué)生答”。而當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師該出手時(shí)就出手。同時(shí)，重視詞語(yǔ)的訓(xùn)練和積累，詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，而在具體的情境中學(xué)習(xí)積累的詞語(yǔ)，會(huì)在學(xué)生心中留下更深的印象。】

驚弓之鳥的課件【篇9】

我今天所說(shuō)的課是新課標(biāo)人教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元第二課的《驚弓之鳥》。《驚弓之鳥》這篇課文是一則成語(yǔ)故事，這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)，形象鮮明。全文共有9個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái)，然后更羸試了一下，大雁果然從半空只掉下來(lái)了，最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因。是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。本文不僅反映出更羸善于觀察，善于思考的特點(diǎn)，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容，教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸的話，要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解，體驗(yàn)更羸觀察，分析，判斷，推理的思維過(guò)程上，這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

基于對(duì)文本的以上解讀，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這個(gè)目標(biāo)出發(fā)，擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)本課的生字，新詞并理解不懂的詞語(yǔ)，如：能手，大吃一驚，驚弓之鳥等詞語(yǔ)。

（2）正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能分角色朗讀課文。

（3）從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察，善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

通過(guò)以上分析，我把分角色朗讀課文，抓關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，從學(xué)習(xí)課文中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察，善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)事物分析推理的方法，作為教學(xué)的難點(diǎn)。

針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教法和學(xué)法：

（1）啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，本節(jié)課我始終讓學(xué)生帶著“這是一只怎么樣的鳥？”和“更羸是怎樣知道不用箭只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來(lái)”這兩個(gè)問(wèn)題讀書，并在讀中思考領(lǐng)會(huì)。同時(shí)引導(dǎo)他們提出新的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的思維，認(rèn)知能力，促進(jìn)讀寫技能的發(fā)展。在學(xué)習(xí)生字時(shí)我采取啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，讓學(xué)生組詞，并造句。這是引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文還原成形象的一種方式，有助于語(yǔ)文語(yǔ)言文字的理解。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，要求把課文讀通順，讀流利，并能夠同桌分角色朗讀課文。

（2）在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讀讀，劃劃，議議，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，并從中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)體差異，把學(xué)生主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處，我想用兩課時(shí)來(lái)完成本課教學(xué)。第一課時(shí)的主要任務(wù)是：導(dǎo)入新課，初讀課文，感知大意，理清文章的敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，第二課時(shí)的重點(diǎn)是通過(guò)研讀1--5自然段和6--9自然段，理解“驚弓之鳥”的含義，讀懂更羸的話，體會(huì)更羸善于觀察，善于分析的邏輯關(guān)系。

典故故事

戰(zhàn)國(guó)時(shí)，魏國(guó)有一個(gè)叫更羸的射箭能手。

有一天，更羸跟魏王到郊外打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看，指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)?！?/p>

“是嗎？”魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道，“你有這樣的本事？”

更羸說(shuō)：“請(qǐng)讓我試一下?！备](méi)有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁只往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

“?。　蔽和蹩戳?，大吃一驚，“真有這本事！”更羸笑笑說(shuō)：“不是我本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過(guò)箭傷的鳥?！蔽和醺悠婀至耍瑔?wèn)：“你怎么知道的？”

更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開(kāi)了，就掉下來(lái)了?！盵1]

后來(lái)用“驚弓之鳥”形容受過(guò)驚嚇的人碰到一點(diǎn)動(dòng)靜就非常害怕。 （《戰(zhàn)國(guó)策·楚策四》）

驚弓之鳥的課件【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥”的原意，知道這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在的意思。

3、理清更羸的推理過(guò)程，用因果句式進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)：理解更羸說(shuō)的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性

教學(xué)難點(diǎn)：理清更羸的推理過(guò)程，用因果句式進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

教學(xué)法：自主、探究、合作

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入新課

1、成語(yǔ)，在有著五千多年文明的偉大民族中，在浩如煙海的文學(xué)世界里中，是一顆永不磨滅的璀璨明珠，成語(yǔ)也是我們從小就接觸的民族文化，你們一定累積了許多成語(yǔ)，你能不能說(shuō)說(shuō)你了解的哪些成語(yǔ)嗎？

2、每一個(gè)成語(yǔ)都有一個(gè)動(dòng)人的故事，今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥》?？纯催@則成語(yǔ)故事的背后又講述一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？

師板書。

二、復(fù)習(xí)

1、主要內(nèi)容：這篇課文講述的是古時(shí)候有個(gè)（）叫更羸。他（）了天上的一只大雁后，不用箭，只是（），就把（）。

2、檢查詞語(yǔ)情況。

同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過(guò)了課文，生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎？我們來(lái)看看。

出示詞語(yǔ)：更羸、魏國(guó)、打獵、射箭、疑惑、拉弦、嘣的一聲、悲慘、愈合、孤單失群、大雁、裂開(kāi)

（1）誰(shuí)會(huì)讀？指名讀。

（2）知道魏國(guó)是指哪里嗎？

魏國(guó)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)小國(guó)，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。請(qǐng)生齊讀“魏國(guó)”。

三、理解課文

1、更羸是一個(gè)怎樣的人呢？你從課文哪里知道的？

（1）學(xué)生讀文章第一自然段，讀一讀這句話，說(shuō)說(shuō)你了解了什么，或你不了解什么？

（2）什么是“射箭能手”嗎？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他的射箭技術(shù)（百發(fā)百中）

（3）在我們生活中還有許多能手，比如畫畫特別好的，我們可以稱他為——畫畫能手；唱歌特別好聽(tīng)的，可以稱他為——唱歌能手。而更羸在——射箭方面特別有能耐，所以我們稱他為——射箭能手。

2、如何射雁

（1）出示：

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

（2）同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有這個(gè)自然段這么長(zhǎng)，可是卻只有一句話！

你們看，它中間一連用了幾個(gè)逗號(hào)？（6個(gè)）要讀好它可不容易，請(qǐng)同學(xué)們自己先好好地讀讀，待會(huì)我們看看誰(shuí)能非常正確、通順地把它讀下來(lái)。學(xué)生自讀。齊讀。

（3）雖然只有一句話，可是卻又講了好幾層意思，請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀，看看它先講了什么，后講了什么？

是呀！現(xiàn)在誰(shuí)能用你的朗讀讓我們大家都看到這兩幅畫面？指名讀。男生讀，女生讀。

（4）這段話講了兩層意思，你能不能再讀讀這段話，把這兩層意思讀到這個(gè)填空題里去呢？指名讀，齊讀（逐步出示填空內(nèi)容）。

①更羸（），只聽(tīng)得（），那只大雁（）。

②再讀這段話，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？引導(dǎo)理解兩個(gè)“直”字都意思幻燈出示5-詞解。

3、那你能不能把大雁當(dāng)時(shí)的樣子，用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？理解“驚弓之鳥”本意。齊讀。

幻燈動(dòng)畫演示：先斜向上飛，點(diǎn)擊圖片“弦響”，后垂直掉下來(lái)

4、是何原因

（1）更羸是怎樣一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的？

朗讀第9自然段，四人小組討論討論。

出示：更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。”

①更羸的這一番解釋總共有幾句話？每句話分別講了什么呢？請(qǐng)同學(xué)再自己讀讀這番話，看看你能讀懂什么。

②跟你的同桌說(shuō)說(shuō)，匯報(bào)。第一句看到……，聽(tīng)到……（變紅字）

（2）課文中先寫了更羸用眼睛——看到的，用耳朵——聽(tīng)到的。用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，我們就叫——觀察。板書：飛得慢叫得慘觀察。

①那第二句話再寫什么呢？。板書：箭傷作痛孤單失群（變藍(lán)字）

由觀察而進(jìn)行思考想象，我們就叫做——分析

請(qǐng)學(xué)生再齊讀第一、二兩句。

②也就是說(shuō)更羸看到……想到……；更羸聽(tīng)到……，想到……。

3、那后面兩句又寫了什么呢？我們也一起來(lái)讀讀。（變綠字）

（1）是呀，正是因?yàn)榇笱愕暮ε聦?dǎo)致大雁直往上飛，最終直掉下來(lái)。那它害怕什么呢？當(dāng)時(shí)，它在想些什么呢？生說(shuō)，理解“驚弓之鳥”一詞的表面意思。

4、你能用因果句式想魏王說(shuō)說(shuō)更羸的推理過(guò)程嗎？學(xué)生練說(shuō)，齊讀

5、你有什么話對(duì)更羸說(shuō)嗎？

四、走進(jìn)《驚弓之鳥》，領(lǐng)悟人生哲理

1、讀了這個(gè)成語(yǔ)故事，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)到底是什么害死了這只大雁？

生答。預(yù)設(shè)：它自己；它自己的膽小；它自己嚇自己；它自己因?yàn)槭苓^(guò)箭傷，當(dāng)再次聽(tīng)到弓響，就過(guò)于害怕，以致于傷口裂開(kāi)而掉下來(lái)了。

2、如果你是那只大雁，你覺(jué)得怎樣做或許還有生的希望？

3、是呀！可見(jiàn)這是一只怎樣的鳥？你知道“驚弓之鳥”的意思嗎？而現(xiàn)在，我們常用“驚弓之鳥”來(lái)形容人。你能說(shuō)說(shuō)驚弓之鳥的近義詞嗎？幻燈出示13

4、那你們?cè)谧x過(guò)的故事里或現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)這種像“驚弓之鳥”似的人嗎？

（1）老師先來(lái)說(shuō)一個(gè)：一天夜里，有一個(gè)小偷溜進(jìn)了人家的院子里，正想偷東西，這時(shí)，一只大黃狗撲了過(guò)來(lái)，狠狠地咬了它一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了，后來(lái)，他一聽(tīng)到狗叫，心里很害怕。用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)可以是什么？

（2）你們也有這樣的小故事嗎？

5、學(xué)了課文，你還有什么收獲？

五、布置作業(yè)

1、背誦最后一個(gè)自然段。

2、把這個(gè)有趣的故事講給自己的親人、朋友聽(tīng)。排演課文。

板書設(shè)計(jì)：驚弓之鳥

觀察傷口裂開(kāi)

∣往高處飛↗ ∣

分析心里害怕↗ ∣

∣聽(tīng)到弦響↗ ↓

判斷掉了下來(lái)

驚弓之鳥的課件【篇11】

出示幻燈片4：下面請(qǐng)同學(xué)們拿起課本認(rèn)真地讀一讀這篇課文，這回可要把生字詞讀準(zhǔn)了。讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)哪里寫了“驚弓之鳥”這件事呢？

（一）如何射雁

1、出示幻燈片5：

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

2．同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有這個(gè)自然段這么長(zhǎng)，可是卻只有一句話！

你們看，它中間一連用了幾個(gè)逗號(hào)？（6個(gè)）要讀好它可不容易，請(qǐng)同學(xué)們自己先好好地讀讀，待會(huì)我們看看誰(shuí)能非常正確、通順地把它讀下來(lái)。學(xué)生自讀。齊讀。

3．雖然只有一句話，可是卻又講了好幾層意思，請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀，看看它先講了什么，后講了什么？

是呀！現(xiàn)在誰(shuí)能用你的讀讓我們大家都看到這兩幅畫面？指名讀。男生讀，女生讀。

4.這段話講了兩層意思，你能不能再讀讀這段話，把這兩層意思讀到這個(gè)填空題里去呢？指名讀，齊讀（逐步出示填空內(nèi)容）。

幻燈出示5-黃框、橙框：更羸（），只聽(tīng)得（），那只大雁（）。

再讀這段話，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？引導(dǎo)理解兩個(gè)“直”字都意思幻燈出示5-詞解。

5、那你能不能把大雁當(dāng)時(shí)的樣子，用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？理解“驚弓之鳥”本意。齊讀。

幻燈動(dòng)畫演示：先斜向上飛，點(diǎn)擊圖片“弦響”，后垂直掉下來(lái)

（二）是何原因

1、更羸是怎樣一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的？幻燈片9：朗讀第9自然段，四人小組討論討論。

幻燈出示10：更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)?！?/p>

更羸的這一番解釋總共有幾句話？每句話分別講了什么呢？請(qǐng)同學(xué)再自己讀讀這番話，看看你能讀懂什么。

跟你的同桌說(shuō)說(shuō)，匯報(bào)。第一句看到……，聽(tīng)到……（變紅字）

2、課文中先寫了更羸用眼睛——看到的，用耳朵——聽(tīng)到的。用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，我們就叫——觀察。板書：飛得慢 叫得慘觀察。

那第二句話再寫什么呢？。板書：箭傷作痛孤單失群(變藍(lán)字)

由觀察而進(jìn)行思考想象，我們就叫做——分析

請(qǐng)生再齊讀第一、二兩句。

也就是說(shuō)更羸看到……想到……；更羸聽(tīng)到……，想到……。

4、那后面兩句又寫了什么呢？我們也一起來(lái)讀讀。（變綠字）

是呀，正是因?yàn)榇笱愕暮ε聦?dǎo)致大雁直往上飛，最終直掉下來(lái)。那它害怕什么呢？當(dāng)時(shí)，它在想些什么呢？生說(shuō)，理解“驚弓之鳥”一詞的表面意思。（如果此問(wèn)題學(xué)生在上面提出了，已解決的話，就取消此環(huán)節(jié)，板書：心里害怕）

其實(shí)這些更羸早就預(yù)料到了！由箭傷未愈、孤單失群，更羸料定大雁聽(tīng)到弦聲，一定會(huì)……，由心里害怕，一定會(huì)……最終導(dǎo)致……。這樣一步一步的思考過(guò)程，我們就叫——推理。板書：推理。

7、你能用因果句式想魏王說(shuō)說(shuō)更羸的推理過(guò)程嗎？學(xué)生練說(shuō)，幻燈出示11,齊讀

8.你有什么話對(duì)更羸說(shuō)嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門磚，一堂課的成功與否，在于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生主動(dòng)積極的思維加深了對(duì)文本的理解，獲得了思想啟迪。通過(guò)“那只大雁為什么會(huì)死”這一問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，更深入地與文本對(duì)話。交流時(shí)讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行反駁、判斷，學(xué)生間的思維相互碰撞，擦出火花，一步一步地引出大雁死亡的真正原因，讓學(xué)生自己在交流中品嘗學(xué)習(xí)的快樂(lè)。】

驚弓之鳥的課件【篇12】

教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得只有善于觀察、善于動(dòng)腦筋，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。2、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。3、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“大吃一驚”“悲慘”“愈合”“孤單”等詞語(yǔ)的意思。4、能用自己的話說(shuō)題目的意思，并能復(fù)述課文。重點(diǎn)：課文最后的一個(gè)自然段。難點(diǎn)：懂得只有善于觀察、善于動(dòng)腦筋，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。教具：生字卡片、大雁圖片 電化教具：課件一、語(yǔ)言導(dǎo)入在我們漢語(yǔ)言中，有一類深受人們喜愛(ài)的詞語(yǔ)，叫成語(yǔ)。今天，我們學(xué)習(xí)一個(gè)富有啟發(fā)的成語(yǔ)故事，“驚弓之鳥”。二、讀通課文用自己喜歡的方式讀。1、哪些讀音比較難要提醒大家注意？（學(xué)生自主分析、領(lǐng)讀難讀字音。）2、老師也有提醒大家注意的詞語(yǔ)。（課件出示生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀。）

驚弓之鳥的課件【篇13】

二．初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語(yǔ)查字典或問(wèn)老師。爭(zhēng)取把課文讀正確，讀流利。

2、火車檢查朗讀，糾正易錯(cuò)的地方。

【設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀的過(guò)程必須要扎實(shí)，不能走形式，針對(duì)朗讀中易錯(cuò)的字、詞、句重點(diǎn)強(qiáng)化。】

3、默讀思考：課文主要講了誰(shuí)？講了一件什么事？

【設(shè)計(jì)意圖：讀書要原原本本地讀，讓學(xué)生整體感知課文的主要資料，才能更好地精讀課文。】

三、再讀課文，理解感悟。《驚弓之鳥》詞語(yǔ)解釋

1、出示中心話題

：你覺(jué)得更羸是個(gè)什么樣的人？你從哪感受到的？找出課文中相應(yīng)的語(yǔ)句，畫下來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的理由。

學(xué)生小組學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：中心話題的確立，就應(yīng)能使學(xué)生從多元化的角度對(duì)課文進(jìn)行解讀?！?/p>

2、合中心話題，理解感悟全文。

【設(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)學(xué)生分析交流的過(guò)程中，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽去想、去說(shuō)、去讀、去悟，尊重學(xué)生個(gè)性化的解讀。】

學(xué)生能夠從以下幾方面來(lái)理解：

（1）更羸善于觀察，善于思考。

一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊叫。更羸指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)。

從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊叫更羸透過(guò)眼睛看、耳朵聽(tīng)，早已心中有數(shù)這是一只受過(guò)箭傷的鳥。

我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)。更羸成竹在胸，十分自信。

體會(huì)著更羸的情緒讀一讀。驚弓之鳥中的鳥是啥

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中掉落下來(lái)。

這一段明著看是更羸箭藝高超，實(shí)際上是更羸善于觀察，善于思考，心中明白這是一只受過(guò)箭傷的鳥，所以并不取箭，就射下了那只大雁。

從那只大雁忙往上飛能夠讓學(xué)生體會(huì)大雁在聽(tīng)到弦響時(shí)的情緒，既而理解成語(yǔ)驚弓之鳥的意思。

【設(shè)計(jì)意圖：這一部分在談?wù)摳耐瑫r(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生透過(guò)更羸拉弦，大雁受到驚嚇，落下來(lái)。這一情節(jié)來(lái)理解成語(yǔ)驚弓之鳥的意思?！?/p>

更羸說(shuō)：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫忙。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。

更羸說(shuō)的話是理解的重難點(diǎn)，這一段也最能體現(xiàn)更羸善于觀察，善于思考，可讓學(xué)生聯(lián)系全文討論，更羸是怎樣推斷的？有沒(méi)有道理？

（2）更羸射箭經(jīng)驗(yàn)很豐富

透過(guò)最后一個(gè)自然段更羸的分析感受到更羸除了善于觀察、善于思考，和他豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是分不開(kāi)的。

（3）更羸很謙虛

更羸說(shuō)：我能夠試一下。

更羸笑笑說(shuō)：不是我的本事大，是因?yàn)槲颐靼?，這是一只受過(guò)箭傷的鳥。

這兩次對(duì)話感受到更羸雖然胸有成竹，但不狂妄自大，在魏王面前表現(xiàn)的很謙虛。

【設(shè)計(jì)意圖：更羸分析的過(guò)程是全文的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在這三個(gè)因果句的推斷中訓(xùn)練邏輯思維的潛力，到達(dá)發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維的統(tǒng)一?！?/p>

（4）更羸不愛(ài)護(hù)動(dòng)物

因?yàn)榇丝痰膶W(xué)生思維很活躍，接觸的環(huán)保知識(shí)很多，所以也可能感受到更羸射大雁的殘忍。

【設(shè)計(jì)意圖：莎士比亞說(shuō)過(guò)：一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不一樣，思維也是有差異的，所以在課上教師就應(yīng)尊重學(xué)生的多元化解讀，及時(shí)給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)?！?/p>

四、感情朗讀，分主角表演

課文給我們講述了一個(gè)《驚弓之鳥》的成語(yǔ)故事，同學(xué)們都對(duì)更羸充滿了敬佩。課文什么地方讓你感受最深，帶著自我的感受讀一讀。也能夠在四人小組中把故事編排成一個(gè)課本劇，演一演。

學(xué)生分組表演

【設(shè)計(jì)意圖：表演是學(xué)生對(duì)課文認(rèn)讀的再一次升華，使學(xué)生從表演中感受到人物的性格魅力?！?/p>

第二課時(shí)

一、識(shí)字、寫字

1、射字文化背景的挖掘。射是會(huì)意字，左邊的身表示人，右邊的寸表示手，最早射指的是開(kāi)弓放箭，之后泛指用壓力、推力或彈力送出槍炮子彈或某種物體。

2、教學(xué)不要滲透漢字的構(gòu)字規(guī)律。如漢字偏旁和字意的聯(lián)系；群和羊有關(guān)系，所以是羊字旁；痛和病有關(guān)系，所以是病字頭；悲和情緒有關(guān)，所以是心字底

3、可歸類進(jìn)行間架結(jié)構(gòu)與書寫技巧的指導(dǎo)。如在左右結(jié)構(gòu)的字中慢、掉慘左小右大，射群左右一樣大。

4、對(duì)于學(xué)生易錯(cuò)的字要個(gè)性強(qiáng)調(diào)，如侯不要忘記寫中間的一小豎。

【設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的孩子對(duì)生字有了必須的自學(xué)潛力，所以要注重從漢字的文化背景、構(gòu)字規(guī)律、間架結(jié)構(gòu)與書寫技巧的指導(dǎo)上多下功夫，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的潛力和興趣?！?/p>

二、拓展活動(dòng)

1、開(kāi)展成語(yǔ)接龍比賽活動(dòng)。

2、開(kāi)展精彩成語(yǔ)故事大家說(shuō)活動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖：把《驚弓之鳥》當(dāng)作一個(gè)窗口，讓學(xué)生透過(guò)這一窗口，走進(jìn)成語(yǔ)故事的大世界，去閱讀，去感悟?！?/p>

教學(xué)反思：

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)分析推理的過(guò)程，不僅僅能使學(xué)生深刻地理解課文的資料，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析，推理的思維潛力。這樣，把潛力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得我教得收放自如，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍。

驚弓之鳥的課件【篇14】

課文分析：

這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，這則故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái)；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。

教學(xué)目的要求：

1、認(rèn)讀本課的7個(gè)生字，會(huì)寫并能正確運(yùn)用本課的10個(gè)生字。

2、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥”的原意，知道這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在的意思。

3、通過(guò)有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人物的心理，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文中更羸拉弓射雁的內(nèi)容，知道大雁掉下的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

簡(jiǎn)單了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來(lái)了？

課前準(zhǔn)備：

搜集成語(yǔ)故事，并會(huì)講自己喜歡的成語(yǔ)故事。

授課時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí) 《驚弓之鳥》句子分析

一、導(dǎo)入新課。

大家都知道，有了弓，有了箭，才能射鳥?？墒枪艜r(shí)候，有個(gè)叫更羸的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射下來(lái)，這是怎么回事呢？今天，我們學(xué)習(xí)了第20課《驚弓之鳥》以后就明白了。

【設(shè)計(jì)意圖：懸念式的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使求知的欲望愈發(fā)強(qiáng)烈。使學(xué)生帶著飽滿的熱情進(jìn)入課堂。】

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語(yǔ)查字典或問(wèn)老師。爭(zhēng)取把課文讀正確，讀流利。

2、火車檢查朗讀，糾正易錯(cuò)的地方。

【設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀的過(guò)程一定要扎實(shí)，不能走形式，針對(duì)朗讀中易錯(cuò)的字、詞、句重點(diǎn)強(qiáng)化?！?/p>

3、默讀思考：課文主要講了誰(shuí)？講了一件什么事？

【設(shè)計(jì)意圖：讀書要原原本本地讀，讓學(xué)生整體感知課文的主要內(nèi)容，才能更好地精讀課文?！?/p>

三、再讀課文，理解感悟?！扼@弓之鳥》詞語(yǔ)解釋

1、出示中心話題：你覺(jué)得更羸是個(gè)什么樣的人？你從哪感受到的？找出課文中相應(yīng)的語(yǔ)句，畫下來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的理由。

學(xué)生小組學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：中心話題的確立，應(yīng)該能使學(xué)生從多元化的角度對(duì)課文進(jìn)行解讀?！?/p>

2、合中心話題，理解感悟全文。

【設(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)學(xué)生分析交流的過(guò)程中，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽去想、去說(shuō)、去讀、去悟，尊重學(xué)生個(gè)性化的解讀。】

學(xué)生可以從以下幾方面來(lái)理解：

（1）更羸善于觀察，善于思考。

一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊叫。更羸指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)?！?/p>

“從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊叫”更羸通過(guò)眼睛看、耳朵聽(tīng)，早已心中有數(shù)——這是一只受過(guò)箭傷的鳥。

“我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)?！备芍裨谛兀浅Ｗ孕?。

體會(huì)著更羸的心情讀一讀。驚弓之鳥中的鳥是啥

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中掉落下來(lái)。

這一段明著看是更羸箭藝高超，實(shí)際上是更羸善于觀察，善于思考，心中明白這是一只受過(guò)箭傷的鳥，所以“并不取箭”，就射下了那只大雁。

從“那只大雁忙往上飛”可以讓學(xué)生體會(huì)大雁在聽(tīng)到弦響時(shí)的心情，既而理解成語(yǔ)“驚弓之鳥”的意思。

【設(shè)計(jì)意圖：這一部分在談?wù)摳耐瑫r(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)“更羸拉弦，大雁受到驚嚇，落下來(lái)?！边@一情節(jié)來(lái)理解成語(yǔ)“驚弓之鳥”的意思?！?/p>

更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)?！?/p>

更羸說(shuō)的話是理解的重難點(diǎn)，這一段也最能體現(xiàn)更羸善于觀察，善于思考，可讓學(xué)生聯(lián)系全文討論，更羸是怎么推斷的？有沒(méi)有道理？

（2）更羸射箭經(jīng)驗(yàn)很豐富

通過(guò)最后一個(gè)自然段更羸的分析感受到更羸除了善于觀察、善于思考，和他豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是分不開(kāi)的。

（3）更羸很謙虛

更羸說(shuō)：“我可以試一下。”

更羸笑笑說(shuō)：“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過(guò)箭傷的鳥?！?/p>

這兩次對(duì)話感受到更羸雖然胸有成竹，但不狂妄自大，在魏王面前表現(xiàn)的很謙虛。

【設(shè)計(jì)意圖：更羸分析的過(guò)程是全文的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在這三個(gè)因果句的推斷中訓(xùn)練邏輯思維的能力，達(dá)到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維的統(tǒng)一?！?/p>

（4）更羸不愛(ài)護(hù)動(dòng)物

因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生思維很活躍，接觸的環(huán)保知識(shí)很多，所以也可能感受到更羸射大雁的殘忍。

【設(shè)計(jì)意圖：莎士比亞說(shuō)過(guò)：“一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特?！泵總€(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，思維也是有差異的，所以在課上教師應(yīng)該尊重學(xué)生的多元化解讀，及時(shí)給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)?！?/p>

四、感情朗讀，分角色表演

課文給我們講述了一個(gè)《驚弓之鳥》的成語(yǔ)故事，同學(xué)們都對(duì)更羸充滿了敬佩。課文什么地方讓你感受最深，帶著自己的感受讀一讀。也可以在四人小組中把故事編排成一個(gè)課本劇，演一演。

學(xué)生分組表演

【設(shè)計(jì)意圖：表演是學(xué)生對(duì)課文認(rèn)讀的再一次升華，使學(xué)生從表演中感受到人物的性格魅力。】

第二課時(shí)

一、識(shí)字、寫字

1、“射”字文化背景的挖掘。“射”是會(huì)意字，左邊的“身”表示人，右邊的“寸”表示手，最早“射”指的是開(kāi)弓放箭，后來(lái)泛指用壓力、推力或彈力送出槍炮子彈或某種物體。

2、教學(xué)不要滲透漢字的構(gòu)字規(guī)律。如漢字偏旁和字意的聯(lián)系；“群”和羊有關(guān)系，所以是羊字旁；“痛”和病有關(guān)系，所以是病字頭；“悲”和心情有關(guān)，所以是心字底……

3、可歸類進(jìn)行間架結(jié)構(gòu)與書寫技巧的指導(dǎo)。如在左右結(jié)構(gòu)的字中“慢”、“掉”“慘”左小右大，“射”“群”左右一樣大。

4、對(duì)于學(xué)生易錯(cuò)的字要特別強(qiáng)調(diào)，如“侯”不要忘記寫中間的一小豎。

【設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的孩子對(duì)生字有了一定的自學(xué)能力，所以要注重從漢字的文化背景、構(gòu)字規(guī)律、間架結(jié)構(gòu)與書寫技巧的指導(dǎo)上多下功夫，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的能力和興趣?！?/p>

二、拓展活動(dòng)

1、開(kāi)展“成語(yǔ)接龍”比賽活動(dòng)。

2、開(kāi)展“精彩成語(yǔ)故事大家說(shuō)”活動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖：把《驚弓之鳥》當(dāng)作一個(gè)窗口，讓學(xué)生透過(guò)這一窗口，走進(jìn)“成語(yǔ)故事”的大世界，去閱讀，去感悟?！?/p>

教學(xué)反思：

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)分析推理的過(guò)程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析，推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得我教得收放自如，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍。

驚弓之鳥的課件【篇15】

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得只有善于觀察、善于動(dòng)腦筋，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。

3、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“大吃一驚”“悲慘”“愈合”“孤單”等詞語(yǔ)的意思。

4、能用自己的話說(shuō)題目的意思，并能復(fù)述課文。

重點(diǎn)：課文最后的一個(gè)自然段。

難點(diǎn)：懂得只有善于觀察、善于動(dòng)腦筋，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。

教具：生字卡片、大雁圖片 電化教具：課件

一、語(yǔ)言導(dǎo)入

在我們漢語(yǔ)言中，有一類深受人們喜愛(ài)的詞語(yǔ)，叫成語(yǔ)。今天，我們學(xué)習(xí)一個(gè)富有啟發(fā)的成語(yǔ)故事，“驚弓之鳥”。

二、讀通課文

用自己喜歡的方式讀。

1、哪些讀音比較難要提醒大家注意？（學(xué)生自主分析、領(lǐng)讀難讀字音。）

2、老師也有提醒大家注意的詞語(yǔ)。（課件出示生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀。）

三、理清脈絡(luò)

1、聰明的同學(xué)讀了課文，稍加注意就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文在敘述故事上的特點(diǎn)：

先果后因，對(duì)話多。

2、我們采用什么方法學(xué)呀？（讀一讀，演一演，論一論，找一找，）

四、讀一讀（分角色朗讀。）

1、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物心理，把握語(yǔ)氣。

2、小組討論后，練習(xí)分角色朗讀。

3、 指名分角色朗讀，先說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎么讀，其它同學(xué)建議，讀完后再評(píng)價(jià)。

五、演一演（大雁怎么飛來(lái)，怎樣掉下來(lái)）

1、 同桌互演。

2、指名學(xué)生上臺(tái)演。（手拿大雁圖片）邊演邊說(shuō)，邊畫出大雁飛行的路線。

學(xué)生在演的過(guò)程中關(guān)注“慢慢地”、“直往上飛”“直掉下來(lái)”這些詞語(yǔ)，體會(huì)大雁心理非常害怕，為理解最后一段做鋪墊。

六、論一論

1、默讀最后一段。思考：那一句講更羸看到的，那幾句講更羸分析的，邊想邊劃下來(lái)。

2、聯(lián)系上文，同桌討論更羸分析得有道理嗎？全班再交流。

七、找一找

1、這個(gè)成語(yǔ)故事講了一只什么樣的鳥？（被弓箭下怕了的鳥。）

2、現(xiàn)在多用“驚弓之鳥”來(lái)比喻人，比喻什么樣的人？在生活實(shí)際當(dāng)中找一找。最后引導(dǎo)學(xué)生概括出寓意（比喻受過(guò)驚嚇遭到一點(diǎn)動(dòng)靜就特別害怕的人。）。

八、總結(jié)、布置作業(yè)。

同學(xué)們，成語(yǔ)故事不但內(nèi)容有趣，而且蘊(yùn)含深刻的道理，能讓人受到啟示。在說(shuō)話寫文章時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用成語(yǔ)，可使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，有更強(qiáng)的說(shuō)服力。在“Webquest”中的“我讀成語(yǔ)故事”中有老師提供的幾個(gè)成語(yǔ)網(wǎng)站，快去閱讀，讀后把感想發(fā)表在“課后討論”中。

板書設(shè)計(jì)：

驚弓之鳥

大雁 直上飛 直掉下

飛得慢 受過(guò)箭傷

聽(tīng)到弦聲掉下來(lái)

叫聲悲慘 孤單失群

觀察 分析 判斷（正確）

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《驚弓之鳥的課件15篇》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了驚弓之鳥課件專題，希望您能喜歡！