機械設(shè)計課件熱門

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機械設(shè)計課件 篇1

關(guān)于職高機械設(shè)計制造及自動化教學(xué)體系的創(chuàng)新的論文

一、引言

本文首先查閱機械設(shè)計、自動化的相關(guān)教學(xué)資料，了解現(xiàn)階段我國職高在機械設(shè)計制造及其自動化的教學(xué)現(xiàn)狀，并針對教學(xué)現(xiàn)狀中的問題提出創(chuàng)新教學(xué)體系的思想，從教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)體系這三個方面來進行闡述。

二、創(chuàng)新教學(xué)體系

1.教學(xué)方法的創(chuàng)新

（相互依存與支撐，培養(yǎng)學(xué)生形成理性、客觀的全局意識。

（2）培養(yǎng)實踐能力。只有經(jīng)過實踐考驗并投入應(yīng)用的技術(shù)才是真正對社會有用的技術(shù)。因此，學(xué)生要在不斷實踐中積累經(jīng)驗，提高自己的職業(yè)技能及創(chuàng)新能力。職高要適當(dāng)設(shè)置一些實踐課程培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，使學(xué)生真正地學(xué)以致用。

（現(xiàn)代化的校外實習(xí)基地，與校內(nèi)實習(xí)基地進行互補，使職高學(xué)生能夠很好地理解與學(xué)習(xí)這門課程，達到學(xué)以致用的目的。

（4）培養(yǎng)設(shè)計能力。課程設(shè)計不僅要求學(xué)生針對某一具體問題提出自己的解決方案，更重要的是能夠?qū)⒃O(shè)計方案付諸執(zhí)行。在我國機械設(shè)計制造及自動化的教學(xué)過程中，課程設(shè)計模塊往往不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。因此，在課程設(shè)計這一模塊中，應(yīng)當(dāng)重視目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計，制定質(zhì)量較高的設(shè)計課題，減少學(xué)生雷同設(shè)計的可能性。

（5）培養(yǎng)新型教師。教師在教學(xué)體系中發(fā)揮著重要的作用，直接影響學(xué)生對各項技能的掌握情況。因此，在創(chuàng)新的教學(xué)體系中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)高素質(zhì)的教師。

2.教學(xué)體系的創(chuàng)新

（1）完善專業(yè)知識體系。在職高機械設(shè)計制造及其自動化的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)建立健全教育體系，這種教育體系不僅注重學(xué)生專業(yè)技能的'發(fā)展，更要重視實踐能力的培養(yǎng)。優(yōu)化機械設(shè)計制造及其自動化的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的效率。

（2）完善能力培養(yǎng)體系。職高在具有了專業(yè)的知識體系之后，需要建立健全有關(guān)學(xué)生能力培養(yǎng)的體系，通過組織學(xué)生參加多種多樣的校內(nèi)實習(xí)與校外實習(xí)，鍛煉職業(yè)技能，提升實踐能力。

（參加實踐活動之后，提高職高學(xué)生解決問題的綜合能力，具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

3.教學(xué)方式的創(chuàng)新

（1）啟發(fā)式。在職高機械設(shè)計制造及其自動化創(chuàng)新的教學(xué)體系中，教師充當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，將學(xué)生作為教學(xué)過程的主體，不斷啟發(fā)學(xué)生對于加工制造或者自動化問題的思考與討論，引導(dǎo)學(xué)生自主地對某一問題進行設(shè)計和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自己解決問題的能力，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。

（自動化創(chuàng)新的教學(xué)體系中發(fā)揮著重要作用。在職高的教育體系中，應(yīng)當(dāng)重點發(fā)展多媒體教學(xué)方式，給學(xué)生帶來視覺上和聽覺上的直觀感受，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過直觀感受更好地理解課本上的專業(yè)知識，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（自動化傳統(tǒng)的課堂與企業(yè)教學(xué)聯(lián)合起來，將課堂上所學(xué)習(xí)的知識有效地應(yīng)用到企業(yè)實踐當(dāng)中去，將理論與實踐有機結(jié)合在一起，使學(xué)生對所學(xué)的知識有更深刻的感知，為適應(yīng)社會打下堅實的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

機械設(shè)計制造及其自動化是一門設(shè)計內(nèi)容廣泛、專業(yè)性強的課程。為了使得高職學(xué)生更好地掌握這門功課，提高機械設(shè)計與加工制造的能力，教師應(yīng)針對這門課在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，進行思考與探討，提出有關(guān)這門課教學(xué)體系的創(chuàng)新思考。

機械設(shè)計課件 篇2

現(xiàn)代機械設(shè)計方法課程教學(xué)大綱

第1章 現(xiàn)代機械設(shè)計概述 1.1 現(xiàn)代機械設(shè)計與傳統(tǒng)機械設(shè)計 1.2 現(xiàn)代機械設(shè)計特點 1.3 現(xiàn)代機械設(shè)計研究概況 第2章 現(xiàn)代機械創(chuàng)新設(shè)計 2.1 創(chuàng)新設(shè)計特點 2.2 創(chuàng)新設(shè)計類型 2.3 創(chuàng)新設(shè)計方法 第3章 現(xiàn)代機械并行設(shè)計

3.1 并行設(shè)計概念產(chǎn)生的背景和過程 3.2 并行設(shè)計的技術(shù)特征 3.3 并行設(shè)計中的關(guān)鍵技術(shù) 3.4 并行設(shè)計的技術(shù)經(jīng)濟效益 第4章 現(xiàn)代機械系統(tǒng)設(shè)計 4.1 系統(tǒng)設(shè)計的概念 4.2 系統(tǒng)設(shè)計的方法和步驟 4.3 機械系統(tǒng)設(shè)計 4.3.1 機械系統(tǒng)設(shè)計的任務(wù)

4.3.2 機械系統(tǒng)的方案設(shè)計與總體設(shè)計 4.3.3 機械系統(tǒng)的總體布置 4.4 系統(tǒng)設(shè)計的展望 第5章 現(xiàn)代機械功能設(shè)計 5.1 功能設(shè)計的概念 5.2 功能設(shè)計的步驟 5.3 功能分析 5.3.1 功能分解 5.3.2 功能結(jié)構(gòu)的建立 5.4 尋求作用原理 5.4.1 尋求物理效應(yīng) 5.4.2 尋求功能載體

5.4.3 尋求作用原理的常用方法 5.4.4 組合作用原理及形成原理解答方案 5.4.5 系統(tǒng)原理解答方案的評價和決策 第6章 現(xiàn)代機械模塊化設(shè)計 6.1 模塊化設(shè)計的基本概念和方法 6.2 模塊化系統(tǒng)的分類 6.3 模塊化設(shè)計的步驟 6.4 模塊化設(shè)計的關(guān)鍵 6.5 模塊化設(shè)計的現(xiàn)狀與趨勢 第7章 現(xiàn)代機械模糊設(shè)計 7.1 事物的模糊性 7.2 模糊設(shè)計的研究內(nèi)容 7.3 機械模糊設(shè)計的特點 7.4 模糊設(shè)計的理論基礎(chǔ) 7.5 模糊優(yōu)化設(shè)計 7.6 模糊概率設(shè)計 7.7 模糊聚類分析

第8章 現(xiàn)代機械虛擬樣機設(shè)計 8.1 虛擬樣機設(shè)計的理論基礎(chǔ) 8.2 虛擬樣機模型的創(chuàng)建方法 8.3 測試虛擬樣機模型 8.4 驗證虛擬樣機模型 8.5 細(xì)化虛擬樣機模型 8.6 迭代虛擬樣機模型 8.7 優(yōu)化設(shè)計 8.8 定制界面

第9章 現(xiàn)代機械穩(wěn)健設(shè)計 9.1 穩(wěn)健設(shè)計的基本概念 9.2 穩(wěn)健設(shè)計的一般步驟 9.3 穩(wěn)健設(shè)計方法 9.3.1 損失模型法 9.3.2 響應(yīng)面模型法 9.3.3 工程模型法

第10章 現(xiàn)代機械綠色設(shè)計 10.1 環(huán)境污染對產(chǎn)品設(shè)計的挑戰(zhàn) 10.2 綠色產(chǎn)品設(shè)計的基本概念 10.3 綠色產(chǎn)品設(shè)計的關(guān)鍵技術(shù) 10.3.1 面向再生的設(shè)計方法 10.3.2 面向拆卸的設(shè)計方法 10.3.3 面向生命周期的評估

第11章 現(xiàn)代機械傳動裝置失效分析及案例研究 11.1失效分析的基本知識 11.2軸的失效分析 11.3齒輪的失效分析 11.4軸承的失效分析 11.5整機損壞的失效分析 第12章 其他設(shè)計方法 12.1計算機輔助設(shè)計 12.2智能設(shè)計 12.3表面設(shè)計 12.4動態(tài)設(shè)計 12.5工業(yè)設(shè)計

機械設(shè)計課件 篇3

“學(xué)有所用”指的是在教學(xué)中滲透和貫穿“學(xué)有所用”的思想，讓學(xué)生體驗到“所學(xué)即有所用”的收獲與喜悅。在教學(xué)中滲透和貫穿“學(xué)有所用”的思想，可以按照下面三個環(huán)節(jié)進行:

第一個環(huán)節(jié)，在每一堂課內(nèi)容講授之前，告訴學(xué)生:我們這一堂課的內(nèi)容針對的是工程實際中的哪個問題，學(xué)完之后，能夠解決什么樣的工程問題，因而我們這堂課所學(xué)的內(nèi)容是有用的，學(xué)完之后在實際中就能用上。并且可以對學(xué)生強調(diào)，如果你這一堂課曠課了，或是打噸、開小差了，那么你將失去獲得解決這一工程實際問題的能力和技能的機會。比如講到過盈聯(lián)接這一部分內(nèi)容時，就可以對學(xué)生講，我們這一堂課針對的是工程中采用過盈配合使兩個零件聯(lián)接到一起的問題，學(xué)完之后，你就會設(shè)計工程實際中的過盈聯(lián)接問題了，你所設(shè)計的.過盈聯(lián)接，不但能保證聯(lián)接在外載荷下能可靠的工作，同時又能保證被聯(lián)接件的強度。

第二個環(huán)節(jié)，在講課過程中盡可能多地采用設(shè)問、啟發(fā)、師生互動等方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時，講課內(nèi)容要盡可能多的聯(lián)系工程實際。比如講到用“溫差法”裝配過盈聯(lián)接時，筆者講述自己在工廠所見過的情景:目前有些工廠里采用液態(tài)氮氣冷卻被包容件的辦法，工人師傅帶著絕熱手套把被包容零件浸到溫度非常低的液態(tài)氮氣中，待冷卻后取出來就能夠順利地裝配到包容件中。此外，教師一定要把內(nèi)容和思路講清楚、講明白。

第三個環(huán)節(jié)，課堂內(nèi)容講完之后，在下課之前，教師要做總結(jié)。教師進行課堂內(nèi)容總結(jié)，首先可以反問學(xué)生:通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們是否解決了某個或某些工程實際問題?我們是如何解決的?然后盡可能的按照解決工程實際問題的思路進行內(nèi)容總結(jié)。例如講完過盈聯(lián)接這一堂課后，就可以反問學(xué)生，我們現(xiàn)在是不是學(xué)會了解決工程中的過盈聯(lián)接問題呢?我們是如何解決的呢?首先，聯(lián)接件的材料、結(jié)構(gòu)形狀、尺寸等條件是已知的，該過盈聯(lián)接所要承受的載荷(如軸向力f、轉(zhuǎn)矩t等)我們也知道，接下來我們要為被聯(lián)接件選過盈配合;我們的思路是既要保證聯(lián)接的可靠性，又要保證聯(lián)接件的強度;我們所選配合的最小過盈量△min對應(yīng)一個配合面間的最小壓強，該壓強在配合面間所產(chǎn)生的摩擦力必須能夠抵抗外載荷(軸向力f、轉(zhuǎn)矩t等)，這樣就保證了聯(lián)接的可靠性，即在外載荷作用下聯(lián)接不打滑;同時，我們所選配合對應(yīng)的最大過盈量△max，對應(yīng)著配合面間的最大壓強該最大壓強對聯(lián)接件所產(chǎn)生的應(yīng)力必須小于零件材料的許用應(yīng)力，這樣就保證了被聯(lián)接件的強度;配合選好以后，再提出對零件的粗糙度、公差等工藝要求以及裝拆壓力或裝配溫度等裝配要求。這樣，我們就解決了這一工程實際問題?？偨Y(jié)之后再反問學(xué)生:這堂課我們是不是學(xué)到了真本領(lǐng)?是不是有收獲?參加工作以后再遇到這樣的工程問題是不是自己有能力解決了?筆者在課堂上經(jīng)過這樣的反問后，學(xué)生情緒表現(xiàn)的異常高漲，反響強烈。

機械設(shè)計課程中處處滲透著“所學(xué)即有所用”的思想。例如在學(xué)完螺栓組聯(lián)接這部分內(nèi)容以后，筆者反問學(xué)生:現(xiàn)在大家想一想，火車臥鋪和車廂是不是用的螺栓組聯(lián)接?現(xiàn)在大家是不是會設(shè)計這一螺栓組聯(lián)接了?以后你們在工作中再碰到類似螺栓組聯(lián)接的例子是不是能獨立解決了?學(xué)生表現(xiàn)的興趣很濃。又如，我給學(xué)生布置了一個設(shè)計螺旋千斤頂?shù)拇笞鳂I(yè)，課下有學(xué)生問我:螺旋千斤頂是一個成熟的機械產(chǎn)品了，如果我要想設(shè)計一個目前還沒有的機械產(chǎn)品該怎么辦呢?我就給學(xué)生解釋:機械很多方面都是相通的，你可以根據(jù)自己頭腦中的想法，利用以前學(xué)過的知識(如機械原理的知識)來完成所要設(shè)計機械的結(jié)構(gòu)、功能等的構(gòu)思，利用我們機械設(shè)計課中所學(xué)的知識，通過選材料、分析可能存在的失效形式、根據(jù)相應(yīng)的強度或剛度設(shè)計準(zhǔn)則進行設(shè)計計算、細(xì)化結(jié)構(gòu)、精確校核、提出加工工藝要求等這一思路，把你想要的機械產(chǎn)品設(shè)計出來。這就是典型的“所學(xué)即有所用”的例子，我把這一例子在課堂上講給學(xué)生聽，學(xué)生同樣表現(xiàn)出非常濃厚的興趣。

機械設(shè)計課件 篇4

關(guān)于高職《機械設(shè)計》課程教學(xué)模式的重構(gòu)與實踐論文

論文摘要：針對高職《機械設(shè)計》課程的特點，結(jié)合職業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，分析了目前課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計、教學(xué)方法與手段等方面進行了教學(xué)改革和實踐，重構(gòu)了新型的教學(xué)模式，提出了整合機械結(jié)構(gòu)與拆裝實訓(xùn)環(huán)節(jié)，改變“模型實踐教學(xué)”現(xiàn)狀的獨特觀點，為高職院校的課程改革提供借鑒。

論文關(guān)鍵詞：機械設(shè)計；教學(xué)改革；項目化教學(xué)；模型實踐教學(xué)

一、引言

《機械設(shè)計》課程改革，力求突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以項目化為引導(dǎo)，跳出了現(xiàn)有高職院?！澳Ｐ蛯嵺`教學(xué)”的圈子，重點整合機械結(jié)構(gòu)與拆裝的實習(xí)環(huán)節(jié)，增強了學(xué)生對零部件的結(jié)構(gòu)、制造和裝配工藝的了解，加深了學(xué)生對機器設(shè)備、加工方法、加工精度、裝配精度和技術(shù)條件等工程技術(shù)知識的全面認(rèn)識，達到了理論與實踐結(jié)合的教學(xué)效果。

二、高職《機械設(shè)計》課程教學(xué)現(xiàn)狀剖析

《機械設(shè)計》是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械類專業(yè)基礎(chǔ)課程體系中一門承上啟下的技術(shù)基礎(chǔ)課，目前的現(xiàn)狀是：教師在課程教學(xué)中強調(diào)學(xué)科性、系統(tǒng)性、完整性，采用先講授理論課，后實踐課，使理論和實踐完全脫節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)方法。現(xiàn)就傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題及原因進行分析。

（一）教師職教觀念淡薄，工程實踐技能薄弱

一方面，任課教師都經(jīng)過本科或研究生教育，其觀念遵從普通高等教學(xué)模式，注重學(xué)科體系和理論系統(tǒng)教學(xué)，強調(diào)學(xué)生對知識的掌握和接受。另一方面，大部分教師大學(xué)畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位，缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏實際工程鍛煉，無法適應(yīng)職業(yè)教育的需要。

（二）課程內(nèi)容的選擇不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)

目前高職《機械設(shè)計》部分課程內(nèi)容從根本上還沒脫離知識本位的特點，追求知識的學(xué)科性和系統(tǒng)性，偏離課程知識服務(wù)于職業(yè)教育目標(biāo)的要求。筆者通過國家精品課程網(wǎng)查閱了二十所不同地區(qū)高職院?！稒C械設(shè)計》課程教學(xué)大綱，發(fā)現(xiàn)其授課內(nèi)容基本相同，而且知識范圍廣，其中一些知識在工程實際中用得很少或根本不用，有些知識過深，對高職生來說接受難度較大，比如齒輪傳動中的疲勞強度、彎曲強度的計算，軸強度計算與校核的等。

（三）傳統(tǒng)的課程設(shè)計模式，養(yǎng)成了學(xué)生僵硬、死板的思維方式

為藍本進行一次課程設(shè)計，整個課程教學(xué)就算完成。

機械零件等內(nèi)容，課程內(nèi)容抽象，理論性強，而高職院校的生源質(zhì)量與普通高校不同，很多同學(xué)的邏輯思維能力、利用公式和定理進行計算的能力、推理能力等較差。[2]這樣一來，就出現(xiàn)了教師教學(xué)程式固定,方法死板,學(xué)生圍著老師指揮棒轉(zhuǎn)的教學(xué)格局。其結(jié)果是教師講得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，教師埋怨學(xué)生不認(rèn)真，學(xué)生怪老師灌輸枯燥無用的東西，形成師生之間的惡性循環(huán)。

（四）教學(xué)方法和教學(xué)手段不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育需要

一般職業(yè)院校目前還是采用粉筆板書、教師講授、學(xué)生作業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段，筆者所在學(xué)校硬件條件還不錯，也僅僅增加了多媒體課件和模型示教教學(xué)。這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)和思維的.引導(dǎo)起到很大的阻礙作用。

（五）課程體系知識脫節(jié)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果差

《機械設(shè)計》課程是機械類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程體系中的一門課，學(xué)生要學(xué)好本課程，必須具備該課程體系的相關(guān)知識，包括機械制圖、公差與配合、金屬材料、機械制造等。但目前的現(xiàn)狀是學(xué)生前期知識不扎實，交叉知識不能靈活運用，教師對涉及到交叉知識部分的處理，大多采取蜻蜓點水式的介紹，致使學(xué)生感覺知識脫節(jié)、思路不連貫、理解不透徹，學(xué)習(xí)效果較差。筆者為此專門進行了一次課程結(jié)束后的學(xué)習(xí)效果問卷調(diào)查，總共84份問卷中，68人認(rèn)為該課程沒多大收獲，有人甚至用聽課痛苦和難受來形容學(xué)習(xí)的體會。

（六）傳統(tǒng)的“模型實踐教學(xué)”，不能真正培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識

目前高職院?！稒C械設(shè)計》課程的實踐環(huán)節(jié)主要以“模型實踐教學(xué)”為主，即學(xué)生觀摩的零件是模型，拆裝的機構(gòu)是模型、測繪用的減速器也是模型。實踐教學(xué)形式主要沿用本科的集中式課程設(shè)計，而且很多學(xué)校課程設(shè)計內(nèi)容都無一例外地采用模型減速器。由于缺乏工程實際知識，對減速器零部件的功能、結(jié)構(gòu)、制造、裝配和使用認(rèn)識也僅建立在模型的基礎(chǔ)上，只能依照模型，比照書本和設(shè)計手冊進行模仿，造成一個組或一個班級同學(xué)的課程設(shè)計千篇一律，毫無新意。而且由于制圖、公差、材料、工藝等知識太差，反映到圖紙上則是連基本的投影、配合性質(zhì)等都錯誤百出，根本達不到實踐教學(xué)效果。

三、《機械設(shè)計》課程教學(xué)模式的重構(gòu)與實踐

針對以上教學(xué)過程中存在的問題，我們從以下幾個方面重新構(gòu)思教學(xué)改革，構(gòu)建了新的教學(xué)模式并進行了實踐。

（一）轉(zhuǎn)變職業(yè)教學(xué)理念，加強教師的工程技能訓(xùn)練

職業(yè)教育觀念轉(zhuǎn)變主要是以教師為主體的教學(xué)團隊的觀念轉(zhuǎn)變，為此專門邀請國內(nèi)知名職教專家和企業(yè)專家來學(xué)校進行專題講座。同時積極加強教師的工程技能訓(xùn)練，要求沒有企業(yè)經(jīng)歷的教師必須到企業(yè)中，參與企業(yè)的工程實踐，以提高教師對職業(yè)教育的適應(yīng)力。 （二）以能力構(gòu)建為主線，精選教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選取，要以能力構(gòu)建為主線，要求從注重專業(yè)學(xué)科體系向注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)過渡，教學(xué)內(nèi)容及時根據(jù)行業(yè)發(fā)展和企業(yè)人才需求變化調(diào)整更新。為此，我們專門組織教師對課程內(nèi)容進行討論，結(jié)合本地的實際情況，對涉及原理的課程內(nèi)容、過深的理論推導(dǎo)、公式證明內(nèi)容等進行了刪除，增加了一下實用性強的實踐教學(xué)內(nèi)容，比如設(shè)備觀摩、結(jié)構(gòu)拆裝等。

（三）以項目化教學(xué)引領(lǐng)課程開發(fā)，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)格局

項目化教學(xué)引領(lǐng)的課程開發(fā)，在一些學(xué)校的課改中已經(jīng)進行了應(yīng)用與實踐，以項目為載體，用具體任務(wù)的實施來完成職業(yè)崗位能力的訓(xùn)練，徹底改變了傳統(tǒng)的知識傳授、學(xué)生接受的模式。《機械設(shè)計》課程以前的教學(xué)方法是課堂講授、機構(gòu)和零件模型展示和觀摩、學(xué)生作業(yè)、最后集中課程設(shè)計?，F(xiàn)在，我們把整個課程劃分為“常用機構(gòu)”、“常用機械傳動”、“通用機械零部件”、“課程設(shè)計”四大模塊，每個模塊根據(jù)計劃學(xué)時選定不同的項目，比如“常用機構(gòu)”模塊中，由“壓力機運動機構(gòu)”、“縫紉機驅(qū)動機構(gòu)”、“發(fā)動機曲柄連桿機構(gòu)”、“發(fā)動機配氣機構(gòu)”等項目組成。在教學(xué)過程中，遵循以職業(yè)活動為導(dǎo)向、突出能力目標(biāo)的原則，整個課程環(huán)節(jié)以任務(wù)為主線，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，創(chuàng)造較強的實際工程氛圍，按照任務(wù)布置——現(xiàn)場觀摩——學(xué)生討論——方案制定——師生互動——教師講授——學(xué)生實踐操作——完成任務(wù)的教學(xué)過程，真正形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)格局。

（四）更新教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新是課程設(shè)計的延續(xù)，先進的教學(xué)方法和手段能展示課程設(shè)計思想，凸顯課程設(shè)計精華，推進課程設(shè)計的實施和課程目標(biāo)的實現(xiàn)。為此，在以項目法教學(xué)為主導(dǎo)的課程教學(xué)中，我們在項目和任務(wù)中充分利用引導(dǎo)、啟發(fā)、互動等方式，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析的能力，通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生自己操作，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。同時我們注重將現(xiàn)代教育技術(shù)手段引入教學(xué)過程中，并與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機結(jié)合。比如，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中采用板書、實物模型、示教系統(tǒng)、電子教案、電教片、多媒體動畫課件等靈活多樣的教學(xué)手段，使涉及到理論知識和基本原理不再抽象難懂。為本課程的實施，學(xué)院配有專用多媒體教室，仿真示教演示系統(tǒng)、CAD繪圖室、機械結(jié)構(gòu)拆裝實訓(xùn)室等。這些教學(xué)輔助條件的合理運用，使學(xué)生完成了實踐－理論－再實踐學(xué)習(xí)過程。

（五）加強課程群之間的交流，注重課程體系知識的銜接和交叉

《機械設(shè)計》課程，特別是該課程的課程設(shè)計模塊，是前期已修專業(yè)基礎(chǔ)課程結(jié)合工程實際的綜合應(yīng)用，針對學(xué)生對已修課程掌握較差的狀況，要求課程任課老師通過與前期任課教師的交流、學(xué)生調(diào)查等方式，了解學(xué)生對前期知識的掌握情況，對那些在本課程中頻繁使用的知識點或知識體系，在授課過程中要注意復(fù)習(xí)應(yīng)用，引導(dǎo)穿插。

（六）豐富的實踐教學(xué)手段，擴展實訓(xùn)環(huán)節(jié)的外延，培養(yǎng)學(xué)生感性認(rèn)識和動手能力

傳統(tǒng)“模型實踐教學(xué)”，讓學(xué)生缺乏感性認(rèn)識。以課程設(shè)計為例，學(xué)生接觸的減速器只是教學(xué)模型，不是工程中實際應(yīng)用的減速器，軸與軸承內(nèi)圈的配合、軸承外圈與減速器箱體的配合本來是過盈配合，為了拆裝，在教學(xué)模型減速器中卻是間歇配合，讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。鑒于此，我們在原來實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，整合了機械拆裝實訓(xùn)環(huán)節(jié)，組建了由減速器、發(fā)動機、車床主軸箱、縫紉機、沖壓機等組成的機械結(jié)構(gòu)與拆裝實訓(xùn)室，不僅在授課中要安排學(xué)生觀摩，而且課程設(shè)計前要安排一定課時的拆裝實習(xí)，學(xué)生課程設(shè)計的內(nèi)容由原來單一的減速器設(shè)計擴展到發(fā)動機局部機構(gòu)、縫紉機、車床主傳動機構(gòu)設(shè)計等，不僅加強了學(xué)生對實用工程機械的認(rèn)識，還培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，起到了良好的效果。

四、結(jié)束語

本次課改，經(jīng)過兩個學(xué)期的實踐，收到了良好的效果。項目教學(xué)的實施，機械結(jié)構(gòu)與拆裝實踐教學(xué)開展，一方面改變了枯燥乏味的教學(xué)課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)本課程的樂趣，由此帶給他們對機械機構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計的挑戰(zhàn)信心，有效地實現(xiàn)了知識、理論、實踐一體化的目標(biāo)。另一方面，教師在教學(xué)過程中在提升自我教學(xué)能力的同時，體驗到了課改帶來的成就感。下一步，我們將繼續(xù)完善項目化教學(xué)，完善實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，把一些實訓(xùn)內(nèi)容安排到學(xué)校實習(xí)工廠進行，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時，進一步增強對機械工程知識的全面認(rèn)識，真正完成從知識到技能的轉(zhuǎn)化，練就解決實際問題的能力。

機械設(shè)計課件 篇5

一、前言

機械創(chuàng)新設(shè)計是指發(fā)揮設(shè)計者的創(chuàng)造力，結(jié)合現(xiàn)有科技成果，設(shè)計出具有創(chuàng)造性和使用性的機械產(chǎn)品的一種實踐活動，涉及到機械設(shè)計理論與方法、制造工藝、材料及處理、機械結(jié)構(gòu)、機械產(chǎn)品維護及管理等機械工程領(lǐng)域的多種創(chuàng)新。從目前來看我國大學(xué)生機械創(chuàng)新能力教育與國外相比還存在很大差距，這與歷來對于機械創(chuàng)新教學(xué)研究重視不夠有直接關(guān)系。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會對于大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和工程實踐能力要求越來越高。因此，加強機械工程類大學(xué)生創(chuàng)新精神和能力已經(jīng)成為高等院校工科專業(yè)教學(xué)改革和學(xué)科建設(shè)的迫切而主要任務(wù)[1-7]。

二、存在問題探討與分析

在指導(dǎo)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計過程中總結(jié)出存在以下幾個方面的問題。

三年級主修與機械創(chuàng)新設(shè)計相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，包括機械制圖、工程力學(xué)、機械原理、機械設(shè)計、工程材料學(xué)、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)、機械控制工程基礎(chǔ)、液壓與氣壓傳動、機電一體化技術(shù)、自動控制原理等。扎實掌握并靈活運用這些基礎(chǔ)理論知識是大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計必備的基本條件。但是在實際教學(xué)過程中由于課時壓縮、實踐機會較少以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差等多種原因，造成學(xué)生掌握的基礎(chǔ)理論知識相對薄弱。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程主要是應(yīng)付考試，對這些基礎(chǔ)理論進行深入思考并啟發(fā)自己的創(chuàng)新思維的較少。

虛擬設(shè)計[8]。機制專業(yè)的學(xué)生主要掌握的CAD軟件有兩類:一類是二維設(shè)計軟件，如AutoCAD，另一類是以三維建模為基礎(chǔ)的大型CAD/CAM軟件主要有Pro/E，UG，Solidworks等。一般學(xué)生在二年級的時候通過自學(xué)和課堂學(xué)習(xí)等方式基本上掌握了這些軟件。但是大部分學(xué)生主要精力放在學(xué)習(xí)虛擬樣機相關(guān)繪圖和建模技巧上，以繪出漂亮的圖形為目的。由于對機械設(shè)計的理論掌握不夠加上沒有足夠的實踐機會去了解物理樣機設(shè)計過程，在開始接觸機械創(chuàng)新設(shè)計時，會過度依賴這些軟件進行三維建模，不能將虛擬設(shè)計與物理樣機設(shè)計有機結(jié)合起來。實際上機械創(chuàng)新設(shè)計的本質(zhì)還應(yīng)歸結(jié)到機械本身，以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)的虛擬樣機技術(shù)只是輔助設(shè)計的一個手段，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的物理樣機機械設(shè)計。在創(chuàng)新設(shè)計中應(yīng)該堅持虛擬樣機與物理樣機并重的原則。

制造、檢測、封裝入庫完整等環(huán)節(jié)的實習(xí)，使學(xué)生初步熟悉機械產(chǎn)品生產(chǎn)加工全過程所涉及的知識、技能、工裝[綜合掌握專業(yè)知識和技能的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在由于課時壓縮等多種原因，本科生多以理論學(xué)習(xí)為主，其創(chuàng)新能力的鍛煉效果不盡如人意，這與創(chuàng)新設(shè)計所要求的能力差距還較大。由于沒有接觸實際的項目鍛煉，學(xué)生對于機械設(shè)計的`流程、要求以及機械創(chuàng)新設(shè)計的具體需求了解不多，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的機械設(shè)計理論知識無法完全充分發(fā)揮出來，這也是制約機械創(chuàng)新能力發(fā)展的重要原因之一。

三、教學(xué)改革思考與實踐

針對上述問題分析，在教學(xué)工作中對創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)改革進行深入思考，結(jié)合實際情況提出了幾點解決方案，并在教學(xué)實踐中逐步實施。

機械創(chuàng)新設(shè)計新思維、新方法和新成就等多種方式將理論知識與應(yīng)用技術(shù)結(jié)合起來，在吸引學(xué)生興趣的同時也加深了學(xué)生對基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用的理解，并積極引導(dǎo)他們在此基礎(chǔ)上進行再思考再創(chuàng)新，為下一步機械創(chuàng)新設(shè)計打好堅實的基礎(chǔ)。另一方面，開設(shè)文獻查閱課程，培養(yǎng)學(xué)生文獻綜述能力，通過查閱專業(yè)書籍、學(xué)術(shù)期刊、專利、企業(yè)產(chǎn)品手冊和網(wǎng)絡(luò)查詢等多種方式，了解國內(nèi)外對相關(guān)技術(shù)的研究進展和市場需求。

分析工具、控制工具、設(shè)備和組織協(xié)同工作的方法等[計算。及時發(fā)現(xiàn)錯誤，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，可以方便地更改模型，從而提高設(shè)計效率、優(yōu)化設(shè)計方案、縮短設(shè)計周期、降低生產(chǎn)成本。在教學(xué)過程中提倡以機械創(chuàng)新設(shè)計需求為主導(dǎo)進行技術(shù)學(xué)習(xí)的思想，虛擬樣機技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)該結(jié)合機械設(shè)計原理與機械設(shè)計的具體要求。課程注重對虛擬建模、虛擬裝備、運動仿真和優(yōu)化設(shè)計等各個階段進行綜合培訓(xùn)，同時在課程的不同階段安排相應(yīng)的設(shè)計實習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)這些操作技能的基礎(chǔ)上增加對其在機械創(chuàng)新設(shè)計中具體應(yīng)用的思考。在虛擬樣機優(yōu)化設(shè)計的基礎(chǔ)上要同時加強學(xué)生對物理樣機創(chuàng)新設(shè)計能力的培訓(xùn)，從加工圖紙繪制、非標(biāo)件加工、標(biāo)準(zhǔn)件選購到樣機的裝配和調(diào)試都讓學(xué)生親自動手參與，并且根據(jù)所設(shè)計產(chǎn)品的技術(shù)要求和使用要求進行試驗。樣機試驗也是一門科學(xué)，根據(jù)培養(yǎng)進度應(yīng)適時開設(shè)《試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析》課程，詳細(xì)介紹機械設(shè)計中常用的正交試驗、單因素試驗、對比試驗等科學(xué)的試驗方法以及方差分析、t檢驗等數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法和數(shù)據(jù)結(jié)果分析方法。通過合理的試驗和科學(xué)的數(shù)據(jù)分析可以進一步優(yōu)化參數(shù)，修改樣機結(jié)構(gòu)，對虛擬樣機的設(shè)計結(jié)果進行驗證和修正，直至產(chǎn)品定型。

設(shè)計和運行過程，以提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生組成團隊申請校級、市級或者自治區(qū)級的大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計項目，從項目的可行性分析、立項、方案設(shè)計到具體的技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計和產(chǎn)品設(shè)計都由學(xué)生親自參與。在項目執(zhí)行過程中注重對學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先，要通過市場調(diào)研和查閱文獻提出設(shè)計任務(wù)并通過可行性分析明確設(shè)計的功能目標(biāo);然后，進行團隊討論，根據(jù)成員的基礎(chǔ)理論知識并發(fā)揮創(chuàng)造思維確定總體設(shè)計方案;下面進行團隊分工，依據(jù)個人所掌握的不同的創(chuàng)新設(shè)計技術(shù)和方法進行虛擬樣機創(chuàng)新設(shè)計，做出三維模型并進行仿真分析和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，與此同時不斷對總體方案進行修正;接著，團隊合作完成物理樣機加工、裝配、調(diào)試和試驗改進工作;最后，完成整個機械創(chuàng)新過程。

4.校企聯(lián)合培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際。經(jīng)過參與項目鍛煉后，學(xué)生對整個設(shè)計流程有了切身體會，同時對所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識也有了更加深刻的理解，具備了進行創(chuàng)新設(shè)計的基本能力和基本素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)積極聯(lián)系相關(guān)企事業(yè)單位為學(xué)生安排實習(xí)機會，進行校企聯(lián)合培養(yǎng)，讓學(xué)生到工廠一線去了解企業(yè)和社會對創(chuàng)新設(shè)計知識和能力的實際需求，并進一步了解企業(yè)創(chuàng)新設(shè)計流程。這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中將理論與實際結(jié)合，也使得高校對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與社會需求接軌，有利于培養(yǎng)真正符合社會需求的具有創(chuàng)新能力的機械人才。

四、結(jié)語

培養(yǎng)大學(xué)生的機械創(chuàng)新能力是高等院校工科專業(yè)的主要任務(wù)之一。本文結(jié)合實際教學(xué)過程中對大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計過程存在的問題的探討和分析，通過對教學(xué)改革的思考提出了理論聯(lián)系實際、物理樣機與虛擬樣機并重等四點解決方案，還需要通過不斷地教學(xué)實踐對方案進行補充和驗證。期望通過這些行之有效的措施，能切實提高大學(xué)生的機械創(chuàng)新能力。

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