初中語文教案內(nèi)容10篇

編輯為您推薦了一篇精彩的“初中語文教案”文章愿您受益不淺，可以借鑒一下或許有新的視角透露。新入職的老師需要備好上課會用到的教案課件，每位老師都應該他細設計教案課件。教案是引導學生發(fā)展的重要工具。

初中語文教案【篇1】

教學目的

1、學習作者旁征博引、逐層深入的論證方法

2、懂得勤奮是成功的關鍵

重點難點

1、弄清文章的議論三要素

教學設想

1、從議論文三要素入手把握全文內(nèi)容

2、列舉成功的例子，交流成功的條件

教學過程

第一課時

一、 這首小詩告訴人們不要只看到并“驚羨”于別人成功所得的榮譽，而要了解在成功的后面所蘊含的艱辛和曲折，要學習花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經(jīng)驗，這才是更重要的。

導入

《成功的花》

冰心

成功之花。

人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷!

然而，當初她的芽兒，

浸透了奮斗的淚泉，

灑遍了犧牲的血雨。

二、 整體感知課文，把握議論文的三要素

四人小組討論

1、本文的中心論點是什么?

2、中心論點是怎樣提出的?

3、用了哪些論據(jù)?各屬于什么論據(jù)?(事實論據(jù)、道理論據(jù))

4、論證過程中用了什么論證方法?

明確：

1、只有勤奮一項完全是我們自己定的，我們必須在這一項很下工夫。

2、文章開頭闡釋了“成功”的概念，由此引出成功的公式，說明成功需具備的條件，接著對三個必要條件依次進行分析，從而得出中心論點，強調(diào)勤奮是成功的關鍵。然后進一步論證勤奮的重要性。

3、事實論據(jù)：

囊螢、映雪、懸梁、刺股——勤奮的重要

自身的經(jīng)歷——機遇的重要性

道理論據(jù)：

韓愈：業(yè)精于勤，荒于嬉。行成于思，毀于隨

理解：學業(yè)的精深在于勤奮刻苦，荒廢在于嬉戲玩樂。行為道德的成功在于深思熟慮，毀敗在于隨便不假思索。

王國維：古今之成大事業(yè)、大學問者，必須經(jīng)過三種之境界：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！贝说谝痪骋病！耙聨u寬終不悔，為伊消的人憔悴?！贝说诙骋??！氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人正在，燈火闌珊處。”此第三境也。

理解：第一境登高望遠，樹立目標(預期)

第二境百折不撓，發(fā)奮圖強(勤奮)

第三境

4、論證方法

舉例論證(例證法)引用論證(引證法)對比論證(第7節(jié))

初中九年級語文教案范文篇2

第一課時

教學目標：

1.解題、背景、作者、表

2.指導閱讀、分段

3.分析理解1、2段，理解字句，指導朗讀背誦，培養(yǎng)學生文言文的閱讀能力

4.了解諸葛亮嚴明賞罰廣開言路的進步主張，初步領會諸葛亮對蜀漢的忠誠，學習他的愛國精神

教材分析

重點難點：

閱讀、分段

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

諸葛亮是中國人民智慧的化身?！叭櫭]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學習這篇杰作。(板書課題)

二、朗讀課文

1.教師范讀課文(最好能背誦)，讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學生產(chǎn)生激情。要求學生注意體會老師的讀法，并畫出生字詞。

2.指導學生朗讀(片斷)，要求富有感情。

三、檢查預習：

1.要求一生簡介“表”的有關常識

2.一人簡述本文的寫作背景

3.一人簡介諸葛亮

四、指導劃分層次結(jié)構(gòu)

引導學生圍繞“出師”二字來分段(問題1)，提出以下幾個問題供參考：第一，在國家危急的形勢下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議?第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準他出師并表達這次出師的決心?

1.學生根據(jù)教師的提示獨立思考，擬出初步答案

2.同組交流，取長補短(段意不要求統(tǒng)一)

3.抽樣提問，師生共評(同時板書)

第一部分(1-5)指明危機，提出建議

第二部分(6-7)追憶往事，陳述理由

第三部分(8-9)分清責任，表明決心

五、理解分析第1、2自然段

1.學生結(jié)合注釋自譯課文1、2段(問題2、3)，教師補充以下詞語：

疲弊：指國家貧窮衰弱秋：關鍵時刻妄自菲薄：過分看輕自己蓋：原來

2.提問四人各對譯課文1、2段，學生進行評價更正，教師肯定小結(jié)

3.思考問題：

(1)

為什么說當時是“危急存亡之秋”?

(2)作者指出當時蜀國的形勢如何?內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此，做國君的應如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問題4-9)

教師抽個別中下生提問，再請中下生補充，不行再請中上生小結(jié)

板書：開張圣聽(廣開言路)賞罰嚴明

4.指導分析“以”的連接用法

(1)教師復習“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。

(2)分析“以”連詞的用法

學生思考這兩段中的“以”哪些表達目的，哪些表達結(jié)果。

教師提問，學生不同意見可補充

板書：以：表目的(用來)---以光先帝遺德，以昭陛下平明之理

表結(jié)果(以致)---以塞忠諫之路也

5.指導背誦：

(1)要求學生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。

如：形勢危急---大臣表現(xiàn)---兩條建議

(2)學生試著自己背

(3)抽優(yōu)生背

(4)全班齊背

6.老師總結(jié)：引導學生學生諸葛亮的愛國精神。

六、布置作業(yè)：

A.熟練習背誦1-2段，準備默寫

A.預習翻譯3-7段

第二課時

教學目標：

1.分析課文3-5段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容;了解作者親賢臣遠小人的進步主張。

2.學習6、7段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神

3.理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法

4.學習諸葛亮的責任感和使命感并指導自己的行為

重點難點：

了解作者親賢臣遠小人的進步主張教具;理解“寓情于議”和“寓情于敘”

教學過程：

一、檢查默寫1-2段(2)

一人上黑板，其他在下面寫

二、分析課文3-5段

1.指導朗讀，要求有層次感

二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。

2.學生結(jié)合注釋，疏通文意(問題1)

不明白的提出來大家共同解決，教師提出幾個問題抽查：

是以：痛恨：所以：計日而待：良實：親賢臣，遠小人

3.思考：第3、4兩段寫什么?第5段作者又提出了什么建議?(問題2、3)

師生共同分析，邊分析邊板書：

薦賢臣：宮中之事---先帝簡拔之臣---裨補闕漏，有所廣益

營中之事---先帝稱能之臣---行陣和睦，優(yōu)劣得所

提建議：親賢遠佞(正反教訓)

4.小結(jié)第一部分：

(1)諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復強調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。

(2)講解“寓情于議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經(jīng)驗教訓，其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式，意在使后主能容易接受建議，達到規(guī)勸目的。

三、分析第二部分：

1.創(chuàng)設情境：

劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時又言聽計從，臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。下面我們再學習6、7兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

2.教師補充幾下注釋，學生思考自譯課文：

躬耕：親自耕種.聞達：聲名遠揚庶竭：希望竭盡爾來：從那時到現(xiàn)在托付不效：交給的任務沒有完成

3.復述諸葛亮的經(jīng)歷(根據(jù)課文內(nèi)容)

要求一位表達能力強一點的學生回答，其他學生補充

4.獨立思考問題：兩主要表達方式是什么?敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么?(要求扣課文中句子回答)

昔日：生平志向

感激原因

廿年經(jīng)歷報先帝忠陛下

當今：出師理由

5.講解“寓情于敘”

如下所述，這兩主要是追述21年來的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。

6.討論問題：“受命以來.....深入不毛”表達了作者什么樣的精神?今天應該怎樣認識?

引導學生從作者忠君的同時看到作者的責任感和使命感，從而努力學習，完成自己的責任和使命。

7.小結(jié)第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情

表示伐魏決心，報先帝忠陛下

五、布置作業(yè)

A：課后背誦課文3-7段;預習翻譯8、9段

B：默寫課文3-7段

第三課時

教學目標：

1.分析理解8、9段。培養(yǎng)說話藝術(委婉)

2.歸納中心思想和寫作特點

3.背誦，練習鞏固

教學過程：

一、檢查復習：

抽一中等生背誦課文第5自然段

二、理解分析第三部分

1.學生齊讀8、9段，要求讀出作者感情及誠意，創(chuàng)設情境，進入新課。

2.指導翻譯第8段：這一段翻譯較難，老師要多做些點撥

學生先獨立翻譯，教師給予指點，后集體討論解決

3.分析第8段層次：師生共析：

第1句是自請“出師”，表達“討賊興復”的決心，意志堅定

第2句是兩個分句，是分清責任，提出期望

第3句表達感激之情

板書：請命出師----表決心

叮囑陛下：用賢臣---興德之言

宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔

表達感激之情

4.討論：如果第1句話后面用分號，“以彰其咎”后面用句號，好不好?

明確：不好。一是不能分清內(nèi)外責任，二是不能突出作者請命出師的決心，三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。

自由發(fā)言，有道理就行

三、朗讀指導，進行背誦：

同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結(jié)合

四、布置作業(yè)

A、默寫全文(可分段進行)

B、熟練背誦全文

初中九年級語文教案范文篇3

一、教學目標

1、掌握文中的疑難字

2、了解游記通過觀察，抓住景物特征進行記敘、描寫的寫作手法

3、分析文中關鍵的詞語和重要的句子，了解并明確抓住景物特征多角度加以具體描寫的方法，理清寫景順序

4、感受作者對祖國河山的熱愛之情

二、教學過程

(一)導入新課

俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，可見杭州的美是無與倫比的，特別是杭州西湖，它的美，從古到今，有很多文人墨客用詩和文章來贊美。同學們能否回憶一下古人詠贊西湖的詩詞：

如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

白居易的《錢塘湖春行》

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。

(二)解釋游記

是記敘旅途見聞的一種散文。它取材范圍極廣，形式靈活多樣，文字優(yōu)美，風格迥異。一般先交代時間、地點、背景、緣由，然后按時間順序，以游蹤為線索，抓住景物的特點，移步換景或定點換景地記敘旅途所見所聞，情景交融，給人以美的陶冶。

(三)分析課文

1、聽課文錄音，并思考：這篇游記按時間先后和游蹤，記敘了哪幾個景點?寫出了西湖的什么特點?

2、正音

璞(pú)

瀲(liàn)滟(yàn)蜿(wān)蜒(yán)

琤(chēng)

袂(mèi)

3、分析第一段

課文一開始，簡要交代了游湖的原因和時間，點明是第四次游湖了(正以為如此，作者才能盡撥繁冗，深入精微)作者先用了一個排比句“沒有……沒有……也沒有……”，說明了“六月并不是好時候”。讀者看到這里，內(nèi)心自然會產(chǎn)生一絲隱隱的憾意：來的不巧。但接下來，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，從視覺和嗅覺這兩個角度寫出了西湖初夏風光的別具一格。

(1)六月的西湖給人一種什么印象?作者怎么會發(fā)現(xiàn)西湖一種特有的美?這給我們帶來什么啟示?

六月的西湖在煙雨籠罩中有一種特有的'空靈清麗之美。要了解西湖，“實在應該仔細觀賞領略才是”，啟發(fā)讀者如何去鑒賞美。

(2)作者通過“仔細領略觀賞”，發(fā)現(xiàn)了六月西湖一個什么特點?為什么要抓住這個特點來寫?

抓住了西湖“綠”的特點來寫。原因：

一是六月春光已老，而“三秋桂子，十里荷花”又尚早，“綠”正是此時西湖的主宰，

二是前人關于西湖的詩文早已汗牛充棟，作者另辟蹊徑，引導讀者探求西湖內(nèi)在美。

4、分析第二段

指名朗讀，思考：作者寫了靈隱哪些處所的哪些景物?分別有什么特點?

(討論交流，形成板書)

作者運用了虛實結(jié)合的手法，表現(xiàn)了綠的廣漠無際，滲透到了每個角落。先虛寫對綠的感受，“綠意撲眼而來”，似乎“雨絲兒也都是綠的”，再實寫綠的景物，道旁古木，飛來峰上樹木，峰下小徑，亭旁溪水，無一不是綠的天地。作者由近及遠，從上到下，次第寫來，為讀者構(gòu)筑了一個綠的世界。

靈隱綠“撲眼而來”，連“雨絲兒也都是綠的”，“直綠到了石頭逢里”，亭下溪水也流淌在“一片綠色的景中”，無處不綠，觸眼皆綠，具有一種逼人的氣勢。

地點

景物

特點

初中九年級語文教案范文篇4

一、導入

學習詩歌最主要的方法是什么?在讀的過程當中要注意哪些問題?

(學生暢所欲言)(預設：字音、節(jié)奏、重音、停頓)按照剛才我們所說的要求，齊讀詩歌。

同學說的很全面，那么就按照剛才我們總結(jié)出來的方式、方法自由朗讀詩歌。

要求：讀準字音，讀好節(jié)奏，讀出感情

二、一唱三嘆吟讀《關雎》

1、把握節(jié)奏：四言詩，一般是“二二”斷開，如：“關關/雎鳩，在河/之洲”，注意提示，不能刻意斷開，盡量做到音斷意連。

2、全班齊讀。

三、相映成趣譯讀《關雎》

1、請同學們用筆圈畫出重要的或者你認為較難理解的字詞。請同學到黑板上板演，全班討論解決。

2、單看右邊劃線這一部分，我們就理一理這首詩歌。這首詩講了什么?這首詩就是講了這么一個完整的故事，這在《詩經(jīng)》里叫作“賦”。現(xiàn)代漢語里叫作“記敘”)(板書：賦)

3、這首詩歌，為我們講述了一個優(yōu)美動人的愛情故事，請同學們按照自己喜歡的方式，可以大聲朗讀，可以小聲吟讀，邊讀邊想象，你看到了哪些畫面?方法指導：畫面想象法。

【例如：在讀“關關雎鳩，在河之洲”這句詩的時候，眼前不禁浮現(xiàn)出這樣的情景，碧藍如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。河中的小島上，芳草如茵，一對對雎鳩鳥在草叢里、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲，多么安靜美好的畫面，此時語速應該是平和的，悠緩的，而且這是起句，如果太高，后面就沒有辦法表現(xiàn)了?！?雎鳩鳥在河邊鳴叫，就用來比喻君子和淑女是很好的一對，這叫比。)

【“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之。”這幾句詩的時候好像看到了這樣的畫面：清清的小河邊，一位穿著一襲連衣裙的姑娘，正兩手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的長發(fā)輕束腦后，直垂腰間。她雙袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流轉(zhuǎn)，消融粲然，像三月的桃花一樣美麗。】《采茶女》(兩者沒有共同點時候，例如寫“荇菜”引出后面的窈窕淑女，這叫興)

【“優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”時仿佛看見了這樣的情景，夜已深沉，明月高懸，萬籟俱靜，屋子里滿是明月的清輝。一個年輕的小伙子在床上翻來覆去，難以入眠。采荇少女美好的身影使他魂牽夢縈。(范讀：悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)語速慢，低調(diào)，似有嘆息)這時的情緒比較低落了，應讀得低一點，慢一點)】《記承天寺夜游》

【“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”我仿佛看見了紅對聯(lián)、紅窗花、紅蓋頭、鑼鼓陣陣，鞭炮聲聲，喜氣盈盈。這么歡喜的場面，男主人公應該是喜悅、激動的，所以要用歡快的語氣讀，語調(diào)要上揚?！?君子淑女，相親相愛，比翼雙飛，讓人好生羨慕。這是現(xiàn)實嗎?我們這里先賣個關子。)

4、(無論是現(xiàn)實也好，想象也罷，但是通過剛才的譯讀環(huán)節(jié)，同學再次深入地感受到了詩人心境的變化，帶著這些感觸，我們再次朗讀詩歌。)

女生讀前兩句，男生讀后三句。讀出女子的溫婉，讀出男子求子不得的焦慮和琴瑟和諧的喜悅。

四、詩情畫意品讀《關雎》

好詩不厭百回讀。同學們的讀一遍好過一遍，可見入情才能入境，古人說：奇文共欣賞，疑義相與析。《關雎》被稱為《詩經(jīng)》三百篇之首，一定有其獨特的藝術魅力。請同學們深入研讀這首詩，從各個角度品讀這首詩的美。四人小組合作。

初中九年級語文教案范文篇5

教材分析：

說明文是以客觀的傳播科學知識為目的，因此說明語言往往是簡潔準確，平易樸實的，但是讀了李漁的《芙蕖》以后，一縷清新的空氣就會撲面而來。因為本文獨辟蹊徑，從不同的角度全方位地介紹說明了芙蕖的審美價值和實用價值，同時又將說明文的格局與散文的抒情交融，形成典型的生動說明的風格。

從教學設計的.角度看，要與周敦頤的《愛蓮說》從寫作目的的角度比較探究，從而區(qū)別說明文與散文(記敘文)的不同之處。

重點句：以芙蕖之可人，其事不一而足

教學設想：

區(qū)別說明文與記敘文的不同，提高學生閱讀說明文的能力，領悟本文別具一格清新活潑的語言風格，同時也要學習這篇說明文結(jié)構(gòu)的嚴謹，祥略得當?shù)葘懽魈厣?。另外，作為文言文閱讀，本課有詞類活用和一詞多義等文言現(xiàn)象，需引導學生在探究中把握其規(guī)律，提高文言文的閱讀能力。

學習了兩篇關于蓮花的文章，要因勢利導去品味花中四君子梅、蘭、竹、菊的審美意義，聯(lián)系詩歌名句，加強學生的文學積淀，提高學生的審美情趣。

知識與能力：

1、掌握詞類活用和一詞多義等特殊用法，對照注釋準確地翻譯課文，流暢地朗讀課文。

2、比較探究說明文與散文(記敘文)的不同。

3、把握本文嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，學習詳略得當?shù)募舨梅椒ā?/p>

4、學習靈活運用多種表達方式和多種修辭手法，形成清新生動的說明語言的特色。

5、學會恰當?shù)剡\用說明方法。

過程與方法：

1、比較探究《芙蕖》與《愛蓮說》的異同，平實說明與生動說明的區(qū)別。

2、聯(lián)系現(xiàn)代漢語學習理解文言文。

3、合作與交流，找出各段的中心句，體會井然有序的說明順序。

教學重難點及突破

重點：

1、掌握詞類活用和一詞多義等特殊用法，提高學生的文言文的閱讀能力;

2、提高學生的說明文閱讀能力。

難點：

比較生動說明和平實說明，提高學生的語言表達能力。

教學突破：

將古漢語的學習和現(xiàn)代漢語聯(lián)系起來，在沿革演變中去辨析理解文言文，從寫作目的的角度比較說明文與記敘文的不同，再從說明文的五要素的角度分步突破。

教學準備：

教師準備：多媒體課件

學生準備：

1、預習讀課文，對照注釋翻譯課文，勾出需要重點掌握的詞語和句子;

2、畫出各段的中心句，初步理清文章的脈絡;

3、查資料了解作者情況。

教學課時：

1課時

一、導入(出示釋迦牟尼端坐蓮花寶座的圖片和“連年有余”的年畫)

古往今來，蓮花常常被人們所親睞推崇，那端坐蓮花寶座的佛祖成了參禪悟道之人心中至善至美的化身，而尋常百姓將“魚戲蓮葉間”的畫面賦予了“連年有余”的美好愿望，文人雅士對蓮更是愛得癡狂，周敦頤愛蓮“出淤泥而不染”的圣潔，楊萬里愛蓮“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的明艷，清朝戲曲理論家李漁酷愛蓮花，竟然以此為命，這到底是為什么呢?這節(jié)課我們就來學習李漁的《芙蕖》

二、了解作者，檢查預習

明確：(多媒體出示)

李漁：字笠翁，號覺世稗官，清初著名的戲曲理論家和戲曲作家。戲曲論著《閑情偶寄》對后世有很大的影響。主張“上不取法于古，中不求肖于今，下不覬傳后人”

三、解析題目

1、正確注音。明確：fúqú

2、提到芙蕖我們并不陌生，什么是芙蕖?

明確：蓮花

3、你對芙蕖了解多少，交流討論教師小結(jié)(從芙蕖的外形、結(jié)構(gòu)、用途及習性等方面介紹)

明確:：芙蕖又名蓮花，荷花，芙蓉，多年水生草本植物，原產(chǎn)于中國。根莖(藕)肥大多節(jié)，橫生于水底泥中，葉盾狀圓形，表面深綠色，花高托于水面之上。果實為蓮子，圓形白色堅果，蓮子與藕皆能食用。

4、這段文字運用了什么表達方式?表達目的是什么?

明確：說明，為了介紹芙蕖這種植物，給人傳授有關的科學知

初中語文教案【篇2】

教學要求：有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文讀懂文中的語句，從中體會人物心理的活動。

2、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩的執(zhí)著認真深深地打動了高爾基，及高爾基對下一代兒童的關愛。

3、培養(yǎng)學生學有所感，善于表達的能力。

教學重點：引導學生通過高爾基的語言、動作，心里活動從而體會出高爾基對下一代兒童的關心與愛護。

教學難點：教方法標畫重點詞、句，悟感受簡潔表達。

一、激趣質(zhì)疑。

同學們，你們知道攝影師是干什么的嗎？（板書：攝影師）（拍照片的、拍名人的）。是啊！他們是向全國人民宣傳名人的，不論是大攝影師還是小攝影師都會被這些名人所吸引，高爾基這位大作家也不例外，當大攝影師和小攝影師都來請求他為他拍照，他對待他們的態(tài)度是一樣的嗎？默讀課文，快到書中去找找答案。（你找到的是哪幾句？）

（出示）預設：晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”

“是個小男孩嗎？”高爾基問。

“不是。是一家雜志社的記者?！?/p>

“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來?！?/p>

指名讀：

預設：當大攝影師和小攝影師都來給他拍照時，他對大攝影師什么態(tài)度？（很忙），對小攝影師呢？（一定讓小攝影師進去。）

過渡：同學們，此時你們有疑問嗎？

（預設：高爾基為什么對大攝影師和小攝影師的態(tài)度不一樣呢？）

過渡：是?。「郀柣鶠槭裁茨敲雌谂涡z影師的到來（板書加?。?，他們之間到底發(fā)生了一件什么事？

二、整體感知

剛才我們默讀了課文，回憶一下，試著說說：（預設：這個故事講了小男孩想給高爾基照相但沒照成的一件事。）

是啊，這個故事發(fā)生在（出示投影片：師講）1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。

過渡：快讓我們一起打開紙團吧?。ㄍ队俺鍪旧傧汝爢T的信）

（奧，原來是一封信）

三、學法指導悟感。

（一）引導學生體會小攝影師急切盼望見到高爾基的心情

親愛的高爾基同志：

我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。

1、指名讀

3、想表達這個意思，你看這封信這樣寫行嗎？

出示：親愛的高爾基同志：

我想給您照張像，請您讓他們放我進去。（對比出）

4、不行。說理由

預設：沒說自己是誰？（是啊，少先隊員，多光榮呀?。?/p>

沒說照相干什么用？（這張相片干什么用？）貼在他們班的墻報上，（是啊！不是只給自己看，重要的是給全班同學看，為什么給同學們看高爾基的照片，想讓同學們把高爾基當作榜樣。是啊！多么有愛心的孩子呀！）

沒說不耽誤高爾基的時間，（是??！沒說自己是個懂事的孩子）

5、你認為哪封信寫得好？

你認為哪一封信寫得好？第一封。

6、如果你是小男孩你會怎樣讀這封信？

師評價：照完相立刻就走，你可真是一個善解人意的好孩子。通過他的讀，你聽出他讀懂了什么（你真是一個會學習的孩子）；你可真是一個懂禮貌的好孩子；我聽出來了，你特別希望見到高爾基。

過渡：你們這么期盼能見到高爾基，見到了嗎？（見到了）快到書中找找答案。

（二）引領學生體會高爾基對一個普通少先隊員的關心

根據(jù)學生的回答出示：“來吧，我讓他們放你進來?！备郀柣f

師：他猶豫了嗎？（沒有）高爾基是怎樣說的？老師告訴你一個詞：毫不猶豫 讀讀。（毫不猶豫；非常痛快；爽快）

你能毫不猶豫地讀讀嗎？

你能爽快地讀讀嗎？

過渡：高爾基這么爽快、毫不猶豫地答應了小男孩的要求，他平時對待所有攝影師都是這樣的嗎？（不是）那些大攝影師來為他拍照，他會謝絕。

如果你是高爾基，你能不能在信中說找理由，說說因為什么，所以毫不猶豫地答應了小男孩的要求。因為（ ）所以（ ）

（預設： 因為他是一個光榮的少先隊員，一定是一個好孩子，所以我毫不猶豫地答應了他。

因為他是為全班同學布置板報，多愛集體呀，所以我毫不猶豫地答應了他。

因為他說照完相立刻就走，是個懂事的孩子，所以我毫不猶豫地答應了他。）

（

（4）此時高爾基給你的感受是什么？

(預設：關心孩子；關懷孩子；喜愛孩子)

（帶著對小男孩的欣賞再來讀讀這封信吧！

出示：（齊讀）

親愛的高爾基同志：

我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。

過渡：一個普通的小男孩就這樣得到了為高爾基拍照的機會。在拍照的過程中他又是怎樣配合小男孩的呢？在文中的哪幾個自然段？（（把你感受最深的詞語劃下來。（出示自學提示）

（三）引導學生體會高爾基對孩子的關愛，和小男孩對高爾基的敬愛（教方法）

1、第七自然段：出示： 高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下，小男孩擺弄了很久，說：“一切準備停當?！备郀柣鶄?cè)過臉，對著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。

預設

(

(

(

(

（

(6)一般誰吩咐誰？現(xiàn)在誰吩咐誰？

（一般是長輩吩咐晚輩；上級吩咐下級；可是現(xiàn)在是小男孩吩咐高爾基，高爾基還按他的要求做了，從這你能體會出什么？）

（預設：我認為這里高爾基按小男孩的要求去做，把小男孩當作朋友看待，非常尊重孩子的意見。）

(讀讀 快把這個感受記錄在書上

（8）快把你感受到的讀出來；誰與老師感受到的感受不同情你讀一讀。

高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下，通過他的讀你聽懂了什么？（按小男孩的吩咐坐下）；我聽懂了高爾基一點架子也沒有。

總結(jié)：平易近人這個詞書上有嗎？（沒有）是細心的你、我在認真讀文章的基礎上，經(jīng)過認真思考，體會到的。下面你們能不能仿照剛才的我們學習的過程，把你對感受深的那個詞的體會記錄下來。

過渡：就這個自然段還有讓你感受很深的詞語或句子嗎？

預設

高爾基變得十分主動配合小男孩完成任務。

過渡：還有讓你感受很深的詞語或句子嗎？

預設3：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”

（1）預設：擺弄了很久很久，就是說擺弄的時間非常長。

（2）它會擺弄什么呢？快展開想象。

預設：他可能會擺弄相機的角度；看看從這個角度照合適嗎？5分鐘過去了；擺弄高爾基坐的姿勢20分鐘過去了；；擺弄高爾基拿報紙的姿勢等30分鐘過去了。是一會兒嗎？是很久嗎？是很久很久。

（

過渡：是啊!時間就這樣一分一秒地過去了，高爾基累不累？但是煩了嗎？（沒煩）是?。Υ@樣一個普通的小男孩不但沒有（生：煩），而且還（生：主動側(cè)過臉，對著他微笑。）誰畫的是下面那句話？說說你的體會？

過渡：在什么情況下，側(cè)過臉，對著他微笑（擺弄了很久很久的情況下）

此時高爾基你什么樣的感受？你能學著剛才的樣子寫出來嗎？ （有耐心）

過渡：快把你體會到的對小男孩耐心讀出來吧！

指名讀

評價：我聽出來了，高爾基對這個小男孩真是和藹可親。

（4）小男孩擺弄一會兒，也可以拍照，為什么要擺弄很久很久？

預設：因為小男孩想把這張照片拍得十分完美，想把高爾基最好的形象展示給大家。

還有不同的感受嗎？（因為他非常尊敬高爾基）

總結(jié)：高爾基是一個視時間為生命的作家，他能夠沒有一點怨言的按照小男孩的（生：吩咐）去做，是為了（生：讓小男孩很好地完成任務），；小男孩為了給高爾基拍一張照片擺弄了（生：很久很久），是為了（生：將高爾基最完美的形象展示給大家），是??！這一老一小彼此都在為對方著想，因為他們心中都充滿了（ ）。

小攝影師（ ）高爾基（小對高的是敬愛）

高爾基

敬愛

小攝影師

總結(jié)：在這一自然段中，我們不僅到體會到了小男孩對高爾基的敬愛，更深深地體會到了高爾基對小男孩的.耐心、愛心，快讓我們帶著這種感受在來回顧一下他們拍照的過程。

指名讀

評價：學生先評。

師：通過內(nèi)你的讀，我仿佛看到了那平易近人的高爾基。

過渡：還有哪你讓感受很深？

第10自然段

預設：；大聲喊道

過渡：高爾基為什么趕緊站起來，大聲喊，（因為小男孩沒帶膠卷）

什么沒帶膠卷？

師：一個普通小男孩，得到了見到高爾基的機會，卻沒有很好的把握住。

一個普通的小男孩，為了拍一張照片擺竟然擺弄了大作家高爾基很久很久，卻沒有找成。

一個小男孩，絞盡腦汁，就想給高爾基拍好這張照片卻沒拍成。

同學們，你們想對小男孩之說點什么？

預設：（你太粗心了；這個機會多難得，你太讓人失望了；你耽誤了高爾基那么長時間。下次可別這樣了

（是?。≌f不定就沒有下次了，這次我不想原諒你）

過渡：是啊!我們都不能原諒小男孩的粗心。

2、可是高爾基卻是怎樣做的？

當小男孩提著相機跑出去的時候，高爾基大聲喊道：（生：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷）?！?/p>

預設：（生：為了他不能幫小男孩完成任務著急；為了不讓小男孩傷心著急；更為了小男孩不能原諒自己的粗心而著急，）所以，

3、小高爾基們我想問問你們：

就這個小男孩已經(jīng)耽誤您很長時間了，你為什么還叫他？

這是他自己犯的錯誤，就給他一次教訓吧。（原諒）（你把寬容給了這個好孩子）

您的時間這么寶貴，就不要再白白浪費時間了。（你真善良）

過渡：面對這樣一個小男孩，我被你們的寬容、善良、愛深深地感動著

?！?/p>

用你們的寬容把小男孩呼喚回來吧！（生：“孩子，回來！我給膠卷，我這兒有很多膠卷）?！?/p>

用你們的愛把這個小男孩呼喚回來吧；（生：“孩子，回來！我給膠卷，我這兒有很多膠卷）?！?/p>

讓我們一起呼喚吧?。ㄉ骸昂⒆?，回來！我給膠卷，我這兒有很多膠卷）?！?/p>

過渡：從高爾基的語言中，你體會出了什么？（生：寬宏大量、關懷備至等）

快把你體會到的高爾基對孩子的寬宏大量、關懷備至讀出來吧！

過渡： 高爾基就這樣不僅原諒了他，而且還在期待著什么？（期待著小男孩再來） 你能通過讀，把這種期待表達出來嗎？

（四）通過高爾基期盼小男孩再來和謝絕記者來訪做巧妙對比，從而引導學生深刻體會到對下一代的關愛。

（出示）：晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師?！?/p>

“是個小男孩嗎？”高爾基問。

“不是。是一家雜志社的記者?！?/p>

“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來?！?/p>

1、指名讀。用你的朗讀告訴我們，你很期待這個孩子回來。

（前后的他讀明顯嗎）

3、師生配合：生做高爾基。

4、生生配合讀。

，還怎樣（

）那是他對下一代少年兒童的關愛。（關愛）

過渡：其實這個故事并沒有結(jié)束，老師希望通過你對故事的理解續(xù)編結(jié)尾。

四、拓展延伸升華。

出示： 如果你是小男孩，你會( ） 。

如果你是高爾基，你會（等

）。

預設：其實愛還在繼續(xù)傳遞呀?。ǜ郀柣徒o小男孩照片）

1、這個故事從小男孩用特殊的方式見到高爾基，和當高爾基看到信后對小男孩的喜愛，到高爾基聽從小男孩的吩咐，并任其擺弄了很久很久卻沒帶膠卷后，還要主動送給他膠卷中體會到的對它寬容的愛，最后從他再次盼望小男孩的到來，無不深深的體會出大作家高爾基對一個普通小男孩的關愛，對下一代的關愛，這節(jié)課我們一直被包圍在濃濃的愛意之中。

2、今天，老師就給你們帶來了一個關于愛的小故事，想聽嗎？這個故事的題目是《伊拉的禮物》這一天，伊拉過生日。他收到了很多禮物。禮物中有一本書和一張戲票。

白天，伊拉開始讀這本書，他非常有趣。晚上看戲的時候她把書帶到了戲院里，中間休息的時候，她拿起書來讀，書里寫著：小阿廖住在外祖父家里，外祖父常常打他，小阿廖日子過得很苦，伊拉讀著讀著哭了起來。這時一個又高又瘦的伯伯站在了她面前，問道：“你在看什么書？”伊拉沒有回答。第二次幕間休息時，高個子伯伯又來到伊拉跟前，伊拉又在看書，不過他已經(jīng)不哭了，她還告訴高個子伯伯，這本書很有趣，今天是她的生日，這本書是他收到所有禮物中最好的。

戲散場了，伊拉和高個子伯伯一起走出戲院。一會兒，他們走到一座樓房前，伊拉告訴高個子伯伯這就是她的家。

第二年，伊拉過生日，收到了一個包裹，他打開一看，里面有很多書，還有一張紙條，上面寫著：親愛的伊拉：祝你生日快樂。你們知道這個高個子伯伯是誰嗎？（高爾基）；

其實像這樣充滿愛意的故事還有很多很多，都非常值得我們?nèi)プx，今天老師向大家推薦一本書：意大利作家亞米契斯的《愛的教育》，這是一個意大利小學生的日記，這本書不但感動了許許多多的父母、教師，更感動了無數(shù)的孩子們，希望同學們讀了這本書后，這些愛的故事能永遠留在記憶里，這種愛的力量能永遠激勵你前進。

板書設計：

高爾基

敬愛 關愛

小攝影師

初中語文教案【篇3】

一、教學目標

1.理解、積累“輕盈、娉婷、鮮妍”等詞語。

2.感知詩中的形象，理解詩人的思路和全詩的主旨。

3.了解作者的生平事跡及詩歌寫作技巧和詩歌寫作方法。

4.理解含義深刻的句子，體會詩歌的思想感情。

二、教學重難點

1.重點：(1)朗誦詩歌，體會詩歌的感情。(2)人物生平事跡的講解和掌握。

2.難點：理解詩歌運用的意象和寫作手法。

三、教學手段

多媒體。

四、教學課時

1課時。

五、課前準備

1.教師：制作相關課件。

2.學生：熟讀本詞，掃清字詞障礙，搜索有關簡介林徽因生平的資料。

六、教學過程

(一)情景導入生成問題

有這樣一種美麗逾越漫長的時空，仿佛定格在回眸的瞬間，有這樣一種聰慧繞過激蕩的暗流，徜徉在歲月的長河。她走過北平的塵煙，穿過康橋的夜霧，遙望遠方時，便落進徐志摩的詩頁;她著一件青衫，在古雅的廟店，低眉沉思時，便繪入梁思成的圖紙。她就是中國現(xiàn)代歷集佳話、傳奇、才藝、美貌于一身的林徽因。親愛的同學們，今天我們來學習林徽因的一首輕靈舞動、清新唯美的詩歌——《你是人間的四月天》。(板書)

(二)自我研學生成新知

步驟一　知識梳理夯實基礎

1.文學常識

(1)作者簡介

林徽因(1904-1955)。原名林徽音，中國建筑師、詩人、作家，人民英雄紀念碑和中華人民共和國國徽深化方案的設計者之一。二十世紀三十年代初，同梁思成一起用現(xiàn)代科學方法研究中國古代建筑，成為這個學術領域的開拓者，后來在這方面獲得了巨大的學術成就，為中國古代建筑研究奠定了堅實的科學基礎。文學上，被胡適譽為“中國一代才女”，著有散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等，代表作《你是人間四月天》《蓮燈》《九十九度中》等。其中，《你是人間四月天》最為大眾熟知，廣為傳誦。

(2)背景鏈接

《你是人間的四月天》是林徽因的經(jīng)典詩作，最初發(fā)表于《學文》一卷一期(1934年4月5日)。關于本詩的創(chuàng)作意圖，有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作。對此，其子梁從誡在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對我說起過這件事?！?/p>

2.生難字詞

(1)字音

娉婷(pīngtínɡ)　鮮妍(xiānyán)　冠冕(guānmiǎn)

呢喃(nínán)　輕靈(qīnglíng)　柔嫩(róunèn)

(2)詞義

【娉婷】形容女子的姿態(tài)美。

【鮮妍】鮮艷。

【柔嫩】指質(zhì)地柔和鮮嫩。

【冠冕】文中是王冠的意思。冕，古代天子、諸侯、卿、大夫所戴的禮帽，后來專指帝王的禮帽。

【呢喃】擬聲詞，形容像燕子叫聲那樣的輕聲細語。

步驟二　整體感知走進文本

朗讀指導

1.《你是人間四月天》通常理解為是林徽因?qū)懡o她兒子的一篇精美的詩歌，要誦讀得優(yōu)美、深情，充滿愛和希望。

2.第一遍朗讀基調(diào)為深沉;第二遍朗讀基調(diào)為喜悅。

3.節(jié)奏劃分。

我說/你是/人間的/四月天;笑響/點亮了/四面風;輕靈/在/春的光艷中/交舞著變。

你是/四月早天里的/云煙，黃昏/吹著/風的軟，星子/在/無意中閃，細雨點/灑在/花前。

那輕，那娉婷，你是，鮮妍/百花/的/冠冕/你戴著，你是天真，莊嚴，你是夜夜的月圓。

雪化后/那片鵝黃，你像;新鮮/初放/芽的綠，你是;柔嫩喜悅，水光/浮動著/你夢期待中白蓮。

你是/一樹一樹的花開，是燕/在梁間/呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天!

(三)合作探究生成能力

步驟三　精讀課文深入了解

1.詩歌以什么為喻?突出了“你”的哪些特點?

明確：以“四月天”為喻;特點：輕靈、軟、娉婷、鮮妍、天真、莊嚴、柔嫩，等等。

2.本詩使用了一種我們不常用的表達方式，叫什么?它有什么作用?

明確：句法偏離。句法偏離是指違背常規(guī)的表達方式，這其中有句法結(jié)構(gòu)的倒裝、前置和混亂。句法偏離比常規(guī)句法更能引起讀者的注意，有時會產(chǎn)生一種強烈的修辭效果，起到強調(diào)作用，能更好地表達文意。

步驟四　深層探究領悟感情

1.詩中第一行和最后一行是什么關系?有何作用?

明確：本詩中第一行和最后一行重復，首尾照應，有一種循環(huán)往復之感。第一行中詩人直接提出“我說你是人間的四月天”這個主題，但“我說”二字表明詩人的態(tài)度是含蓄而矜持的，通過中間一系列的比喻論證，最后詩人非常直接而肯定地說“你是人間的四月天”，重復強調(diào)，再次表明主題。

2.第三節(jié)的描述了怎樣的畫面?試作簡要描述。

明確：第三節(jié)的描述讓人覺得“你”仿佛是一個帶著花冠的婷婷少女，姿態(tài)婀娜，在四月的萬花叢里翩翩起舞，那種娉婷輕盈之美給人以無限遐想。“你”不僅有天真可愛的一面，也有莊嚴肅穆的一面?！耙挂沟脑聢A”有一種莊嚴且朦朧的感覺。

3.畫出表示顏色的詞，說說它們帶給你的閱讀感受是怎樣的。

明確：第四節(jié)中，“鵝黃”與“綠”兩種明亮的顏色放到了一起，給讀者提供了視覺轉(zhuǎn)化和想象的空間?！把┣娜蝗诨迸c“嫩芽靜靜綻放”的情景浮現(xiàn)眼前。

(四)當堂演練達成目標

步驟五　總結(jié)課文拓展延伸

1.課堂小結(jié)

林徽因，是“一身詩意千尋瀑，萬古人間四月天”的傳奇女子，以其優(yōu)雅嫻熟的文字給我們描繪了一幅人間四月天的美麗畫卷，華美的修飾中更見清新自然的情感流露，有著道不盡的真情禮贊，訴不完的綿綿愛憐，讓我們盡情領略了愛的無限美麗。

2.拓展延伸

讀完《你是人間的四月天》，覺得很美，簡析它的美在何處。

明確：三個方面：繪畫美、建筑美、音樂美。

3.布置作業(yè)

(1)背誦默寫這首詩。

(2)完成課后練習題。

(3)完成《從業(yè)本》上本課練習。

七、板書設計

你是人間的四月天

——一句愛的贊頌

林徽因

云煙　百花——繪畫美

天真　莊嚴——建筑美

呢喃　喜悅——音樂美

八、課后反思查漏補缺

通過這篇課文的教學，我覺得《你是人間的四月天》是一首新格律詩，該詩充分體現(xiàn)了新詩創(chuàng)作的“三美”原則——音樂美、繪畫美與建筑美。本著以人為本、對學生發(fā)展負責的精神，今后要深入研究學情，依據(jù)學情，更加有效地選擇教學內(nèi)容，更加科學地設計教學環(huán)節(jié)，進一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強教學針對性，努力實現(xiàn)課堂教學的科學化、效益化，促進學生的最快發(fā)展。

初中語文教案【篇4】

【導學目標】

1.讓學生主動與人交流、結(jié)為朋友。

2.培養(yǎng)學生勇于發(fā)言，積極參與討論，與人溝通的能力。

3.培養(yǎng)學生勇于展示自我，與人相處、合作共事的精神。

【課時計劃】

2課時

教法指導：

完成活動一、交友之道

1.學生帶著導學目標，認真閱讀教材，教師將全班同學分為6-8個小組，分配搜集交友方面的詩歌、文章、典故、成語故事、經(jīng)典友情故事等材料的小組。

2.小組內(nèi)分工，組長將搜集材料的任務分配到成員，搜集時間一周。

3.小組內(nèi)整理搜集的資料，形成手抄報或其他形式的作品，在班內(nèi)展示。

4.學生分享交流的成果。

完成活動二

1.班委會或語文學習組長策劃活動，設計好活動的名稱、組織形式、小組設置分工、主持人、場地布置、實施過程。注重設計好細節(jié)、設計好后請語文老師過目，征求意見。

2.設計邀請卡，學好邀請詞。針對不同學科不同性格的老師寫上有針對性的邀請詞、語言要有禮貌、有感染力。

3.組員要圍繞“自我介紹”擬好發(fā)言提綱，反復練習，小組內(nèi)交流改進。

4.活動舉例，展示交流。

5.活動后教師點評，小組及個人總結(jié)反思提高。

學法指導一：“我”之所以是“我”，就是因為“我”與眾不同，因此，要著重寫出這個“不同”來。首先要寫出“我”的外在特征，要按一定的順序，從上到下，先整體后局部，先面容后神態(tài)、服飾。再重點抓住一兩個與眾不同的個性來寫，不能胡子眉毛一把抓，更要寫出“我”的內(nèi)在性格。

情景導入生成問題

魯迅說人生得一知己足矣，朋友是一個人生命中的加油站。結(jié)交一個好朋友能為自己的人生增添精彩。今天我們就來探討這個問題。

自學互研生成新知

步驟一交友之道，展示交流。

1.學生展示搜集交友的詩詞

(1)鵝毛贈千里，所重以其人;鴨腳雖百個，得之誠可珍。(歐陽修)

(2)說盡向來無限事，相看摩捋白髭須。(唐·張籍)

(3)落日見秋草，暮年逢故人。(唐·李端)

(4)海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。(唐·王勃)

(5)丈夫會應有知己，世上悠悠安足論。(唐·張謂)

(6)人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。(唐·李賀)

(7)同聲自相應，同心自相知。(晉·傅玄)

2.學生展示搜集的名言警句

(1)友誼應當是不朽的。——蒂特·李維

(2)于順境中交朋友只需費一舉手之勞;在困厄時尋找友誼簡直比登天還難。——愛比克泰德

(3)友情是天堂，沒有它就像下地獄;友情是生命，沒有它就意味著死亡;你在人間所做的一切，無一不是為了友情。——威·莫里斯

(4)真誠的友誼好像健康，失去時才知道它的可貴?！鐮栴D

(5)友誼!你是靈魂的神秘膠漆;你是生活的甜料，社會性的連接物!——羅·布萊爾

(6)在無利害觀念之外，互相尊敬似乎是友誼的另一要點?！鍋?/p>

3.學生展示搜集的真誠的友誼

(1)季布“一諾千金”使他免遭禍殃

秦末有個叫季布的人，一向說話算數(shù)，信譽非常高，許多人都同他建立起了濃厚的友情。當時甚至流傳著這樣的諺語：“得黃金百斤，不如得季布一諾。”(這就是成語“一諾千金”的由來)后來，他得罪了漢高祖劉邦，被懸賞捉拿。結(jié)果他的舊日的朋友不僅不被重金所感，而且冒著滅九族的危險來保護他，綞使他免遭禍殃。一個人誠實有信，自然得道多助，能獲得大家的尊重和友誼。反過來，如果貪圖一時的安逸或小便宜，而失信于朋友，表面上是得到了“實惠”。但為了這點實惠他毀了自己的聲譽而聲譽相比于物質(zhì)是重要得多的。所以，失信于朋友，無異于失去了西瓜撿芝麻，得不償失的。

(2)抗戰(zhàn)老兵歐興田，生為戰(zhàn)友守墓，死與戰(zhàn)友同眠

抗戰(zhàn)時歐興田和戰(zhàn)友們訂立了一個生死約定——“誰要是活下來就要為死去的戰(zhàn)友守陵!”最終全班只剩他一人幸免于難。1981年12月，歐興田離休，回到了曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的地方，尋找烈士遺骨，把包含同班戰(zhàn)友在內(nèi)的2400余具烈士的遺骨，安放在自己辛辛苦苦牽頭籌建的烈士陵園里。1991年春，歐興田和老伴一起住進了陵園，從此不曾離開。20xx年3月，歐興田的老伴去世，留下他孤零零地守在陵園里。今年3月26日，這位抗戰(zhàn)老兵走完了自己的一生，享年91歲。臨終前他把看護烈士陵園的接力棒交給自己的孫子歐陽，并特別交代家人：生為戰(zhàn)友守墓，死與戰(zhàn)友同眠，把骨灰撒在烈士陵園里??

(節(jié)選自20xx年04月09日04版《解放軍報》)

自我介紹應注意的問題;

1.要注意時間。自我介紹時一定要力求簡潔，盡可能地節(jié)省時間，一般3-5分鐘完成，自我介紹應在適當?shù)臅r間進行。

2.講究態(tài)度，進行自我介紹時，態(tài)度要自然，友善，親切，隨和。一定要充滿信心和勇氣。語氣要自然，語速要正常，語音要清晰，這對自我介紹的成功將大有好處。

3.力求真實，進行自我介紹時所表述的各項內(nèi)容，一定要實事求是，真實可信。

學法指導二：

邀請書的格式及寫法

1.標題：要有簡明、醒目的標題。

2.稱呼：要有熱情禮貌且恰當?shù)姆Q呼。

3.正文：(要詳細寫出活動的內(nèi)容、目的、時間、地點、方式、邀請的對象等)

4.結(jié)尾：要有禮節(jié)性的問候語。

5.落款：要寫清時間及邀請人。

注意事項：

1.語言要含有尊敬之意

2.事巧務必周評

3.要提前發(fā)送步驟二展示自我，走進他人。1.為了把自己的情況介紹清楚，吸引人，同學可以先和自己的好朋友說說，互相提問，進行補充。

2.能向好朋友介紹自己，那你能向小組里的同學介紹自己吧?6人小組內(nèi)挨著順序交流一下，取長補短。

3.各組推選一名介紹得比較好的同學上臺向全班作自我介紹。

4.(師生總結(jié))自我介紹應把握以下幾個要點：

首先，要突出個人的優(yōu)點和特長，并要有相當?shù)目尚哦取?/p>

其次，要展示個性，使個人形象鮮明，可以適當引用別人的言論，如老師、朋友評論來支持自己的描述;第三，不可夸張，堅持以事實說話，少用虛詞、感嘆詞之類。

最后，要符合邏輯，介紹時應層次分明、重點突出，使自己的優(yōu)勢很自然地逐步顯露，不要一上來就急于羅列自己的優(yōu)點。

5.示例：學生A的介紹：我叫××，性格外向，愛運動，最愛打籃球，而且我的個頭高，耐力強，投籃命中

率高，同學們都稱我為“小姚明”，雖然我覺得當之有愧，但還是很開心。

6.模擬展示：眾人暢談善于自我表現(xiàn)的好處。

教師：善于表現(xiàn)自己的學生在班上總是很顯眼，很容易被老師發(fā)現(xiàn)，其中一些能力強的學生，往往會成為老師的好助手。

公務員：一個愛說話、會說話的孩子長大后就業(yè)的機會總是比那那些沉默寡言的孩子多。

文藝工作者：小時候愛唱愛跳，老師和父母不但不反對，反而還很支持，所以后來才有了發(fā)展的機會??步驟三總結(jié)課文，拓展延伸。

1.活動總結(jié)

本次交流活動，同學們既鍛煉了語言表達能力，同時懂得了交友之道，重新認識了自己，增強了信心。同學之間也增進了了解，增進了友誼，今后將會以更積極的態(tài)度面對人生。

2.拓展延伸

要求學生在同學的自我介紹之后，修改自己的稿件和設計，有能力的同學還可以將它制成小作品。

板書設計

詩詞文章 交友之道 名言 成語?

優(yōu)點特長 展示自我 個性鮮明

語言幽默

交流展示生成能力

步驟一交友之道，展示交流。

步驟二展示自我，走進他人。

步驟三總結(jié)課文，拓展延伸。

當堂演練達成目標

見學生用書。

課后反思查漏補缺

初中語文教案【篇5】

【教材解讀】（包括學習內(nèi)容分析，考試時不寫）

【設計理念】（考試時不寫）

【教學目標】

1.知識與能力目標

2.過程與方法目標

3.情感態(tài)度與價值觀目標

【教學重（難）點】

（重點、難點都有，可分述，亦可合稱為“教學重難點”，二者各自最多一兩點，不可多。）

【教學方法】（考試時不寫）

【課時安排】第一課時（可以多寫為“兩課時”）

【教學準備】多媒體課件輔助教學

【教學過程】

第一課時

一、激情讀，引出文本

1.例如：問題導入、承上啟下導入、檢查預習導入等。

2.板書課題，師生齊讀課題。

3.激發(fā)學生的閱讀興趣，進入課文自由朗讀。

【導入環(huán)節(jié)的設計意圖，結(jié)合相關教心學等理論?！?/p>

二、嘗試讀，感知文本

1.介紹篇幅、生字個數(shù)，落實重難點生字詞的教學。

2.學生自由朗讀課文，教師巡視指導學生讀書。

三、思考讀，感悟文本

1.促讀：師的話。

學生的回答、表現(xiàn)預設。

2.促問：師的話。

學生的回答、表現(xiàn)預設。

3.促思：師的話。

學生的回答、表現(xiàn)預設。

4.促說：師的話。

學生的回答、表現(xiàn)預設。

【本環(huán)節(jié)的設計意圖，結(jié)合相關的教心學等理論?！?/p>

四、展示讀，內(nèi)化文本

（本環(huán)節(jié)解決文本的整體問題）

1.第一段：

師的引導語。

請生個人朗讀、談體會。

師的評價語。

2.第二段：

師的引導語。

請男女生分角色朗讀、談體會。

師的'評價語。

3.第N段：

師的引導語。

請生齊聲朗讀、談體會。

師的評價語。

【本環(huán)節(jié)的設計意圖，結(jié)合相關的教心學等理論?！?/p>

五、探究讀，賞析文本

1.小結(jié)引讀。（對二、三、四環(huán)節(jié)進行小總結(jié)。）

2.師生對話。（一般是為了攻克一篇課文的難點問題。）

3.激情引讀。（通過學生自由朗讀來思考重難點問題。）

4.再讀體會。（通過學生默讀、寫批注體會來解決重難點。）

5.師生對話。

（教師引導學生個人起立交流心得、并及時評點提升。）

【本環(huán)節(jié)的設計意圖，結(jié)合相關的教心學等理論?！?/p>

六、無聲讀，超越文本

1.引導質(zhì)疑。（例如：爭鳴式）

（教師通過提問，引起學生質(zhì)疑課文難點問題，并默讀思考。）

2.師生對話。

（師生對話，學生各抒己見，教師聯(lián)系實際進行拓展教育。）

3.總結(jié)下課。

（結(jié)合板書總結(jié)一堂課的教學、點題結(jié)束課堂。）

4.布置作業(yè)。

（布置作業(yè)要求：作業(yè)應體現(xiàn)分層性；作業(yè)設計的形式

應體現(xiàn)多樣性；作業(yè)的內(nèi)容應體現(xiàn)趣味性；作業(yè)的內(nèi)容應

體現(xiàn)實踐性〈練了會用〉。）

【本環(huán)節(jié)及作業(yè)的設計意圖，結(jié)合相關的教心學等理論?！?/p>

附：

【板書設計】

概括式、對比式、板畫式、線條（圖表）式等。

初中語文教案【篇6】

語文教案設計

【篇1：《我愛學語文》教學設計】

我愛學語文

教學目標：

1、通過看圖和教師的講解，區(qū)分語言和語文，做學習語文的小主人。 2、幫助學生養(yǎng)成學習語文的好習慣，并嘗試去做到：讀、寫、說。 3、通本課學習，激發(fā)學生對語文的興趣，了解學語文的用處，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛之情。

教學重點：

1、通過看圖和教師的講解，區(qū)分語言和語文，做學習語文的小主人。 2、幫助學生養(yǎng)成學習語文的好習慣，并嘗試去做到：讀、寫、說。

教學難點：

1、通本課學習，激發(fā)學生對語文的興趣，了解學語文的用處，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛之情。

教學課時：一課時。

教學過程：

一、導言：小朋友們，從進入小學就開始接觸到很多有趣的課程，其中就包括語文課，它不僅有意思，而且作用非常大。誰能說一說學好語文有什么好處嗎？（用日常生活中學生所向往的事物來激勵他們，如可自己閱讀有趣的故事書，看報紙，寫文章等）

二、引導理解：

（一）看一看

1、第一幅圖：講了什么？

一個小女孩坐姿端正地在讀書（講解讀書時要坐姿端正，讓同學練習正確的坐姿。）

2、第二幅圖：是男孩還是女孩？他在干嘛？

一個小男孩握筆寫字（講解正確的握筆方法，并練習；寫字時正確的坐姿，同時練習，讓同學把兩個姿勢結(jié)合起來練習，練習完，要求學生運用剛剛學習的方法，寫一寫自己會寫的字。） 3、第三幅圖：有幾個人？他們在做什么？

從圖上一個小女孩嘴是閉著，另外三個孩子嘴巴都張著，說話，（說什么呢？）每個孩子頭上都有一個小小的卡通圖片，看出他們在講故事，并且是每個人扮演一個角色在說。 他們分別飾演什么角色？ 第一個女孩演豬八戒，第二個男孩演孫悟空，第三個男孩演唐僧，第四個女孩演沙僧。

4、播放一段《西游記》動畫片視頻。

5、小朋友們，你們在幼兒園聽過什么故事？說能說一說？哪位小朋友也聽過這個故事？你們分別扮演不同的角色，演一演？

同學們演。

三、總結(jié)

小朋友們，我們的語文課有意思嗎？（孩子們答有）我們不僅能學習到許多我們不知道的知識，而且還教我們寫字，與此同時，我們還能講故事，演故事，你們喜歡語文課嗎？（喜歡）那就快快樂樂地學習語文吧！

四、作業(yè)

1、回家跟你的爸爸媽媽或者爺爺奶奶演一個小故事。 2、預習新課《天地人》，看一看他們怎么讀。

【篇2：小學語文教學設計模板 文檔】

課題

教學目標：

1、會認（ ）個生字，會寫（ ）生字，正確讀寫“”等詞語；

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，初步把握文章內(nèi)容，品讀課文中重點語句，聯(lián)系上下文和生活積累理解“ ”等詞語的意思，體會其表達情意的作用；

3、激發(fā)（ ）的情感，學習（ ）的精神。

教學重點：

正確、流利、有感情的朗讀課文，初步把握文章內(nèi)容，品讀課文中重點語句，聯(lián)系上下文和生活積累理解“ ”等詞語的意思，體會其表達情意的作用。

教學難點：

激發(fā)（ ）的情感，學習（ ）的精神。

【設計意圖】：《語文課程標準》明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以，在教學中，我選擇引導學生反復誦讀理解（結(jié)合本課實際來談），并抓住“ ”關鍵詞語來體會。

教學方法：誦讀法：反復朗讀，體會情感；情景設置法：充分利用多媒體的圖片、聲音等功能，創(chuàng)設情境，激發(fā)情感；點撥法：展開聯(lián)想，拓展思路。 教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

【設計意圖：采用（ ）導入新課，消除學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學習興趣，點燃學習熱情。

二、初讀課文，預習查評 1、帶問題初讀課文 2、生字詞掌握情況

結(jié)合本節(jié)課生字詞，小組合作學習，師范寫生字

【設計意圖】：利用學生的閱讀期待，激發(fā)學生閱讀文本的興趣，小組合作學習生字詞，充分發(fā)揮學生主動探究、團結(jié)合作的精神，為下一步閱讀掃清障礙。

三、精讀課文，感受形象

1、默讀課文重點段落。思考、并圈畫出你感受深刻的詞語或句子

并寫上自己的體會。

2、品讀關鍵詞，體會情感。 3、指導朗讀，配樂讀

【設計意圖】:讓學生通過讀—找—圈—議—悟，深入文本，同時培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的閱讀習慣。

四、小組合作，拓展延伸

【設計意圖】：通過小組合作，互相啟發(fā)，達到優(yōu)勢互補，鍛煉學生的傾聽、表達與交流的能力。

五、師生小結(jié)，當堂達標

【設計意圖】：扎實訓練，實現(xiàn)教學目標，檢測學習情況，做到有的放矢。

六、作業(yè)設計

七、板書設計

【設計意圖】：好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶。

編者的話：各位老師，這是一份簡易的教案，可以用來應付考試，但是一定要結(jié)合具體的課文來談。

【篇3：高一語文教學教案設計】

高一語文教學教案設計 2013年2月

《燭之武退秦師》 教學目標 一、知識教育目標

1．學習本文精彩的人物語言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節(jié)。

2．掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。

二、能力訓練目標

1．訓練學生古文句讀能力和概括能力 2．通假字的準確識別運用

三、德育滲透目標

1．正確認識燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神。

2．了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認識燭之武機智善辯的外交才能。

重點、難點：

重點：燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動活潑的情節(jié)。

難點：通過學習本課，使學生對《左傳》的語言特點有所了解。

教學過程：

一、導入。

1、一九五五年，著名科學家錢學森沖破重重阻撓回國，當時美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個師?！币粋€人的力量真的能抵得上五個師嗎？今天我們要學的《燭之武退秦師》會告訴我們這個問題的答案。

2、選自《左傳》。我們初中的時候也學過一篇選自《左傳》的課文，是《曹劌論戰(zhàn)》。 3、關于《左傳》

①請一位同學讀注釋1。

②補充：關于《左傳》。

是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作?！皞鳌币鉃樽⑨專蹲髠鳌窞榻o儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字?！蹲髠鳌啡Q是《春秋左氏傳》，又名《左氏春秋》，另外還有兩本書也是對《左傳》的闡發(fā)《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》。因此我們把這三本書叫做“《春秋》三傳”。

它記述了春秋間240多年的歷史，不僅具有極高的史學價值，而且還具有極高的文學價值。頗具春秋時代歷史散文的特色。內(nèi)容豐富，規(guī)模宏大，忠于歷史事實，生動、真實地反應了奴隸社會崩潰時期的重大變化，為后人提供了那個時代廣闊多彩的社會生活畫面。統(tǒng)治集團內(nèi)部的各種矛盾斗爭，各諸侯國之間頻繁的爭奪戰(zhàn)爭，各種禮儀制度、社會風俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。

總之，《左傳》無論對后代史學和文學都有極大的影響，在藝術上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹立了典范。 4、補充：關于古代姓名。

燭之武是不是姓燭名之武？

——不是。燭之武－－燭表示地名，以邑名為氏?！盃T地，名叫武的人”

佚之狐－－佚表示地名，以邑名為氏。“佚地，名叫狐的人

二、閱讀課文，整體感知。

1、帶著問題齊讀課文。問題：課文講述了一個什么樣的故事呢？ 2、糾正字音。

③通假字：

今老已，無能為也已（“已”同“矣”）

焉用亡鄭以陪鄰（“陪”同“倍”）

秦伯說（“說”同“悅”）

失其所與，不知（“知”同“智”）

3、提問：課文講述了一個什么樣的故事呢？

——秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國，說服了秦君，免去了一場戰(zhàn)禍。 4、解題：

燭之武退秦師。

退：使動用法，使---撤退

師：軍隊

三、講解課文。

（一）講解第一段。

1、先看第一段。齊讀第一段。第一段寫了什么事情？——秦晉圍鄭 2、秦晉為何圍鄭？ ——“以其無禮于晉，且貳于楚也”

補充背景：

①秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果，城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結(jié)好。但是，晉文公為了爭奪霸權(quán)的需要，還是在兩年后發(fā)動了這次戰(zhàn)爭。

②晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢？這是因為，秦國當時也要爭奪霸權(quán)，也需要向外擴張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關系一直都很好；更重要的是，這時的秦國也有向外擴張的愿望，所以秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。

3、重點講解：①且貳于楚也——在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。狀語后置句

②晉軍（于）函陵——軍，名詞活用為動詞，駐軍、駐扎。（省略句）

“錦|軍函陵，秦|軍氾南”，這樣斷句對不對，為什么這樣斷句呢，“軍”是名詞活用作動詞了。同時，也可以明顯的看出秦晉是分駐在兩個地方的，為什么折磨交代呢？（這為下文埋下了伏筆） ③以其無禮于晉——（倒裝句）

“以其無禮于晉，且貳于楚也”中的“于”是介詞，相當于現(xiàn)代漢語中的“對于”。“于晉”，是古漢語中常見的介賓結(jié)構(gòu)后置，按現(xiàn)代漢語的語序應是：以其于晉無禮。翻譯成現(xiàn)代漢語是：因為鄭國曾對晉文公無禮。“且貳于楚也”句中的“貳”指從屬二主，“于”是介詞，引出二主之一的“楚”。翻譯成現(xiàn)代漢語是：并且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。

④貳為數(shù)詞動用，軍為名詞動用；以，連詞，表因果關系；其，代詞，代鄭國；特殊句式：無禮于晉，貳于楚。提醒學生從翻譯的方面看句子語序的調(diào)整，得出本句的介詞結(jié)構(gòu)“于晉”、“于楚”本來應在“無禮”和“貳”的前面，但句子中卻是在它們后面，所以是倒裝結(jié)構(gòu)中的介賓短語后置，也叫狀語后置。

譯文：晉文公、秦穆公聯(lián)合攻打鄭國，因為鄭國曾對晉文公無理，并且在與晉國結(jié)盟的情況下又

與楚國結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。

4、秦晉圍鄭，來勢兇猛，鄭形勢危急，渲染了氣氛。同時，兩事均與晉利害相關，與秦關系不大，秦可以爭?。粌绍姺直v扎，鄭有機會單獨與秦接觸，為燭說秦埋下伏筆。 （二）講解第二段。

1、讀第二段。第二段寫了什么什么？——燭之武臨危受命

2、重點講解：①臣之壯也，猶不如人——我年輕時，尚且不如別人。之：助詞，不譯

②無能為也已——不能做什么了。無能：不能。已：同“矣”， 句末語氣助詞。

③是寡人之過也——這是我的過錯。是：這。（判斷句）

④佚之狐言于鄭伯曰——倒裝句，介詞結(jié)構(gòu)后置句，還原后的正常句式應為“佚之狐于鄭伯言曰”；

⑤辭曰：省略句，補充完整后為“（燭之武）辭曰”；

是寡人之過也：判斷句，“也”字表判斷。

譯文：佚之狐對鄭伯說：“國家很危急了，如果派燭之武去見秦王，秦軍一定會撤退。”鄭伯聽從了佚之狐的意見。（燭之武）推辭說：“老臣壯年的時候，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，不能做什么了?！?鄭伯說：“我不能早點重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡，您也有不利啊?！保T之武）答應了。

3、文中寫了個能洞明事理的佚之狐：對燭之武有足夠的了解，但寫他是為寫燭之武服務的，燭之武未出場已引起了讀者的強烈關注。燭之武可以說是壯士不遇，英雄末路。他滿腹牢騷，滿心委屈，但能以國事為重，深明大義。文中還著力寫了鄭伯，他勇于自責，更能以情動人，以誠動人。

佚之狐：關心國事的大臣，對燭之武外交才能的信任

燭之武：滿腹的牢騷與埋怨

鄭 伯：一位敢于自責的國君，情真意切，有風度 4、①“佚之狐言于??師必退。”

a、形象刻畫燭之武的形象，未見其人，先聞其名（聲）（即“才”）。 b、在此也可窺見佚之狐知人善任的一面。 c、還可窺見鄭伯善納諫的一面。

②辭曰：“臣之壯??也已。”

進一步刻畫燭之武的形象，是一位滿腹才華，卻未能被重用的大臣，人物形象更鮮活。 ③公曰：“??”許之。

a、鄭伯首先自責，體現(xiàn)了明君風范，然后以國家利益、形勢與個人利益的透徹分析感動了燭之武，可謂善于做思想工作。

b、燭之武最終應允，決定以國家利益為重，只身去見秦伯，體現(xiàn)了他深明大義的一面。 （三）、燭之武采取了什么方式去游說的呢？有沒有效果呢？我們看到第三段，第三段寫了什么事情？——智退秦師 1、重點講清以下詞句：

① 敢以煩執(zhí)事——冒昧地拿（這件事）麻煩你。意思是說，（如果滅了鄭國對你秦國有好處，）那麻煩你就來滅了我們吧。

② 焉用亡鄭以陪鄰——為什么要幫晉國來滅了鄭國，而增加你的鄰邦晉國的土地呢？

③ 夫晉，何厭之有——晉國有什么時候會滿足的呢？這是個用“之”來提賓的疑問句。初中時學過的提賓的“之”有：a何陋之有？b蓮之愛，陶后鮮有聞。c菊之愛，同予者何人？d牡丹之愛，宜乎眾矣。

④秦伯說，與鄭人盟——秦伯高興了，與鄭國訂立了盟約。盟，名詞做動用，釋為訂立盟約。

2、“夜??秦伯”：說明形勢危急，燭不畏危險。

3、現(xiàn)在大家齊讀燭之武的說詞，在讀的過程中能不能大略標出秦晉鄭三國的地理位置，簡單的標出，假如三者在一條直線上的話。（提問）

（秦————晉————鄭）

非常好，有了這個戰(zhàn)略形式圖，大家就不難理解為什么能夠說服秦伯了或者說是說服秦伯的前提條件。

（1）“越國以鄙遠，君知其難矣”從這個形式圖中也可以很明顯的看出秦的劣勢。

（2）所以，燭之武一開始就擺正自己的位置，“鄭即知亡矣”，之后，說“若亡、、、執(zhí)事”，從形式圖中，也可以看出秦晉圍鄭，受益的就是晉。欲揚先抑，以退為進。（坦言知亡，避其銳氣：鄭既知亡矣。）

（3）晉強，相對的秦就弱了。闡明利害，動搖秦君。（亡鄭只對晉有利：鄰之厚，君之薄也。）

（4）要是不滅鄭，會怎么樣呢“君亦無所害”。 替秦著想，以利相誘。（舍鄭會對秦有益：君亦無所害。）

（5）晉國曾經(jīng)有不講信義的行為，還能相信嗎？引史為例，挑撥秦晉。（君之所知也。）

（6）（秦————晉————鄭） 推測未來，勸秦謹慎。（唯君圖之。）

肆其西封 東封鄭 （7）從這個圖中，可以看出燭之武的一番說詞都是圍繞一個“利”展開，好象處處為秦著想，其實呢，完全是為了保存鄭，秦晉聯(lián)盟也有損害，這就是“天下之事以利而合者，亦必以利而離”。 燭之武三寸不爛之舌，強于百萬之師。他之所以能說服秦穆公主要原因是處處為秦國著想（表面看來），理由充分。這段說辭僅125個字，卻不卑不亢，既不刺激對方，又不失本國尊嚴地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽，亡鄭對秦的不利，晉國的貪得無厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動對方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。

3、說秦的結(jié)果是：①秦鄭訂立盟約；②秦國駐兵守鄭。

4、秦??乃還：秦權(quán)衡利害，決定退兵，但卻派人留守要塞，體現(xiàn)其老奸巨猾的一面。 5、知識點：

亡：動詞的使動用法； 利：形容詞的使動用法；

闕：形容詞的使動用法；

鄙：名詞的意動用法； 封：名詞的意動用法；

厚：形容詞活用為動詞；?。盒稳菰~活用為動詞；

乏困：形容詞活用為動詞；

東：名詞活用做狀語；

陪：通假字，通“倍 ”； 共：通假字，通“供”；

厭：通假字，通“饜”； 說：通假字，通“悅”；

闕：通假字，通“缺”或“掘”；

以為：古今異義詞，古意：把??當作；今意：認為。

行李：古今異義詞，古意：出使的人；今意：出行時帶的包裹。

東道主：古今異義詞，古意：東方道路上的主人；今意：請客的主人。

乏困：古今異義詞，古意：缺乏的東西；今意：精神不好。

何厭之有：賓語前置句，還原后應為：有何厭。

若亡鄭而有益于君：介詞結(jié)構(gòu)后置，還原后應為：若亡鄭而于君有益。

（四）、講解第四段?！獣x師撤離 1、重點講清以下詞句：

①微夫人之力不及此——假如沒有那個人（秦穆公）的力量，我是不會到這個地步的。參見文下注釋。微，假如沒有。初中時學過“微斯人，與誰與歸？”這個句子，其中的“微”也是這個意思 ② 吾其還也——我們還是回去吧。其，語氣詞，表商量語氣。初中時學過這類例句不少：a其真無馬也？（是真的沒有千里馬嗎？其，表反問語氣。）b其真不知馬也？（恐怕實在是不認識千里馬吧。其，表推測語氣。）

③ 亦去之——也離開了鄭國。去，離開。（這個詞的古今義剛好相反。今義表示到??地方。例如：①游人去而禽鳥樂也。②則有去國還鄉(xiāng)，憂讒畏譏。）

2、寫晉師撤離鄭國。晉文公是頭腦清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，“不仁”只是個冠冕堂皇的理由，如果真講“仁義”，當初就不會發(fā)兵攻鄭?！安恢笔菍嵸|(zhì)，“知”是理智，是對現(xiàn)實情況的客觀分析，是對動武后果的冷靜判斷；“不武”，則是因為勝敗難以預料。所以，說到底，晉的退兵，是“利”字使然。這是一種隱忍不發(fā)、隨機應變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。 3、所以故事的結(jié)局就是，晉文公毅然撤軍作結(jié)，鄭國轉(zhuǎn)危為安。而這也正是燭之武所想達到的目的。 4、知識點。

敝：形容詞活用為動詞； 知：通假字，通“智 ”。

夫人：古今異義詞，古意：那個人；今意：成年男子的配偶。

去：古今異義詞，古意：離開；今意：到，往。

因人之力而敝之，不仁：判斷句。

四、分析人物形象。

1、燭之武：（1）深明大義的愛國志士。

（2）知難而上，義無返顧的勇士。

（3）口若懸河，巧言善辯的辯士。 2、鄭伯：（1）善于納諫。

（2）勇于自責。

（3）善于言辯。

3、秦伯：貪婪，自私，不講信用，見利忘義。

4、晉文公：貪婪，但理智，能隱忍不拔，隨機應變，審時度勢，雄才大略。

5、佚之狐：慧眼識才的伯樂。

（一）、第一個人物——鄭伯。（善于納諫、勇于自責、善于言辯） 1、找學生讀鄭伯說的話。

——吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也，然鄭亡，子亦有不利焉。 說說對他的看法。（大部分同學會說鄭伯是一個禮賢下士、從諫如流的君主。）

啟發(fā)：是不是還能有別的理解：他平白無故的怎么禮賢下士起來了呢？

——事到臨頭才開始求賢。

2、讓學生們品味他的話：“然鄭亡，子亦有不利焉?！?/strong>

——言外之意就是：你出來干活，是幫我的忙也是幫你的忙，你如果不肯幫忙，對你也沒有好處。 話里含有威脅的意味。

再想一想秦晉攻打鄭的原因——當年慢待晉文公，可知鄭伯是個目光短淺又自私的人，如今來求燭之武，也不過是臨時抱佛腳罷了。 3、從鄭伯身上可得出什么教訓？

——一定要不斷挖掘和重視人才，不要等到危機出現(xiàn)后再重用人才。

（二）、第二個人物——佚之狐。 （慧眼識才的伯樂）

他真的是慧眼識英雄的伯樂嗎？

1、找學生讀佚之狐的那句話：國危矣！若使燭之武見秦君，師必退！

——讓學生談對佚之狐的看法。多數(shù)學生會說這是個伯樂。那么請學生思考如下問題：他真的是

初中語文教案【篇7】

淺談農(nóng)村初中作文教學方法??【摘要】：本文針對目前初中語文素質(zhì)教學中“作文難，教作文難”的現(xiàn)狀，分析原因，提出初中作文教學的一些方法，旨在把“寫什么”“怎么寫”的教學理念體現(xiàn)在作文教學中，從而真正提高作文教學效率。?關鍵詞：分析原因 探討方法 內(nèi)容生活化 多媒體 指導多樣化 評價多元化 ??作文教學是語文教學的重要組成部分，是語文教學的“半壁**”。搞好作文教學直接關系到語文質(zhì)量的提高。作文教學的主要目的是培養(yǎng)學生表達能力和生活態(tài)度，其中生活態(tài)度實際上就是指怎樣“做人”。就是說通過作文教學，既要為學生打好 “求知”的基礎，又要教他們“做人”的道理。初中作文教學既然承擔著這樣重要的使命，那就讓我們一起來探尋作文教學方法吧。一、分析“作文難”的原因“作文難，教作文難”。長期以來，只要一談到作文，許多老師會搖頭嘆息“教作文難”，許多學生也會流露出畏難情緒。一到寫作時就搜索枯腸，難以下筆，不得不在所謂的“作文大全”之類的同齡人習作中尋找那些相仿的范文做“救命稻草”。導致千百個不同的腦袋，卻有著大體一致的“精神套路”。他們追求獨立的個性日益突出，活潑。想學，但基礎薄弱，還很幼稚；對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認識不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會選題，不會集材，不會謀篇，不會措詞，其問題的結(jié)癥是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學方法，使學生習慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材。這種照葫蘆畫瓢的結(jié)果是：一種形式，一個材料，換個題目，學生從小學帶進了初中，或許還要帶到高中和更高級的學校。長此以往，我們培養(yǎng)出來的將是怎樣的社會人才。面臨這種局面，我們的作文教學方法必須改革。然而，出路何在？在這里我就初中作文教學談談自己的一些看法。 ??? 二、探討作文教學的方法（一）????? 作文內(nèi)容生活化在寫作教學中，教學生“寫什么”這一問題，長期以來就始終困擾著我們的教育工作者，在我施教的一次題為《我的建議》的作文中，有相當一部分學生這樣寫：“我們在作文時，拿筆就頭痛，總覺得沒有東西可寫，有時在頭腦里想好了，一下筆又不知道從哪寫起，腦子變成一片空白。因此，建議老師在布置作文時，帶我們出去看看，玩玩”。這里說明了不知道“寫什么”的問題困擾著學生。筆者認為我們的作文教學內(nèi)容要取材于生活，及時地將具有時代氣息的信息作為學生寫作的材料。葉圣陶先生說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水。泉源豐盈而不枯竭。”這個比喻，形象地說出了生活在先，文章在后的真諦。筆者從這樣的認識出發(fā)，將作文教學向廣闊的生活天地開放，讓生活成為作文取之不盡的源泉，同時也讓作文為生活服務。（1）觀察社會、開闊視野學生必須做生活的有心人，留意周圍的人和事，努力從生活的一切現(xiàn)象里抓住生活，了解生活。例如：我們西部地區(qū)河水污染非常嚴重，結(jié)合我鎮(zhèn)開采礦石的實際，筆者作了《保護環(huán)境，人人有責》的宣傳，爾后帶領學生到大自然中去觀察莊稼，又帶領學生到河畔，觀察水質(zhì)，讓學生通過親眼所見，分析造成這些現(xiàn)象的原因及它的危害，知道污水對水資源的破壞，以及造成魚苗逐年減少的原因。長此以往，后果將不堪設想。學生以此為素材，寫出了自己具有個性化的文章，并深深感受到保護環(huán)境的重要性，并時時提醒自己要保護好周圍的環(huán)境，還處處去監(jiān)督別人。我們知道，生活中有許多不引人注目的事，但只要引導學生投入生活，體驗生活，積累生活，去觀察思考，從生活中汲取寫作營養(yǎng)，就能寫出真情實感。學生們對同一材料，從不同的角度進行了作文訓練，從生活中收集了第一手素材，并經(jīng)過分析、歸納、提煉，寫出了富有生活氣息的文章，培養(yǎng)了學生的應變能力。（2 ）深入社會、豐富生活“實踐出真知”。 陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、**、綠水、日月、星辰，以及大社會中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學習?！苯處熞⒁庖龑W生廣泛接觸社會生活，把社會生活引進課堂，讓學生在課堂學習的同時，把自己與當今的世界、自己生活的社會、人民的事業(yè)緊密地聯(lián)系在一起，一些先進單位、個人、專業(yè)戶，一些名勝古跡，教師都可以有計劃地引導學生走出去，指導學生觀察。讓學生開闊眼界，接觸社會，熟悉生活，了解自然，認識新事物、新現(xiàn)象。通過接觸，實際提高觀察、分析、思考問題的能力，從而使課堂教學得到升華?；顒觾?nèi)容：① 參觀。包括工廠、農(nóng)村、工程、科研項目、新產(chǎn)品、新技術，可以使學生增長見識，還可以使學生受社會主義現(xiàn)實教育，熱愛祖國，樹立遠**想，明確學習目的，增強學習動力。② 逛市場。了解貿(mào)易市場在流通領域的地位，增強文學作品中貿(mào)易市場的感觀認識。③ 欣賞自然、名勝。奇妙無比的大自然、歷史文物，是學生獲取有關氣象、生物、礦藏等自然常識、歷史知識和民間文化的生動教材；④ 系統(tǒng)地觀察某種生物的生態(tài)變化過程，收集昆蟲、植物標本。如飼養(yǎng)小蝌蚪、養(yǎng)蠶、養(yǎng)鳥等，增長知識；⑤與名人通訊，和作家座談，向重要會議獻詞，從小樹立遠大志向； ⑥ 參加市區(qū)少年宮舉辦的各種培訓班，參加社會團體發(fā)起的各種競賽活動，發(fā)展學生的個性特長；⑦ 文明禮貌、衛(wèi)生宣傳、慰問軍烈屬、學雷鋒活動，從小培養(yǎng)為人民服務的思想；⑧ “家庭小天地”，學生在家里應有自己的小天地、活動內(nèi)容，有自己的興趣，或養(yǎng)殖、種植、或做小制作等等，培養(yǎng)自我動手的能力。讓學生深入社會，豐富生活，他們自然有著“骨鯁在喉，一吐為快”的感覺，此時，筆者及時地抓住契機讓學生習作，學生不僅“有話可說”，而且“要說、想說”，口述筆寫成了滿足生活需要的一種自覺行為，寫出來的文章當然是字里行間，充滿著濃濃的生活情趣和人生哲理。（3）加強聯(lián)系，提供素材 我們教育工作者要加強與學生聯(lián)系，了解他們，及時指導他們積累寫作素材，要善于把握好學生閃現(xiàn)的靈感，才能妙筆生花。例如：我所教的班中有一位學生，因家庭富裕而導致父親墮落，父母即將離異，他整日愁眉不展，為了能幫助這位學生早日擺脫陰影，重新面對生活，同時為了加強學生們承受困難、解決問題的能力，就布置了這樣一篇作文：《爸爸（媽媽）我想對您說……》。學生們在這位同學經(jīng)歷的觸動下，對自己家庭做了深刻的思考，對自己在家庭中應承擔的責任有了明確的認識。那位同學則寫得更好，他以書信的形式寫給他的爸爸，寫到了家庭以前的美好，爸爸近幾年的變化，媽媽的痛苦與無奈，自己承受的巨大傷害……信的末尾作者發(fā)出了對爸爸飽含深情，既愛又恨的呼喚，催人淚下。好的作品是用心來澆灌的，這就是真情實感的魅力。 （4）開展豐富的校內(nèi)課外活動① 閱讀。大量的事實證明，閱讀是增長知識、提高寫作水平的有效辦法之一。要提高寫作水平，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，光靠教材的閱讀是遠遠不夠的。因此要鼓勵學生多閱讀課外書籍。在課外閱讀方法上，可以采取自由閱讀和定向閱讀相結(jié)合。自由閱讀，由學生根據(jù)自己的興趣、愛好，自由地選擇閱讀作品，教師一般不加限制，但要講清目的和要求。定向閱讀，由教師根據(jù)教學大綱的規(guī)定，以及某一寫作單元的目的和要求，確定閱讀作品目錄。如大綱規(guī)定初中每個年級課外閱讀三五本書，教師針對記敘文的特點，有要求地布置，通過檢查及時了解和發(fā)現(xiàn)學生在閱讀中已經(jīng)掌握或沒有掌握的問題，以便在往后的閱讀教學中“有的放矢”。教師還應要求學生每個學期背誦一定數(shù)量的古詩詞，要求學生在閱讀中摘抄妙文佳句，多做一些筆記和卡片，這對增強學生的詞匯量，激發(fā)思維，豐富語言，大有好處。② 練筆。練筆是提高學生寫作水平的重要途徑，只學理論不實踐，達不到提高作文教學的目的。定性作文與不受任何限制的作文相結(jié)合，這是近年來語文教學改革的成果之一。要提高學生的寫作能力，除了強化課堂計劃內(nèi)定性作文（教學計劃內(nèi)規(guī)定的記敘文、議論文、說明文）外，還必須抓好學生的課外練筆，提倡寫隨意文，其形式包括日記、周記、評論、讀書筆記以及信函等等。這是學生寫作上自由耕耘的一塊園地，讓他們寫自己的話，寫實在的話，見什么寫什么，干什么寫什么，讀什么寫什么，想什么寫什么。教師可以根據(jù)實際情況規(guī)定每人每周寫作的最低量度。有了量度要求，便于教師全面總結(jié)，可起到督促檢查作用。③ 辦報。這里包括學生的手抄報、學校和班級辦的油印小報、黑板報、墻報等等。這項活動的作用，能培養(yǎng)學生綜合運用語文及其他學科基礎知識的能力，發(fā)展學生的智力，訓練學生的編輯、排版、寫作、繪畫、書法等多種技能。 ④ 舉辦征文比賽。舉行各種各樣的征文比賽，征文比賽的結(jié)果公布，發(fā)獎品，同時擇優(yōu)發(fā)表在校刊《校園優(yōu)秀作文選》上。⑤ 舉行演講比賽。充分利用學校組織的演講活動，在班內(nèi)或全校開展演講活動，鍛煉學生說的能力。⑥ 舉行豐富多彩的課前2分鐘活動。課前兩分鐘，由學生主持，開展成語接龍，繞口令，猜謎語，講故事，腦筋急轉(zhuǎn)彎，即興演講等活動，豐富學生的作文素材，提高作文能力。（5）利用多媒體激發(fā)寫作興趣。習作教學十分重視生活的觀察與素材的積累。而現(xiàn)在學生的生活非常單調(diào)，不是家里就是學校，兩點一直線，經(jīng)歷少，閱歷淺。每次作文時，學生感到無話可寫。多媒體教學習作，解決了這個難題。我們可以利用生動、真實的畫面展示，來創(chuàng)設作文情景；可以播放歌曲來陶冶學生的情操，激發(fā)其創(chuàng)作激情。如我在上《孩子要有一顆感恩的心》習作課時，我播放音樂《感恩的心》，讓學生說說聽懂了什么，有什么感受？可以展示動感的MTV等一些精選的影視資料，為學生創(chuàng)設話題情景，提供寫作材料。如在上《感悟母愛》的習作時，通過播放《懂你》的 MTV，讓學生欣賞到動人的“母愛子女”的情景，激發(fā)表達的欲望。還可以播放熱點新聞，讓學生發(fā)表自己的見解……總之，多媒體技術豐富了學生生活，激發(fā)了學生創(chuàng)作的靈感。??（二）??? 作文指導多樣化搞活作文課堂教學，解決學生“怎樣寫”的問題。課堂教學是師生雙方共同的實踐活動。因此，必須處理好“教”與“學”、“動機”與“效果”的關系，這就要求教師諳熟學生的寫作實際水平，針對學生“不知道怎樣寫”的問題指點門徑，力求做到一課一得。（1）引導學生分析命題作文的特點 在作文教學中我發(fā)現(xiàn)，學生怕寫作文，其實最怕老師布置命題作文，學生對命題作文的內(nèi)容不熟悉，感到無話可說，硬叫寫，其結(jié)果只能是敷衍了事。任何一種作文命題，無論是何種體裁，也不管是何種形式，都具有限制性和開放性的特點?，F(xiàn)行的課本中，有些文章由于所反映的內(nèi)容與現(xiàn)代生活距離久遠，降低了對學生的吸引力，我們應該另外選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析的對象，針對學生在寫作中存在的實際問題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，這樣就容易起到事半功倍的作用。如果學生能把握命題這一特點，就能避難趨易，像皰丁解牛那樣，“以無厚入有間”，做到“ 游刃有余”。 （2）指導學生把握審題的方法同一個題材，思考問題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問題不同，得出的結(jié)論也各有不同。作文教學要使學生在構(gòu)思時思路開闊，八方輻射，“萬涂競萌”，要想使學生立意時獨出機杼，不落窠臼，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學生集中思維的基礎上適當發(fā)展他們的多維思維方式。運用這種“擴散”型的思維，學生就會感到思如泉涌，要寫的東西很多，就會感到作文絕非是“自古華山一條路”，而是“條條大路通羅馬”。這樣，就可以從諸多的角度中選擇自己體會深刻、材料新穎、立意獨特的角度來寫，克服無話可說，無內(nèi)容可寫的毛病。（3）讓學生掌握文體知識，使學生適“材”選“體”，落筆成文學生寫文章之所以感到無從寫起或不知道“怎么寫”，原因之一是不掌握文體知識，缺少“規(guī)矩”。其實任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有各自的特點，不同文體的比較教學，交叉訓練可以讓學生更好地掌握這些規(guī)律性的東西。根據(jù)不同的題材性質(zhì)，用不同的體裁來表現(xiàn)，寫作就會收到事半功倍的效果。除此，還有開頭的方法、過渡的方法、結(jié)尾的方法、設置中心句的方法等等。 ?? ?（4）范文引路，模擬訓練 傳統(tǒng)的教學范文還是有不少在寫作手法和技巧上的可取之處，可以把其當作學生模仿寫作的典范。但是，教師應在教這些課文之前，作好寫作安排，教者心中有數(shù)，使學者學有目標。在評析課文時，著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思的方法，講清每篇文章的寫作重點，讓學生有法可效。范文引路要注意的問題是：要求學生學范文之取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲，讓學生通過模仿開拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。學生一旦掌握了這些知識，“怎樣寫”的心理障礙問題得到了解決，教師往后的作文教學工作也就有了良好的基礎。 ?? （三）作文評價多元化（1）評價方式靈活化學生都具有強烈的自尊心與表現(xiàn)欲，都渴望得到表揚與肯定。教師要善于抓住這一點，用賞識的眼光去看每一個學生，不管學生的作品多么拙劣，也不能諷刺、挖苦他們，以防止他們在寫作中產(chǎn)生自卑感，產(chǎn)生自我否定，甚至對寫作產(chǎn)生反感。我們要針對不同寫作水平的學生，從字的書寫、詞語的運用、語言講究、行文布局、表達技法、寫作態(tài)度，甚至一個別致新穎的題目、一段引人入勝的開頭、一段發(fā)人深思的結(jié)尾中找出閃光點，給以充分的肯定和鼓勵。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)，其實只要我們一直用賞識的眼光去看待學生及學生的作文，一定能從中找出許多美好的東西。教師再通過激勵性的評語或是在課堂上有針對性地表揚與鼓勵，就可以給他們創(chuàng)設輕松愉悅的寫作環(huán)境，消除了作文難的心理障礙，學生就樂寫、善寫，逐漸開發(fā)出學生的寫作潛能，慢慢地就能寫出較為成功的作品。（2）評價方式民主化筆者在作文評價方式上采用教師評價、學生之間互評、學生自評等方式對學生的作文進行評價。并開展小作者評級訓練活動，隨筆游園活動，即讓我所任教兩個班學生的作文在兩班之間相互“流通”，取之以長，補之以短。這樣既能激勵學生競爭欲望，又可擺正進步快與慢、個別冒尖與群體提高的關系，進一步提高他們的作文素質(zhì)。（3）評價方式彈性化作文評價應是寬松的，靈活機動的，不要用統(tǒng)一的標準去評價不同層次的學生作文，筆者主張進行差異評分的方法和多次評分的方法。如對寫作基礎較差的學生可用彈性的評價標準，當他灰心時可打及格分，當他有了積極性后可給他高分數(shù)，當他產(chǎn)生驕傲情緒時可適當?shù)慕捣帧Ａ硗?，筆者允許學生在作文偏題時重寫后再評分；當作文條理不清、語句不通時，主張先打基本分，經(jīng)修改后加上修改分，讓學生樹立寫作的信心和積極性。同時，在評分時，對學生的作文評語開放，如“這是我看到的很不尋常的見解，可以展開寫”，“這篇文章意味深遠，可以續(xù)寫，那樣會更好”等等。 實踐證明，我們要充分利用各種條件激發(fā)學生的寫作興趣，愛護他們想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望。引導學生關注生活，關注自然，為他們提供更為廣闊的空間，使學生充分感到作文的樂趣，不斷充實庫存。孩子們的激情一旦被點燃，他們的筆下必然會出現(xiàn)一道道絢麗的風景。???參考文獻：?[1]于永正著的《作文教學藝術》?[2]毛繼東編著的《作文教學改革與方法》?[3]鄧治安主編的《作文教學研究》?[4]馬正平的《中學寫作教學新思維》 ?[5]陳松恩的《初中作文教學之我見》

初中語文教案【篇8】

這篇文章內(nèi)容充實，情感豐富，不朗讀不足以充分理解，悉心領會;文章駢散并行，駢句辭彩華美、音韻和諧，散句抑揚頓挫、富于變化，不朗讀不足以體會;意境優(yōu)美而多變，不朗讀不足以涵詠品味。教師宜指導學生朗讀，以朗讀和背誦帶動其他教學環(huán)節(jié)。

組織學生課前收集與范仲淹、岳陽樓相關的資料，如范仲淹生平、滕子京與范仲淹的友誼、范仲淹逸事、《岳陽樓記》寫作背景、岳陽樓、與岳陽樓有關的詩文、岳陽樓名聯(lián)……安排學生在課上交流，增強對課文的感性認識。

組織學生主動發(fā)現(xiàn)問題并通過討論解決問題，教師在此環(huán)節(jié)作適當點撥即可。

引導學生用審美的眼光品讀文章，鑒賞文章的意境美、哲理美、語言美，學習文章敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法，提高鑒賞能力。

1、知識目標：

⑴ 掌握一些常見的文言實詞的意義和虛詞的用法，逐步加強文言詞匯的積累。

⑵ 認識作者、寫作背景及文體特征。

⑶ 概述本文寫景抒情、對比出旨的特點及文中警句的思想光彩。

⑷ 背誦課文。

2、能力目標：

⑴ 指導學生朗讀，繼續(xù)提高誦讀能力，品味意境，讀出情感。

⑵ 揣摩本文敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫法。

⑶ 揣摩本文的立意美、意境美、語言美，逐步提高鑒賞能力。

3、情感目標：

思考本文名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所體現(xiàn)的作者的政治抱負及其在現(xiàn)代社會生活中多方面的意義，激發(fā)學生走出自我，胸懷天下，以利民為己任，以強我中華為宗旨，積極進取，大膽開拓，做一個精彩的人，做一個大寫的人。

1、整體把握文意，理清行文思路，背誦課文。

2、學習課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。品味意境，理解作者的思想感情。

1、理解“覽物之情，得無異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句中的“異”字的內(nèi)涵及其在篇章結(jié)構(gòu)中的作用。

2、理解名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所體現(xiàn)的作者的政治抱負。

1、朗讀法。

2、文獻法。

3、討論點撥法。

幻燈片、示范朗讀磁帶、錄音機、文字資料。

導入新課;資料展示，創(chuàng)設氛圍，走近范仲淹，走近岳陽樓，增強對課文的感性認識;教師指導學生朗讀課文，力求讀得通順、流暢，讀得鏗鏘悅耳，聲情并茂;整體把握文意，理清行文思路，嘗試背誦課文。

初中語文教案【篇9】

教學目標：1.了解神話傳說“夸父追日”“嫦娥奔月”。2.了解課文內(nèi)容。 3.學習散文詩優(yōu)美的語言，蘊含著哲理。 4.理解作者對人生、對生活的一種希望和信念。5.貫通理解兩篇短文的主題表達。6、強化誦讀，體會巴金散文作品蘊含的美感

教學重點：(1)加強誦讀，培養(yǎng)感受能力、理解能力。(2)理解兩篇短文的精神實質(zhì)及其時代意義。

教學難點：把握文中重點語句的深刻含義。

教學過程

一、預習

1.給下列加點字注音。

嚦谷(yáng) 一撮灰(cuō) 皓月(hào )妲娥(héng)

2.解釋下列詞語。

皓月：明亮的月亮。露臺：曬臺。yang谷：古書上指日出的地方。yang，日出。 二、導入

二、導入：無數(shù)人詠嘆太陽和月亮，留下了美好的詩篇。作者在特殊的年代里，對著這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆。在《日>中，作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意;而寒夜里面對如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情。

作者簡介：巴金(1911月25日-10月17日 )，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京東南大學附中學習，后赴法國巴黎學習?；貒箝L期從事著譯。曾任文化生活出版社總編輯。建國后曾任中國作家協(xié)會***、全國政協(xié)副***、全國人大常委會委員。巴金代表作有“激流三部曲”：《家》《春》《秋》?！皭矍槿壳保骸鹅F》《雨》《電》。散文集《隨想錄》?，F(xiàn)代文學家，翻譯家，出版家，“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一，中國現(xiàn)代文壇的巨匠。

三、朗讀課文，初步體會作品的主題

讓學生交流讀后心得。

四、精讀《日》

學生朗讀《日》一文。思考：文章按怎樣的思路展開的?如何理解作品的主題?

學生討論、交流。明確：

這篇散文詩僅僅250余字，卻濃縮著豐富的感情，它像一團火，炙烤著讀者的心靈。

開頭兩段，作者把自己的感情形象化，先是贊美飛蛾，因為它是為追求光和熱而被燈火燒死的，接著又懷念夸父，因為它是為追趕日影而渴死暢谷的。這是作者思想感情形象化的表白，他所歌頌的是追求光和熱的執(zhí)著態(tài)度，是為了得到光和熱不怕粉身碎骨的獻身精神。飛蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真實寫照。

三、四兩段，對追求光和熱的獻身精神正面展開議論，指出了生命是可貴的，但為了追求光和熱應該不怕犧牲，并且還指出追求光和熱的目的是為了給人間爭得光明與溫暖。這里滲透著進步的價值觀、生死觀的理論原則，言簡意賅，發(fā)人深思。

第五段，作者又進一步明確地表示自己的決心。自己愿作人間飛蛾，為了追求光和熱，飛向日球，失去知覺，化為灰燼，在所不惜。這是作者莊嚴的宣言，具有著震撼人心的力量。

熱情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚著熾烈的熱情的佳作。作者歌頌了不顧一切追求光明的精神，表露出不可遏制的為真理而勇于獻身的思想，表達了為國家、為人民發(fā)光、發(fā)熱，直到燒成灰燼的決心和意志。它蘊含著哲理，奔涌著熱情，堪稱“字挾風霜”、“聲成金石”的藝術精品。五、指導學習《月》

學生以小組形式，通過自主、合作、探究的方式來學習《月》。學生自由朗讀，提出問題，共同解決。

提問：月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么?你是通過文章中的哪些描寫體會出來的?這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩文中的哪些詩句?

學生討論、交流。 明確： 月亮在文章這里帶給作者最突出的感覺是寒冷。

相關的描寫句子有：

“寒夜對鏡，只覺冷光撲面。面對涼月，我也有這感覺?！?/p>

“我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子……覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的?！?/p>

“的確，月光冷得很”。

“月的光是死的光?！薄?/p>

作者筆下的月給人的是寒冷、陰冷，讓人冷靜，不同于日帶來的熱情洋溢。

學生交流寫月的古詩文，進行整理歸類。

(一)月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)。

“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！?白居易)

“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”(李煜)

“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”(李白)

“浮光躍金，靜影沉璧?！?范仲淹)

(二)月，撩撥滿腹的愁緒。

“床前明月光，疑是地上霜?！?李白)

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！?張繼)

“但愿人長久，千里共嬋娟。”(蘇軾)

“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒?！?李商隱)

(三)月，包含著瑰麗的想像。

“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”(陶淵明)

“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬?！?辛棄疾)

“舉杯邀明月，對影成三人?！?李白(月下獨酌>)

六、小結(jié)

是巴金建國前創(chuàng)作的散文詩。它散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。 。

《日》表現(xiàn)作者熱情洋溢的一面，在那個“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對真理的追求。

《月》則表現(xiàn)作者細膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。

這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對人生、對生活的一種希望和信念。

八、布置作業(yè)

寫給巴金的頒獎詞：“穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝?！?/p>

1、寫給孔子的頒獎詞：“他是個大思想家，創(chuàng)立了儒家學派。首先，他提出“仁”的學說，即要求統(tǒng)治者能夠體貼民情，愛惜民力，不要過度壓迫剝削人民，以緩和階級矛盾。其次，他主張以德治民，反對苛政和任意刑殺。他的學說后來成為我國多年封建文化的正統(tǒng)，對后世影響極大。他又是個大教育家。在只有貴族子弟能夠受教育，文化教育被官府壟斷了的情況下，他興辦私學，廣收門徒，突破官府的壟斷，擴大了教育對象的范圍。他主張“因材施教”，對不同的學生，進行不同的教育。他教育學生：學習知識要經(jīng)常復習，“溫故而知新”，學習態(tài)度要老實，“知之為知之，不知為不知”;要把學習和思考結(jié)合起來。他在晚年編訂了古代的文化典籍《詩》、《書》等幾部書，還根據(jù)魯國的歷史材料編成《春秋》一書。這對古代文化的保存和發(fā)展，起了積極的作用。他就是我們的文圣人——孔子”

2、寫給魯迅的頒獎詞：“把生命獻給中國，讓世界為之景仰。矮矮的身軀，創(chuàng)造出崇高的事業(yè)，瘦削的肩膀，承載著千年的使命!從狂人的眼睛里，我們讀出了歷史的沉重;從阿Q的身影中，我們體會到變革的艱難;從墳頭的花環(huán)上，我們看到了未來的希望;從鐵屋的吶喊中，我們聽清了奮進的聲音!你在孤獨中吶喊，你在市聲里彷徨，采一片朝花為自己送行，荷一桿長戟向黑暗進攻!大星隕落，天地同悲;巨著行世，千秋共仰——我們知道任何獎項也不足以涵蓋你的貢獻，但謹以此菲薄的禮品獻給你——世紀偉人魯迅。

初中語文教案【篇10】

【自讀導言】

自讀要求

1.掌握詩詞的有關知識，理解不同時代，不同作者經(jīng)歷同作品的關系。

2.把握作品內(nèi)容和風格，體會作品的情味。

3.培養(yǎng)誦讀習慣及閱讀能力。

自讀要點

1.借助于課文注釋，較準確地把握作品內(nèi)容，理解詩人抒情、敘事、寓理所表達的思想感情，體會作品詩情意味。

2.抓住詩體特點與作品風格，比較詩、詞形式的不同；體會不同時代、不同作者其作品的不同。

【自讀程序】

1.明確《詩詞五首》的詩體和類型；借助于工具書掃清字詞障礙。

2.朗讀課文并思考體味詩詞。抓住重點句子，對照文中的注釋，揣摩作者的思想感情，體會作品情味。

"老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已"--表現(xiàn)了詩人什么精神？

"暮投石壕村，有吏夜捉人"--官吏為何抓人？

"存者旦偷生，死者長已矣！"--詩人試圖表達怎樣的一種生活體驗？

"剪不斷，理還亂"的是離愁，"別是一般滋味在心頭"中的滋味指的又是什么？

"問渠那得清如許，為有源頭活水來"--"問渠"與"觀書有感"怎樣聯(lián)系在一起？其中道理是什么？

"醉里吳音相媚好"--"醉"意何在？

"最喜小兒無賴"--無賴"的具體表現(xiàn)是什么？

3.進行比較閱讀，思考并回答問題。

①《龜雖壽》《石壕吏》《讀書有感》三首內(nèi)容、形式有何不同？

②《龜雖壽》《石壕吏》同是古體詩，然而表現(xiàn)的內(nèi)容不同，試分析原因。

③結(jié)合平時閱讀積累，試談一談詩、詞在形式上有什么不同？

(解說：自讀程序體現(xiàn)讀思結(jié)合，由淺入深的學習原則。步驟1目的在于掃清文字障礙，正確朗讀作品，對作品進行最初步的感受。步驟2從重點句、名句入手閱讀，抓綱舉目，使學生深入思考，咀精華探精要，體會詩意味。步驟3通過比較閱讀，認同別異，讓學生更廣泛更全面地把握作品的內(nèi)容、思想及寫法上的特點。)

【自讀點撥】

1.《龜雖壽》

作者介紹：曹操(155-220)，字孟德，沛國譙縣人。東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量，后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善使歌，《步出夏門行》、《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉慷慨悲涼，對漢末人民的苦難生活也有所反映。遺著有《魏武帝集》已佚，明人有輯本。

作品介紹：《龜雖壽》選自《步出夏門行》的最后一章。《步出夏門行》一名《隴西行》，是古樂府《相和歌?瑟調(diào)曲》的舊題，作者借來寫時事。

1～4句寫"神龜騰蛇"，生命有限，死亡有期；5～8句寫"老驥"不甘衰老，老當益壯，積極進取建功立業(yè)。9～12句主張事在人為，命運在自己手中。最后兩句是合樂時用的，和正文在意義上沒有必然的聯(lián)系。

此詩借寓神龜騰蛇生命有期，引詠人生命寶貴短暫，抒壯懷之情。

2.《石壕吏》

作者介紹：杜甫(712-770)是我國歷史上最偉大的現(xiàn)實主義詩人之一。他的作品，反映了戰(zhàn)亂中人民的深重苦難，揭露了封建社會腐朽的本質(zhì)。

背景介紹：見課本注釋p153(略)。

作品點評：《石壕吏》是一首用五言古體寫成的敘事詩。1～4句是故事的發(fā)生，點明了時間、地點、人物、事件。5～20句是故事的展開。在官吏的怒斥中，老婦人告訴了一家的不幸，三男被征，兩男戰(zhàn)死，家中僅有衰年翁嫗寡婦孤孫，今又臨抓丁的殘酷事實。21～24句，故事結(jié)局，老嫗被抓。全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的深重災難。

由上我們可以看出：《龜雖壽》、《石壕吏》都是古體詩，然而前者抒發(fā)了政治家不安命運不甘衰老，建功立業(yè)的個人壯懷，后者講述的是戰(zhàn)爭內(nèi)患交加中人民的悲慘遭遇。

3.《相見歡》

作者介紹：李煜(937-978)，字重光，號鐘隱，初名從嘉，徐州人。五代時代為南唐中主李王景的第六子，25歲繼其父為南唐主，世稱"李后主"。在位15年，政事不修，茍安享樂。宋開寶八年(975)，滅南唐，他被迫降宋，被封為違命侯，在汴梁(開封)過著囚徒生活。兩年后被宋太宗賜牽機藥酒毒死。擅長音樂，能書善畫，尤以詞著稱。有《南唐二主詞》傳世，為后人所輯。

作品點評：詞名"相見歡"，寫的內(nèi)容卻是離別愁。全詞抒發(fā)了詞人亡國喪空之情。詞上闋寫景物，訴身世，寫出詞人的幽居苦情。詞下闋言情、寫離愁別恨?；虮扔骰蛑卑?，反復寫離愁，凄惋哀思。全詞僅三十六字，凡兩用韻，前半皆用平韻，后半換仄韻。語句參差不齊，長短錯落有致，恰好表達了詞人沉郁、凄惋的感情。

4.《觀書有感》

作者介紹：朱熹(1130-1200)字元晦，后改仲晦，號晦庵，又號晦翁，徽州婺源(今屬江西)人。他是宋代理學的集大成者，著作等身，也能詩。有《晦庵先生朱文公文集》。

作品點評：這首七言絕句是宋代著名的哲理詩之一。前兩句寫景，靜動結(jié)合，后兩句明理，自問自答，引人深思。粗看離題，深思意長。人多讀書，深思好學，才能心智澄明靈通，保持活潑的狀態(tài)。

五、《清平樂》

作者介紹：辛棄疾(1140-1207)，字幼安，號稼軒，山東濟南人。辛棄疾自幼受到民族意識和愛國思想的教育。在詞壇上，他與蘇軾并稱"蘇辛"，是豪放詞派的代表作家。但他的詞兼有婉約、精艷、典麗等種種風格。他是杰出的愛國詞人，對南宋詞影響很大。有《稼軒詞》。

作品點評：這首詞展現(xiàn)的是一幅江南農(nóng)村人家的風俗畫。全詞通過一農(nóng)戶生活側(cè)面，反映了江南農(nóng)村和平寧靜的生活情景。詞上闋開頭兩句寫環(huán)境，茅檐低小，門前清溪如帶，綠草成茵，后兩句寫人物，翁媼吳晉柔媚，趣語盈耳，借醉里吳音側(cè)面寫夫妻之情，有味。詞下闋，詞人視角從眼前的翁媼移向遠處的三個兒子，一句一景，反復描繪，尤其寫小兒一句"溪頭臥剝蓮蓬"，十分傳神，使人物躍然紙上，有趣。

從詩和詞僅屬于韻文的文字形式來說是相同的，但就二者的作用、形式還存在差異。首先從作用上看，詩供人們吟詠，特別是唐宋以后，"詩和音樂沒有關系"，而詞作為某一樂曲的歌詞，供人們歌唱，必須要配合音樂。其次，從形式上看，詩不外乎古風(古體)和律體兩類，詞則每一個曲調(diào)有它自己的句式，各不相同，只能以長短句來概括。從唐五代到北宋初期，詞都是篇幅較短的小令，每首不過幾十個字，從北宋中期以后，發(fā)展為慢詞，每篇有長到一百多字的。然而詩的篇幅較長，尤其是一些古體詩，如白居易的《長恨歌》《琵琶行》。

(解說：自讀點撥力求遵循全面而又重點突出的原則，對作品有關的作者、背景及內(nèi)容和形式手法方面進行簡單的介紹和點評。其中對作品內(nèi)容和形式手法的把握作為重點，而相關的作者背景作一般介紹，使學生了解即可。作品點評，包括內(nèi)容和形式方面，內(nèi)容力求把握準確，形式手法力求突出特點，這兩者目的均在于使學生準確把握作品。此外，引導學生進行比較閱讀，使知識得到升華和鞏固。)

【自讀思考】

1."老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。"這四句詩表現(xiàn)了詩人一種什么精神？這種精神在今天有何意義？

2."老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。"這四句詩表現(xiàn)了老嫗什么思想和心理？

3."剪不斷，理還亂"用了比喻，試說用比喻的好處。

4."問渠那得清如許，為有源頭活水來"一句蘊涵了什么道理？請聯(lián)系自己的體會談一談。

5."最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。"為什么小兒最讓人"喜"?若將句中的"臥"改成"看"好不好？為什么？

(解說：自讀思考的目的是以思帶讀，讓學生讀懂詩歌，體味作品情味。自讀思考的設計抓住重點句子和名句，以此作為突破口，進行提問，讓學生思考，更準確深入地把握作品。)

參考答案：

1.這四句詩表現(xiàn)了詩人不甘衰老，老當益壯，建功立業(yè)，積極進取的精神。它激勵人們不甘落后，奮發(fā)向上積極進取 ，搞好學習，做好工作。

2.這四句詩表現(xiàn)了老嫗甘愿犧牲自己，保護家人(老翁媳孫)的思想。"急應河陽役，猶得備晨炊"兩句反映差役緊急，一方面老嫗很快離家她會不舍家人，另一方面，她盼望快點跟官吏走，免得夜長夢多，節(jié)外生枝使自己的苦心落空。

3.詞人將無形的國恨家愁變成有形亂絲，生動、形象、具體。

4.人只有多讀書，深思好學，才能心智澄明，保持活潑的狀態(tài)，事業(yè)才能成功(體會略)。

5.最可愛的是天真無邪小兒，怡然自得，趴在青草地上，一聲不響地在剝蓮蓬吃的神情與動作。還有因小兒是最小的，故也最寶貝，最可愛。"看"不如"臥"。 "看"的是別人剝蓮蓬，小兒只是呆看，并無動態(tài)。而"臥"字表現(xiàn)了小兒剝蓮蓬的狀態(tài)，一個小兒子天真頑皮，無所事事，對于別人的忙，毫不在意但不礙大人們干活，自己臥在草地上剝蓮蓬吃，多么愜意??！故詩人感到他是"最喜"的。