鼓勵(lì)讀后感

讀完作者寫的作品，心里頓時(shí)產(chǎn)生許多感悟。?讀后感應(yīng)該體現(xiàn)出對書籍的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，編輯為大家整理的“鼓勵(lì)讀后感”可以為您帶來新的視野，將追求幸福的秘訣分享給你的家人和朋友！

鼓勵(lì)讀后感(篇1)

近期我在《讀者》這本雜志上讀了這樣一個(gè)小故事：在紐約一個(gè)叫大沙頭的貧民窟里，生活著一群黑人孩子。他們曠課斗毆，甚至砸爛教室玻璃。校長為了教育他們，想出了一個(gè)辦法，它每天在課堂上，都要為孩子們看手相，預(yù)測孩子們的未來。

當(dāng)有一個(gè)孩子伸著小手走向講臺(tái)時(shí)，校長說：我一看你修長的小拇指就知道，將來你是紐約州的州長。這個(gè)孩子大吃一驚。因?yàn)樗前嗬飳W(xué)習(xí)最差，最調(diào)皮搗蛋的孩子。但孩子記下了校長的話，并且相信了它。

從那一天起，紐約州的州長就像一面旗幟，約束、鼓舞著這個(gè)孩子。他的身上不再沾滿泥土，說話不再夾雜臟話；他開始挺直腰桿走路，努力學(xué)習(xí)，勤奮向上。在以后的四十多年里，他沒有一天不按州長的身份要求自己。五十一歲那年，他真的成了州長。這個(gè)人就是紐約第五十二任州長，也是紐約歷史上第一位黑人州長，他的名字叫羅杰.羅爾斯。

讀了這個(gè)小故事，我深有感觸：羅爾斯的校長并不是能預(yù)知未來的圣人。他只是用了鼓勵(lì)，把一個(gè)平凡的孩子變成了不凡的州長。

由此，我想到了我的學(xué)生。他們?nèi)缤翘焐祥W爍不定的星星，有明有暗，有的近，有的遠(yuǎn)。但是只要能細(xì)心、耐心地去尋找，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)抓住這些閃光點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，很可能會(huì)點(diǎn)亮一點(diǎn)，照亮一片。我們教師的鼓勵(lì)猶如及時(shí)擦亮的火柴，可讓學(xué)生由平淡無奇的灰姑娘，迅速變?yōu)槊利惖墓鳌?/p>

例如在一次課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生練習(xí)造句，有個(gè)平時(shí)在班里很不起眼的學(xué)生說出了一個(gè)很美的句子，我試探著問：還能繼續(xù)嗎？再說一句，試一試。我?guī)е⑿?，用贊許、期待的目光望著她，她不慌不忙地為大家描述了一個(gè)很美的圖景。語句通順流暢優(yōu)美，最后我這樣告訴她：許多事情并不難，只要你試一試，你肯定行！不久，這個(gè)同學(xué)在課堂表現(xiàn)突出，寫日記興趣濃厚，學(xué)習(xí)成績也都提高了，這次在級(jí)部的優(yōu)秀日記展覽中，還展覽了她的兩篇日記呢。由此可見，鼓勵(lì)就如一粒種子，只要埋下，不論多么深厚的土層，它都能破土發(fā)芽。

鼓勵(lì)讀后感(篇2)

讓孩子說“我們合作吧”

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，合作交往能力影響著人們事業(yè)的成敗。它的重要性、關(guān)鍵性是有目共睹的。作為一名小學(xué)教師――基礎(chǔ)教育者，讓學(xué)生在小學(xué)期間，就培養(yǎng)起一種團(tuán)隊(duì)精神，有著正常的合作交往能力，具有義不容辭的責(zé)任。正是想到這一點(diǎn)，學(xué)生的合作交往能力，總是我班主任工作中的一個(gè)重要計(jì)劃。在長期的班主任實(shí)踐中，我深深地感覺到，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，獨(dú)生子女的增多，學(xué)生離合作交往能力越來越遠(yuǎn)。他們的自我為中心、不懂得謙讓的惡習(xí)在不停地膨脹，甚至有些家長還在有意識(shí)地向?qū)W生滲透這種目中無人的思想。班主任在教育中有時(shí)只能產(chǎn)生一種無奈。甚至有了“心有余而力不足”的感嘆。但是學(xué)生是純潔的，他們喜歡學(xué)校生活，他們有著一種很深的尊師情結(jié)。只要努力，教師在學(xué)生的德育工作中能收到實(shí)效，教師的教導(dǎo)能與社會(huì)的風(fēng)氣對抗，能矯正學(xué)生家長在學(xué)生心里種下的錯(cuò)誤思想。在長期的班主任實(shí)踐中，在如何培養(yǎng)學(xué)生合作交往能力我有了自己的一些想法。

利用班級(jí)的突發(fā)事件，進(jìn)行熏陶教育。

每次新接一個(gè)班級(jí)，我總是把大部分的時(shí)間留在教室，仔細(xì)觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)。暗自記下學(xué)生的一言一行，分析他們的性格特點(diǎn)。學(xué)生剛從家里到學(xué)校，一下子和這么多的人在一起學(xué)習(xí)、玩耍，他們剛開始覺得新鮮、興奮，跑呀、跳呀，時(shí)不時(shí)發(fā)出一些興奮的尖叫聲，讓身為人師的我在旁邊看了也受感染。但是不一會(huì)兒，就出現(xiàn)事情了，班級(jí)的朱某哭著跑到我這里來，說王某同學(xué)打了他，可他在幾分鐘前還和這位同學(xué)玩得很開心呢。不一會(huì)兒，又有一位女同學(xué)哭著跑來告訴我，說班級(jí)里的鄭某不讓他玩跳皮筋的游戲，因?yàn)樗娴貌辉趺春谩瓦@樣的小事情在課間的幾分鐘內(nèi)往往會(huì)接踵而來，讓本來已身心疲憊的老師更加煩心，一般老師往往不加思考，要么采用訓(xùn)斥的方法，把雙方訓(xùn)斥一番，要么機(jī)械地讓錯(cuò)方向另一方認(rèn)錯(cuò)，學(xué)生一副口服心不服地走了。稍有耐心的老師也會(huì)讓當(dāng)事人說說當(dāng)時(shí)的情況，然后分析對錯(cuò)，說一些“同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)”的話，再批評的批評，認(rèn)錯(cuò)的認(rèn)錯(cuò)，。但是疲憊的老師們只是就事論事，卻沒有對學(xué)生的合作交往能力作更多的引導(dǎo)，在以后的班主任工作中，老師就會(huì)接二連三地遇到這樣的情況，絲毫不會(huì)因?yàn)槟愕膸拙洹巴瑢W(xué)之間要團(tuán)結(jié)”的話而有減少的趨勢。直到老師也覺得麻木，讓學(xué)生任其發(fā)展，只希望不要出什么大的事故，以一句“學(xué)生之間難免會(huì)磕磕碰碰”來安慰自己的冷漠。而我覺得學(xué)生的這些吵吵鬧鬧的事情不能忽視，每次遇到這種情況，我是有心理準(zhǔn)備的，比如以上第一個(gè)事例，我就是這樣處理的：我叫來周圍的同學(xué)，讓他們聽我講剛才我是怎樣看這兩位同學(xué)玩得很開心的，然后我問同學(xué)：“為什么這時(shí)候他們卻吵架了呢？”學(xué)生都說因?yàn)樗谕鏁r(shí)朱某不小心踩了對方的腳，王某就打他，結(jié)果就“反目成仇”了。我說：“是呀，就因?yàn)橐粫r(shí)的不小心別人踩了他一腳，就把剛才對方給他帶來的快樂忘得一干二凈的孩子。以后別人是不敢跟他玩了?！闭f到這里，學(xué)生似乎悟到了一點(diǎn)什么，這時(shí)一位學(xué)生說：“其時(shí)，被踩了一腳有什么關(guān)系呢？他又不是故意的.。如果是我肯定不在乎的?！眲偛诺闹炷澈屯跄骋睬椴蛔越牡拖铝祟^。這時(shí)我又乘機(jī)給學(xué)生講了一些中外名人合作交往的故事，如《將相和》、《公雞的臉紅了》等故事，讓學(xué)生在學(xué)校的第一天，就能明白合作交往的重要性。而對另外一個(gè)例子，我的處理更直接，我直接找到鄭某，參加到他們的游戲中來，但是我故意學(xué)得很弊腳，可鄭某卻教得很認(rèn)真，樂此不疲。我這時(shí)又把同學(xué)們叫過來，對他們說：“我很感謝鄭某，剛才跳皮筋獲得了很多快樂，那你能讓更多的同學(xué)也能得到快樂嗎？”鄭某滿口答應(yīng)。這時(shí)我借機(jī)讓她教剛才的這位同學(xué)。鄭某毫不猶豫地拉著她的手投入到游戲中去了。就這樣，在開學(xué)的前幾天，我天天和學(xué)生在一起，不厭其煩地處理學(xué)生之間小吵小鬧的事情。幾個(gè)星期下來，班級(jí)同學(xué)吵架的事情明顯減少了，就是出現(xiàn)了，班級(jí)中的一些班干部也會(huì)模仿著我的樣子去解決。我這個(gè)班主任是“忙里偷閑”了。

利用主題班會(huì)，讓學(xué)生樂于合作。

讓學(xué)生有一種正常的合作交往能力，喜歡與人交往、合作，具有良好的人際關(guān)系。除了要?jiǎng)又郧?，還要能曉之以理。利用主題班會(huì)課對學(xué)生進(jìn)行交際能力方面的教育，顯得非常必要。我把學(xué)生的交際能力培養(yǎng)分成這樣幾個(gè)階段：交際的必然性，交際的重要性，讓學(xué)生喜歡交際。并依次分階段舉行相關(guān)的主題班隊(duì)活動(dòng)。在每一次相關(guān)的主題班隊(duì)活動(dòng)中，我通過講故事、演小品、辯論、資料展示等學(xué)生喜歡的形式讓他們明白：交際是日常生活中人們必不可少的活動(dòng)，處理好人際關(guān)系，可以使自己獲得快樂，甚至還能影響到將來的工作生活。

如在舉行“交際的重要性”這一主題班隊(duì)時(shí)，我是組織學(xué)生這樣安排的：先讓學(xué)生講講中外知名企業(yè)是怎樣注重員工的人際交往能力的，然后列舉了古今中外一些因合作而成功的案例。如著名科學(xué)家諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道和楊振寧之間的合作，歷史上謙頗和藺相如之間合作護(hù)國的故事。接著進(jìn)行現(xiàn)場合作的表演，如讓學(xué)生合作記數(shù)字，合作作手工等等，讓學(xué)生在游戲中明白：良好的合作才能獲得成功的道理。主題班會(huì)的余音飄到了課后，每一次主題班隊(duì)過后，我總感覺到班級(jí)同學(xué)的友誼又增進(jìn)了幾層，學(xué)生之間多了幾分彬彬有禮的氣氛。

利用合作模式管理班級(jí)。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是以合作取勝、協(xié)作競爭的時(shí)代，是共同發(fā)展的時(shí)代。只顧一己私利，那將是難以融入集體的孤雁，這樣的人只能成小才，不能成大器。因此，作為教師， 我們應(yīng)該創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)，讓孩子與他人一起為共同的目標(biāo)而努力，讓他們在人與人之間的不斷交流與合作中，在不斷的相互幫助和支持中，感受伙伴間的友誼和真情，從而愿意與其他個(gè)體進(jìn)行交往與合作。為此，我把班級(jí)分成8個(gè)小組你爭我趕，組內(nèi)的同學(xué)都在為自己的小組爭光，上課、衛(wèi)生和勞動(dòng)都不甘落后。在不斷地為集體爭光中培養(yǎng)了他們合作的意識(shí)和熱愛集體的好思想。每次自由活動(dòng)課下棋時(shí)，我讓學(xué)生自己找合作伙伴，并在下課前評比“謙讓、友好”的最佳合作伙伴。大家都努力爭取這一榮譽(yù)稱號(hào)，斤斤計(jì)較的孩子越來越少了。有的孩子為了能找到伙伴，改變了以往自私的態(tài)度，心胸開闊了，態(tài)度友好，合作能力自然加強(qiáng)了。在教學(xué)方面，我也創(chuàng)造機(jī)會(huì)：與同桌合作朗讀，與好朋友進(jìn)行課文表演等等。學(xué)生在教師創(chuàng)造的種種機(jī)會(huì)中，在充滿真愛和團(tuán)結(jié)向上的集體中，感受到了互相尊重、謙讓、友好合作的快樂，初步地培養(yǎng)了人格。

組織班級(jí)活動(dòng)，強(qiáng)化合作交往。

豐富的學(xué)校生活是學(xué)生最向往的，學(xué)生在各種活動(dòng)中能否有一種正常的交往能力呢？為此，我經(jīng)常組織一些班級(jí)活動(dòng)，如組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行跳繩比賽、拔河比賽，讓學(xué)生在比賽中有一種正常的競爭觀念。組織學(xué)生去郊游，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)起一種團(tuán)結(jié)合作的精神。組織學(xué)生為班級(jí)同學(xué)過生日，使學(xué)生體會(huì)到集體的溫暖，并能去衷心祝福別人。組織學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)，使學(xué)生在與他人的交往中多一份愛心，參觀當(dāng)?shù)刂髽I(yè)的活動(dòng)，使學(xué)生在與他人交往中，多一份求知的欲望……

有集體榮譽(yù)感的孩子，他會(huì)非常關(guān)注班級(jí)的榮辱。教師可以充分利用這一點(diǎn)，在學(xué)校組織的“三項(xiàng)”（紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀）評比活動(dòng)中，團(tuán)結(jié)學(xué)生一起獲取班級(jí)榮譽(yù)。這時(shí)，如果班級(jí)出現(xiàn)幾個(gè)不配合的孩子，也會(huì)被其他孩子同化。記得有一次，在“三項(xiàng)”評比活動(dòng)中，我班未能成為優(yōu)勝班級(jí)，那時(shí)班級(jí)同學(xué)難過得快要哭出來了，幾個(gè)“調(diào)皮大王”安靜地不敢作聲，就怕同學(xué)們怪罪。作為班主任此時(shí)，我已不用多說什么，相信下一次的評比活動(dòng)中，我班肯定能取勝的，事實(shí)也正如我所料，當(dāng)學(xué)生心中形成一股強(qiáng)烈的向心力，是什么事情都能做成功的。學(xué)校組織黑板報(bào)評比、廣播操評比等活動(dòng)，也是培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的好時(shí)機(jī)。這時(shí)，班級(jí)中你爭我搶的“小插曲”不見了，人人都有一種默契，為同一個(gè)目標(biāo)而努力。記得有一次，學(xué)校組織廣播操比賽，賽前，我在班級(jí)中做了動(dòng)員工作。希望能在這次比賽中獲得好名次。學(xué)生也信誓旦旦，力求拿出最好水平。于是每次課間，班干部組織學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，班里學(xué)生毫無怨言。幾位平常最愛踢足球的孩子也放棄了自己的業(yè)余愛好。參與到訓(xùn)練中來，要知道其中一個(gè)叫王某的孩子因?yàn)榧议L不讓他們踢足球，甚至和家長整整三天不說話呢。班級(jí)有一位叫孫某的同學(xué)，平常脾氣犟，老不肯服輸。這次廣播操訓(xùn)練時(shí)，他的跳躍運(yùn)動(dòng)總是跟不上拍。體育委員一次一次地矯正，進(jìn)步很小。我們都擔(dān)心他的壞脾氣會(huì)發(fā)泄出來。但奇跡出現(xiàn)了，這位同學(xué)卻表現(xiàn)出極大的耐心，一次次地跟別人學(xué)，只到學(xué)會(huì)為止。我不禁為他們的集體榮譽(yù)感感到自豪。

學(xué)生是單純的、可愛的，在教師的正確引導(dǎo)下，他們學(xué)會(huì)熱愛集體，關(guān)心同學(xué)，學(xué)會(huì)了競爭，也學(xué)會(huì)了合作，他們做事認(rèn)真，責(zé)任心強(qiáng)，他們團(tuán)結(jié)向上，朝氣蓬勃?？傊?，學(xué)生的心靈在人格的滋潤中，正健康、快樂地成長，為他們今后成為一個(gè)大寫的人打下了基礎(chǔ)。

鼓勵(lì)讀后感(篇3)

標(biāo)題：引導(dǎo)與鼓勵(lì)：培育孩子的讀后感

在我們這個(gè)日益繁忙和競爭激烈的世界里，鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣是一個(gè)非常重要的任務(wù)。然而，只有閱讀本身并不足夠，孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)認(rèn)真地思考他們所閱讀的內(nèi)容，并形成自己的觀點(diǎn)和結(jié)論，而讀后感正是這一練習(xí)的核心部分。讀后感旨在鼓勵(lì)孩子對文本進(jìn)行深入的反思，并讓他們對自己從閱讀中得到的認(rèn)識(shí)和感受有著更深的理解。接下來我們將探討如何正確鼓勵(lì)孩子寫讀后感。

首先，家長和教育者們需要明白，讀后感并不僅僅是對書中內(nèi)容的簡單重述，而是對閱讀體驗(yàn)的個(gè)人反思和總結(jié)。接著，讓孩子明白這一點(diǎn)也至關(guān)重要。他們的讀后感可以包括他們對主題、角色、情節(jié)的看法，或者書中的任何部分對他們產(chǎn)生的影響和啟發(fā)。感受不一定都是正面的，也可以包括他們對某部分內(nèi)容的批評或不滿。關(guān)鍵是他們學(xué)會(huì)將思考的過程和結(jié)果以文字的形式表達(dá)出來。

以孩子的閱讀體驗(yàn)為引導(dǎo)是我們鼓勵(lì)他們寫讀后感的重要步驟。向他們提問是一個(gè)非常有效的方法，例如：“你讀這本書時(shí)有什么感覺？” “這個(gè)故事讓你想到了什么？”或者“你會(huì)從這個(gè)故事中帶走什么？”這些問題將幫助孩子更深入地考慮書中的內(nèi)容和他們自身的感受，并刺激他們形成和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

然后，我們更應(yīng)該鼓勵(lì)孩子詳細(xì)表達(dá)他們的讀后感。如果他們知道他們的觀點(diǎn)不但是可以被接受的，而且是被歡迎的，那么他們將更愿意討論他們的感受和觀點(diǎn)。為了達(dá)到這種效果，家長和教育者應(yīng)該實(shí)施正向反饋，即要贊美孩子的閱讀后感，但同時(shí)也不能忽略了對他們表達(dá)方式和論述內(nèi)容上的建設(shè)性提示。

這種鼓勵(lì)應(yīng)該是持續(xù)的，并且逐漸滲透到孩子的日常生活中。雖然一開始他們可能對寫讀后感感到困擾，但按照步驟引導(dǎo)，他們將逐步形成自己的見解，并學(xué)會(huì)如何清晰地表達(dá)自己的思考和感受?，F(xiàn)實(shí)中，有很多有趣且生動(dòng)的方式可以引發(fā)孩子的讀后感，例如家長可以一起和孩子討論他們一起讀的書籍，有時(shí)可以邀請朋友來家里組織一個(gè)小型讀書俱樂部，讓孩子有機(jī)會(huì)分享自己的想法、聽到別人的觀點(diǎn)，進(jìn)一步開闊他們的視野。

政策的支持也是關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能和習(xí)慣，而家長應(yīng)在家庭中弘揚(yáng)閱讀的價(jià)值，鼓勵(lì)深入閱讀，并采取措施以激發(fā)孩子寫讀后感的熱情和興趣。政府也應(yīng)該撰寫適當(dāng)?shù)恼?，以激?lì)更多的學(xué)校和家庭參與到這個(gè)方案中來。

最后，正確鼓勵(lì)孩子寫讀后感不僅可以提升他們的閱讀技能和理解力，更可以幫助他們發(fā)展批判性思維，更好地理解和接納他人的觀點(diǎn)，以及清晰、有條理地表達(dá)自己的見解。通過讀后感探索思想、感情和價(jià)值觀，孩子們將得到豐富的思想資源，培養(yǎng)出寬容開放的心態(tài)，以及主動(dòng)參與和為自己發(fā)聲的終生技能。

鼓勵(lì)讀后感(篇4)

標(biāo)題：鼓勵(lì)孩子嘗試失敗，教授他們?nèi)松钪匾囊徽n

雖然可能非常痛苦，但失敗往往是我們生活中的最好老師。它教我們?nèi)绾螐腻e(cuò)誤中學(xué)習(xí)，如何堅(jiān)韌不拔，如何在壓力下保持解決問題的能力。這是為什么我堅(jiān)信，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子嘗試并接納他們的失敗，而不是將其視為羞辱的來源或個(gè)人的失敗。

我一直認(rèn)為，一個(gè)脆弱的孩子不是一個(gè)被寵壞的孩子，而是一個(gè)怕失敗的孩子。當(dāng)孩子害怕失敗時(shí)，他們會(huì)退縮，無法面對新的挑戰(zhàn)或解決問題。他們追求“完美”，而這只會(huì)阻礙他們的成長和探索。

當(dāng)我們鼓勵(lì)孩子接受失敗，我們做的不僅僅是教他們?nèi)绾螒?yīng)對失利。我們讓他們明白，失敗也是成功之路的一部分。失敗給我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和改進(jìn)的機(jī)會(huì)，是一種成長和發(fā)展的方式。我們可以從失敗中學(xué)習(xí)并變得更強(qiáng)。

我相信一個(gè)重要的方法來鼓勵(lì)孩子嘗試失敗，是通過你自己的行為。當(dāng)孩子看到他們的父母、老師或者其他他們尊重的成年人勇于接受失敗，他們會(huì)認(rèn)識(shí)到失敗并不是什么可怕的東西。更重要的是，他們會(huì)看到這些人怎樣從失敗中站起來，怎樣學(xué)習(xí)和改進(jìn)。

我們還可以通過開放的對話和理解來幫助他們處理失敗。讓他們知道每個(gè)人都會(huì)有失敗的時(shí)候，失敗并不意味著他們作為人的價(jià)值或能力減少。我們應(yīng)該讓他們感到他們的價(jià)值不在于他們是否獲得了成功，而在于他們是否愿意嘗試，是否愿意學(xué)習(xí)，并在失敗之后堅(jiān)持不懈。

當(dāng)然，我們必須記住，我們的目標(biāo)并不是讓孩子持續(xù)地失敗。我們的目標(biāo)是讓他們看到失敗是學(xué)習(xí)的一部分，讓他們不再害怕失敗，培養(yǎng)他們迎接挑戰(zhàn)和批判性思維的能力。

最后，我想說的是，當(dāng)我們鼓勵(lì)孩子嘗試并接納失敗時(shí)，我們正在幫助他們建立一種認(rèn)知，即失敗不是他們身份的定義。失敗只是一種狀況，一種讓他們知道他們需要改進(jìn)的地方的反饋。通過這種方式，他們會(huì)明白，真正的失敗其實(shí)是放棄嘗試和學(xué)習(xí)的過程。

確保孩子們能夠接納并從失敗中吸取教訓(xùn)，可以幫助他們更好地處理生活中的挑戰(zhàn)。這是一種寶貴的能力，我們所有人都應(yīng)該努力去培養(yǎng)。我相信，只要我們敢于失敗，我們就能夠取得成功。因此，讓我們鼓勵(lì)我們的孩子，接納錯(cuò)誤，接納失敗，從中學(xué)習(xí)，并且永不放棄。這樣，他們才能真正學(xué)會(huì)，什么是成功。

鼓勵(lì)讀后感(篇5)

透過窗戶，望著窗外潔白美麗的云朵，像耳朵，像鼻子，像嘴巴。那么這個(gè)像一個(gè)人的眼睛，緊緊的盯著我，這種目光好熟悉，這是誰的目光呢？這時(shí)我陷入了深思。

初一上學(xué)期嘮叨

開學(xué)嘍！我升入了初一，沒想到開學(xué)的第一天，我就挨說了。剛踏進(jìn)初中校門，我很高興來到新的班級(jí)。哦，有很多朋友。

我心想反正又上不了什么課，便和周圍的同學(xué)聊了起來，正當(dāng)我興高采烈的向同學(xué)描述我暑假的高興趣事時(shí)，這時(shí)，“啪”的一聲打在了我的后背上，啊疼死我了。回頭一看，一位長發(fā)長眼的老師嚴(yán)肅地看著我說：“不許說話，你叫什么名字？”？

“張笑”“行！我記住你了?！蔽倚闹胁唤活?。

上課時(shí)，老師總是很嘮叨，一句話重復(fù)n遍，我腦子都快大了，她還老叫“張笑”這個(gè)名字，每次我都會(huì)心中一顫，緩慢的站起身來，她總是上課叫我回答問題，天哪這老師和我有仇啊！

初一下學(xué)期深情

下學(xué)期開學(xué)不久，黑板旁邊有一張紙，上面是班干部名單。我向來對這些東西不感興趣。這時(shí)，我的同桌告訴我上面有我的名字，讓我看看。

前面的人名我不記得了，只是清晰的記得倒數(shù)第三行，團(tuán)支部書記—張笑，這時(shí)，我愣了，下課后同學(xué)告訴我說，班主任找你呢。我喊了聲報(bào)告進(jìn)了辦公室，老師微笑著對我說：“看到墻上的人名單了嗎？

”“看到了”老師以鼓勵(lì)的目光看著我，對我說：“加油！我相信你。

回去吧。”走出辦公室，不知道為什么耳邊一直在回響著老師的話語，心中的感激之情頓時(shí)涌上心頭，眼淚在不知不覺中流了出來……

從那以后，當(dāng)老師讓我在課堂上回答每一個(gè)問題時(shí)，我都非常關(guān)注老師的眼睛，因?yàn)槲铱吹搅死蠋熝壑泄奈枞诵牡难劬?，我?jiān)信這將是我成功的另一面

想到這里，眼淚又不知不覺的流了下來。心中的暖流激蕩。天空中的暖流漸漸消散了，但我的腦子里充滿了老師的眼睛

鼓勵(lì)讀后感(篇6)

題目：鼓勵(lì)孩子嘗試失敗——教育的另一種破殼

這個(gè)世界有很多觀念總是非黑即白，而“失敗”無疑是這其中之一。我們時(shí)常告誡孩子，一定要成功，一定要獲勝。然而，“鼓勵(lì)孩子嘗試失敗”這本書卻給我們帶來一個(gè)全新的視角：即使失敗了，也有意義。

這本書的作者Ellen Booth Church是一位有著多年教育經(jīng)驗(yàn)的老師，也是很多家長們信賴的“育兒專家”。她在書中解釋了為什么我們應(yīng)將“嘗試失敗”融入教育的語境，并用關(guān)于她和學(xué)生們的實(shí)例揭示了失敗帶來的生命教育價(jià)值。

閱讀這本書的時(shí)候，我深深被其中一段話打動(dòng)：“失敗并未使我們變得不完美，反倒是使我們更完整，因?yàn)槲覀兺ㄟ^失敗明白了這個(gè)世界的不完美?！边@句話令我有了一種豁然開朗的感覺。我們經(jīng)常告誡孩子們，成功才是最重要的。然而，只有經(jīng)歷過失敗的人，才能理解人生的曲折與機(jī)遇的交織，才能成長為更有韌性的人。

書中關(guān)于一個(gè)小女孩Jenny的故事，更是令人印象深刻。Jenny是一位非常聰明，很有創(chuàng)造力的孩子，但她非常怕失敗。一旦沒有做到最好，她就會(huì)情緒低落、沮喪。Church老師以一種獨(dú)特的方式幫助她理解失敗，她鼓勵(lì)Jenny一次次地去嘗試、去失敗，讓她知道生活中并非總是一帆風(fēng)順，每個(gè)人都會(huì)遇到困擾。這個(gè)過程中，老師并沒有指導(dǎo)Jenny應(yīng)該如何去做，而是讓她自己去面對和解決問題，也就是讓她理解失敗并非可怕，可怕的是遇到困難后不再嘗試。這個(gè)過程對Jenny的影響是深遠(yuǎn)的，她開始更加大膽地嘗試，也開始更加樂觀地面對失敗。

“我們不是在失敗中求助，而是在嘗試中尋找可能?！边@句話深深地銘刻在我的心中。嘗試和失敗之間有著密切的聯(lián)系，我們需要讓孩子們明白，嘗試是成功的一部分，失敗同樣也是。這個(gè)過程中，孩子們會(huì)在失敗和嘗試中鍛煉自我，增強(qiáng)自信，學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，從失敗中提煉成功的方法。

通過閱讀這本書，我意識(shí)到作為家長和教育者，我們有更大的責(zé)任，那就是在孩子遭受失敗的時(shí)候，與他們站在一起，鼓勵(lì)他們嘗試失敗，幫助他們從失敗中學(xué)習(xí)和成長。并且，我們還要幫助他們發(fā)現(xiàn)失敗并不可怕，反而是一次重新出發(fā)的機(jī)會(huì)，也是一次人生的洗禮。

最后，讓我引用書中的一句話作為總結(jié)：“失敗是成功之母，嘗試是失敗之子，這其中的美妙關(guān)系，不斷在孩子們的生活中打破舊的桎梏，釋放新的生命力量?！弊屛覀円黄鸸膭?lì)孩子去嘗試，去失敗，去尋找他們的人生價(jià)值。讓失敗不再是磨難，而成為他們成長的墊腳石。