如何教幼兒園孩子寫(xiě)自己名字

如何教幼兒園孩子寫(xiě)自己名字。

自己的名字，是伴隨我們一生的符號(hào)，在孩子們上幼兒園的時(shí)候，很多寶寶只知道自己的名字怎么讀，但是會(huì)寫(xiě)的很少，所以，今天小編給大家整理的如何教幼兒園孩子寫(xiě)自己名字，就是教寶寶寫(xiě)自己的名字。

如何教幼兒園孩子寫(xiě)自己名字

這一過(guò)程通常分為6個(gè)階段：

1. 涂寫(xiě)：大多數(shù)幼童一開(kāi)始往往會(huì)亂涂記號(hào)，濫畫(huà)線條，以此代表他們自己的名字。

2. 涂寫(xiě)與字形模仿：在早期書(shū)寫(xiě)名字的嘗試中，他們毫無(wú)文字意識(shí)。可是，當(dāng)他逐漸發(fā)現(xiàn)家里和課堂里的印刷字體時(shí)，他們就會(huì)開(kāi)始摹寫(xiě)這種文字了。

3. 寫(xiě)出姓名中一兩個(gè)字體。

4. 寫(xiě)出姓名中數(shù)個(gè)字體

5. 無(wú)序?qū)懗鋈?/p>

6. 有序?qū)懗鋈?/p>

雖然大班的孩子學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較強(qiáng)，但要學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)自己的名字還是有相當(dāng)?shù)碾y度。每個(gè)幼兒的名字不同，幼兒園集中教授顯然不可行，考慮到幼兒的生理和心理特點(diǎn)，要讓他們學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)自己的名字，必須由教師和家長(zhǎng)共同努力、分工合作才能實(shí)現(xiàn)。根據(jù)我在教學(xué)中的思考與實(shí)踐，我認(rèn)為，在這項(xiàng)工作中，教師主要任務(wù)是激發(fā)幼兒學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)自己名字的興趣，以及提供一些符合幼兒身心特點(diǎn)的環(huán)境與條件，而具體的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)則要請(qǐng)由家長(zhǎng)來(lái)配合完成。這一過(guò)程大致可分為以下三個(gè)部分。

一、培養(yǎng)幼兒興趣：

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，要讓他們學(xué)習(xí)寫(xiě)自己的名字，首先要讓他們喜歡自己的名字，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望。我告訴幼兒：名字是由姓和名組成的，要伴隨我們一生，那些漢字很漂亮，是爸爸媽媽精心挑選送小朋友的禮物，一定要寫(xiě)好自己的名字。為達(dá)到這一目的，我設(shè)計(jì)了名為《我的名字真正好》的談話活動(dòng)。事先請(qǐng)家長(zhǎng)生動(dòng)地向幼兒介紹各自名字的含義和取名字的小故事等，然后請(qǐng)幼兒講述給其他孩子聽(tīng)?；顒?dòng)中，幼兒的反應(yīng)十分熱烈，都想和讓大家知道自己有個(gè)好名字、爸爸和媽媽有多愛(ài)自己;當(dāng)幼兒情緒達(dá)到最高點(diǎn)時(shí)，我請(qǐng)部分幼兒上臺(tái)當(dāng)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)，結(jié)果只有一名幼兒比較完整地寫(xiě)下了自己的名字，受到了老師的贊揚(yáng)，讓其他幼兒感到既驚奇又羨慕，有效激發(fā)幼兒們的學(xué)習(xí)興趣。此外，我還讓這名幼兒談一談自己學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)名字的情況，他告訴大家：在爸爸媽媽的幫助下，每天練習(xí)書(shū)寫(xiě)名字已經(jīng)很久了。這讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)名字的困難有一定的思想準(zhǔn)備。

二、家長(zhǎng)的指導(dǎo)工作。

為了保證幼兒的學(xué)習(xí)效果，我和家長(zhǎng)共同擬定了合作辦法，由家長(zhǎng)做到以下幾點(diǎn)：

1、每天堅(jiān)持輔導(dǎo)幼兒正確書(shū)寫(xiě)一定的時(shí)間。

2、使用專用的練習(xí)本練習(xí)書(shū)寫(xiě)，每周一返回，以便老師了解幼兒學(xué)習(xí)情況，同時(shí)起到督促家長(zhǎng)的作用。

3、 加強(qiáng)和老師的溝通，及時(shí)就特殊情況進(jìn)行溝通交流，制定個(gè)別輔導(dǎo)方案。

三、創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件

1、在幼兒的學(xué)習(xí)用具、生活用具上標(biāo)注他們的名字，讓幼兒取用都必須先找到自己的名字，幫助幼兒認(rèn)識(shí)和記憶。

2、為了讓幼兒找到寫(xiě)字的手感，特配了幼兒專用的鉛筆描紅本，從基礎(chǔ)筆畫(huà)開(kāi)始練習(xí)，逐步增加難度，完成漢字的書(shū)寫(xiě)。

3、除專門(mén)的練字課以外，還讓幼兒在每日使用的操作材料、作品畫(huà)、記錄表、手工作品等物品上，嘗試在指定的位置自己寫(xiě)上名字。

4、照顧個(gè)體差異。父母出于對(duì)孩子的愛(ài)，取名字有時(shí)會(huì)采用一些書(shū)寫(xiě)難度大的字，對(duì)書(shū)寫(xiě)有困難的幼兒，本著循序漸進(jìn)的原則，寫(xiě)不完整的，就讓他先寫(xiě)一部分，逐步進(jìn)步到寫(xiě)全名。

孩子幾歲開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)字呢？

孩子5歲學(xué)寫(xiě)字最合適。從兒童發(fā)育的角度講，3歲以下的孩子主要以涂鴉代表寫(xiě)字；3周歲時(shí)（上小班），可以用點(diǎn)或線寫(xiě)文字或數(shù)字；4周歲（上中班）則進(jìn)入了直線曲線期，能?chē)L試模仿寫(xiě)自己的名字。5周歲是大多數(shù)孩子學(xué)寫(xiě)字比較適合的年齡。 對(duì)幼兒園小班的孩子，涂鴉”會(huì)是他們覺(jué)得比較舒服的書(shū)寫(xiě)方式。這時(shí)候家長(zhǎng)主要要幫助他們學(xué)習(xí)正確的握筆姿勢(shì)和坐姿，從而讓寶寶從小就可以把握一個(gè)極好的習(xí)慣。握筆姿勢(shì)就按照下圖的例子就好了。坐姿也很關(guān)鍵，就一句話，坐直坐正，本子放在身體面前不要偏斜，就好了。 到了中班，就可以讓寶貝練習(xí)一些漢字的基本筆畫(huà)和數(shù)字的書(shū)寫(xiě)。這時(shí)候不要要求寶貝寫(xiě)的多漂亮，只要能夠符合基本的書(shū)寫(xiě)順序變好了。這個(gè)年紀(jì)的孩子還沒(méi)有辦法可以把書(shū)寫(xiě)的輕重緩急表達(dá)出來(lái)。孩子的協(xié)調(diào)能力還不足夠控制書(shū)寫(xiě)。 進(jìn)入大班后，可以教孩子寫(xiě)下自己的名字和一些簡(jiǎn)單的漢字，例如“大、小、人、少、馬”之類的。

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如何讓孩子自覺(jué)寫(xiě)功課？

每個(gè)家長(zhǎng)或許都有過(guò)催促孩子寫(xiě)作業(yè)的痛苦經(jīng)歷。孩子不能自覺(jué)寫(xiě)作業(yè)，讓親子相處，只剩下作業(yè)的拉鋸戰(zhàn)。那么如何讓孩子養(yǎng)成自覺(jué)寫(xiě)作業(yè)的好習(xí)慣呢？

一、培養(yǎng)自動(dòng)自發(fā)習(xí)慣要趁早

當(dāng)孩子是低年級(jí)時(shí)，要趁早培養(yǎng)他自覺(jué)寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣。每天他放學(xué)回家，先陪他坐下來(lái)看看功課是什么。在輕松的氛圍下讓孩子明白回家第一件事就是寫(xiě)功課。

低年級(jí)孩子的功課很快就能寫(xiě)完，這時(shí)，你最好再揀本好書(shū)讀給他聽(tīng)，盡量讓孩子維持回家有三十分鐘坐在書(shū)桌前的習(xí)慣。

遇到不懂的功課，陪著孩子找工具書(shū)，和他討論。在孩子習(xí)慣養(yǎng)成前，你得讓他知道遇到困難時(shí)，他可以從哪里尋求幫助。

二、善用定時(shí)器，不必再生氣

孩子小，往往還不懂得把握時(shí)間，這時(shí)你可以請(qǐng)定時(shí)器來(lái)幫忙。

先幫孩子測(cè)一次時(shí)間，這樣就有了依據(jù)。然后把孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間，切割成兩三個(gè)“小節(jié)”，節(jié)與節(jié)間，休息一下。隨著孩子年紀(jì)漸長(zhǎng)，適度拉長(zhǎng)每小節(jié)的時(shí)間，略減休息時(shí)間。讓孩子了解，只要專心做一件事，事情就能很快做完。

先要求孩子專心寫(xiě)功課，再要求他全都要寫(xiě)對(duì)，最后才要求他把作業(yè)寫(xiě)得又快又好，循序漸進(jìn)。

三、同理心讓孩子甘心練習(xí)

現(xiàn)在的孩子，不僅有學(xué)校的功課，還有各種補(bǔ)習(xí)、課輔、才藝班的練習(xí)作業(yè)。被這么多的作業(yè)壓著，孩子能對(duì)它感興趣么？

想讓孩子快樂(lè)上學(xué)、快樂(lè)練習(xí)，那就應(yīng)該鼓勵(lì)孩子找到自己的興趣，只有這樣，他們才肯為它流汗苦練，衣帶漸寬終不悔。

如何讓大班孩子自己整理書(shū)包

作為大班小朋友，再過(guò)一年將進(jìn)入小學(xué)，為了加強(qiáng)他們?cè)谧岳矸矫娴哪芰?，我們讓孩子們自己帶?shū)包學(xué)習(xí)整理自己的東西，讓他們獨(dú)立管理好自己的學(xué)習(xí)用品。

在孩子們帶來(lái)書(shū)包以后，我首先對(duì)他們提出了要求，那就是用什么學(xué)習(xí)用品就拿出什么來(lái)，用不著的不要拿；在擺放書(shū)本上也有相應(yīng)的要求，要按書(shū)本的大小進(jìn)行排放，然后放彩筆、鉛筆盒等。

但是，最近我發(fā)現(xiàn)，每次畫(huà)完畫(huà)，桌子上、地上都有孩子們掉的彩筆、鉛筆，并且詢問(wèn)誰(shuí)丟的鉛筆時(shí)都沒(méi)有孩子來(lái)認(rèn)領(lǐng)，幾天功夫，我的筆筒里就插滿了大小不同、長(zhǎng)短不齊、形形色色的鉛筆；還有每次在幼兒來(lái)園時(shí)有家長(zhǎng)詢問(wèn)：我孩子的鉛筆或是橡皮或是本子丟了，搞得我每天都要為了尋找學(xué)習(xí)用品的主人而花費(fèi)大量的時(shí)間。

記得以前在小學(xué)任課，有時(shí)讓學(xué)生拿出單元測(cè)試卷，一些不會(huì)整理書(shū)包的孩子經(jīng)常會(huì)把書(shū)桌里所有的物品都拿出來(lái)才能找到自己所需要的東西，無(wú)形中耽誤了很多的時(shí)間。

為了孩子們上學(xué)后有個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何培養(yǎng)幼兒整理書(shū)包的能力成了當(dāng)務(wù)之急。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

我每天都會(huì)讓幼兒按照提出的要求整理一遍書(shū)包：從大到小從里到外整理。

現(xiàn)在的書(shū)包有很多小包，每一個(gè)小包要裝什么一定要清楚，還要學(xué)會(huì)管理自己的鉛筆盒：我要求幼兒每一個(gè)鉛筆盒里只帶兩只鉛筆、一支記號(hào)筆、一塊橡皮，這樣我每天檢查鉛筆盒時(shí)就知道是否齊全，有無(wú)遺失。

在開(kāi)始的三個(gè)周里，我每天至少一次地檢查幼兒的書(shū)包，看看里面的物品是否擺放整齊，是否丟失。

如果發(fā)現(xiàn)有幼兒沒(méi)有按照要求擺放，我會(huì)立刻讓他重新整理，直到合格為止。

就這樣，慢慢地、潛移默化地對(duì)孩子進(jìn)行養(yǎng)成教育，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，現(xiàn)在大部分孩子已養(yǎng)成了整理書(shū)包的好習(xí)慣。

如何教幼兒識(shí)字

如何教幼兒識(shí)字

????“成功”、“成就”是目前成人社會(huì)普遍推崇的價(jià)值觀。于是在這個(gè)不愁吃穿的年代里就產(chǎn)生了大批忙碌的兒童和過(guò)度親職的父母。家庭變成了“企業(yè)”，以追求最大利潤(rùn)為目標(biāo)-----孩子的成就。為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，我也不例外的加入了這一行列。

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????據(jù)了解，英國(guó)心理學(xué)家查德·林博士對(duì)英、美、法、西德、日本五國(guó)兒童智商進(jìn)行測(cè)試發(fā)現(xiàn)，歐美四國(guó)的兒童平均為100，而日本兒童平均智商為111，原因是日本兒童學(xué)習(xí)了漢字。同時(shí)專家也指出，嬰幼兒學(xué)認(rèn)字最容易，3歲是整體模式識(shí)別能力和自然記憶能力的最高峰，也是學(xué)認(rèn)漢字的關(guān)鍵期，3---6歲兒童學(xué)習(xí)有利于右腦開(kāi)發(fā)，而右腦的開(kāi)發(fā)對(duì)兒童智力的發(fā)展具有決定性意義。為使自己的孩子有聰明智慧的大腦，我決定從識(shí)字開(kāi)始對(duì)孩子進(jìn)行早期教育。但幼齡兒童是愛(ài)動(dòng)愛(ài)動(dòng)最活躍的時(shí)期，不可能用教小學(xué)生的方法來(lái)教他們，因此教孩子識(shí)字應(yīng)寓教于樂(lè)。

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????幼兒具有好奇、好動(dòng)、好問(wèn)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，據(jù)此開(kāi)展游戲識(shí)字，寓教于樂(lè)，使孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在最興奮時(shí)自然識(shí)得漢字。因此我在教孩子識(shí)字時(shí)，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲讓孩子在玩中學(xué)，如：為讓孩子認(rèn)識(shí)自已的姓名，父母的姓名等，我首先把它寫(xiě)在紙上，讓孩子貼在墻上，并和孩子一起唱這樣一首兒歌：小孩小孩真好玩，這兒摸摸，那兒摸摸，摸摸××，同時(shí)配有一定的動(dòng)作?；旧蟽杀橹螅湍苡涀∵@些字了，而且孩子對(duì)此游戲樂(lè)此不倦。有時(shí)我還以當(dāng)小老師的方法來(lái)設(shè)計(jì)識(shí)字游戲。通過(guò)開(kāi)展識(shí)字游戲，使幼兒在玩耍中、嘻笑中認(rèn)識(shí)一些常用的漢字。漢字教育應(yīng)著力啟發(fā)幼兒的心扉，因此，我們還應(yīng)用靈活的方法，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們識(shí)字的主動(dòng)性、自覺(jué)性和積極性，逐步培養(yǎng)和提高幼兒認(rèn)識(shí)漢字的意識(shí)和能力，在教孩子認(rèn)字時(shí)，我們還可采用啟發(fā)、誘導(dǎo)、直觀等形式來(lái)進(jìn)行。如：在孩子認(rèn)識(shí)“花生”二字時(shí)，我先讓他猜一個(gè)“謎語(yǔ)”，麻屋子，“紅帳子，里面住個(gè)白胖子”。孩子說(shuō)是“花生”，我隨即拿也“花生”給孩子看，這樣，孩子很快識(shí)得“花生”二字。

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????同時(shí)我們還可采用更直觀的方法。如看圖識(shí)字。把掛圖上書(shū)本上的故事情節(jié)講給孩子聽(tīng)，同時(shí)出示字卡，讓他們?cè)诶斫馇楣?jié)的同時(shí)記住漢字。指物認(rèn)字。孩子接觸什么物品就出示什么漢字，如喝水就引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)“杯子”，看電視就引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)“電視機(jī)”。行為識(shí)字。通過(guò)字卡指示幼兒生活中的一些動(dòng)作，如坐、立等，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)這些漢字。短語(yǔ)識(shí)字，編寫(xiě)孩子熟悉的貼近生活的短語(yǔ)、詞條引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)這些字，如“干干凈凈”、“我愛(ài)爸爸媽媽”、“我要吃飯”等。在外出時(shí)還引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)所看到的一些字，如廣告、商品介紹的字等。實(shí)物和字相聯(lián)系。如給孩子吃蘋(píng)果，就把蘋(píng)果兩個(gè)字給他看，并教給他念，把字和實(shí)物聯(lián)系起來(lái)。把字和實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，并貼在墻上，隔一些時(shí)候在教孩子認(rèn)，慢慢地孩子會(huì)認(rèn)識(shí)很多.有時(shí)他要吃糖，就把這個(gè)字指給媽媽看。如果孩子有興趣的時(shí)候的時(shí)候，還可以教他認(rèn)識(shí)一些字并采用生動(dòng)的比喻，“火”字上面兩點(diǎn)象火苗，下面象兩根木柴支在一起。同時(shí)教孩子認(rèn)字，一定要正確，包括字形發(fā)音。不要教繁體字，不規(guī)范的簡(jiǎn)體字。要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話教給孩子準(zhǔn)確的字音，因?yàn)?歲多的孩子模仿能力強(qiáng)，如果孩子學(xué)的有地方口音，以后就很難糾正過(guò)來(lái)了。

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????通過(guò)這些方法能讓孩子認(rèn)識(shí)一些字，但幼兒識(shí)字，都有認(rèn)得快忘得也快的特點(diǎn)。對(duì)于一個(gè)漢字，只有反復(fù)出現(xiàn)，經(jīng)常接觸，多次認(rèn)讀，才能認(rèn)得準(zhǔn)、記得牢。因而，對(duì)幼兒進(jìn)行漢字教育必須經(jīng)常反復(fù)，循序漸進(jìn)，還要特別重視復(fù)習(xí)鞏固的效果，如在識(shí)字游戲中認(rèn)識(shí)的爸爸、媽媽，可以讓孩子把相應(yīng)的字拿給對(duì)應(yīng)的人，孩子做對(duì)之后給予一定的獎(jiǎng)勱。我相信只要根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)識(shí)字游戲，一定會(huì)讓孩子在游戲識(shí)字中快樂(lè)成長(zhǎng)。

如何寫(xiě)好孩子的評(píng)語(yǔ)

作為幼兒教師，和家長(zhǎng)們的溝通是每星期、每個(gè)月的必修課。一條合適的評(píng)語(yǔ)是密切家長(zhǎng)、孩子和老師三者關(guān)系的融合劑，因?yàn)楹⒆訒?huì)從老師的評(píng)語(yǔ)中看到一種信任、一種肯定、一種鼓勵(lì)，從而激發(fā)他們蓬勃向上的熱情。反之，一條不成功的評(píng)語(yǔ)可能扼殺孩子進(jìn)步的欲望，挫傷他們的求知積極性。一條好的評(píng)語(yǔ)是孩子成長(zhǎng)史上的航標(biāo)燈。孩子從老師的評(píng)語(yǔ)中知道自己哪些地方需要發(fā)揚(yáng)，哪些地方需要改正，此時(shí)老師的評(píng)語(yǔ)就象一個(gè)航標(biāo)燈及時(shí)為他們指明前進(jìn)的方向。一條好的評(píng)語(yǔ)是孩子成長(zhǎng)足跡的記錄。它具有很高的存史價(jià)值，極有可能影響孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步。所以作為老師一定要有一種高度的責(zé)任感，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)一定要慎之又慎，切忌蓋棺定論，主觀武斷，要以嚴(yán)肅認(rèn)真、客觀公正的態(tài)度寫(xiě)好每一位孩子的評(píng)語(yǔ)。

評(píng)語(yǔ)一開(kāi)始的幾句話，無(wú)疑會(huì)一下子拉短家長(zhǎng)與老師的感情距離。他們了解到老師在自己孩子身上所付出心血和艱辛后，一定會(huì)心存感激，這樣他們一定會(huì)更加理解老師，信任老師，配合老師，更加支持老師的工作。

一條好的評(píng)語(yǔ)可以使他們懂得如何教育孩子、引導(dǎo)孩子，從中學(xué)到家教的方法。

那么，如何寫(xiě)好幼兒評(píng)語(yǔ)呢?我覺(jué)得——

第一，要個(gè)性化。世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，何況人乎?所以我們寫(xiě)孩子的評(píng)語(yǔ)也要因人而異，要符合人的性格特征，做到一人一評(píng)。切忌事先用模子套，程式化，格式化，千人一面，千篇一律。要個(gè)性化到什么程度呢?你把評(píng)語(yǔ)寫(xiě)好后讓別人讀，你一口猜中寫(xiě)的是那個(gè)孩子，這樣的評(píng)語(yǔ)才有意義，才有價(jià)值。而做到這一點(diǎn)就需要老師有高度的責(zé)任感和事業(yè)心。

第二，要具體化。不能用籠統(tǒng)的語(yǔ)言，概括性的語(yǔ)言。孩子優(yōu)點(diǎn)是什么，缺點(diǎn)是什么，取得哪些成績(jī)，存在哪些問(wèn)題，提出什么樣的奮斗方向，一定要有的放矢，一目了然，這樣的評(píng)語(yǔ)才實(shí)在，才具有可操作性。切不能讓人產(chǎn)生模棱兩可，不知所云，不知所措的感覺(jué)。

第三，要人性化。要對(duì)孩子體現(xiàn)出人文關(guān)懷。

其實(shí)寫(xiě)好一條評(píng)語(yǔ)并不難，關(guān)鍵要靠我們平時(shí)的觀察和積累，心中要始終裝著孩子!

幼教案例分析：如何讓自己變暖和

早上做操的時(shí)候，做著做著看見(jiàn)黃宇豪站在那邊哭泣，我上前問(wèn)道：“黃宇豪，怎么啦？”“凍死我了，凍死我了！”黃宇豪大叫道。我啞然失笑，大部分孩子都跟著我們蹦蹦跳跳，這時(shí)候手腳已經(jīng)很暖和了。于是我和黃宇豪說(shuō)：“我們要一起跳跳動(dòng)動(dòng)身體才會(huì)變暖和呀！”雖然我再三提醒并且盡量調(diào)動(dòng)他的積極性，但是他仍然站在那邊不動(dòng)，邊哭邊喊道：“凍死我了，凍死我了，我腳不能動(dòng)了，我要蓋被子，我要睡覺(jué)！”早操結(jié)束，回到教室后，我把黃宇豪的事情和小朋友們一起分享了一下嗎，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)到底應(yīng)該怎么做，才會(huì)使我們的身體變暖和？小朋友們紛紛舉手，提供好辦法。劉夢(mèng)迪說(shuō)：“做操的時(shí)候蹦蹦跳跳能使我們的身體變暖和。”“多穿點(diǎn)衣服也能變暖和！”王晨曦說(shuō)道?！岸?，我們的寶寶有各種方法可以使自己變暖和，那老師想問(wèn)了，如果我們不動(dòng)的話，能不能使自己變暖和?。俊北晃疫@樣一問(wèn)，孩子們紛紛動(dòng)起了小腦筋，可是一直沒(méi)有小朋友說(shuō)出什么好辦法，劉夢(mèng)迪小聲的嘀咕了一句，“不動(dòng)的話怎么會(huì)暖呢？”“對(duì)呀，孩子們，多多運(yùn)動(dòng)才能讓自己變暖和，還有多穿衣服可以保護(hù)自己，但是一定要?jiǎng)悠饋?lái)！”分析：如何讓自己變暖和，孩子們有著各種各樣的方法，也知道如何保護(hù)自己。但是這些道理只有實(shí)施起來(lái)才是有效的！黃宇豪在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中本就是一個(gè)不大愛(ài)動(dòng)手的孩子，依賴心理比較重。同時(shí)，因?yàn)槭仟?dú)身子女的關(guān)系，又是祖輩帶著，比較寵溺，很多事情都是隨心所欲，想做就做不想做就不做，保暖的方法有很多種，但是不實(shí)施說(shuō)了也是沒(méi)用。針對(duì)黃宇豪早上做操出現(xiàn)的情況，和孩子們進(jìn)行了一些溝通，間接地告訴了黃宇豪取暖的方法。但是，我覺(jué)得對(duì)于這種孩子，除了對(duì)他進(jìn)行相應(yīng)的教育方法外，最重要的就是要和家長(zhǎng)進(jìn)行有效地溝通，家園共育，共同配合。

如何讓上幼兒園的孩子少感冒

感冒病毒主要是通過(guò)飛沫傳染的。如果幼兒園里有小朋友感染感冒病毒后引發(fā)咳嗽、打噴嚏，在附近的孩子如果抵抗力差，通過(guò)握手和飛沫傳播就比較容易傳染上感冒。還有的孩子好動(dòng)愛(ài)玩，活動(dòng)量大，非常容易出汗。如果給孩子穿得多，捂得熱，等于在促使出汗加劇，汗?jié)褚路缶腿菀资芎鴽?。那么，如何讓上幼兒園的孩子少感冒？我們提供如下建議：·體質(zhì)較弱的孩子，盡量選在春季入園，這個(gè)時(shí)候的天氣不冷不熱，比較適宜孩子的健康?！んw質(zhì)較弱的孩子在剛上幼兒園時(shí)，建議家長(zhǎng)只讓孩子上半天，吃了午飯回家。這樣不僅有利于孩子情緒的放松，讓他逐漸接受幼兒園外，也可減少午睡時(shí)的交叉感染，對(duì)孩子的身心發(fā)展都比較有利?！ご杭韭郎p衣：早晚多件衣，隨時(shí)添減衣，秋天慢加衣，出門(mén)進(jìn)門(mén)加減衣?！わ埱?、吃東西前一定要洗手，從幼兒園回家后的第一件事是洗手。·增加戶外運(yùn)動(dòng)：戶外活動(dòng)給孩子增加鍛煉的機(jī)會(huì)，新鮮空氣可減少生病的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)孩子對(duì)冷環(huán)境的適應(yīng)能力?！そ?jīng)常把孩子的被褥在太陽(yáng)下曬一曬，太陽(yáng)光中的紫外線能把被褥里的病菌殺死，除水分濕氣，這對(duì)預(yù)防感冒很有好處。·早晨給孩子用冷水洗臉，晚上用熱水泡腳，可增強(qiáng)機(jī)體抵抗力?！ざ嗪入u湯：雞湯富含蛋白質(zhì)，制作時(shí)建議放點(diǎn)大蒜，可起到預(yù)防感冒作用?！ざ喑晕骷t柿：西紅柿富含維生素C，且自身能協(xié)助白細(xì)胞增強(qiáng)抵抗病毒的(菌)作用。

如何培養(yǎng)孩子的自信心

在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常會(huì)看到對(duì)待同一件事情，有的孩子充滿自信，勇敢大方，有的孩子卻有自卑感，膽小怯懦。究其原因是由于幼兒自信與自卑心理與客觀外界因素的影響關(guān)系重大，并與幼兒自我意識(shí)的發(fā)展，尤其是幼兒自我評(píng)價(jià)水平密切相關(guān)。幼兒時(shí)期的自我評(píng)價(jià)處于初步形成的時(shí)期，年齡越小的孩子自我評(píng)價(jià)水平越低，他們常常依附于成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己，并當(dāng)作評(píng)價(jià)自己的依據(jù)。因此，幼兒接受外界，尤其是與自己較為親密的成人肯定或否定的評(píng)價(jià)，并固定下來(lái)便成為評(píng)價(jià)自己的依據(jù)，時(shí)間久了，就會(huì)產(chǎn)生自信或自卑心理。幼兒自信或自卑心理的產(chǎn)生與其自身的發(fā)展水平也有很大關(guān)系。有些孩子年齡大，發(fā)育早，對(duì)成人提出的要求完成的很好，不覺(jué)吃力，因此產(chǎn)生自信心理。而有些孩子體質(zhì)差、年齡小，跟不上成人對(duì)他的要求，因而產(chǎn)生自卑感。

培養(yǎng)孩子自信心，克服自卑感可以從以下幾個(gè)方面入手：

第一，賞識(shí)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予孩子積極的評(píng)價(jià)，多說(shuō)“你真棒”。

成人的評(píng)價(jià)對(duì)孩子產(chǎn)生自信心理至關(guān)重要。幼兒時(shí)期，成人對(duì)孩子信任、尊重，承認(rèn)，經(jīng)常對(duì)他說(shuō)“你真棒”，孩子就會(huì)看到自己的長(zhǎng)處，肯定自己的進(jìn)步，認(rèn)為自己真的很棒。反之，經(jīng)常受到成人的否定、輕視、懷疑，經(jīng)常聽(tīng)到“你真笨、你不行、你不會(huì)”的評(píng)價(jià)，孩子也會(huì)否定自己，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，從而產(chǎn)生自卑感。因此，成人必須注意自己對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，多為孩子的長(zhǎng)處而驕傲，不為孩子的短處而遺憾。要以正面鼓勵(lì)為主，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，不盲目的拿自己的孩子同別的孩子比較，而是多拿孩子的過(guò)去與現(xiàn)在比較，讓孩子知道自己長(zhǎng)大了，進(jìn)步了，從而產(chǎn)生相應(yīng)的自信心理。尤其是特別要給予發(fā)展慢的孩子以更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，讓孩子懂得人人都有長(zhǎng)處，使這些孩子逐漸樹(shù)立對(duì)自己的正確評(píng)價(jià)。

第二，創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，樹(shù)立孩子的自信。

幼兒時(shí)期正是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而每個(gè)年齡幼兒的能力發(fā)展都有其自己的“最近發(fā)展區(qū)”，即幼兒通過(guò)努力，可以達(dá)到的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)和水平。如果超過(guò)最近發(fā)展區(qū)，對(duì)孩子提出過(guò)高的殺望、過(guò)難的要求，幼兒就會(huì)對(duì)自己失去信心。因此家長(zhǎng)應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到孩子的不足，正確把握，創(chuàng)設(shè)良好的機(jī)會(huì)和條件讓孩子去嘗試和發(fā)現(xiàn)，發(fā)展孩子的各種能力，并在孩子取得成績(jī)時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，充分肯定進(jìn)步，才能讓孩子體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)。

第三，培養(yǎng)耐挫精神和教給補(bǔ)償辦法。

在生活中，任何人不可能十全十美、一帆風(fēng)順。怎樣評(píng)價(jià)自己，怎樣對(duì)待失敗，不同態(tài)度會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。因此，在教育過(guò)程中要正確分析孩子的情況，幫助孩子正確對(duì)待不足和失敗，培養(yǎng)大膽、勇敢、堅(jiān)毅的意志品質(zhì)。如有的孩子遇到失敗只會(huì)傷心難過(guò)，這時(shí)成人要主動(dòng)接近他，幫助他分析失敗的原因，鼓勵(lì)他通過(guò)其他補(bǔ)償方式來(lái)彌補(bǔ)弱點(diǎn)以獲得自信。有的孩子智力發(fā)展一般，但社會(huì)性發(fā)展較好，能關(guān)心集體，熱愛(ài)勞動(dòng)，成人要幫助他發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處獲得自信。成人還要教育孩子看到自己和他人各有長(zhǎng)處，當(dāng)自己獲得成功時(shí)要關(guān)心幫助弱者，當(dāng)自己失敗時(shí)也不自卑。總之，成人要經(jīng)常展示孩子的強(qiáng)項(xiàng)，使孩子獲得自信。

如何讓孩子自覺(jué)撿玩具？

今天的游戲中，我為小朋友準(zhǔn)備了雪花積木，可是在游戲開(kāi)始后不久，我就發(fā)現(xiàn)地上的雪花積木撒了好多，于是我在旁說(shuō)了聲：“寶寶們，積木掉了，我們應(yīng)該怎么辦啊?”可是不知是因?yàn)閷殞殏兺娴锰吲d了沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，還是聽(tīng)見(jiàn)了也不想撿，寶寶們誰(shuí)也沒(méi)有去檢。本來(lái)碰到類似情況，我總是會(huì)讓小朋友把積木撿起來(lái)再玩?？墒?，我想，為什么孩子們非要我去說(shuō)了，才肯撿呢，難道真的是我的常規(guī)工作沒(méi)有做好嗎?我在思考著，能不能想到一個(gè)孩子主動(dòng)愿意去撿的方法呢?孩子的成長(zhǎng)，是我們共同的心愿!

二、這時(shí)，我看到了桌上的那個(gè)空筐，靈機(jī)一動(dòng)，拿了筐說(shuō)：“寶寶們，地上有這么多的蘑菇，我去采蘑菇了。”并撿起了一片雪花積木。這個(gè)方法真靈，所有的小朋友都放下手里的積木，搶著撿地上的積木。一會(huì)兒，就把地上撿的干干凈凈。在積木撿完后，有的寶寶說(shuō)：“這是紅的蘑菇，這是黃蘑菇”。然后他們把紅的黃的各放在一邊，開(kāi)始把撿起來(lái)的雪花片按照顏色進(jìn)行分類，分別放在了兩個(gè)筐里。而且嘴巴里還不時(shí)的說(shuō)：“這邊有好多的紅蘑菇，這邊有好多黃蘑菇?！狈诸愡M(jìn)行完了之后，他們開(kāi)始拼插雪花積木，整個(gè)游戲玩了很長(zhǎng)時(shí)間，在游戲過(guò)程中，小朋友只用了雪花積木和塑料籃子兩樣?xùn)|西，但他們的興趣始終濃厚，而且游戲也進(jìn)行的有聲有色。在游戲結(jié)束時(shí)，我問(wèn)小朋友今天玩得開(kāi)心嗎，他們齊聲說(shuō)“開(kāi)心”，還一再要求我下次再玩“采蘑菇”的游戲。

三、我想，如果在開(kāi)始時(shí)我以傳統(tǒng)的方式“命令”小朋友們撿完了積木再玩，那么他們的情緒一定會(huì)受到影響，對(duì)今天的游戲也會(huì)失去興趣。而2—3歲幼兒無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，他們的注意很不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的干擾，而且他們的模仿性強(qiáng)。我所采取的“采蘑菇”的游戲，一下子就把他們的注意力吸引了過(guò)來(lái)。雖然到后來(lái)游戲的性質(zhì)產(chǎn)生了變化，但在游戲過(guò)程中，幼兒充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，利用僅有的籃子和雪花積木，使游戲進(jìn)行得有聲有色。這其中既培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散性思維，也培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。注意事項(xiàng)幼兒園教育是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，需要非常的關(guān)注。

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