帶傳動課件

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時，我們經(jīng)常會用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？小編現(xiàn)在向你推薦帶傳動課件，請收藏并分享給你的朋友們吧！

帶傳動課件(篇1)

螺旋傳動是利用螺桿和螺母組成的螺旋副來實(shí)現(xiàn)傳動要求的，它主要用于將回轉(zhuǎn)運(yùn)動轉(zhuǎn)變?yōu)橹本€運(yùn)動，同時傳遞運(yùn)動和動力。

根據(jù)螺桿和螺母的相對運(yùn)動關(guān)系，螺旋傳動的常用運(yùn)動形式主要有以下兩種：

螺母固定，螺桿轉(zhuǎn)動并移動（多用于螺旋起重器） 螺旋傳動按其用途不同，可分為以下三種類型：

傳力螺旋 它以傳遞動力為主，要求以較小的轉(zhuǎn)矩產(chǎn)生較大的軸向推力，用以克服工件阻力，

如各種起重或加壓裝置的螺旋。這種傳力螺旋主要是承受很大的軸向力，一般為間

歇性工作，每次的工作時間較短，工作速度也不高，通常具有自鎖能力；

傳導(dǎo)螺旋 它以傳遞運(yùn)動為主，有時也承受較大的軸向力，如機(jī)床進(jìn)給機(jī)構(gòu)的螺旋等。傳導(dǎo)螺

旋常需在較長的時間內(nèi)連續(xù)工作，工作速度較高，要求具有較高的傳動精度；

調(diào)整螺旋 它用以調(diào)整、固定零件的相對位置，如機(jī)床、儀器及測試裝置中的微調(diào)機(jī)構(gòu)螺旋，

調(diào)整螺旋不經(jīng)常轉(zhuǎn)動，一般在空載下調(diào)整。

螺旋傳動按其螺旋副摩擦性質(zhì)的不同，又可分為：

滑動螺旋的結(jié)構(gòu)主要是指螺桿、螺母的固定和支承的結(jié)構(gòu)形式。螺旋傳動的工作剛度與精度等和支承結(jié)構(gòu)有直接關(guān)系，當(dāng)螺桿短而粗且垂直布置時，如起重及加壓裝置的傳力螺旋，可以利用螺母本身作為支承（右圖所示）。當(dāng)螺桿細(xì)長且水平布置時，如機(jī)床的傳導(dǎo)螺旋（絲杠）等，應(yīng)在螺桿兩端或中間附加支承，以提高螺桿工作剛度。螺桿的支承結(jié)構(gòu)與軸的支承結(jié)構(gòu)基本相同，可參見第12、13和15章的內(nèi)容。

組合螺母 螺母的結(jié)構(gòu)有整體螺母、組合螺母和剖分螺母等形式。整體螺母結(jié)構(gòu)簡單，但由磨損而產(chǎn)生的軸向間隙不能補(bǔ)償，只適合在精度要求較低的螺旋中使用。對于經(jīng)常雙向傳動的傳導(dǎo)螺旋，為了消除軸向間隙和補(bǔ)償旋合螺紋的磨損，常采用組合螺母（左圖）或剖分螺母。

螺旋起重器螺桿的材料要有足夠的強(qiáng)度和耐磨性。螺母的材料除了要有足夠的強(qiáng)度外，還要求在與螺桿材料相配合時摩擦系數(shù)小和耐磨。螺旋傳動常用的材料見下表。

帶傳動課件(篇2)

帶傳動在工業(yè)設(shè)備以及家用電器中有著廣泛的應(yīng)用，在實(shí)際應(yīng)用中，帶的類型很多并各有其特點(diǎn)。下面介紹其中的幾種：

特點(diǎn)：

普通V帶是在一般機(jī)械傳動中應(yīng)用最為廣泛的一種傳動帶，其傳動功率大，結(jié)構(gòu)簡單，價(jià)格便宜。由于帶與帶輪間是V形槽面摩擦，故可產(chǎn)生比平型帶更大的有效圓周力（約為3倍）。

普通V帶有包布型V帶和切邊型V帶兩類,如右圖所示。

上述型號帶的截面依次增大。

2.多楔帶???多楔帶兼有V帶和平帶二者的優(yōu)點(diǎn)，既有平帶的柔軟、韌性好的特長，又有V帶結(jié)構(gòu)緊湊、高效率的優(yōu)點(diǎn)。因此應(yīng)用廣泛，其主要特點(diǎn)有：

1、帶體為整體，傳動時長短不一現(xiàn)象可消除，充分發(fā)揮了膠帶的作用；

2、空間相同時,多楔帶比普通V帶的傳動功率提高30％；

3、帶體薄，柔軟性好，能適應(yīng)于小帶輪傳動；

4、適用于高速傳動，帶速可高達(dá)40m／s，發(fā)熱少，運(yùn)轉(zhuǎn)平穩(wěn)。

多楔帶型號有：

PH、PJ、PK、PL、PM。

3. 寬V帶??特點(diǎn)：

1.寬V帶主要用于無級變速裝置的中間撓性摩擦件，因此常稱為無級變速帶；

2.帶體寬，可有較大變速的范圍的；

3.帶體較薄，以減小彎曲應(yīng)力和縱向截面變形，但其橫向變形較大，因此比普通V帶壽命短；

4.為使調(diào)速機(jī)構(gòu)靈活，使用時應(yīng)保持良好的潤滑。

特點(diǎn)：

齒形V帶是切邊V帶的一種特殊形式，工作時是靠側(cè)面實(shí)現(xiàn)摩擦傳動，其截面形狀與一般切邊V帶的截面形狀相同。所增加的齒形是為了提高帶的縱向柔度，使其可在較小的帶輪上工作，并不至降低帶的橫向剛度。當(dāng)齒形V帶用于普通場合時，遵循普通V帶的標(biāo)準(zhǔn)；當(dāng)用于汽車傳動時，遵循汽車V帶的標(biāo)準(zhǔn)。齒形V帶的齒高約為帶總高的三分之一，其齒的形狀暫無標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，具體由用戶與生產(chǎn)廠家協(xié)商。

特點(diǎn)：

1.與同型號的普通V帶相比,窄V帶的高度為普通V帶的1.3倍所以其橫向剛度較大；

2.自由狀態(tài)下，帶的頂面為拱形，受力后繩芯為排齊狀，因而帶芯受力均勻；

3.帶的側(cè)面為內(nèi)凹曲面，帶在輪上彎曲時，帶側(cè)面變直，使之與輪槽保持良好的貼合；

4.窄V帶承載能力較普通V帶可提高50%-150%，使用壽命長。

特點(diǎn)：

同步帶傳動綜合了帶傳動、鏈傳動和齒輪傳動的優(yōu)點(diǎn)。由于帶的工作面呈齒形，與帶輪的齒槽作嚙合傳動，并由帶的抗拉層承受負(fù)載，故帶與帶輪之間沒有相對滑動，從而使主、從動輪間能作無滑差的同步傳動。同步帶傳動的速度范圍很寬，從每分鐘幾轉(zhuǎn)到線速度40m／s以上，傳動效率可達(dá)99.5％，傳動比可達(dá)10，傳動功率從幾瓦到數(shù)百千瓦。

同步帶現(xiàn)已在各種儀器、計(jì)算機(jī)、汽車、工業(yè)縫紉機(jī)、紡織機(jī)和其它通用機(jī)械中得到廣泛應(yīng)用。

平帶的帶體薄、軟、輕，具有良好的耐彎曲性能，適用于小直徑帶輪傳動。高速運(yùn)行時，帶體容易散熱，傳動平穩(wěn)。過去多采用絲、麻、合成纖維等編織物用耐磨膠粘合而成。近年來，普遍采用以尼龍薄片為強(qiáng)力層的片基復(fù)合膠帶，可用于高速的磨床、電影放映機(jī)、精密包裝機(jī)等高速裝置的傳動。動

平帶用于高速傳動時，平帶應(yīng)制成無接頭環(huán)形平帶。帶輪的輪緣表面應(yīng)有中凸度，可使高速傳動平帶在運(yùn)轉(zhuǎn)時自動保持在帶輪中部，以防滑移脫落。帶輪輪緣表面應(yīng)開若干條平行的圓弧環(huán)形溝槽，以使高速運(yùn)轉(zhuǎn)時帶與帶輪緣表面間的截留空氣逸出，保證帶與帶輪間的貼合性并減少噪音。

對一般用途的普通平帶傳動，帶體可按傳動中心距的要求臨時對接成環(huán)形帶。

磁力金屬帶傳動簡介?磁力金屬帶傳動是近年來發(fā)展的一種新型傳動?；驹硎牵嚎坷p繞在大、小帶輪輪輻上的激磁線圈產(chǎn)生磁場并吸引金屬帶，以產(chǎn)生較大的正壓力，從而大幅度地提高摩擦力而進(jìn)行傳動的。同普通帶傳動相比，其特點(diǎn)是摩擦力的產(chǎn)生已不再是初張力單獨(dú)作用的結(jié)果，而是磁場吸引力與初張力的共同作用形式。這對提高傳動效率、增大傳動比及改善傳動性能等具有重要的理論意義。

由于磁力金屬帶傳動具有傳動功率大、傳動比范圍廣、允許線速度高、彈性滑動率小、傳動準(zhǔn)確、效率高等特點(diǎn)，因而可廣泛應(yīng)用于機(jī)床、紡織、汽車、化工、國防、通用機(jī)械以及高速、重載等重大裝備領(lǐng)域。

高速帶傳動簡介?高速帶傳動是指帶速v>30m/s、高速軸轉(zhuǎn)速n1=10000~50000r/min的傳動。這種傳動主要用于增速以驅(qū)動高速機(jī)床、粉碎機(jī)、離心機(jī)及某些其它機(jī)器。高速帶傳動的增速比為2~4，有時可達(dá)8。

高速帶傳動要求傳動可靠、運(yùn)轉(zhuǎn)平穩(wěn)、并有一定的壽命，故高速帶都采用質(zhì)量小、厚度薄而均勻、撓曲性好的環(huán)形平帶，如麻織帶、絲織帶、錦綸編織帶、薄型彈力錦綸、高速環(huán)形膠帶等。薄型強(qiáng)力錦綸帶采用膠合接頭，故應(yīng)使接頭與帶的撓曲性能盡量接近。

高速帶輪要求質(zhì)量小而分布對稱均勻、運(yùn)轉(zhuǎn)時空氣阻力小，通常都采用鋼或鋁合金制造，各個面均應(yīng)加工，輪緣粗糙度不得大于，并要求進(jìn)行動平衡。

為防止掉帶，主從動輪輪緣表面都應(yīng)加工出凸度，可制成鼓形面。為防止運(yùn)轉(zhuǎn)時帶與輪緣表面間形成氣墊，輪緣表面應(yīng)開環(huán)形槽。

帶傳動課件(篇3)

機(jī)械基礎(chǔ)電子教案 7．1

帶傳動

【課程名稱】

帶傳動 【教材版本】

欒學(xué)鋼主編。機(jī)械基礎(chǔ)（多學(xué)時）。北京：高等教育出版社，2010 欒學(xué)鋼主編。機(jī)械基礎(chǔ)（少學(xué)時）。北京：高等教育出版社，2010

【教學(xué)目標(biāo)與要求】

一．知識目標(biāo)

1． 了解帶傳動的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)和材料。

2． 掌握帶傳動的失效形式、傳動比、安裝與維護(hù)。二．能力目標(biāo)

1． 掌握帶傳動的主要優(yōu)點(diǎn)，V帶的結(jié)構(gòu)與標(biāo)準(zhǔn)。

2．熟悉常用帶輪的材料、結(jié)構(gòu)。掌握帶傳動的安裝與維護(hù)要求。三．素質(zhì)目標(biāo)

1． 熟悉帶傳動的優(yōu)缺點(diǎn)和應(yīng)用場合。2． 了解V帶和帶輪的結(jié)構(gòu)與標(biāo)準(zhǔn)。

3． 能夠正確安裝帶傳動，進(jìn)行調(diào)整維護(hù)保證設(shè)備正常工作。四．教學(xué)要求

1． 使學(xué)生了解帶傳動的應(yīng)用場合，比較各類型帶傳動的特點(diǎn)和V帶傳動的優(yōu)點(diǎn)。2． 了解組成帶的結(jié)構(gòu)及標(biāo)準(zhǔn)。了解帶輪槽的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)。3． 掌握帶傳動的安裝、調(diào)整與維護(hù)方法。【教學(xué)重點(diǎn)】

1． 帶傳動的主要優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，帶的標(biāo)準(zhǔn)。2． 帶傳動的安裝調(diào)整與維護(hù)?！倦y點(diǎn)分析】

為什么帶傳動不能保證準(zhǔn)確的傳動比？從V帶的橡膠材料容易產(chǎn)生彈性變形，和V帶傳動是靠帶與帶輪之間的摩擦力傳遞動力來分析?？膳e例隨身聽錄音機(jī)的電機(jī)就是靠橡膠帶來帶動錄音帶轉(zhuǎn)動的，使用一段時間后，發(fā)現(xiàn)聲音變調(diào)，帶速變慢，其原因就是帶與帶輪之間的摩擦力變小，帶在帶輪上產(chǎn)生彈性滑動而引起的。帶傳動的彈性滑動是自身材料引起的，因此是不可避免的，也就不能保證準(zhǔn)確的傳動比。也可舉洗衣機(jī)為例?！窘虒W(xué)方法】

演示與講授相結(jié)合，配合帶的實(shí)物比較型號與材料和斷面形狀。【學(xué)生分析】

1． 由于新一章內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法應(yīng)作調(diào)整，用構(gòu)件之間的傳遞運(yùn)動來學(xué)習(xí)。注意聯(lián)系實(shí)際，多帶實(shí)物演示，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2． 在教學(xué)中盡量發(fā)揮學(xué)生主體作用，多設(shè)問，多提問，活躍課堂氣氛，多給學(xué)生思考和表現(xiàn)自己的機(jī)會。

【教學(xué)資源】

1． 機(jī)械基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程。北京：高等教育出版社，2010。

2． 吳聯(lián)興主編。機(jī)械基礎(chǔ)練習(xí)冊。北京：高等教育出版社，2010。【教學(xué)安排】

3學(xué)時（135分鐘）【教學(xué)過程】 一．導(dǎo)入新課

前面所講的常用平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)和間歇運(yùn)動機(jī)構(gòu)都是靠構(gòu)件之間的作用力來驅(qū)動相鄰構(gòu)件運(yùn)動的。而機(jī)械傳動是靠構(gòu)件之間的摩擦或嚙合來傳動的，以改變從動件的速度大小，實(shí)現(xiàn)減速、增速、變速或改變力與力矩的變化，但從動件的運(yùn)動都是勻速的，連續(xù)的。常用的機(jī)械傳動有五種。即：

摩擦傳動有摩擦輪傳動和帶傳動二種。

嚙合傳動有齒輪傳動，蝸桿傳動和鏈傳動三種。

二．講授新課

1． 帶傳動的組成：主、從動帶輪和傳動帶。工作時靠帶與帶輪之間接觸面產(chǎn)生的摩擦力來傳遞運(yùn)動和動力，屬于利用中間撓性件的摩擦運(yùn)動。2． 帶傳動的類型、特點(diǎn)和應(yīng)用

類型很多，如圖7－

1、2所示。教師可以演示帶去的實(shí)物。

帶傳動的特點(diǎn)很多，重點(diǎn)要記住優(yōu)點(diǎn)是傳動平穩(wěn)，能吸收振動、無噪聲，過載能打滑起保護(hù)作用；主要缺點(diǎn)是不能保證準(zhǔn)確的傳動比。所以，一般安裝在與電機(jī)直接相連接的傳動軸上。3．V帶的結(jié)構(gòu)

由于相同條件下V帶傳遞功率是平皮帶的3倍左右，因此V帶應(yīng)用最廣。根據(jù)傳遞功率大小，分為七種型號，Y、Z型號的皮帶斷面較小，常用于家用電器上。依次為A、B、C、D、E,隨著皮帶斷面形狀逐漸變大，傳遞的功率也相應(yīng)變大。

除了斷面尺寸外，由于V帶做成環(huán)形的密封整體，不能斷開調(diào)整長度，所以國家已制定標(biāo)準(zhǔn)的基準(zhǔn)長度系列，使用中應(yīng)按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇。4．帶輪材料、結(jié)構(gòu)

工業(yè)上常用帶輪材料為HT150鑄鐵，具有足夠強(qiáng)度，易于加工，價(jià)格便宜的特點(diǎn)；在低速或輕載中常用工程塑料或鋁合金，如洗衣機(jī)的大帶輪選用工程塑料，而小帶輪用鐵板制成。

輪槽的結(jié)構(gòu)與帶相配合使用，在中性層處的尺寸相同。由于帶傳動時，帶在小輪中的彎曲變形較大，內(nèi)側(cè)受壓縮變形，為了保證帶與帶輪充分的接觸以產(chǎn)生足夠的摩擦力，將V帶的楔角做成40°，而帶輪的楔角依型號和小帶輪直徑的變化而變化，分別為32°、34°、36°和38°四種。4．帶傳動的失效形式

當(dāng)載荷超過帶傳動所能傳遞的動力時帶在帶輪上打滑，和摩擦帶疲勞撕裂是帶傳動的主要失效形式。

為了增大傳動時的接觸摩擦角，使傳遞的動力最大，要求帶傳動的下邊為緊邊，上邊為松邊。5．帶傳動的傳動比

帶傳動的傳動比為主動輪的轉(zhuǎn)速與從動輪的轉(zhuǎn)速之比，也等于從動輪的基準(zhǔn)直徑與主動輪的基準(zhǔn)直徑之比。傳動比一般小于3。6．V帶傳動的張緊，安裝和維護(hù)

該內(nèi)容是中職學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，與生產(chǎn)操作密切相關(guān)。帶的張緊是保證帶產(chǎn)生足夠的摩擦力為前提，因此要經(jīng)常進(jìn)行張緊，方法很多，如圖7－

11、12所示。

帶的安裝中，如果是新帶，即使是相同型號和規(guī)格，由于彈性材料的原因，帶的基準(zhǔn)長度都有一定的誤差，所以應(yīng)當(dāng)注意選擇相同內(nèi)周長的帶安裝在同一帶輪上，避免因?yàn)閭€別帶長度過長而不能正常工作。同時注意新舊帶不能一起使用。

在裝卸V帶時，如果調(diào)近兩帶輪的中心矩，可以很方便地將帶拆卸或安裝。如果不調(diào)整兩輪中心矩，硬將帶從帶輪上撬下來，一定要先把帶從大輪上撬下來；安裝時應(yīng)先把帶套在小輪上，再將帶從大輪上盤上去，此時應(yīng)特別注意不能用手直接操作，防止將手夾在帶與帶輪之間，那將是悲劇。

帶在帶輪上地松緊一定要符合10-15mm的壓下要求，過松不能傳遞足夠的摩擦力和扭矩，過緊將會增大壓軸力，加大對軸承的徑向載荷。如果是滑動軸承，將加劇磨損。如洗衣機(jī)皮帶太松，水流緩慢，衣服洗不凈；如果皮帶過緊，波輪軸很快過度磨損產(chǎn)生中間漏水。

三．小結(jié)

1．帶傳動的工作特性與機(jī)構(gòu)有何不同，帶傳動最主要的優(yōu)缺點(diǎn)。2．V帶與帶輪已標(biāo)準(zhǔn)化，應(yīng)按標(biāo)準(zhǔn)選用。

3．帶的安裝、調(diào)整與維護(hù)應(yīng)該注意的幾個問題。

四．布置作業(yè)

【課后分析】

帶傳動課件(篇4)

活動目標(biāo)：

1、在排積木活動中，體驗(yàn)力的傳動現(xiàn)象。

2、嘗試同伴之間的互相合作，有一定的團(tuán)隊(duì)精神。

活動準(zhǔn)備：

中型長方形積木若干。

活動過程：

1、引導(dǎo)幼兒在游戲中感知積木排列的方法。

幼兒分組拿積木進(jìn)行排隊(duì)游戲，教師重點(diǎn)觀察幼兒是如何給積木排隊(duì)的。

請幼兒分組師范，重點(diǎn)介紹間隔排隊(duì)的方法。

2、幼兒集中學(xué)習(xí)間隔排隊(duì)的方法。

幼兒分組嘗試間隔排隊(duì)的方法，在操作中幼兒如果不小心碰到積木發(fā)生傳動現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒注意觀察。

教師：為什么前面的積木倒下來，后面的積木也會跟著倒下來呢?

3、全班合作排列積木。

教師引導(dǎo)全班幼兒合作排列，感知和做的快樂。

活動反思：

活動開始就是讓小朋友在玩積木的同時探索積木的排列方法。在此過程中小朋友在排列時都按照搭積木的方式排列，或是緊挨著排列。屈,老師.教,案,網(wǎng)只有周哲皓小朋友的排列方式是有間隔的排列方式，因其在家時玩過這一游戲。請周哲皓小朋友示范后，其他的小朋友都開始模仿他進(jìn)行排列。

在巡回檢查時我發(fā)現(xiàn)周雪在排最后一塊積木時，由于放的不穩(wěn)而倒下去時整個一排積木就全部倒了。當(dāng)時周雪很驚訝，愣在那不動了。陸續(xù)的其他的一些小朋友也出現(xiàn)了這一現(xiàn)象，有些小朋友開始抱怨了排不好。我讓周雪將她在排列過程中出現(xiàn)的問題展現(xiàn)給孩子們看，并告訴他們這是傳動現(xiàn)象。并讓幼兒嘗試共同合作排列積木，再次體驗(yàn)傳動的現(xiàn)象，在這一過程中有幾組發(fā)現(xiàn)積木倒了一段就不倒了。在我的引導(dǎo)下小朋友發(fā)現(xiàn)積木在排列時的間隔能超過積木的長度，過長的話后面的積木碰不到前面的積木傳動現(xiàn)象就中斷了。在不斷的探索中孩子們還發(fā)現(xiàn)，把積木排成半圓形、圓形也能觀察到傳動的現(xiàn)象。但是積木之間的排列的角度、間距都要掌握好。

在這次活動中孩子們不但感受到積木傳動現(xiàn)象帶來的樂趣，還感受到了同伴間合作的樂趣。

帶傳動課件(篇5)

摘要：在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，通過多年的教學(xué)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，在知識重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破上下了不少功夫，差動螺旋傳動一直以來都是教學(xué)的重點(diǎn)，就該知識點(diǎn)的授課重點(diǎn)作了總結(jié)以達(dá)到與同行交流的目的。

在普通高校提前單獨(dú)招生機(jī)械專業(yè)綜合理論考試大綱中，機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)科中有一個重點(diǎn)內(nèi)容――掌握簡單差動螺旋傳動的移

距計(jì)算，并能進(jìn)行移動件移動方向的判定。但凡重大考試都有該部分的內(nèi)容，而該內(nèi)容對于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生來說一直是個棘手的問題。筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為從以下幾個方面入手有利于學(xué)生接受并掌握，從而使復(fù)雜問題簡單化，應(yīng)對不同類型的題目能得心應(yīng)手。

很多學(xué)生不能很好地掌握該問題的原因是對組成了解不夠。教材中只有固定螺母、活動螺母、雙螺紋螺桿，學(xué)生不會引申，在講解時應(yīng)把固定螺母引申為固定構(gòu)件，不一定是固定螺母，還有可能是固定螺桿；把活動螺母引申為活動構(gòu)件，不一定是活動螺母，還有可能是活動螺桿；把雙螺紋螺桿引申為雙螺紋構(gòu)件，它可能為雙螺紋螺桿，還有可能是一個外螺紋和一個內(nèi)螺紋組成的構(gòu)件，并且其一定為主動件，講清楚該知識點(diǎn)，學(xué)生就能應(yīng)對不同的差動螺旋傳動。

很多學(xué)生不能很好掌握該問題的第二個原因是對圖形不了解。學(xué)生的識圖能力也決定了對該知識點(diǎn)能否掌握，針對這種情

況，在講解時應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些畫圖知識點(diǎn)，比如內(nèi)外螺紋的畫法規(guī)定，螺紋件在剖視圖中的畫法，等等。另外，講解時要注意將圖形中構(gòu)件采用隔離法將三個構(gòu)件單獨(dú)畫出，使學(xué)生充分掌握具體題目中差動螺旋傳動的組成，找出三個構(gòu)件。

很多學(xué)生不能很好掌握該問題的第三個原因是不能正確審題。有些題目結(jié)果要求求活動件的移動距離及方向，有些求移動速度及方向，有些要求求的內(nèi)容是倒著的，比如求螺距、求旋向等。該類型的問題可分成兩種：一是圈數(shù)移距，二是轉(zhuǎn)速移速。題設(shè)中主動件是轉(zhuǎn)過的圈數(shù)，則所求的問題應(yīng)是移動距離。例如，當(dāng)主動件轉(zhuǎn)2圈時求移動件的移動距離是多少？題設(shè)中若是主動件的轉(zhuǎn)速，則所求的問題應(yīng)是移動速度。例如，當(dāng)主動件的轉(zhuǎn)速為200轉(zhuǎn)/分時，求移動件的速度是多少？或者是問題全反：把結(jié)果當(dāng)成已知條件，把其他條件當(dāng)作問題來求解。

很多學(xué)生不能很好掌握該問題的第四個原因是不能正確使用公式。為了讓學(xué)生正確地使用公式，要講清楚下面幾個問題：

何時采用“+”，何時采用“-”，這是關(guān)鍵知識，講解后應(yīng)使學(xué)生懂得在主動件兩個螺紋旋向相同時用“-”，在主動件兩個螺紋旋向相時用“+”，不需知道兩螺紋的舉具體分布。

學(xué)生在理解時往往會根據(jù)1、2或A、B等次序來決定導(dǎo)程的'先后次序，或者根據(jù)個人經(jīng)驗(yàn)決定導(dǎo)程的先后次序，這種做法是錯誤的，在解題時應(yīng)結(jié)合對圖形理解的結(jié)果，與固定件相配合的螺紋導(dǎo)程要求放在前面，與活動件相配合的螺紋導(dǎo)程放在后面，這樣的次序才能正確解題。

題意中在給定主動件的圈數(shù)時，可能有多種數(shù)據(jù)，如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵，在給定整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)時可直接求解。例如，主動件轉(zhuǎn)2、1.5、2/3圈。在給定角度或弧度時應(yīng)用角度除以360或弧度除以2π來轉(zhuǎn)化。例如，主動件轉(zhuǎn)180度，應(yīng)用180/360=1/2圈來計(jì)算。在給定刻度數(shù)時應(yīng)除以總刻度數(shù)來轉(zhuǎn)化。例如，主動件與刻度盤相連，刻度盤圓周總刻度為200條均勻刻度線，現(xiàn)刻度盤轉(zhuǎn)5格，則用

5/200=0.025來計(jì)算。

計(jì)算結(jié)果中有可能出現(xiàn)兩種情況：正值與負(fù)值。正值表示活動件的移動方向與主動件的移動方向一致，負(fù)值表示移動件的移動方向與主動件的移動方向相反。另外要求學(xué)生不要忘記計(jì)算結(jié)果的單位。

教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)寫下來與同行們交流，不到之處，不吝賜教。

帶傳動課件(篇6)

正頁

教學(xué)內(nèi)容

第二節(jié)

鏈傳動機(jī)構(gòu)的裝配

教學(xué)目的1、了解鏈傳動的概念、分類及特點(diǎn)

重、難點(diǎn)

教法選擇

教

具

教學(xué)進(jìn)程

2、掌握鏈傳動機(jī)構(gòu)的裝配技術(shù)要求

3、掌握鏈傳動機(jī)構(gòu)的裝配

1、鏈傳動機(jī)構(gòu)的裝配技術(shù)要求

2、鏈傳動機(jī)構(gòu)的裝配

用掛圖分析講解

掛圖

由舊課引入新課：

上一次課我們學(xué)習(xí)了第十四章第一節(jié)帶傳動機(jī)構(gòu)的裝配知識，使我們掌握了帶傳動機(jī)構(gòu)的裝配技術(shù)要求、帶輪的裝配、V帶的安裝及張緊力的控制等內(nèi)容，這一次課我們將學(xué)習(xí)第十四章傳動機(jī)構(gòu)的裝配的第二節(jié)鏈傳動機(jī)構(gòu)的裝配知識。

第二節(jié)

鏈傳動機(jī)構(gòu)的裝配

比較講解

一、鏈傳動的概述

1、定義

鏈傳動機(jī)構(gòu)是由兩個鏈輪和連接它們的鏈條組成，通過鏈和鏈輪的嚙合來傳遞運(yùn)動和動力。

2、種類

常用的傳動鏈有套筒滾子鏈和齒形鏈。

3、特點(diǎn)

套筒滾子鏈與齒形鏈相比，噪音大，運(yùn)動平穩(wěn)性差，速度不宜過大，但成本低，故使用廣泛。

重、難點(diǎn)

二、鏈傳動機(jī)構(gòu)的裝配技術(shù)要求 參照P1561、鏈輪兩軸線必須平行 頁圖14.1

1（1）、如不平行，則會加劇鏈條和鏈輪的磨損，降低傳動平穩(wěn)性講

解

并增加噪音。

（2）、兩軸線的平行度可用量具檢查，通過測量A、B兩尺寸來檢查其誤差。平行度誤差為（A－B）。

2、兩鏈輪之間軸向偏移量不能太大（1）、一般當(dāng)兩輪中心距小于500mm時，軸向偏移量a應(yīng)在1mm以下；（2）、兩輪中心距大于500mm，a應(yīng)在2mm以下。

參照P156頁

3、鏈輪的跳動量必須符合要求

表14.2講解

鏈輪跳動量可用劃線盤或百分表進(jìn)行檢查。

4、鏈輪的下垂度要適當(dāng)（1）、過緊會增加負(fù)載，加劇磨損；過松則容易產(chǎn)生振動或脫鏈現(xiàn)象。（2）、檢查鏈條下垂度的方法：如圖14.13所示。（3）、如果鏈傳動是水平或傾斜的（在45以內(nèi)），下垂度f應(yīng)不大于20%L（L為二鏈輪的中心距）；傾斜度增大時，就要減少下垂度；在鏈垂直放置時，f應(yīng)小于0.2%L。

重、難點(diǎn)

三、鏈傳動機(jī)構(gòu)的裝配 參照P157

（一）、鏈輪在軸上的固定方法 頁圖14.141、用鍵連接并用緊定螺釘固定； 講

解

2、圓錐銷固定。

（二）、鏈輪裝配方法

與帶輪裝配方法基本相同。

參照P157

（三）、套筒滾子鏈的接頭形式 頁圖14.151、用開口銷固定活動銷軸 講

解

（1）、適用連接為偶數(shù)時。

課堂小結(jié)

布置作業(yè)

課后效果

分

析

2、用彈簧卡片固定活動銷軸（1）、適用連接為偶數(shù)時；（2）、開口端方向與鏈條的速度方向相反，以免運(yùn)轉(zhuǎn)中受到撞碰而脫落。

3、采用過渡鏈節(jié)接合的形式（1）、適用鏈節(jié)為奇數(shù)時；（2）、這種過渡鏈節(jié)的柔性較好，具有緩沖和減震作用，但鏈板會受到附加彎曲作用。

（四）、鏈條兩端的接合

1、如兩軸中心距可調(diào)節(jié)且鏈輪在軸端時，可以預(yù)先接好，再裝到鏈輪上。

2、如果結(jié)構(gòu)不允許預(yù)先將鏈條接頭連好時，則必須先將鏈條套在鏈輪上再進(jìn)行連接，需用專用的拉緊工具。

3、齒形鏈條須先套在鏈輪上，再用拉緊工具拉緊后進(jìn)行連接。

一、鏈傳動的概述

1、定義

2、種類

3、特點(diǎn)

二、鏈傳動機(jī)構(gòu)的裝配技術(shù)要求

1、鏈輪兩軸線必須平行

2、兩鏈輪之間軸向偏移量不能太大

3、鏈輪的跳動量必須符合要求

4、鏈輪的下垂度要適當(dāng)

三、鏈傳動機(jī)構(gòu)的裝配

P1753、4

在講解此講內(nèi)容時，與前一講內(nèi)容進(jìn)行比較講解，讓學(xué)生即

復(fù)習(xí)了帶傳動的知識，又學(xué)習(xí)了新知識，在講解中多聯(lián)系實(shí)際舉例講解，學(xué)生理解的較好。

帶傳動課件(篇7)

張家港第三職中教案

學(xué)科：機(jī)械基礎(chǔ) 執(zhí)教：袁偉 班級： 高二中專 時間：2009-3-19 課題：蝸桿傳動的旋轉(zhuǎn)方向判別 教材：高教版《機(jī)械基礎(chǔ)》欒學(xué)剛 授課時數(shù)：2課時 班級人數(shù)：36人

學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了螺旋傳動、圓柱齒輪傳動和圓錐齒輪傳動等相關(guān)知識，學(xué)生已具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

能力目標(biāo)：能夠判定蝸桿傳動的轉(zhuǎn)動方向，并會深化應(yīng)用。

情意目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生用類比方法探索分析一般機(jī)械運(yùn)動原理（運(yùn)動規(guī)律）的思維方法。②培養(yǎng)學(xué)生從“具體到抽象、從特殊到一般”的辯證唯物主義思想觀點(diǎn)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力及應(yīng)用能力。重點(diǎn)：蝸桿傳動的轉(zhuǎn)動方向判別 難點(diǎn)：“左右手定則”的逆向使用。

教法：36人分為6個小組，學(xué)生主導(dǎo)，教師引導(dǎo) 教具：移動多媒體、6臺蝸桿傳動模型 教學(xué)內(nèi)容：

【復(fù)習(xí)開始】10分鐘（播放投影）

（一）復(fù)習(xí)螺旋傳動方向的確定（左右手定則）三句話：

A、螺紋右旋用右手，左旋用左手； B、四指順著主動件的回轉(zhuǎn)方向；

C、“若兩構(gòu)件”均可動，則大拇指的反方向?yàn)槁菪钡囊苿臃较颉?/p>

說明：“兩構(gòu)件”均可動是指螺桿轉(zhuǎn)動或螺母轉(zhuǎn)動，螺旋副的移動方向即指螺母的移動方向或螺桿的移動方向。

（二）出示舊題。

①、如圖2—17，螺桿轉(zhuǎn)動，螺紋右旋，機(jī)床工作臺如何運(yùn)動？

②、如圖2—18，螺母轉(zhuǎn)動，螺紋左旋，螺桿帶動觀察鏡如何運(yùn)動？

（二）回顧圓柱齒輪傳動，圓錐齒輪傳動方向的判斷

【小組合作試驗(yàn)分析】10分鐘

每組一個蝸桿傳動模型 要求：

1、判別蝸桿的旋向？

2、試正反兩個方向轉(zhuǎn)動蝸桿，觀察蝸輪的轉(zhuǎn)動方向？

3、蝸輪的轉(zhuǎn)動方向和哪些因素有關(guān)？

【自學(xué)課本】10分鐘

在螺旋傳動的“左右手定則”基礎(chǔ)上對應(yīng)歸納蝸桿傳動的“左右手定則”：

三句話（共同歸納）：

1、蝸桿右旋用右手，左旋用左手；

2、四指順著主動件（蝸桿）的回轉(zhuǎn)方向；

3、則大拇指的反方向?yàn)槲佪喸趪Ш宵c(diǎn)的（圓周運(yùn)動）線速度方向。說明：本定則強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)： ①嚙合點(diǎn)指蝸桿蝸輪的公共點(diǎn)；

②大拇指的反方向是公共點(diǎn)的線速度方向。

【第一次嘗試練習(xí)】15分鐘（叫每組一個代表上黑板做①—⑥題）

【教師講解】10分鐘

進(jìn)一步歸納概括“左右手定則”使用的兩個關(guān)鍵： 第一、把握旋向

（1）以軸心線為界，螺旋線相對軸線往左上升是左旋，往右上升是右旋。（2）蝸桿蝸輪正確嚙合，旋向相同。第二、把握嚙合點(diǎn)

（1）大拇指的反方向是嚙合點(diǎn)的運(yùn)動方向。（2）四指的指向是蝸桿可見側(cè)的回轉(zhuǎn)方向。

【第二次嘗試練習(xí)】20分鐘（問題向難度深化）

問題

一、如圖4-5，已知n6的回轉(zhuǎn)方向，如何確定n1的轉(zhuǎn)動方向？

問題

二、如圖4-11，當(dāng)卷揚(yáng)機(jī)提起重物G，試問：圓錐齒輪1如何轉(zhuǎn)動？

【師生評價(jià)教師總結(jié)】（10分鐘）

1、各組分別做出評價(jià)。教師客觀評價(jià)各小組成果，評出最佳個人獎

和優(yōu)勝小組獎。

2、教師歸納全程學(xué)習(xí)，作一總結(jié)。

【課后擴(kuò)展訓(xùn)練】5分鐘（布置任務(wù)）

教學(xué)反思：

學(xué)生能理解教材內(nèi)容，能結(jié)合教材知識分析教師提供的學(xué)習(xí)材料，在教學(xué)活動中能分工合作，認(rèn)真完成教師下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)，能積極發(fā)言、參與意識強(qiáng)。課后，學(xué)生反映這種形式的教學(xué)讓學(xué)生全員參與，教學(xué)效果比教師一言堂更好。

總之，將嘗試分步教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法融入到行動導(dǎo)向教學(xué)中，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，收到了良好的教學(xué)效果.學(xué)生喜歡這樣的上課方式。

帶傳動課件(篇8)

《機(jī)械基礎(chǔ)》是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，為專業(yè)技術(shù)課程和今后合理使用、維護(hù)機(jī)械設(shè)備及進(jìn)行技術(shù)革新提供必要的理論基礎(chǔ)知識?！奥菪齻鲃拥膽?yīng)用形式”是其第二章《螺旋傳動》的教學(xué)內(nèi)容。筆者以素質(zhì)教育觀念為指導(dǎo)，對“螺旋傳動應(yīng)用形式”的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入探討。

在以前的課堂中，一般都是教師在唱獨(dú)角戲。教師會將整個理論從頭講到尾，并沒有顧及到學(xué)生的接受能力。由于這種理論知識本身就非常的乏味，學(xué)生被動地聽，容易產(chǎn)生抵觸心理，這就大大降低了教學(xué)的效果。學(xué)生面對這樣的課堂環(huán)境很容易走神，漸漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，降低了學(xué)習(xí)的熱情，尤其是本章難點(diǎn)“差動螺旋傳動”的教學(xué)。

螺旋傳動實(shí)質(zhì)上是一個非常復(fù)雜的運(yùn)動，是兩個運(yùn)動疊加的結(jié)果。在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)給予充分的說明。在一般的教科書中，往往先把此運(yùn)動分解成兩種簡單的運(yùn)動，分別進(jìn)行講述、判定。但是，現(xiàn)代的學(xué)生大多缺乏生活的經(jīng)驗(yàn)與閱歷，對很多常見的運(yùn)動根本就不了解，這就大大加大了學(xué)習(xí)的難度與教學(xué)的難度。學(xué)生在判定移動件的直線運(yùn)動方向時，步驟混亂，左右手不分，導(dǎo)致結(jié)論錯誤。

眾所周知，螺旋轉(zhuǎn)動是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)問題，下面本人將基于自己的理解談?wù)劵怆y題的方法。

本人在開展此知識點(diǎn)的教學(xué)活動中，首先對學(xué)生進(jìn)行分組，然后給所有的小組都發(fā)一些實(shí)驗(yàn)器材，要求學(xué)生利用這些實(shí)驗(yàn)器材來自己刻出或者捏出螺旋形。各個小組成員都要參與，以加深每個人對螺旋運(yùn)動的理解。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極的引導(dǎo)。讓人欣慰的是，所有的學(xué)生幾乎都做出了非常漂亮的螺旋形。有些學(xué)生做出的螺旋形非常的特別，具有多重螺紋。然后，教師趁熱打鐵，給學(xué)生講述關(guān)于螺旋傳動的相關(guān)理論知識，讓學(xué)生對照理論觀察自己制作的模型，加深對螺旋傳動的感悟，并對學(xué)生制作的模型進(jìn)行點(diǎn)評。

對“螺旋傳動的分類和移動件的直線運(yùn)動方向判定”的教學(xué)，教師一定要先優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課題分解和模塊化再組合。筆者的具體方法是：在第一部分中，將螺旋傳動分為兩大類。其一為只有螺帽或者螺桿中的一個旋轉(zhuǎn)，其他的僅僅做單獨(dú)的直線運(yùn)動。其二為不管是螺桿還是螺母都發(fā)生移動，但是兩者的運(yùn)動方式不同，一個為直線另一個為螺旋運(yùn)動。在教材的第二部分著重講述了螺旋運(yùn)動方向的判定方法。方向有兩種，一種與拇指相同，另一種則相反?；诼菪\(yùn)動方式以及方向的差異性將螺旋運(yùn)動分為兩大類。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)反復(fù)地強(qiáng)調(diào)二者的區(qū)別，并采用直觀的方式進(jìn)行演示，加深學(xué)生的理解，避免學(xué)生對此知識點(diǎn)感到迷惑不清。

因?yàn)槁菪齻鲃邮且环N非常復(fù)雜的運(yùn)動過程，僅僅依靠理論的講解是無法讓學(xué)生充分、透徹地理解的，還需要理論聯(lián)系實(shí)踐，注重學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。只有多實(shí)踐，學(xué)生才能對理論有更加深入形象的了解。隨著信息化校園建設(shè)的逐步深入，教學(xué)方式與教學(xué)水平都有了顯著的提高。利用多樣化的教學(xué)器材能夠讓學(xué)生對知識體系有更加直觀、深入的了解，有利于提高學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握能力。

“理實(shí)一體化”教學(xué)就是將專業(yè)理論知識與職業(yè)技能結(jié)合起來，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識，用理論知識支持職業(yè)技能的學(xué)習(xí)。利用多樣化的教學(xué)器材提高學(xué)生的操作技能，在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，提高自己的能力。對實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成情況可以通過多種方式來評價(jià)，可以是各實(shí)驗(yàn)小組相互評價(jià)，也可以是小組成員自己評價(jià)等。這種評價(jià)方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對知識點(diǎn)的`掌握水平，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)質(zhì)量。

一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對提高學(xué)生對知識的掌握能力具有十分重要的作用。所以，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會自主地學(xué)習(xí)。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，每節(jié)課都給學(xué)生留下一個課后思考題，鍛煉學(xué)生的思維。教師要以身作則，制訂教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。對于上節(jié)課中留下的思考題教師應(yīng)當(dāng)及時制訂解答，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與信心。

總之，素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。在“螺旋傳動應(yīng)用形式”的課堂教學(xué)中以素質(zhì)教育觀念指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，具有重要意義。

帶傳動課件(篇9)

活動目標(biāo)：

1、在排積木活動中，體驗(yàn)力的傳動現(xiàn)象。

2、嘗試同伴之間的互相合作，有一定的團(tuán)隊(duì)精神。

活動準(zhǔn)備：

中型長方形積木若干。

活動過程：

1、引導(dǎo)幼兒在游戲中感知積木排列的方法。

幼兒分組拿積木進(jìn)行排隊(duì)游戲，教師重點(diǎn)觀察幼兒是如何給積木排隊(duì)的。

請幼兒分組師范，重點(diǎn)介紹間隔排隊(duì)的方法。

2、幼兒集中學(xué)習(xí)間隔排隊(duì)的方法。

幼兒分組嘗試間隔排隊(duì)的方法，在操作中幼兒如果不小心碰到積木發(fā)生"傳動"現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒注意觀察。

教師：為什么前面的積木倒下來，后面的積木也會跟著倒下來呢？

3、全班合作排列積木。

教師引導(dǎo)全班幼兒合作排列，感知和做的快樂。

活動反思：

活動開始就是讓小朋友在玩積木的.同時探索積木的排列方法。在此過程中小朋友在排列時都按照搭積木的方式排列，或是緊挨著排列。只有周哲皓小朋友的排列方式是有間隔的排列方式，因其在家時玩過這一游戲。請周哲皓小朋友示范后，其他的小朋友都開始模仿他進(jìn)行排列。

在巡回檢查時我發(fā)現(xiàn)周雪在排最后一塊積木時，由于放的不穩(wěn)而倒下去時整個一排積木就全部倒了。當(dāng)時周雪很驚訝，愣在那不動了。陸續(xù)的其他的一些小朋友也出現(xiàn)了這一現(xiàn)象，有些小朋友開始抱怨了排不好。我讓周雪將她在排列過程中出現(xiàn)的問題展現(xiàn)給孩子們看，并告訴他們這是“傳動”現(xiàn)象。并讓幼兒嘗試共同合作排列積木，再次體驗(yàn)“傳動”的現(xiàn)象，在這一過程中有幾組發(fā)現(xiàn)積木倒了一段就不倒了。在我的引導(dǎo)下小朋友發(fā)現(xiàn)積木在排列時的間隔能超過積木的長度，過長的話后面的積木碰不到前面的積木“傳動”現(xiàn)象就中斷了。在不斷的探索中孩子們還發(fā)現(xiàn)，把積木排成半圓形、圓形也能觀察到“傳動”的現(xiàn)象。但是積木之間的排列的角度、間距都要掌握好。

在這次活動中孩子們不但感受到積木“傳動”現(xiàn)象帶來的樂趣，還感受到了同伴間合作的樂趣。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《帶傳動課件》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了傳動課件專題，希望您能喜歡！