老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己教案課件,因此教案課件可能就需要每天都去寫。教案是教師思想與行動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一有助于提高教學(xué)水平,你不是否正為教案課件而苦惱呢?這篇“媽媽睡了教案”幼兒教師教育網(wǎng)的編輯獨(dú)家推薦相信你一定會(huì)有所收獲,希望本文能夠拓寬您的思考角度!
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?下面是小編收集整理的《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo):
(1)指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文的感情基調(diào),有感情地朗讀課文,體會(huì)本文感人至深的親情
(2)培養(yǎng)自主、合作、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式。
過(guò)程與方法目標(biāo)
⑴、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生對(duì)文章有自主的感受、體驗(yàn)和理解。
⑵、師生同賞、同析、同悟、同寫。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
體驗(yàn)人間至愛(ài)的親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)審美情趣和審美能力,熱愛(ài)、親近文學(xué)
教學(xué)重難點(diǎn)
⑴、體味散文詩(shī)的思想感情,并能正確、流利有感情的朗讀詩(shī)文。
⑵、細(xì)致深入地體味親情之愛(ài),并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)構(gòu)想
以“情”牽引,以“讀”強(qiáng)化,以“問(wèn)”貫穿,以“悟”延伸。
教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)讀,激發(fā)情感:
短信:親愛(ài)的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛(ài)你→512四川汶川大地震,一位母親保護(hù)孩子的故事。
(二)聽(tīng)讀,感知畫面:
1、閉眼傾聽(tīng)課文的錄音朗讀,用心感受詩(shī)中描繪的畫面。
2、思考交流:
詩(shī)歌描繪了怎樣的畫面?作者通過(guò)什么寫母愛(ài)?
雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮。
用荷葉比母親,用紅蓮比自己,表現(xiàn)母親像荷葉護(hù)蓮般呵護(hù)我,贊頌?zāi)笎?ài)。
(三)美讀,品味探究
1、在雨中賞蓮的過(guò)程中,作者的心理情感發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)有這樣的變化?
學(xué)生速讀,找出文中相應(yīng)詞句:煩悶→仍是不適意→不寧的心緒散盡→深深的受了感動(dòng)。
①追問(wèn):為何煩悶?為何仍不適意?→品讀第4—5節(jié)。
抓住描寫白蓮、紅蓮的關(guān)鍵詞加以體會(huì):
白蓮:散飄、只留、幾根—→一夜風(fēng)雨,殘敗不堪
紅邊:還是、卻,菡萏、開(kāi)滿→雨夜盛開(kāi),亭亭玉立
一紅一白,一安一謝,形成對(duì)比
為白蓮的生命凋零而煩悶
為紅蓮的命運(yùn)擔(dān)憂而仍是不適意
讀白蓮的語(yǔ)句,低沉壓抑,滿懷感傷。
讀紅蓮的語(yǔ)句,稍稍上揚(yáng),驚喜中又含淡淡的憂愁。
②追問(wèn):這里寫白蓮,寫雨點(diǎn)加大,紅蓮被打得左右奇支斜有何作用?為下文寫荷葉護(hù)蓮作鋪墊。
③追問(wèn):荷葉怎樣護(hù)蓮?你覺(jué)得這是一片怎樣的荷葉?(找到文中詞語(yǔ))品讀第6節(jié),抓住下列關(guān)鍵詞句加以體會(huì)。
荷葉
勇敢→正、覆蓋(正面);雨勢(shì)并不減弱,紅蓮卻不搖動(dòng)了(側(cè)面)。
慈憐→慢慢、傾側(cè)。
小結(jié):同學(xué)們,賞荷至此,作者的心情怎樣變化了?為何這樣變化?請(qǐng)用一句話來(lái)表達(dá)。
不寧的心緒散盡了,深深的受了感受。
因?yàn)楹扇~的愛(ài),因?yàn)楹扇~的勇敢慈憐,因?yàn)楹扇~的自我犧牲精神……
2、當(dāng)作者深深感動(dòng)之后,她發(fā)出了怎樣的感慨?
品讀第9節(jié),感悟主題。
①追問(wèn):為何說(shuō)“母親是荷葉,我是紅蓮”,二者分別有何相似?(從文中找到依據(jù))。
母親:對(duì)屋里母親喚著——喚→呵護(hù)有加、母愛(ài)至深,如荷葉
我:我連忙跑過(guò)去——連忙→弱小無(wú)助、渴望母愛(ài),如紅蓮。
②追問(wèn):再讀體會(huì),如何理解最后一句話?
理解詞語(yǔ):
心中的雨點(diǎn)→人生道路上的風(fēng)雨坎坷。
蔭蔽→母親的呵護(hù)、關(guān)愛(ài)、扶持等
理解句意:(學(xué)生暢所欲言)
(四)對(duì)比閱讀,拓展延伸。
1、《金色花》和《荷葉母親》都是寫母愛(ài),主題一樣,但角度有所不同,你能說(shuō)出來(lái)他們的不同之處嗎?
明確:《荷葉母親》重點(diǎn)是寫孩子如何得到母愛(ài)的呵護(hù)。而《金色花》在寫孩子得到母愛(ài)的同時(shí),更想到怎樣回報(bào)母愛(ài)。
2、仿寫句子。仿照“母親啊!如果我是園中的花草,你就是那日夜辛勤為我澆灌的園丁。”寫出三句贊美母愛(ài)的句子。
3、欣賞下面的一首小詩(shī),說(shuō)出讀后的感受?!澳赣H啊/撇開(kāi)你的憂愁/容我沉酣在你的懷里/只有你是我靈魂的安頓/小小的花/也想抬起頭來(lái)/感謝春光的愛(ài)——然而深厚的思慈/反使她終于沉默/母親啊/你是那春光嗎?”
(五)、再次朗讀布置作業(yè)
1、采用齊讀,朗讀比賽的方式,反復(fù)品味,加深理解。
2、布置作業(yè):
①背誦課文
②課外閱讀冰心的詩(shī)集《繁星》《春水》中有關(guān)歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)篇。
教學(xué)目標(biāo):
1、準(zhǔn)確讀寫課文8個(gè)生字和“寢不安席、頻來(lái)入夢(mèng)、凄涼、朦朧、可見(jiàn)一斑、真摯”等六個(gè)詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,積累課文中描述對(duì)祖**親魂?duì)繅?mèng)縈的句子。
3、品味揣摩重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者旅居海外時(shí)對(duì)祖國(guó)異常強(qiáng)烈的思念之情,從而激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
4、在讀懂課文資料的基礎(chǔ)上,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
5、學(xué)習(xí)體會(huì)關(guān)鍵詞句,結(jié)合課外資料理解課文資料的讀書方法。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句,透過(guò)朗讀感悟、品味揣摩,理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣的敬意與真摯愛(ài)慕,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)季羨林先生的文章,齊讀課題DD
2、復(fù)習(xí):
①首先來(lái)復(fù)習(xí)課文中的幾個(gè)詞語(yǔ),請(qǐng)看屏幕,一齊讀讀:寢不安席、頻來(lái)入夢(mèng)、凄涼、朦朧、可見(jiàn)一斑、真摯
②透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家對(duì)課文已有了初步了解,課文以懷念母親為題,寫了哪兩個(gè)母親?(板書:生身母親、祖**親)
他對(duì)這兩個(gè)母親懷著怎樣的感情?(板書:崇高的敬意、真摯的愛(ài)慕)
3、引入:看來(lái)大家對(duì)上節(jié)課的資料掌握十分扎實(shí),這節(jié)課我們就抓住文中關(guān)鍵詞句研讀課文,并在研讀過(guò)程中用心體會(huì)作者對(duì)兩位母親的崇高敬意與真摯愛(ài)慕。
二、整體讀文,初步體會(huì)
1、誰(shuí)愿意和老師一齊來(lái)讀課文
2、你讀第一自然段,老師來(lái)讀第二自然段,其他同學(xué)按順序往后讀,大家邊聽(tīng)邊初步體會(huì)蘊(yùn)含在文章字里行間的真摯情感。
三、默讀課文,自主學(xué)習(xí)
1、提出學(xué)習(xí)要求:
一邊讀一邊把文中描述對(duì)生身母親和祖**親崇高的敬意與真摯的愛(ài)慕的詞句,用不同的符號(hào)畫出來(lái),反復(fù)讀一讀,看看你有什么體會(huì),體會(huì)深刻的在空白處簡(jiǎn)單做做批注,如果有問(wèn)題在旁邊做出標(biāo)記。
2、讀完的同學(xué)快到小組里去,把你讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在小組提出來(lái)和他們一齊研究一下,把體會(huì)深刻的地方跟他們交流。
四、群眾匯報(bào)交流
(一)、體味對(duì)生母的情感
著重引導(dǎo)理解以下幾個(gè)句子
1、我痛苦了幾天,食不下咽,寢不安席。
①學(xué)生初讀談自己的理解,談后讓學(xué)生帶著自己的理解讀讀這句話。
②問(wèn)題設(shè)計(jì):母親去世,作者為什么會(huì)痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席?再讀讀這一段,聯(lián)系上下文想一想。
聯(lián)系上文:“我六歲離開(kāi)我的生母……只活了四十多歲。”體會(huì)作者心中的悲哀難過(guò)。
感情朗讀
聯(lián)系下文:“我真想隨母親與地下……數(shù)十年如一日?!?/p>
問(wèn)題設(shè)計(jì):你明白作者有什么愿望嗎?
補(bǔ)充資料:作者以前暗下決心,一旦大學(xué)畢業(yè)找到工作,就立即迎養(yǎng)母親,以彌補(bǔ)長(zhǎng)久離開(kāi)母親的遺憾,然而沒(méi)等作者大學(xué)畢業(yè),母親就離開(kāi)了人世,作者的愿望永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)了。
指導(dǎo)朗讀:而今母親去世了,即使他大學(xué)畢業(yè),即使他找到了一份好的工作,還能有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的愿望嗎?此時(shí)此刻,你覺(jué)得充溢在作者心中的還僅僅是難過(guò)、悲哀嗎?是什么?(遺憾、悔恨、自責(zé))帶著這樣的體會(huì),誰(shuí)來(lái)給大家讀讀。
2、下文中還有你關(guān)注的句子嗎?
“一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子,是靈魂不全的人。”
理解后感情朗讀“我痛苦了幾天,食不下咽,寢不安席。”(一、語(yǔ)調(diào)低沉;二、語(yǔ)速緩慢)
感情朗讀:“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待?!笔郎线€有比這更讓人痛苦與遺憾的事嗎?讓我們一齊帶著對(duì)母親的愛(ài)慕,帶著失去母親的痛苦,也帶著永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)愿望的遺憾再讀讀這部分。
3、“看到她的神情,我想著自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親,真想哭!我此刻才明白,古今中外的母親都是一樣的!”
作者為什么真想哭?再快速瀏覽這則日記,結(jié)合課外資料來(lái)談。
感情朗讀:剛才我們體會(huì)到作者悲哀母親去世了,而今他成了游子,對(duì)母親的思念更加真摯,更加深厚,所以他連用兩個(gè)感嘆號(hào),來(lái)表達(dá)心中噴涌的情感。大家讀時(shí)要注意語(yǔ)氣的把握,指名讀,齊讀。
4、在文中還有一句話也寫出了作者對(duì)生身母親的這種深厚情感,明白是哪句嗎?讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
過(guò)渡:讀到這,老師不由得想到了王維的兩句話“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親?!边h(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng),季老懷念的還僅僅是自己的生母嗎?還有誰(shuí)DD(祖**親)
(二)、體味對(duì)祖**親的情感
1、請(qǐng)同學(xué)們看看你們畫出的描述對(duì)祖**親愛(ài)慕與敬意的詞句中,哪句話最能表達(dá)他對(duì)祖**親的魂?duì)繅?mèng)繞?指名讀
①理解“我的祖**親,我是第一次離開(kāi)她,不明白為什么,我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)?!?/p>
這句也出現(xiàn)了一個(gè)“頻來(lái)入夢(mèng)”你是怎樣理解的?
問(wèn)題設(shè)計(jì):祖**親為什么也會(huì)一次又一次走進(jìn)作者的夢(mèng)中呢?讓我們走進(jìn)作者的日記。
②在日記里找到了哪些關(guān)鍵句,哪個(gè)小組之后來(lái)匯報(bào)。
Ⅰ我想到故鄉(xiāng),故鄉(xiāng)的老朋友……濃濃地糊在心頭。
在這段的學(xué)習(xí)中,你們提出了什么問(wèn)題嗎?
預(yù)設(shè):作者為什么而凄涼,為什么這凄涼又是甜蜜的,帶著這個(gè)問(wèn)題再讀讀課文,看看你能解決嗎?
師小結(jié)指導(dǎo)朗讀:作者運(yùn)用凄涼與甜蜜這一看似矛盾,實(shí)則并不矛盾的詞語(yǔ)巧妙的將自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)親人的孤寂與想起親人的甜蜜進(jìn)行了比較,將自己對(duì)祖**親的懷念表達(dá)的十分充分。因此讀這句時(shí)要注意前半句“酸酸的、有點(diǎn)凄涼”與“甜蜜的、濃濃的”語(yǔ)氣上的區(qū)分。指名讀
Ⅱ我此刻還真是想家,想故國(guó)……不能忍耐。
你從這句話中體會(huì)到作者怎樣的情感?(思念)這種思念你能用一個(gè)詞、一句話或你積累的詩(shī)句來(lái)形容嗎?
指導(dǎo)朗讀:艾青曾有一句話給我留下了深刻的印象,我想借用一下來(lái)表達(dá)我此時(shí)的感受:“為什么我的眼里滿是淚水,因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉。”同學(xué)們,這種深沉、這種刻骨銘心的思念,怎樣透過(guò)讀傳達(dá)出來(lái)呢?練習(xí)讀一讀
指名讀
Ⅲ我仰躺在沙發(fā)上聽(tīng)風(fēng)飄過(guò)窗外……
③透過(guò)剛才學(xué)習(xí),聯(lián)系上文和下文,你能回答為什么祖**親也會(huì)頻來(lái)入夢(mèng)嗎
2、引讀
師:旅居海外的日子,作者的心中不斷涌現(xiàn)著祖國(guó)的身影,不斷回想著故國(guó)的生活,故國(guó)的親人,這份情感在作者的心頭不僅僅揮之不去,反而因地域的距離而變得更加強(qiáng)烈了,請(qǐng)同學(xué)們與老師一齊再深情地朗讀他的日記,再一次走進(jìn)老人濃濃的思念DD生:11月16日日記
師:這種思念是多么深切啊!他在異國(guó)他鄉(xiāng)想到故國(guó)的一切DD生:11月20日日記
師:時(shí)間愈久,思國(guó)的神經(jīng)愈發(fā)敏銳,即便是一絲輕輕地驚動(dòng),也能勾起游子對(duì)故國(guó)的無(wú)限眷戀DD生:11月28日日記
(三)體會(huì)《尋夢(mèng)》的情感
過(guò)渡:為了更好的表達(dá)對(duì)兩位母親的敬意與愛(ài)慕,作者除了引用日記外,還引用了他的散文《尋夢(mèng)》的開(kāi)篇、結(jié)尾,讓我們來(lái)讀讀這兩段文字,用心去體會(huì)、感悟。(分男女生讀)
①這樣讀著讀著,你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么?
②在你的想象中,母親的面影是怎樣的?(結(jié)合搜集的資料談)
(四)學(xué)習(xí)最后一段
過(guò)渡:這樣的思緒能夠在文章中找到許多許多,母親已成了游子夢(mèng)中一個(gè)重要資料,快速讀讀課文做后一段。
說(shuō)說(shuō)從這一段中的哪個(gè)詞、哪句話中你體會(huì)到了什么?
感情朗讀
五、體會(huì)文章寫法
1、瀏覽課文開(kāi)篇、結(jié)尾
2、你發(fā)現(xiàn)文章在寫法上的特點(diǎn)了嗎?能結(jié)合課文具體說(shuō)說(shuō)文章是怎樣首尾照應(yīng)的。
3、小結(jié):像這樣首尾照應(yīng)就能使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn),給讀者留下鮮明深刻的印象。
六、總結(jié)延伸
這篇課文首尾照應(yīng)使每一個(gè)讀此文的人都能深切的意識(shí)到作者在歐洲的十一年是對(duì)母親思念異常強(qiáng)烈的十一年,生身母親與祖**親化為一體,成為支撐他在國(guó)外漫長(zhǎng)歲月中的巨大精神力量。課后請(qǐng)同學(xué)們把文中描述對(duì)祖**親魂?duì)繅?mèng)縈的句子摘抄下來(lái),愿意進(jìn)一步了解季羨林先生的同學(xué),能夠讀讀《季羨林畫傳》、《重返哥廷根》、《季羨林論人生》。
板書設(shè)計(jì):
生身母親
崇高的敬意
懷念母親
真摯的愛(ài)慕
祖**親
1、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容。
2、理清文章脈絡(luò),感悟作者思想感情。
3、體味母親寬容、善良、溫順、剛氣的品格。
4、聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)母親為人處世和教子方式的理解。
1、感知文章內(nèi)容,理清脈絡(luò),感悟作者思想感情。
2、了解“母親”為人處事對(duì)作者的影響。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)母親為人處世和教子方式的理解。
熟讀課文,掃清文字障礙。查找有關(guān)胡適的資料,閱讀《胡適自傳》、《先母行述》,拓展視野。
兩課時(shí)。
1、給下面加粗字注音:
文縐縐 綽號(hào) 庶祖母 吹笙 摹畫 眼翳 舔去 侮辱
2、解釋下列詞語(yǔ):
責(zé)罰:處罰。 管束:加以約束,使不越軌。
廣漠:廣大空曠。 寬?。簩捜蒺埶?。
質(zhì)問(wèn):責(zé)問(wèn)。 文縐縐:形容人談吐、舉止文雅的樣子。
氣量:指才識(shí)和品德的高低;指能容納不同意見(jiàn)的度量。
仁慈:仁愛(ài)慈善。 侮辱:使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害、蒙受恥辱。
面紅耳赤:形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。
母愛(ài)是母親對(duì)懷中嬰兒的甜甜的親吻,是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲,是手把手教子寫字的苦苦的耐心,是燈下為子女飛針走線的不眠之夜,是期盼兒女成才的憂郁的眼神,是兒女遠(yuǎn)行時(shí)的句句叮嚀,是過(guò)早爬上眼角的一道道皺紋。母愛(ài)是神圣的、偉大的、不求回報(bào)的。今天我們學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》。(請(qǐng)聽(tīng)《媽媽的目光》)
胡適簡(jiǎn)介。
首先由學(xué)生簡(jiǎn)介,后教師補(bǔ)充:
胡適(1891~1962),現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。中國(guó)白話文的倡導(dǎo)者、新文化運(yùn)動(dòng)的開(kāi)拓者,榮獲35項(xiàng)美國(guó)博士桂冠。原名嗣穈,字適之。安徽省績(jī)溪縣上莊人。生于一個(gè)官僚地主兼商人家庭。其父胡鐵花系清末貢生,母親馮順弟(續(xù)弦)比其父小30歲,是一鄉(xiāng)村良家女子。胡適三歲時(shí),父親即病故。23歲的寡母做了鄉(xiāng)村大家族的主母,對(duì)惟一的兒子悉心教育,遵夫囑“令他讀書”,終于把胡適培養(yǎng)成材。
胡適三歲隨母在上莊接受教育,13歲離開(kāi)母親赴上海求學(xué)。9年的鄉(xiāng)村生活,對(duì)他的一生產(chǎn)生了巨大、深刻、無(wú)以替代的影響。胡適母親對(duì)胡適既是慈母兼嚴(yán)父,又是“恩師”兼“嚴(yán)師”。她從不溺愛(ài)孩子。1910年,即胡適19歲時(shí),赴美國(guó)留學(xué)。
從這些文字中,我們可以看出胡適的母親含辛茹苦教子成龍的追求。從胡適一生的追求與奮斗來(lái)看,母親對(duì)他的影響是功不可沒(méi)的。
學(xué)法指導(dǎo):
1、抓住關(guān)鍵句、段,適當(dāng)批注。
2、注意字詞,讀準(zhǔn)字音,辨清字形。
3、讀課文,思考:
⑴ 文章圍繞母親寫了哪些事情?分別表達(dá)了母親怎樣的性格?
⑵ 作者對(duì)母親懷著怎樣的感情?
明確:
⑴ 對(duì)我的管教(教之嚴(yán)):
每天叫我早起,聆聽(tīng)教誨,催我上學(xué)──諄諄教誨,嚴(yán)格督學(xué)
從不在別人面前罵我一句──保護(hù)孩子自尊心,教子有方
我說(shuō)了輕薄的話,受到重重責(zé)罰──責(zé)罰嚴(yán)厲,教我做人
作為后母當(dāng)家之難(愛(ài)之慈):
除夕夜如何對(duì)待大哥的債主,不罵一句,面無(wú)怒色──善良寬容
如何與兩個(gè)嫂子相處,化解矛盾──忍讓溫和
對(duì)待他人對(duì)自己人格上的侮辱(氣之剛)
讓發(fā)牢騷的五叔道歉,不受一點(diǎn)人格上的侮辱──正直剛烈
⑵ 懷念、感激、敬愛(ài)。
4、理清文章結(jié)構(gòu):
明確:文章開(kāi)頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來(lái)作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法,詳略得當(dāng)?shù)鼗貞浤赣H對(duì)“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來(lái)寫母親和家人相處的情況。
教師引:同學(xué)們,胡適,這位榮獲35項(xiàng)美國(guó)博士桂冠的中國(guó)大學(xué)者,是我們民族的驕傲。讓我們帶著內(nèi)心真誠(chéng)的感謝再次走近胡適平凡而偉大的母親。
請(qǐng)大家有感情地自由選讀課文。
小組自由談:請(qǐng)你就作者母親的為人、教子方法,談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。(學(xué)生可以發(fā)表自己的見(jiàn)解,不要求統(tǒng)一答案,也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言。)
這是一首質(zhì)樸動(dòng)人的對(duì)母親的贊歌,作者懷著深深的敬意和愛(ài)戴,記下了自己的母親這可親可敬的美好形象,唱出了一支深情的頌歌,“愛(ài)”的感情貫穿全文。
1、研討與練習(xí)一。
2、有感情的朗讀課文,寫一個(gè)母親教育你的感人事件。
閱讀這篇文章,我們不僅會(huì)為作者母親美好的性格品質(zhì)所感動(dòng),而且也被作者滲透在字里行間的對(duì)母親的愛(ài)戴、感激之情所感染。但文中極少有直接抒情的句子,作者的感情是如何體現(xiàn)的呢?
1、第一課時(shí)學(xué)的字詞。
2、口頭梳理第一課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。
1、學(xué)生默讀課文,自主合作探究,找出包含作者對(duì)母親感激之情的句子,談?wù)勛约旱捏w會(huì):
“每天天剛亮?xí)r,我母親就把我喊醒,叫我披衣坐起。我從不知道她醒來(lái)坐了多久了?!?/p>
以童年的視角回憶往事,如實(shí)道來(lái),暗含對(duì)母親的敬仰與感激。
“聽(tīng)說(shuō)眼翳可以用舌頭舔去,有一天夜里她把我叫醒,她真的用舌頭舔我的眼病?!?/p>
愛(ài)子情深,平實(shí)的語(yǔ)言中含著我對(duì)母親的感激:
“我母親23歲做了寡婦,又是當(dāng)家的后母。這種生活的痛苦,我的笨筆寫不出萬(wàn)分之一二?!?/p>
如實(shí)道來(lái),真誠(chéng)傾吐,流露出對(duì)母親的疼愛(ài)之情。
2、作者極少用直接抒情的語(yǔ)句,卻能夠字里行間感人至深,他的情感是如何體現(xiàn)的?
質(zhì)樸真切的語(yǔ)言,自然流暢的結(jié)構(gòu),真摯的情感。
童年的視角回憶童年的往事,沒(méi)有成人的姿態(tài)和學(xué)者的深沉,如實(shí)道來(lái),敬愛(ài)母親之情溢于言表。
3、作者說(shuō)“受到了母親極大的影響”,表現(xiàn)在哪幾方面?齊讀最后一段。
好脾氣、待人接物的和氣、寬恕人、體諒人、謙虛的種種美德。
1、母愛(ài)如三月的春風(fēng)曛得人昏昏欲睡,猶如夏夜的涼茶讓人精神倍爽,又是母愛(ài)又是絮絮地嘮叨讓我們不能理解,我們都能理解母愛(ài)嗎?母親愛(ài)子女的方式不同,多數(shù)的母親都是說(shuō)教式的愛(ài),一件事說(shuō)起來(lái)三遍四遍,我們嫌母親煩,不能理解,你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎,或者你有事不能理解母親的做法,請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
2、母愛(ài)如水,母親是源,無(wú)論你奔騰到哪里,身上流淌的,依然有不盡的源頭之水。我們每天都和母親生活在一起,你長(zhǎng)這么大,母親為你做的事有哪些你忘不了?
3、母愛(ài)是清涼的風(fēng),是遮雨的傘,是滴落的淚,是甜甜的吻。母愛(ài)是“三春暉”,是任何“寸草心”也難以回報(bào)的恩情,是人間最圣潔、最偉大、最無(wú)私的親情。今天,我們之所以能健康地成長(zhǎng),母親有多大的功勞啊。有誰(shuí)知道母親節(jié)是那一天?(每年 5月的第二個(gè)星期天)
本文是著名學(xué)者胡適自傳──《四十自述》中的一個(gè)章節(jié)。作者敘述了母親對(duì)自己人生成長(zhǎng)所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響,向我們?cè)佻F(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的“母親”形象。學(xué)習(xí)這篇課文,在受到人生教育和啟迪的同時(shí)。能夠從中了解和感悟自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)。這篇文章的語(yǔ)體特點(diǎn)主要是質(zhì)樸自然,平實(shí)中含有真摯的情感,既表現(xiàn)了自傳的語(yǔ)體特點(diǎn),又體現(xiàn)了作者的人格特征。
結(jié)束語(yǔ):也許,我們的母親沒(méi)有領(lǐng)袖的豐功偉績(jī),沒(méi)有明星的光彩奪目,沒(méi)有科學(xué)家的淵識(shí)博學(xué),沒(méi)有英雄的豪言壯語(yǔ),沒(méi)有文學(xué)家的鴻篇巨著。但母愛(ài)如天大,同時(shí)又小得只能住在我們的心里,母愛(ài)是可以撐天的支柱,也是我們想擁抱的溫暖。我們永遠(yuǎn)愛(ài)著您──媽媽。
1、
老舍《我的母親》。
鄒韜奮《我的母親》。
朱德《回憶我的母親》。
趙麗宏《母親和書》。
2、寫一封給家長(zhǎng)的信。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)默讀,學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
2、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià),懂得主動(dòng)幫父母做事。
3、培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力,運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟,讀懂課文。
2.看老師板書這個(gè)課題。
書寫課題,寫到賬字時(shí)停下來(lái),對(duì)學(xué)生說(shuō):這個(gè)賬偏旁是(貝字旁,說(shuō)明和金錢有關(guān)系,要注意他不是巾字旁的帳。)
你能理解“賬單”的意思嗎?
讀了課題,你能提出什么問(wèn)題?
a.下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,先請(qǐng)小朋友自己讀課文,聽(tīng)清楚老師的要求:
1,你可以選擇自己喜歡的方式讀課文,可以輕輕地讀,也可以大聲地誦讀。
2,碰到難讀的詞語(yǔ)或句子把他劃下來(lái)反復(fù)地讀,把課文讀通順。
1.老師從書里摘了一些大家容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ),你能讀嗎?自己試一試。
2.你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)是大家容易讀錯(cuò)的,你就當(dāng)小老師來(lái)領(lǐng)讀一下這個(gè)詞語(yǔ)。
小彼得 報(bào)酬 索取 收款 款項(xiàng) 慈愛(ài) 塞進(jìn) 躡手躡腳 小心翼翼 如愿以償 羞愧萬(wàn)分 怦怦直跳
1.小老師當(dāng)?shù)牟诲e(cuò),如果我請(qǐng)你們?cè)偃ツx一遍課文,談?wù)勀阕x這篇課文的收獲,你行嗎?我設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題幫助你們思考:
這篇課文最( )的是( )。最后一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)你們隨意填,我想聽(tīng)到你們與眾不同的回答。
師可以試著這樣點(diǎn)評(píng):你的理解可真深刻啊;有獨(dú)特的體會(huì),很欣賞你;用詞很準(zhǔn)確;你能抓住課文中最重要的內(nèi)容來(lái)談體會(huì),真不簡(jiǎn)單;你能抓住主人公的細(xì)節(jié)來(lái)談,很會(huì)讀書啊;
過(guò)渡:從你們剛才的體會(huì)中,我聽(tīng)到你們多次提到這兩份賬單,對(duì)他充滿了興趣,那么我們就來(lái)研究這兩份賬單。
3. 落實(shí)“款項(xiàng)”:這里有一個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)了兩次:款項(xiàng),請(qǐng)你們讀;彼得的帳單列有幾條款項(xiàng)?媽媽的帳單也有四條款項(xiàng);你知道什么是款項(xiàng)?是啊,這兩份帳單各有四條款項(xiàng)。
4. 請(qǐng)你們默讀,邊讀邊比較這兩分賬單有什么區(qū)別?(想出來(lái)了可以在旁邊作點(diǎn)記號(hào))
師要引導(dǎo)學(xué)生:學(xué)生有可能說(shuō)一份是母親欠他兒子彼得的賬單,一份是彼得欠他母親的賬單。師追問(wèn):彼得到底有沒(méi)有欠他母親錢?
報(bào)酬上的區(qū)別:
媽媽為彼得付出了很多,卻要彼得支付0芬尼,而彼得一共向媽媽索取了60芬尼。
時(shí)間上的區(qū)別:
為彼得付出了十年的辛苦勞動(dòng),而彼得也許是一天或兩天。
內(nèi)容上的區(qū)別:
一份是母親欠他兒子彼得的賬單,一份是彼得欠他母親的賬單。
6. 是啊,母親十年來(lái)為彼得的辛勤付出就只有這四條款項(xiàng),如果我請(qǐng)你把這份母親的賬單列詳細(xì)點(diǎn),該怎么列呢?
師引導(dǎo):從小到大,已經(jīng)為他洗了數(shù)不清的衣服,生病時(shí)……
.母親永遠(yuǎn)是那樣慈愛(ài),如果公正點(diǎn),請(qǐng)你為母親的付出算筆賬應(yīng)該是多少芬尼?
用一句話來(lái)概括這是一份什么賬單?通過(guò)這份賬單,你感受到了什么?
小彼得讀著媽媽的賬單,心里很不平靜,他一定想了許多許多:
小彼得展開(kāi)賬單讀了起來(lái),情不自禁地想起了每一天,媽媽會(huì)準(zhǔn)時(shí)送上一杯散發(fā)著香味的牛奶;燒上一桌可口的小菜;媽媽親手洗的衣服永遠(yuǎn)是那樣干凈,舒適;媽媽的懷抱永遠(yuǎn)是自己溫暖的港灣。
他讀著讀著,想起了每一年的圣誕節(jié),媽媽總是那樣忙碌。
他讀著讀著,想起了那個(gè)令人難忘的夜晚,寒風(fēng)呼嘯,自己突然發(fā)起了高燒,媽媽( )
讀著讀著,想起了……
小彼得的心情怎樣?請(qǐng)?jiān)谧詈笠粋€(gè)自然段中找到一個(gè)詞來(lái)概括。(羞愧萬(wàn)分)
1. 你能從課文中找出表現(xiàn)彼得羞愧萬(wàn)分的話嗎?
3. 小彼得將小臉蛋藏進(jìn)了媽媽的懷里,會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢?
4. 是啊,彼得剛才說(shuō)的這些話就是彼得羞愧萬(wàn)分的表現(xiàn),你知道什么是羞愧萬(wàn)分了嗎?
母愛(ài)是偉大的,母親在平淡的生活中無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)著自己的孩子,這種呵護(hù)輕如蟬翼,卻在我們心中撐起了一個(gè)色彩斑斕的童年。母愛(ài)是無(wú)私的,母親從來(lái)不向我們索求任何的回報(bào),對(duì)她來(lái)說(shuō),我們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)就是她最大的幸福!
設(shè)計(jì)理念:情感是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基石,是文本的靈魂,也是課堂的靈魂。在閱讀中,以“愛(ài)”為突破口,采用板塊式引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言的獨(dú)具匠心,在讀中實(shí)現(xiàn)多元思維,多樣感悟,多情共振,喚醒學(xué)生生活中的真實(shí)情感,讓學(xué)生在真情交流中喚醒對(duì)母親的愛(ài),在激情對(duì)話中感悟母親的愛(ài),在深情閱讀中提升對(duì)母親的愛(ài)。心靈在碰撞中飛揚(yáng),生命在閱讀中成長(zhǎng),從而進(jìn)一步加強(qiáng)情感的體驗(yàn),使之升華。本課教學(xué)力求體現(xiàn)“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的理念,理解感悟課文從學(xué)生的實(shí)際生活和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。教師組織引導(dǎo)時(shí),參考學(xué)習(xí)提示,為學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)服務(wù)。主張“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過(guò)程中才能得到鍛煉和提高”,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中有所悟。
2.讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)母愛(ài)情深,懂得幫父母做力所能及的事是應(yīng)該的。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)母愛(ài)情深。
1.板書“0>60”
3.(在算式下另打一個(gè)問(wèn)號(hào))這個(gè)問(wèn)題的答案就藏在《媽媽的賬單》這篇課文里,只要同學(xué)們把課文讀懂了就知道是怎么一回事了。
4.出示課題,齊讀課題。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
利用特殊算式設(shè)下懸念,充分利用學(xué)生的閱讀期待,讓學(xué)生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。
1.這是一篇略讀課文,平時(shí)你是怎么學(xué)習(xí)這類課文的?2.結(jié)合學(xué)生的發(fā)言梳理引導(dǎo)。(讀、想、畫、議……)
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
葉圣陶先生指出:“略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng),期其自得?!痹趯W(xué)生自學(xué)前,梳理出富有彈性的學(xué)習(xí)方法,減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性,既培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,又可提高學(xué)習(xí)效率。
2.自主學(xué)習(xí)。
(1)自由讀課文,難讀的地方多讀幾遍,要求讀正確、通順。
(2)a.讀讀課文,想想課文寫了一件什么事;b.想想媽媽為什么寫的都是“0芬尼”;c.小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的。
智力過(guò)三關(guān):
(1)指名認(rèn)讀詞語(yǔ):收款 報(bào)酬 索取 慈愛(ài) 羞愧 芬尼 懷著躡手躡腳 如愿以償 小心翼翼 塞進(jìn)(請(qǐng)你自由讀讀,指名讀讀)
(3)課文寫了一件什么事?三、品味帳單,真情感悟帳單導(dǎo)語(yǔ):剩下兩個(gè)問(wèn)題的答案藏在文中的兩份賬單中,讓我們帶著問(wèn)題對(duì)比讀讀兩份賬單,說(shuō)說(shuō)它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)??jī)鹤拥馁~單
(1)默讀這兩份賬單,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
(2)交流。預(yù)設(shè):彼得為媽媽所做的都是微不足道、力所能及的小事,而媽媽為彼得所做的事是十年如一日,長(zhǎng)久的事;彼得為媽媽做事需要報(bào)酬,要60芬尼。而媽媽為彼得做事卻不需報(bào)酬。為0芬尼。
(3)想象說(shuō)話。十年來(lái),媽媽不怕辛苦,精心照顧小彼得,媽媽為小彼得付出的僅僅是這些嗎?(不是)想象一下十年來(lái)媽媽是怎么照顧小彼得的,請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活列舉一些賬單的內(nèi)容,想想媽媽還有哪些為小彼得做的呢?
(4)計(jì)算報(bào)酬。美國(guó)作家克里騰登寫過(guò)一篇文章,題目是《母親的價(jià)格》,她指出若母親的工作可獲薪水,合理的年薪約為6萬(wàn)美元,相當(dāng)于人民幣40多萬(wàn)元。而有名的“埃德?tīng)柭?cái)經(jīng)服務(wù)組織”則經(jīng)過(guò)縝密的計(jì)算與評(píng)估,得出這樣的結(jié)論:若將母親所做的各類型工作出錢聘人代勞,那么,子女一年所付的工資高達(dá)63.5萬(wàn)美元。可以說(shuō),母親的工資足可以跟一些大公司的總裁相比。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]通過(guò)兩份賬單的比較,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。補(bǔ)充媽媽的賬單,體會(huì)母愛(ài)的無(wú)價(jià)。
(5)(課件出示)聽(tīng)了你們的介紹,我不禁想起了贊美母親的一首詩(shī)《游子吟》,慈母手中線……
B.讓我們?cè)賮?lái)讀讀媽媽的賬單,你又讀懂什么?
小結(jié):媽媽為小彼得付出了太多太多,并且這一付出永遠(yuǎn)不會(huì)停止,不變的是媽媽寫的都是0芬尼,為什么?
2.感受無(wú)私。
(1)母親是一種職業(yè),是一種無(wú)薪水的工作,一直到白頭,也毫無(wú)怨言,對(duì)他們來(lái)說(shuō),做母親是自己一生最大的事業(yè)。你看小彼得的媽媽為小彼得付出那么多,可她的賬單上卻都是0芬尼,讓我們來(lái)讀讀天下母親相同的一份賬單,你還讀懂了什么?
(3)小結(jié):十年來(lái),媽媽為小彼得付出了那么多,她給了小彼得一份多么寶貴的財(cái)富啊,深情地讀讀這份無(wú)私的賬單。
3.感受無(wú)聲。
(2)可是賬單沒(méi)有說(shuō)話,它是那樣無(wú)聲地訴說(shuō)著母愛(ài)的偉大,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。(無(wú)聲)
(2)是?。∶鎸?duì)寫滿0芬尼的媽媽的賬單,小彼得讀了很多遍,此時(shí)的小彼得心里也想了很多。
(3)課件出示:小彼得讀著讀著,想起每天……他讀著讀著,想起了圣誕節(jié)……讀著讀著,想起了那天自己發(fā)高燒……讀著讀著,又想起了……
(4)補(bǔ)白寫話:請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)情景寫具體。(放背景音樂(lè)《懂你》)
(5)交流補(bǔ)白內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
所謂情動(dòng)而辭發(fā),文本中所蘊(yùn)涵的人文因素也在個(gè)性化的抒寫中得以充分展示。
1.“羞愧萬(wàn)分”什么意思?從哪些詞句看出小彼得為自己的行為羞愧萬(wàn)分?“怦怦直跳”什么意思?為什么會(huì)怦怦直跳?這是從神態(tài)上描寫.“躡手躡腳”
什么意思?誰(shuí)用行動(dòng)表演一下?!靶⌒囊硪怼闭f(shuō)明什么?(不好意思,難為情)這兩個(gè)詞是從動(dòng)作上描寫。
小結(jié):小彼得已經(jīng)意識(shí)到為媽媽做微不足道、力所能及的事是應(yīng)該的,他羞愧萬(wàn)分。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地觸摸語(yǔ)言,揣摩語(yǔ)言,將無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言,讓學(xué)生真正用心去思考、咀嚼,去體驗(yàn)語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)涵的思想感情,將媽媽的賬單蘊(yùn)涵的深刻情感步步推進(jìn),層層提升。
2.感情朗讀,課文中最后一段,此時(shí)此刻你一定想起了自己的媽媽,回憶一下媽媽平時(shí)都為我們做了些什么?
3.我們又該為媽媽做些什么呢?
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]多媒體聲像再現(xiàn),營(yíng)造出與課文內(nèi)容相符的場(chǎng)景,深深地刺激學(xué)生的感官,極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)心的情感,懂得應(yīng)該為父母做些力所能及的事。
聽(tīng)了大家的朗讀,你仿佛看到了一個(gè)怎樣的孩子?
1.總結(jié)深化,拓展積累。
(1)一位英國(guó)詩(shī)人說(shuō):“一位好母親抵得上一百個(gè)老師。”感謝小彼得也讓我們懂得了媽媽的愛(ài)是無(wú)價(jià)、無(wú)私、無(wú)聲的,她是最溫暖、最深沉、最偉大的愛(ài)。讓我們?cè)谛闹秀懹涍@份愛(ài)的賬單。
2.送給大家一句話:(課件出示:我之所有,我之所能,都?xì)w功于我天使般的母親——林肯)
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
學(xué)生通過(guò)與文本對(duì)話,在扎扎實(shí)實(shí)的研讀中有所感悟,有所思考,有所啟迪,領(lǐng)悟了母親的偉大,生命在閱讀中有了一次成長(zhǎng)。
1.課外去讀讀有關(guān)母親的文章。
2.在母親節(jié)時(shí)做一件小禮物送給媽媽。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
以課文為支撐進(jìn)行拓展閱讀,旨在讓學(xué)生愛(ài)的意識(shí)更清晰,“課雖止,意猶存?!闭n后讓學(xué)生學(xué)以至用,把對(duì)母親的回報(bào)落實(shí)到行動(dòng)上,這樣的作業(yè)把理想與現(xiàn)實(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),更具有實(shí)際意義。
課后反思:《媽媽的賬單》是三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文,“學(xué)習(xí)提示”中的三個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),作為教師,引好路,導(dǎo)好向,在讀通課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題一,默讀課文,想想課文講了一件什么事?為了學(xué)生更有效地學(xué)習(xí),老師引導(dǎo)他們解決二、三兩個(gè)問(wèn)題就要讀懂文中的兩份賬單。接著,老師放手讓學(xué)生對(duì)比讀懂兩份賬單,感悟出兒子為媽媽付出勞動(dòng),需要報(bào)酬;媽媽為兒子付出勞動(dòng),卻不需要報(bào)酬。并且聯(lián)系生活實(shí)際,懂得天下所有母愛(ài)的無(wú)私、不求回報(bào)。情感上,由彼得媽媽對(duì)彼得的愛(ài)延伸到同學(xué)們的媽媽對(duì)同學(xué)們的愛(ài)再延伸到天下所有母親的愛(ài)。
本課教學(xué),難點(diǎn)是理解媽媽的賬單的含義,如何在課堂上既把握重點(diǎn),又突破難點(diǎn),同時(shí)充分考慮文本的特點(diǎn),作為略讀課文,它為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)提示,該如何充分利用學(xué)習(xí)提示,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。在引導(dǎo)上尺度如何把握,是我一直思考的問(wèn)題,為此,我苦思閔想,進(jìn)行了幾度教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《游子吟》。
2.理解《游子吟》的意思,體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情。
3.教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩,從小尊重、孝敬父母,懂得報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)朗讀第一至三自然段,結(jié)合插圖想象當(dāng)時(shí)的情境,體會(huì)母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情、兒子對(duì)母親的感激、敬愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生借文悟詩(shī),理解《游子吟》的意思。能體會(huì)到母親對(duì)子女的關(guān)懷之情,懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入古詩(shī),初步感知
⒈上節(jié)課我們初步知道孟郊把母親的恩情銘記在心,在他50歲時(shí)寫了著名的詩(shī)篇《游子吟》。千百年來(lái),多少游子吟誦這首詩(shī)時(shí)都會(huì)心靈震顫,熱淚滾滾,因?yàn)樗莱隽嗣總€(gè)游子的心聲,哪位同學(xué)愿意為在座的同學(xué)和老師吟誦這首詩(shī)。
出示古詩(shī):指名朗讀。
這首詩(shī)為什么如此動(dòng)人心弦?它蘊(yùn)涵著怎樣的深意呢?讓我們帶著這首詩(shī)走進(jìn)課文中去細(xì)細(xì)地品位,去感悟。
二、精讀課文,朗讀感悟
學(xué)習(xí)第一自然段
1、快速默讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)這一自然段告訴了我們一件什么事?
出示:有一次,他要出遠(yuǎn)門了,母親忙著給他縫補(bǔ)衣裳。
2、孟郊的母親是怎么為他縫補(bǔ)衣服的?
結(jié)合詞語(yǔ)“夜深了”,“一針針一線線”體會(huì)。
說(shuō)明:在孟郊的家鄉(xiāng)有這樣一個(gè)習(xí)俗,家里有人出遠(yuǎn)門,為出門人做衣服,必須做得針腳細(xì)密,要不然,出門人回來(lái)的日子就會(huì)延遲。媽媽為了讓兒子早日歸來(lái),所以也給孩子的衣服縫上細(xì)密的針腳。時(shí)間就在這一針針一線線中不知不覺(jué)的流逝,此刻夜已經(jīng)很深很深了。瞧,她向前傾著身子,依然在為兒子縫補(bǔ)著衣裳,請(qǐng)同學(xué)們想一想:這么長(zhǎng)時(shí)間的縫呀縫,年老的母親中間可能會(huì)有些什么動(dòng)作?(揉眼、捶背、擦汗)誰(shuí)愿意把母親此刻的動(dòng)作表演出來(lái)呢?(動(dòng)作展示)
3.看到這位母親細(xì)密的針腳和她勞累的身影,你有什么話要說(shuō)呢
師:假如你就是孟郊,親眼目睹了母親在深夜里一針針一線線密密縫衣裳的情景,此時(shí)此刻,你會(huì)怎么想?
生:母親真好!
生:母親對(duì)我的愛(ài)真深啊!
師:母親熬夜逢衣為的是……(兒子),心里時(shí)時(shí)刻刻牽掛著的還是……(兒子)
師:這么深深的愛(ài),這么濃濃的情,就是——“恩情”,指名有感情地讀好詞語(yǔ)“恩情”。
4、這細(xì)密的針腳透著母親深深的愛(ài),誰(shuí)能把這句話讀好呢?(指名讀,齊讀)
5、此刻媽媽的心里,會(huì)想些什么呢?
6、 誰(shuí)能體會(huì)此刻孟郊媽媽的心,用朗讀把你的體會(huì)讀出來(lái)好嗎?(試讀、指名讀,齊讀)
7、兒行千里母擔(dān)憂,母親沒(méi)有說(shuō)什么感人的話,卻用針線把自己對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)縫進(jìn)了衣服。這就是(出示詩(shī)句):“慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸?!边@濃濃的感情就融會(huì)在詩(shī)句中,讓我們一邊朗誦一邊體會(huì)。齊讀古詩(shī)
學(xué)習(xí)第二自然段
1、天不知不覺(jué)就亮了,一晃眼就到了第二天清早,母親早早的起來(lái)送兒子上路了,這一路她有太多太多的話要對(duì)兒子說(shuō),所以她送呀送,一直送到村口的路旁。同學(xué)們想一想:這一路母親可能會(huì)說(shuō)什么呢?出示圖片(村口送別),
2、學(xué)生交流
生:郊兒,你一個(gè)人在外,要好好照顧自己,當(dāng)心生病。
生:郊兒,你遠(yuǎn)行的路上要注意安全。
生:郊兒,你可要時(shí)常給家里寫信呀,娘會(huì)一直盼著你的來(lái)信的呀!
生:郊兒,你晚上看書學(xué)習(xí)不要太熬夜,要當(dāng)心身體。
3.師:千言萬(wàn)語(yǔ)只匯成了一句話,那就是出示句子:“郊兒,你可要早點(diǎn)回來(lái)呀!”
4、這句話中包含著母親的不舍和母親的期盼,誰(shuí)能讀好這句話。指名讀
(一生讀)師:這就是娘的叮嚀呀!
(一生讀)師:這就是娘的囑托呀!
(齊讀)師:這就是母親的恩情??!
5、聽(tīng)了母親的話,詩(shī)人是怎么做的呢?(不住的點(diǎn)頭)。
6、望著母親頭上新生的白發(fā),為什么詩(shī)人的眼睛會(huì)濕潤(rùn)了呢?
(母親呀,這是為兒子操勞而增添的呀!您的白發(fā)就是為我的結(jié)果啊!)
7、此時(shí)此刻,他會(huì)說(shuō)些什么來(lái)和母親告別呢?(多懂事的孩子;多體貼的郊兒)
8、母子倆彼此掛念,多么讓人感動(dòng)的一幕呀!這里,哪句話也特別能體現(xiàn)詩(shī)句意恐遲遲歸的意思?
過(guò)渡:雖然母子倆難舍難分,但千里相送終有一別,于是孟郊穿著母親縫制的衣服,帶著母親的叮囑上路了,一路上,孟郊感慨萬(wàn)千,在晨曦中他看到了什么?想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖片 自讀第三小節(jié)。
學(xué)習(xí)第三自然段 出示圖片
1、詩(shī)人看到了什么?(綠色的小草、和太陽(yáng))你覺(jué)得小草長(zhǎng)得怎么樣?我們可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢?理解詞語(yǔ)“生機(jī)勃勃”。小草生機(jī)盎然的樣子你能讀出來(lái)嗎。屏顯句子 指名讀
2、小草為什么能長(zhǎng)得這樣生機(jī)勃勃呢?(有太陽(yáng)的照耀)相機(jī)出示:太陽(yáng)出來(lái)了,路邊的小草更顯得生機(jī)勃勃。
3、看著沐浴著陽(yáng)光的小草,孟郊想了什么?
出示:母親的慈愛(ài),不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎?
4、這是一個(gè)什么句子,你能把它轉(zhuǎn)變成陳述句嗎?(母親的慈愛(ài),就像這春天里太陽(yáng)的光輝。)
5、比較一下兩句話,哪句好?說(shuō)說(shuō)為什么?
出示句子
母親的慈愛(ài),不就是春天里太陽(yáng)的光輝嗎?
母親的慈愛(ài),就像這春天里太陽(yáng)的光輝。
6、詩(shī)人為什么說(shuō)母親的慈愛(ài)就像春天里太陽(yáng)的光輝呢?他們有什么共同之處呢?(都讓人感到溫暖)
7、詩(shī)人從什么地方也感受到了母親給予的溫暖?
相機(jī)出示句子“孟郊撫摸著身上的衣服,注視著那又細(xì)又密的針腳”
8、這里有兩個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ),你能把動(dòng)作展示出來(lái)嗎?從這兩個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么?(詩(shī)人對(duì)母親的感激之情)練讀這句話,齊讀。
教學(xué)反思
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。 蘇霍姆林斯基在他的學(xué)校大門口寫上“愛(ài)你的媽媽”來(lái)教育學(xué)生,激發(fā)學(xué)生固有的愛(ài)心。而對(duì)于本課的教學(xué),我想要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,讓他們走進(jìn)文本,感悟母親偉大無(wú)私的愛(ài)。
感悟品味,美讀移情,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵。低年級(jí)學(xué)生的思維處于感性思維階段,學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣直覺(jué)體驗(yàn)、整體接收、綜合感受,教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的這一思維特點(diǎn)采用多種方法,讓學(xué)生在直接地、全方位地、整體觸摸語(yǔ)言現(xiàn)象中,有所感悟,并在“悟”中自得。同時(shí)充分挖掘文本的情感因素,讓學(xué)生反復(fù)品味,體會(huì)表達(dá)的精妙及語(yǔ)言的內(nèi)在情感,以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,從而引導(dǎo)學(xué)生“披文-入情-入境”,用“心理視線”去讀書去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字,讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。
活動(dòng)背景
我們農(nóng)村中學(xué)硬件配套嚴(yán)重不足,學(xué)生知識(shí)面窄,充分利用“空中課堂”的資源優(yōu)勢(shì),結(jié)合多媒體flash的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生興趣,開(kāi)闊學(xué)生視野,提高教師的教學(xué)效率,可謂一箭三雕。
新課標(biāo)教材人教版《語(yǔ)文》七年級(jí)下冊(cè)第二單元綜合性學(xué)習(xí)《黃河,母親河》是在學(xué)習(xí)了課文《黃河頌》(光未然)之后,由課內(nèi)向課外的延伸,培養(yǎng)學(xué)生美好的愛(ài)國(guó)情操與良好的環(huán)保意識(shí)。
能力目標(biāo)
1.熱愛(ài)祖國(guó)河山,感受黃河文明,體會(huì)黃河作為“母親河”是怎樣深入全面地積淀在中國(guó)文化之中的。
2.關(guān)注母親河,加深環(huán)保意識(shí)。
3.鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力,培養(yǎng)學(xué)生在綜合活動(dòng)中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
活動(dòng)重點(diǎn)
1.全面深刻地了解黃河,理解黃河文化。
2.培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和根據(jù)主題收集、整理、篩選資料的能力。重點(diǎn)突破方法
學(xué)生自主搜集最有價(jià)值的素材,通過(guò)主題搜集、整理、篩選資料等環(huán)節(jié),通過(guò)學(xué)生之間自主、合作、探究的方式,使學(xué)生的分工協(xié)作的意識(shí)以及在綜合性活動(dòng)中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力得以展現(xiàn)。
課前準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)了課文《黃河頌》(光未然)之后,就要求學(xué)生在課外,通過(guò)各種途徑收集關(guān)于黃河的歷史、地理、文化和環(huán)境等資料,然后分類整理,在班級(jí)展示交流。
課前將全班54人分3組,分別以“黃河知識(shí)”“黃河文化”“黃河現(xiàn)狀”為課題,將各自搜集整理和交流的資料再次整合,以“愛(ài)我黃河”為總目標(biāo)探究,形成自己觀點(diǎn),準(zhǔn)備在班上交流。
對(duì)本次綜合性教學(xué),我通過(guò)學(xué)生討論,確定活動(dòng)方案,設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊:認(rèn)識(shí)黃河(黃河的地理概貌及歷史)、感受黃河(黃河文化)、關(guān)注黃河(黃河的現(xiàn)狀)、拯救黃河(黃河的展望)。
制作本次綜合性學(xué)習(xí)幻燈片。
活動(dòng)過(guò)程
第一板塊:認(rèn)識(shí)黃河
1.導(dǎo)入:(投影氣勢(shì)宏偉的黃河掛圖,同時(shí)播放《黃河船夫曲》)
導(dǎo)入語(yǔ):只要是中國(guó)人,就沒(méi)有不知道黃河的,是的,“一把黃土塑成千萬(wàn)個(gè)你我,靜脈是長(zhǎng)城,動(dòng)脈是黃河?!秉S河,它是中華民族的搖籃。黃河,它是壯闊的、渾厚的、奔放的、粗獷的。今天就讓我們作一次黃河文化的巡禮,去撿拾那些積淀著文明印記的語(yǔ)言文化珍寶,喚醒我們內(nèi)心深處的黃河情。
2.“黃河知識(shí)”小組將收集的資料展示匯報(bào)(在學(xué)生展示匯報(bào)的同時(shí)播放相關(guān)的幻燈片)
黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓,流入渤海,全長(zhǎng)5 464公里,黃河的長(zhǎng)度在中國(guó)屬于第二大河,流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東九省區(qū)。
“黃”河的的盛名由來(lái):黃河穿過(guò)世界上著名的黃土高原,這里因水土流失,每年向黃河輸送巨量的泥沙。
黃河迂回于山原之間,呈“S”形大彎道,人稱九曲黃河。河谷兩岸的山脈海拔5500~6000米,相對(duì)高差達(dá)1500~2000米。
壺口瀑布既是黃河的象征,更是中華民族不懼艱險(xiǎn),勇于開(kāi)拓,勇往直前精神的象征?!帮L(fēng)在吼,馬在嘯,黃河在咆哮,黃河在咆哮”這雄壯的歌聲唱出了黃河的風(fēng)采,更唱出了中華民族戰(zhàn)無(wú)不勝,奮發(fā)向上的英雄氣概。
黃河流域歷代王朝建都史實(shí)為:夏朝定都陽(yáng)城(今河南登封),商朝定都于亳(今河南商丘),后遷都于殷(今河南安陽(yáng)),周朝定都于鎬京(今陜西西安),秦朝定都于咸陽(yáng),西漢定都于長(zhǎng)安(今陜西西安),東漢定都于洛陽(yáng),魏晉均定都于洛陽(yáng),隋唐均定都于長(zhǎng)安(今陜西西安),宋朝定都于東京(今河南開(kāi)封)。
黃河沿岸有數(shù)不清迷人的風(fēng)光:阿尼瑪卿峰、鄂陵湖、古宗列盆地、孟達(dá)天池、仙女湖、鳥梁素海、灘地牧場(chǎng)、日月山、黃河晚照。
第二板塊:感受黃河
(先放幻燈片《壺口瀑布》,同時(shí)播放高楓歌曲片段“我們都有一個(gè)家名字叫中國(guó)······家里盤著兩條龍是長(zhǎng)江與黃河·····”)
3.“黃河文化”小組將收集的資料展示匯報(bào)。
A.黃河文化故事:
黃河流域是我國(guó)文化的發(fā)祥地。幾十萬(wàn)年以前,這里就有了人類的蹤跡:細(xì)石器文化:如陜西大荔沙苑、山西沁水下川等地;新石器時(shí)代的文化遺址,遍及黃河兩岸、大河上下──仰韶文化、龍山文化、二里頭文化;青銅器文化──二里崗文化,殷墟文化,岐山文化。進(jìn)入階級(jí)社會(huì)以后,在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi),黃河流域是我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心。人們親切地稱黃河為中華民族的搖籃。
2黃河流域是我國(guó)開(kāi)發(fā)最早的地區(qū)。在世界各地大都還處于蒙昧狀態(tài)的時(shí)候,我們勤勞、勇敢的祖先就在這塊廣闊的土地上斬荊棘、劈草菜,勞動(dòng)生息,創(chuàng)造了燦爛奪目的古代文化。
我國(guó)的第一個(gè)封建社會(huì)就是在黃河流域開(kāi)始的,從公元前21世紀(jì)夏朝開(kāi)始,迄今4000多年的歷史時(shí)期中,歷代王朝在黃河流域建都的時(shí)間延綿3000多年。秦皇漢武,唐宗宋祖,一代天驕成吉思汗,這些帝王統(tǒng)領(lǐng)著中華民族把古代黃河文明推向了令世界矚目的輝煌頂峰,中國(guó)古代的“四大發(fā)明”:火藥、指南針、造紙、印刷術(shù),都產(chǎn)生在黃河流域,這些發(fā)明創(chuàng)造和科學(xué)成就不僅推動(dòng)了中國(guó)的發(fā)展,而且傳播到世界各地,促進(jìn)了全人類的進(jìn)步。
黃帝、炎帝:大約在4000多年前,流域內(nèi)形成了一些血緣氏族部落,其中以炎帝、皇帝兩大部族最強(qiáng)大。后來(lái)皇帝取得盟主地位,并融合其他部族,形成“華夏族”。后人把皇帝奉為中華民族的祖先,在皇帝出生地河南新鄭市有皇帝宮,在陜西省黃陵縣有皇帝陵,世界各地的炎黃子孫,都把黃河流域認(rèn)作中華民族的搖籃,稱黃河為“母親河”,視黃土地為自己的“根”。
B.與黃河有關(guān)的民間故事:
大禹治水的傳說(shuō);流傳的大禹治水的功績(jī)也包括治理黃河,大河上下,幾乎到處都是大禹的“神工”。傳說(shuō)在帝堯時(shí)期,黃河流域經(jīng)常發(fā)生洪水。為了制止洪水泛濫,保護(hù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn),堯帝曾召集部落首領(lǐng)會(huì)議,征求治水人才。鯀(gun)被推薦來(lái)負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作。鯀用“圍、堵、障”方法來(lái)防洪,九年而不得成功,最后被放逐羽山而死。舜帝繼位以后,任用鯀的兒子禹治水。禹總結(jié)父親的治水經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),采用“疏川導(dǎo)滯”的方法,即利用水自高向低流的趨勢(shì),順地形把壅塞的川流疏通,把洪水引入疏浚的河道、洼地、湖泊,然后,再引河入海,從而平息了水患,使百姓得以從高地遷往平川居住和從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。后來(lái)舜讓位給禹,禹因此成為夏朝的第一代君王,并被人們尊稱為“神禹”而傳頌于后世。
“鯉魚跳龍門”的故事:(放幻燈片《黃河龍門》)
龍門這里水流湍急,相傳鯉魚如果能跳過(guò)龍門就可成龍。這個(gè)傳說(shuō)表達(dá)了人們對(duì)付出艱苦努力后到達(dá)理想境界的美好愿望,也激勵(lì)著中華兒女頑強(qiáng)拼搏,奮斗不息。這里相傳是大禹治水所鑿開(kāi)的一條峽口,因而又稱禹門口。
C.關(guān)于黃河的詩(shī)詞歌謠:
李白詩(shī)曰:君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)還。(將進(jìn)酒)
黃河落天走東海,萬(wàn)里寫入胸懷間。(贈(zèng)《裴十四》)
王之渙曰:黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。(涼州詞)
白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓。(登鸛雀3樓)
王維詩(shī)曰:大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。(使至塞上)
“艄公號(hào)子聲聲雷,船工拉纖步步沉。運(yùn)載好布千萬(wàn)匹,船工破衣不遮身。運(yùn)載糧食千萬(wàn)擔(dān),船工只能把糠饃啃。軍閥老板發(fā)大財(cái),黃河船工輩輩窮?!保ā饵S河號(hào)子》)
“一條飛龍出昆侖,搖頭擺尾過(guò)三門。吼聲震裂邙山頭,驚濤駭浪把船行?!保ā饵S河民謠》)
第三板塊:關(guān)注黃河
4.“黃河現(xiàn)狀”小組將收集的資料展示匯報(bào)。
(在學(xué)生匯報(bào)展示的同時(shí)放黃河斷流污染的觸目驚心的幻燈片)斷流:從1972年至1996年的25年間,黃河下游有19年發(fā)生斷流,累計(jì)斷流57次,共計(jì)682天,平均每年斷流36天。進(jìn)入90年代,斷流尤為嚴(yán)重。1997年2月7日,黃河下游利津河段首次斷流,斷流河段曾一度延至河南開(kāi)封市柳園口河段,斷流長(zhǎng)度達(dá)700多公里。
污染:對(duì)7247公里長(zhǎng)的干流和主要支流進(jìn)行水質(zhì)評(píng)價(jià),其結(jié)果是:7成以上的河段完全失去了飲用水源功能,其中,有1779公里受嚴(yán)重污染;劣于5類水標(biāo)準(zhǔn),這種水實(shí)際上已成為“毒液”。
1995年6月下旬,斷流四十多天的黃河濟(jì)南段盼來(lái)了一次過(guò)流的機(jī)會(huì),然而緩緩而來(lái)的并不是人們盼望已久的甘甜河水,而是一股黑糊糊的污水,河面上漂浮著大量白沫和被毒死的魚類,散發(fā)著一股刺鼻的臭氣……
水土流失:黃土高原本來(lái)土壤肥沃,森林覆蓋面廣,卻由于歷代的砍伐,使土壤失去保護(hù),任由暴雨沖刷,造成嚴(yán)重的土壤侵蝕,淤積下游河道,引致泛濫成災(zāi)。再者,光禿的地面,亦使地面徑流加速集中匯入河流。黃河現(xiàn)在是全國(guó)乃至世界上含沙量最大的河流。
分析思考,造成黃河斷流、黃河流域生態(tài)環(huán)境惡化的原因是什么呢?
A.人們大量砍代樹(shù)木,水土流失嚴(yán)重。B.人們把污水排放到黃河里,造成水污染嚴(yán)重。C.人們隨亂倒垃圾造成環(huán)境惡化。D.人們過(guò)量的用水使水資源枯竭。
第四板塊:拯救黃河
5.思考啟發(fā)
教師語(yǔ)重心長(zhǎng)的提示語(yǔ)(幻燈片):黃河,偉大的母親河,具有強(qiáng)大的民族凝聚力。然而,令人震驚和痛心的是,黃河正面臨著斷流的威脅,中華民族不能沒(méi)有偉大的母親河,所以,中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)工程院163位院士聯(lián)名呼吁行動(dòng)起4來(lái),拯救黃河!
黃河,由滔天之水變成涓涓細(xì)流,繼而只留下龜裂的河床,面對(duì)這嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí),所有的炎黃子孫都應(yīng)該進(jìn)行深刻的反思。
(幻燈字幕:警鐘長(zhǎng)鳴。)6.探究創(chuàng)新
A.我們的母親卻一天天衰竭!黃河或以憤怒的吼聲,或以無(wú)聲的語(yǔ)言(如斷流)告誡人們的是什么呢?同學(xué)們你們明白嗎?請(qǐng)談?wù)勀銈兊母邢耄?/p>
(讓同學(xué)們討論思考,回答。要點(diǎn):其實(shí)她告誡人們的不僅僅是要愛(ài)護(hù)母親河,而且還包含要人們尊重自然、珍愛(ài)自然,珍愛(ài)我們賴以生存的地球)
B.針對(duì)黃河生態(tài)環(huán)境遭破壞這一現(xiàn)象,設(shè)計(jì)一則公益廣告,呼吁保護(hù)母親河。要求有創(chuàng)意。
例一保護(hù)母親河,刻不容緩!例二心系黃河,共建家園。例三保護(hù)黃河,珍愛(ài)自然。例四黃河清,天下平。
C.以“我心中的黃河”為中心寫一篇文章,抒發(fā)你對(duì)黃河的感情,寫出你對(duì)黃河的希望與祝愿。題目可自擬。
7.尾聲:
這節(jié)課,我們從各個(gè)方面探尋黃河的文化,感受黃河的風(fēng)采,探究黃河的內(nèi)涵,了解黃河的憂患,同時(shí)品嘗到了自主學(xué)習(xí)的甜蜜
我們的黃河之旅馬上就要結(jié)束了,可是我們對(duì)黃河、對(duì)地球的悠悠關(guān)愛(ài)之情是永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束的,從我們心底里發(fā)出的聲音穿過(guò)教學(xué)樓、越過(guò)千山萬(wàn)水,震蕩在祖國(guó)的萬(wàn)里碧空,化作我們振救黃河、保護(hù)地球的實(shí)際行動(dòng)吧!
(幻燈片字幕推出:黃河清,天下平。)
教學(xué)總結(jié)反思
本次綜合性活動(dòng),同學(xué)們興致很高,做了不少努力,所以效果較好。同時(shí)我對(duì)新課程教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)提出“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)利用?!闭n程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,活動(dòng)中我引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向了課外,走向了網(wǎng)絡(luò),同時(shí)注重了學(xué)科間的聯(lián)系。同學(xué)們通過(guò)這次活動(dòng),認(rèn)識(shí)到作為一名炎黃子孫有多么驕傲與自豪。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)與環(huán)保教育相結(jié)合,是適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一次有益嘗試。小組匯報(bào)的形式激發(fā)了同學(xué)們的主角意識(shí),人人參于,互助合作,又有創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了獲取資料的方法,而且也學(xué)會(huì)了整理資料的方法,潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生探究、創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作的精神。整堂課的學(xué)習(xí),體現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,鍛煉了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,真是“學(xué)生的天使”。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主參與,以興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ),以主動(dòng)探索為特征,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實(shí)踐活動(dòng)。這是一種新型的教學(xué)觀。
這次綜合性教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生懂得生活有多廣闊,語(yǔ)文就有多廣闊。語(yǔ)文知識(shí)不僅僅局限在語(yǔ)文課堂上,而在多方面、多領(lǐng)域的學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。在這一節(jié)課上,欣賞《黃河船夫曲》的歌曲,體會(huì)廣大人民保衛(wèi)黃河的決心以及黃河的氣勢(shì);創(chuàng)作公益環(huán)保廣告,加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)??珙I(lǐng)域的學(xué)習(xí)。
作為農(nóng)村中學(xué),學(xué)生知識(shí)面較窄,獲取資料的方式較少,通過(guò)本次綜合性活動(dòng),教給學(xué)生獲取知識(shí)新的途徑和方法,啟發(fā)他們掌握新的學(xué)習(xí)形式,也開(kāi)闊了他們的眼界,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生從中受益匪淺。
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