春夜喜雨課件精品14篇

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。平常的學習工作中，幼兒園教師會提前準備一些資料。資料的定義比較廣，可以指生活學習資料。資料對我們的學習和工作有著不可估量的作用。只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？小編特意收集和整理了春夜喜雨課件精品14篇，供您參考，并請收藏本頁！

春夜喜雨課件【篇1】

知識與技能:

1、有感情的朗讀古詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首古詩。

2、理解詩歌大意。

多讀古詩，讀中積累、讀中感悟、讀中受到浸潤和感染。

1、體會詩的意境，感受春天的美好，體會作者的思想感情。

2、激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。

通過反復吟誦，感受詩歌優(yōu)美的音符、完整的意境和蘊含在其中的情感。

以關鍵字、詞的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至練意的特點，體味詩人的情感。

多媒體課件

一、詩歌導入，激發(fā)興趣

詩歌是人類最美的語言，是世界文化寶庫中的瑰寶。唐代是我國詩歌發(fā)展的鼎盛時期,其間出現(xiàn)無數(shù)優(yōu)秀的詩人,也留下了千萬不朽的詩篇。文字在他們的筆下呈現(xiàn)出另一種生命的光華,字字是景,句句如畫。請同學們看著這幅圖，要是給它配上一句詩，你們覺得哪句最合適呢？出示圖片。

預設：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”

同學們的古詩學的真扎實，一看圖就能想到應景的詩。詩人僅用十四個字，就勾勒出一副美麗的畫卷。是哪位詩人用語言就向我們展現(xiàn)出一副如此美麗的畫卷呢？

預設：“杜甫”。

這節(jié)課我們要再來學習一首杜甫的詩，詩歌題目是：春夜喜雨。詩歌的體裁是什么？明確:律詩(五言律詩)，其每兩小句為一聯(lián)，全詩共四聯(lián)。（板題，學生齊讀。）

2、詩人簡介及寫作背景(課件)

1.介紹詩人：杜甫，字子美，漢族，唐朝河南鞏縣（今河南鄭州鞏義市）人，自號少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。杜甫的詩歌作品大多是反映當時的社會面貌，題材廣泛，寄意深遠，尤其描述民間疾苦時，多抒發(fā)他悲天憫人的仁民愛物、憂國憂民情懷，因此杜甫的詩有“詩史”之稱。

2.介紹詩歌背景：這首詩寫于唐肅宗上元二年（761年）春。杜甫在經(jīng)過一段時間的流離轉(zhuǎn)徙的生活后，終因陜西旱災而來到四川成都定居，開始了在蜀中的一段較為安定的生活。作此詩時，他已在成都草堂定居兩年。他親自耕作，種菜養(yǎng)花，與農(nóng)民交往，對春雨有很深的感情，因而寫下了這首描寫春夜降雨、潤澤萬物的美景詩作。

三、初讀詩歌

１．自由讀詩歌。用自己喜歡的方式把詩歌讀三遍。要求讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出自己的韻味。

2.朗讀示范。(播放課件)請學生根據(jù)朗讀示范來試著劃分詩歌節(jié)奏。 (課件)

3．請學生單獨朗讀。教師適當指導朗讀，把握詩歌情感與韻味。

4．五、理解詩意

1、結(jié)合注釋和賞析讀詩歌，一邊讀一邊想象詩中的畫面，把你想象到的畫面和大家一起交流,以“我從……詩句中仿佛看到了……”發(fā)言。

2、小組合作討論。(課件)

3、學生交流。預設：“我從第一聯(lián)詩中仿佛看見了春天來了，大地蘇醒了，柳樹發(fā)芽了，小草從土里探出頭來?！?/p>

“我從第二聯(lián)詩中仿佛看見了人們安然入睡，春雨悄悄的來了，飄飄灑灑，輕柔的滋潤著大地?！?/p>

“我從第三聯(lián)詩中仿佛看見了野外一片漆黑，連小路都看不清楚，只見江面上的漁火星星點點?！?/p>

“我從第四聯(lián)詩中仿佛看見了一夜雨后，花骨朵上帶著雨水，它們開滿了錦官城?！?/p>

師小結(jié)：你們想到的畫面可真美啊。

4、讓我們一起把這美麗的畫面讀出來吧。

六、體會詩情

1、認真讀課題，這四個字中，哪一個字體現(xiàn)了作者的情感？

（喜）

2、詩人因何而喜?

因雨而喜

3、詩人飽經(jīng)戰(zhàn)亂之苦，終于過上了安定的生活，旱災后的春雨令杜甫格外歡喜。這首詩就是表現(xiàn)杜甫獲得安穩(wěn)后的喜悅心情和渴望安寧的情懷。

接下來，我們一起跟著詩人去看看他是怎樣通過詩的語言形式來表達他的喜悅之情。

4、通讀全詩，想一想詩中哪個字是詩人對眼前這場春雨總的評價？

明確：是“好”字。（板書好）好在什么地方呢？

預設：好在知時節(jié)，好在及時。

俗話說“春雨貴如油”，春天正是農(nóng)作物生長得時節(jié)，這個時候人們是多么盼望雨水從天而降啊，而春雨仿佛懂得人們的心思一般，不早不晚就在這個時節(jié)飄飄灑灑下起來了。問：這是不是一場好雨？

預設：這真是一場好雨啊。

雨知道人們的心情，這怎么不令人欣喜呢？雨本無知無覺，詩人卻用來了一個“知”字，這是運用了什么修辭手法呢？擬人，把無知變有知，似乎雨有了靈性，這個字用得多傳神啊。

“當春乃發(fā)生”是什么意思？到了春天它就應運而生，在自然萬物需要雨水的時候它才下，多么及時的雨啊。

5.我們接著來看第二聯(lián)。（出示課件）

上一聯(lián)點明了詩題中的“春”和“雨”，那么這一聯(lián)點明了題目中的哪個字？（夜）很好，并進一步來表現(xiàn)“雨”的好，那么雨還“好”在何處？

預設：好在滋潤萬物。

那么春雨是怎樣滋潤萬物的？細無聲，輕柔的滋潤萬物。

那么春雨是怎樣來的？（板書“潛”）它隨著春風悄悄的進入夜里，默默地、輕柔的滋潤萬物。

這一聯(lián)中的“潛”和“細”歷來受到詩評家高度評價的.（板書細），可以看得出，這兩個字是經(jīng)過精心錘煉的，詩人用“潛”字寫出了春雨靜靜飄灑的情景，用“細”字寫出春雨輕柔潤物的情景。本聯(lián)是從什么角度來寫春雨的呢？（無聲?聽覺）從聽覺的角度來寫詩人對這場春雨的喜愛及贊美。

有時候，春雨會伴隨冷風，有時還伴著狂風夾著雪花，這樣的雨當然不會滋潤萬物，只會損物令人不喜。我們可以看出，杜甫筆下的春雨正是可以滋潤萬物的好雨。

同學們可以進一步考慮，既然第一聯(lián)說到這是一場及時的有靈性的好雨，那么雨是不是有意讓人們夸贊它呢？

預設：并不是這樣，因為它選擇夜晚悄悄地來，細細地下，不發(fā)出一點兒聲音，既不妨礙人們的工作、生活，也不打擾人們的睡眠，只是默默的下。

是啊，多好的雨啊，它有什么功能?。磕茏虧櫲f物。這就把“好”字落到了實處，體現(xiàn)了春雨默默奉獻的高貴品質(zhì)。（板書默默奉獻）

這兩句詩常被人們用來贊美具有著無私奉獻精神的人。我們身邊也有這樣的人，我們的爸爸媽媽，勤勞的工人……

6.我們接著往下看。（出示課件）

這一聯(lián)與“喜雨”這一主題有關系嗎？

明確：當然有關系。雨這樣的好，當然希望它能下的透徹，倘若只下一小會兒，那“潤物”也很不徹底，詩人正是抓住這一點，寫下了第三聯(lián)。換了一個角度來寫春雨，是從什么角度來寫呢？（板書視覺）

從哪里可以看出此時雨意正濃呢？

（野徑云俱黑。）本來是夜晚，云黑怎么能看見呢？當然是在燈火的照耀下才看見的，所以詩人用“俱黑”對“獨明”。在一片漆黑之中，只有一星漁火是明亮的，除此之外什么也看不見，那一定是因為天上都布滿了烏云的緣故。以火見云黑。

同學們，來想一想，這場春雨將把大地滋潤透徹，那么誰最高興呢？

預設：百姓，因為下雨了，就可以播種，下雨了，農(nóng)作物得以生長，他們就看到了豐收的希望。

7教師小結(jié)：詩人正是想到了這些，所以對這場春雨給了人們豐收的希望的春雨，怎么能不喜歡，不贊美呢？讀到了這里,詩人憂國憂民的情懷是一目了然了.

8．下面我們來看最后一聯(lián)。（出示課件）

“曉”是什么意思呢？早晨的意思，那么現(xiàn)在到了早晨么？沒有，因為這句是根據(jù)眼前的這場夜雨所展開的聯(lián)想。

那么詩人想象明天早上將會是怎樣？錦官城將會花團錦簇，萬紫千紅。那這一聯(lián)不寫雨寫花的美麗，還和喜雨的主題有關系嗎？

預設：有。這表面寫的是花，但實際上寫雨過天晴的好，由于雨水的滋潤，花才這樣美麗。

是啊，花開得好是因為有雨水的滋潤，那么只有花兒受到了雨水的滋潤嗎？當然不是，這里是用花來代表被滋潤的萬物。這一聯(lián)，你認為哪個字用的最貼切，生動？

預設：“濕”和“重”字用得好。因為“濕”字表現(xiàn)花朵帶雨的姿態(tài)，“重”刻畫水珠在花瓣上顫動欲滴的情景。

說得真好，這兩個字就寫出了詩人對這場春雨的由衷贊美，這個“重”字又與前文的“細”字照應，花重是因為雨水滋潤所致，如果是驟雨，只能花落知多少了。整個錦官城有如花的海洋，那么，田野里的禾苗呢？山上的樹木呢？所有大自然的一切都將是欣欣向榮的景象。

9.小結(jié)：現(xiàn)在大家知道這首詩的內(nèi)容了吧，一起來說一說。

（春雨好像知道時節(jié)一樣，到了萬物生長的季節(jié)就應運而生。它隨著風悄悄的潛入夜里，輕柔的滋潤著萬物。野外一片漆黑，只能看見江上漁火點點。明天早晨來看，錦官城內(nèi)該是一片萬紫千紅吧。）

七、課堂總結(jié)

現(xiàn)在我們知道了這是一首描寫并贊美春雨的詩，“喜”字統(tǒng)攝全篇，表達了詩人因雨下的及時而喜悅的心情，贊美了春雨給人們帶來了蓬勃生機，給人們帶來了豐收的希望,也看到了詩人憂國憂民的一面。

八、拓展延伸

1.大家想一想，你還知道哪些與“雨”有關的詩句？

2.你還知道哪些描寫自然景物的詩句嗎？

九、布置作業(yè)

這節(jié)課就到這里，課后大家去多多搜集有關描寫自然景物的詩句，從詩人眼中去看看這如花的世界。

春夜喜雨課件【篇2】

【教學目的】：

1．熟讀及背誦這首詩。

2．理解詩詞的意思，并能想象詩中描寫的畫面，感受詩人的喜悅之情。

3．體會春雨默默無聞、無私奉獻的品格，并感受詩人憂國憂民的情懷。

4．教會學生吟誦古詩的方法。

【教學課時】：

一課時

【課前準備】：

（配樂誦讀）

夜來風雨聲，花落知多少。（孟浩然《春曉》）

清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。（杜牧《清明》）

青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。（張志和《漁歌子》）

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（王維《送元二使安西》

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（蘇軾《飲湖上初晴后雨》）

空山新雨后，天氣晚來秋。（王維《山居秋暝》）

【教學過程】：

一、談話導入

1．說到雨，你看過怎樣的雨？

2．在詩人杜甫的眼里，又看到一場怎樣的雨呢？今天我們一起走近杜甫，學習一首五言律詩《春夜喜雨》。

3．板書課題及作者。

二、讀古詩，讀正確，讀出韻味。

1．自由讀古詩，注意讀準字音，讀出節(jié)奏。

2．師配樂范讀。

3．古詩不光要讀正確，還要讀得有節(jié)奏，有韻味。在古代，詩詞是用來吟唱的。今天我們就學習古人吟詩的方法。有興趣嗎？

4．普通話四聲調(diào)—→古詩中的平聲、仄聲—→平長仄短規(guī)律。

5．生嘗試說第一行詩句的平仄規(guī)律。（出示第一行古詩的平仄規(guī)律）

生試讀、指名讀。

6．相信你們也能讀好整首詩。 （出示整首詩的平仄規(guī)律，師讀前半句的平仄規(guī)律，生讀后半句。）發(fā)現(xiàn)了什么？

7．生練讀，指名讀，齊讀。

8．師：這樣讀詩，有什么感覺？

三、讀出意境

1．詩詞言情，詩詞言志。許多詩詞就是一幅生動的畫卷。拿起你手中的材料，借助注釋，認真讀一讀，想一想?？纯茨阕x出了什么畫面。

2． 生默讀。

3．師生交流。（隨機朗讀）

（隨機板書： 盼——聽——看——想）

四、讀懂詩中雨。

1．善解人意的雨——好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。

①你讀出了怎樣的雨？

（預設）春雨，細雨，好雨，夜雨，細雨，及時（懂事、知心、善解人意）的雨。

②為什么說它及時（懂事、知心、善解人意）？

（知時節(jié)：播種時節(jié)、生長時節(jié)、復蘇時節(jié)等）

③它知道農(nóng)民播種，萬物復蘇、生長都需要雨水滋潤，所以就下起來了，這還是一場怎樣的雨？（懂事、知心、善解人意）

2．默默無聞、無私奉獻的雨——隨風潛入夜，潤物細無聲

①為什么這樣說？

細無聲："細"是什么樣的？"無聲"又說明什么？

并不是所有的雨都可以潤物的，下大了，下急了，也有可能壞物、毀物、損物，所以，潤物的雨要怎么下？（讀）

潛入夜：下的時候是無聲的，來的時候呢？

為什么要悄悄地來呢？（不讓別人發(fā)現(xiàn)）

看來，它是有心來潤物，卻無心讓人發(fā)現(xiàn)，這還是一場怎樣的雨？

②這樣的雨你喜歡嗎？誰愿意來讀這一句？（指名，齊讀）

3．現(xiàn)在我們看這兩句，誰能來說說意思？——野徑云俱黑，江船火獨明。

①天上烏云密布，野外一片漆黑，詩人這時在想什么呢？

大家已經(jīng)開始慢慢走到詩人心里去了，（出示背景資料）老師這里還有一小段文字，大家讀一讀，一定會對詩人的內(nèi)心世界有更深、更準確地了解：

安史之亂前夕，杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆發(fā)安史之亂，他一家人就過流亡生活。后來在親人朋友的幫助下，在成都西郊浣花溪畔搭建草堂安身，后人稱杜甫草堂或成都草堂。這首詩作于上元二年（761）春天，杜甫這時已經(jīng)在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發(fā)生了大旱災，老百姓剛經(jīng)歷安史之亂，又遭遇旱災，生活更是雪上加霜。

②在這樣的情況下，此時此刻，面對滿天的烏云，詩人心里到底會在想什么呢？

4．是呀，雨一定會下得很長，徹底滋潤干涸的土地，到了明天早晨，錦官城會是什么樣子呢？--曉看紅濕處，花重錦官城。

①讀著這兩句，我們仿佛可以看見什么？（圖片欣賞）

這樣的萬紫千紅，這樣的嬌艷欲滴，這樣的花團錦簇，歷代的詩人都留下了怎樣的詩句呢？還記得嗎？

③難道詩人僅僅想到了城里的萬紫千紅嗎？他還會想到哪里？

④他僅僅想到了春天的花紅柳綠嗎？還會想到什么時候？（秋天）

④春天美麗，秋天的豐收都將由這一場雨帶來，你喜歡這樣的雨嗎？讀讀看?！靡粓觯ǎ┑挠暄?！

5．剛才我們讀懂的雨，在詩中濃縮成一個字（好），剛才我們讀懂的詩人的內(nèi)心，在詩中也濃縮成一個字（喜），雨是這樣的好，詩人是這樣的喜，我們再把整首詩來讀一讀，

6．盼了聽，聽了看，看了又想，怎不讓人欣喜若狂呢？作者因什么而喜？

因雨而喜。

7．“一切景語皆情語也。就讓我們伴著美妙的樂曲，讀出自己的想象，讀出詩人的喜悅之情吧！”（配樂讀）

五、人詩合一

1．為什么一場春雨會讓詩人如此欣喜？

2．（補充作者寫作背景資料） 杜甫為什么而喜？你讀到了一個怎樣的杜甫？

為民而喜。

3．再次吟誦，讀出杜甫那憂國憂民的博大胸襟。生讀——

好一個憂國憂民的杜甫，面對那從天而降的喜雨，他不禁即興吟誦道—— （指導背誦）

4．此時你們已是人詩合一了。喜極而至的詩人此時多半會用吟唱的方式來表達自己內(nèi)心豐富的情感。讓我們一起靜心聆聽——

（播放名家的吟唱一遍）

莫管它走調(diào)，莫管它不動聽。只要把感情表達出來，這就是吟詩。孩子們，一起跟隨著杜甫，歌之舞之吧！

（連續(xù)播放）

五、總結(jié)拓展

1．談本節(jié)課的收獲。

2．布置作業(yè)：

嘗試用上今天所學讀古詩的方法，選擇杜甫的其他作品品讀品讀，走近作者.

板書設計：

春 夜 喜 雨

（唐）杜甫

盼——聽——看——想

因雨而喜

為民而喜

春夜喜雨課件【篇3】

１、杜甫詩《春夜喜雨》

２、唐朝李約詩《觀祈雨》；宋朝蘇軾詩《望樓湖醉書》

３、杜甫的生平思想及詩歌創(chuàng)作

４、唐朝歷史：安史之亂

５、“春雨”掛圖

１、律詩藝術形式。

唐詩是我國古代詩歌發(fā)展史上的一座高峰，本單元共收唐詩絕句四首，律詩三首，古風三首。其中律詩是唐詩的最高表現(xiàn)形式，其精巧整飭的結(jié)構、洗煉的語言、抑揚悅耳的節(jié)奏韻律和優(yōu)美豐富的意境，歷來膾炙人口。

２、詩歌語言藝術及優(yōu)美意境

杜甫是唐代詩壇的巨星，他的詩內(nèi)容博大、思想深邃，藝術風格蒼涼遒勁、沉郁頓挫，語言千錘百煉，深得古典詩歌之精髓?！洞阂瓜灿辍冯m為寫景詠物詩，思想內(nèi)容不及《三吏》《三別》博大精深，但它平中見奇、以小見大，體現(xiàn)了詩人深切的憂國憂民的情懷，杜甫詩歌行涓涓細流而致雄渾壯闊境界之風格可窺其一斑。

３、創(chuàng)新情境及拓展運用。

“論詩及人”，“春夜”觀“雨”僅是詩人關于春雨心理歷程的一個組成部分，那么與之相關的其它部分怎樣，如“春旱盼雨”、“雨后生機”的情境，應為學生探索的內(nèi)容；與杜甫同時代的詩人，同是寫春雨，其情境、思想、藝術手法又是怎樣的，也應讓學生去探討。借此大力度地激活探索欲望，使學生養(yǎng)成自主賞析詩歌的能力，進而有效地開啟心智，提高文化品位和審美情趣。

1、培養(yǎng)學生對詩歌形式特征、語言運用等方面質(zhì)疑研討的習慣。

2、培養(yǎng)學生對詩歌意境領悟、形象探究的能力。

3、培養(yǎng)學生再造想象、創(chuàng)新思維的能力。

一、拉開心理距離，引發(fā)探索動力。

引入語：“經(jīng)歷過冬天的人，最懂得春天的溫暖”，而當春天到來萬物復蘇之際，自然萬物等待渴望的是什么？當然是春雨。出示研讀材料一，彩色“春雨圖”，通過投影展示畫面：青山、小河、黃柳、綠草、野徑、行人、斜風、細雨和飛燕。學生仔細觀察，討論研究，抓特征對景物作口頭描述，談感想論體會，教師作適當點評，導入新課。

說明：這一環(huán)節(jié)的設計，喚起了學生已有生活體驗銜接起教材生活與學生現(xiàn)實生活，初步打開思維的通道；前置表達缺陷，拉開心理距離，因而激發(fā)了學生探究熱情和動力。

二、整體感知，學生樹立探究目標。

在“學生自讀─教師范讀─學生仿讀─概括詩意”的基礎上，由學生談談對這首詩的看法和感受，教師引導學生:你是否喜歡它，喜歡它哪些方面等。學生領悟到以下內(nèi)容:這首詩語言錘煉精工；擬人、對比修辭手法的表現(xiàn)力強；創(chuàng)造的意境美；借景抒情，情景相生。然后學生歸納并樹立起探索研究的重點：

a、品味詩歌優(yōu)美的語言和意境。

b、感悟作者的思想感情。

說明：樹立探究目標，充分發(fā)揚民主，讓學生在自學討論的基礎上自己提出；教師只作一些引導，且以研討者的身分參加意見，不越俎代庖。

三、對照比較，探尋律詩形式特征。

研讀材料二：望樓湖醉書

蘇軾

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。

引導學生拿這首詩與《春夜喜雨》作比較閱讀，主要研究在形式特征方面的異同。在學生自讀領悟的基礎上，交流研究結(jié)果，從而歸納出了律詩的特征：八句，有五言、七言律詩，偶句押韻，頷聯(lián)、頸聯(lián)對仗工整等。關于律詩與截句的關系、律詩平仄、對仗等知識，教師可作引導、點撥和補充。

四、質(zhì)疑問難，探究語言和意境。

在學生充分誦讀、自學、領會的基礎上，分組分項討論，一組同學主要研討詩歌語言運用及意境創(chuàng)造，二組同學主要研討杜甫生平思想、詩歌構思、詩歌抒發(fā)的情感。然后由各小組三至四名代表發(fā)言。學生提出了以下問題，教師及時將這些問題板示出來：

1、“潛”能否改為“灑”或“落”？“潤”、“細”有什么表達效果？

2、“好雨知時節(jié)”、“隨風潛入夜”、“野徑云俱黑，江船火獨明”所運用的修辭手法有怎樣的表達作用？

3、詩人扣住春雨的'什么特征加以描繪？

4、“野徑云俱黑，江船火獨明”是純寫景文字嗎？如果不是，那又有什么用意？

5、詩人為什么不寫雨中的房屋、水霧、黃柳和青草？

6、詩人寫景的角度有無變化？“花重錦官城”是詩人眼見實景嗎？

7、詩歌抒發(fā)了怎樣的感情？一場普普通通的春雨為什么能使詩人傾情如注、用墨如潑？

學生提出問題后，教師在板示的同時，將這些問題歸納為四類：

第一類：遣詞用語造句。包括1、2兩個問題

第二類：突出特征，塑造形象。包括3、4、5三個問題。

第三類：構思流程。包括第6個問題。

第四類：情感靈魂。包括第7個問題。

然后教師相機指導學生精讀、討論、解答，分類別逐步解決，并著重處理了幾個關鍵問題，學生研討情況如下：

第一，作者抓住“春”雨“夜”雨去寫，突出了雨有意潤物、無意聲張討好的特點，是和風細雨，而非疾風暴雨。

第二，全詩抓住春雨的特質(zhì)，以“好”字統(tǒng)攝全篇：運用擬人，說雨通人意，解萬物之渴；將“野徑云”的“俱黑”與“江船火”的“獨明”進行對比，既色彩鮮明、富有畫意，又說明天陰雨長，滿足自然萬物的需求；而“花重錦官城”的瑰麗景觀，更是“好”雨恩澤的賞賜。

第三，詩人是按先“傾耳聽雨”、再“舉首望雨”、后“閉目想象”的過程和角度去表現(xiàn)春夜“好”雨的，抒發(fā)了詩人對雨澤萬物的無限喜愛與贊美之情。

第四，詩人之所以對一場普通春雨有著如此深厚的喜愛之情，是由詩人生活經(jīng)歷、思想品格決定的。杜甫是一位偉大的現(xiàn)實主義詩人，他一生遭遇坎坷，歷經(jīng)磨難，特別是經(jīng)歷了唐代“安史之亂”那個動蕩的時期，他寫出了著名的《三吏》《三別》，表現(xiàn)了他憂國憂民的深切情懷，即使落泊在野，生活困頓，也密切關注著國家的興衰、百姓的疾苦。當秋風破屋秋雨漏床之際，他想到的不是個人的疾苦，而是考慮“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，而且倘能如此“吾廬獨破受凍死亦足”。一場恩澤萬物的春雨緊連著千家萬戶的命運，他能不欣喜、能不如陶如癡嗎！可以說詩人杜甫就是春雨精神的化身！

說明：在引導學生質(zhì)疑探索、提出問題時，教師集中精力，靈活地將問題進行科學分類，使問題解決的過程條理清楚；仔細傾聽學生的討論發(fā)言，相機解決學生提出的問題；同時，教師既對探索過程進行及時調(diào)控，還適時點撥，推波助瀾，不斷激發(fā)學生思維活力，使探究過程更加熱烈、豐富、深入。例如：

a、體悟“潛”“細”等字眼的表達作用時，讓學生聯(lián)想朱自清散文《春》中描繪的春雨的情景，“像牛毛、像花針、像細絲，密密地斜織著”；比較與老舍《在烈日和暴雨下》用“砸”“掃”“倒”表現(xiàn)的夏天“雨點”，“雨道”、“雨瀑”的情景的不同。

b、體悟“隨風潛入夜，潤物細無聲”的詩意：假如你是一棵小樹苗，請你對春雨說些什么；假如你是一縷春雨，談談你的愿望和想法。有的同學對春雨說，那風刀霜劍的冬天，我無時無刻不在盼望著你的到來，你是歷史涅槃的圣火你是綠色生命的天使；有的同學對春雨說，我不會辜負你甘霖的哺育，幾年后我會長成一片綠云，長出永恒的你。有的說假如我是一縷春雨，我會親吻那焦渴的土地，讓真誠和愛長出和平與富足……

c、由“隨風潛入夜，潤物細無聲”這一富有生活哲理的語句，你想到了生活中的什么人、物、事？有的同學說想到了邊防戰(zhàn)士、人民警察，清潔工人、郵遞員、人民教師，想到了同學友誼、親人關愛、文化哺育等。

五、內(nèi)容整合，進行形象體認。

將首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的“好雨知春”、“和風細雨”、“黑夜明火”、“繁花滿城”四幅畫面整合為一，將詩歌內(nèi)容從整體到局部、由近及遠、由眼前景到想象景的表現(xiàn)過程，按照以下層次進行形象再創(chuàng)和口頭描述：

1>粗線勾勒：春雨、田野、小徑、茅屋、江船、漁火。

2>上彩著墨、變靜為動：灰色的云，黑褐的天，亮亮的漁火，細細的斜斜的春雨輕盈地飄進江水、田野、村落，水流潺潺、輕枝搖曳、細雨沙沙。

3>換景特寫：天亮了，太陽笑瞇瞇的，一夜間大地披了盛裝，青青的草色，鵝黃的葉芽。最惹人眼的是亭臺樓閣邊那片片彩云般的樹木，花兒五色繽紛，打著朵兒的，綻開笑容的，還掛起晶瑩的耳墜，閃閃發(fā)亮……其他同學邊聽邊想，閉目、凝神、運思、微笑、激動……融入了意境，經(jīng)受再創(chuàng)詩意的熏陶感染。

實施這一環(huán)節(jié)時，教師啟發(fā)學生探究詩歌運行思路，整合形象內(nèi)容，充分展開想象；同時給學生留下了較充分的時間作準備，營造了良好的氛圍。

說明：形象體認的目的是要學生在頭腦中自主形成關于詩歌語言、意境探索的有效途徑和基本規(guī)律，由整體到局部再到整體，由初步感知到深入理解再到意境體認。這樣做既融合了詩情畫意，綜合起探索結(jié)果，又實現(xiàn)主體思維與客體思維的接合，從而為下一步遷移創(chuàng)造打下基礎。

六、拓展深化，進行思維創(chuàng)新。

教師創(chuàng)設情境：好雨當春發(fā)生之際，詩人是那樣喜悅、興奮、贊嘆，那么，杜甫在春雨到來以前，站在破敗的茅屋前觀望，那會有怎樣的景象？詩人會有怎樣的向往和感情？假如你就是詩人杜甫，請以“無雨的春天”為表現(xiàn)內(nèi)容構思一段話，然后開展口頭作文比賽。學生的口頭作文，思路相當開闊，有的說無雨的春天，風塵滾滾，禾苗枯死，杜甫心憂如焚，長聲嘆息；有的說，無雨的春天人們無以為食，人們刮樹皮，吃草根，不少的人背井離鄉(xiāng)，沿街乞討，杜甫看到“路有餓殍”老淚縱橫；有的說，無雨的春天，疫病流行那是“萬戶蕭疏鬼唱歌”的可怕景象。

說明：《春夜喜雨》句句繪景，句句寫情，從傾耳聽雨到舉目觀雨，再到閉目遐思，令人處處感受到詩人的存在，感受到詩人的舉手投足、音容笑貌和熾熱的情感。進行新情境下的想象表達，既進一步拉近與詩人的距離，更利于學生在把握原詩思想靈魂和藝術技巧的基礎上，進行思維創(chuàng)新。學生在原詩靈魂和技巧的觀照下，展開聯(lián)想，馳騁想象，或模仿、或翻新，或拓展，或創(chuàng)造，從而在這個過程中有效地促成了學生語言素養(yǎng)和探索能力的提高。

七、再創(chuàng)探索情境，實現(xiàn)能力遷移。

研讀唐朝李約詩《觀祈雨》的語言運用、意境創(chuàng)造、情感觀點，并與本篇課文《春夜喜雨》進行比較。

附詩

觀祈雨

(唐)李約

桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。

朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。

這首詩歌的大意是：春旱無雨，桑條無葉，禾苗被毀，百姓不得不強顏歡笑，在龍王廟前吹簫奏樂，乞求龍神降下救命雨。而朱門里的豪家之人也出來品味管弦，欣賞歌舞，他們并非惟恐老天不雨，而是“猶恐春陰”，擔心絲竹受潮，演奏聲音啞咽。

說明：設計這一訓練，是為了實現(xiàn)詩歌賞析能力的遷移李約也是唐代詩人，與杜甫生活在同一個時代，雖然名氣不大，但這首詩無論在語言錘煉、意境創(chuàng)造，還是在藝術表現(xiàn)方面，都與《春夜喜雨》有相通之處，甚至有著異曲同工之妙。因此利于能力遷移和賞析能力提高。

春夜喜雨課件【篇4】

《春夜喜雨》全詩意境淡雅，意蘊清幽，詩境與畫境渾然一體，是一首傳神入化、別具風韻的詠雨詩。作者是杜甫。下面我們?yōu)槟銕砉旁姟洞阂瓜灿辍穬?yōu)質(zhì)教案，僅供參考，希望能夠幫到大家!

一、談春雨，導入課文。

1.啟發(fā)談話：同學們，現(xiàn)在正是春天。我們說春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調(diào)皮動聽的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨，春雨有什么特點呢?同學們平時都善于觀察，大家說說你觀察到的春雨吧!

學生談春雨。

2.導入課文，簡介詩人。

一個春天的夜晚，下起了雨，一位大詩人抑制不住對春雨的喜愛，寫下一首贊美春雨的詩。這位詩人就是唐代“詩圣”杜甫，這首詩就是我們今天要學的《春夜喜雨》。有的同學課前查閱了資料，了解了杜甫的生平和他的詩歌風格，有這方面資料的同學和大家交流。你還讀過杜甫的"哪些詩?

二、初讀古詩，認識生字。

1.教師范讀古詩，簡介這首古詩。

提問檢查學生課外收集資料、預習課文情況：你在課外了解了哪些有關古詩的知識?

簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。

2.自由讀《春夜喜雨》，小組合作學習。

要求：①正確朗讀這首詩。

②結(jié)合你所知道的資料，試理解詩句的大概意思。

③提出不懂的問題。

3.檢查自學情況：

(1)糾正字音：指名讀詩，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利。

讀準下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu

(2)提問：這首詩寫于什么時候?什么地方?(春天的一個雨夜。詩人住在成都——從書上對“錦官城”的注釋可以知道杜甫住在成都。)

(3)說一說自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。

了解下列一些字詞的意思：

乃：就。

發(fā)生：在詩中的意思是雨降落、降臨。

潛：暗暗地，悄悄地。

徑：小路。

花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛。“重”讀zhòng。

三、朗讀感悟，體會意境。

(一)朗讀課文，想一想應該用什么樣的語氣和感情讀這首詩。

討論：題目是“春夜喜雨”，應該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。

練習有感情地朗讀這首詩。

(二)詩人為什么喜愛春雨呢?詩句中并沒有一個“喜”字，詩人喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢?

教師相機指導學生說說對詩句的理解，體會意境。

1.感悟“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”。

雨知道時節(jié)，在這春天正需要它的時候下起來了。這里用了什么樣的修辭手法?

(擬人。把雨擬人化，表現(xiàn)了詩人對春雨的喜愛。)

2.著重體會“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

(1)學生說說自己對詩句的理解。

(2)教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤萬物。大家想想：春雨有什么好處?

(春雨使花草樹木莊稼得以發(fā)芽、生長，春雨為大地創(chuàng)造了生機，給人們帶來了希望。)

春雨有這么重要的作用，但是她“潤物細無聲”，她一點也不因為自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你們難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎?

(春雨具有無私奉獻的精神。)

(3)那么這時詩人心中充滿了什么感情?

(對春雨的喜愛和贊美。)

所以，讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩吧!(學生有感情地讀頷聯(lián)兩句。)

3.學習“野徑云俱黑，江船火獨明”。

大家展開想象：詩人可能先是在屋里，聽到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來，他怎么做?

(詩人推開屋門走了出去。從“野徑云俱黑，江船火獨明”可以看出詩人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。)

說說頸聯(lián)兩句的意思。

4.想象“曉看紅濕處，花重錦官城”。

(1)最后兩句也是詩人看到的嗎?為什么?

(最后兩句是詩人想到的。從“曉看”知道詩人是在想：第二天早晨可以看到……)

說說對這兩句的理解。

(2)聯(lián)想：詩人看到了這場及時雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學們大膽想象，詩人可能還想到了什么。如果是你，你還會想些什么?

(引導學生大膽想象，如詩人可能想到農(nóng)民會在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了……)

三、總結(jié)升華，指導背誦。

1.學習了這首詩，你有什么感想?詩人在這首詩中表達了怎么的思想感情?為什么詩人能把春雨寫得這么美好?

引導：像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感覺生活中的美。

2.朗讀背誦。注意詩的節(jié)奏：

好雨/知時節(jié)，當春/乃發(fā)生。

隨風/潛入夜，潤物/細無聲。

野徑/云俱黑，江船/火獨明。

曉看/紅濕處，花重/錦官城。

四、拓展閱讀，欣賞古詩。

早春呈水部張十八員外二首(其一)

[唐]韓愈

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

五、作業(yè)。

搜集古今中外寫春天、春雨的詩，自主積累古詩。

《春夜喜雨》教學反思

古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是漢語言文學的精華，所以從小激發(fā)學生閱讀古詩的興趣，讓他們從中汲取精華，以做到傳承中華文化是非常重要的。在執(zhí)教《春夜喜雨》這首古詩時，我注重了一個詞——詩情畫意，即讓學生從讀入手，在讀通、讀懂的基礎上結(jié)合自身積累想象詩歌畫面，體會到作者的情感，從而受到感染和熏陶。

整堂課下來，以下幾方面做得較好：

一、以讀帶動課堂，分層次達到目標，遵循了教學規(guī)律。這樣，學生積極性較高，學習氛圍濃厚。在朗讀上我采取了循序漸進的方法：

(1)讓學生讀出節(jié)奏，讀通。

(2)讓學生讀出韻味。

(3)讓學生譯讀，讀懂。

(4)悟讀，邊讀邊想象畫面，感悟意境，體悟情感。

二、注重了突出學生的主體地位。在教學中，我以讀為主，根據(jù)情況采取了對讀、小組合作探究交流等形式，注重了學生主動性與探究能力的培養(yǎng)。例如，我讓學生課前收集杜甫的生平及本詩的寫作背景，學生做得相當好。另外，對詞語的品析，相互間交流得認真、詳細。

三、運用多媒體輔助教學，很輕松的便將學生帶入了情境，讓學生體會到了意境美，受到熏染。

當然本節(jié)課也有一些待商榷的地方：

一、譯讀的環(huán)節(jié)突出不夠，有影響學生掌握詩意的嫌疑。

二、時間把握上有問題，導致最后結(jié)尾匆忙。

一堂課下來，總是得失兼有。教學就是這樣——不斷在實踐中找到最適合自己和孩子們的方法，我相信，只要有勇氣，有創(chuàng)新的決心和信心，就一定會在教學的路上走得更遠，飛得更高!

免費下載古詩春夜喜雨教案141句

春夜喜雨課件【篇5】

這是人教版六年級上冊第六單元綜合性學習：輕叩詩歌的大門中詩海拾貝的第二首古詩，為唐朝的杜甫所作，詩人敏銳的抓住了這場雨的特征，前兩句點明了這是一場及時雨，后面寫出了雨隨風悄悄滋養(yǎng)萬物，集中寫“夜雨”，再到最后詩人的聯(lián)想：“曉看紅濕處，花重錦官城”，全詩緊扣一個“喜”字，體現(xiàn)詩人的喜悅之情。

1、正確、流利、有感情地朗讀這組詩。

2、深入學習《春夜喜雨》，通過詩后注釋和賞析，了解詩句意思。

3、閱讀《春夜喜雨》，通過抓詩眼的方法，感受詩人的'喜悅之情。

1、深入學習《春夜喜雨》，通過詩后注釋和賞析，了解詩句意思。

2、通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。并能學法遷移，拓展課外一首古詩。

通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。并學法遷移，進行拓展。

一、談話導入，由課外寫雨的詩句導入新課

二、學習《春夜喜雨》

（一）解詩題

1、引導學生把古詩讀正確、流利，并讀出古詩的節(jié)奏和韻味。

2、通過師生共讀、同桌互讀、指名讀等多種方式讀詩。

1、回顧以前學古詩的方法，借助注釋和課后賞析，小組合作解詩意。

2、提出不懂的詞句，師相機點撥。

3、師生交流詩意。

總結(jié)學法：了解古詩的詩意可借助注釋。

補充材料：杜甫一生憂國憂民，當官被貶，后又被作亂的叛軍所虜，冒險逃回，爾后又做官又遭貶斥，這些經(jīng)歷，都使他更加深入地了解了百姓的疾苦，創(chuàng)作了大量關于百姓疾苦的名篇，后來，他拋官棄職，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，因陜西旱災來到四川成都，在城西建了一座草堂定居，在這里，他親自耕種，種菜養(yǎng)花，與農(nóng)民交往，也是在這個時候，寫下了《春夜喜雨》這首名篇。

1、根據(jù)材料，生自由發(fā)言，說說詩中表達了詩人怎樣的情感。

2、師相機介紹喜為詩眼，并介紹何為詩眼。

總結(jié)學法：學習古詩，可借助抓詩眼來了解作者所表達的情感。

1、深情朗讀，讀出詩人的喜悅之情。

2、嘗試背誦古詩。

1、借助自學提示，完成拓展練習。

2、師生交流

春夜喜雨

唐杜甫

喜→喜愛春雨

學法：借助注釋品詩意

巧抓詩眼悟詩情

六年級的學生對于品詩意、悟詩情這方面，還是有一些些的不足，于是，我以《春夜喜雨》這首古詩為例，讓生能夠結(jié)合注釋，組內(nèi)交流，自己能夠?qū)⒋笾乱馑贾v出來，淡化老師的主講，強化學生的自主性。而在學習古詩里，抓住詩眼，是品悟詩情最好的方法，我讓生能夠認識何為詩眼，巧抓詩眼，從而理解詩中所表達的情感。在完成上述教學中，我在進行1+X的語文主題的整合學習。以“結(jié)合注釋品詩意”和“巧抓詩眼悟詩情”來將課內(nèi)與課外拓展將結(jié)合，來完成我的教學任務。

春夜喜雨課件【篇6】

教學目標：

1、會七個一類字喜、發(fā)、閏、潤、勿、物、細，兩個二類字隨、潛。

2、讀背古詩，發(fā)展想象，感悟古詩之美。

3、教會方法，培養(yǎng)學生自主學習古詩的能力。

教具準備：

詞語卡片，多媒體軟件，生活場面幻燈片

教學過程：

一、復習導入

抽背已學的杜甫的詩。今天我們來學習唐朝詩人杜甫的另一首詩《春夜喜雨》。

齊讀課題。

解題：春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一場雨，作者的心里很高興。

二、讀通全詩

1、示范讀，學生聽準字音。指導學生掌握節(jié)奏。

節(jié)奏劃分參考：好雨／知／時節(jié)，當春／乃／發(fā)生。

隨風／潛／入夜，潤物／細／無聲。

野徑／云／俱黑，江船／火／獨明。

曉／看／紅濕處，花／重／錦官城。

2、比一比、賽一賽

（一）比一比誰能把古詩讀正確。

1、學生自己練讀遇到不認識的字同桌之間可以相互請教一下。

2、指名讀。（相機指導讀準字音，教師做及時評價給讀正確的同學獎勵春姑娘的禮物花朵）

3、看看哪一桌讀得最準確呢？（同桌讀）

4、讓我們一起來把古詩正確地念出來。

（二）比一比，誰能把古詩讀流利，并且讀出感情來呢？

1、先請同桌之間讀一讀，如果你覺得你的同桌能闖關成功了，那就在他的誦讀書上打上一個五角星

三、詩句分析

1、《春夜喜雨》喜在哪里。

《春夜喜雨》這一詩題，感情色彩很濃，其中三個字表景物，一個字表感情。其中喜字是關鍵，直接表現(xiàn)出詩人對春雨的喜愛之情。

首聯(lián)好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。這一聯(lián)直接寫了春、雨兩個字。春雨好，好在下得及時。春天，是萬物萌發(fā)生機的季節(jié)，需要雨水的滋潤。正當這個時候，雨就來了，這不是知時節(jié)嗎？面對著這場及時雨，詩人的心里欣喜極了。其中好、乃最能體現(xiàn)出詩人對春雨的喜愛之情。頷聯(lián)隨風潛入夜，潤物細無聲。這一聯(lián)直接寫聽覺。這場夜雨是隨著風悄悄地來到人間的，它輕輕地不聲不響地滋潤著萬物，夜、潤最能體現(xiàn)詩人的心里對它充滿欣喜與敬佩的心情。

頸聯(lián)野徑云俱黑，江船火獨明。這一聯(lián)寫的是雨夜的環(huán)境。這時原野、路徑、云塊雖然是一片漆黑，惟有江上的船只卻仍然燈火通明。它象征詩人心頭升起的希望，相信春雨會綿綿不斷，下很久、下很長時間，定然會徹底地滋潤著干涸的大地。這里從詩人的視覺角度反映出了詩人內(nèi)心的喜悅。

尾聯(lián)曉看紅濕處，花重錦官城。這一聯(lián)寫第二天早上詩人看到仍在帶雨的花朵，想到萬紫千紅的鮮花開遍錦宮城，詩人的心花隨同春花一起開放了。

《春夜喜雨》，除詩題外，全詩不著一喜字，而喜自見，處處流露出詩人對春雨產(chǎn)生的喜悅情懷。這首詩主題深刻，語言優(yōu)美，借景抒情，詩意濃郁，故千百年來為人們贊譽，傳誦不已。

四、分析煉字用詞

隨風／潛／入夜，潤物／細／無聲。一聯(lián)中的潛潤能不能換成飄、淋、澆好不好？

潛這里是悄悄的意思，形象地寫出了春雨細密無聲的特點。飄不好，飄是隨風飛動的意思，不能寫出春雨綿綿的特點，也無法突出春雨不為人知的特點。

潤是慢慢地無聲無息地使物體不干枯，它和夏天的大雷暴雨不同，雷暴雨來時，雷鳴電閃，嘩嘩一陣，有時甚至雷聲大，雨點小，大呼隆一陣，

淋、澆體現(xiàn)出的正是暴雨的情況。

野徑／云／俱黑，江船／火／獨明。

俱是都的意思，但都沒有俱和諧。

五、齊讀自背齊背。

六、拓展延伸

1、學習成語。（在語言環(huán)境中應用。）

喜出望外和風細雨

2、介紹《望湖樓醉書》

春夜喜雨課件【篇7】

教學目標：

1、有節(jié)奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。

2、以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞推敲字句的妙處。

3、品讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。

教學重難點：

品味詩人遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。

教學準備：

教師：解讀教材；閱讀相關的文獻資料；準備課件。

學生：搜集有關杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。

一、導入課題，品詩人

1．生背誦課前一首詩《泊船瓜洲》。討論本詩中用得好的一個字綠。生談自己的感受。

是啊，中華民族是一個詩的民族，詩人通過反復推敲，斟詞酌句，表達更深遠的情意，今天我們來品讀杜甫的名篇《春夜喜雨》

師板書課題。

2．讀詩題，解詩人

學生根據(jù)自己所搜集的資料，介紹杜甫。

師介紹：杜甫為人性癖耽佳句，語不驚人死不休，正是他嚴謹創(chuàng)作態(tài)度的真實寫照。在我國文學史上有詩圣之稱。他的詩留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。

老師講解語不驚人死不休，并用爽快流暢的行書進行板書。引導：杜甫的是是否真的是這樣的呢？我們來一起品讀這首詩。

二、讀古詩，品詩意

（一）感受律詩韻律美

1．生自由朗讀古詩，要求讀通順，讀準字音。

2．點名讀詩，教師進行點撥，讀準詩的節(jié)奏，相機進行指導。請學生再讀，檢驗指導的效果。

3．感受律詩的韻律美。

指導學生寫出每一句后一個字的拼音（生sheng、聲sheng、明ming、城cheng），了解律詩的押韻方法，注意韻腳的誦讀，學生自由讀古詩，注意抓住節(jié)奏，讀出韻律美。

4、古時候，詩歌都是可以配樂吟唱，今天老師就帶著同學們和著韻律來吟唱這首詩。

老師打拍子，指導學生進行吟唱。通過這樣的多角度的誦讀，感受古詩帶來的韻律和節(jié)奏美。

（二）抓題眼，品詩意

1、讀詩題，品題眼

（1）生讀詩題，抓題眼

喜，為什么用喜呢？

（2）講解喜字的字源，用喜字說成語。

（3）出示大紅雙喜字，你看到這個喜字會想到什么成語呢？（喜結(jié)良緣）。了解喜在中國文化中的運用和重要意義。（滲透中華漢字文化）

（引導：詩人杜甫喜的是什么呢？為什么喜呢？）

了解杜甫撰寫《春夜喜雨》的背景資料，明白這場春雨滋潤世間萬物，特別是農(nóng)作物，必將帶來豐收的希望。初步感受杜甫的憂民之情。

2、自讀古詩，解題眼

杜甫說：語不驚人死不休，我們就應該在他的詩中去品味，看你能夠從這首詩中的那些地方品出詩人的喜來。

學生自由的默讀古詩，把自己的感受寫在書上或筆記本上。

師巡視指導，適當?shù)目隙▽W生自己的看法，并從中指導學生抓住重點字來進行品讀。培養(yǎng)學生品詞品句的能力。

3、論詩句，品詩情。

討論一

學生充分的表達自己的見解，老師在其間做出適當?shù)囊龑А?/p>

預設：好

為什么是好雨？因為在春季農(nóng)作物非常需要雨水的滋潤。農(nóng)諺云：春雨貴如油。正反映了春雨的寶貴。

知

賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來，春雨體貼人意，知曉時節(jié)，在人們急需的時候飄然而至，催發(fā)生機。多好的春雨！

當正是時候，又是干旱，又是春天。

細討論為什么是用潛，你還能換成別的詞的嗎？引入朱自清的《春》中描寫春雨的部分，老師誦讀，學生抓住關鍵句子來解讀潛的妙處。

雨是最尋常的，一下就是兩三天?？蓜e惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

尊重學生自己的個性化的感悟。

預設：潛入夜和細無聲相配合，不僅表明那雨是伴隨和風而來的細雨，而且表明那雨有意潤物，無意討好。如果有意討好，它就會在白天來，就會造一點聲勢，讓人們看得見，聽得清。惟其有意潤物，無意討好，它才選擇了一個不妨礙人們工作和勞動的時間悄悄地來，在人們酣睡的夜晚無聲地、細細地下。

學寫潛字，注意右邊的第一個夫捺畫變成點，這是避讓。

生練習書寫。

討論二

學生較難理解野徑云俱黑，江船火獨明，引導學生思考：這和潤物有關系嗎？并發(fā)表自己的見解。

老師解讀：雨這樣好，當然希望它能下透徹，倘若只下一小會，那潤物也很不徹底，詩人正是抓住這一點，寫下了第三聯(lián)，只有十個字，便畫出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖。只不過換了一個寫雨的角度罷了，上聯(lián)是從聽覺來寫雨的潤物功能，而本聯(lián)則從什么角度來寫？是從視覺來表現(xiàn)雨意濃厚，

本句運用了常用的反襯的手法，突出了野徑、云、水、漁船相輝映的春夜圖，并點題。

討論三，重曉看紅濕處，花重錦官城句是詩人的想象，雨水下的細小，密密的，輕輕的，所以并向大雨一樣，葉子上、花上都沾上了雨水，所以顯得沉重，詩人只是寫了花朵，大家想一想，還會有哪些人和物會欣喜開心呢？

讓學生充分表達自己的個人見解。

通過大家的反復品讀、探究，我們真切的感受到了杜甫詩句真的是語不驚人死不休啊。

4．感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的憂民之情。

背誦《春曉》，比較一下，《春曉》中的花落知多少與《春夜喜雨》中的潤物細無聲相比，哪一種雨更喜人呢？談談你的看法！

預設師講解：輕輕悄悄的來，滋潤著世間萬物，特別是農(nóng)民的農(nóng)作物，又是一個好收成年。字里行間真情的流露出杜甫對人民群眾的關心。不禁讓我又想起了鄭板橋的《濰縣署中畫竹呈年伯包大中丞括》中的詩句，

出示全詩：

衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。

些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情。

大家不妨也來品一品，詩人對人民大眾的關懷之情。

5．請同學們帶著自己的感受再次誦讀《春夜喜雨》。

6．背誦并默寫古詩。

三、拓展誦讀，品詩人情懷

1、出示杜甫的《聞官軍收河南河北》。感受詩人的憂國情懷。

讀一讀，說一說，這首詩用一個什么樣的帶喜字的成語來形容杜甫的心情呢？（欣喜若狂）他又為什么而喜呢？（收復失地）

通過這兩首詩的`誦讀，我們能夠初略的了解了杜甫那份濃郁的憂國憂民之情，希望大家在課外多誦讀杜甫的詩，更加立體的感受杜甫。

2．課外誦讀有關春雨的詩詞，進行積累。說一說詩人對春雨的不同感受。

四、小結(jié)，由此詩品人生。

杜甫那憂國憂民的情感時刻都在感染著我們，我們在品讀完杜甫的《春夜喜雨》以后，你又有怎樣的話說呢？又有怎樣的感受呢？不妨讓大家提起筆來盡情的表達！

五、板書設計

春夜喜雨

（杜甫）

知時節(jié)、當春、潛入

豐收有望

潤物

細無聲

春夜喜雨課件【篇8】

看你們今天這么專心聽講，老師想送一份禮物給你們。請欣賞音樂《春夜喜雨》，這是閱讀材料中的第二首詩改唱的歌曲。（可以學著剛才的節(jié)奏唱）（板課題：春夜喜雨。）多么動聽的歌曲啊，接下來，我要請大家按照學采薇的四個步驟來自學這首優(yōu)美的詩，同學們可先自學質(zhì)疑，再小組討論，待會兒全班交流。（巡視指導）

這首屬于幾言從們一起學習這一首詩--《春夜喜雨》。

這四個字中哪個字體現(xiàn)了作者的情感？從題目中你還讀懂了什么？（出示全詩）

請同學們看這首詩，它屬于幾言律詩？

從詩題中你讀懂了什么？帶著你的理解把題目讀一遍。

古人云：“書讀百遍，其義自見。”所以，我們學習古詩時一定要多讀。請位同學朗讀這首詩，要求讀準字音，讀出節(jié)奏。讀出自己的韻味，誰敢來挑戰(zhàn)？聲音響亮，讀出了節(jié)奏，讀出了韻味，挑戰(zhàn)成功。那春雨有何令人欣喜之處呢？出示（賞析） 說得真好！

那杜甫為何因雨而喜呢？我們一起來了解這首詩的寫作背景吧?。ǔ鍪緦懺姳尘啊＃?/p>

當時，飽經(jīng)戰(zhàn)亂之苦的杜甫終于結(jié)束了顛沛流離的生活，在成都定居，過上安穩(wěn)的日子，他能不喜嗎？ 齊讀。

看到綿綿春雨，聯(lián)想到國家的安寧，百姓的豐收，他能不喜嗎？不能不喜。讓我們通過朗讀，表達詩人的喜悅之情吧。

一次比一次讀得好，給自己一點掌聲吧！

1、 同是寫雨，作者表達的情感卻不一樣。 （出示李商隱的《夜雨寄北》） 請大家小聲朗讀這首詩。

從這首詩中體會到什么？你知道他思念誰嗎？你怎么知道的？

是啊，詩人思念妻子，卻不能回家，他因雨而思，因雨而愁，因雨而苦。

我們一起來讀出那種復雜的情絮吧！

熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。希望同學們多閱讀經(jīng)典，享受智慧。

2、課前，老師請大家搜集了與雨有關的詩，請大家展示出來與大家共享吧。一、表格形式二、畫圖積累詩，詩歌串燒，演唱詩歌、朗誦詩歌……

總結(jié)：同學們，賞詩貴在得法，今天我們詩海邊徜徉，慧眼拾貝，這讓我們滿載而歸。讓我們以這次活動為起步，今后在詩海中走得更遠，得到更多的收獲和更大的樂趣！

二選一1、選擇自己喜歡的一首古詩，結(jié)合資料嘗試寫篇賞析。2、選擇喜歡的一首古詩，有感情地朗誦給爸爸媽媽聽。（二選一）

[《春夜喜雨》教學設計]

春夜喜雨課件【篇9】

教學理念：

本課設計力求通過多種形式的讀以及創(chuàng)設情景，營造氛圍，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。

教學目標：

1．正確、流利地朗讀古詩以及背誦古詩。

2．感受春雨的美好。

3教會方法，培養(yǎng)學生自主學習古詩的能力。

1、有一首古詩中也藏著“雨”，今天我們就一起來學習杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示課題）。

（一）比一比誰能把古詩讀正確。

1、學生自己練讀遇到不認識的字同桌之間可以相互請教一下。

2、指名讀。（相機指導讀準字音，教師做及時評價給讀正確的同學獎勵春姑娘的禮物花朵）

4、讓我們一起來把古詩正確地念出來。

（二）比一比，誰能把古詩讀流利，并且讀出感情來呢？

1、先請同桌之間讀一讀，如果你覺得你的同桌能闖關成功了，那就在他的誦讀書上打上一個五角星。

授后反思：

教完《春夜喜雨》這一課后，我覺得低年級古詩教學應牢牢地抓住學生的年齡特征，調(diào)動其學習的積極性，讓兒童自主快樂學習。

1．讀一讀，說一說，整體感知詩意。

學生是學習和發(fā)展的主體。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可讓學生爭當小老師給大家正音，既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。

2．在讀通古詩的基礎上，教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，并問“誰愿意來當小詩人？你喜歡嗎？誰愿意上來說說。”學生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。

3．讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的一年級小學生并不懂這些。因而在教學中可借助教師自己范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎？這時學生興趣盎然，十分活躍。

[《春夜喜雨》教學設計]

春夜喜雨課件【篇10】

（1）教會方法，培養(yǎng)學生自主學習古詩的能力

（2）體味詩詞推敲字句的妙處。

有節(jié)奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點。

感悟古詩之美。把握詩歌意境，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣。

教學重點

體味作者遣詞造句的妙處，領略詩歌意境；體會作者深沉含蓄的思想感情。

教學難點

對本詩意境的理解。

古代詩歌鑒賞方法的初步掌握。

教學課時

1課時。

教學過程

一、作者介紹

對杜甫這位詩人，同學們應該不會陌生，誰能來為大家介紹一下

杜甫（712-770），字子美，我國歷史上偉大的現(xiàn)實主義詩人。唐代鞏（今河南鞏縣）人，也居長安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。因為曾經(jīng)做過工部員外郎的官職，因而世人又稱他為“杜工部”。

它的詩有綿遠悠長的畫面意境，有對仗工整的句式，還有滿腔的憂國憂民的熱忱，是我國歷史上最偉大的現(xiàn)實主義詩人，因此，后人稱杜甫本人稱為“詩圣”，而他的詩歌也號稱“史詩”。

我們上學期學習過他的詩《望岳》。“岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小?！?/p>

二、指導學生閱讀《春夜喜雨》

1、請學生指出哪些字的讀音和字形應該要注意。

當dāng ?潛qián ?徑jìng ?重zhòng

2、字詞解釋

（1）乃：就?（2）發(fā)生：萌發(fā)生長?（3）潛：悄悄地

（4）野徑：田野間的小路?（5）俱：都?（6）曉：早晨

（7）紅濕處：指有帶雨水的紅花的地方?（8）花重：花沾上雨水變得沉重

3、請學生講講這首詩的大意。

好雨知道下雨的節(jié)氣，正當春天萬物萌發(fā)生長的'時侯應時而生。它隨著春風在夜里悄悄地落下，悄然無聲地滋潤著大地萬物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的燈火格外明亮。天亮后，看看這帶著雨水的花朵，嬌美紅艷，整個錦官城變成了繁花盛開的世界。

三、整體感知詩歌思想感情

1、請學生談談初讀后的感受和體會。

2、這首詩是詩人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂時所寫。同學們首先看題目，這四個字中哪一個字體現(xiàn)作者的思想感情

教師明確：“喜”字，“喜”是作者的一種內(nèi)心感情。追問：因何而喜呢

因雨而喜。

古人云“以我觀物，萬物皆著我之色彩”作者把自己的“喜”的感情寄托在雨這種景上，這種情與景的結(jié)合就是詩歌鑒賞中所說的意境，能把握景與情，才能入境。春雨有何令人欣喜之處呢學生簡單回答。例如潤物等。那么，詩人到底因何而喜呢我們需要聯(lián)系作者寫作背景和他的思想基礎。

（1）安史之亂前夕，杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆發(fā)安史之亂，他一家人就過流亡生活，如今，終于在成都定居，這首詩就反映飽經(jīng)戰(zhàn)患流離之苦的杜甫獲得安穩(wěn)后的喜悅心情和渴望安寧的情懷。

（2）中國自古以農(nóng)興國，每一個關心人民疾苦的人，無不對各個時節(jié)的天氣變化給予密切注意，因為這直接關系到農(nóng)民收成的歉與豐，杜甫是一位人民詩人，這首詩也顯示出他的這種深湛淳樸的思想感情。

作者獲得安寧，又看到喜人的春雨，聯(lián)想到國家的安寧，百姓的豐收，怎能不喜

3、下面我們就來看看詩人是怎樣通過詩的語言形式來表達他的思想感情的。

首聯(lián)寫春雨的來到：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”，一個“好”字，表達了詩人對春雨的贊美。春天是植物萌發(fā)、生長的季節(jié)，正需雨，它就下起來了。詩人用擬人手法，盛贊春雨善解人意，似乎懂得人們的心愿一般。

頷聯(lián)刻畫春雨的特征：“隨風潛入夜，潤物細無聲?！彼殡S著和煦的春風，趁著夜色悄悄地飄灑大地，綿綿密密，無聲無息地滋潤著萬物，不求人知，無意討好。春雨具有這樣高尚的品格，詩人格外喜歡。這里的一個“潛”字和一個“細”字，歷來受到詩評家的高度贊譽，可以看得出來，這兩個字是經(jīng)過精心錘煉的：“潛”者，好雨之來不為人所察覺也；“細”者，雨細而不驟也，——惟其細而不驟，所以能下得久，下得透，所以能“潤物無聲”啊。

頸聯(lián)寫春夜雨景：“夜徑云俱黑，江船火獨明?！痹娙讼Ｍ糜昴芟聜€夠，他開門出來看，只見天上烏云密布，地上也是黑沉沉的，連小路也看不清，只有江中船上的漁火露出一點亮光。

尾聯(lián)“曉看紅濕處，花重錦官城”是詩人的想象：春雨過后的翌日拂曉，整個錦官城里必然是一派花團錦簇、萬紫千紅的景象，那一朵朵濕漉漉、沉甸甸、紅艷艷的鮮花，一定更惹人喜愛?；ㄊ侨绱?，那田里的莊稼也肯定會茁壯成長。春雨給大地帶來了蓬勃生機，給人們帶來了豐收的希望，詩人怎能不贊美春雨呢！

4、理解了這首詩的含義，也了解了詩人所表達的思想感情，這是一首描繪并贊美春雨的詩。題目中的“喜”字統(tǒng)攝全篇。全詩八句，雖沒出現(xiàn)一個“喜”字，但詩人的喜悅之情溢于言表。

今天我們學習了這首詩，也知道了如何來學習和鑒賞一首詩。請學生試著總結(jié)看看，學習和鑒賞一首詩可以從哪幾個方面入手。

整體感知思想感情

深入體味精辟字眼

查閱資料，輔助了解

發(fā)揮想象，充分聯(lián)想

下面我們再來朗讀這首詩，并試著背誦好嗎

四、作業(yè)

（1）背誦這首詩。

（2）完成校本練習。

春夜喜雨課件【篇11】

教學目標

1．運用多種識字方法自主學習生字，會讀寫3個生字；自主積累詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟詩句的意思，并能展開想象，體會詩的意境，感受春天的美好，體會作者的思想感情，引導學生熱愛大自然，熱愛生活。

教學重點

朗讀課文，背誦課文。體會詩的意境，感受春天的美好。

教學難點

感悟詩句的意思，展開想象，體會詩的意境。

教學準備

課前布置學生收集有關描寫雨的古詩。

教學時數(shù)：1課時

教學過程

一、談春雨，導入課文。

1．啟發(fā)談話：同學們，我們說春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調(diào)皮動聽的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨，春雨有什么特點呢？同學們平時都善于觀察，大家說說你觀察到的春雨吧！

學生談春雨。

2．導入課文，簡介詩人。

一個春天的夜晚，下起了雨，一位大詩人抑制不住對春雨的喜愛，寫下一首贊美春雨的詩。這位詩人就是唐代“詩圣”杜甫，這首詩就是我們今天要學的《春夜喜雨》。有的同學課前查閱了資料了解了杜甫的生平和他的詩歌風格，有這方面資料的同學和大家交流。你還讀過杜甫的哪些詩？

二、初讀古詩，認識生字。

1．教師范讀古詩

簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八行，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。

2．自由讀《春夜喜雨》，小組合作學習。

要求：①正確朗讀這首詩。

②結(jié)合你所知道的資料，試理解詩句的大概意思。

③提出不懂的問題。

3．檢查自學情況：

讀準下列字音：甫fǔ徑jìng俱jù

（2）提問：這首詩寫于什么時候？什么地方？（春天的一個雨夜。詩人住在成都——從書上對“錦官城”的注釋可以知道杜甫住在成都。）

（3）說一說自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。

了解下列一些字詞的意思：

乃：就。

發(fā)生：在詩中的意思是催發(fā)植物生長。

潛：暗暗地，悄悄地。

徑：小路。野徑：鄉(xiāng)間小路。

花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛?！爸亍弊xzhòng。

三、朗讀欣賞，體會意境。

（一）朗讀課文，想一想應該用什么樣的語氣和感情讀這首詩。

討論：題目是“春夜喜雨”，應該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。

練習有感情地朗讀這首詩。

（二）詩人為什么喜愛春雨呢？詩句中并沒有一個“喜”字，詩人喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢？

教師相機指導學生說說對詩句的理解，體會意境。

過渡：中國自古以農(nóng)興國，每一個關心人民疾苦的人，無不對各個時節(jié)的天氣變化給予密切注意，因為這直接關系到農(nóng)民收成的歉與豐，杜甫是一位人民詩人，這首詩也顯示出他的這種深湛淳樸的思想感情。

作者獲得安寧，又看到喜人的春雨，聯(lián)想到國家的安寧，百姓的豐收，怎能不喜？

下面我們就來看看詩人是怎樣通過詩的語言形式來表達他的思想感情的。

1、分析首聯(lián)：感悟好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。

哪個字是詩人對眼前這場春雨的總的評價？

明確：是“好”字。好在何處？因為它“知”時節(jié)。

還好在什么地方？當春乃發(fā)生。

過渡：俗話說：“春雨貴如油”，春天正是農(nóng)作物發(fā)育生長的時節(jié)，人們是多么盼望雨水從天而降啊，而雨神也好象懂得人們的心思一樣，不早不晚，就在這個時節(jié)洋洋灑灑下起來了，這是不是好雨？雨知道人們的心情，這怎能不令人欣喜呢？雨本無知，可是作者用“知”這個字，是什么樣的修辭手法？擬人。把無知變有知，這個“知”字用得多么傳神啊！

雨知道時節(jié)，在這春天正需要它的時候下起來了。這里把雨擬人化，表現(xiàn)了詩人對春雨的喜愛。

2．著重體會“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

（1）學生說說自己對詩句的理解。

（2）教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤萬物。大家想想：春雨有什么好處？

（春雨使花草樹木莊稼得以發(fā)芽、生長，春雨為大地創(chuàng)造了生機，給人們帶來了希望。）

春雨有這么重要的作用，但是她“潤物細無聲”，她一點也不因為自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你們難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎？

（春雨具有無私奉獻的精神。）

（3）那么這時詩人心中充滿了什么感情？

（對春雨的喜愛和贊美。）前文點明了“春”和“雨”，這一聯(lián)就點明了題目中哪個字？“夜”，很好，并進一步表現(xiàn)雨的“好”，那么雨還“好”在何處？

好在潤物，如何潤物？細細的，這是雨的形狀，春雨如何來呢？一個“潛”字寫得悄然無聲，“潛”是什么意思？什么修辭？還是擬人。本聯(lián)是從什么角度來寫的呢？無聲，是從聽的角度。悄悄地進入夜中，細細地滋潤萬物。

所以，讓我們帶著這種感情再來好好品讀這句詩吧?。▽W生有感情地讀頷聯(lián)。）

3．學習“野徑云俱黑，江船火獨明”。

大家展開想象：詩人可能先是在屋里，聽到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來，他怎么做？

（詩人推開屋門走了出去。從“野徑云俱黑，江船火獨明”可以看出詩人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。“野徑云俱黑，江船火獨明。”雨這樣“好”，就希望它下多下夠，下個通宵。倘若只下一會兒，就云散天晴，那“潤物”就很不徹底。詩人抓住這一點，寫了第三聯(lián)。在不太陰沉的夜間，小路比田野容易看得見，江面也比岸上容易辨得清?，F(xiàn)在放眼四望：只有船上的燈火是明的。此外，連江面也看不見，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也象云一樣黑?？雌饋?，準會下到天亮。)

說說頸聯(lián)兩句的意思。

4．想象“曉看紅濕處，花重錦官城”。

（1）最后兩句也是詩人看到的嗎？為什么？

（最后兩句是詩人想到的。從“曉看”知道詩人是在想：第二天早晨可以看到……）

說說對這兩句的理解。

（2）聯(lián)想：詩人看到了這場及時雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學們大膽想象，詩人可能還想到了什么。如果是你，你還會想些什么？

（引導學生大膽想象，如詩人可能想到農(nóng)民會在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了……）

四、總結(jié)升華，指導背誦。

1．學習了這首詩，你有什么感想？詩人在這首詩中表達了怎么的思想感情？為什么詩人能把春雨寫得這么美好？

引導：像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感覺生活中的美。

2．朗讀背誦。注意詩的節(jié)奏：

好雨/知時節(jié)，當春/乃發(fā)生。

隨風/潛入夜，潤物/細無聲。

野徑/云俱黑，江船/火獨明。

曉看/紅濕處，花重/錦官城。

五、拓展閱讀，欣賞古詩。

早春呈水部張十八員外二首（其一）

韓愈

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

六、作業(yè)。

1、搜集古今中外寫春天、春雨的詩，自主積累古詩。

2、把這首古詩改寫成一篇200字的散文。

板書：

春夜喜雨（杜甫）

首聯(lián)贊：好知喜愛贊美

頷聯(lián)聽：潛潤無私奉獻

頸聯(lián)看：黑明滋潤萬物

尾聯(lián)想：紅花繁花似錦

春夜喜雨課件【篇12】

教學目標：

1、充分利用圖書室的學習資源，讀背古詩《春夜喜雨》，發(fā)展想象，感悟古詩之美。

2、感悟詩句的意思，體會作者的思想感情，并能展開想象，體會詩的意境，感受春雨的美好，引導學生熱愛大自然，熱愛生活。

3、啟迪靈性，相機發(fā)展語言，進一步拓展閱讀。

教學重點：

朗讀課文，背誦課文。體會詩的意境，感受春雨的美好。

教學準備：

課前布置學生收集杜甫的古詩以及有關春雨的古詩。

教學過程：

一、導語：

同學們，今天我們從圖書室又借來了一本好書《小學生必背古詩詞》，里面有許多膾炙人口的詩篇，今天咱們一起來學習杜甫的一篇《春夜喜雨》。打開第51頁，一起讀課題，解題（春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一場雨，作者的心里很高興。）

二、簡介詩人。

一個春天的夜晚，下起了雨，一位大詩人抑制不住對春雨的喜愛，寫下一首贊美春雨的詩。這位詩人就是唐代詩圣杜甫，這首詩就是我們今天要學的《春夜喜雨》。有的同學課前查閱了資料，了解了杜甫的生平和他的詩歌風格，有這方面資料的同學和大家交流。你還讀過杜甫的哪些詩？（學生展示資料）

同學們，現(xiàn)在正是春天。我們說春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調(diào)皮動聽的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨，春雨有什么特點呢？同學們平時都善于觀察，大家說說你觀察到的春雨吧?。▽W生談春雨。）

今天我們來看看大詩人杜甫筆下的春雨是什么樣的吧。

三、學習古詩，體會意境

1．指名讀古詩，簡介這首古詩。

提問檢查學生課外收集資料、預習課文情況：你在課外了解了哪些有關古詩的知識？

簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。

2．自由讀《春夜喜雨》，小組合作學習。

要求：①正確朗讀這首詩。

②結(jié)合后面的詞語注釋，試理解詩句的大概意思。

③提出不懂的問題。

3．檢查自學情況：

（1）糾正字音：指名讀詩，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利。

（2）提問：這首詩寫于什么時候？什么地方？（春天的一個雨夜。詩人住在成都從書上對錦官城的注釋可以知道杜甫住在成都。）

（3）說一說自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。

了解下列一些字詞的意思：

乃：就。

發(fā)生：在詩中的意思是雨降落、降臨。

潛：暗暗地，悄悄地。

徑：小路。

花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛。重讀zhng。

4、朗讀課文，想一想應該用什么樣的語氣和感情讀這首詩。

討論：題目是春夜喜雨，應該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。

練習有感情地朗讀這首詩。

（二）詩人為什么喜愛春雨呢？詩句中并沒有一個喜字，詩人喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢？

教師相機指導學生說說對詩句的理解，體會意境。

1．感悟好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。

雨知道時節(jié)，在這春天正需要它的時候下起來了。這里用了什么樣的修辭手法？（擬人。把雨擬人化，表現(xiàn)了詩人對春雨的喜愛。）

2．著重體會隨風潛入夜，潤物細無聲。

（1）學生說說自己對詩句的理解。

（2）教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤萬物。大家想想：春雨有什么好處？（春雨使花草樹木莊稼得以發(fā)芽、生長，春雨為大地創(chuàng)造了生機，給人們帶來了希望。）

春雨有這么重要的作用，但是她潤物細無聲，她一點也不因為自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你們難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎？（春雨具有無私奉獻的精神。）

（3）那么這時詩人心中充滿了什么感情？（對春雨的喜愛和贊美。）

所以，讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩吧?。▽W生有感情地讀頷聯(lián)兩句。）

3．學習野徑云俱黑，江船火獨明。

大家展開想象：詩人可能先是在屋里，聽到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來，他怎么做？

（詩人推開屋門走了出去。從野徑云俱黑，江船火獨明可以看出詩人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。）說說頸聯(lián)兩句的意思。

4．想象曉看紅濕處，花重錦官城。

（1）最后兩句也是詩人看到的嗎？為什么？

（最后兩句是詩人想到的。從曉看知道詩人是在想：第二天早晨可以看到）說說對這兩句的理解。

（2）聯(lián)想：詩人看到了這場及時雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學們大膽想象，詩人可能還想到了什么。如果是你，你還會想些什么？（引導學生大膽想象，如詩人可能想到農(nóng)民會在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了）

四、總結(jié)升華，指導背誦。

1．學習了這首詩，你有什么感想？詩人在這首詩中表達了怎么的思想感情？為什么詩人能把春雨寫得這么美好？

引導：像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感覺生活中的美。

2．朗讀背誦。注意詩的節(jié)奏：

好雨/知時節(jié)，當春/乃發(fā)生。

隨風/潛入夜，潤物/細無聲。

野徑/云俱黑，江船/火獨明。

曉看/紅濕處，花重/錦官城。

五、拓展閱讀，欣賞古詩。

請搜集了有關春雨的詩的同學展示資料。

早春呈水部張十八員外二首（其一）

韓愈

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

同學們，這本書中還有許多優(yōu)美的詩文，有待于以后我們繼續(xù)學習，今天我們就學這一首，課下同學們也可以到圖書室借閱，增強我們的詩文積累，豐富我們的語言，為將來的學習奠定良好的基礎。

六、作業(yè)。

搜集古今中外寫春天、春雨的詩，自主積累古詩。

春夜喜雨課件【篇13】

教材分析：

這首詩作于上元二年（761）春天，杜甫這時已經(jīng)在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發(fā)生了旱災。經(jīng)歷過冬天的人，最懂得春天的溫暖；經(jīng)歷過旱災的人，最懂得雨的可貴。所以當春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤萬物之功。

教學目標：

1、讀這首詩的節(jié)奏，感受詩歌帶來的韻律，這首詩的朗誦和聽寫。

2、以人物為出發(fā)點，把握詞、句的特點，甚至古人注意詞義，欣賞詩詞美。

3、讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。

教學重難點：

品味詩人遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。

教學準備：

教師：解讀教材；閱讀相關的文獻資料；準備課件。

學生：搜集有關杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。

教學過程：

一、導入

1、本單元所學都是詩歌，唐朝是中國詩歌史上最輝煌的時期，其間出現(xiàn)過無數(shù)的詩人，他們?nèi)绶毙氰矈Z目。在這眾多的詩人中間，著名文學家韓愈獨獨推崇兩個人，他曾經(jīng)說過：“李杜文章在，光焰萬丈長”，“李”我們知道是李白，那“杜”呢？對，就是杜甫。對于杜甫我們并不陌生，哪位同學還記得曾經(jīng)學過的杜甫的詩？

2、生積極吟誦學過的杜甫的詩句。

3、師：我們知道杜甫的那么多的詩句，那你對他又了解多少呢？

4、生簡介杜甫。

5、師：杜甫的詩有著綿遠悠長的意境和滿腔憂國憂民的熱忱，使得杜甫成為最偉大的現(xiàn)實主義詩人，被人們尊稱為“詩圣”，而他的詩也號稱“詩史”。今天我們來學習杜甫的《春夜喜雨》。（板書課題）

二、初讀

1、生自由讀詩，讀正確通順。

2、指名讀詩。評價。

3、師：正確解讀古代詩歌是不夠的，是古代詩歌研究的第一步。古代語言簡潔，高度集中，雖然只有幾個數(shù)字，但豐富的內(nèi)涵不在兩個字或三個可以說清楚。詩人的內(nèi)心世界是我們無法輕易觸及的。所以我們必須冷靜下來仔細閱讀。在注釋、鑒賞和工具的幫助下，你一定會得到回報。

4、生自主理解詩句。

三、品析

1、 師：大家能讀懂詩人筆下的這場雨嗎？你讀出了怎樣的雨？（及時的雨）

①理解“及時”：懂事、知心、善解人意。

②從哪兒看出來？（好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。）

③為什么說它及時呢？（知時節(jié)，播種的時節(jié)）

④指導朗讀此句。

2、師：除了這是一場及時的雨，你還讀出了這是一場怎樣的雨？（默默無聞，無私奉獻的雨）

①你從哪兒看出來的？（隨風潛入夜，潤物細無聲。）

②討論：為什么用“潛”？能換成別的詞嗎？（偷偷地，悄悄地不讓別人知道）

③為什么要悄悄地來呢？看來，春雨有心滋潤萬物，卻無心讓人發(fā)現(xiàn)呀！

④引入朱自清的《春》片段。體會春雨的細小，綿密。像牛毛、像花針、像細絲……像一層薄煙。

⑤春雨悄悄地來，靜靜地走，滋潤萬物，默默無聞，你喜歡這樣的雨嗎？指導讀此句。

3、現(xiàn)在我們來看剩下的兩句，它們和這場雨有關系嗎？

①理解“野徑云俱黑，江船火獨明” 。指名說說看。

②天上烏云密布，野外一片漆黑。這時詩人在想什么呢？現(xiàn)在大家已經(jīng)開始慢慢地走進詩人的心里去了。課件出示背景資料，幫助學生理解詩人當時對春雨的企盼。

（安史之亂前，杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆發(fā)了安史之亂，杜甫與家人從此流亡生活。后來在朋友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。這首詩作于杜甫居于此處兩年后，當時那兒發(fā)生了大旱災。老百姓剛經(jīng)歷安史之亂，又遭遇旱災，生活更是雪上加霜。）

③指名反饋作者當時會想些什么？

4、是呀，好一場及時的雨呀！下吧，下吧！多下會兒吧！把干涸的土地徹底地滋潤。想象一下，經(jīng)過一夜的春雨，明天早晨的錦官城會是什么樣子呢？（曉看紅濕處，花重錦官城。）

① 讀著這句詩，我們仿佛看見了什么？（圖片欣賞）

②這樣的萬紫千紅，這樣的嬌艷欲滴，這樣的花團錦簇，難道詩人僅僅想到了城里的這些美景嗎？他還會想到什么？（秋天，豐收）

③春天的美麗，秋天的豐收都將由這一場雨帶來，你喜歡這場春雨嗎？讓我們一起來讀：

大地干旱，人們生活貧困，他們盼望——（好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。）雨悄悄地來了，它——（隨風潛入夜，潤物細無聲。）我們看到下雨時——（野徑云俱黑，江船火獨明。）想到——（曉看紅濕處，花重錦官城。）

5、剛剛我們讀懂的雨，在詩中濃縮成一個字——（好）。剛才我們讀懂的詩人的內(nèi)心，在詩中也濃縮成一個字——（喜）。讓我們感受詩人的喜悅，再來讀讀這首詩吧！

四、總結(jié)

見詩如見人，詩是詩人真實情感的表達，今天我們不僅讀懂了一首詩，也讀懂了一位詩人——杜甫。在你的心目中，他是一位怎樣的詩人？（生談感受）

杜甫同情人民，他創(chuàng)作的詩歌始終貫穿著憂國憂民的主線，他的詩以最普通的百姓為主角，具有豐富的社會內(nèi)容和強烈的時代色彩，真實地反映了一段歷史。

了解了這些，我們就更好理解，為什么一場春雨會讓杜甫如此地欣喜若狂，因為這場春雨帶給詩人的是無限的希望啊，希望風調(diào)雨順，國泰民安。杜甫表面上是因雨而喜，實際上是為民而喜，大家說對嗎？讓我們帶著欣喜之情再來讀這首詩。

五、拓展

課后收集杜甫的詩，感受他憂國憂民的情懷。

春夜喜雨課件【篇14】

好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。

隨風潛入夜，潤物細無聲。

野徑云俱黑，江船火獨明。

1、讀背古詩《春夜喜雨》，發(fā)展想象，感悟古詩之美。

2、感悟詩句的意思，體會作者的思想感情，并能展開想象，體會詩的意境，感受春雨的美好，引導學生熱愛大自然，熱愛生活。

1、理解古詩意思，體會我國傳統(tǒng)文化的精妙，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。

一、創(chuàng)設情景導入。

1、在優(yōu)美的音樂聲中，師導：春姑娘已悄悄地來到了我們的身邊，綿綿的春雨悄悄地下著，飄在果園，點紅桃花;灑在樹梢，染綠柳芽;落落田野，滋潤莊稼;降在池塘，喚醒青蛙，小朋友們，你喜歡春雨嗎?

春雨在古代被稱為“喜雨”，唐代大詩人杜甫就寫了一首《春夜喜雨》。今天，我們就跟隨大詩人杜甫一起走進盛唐，去感受那場《春雨》。

二、初讀古詩，自學字詞。

1、借助拼音練讀古詩，把不認識的字標畫出來，借助拼音多讀幾遍。

2、同桌合作，借助字典學習生字，要明確字的偏旁，結(jié)構，組詞。

3、這些字，你如何用自己獨特的方法記住它?

4、出示表格，檢查自學情況，并交流自己有趣的識記方法。

5、哎呀，只顧著玩，字寶寶該回家了。你們誰能把字寶寶安全送回家，誰能?誰想試一試。指名朗讀古詩、正音。

(設計意圖：識字是小學語文教學的重要內(nèi)容之一，在學生學會使用字典后，可放手讓學生借助工具書學習生字，培養(yǎng)了孩子的識字能力，在識字中同桌合作，趣味識記，既培養(yǎng)了合作意識，也激發(fā)了學生識字的興趣，也激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。)

6、誰認為自己還能比他讀得更好?比賽讀、挑戰(zhàn)讀，引導學生讀準確，讀出詩的節(jié)奏美、音韻美。

課件出示，指導朗讀。

好雨//知/時節(jié)，當春//乃/發(fā)生。隨風//潛/入夜，潤物//細/無聲。

7、在反誦的誦讀中，你知道了什么?

三、小組合作，理解詩意。

1、請同學們自由讀古詩，邊讀邊畫出你不懂的詞。

2、對于你不懂的`詞，看看能不能借助字典查出它的意思。

3、把自己的學習結(jié)果在小組里進行交流，再互相自己對詩句的理解，互相補充，互相學習。

4、小組討論。

5、匯報交流學習成果。

(2)用自己的話說說你對古詩的理解。

6、同學們真的很了不起!靠自己的努力理解了詩意。現(xiàn)在老師再考考你，看看你能否通過考驗?再讀讀古詩，看看全詩是圍繞哪個詞寫這場春雨的?

四、精讀細品，感悟“好雨”，啟發(fā)想像。

1、讀讀古詩，想一想，為什么說這是一場“好雨”?一邊讀一邊思考，把你自己感悟到的注出來，再和小組的同學討論一下。

2、自讀思考，小組交流討論。

3、匯報;你們小組認為這場春雨的好表現(xiàn)在哪些方面?

4、學到這兒，你想說什么?

5、師配樂讀，學生一邊閉目聽，一邊努力把詩歌的語言文字變成畫面。

6、剛才，你仿佛看到了什么?再現(xiàn)想像。

五、拓展閱讀，欣賞古詩。

請搜集了有關春雨的詩的同學展示資料。

六、作業(yè)。

搜集古今中外寫春天、春雨的詩，自主積累古詩。

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