大海的歌的教案15篇

上課前準(zhǔn)備好課堂用到教案課件很重要，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。一份好的教案能夠引導(dǎo)學(xué)生課堂互動(dòng)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，寫教案課件時(shí)有哪些方面需要注意？出于您的需求我們編輯了“大海的歌的教案”，認(rèn)真收藏本文可供參考！

大海的歌的教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解大海有哪些特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

2、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫1`2個(gè)生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。

3、能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解大海的神奇與變化多端。發(fā)展想象力。引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，了解大海的特點(diǎn)，想象詩(shī)中描寫的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)大自然的情感。

（一）教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)大海嗎？讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下大海的風(fēng)光吧！

（二）初談對(duì)大海的感受。

看了錄象，再結(jié)合你見(jiàn)過(guò)的大海，說(shuō)一說(shuō)你感覺(jué)到大海怎樣？[語(yǔ)言訓(xùn)練]

（三）揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一組描寫大海的詩(shī)歌。齊讀課題。

[引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：“大海會(huì)唱歌嗎？”“大海唱的什么歌？”]

二、初讀課文，整體感知，認(rèn)識(shí)生字。

（一）自由讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞：帶著問(wèn)題我們來(lái)讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認(rèn)識(shí)文中的生字。把課文讀熟。在自己認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，出示課件，檢查生字、詞的讀音。

（二）指名讀課文，糾正字音。

（三）課文中有幾首詩(shī)？每首詩(shī)中的大海給你什么感覺(jué)？你最喜歡哪首詩(shī)中的海？

[整體感知詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，尊重學(xué)生的個(gè)體感受，]

三、朗讀課文，讀中感悟。

1、自由讀你最喜歡的那首詩(shī)，想想你為什么喜歡這首詩(shī)？

課件出示思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)：

（1）這首詩(shī)讓你感到大海有什么特點(diǎn)？

（2）你最喜歡哪些語(yǔ)句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受？

（3）你還有什么問(wèn)題需要?jiǎng)e人幫助解決。？

2、根據(jù)喜歡的不同內(nèi)容自愿組合，進(jìn)行小組討論與交流。

3、小組匯報(bào)、感悟：

引導(dǎo)學(xué)生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染藍(lán)的景象，感受作者置身海中，看到的，聽(tīng)到的都仿佛是大海的藍(lán)，那么神奇。

B引導(dǎo)學(xué)生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來(lái)往穿梭等詞語(yǔ)，想象其描繪的情景，從而讀出感情。

A播放錄象，（天上的月亮和星星倒映平靜的海面上）幫助學(xué)生理解風(fēng)平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。

B指名朗讀、評(píng)議：

[此處設(shè)計(jì)考慮到要讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察、品味、提高理解語(yǔ)言文字的.能力，同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生按照自己的感受讀書。在讀書的基礎(chǔ)上仿寫，為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)機(jī)。提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。]

四、朗讀課文，選背詩(shī)句。

1、自愿結(jié)合小組，合作朗讀課文。

2、選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。

五、拓展活動(dòng)：

收集有關(guān)大海的詩(shī)文，了解有關(guān)大海的知識(shí)，小組合作辦一期關(guān)于大海的手抄報(bào)。

2、學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

“鏡”與“境”的對(duì)比、區(qū)分。

（4）學(xué)生選出最難寫的字，師生探究。

教師板書：滾（注意右邊的間架結(jié)構(gòu)：上、中、下三部分長(zhǎng)短、寬窄進(jìn)行畫線比較。）

部件拼擺，實(shí)物投影展示、評(píng)議。

（5）學(xué)生練寫，小組交流、評(píng)改。

[雖然是三年級(jí)的學(xué)生了，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字、寫字能力，但是在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中，教師仍然要重視寫字的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究式的學(xué)習(xí)。在觀察、討論、評(píng)議過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作精神及評(píng)價(jià)他人的能力。]

3、檢查背誦情況。

4、手抄報(bào)的展示、評(píng)議。

（1）評(píng)議內(nèi)容是否豐富。

（2）評(píng)議版面設(shè)計(jì)是否合理。

（3）評(píng)議色彩是否豐富、美觀。

（4）摘錄自己喜歡的內(nèi)容。

大海的歌的教案【篇2】

我愛(ài)大海教學(xué)課件

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受大海的浩瀚無(wú)際和變幻無(wú)窮，體會(huì)作者對(duì)海的深厚情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的感受能力。

3、在閱讀中揣摩課文的順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、朗讀課文，感受大海的浩瀚無(wú)際和變幻無(wú)窮，體會(huì)作者對(duì)海的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的感受能力。

2、整體把握課文內(nèi)容，弄清敘述順序，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

請(qǐng)學(xué)生課前搜集、交流描寫大海的成語(yǔ)、詩(shī)詞、圖片等。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們剛才朗誦了不少描寫大海的詩(shī)詞，老師也準(zhǔn)備了一首，想聽(tīng)么？

生：想。（興奮地）

師：（朗誦）圓天蓋著大海

黑水托著孤舟

遠(yuǎn)看不見(jiàn)山

那天邊只有云頭

也看不見(jiàn)樹(shù)

那水上只有海鷗

師：是的，大海以它博大的胸懷感染著我們每一個(gè)人，遺憾的是老師沒(méi)有親眼目睹過(guò)大海的壯麗。咱們同學(xué)有見(jiàn)過(guò)大海的么？

生：有。（個(gè)別學(xué)生舉手）

師：你們可比老師幸運(yùn)多了！今天我們就隨作者再次走近大海，感受它的魅力。繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課我愛(ài)大海。（板書：我愛(ài)大海）

二、找中心句：

師：老師搜集了一段大海的畫面，請(qǐng)大家欣賞一下。（出示大海的視頻）

生：（傾聽(tīng)著大海的聲音，欣賞著大海的畫面）

師：大海給了你什么感受？

生：我看見(jiàn)了波瀾壯闊的大海，聽(tīng)到了它的海浪聲。

生：我真想馬上到海邊去玩一玩！

師：這是你們心目中的大海，與大海朝夕相處的作者，他心目中的大海有是怎樣的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找到作者直接贊美大海的段落。

生：（快速瀏覽）

師:請(qǐng)找到的同學(xué)讀一讀。

生：我愛(ài)海，愛(ài)海的浩瀚無(wú)際，也愛(ài)海的變幻無(wú)窮。

師：齊讀這段。（板書：浩瀚無(wú)際變幻無(wú)窮）

三、整體感知：

師：作者是怎樣把大海的浩瀚無(wú)際、變幻無(wú)窮展現(xiàn)在我們面前的，讓我們有身臨其境的感覺(jué)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊體會(huì)，畫出你喜歡的語(yǔ)句，并在文中做好批注，寫出喜歡的原因。

生：邊讀邊畫。（師巡視）

師：咱們先從整體說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪個(gè)時(shí)段的大海？

生：我喜歡清晨的大海，因?yàn)榇藭r(shí)風(fēng)平浪靜。（板書：清晨）

師：還有不同看法么？

生：（喜歡上午、傍晚、夜晚的大海，并分別說(shuō)出喜歡的原因）

師：（相機(jī)板書：上午傍晚夜晚）

師：老師和這名同學(xué)是知音，因?yàn)槲乙蚕矚g夜晚中的大海，那是為什么呢？請(qǐng)一名同學(xué)美美的朗讀這一段，其他同學(xué)想一想你喜歡這一段中的哪一句，并說(shuō)出喜歡的理由。（全體看電子白板）

四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)

生：朗讀課文。（飽滿地）

師：請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)交流。

生：讀第一句。這一句寫出了大海的顏色。

師：的確是黑，太黑了，相當(dāng)?shù)暮?，和作者比較哪一句更好，為什么？

生：象一個(gè)黑箱子倒扣在海面上，這是比喻句，更生動(dòng)形象了。

師：你真會(huì)讀書，把這句再讀一讀。（畫出：黑箱子）

生：有感情的讀句子。

師：真不錯(cuò)，繼續(xù)匯報(bào)。

生：狂風(fēng)驟起這個(gè)詞用得好。說(shuō)明海面風(fēng)很大。

師：驟怎樣理解？（畫出：驟）

生：突然的意思。

師：你能把這一句讀一讀么？

生：朗讀（語(yǔ)氣不夠）

師：海面黑漆漆的一片，又突然刮起狂風(fēng)，應(yīng)該怎么讀?

生：朗讀（讀出了恐懼的感覺(jué)）

師：接著往下談。

生：巨浪在征服了海洋之后，到達(dá)岸邊逐漸筋疲力盡，最后用盡全力，口吐白沫倒在海灘上。這是擬人句，把海浪咆哮后的樣子寫得很生動(dòng)，形象。

師：你理解得很好哦!試著讀一讀。（畫出：口吐白沫）

生：朗讀（讀得不夠形象)

師：聽(tīng)到你們朗讀，我也著急了，老師很想讀一讀，可以么？（師范讀,邊讀邊做動(dòng)作：口吐白沫。）

生：認(rèn)真傾聽(tīng)。（笑出聲來(lái))

師：怎么樣?你們模仿一下吧！

生：模仿朗讀。

師：你真了不起！我們繼續(xù)體會(huì)。老師有個(gè)疑問(wèn)：一葉孤舟之上的.人是作者看到的么？如果用萬(wàn)噸巨輪替代一葉孤舟可以么？為什么？

生：這是作者想到的，此情此景，作者很自然地想到一葉孤舟之上的人，這種聯(lián)想很自然，合理，更有身臨其境之感。

師：你是個(gè)善于思考的孩子呀！

生：用萬(wàn)噸巨輪就沒(méi)有特別恐懼的感覺(jué)，一葉孤舟與巨浪的強(qiáng)烈對(duì)比更突顯環(huán)境的險(xiǎn)惡。（板書：恐懼）

師：可見(jiàn)作者用詞的準(zhǔn)確?？耧L(fēng)驟起，海浪呼嘯，一葉孤舟之上的人需要多么巨大的勇氣，多么堅(jiān)定的意志，才能度過(guò)這漆黑漫長(zhǎng)、驚濤駭浪之夜??！到此為止，你們想沒(méi)想到老師為什么喜歡這一段呢？（畫出：多么、多么、才能)

生：因?yàn)檫@種環(huán)境磨煉人、鍛煉人。

師：那好，讓我們用戰(zhàn)勝困難的勇氣，堅(jiān)定的齊讀：只有這種時(shí)候（生齊讀）

師：就是因?yàn)橐雇碇械拇蠛８挥谔魬?zhàn)性，只有經(jīng)歷這種險(xiǎn)境，才能磨煉你的意志，才能有“一覽眾山小”的成就感，才能有“萬(wàn)水千山只等閑”的豪邁。

師:學(xué)習(xí)要善于總結(jié)，本段作者是怎樣表達(dá)出身臨其境的效果的呢？

生：作者用了比喻、擬人的修辭方法使描寫更生動(dòng)、形象。

生：作者的聯(lián)想讓我們有身臨其境之感。

生：狂風(fēng)驟起、一葉孤舟等詞語(yǔ)用得很準(zhǔn)確。

師：你們總結(jié)得可真好。（引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)比喻、擬人、想象、聯(lián)想在這一段中的表達(dá)效果。）

五、自學(xué)匯報(bào)

師：下面就讓我們用剛才的學(xué)習(xí)方法來(lái)自學(xué)2、3、4自然段。輕聲朗讀，一會(huì)匯報(bào)交流。（片刻后，學(xué)生匯報(bào)）

生：2自然段中好像大海剛剛睡醒。擬人手法突出大海的風(fēng)平浪靜。

生：我聯(lián)想到嬰兒在悠床中熟睡的樣子。

師：你真富于想象。（指導(dǎo)學(xué)生讀中體會(huì)）

生：早晨的海是沉靜的海，顯示了海的博大胸懷。每個(gè)在海中航行的人都充滿了希望。作者從大海的沉靜聯(lián)想到航海人，使我有身臨其境之感。

師：（板書：沉靜）大家的想象力可真好!繼續(xù)匯報(bào)交流。

生：3自然段中仿佛一塊碩大無(wú)朋的調(diào)色板。是比喻句，形象的再現(xiàn)了上午的海色彩豐富、變幻無(wú)窮的特點(diǎn)。

師：（板書：變幻）再讀一讀這句話。

生：有感情的朗讀。

生：（生讀：）我想當(dāng)年遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的人......那種失望，恐怕不在海邊就住的人是難以想象的。作者由此聯(lián)想到航海者孤寂的情感，又讓我們產(chǎn)生身臨其境之感。這時(shí)的海是凄涼的，所以有這種感覺(jué)。

師：（板書：凄涼）讀一讀凄涼的、孤寂的感覺(jué)吧！（生朗讀，師指導(dǎo)）

六、聯(lián)想拓展

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們仿佛在大海中航行了一天，經(jīng)歷了一次喜怒哀樂(lè)的心路歷程。如果你是航海人，在這樣的大海中航行，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受呢？（師分別出示不同時(shí)段的大海圖片。）

生：我在早晨的大海中航行，從它的風(fēng)平浪靜感受到了大海的博大胸懷。

生：我航行在色彩變幻無(wú)窮的上午的大海中，享受了大海給我的美麗與生機(jī)。

師：你們說(shuō)的太好了！如身臨其境呀！

生：在傍晚的大海中航行，我會(huì)產(chǎn)生凄涼、孤寂的情感，好像被人冷落一樣，很孤立無(wú)助的感覺(jué)。

七、全課總結(jié)

師：（結(jié)合板書）是呀！通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)作者寫法的同時(shí)，也同作者一同感受著大海的浩瀚無(wú)際、變幻無(wú)窮。其實(shí)，人生也如大海一樣，有潮起潮落，有風(fēng)平浪靜，也有驚濤駭浪，只要我們經(jīng)受住險(xiǎn)境的考驗(yàn)，就一定能到達(dá)勝利的彼岸，體會(huì)到“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的境界。

板書設(shè)計(jì)：

清晨沉靜

我愛(ài)大海上午變幻浩瀚無(wú)際

傍晚凄涼變幻無(wú)窮

夜晚恐懼

大海的歌的教案【篇3】

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。了解祖國(guó)建設(shè)的新成就，體會(huì)作者的思想感情。

3．按照“閱讀提示”的要求，讀懂句子，把握課文的主要內(nèi)容，了解作者的觀察方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第24課《大海的歌》。

出示預(yù)習(xí)提綱：

1．朗讀課文，生字詞多讀幾遍，不懂的詞查字典或聯(lián)系上下文理解。

2．作者出海參觀都到了哪幾個(gè)地點(diǎn)，分別在哪幾個(gè)自然段中描寫的？

1．出示帶生字的詞語(yǔ)卡片，檢查生字詞認(rèn)讀情況。糾正字音（注意“佛”是多音字，

2．作者出海參觀了哪幾個(gè)地點(diǎn)？分別在哪幾個(gè)自然段中描寫的？

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。了解祖國(guó)建設(shè)的新成就，體會(huì)作者的思想感情。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《大海的歌》。

1．指讀，思考：作者在碼頭看到了什么？心情怎樣？你是怎樣理解的？

明確：作者在碼頭上看到了藍(lán)天、白云、大海和正從東方升起的朝陽(yáng)。

作者的心情很高興。

作者看到眼前的美景，急不可待地登上了一只海輪，那么他在海港里看到了什么呢？

1．自由該第二、三自然段。想一想，作者為什么感到大海在唱著歡樂(lè)的歌？

明確：作者在碼頭上看到了海上日出的壯觀景色，心里十分高興，在海港里又看到了許多裝卸吊車和海輪繁忙地工作著，心里感到很歡樂(lè)，所以感到大海唱著歡樂(lè)的歌。

2．讀一讀，比一比，下面兩個(gè)句子有什么不同？

（1）只見(jiàn)海港兩岸，裝卸吊車的巨臂上下?lián)]動(dòng)，海輪排列在碼頭兩邊。

（2）只見(jiàn)海港兩岸，鋼鐵巨人一般的裝卸吊車有如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動(dòng)，飄著各色旗幟的海輪有如衛(wèi)隊(duì)，密密層層地排列在碼頭兩邊。

明確：第一句簡(jiǎn)單，第二句具體。第二句寫出了吊車的高大，數(shù)量也很多；海輪數(shù)量多，排列得很整齊。也寫出了吊車和海輪工作的繁忙。

你從哪些詞語(yǔ)看出吊車多、海輪多？

明確：從“有如密林”、“數(shù)不盡”看出吊車多；從“飄著各色旗幟”“密密層層”看出海輪多。

從哪兒看出用車高大呢？工作很繁忙呢？

明確：“鋼鐵巨人一般”；“數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動(dòng)”

此時(shí)作者看到陽(yáng)光照耀下的閃著金光的.無(wú)邊的大海，海港上一片繁忙的景象，作者的心情怎么樣呢？

船在大海中航行，海的顏色由綠變藍(lán)，由藍(lán)變成墨藍(lán)，表明了什么？

這時(shí)作者向遠(yuǎn)處望去，又看到了什么？

1．自由讀第4～5自然段，思考：作者在大海上看到了什么？為什么感到大海在唱著一曲新歌？

（1）作者在大海上看到了什么？

（2）為什么作者感到大海在唱著“一曲新歌”？

明確：因?yàn)樽髡邩O目t望透過(guò)霧氣朦朦朧朧地看到，像是有座城堡聳立海天之間，那是咱們自己的石油鉆探船。過(guò)去我們?cè)陉懙厣咸綔y(cè)開(kāi)采石油，而且使用的都是進(jìn)口設(shè)備，現(xiàn)在作者卻看到了咱們自己的石油鉆探船在海底開(kāi)采石油，想到我國(guó)開(kāi)采石油的技術(shù)有了新的發(fā)展，取得了新的成就而感到自豪，所以感到大海在唱著一曲新歌。

2、從課文中找出帶有“t望”、“極目t望”這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子讀一讀，聯(lián)系上下文想一想，這兩個(gè)詞語(yǔ)能不能互相調(diào)換，為什么？

明確：不可以調(diào)換，因?yàn)榈诙匀欢沃械摹皌望”指在駕駛室里往遠(yuǎn)處看，看到的是海港的景色，“極目t望”是指極盡自力向遠(yuǎn)處看。看的是深海處的景色，再加上有霧氣，必須極盡目力才能看見(jiàn)，所以不能調(diào)換。

指名讀描寫我“極目t望”看到的景象。

“像一座城堡”“聳立”說(shuō)明了什么？

3、從文中找出帶有“歡樂(lè)的歌”、“一曲新歌”這些詞語(yǔ)的句子讀一讀，聯(lián)系上下文想一想，這兩個(gè)詞語(yǔ)能不能調(diào)換？為什么？

明確：不能調(diào)換，因?yàn)樽髡呖吹胶８垡黄泵跋?，心里感到歡樂(lè)，才覺(jué)得大海在唱著“歡樂(lè)的歌”；當(dāng)作者看到我們自己的石油鉆探船時(shí)，想到了祖國(guó)有了新的發(fā)展，感到自豪。才覺(jué)得大海在唱著“一曲新歌”，它們的含義不一樣，所以不能調(diào)換。

4．感情朗讀第4～5自然段。

這篇課文作者按照觀察點(diǎn)的變換順序，講了自己在隨船出海時(shí)看到的景象和由此產(chǎn)生的喜悅心情。借助大海的唱歌，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)山河的贊美，對(duì)社會(huì)主義建設(shè)新成就的歌頌。

教案點(diǎn)評(píng)：

這是一篇略讀課文，課前，出示預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生通過(guò)自學(xué)自讀課文，查字典質(zhì)疑等初步理解課文內(nèi)容及理清課文脈絡(luò)。課上通過(guò)投影，電腦演示海港繁忙景象，理解大海在唱著歡樂(lè)的歌及一曲新歌的含義――借助大海唱歌表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美，對(duì)社會(huì)主義建設(shè)新成就的歌頌。使學(xué)生了解祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的高速發(fā)展，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)，充滿民族自豪感。

大海的歌的教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)書寫“月”、“背”。

練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。

3．情感目標(biāo)：體會(huì)大海的溫柔和可愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

利用多媒體課件，通過(guò)朗讀，激發(fā)想象，使學(xué)生走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謚。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)字，導(dǎo)入新課

談話；小朋友，上節(jié)課老師答應(yīng)帶大家去海邊游玩，大家都有些等不及了吧？要去海邊，每個(gè)小朋友必須有一張通行證，就是把字詞和課文讀好。

1．出示生字：卡片，開(kāi)火車讀，齊讀。

出示詞語(yǔ)：指讀，齊讀。

2．今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課。讀讀課題。

過(guò)渡：今天這節(jié)課我們來(lái)把課文一句一句讀懂、讀美。

二、美讀課文，進(jìn)入詩(shī)境

1．學(xué)習(xí)第一句。

（1）出示第一句：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了。

指名朗讀第一句。讀了這一句，你讀懂了什么，知道了什么？

（可提示學(xué)生：夜晚的風(fēng)兒，浪兒變得怎樣了？大海這時(shí)為什么能睡覺(jué)呢？）

（白天大海是那么的喧鬧，濤聲陣陣，到了晚上，風(fēng)兒停息，浪兒不鬧了，大海是多么平靜啊。這就叫“風(fēng)平浪靜”。你能讀出這種感覺(jué)嗎？

（

a.誰(shuí)來(lái)讀讀？

b.覺(jué)得她讀得怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)！那你來(lái)讀一讀！

c.你讀得真好。大海睡得真香啊！我們大家來(lái)讀讀。（齊讀）

2．學(xué)習(xí)第二句。

（1）過(guò)渡：你們讀得真好，大海睡得真香?。∫拐骒o啊，大海睡覺(jué)以后是什么樣子的呢？

（2）出示第二句。學(xué)生自由讀一讀。

（3）學(xué)習(xí)“她抱著明月，她背著星星”

a.師：大海睡覺(jué)以后是什么樣子的呢？指答。

b.師：明月和星星都高高地掛在空中，大海怎么抱，怎么背呢？

①出示月亮、星星倒影圖幫助學(xué)生理解。

②同桌交流想法。

③指名說(shuō)一說(shuō)。

（生：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。

生：星星也映在海面上，就像大海背著星星。）

c.師：請(qǐng)你們讀讀這兩行詩(shī)，感覺(jué)大海像誰(shuí)呢？指答。

（生：大海就像媽媽一樣。）

師：對(duì)呀，大海媽媽抱著明月，背著星星（引讀）睡得多香?。∥覀円黄饋?lái)讀（齊讀）。

（4）學(xué)習(xí)“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。

①大海媽媽越睡越香（放夜晚的潮聲），你聽(tīng)到了什么？

②相機(jī)理解“輕輕的潮聲”。

③這輕輕的潮聲就像什么？

④人睡熟了有時(shí)會(huì)發(fā)出鼾聲，會(huì)打呼嚕，而大海媽媽的鼾聲就是那輕輕的潮聲。

⑤誰(shuí)能讀好這兩行？指讀（聲音柔柔的，你讀得真好聽(tīng)！）

（

3．看夜晚大海沉睡圖，小結(jié)：

夜晚，大海漸漸平靜了，深夜里，大海睡覺(jué)了。明月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。

5．學(xué)生練讀，全班表演朗讀。

（師：很多小朋友肯定比老師讀得還要好，大家先練一練，等會(huì)老師給你們配上音樂(lè)美美地讀給大家聽(tīng)。）

生各自練讀課文、個(gè)別指名配樂(lè)讀。讀得真好，為你送上掌聲！

齊讀全詩(shī)，表演朗讀。

（背詩(shī)：我們一起用最美的聲音把它背出來(lái)，作為送給大海媽媽的禮物。）

三、拓寬延伸，積累語(yǔ)言

1、師：大海媽媽見(jiàn)小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，還還送給我們一些禮物呢，快來(lái)看看吧！

。

3、指名朗讀，評(píng)價(jià)。

四、學(xué)習(xí)生字：月、背

2．指導(dǎo)書寫。

（1）出示“月”

月兒彎彎像小船，所以“月”的第一筆是撇。

指導(dǎo)書空，學(xué)生描紅。

教師指導(dǎo)“月”，說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)，學(xué)生照樣子寫一個(gè)。

（2）出示“背”

“背”字里面有一個(gè)“月”，但是有變化。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？比較兩個(gè)字的異同。

學(xué)生描紅“背”，指導(dǎo)書寫。

四、全課總結(jié)，布置作業(yè)

2．課外作業(yè)：

（1）收看有關(guān)大海的風(fēng)光片，欣賞大海風(fēng)光；

（2）采訪去過(guò)大海邊游玩的親戚朋友，了解有關(guān)大海的情況。

大海的歌的教案【篇5】

4、作者的心情是這樣的愉快，站在海輪上，聽(tīng)著浪花的聲音也覺(jué)得大海也在歡唱。

5、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二、三節(jié)，要讀出大海唱歌的景象。

四、大家讀得真好，讓教師也仿佛聽(tīng)到大海在唱著歡樂(lè)的歌。那么大海為什么還要唱一曲新歌呢？請(qǐng)同學(xué)們用上面的學(xué)法學(xué)習(xí)課文第四、五節(jié)。

1、讀課文，思考作者在大海里看到了什么？想到了什么？

2、劃出重點(diǎn)句子，想想哪些詞語(yǔ)用得好？為什么？

6、看到我國(guó)自己生產(chǎn)的石油鉆探船，作者心里會(huì)怎么想？所以我仿佛聽(tīng)見(jiàn)（?）

五、作者筆下的大海像一幅畫，浪花飛濺的聲音像一曲歌，同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受一下這詩(shī)一般的語(yǔ)言吧。

誰(shuí)愿意把你最喜歡的段落奉獻(xiàn)給大家。

六、在新時(shí)代，大海的'歌又有了新的內(nèi)容，你能說(shuō)說(shuō)嗎？

七、你長(zhǎng)大后，想為大海譜什么新歌？

1、讀懂句子，理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者是怎么觀察的。

2、了解作者在海港里，大海中看到的景物各種什么特點(diǎn)，體會(huì)作者感情的變化。

3、理解課文中大海兩次“唱歌”的含義，體會(huì)所表達(dá)的思想感情?！?/p>

大海的歌的教案【篇6】

同上

4、作者的心情是這樣的愉快，站在海輪上，聽(tīng)著浪花的聲音也覺(jué)得大海也在歡唱。

請(qǐng)同學(xué)們讀第三節(jié)

5、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二、三節(jié)，要讀出大海唱歌的景象。

四、大家讀得真好，讓教師也仿佛聽(tīng)到大海在唱著歡樂(lè)的歌。那么大海為什么還要唱一曲新歌呢？請(qǐng)同學(xué)們用上面的學(xué)法學(xué)習(xí)課文第四、五節(jié)。

1、讀課文，思考作者在大海里看到了什么？想到了什么？

2、劃出重點(diǎn)句子，想想哪些詞語(yǔ)用得好？為什么？

3、有感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。

四人小組自學(xué)

4、討論：看到了什么？哪些詞語(yǔ)用得好？為什么？

5、出示句子（課后2）

6、看到我國(guó)自己生產(chǎn)的石油鉆探船，作者心里會(huì)怎么想？所以我仿佛聽(tīng)見(jiàn)（?）

齊讀第五節(jié)，抒發(fā)感情

7、請(qǐng)同學(xué)們帶著無(wú)比自豪的心情來(lái)朗讀第四、五節(jié)

五、作者筆下的大海像一幅畫，浪花飛濺的聲音像一曲歌，同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受一下這詩(shī)一般的語(yǔ)言吧。

誰(shuí)愿意把你最喜歡的段落奉獻(xiàn)給大家。

六、在新時(shí)代，大海的'歌又有了新的內(nèi)容，你能說(shuō)說(shuō)嗎？

七、你長(zhǎng)大后，想為大海譜什么新歌？

1、讀懂句子，理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者是怎么觀察的。

2、了解作者在海港里，大海中看到的景物各種什么特點(diǎn)，體會(huì)作者感情的變化。

3、理解課文中大海兩次“唱歌”的含義，體會(huì)所表達(dá)的思想感情?！?/p>

大海的歌的教案【篇7】

《?！肥且皇兹毡緝和枨?是一首海的抒情詩(shī)、海的贊歌。

歌曲為四三拍，四樂(lè)句構(gòu)成的一段體結(jié)構(gòu)，描繪了月光初上碧波相逐遠(yuǎn)去的海面。這首短歌詩(shī)畫一般的意境,讓人遐想……

管弦樂(lè)《海上風(fēng)暴》選自挪威作曲家格里格作于1891年的管弦樂(lè)《培爾?金特第二組曲》，描寫了海上的驚濤駭浪，呼嘯的狂風(fēng)和充滿恐怖感的電閃雷鳴，氣氛十分緊張。

教學(xué)目的:

（一）、通過(guò)表演《?！罚惺懿⒈憩F(xiàn)歌曲優(yōu)美、抒情的情緒。

（二）、通過(guò)聆聽(tīng)分辨大海的不同,并能用劃線條的方式表現(xiàn)出來(lái)。

（三）、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，能與同學(xué)共同合作表現(xiàn)大海。

模仿海鷗飛翔的動(dòng)作飛進(jìn)教室。(音樂(lè))海鷗>

師：剛才同學(xué)們模仿了海鷗飛翔的動(dòng)作，你們知道海鷗的家在哪里嗎？它生活在什么地方嗎?

生：(電影里、電視里見(jiàn)過(guò),藍(lán)色的、很大很大)。

師：你能模仿一下海浪的聲音嗎？能用動(dòng)作模仿一下海浪的樣子嗎?

師：(鼓勵(lì)那些能用不同動(dòng)作、聲音表現(xiàn)的孩子)。

師：同學(xué)們模仿得真象，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起看看海鷗的家一一美麗的海。

(學(xué)生邊昕邊畫線條并說(shuō)一說(shuō)自己的感受)。

師：歌曲中的海是美麗平靜的，可大海永遠(yuǎn)都這么美麗平靜嗎?我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)這段音樂(lè),大海發(fā)生了什么變化？你的心情怎么樣?

師：同學(xué)們這段音樂(lè)描寫了海上的暴風(fēng)雨，狂風(fēng)掀起了巨浪,海上電閃雷鳴,氣氛十分的緊張。

(請(qǐng)劃好的學(xué)生在黑板上畫出線條并說(shuō)一說(shuō))。

師：大海也和我們小朋友一樣是有脾氣的，有時(shí)會(huì)高興，有時(shí)會(huì)生氣。

(老師邊說(shuō)邊把小人頭貼在兩幅畫的旁邊，使情緒對(duì)比更直觀)。

師：不過(guò)大海發(fā)脾氣是由于氣候變化引起的。那么你們更喜歡哪一種海?

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首表現(xiàn)大海平靜，愉快時(shí)的歌曲《?！贰?/p>

1.老師有表情地范唱一遍。

2.跟著老師有感情地讀一遍歌詞。

3.簡(jiǎn)單的二聲部練習(xí)(學(xué)生分成二組,一組有感情地讀歌詞，一組用“嘩、嘩”的海浪聲伴奏)。

4.跟著手風(fēng)琴輕聲唱一遍。

5.聽(tīng)著錄音輕聲跟唱，邊唱邊用手臂動(dòng)作表現(xiàn)歌曲的起伏。

6、男、女生分組比賽唱一唱(一組唱、一組自編動(dòng)作)。

7.請(qǐng)小朋友到前面給大家表演。

(對(duì)涌躍上臺(tái)的小朋友給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì))。

師：同學(xué)們表演得真好,可是一朵浪花再美麗也是成不了大海的，只有一朵朵小浪花你拉著我，我拉著你，團(tuán)結(jié)起來(lái)，聯(lián)成一片，才能成為一望無(wú)際的大海?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分成四組討論一下？怎樣才能把一朵朵的小浪花變成大海？看哪個(gè)組最團(tuán)結(jié)、最愛(ài)動(dòng)腦筋，能想出和別人不一樣的方法!

師：剛才每一組同學(xué)都動(dòng)腦筋想出了與別人不一樣方法來(lái)表演大誨，非常好！浪花和浪花手拉手能形成大海，小朋友和小朋友手拉手，就能形成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的好集體！請(qǐng)小朋友互相評(píng)一評(píng),今天上課誰(shuí)表現(xiàn)得好，哪個(gè)小組的同學(xué)最團(tuán)結(jié)，在這節(jié)課上你有哪些收獲?(讓學(xué)生互相評(píng)一評(píng)，說(shuō)一說(shuō))。

師：請(qǐng)小朋友回家后畫一畫你心中美麗的海，看誰(shuí)畫得最漂亮!

教學(xué)反思：本課通過(guò)對(duì)比聆聽(tīng)，進(jìn)一步感受歌曲的情緒，并利用音樂(lè)的彌漫性，在不知不覺(jué)中熟悉歌曲《海》，同時(shí)了解海多變的性格，為后面學(xué)習(xí)歌曲《?！纷骱昧饲楦袎|)。創(chuàng)編動(dòng)作同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，通過(guò)評(píng)價(jià)教育學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)，要多看別人的優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)科人文性。

大海的歌的教案【篇8】

教材簡(jiǎn)析:

《大海睡了》是蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)上冊(cè)中的一首兒童詩(shī)。《大海睡了》是一首,寫全詩(shī)用親切自然、極富兒童氣息和想象力的語(yǔ)言,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象,表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀熏陶的好教材。

根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容較易理解。但由于大海離孩子的實(shí)際生活還是有距離的,因此對(duì)感受大海夜晚的靜謐之美具有一定的困難。

目標(biāo)預(yù)設(shè):

1、知識(shí)目標(biāo):復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,能利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音,學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、能力目標(biāo): 通過(guò)觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦表演等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。

3、情感目標(biāo):通過(guò)朗讀課文感受語(yǔ)言美,體會(huì)詩(shī)句描寫的大海夜景,展開(kāi)聯(lián)想、想象,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,用好語(yǔ)文的興趣。

重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、有感情地朗讀課文,在誦讀中想象大海的形象,感受大海夜景

的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

2、正確書寫生字,注意生字在田字格中的占格位置。

設(shè)計(jì)理念:

1、主體性教學(xué)理論。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力,創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境,激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,幫助學(xué)生不斷的創(chuàng)造新的自我。

2、活動(dòng)內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成,總是在積極參與的實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語(yǔ)言的發(fā)展,必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上,在語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高,最終內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人為本,促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”,它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。

設(shè)計(jì)思路:

1、本次教學(xué)活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境,采用“悟讀組合式”的方法組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)教師的組織、引導(dǎo)、幫助,使學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流,完成本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2、現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。故本課教學(xué)活動(dòng)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生獨(dú)立地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,在注重實(shí)踐的過(guò)程中探究新知,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,在小組討論中學(xué)會(huì)與人合作。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境。

1、出示大海的畫面,小朋友還記得識(shí)字五嗎?誰(shuí)能來(lái)背背?

引導(dǎo)學(xué)生背誦。

2、 聽(tīng)了大家的吟誦,老師仿佛來(lái)到了那迷人的大海邊,(板書:大海),風(fēng)兒追逐著海浪,那“嘩嘩”的濤聲是他們歡快的笑聲,晚霞迎來(lái)了滿載而歸的漁船。當(dāng)最后一艘漁船駛進(jìn)港灣,當(dāng)夜幕降臨時(shí),當(dāng)明月高懸時(shí),大海睡了。(補(bǔ)充板書:睡了) 誰(shuí)來(lái)讀讀?

指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。

[設(shè)計(jì)意圖]:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……因此,上課伊始,我利用畫面喚起學(xué)生的舊知,創(chuàng)設(shè)了閱讀的情境,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,這樣的設(shè)計(jì)由于遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則,學(xué)生樂(lè)意參與,較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。

二、初讀課文,感知文本。

1、引入課文:

想知道沉睡中的大海是什么樣的嗎? 請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng),師范讀。

聽(tīng)了老師的朗讀,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?

2、激發(fā)興趣,指導(dǎo)讀文:

你能像老師那樣讀嗎?碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?告訴學(xué)生讀文的方法(不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào),把拼音多讀幾遍)。

3、交流:

(1)出示生字,哪些字你是通過(guò)拼拼音學(xué)會(huì)讀的?重點(diǎn)正音:鬧睡聲著

(2)把字放在詞語(yǔ)會(huì)讀嗎?指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)。

(3)檢查讀文情況。先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)課文有幾行,有幾句話,再指導(dǎo)學(xué)生逐行、逐句朗讀,讀好句中的停頓,把課文讀流利。

4、 喜歡這首詩(shī)嗎?引導(dǎo)學(xué)生美讀課文。

[設(shè)計(jì)意圖]:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合?！币虼嗽谶@一環(huán)節(jié),我注意了識(shí)字方法的滲透,并注意了反饋評(píng)價(jià),使學(xué)生從中感受到拼音識(shí)字的妙處,樂(lè)于用拼音識(shí)字。同時(shí)把識(shí)字教學(xué)融入特定的語(yǔ)境中,做到字不離詞,詞不離句。最后用美讀加深學(xué)生對(duì)課文的了解,同時(shí)使學(xué)生的朗讀水平螺旋上升。

三、朗讀想象,體悟語(yǔ)言。

1、體悟大海沉睡時(shí)的靜。

(1)讀讀這首詩(shī),想想沉睡了的大海給你什么感覺(jué)?板書:靜

(2)交流:你是從哪些詞語(yǔ)中讀出的?

隨機(jī)點(diǎn)出“不鬧了,不笑了”,指導(dǎo)讀好第一句,體會(huì)大海的靜謐。

(3)還從哪兒讀到了大海睡覺(jué)時(shí)的寧?kù)o?

隨機(jī)點(diǎn)出“輕輕的”,指導(dǎo)讀好第二句,體會(huì)大海的靜謐。

(4)深夜的大海沒(méi)有白天的喧囂,沒(méi)有了風(fēng)浪的嬉鬧,多么靜啊,讓我們輕輕地讀讀這首詩(shī),別打破這份寧?kù)o。

2、體悟大海沉睡時(shí)的美。

(1)再讀讀這首詩(shī),沉睡了的大海讓你想起了誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)理由。

(2)交流理解“她抱著明月,她背著星星”。

A 這個(gè)“她”是誰(shuí)?點(diǎn)出:“抱”、“背”,她怎樣抱著明月,背著星星?

B 出示畫面,如果你是明月,你是星星在大海媽媽的懷抱里,背脊上,你會(huì)做些什么?又會(huì)想些什么?

(3)大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐,背脊上背著星星妹妹,她就像一位慈愛(ài)的媽媽正在哄孩子睡覺(jué)呢!哄著哄著,她自己也睡著了。聽(tīng),播放潮聲。

出示:那輕輕的潮聲啊,是大海睡熟的鼾聲。

誰(shuí)能讀好它。自己先試試。指名讀。

(4)配樂(lè),朗讀第二句。

(5)當(dāng)我們?cè)僮x這首詩(shī)時(shí),你是不是對(duì)沉睡的大海有了更深的感受?你從大海身上體會(huì)到了什么?

(6)大海和星月,母親和孩子,多美的畫面,多美的情感哪!板書:美。讓我們拿起書美美地讀讀整首詩(shī)。

[設(shè)計(jì)意圖]:新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性,它指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?！倍厦娴脑O(shè)計(jì),正是從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀來(lái)感受文本,體悟詩(shī)境,咀嚼語(yǔ)言文字內(nèi)在的韻味。真正做到在讀中理解詞語(yǔ),在讀中積累詞語(yǔ)和句子,在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。

四、積累運(yùn)用,內(nèi)化語(yǔ)言。

1、 創(chuàng)設(shè)情境,背誦積累。

(1)讓我們?cè)賮?lái)好好地欣賞一下這首詩(shī)。(播放動(dòng)畫,欣賞。)

(2)看著這畫面,你能吟誦這首小詩(shī)嗎?自己先練練,然后背給同桌聽(tīng)。

(3)學(xué)做小詩(shī)人,吟誦這首詩(shī)。

2、遷移運(yùn)用,內(nèi)化語(yǔ)言。

(1)(畫面出示)當(dāng)黑夜?jié)u漸離去,一輪紅日從大海里慢慢地升起,此時(shí)的大海又是怎樣的呢?

引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,交流說(shuō)說(shuō)。

(2)讓我們也來(lái)做一回小詩(shī)人,寫下自己的小詩(shī)。

出示: 大海 了

了,

了,

一大早,

大海 了。

她抱著 ,

她 著 ,

那 ,

是她 。

(3)自己先想想,然后在小組里說(shuō)說(shuō)。

(4)小組匯報(bào),完成詩(shī)歌的創(chuàng)作。

[設(shè)計(jì)意圖]:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在讓學(xué)生在積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,結(jié)合畫面,通過(guò)想象,運(yùn)用文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意,內(nèi)化課文的語(yǔ)言。

五、學(xué)寫生字,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

1、出示今天所學(xué)到的生字,讀一讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生自己觀察筆順表,自主識(shí)字,然后按筆順在書上描紅。

3、 這些字你會(huì)記了嗎?你是怎么記住它?有什么注意的地方要提醒大家的?指名交流。

4、重點(diǎn)指導(dǎo):她月 背。

(1)“她”

唱一唱筆順。

范寫,提出注意點(diǎn):第一筆是撇點(diǎn),左右要靠攏。

(2) “月”和“背”

觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?指名交流,找出不同處。

范寫,提醒注意:上下結(jié)構(gòu)的字要緊湊。

5、在田字格本上書寫,注意寫字的正確姿勢(shì)。

[設(shè)計(jì)意圖]:扶放結(jié)合,突出重點(diǎn),充分利用筆順表,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,提高學(xué)生的觀察、書寫能力,同時(shí)關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)和習(xí)慣,重視書寫的正確、端正、整潔,逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

六、課外延伸,豐富體驗(yàn)。

1、大海還給大家留下了一些作業(yè)?？?。

(1)喜歡朗讀的孩子找一段動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),練習(xí)配樂(lè)朗讀;

(2)喜歡畫畫的學(xué)生,為你的小詩(shī)配上一幅優(yōu)美的圖畫;

(3)喜歡看書和上網(wǎng)的孩子可以用自己的方式查找一些有關(guān)大海的詩(shī)歌、故事或者科學(xué)知識(shí),在小組里講講;

(4)喜歡唱歌的孩子唱一唱大海的歌。

2、讓學(xué)生按照自己的愛(ài)好選擇一項(xiàng)任務(wù)課后完成。

[設(shè)計(jì)意圖]:語(yǔ)文課堂應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放性,應(yīng)注意與其他學(xué)科的綜合。為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合,適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道,我設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié),讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文。

附:板書設(shè)計(jì)。

大海睡了

靜 美

大海的歌的教案【篇9】

交響素描《大?！返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)_高中音樂(lè)教案

教材分析：

交響素描《大?！肥堑卤胛鲃?chuàng)作的一部音樂(lè)畫卷，它由三幅交響素描組成。三首素描有機(jī)地聯(lián)系在一起，生動(dòng)地描繪了充滿陽(yáng)光的海面上變化無(wú)常的景象，描繪了海的氣氛和海的性格。它們既像是一部由三個(gè)樂(lè)章組成的交響曲，又好像是一首龐大的交響詩(shī)。本課欣賞的是《大?！返牡诙住逗＠说逆覒颉贰?/p>

《海浪的嬉戲》描繪的是浪花在歡快地嬉戲。如果把德彪西的三幅素描看做一部篇幅不太大的交響曲的話，那么這第二幅便是其中的一個(gè)輝煌的談諧曲樂(lè)章。海有萬(wàn)千變化，有時(shí)安靜沉著，有時(shí)又令人感到困惑。而這第二幅，作者集中描繪的卻是它的自我歡娛——浪的游戲。在無(wú)數(shù)輕快典雅的樂(lè)句中，在色彩斑潤(rùn)的和聲對(duì)置下，洶涌的波濤和騰越的浪花，以及后浪推前浪的不停頓沖擊，成為樂(lè)曲的中心。輕快的舞蹈性旋律與節(jié)奏及其恢諧性的筆法，構(gòu)筑成這一印象主義的音樂(lè)畫卷。

教學(xué)目的：

通過(guò)欣賞《大?！罚箤W(xué)生初步了解西方近代音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

賞析《大?！?，感受、體驗(yàn)其音樂(lè)風(fēng)格。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)和理解印象主義音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)

教具：

錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視、投影儀、磁帶等

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課:

(一)交流本課預(yù)習(xí)

“關(guān)于海的文學(xué)描述

(二)講明本課學(xué)習(xí)內(nèi)容

1．了解印象派的音樂(lè)風(fēng)格；

2．欣賞交響素描《大海》第二首《海浪的嬉戲》。

二、欣賞樂(lè)曲：

(一)展示思考題：這部作品與以往欣賞過(guò)的作品有不同嗎：你能說(shuō)出有哪些不同?

(二)學(xué)生初聽(tīng)《海浪的嬉戲》。

(三)老師引導(dǎo)學(xué)生回答思考題

三、向?qū)W生展示法國(guó)繪畫大師莫奈的風(fēng)景畫《印象：日出》：

1．學(xué)生講述對(duì)畫的理解

2．老師講述：

十九世紀(jì)六七十年代．在法國(guó)興起了一個(gè)畫派。他們把顏色徹底分離．用顏色的冷暖來(lái)交織畫面，是一種藝術(shù)的革命。他們采取交陽(yáng)光下直接作畫的`方法，主張捕捉自然界的瞬間印象．實(shí)際上就是沖淡理性的東西，追求瞬間的感覺(jué)。

《印象：日出》真實(shí)地描繪了法國(guó)海港城市早晨日出時(shí)的光與色給予畫家的視覺(jué)印象，突破了傳統(tǒng)畫法的束縛，被稱為印象主義繪畫。四、簡(jiǎn)介印象主義音樂(lè)：(一)設(shè)疑：你了解印象主義音樂(lè)嗎?

(二)學(xué)生交流和討論。

(三)教師歸納：

印象主義音樂(lè)產(chǎn)生于十九世紀(jì)末，它是受象征主義文學(xué)和印象主義繪畫影響而出現(xiàn)的音樂(lè)流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現(xiàn)，采用印象主義的創(chuàng)作手法，渲染神秘朦朧，若隱若現(xiàn)，虛無(wú)緣渺的氣氛和色彩，主張捕捉自然界的瞬間印象。

四、賞析《海浪的嬉戲》片斷：

（一）譜例1

(二)展示思考題：

1．這個(gè)片斷是由什么樂(lè)器演奏的?

2．這個(gè)片斷描繪了大海怎樣的景象?

(三)教師歸納：這首樂(lè)曲幾乎都是由這樣短小的動(dòng)機(jī)，和不大有規(guī)律的節(jié)奏型組成的。這些旋律片斷生動(dòng)而迷人地表現(xiàn)出海浪的泡沫和水珠，以及陽(yáng)光在起伏的海面上映出的閃光。

這個(gè)片斷是由長(zhǎng)笛、單簧管及小提琴演奏的：

(四)作者簡(jiǎn)介：

德彪西是十九世紀(jì)末，二十世紀(jì)初法國(guó)杰出的作曲家、鋼琴家、指揮家和音樂(lè)評(píng)論家，印象主義音樂(lè)的創(chuàng)始人。他著名的作品有管弦樂(lè)《牧神的午后前奏曲。鋼琴曲《月光》，以及《云》、《節(jié)日》、《大?！返茸髌贰Ａ_曼·羅蘭對(duì)德彪西是這樣描繪的：“這是一“偉大的夢(mèng)境畫家?！?/p>

五、聆聽(tīng)《海與辛馬德的船》片斷(里姆斯基-科薩科夫曲）：

(一)展示思考題：

1．聽(tīng)后產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想?

2．你能哼唱主題旋律嗎?能辨別音色嗎：

3．里姆斯基-科薩科夫是哪一個(gè)音樂(lè)流派的代表？（民族樂(lè)派)

4.譜例2

在舍赫拉查達(dá)主題結(jié)束后，一望無(wú)際波光閃爍的大海主題出現(xiàn)了，接著長(zhǎng)笛吹出了辛馬的主題。它是那樣地從容不迫，使人聯(lián)想起辛馬德的小船在平靜的大海中緩緩行駛的情景。另一段主題描繪了大海的不平靜，漸漸地風(fēng)刮起來(lái)了，水面激蕩起來(lái)了，暴風(fēng)雨來(lái)臨了，大海在怒吼。

六、復(fù)聽(tīng)《海浪的嬉戲》：

(一)思考題：

1．德彪西對(duì)海的描述與里姆斯基-科薩科夫?qū)５拿枋鲇惺裁床煌?/p>

2．展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，記下自己瞬間的感覺(jué)。

(二)簡(jiǎn)單討論分析作品，讓學(xué)生辨別音色。

樂(lè)曲開(kāi)始在引子中可以聽(tīng)到長(zhǎng)笛和單簧管的對(duì)話，然后是英國(guó)管和雙簧管。這時(shí)它的主旋律好像也在弦樂(lè)器的顫奏中發(fā)展著。

樂(lè)曲幾乎都是由這樣短小的動(dòng)機(jī)和不大有規(guī)律的節(jié)奏型組成的，不太容易哼唱。

譜例4

這一段主題稍經(jīng)反復(fù)，在木管樂(lè)器上列閃爍的伴奏音型，樂(lè)曲中段的新主題便表情地奏出：

這是由長(zhǎng)笛、雙簧管、英國(guó)管和單簧管同時(shí)演奏著的一個(gè)對(duì)題，它構(gòu)成一個(gè)增二度的復(fù)調(diào)，第二主題逐漸成為樂(lè)章的主體。

(三)根據(jù)討論分析歸納：

1．旋律方面：不易歌唱，瞬息萬(wàn)變，輪廓朦朧模糊，但有蹤跡可尋。而在其他音樂(lè)流派中，特別是民族樂(lè)派的旋律，尤其易于歌唱。

2．節(jié)奏上不強(qiáng)調(diào)節(jié)拍重音。在作品中，音樂(lè)小心地柔和流動(dòng)地遮掩了節(jié)奏的律動(dòng)，從一個(gè)小節(jié)滑向下一個(gè)小節(jié)。

3．和聲方面：追求模糊的混合色彩，具有捉摸不定閃爍的圖畫性質(zhì)。德彪西強(qiáng)調(diào)音程八、五度的平行進(jìn)行，而這樣的平行運(yùn)動(dòng)在古典時(shí)期是禁用的，他多用其他樂(lè)派認(rèn)為不協(xié)和的和聲，如二度進(jìn)行及九和弦等：這樣就使他的作品出現(xiàn)了奇妙的色彩。

4．調(diào)式方面：由于更多地運(yùn)用上述手法，使得印象派的音樂(lè)既不在大調(diào)上也不在小調(diào)上，而在二者之間搖擺，在各種調(diào)的邊緣徘徊，創(chuàng)造出難以捉摸的效果，就像是印象派繪畫中朦朧的輪廓。

5．在曲式結(jié)構(gòu)上：傾向于小型作品，用簡(jiǎn)單靈活的形式代替奏鳴曲式結(jié)構(gòu)。

七、再聽(tīng)《海浪的嬉戲》：

(一)要求學(xué)生邊聽(tīng)邊把自己想到的內(nèi)容用文字或繪畫的方式表現(xiàn)出來(lái)。(二)展示學(xué)生的文字描述或繪畫。

八、總結(jié)：

(用德彪西的一段話)我非常熱愛(ài)音樂(lè)。正因?yàn)槲覠釔?ài)音樂(lè)，我試圖讓它脫離使它受到抑制的貧乏的傳統(tǒng)。音樂(lè)是熱情洋溢的自由藝術(shù)，是室外的藝術(shù)，像自然那樣無(wú)邊無(wú)際，像風(fēng)，像天空，像海洋。絕不能把音樂(lè)關(guān)在屋子里，成為學(xué)院派的藝術(shù)。

總之，印象主義的音樂(lè)就是打破傳統(tǒng)的束縛，在藝術(shù)手法上追求更新的東西。模糊的輪廓，朦朧的色彩，不易分辨的色調(diào)變化，不連貫的短小動(dòng)機(jī)的瞬息飄浮，都是印象派音樂(lè)明顯的標(biāo)志。它反映了時(shí)代變化的初步跡象，是現(xiàn)代音樂(lè)許多重要特點(diǎn)和精神意境的發(fā)端。

評(píng)析：

德彪西的《大海——海浪的嬉戲》是一部很難駕馭的教材。這不僅僅是因?yàn)樽髌返膭?chuàng)作技法復(fù)雜、專業(yè)程度艱深，也因?yàn)槲覀冞^(guò)去對(duì)印象主義音樂(lè)了解太少、鉆研不深。然而，作為近現(xiàn)代的一個(gè)重要音樂(lè)流派，特別是這一流派對(duì)當(dāng)代音樂(lè)又有著深刻的影響，我們?cè)俨灰龑?dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)了解它，將會(huì)給我們的后代留下多么巨大的遺憾?因此．即或是再難駕馭的音樂(lè)作品，我們也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去理解。

在一般情況下，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)要素、音樂(lè)表現(xiàn)手段去認(rèn)識(shí)作品的風(fēng)格特征是比較容易的。而類似《大?！＠说逆覒颉愤@樣的作品卻困難得多了。因?yàn)樗囊魳?lè)要素、音樂(lè)表現(xiàn)手段并不像常見(jiàn)的音樂(lè)作品那樣容易把握。但是，任何事物總是在辯證地存在與發(fā)展著的。具體到這部作品上，直接感受、體驗(yàn)音樂(lè)的風(fēng)格，而后再透過(guò)客觀存在們的風(fēng)格去認(rèn)識(shí)、理解其音樂(lè)要素及音樂(lè)表現(xiàn)手段。這幾乎反而更容易些。張亞紅老師設(shè)計(jì)的這份教案正是從這里切入進(jìn)去的。

在教學(xué)方法上，張亞紅老師突出的使用了比較的方法以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)與理解。其中，有兩項(xiàng)比較是很得法的：其一，用德彪西的音樂(lè)《海浪花嬉戲》與莫奈的畫《印象·日出》做比較。盡管這二者分屬于不同門類的藝術(shù)，但在藝術(shù)思想、創(chuàng)作手法上都有共通之處。從他們的作呂中能夠找出共同的特征。這就為學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解印象主義音樂(lè)的淵源及其基本特征提供了條件。

其二，用印象主義音樂(lè)與民族樂(lè)派音樂(lè)做比較。這樣做，非常具體地從節(jié)奏、旋律、和聲、音色、調(diào)式、調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)、音樂(lè)內(nèi)容等方面看到它們的不同。這同樣為學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解印象主義的風(fēng)格特征提供了條件。

在教學(xué)方法上。張亞紅老師很注重聆聽(tīng)。僅《海浪的嬉戲》這段音樂(lè)就在一節(jié)課中聆聽(tīng)了三次。初聽(tīng)時(shí)，學(xué)生對(duì)作品得到一個(gè)粗淺的、不完整的印象；復(fù)聽(tīng)時(shí)，學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的某些片斷做了深入的分析，并且對(duì)各音樂(lè)表現(xiàn)手段在整體欣賞的基礎(chǔ)上要求學(xué)生抓住瞬間感受；再次復(fù)聽(tīng)時(shí)，要求學(xué)生較為精細(xì)地、全面地感知、體驗(yàn)《海浪的嬉戲》，進(jìn)而對(duì)印象主義音樂(lè)有一個(gè)初步的理性認(rèn)識(shí)。

總之，這樣設(shè)計(jì)本課的教案是比較實(shí)際，也比較容易收到實(shí)效的。

大海的歌的教案【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

1，利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的想象，走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的寧?kù)o之美。

2，指導(dǎo)學(xué)生正確，流利，有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀課文感受語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)句描寫的大海夜景，展開(kāi)聯(lián)想，想象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)流程：

一，喚起回憶，激情導(dǎo)入

2，蔚藍(lán)的大海一望無(wú)際，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行吧！

指導(dǎo)感情朗讀課題。

二，自讀課文，感知意境

（課件顯示夜晚寧?kù)o的大海）聽(tīng)一聽(tīng)課文朗讀錄音。

學(xué)生自由讀課文。

指名讀，出示輕聲的詞語(yǔ)，讀好輕聲詞。

三，美讀課文，進(jìn)入意境

1，將輕聲詞放到課文中讀一讀。

2，指導(dǎo)朗讀第一句

（1）引讀：風(fēng)兒—— 浪兒—— 深夜里，大海——

（

（

（4）畫夜晚的大海。

（5）加動(dòng)作配樂(lè)朗讀第一句。

3，指導(dǎo)朗讀第二句

（1）出示前兩行。

a師：請(qǐng)你們讀讀這兩行詩(shī)，大海的哪個(gè)動(dòng)作最吸引你 （板書：抱 背）

b 大海抱著誰(shuí)，背著誰(shuí)呢 （畫星星，月亮）為什么說(shuō)"大海抱著明月，背著星星呢 "小組交流。（指名畫倒影）

c小結(jié)：深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。

（

（

（我們都是大海媽媽的孩子了，大海媽媽抱著我們，搖啊搖啊，我們躺在大海媽媽的懷里，跟著媽媽動(dòng)起來(lái)， 搖啊搖啊，小寶寶們閉上眼睛了，不一會(huì)兒就睡著了，慢慢地就做起甜甜的夢(mèng)來(lái)……在夢(mèng)里你來(lái)到了哪里 看到了什么 還玩了什么

（大海媽媽睡得好香好香呀，這是媽媽睡覺(jué)發(fā)出的什么聲音

（

（7）大海媽媽的孩子真乖，讀得輕輕的，就不會(huì)把大海媽媽吵醒了。男小朋友也來(lái)試試。

（

4，齊讀全詩(shī)。

5，表演背詩(shī)：

（1）生自由練背。

（2）配樂(lè)輕聲表演背誦課文。

四，拓寬延伸，積累知識(shí)。

2，看禮物。

五，課外實(shí)踐，豐富體驗(yàn)。（任選一項(xiàng)完成）

（1）我愛(ài)讀：找一段動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，練習(xí)配樂(lè)朗讀；

（2）我愛(ài)畫：為你的小詩(shī)配上一幅優(yōu)美的圖畫；

（3）我愛(ài)唱：唱一唱大海的歌。

（4）我愛(ài)學(xué)：查找一些有關(guān)大海的詩(shī)歌，故事或者科學(xué)知識(shí)，與小伙伴交流；

大海的歌的教案【篇11】

五、教學(xué)過(guò)程

（一）聽(tīng)聲、看大海沙畫表演，導(dǎo)入課題

1、教師播放一段大海沙畫表演的視頻，問(wèn)小學(xué)生：聽(tīng)到了什么？看到了什么？（大海）

（教師鼓勵(lì)小學(xué)生用自己的聲音模仿大海的聲音。）

教師問(wèn)小學(xué)生：你見(jiàn)過(guò)的大海是怎樣的？（小學(xué)生：有沙灘、有魚、有海浪、漲潮退潮、海水打在礁石上，貝殼、海螺、帆船等）

2、教師播放介紹大海風(fēng)景的視頻片段，讓小學(xué)生感受大海的美麗與神奇。導(dǎo)入這節(jié)課的主題——《大海》。

（二）學(xué)唱歌曲

1、聆聽(tīng)歌曲《大?！罚ㄐW(xué)生跟著老師做簡(jiǎn)單動(dòng)作，體驗(yàn)三拍子律動(dòng)。）

2、欣賞后教師提問(wèn)：這首歌是幾拍子的？它的強(qiáng)弱規(guī)律是怎樣？（教師出示四三拍節(jié)奏規(guī)律圖譜并要求小學(xué)生掌握三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律：強(qiáng)弱弱）

3、出示歌譜，復(fù)聽(tīng)歌曲，再次感受四三拍強(qiáng)弱規(guī)律。（使小學(xué)生對(duì)歌曲旋律、對(duì)四三拍節(jié)拍加深印象）

4、出示“x.x”這個(gè)節(jié)奏型，讓小學(xué)生感知附點(diǎn)節(jié)奏，并掌握附點(diǎn)節(jié)奏。

5、出示歌譜，教師播放音樂(lè)，小學(xué)生完整聆聽(tīng)歌曲，找出歌曲中出現(xiàn)了幾次附點(diǎn)節(jié)奏。

6、按節(jié)奏讀歌詞，小學(xué)生試著讀，讀不準(zhǔn)確的句子，教師及時(shí)給予糾正和指導(dǎo)。

7、教師出示歌譜，一邊彈琴一邊范唱，小學(xué)生跟老師小聲哼唱。（加深對(duì)歌詞的理解）

8、學(xué)唱歌曲

（1）學(xué)唱前半段歌曲，教師彈琴范唱歌曲，積極鼓勵(lì)小學(xué)生試唱，唱不準(zhǔn)確的樂(lè)句教師及時(shí)給小學(xué)生進(jìn)行糾正、指導(dǎo)并示范演唱，讓小學(xué)生多演唱鞏固幾遍，能更好的掌握。（教師提示小學(xué)生注意聽(tīng)好音樂(lè)節(jié)奏“x.x”并注意歌唱姿勢(shì)）

（2）教師引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)前半段歌曲進(jìn)行感情分析、處理，教師彈琴提示小學(xué)生融入情感演唱前半段歌曲。（教師提示小學(xué)生注意聽(tīng)音樂(lè)節(jié)奏和速度，注意歌唱姿勢(shì)，用聲音表現(xiàn)出大海的“美“感）

（3）學(xué)唱歌曲后半段，教師彈琴范唱歌曲，小學(xué)生用心聆聽(tīng)。（教師提示：注意歌曲中歌詞的演唱速度與節(jié)奏）

（4）教師彈琴，鼓勵(lì)小學(xué)生自己演唱。教師聽(tīng)后指導(dǎo)糾正小學(xué)生個(gè)別樂(lè)句和歌詞節(jié)奏的演唱，尤其是高音部分和最后一句歌曲的節(jié)奏多重復(fù)練習(xí)幾次，加以鞏固。（教師提示小學(xué)生演唱時(shí)注意氣息和聲音的控制，切記扯著嗓子大喊）

（5）教師彈琴，小學(xué)生完整演唱后半段歌曲，教師提示：注意聽(tīng)準(zhǔn)音樂(lè)及歌曲的節(jié)奏。

（6）分析、處理歌曲后半部分，設(shè)問(wèn)小學(xué)生：波濤涌動(dòng)的大海應(yīng)該用什么的情感和聲音去表現(xiàn)？大海搖籃應(yīng)該用什么樣聲音哄著太陽(yáng)和月亮睡覺(jué)呢？

教師彈琴，提示小學(xué)生融入情感演唱歌曲后半部分。

（7）出示全部歌譜，教師彈琴，小學(xué)生跟琴聲完整演唱全曲。（教師提示：注意歌唱情緒及節(jié)奏，聽(tīng)好音樂(lè)，注意歌唱姿勢(shì)）

（8）教師播放歌曲范唱，小學(xué)生合音樂(lè)完整演唱歌曲。教師提示小學(xué)生，可以用自己的肢體動(dòng)作隨著音樂(lè)即興創(chuàng)編能表現(xiàn)出大海的律動(dòng)動(dòng)作進(jìn)行表演。

9、分小組表演歌曲《大海》，教師做幾個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作，鼓勵(lì)小學(xué)生大膽創(chuàng)編動(dòng)作為歌曲表演。

10、分組表演：一組演唱歌曲，一組用身體的律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)。

（三）課堂拓展

（課堂小結(jié)）

教師請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課的“收獲”，引導(dǎo)小學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，想到的事物。然后出示“海洋污染“的幾幅圖片，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的看法和想法。

最后教師總結(jié)：要好好保護(hù)環(huán)境，不要亂丟垃圾，熱愛(ài)我們的海洋，熱愛(ài)我們的地球，一起努力爭(zhēng)當(dāng)一名保護(hù)地球文明的小金星。

大海的歌的教案【篇12】

教材分析：

一、歌曲《?！?/strong>

《?！肥且皇兹毡緝和枨?是一首海的抒情詩(shī)、海的贊歌。

歌曲為四三拍，四樂(lè)句構(gòu)成的一段體結(jié)構(gòu)，描繪了月光初上碧波相逐遠(yuǎn)去的海面。這首短歌詩(shī)畫一般的意境,讓人遐想……

二、管弦樂(lè)《海上鳳暴》

管弦樂(lè)《海上風(fēng)暴》選自挪威作曲家格里格作于1891年的管弦樂(lè)《培爾·金特第二組曲》，描寫了海上的驚濤駭浪，呼嘯的狂風(fēng)和充滿恐怖感的電閃雷鳴，氣氛十分緊張。

教學(xué)內(nèi)容:

（一）、聆昕《?！?、《海上風(fēng)暴》

（二）、演唱、表演《?！?/p>

（三）、編創(chuàng)與活動(dòng)

教學(xué)目的:

（一）、通過(guò)表演《?！罚惺懿⒈憩F(xiàn)歌曲優(yōu)美、抒情的情緒。

（二）、通過(guò)聆聽(tīng)分辨大海的不同,并能用劃線條的方式表現(xiàn)出來(lái)。

（三）、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，能與同學(xué)共同合作表現(xiàn)大海。

教學(xué)過(guò)程:

1、律動(dòng)(導(dǎo)入新課)

模仿海鷗飛翔的動(dòng)作飛進(jìn)教室。(音樂(lè))

師：剛才同學(xué)們模仿了海鷗飛翔的動(dòng)作，你們知道海鷗的家在哪里嗎？它生活在什么地方嗎?

生：(在海上)

師：你見(jiàn)過(guò)海嗎？海是什么樣的？

生：(電影里、電視里見(jiàn)過(guò),藍(lán)色的、很大很大)。

師：你能模仿一下海浪的聲音嗎？能用動(dòng)作模仿一下海浪的樣子嗎?

生:(模仿)

師：(鼓勵(lì)那些能用不同動(dòng)作、聲音表現(xiàn)的孩子)。

師：同學(xué)們模仿得真象，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起看看海鷗的家一一美麗的海。

師：(多媒體播放海的錄像片、放歌曲)

(學(xué)生邊昕邊畫線條并說(shuō)一說(shuō)自己的感受)。

2.復(fù)聽(tīng)《?！?/p>

師：歌曲中的海是美麗平靜的，可大海永遠(yuǎn)都這么美麗平靜嗎?我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)這段音樂(lè),大海發(fā)生了什么變化？你的心情怎么樣?

3.初聽(tīng)《海上風(fēng)暴》

師：同學(xué)們這段音樂(lè)描寫了海上的暴風(fēng)雨，狂風(fēng)掀起了巨浪,海上電閃雷鳴,氣氛十分的緊張。

(老師邊說(shuō)邊在黑板上展示出《海上風(fēng)暴》的圖畫，與第一幅

畫形成對(duì)比)。

4.復(fù)聽(tīng)《海上風(fēng)暴》

師：請(qǐng)邊聽(tīng)邊用劃線條的方式表達(dá)你的心情。

(請(qǐng)劃好的學(xué)生在黑板上畫出線條并說(shuō)一說(shuō))。

師：你覺(jué)得這時(shí)的海是愉快的還是生氣的?

生：(是生氣的)

師：大海也和我們小朋友一樣是有脾氣的，有時(shí)會(huì)高興，有時(shí)會(huì)生氣。

(老師邊說(shuō)邊把小人頭貼在兩幅畫的旁邊，使情緒對(duì)比更直觀)。

師：不過(guò)大海發(fā)脾氣是由于氣候變化引起的。那么你們更喜歡哪一種海?

生：(喜歡高興時(shí)的海)

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首表現(xiàn)大海平靜，愉快時(shí)的歌曲《?！贰?/p>

三、學(xué)演唱、表演《?！?/strong>

1.老師有表情地范唱一遍。

2.跟著老師有感情地讀一遍歌詞。

3.簡(jiǎn)單的二聲部練習(xí)(學(xué)生分成二組,一組有感情地讀歌詞，一組用“嘩、嘩”的'海浪聲伴奏)。

4.跟著手風(fēng)琴輕聲唱一遍。

5.聽(tīng)著錄音輕聲跟唱，邊唱邊用手臂動(dòng)作表現(xiàn)歌曲的起伏。

6、男、女生分組比賽唱一唱(一組唱、一組自編動(dòng)作)。

7.請(qǐng)小朋友到前面給大家表演。

(師：看誰(shuí)的歌聲最動(dòng)聽(tīng)，哪朵浪花最美麗?)

(對(duì)涌躍上臺(tái)的小朋友給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì))。

四、編創(chuàng)與活動(dòng)

師：同學(xué)們表演得真好,可是一朵浪花再美麗也是成不了大海的，只有一朵朵小浪花你拉著我，我拉著你，團(tuán)結(jié)起來(lái)，聯(lián)成一片，才能成為一望無(wú)際的大?！，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分成四組討論一下？怎樣才能把一朵朵的小浪花變成大海？看哪個(gè)組最團(tuán)結(jié)、最愛(ài)動(dòng)腦筋，能想出和別人不一樣的方法!

(在《?！芬魳?lè)的伴奏下，一組一組上來(lái)表演)

五、評(píng)價(jià)

師：剛才每一組同學(xué)都動(dòng)腦筋想出了與別人不一樣方法來(lái)表演大誨，非常好！浪花和浪花手拉手能形成大海，小朋友和小朋友手拉手，就能形成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的好集體！請(qǐng)小朋友互相評(píng)一評(píng),今天上課誰(shuí)表現(xiàn)得好，哪個(gè)小組的同學(xué)最團(tuán)結(jié)，在這節(jié)課上你有哪些收獲?(讓學(xué)生互相評(píng)一評(píng)，說(shuō)一說(shuō))。

六、作業(yè)

師：請(qǐng)小朋友回家后畫一畫你心中美麗的海，看誰(shuí)畫得最漂亮!

七、下課

教學(xué)反思：本課通過(guò)對(duì)比聆聽(tīng)，進(jìn)一步感受歌曲的情緒，并利用音樂(lè)的彌漫性，在不知不覺(jué)中熟悉歌曲《海》，同時(shí)了解海多變的性格，為后面學(xué)習(xí)歌曲《?！纷骱昧饲楦袎|)。創(chuàng)編動(dòng)作同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，通過(guò)評(píng)價(jià)教育學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)，要多看別人的優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)科人文性。

大海的歌的教案【篇13】

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜溢，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

3、認(rèn)讀13個(gè)生字，其中8個(gè)只認(rèn)不寫；能在田字格里正確、美觀的書寫“里”。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)夜晚大海的靜溢。

2、準(zhǔn)確、熟練地認(rèn)讀本課的13個(gè)生字。

設(shè)計(jì)理念：

大海在孩子的眼中是一個(gè)熟悉而陌生的世界，學(xué)生真正見(jiàn)過(guò)大海的很少，尤其是夜晚的大海，本課的教學(xué)不但要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)促使學(xué)生展開(kāi)想象，走入詩(shī)歌描繪的意境，感受夜晚大海的靜謐之美?？梢酝ㄟ^(guò)多種形式渲染情境，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)境界，讓學(xué)生多種感官共同參與，進(jìn)行看、聽(tīng)、想、品一體化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，成為學(xué)習(xí)的主人。

一、激趣導(dǎo)入：

白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著，多開(kāi)心、多快樂(lè)呀！夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大?！恕?/p>

1、大海睡覺(jué)的時(shí)候會(huì)是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜溢的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）

2、喜歡嗎？噓！輕輕地打開(kāi)課本，自由讀一讀課文。

3、老師很高興地發(fā)現(xiàn)，小朋友們昨天已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)了這一課，生字和二類字都做上了標(biāo)記，現(xiàn)在老師可要來(lái)檢查檢查了！

（2）、去掉拼音組合成詞你還會(huì)讀嗎？

第一個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀？

指導(dǎo)讀好深，是翹舌音。很晚很晚就是深夜。誰(shuí)再來(lái)讀？

指名讀，強(qiáng)調(diào)“深”

課文中誰(shuí)不鬧了？誰(shuí)不笑了？

c、再看，出示：“抱著、背著”，這是描寫大海兩個(gè)動(dòng)作的詞，誰(shuí)來(lái)讀？指名讀

小結(jié)：是呀，被媽媽、婆婆等親人抱著多幸福呀！小時(shí)侯我們肯定還在他們的背上玩過(guò)呢！你們還記得嗎？讓我們一起來(lái)讀詞語(yǔ)，一邊回憶那快樂(lè)的時(shí)光吧！

（3）、詞語(yǔ)讀的這么好，相信課文一定也讀的不賴！誰(shuí)來(lái)讀課文呢？一定要細(xì)心些，讀正確喲！

第一句：“風(fēng)兒/不鬧了，浪兒/不笑了，深夜里，大海/睡覺(jué)了?！?/p>

第二句：“她/抱著明月，她/背著星星，那/輕輕的/潮聲啊，是她/睡熟的/鼾聲。

1、課文讀了這么多遍了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，夜晚的大海是怎樣的呢？（安靜、寧?kù)o、靜悄悄的）

2、從哪兒可以看出來(lái)呢？引出第一句“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了”。

小朋友真會(huì)讀書，已經(jīng)讀懂這句話了。

3、此時(shí)，海面上的風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，很安靜，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是：“風(fēng)平浪靜”（齊讀）

4、為了讓大海睡覺(jué)，風(fēng)兒浪兒都安安靜靜，不鬧了，也不笑了。誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話呢？（配樂(lè)朗讀第一句）

6、如果我是魚兒，魚兒不游了。你呢？（預(yù)設(shè)：海鷗不叫了，船兒不開(kāi)了，蝦兒不跳了……） ，深夜里，大海睡覺(jué)了。

小結(jié)：孩子們睡著了，大海媽媽也睡著了……看，大海媽媽睡的多香呀！

指名讀。女生讀，齊讀。

a、大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕的，千萬(wàn)不要吵醒她。

b、聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到大海媽媽已經(jīng)睡著了。

可愛(ài)的小貝殼悄悄地給大家?guī)?lái)了一件禮物呢，我們快來(lái)瞧瞧：【畫外音】親愛(ài)的小朋友們，你們可真懂事啊，知道媽媽睡覺(jué)了，不吵也不鬧，獎(jiǎng)勵(lì)大家學(xué)一個(gè)生字“里”，噓，告訴你一個(gè)秘密，這個(gè)字組成詞語(yǔ)時(shí)呀，讀音還會(huì)有變化呢！它在詞前面的時(shí)候，讀第三聲li, 它在詞后面的時(shí)候，讀輕聲li，記住了嗎？

小貝殼告訴了你什么秘密呀？（指名答） 在課文中它讀作什么呢？

那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)生字“里”吧！請(qǐng)大家繼續(xù)開(kāi)動(dòng)腦筋，想出好辦法記住這個(gè)字吧！

小朋友，我們?cè)摶丶伊?，就讓我們和大海媽媽說(shuō)聲再見(jiàn)吧?。R：大海媽媽再見(jiàn)！）

噓！大海媽媽睡得正香呢？我們可別吵醒她！

大海的歌的教案【篇14】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜溢，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

1、今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風(fēng)起掀浪花。你們猜是什么？（大海）

2、蔚藍(lán)的大海一望無(wú)際，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行吧！

3、（點(diǎn)擊播放白天大海課件）讓我們一起向大海問(wèn)好……

（點(diǎn)評(píng)：對(duì)呀，這是風(fēng)兒和浪兒你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”著呢？）

5、哦，小朋友都看到了，白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大?！恕?/p>

1、大海睡覺(jué)的時(shí)候會(huì)是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜溢的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）

2、喜歡嗎？輕輕打開(kāi)課本，自由讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，要讀正確、流利。（學(xué)生自讀課文）

1、讀了這首小詩(shī)，深夜里，我們站在深藍(lán)色的大海邊，你又看到了什么？聽(tīng)到了什么呢？（指名答）

（1）天色漸漸暗了下來(lái)，太陽(yáng)公公回家了，忙了一天的大海媽媽很累了，她想睡覺(jué)了。大海靜了下來(lái)，越來(lái)越靜，靜極了……大海媽媽的孩子可乖了，誰(shuí)都不想在大海媽媽身邊吵鬧了。小朋友們到這句話中去找找，哪兒寫他們不想吵鬧大海媽媽了？（不鬧、不笑）

（3）調(diào)皮的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。（好朋友練讀）

（1）深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香??！誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）

（3）你們知道還有誰(shuí)也是大海媽媽的孩子？

（4）他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說(shuō)？

（5）大海媽媽抱著心愛(ài)的孩子入睡了，睡熟了的她還會(huì)發(fā)出鼾聲，多可愛(ài)呀！讓我們小組內(nèi)演一演大海媽媽，慢慢入睡吧！（表演睡熟了的大海）

聲音柔柔的，你讀的真好聽(tīng)！誰(shuí)再來(lái)試一試！

你把“輕輕的”讀得真不錯(cuò)，我們也來(lái)輕輕地讀一讀，千萬(wàn)別吵醒了大海。（齊讀）

2、白天的大海是調(diào)皮的，入睡的大海是美麗的，熟睡的大海是可愛(ài)的，讓我們祝愿大海做個(gè)好夢(mèng)。（配樂(lè)輕聲齊讀課文）

3、這首小詩(shī)美嗎？請(qǐng)帶著美的感受有表情地朗讀課文。你覺(jué)得怎樣能讀出大海的美，讀出自己喜歡大海，你就怎么讀？（自由練讀）

4、讓我們一起用自己最美的聲音來(lái)讀一讀，把它作為送給大海媽媽的禮物（配樂(lè)齊讀）

1、讀得真美，大海媽媽謝謝你們的禮物，它也托我給大家?guī)?lái)了禮物，趕快選自己的禮物吧！拿到后看看禮物后面的小秘密？（分發(fā)禮物，朗讀禮物后的秘密）

2、小朋友，你拿到的是什么禮物呢？它告訴了你什么秘密呢？（指名答）

結(jié)束語(yǔ)：小朋友，我們的旅行結(jié)束了，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說(shuō)聲再見(jiàn)吧?。R：大海媽媽再見(jiàn)！）

噓！大海媽媽睡得正香呢？我們可別吵醒她！

大海的歌的教案【篇15】

教材簡(jiǎn)解:

《大海睡了》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一首詩(shī)歌。全詩(shī)共8行兩句話,用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚,大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖,再現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境,可供學(xué)生觀察,幫助理解課文,培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

目標(biāo)預(yù)設(shè):

1、利用多媒體課件,激發(fā)想象走入詩(shī)的意境,體會(huì)夜晚大海的靜溢,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

3、認(rèn)讀13個(gè)生字,其中8個(gè)只認(rèn)不寫;能在田字格里正確、美觀的書寫“月”。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)夜晚大海的靜溢。

2、準(zhǔn)確、熟練地認(rèn)讀本課的13個(gè)生字。

設(shè)計(jì)理念:

大海在孩子的眼中是一個(gè)熟悉而陌生的世界,學(xué)生真正見(jiàn)過(guò)大海的很少,尤其是夜晚的大海,本課的教學(xué)不但要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,同時(shí)促使學(xué)生展開(kāi)想象,走入詩(shī)歌描繪的意境,感受夜晚大海的靜謐之美?？梢酝ㄟ^(guò)多種形式渲染情境,誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)境界,讓學(xué)生多種感官共同參與,進(jìn)行看、聽(tīng)、想、品一體化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),從而使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,成為學(xué)習(xí)的主人。

設(shè)計(jì)思路:

詩(shī)歌不長(zhǎng),內(nèi)容淺顯易懂,語(yǔ)言流暢生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口因此,在教學(xué)中,教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解,而應(yīng)給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟,通過(guò)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景,一個(gè)“讀”字應(yīng)該貫穿始終。從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),設(shè)計(jì)有目的性的多種朗讀。首先做到讀準(zhǔn)、讀通,然后借助多媒體展開(kāi)想象,在想像中指導(dǎo)朗讀,理解字詞,在朗讀中對(duì)照畫面,體會(huì)詩(shī)境。最后做到熟讀成誦。最后,拓寬延深,幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,豐富語(yǔ)文知識(shí)庫(kù)。

教學(xué)過(guò)程:

1、剛才的小朋友們?cè)谀膬焊墒裁茨?

2、認(rèn)讀“?！?左邊是“氵”,右邊是“每”,大海的每個(gè)角落都是水。

3、大海多么美麗,多么神秘,多么有趣!你喜歡大海嗎?讓我們一起沐浴著柔和的陽(yáng)光,迎著徐徐的海風(fēng),去大海邊看看吧!

4、向大海打個(gè)招呼。

(點(diǎn)評(píng):對(duì)呀,這是風(fēng)兒和浪兒你追我趕,互相“鬧”著玩呢!那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”著呢?)

哦,小朋友都看到了,白天,風(fēng)兒鬧著,追逐著浪兒,浪兒笑著,向前奔跑著,多開(kāi)心、多快樂(lè)呀。夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑臉,大?！?。

1、大海睡覺(jué)的時(shí)候會(huì)是什么樣的呢?(課件顯示夜晚靜溢的大海插圖,播放錄音,并配上舒緩的搖籃曲)

2、喜歡嗎?輕輕打開(kāi)課本,自由讀一讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍,要讀正確、流利。(學(xué)生自讀課文)

3、檢查:

(2)、去掉拼音組合成詞你還會(huì)讀嗎?

第一個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀?

指導(dǎo)讀好深,是翹舌音。很晚很晚就是深夜。誰(shuí)再來(lái)讀?

指名讀,強(qiáng)調(diào)“深”

課文中誰(shuí)不鬧了?誰(shuí)不笑了?

那為什么用“女子旁”的“她”呢?呆會(huì)兒我們細(xì)讀課文后就知道了。

C、再看,出示:“抱著、背著”,這是描寫大海兩個(gè)動(dòng)作的詞,誰(shuí)來(lái)讀?指名讀

小結(jié):是呀,被媽媽、婆婆等親人抱著多幸福呀!小時(shí)侯我們肯定還在他們的背上玩過(guò)呢!你們還記得嗎?讓我們一起來(lái)讀詞語(yǔ),一邊回憶那快樂(lè)的時(shí)光吧!

(3)、詞語(yǔ)讀的這么好,相信課文一定也讀的不賴!誰(shuí)來(lái)讀課文呢?

第一句:“風(fēng)兒/不鬧了,浪兒/不笑了,深夜里,大海/睡覺(jué)了?！?/p>

第二句:“她/抱著明月,她/背著星星,那/輕輕的/潮聲啊,是她/睡熟的/鼾聲。

1、課文讀了這么多遍了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),夜晚的大海是怎樣的呢?(安靜、寧?kù)o、靜悄悄的)

從哪兒可以看出來(lái)呢?引出第一句“風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,深夜里,大海睡覺(jué)了”。

小朋友真會(huì)讀書,已經(jīng)讀懂這句話了。

此時(shí),海面上的風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,很安靜,用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是:“風(fēng)平浪靜”(齊讀)

小結(jié):白天,風(fēng)和浪就像大海媽媽的兩個(gè)孩子,到了深夜,他們累了,不鬧了,不笑了,大海媽媽看到自己的兒女睡了,她也安靜的睡覺(jué)了。誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話呢?

指名讀。評(píng)價(jià):a、大海已經(jīng)睡了,我們要輕輕的,千萬(wàn)不要吵醒她。

b、聽(tīng)了你的朗讀,我仿佛看到大海媽媽已經(jīng)睡著了。

女生讀,齊讀。

2、看圖:看,大海媽媽睡的多香呀!說(shuō)一說(shuō),你看到了什么?想到了什么?

指名說(shuō)(如:看到了月亮、星星的影子倒映在海面上;明月倒映在海面上,就像是被大海媽媽抱在懷里一樣……)

小結(jié):是呀!抱著明月、背著星星的大海就像是一位溫柔的母親,所以課文中用的是“女子旁”的“她”,誰(shuí)來(lái)讀好這兩行呢?(她/抱著明月,她/背著星星,)

指名讀,齊讀,邊讀邊可以加上動(dòng)作。

孩子們睡著了,大海媽媽也睡著了,聽(tīng):(放潮聲)——她都發(fā)出了輕輕的鼾聲了!其實(shí)這鼾聲就是陣陣的—— “潮聲”(生一起說(shuō))

是呀!作者把它想象成一位媽媽睡熟時(shí)打鼾的聲音了,多美妙呀!那誰(shuí)來(lái)讀一讀呢?

3、最后讓我們一起一邊美美地讀著詩(shī)句一邊來(lái)欣賞這深夜里這美妙的畫面吧!

4、想把這么美的畫面留在腦海里嗎?

1、真美呀!大海媽媽非常高興,她也悄悄地送給大家一些禮物,趕快選自己的禮物吧!拿到后看看禮物后面的小秘密?(分發(fā)禮物,朗讀禮物后的秘密)

2、小朋友,你拿到的是什么禮物呢?它告訴了你什么秘密呢?(指名答)

(六)、小結(jié):小朋友,我們的旅行結(jié)束了,拿著禮物,讓我們和大海媽媽說(shuō)聲再見(jiàn)吧!(齊:大海媽媽再見(jiàn)!)

噓!大海媽媽睡得正香呢?我們可別吵醒她!

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