備課的教案經(jīng)典

為了教學(xué)更有順利，老師會需要提前準(zhǔn)備教案課件，需要老師把每份課件都要設(shè)計更完善。教案是開展教學(xué)研究和教學(xué)改革的有力推動。我們的編輯心思縝密制作出了這份稱心如意的“備課的教案”，希望本文能夠解決您所面臨的問題！

備課的教案(篇1)

3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白媽媽的愛是偉大的，學(xué)會用行動回報父母的愛。

4、復(fù)述課文。想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景。

教學(xué)重點：

通過朗讀，使學(xué)生體會狐貍媽媽的愛。

教學(xué)難點：

復(fù)述課文，想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景。

教學(xué)設(shè)想：

這篇課文要在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感悟中體會狐貍媽媽對小狐貍無私偉大的愛。理解時圍繞課后思考題“山洞附近樹下的葡萄是哪里來的？”這個問題充分討論，展開豐富、合理的想象，復(fù)述課文，培養(yǎng)理解能力及想像能力。

同學(xué)們，你們愛吃葡萄嗎？想吃葡萄的時候怎么辦？有一只小狐貍它特別想吃葡萄，該怎么辦呢？

（2）媽媽采摘葡萄容易嗎？找出相關(guān)詞句。

體會：

A翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山，狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊。

B狐貍媽媽實在跑不動了，把葡萄放在一棵樹下，打算歇一會。

（3）聽到獵狗的叫聲，狐貍媽媽是怎么做的？誰來試著讀讀這句話，注意讀出媽媽焦急的心情。

（4）為什么小狐貍能逃脫獵狗的追蹤？狐貍媽媽哪去了？

（5）請你們想象一下狐貍媽媽被獵狗追趕時的情景。

（6）山洞附近的葡萄是從哪里來的？小狐貍是怎么知道的？誰來讀讀媽媽說的話。

（7）如果你是小狐貍，此時你會怎么想？請你讀讀小狐貍的話。

（8）讓我們帶著對狐貍媽媽的敬意，再來讀讀這篇課文。

1、把這個故事講給你的同桌聽。

2、想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景，續(xù)寫一段話。

顆：顆是量詞，用作顆粒狀的物品。只有和“棵”的用法區(qū)別開?！翱谩备参镉嘘P(guān)。

嗓：右面是三個“又”，不要寫成三個“口”。對比“噪”和“嗓”

2、寫字。注意把字寫端正。

備課的教案(篇2)

《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的gu穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，能喚起學(xué)生的想像，很受兒童的喜愛。在教學(xué)這這篇課文時，我們應(yīng)把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展言語，啟迪智慧，讓他們感受到四季的美麗與可愛。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生和新聞記者實踐。教學(xué)《四季》一課，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽、gu穗、雪人來體驗，體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。

兒童詩的語言親切、生動，意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白?！端募尽芬彩侨绱?。在讀通讀懂后，我在詩歌的空白處設(shè)計了這樣一些提問“尖尖的草芽對小鳥說‘我是春天’。小鳥會怎么回答呢？”“假如你是荷葉，你還會對青蛙說些什么？假如你是坐在荷時上的青蛙，你又會對荷葉說些什么？”……目的是讓學(xué)生發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補(bǔ)這些空白，欣欣然走進(jìn)詩的意境。這種想像說放能使學(xué)生入情入境地，多而達(dá)到與作者和教材產(chǎn)生情感的共鳴。

兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。《四季》這篇課文中句式一：（什么）（怎么樣），他對（誰）說：“我是（什么）天。”在文是出現(xiàn)三次。句式二：（誰）（怎么樣），他（怎么樣）地說：“我是（什么）天。”學(xué)完整首詩拮我讓學(xué)生用這兩種句式創(chuàng)編兒童詩，由扶到放，由個體啼頭編創(chuàng)到小組合作創(chuàng)編。這種創(chuàng)編，是學(xué)生發(fā)揮想像的創(chuàng)造性思維，是發(fā)自內(nèi)心的抒發(fā)，能培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注重在小學(xué)一年級起，就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，故在教學(xué)的多個環(huán)節(jié)，設(shè)計必要的小組合作學(xué)習(xí)。如，在學(xué)生讀通讀順詩歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。

1、 出示課件——四季的景色，學(xué)生欣賞。

2、 學(xué)生選擇自己喜愛的一個季節(jié)，說說這個季節(jié)的景色特點。學(xué)生說哪個季節(jié)，就出示表示哪個季節(jié)的字卡（春、夏、秋、冬）掛在黑板上，讓學(xué)生認(rèn)識這四個生字。

3、 師：每項個季節(jié)都有各自的景色特點，都很美。今天我們就一起走進(jìn)美麗的.四季，去欣賞四季的景色吧！出示課題——四季。學(xué)生齊讀。

（一）學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，注意不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)音。

（二）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給同學(xué)聽，互相糾正讀錯的字音。

（三）指名朗讀，要求定位在讀對，讀通上。

（四）學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)練習(xí)朗讀，并體會。

（五）隨著學(xué)生交流，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

看圖說出春天的景色，說說草芽的樣子。學(xué)生交流后，指名讀，及時評價。說一說小鳥聽了草芽的活會對小草說什么。

說說池塘里夏天的美麗，說說“假如你是荷葉，你會對青蛙說什么？假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會對荷葉說什么？，又會對荷花說什么？”指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生參與評價。

引導(dǎo)學(xué)生想象：gu穗彎彎的，黃澄澄的成熟了，他會想些什么？指名讀，評價。

先說一說為什么喜歡冬天，說說冬天能玩什么。再用朗讀競賽的方式來組織讀好這一小節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己加動作。

5小結(jié)：你看，其實四季都很美，只要你用心地去讀讀，去感受，你就會發(fā)現(xiàn)四季的美麗與可愛。

（一）教師談話：今天我們一起學(xué)習(xí)了《四季》這首詩歌。剛才你們一節(jié)節(jié)讀得挺好，老師也想跟你們比一比。

（二）老師范讀課文。

（三）學(xué)生練讀，小組里學(xué)生互讀互評。

（四）指名朗讀，伺機(jī)進(jìn)行評價。

（五）自由練背誦——小組合作背——全班齊背。

1、出示圖片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：

2、出示圖片（有柳枝、行人等），提供句式：

1、各小組選擇自己喜歡的季節(jié)仿照書上的句式創(chuàng)編，教師巡視指導(dǎo)。

2、各小組上臺匯報（可以派代表，也可以四人一齊上臺），教師伺機(jī)評價指導(dǎo)。

（一）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)生字，你認(rèn)識了哪幾個生字，說說是怎樣認(rèn)識的？不認(rèn)識的向同學(xué)或老師請教。

（二）自學(xué)筆順在書上描紅。

（三）交流書寫體會。

（五）學(xué)生在田字格本上書寫，注意正確的書寫姿勢。

（一）口頭創(chuàng)《四季》，請家長記錄，并向?？陡?。

（二）用畫畫出你喜歡的四季美景，在班級的展示臺展示。

備課的教案(篇3)

1、播放豫曲《誰說女子不如男》導(dǎo)入，同學(xué)們，大家知道這熟悉的戲曲里是誰的唱段?(生：花木蘭)對，花木蘭。千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕?？梢?，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。這個故事最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首《木蘭詩》：

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的'代表作。

《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當(dāng)時的社會生活和風(fēng)土人情，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄勁、熱烈、質(zhì)樸。

(一)詩歌誦讀：

1、播放錄音，明確聽讀的要求：

①.在聽讀的過程中，注意把握在預(yù)習(xí)中遇到的字詞障礙。

(不動筆墨不讀書，在聽讀的過程中注意隨時用筆圈點勾畫出你不明白的地方和重點字詞。)

②注意把握詩文的感情基調(diào)。

2、學(xué)生自由朗讀，用自己喜歡的方式讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義。

但聞黃河流水鳴濺濺 但：古意是只(副詞);今意是但是，可是(轉(zhuǎn)折連詞)出郭相扶將 郭：古意是外城 ; 今意是僅用作姓氏

1、詩歌誦讀:

①教師有感情地誦讀，學(xué)生點評。

②學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。

2、整體感悟：

①在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。

②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

4、引導(dǎo)：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分?各寫出了什么?請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。

5、小結(jié)：

這樣一個不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，又真切動人，木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女性，她勤勞善良又堅毅勇敢，醇厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，千百年來，木蘭代父從軍的故事廣為傳唱。

1、識記詞語的音、形、義，背誦詩歌。

2、探究理解木蘭形象。

備課的教案(篇4)

1> 能聽、說、讀、寫5個詞組：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone.

2> 能認(rèn)讀句型：What are you doing? I am doing the dishes/…

2、能力目標(biāo)：

1> 能理解5個動詞短語的ing形式，理解動詞后加上ing,表示正在發(fā)生或正在進(jìn)行的動作。

2> 能夠在一定的情景中簡單運用句型：What are you doing? I am doing the dishes/…

3> 能夠理解Let’s play的內(nèi)容并按要求完成采訪。

3、情感、態(tài)度等目標(biāo)：

1> 培養(yǎng)同學(xué)熱愛生活、熱愛勞動的美好情感。

2> 培養(yǎng)同學(xué)互相學(xué)習(xí)、互相合作的學(xué)習(xí)精神。

教學(xué)重點：

1、四會掌握5個動詞詞組：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone.

2、能簡單運用句型：What are you doing? I am doing the dishes/…

教學(xué)難點：

1、通過比較動詞原形和動詞ing形式，讓同學(xué)初步理解并掌握現(xiàn)在進(jìn)行時的用法。

2、動詞ing形式的'讀音。

教學(xué)準(zhǔn)備：采訪表格和詞組卡片同學(xué)每人各一份，兩個手機(jī)、一個手機(jī)座墊、小黑板、單詞卡片、詞組卡片，磁帶，錄音機(jī)。

1、Let’s chant: T: First, let’s chant: dog, dog, what can you do? Ready? Go!

Dog, dog, what can you do?

I can run after you.

Panda, panda, what can you do?

I can eat so much bamboo.

Mouse, mouse, what can you do?

I can hide in the shoe.

Mike, Mike, what can you do?

I can draw animals in the zoo!

2、Act and guess: T: You see, the animals and Mike are so helpful. I’m helpful, too. Now, guess, what can I do?

1>sweep the floor 2> cook the meals 3>water the flowers

4>clean the board 5> clean the window 6> read a book

7>do the dishes 8>answer the phone 9>draw pictures

3、Let’s make a new chant: T: Good job! Now, let’s play a game. For example, I say: sweep, sweep, you must say sweep the floor. If you know just stand up and follow me, OK? Are you ready?

1>sweep, sweep 2> cook, cook 3>water, water 4> read, read

5>do, do 6>answer, answer 7>draw, draw 8>watch, watch

1> 引出：小靈通響，同學(xué)很奇怪，靜下來了，教師從身上摸出手機(jī)，看一下號碼，T: Oh, my god! I’m sorry, my boyfriend is calling me. 接起電話：Hello! Yes? I’m busy now. My students are waiting for me. Hold on, please. What am I doing? Who knows?

2> 出示認(rèn)讀：示范讀（強(qiáng)調(diào)ing發(fā)音和邊做動作邊讀單詞）--跟讀—抽讀—two by two

3> 簡單chant: answering, answering, answering the phone:示范—跟著說唱—抽同學(xué)說唱

4> How to spell: 板書—一齊spell—齊讀一遍(旁注：ing, 現(xiàn)在進(jìn)行時)

1> 教師打開《一千零一夜》，搖頭晃腦讀：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚……What am I doing now?

2>出示認(rèn)讀 : 示范讀（強(qiáng)調(diào)ing發(fā)音和邊做動作邊讀單詞）--跟讀—抽讀—one by one

3>chant: reading, reading, reading a book 同上

1> Guess 引出, 出示單詞卡片，T: Look, the girl is helpful. Where is she? Is she in the classroom/living room/…? Yes, she’s in the kitchen. What is she doing now? Yes, she’s doing the dishes.

2> 出示認(rèn)讀 :示范讀（強(qiáng)調(diào)ing發(fā)音和邊做動作邊讀單詞）--跟讀—抽讀—eight by eight

3> chant: doing, doing, doing the dishes 同上

4、鞏固3個詞組：answering the phone, reading a book, doing the dishes.

1> 認(rèn)讀：齊讀 Now, let’s read the three words.

2> Act and guess: Good job! Now guess what am I doing?

a. 師做動作—同學(xué)猜—教師肯定說：Yes, I’m doing the dishes/….

b. 抽一個同學(xué)上臺做動作，教師背對同學(xué)猜：T: What are you doing? Are you answering the phone? S: No./ Yes, I’m ….

c. 出示并認(rèn)讀句型：What are you doing? I’m reading a book.

示范讀—跟讀—師做動作同學(xué)問師答—同桌背靠背，一人做動作一人猜：S1:What are you doing? Are you …? S2: No./ Yes, I’m …

1> 引出：生齊讀：What are you doing? 師做動作：I’m …？讓同學(xué)說出詞組，然后做畫畫動作，I’m…?

2> 出示認(rèn)讀：示范讀（強(qiáng)調(diào)ing發(fā)音和邊做動作邊讀單詞）--跟讀—抽讀

3> chant: drawing, drawing, drawing pictures. 抽同學(xué)chant—齊chant

4> Follow me: T: Follow me, please. I’m drawing pictures.(做動作) What are you doing? S: I’m …抽同學(xué)說

1> Guess引出：

T: Look! She’s Amy’s mommy. What is she doing? Guess!(圖片只露出局部)

T: Cook the meals or cooking the meals?

T: Yes, she’s cooking the meals. She’s cooking dinner.

2> 出示認(rèn)讀：示范讀（強(qiáng)調(diào)ing發(fā)音和邊做動作邊讀單詞）--跟讀—抽讀

3>chant: cooking, cooking, cooking dinner抽同學(xué)chant—齊chant

1、hanging man游戲。

2、卡片認(rèn)讀并完成采訪。

1>T: Now, open your cards, please. Can you read it? If you can, please hold up! (教師示意同學(xué)雙手舉起卡片)

T： A, What are you doing? Say and show it to others!

2>Let’s make a survey: T: Now, let’s make a survey, first, I’m an interviewer. Who wants to have a try?

T: Hello, A. What are you doing?

T: Now, it’s your turn. Ask three students in your group. What are you doing? Sart!

T ： Now let’s act a family story. I need four children and one mommy. Who wants to have a try?

Mommy and four children are at home. Mommy is cooking dinner. Four children—You’re drawing pictures. You’re doing the dishes. You’re reading a book. You’re watching TV.

Then the phone will ring: Ding-ling-ling, Ding-ling-ling, Mommy will say: I’m cooking dinner. Answer the phone, children. And the children will say one by one: Sorry, I’m …And the last children will say: I’m watching TV. Let me answer the phone. I’m a friend of your mommy. I’ll call the phone. OK?

S: I’m answering the phone. What about you?

T: I’m answering the phone, too.Ha-Ha! Byebye!

五、教學(xué)后記：

本課最后的活動家庭劇，同學(xué)們發(fā)揮想象，做得比我想象中的好，達(dá)到了一定的效果。

1> 能聽懂、會說What are you doing? I’m…并能在實際情景中自如運用。

2> 能聽懂Let’s try局部的錄音內(nèi)容,并能獨立完成。

2、知識目標(biāo)：

1>理解Let’s talk局部的內(nèi)容。

2> 理解Let’s try的內(nèi)容并按要求完成。

備課的教案(篇5)

1. 1.知識目標(biāo)：a常識性介紹化學(xué)研究的對象，化學(xué)教案-緒言。

b初步理解物理變化、化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別;并能運用概念會判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學(xué)變化。

c初步了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實驗的能力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的知覺性和積極性。

3. 3.德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是客觀存在的，永恒運動的，是不可消滅的，

只能在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，應(yīng)用科學(xué)改造自然，造福人類的教育。

4.美育滲透點：以化學(xué)實驗為載體，向?qū)W生展示化學(xué)實驗中的儀器美，化學(xué)實驗現(xiàn)象美，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的喜愛之情。

重點：物理變化、化學(xué)變化的概念(區(qū)別)及其應(yīng)用。

解決辦法：(1)通過觀察演示實驗，列表記錄實驗現(xiàn)象，由學(xué)生討論而得出物理變化和化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別。

(2)通過學(xué)生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別。

三、實驗及教具準(zhǔn)備：

試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，坩堝鉗，石棉網(wǎng)，鐵架臺(帶鐵夾)，研缽，火柴，藥匙，膽礬，堿式碳酸銅，鎂帶，澄清石灰水，水。

1. 學(xué)會概念辨別，注意概念間的區(qū)別與聯(lián)系。

如，化學(xué)變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現(xiàn)象等方面加以區(qū)別;從變化發(fā)生過程中兩者的相互關(guān)系尋找它們的聯(lián)系。

2.學(xué)會觀察化學(xué)實驗。

首先要觀察變化前物質(zhì)的顏色、狀態(tài);再注意觀察變化中的現(xiàn)象，如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……等;反應(yīng)停止后，生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學(xué)會觀察實驗，將有助于我們思考變化的原因，推測變化的原理，總結(jié)變化的規(guī)律。

六、教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可看錄像“走向化學(xué)世界”、“漫游化學(xué)世界”;表演小魔術(shù)：會變色的“水”(稀氫氧化鈉溶液、酚酞試液、稀鹽酸);看課本中的彩圖：小貓烤火、水中的鳥籠，引入新課。

[學(xué)生討論] 化學(xué)是研究什么的?

世界是由物質(zhì)組成的。

構(gòu)成物體的材料叫做物質(zhì)。區(qū)別兩個概念：物質(zhì)與物體。如鐵這種物質(zhì)能制成鐵釘、鐵錘等物體。

化學(xué)研究物質(zhì)，如水是由什么元素(第二章學(xué))組成?水由什么構(gòu)成?(第三章學(xué))構(gòu)成水的粒子結(jié)構(gòu)怎樣?(第三章學(xué))水除了具有溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)外還有哪些性質(zhì)?這都是化學(xué)要研究的內(nèi)容?；瘜W(xué)還是一門研究物質(zhì)變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。

板書：化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識都是通過實驗形成的，因此必須學(xué)會觀察實驗的方法。

教師講解觀察實驗的'方法。

學(xué)習(xí)化學(xué)必須重視實驗，注意培養(yǎng)觀察能力、動手能力、分析能力、思維能力、表達(dá)能力、積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。觀察實驗現(xiàn)象的程序：

變化中：物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。

描述實驗時應(yīng)注意語言清晰、準(zhǔn)確，只說現(xiàn)象不說結(jié)論。

下面請大家觀察幾個演示物質(zhì)變化的實驗，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由學(xué)生描述并記錄實驗現(xiàn)象。

加熱后，綠色粉末變成黑色，

[提問]實驗1、2有什么共同特征?實驗3、4有什么共同特征?

1、2這兩個實驗的一個共同特征，就是物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了變化，沒有生成其他的物質(zhì)。這是判斷物質(zhì)發(fā)生物理變化的依據(jù)。

3、4這兩個變化的共同特征是變化時都生成了其他的物質(zhì)，這是判斷化學(xué)變化的依據(jù)。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)物理變化與化學(xué)變化的概念。

板書：物理變化：沒有生成其他物質(zhì)的變化，化學(xué)教案《化學(xué)教案-緒言》。

[討論]這兩種變化有什么本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系?

在化學(xué)變化過程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常?？梢詭椭覀兣袛嘤袥]有化學(xué)變化發(fā)生，但不能作為判斷一個變化是不是化學(xué)變化的依據(jù)。

[討論]判斷一個變化是化學(xué)變化還是物理變化應(yīng)依據(jù)什么?

[練習(xí)]口答課本第5頁習(xí)題1、2。

A、發(fā)光放熱的變化一定是化學(xué)變化 B、固體變成氣體一定是物理變化

C、化學(xué)變化過程一定伴隨著物理變化 D、物理變化過程一定伴隨著化學(xué)變化

通過四個實驗，我們知道水沸騰時能變成水蒸氣，而水蒸氣遇冷又能凝結(jié)成小水滴，膽礬是藍(lán)色的晶體，鎂帶在空氣中能燃燒，堿式碳酸銅受熱能轉(zhuǎn)化成三種物質(zhì)，這些都是物質(zhì)本身特有的屬性，即物質(zhì)的性質(zhì)，引出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。

[講述]物質(zhì)的性質(zhì)，無論是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)均指物質(zhì)的特有屬性，物質(zhì)不同，其性質(zhì)也不同。下表有助區(qū)別兩種概念。

3、判斷下列描述哪些是物理變化?哪些是化學(xué)變化?哪些是物理性質(zhì)?哪些是化學(xué)性質(zhì)?

A、 銅綠受熱時會分解;

B、 純凈的水是無色無味的液體;

C、 鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂;

D、氧氣不易溶于水且比空氣重;

E、 木棒受力折斷。

[小結(jié)]物質(zhì)的變化和物質(zhì)的性質(zhì)的區(qū)別。

我們應(yīng)把握住一點,即變化是一個過程,是動態(tài)的;而性質(zhì)是物質(zhì)內(nèi)在的屬性,有時需要一定的方式方法讓其表現(xiàn)出來,而有時只需用感觀和儀器感知測量即可。

四、為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)?

學(xué)生閱讀課本第4頁內(nèi)容，了解化學(xué)工業(yè)的過去和現(xiàn)狀。

五、如何學(xué)好初中化學(xué)?

[小結(jié)]注意學(xué)習(xí)化學(xué)的方法(抓好預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)四個環(huán)節(jié))，重視并做好化學(xué)實驗。

聽講：邊聽、邊觀察、邊思維、邊記憶，爭取在課堂學(xué)會。

一、 化學(xué)是研究什么的?

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。

觀察實驗的方法：

變化中：物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。

備課的教案(篇6)

??學(xué)期備課 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．在語文學(xué)習(xí)中，感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛；了解周圍環(huán)境，為保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻(xiàn)計；感受童年生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生裝對生活的熱愛；理解親情、友情的可貴，受到關(guān)愛他人，助人為樂的思想品德教育；留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識；具有寬廣的國際視野，體會各國人民之間的友好情誼；閱讀神話故事和民間傳說，了解傳統(tǒng)文化，豐富想象能力。在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。 2．認(rèn)識200個字，會寫300個字。累計認(rèn)識2200個字，會寫1600個字。 3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。 4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 5．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。 6．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。 7．初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。 8．繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。 9．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習(xí)復(fù)術(shù)課文。 10．繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。 11．留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。 12．能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。 13．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。 上述目標(biāo)有的是在低年級的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)中，要注意不同目標(biāo)的起始及程度和要求的差異，注意與三年級上冊教材的銜接。 二、教學(xué)中應(yīng)主要注意的問題（一）關(guān)于識字、寫字教學(xué) 本冊要求學(xué)生認(rèn)200個字、寫300個字。識字是下限，教師應(yīng)該 鼓勵學(xué)生通過語文課本以外的其他渠道，增加識字量。鼓勵同學(xué)之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，初步培養(yǎng)學(xué)生具有獨立的識字能力。 要繼續(xù)加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時候，教師一定要板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學(xué)生裝把字寫端正，寫美觀。為避免學(xué)生的疲勞，一節(jié)課寫的字不要太多，可以分散到每一節(jié)課中去。在寫字教學(xué)中，教師要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要注意寫字的質(zhì)量。 （二）關(guān)于閱讀教學(xué) 1．精讀課文的教學(xué)。 精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點。 （1）繼續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。 詞、句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級的語文教學(xué)過程中。主要的 任務(wù)有兩個：理解和積累。 （2）要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。 朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領(lǐng)略作品的 精妙之處，有助于增強(qiáng)語感，以聲傳情。它是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情的主要方法。 （3）逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。 （4）精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過程。 要尊重學(xué)生裝自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利， 以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實踐中逐步提高理解能力。 (5)給每個學(xué)生充分的時間讀書、思考、質(zhì)穎問難。 這是落實自主的、獨立的、創(chuàng)造性的閱讀的.基本條件。在主動、 積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。 (6)開展合作學(xué)習(xí)。 可以圍繞體會詞、句的表達(dá)作用，揣摩最基本的表達(dá)方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的問題，就大家提出的“疑”或“惑”，展開合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)貴在通過交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識的交流，群策群力、集思廣益，把學(xué)習(xí)引向深入。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)效果。 (7)組織好全班交流。 要尊重學(xué)生的情感體驗，尊重學(xué)生裝的想法。對同一篇課文，或同一個人物，學(xué)生裝往往會產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨特感受。 2．略讀課文的教學(xué)。 略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生裝參照提示語獨立閱讀、思考，然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住一兩個重點的或?qū)W生感興趣的問題，引導(dǎo)全班學(xué)習(xí)討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。略讀課文，不必把每一句話都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些問題沒有完成搞清楚，留著今后解決。 3．選讀課文的教學(xué) 教材后有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學(xué)實際決定是否選用。如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為綜合復(fù)習(xí)材料。在教學(xué)方法上，應(yīng)以學(xué)生裝自己閱讀、自我檢測為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查。 （三）關(guān)于口語交際教學(xué)1．明確口語交際的要求，培養(yǎng)能力。 教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生裝明確圍繞什么話題交流、討論或辯論。 2．口語交際是聽說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。 情境的創(chuàng)設(shè)，要有層次性，不能是一個水平上的循環(huán)?？梢允钦Z言表達(dá)上的提高，也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的增強(qiáng)。 3．全員參與 要盡可能地使每個學(xué)生裝都積極參與，人人都得到鍛煉的機(jī)會，在雙向或多向的互動中活躍思維，提高學(xué)生裝傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。 4．引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評價。 引導(dǎo)學(xué)生開展簡單的評價活動，并逐步提高要求，引導(dǎo)學(xué)生裝進(jìn)行自主評價。學(xué)生參與評價，會促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議和批評。 5．在口語交際教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際實踐，不作過多的指點。 6．學(xué)生裝口語能力的培養(yǎng)，除了通過口語交際課，在很大程度上還要領(lǐng)帶于各種語文實踐活動。 教師要有意識地通過回答問題、討論交流，對學(xué)生裝進(jìn)行交際訓(xùn)練。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生裝在日常生活中主動、大膽地與人進(jìn)行交流，不斷提高口語交際能力。 （四）關(guān)于習(xí)作教學(xué)1．培養(yǎng)學(xué)生裝習(xí)作的興趣，讓他們樂于表達(dá)。 中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，自由表達(dá)，大膽放手，不要怕不合規(guī)矩，只要是學(xué)生裝自己的話，在老師看來也許是幼稚可笑的，也是珍貴的。鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應(yīng)該鼓勵。 2．加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。 鼓勵學(xué)生裝運用閱讀中積累的語言材料、運用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。 3．重視習(xí)作中學(xué)生裝之間的合作與交流。 可以創(chuàng)造一些機(jī)會，讓學(xué)生裝通過小組活動，開展觀察、調(diào)查，共同探究，合作寫作。引導(dǎo)學(xué)生裝在自我修改和相互修改的過程中提高習(xí)作能力。多創(chuàng)造一些學(xué)生裝習(xí)作交流的機(jī)會。 4．本冊習(xí)作練習(xí)主要是寫學(xué)生實際生活中所看到的，聽到的，想到的。 這是重要的再現(xiàn)生活的能力。在指導(dǎo)時要重視一點：一定要讓學(xué)生如實表達(dá)，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養(yǎng)學(xué)生裝能夠把看到的事物寫得像，這是很重要的表達(dá)能力。評價作文要看是不是反映了事物的本來面目。 ?第一單元 ?走進(jìn)大自然（單元備課） 我看本組教材 ?三年級下期第一單元由《燕子》、《古詩二首》、《荷花》、《珍珠泉》四篇課文組成，它們抓住春天這個美好的季節(jié)，選擇了燕子這一活潑可愛的春的使者的形象切入，讓學(xué)生充分感受大自然的美好，感受語言的美好，把語文與自然和諧地交融，通過語文學(xué)習(xí)幫助學(xué)生陶情冶性，為我們的語文學(xué)習(xí)定下了一個基調(diào)：發(fā)展語言能力，培養(yǎng)人文情懷。 ?從內(nèi)容上說，這組文章從動物、植物、景物幾個不同的側(cè)面反映了一個共同的主題，自然是美好的。 ?從形式上說，本單元有名家散文經(jīng)典、古詩，不同的形式也蘊(yùn)含著共同的語言特點，那就是語言準(zhǔn)確、優(yōu)美。在呈現(xiàn)文本的同時，教材輔之以生動形象的插圖，圖文并茂，增加了形式上的美感。 我的教學(xué)建議 ?基于這樣一些特點，教學(xué)本單元時，有如下建議： 1、整體感知單元主題。充分發(fā)揮教材主題組元的特點，在課堂上留出一節(jié)課時間讓學(xué)生整體感知本組教材，要求會通讀課文，初步知道每篇文章的主要內(nèi)容；在通讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)表意見說說自己讀后的感受或印象，老師在此基礎(chǔ)上總結(jié)歸納本單元文章內(nèi)容和形式上的特點，使學(xué)生學(xué)得明白，學(xué)得有興趣。 這是一種新的課型，老師們可以大膽嘗試，如果有效，可以繼續(xù)探索完善。 2、美文美讀。利用本組教材的內(nèi)容及語言優(yōu)勢，在課堂教學(xué)時讓學(xué)生與文本、與語言親密接觸，提高學(xué)生的朗讀能力和語言感受能力。 3、語言積累。積累的形式有讀、背、抄，可以分層要求，重在效果檢查。如果有可能，還可與自主八分鐘結(jié)合搞一次小小的朗讀展示會。 4、資源拓展。關(guān)于春天，有很多美文、美詩、美畫、美歌，教學(xué)時，可以有意識地加以拓展。對本單元出現(xiàn)的鄭振鐸、葉圣陶等文學(xué)家老師應(yīng)該做必要的介紹，幫助學(xué)生積累一些文學(xué)常識。 5、讀寫結(jié)合。這是語文學(xué)習(xí)的一條基本規(guī)律，這條規(guī)律在教材編寫中體現(xiàn)得很充分，教學(xué)時，要把學(xué)生對語言的理解、積累和遷移綜合起來考慮，時時啟發(fā)學(xué)生用自己的語言來描畫心中的美景，提倡平時的小練筆，這樣劃整體為部分、劃難為易，可以提高學(xué)生的寫作興趣，繼而提高寫作能力。 教學(xué)目標(biāo)：通讀單元教材，感知單元主題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)過程： 1、談話引入 同學(xué)們，根據(jù)你已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，當(dāng)你要進(jìn)入一個新的單元的學(xué)習(xí)的時候， 你通常會怎么做，把你的好方法、好習(xí)慣與大家交流交流。 ?（根據(jù)學(xué)生的回答生成這樣一些要點：瀏覽課文，這樣對整個單元的學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)；提前預(yù)習(xí)，這樣學(xué)起來

備課的教案(篇7)

教學(xué)內(nèi)容：《智子疑鄰》《塞翁失馬》

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語

昨天，我們學(xué)的是古希臘的寓言，今天，我們來學(xué)習(xí)中國古代寓言兩則。中國古代有許多這樣的寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據(jù)來闡明事理，非常具有說服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》。《塞翁失馬》選自《淮南子》。

二、疏通課文

1、學(xué)生朗讀，自主探究。

2、四人小組相互交流探究。

3、小組提出無法解決的字詞，全班討論。然后教師打出課件，學(xué)生解釋加點的字。

聯(lián)系上下文，解釋加點的詞。

宋有富人，天雨墻壞不筑，必將有盜暮而果大亡其財其家甚智其子

近塞上之人有善術(shù)者馬無故亡而人胡其父曰：“此何遽不為福乎?”

居數(shù)月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀

胡人大入塞死者十九此獨以跛之故

這個環(huán)節(jié)一定要落實，這些加點詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學(xué)生分類，但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對，這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語，為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。

三、復(fù)述故事情節(jié)

在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述，加深理解。

四、多角度歸納寓意

有創(chuàng)意地發(fā)表見解。

《智子疑鄰》

積極方面：聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。

消極方面：要注意自己與聽話者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便說的意見正確，效果也不見得好。

《塞翁失馬》

這位失馬的'塞翁，不以眾人之“吊”為憂，不以眾人之“賀”為喜，在復(fù)雜的現(xiàn)實面前，沉著冷靜，方寸不亂，既看到了“禍福同門，利害相鄰”，也看到了“禍福相轉(zhuǎn)而相生”，充分地體現(xiàn)了道家“淡泊無為，蹈虛守靜”的心態(tài)。這種禍福相依、利害相伴、且能“轉(zhuǎn)而相生”的觀點是符合辯證法的。但這種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度及相對主義觀點，否定了衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn)，是不夠科學(xué)的。同時，文末以“丁壯者……死者十九”來反襯塞翁之子以跛獨存，格調(diào)也較低。

準(zhǔn)確。如：討論《智子疑鄰》時，可問：對正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對待別人提出的意見或建議?

學(xué)《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?

福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點、條件。

五、擴(kuò)展閱讀

課件打出成語：鄭人買履、買櫝還珠、畫蛇添足、守株待兔、濫竽充數(shù)等，讓學(xué)生講講這些故事及寓意。

六、布置作業(yè)

1、翻譯文言文。

2、課外讀〈伊索寓言〉〈中國古代寓言選〉

教后反思：

1、其實，并不是所有的寓言都適合多角度解讀，如〈赫爾墨斯和雕像者〉，其明白的寓意已經(jīng)很難再有想像的余地，一定要改變故事情節(jié)反而生硬。

2、確實很有必要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些簡短深刻的文言寓言，既積累了一些成語，又提高了學(xué)生文言閱讀的能力。學(xué)生也很感興趣。

備課的教案(篇8)

教材分析：

《小蘿卜頭的故事》通過小蘿卜頭捉蟲子、放蟲子的所思所想，體現(xiàn)了小蘿卜頭固然身陷逆境，但他珍愛生命，渴望自由、對解放后的'生活充滿希望。小蘿卜頭這種善良、樂觀、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點。這也是他短暫人生的超人之處。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點語句的含義。

2、了解小蘿卜頭雖身陷困境，但是對自由生活有著無限的追求和向往。解析小蘿卜頭對小蟲子“一捉一放”的心理變化。

3、由“驕傲”(例中學(xué))“若有所思”(實踐悟)兩個詞語展開想象，填補(bǔ)課文空白，理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。

教學(xué)重難點：

由“驕傲”、“若有所思”這個詞語展開想象，填補(bǔ)課文空白。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧，情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一位吃著霉米飯長大，不知糖是什么味兒的小朋友，他就是我們的同齡人——小蘿卜頭。今天就讓我們繼續(xù)關(guān)注小蘿卜頭，感受他那不一般的生活!

2、誰來說課文主要講了一個什么故事?

設(shè)計意圖：以情導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的積極性，回顧課文內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理課文思路。

二、品讀文章，例中學(xué)

1、找學(xué)生讀學(xué)案第一部分的要求。

2、學(xué)生默讀，師巡視并提出默讀要求。

設(shè)計意圖;默讀是三年級學(xué)生的起始階段，培養(yǎng)學(xué)生正確的默讀習(xí)慣。

3、匯報展示：

預(yù)設(shè)：

(1)小蟲子外形的描寫讀中悟，指導(dǎo)朗讀。

(2)小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲子，唯恐傷害了它。(小蘿卜頭動作的描寫，體會小心翼翼。)

(3)入春以來，這種蟲子很多，常常撞進(jìn)鐵窗，陪伴著常年呼吸不到自由空氣的人們。

(失去了自由的人們看到飛來的小蟲很親切，小蟲們似乎也很懂事，知道來陪伴這些禁錮已久的人們。)

(4)又飛來一只，他們并排在一起，故意在人面前驕傲地爬著。

抓“驕傲”“并排在一起”兩個詞，體會小蟲子可能在想什么?

小蟲可能在想：我有()，你沒有()。我能()，你不能)。我可以()，你不可以()。

師小結(jié)方法：

設(shè)計意圖：給學(xué)生支架填補(bǔ)課文空白，降低了難度，多樣選擇拓展了學(xué)生的想象空間。

三、填補(bǔ)空白，實踐悟

1、小蘿卜頭這么喜歡小蟲，為什么又把它放了呢?

預(yù)設(shè)：

他正要關(guān)上盒子的時候，突然瞥見那只蟲子，在盒子里不安地爬動。啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。

(學(xué)生也可用自己的話說)

2、“若有所思”這個詞語展開想象，填補(bǔ)課文空白。

3、學(xué)生練寫

4、展現(xiàn)學(xué)生作品

5、師小結(jié)

備課的教案(篇9)

一年級

《100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識》

教學(xué)內(nèi)容：100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識——讀數(shù)、寫數(shù) 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能初步地數(shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。

2、初步理解數(shù)位的意義，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會比較它們的大小。

3、初步掌握100以內(nèi)數(shù)的組成。

教學(xué)重點：初步正確地數(shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)，特別注意過九的數(shù)。教學(xué)難點：初步理解數(shù)位的意義，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序。教具準(zhǔn)備：計數(shù)器、數(shù)字卡片 教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)：

1、數(shù)數(shù)：從100倒數(shù)到1

從35起，五個五個地數(shù)到80

從10起，十個十個數(shù)到100

從50起，二個二個數(shù)到64

2、教師出示數(shù)字卡片，學(xué)生快速說出數(shù)的組成。

3、復(fù)習(xí)數(shù)位表：

“從右邊起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？（個、十、百）對！有幾個十就在十位上寫幾，有幾個一就在個位上寫幾?！?/p>

“那么怎么樣用計數(shù)器表示17？”（指名回答，并上來撥珠子）

“對！因為17由1個十和7個一組成，所以在十位沙上撥7，在個位上撥1。”（并指名回答這樣寫和讀17這個數(shù)，可指名上來板書）

（二）導(dǎo)入：

“剛才表示的數(shù)都是20以內(nèi)的數(shù)，如果是20以上的數(shù)又應(yīng)該怎樣表示呢？誰知道21這樣用計數(shù)器表示？”（學(xué)生討論，教師指名回答）

（教師可以引導(dǎo)學(xué)生想：21由2個十和1個一組成，所以在十位上撥2，在個位上撥一，寫作：21

讀作：二十一）

“其實20以上數(shù)的讀寫和20以內(nèi)數(shù)的讀寫是一樣的?！?/p>

（三）新課：

1、教學(xué)例四：想一想應(yīng)該怎么樣用計數(shù)器表示24？（指名回答）想：24由2個十和4個一組成，所以在十位上撥2，在個位上撥4。寫作：24

讀作：二十四

2、教學(xué)例五：

（1）教師撥珠子：十位4顆，個位3顆 “請問珠子表示的數(shù)是多少？”（指名回答）

板書：寫作：43

全班齊讀“十位是4，個位是3，所以讀作四十三” 讀作：四十三

（2）另外2個圖也如上教法

3、練習(xí)鞏固：

（1）接撥珠子，分別用指名答、開火車答、全班齊答等方式。（2）教師讀數(shù)，學(xué)生聽數(shù)并動手寫數(shù)，再全班對答案。

（3）同桌2人合作，一人說數(shù)，另一個人在聽寫本上寫數(shù)，要求寫數(shù)和讀數(shù)都要寫出來。每人說3個數(shù)。

（四）小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的讀數(shù)和寫數(shù)。（板書：讀數(shù)、寫數(shù)）其實方法和20以內(nèi)數(shù)的讀寫都是一樣的。不知道小朋友們是否都熟練掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀寫呢？好我們現(xiàn)在來做練習(xí)。

（五）做34頁：學(xué)生獨立完成，再指名回答，全班對答案?？梢哉埿∨笥训胶诎灏鍟鰜?。（教師注意說明容易錯的地方）

（六）板書設(shè)計：

100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識——讀數(shù)、寫數(shù)

寫作：17

讀作：十七

十九

十五

二十一

二十四

四十

二年級《用乘除兩步運算解決實際問題》

學(xué)習(xí)內(nèi)容：用乘除兩步運算解決實際問題。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)乘除法之間的關(guān)系，解決兩步計算的實際問題。

教學(xué)重難點：

讓學(xué)生把學(xué)到的知識用于生活，并很好地為生活服務(wù)。教、學(xué)具準(zhǔn)備：

課本第31頁中例4所需要的商品。學(xué)習(xí)過程：

一、用談話的方式引課。

問小朋友們喜歡逛商店嗎？他們喜歡，再讓他們猜猜練習(xí)本、文具盒、球、球拍等的價錢。

二、探究新知

1、出示兒童商店，展示各種商品和單價。

2、以四人小組的形式開始購物。

（1）先說說你有多少錢，準(zhǔn)備買什么？在組里談?wù)勛约旱馁徫锎蛩?。?）小組分工合作，有的扮演營業(yè)員，有的扮演顧客。（3）學(xué)生開始購物。

3、在全班交流你們購物的過程。例： A、12元可以買3輛小汽車。B、我想買5輛小汽車。C、應(yīng)付多少錢？ D、應(yīng)付20元。

4、請表演的D同學(xué)說說他們是怎樣算出來的。

12÷3＝4（元）4×5=20（元）

5、再請一小組上黑板前展示他們的購物過程。

6、小組相互交流。

7、師生小結(jié)。

三、學(xué)生獨立完成第31頁的“做一做”。然后根據(jù)“做一做”的圖提出能用乘除兩步運算的問題并相互解答。

四、課后反思：以表演的形式，呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)的問題。讓生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，提出問題和解決問題的過程，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，同時獲得一些初步的提出用除法計算問題和解決問題的活動經(jīng)驗。

三年級

《位置與方向》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。

教學(xué)重點：使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向。

教具準(zhǔn)備：東、南、西、北卡片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。

2、組織學(xué)生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。

3、師：“誰認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識的？”

4、出示課題：東西南北

二、新知：

1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá)：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說一說？

5、完成書本填空和做一做： 出示例1掛圖： 圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學(xué)樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。

三、鞏固練習(xí)：

1、完成練習(xí)一第2題 先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

2、在教室玩“走方向的游戲”。

3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個方向各有什么？

4、小組討論：你怎樣記住我們東莞市的東西南北方向？

5、背兒歌：早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。

四、課外作業(yè)：認(rèn)方向

四年級《只含有同一級運算的混合運算》

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有同一級運算的運算順序。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。

3.使學(xué)生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程：

一、主題圖 引入

觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題。

（1）說一說圖中的人們在干什么？“冰雪天地”分成幾個活動區(qū)？每個區(qū)有多少人？你是怎么知道的？

組織學(xué)生提問并對簡單地問題直接解答。

（2）根據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決？ 通過補(bǔ)充條件，繼續(xù)提問。

1.滑冰場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來。現(xiàn)在有多少人在滑冰？

2.“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計算，6天預(yù)計接待多少人？ 等等。

先小組交流，再全班交流。

提示學(xué)生可以自己進(jìn)行條件的補(bǔ)充。

二、新授

1.小組4人對黑板上的題目進(jìn)行分配解答。引導(dǎo)學(xué)生對黑板上的問題進(jìn)行解答，請學(xué)生在練習(xí)本上列出綜合算式并進(jìn)行脫式計算。

2.小組內(nèi)互相說說你是怎樣解答的？ 教師巡視并對學(xué)生的敘述進(jìn)行指導(dǎo)。

3.全班匯報：組織全班同學(xué)進(jìn)行匯報，并且互相補(bǔ)充，注意每步表示的意義的敘述。（1）71-44+85

=27+85

=113（人）

71-44表示中午44人離去后還剩多少人，在加上到來的85人，就是現(xiàn)在滑冰場有多少人。

（2）987÷3×6

6÷3×987

=329×6

=2×987

=1974（人）

=1974（人）第一種方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人數(shù)，在乘6算出6天接待的總?cè)藬?shù)。（實際上就是原來學(xué)習(xí)的乘除混合應(yīng)用題，不知道單一量的情況下求總量，一般都是乘除混合應(yīng)用題。）

第二種方法，因為是照這樣計算，那么每天接待的人數(shù)可以看作是一樣多的，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總?cè)藬?shù)也是3天接待的總?cè)藬?shù)的幾倍。就可以直接用3天的987人數(shù)去乘算出來的2倍。等等。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“照這樣計算”的意思。強(qiáng)調(diào)：可用線段圖幫助理解。

教師要注意這種方法的敘述，方法不要求全體學(xué)生都掌握，主要掌握運算順序。

4.鞏固練習(xí)

（1）根據(jù)老師提供的情景編題。A加減混合。乘車時的上下車問題，圖書館的借書還書問題，B速度、單價、工作效率

先個人編題，再兩人交換。小組合作，減少重復(fù)練習(xí)。（2）P5/做一做1、2

三、小結(jié)

這節(jié)課我們解決了很多問題，你們都有什么收獲？ 教師根據(jù)學(xué)生的回報選擇性地板書。（尤其是關(guān)于運算順序的）運算順序為已有知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行回憶概括。

四、作業(yè)

P8/1—4

五、板書設(shè)計：

四則運算

（一）運算順序：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。

六、課后小結(jié)。（略）

五年級 《求長正方體棱長》

教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)長方體和正方體的特征研究棱長和的計算。教學(xué)重點：

1、長正方體的特征。

2、棱長和計算方法。

教學(xué)難點：棱長和計算方法。教學(xué)用具：模型

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、判斷：（復(fù)習(xí)相應(yīng)的概念）（1）、長方體中至少有四條棱的長度相等。

（）（2）、長方體中有時最多有8條棱的長度相待。

（）（3）、1 2條棱都相待的長方體一定是正方體。

（）（4）、長方體的6個面中至少有4個面是長方形。（）（5）、相交于一個點的三條棱中任意一條棱都可以看作是長方體的長，其余兩條棱的某一條看作寬，另一條可以看作高。

（）（6）、長方體中相對的兩個面完全相等。

（）（7）、長方體中有時四個面是完全相等的長方形。（）（8）、正方體是長、寬、高都相等的長方體。

（）（9）、長方體是特殊的正方體。

（）（10）、長方體中有時兩個相對的面是正方形。

（）

二、計算：

1、小賣部要做一個長2.2米，寬40厘米，高80厘米的玻璃柜臺，先要在柜臺各邊都安上角鐵，這個柜臺需要多少米角鐵？

獨立思考，列式計算，小組交流方法。匯報：你是怎樣想的？

長方體12條棱，分成3組，4個長、4個寬、4條高。40厘米=0.4米

80厘米=0.8米 2.2×4+0.4×4+0.8×4還可以（2.2+0.4+0.8）×4

2、為迎接五一國際勞動節(jié)，工人叔叔要在工人俱樂部的四周裝上彩燈（地面的四邊不裝）。已知工人俱樂部的長90厘米，寬55厘米，高20厘米，工人叔叔至少需要多長的彩燈線？ 問：地面的四邊不裝，是指哪四條邊不裝？計算至少需要多長的彩燈線，是求幾條邊的長度和？

獨立計算：

1一個長方體的長是8厘米，寬是16厘米，高是5厘米。它的棱長和是多少厘米？

2、一個正方體的棱長和是48厘米，這個正方體的棱長是多少厘米？

三、鞏固練習(xí)：

1一個長方體的所有棱長和72厘米，已知長是8厘米，寬是6厘米。高是多少厘米？

2、學(xué)雷鋒小組為班里做一個節(jié)約箱，箱長5分米，寬長4分米，高長3分米。想一想應(yīng)該怎樣做？至少需要多大的紙板？

三、作業(yè)：探究 練習(xí)一 六年級 《解比例》

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會解比例的方法，會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例，進(jìn)一步理解和掌握比例的基本性質(zhì)。

2、讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。教學(xué)重點：學(xué)會解比例。

教學(xué)難點：掌握解比例的書寫格式。教學(xué)過程：

一、練習(xí)引入

1、小練筆：

在（）里填上合適的數(shù)。5：4

=（）：12 4：（）=（）：6

2、教師：前面我們學(xué)習(xí)了一些比例的知識，誰能說一說怎樣填空的？

3、比例的基本性質(zhì)是什么？這節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)比例的知識。

二、探索新知

出示例5，前面我們學(xué)習(xí)過圖形的放大與縮小，李明把照片按比例放大，放大后長是13.5厘米，你能求他的寬嗎？（1）讀題審題，理解題意

老師幫助學(xué)生理解題意。提問：怎樣理解“把照片按比例放大”這句話？引導(dǎo)學(xué)生理解放大前后的相關(guān)線段的長度是可以組成比例（2）引導(dǎo)分析，寫出比例

如果把放大后照片的寬設(shè)為X厘米，那么，你能寫出哪些比例？引導(dǎo)學(xué)生寫出含有未知數(shù)的比例式。

師介紹：“像上面這樣求比例中的未知項，叫做解比例。（3）找到依據(jù)，變形解答 討論：怎樣解比例？根據(jù)是什么? 思考：“根據(jù)比例的基本性質(zhì)可以把比例變成什么形式？” 教師板書：6x＝13.5×4。“這變成了什么？”（方程。）

教師說明：這樣解比例就變成解方程了，利用以前學(xué)過的解方程的方法就可以求出未知數(shù)X的值。

（4）、板書過程，總結(jié)思路

師生把解比例的過程完整地寫出來。指名板書。師問：第一步計算的依據(jù)是什么？ 師生總結(jié)解比例的過程。

提問： “剛才我們學(xué)習(xí)了解比例，大家回憶一下，解比例首先要做什么？再怎么做？”（先根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例變成方程。再根據(jù)以前學(xué)過的解方程的方法求解。）（5）、練習(xí)提高，再說思路

做“試一試”，學(xué)生獨立完成，再說說解題思路。

三、鞏固練習(xí)

1、做“練一練”

2、做練習(xí)十第6、7題。

3、做練習(xí)十第8題

四、比較提高。

1、通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2、把你掌握的解比例的方法在小組里介紹一下，并在大組交流。

五、作業(yè)

練習(xí)九第5、6題。

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