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幼兒園教師教學(xué)方法有哪些

發(fā)布時(shí)間:2024-03-20

幼兒園教師教學(xué)方法有哪些。

優(yōu)秀的教師一定會(huì)使用多種多樣的教學(xué)方法,靈活教學(xué)。下面是小編為大家整理的幼兒園教師教學(xué)方法有哪些,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園教師教學(xué)方法有哪些

1.實(shí)踐練習(xí)法

這是一種通過真實(shí)的生活事件和生活情境,培養(yǎng)幼兒的基本社會(huì)生活能力和技能,并增進(jìn)幼兒的相關(guān)知識(shí),激發(fā)幼兒的社會(huì)情感的方法。這種方法的特點(diǎn)是充分利用現(xiàn)實(shí)生活,在生活事件、生活活動(dòng)中,充分利用一切可以利用的機(jī)會(huì),讓幼兒練習(xí)、實(shí)踐,以形成和鞏固或改變幼兒基本的社會(huì)行為。實(shí)踐練習(xí)法是典型的做中學(xué)的方法。如值日生、自我服務(wù)、力所能及的園內(nèi)公益勞動(dòng)、待人接物、解決矛盾和沖突等。

2.調(diào)查法

教師引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒針對(duì)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)事物及社會(huì)現(xiàn)象的相關(guān)問題,通過多種途徑和手段收集相關(guān)材料,并對(duì)材料進(jìn)行思考、分析,從而發(fā)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象存在的狀態(tài),或是社會(huì)問題的原因,或是社會(huì)現(xiàn)象之間的聯(lián)系。幼兒社會(huì)教育中的調(diào)查法,主要是解決“是怎樣的”和“為什么是這樣的”等問題。因此,調(diào)查法是以問題為先導(dǎo)的。幼兒通過調(diào)查,對(duì)社會(huì)生活有了感性的和較為具體的認(rèn)識(shí)。因此,調(diào)查法是幼兒社會(huì)教育的重要方法。幼兒參與的調(diào)查不同于成人的調(diào)查。一方面在于調(diào)查的內(nèi)容是淺顯的、易于發(fā)現(xiàn)的、與生活直接相關(guān)的,蘊(yùn)涵定的關(guān)系應(yīng)該是較為明了的。另一方面是調(diào)查手段以視覺感性的手段為主,看、問、聽等是調(diào)查的重要方式。

3.參觀法

社會(huì)領(lǐng)域中的參觀法是指幼兒進(jìn)入一定的現(xiàn)實(shí)社會(huì)場(chǎng)景,通過多種感官,感知社會(huì)現(xiàn)象的狀況。社會(huì)領(lǐng)域的觀察法主要是針對(duì)一個(gè)或兩個(gè)社會(huì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行深入的觀察,以視覺為主要感知渠道。即根據(jù)社會(huì)領(lǐng)域教育的目的與任務(wù),組織幼兒在園內(nèi)或園外的場(chǎng)所,讓幼兒通過對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、思考而獲得新的社會(huì)知識(shí)與社會(huì)規(guī)范的教育方法。它能使幼兒教育活動(dòng)與幼兒實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來,通過身臨其境,耳聞目睹,接觸社會(huì),接受教育。參觀法的運(yùn)用必須服從教育目的,根據(jù)教育的要求進(jìn)行。參觀前教師的準(zhǔn)備工作是根據(jù)教育目的和要求確定參觀的地點(diǎn)、對(duì)象和進(jìn)行的步驟,制定好參觀的計(jì)劃。參觀時(shí)要指導(dǎo)幼兒圍繞參觀目的進(jìn)行觀察感知。參觀結(jié)束后,教師要幫助幼兒對(duì)參觀內(nèi)容作小結(jié),使幼兒對(duì)參觀內(nèi)容有個(gè)概括性地了解。

4.表演法

教師有計(jì)劃、有目的引導(dǎo)幼兒通過身態(tài)動(dòng)作、語言及表情去體驗(yàn)、感受一定角色的情感和行為,從而達(dá)到社會(huì)性—情感發(fā)展的目的。一般應(yīng)有明確的主題。主題可以是幼兒商定的,也可以是教師和幼兒共同確定的。幼兒可根據(jù)這個(gè)主題自行確定或在教師的幫助下確定相應(yīng)的角色。幼兒園社會(huì)教育中的表演總是指向特定的發(fā)展目標(biāo)。教師可以根據(jù)幼兒發(fā)展的需要和幼兒行為、情感發(fā)展的實(shí)際狀況,確定表演的主題和相應(yīng)的角色,并為幼兒表演創(chuàng)設(shè)或引導(dǎo)幼兒共同創(chuàng)設(shè)特定的情景,為幼兒的表演提供相關(guān)的材料。一般幼兒表演的主題來自現(xiàn)實(shí)生活事件或藝術(shù)作品(文學(xué)作品、電視等)。對(duì)幼兒現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注,有助于表演主題的豐富和生動(dòng),也有助于激發(fā)幼兒的表演欲望。

5.講解法

講解法是向幼兒說明一些簡(jiǎn)單的、基本的知識(shí)和道理,讓幼兒了解規(guī)則及其意義,使幼兒知道一些基本的事實(shí),知道判斷事物的基本標(biāo)準(zhǔn),即什么是對(duì)的,什么是不對(duì)的,應(yīng)該怎樣做和為什么要這樣做。講解法不是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)唯一的方法,但是一種重要的方法。教師對(duì)幼兒的講解不一定是全班的講解,還應(yīng)該包括小組的和個(gè)別的講解。講解法的使用有一個(gè)基本的前提,那就是依靠幼兒自己的探索和思考很難把握事實(shí)、道理或規(guī)則的本質(zhì),或幼兒自己的探索和思考達(dá)成目的的時(shí)間代價(jià)過高。教師的講解有助于降低幼兒理解的難度,或使幼兒真正掌握相關(guān)的內(nèi)容。教師無視幼兒能力的過于深?yuàn)W的講解以及不顧幼兒興趣的過于重復(fù)的講解不利于幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)。講解不是從道理到道理,而是經(jīng)常需要例證。幼兒園社會(huì)教育中的講解應(yīng)該是感性的、生動(dòng)的、具體的,關(guān)注幼兒興趣和已有經(jīng)驗(yàn)的。

6.談話法

談話法是教師與幼兒及幼兒和幼兒之間圍繞某個(gè)問題進(jìn)行的思想和情感交流。語言交流是其核心的表現(xiàn)形式。它經(jīng)常表現(xiàn)為教師和幼兒之間及幼兒和幼兒之間的相互提問、對(duì)答。談話法在幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育的使用,有助于幼兒表達(dá)對(duì)社會(huì)事物和現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn),有助于幼兒和教師之間分享思想和情感,也有助于幼兒形成一些正確的觀念。教師的引導(dǎo)在談話過程中起著很重要的作用。教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)入談話的話題,并表達(dá)自己的想法,提出自己的疑問,使談話圍繞教育活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行。話題可以是教師引起的,也可以是幼兒提出的,但任何話題一定要蘊(yùn)涵社會(huì)教育的目標(biāo),并具有可談性,即談話能夠深入下去。一般說來,話題與幼兒生活的關(guān)系越密切,就越具有可談性。談話可以在全班進(jìn)行,也可以在小組中進(jìn)行??筛鶕?jù)需要靈活組織。

7.討論法

討論法是指教師和幼兒圍繞某個(gè)論題進(jìn)行的思想碰撞或思想發(fā)散。幼兒園社會(huì)教育中的討論有兩種性質(zhì),一是價(jià)值沖突型的討論,如誰對(duì)誰錯(cuò)等;二是多種求解可能性的,如我們?nèi)绾螏椭嗌嫌新犃φ系K的小朋友。這兩種討論的相同之處是都有一個(gè)討論過程。討論法的前提是有一個(gè)可討論的論題,這個(gè)論題要么是存在價(jià)值沖突,要么是有潛在的眾多可能性。不然討論難以展開和維持。有時(shí),討論變成了一般的談話,主要原因就是論題不適宜于討論,不具有討論的特性,因此,它不是真正意義上的論題,而只是談話的話題。在討論過程中,教師的首要作用是引導(dǎo),而不是指導(dǎo)。教師參與幼兒的討論,應(yīng)少問,多說,即表達(dá)個(gè)人見解,以此引發(fā)幼兒表達(dá)個(gè)人見解,應(yīng)在平等討論中潛移默化地影響幼兒。

幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

一、基本理念

(一)幼兒為本

尊重幼兒權(quán)益,以幼兒為主體,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性;遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律,提供適合的教育,保障幼兒快樂健康成長(zhǎng)。

(二)師德為先

熱愛學(xué)前教育事業(yè),具有職業(yè)理想,踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系,履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛幼兒,尊重幼兒人格,富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心;為人師表,教書育人,自尊自律,做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人。

(三)能力為重

把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合,突出保教實(shí)踐能力;研究幼兒,遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律,提升保教工作專業(yè)化水平;堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思,不斷提高專業(yè)能力。

(四)終身學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)前教育理論,了解國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法;優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),提高文化素養(yǎng);具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力,做終身學(xué)習(xí)的典范。

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幼兒教育專業(yè)要學(xué)哪些課程


幼兒教育專業(yè)要學(xué)習(xí)哪些課程?在學(xué)生選擇專業(yè)的時(shí)候,提前了解一下專業(yè)的課程設(shè)置情況,有利于幫助學(xué)生了解專業(yè)情況,使學(xué)生可以選擇喜歡的專業(yè),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。近些時(shí)候,經(jīng)常有人詢問幼兒教育專業(yè)的課程設(shè)置情況,下面是小編為大家整理的幼兒教育專業(yè)要學(xué)哪些課程,為大家介紹一下該學(xué)校的幼兒教育專業(yè)的課程設(shè)置情況吧。

幼兒教育專業(yè)要學(xué)哪些課程

幼師專業(yè)課程有:教育學(xué)、教育史、教育學(xué)概論、普通心理學(xué)、人體解剖生理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、聲樂、舞蹈、美術(shù)、學(xué)前教育學(xué)、兒童文學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育心理學(xué)、幼兒保健學(xué)、幼兒教育研究方法,教育統(tǒng)計(jì)學(xué),人體解剖生理學(xué),游戲?qū)W原理、教師口語等課程。

幼師課程1、教育學(xué)課程。

一門研究教育現(xiàn)象、教育問題及其規(guī)律的社會(huì)科學(xué)。它廣泛存在于人類生活中。通過對(duì)教育現(xiàn)象、教育問題的研究來揭示教育的一般規(guī)律。

幼師課程2、教育史課程。

以教育理論與實(shí)踐發(fā)展的歷史為研究對(duì)象。任務(wù)是研究各歷史時(shí)期教育理論與實(shí)踐發(fā)展的實(shí)際狀況和進(jìn)程,總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn),探討客觀規(guī)律,為解決當(dāng)代教育問題提供啟示與借鑒,并預(yù)示其發(fā)展方向。

幼師課程3、教育學(xué)概論課程。

教材內(nèi)容力求做到簡(jiǎn)明、全面、豐富、有代表性。由于本教材強(qiáng)調(diào)了教育理論的基礎(chǔ)性和實(shí)用性,具有提綱挈領(lǐng)的特點(diǎn),因此不但適合于院校在校學(xué)生使用,也適合于函授教育、成人教育、自學(xué)考試的學(xué)員使用。

幼師課程4、兒童發(fā)展心理學(xué)課程。

兒童心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一門分支學(xué)科,是研究?jī)和睦戆l(fā)展規(guī)律的科學(xué)?!秲和l(fā)展心理學(xué)(修訂版)》既是綜合性大學(xué)、高等師范院校心理學(xué)系和教育系的教材,也可作為兒童教育工作者從事教學(xué)和科研的參考用書。

幼師課程5、普通心理學(xué)課程。

其研究范圍包括心理學(xué)的理論原則和方法、心理過程、心理狀態(tài)和個(gè)性心理特征的基本原理。它既概括了各個(gè)心理學(xué)分支心理學(xué)的研究成果,又是各個(gè)分支心理學(xué)的一般知識(shí)和理論基礎(chǔ)。

幼師和學(xué)前教育有哪些區(qū)別

學(xué)前教育是指從出生到入學(xué)前的兒童的教育,受教育對(duì)象的年齡為0~6,7歲。

幼兒教育主要指的是對(duì)3~6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育,幼兒教育是學(xué)前教育或說早期教育的后半階段,前面與o~3歲的嬰兒教育銜接,后面與初等教育銜接,是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段?!爸匾敝傅氖撬且粋€(gè)人發(fā)展的奠基時(shí)期,許多重要能力、個(gè)性品質(zhì)在這個(gè)時(shí)期形成基本特點(diǎn);“特殊”指的是這個(gè)階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型,轉(zhuǎn)而可以開始按社會(huì)需求來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過渡時(shí)期。

幼師專業(yè)的就業(yè)前景怎么樣

社會(huì)對(duì)幼兒教師需求量增加的同時(shí),對(duì)幼兒教師的素質(zhì)要求也相應(yīng)提高。經(jīng)過調(diào)研了解到,各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學(xué)歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、教學(xué)基本課程扎實(shí)、技能全面、心態(tài)好、愿意長(zhǎng)期在本園工作”的幼師專業(yè)畢業(yè)生。而高職幼師專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)意識(shí)強(qiáng)、技能高、基礎(chǔ)理論知識(shí)課程較系統(tǒng)、知識(shí)面較寬等特點(diǎn),正符合社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求。

未來相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)幼師專業(yè)將是就業(yè)的熱門專業(yè)之一。在高入園率的重慶地區(qū),幼兒藝體專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%??傊鐣?huì)對(duì)具有本、??茖W(xué)歷的高素質(zhì)幼兒教師需求旺盛,幼兒教育專業(yè)市場(chǎng)前景廣闊。

兒歌教育的有效方法


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中華民族的民間兒歌是有中國(guó)特色的藝術(shù)形式。當(dāng)“勞者歌其事,饑者歌其食”的人們?cè)凇对娊?jīng)》里唱著“心之憂矣,我歌且謠”的時(shí)候,兒歌就翩然伴隨而生。兒歌以其靈動(dòng)的想象力、豐沛的游戲精神為幼兒構(gòu)筑起一方快樂的天空。它對(duì)于擴(kuò)大幼兒知識(shí)面、培養(yǎng)能力、熏陶情感、啟迪美感等都有著潛移默化的作用。對(duì)于今天的幼兒來說,它還是一座傳承民族文化的橋梁。作為幼兒語言教育內(nèi)容之一——兒歌沒有動(dòng)人的故事情節(jié),沒有音樂表演的歡樂場(chǎng)面,也沒有美術(shù)教學(xué)的操作樂趣,因此,在教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)被動(dòng)的現(xiàn)象,從而使教學(xué)效果受到一定的影響。

如何提高幼兒學(xué)習(xí)兒歌的積極性、主動(dòng)性,更好地掌握知識(shí)和技能呢?這是值得一線教師探討的問題?!芭d趣是最好的老師?!痹诮虒W(xué)實(shí)踐中,教師可以運(yùn)用多種方法,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)兒歌的興趣。

一、內(nèi)容激趣

“教育應(yīng)以幼兒發(fā)展為根本,教育內(nèi)容要貼近幼兒生活,選擇幼兒感興趣的事物和問題。”學(xué)習(xí)兒歌,應(yīng)該從一些幼兒所熟悉的、接近幼兒生活的、有趣的民間兒歌人手,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。以《金鉤鉤》為例,兒歌語句簡(jiǎn)短,內(nèi)容反映的是幼兒生活中互相幫忙的情景,體現(xiàn)了日常生活中互相幫助的良好品德。幼兒因有生活經(jīng)驗(yàn)而學(xué)習(xí)興趣倍增。還可以選擇一些幼兒喜愛的有關(guān)動(dòng)物的民間兒歌如《小老鼠上燈臺(tái)》等。

二、語言激趣

在兒歌教學(xué)中,欲讓幼兒始終保持一種積極的情緒狀態(tài),教師就要有富有吸引力和感染力的教學(xué)語言。心理學(xué)博士鄭淑杰在《特別關(guān)注幼兒的情感世界》一文中說道:“情感對(duì)幼兒的活動(dòng)具有動(dòng)力作用?!處熞米约旱募で榕c幼兒進(jìn)行情感交流,帶動(dòng)幼兒進(jìn)入兒歌世界。

幼兒英語教學(xué)方法初探


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心理學(xué)告訴我們,嬰幼兒認(rèn)知事物是隨年齡的增長(zhǎng)經(jīng)過大腦,由右半球向左半球轉(zhuǎn)移的過程,嬰幼兒認(rèn)知事物不同于成人,他們是先記憶后理解,先整體后局部的一個(gè)過程。如果在嬰幼兒發(fā)育的最佳期正確能運(yùn)用嬰幼兒特殊的認(rèn)知規(guī)律,就會(huì)使嬰幼兒的某些能力獲得驚人發(fā)展。有關(guān)研究已經(jīng)證明,兒童從出生起便獲得了學(xué)習(xí)人類語言的所有內(nèi)部條件,關(guān)鍵就在于外部條件的提供。著名心理學(xué)家皮亞杰的建構(gòu)論表明:“幼兒是在與外界客觀環(huán)境進(jìn)行交互作用中得到發(fā)展”,同時(shí)良好的環(huán)境是幼兒認(rèn)知產(chǎn)生的源泉和發(fā)展語言的基礎(chǔ),我們把英語巧妙地融入自然生活環(huán)境中,讓幼兒感到英語就是周圍環(huán)境的一部分,在與環(huán)境的交互中獲得發(fā)展與提高。

一、將英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)情景相結(jié)合

語言的使用離不開一定的環(huán)境。幼兒在情景中學(xué)英語容易理解其義,便于記憶和積極使用。孩子又是活潑好動(dòng)的,因此,情景教學(xué)成了我們慣用的手段。在集體的情景教學(xué)中我們通過歌曲法、游戲法,讓孩子學(xué)的輕松、愉快。如學(xué)習(xí)兔子與狼的單詞時(shí),我們就讓孩子們扮演這些動(dòng)物,在玩玩唱唱跳跳說說中輕松愉快的掌握了單詞。此外,我們拓寬了原來集體教學(xué)中模擬的語言情景,豐富在現(xiàn)實(shí)情景中直接學(xué)習(xí),力求教無痕跡。我們不拘泥于孩子的集體活動(dòng)中集體教學(xué),而在孩子來園的一日活動(dòng)中,在他們的生活、游戲、運(yùn)動(dòng)時(shí)直接穿插。孩子學(xué)習(xí)、運(yùn)用會(huì)相互影響,會(huì)互相模仿,我們可以讓他們相互學(xué)習(xí)。這樣,我們從單一集體教學(xué)形式向多樣化教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變,教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性向個(gè)體需求的差異性轉(zhuǎn)變,允許孩子接受、使用英語的差異性發(fā)展,好處在于集體學(xué)習(xí)中,領(lǐng)悟和接受力慢的孩子沒有任何壓力,教師的教學(xué)也能進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。如:我們?cè)诤⒆拥脑绮僖魳?、體育鍛煉中都用英語口令,讓孩子在教師的肢體語言中直接了解其意,而后讓能說的開口跟讀、使用,由于每天重復(fù),英語口令掌握早晚差異的存在不造成對(duì)某些孩子的消極影響。區(qū)角活動(dòng)中我們還結(jié)合單詞的鞏固與豐富開設(shè)英語角。在閱讀圖書活動(dòng)中,不管是不是英語圖書,都可結(jié)合畫頁上的內(nèi)容,補(bǔ)充單詞、短句的學(xué)習(xí),對(duì)孩子的發(fā)音輔導(dǎo)也更有實(shí)效。

二、將英語學(xué)習(xí)與人際交往相結(jié)合

語言的誕生離不開交流,尤其是口語更是人們用來直接交流的工具。幼兒英語口語的教與學(xué)都要重視其交流習(xí)慣。而英語交流習(xí)慣是孩子們最陌生的,因此,我們不時(shí)地穿插一些小故事,讓孩子了解他們的交流習(xí)慣與風(fēng)土人情。了解交往的背景后,孩子們語言交往的積極性也就提高。如我們經(jīng)常把孩子們帶到社區(qū)的各個(gè)地方,商店、圖書館、公園等,讓孩子與各類人員交流,大大的提高了孩子們用英語進(jìn)行交流的能力。園領(lǐng)導(dǎo)還定期請(qǐng)來外國(guó)友人,讓孩子與國(guó)際友人接觸,讓孩子有開口交流的實(shí)踐。同時(shí),我們?cè)诮虒W(xué)中注意一意的多種表達(dá),讓孩子口語交流時(shí)具有明顯的靈活性。就如,“再見”--By-bye.Seeyoulater.Seeyoutomorrow。另外,教師在日?;顒?dòng)中凡是能用英語與孩子交流的,就盡可能地運(yùn)用。

三、英語學(xué)習(xí)與形象思維相結(jié)合

語言與思維是同步的,而在非母語學(xué)習(xí)中,往往不少人語言與思維是脫節(jié)的,他們不是直接使用英語思維,而是要把思維變成母語再翻譯成英語。這樣就造成了孩子的“物體-中文-英語”的三段式思維,專家告訴我們,如果節(jié)省其中一個(gè)環(huán)節(jié)就可以大大的提高幼兒英語學(xué)習(xí)的效益。為了從小讓孩子學(xué)得流暢,我們英語教學(xué)開始注重“直接教育”就是讓孩子在認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)直接接觸英語,教師不去用語言明示中文意思,而是用形象的動(dòng)作、用已學(xué)過的單詞、短句引入新的內(nèi)容,讓孩子懂其意思,直接掌握其英文。這使英語教學(xué)從熱鬧的外在的模仿學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向沉浸的內(nèi)發(fā)的思維學(xué)習(xí),這樣的好處在于更能讓孩子想說什么就能脫口而出。舉例說明:我們認(rèn)識(shí)“banana”時(shí),就是直接拿出一個(gè)香蕉或是香蕉的圖片,直接就對(duì)孩子們說“banana”。對(duì)于一些英語基礎(chǔ)較好的孩子,我們則利用Bigbook與猜謎的形式,通過“l(fā)ong----yellow----sweet”,再配上教師的手勢(shì)讓孩子經(jīng)過一系列的猜想得到香蕉的形象,進(jìn)而聽到老師的發(fā)音“banana”。這樣的學(xué)習(xí),思維的理解活動(dòng)是第一步,英語聽音是第二步,開口誦讀是第三步。英語教學(xué)的思維內(nèi)化式學(xué)習(xí),我們還處于嘗試階段,有待繼續(xù)深入的研究與實(shí)踐。

幼兒期正是語言學(xué)習(xí)敏感期,只要引導(dǎo)得法、教育得法,學(xué)習(xí)的質(zhì)與量常常超乎我們的預(yù)想。我們抓住了孩子學(xué)習(xí)英語的年齡特點(diǎn)、抓住英語學(xué)習(xí)的科學(xué)性,孩子們學(xué)習(xí)愉快、樂意開口,我們希望早期的英語學(xué)習(xí)對(duì)孩子終身的興趣能有積極的影響。

2020幼兒園教育筆記:教學(xué)方法機(jī)動(dòng)靈活


《綱要》中指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”為了讓各位家長(zhǎng)能更多地了解幼兒園,能與幼兒園更好的互動(dòng),創(chuàng)造出家園共育的有利環(huán)境,常家幼兒園于10月9日上午召開了全體幼兒家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)上王園長(zhǎng)與家長(zhǎng)們?cè)谖覉@對(duì)幼兒的教育方式上和家長(zhǎng)們進(jìn)行了交流,發(fā)放了家長(zhǎng)問卷調(diào)查表,真誠(chéng)地希望在互相信任、尊重、支持的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)家園共育,真正為孩子創(chuàng)造整體和諧的教育環(huán)境。

各班老師也做了精心準(zhǔn)備,熱情接待每一位家長(zhǎng)。會(huì)議結(jié)束前,各班班主任把班級(jí)的基本情況作了簡(jiǎn)要的介紹。其次詳細(xì)的介紹了本學(xué)期的教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、目前的班級(jí)狀況等重點(diǎn)工作。最后,就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細(xì)的探討。

會(huì)后,家長(zhǎng)們又參觀了幼兒園各個(gè)活動(dòng)室,班主任分析了每一位幼兒的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)生活情況,還重點(diǎn)介紹了本學(xué)期開設(shè)的課程、教學(xué)目標(biāo)及一日生活安排,使家長(zhǎng)更加了解孩子的幼兒園生活。同時(shí)也向家長(zhǎng)提出了配合幼兒園工作的一些建議和要求。

本次家長(zhǎng)會(huì)不僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離,促進(jìn)了家園共育,還對(duì)幼兒園本學(xué)期的教育教學(xué)工作順利開展起到了積極的促進(jìn)作用。

幼兒英語教學(xué)的主要方法


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隨著中國(guó)加入世界貿(mào)易組織,全球化進(jìn)程進(jìn)一步深化,英語更加彰顯其在溝通、交流、商務(wù)、貿(mào)易中的重要作用,人們普遍達(dá)成共識(shí):英語是獲得學(xué)業(yè)成功和社會(huì)成就的一個(gè)重要因素。在這一背景下,很多幼兒園把英語作為一門課程整合到教育活動(dòng)中。但是,作為幼兒園的新生事物,它仍然面臨著教學(xué)師資是否優(yōu)良、教學(xué)材料是否齊全等諸多困難,尤其是面對(duì)如何教學(xué)英語、如何計(jì)英語學(xué)習(xí)更加符合幼兒特點(diǎn)這一問題。在缺乏對(duì)其深刻認(rèn)識(shí)的背景下,有的教師要么生搬硬套母語教學(xué)方法,要么全盤吸收國(guó)外英語教學(xué)方法。而作為教育過程中的重要一環(huán),教學(xué)方法解決的是如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的問題,關(guān)注的是目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)手段和途徑。正確的教學(xué)方法對(duì)幼兒英語學(xué)習(xí)不僅有事半功倍之效,還可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,為幼兒今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。這里結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和英語學(xué)習(xí)本身,闡述幼兒英語教學(xué)的主要方法。

一、全身動(dòng)作反應(yīng)法

TPR(TotalPhysicalResponse)即全身動(dòng)作反應(yīng)法,是由美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯·阿謝爾(JamesAsher)發(fā)明的。這種教學(xué)法的提出基于以下認(rèn)識(shí):幼兒在開始說某種語言前總有一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的傾聽階段,這個(gè)階段被稱作沉默期。他們通過肢體語言、一兩個(gè)詞的回答或做手勢(shì)表明他們是否理解了這種語言。正是因?yàn)橛變旱拇竽X和身體都參與了學(xué)習(xí)的過程,他們的語言能力才得到了發(fā)展。因此,TPR的訓(xùn)練方法主要在于鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在輕松的語言環(huán)境中體會(huì)英語,在不知不覺中把握語言的意義,從而提高學(xué)習(xí)者的參與意識(shí)與興趣。

全身動(dòng)作反應(yīng)法一般分為以下幾個(gè)步驟:

(1)教師清楚明了地發(fā)出語言指令,并配以動(dòng)作輔助說明,不要求幼兒立即模仿教師動(dòng)作,只要靜聽,嘗試?yán)斫饨處煹囊鈭D。

(2)教師發(fā)出語言指令,讓幼兒做出動(dòng)作反應(yīng),逐漸理解所授內(nèi)容。

(3)幼兒邊做動(dòng)作邊模仿教師所發(fā)出的語言指令。

(4)讓一位或部分幼兒發(fā)出語言指令,其他或另一部分幼兒做動(dòng)作,直到幼兒都可以邊發(fā)出語言指令邊做動(dòng)作。

教育隨筆:帶班老師應(yīng)從哪些方面管理班級(jí)


帶班老師應(yīng)從哪些方面管理班級(jí)

幼兒園班級(jí)管理是通過幼兒園中最小的單位班級(jí)來實(shí)現(xiàn)的,所以說班級(jí)管理是幼兒園管理的重中之重,是基礎(chǔ)、是核心。一個(gè)小小的班級(jí)是社會(huì)的縮影,一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)世界,它包容著不同性格,不同愛好,不同資質(zhì)的人,而班主任,則是這個(gè)小社會(huì)的領(lǐng)頭人,是這個(gè)小社會(huì)的具體操作者、執(zhí)行者,今天與您分享:帶班老師應(yīng)從哪些方面來進(jìn)行班級(jí)管理?落實(shí)晨檢工作,消除危險(xiǎn)物隱患幼兒來園的第一個(gè)環(huán)節(jié)便是晨檢,認(rèn)真檢查幼兒的口袋、書包,看看幼兒由沒有帶危險(xiǎn)物品在身上,收到這些危險(xiǎn)物之后,要及時(shí)告知家長(zhǎng)其危害,要讓家長(zhǎng)有警惕意識(shí),樹立安全工作檢查第一。

因此,嚴(yán)把晨檢關(guān),消除危險(xiǎn)隱患則成為了重中之重。有要求的開展戶外活動(dòng),及時(shí)清點(diǎn)幼兒人數(shù)在戶外玩大型器械時(shí),教師首先要檢查玩具的安全性,因?yàn)閼敉饣顒?dòng)是幼兒最喜歡的,但卻是教師們最擔(dān)心的環(huán)節(jié),許多安全事故通常是在這一環(huán)節(jié)發(fā)生的。孩子們玩的興奮時(shí),常常忘乎所以,大型玩具、園舍地面經(jīng)常會(huì)有輕者擦傷,重者磕傷的事情。因此,既要讓孩子們玩的快樂,也要讓孩子們玩的安全成了這一活動(dòng)環(huán)節(jié)的宗旨。這要求老師在戶外活動(dòng)前認(rèn)真的交代玩的時(shí)候的要求,要注意的安全,并要做到觀察全面,照顧細(xì)微,決不讓幼兒離開自己的視線范圍,不時(shí)的提醒教育幼兒要有安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí),在戶外活動(dòng)結(jié)束后一定要記得及時(shí)的清點(diǎn)幼兒的人數(shù),避免遺漏幼兒。

嚴(yán)把幼兒接送關(guān)幼兒的接送是一個(gè)很大的安全突破口,也是不法分子很愛鉆的牛角尖,幼兒每天上學(xué)放學(xué)是由父母或者直系親屬進(jìn)行接送,當(dāng)非幼兒直系親屬來接幼兒的時(shí)候老師一定要來接人員出示幼兒的接送卡,并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系之后方可放人。班級(jí)物品的擺放規(guī)定在每個(gè)班級(jí)里,就是一個(gè)“小家”可以說這個(gè)“小家”里什么都有,在擺放班級(jí)物品的時(shí)候要做有心人,有棱角、尖利的設(shè)施設(shè)備馬上進(jìn)行修改或改變擺放的方向。開水桶要擺放在幼兒接觸不到的地方,燙湯、熱粥等流放食物要放在固定的開飯桌上,切忌幼兒自己端,等食物溫?zé)岬臅r(shí)候再給幼兒進(jìn)食。幼兒藥物的管理

首先,藥物要放在幼兒接觸不到的地方。而且藥品的服用要進(jìn)行專人負(fù)責(zé),幼兒帶的藥物要有專門的藥物登記本,幼兒的姓名、藥物的名稱、服用的方法、次數(shù)、時(shí)間、喂藥人都是記錄中必不可少的。對(duì)帶藥的幼兒老師全天都要密切的關(guān)注,發(fā)現(xiàn)孩子有不舒服現(xiàn)象應(yīng)馬上告知衛(wèi)生保健部門,通知幼兒家長(zhǎng)。如,“過街要走人行道”、“知道紅綠燈和交通標(biāo)志”、“不能玩火,不能玩電”、“不從高處往下跳,不爬窗戶”、“不跟陌生人走,陌生人敲門我不開”、“遇到火警、生病和壞人應(yīng)該打什么電話”,“上下樓梯要靠旁邊走”等,定期更換。還可以利用大量的廢物和玩具、資料,創(chuàng)設(shè)“警察崗?fù)ぃ财?,救護(hù)中心,消防大隊(duì)”等區(qū)角,讓幼兒在角色游戲中模擬扮演,從中感悟到交通安全規(guī)則、火災(zāi)或生急病的報(bào)警電話和搶救方法。還可以主題教育活動(dòng),如,開展“注意飲食衛(wèi)生”主題活動(dòng),通過討論“路邊的小吃能吃嗎?”“三無食品能吃嗎?”告訴幼兒不吃路邊的小吃,不吃“三無食品”,使幼兒懂得要吃清潔的食物,飯前便后要洗手等衛(wèi)生習(xí)慣知識(shí),讓幼兒初步感知飲食衛(wèi)生的重要性,增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

又如,在情景表演游戲《你知道怎么辦嗎?》中創(chuàng)設(shè)一些情景:“你一個(gè)人在家,有個(gè)陌生人敲門怎么辦?”、“夏天很熱,容易中暑,你知道怎么辦嗎?”、“發(fā)現(xiàn)廚房有煤氣的味道怎么辦?”、“如果你的手劃破了怎么辦?”``````引導(dǎo)幼兒設(shè)想出各種各樣自救自護(hù)的方法并進(jìn)行演習(xí)。同時(shí)組織幼兒討論哪種方法更好,讓幼兒懂得采用最有效的自我保護(hù)措施,培養(yǎng)幼兒臨危不懼、機(jī)智勇敢的品質(zhì),提高幼兒自我保護(hù)的能力。幼兒對(duì)教室里的錄音機(jī)很好奇,自由活動(dòng)時(shí)有一個(gè)幼兒玩弄錄音機(jī)的開關(guān)、電線。我抓住這一事件,結(jié)合常識(shí)活動(dòng),進(jìn)行一些通電小實(shí)驗(yàn),使幼兒了解電、電器的危險(xiǎn)性,教育幼兒不要亂摸亂掀電源開關(guān)、插座、電線、電器等,讓幼兒知道哪些東西有危險(xiǎn),會(huì)傷害身體,不能亂摸,使幼兒懂得既要玩得自由開心,又要注意安全。

定期的進(jìn)行安全隱患排查班級(jí)老師要對(duì)班級(jí)的所有財(cái)產(chǎn)進(jìn)行安全隱患的排查,如門、窗、電器、桌椅等等,及時(shí)的發(fā)現(xiàn)物品的損壞,立即進(jìn)行維修,不僅保障了班級(jí)的正?;顒?dòng)的開展也避免安全事故的發(fā)生。通過多種渠道進(jìn)行安全教育在班級(jí)里要負(fù)責(zé)三十幾個(gè)孩子的安全,光靠三個(gè)老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,而且老師只有一雙手,不可能牽得住三十幾個(gè)孩子,這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該怎么辦?俗話說:“給之以魚,不如授之漁”,我們老師可以通過多種渠道對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育,如,安全教育課,環(huán)境創(chuàng)設(shè),觀看錄像等等,在每周設(shè)置一堂安全教育課,可以有:“交通安全”、“飲食安全”、“用藥安全”、“玩具安全”、“用電安全”、“用火安全”、“著裝安全”等等。讓幼兒知道身邊存在的那些危險(xiǎn),遇到這些問題應(yīng)該怎么解決。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園最直觀的教育方法,通過有趣的圖片、漫畫、標(biāo)志符號(hào)、照片等布置安全宣傳欄或墻飾,讓幼兒在環(huán)境的潛移默化中熏陶、感受安全教育。

如,“過街要走人行道”、“知道紅綠燈和交通標(biāo)志”、“不能玩火,不能玩電”、“不從高處往下跳,不爬窗戶”、“不跟陌生人走,陌生人敲門我不開”、“遇到火警、生病和壞人應(yīng)該打什么電話”,“上下樓梯要靠旁邊走”等,定期更換。還可以利用大量的廢物和玩具、資料,創(chuàng)設(shè)“警察崗?fù)?,公共汽車,救護(hù)中心,消防大隊(duì)”等區(qū)角,讓幼兒在角色游戲中模擬扮演,從中感悟到交通安全規(guī)則、火災(zāi)或生急病的報(bào)警電話和搶救方法。還可以主題教育活動(dòng),如,開展“注意飲食衛(wèi)生”主題活動(dòng),通過討論“路邊的小吃能吃嗎?”“三無食品能吃嗎?”告訴幼兒不吃路邊的小吃,不吃“三無食品”,使幼兒懂得要吃清潔的食物,飯前便后要洗手等衛(wèi)生習(xí)慣知識(shí),讓幼兒初步感知飲食衛(wèi)生的重要性,增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。又如,在情景表演游戲《你知道怎么辦嗎?》中創(chuàng)設(shè)一些情景:“你一個(gè)人在家,有個(gè)陌生人敲門怎么辦?”、“夏天很熱,容易中暑,你知道怎么辦嗎?”、“發(fā)現(xiàn)廚房有煤氣的味道怎么辦?”、“如果你的手劃破了怎么辦?”``````引導(dǎo)幼兒設(shè)想出各種各樣自救自護(hù)的方法并進(jìn)行演習(xí)。同時(shí)組織幼兒討論哪種方法更好,讓幼兒懂得采用最有效的自我保護(hù)措施,培養(yǎng)幼兒臨危不懼、機(jī)智勇敢的品質(zhì),提高幼兒自我保護(hù)的能力。

幼兒對(duì)教室里的錄音機(jī)很好奇,自由活動(dòng)時(shí)有一個(gè)幼兒玩弄錄音機(jī)的開關(guān)、電線。我抓住這一事件,結(jié)合常識(shí)活動(dòng),進(jìn)行一些通電小實(shí)驗(yàn),使幼兒了解電、電器的危險(xiǎn)性,教育幼兒不要亂摸亂掀電源開關(guān)、插座、電線、電器等,讓幼兒知道哪些東西有危險(xiǎn),會(huì)傷害身體,不能亂摸,使幼兒懂得既要玩得自由開心,又要注意安全。

幼兒教師的法寶


有人說“教育是是一把雙刃劍,稍不注意,就會(huì)讓我們兩敗俱傷?!钡拇_,面對(duì)孩子的活潑好動(dòng),為了達(dá)到良好的效果,我們會(huì)去“說”孩子,這時(shí)候,我們往往會(huì)走向極端:一是狠狠地“說”,二是“說”兩句就算了,很難達(dá)到我們“說”的真正目的,稍不注意還會(huì)傷害孩子的心靈,因?yàn)檎Z言是最危險(xiǎn)的武器:語言刺傷的傷口要比刀劍刺傷的傷口更難治愈。

教育是一種手段,更像是一種技巧,只有有技巧的教育才能讓我們更好地親近孩子,讓孩子在我們有目的的提醒、啟發(fā)中學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與提高,達(dá)到我們的教育目的。

如何讓學(xué)生“親其師,信其道”,這就需要我們利用一些小小的教育手段,用最適合的語言與機(jī)智,取得最理想的效果。

一、游戲藝術(shù)

星期五的時(shí)候,因?yàn)槿械暮⒆右呀?jīng)有5天沒有回家了,大家都好開心,孩子們逐漸被接走,只剩下之煥,我給他放動(dòng)畫片,盡管如此,之煥還是高興地一直在教室里奔跑,但是我沒有阻止他,倒是想逗逗他,就開玩笑地說:“之煥,老師真是為你擔(dān)心?!敝疅ǖ男⊙劬﹂_始盯著我,奇怪地問:“為什么?”我接著逗他說:“你這樣跑來跑去,萬一摔一跤怎么辦???”他若有所悟?!耙俏铱梢哉娴陌涯阆穹N菜一樣種在小椅子上就好了,你就不會(huì)跑來跑去了,我也就不擔(dān)心了!多好?。 敝疅ㄈ粲兴?。真可愛!我暗自偷笑,摸摸他的小臉準(zhǔn)備拿面包來給他吃。

等我在班級(jí)里轉(zhuǎn)一圈,整理好了東西,把“種之煥”的事情忘得一干二凈的時(shí)候,猛然發(fā)現(xiàn),之煥坐得神氣極了,正認(rèn)真地看動(dòng)畫片呢!

我驚訝極了!“之煥,你怎么這么乖???”

“老師,我現(xiàn)在是一個(gè)大蘿卜了!”他高興地說?!暗葧?huì)媽媽來就會(huì)把我拔出來了!是不是???”

我突然想起,之煥小班來的時(shí)候他的標(biāo)記就是一個(gè)紅蘿卜!

有趣,我順勢(shì)繼續(xù)逗他:“那你是什么樣的蘿卜啊?紅的?黃的?還是白的?。俊?/p>

“紅的,圓圓的那個(gè)!”之煥認(rèn)真地說。

“呀!謝老師真的把之煥種在椅子上了??!沈老師快來看!”我興奮地告訴沈老師。

“呀!真的呀!你今天穿了綠衣服,那你就是小蘿卜的葉子了呀!”沈老師乘機(jī)指著我的綠衣服說。

“對(duì)哦!之煥你喜不喜歡我這個(gè)葉子?。俊?/p>

“喜歡的!”之煥高興得說。

“那好吧!小蘿卜,你餓了吧?我們一起來補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng),讓你長(zhǎng)得大大的,好嗎?”

“好的!”之煥馬上抓起一塊面包狼吞虎咽地吃起來了?!斑@個(gè)家伙,平時(shí)就是不愛吃飯和點(diǎn)心,變成了蘿卜,今天居然這么乖了,看來今天真是找對(duì)了路子。”沈老師開心地說。

“我渴了,要喝點(diǎn)水!”之煥看著我,等著我同意。平時(shí)先行后言,現(xiàn)在居然會(huì)先言后行了。

“好吧!別忘記了——葉子也渴了!”

“哦!好的!”之煥蹦蹦跳跳去喝水了。

平時(shí)上午之煥很難有這么乖巧的表現(xiàn),每次宣布規(guī)則,他都可以置之不理,等到違反了規(guī)則,做錯(cuò)事情的時(shí)候,他不是會(huì)找許多的理由來推搪,就是馬上討?zhàn)垺袄蠋煟也粫?huì)了!原諒我吧!”今天一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),讓他在不自覺中遵守了規(guī)則,不再莽莽撞撞,可見,教育也可以很簡(jiǎn)單,換種心情和心態(tài)來解決問題,

賦予孩子一個(gè)角色,讓他在游戲中學(xué)習(xí)感受遵守規(guī)則的好處,比說教更讓人孩子感覺親切。

二、謙虛藝術(shù):

孩子剛剛開始寫數(shù)字,總有那么幾個(gè)老也學(xué)不會(huì),尤其是數(shù)字2和3,彎彎的線條就象孩子們寫字時(shí)皺起了眉頭。

今天,我們還是和以前一樣準(zhǔn)備寫數(shù)字4,相對(duì)而言寫數(shù)字4比較簡(jiǎn)單,因?yàn)椴粫?huì)有彎彎的道。

我用視屏演示儀,把數(shù)字4的范寫放得很大,讓孩子看看怎么來寫,然后我開始試著教他們寫數(shù)字4:“呀!4應(yīng)該怎么寫呢?從哪開始寫?。俊蔽业墓P一直在東找西找,假裝不會(huì),這下孩子們?nèi)滩蛔×耍骸吧厦?!中間!……”我恍然大悟。“啊呀!你們真是聰明!謝謝你們!”

接著我又開始在另外的空格子里寫數(shù)字4?!皬纳厦娴闹虚g開始往下寫到哪里啊?”“那兒!下面!不對(duì)不對(duì)!……”已經(jīng)有幾個(gè)孩子熬不住要來幫助我了。第一筆總算在孩子們的幫助下寫好了,接下來就好辦多了。我繼續(xù)開始磨蹭,孩子們開始當(dāng)我的小老師,我干脆不折不扣當(dāng)起了學(xué)生:一會(huì)寫歪了,一會(huì)寫到外面去了,一會(huì)又不會(huì)了……就這樣我們完成了第一個(gè)數(shù)字4。小朋友開心極了,都為我鼓掌!

后面的幾個(gè)字我請(qǐng)了“小老師”把著我的手教我寫。最后的幾個(gè)我請(qǐng)了“小老師”寫給我看看!真是沒有想到,孩子們學(xué)的是那么快,連平時(shí)不擅長(zhǎng)書寫的小年齡孩子:瑋瑋、懿懿都忍不住來幫助我,而且寫得有模有樣。我“狠狠”表揚(yáng)了他們。

在隨后的寫作業(yè)過程中,孩子們很快完成了自己的作業(yè),而且有95%的人不需要修改。事后,陳陳說:“老師,我知道你是故意不會(huì)的!你要我們小朋友教你,是你在考考小朋友!”我笑著說:“老師也需要老師教??!我不會(huì)的時(shí)候就可以找會(huì)的小朋友當(dāng)老師的!你做我的老師高興嗎?”“高興的!下次你不會(huì)了就告訴我,我來教你!”“好的!”

有時(shí)候,老師不需要什么都明白,太聰明的老師孩子們不喜歡。如果有一天你放下架子,你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子更親近你了,因?yàn)槟悴辉偈莻€(gè)聰明的老師,而是一個(gè)不全能的好朋友,他們傾其所有地關(guān)心你,幫助你。

三、偷懶藝術(shù):

午陽是一個(gè)虎頭虎腦的小男孩,隨時(shí)隨處都透著無限的活力。怎么也想不到,這樣一個(gè)充滿活力的孩子會(huì)被氣球給難住。

今天是我們和小班孩子一起裝飾班級(jí)的日子,我們帶了氣球和拉花和弟弟妹妹一起做。吹氣球的時(shí)候,大家都好高興,孩子們?cè)诔浞终故局绺缃憬愕镊攘?,把氣球吹得大大圓圓的,逗得弟弟妹妹們都好高興。午陽使勁地吹著氣球,可是氣球怎么總也吹不大?邊上的小弟弟一直跟著他,午陽鼓足了氣,使勁地吹:“1、2、3……”氣球還是只有乒乓球那么大。午陽走到我跟前,使勁地吹給我看,他鼓足了勁,憋紅了胖嘟嘟的臉,小弟弟瞪大了眼睛看著他。我早就注意到他們了,可是我并不著急去幫助他,“午陽!去看看夏振棟,他怎么把氣球吹大的!”我想讓午陽去看看他和夏振棟的本質(zhì)區(qū)別:一個(gè)把氣球放在嘴巴里吹,一個(gè)用手拿著氣球的口子吹。顯然,午陽很羨慕,可是他完全沒有看見他和夏振棟方法上的區(qū)別,依然以為自己是不夠力氣,鼓足了氣更加用力的吹著,小弟弟好著急,急忙去邊上也拿一個(gè)氣球在一旁著急地吹著。午陽還很盡責(zé)地告訴小弟弟:“用力!”

小朋友的氣球都吹得很大了,看得出午陽很著急,可好強(qiáng)的他就是不肯請(qǐng)別的孩子幫忙,在教室里邊吹邊走,邊說:“你看!我的怎么老是吹不大呢?”后面的小弟弟也一直跟著他,奇怪的是:弟弟并不是因?yàn)榉椒ú粚?duì),吹不大,而是因?yàn)榱馓 ?/p>

活動(dòng)過后,我和他一起找為什么氣球?qū)殞毚挡淮蟮脑?,我先用手幫助嘴巴一起吹氣球,讓午陽觀察我的嘴巴怎樣和氣球做好朋友,然后請(qǐng)午陽自己來吹,換氣的時(shí)候因?yàn)槭植粫?huì)幫忙,好不容易吹大的氣球又一次變小了。怎么辦呢?“再來一次,這次嘴巴吸氣的時(shí)候要想個(gè)辦法把氣球的嘴巴封住,好嗎?”午陽高興地說:“我知道了,氣球的嘴巴是張開的,所以我的氣逃走了,我要抓住他!”然后我們一起吹了個(gè)氣球,系好后午陽高興地把氣球送給了自己的弟弟:“小弟弟!我把氣球吹大了,送給你!”小弟弟也很高興地笑了!

“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”,別人給的總沒有自己賺的感覺更香甜,“授之以魚,不如授之以漁”,過程應(yīng)該比結(jié)果更有價(jià)值,讓孩子在行動(dòng)中去思考總結(jié)、收獲,他的感受和經(jīng)驗(yàn)會(huì)很深刻,更重要的是他在我這里學(xué)會(huì)了分析和思考。

四、裝傻藝術(shù):

午睡后起床,孩子們桌子上多了一個(gè)圓圓的好漂亮的花瓶,瓶底裝著深藍(lán)色半透明的珠子,把整個(gè)圓圓的花瓶印得綠水悠悠,一條橘色的小魚在水里輕快地游來游去。

“呀!小魚!”眼尖的丹丹第一個(gè)看見了教室里的新朋友。“好漂亮的小魚??!”

“這個(gè)魚缸好漂亮啊!”

“上面還長(zhǎng)了葉子了?!?/p>

“咦!看哪!小魚游起來了,好快好快!”陳陳看見了手舞足蹈,可高興了!孩子們也高興地拍手笑著,一條魚帶給孩子們太多的歡樂。我一邊幫孩子們梳頭,一邊聽孩子們的議論,希望這條漂亮的小魚能成為孩子們的好朋友。

“老師,你看,小魚游得好快好快。”陳陳興奮極了,高興地拉著我說。

“對(duì)呀!小魚動(dòng)快快得可靈活了。”我別有用意地摸摸他的頭說。

不愧是聰明的孩子,陳陳一下子領(lǐng)悟了我的用意,笑著對(duì)我說:“我以后的動(dòng)作也會(huì)快快的了?!?/p>

“好?。∧俏覀儼嗑陀袃蓷l小魚了!”我高興地說。

“我們班級(jí)里來了這么漂亮的一個(gè)小客人,我們都好高興,以后,我們都要和它做好朋友,好嗎?”

“好的!”異口同聲的回答,聲音特別響亮。

“那我們能為我們的好朋友做些什么呢?”

“給它吃好東西?!?/p>

“多看看它,和它說說話,做好朋友?!?/p>

孩子們唧唧喳喳又開始了,想了許多關(guān)心小魚的方法,我班的孩子就是比較活躍,喜歡討論,聲音還是大得有點(diǎn)過頭,我靈機(jī)一動(dòng),抱著魚港開始找魚的耳朵,嘴巴里還著急地說:“咦,小魚的耳朵呢?怎么找不著???在哪呢?”孩子們看著變傻的我,討論的聲音慢慢變得小聲了許多。我邊找邊著急地說:“我得快快地找到小魚的耳朵,聲音太吵了,小魚會(huì)不舒服的!”

“老師,我知道以后該怎么和小魚做好朋友了。我們不吵了,小魚要害怕的!”陳陳很認(rèn)真地告訴我說,同時(shí)他也壓低了聲音。

“對(duì)呀!懂事的孩子說話輕輕,不打擾他人,別人才會(huì)做你的好朋友?,F(xiàn)在,小魚已經(jīng)來到我們班級(jí)做客了,我們以后就要把說話的聲音控制好,多關(guān)心照顧它,這樣,小魚會(huì)很喜歡合我們生活在一起的,你們說對(duì)嗎?”孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。

提醒不是通告。班級(jí)有魚,一次偶然的機(jī)會(huì),讓孩子們懂得如何去關(guān)心愛護(hù)同伴,如何對(duì)待自己的朋友,如何做一個(gè)讓別人喜歡的孩子,更讓他們?cè)诓恢挥X的過程中改掉了吵鬧的習(xí)慣,讓教室的氛圍更加安靜。

換一種方法學(xué)習(xí),讓孩子更主動(dòng)的學(xué)習(xí),更自然地開動(dòng)小腦筋,讓我們的的活動(dòng)變得輕松、自然,迸發(fā)更多思維的火花,對(duì)于我們教育者來說,游戲中學(xué)習(xí),比反復(fù)說教更能得到孩子們喜歡,比一次次機(jī)械活動(dòng)更加舒心,比鄒著眉頭還要漂亮!

了解孩子的心理,其實(shí)并不難,只要我們把他們當(dāng)成是和我們一樣平等的好朋友,“說”之前想一想,“做”之前等一等,“怒”之前忍一忍。我們就可以讓我們的教育更加柔和,讓氛圍更加民主,讓我們的孩子更加快樂。愿我們都能發(fā)掘、利用好教育的技巧與契機(jī),讓我們的愛心伴隨孩子成長(zhǎng),用真誠(chéng)在孩子的心靈點(diǎn)燃愛和智慧的火花,讓每一個(gè)生命都在陽光下自由呼吸。

教育隨筆:培養(yǎng)幼兒常規(guī)的有效方法


培養(yǎng)幼兒常規(guī)的有效方法

幼兒是否遵守常規(guī)與教師所用的方法有很大關(guān)系。方法得當(dāng),則事半功倍;方法不當(dāng),則適得其反。因此,教師要綜合而靈活地運(yùn)用多種方法,使幼兒在積極、快樂的情緒情感中,建立良好的常規(guī)。教師可以嘗試的方法包括:

1.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透常規(guī)提示教師可以將班級(jí)的常規(guī)要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號(hào)等形式展現(xiàn)在幼兒的活動(dòng)環(huán)境中,提示幼兒遵守常規(guī)。

例如:幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情,面對(duì)這種情況,教師可以將擺放餐具、進(jìn)餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來,張貼在教室的墻面上,從而提示幼兒按順序做事。

2.強(qiáng)化幼兒的良好常規(guī)教師要通過及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì),對(duì)幼兒良好的行為進(jìn)行強(qiáng)化,使幼兒感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。例如:有的小班幼兒初入園時(shí)總是讓老師喂飯,不肯自己動(dòng)手。當(dāng)教師一發(fā)現(xiàn)這類幼兒有自己吃飯的行為時(shí),就及時(shí)在集體面前表揚(yáng)他們,還可以送給他們一些小禮物,以強(qiáng)化其良好行為。

3.和幼兒一起制定常規(guī)針對(duì)班級(jí)常規(guī)中存在的問題,教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規(guī)。此方法比較適合中、大班幼兒。例如:戶外活動(dòng)上、下樓時(shí),幼兒會(huì)大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對(duì)這個(gè)問題和幼兒一起分析其中存在的危險(xiǎn),共同制定上、下樓的常規(guī)要求:一個(gè)跟著一個(gè)走,靠一邊走;手扶著欄桿眼看著地面;不急不擠。

4.通過生動(dòng)形象的故事、兒歌靈活地規(guī)范班級(jí)常規(guī)比如,在引導(dǎo)幼兒輕輕走路時(shí),教師可以帶領(lǐng)他們一起學(xué)習(xí)小花貓。教師邊做動(dòng)作邊說兒歌:“走路要學(xué)小花貓,腳步輕輕靜悄悄,別人做事不打擾,大家夸我好寶寶?!庇變簮勰7碌奶攸c(diǎn)在愉快的兒歌氛圍中被激發(fā)出來,這時(shí),教師便可以告訴幼兒:“走路的時(shí)候我們也要像小花貓一樣輕輕的,不跺腳、不蹦跳,做個(gè)好寶寶。”

在這樣的引導(dǎo)下,幼兒便知道了應(yīng)該如何走路。用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點(diǎn),教師可以用游戲的形式或采用游戲的口吻激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī),把對(duì)幼兒的要求轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求,從“你必須這樣”轉(zhuǎn)化為“我要這樣”。比如,小班的幼兒非常喜歡游戲情境,在情境中他們會(huì)不自覺地融入角色。

因此,在培養(yǎng)幼兒形成收拾玩具的意識(shí)時(shí),教師可以用“送玩具寶寶回家”這一游戲完成。比如引導(dǎo)幼兒邊收拾玩具邊說:“小玩具,要回家(把桌上的玩具放回玩具筐里),黃筐住樓上(玩具柜第一層貼上黃色標(biāo)志,中間一層貼上紅色標(biāo)志,最下面貼上藍(lán)色標(biāo)志),紅筐住中間,藍(lán)筐住在最下邊?!?/p>

5.用擬人的語言引導(dǎo)幼兒習(xí)得常規(guī)這種方法比較適合年齡小的幼兒。教師利用生動(dòng)形象的擬人化的語言,引導(dǎo)幼兒理解常規(guī),遵守常規(guī)。例如:在培養(yǎng)小班幼兒的進(jìn)餐常規(guī)時(shí),教師發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃青菜,于是便將吃青菜說成:“小白兔最愛吃青菜,多吃青菜最可愛?!?/p>

6.榜樣的力量是無窮的根據(jù)幼兒“愛模仿”的年齡特點(diǎn),教師可以強(qiáng)化某些幼兒的正確行為,以激勵(lì)其他幼兒以他們?yōu)榘駱?。例如:教師?duì)認(rèn)真洗手的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì),希望其他幼兒向他們學(xué)習(xí),也要認(rèn)真洗手。好榜樣還可以是父母、教師或者是幼兒喜歡的文藝作品中的某個(gè)形象等。

7.家庭與幼兒園同步培養(yǎng)教師可以通過家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)教育博客等家園溝通的渠道,讓家長(zhǎng)了解幼兒園的一日常規(guī)以及幼兒常規(guī)、行為習(xí)慣培養(yǎng)的正確方法;還可以通過家庭教育講座、教子經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專家咨詢等活動(dòng)讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的知識(shí)和方法,避免家長(zhǎng)在家庭中過度保護(hù)幼兒和包辦代替,鼓勵(lì)家長(zhǎng)讓幼兒進(jìn)行自理、自立行為的嘗試??傊?,常規(guī)教育就是幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守集體生活規(guī)則,逐漸地從他律向自律發(fā)展,也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。常規(guī)教育的目的是促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展。教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況,運(yùn)用多種方式持之以恒地、靈活地促進(jìn)幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。

教育筆記《幼兒園教師教學(xué)方法有哪些》一文希望您能收藏!“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供教育筆記而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí),yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園教師的教學(xué)手段專題,希望您能喜歡!

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