大海的歌的教案15篇

上課前準(zhǔn)備好課堂用到教案課件很重要，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。一份好的教案能夠引導(dǎo)學(xué)生課堂互動(dòng)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，寫教案課件時(shí)有哪些方面需要注意？出于您的需求我們編輯了“大海的歌的教案”，認(rèn)真收藏本文可供參考！

大海的歌的教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解大海有哪些特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

2、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫1`2個(gè)生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。

3、能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解大海的神奇與變化多端。發(fā)展想象力。引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，了解大海的特點(diǎn)，想象詩中描寫的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛大自然的情感。

（一）教師導(dǎo)語：同學(xué)們，見過大海嗎？讓我們一起來領(lǐng)略一下大海的風(fēng)光吧！

（二）初談對(duì)大海的感受。

看了錄象，再結(jié)合你見過的大海，說一說你感覺到大海怎樣？[語言訓(xùn)練]

（三）揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。

[引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生可能會(huì)問：“大海會(huì)唱歌嗎？”“大海唱的什么歌？”]

二、初讀課文，整體感知，認(rèn)識(shí)生字。

（一）自由讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞：帶著問題我們來讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認(rèn)識(shí)文中的生字。把課文讀熟。在自己認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，出示課件，檢查生字、詞的讀音。

（二）指名讀課文，糾正字音。

（三）課文中有幾首詩？每首詩中的大海給你什么感覺？你最喜歡哪首詩中的海？

[整體感知詩歌的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，尊重學(xué)生的個(gè)體感受，]

三、朗讀課文，讀中感悟。

1、自由讀你最喜歡的那首詩，想想你為什么喜歡這首詩？

課件出示思考問題，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)：

（1）這首詩讓你感到大海有什么特點(diǎn)？

（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受？

（3）你還有什么問題需要?jiǎng)e人幫助解決。？

2、根據(jù)喜歡的不同內(nèi)容自愿組合，進(jìn)行小組討論與交流。

3、小組匯報(bào)、感悟：

引導(dǎo)學(xué)生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染藍(lán)的景象，感受作者置身海中，看到的，聽到的都仿佛是大海的藍(lán)，那么神奇。

B引導(dǎo)學(xué)生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語，想象其描繪的情景，從而讀出感情。

A播放錄象，（天上的月亮和星星倒映平靜的海面上）幫助學(xué)生理解風(fēng)平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。

B指名朗讀、評(píng)議：

[此處設(shè)計(jì)考慮到要讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，通過觀察、品味、提高理解語言文字的.能力，同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生按照自己的感受讀書。在讀書的基礎(chǔ)上仿寫，為學(xué)生提供語言實(shí)踐的時(shí)機(jī)。提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。]

四、朗讀課文，選背詩句。

1、自愿結(jié)合小組，合作朗讀課文。

2、選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。

五、拓展活動(dòng)：

收集有關(guān)大海的詩文，了解有關(guān)大海的知識(shí)，小組合作辦一期關(guān)于大海的手抄報(bào)。

2、學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

“鏡”與“境”的對(duì)比、區(qū)分。

（4）學(xué)生選出最難寫的字，師生探究。

教師板書：滾（注意右邊的間架結(jié)構(gòu)：上、中、下三部分長(zhǎng)短、寬窄進(jìn)行畫線比較。）

部件拼擺，實(shí)物投影展示、評(píng)議。

（5）學(xué)生練寫，小組交流、評(píng)改。

[雖然是三年級(jí)的學(xué)生了，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字、寫字能力，但是在學(xué)習(xí)生字過程中，教師仍然要重視寫字的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究式的學(xué)習(xí)。在觀察、討論、評(píng)議過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作精神及評(píng)價(jià)他人的能力。]

3、檢查背誦情況。

4、手抄報(bào)的展示、評(píng)議。

（1）評(píng)議內(nèi)容是否豐富。

（2）評(píng)議版面設(shè)計(jì)是否合理。

（3）評(píng)議色彩是否豐富、美觀。

（4）摘錄自己喜歡的內(nèi)容。

大海的歌的教案【篇2】

我愛大海教學(xué)課件

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會(huì)作者對(duì)海的深厚情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的感受能力。

3、在閱讀中揣摩課文的順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、朗讀課文，感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會(huì)作者對(duì)海的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的感受能力。

2、整體把握課文內(nèi)容，弄清敘述順序，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

請(qǐng)學(xué)生課前搜集、交流描寫大海的成語、詩詞、圖片等。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們剛才朗誦了不少描寫大海的詩詞，老師也準(zhǔn)備了一首，想聽么？

生：想。（興奮地）

師：（朗誦）圓天蓋著大海

黑水托著孤舟

遠(yuǎn)看不見山

那天邊只有云頭

也看不見樹

那水上只有海鷗

師：是的，大海以它博大的胸懷感染著我們每一個(gè)人，遺憾的是老師沒有親眼目睹過大海的壯麗。咱們同學(xué)有見過大海的么？

生：有。（個(gè)別學(xué)生舉手）

師：你們可比老師幸運(yùn)多了！今天我們就隨作者再次走近大海，感受它的魅力。繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課我愛大海。（板書：我愛大海）

二、找中心句：

師：老師搜集了一段大海的畫面，請(qǐng)大家欣賞一下。（出示大海的視頻）

生：（傾聽著大海的聲音，欣賞著大海的畫面）

師：大海給了你什么感受？

生：我看見了波瀾壯闊的大海，聽到了它的海浪聲。

生：我真想馬上到海邊去玩一玩！

師：這是你們心目中的大海，與大海朝夕相處的作者，他心目中的大海有是怎樣的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找到作者直接贊美大海的段落。

生：（快速瀏覽）

師:請(qǐng)找到的同學(xué)讀一讀。

生：我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。

師：齊讀這段。（板書：浩瀚無際變幻無窮）

三、整體感知：

師：作者是怎樣把大海的浩瀚無際、變幻無窮展現(xiàn)在我們面前的，讓我們有身臨其境的感覺的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊體會(huì)，畫出你喜歡的語句，并在文中做好批注，寫出喜歡的原因。

生：邊讀邊畫。（師巡視）

師：咱們先從整體說一說，你最喜歡哪個(gè)時(shí)段的大海？

生：我喜歡清晨的大海，因?yàn)榇藭r(shí)風(fēng)平浪靜。（板書：清晨）

師：還有不同看法么？

生：（喜歡上午、傍晚、夜晚的大海，并分別說出喜歡的原因）

師：（相機(jī)板書：上午傍晚夜晚）

師：老師和這名同學(xué)是知音，因?yàn)槲乙蚕矚g夜晚中的大海，那是為什么呢？請(qǐng)一名同學(xué)美美的朗讀這一段，其他同學(xué)想一想你喜歡這一段中的哪一句，并說出喜歡的理由。（全體看電子白板）

四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)

生：朗讀課文。（飽滿地）

師：請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)交流。

生：讀第一句。這一句寫出了大海的顏色。

師：的確是黑，太黑了，相當(dāng)?shù)暮?，和作者比較哪一句更好，為什么？

生：象一個(gè)黑箱子倒扣在海面上，這是比喻句，更生動(dòng)形象了。

師：你真會(huì)讀書，把這句再讀一讀。（畫出：黑箱子）

生：有感情的讀句子。

師：真不錯(cuò)，繼續(xù)匯報(bào)。

生：狂風(fēng)驟起這個(gè)詞用得好。說明海面風(fēng)很大。

師：驟怎樣理解？（畫出：驟）

生：突然的意思。

師：你能把這一句讀一讀么？

生：朗讀（語氣不夠）

師：海面黑漆漆的一片，又突然刮起狂風(fēng)，應(yīng)該怎么讀?

生：朗讀（讀出了恐懼的感覺）

師：接著往下談。

生：巨浪在征服了海洋之后，到達(dá)岸邊逐漸筋疲力盡，最后用盡全力，口吐白沫倒在海灘上。這是擬人句，把海浪咆哮后的樣子寫得很生動(dòng)，形象。

師：你理解得很好哦!試著讀一讀。（畫出：口吐白沫）

生：朗讀（讀得不夠形象)

師：聽到你們朗讀，我也著急了，老師很想讀一讀，可以么？（師范讀,邊讀邊做動(dòng)作：口吐白沫。）

生：認(rèn)真傾聽。（笑出聲來)

師：怎么樣?你們模仿一下吧！

生：模仿朗讀。

師：你真了不起！我們繼續(xù)體會(huì)。老師有個(gè)疑問：一葉孤舟之上的.人是作者看到的么？如果用萬噸巨輪替代一葉孤舟可以么？為什么？

生：這是作者想到的，此情此景，作者很自然地想到一葉孤舟之上的人，這種聯(lián)想很自然，合理，更有身臨其境之感。

師：你是個(gè)善于思考的孩子呀！

生：用萬噸巨輪就沒有特別恐懼的感覺，一葉孤舟與巨浪的強(qiáng)烈對(duì)比更突顯環(huán)境的險(xiǎn)惡。（板書：恐懼）

師：可見作者用詞的準(zhǔn)確。狂風(fēng)驟起，海浪呼嘯，一葉孤舟之上的人需要多么巨大的勇氣，多么堅(jiān)定的意志，才能度過這漆黑漫長(zhǎng)、驚濤駭浪之夜??！到此為止，你們想沒想到老師為什么喜歡這一段呢？（畫出：多么、多么、才能)

生：因?yàn)檫@種環(huán)境磨煉人、鍛煉人。

師：那好，讓我們用戰(zhàn)勝困難的勇氣，堅(jiān)定的齊讀：只有這種時(shí)候（生齊讀）

師：就是因?yàn)橐雇碇械拇蠛８挥谔魬?zhàn)性，只有經(jīng)歷這種險(xiǎn)境，才能磨煉你的意志，才能有“一覽眾山小”的成就感，才能有“萬水千山只等閑”的豪邁。

師:學(xué)習(xí)要善于總結(jié)，本段作者是怎樣表達(dá)出身臨其境的效果的呢？

生：作者用了比喻、擬人的修辭方法使描寫更生動(dòng)、形象。

生：作者的聯(lián)想讓我們有身臨其境之感。

生：狂風(fēng)驟起、一葉孤舟等詞語用得很準(zhǔn)確。

師：你們總結(jié)得可真好。（引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)比喻、擬人、想象、聯(lián)想在這一段中的表達(dá)效果。）

五、自學(xué)匯報(bào)

師：下面就讓我們用剛才的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)2、3、4自然段。輕聲朗讀，一會(huì)匯報(bào)交流。（片刻后，學(xué)生匯報(bào)）

生：2自然段中好像大海剛剛睡醒。擬人手法突出大海的風(fēng)平浪靜。

生：我聯(lián)想到嬰兒在悠床中熟睡的樣子。

師：你真富于想象。（指導(dǎo)學(xué)生讀中體會(huì)）

生：早晨的海是沉靜的海，顯示了海的博大胸懷。每個(gè)在海中航行的人都充滿了希望。作者從大海的沉靜聯(lián)想到航海人，使我有身臨其境之感。

師：（板書：沉靜）大家的想象力可真好!繼續(xù)匯報(bào)交流。

生：3自然段中仿佛一塊碩大無朋的調(diào)色板。是比喻句，形象的再現(xiàn)了上午的海色彩豐富、變幻無窮的特點(diǎn)。

師：（板書：變幻）再讀一讀這句話。

生：有感情的朗讀。

生：（生讀：）我想當(dāng)年遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的人......那種失望，恐怕不在海邊就住的人是難以想象的。作者由此聯(lián)想到航海者孤寂的情感，又讓我們產(chǎn)生身臨其境之感。這時(shí)的海是凄涼的，所以有這種感覺。

師：（板書：凄涼）讀一讀凄涼的、孤寂的感覺吧?。ㄉ首x，師指導(dǎo)）

六、聯(lián)想拓展

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們仿佛在大海中航行了一天，經(jīng)歷了一次喜怒哀樂的心路歷程。如果你是航海人，在這樣的大海中航行，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受呢？（師分別出示不同時(shí)段的大海圖片。）

生：我在早晨的大海中航行，從它的風(fēng)平浪靜感受到了大海的博大胸懷。

生：我航行在色彩變幻無窮的上午的大海中，享受了大海給我的美麗與生機(jī)。

師：你們說的太好了！如身臨其境呀！

生：在傍晚的大海中航行，我會(huì)產(chǎn)生凄涼、孤寂的情感，好像被人冷落一樣，很孤立無助的感覺。

七、全課總結(jié)

師：（結(jié)合板書）是呀！通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)作者寫法的同時(shí)，也同作者一同感受著大海的浩瀚無際、變幻無窮。其實(shí)，人生也如大海一樣，有潮起潮落，有風(fēng)平浪靜，也有驚濤駭浪，只要我們經(jīng)受住險(xiǎn)境的考驗(yàn)，就一定能到達(dá)勝利的彼岸，體會(huì)到“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的境界。

板書設(shè)計(jì)：

清晨沉靜

我愛大海上午變幻浩瀚無際

傍晚凄涼變幻無窮

夜晚恐懼

大海的歌的教案【篇3】

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。了解祖國(guó)建設(shè)的新成就，體會(huì)作者的思想感情。

3．按照“閱讀提示”的要求，讀懂句子，把握課文的主要內(nèi)容，了解作者的觀察方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第24課《大海的歌》。

出示預(yù)習(xí)提綱：

1．朗讀課文，生字詞多讀幾遍，不懂的詞查字典或聯(lián)系上下文理解。

2．作者出海參觀都到了哪幾個(gè)地點(diǎn)，分別在哪幾個(gè)自然段中描寫的？

1．出示帶生字的詞語卡片，檢查生字詞認(rèn)讀情況。糾正字音（注意“佛”是多音字，

2．作者出海參觀了哪幾個(gè)地點(diǎn)？分別在哪幾個(gè)自然段中描寫的？

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。了解祖國(guó)建設(shè)的新成就，體會(huì)作者的思想感情。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《大海的歌》。

1．指讀，思考：作者在碼頭看到了什么？心情怎樣？你是怎樣理解的？

明確：作者在碼頭上看到了藍(lán)天、白云、大海和正從東方升起的朝陽。

作者的心情很高興。

作者看到眼前的美景，急不可待地登上了一只海輪，那么他在海港里看到了什么呢？

1．自由該第二、三自然段。想一想，作者為什么感到大海在唱著歡樂的歌？

明確：作者在碼頭上看到了海上日出的壯觀景色，心里十分高興，在海港里又看到了許多裝卸吊車和海輪繁忙地工作著，心里感到很歡樂，所以感到大海唱著歡樂的歌。

2．讀一讀，比一比，下面兩個(gè)句子有什么不同？

（1）只見海港兩岸，裝卸吊車的巨臂上下?lián)]動(dòng)，海輪排列在碼頭兩邊。

（2）只見海港兩岸，鋼鐵巨人一般的裝卸吊車有如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動(dòng)，飄著各色旗幟的海輪有如衛(wèi)隊(duì)，密密層層地排列在碼頭兩邊。

明確：第一句簡(jiǎn)單，第二句具體。第二句寫出了吊車的高大，數(shù)量也很多；海輪數(shù)量多，排列得很整齊。也寫出了吊車和海輪工作的繁忙。

你從哪些詞語看出吊車多、海輪多？

明確：從“有如密林”、“數(shù)不盡”看出吊車多；從“飄著各色旗幟”“密密層層”看出海輪多。

從哪兒看出用車高大呢？工作很繁忙呢？

明確：“鋼鐵巨人一般”；“數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動(dòng)”

此時(shí)作者看到陽光照耀下的閃著金光的.無邊的大海，海港上一片繁忙的景象，作者的心情怎么樣呢？

船在大海中航行，海的顏色由綠變藍(lán)，由藍(lán)變成墨藍(lán)，表明了什么？

這時(shí)作者向遠(yuǎn)處望去，又看到了什么？

1．自由讀第4～5自然段，思考：作者在大海上看到了什么？為什么感到大海在唱著一曲新歌？

（1）作者在大海上看到了什么？

（2）為什么作者感到大海在唱著“一曲新歌”？

明確：因?yàn)樽髡邩O目t望透過霧氣朦朦朧朧地看到，像是有座城堡聳立海天之間，那是咱們自己的石油鉆探船。過去我們?cè)陉懙厣咸綔y(cè)開采石油，而且使用的都是進(jìn)口設(shè)備，現(xiàn)在作者卻看到了咱們自己的石油鉆探船在海底開采石油，想到我國(guó)開采石油的技術(shù)有了新的發(fā)展，取得了新的成就而感到自豪，所以感到大海在唱著一曲新歌。

2、從課文中找出帶有“t望”、“極目t望”這兩個(gè)詞語的句子讀一讀，聯(lián)系上下文想一想，這兩個(gè)詞語能不能互相調(diào)換，為什么？

明確：不可以調(diào)換，因?yàn)榈诙匀欢沃械摹皌望”指在駕駛室里往遠(yuǎn)處看，看到的是海港的景色，“極目t望”是指極盡自力向遠(yuǎn)處看?？吹氖巧詈Ｌ幍木吧?，再加上有霧氣，必須極盡目力才能看見，所以不能調(diào)換。

指名讀描寫我“極目t望”看到的景象。

“像一座城堡”“聳立”說明了什么？

3、從文中找出帶有“歡樂的歌”、“一曲新歌”這些詞語的句子讀一讀，聯(lián)系上下文想一想，這兩個(gè)詞語能不能調(diào)換？為什么？

明確：不能調(diào)換，因?yàn)樽髡呖吹胶８垡黄泵跋?，心里感到歡樂，才覺得大海在唱著“歡樂的歌”；當(dāng)作者看到我們自己的石油鉆探船時(shí)，想到了祖國(guó)有了新的發(fā)展，感到自豪。才覺得大海在唱著“一曲新歌”，它們的含義不一樣，所以不能調(diào)換。

4．感情朗讀第4～5自然段。

這篇課文作者按照觀察點(diǎn)的變換順序，講了自己在隨船出海時(shí)看到的景象和由此產(chǎn)生的喜悅心情。借助大海的唱歌，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)山河的贊美，對(duì)社會(huì)主義建設(shè)新成就的歌頌。

教案點(diǎn)評(píng)：

這是一篇略讀課文，課前，出示預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生通過自學(xué)自讀課文，查字典質(zhì)疑等初步理解課文內(nèi)容及理清課文脈絡(luò)。課上通過投影，電腦演示海港繁忙景象，理解大海在唱著歡樂的歌及一曲新歌的含義――借助大海唱歌表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美，對(duì)社會(huì)主義建設(shè)新成就的歌頌。使學(xué)生了解祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的高速發(fā)展，從而更加熱愛祖國(guó)，充滿民族自豪感。

大海的歌的教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)書寫“月”、“背”。

練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。

3．情感目標(biāo)：體會(huì)大海的溫柔和可愛，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

利用多媒體課件，通過朗讀，激發(fā)想象，使學(xué)生走入詩的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謚。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小黑板

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)字，導(dǎo)入新課

談話；小朋友，上節(jié)課老師答應(yīng)帶大家去海邊游玩，大家都有些等不及了吧？要去海邊，每個(gè)小朋友必須有一張通行證，就是把字詞和課文讀好。

1．出示生字：卡片，開火車讀，齊讀。

出示詞語：指讀，齊讀。

2．今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課。讀讀課題。

過渡：今天這節(jié)課我們來把課文一句一句讀懂、讀美。

二、美讀課文，進(jìn)入詩境

1．學(xué)習(xí)第一句。

（1）出示第一句：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

指名朗讀第一句。讀了這一句，你讀懂了什么，知道了什么？

（可提示學(xué)生：夜晚的風(fēng)兒，浪兒變得怎樣了？大海這時(shí)為什么能睡覺呢？）

（白天大海是那么的喧鬧，濤聲陣陣，到了晚上，風(fēng)兒停息，浪兒不鬧了，大海是多么平靜啊。這就叫“風(fēng)平浪靜”。你能讀出這種感覺嗎？

（

a.誰來讀讀？

b.覺得她讀得怎么樣呢？誰來評(píng)一評(píng)！那你來讀一讀！

c.你讀得真好。大海睡得真香啊！我們大家來讀讀。（齊讀）

2．學(xué)習(xí)第二句。

（1）過渡：你們讀得真好，大海睡得真香?。∫拐骒o啊，大海睡覺以后是什么樣子的呢？

（2）出示第二句。學(xué)生自由讀一讀。

（3）學(xué)習(xí)“她抱著明月，她背著星星”

a.師：大海睡覺以后是什么樣子的呢？指答。

b.師：明月和星星都高高地掛在空中，大海怎么抱，怎么背呢？

①出示月亮、星星倒影圖幫助學(xué)生理解。

②同桌交流想法。

③指名說一說。

（生：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。

生：星星也映在海面上，就像大海背著星星。）

c.師：請(qǐng)你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？指答。

（生：大海就像媽媽一樣。）

師：對(duì)呀，大海媽媽抱著明月，背著星星（引讀）睡得多香??！我們一起來讀（齊讀）。

（4）學(xué)習(xí)“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。

①大海媽媽越睡越香（放夜晚的潮聲），你聽到了什么？

②相機(jī)理解“輕輕的潮聲”。

③這輕輕的潮聲就像什么？

④人睡熟了有時(shí)會(huì)發(fā)出鼾聲，會(huì)打呼嚕，而大海媽媽的鼾聲就是那輕輕的潮聲。

⑤誰能讀好這兩行？指讀（聲音柔柔的，你讀得真好聽?。?/p>

（

3．看夜晚大海沉睡圖，小結(jié)：

夜晚，大海漸漸平靜了，深夜里，大海睡覺了。明月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。

5．學(xué)生練讀，全班表演朗讀。

（師：很多小朋友肯定比老師讀得還要好，大家先練一練，等會(huì)老師給你們配上音樂美美地讀給大家聽。）

生各自練讀課文、個(gè)別指名配樂讀。讀得真好，為你送上掌聲！

齊讀全詩，表演朗讀。

（背詩：我們一起用最美的聲音把它背出來，作為送給大海媽媽的禮物。）

三、拓寬延伸，積累語言

1、師：大海媽媽見小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，還還送給我們一些禮物呢，快來看看吧！

。

3、指名朗讀，評(píng)價(jià)。

四、學(xué)習(xí)生字：月、背

2．指導(dǎo)書寫。

（1）出示“月”

月兒彎彎像小船，所以“月”的第一筆是撇。

指導(dǎo)書空，學(xué)生描紅。

教師指導(dǎo)“月”，說說注意點(diǎn)，學(xué)生照樣子寫一個(gè)。

（2）出示“背”

“背”字里面有一個(gè)“月”，但是有變化。誰發(fā)現(xiàn)了？比較兩個(gè)字的異同。

學(xué)生描紅“背”，指導(dǎo)書寫。

四、全課總結(jié)，布置作業(yè)

2．課外作業(yè)：

（1）收看有關(guān)大海的風(fēng)光片，欣賞大海風(fēng)光；

（2）采訪去過大海邊游玩的親戚朋友，了解有關(guān)大海的情況。

大海的歌的教案【篇5】

4、作者的心情是這樣的愉快，站在海輪上，聽著浪花的聲音也覺得大海也在歡唱。

5、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二、三節(jié)，要讀出大海唱歌的景象。

四、大家讀得真好，讓教師也仿佛聽到大海在唱著歡樂的歌。那么大海為什么還要唱一曲新歌呢？請(qǐng)同學(xué)們用上面的學(xué)法學(xué)習(xí)課文第四、五節(jié)。

1、讀課文，思考作者在大海里看到了什么？想到了什么？

2、劃出重點(diǎn)句子，想想哪些詞語用得好？為什么？

6、看到我國(guó)自己生產(chǎn)的石油鉆探船，作者心里會(huì)怎么想？所以我仿佛聽見（?）

五、作者筆下的大海像一幅畫，浪花飛濺的聲音像一曲歌，同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮蝸砀惺芤幌逻@詩一般的語言吧。

誰愿意把你最喜歡的段落奉獻(xiàn)給大家。

六、在新時(shí)代，大海的'歌又有了新的內(nèi)容，你能說說嗎？

七、你長(zhǎng)大后，想為大海譜什么新歌？

1、讀懂句子，理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者是怎么觀察的。

2、了解作者在海港里，大海中看到的景物各種什么特點(diǎn)，體會(huì)作者感情的變化。

3、理解課文中大海兩次“唱歌”的含義，體會(huì)所表達(dá)的思想感情?！?/p>

大海的歌的教案【篇6】

同上

4、作者的心情是這樣的愉快，站在海輪上，聽著浪花的聲音也覺得大海也在歡唱。

請(qǐng)同學(xué)們讀第三節(jié)

5、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二、三節(jié)，要讀出大海唱歌的景象。

四、大家讀得真好，讓教師也仿佛聽到大海在唱著歡樂的歌。那么大海為什么還要唱一曲新歌呢？請(qǐng)同學(xué)們用上面的學(xué)法學(xué)習(xí)課文第四、五節(jié)。

1、讀課文，思考作者在大海里看到了什么？想到了什么？

2、劃出重點(diǎn)句子，想想哪些詞語用得好？為什么？

3、有感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。

四人小組自學(xué)

4、討論：看到了什么？哪些詞語用得好？為什么？

5、出示句子（課后2）

6、看到我國(guó)自己生產(chǎn)的石油鉆探船，作者心里會(huì)怎么想？所以我仿佛聽見（?）

齊讀第五節(jié)，抒發(fā)感情

7、請(qǐng)同學(xué)們帶著無比自豪的心情來朗讀第四、五節(jié)

五、作者筆下的大海像一幅畫，浪花飛濺的聲音像一曲歌，同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮蝸砀惺芤幌逻@詩一般的語言吧。

誰愿意把你最喜歡的段落奉獻(xiàn)給大家。

六、在新時(shí)代，大海的'歌又有了新的內(nèi)容，你能說說嗎？

七、你長(zhǎng)大后，想為大海譜什么新歌？

1、讀懂句子，理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者是怎么觀察的。

2、了解作者在海港里，大海中看到的景物各種什么特點(diǎn)，體會(huì)作者感情的變化。

3、理解課文中大海兩次“唱歌”的含義，體會(huì)所表達(dá)的思想感情?！?/p>

大海的歌的教案【篇7】

《海》是一首日本兒童歌曲,是一首海的抒情詩、海的贊歌。

歌曲為四三拍，四樂句構(gòu)成的一段體結(jié)構(gòu)，描繪了月光初上碧波相逐遠(yuǎn)去的海面。這首短歌詩畫一般的意境,讓人遐想……

管弦樂《海上風(fēng)暴》選自挪威作曲家格里格作于1891年的管弦樂《培爾?金特第二組曲》，描寫了海上的驚濤駭浪，呼嘯的狂風(fēng)和充滿恐怖感的電閃雷鳴，氣氛十分緊張。

教學(xué)目的:

（一）、通過表演《海》，感受并表現(xiàn)歌曲優(yōu)美、抒情的情緒。

（二）、通過聆聽分辨大海的不同,并能用劃線條的方式表現(xiàn)出來。

（三）、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，能與同學(xué)共同合作表現(xiàn)大海。

模仿海鷗飛翔的動(dòng)作飛進(jìn)教室。(音樂)海鷗>

師：剛才同學(xué)們模仿了海鷗飛翔的動(dòng)作，你們知道海鷗的家在哪里嗎？它生活在什么地方嗎?

生：(電影里、電視里見過,藍(lán)色的、很大很大)。

師：你能模仿一下海浪的聲音嗎？能用動(dòng)作模仿一下海浪的樣子嗎?

師：(鼓勵(lì)那些能用不同動(dòng)作、聲音表現(xiàn)的孩子)。

師：同學(xué)們模仿得真象，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起看看海鷗的家一一美麗的海。

(學(xué)生邊昕邊畫線條并說一說自己的感受)。

師：歌曲中的海是美麗平靜的，可大海永遠(yuǎn)都這么美麗平靜嗎?我們?cè)俾犅犨@段音樂,大海發(fā)生了什么變化？你的心情怎么樣?

師：同學(xué)們這段音樂描寫了海上的暴風(fēng)雨，狂風(fēng)掀起了巨浪,海上電閃雷鳴,氣氛十分的緊張。

(請(qǐng)劃好的學(xué)生在黑板上畫出線條并說一說)。

師：大海也和我們小朋友一樣是有脾氣的，有時(shí)會(huì)高興，有時(shí)會(huì)生氣。

(老師邊說邊把小人頭貼在兩幅畫的旁邊，使情緒對(duì)比更直觀)。

師：不過大海發(fā)脾氣是由于氣候變化引起的。那么你們更喜歡哪一種海?

師：今天我們就來學(xué)習(xí)一首表現(xiàn)大海平靜，愉快時(shí)的歌曲《?！?。

1.老師有表情地范唱一遍。

2.跟著老師有感情地讀一遍歌詞。

3.簡(jiǎn)單的二聲部練習(xí)(學(xué)生分成二組,一組有感情地讀歌詞，一組用“嘩、嘩”的海浪聲伴奏)。

4.跟著手風(fēng)琴輕聲唱一遍。

5.聽著錄音輕聲跟唱，邊唱邊用手臂動(dòng)作表現(xiàn)歌曲的起伏。

6、男、女生分組比賽唱一唱(一組唱、一組自編動(dòng)作)。

7.請(qǐng)小朋友到前面給大家表演。

(對(duì)涌躍上臺(tái)的小朋友給予表揚(yáng)、鼓勵(lì))。

師：同學(xué)們表演得真好,可是一朵浪花再美麗也是成不了大海的，只有一朵朵小浪花你拉著我，我拉著你，團(tuán)結(jié)起來，聯(lián)成一片，才能成為一望無際的大?！，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分成四組討論一下？怎樣才能把一朵朵的小浪花變成大海？看哪個(gè)組最團(tuán)結(jié)、最愛動(dòng)腦筋，能想出和別人不一樣的方法!

師：剛才每一組同學(xué)都動(dòng)腦筋想出了與別人不一樣方法來表演大誨，非常好！浪花和浪花手拉手能形成大海，小朋友和小朋友手拉手，就能形成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的好集體！請(qǐng)小朋友互相評(píng)一評(píng),今天上課誰表現(xiàn)得好，哪個(gè)小組的同學(xué)最團(tuán)結(jié)，在這節(jié)課上你有哪些收獲?(讓學(xué)生互相評(píng)一評(píng)，說一說)。

師：請(qǐng)小朋友回家后畫一畫你心中美麗的海，看誰畫得最漂亮!

教學(xué)反思：本課通過對(duì)比聆聽，進(jìn)一步感受歌曲的情緒，并利用音樂的彌漫性，在不知不覺中熟悉歌曲《?！?，同時(shí)了解海多變的性格，為后面學(xué)習(xí)歌曲《?！纷骱昧饲楦袎|)。創(chuàng)編動(dòng)作同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，通過評(píng)價(jià)教育學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，要多看別人的優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)科人文性。

大海的歌的教案【篇8】

教材簡(jiǎn)析:

《大海睡了》是蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)上冊(cè)中的一首兒童詩。《大海睡了》是一首,寫全詩用親切自然、極富兒童氣息和想象力的語言,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象,表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀熏陶的好教材。

根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容較易理解。但由于大海離孩子的實(shí)際生活還是有距離的,因此對(duì)感受大海夜晚的靜謐之美具有一定的困難。

目標(biāo)預(yù)設(shè):

1、知識(shí)目標(biāo):復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,能利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音,學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、能力目標(biāo): 通過觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦表演等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。

3、情感目標(biāo):通過朗讀課文感受語言美,體會(huì)詩句描寫的大海夜景,展開聯(lián)想、想象,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文,用好語文的興趣。

重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、有感情地朗讀課文,在誦讀中想象大海的形象,感受大海夜景

的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

2、正確書寫生字,注意生字在田字格中的占格位置。

設(shè)計(jì)理念:

1、主體性教學(xué)理論。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力,創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境,激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,幫助學(xué)生不斷的創(chuàng)造新的自我。

2、活動(dòng)內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成,總是在積極參與的實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語言的發(fā)展,必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上,在語言的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高,最終內(nèi)化為自己的語言。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人為本,促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”,它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。

設(shè)計(jì)思路:

1、本次教學(xué)活動(dòng)通過創(chuàng)設(shè)一定的情境,采用“悟讀組合式”的方法組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中,通過教師的組織、引導(dǎo)、幫助,使學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流,完成本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2、現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過程。故本課教學(xué)活動(dòng)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生獨(dú)立地提出問題、分析問題、解決問題,在注重實(shí)踐的過程中探究新知,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,在小組討論中學(xué)會(huì)與人合作。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境。

1、出示大海的畫面,小朋友還記得識(shí)字五嗎?誰能來背背?

引導(dǎo)學(xué)生背誦。

2、 聽了大家的吟誦,老師仿佛來到了那迷人的大海邊,(板書:大海),風(fēng)兒追逐著海浪,那“嘩嘩”的濤聲是他們歡快的笑聲,晚霞迎來了滿載而歸的漁船。當(dāng)最后一艘漁船駛進(jìn)港灣,當(dāng)夜幕降臨時(shí),當(dāng)明月高懸時(shí),大海睡了。(補(bǔ)充板書:睡了) 誰來讀讀?

指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。

[設(shè)計(jì)意圖]:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……因此,上課伊始,我利用畫面喚起學(xué)生的舊知,創(chuàng)設(shè)了閱讀的情境,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,這樣的設(shè)計(jì)由于遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則,學(xué)生樂意參與,較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。

二、初讀課文,感知文本。

1、引入課文:

想知道沉睡中的大海是什么樣的嗎? 請(qǐng)仔細(xì)聽,師范讀。

聽了老師的朗讀,你仿佛看到了什么?聽到了什么?

2、激發(fā)興趣,指導(dǎo)讀文:

你能像老師那樣讀嗎?碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?告訴學(xué)生讀文的方法(不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào),把拼音多讀幾遍)。

3、交流:

(1)出示生字,哪些字你是通過拼拼音學(xué)會(huì)讀的?重點(diǎn)正音:鬧睡聲著

(2)把字放在詞語會(huì)讀嗎?指導(dǎo)讀好詞語。

(3)檢查讀文情況。先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)課文有幾行,有幾句話,再指導(dǎo)學(xué)生逐行、逐句朗讀,讀好句中的停頓,把課文讀流利。

4、 喜歡這首詩嗎?引導(dǎo)學(xué)生美讀課文。

[設(shè)計(jì)意圖]:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。”因此在這一環(huán)節(jié),我注意了識(shí)字方法的滲透,并注意了反饋評(píng)價(jià),使學(xué)生從中感受到拼音識(shí)字的妙處,樂于用拼音識(shí)字。同時(shí)把識(shí)字教學(xué)融入特定的語境中,做到字不離詞,詞不離句。最后用美讀加深學(xué)生對(duì)課文的了解,同時(shí)使學(xué)生的朗讀水平螺旋上升。

三、朗讀想象,體悟語言。

1、體悟大海沉睡時(shí)的靜。

(1)讀讀這首詩,想想沉睡了的大海給你什么感覺?板書:靜

(2)交流:你是從哪些詞語中讀出的?

隨機(jī)點(diǎn)出“不鬧了,不笑了”,指導(dǎo)讀好第一句,體會(huì)大海的靜謐。

(3)還從哪兒讀到了大海睡覺時(shí)的寧靜?

隨機(jī)點(diǎn)出“輕輕的”,指導(dǎo)讀好第二句,體會(huì)大海的靜謐。

(4)深夜的大海沒有白天的喧囂,沒有了風(fēng)浪的嬉鬧,多么靜啊,讓我們輕輕地讀讀這首詩,別打破這份寧靜。

2、體悟大海沉睡時(shí)的美。

(1)再讀讀這首詩,沉睡了的大海讓你想起了誰?說說理由。

(2)交流理解“她抱著明月,她背著星星”。

A 這個(gè)“她”是誰?點(diǎn)出:“抱”、“背”,她怎樣抱著明月,背著星星?

B 出示畫面,如果你是明月,你是星星在大海媽媽的懷抱里,背脊上,你會(huì)做些什么?又會(huì)想些什么?

(3)大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐,背脊上背著星星妹妹,她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢!哄著哄著,她自己也睡著了。聽,播放潮聲。

出示:那輕輕的潮聲啊,是大海睡熟的鼾聲。

誰能讀好它。自己先試試。指名讀。

(4)配樂,朗讀第二句。

(5)當(dāng)我們?cè)僮x這首詩時(shí),你是不是對(duì)沉睡的大海有了更深的感受?你從大海身上體會(huì)到了什么?

(6)大海和星月,母親和孩子,多美的畫面,多美的情感哪!板書:美。讓我們拿起書美美地讀讀整首詩。

[設(shè)計(jì)意圖]:新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性,它指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”而上面的設(shè)計(jì),正是從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生通過自己的朗讀來感受文本,體悟詩境,咀嚼語言文字內(nèi)在的韻味。真正做到在讀中理解詞語,在讀中積累詞語和句子,在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。

四、積累運(yùn)用,內(nèi)化語言。

1、 創(chuàng)設(shè)情境,背誦積累。

(1)讓我們?cè)賮砗煤玫匦蕾p一下這首詩。(播放動(dòng)畫,欣賞。)

(2)看著這畫面,你能吟誦這首小詩嗎?自己先練練,然后背給同桌聽。

(3)學(xué)做小詩人,吟誦這首詩。

2、遷移運(yùn)用,內(nèi)化語言。

(1)(畫面出示)當(dāng)黑夜?jié)u漸離去,一輪紅日從大海里慢慢地升起,此時(shí)的大海又是怎樣的呢?

引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,交流說說。

(2)讓我們也來做一回小詩人,寫下自己的小詩。

出示: 大海 了

了,

了,

一大早,

大海 了。

她抱著 ,

她 著 ,

那 ,

是她 。

(3)自己先想想,然后在小組里說說。

(4)小組匯報(bào),完成詩歌的創(chuàng)作。

[設(shè)計(jì)意圖]:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在讓學(xué)生在積累語言的基礎(chǔ)上,結(jié)合畫面,通過想象,運(yùn)用文中的語言說說自己的創(chuàng)意,內(nèi)化課文的語言。

五、學(xué)寫生字,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

1、出示今天所學(xué)到的生字,讀一讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生自己觀察筆順表,自主識(shí)字,然后按筆順在書上描紅。

3、 這些字你會(huì)記了嗎?你是怎么記住它?有什么注意的地方要提醒大家的?指名交流。

4、重點(diǎn)指導(dǎo):她月 背。

(1)“她”

唱一唱筆順。

范寫,提出注意點(diǎn):第一筆是撇點(diǎn),左右要靠攏。

(2) “月”和“背”

觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?指名交流,找出不同處。

范寫,提醒注意:上下結(jié)構(gòu)的字要緊湊。

5、在田字格本上書寫,注意寫字的正確姿勢(shì)。

[設(shè)計(jì)意圖]:扶放結(jié)合,突出重點(diǎn),充分利用筆順表,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,提高學(xué)生的觀察、書寫能力,同時(shí)關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)和習(xí)慣,重視書寫的正確、端正、整潔,逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

六、課外延伸,豐富體驗(yàn)。

1、大海還給大家留下了一些作業(yè)。看。

(1)喜歡朗讀的孩子找一段動(dòng)聽的音樂,練習(xí)配樂朗讀;

(2)喜歡畫畫的學(xué)生,為你的小詩配上一幅優(yōu)美的圖畫;

(3)喜歡看書和上網(wǎng)的孩子可以用自己的方式查找一些有關(guān)大海的詩歌、故事或者科學(xué)知識(shí),在小組里講講;

(4)喜歡唱歌的孩子唱一唱大海的歌。

2、讓學(xué)生按照自己的愛好選擇一項(xiàng)任務(wù)課后完成。

[設(shè)計(jì)意圖]:語文課堂應(yīng)體現(xiàn)開放性,應(yīng)注意與其他學(xué)科的綜合。為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合,適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道,我設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié),讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語文,在生活中用語文。

附:板書設(shè)計(jì)。

大海睡了

靜 美

大海的歌的教案【篇9】

交響素描《大?！返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)_高中音樂教案

教材分析：

交響素描《大?！肥堑卤胛鲃?chuàng)作的一部音樂畫卷，它由三幅交響素描組成。三首素描有機(jī)地聯(lián)系在一起，生動(dòng)地描繪了充滿陽光的海面上變化無常的景象，描繪了海的氣氛和海的性格。它們既像是一部由三個(gè)樂章組成的交響曲，又好像是一首龐大的交響詩。本課欣賞的是《大?！返牡诙住逗＠说逆覒颉?。

《海浪的嬉戲》描繪的是浪花在歡快地嬉戲。如果把德彪西的三幅素描看做一部篇幅不太大的交響曲的話，那么這第二幅便是其中的一個(gè)輝煌的談諧曲樂章。海有萬千變化，有時(shí)安靜沉著，有時(shí)又令人感到困惑。而這第二幅，作者集中描繪的卻是它的自我歡娛——浪的游戲。在無數(shù)輕快典雅的樂句中，在色彩斑潤(rùn)的和聲對(duì)置下，洶涌的波濤和騰越的浪花，以及后浪推前浪的不停頓沖擊，成為樂曲的中心。輕快的舞蹈性旋律與節(jié)奏及其恢諧性的筆法，構(gòu)筑成這一印象主義的音樂畫卷。

教學(xué)目的：

通過欣賞《大?！罚箤W(xué)生初步了解西方近代音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

賞析《大?！罚惺?、體驗(yàn)其音樂風(fēng)格。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)和理解印象主義音樂的風(fēng)格特點(diǎn)

教具：

錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視、投影儀、磁帶等

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課:

(一)交流本課預(yù)習(xí)

“關(guān)于海的文學(xué)描述

(二)講明本課學(xué)習(xí)內(nèi)容

1．了解印象派的音樂風(fēng)格；

2．欣賞交響素描《大海》第二首《海浪的嬉戲》。

二、欣賞樂曲：

(一)展示思考題：這部作品與以往欣賞過的作品有不同嗎：你能說出有哪些不同?

(二)學(xué)生初聽《海浪的嬉戲》。

(三)老師引導(dǎo)學(xué)生回答思考題

三、向?qū)W生展示法國(guó)繪畫大師莫奈的風(fēng)景畫《印象：日出》：

1．學(xué)生講述對(duì)畫的理解

2．老師講述：

十九世紀(jì)六七十年代．在法國(guó)興起了一個(gè)畫派。他們把顏色徹底分離．用顏色的冷暖來交織畫面，是一種藝術(shù)的革命。他們采取交陽光下直接作畫的`方法，主張捕捉自然界的瞬間印象．實(shí)際上就是沖淡理性的東西，追求瞬間的感覺。

《印象：日出》真實(shí)地描繪了法國(guó)海港城市早晨日出時(shí)的光與色給予畫家的視覺印象，突破了傳統(tǒng)畫法的束縛，被稱為印象主義繪畫。四、簡(jiǎn)介印象主義音樂：(一)設(shè)疑：你了解印象主義音樂嗎?

(二)學(xué)生交流和討論。

(三)教師歸納：

印象主義音樂產(chǎn)生于十九世紀(jì)末，它是受象征主義文學(xué)和印象主義繪畫影響而出現(xiàn)的音樂流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現(xiàn)，采用印象主義的創(chuàng)作手法，渲染神秘朦朧，若隱若現(xiàn)，虛無緣渺的氣氛和色彩，主張捕捉自然界的瞬間印象。

四、賞析《海浪的嬉戲》片斷：

（一）譜例1

(二)展示思考題：

1．這個(gè)片斷是由什么樂器演奏的?

2．這個(gè)片斷描繪了大海怎樣的景象?

(三)教師歸納：這首樂曲幾乎都是由這樣短小的動(dòng)機(jī)，和不大有規(guī)律的節(jié)奏型組成的。這些旋律片斷生動(dòng)而迷人地表現(xiàn)出海浪的泡沫和水珠，以及陽光在起伏的海面上映出的閃光。

這個(gè)片斷是由長(zhǎng)笛、單簧管及小提琴演奏的：

(四)作者簡(jiǎn)介：

德彪西是十九世紀(jì)末，二十世紀(jì)初法國(guó)杰出的作曲家、鋼琴家、指揮家和音樂評(píng)論家，印象主義音樂的創(chuàng)始人。他著名的作品有管弦樂《牧神的午后前奏曲。鋼琴曲《月光》，以及《云》、《節(jié)日》、《大?！返茸髌?。羅曼·羅蘭對(duì)德彪西是這樣描繪的：“這是一“偉大的夢(mèng)境畫家?！?/p>

五、聆聽《海與辛馬德的船》片斷(里姆斯基-科薩科夫曲）：

(一)展示思考題：

1．聽后產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想?

2．你能哼唱主題旋律嗎?能辨別音色嗎：

3．里姆斯基-科薩科夫是哪一個(gè)音樂流派的代表？（民族樂派)

4.譜例2

在舍赫拉查達(dá)主題結(jié)束后，一望無際波光閃爍的大海主題出現(xiàn)了，接著長(zhǎng)笛吹出了辛馬的主題。它是那樣地從容不迫，使人聯(lián)想起辛馬德的小船在平靜的大海中緩緩行駛的情景。另一段主題描繪了大海的不平靜，漸漸地風(fēng)刮起來了，水面激蕩起來了，暴風(fēng)雨來臨了，大海在怒吼。

六、復(fù)聽《海浪的嬉戲》：

(一)思考題：

1．德彪西對(duì)海的描述與里姆斯基-科薩科夫?qū)５拿枋鲇惺裁床煌?/p>

2．展開豐富的聯(lián)想和想象，記下自己瞬間的感覺。

(二)簡(jiǎn)單討論分析作品，讓學(xué)生辨別音色。

樂曲開始在引子中可以聽到長(zhǎng)笛和單簧管的對(duì)話，然后是英國(guó)管和雙簧管。這時(shí)它的主旋律好像也在弦樂器的顫奏中發(fā)展著。

樂曲幾乎都是由這樣短小的動(dòng)機(jī)和不大有規(guī)律的節(jié)奏型組成的，不太容易哼唱。

譜例4

這一段主題稍經(jīng)反復(fù)，在木管樂器上列閃爍的伴奏音型，樂曲中段的新主題便表情地奏出：

這是由長(zhǎng)笛、雙簧管、英國(guó)管和單簧管同時(shí)演奏著的一個(gè)對(duì)題，它構(gòu)成一個(gè)增二度的復(fù)調(diào)，第二主題逐漸成為樂章的主體。

(三)根據(jù)討論分析歸納：

1．旋律方面：不易歌唱，瞬息萬變，輪廓朦朧模糊，但有蹤跡可尋。而在其他音樂流派中，特別是民族樂派的旋律，尤其易于歌唱。

2．節(jié)奏上不強(qiáng)調(diào)節(jié)拍重音。在作品中，音樂小心地柔和流動(dòng)地遮掩了節(jié)奏的律動(dòng)，從一個(gè)小節(jié)滑向下一個(gè)小節(jié)。

3．和聲方面：追求模糊的混合色彩，具有捉摸不定閃爍的圖畫性質(zhì)。德彪西強(qiáng)調(diào)音程八、五度的平行進(jìn)行，而這樣的平行運(yùn)動(dòng)在古典時(shí)期是禁用的，他多用其他樂派認(rèn)為不協(xié)和的和聲，如二度進(jìn)行及九和弦等：這樣就使他的作品出現(xiàn)了奇妙的色彩。

4．調(diào)式方面：由于更多地運(yùn)用上述手法，使得印象派的音樂既不在大調(diào)上也不在小調(diào)上，而在二者之間搖擺，在各種調(diào)的邊緣徘徊，創(chuàng)造出難以捉摸的效果，就像是印象派繪畫中朦朧的輪廓。

5．在曲式結(jié)構(gòu)上：傾向于小型作品，用簡(jiǎn)單靈活的形式代替奏鳴曲式結(jié)構(gòu)。

七、再聽《海浪的嬉戲》：

(一)要求學(xué)生邊聽邊把自己想到的內(nèi)容用文字或繪畫的方式表現(xiàn)出來。(二)展示學(xué)生的文字描述或繪畫。

八、總結(jié)：

(用德彪西的一段話)我非常熱愛音樂。正因?yàn)槲覠釔垡魳?，我試圖讓它脫離使它受到抑制的貧乏的傳統(tǒng)。音樂是熱情洋溢的自由藝術(shù)，是室外的藝術(shù)，像自然那樣無邊無際，像風(fēng)，像天空，像海洋。絕不能把音樂關(guān)在屋子里，成為學(xué)院派的藝術(shù)。

總之，印象主義的音樂就是打破傳統(tǒng)的束縛，在藝術(shù)手法上追求更新的東西。模糊的輪廓，朦朧的色彩，不易分辨的色調(diào)變化，不連貫的短小動(dòng)機(jī)的瞬息飄浮，都是印象派音樂明顯的標(biāo)志。它反映了時(shí)代變化的初步跡象，是現(xiàn)代音樂許多重要特點(diǎn)和精神意境的發(fā)端。

評(píng)析：

德彪西的《大海——海浪的嬉戲》是一部很難駕馭的教材。這不僅僅是因?yàn)樽髌返膭?chuàng)作技法復(fù)雜、專業(yè)程度艱深，也因?yàn)槲覀冞^去對(duì)印象主義音樂了解太少、鉆研不深。然而，作為近現(xiàn)代的一個(gè)重要音樂流派，特別是這一流派對(duì)當(dāng)代音樂又有著深刻的影響，我們?cè)俨灰龑?dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)了解它，將會(huì)給我們的后代留下多么巨大的遺憾?因此．即或是再難駕馭的音樂作品，我們也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去理解。

在一般情況下，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂要素、音樂表現(xiàn)手段去認(rèn)識(shí)作品的風(fēng)格特征是比較容易的。而類似《大?！＠说逆覒颉愤@樣的作品卻困難得多了。因?yàn)樗囊魳芬?、音樂表現(xiàn)手段并不像常見的音樂作品那樣容易把握。但是，任何事物總是在辯證地存在與發(fā)展著的。具體到這部作品上，直接感受、體驗(yàn)音樂的風(fēng)格，而后再透過客觀存在們的風(fēng)格去認(rèn)識(shí)、理解其音樂要素及音樂表現(xiàn)手段。這幾乎反而更容易些。張亞紅老師設(shè)計(jì)的這份教案正是從這里切入進(jìn)去的。

在教學(xué)方法上，張亞紅老師突出的使用了比較的方法以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)與理解。其中，有兩項(xiàng)比較是很得法的：其一，用德彪西的音樂《海浪花嬉戲》與莫奈的畫《印象·日出》做比較。盡管這二者分屬于不同門類的藝術(shù)，但在藝術(shù)思想、創(chuàng)作手法上都有共通之處。從他們的作呂中能夠找出共同的特征。這就為學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解印象主義音樂的淵源及其基本特征提供了條件。

其二，用印象主義音樂與民族樂派音樂做比較。這樣做，非常具體地從節(jié)奏、旋律、和聲、音色、調(diào)式、調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)、音樂內(nèi)容等方面看到它們的不同。這同樣為學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解印象主義的風(fēng)格特征提供了條件。

在教學(xué)方法上。張亞紅老師很注重聆聽。僅《海浪的嬉戲》這段音樂就在一節(jié)課中聆聽了三次。初聽時(shí)，學(xué)生對(duì)作品得到一個(gè)粗淺的、不完整的印象；復(fù)聽時(shí)，學(xué)生對(duì)樂曲的某些片斷做了深入的分析，并且對(duì)各音樂表現(xiàn)手段在整體欣賞的基礎(chǔ)上要求學(xué)生抓住瞬間感受；再次復(fù)聽時(shí)，要求學(xué)生較為精細(xì)地、全面地感知、體驗(yàn)《海浪的嬉戲》，進(jìn)而對(duì)印象主義音樂有一個(gè)初步的理性認(rèn)識(shí)。

總之，這樣設(shè)計(jì)本課的教案是比較實(shí)際，也比較容易收到實(shí)效的。

大海的歌的教案【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

1，利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的想象，走入詩的意境，體會(huì)夜晚大海的寧靜之美。

2，指導(dǎo)學(xué)生正確，流利，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過朗讀課文感受語言美，體會(huì)詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想，想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)流程：

一，喚起回憶，激情導(dǎo)入

2，蔚藍(lán)的大海一望無際，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行吧！

指導(dǎo)感情朗讀課題。

二，自讀課文，感知意境

（課件顯示夜晚寧靜的大海）聽一聽課文朗讀錄音。

學(xué)生自由讀課文。

指名讀，出示輕聲的詞語，讀好輕聲詞。

三，美讀課文，進(jìn)入意境

1，將輕聲詞放到課文中讀一讀。

2，指導(dǎo)朗讀第一句

（1）引讀：風(fēng)兒—— 浪兒—— 深夜里，大?！?/p>

（

（

（4）畫夜晚的大海。

（5）加動(dòng)作配樂朗讀第一句。

3，指導(dǎo)朗讀第二句

（1）出示前兩行。

a師：請(qǐng)你們讀讀這兩行詩，大海的哪個(gè)動(dòng)作最吸引你 （板書：抱 背）

b 大海抱著誰，背著誰呢 （畫星星，月亮）為什么說"大海抱著明月，背著星星呢 "小組交流。（指名畫倒影）

c小結(jié)：深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。

（

（

（我們都是大海媽媽的孩子了，大海媽媽抱著我們，搖啊搖啊，我們躺在大海媽媽的懷里，跟著媽媽動(dòng)起來， 搖啊搖啊，小寶寶們閉上眼睛了，不一會(huì)兒就睡著了，慢慢地就做起甜甜的夢(mèng)來……在夢(mèng)里你來到了哪里 看到了什么 還玩了什么

（大海媽媽睡得好香好香呀，這是媽媽睡覺發(fā)出的什么聲音

（

（7）大海媽媽的孩子真乖，讀得輕輕的，就不會(huì)把大海媽媽吵醒了。男小朋友也來試試。

（

4，齊讀全詩。

5，表演背詩：

（1）生自由練背。

（2）配樂輕聲表演背誦課文。

四，拓寬延伸，積累知識(shí)。

2，看禮物。

五，課外實(shí)踐，豐富體驗(yàn)。（任選一項(xiàng)完成）

（1）我愛讀：找一段動(dòng)聽的音樂，練習(xí)配樂朗讀；

（2）我愛畫：為你的小詩配上一幅優(yōu)美的圖畫；

（3）我愛唱：唱一唱大海的歌。

（4）我愛學(xué)：查找一些有關(guān)大海的詩歌，故事或者科學(xué)知識(shí)，與小伙伴交流；

大海的歌的教案【篇11】

五、教學(xué)過程

（一）聽聲、看大海沙畫表演，導(dǎo)入課題

1、教師播放一段大海沙畫表演的視頻，問小學(xué)生：聽到了什么？看到了什么？（大海）

（教師鼓勵(lì)小學(xué)生用自己的聲音模仿大海的聲音。）

教師問小學(xué)生：你見過的大海是怎樣的？（小學(xué)生：有沙灘、有魚、有海浪、漲潮退潮、海水打在礁石上，貝殼、海螺、帆船等）

2、教師播放介紹大海風(fēng)景的視頻片段，讓小學(xué)生感受大海的美麗與神奇。導(dǎo)入這節(jié)課的主題——《大海》。

（二）學(xué)唱歌曲

1、聆聽歌曲《大?！罚ㄐW(xué)生跟著老師做簡(jiǎn)單動(dòng)作，體驗(yàn)三拍子律動(dòng)。）

2、欣賞后教師提問：這首歌是幾拍子的？它的強(qiáng)弱規(guī)律是怎樣？（教師出示四三拍節(jié)奏規(guī)律圖譜并要求小學(xué)生掌握三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律：強(qiáng)弱弱）

3、出示歌譜，復(fù)聽歌曲，再次感受四三拍強(qiáng)弱規(guī)律。（使小學(xué)生對(duì)歌曲旋律、對(duì)四三拍節(jié)拍加深印象）

4、出示“x.x”這個(gè)節(jié)奏型，讓小學(xué)生感知附點(diǎn)節(jié)奏，并掌握附點(diǎn)節(jié)奏。

5、出示歌譜，教師播放音樂，小學(xué)生完整聆聽歌曲，找出歌曲中出現(xiàn)了幾次附點(diǎn)節(jié)奏。

6、按節(jié)奏讀歌詞，小學(xué)生試著讀，讀不準(zhǔn)確的句子，教師及時(shí)給予糾正和指導(dǎo)。

7、教師出示歌譜，一邊彈琴一邊范唱，小學(xué)生跟老師小聲哼唱。（加深對(duì)歌詞的理解）

8、學(xué)唱歌曲

（1）學(xué)唱前半段歌曲，教師彈琴范唱歌曲，積極鼓勵(lì)小學(xué)生試唱，唱不準(zhǔn)確的樂句教師及時(shí)給小學(xué)生進(jìn)行糾正、指導(dǎo)并示范演唱，讓小學(xué)生多演唱鞏固幾遍，能更好的掌握。（教師提示小學(xué)生注意聽好音樂節(jié)奏“x.x”并注意歌唱姿勢(shì)）

（2）教師引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)前半段歌曲進(jìn)行感情分析、處理，教師彈琴提示小學(xué)生融入情感演唱前半段歌曲。（教師提示小學(xué)生注意聽音樂節(jié)奏和速度，注意歌唱姿勢(shì)，用聲音表現(xiàn)出大海的“美“感）

（3）學(xué)唱歌曲后半段，教師彈琴范唱歌曲，小學(xué)生用心聆聽。（教師提示：注意歌曲中歌詞的演唱速度與節(jié)奏）

（4）教師彈琴，鼓勵(lì)小學(xué)生自己演唱。教師聽后指導(dǎo)糾正小學(xué)生個(gè)別樂句和歌詞節(jié)奏的演唱，尤其是高音部分和最后一句歌曲的節(jié)奏多重復(fù)練習(xí)幾次，加以鞏固。（教師提示小學(xué)生演唱時(shí)注意氣息和聲音的控制，切記扯著嗓子大喊）

（5）教師彈琴，小學(xué)生完整演唱后半段歌曲，教師提示：注意聽準(zhǔn)音樂及歌曲的節(jié)奏。

（6）分析、處理歌曲后半部分，設(shè)問小學(xué)生：波濤涌動(dòng)的大海應(yīng)該用什么的情感和聲音去表現(xiàn)？大海搖籃應(yīng)該用什么樣聲音哄著太陽和月亮睡覺呢？

教師彈琴，提示小學(xué)生融入情感演唱歌曲后半部分。

（7）出示全部歌譜，教師彈琴，小學(xué)生跟琴聲完整演唱全曲。（教師提示：注意歌唱情緒及節(jié)奏，聽好音樂，注意歌唱姿勢(shì)）

（8）教師播放歌曲范唱，小學(xué)生合音樂完整演唱歌曲。教師提示小學(xué)生，可以用自己的肢體動(dòng)作隨著音樂即興創(chuàng)編能表現(xiàn)出大海的律動(dòng)動(dòng)作進(jìn)行表演。

9、分小組表演歌曲《大?！?，教師做幾個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作，鼓勵(lì)小學(xué)生大膽創(chuàng)編動(dòng)作為歌曲表演。

10、分組表演：一組演唱歌曲，一組用身體的律動(dòng)來表現(xiàn)。

（三）課堂拓展

（課堂小結(jié)）

教師請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課的“收獲”，引導(dǎo)小學(xué)生說出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，想到的事物。然后出示“海洋污染“的幾幅圖片，讓同學(xué)們說說自己的看法和想法。

最后教師總結(jié)：要好好保護(hù)環(huán)境，不要亂丟垃圾，熱愛我們的海洋，熱愛我們的地球，一起努力爭(zhēng)當(dāng)一名保護(hù)地球文明的小金星。

大海的歌的教案【篇12】

教材分析：

一、歌曲《海》

《?！肥且皇兹毡緝和枨?是一首海的抒情詩、海的贊歌。

歌曲為四三拍，四樂句構(gòu)成的一段體結(jié)構(gòu)，描繪了月光初上碧波相逐遠(yuǎn)去的海面。這首短歌詩畫一般的意境,讓人遐想……

二、管弦樂《海上鳳暴》

管弦樂《海上風(fēng)暴》選自挪威作曲家格里格作于1891年的管弦樂《培爾·金特第二組曲》，描寫了海上的驚濤駭浪，呼嘯的狂風(fēng)和充滿恐怖感的電閃雷鳴，氣氛十分緊張。

教學(xué)內(nèi)容:

（一）、聆昕《?！贰ⅰ逗Ｉ巷L(fēng)暴》

（二）、演唱、表演《?！?/p>

（三）、編創(chuàng)與活動(dòng)

教學(xué)目的:

（一）、通過表演《海》，感受并表現(xiàn)歌曲優(yōu)美、抒情的情緒。

（二）、通過聆聽分辨大海的不同,并能用劃線條的方式表現(xiàn)出來。

（三）、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，能與同學(xué)共同合作表現(xiàn)大海。

教學(xué)過程:

1、律動(dòng)(導(dǎo)入新課)

模仿海鷗飛翔的動(dòng)作飛進(jìn)教室。(音樂)

師：剛才同學(xué)們模仿了海鷗飛翔的動(dòng)作，你們知道海鷗的家在哪里嗎？它生活在什么地方嗎?

生：(在海上)

師：你見過海嗎？海是什么樣的？

生：(電影里、電視里見過,藍(lán)色的、很大很大)。

師：你能模仿一下海浪的聲音嗎？能用動(dòng)作模仿一下海浪的樣子嗎?

生:(模仿)

師：(鼓勵(lì)那些能用不同動(dòng)作、聲音表現(xiàn)的孩子)。

師：同學(xué)們模仿得真象，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起看看海鷗的家一一美麗的海。

師：(多媒體播放海的錄像片、放歌曲)

(學(xué)生邊昕邊畫線條并說一說自己的感受)。

2.復(fù)聽《?！?/p>

師：歌曲中的海是美麗平靜的，可大海永遠(yuǎn)都這么美麗平靜嗎?我們?cè)俾犅犨@段音樂,大海發(fā)生了什么變化？你的心情怎么樣?

3.初聽《海上風(fēng)暴》

師：同學(xué)們這段音樂描寫了海上的暴風(fēng)雨，狂風(fēng)掀起了巨浪,海上電閃雷鳴,氣氛十分的緊張。

(老師邊說邊在黑板上展示出《海上風(fēng)暴》的圖畫，與第一幅

畫形成對(duì)比)。

4.復(fù)聽《海上風(fēng)暴》

師：請(qǐng)邊聽邊用劃線條的方式表達(dá)你的心情。

(請(qǐng)劃好的學(xué)生在黑板上畫出線條并說一說)。

師：你覺得這時(shí)的海是愉快的還是生氣的?

生：(是生氣的)

師：大海也和我們小朋友一樣是有脾氣的，有時(shí)會(huì)高興，有時(shí)會(huì)生氣。

(老師邊說邊把小人頭貼在兩幅畫的旁邊，使情緒對(duì)比更直觀)。

師：不過大海發(fā)脾氣是由于氣候變化引起的。那么你們更喜歡哪一種海?

生：(喜歡高興時(shí)的海)

師：今天我們就來學(xué)習(xí)一首表現(xiàn)大海平靜，愉快時(shí)的歌曲《?！?。

三、學(xué)演唱、表演《?！?/strong>

1.老師有表情地范唱一遍。

2.跟著老師有感情地讀一遍歌詞。

3.簡(jiǎn)單的二聲部練習(xí)(學(xué)生分成二組,一組有感情地讀歌詞，一組用“嘩、嘩”的'海浪聲伴奏)。

4.跟著手風(fēng)琴輕聲唱一遍。

5.聽著錄音輕聲跟唱，邊唱邊用手臂動(dòng)作表現(xiàn)歌曲的起伏。

6、男、女生分組比賽唱一唱(一組唱、一組自編動(dòng)作)。

7.請(qǐng)小朋友到前面給大家表演。

(師：看誰的歌聲最動(dòng)聽，哪朵浪花最美麗?)

(對(duì)涌躍上臺(tái)的小朋友給予表揚(yáng)、鼓勵(lì))。

四、編創(chuàng)與活動(dòng)

師：同學(xué)們表演得真好,可是一朵浪花再美麗也是成不了大海的，只有一朵朵小浪花你拉著我，我拉著你，團(tuán)結(jié)起來，聯(lián)成一片，才能成為一望無際的大?！，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分成四組討論一下？怎樣才能把一朵朵的小浪花變成大海？看哪個(gè)組最團(tuán)結(jié)、最愛動(dòng)腦筋，能想出和別人不一樣的方法!

(在《?！芬魳返陌樽嘞拢唤M一組上來表演)

五、評(píng)價(jià)

師：剛才每一組同學(xué)都動(dòng)腦筋想出了與別人不一樣方法來表演大誨，非常好！浪花和浪花手拉手能形成大海，小朋友和小朋友手拉手，就能形成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的好集體！請(qǐng)小朋友互相評(píng)一評(píng),今天上課誰表現(xiàn)得好，哪個(gè)小組的同學(xué)最團(tuán)結(jié)，在這節(jié)課上你有哪些收獲?(讓學(xué)生互相評(píng)一評(píng)，說一說)。

六、作業(yè)

師：請(qǐng)小朋友回家后畫一畫你心中美麗的海，看誰畫得最漂亮!

七、下課

教學(xué)反思：本課通過對(duì)比聆聽，進(jìn)一步感受歌曲的情緒，并利用音樂的彌漫性，在不知不覺中熟悉歌曲《海》，同時(shí)了解海多變的性格，為后面學(xué)習(xí)歌曲《?！纷骱昧饲楦袎|)。創(chuàng)編動(dòng)作同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，通過評(píng)價(jià)教育學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，要多看別人的優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)科人文性。

大海的歌的教案【篇13】

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會(huì)夜晚大海的靜溢，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3、認(rèn)讀13個(gè)生字，其中8個(gè)只認(rèn)不寫；能在田字格里正確、美觀的書寫“里”。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩歌，體會(huì)夜晚大海的靜溢。

2、準(zhǔn)確、熟練地認(rèn)讀本課的13個(gè)生字。

設(shè)計(jì)理念：

大海在孩子的眼中是一個(gè)熟悉而陌生的世界，學(xué)生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，本課的教學(xué)不但要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)促使學(xué)生展開想象，走入詩歌描繪的意境，感受夜晚大海的靜謐之美?？梢酝ㄟ^多種形式渲染情境，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)境界，讓學(xué)生多種感官共同參與，進(jìn)行看、聽、想、品一體化的語文實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，成為學(xué)習(xí)的主人。

一、激趣導(dǎo)入：

白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著，多開心、多快樂呀！夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大?！?。

1、大海睡覺的時(shí)候會(huì)是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜溢的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）

2、喜歡嗎？噓！輕輕地打開課本，自由讀一讀課文。

3、老師很高興地發(fā)現(xiàn)，小朋友們昨天已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)了這一課，生字和二類字都做上了標(biāo)記，現(xiàn)在老師可要來檢查檢查了！

（2）、去掉拼音組合成詞你還會(huì)讀嗎？

第一個(gè)詞誰來讀？

指導(dǎo)讀好深，是翹舌音。很晚很晚就是深夜。誰再來讀？

指名讀，強(qiáng)調(diào)“深”

課文中誰不鬧了？誰不笑了？

c、再看，出示：“抱著、背著”，這是描寫大海兩個(gè)動(dòng)作的詞，誰來讀？指名讀

小結(jié)：是呀，被媽媽、婆婆等親人抱著多幸福呀！小時(shí)侯我們肯定還在他們的背上玩過呢！你們還記得嗎？讓我們一起來讀詞語，一邊回憶那快樂的時(shí)光吧！

（3）、詞語讀的這么好，相信課文一定也讀的不賴！誰來讀課文呢？一定要細(xì)心些，讀正確喲！

第一句：“風(fēng)兒/不鬧了，浪兒/不笑了，深夜里，大海/睡覺了?！?/p>

第二句：“她/抱著明月，她/背著星星，那/輕輕的/潮聲啊，是她/睡熟的/鼾聲。

1、課文讀了這么多遍了，誰來說說，夜晚的大海是怎樣的呢？（安靜、寧靜、靜悄悄的）

2、從哪兒可以看出來呢？引出第一句“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了”。

小朋友真會(huì)讀書，已經(jīng)讀懂這句話了。

3、此時(shí)，海面上的風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，很安靜，用一個(gè)詞來說就是：“風(fēng)平浪靜”（齊讀）

4、為了讓大海睡覺，風(fēng)兒浪兒都安安靜靜，不鬧了，也不笑了。誰來讀一讀這句話呢？（配樂朗讀第一句）

6、如果我是魚兒，魚兒不游了。你呢？（預(yù)設(shè)：海鷗不叫了，船兒不開了，蝦兒不跳了……） ，深夜里，大海睡覺了。

小結(jié)：孩子們睡著了，大海媽媽也睡著了……看，大海媽媽睡的多香呀！

指名讀。女生讀，齊讀。

a、大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕的，千萬不要吵醒她。

b、聽了你的朗讀，我仿佛看到大海媽媽已經(jīng)睡著了。

可愛的小貝殼悄悄地給大家?guī)砹艘患Y物呢，我們快來瞧瞧：【畫外音】親愛的小朋友們，你們可真懂事啊，知道媽媽睡覺了，不吵也不鬧，獎(jiǎng)勵(lì)大家學(xué)一個(gè)生字“里”，噓，告訴你一個(gè)秘密，這個(gè)字組成詞語時(shí)呀，讀音還會(huì)有變化呢！它在詞前面的時(shí)候，讀第三聲li, 它在詞后面的時(shí)候，讀輕聲li，記住了嗎？

小貝殼告訴了你什么秘密呀？（指名答） 在課文中它讀作什么呢？

那我們就一起來學(xué)習(xí)生字“里”吧！請(qǐng)大家繼續(xù)開動(dòng)腦筋，想出好辦法記住這個(gè)字吧！

小朋友，我們?cè)摶丶伊?，就讓我們和大海媽媽說聲再見吧?。R：大海媽媽再見！）

噓！大海媽媽睡得正香呢？我們可別吵醒她！

大海的歌的教案【篇14】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會(huì)夜晚大海的靜溢，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

1、今天，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風(fēng)起掀浪花。你們猜是什么？（大海）

2、蔚藍(lán)的大海一望無際，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行吧！

3、（點(diǎn)擊播放白天大海課件）讓我們一起向大海問好……

（點(diǎn)評(píng)：對(duì)呀，這是風(fēng)兒和浪兒你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”著呢？）

5、哦，小朋友都看到了，白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海——睡了。

1、大海睡覺的時(shí)候會(huì)是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜溢的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）

2、喜歡嗎？輕輕打開課本，自由讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，要讀正確、流利。（學(xué)生自讀課文）

1、讀了這首小詩，深夜里，我們站在深藍(lán)色的大海邊，你又看到了什么？聽到了什么呢？（指名答）

（1）天色漸漸暗了下來，太陽公公回家了，忙了一天的大海媽媽很累了，她想睡覺了。大海靜了下來，越來越靜，靜極了……大海媽媽的孩子可乖了，誰都不想在大海媽媽身邊吵鬧了。小朋友們到這句話中去找找，哪兒寫他們不想吵鬧大海媽媽了？（不鬧、不笑）

（3）調(diào)皮的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。（好朋友練讀）

（1）深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香啊！誰來讀？（指名讀）

（3）你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子？

（4）他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說？

（5）大海媽媽抱著心愛的孩子入睡了，睡熟了的她還會(huì)發(fā)出鼾聲，多可愛呀！讓我們小組內(nèi)演一演大海媽媽，慢慢入睡吧?。ū硌菟炝说拇蠛＃?/p>

聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！

你把“輕輕的”讀得真不錯(cuò)，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。（齊讀）

2、白天的大海是調(diào)皮的，入睡的大海是美麗的，熟睡的大海是可愛的，讓我們祝愿大海做個(gè)好夢(mèng)。（配樂輕聲齊讀課文）

3、這首小詩美嗎？請(qǐng)帶著美的感受有表情地朗讀課文。你覺得怎樣能讀出大海的美，讀出自己喜歡大海，你就怎么讀？（自由練讀）

4、讓我們一起用自己最美的聲音來讀一讀，把它作為送給大海媽媽的禮物（配樂齊讀）

1、讀得真美，大海媽媽謝謝你們的禮物，它也托我給大家?guī)砹硕Y物，趕快選自己的禮物吧！拿到后看看禮物后面的小秘密？（分發(fā)禮物，朗讀禮物后的秘密）

2、小朋友，你拿到的是什么禮物呢？它告訴了你什么秘密呢？（指名答）

結(jié)束語：小朋友，我們的旅行結(jié)束了，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！（齊：大海媽媽再見?。?/p>

噓！大海媽媽睡得正香呢？我們可別吵醒她！

大海的歌的教案【篇15】

教材簡(jiǎn)解:

《大海睡了》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一首詩歌。全詩共8行兩句話,用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚,大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖,再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境,可供學(xué)生觀察,幫助理解課文,培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

目標(biāo)預(yù)設(shè):

1、利用多媒體課件,激發(fā)想象走入詩的意境,體會(huì)夜晚大海的靜溢,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

3、認(rèn)讀13個(gè)生字,其中8個(gè)只認(rèn)不寫;能在田字格里正確、美觀的書寫“月”。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌,體會(huì)夜晚大海的靜溢。

2、準(zhǔn)確、熟練地認(rèn)讀本課的13個(gè)生字。

設(shè)計(jì)理念:

大海在孩子的眼中是一個(gè)熟悉而陌生的世界,學(xué)生真正見過大海的很少,尤其是夜晚的大海,本課的教學(xué)不但要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,同時(shí)促使學(xué)生展開想象,走入詩歌描繪的意境,感受夜晚大海的靜謐之美。可以通過多種形式渲染情境,誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)境界,讓學(xué)生多種感官共同參與,進(jìn)行看、聽、想、品一體化的語文實(shí)踐活動(dòng),從而使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,成為學(xué)習(xí)的主人。

設(shè)計(jì)思路:

詩歌不長(zhǎng),內(nèi)容淺顯易懂,語言流暢生動(dòng),讀來瑯瑯上口因此,在教學(xué)中,教師無需進(jìn)行過多的講解,而應(yīng)給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟,通過朗讀,體會(huì)詩歌所描繪的大海夜景,一個(gè)“讀”字應(yīng)該貫穿始終。從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),設(shè)計(jì)有目的性的多種朗讀。首先做到讀準(zhǔn)、讀通,然后借助多媒體展開想象,在想像中指導(dǎo)朗讀,理解字詞,在朗讀中對(duì)照畫面,體會(huì)詩境。最后做到熟讀成誦。最后,拓寬延深,幫助學(xué)生積累語言,豐富語文知識(shí)庫。

教學(xué)過程:

1、剛才的小朋友們?cè)谀膬焊墒裁茨?

2、認(rèn)讀“海”,左邊是“氵”,右邊是“每”,大海的每個(gè)角落都是水。

3、大海多么美麗,多么神秘,多么有趣!你喜歡大海嗎?讓我們一起沐浴著柔和的陽光,迎著徐徐的海風(fēng),去大海邊看看吧!

4、向大海打個(gè)招呼。

(點(diǎn)評(píng):對(duì)呀,這是風(fēng)兒和浪兒你追我趕,互相“鬧”著玩呢!那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”著呢?)

哦,小朋友都看到了,白天,風(fēng)兒鬧著,追逐著浪兒,浪兒笑著,向前奔跑著,多開心、多快樂呀。夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑臉,大?！?。

1、大海睡覺的時(shí)候會(huì)是什么樣的呢?(課件顯示夜晚靜溢的大海插圖,播放錄音,并配上舒緩的搖籃曲)

2、喜歡嗎?輕輕打開課本,自由讀一讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍,要讀正確、流利。(學(xué)生自讀課文)

3、檢查:

(2)、去掉拼音組合成詞你還會(huì)讀嗎?

第一個(gè)詞誰來讀?

指導(dǎo)讀好深,是翹舌音。很晚很晚就是深夜。誰再來讀?

指名讀,強(qiáng)調(diào)“深”

課文中誰不鬧了?誰不笑了?

那為什么用“女子旁”的“她”呢?呆會(huì)兒我們細(xì)讀課文后就知道了。

C、再看,出示:“抱著、背著”,這是描寫大海兩個(gè)動(dòng)作的詞,誰來讀?指名讀

小結(jié):是呀,被媽媽、婆婆等親人抱著多幸福呀!小時(shí)侯我們肯定還在他們的背上玩過呢!你們還記得嗎?讓我們一起來讀詞語,一邊回憶那快樂的時(shí)光吧!

(3)、詞語讀的這么好,相信課文一定也讀的不賴!誰來讀課文呢?

第一句:“風(fēng)兒/不鬧了,浪兒/不笑了,深夜里,大海/睡覺了?！?/p>

第二句:“她/抱著明月,她/背著星星,那/輕輕的/潮聲啊,是她/睡熟的/鼾聲。

1、課文讀了這么多遍了,誰來說說,夜晚的大海是怎樣的呢?(安靜、寧靜、靜悄悄的)

從哪兒可以看出來呢?引出第一句“風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,深夜里,大海睡覺了”。

小朋友真會(huì)讀書,已經(jīng)讀懂這句話了。

此時(shí),海面上的風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,很安靜,用一個(gè)詞來說就是:“風(fēng)平浪靜”(齊讀)

小結(jié):白天,風(fēng)和浪就像大海媽媽的兩個(gè)孩子,到了深夜,他們累了,不鬧了,不笑了,大海媽媽看到自己的兒女睡了,她也安靜的睡覺了。誰來讀一讀這句話呢?

指名讀。評(píng)價(jià):a、大海已經(jīng)睡了,我們要輕輕的,千萬不要吵醒她。

b、聽了你的朗讀,我仿佛看到大海媽媽已經(jīng)睡著了。

女生讀,齊讀。

2、看圖:看,大海媽媽睡的多香呀!說一說,你看到了什么?想到了什么?

指名說(如:看到了月亮、星星的影子倒映在海面上;明月倒映在海面上,就像是被大海媽媽抱在懷里一樣……)

小結(jié):是呀!抱著明月、背著星星的大海就像是一位溫柔的母親,所以課文中用的是“女子旁”的“她”,誰來讀好這兩行呢?(她/抱著明月,她/背著星星,)

指名讀,齊讀,邊讀邊可以加上動(dòng)作。

孩子們睡著了,大海媽媽也睡著了,聽:(放潮聲)——她都發(fā)出了輕輕的鼾聲了!其實(shí)這鼾聲就是陣陣的—— “潮聲”(生一起說)

是呀!作者把它想象成一位媽媽睡熟時(shí)打鼾的聲音了,多美妙呀!那誰來讀一讀呢?

3、最后讓我們一起一邊美美地讀著詩句一邊來欣賞這深夜里這美妙的畫面吧!

4、想把這么美的畫面留在腦海里嗎?

1、真美呀!大海媽媽非常高興,她也悄悄地送給大家一些禮物,趕快選自己的禮物吧!拿到后看看禮物后面的小秘密?(分發(fā)禮物,朗讀禮物后的秘密)

2、小朋友,你拿到的是什么禮物呢?它告訴了你什么秘密呢?(指名答)

(六)、小結(jié):小朋友,我們的旅行結(jié)束了,拿著禮物,讓我們和大海媽媽說聲再見吧!(齊:大海媽媽再見!)

噓!大海媽媽睡得正香呢?我們可別吵醒她!

相信《大海的歌的教案15篇》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒園教案，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了大海教案專題，希望您能喜歡！