蘆花蕩的教案

編輯為您收集了一些與“蘆花蕩的教案”相關的重要信息。在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，老師在寫教案課件的時候不能敷衍了事。教案是教師個性化服務的有效保障。煩請您仔細閱讀下文內(nèi)容！

蘆花蕩的教案 篇1

一、故事復述，再現(xiàn)蘆花蕩

復述故事情節(jié)，再現(xiàn)老頭子的英雄事跡。

（主要復述故事表現(xiàn)老頭子的什么性格？哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的？）

《蘆花蕩》主要寫了一個老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復仇，第二天，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。

二、想像體驗，人物心理

１、從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話，自讀品析，想像體驗，揣摩體會。例：老頭子因沒有圓滿地完成任務而產(chǎn)生了怎樣的心理。

（體味老頭子懊喪、內(nèi)疚、自責的心理。）

２、在品讀中展開想像，如果自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會有怎樣的心理活動？

（多角度想像二菱的心理活動，提高體驗性閱讀的能力。）

三、景物描寫，揣摩作用

教師要引導學生體味文中如詩如畫的景物描寫，領悟這種描寫的高妙之處。

從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，并展開想象，感受美景。

試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學校周圍或家鄉(xiāng)的景物。

四、語言品味，升華情感

感受、體驗文章的語言美（學生若能談到其中的二、三個方面即可）。

《蘆花蕩》是孫犁“詩體小說”的代表作之一，讀之有一種如詩如畫的感覺，下面我們來探究一下文章的語言美。

例：

１、他“只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”。這是形貌的描寫，點出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。

２、“一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。”比喻手法，體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。

３、“鮮敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄散。”語言清新雋永，柔婉秀美，富有詩情畫意。

４、“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上?！睌M人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。

討論交流，明確：

１、輕緩節(jié)奏：

孫犁的小說一般不具有緊張曲折的故事情節(jié)，他著力展示的是人情美，而不是力圖以情節(jié)取勝?！短J花蕩》就是這樣，講的是一位老人護送兩個小女“戰(zhàn)士”，又為她們負傷報仇的故事，全文幾乎沒有明顯的情節(jié)高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩地進行著，就像那脈脈的流水一樣。

２、白描的手法：

寫人不以外形為主，而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處，突出重點，通過簡潔的、最具有特征性的語言和行動描寫，點出人物的神韻，展現(xiàn)他們的精神世界。本文刻畫主人公──協(xié)助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這一點。他“只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”，這是形貌的描寫。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中，又以“覺得自己的手腳頓時失去了力量”“嘆了一口氣像連珠箭”“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫，展現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句精簡的語言描寫，如“等明天我叫他們十個人流血”和“等到明天，你們看吧”，就把老人的自信自強，愛憎分明的性格表現(xiàn)得生動而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神，卻反映人物的人性美和靈魂美。

３、詩意的意境：

作者追求作品中詩的情調(diào)、詩的感情。本文中的景物描寫，就充分體現(xiàn)了這一點。如“月明風清”“一片葦葉”“稻米和肥魚的香味”“颯颯的風響”等情境和語言的選擇，就連寫戰(zhàn)斗，也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫是為展現(xiàn)情感的，即古人所說的“一切景語皆情語”，從而使作品的情與景都飽含著詩意，展現(xiàn)出作者對美好的事物和光明的人生以及優(yōu)雅的人情的向往和追求，對罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。

４、清新的語言：

本文語言的特色是凝練、含蓄、優(yōu)美、生動，富于色彩美和音響效果。課文的第一段，寫葦塘、星光和水鳥，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個清新的語境中?！坝朴啤薄皬潖潯薄帮S颯”“溜溜”等疊音詞的運用，給人以輕緩的節(jié)奏美感?！帮L清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語也給人以舒適、光亮的情感體驗，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性。

五、總結(jié)存儲，課外延伸

１、總結(jié)存儲：作者筆下的老頭子有鮮明、倔強的個性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者還用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。藝術上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。

２、課外延伸：

⑴完成課后研讀與練習。

⑵課外閱讀《荷花淀》，更多地了解孫犁，了解詩體小說的特點。

蘆花蕩的教案 篇2

一、檢查預習

１、給下列劃線的字注音：

葦塘（wěi）竹篙（gāo）瘧子（yào）寒噤（jìn）吆喝（yāo he）躥（cuān）仄歪（zè）颯颯（sà）泅著（qiú）穿梭（suō）

２、解釋詞語：

尖利：尖銳，銳利。

能耐：技能，本領。

悠閑：閑適自得。

央告：央求。

轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走。也比喻說話、做事不直截了當。

吆喝：大聲喊叫。

二、導入

電影《黃河絕戀》、《紫日》、《敵后武工隊》等都是反映抗日斗爭的，最近又在重拍《小兵張嘎》，在這些反映人民抗日斗爭的故事中，讓我們感受到群眾的力量，團結(jié)的力量，更讓我們認識到群眾的智慧和勇敢精神，它讓我們至今難忘。今天我們就來看看發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭歲月里的一個故事。

１、作者孫犁：

孫犁，現(xiàn)代作家，原名孫樹勛，１９１３年生，河北安平縣人。１９３７年冬投身革命，主要從事革命文化工作。他的許多作品都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對敵斗爭生活的，贊頌他們的革命樂觀主義精神。主要作品有：《荷花淀》、《蘆花淀》、《囑咐》等，后來都收在《白洋淀往事》、《蘆花蕩》等集子中。建國后還創(chuàng)作了中篇小說《鐵木前傳》、《村歌》等。

２、請學生介紹有關抗日戰(zhàn)爭的知識以及河北白洋淀的情況。

三、學生閱讀課文，整體感知文章

１、快速閱讀課文，理清記敘要素，復述故事情節(jié)，把握課文內(nèi)容：

時間：一天夜里

地點：蘆葦塘

人物：老頭子、大菱、二菱

事件：老頭子送大菱、二菱進葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，大菱負傷流血，老頭子發(fā)恨要討還血債。

學生互相點評，注意復述中的問題。

２、分角色朗讀課文，找出文中能體現(xiàn)老頭子的“過于自信和自尊”段落和句子。

明確：事情有：他運輸糧草，護送干部；送兩個十幾歲的女孩進葦塘；設計圈套鉤住鬼子，痛砸鬼子等。

句子如：“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情?！?、“我不能送你們進去了。”、“我沒臉見人?！薄ⅰ罢l知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成。自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平時夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”等。

３、“老頭子過于自信和自尊”在文章中的作用是什么？

是文章的文眼，是關鍵，最能體現(xiàn)老頭子的性格。

４、敘事作品中刻畫人物的方法有哪些？本文在刻畫主人公時主要用了哪些描寫？

作品中刻畫人物的方法一般有：外貌、語言、動作、神情、心理。本文寫老頭子主要用了語言、動作、外貌、心理描寫。

四、作業(yè)

１、課后練習一。

２、劃出刻畫老頭子的描寫方法并進行分析。

３、找出文章中的寫景部分。

蘆花蕩的教案 篇3

一、導入

歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士：最早的黃帝曾在河北一帶活動，刺秦王的壯士荊軻、三國勇士張飛、宋太祖趙匡胤;到了近代有小兵張嘎、在長長的鐵道線上英勇殺敵的鐵道游擊隊員等等。今天我們學習來孫犁的小說《蘆花蕩》，去認識一位無名老英雄。

二、整體感知

1、教師檢查預習情況：

⑴ 作者介紹：

孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孫犁到河北安新縣的小學教書，對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解?？箲?zhàn)爆發(fā)后，他主要在中國共產(chǎn)黨領導的冀中區(qū)從事革命文化工作，1944年進入延安魯迅藝術文學院工作和學習，發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術風格引起了文藝界的注意，形成“荷花淀派”。《白洋淀紀事》是作者最負盛名和最能代表他創(chuàng)作風格的一部小說與散文合集?！短J花蕩》是一短篇小說。

⑵ 生字生詞：

瘧子(yào) 提防(dī fáng) 吆喝(yāo hē) 躥(cuān) 仄(è)歪 颯颯(sà sà) 寒噤(jìn) 張皇失措 央告

2、聽課文配樂朗讀，初步感受蘆花蕩，用“這是一片______的蘆花蕩”陳述。

3、再讀課文，劃出景物描寫的句子。

三、品讀研討

1、美麗的蘆花蕩里有著哪些人?

一個具有傳奇色彩的英雄老頭。

一對可愛而勇敢的姐妹。

一群愚蠢的日本鬼子兵。

2、課文記敘了哪些事情?

⑴ 一次驚心動魄的護送(夜送兩個小女孩進蘆花蕩);

⑵ 一場酣暢淋漓的復仇(老頭子痛砸十幾個鬼子的腦袋)。

3、表現(xiàn)出作者怎樣的思想感情?

一份深沉的愛國熱情。

四、復述課文

1、小組合作，學會概括性復述課文，用“護送的驚心動魄表現(xiàn)在_____”和“復仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在________”復述故事情節(jié)。

預設：

護送的驚心動魄表現(xiàn)在交通工具的簡陋上;

表現(xiàn)在敵我勢力的懸殊上;

復仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設下的圈套上;

表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上;

表現(xiàn)在老頭痛打敵人的腦袋上。

2、學生評價。

3、拓展延伸。

請依照上面的格式，用“深沉的愛國情表現(xiàn)在______”的句式說話。

蘆花蕩的教案 篇4

【教學目標】

1、學習文學作品中的語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。

2、學習分析文學作品中的景物描寫。

3、體驗孫犁小說的風格。

【教學重點】

1、感知老頭子的英雄性格及典型意義。

2、學習富于特色的人物描寫和環(huán)境描寫。

【教學難點】

對老英雄性格核心的理解。

【教學課時】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、新課導入

1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日本帝國主義發(fā)動了全面的侵華戰(zhàn)爭，給中國人民帶來了深重的苦難。為了保衛(wèi)祖國，優(yōu)秀的華夏兒女奮起抵抗，沉重地打擊了日本侵略者的囂張氣焰。本文描述的就是在我黨領導下抗日根據(jù)地人民的對敵斗爭的生活，通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事，贊美了老艄公愛憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領導下英勇抗敵的愛國主義精神。全篇洋溢著戰(zhàn)斗的樂觀主義的革命激，字里行間滲透著作者對祖國和人民的真摯的熱愛。

二、分析課文

1、整體把握：

⑴人物要素：

主要人物：老頭子;次要人物：大菱、二菱。

⑵環(huán)境：

抗日戰(zhàn)爭中我軍抗日根據(jù)地的蘆花蕩。

⑶情節(jié)：

通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事。

⑷主旨：

贊美了老艄公愛憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領導下英勇抗敵的愛國主義精神，表明中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。

2、把握文章的結(jié)構：

主人公是一位擔負著重要交通任務的老艄公，他活動的背景是蘆花蕩。根據(jù)文章安排，可以把文章分為兩部分。

第一部分開頭至“敵人發(fā)了愁”，首先交代了故事發(fā)生的環(huán)境及人物介紹。(1～8段)

這是在敵人炮樓監(jiān)視下的陰森黑暗的大葦塘。只有到深夜，“葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音”，而白天都躲避炮火去了。由自然環(huán)境寫到社會背景。敵人嚴密地監(jiān)視著葦塘，提防有人給葦塘里的抗日隊伍送柴米，也提防里面的隊伍會跑出來。然后介紹了主人公──負責“里外交通，運輸糧草，護送干部”的年近六十歲的老艄公。在簡潔地描寫他的衣著、外貌時，著重點出了他那“尖利明亮”的眼睛──這是他完成任務特別重要的條件之一;介紹他的任務和工作范圍時，特別強調(diào)他“不帶一支槍”就能“一切保險”地完成任務。這給故事的曲折發(fā)展和主人公性格的刻畫埋下了伏筆。

第二部分從“一天夜里”至結(jié)尾，具體講述故事的過程。這一部分又可分為三層。

第一層是從“一天夜里”至“多么俊的一個孩子呀”，這是故事的開端──護送。

這一層講述老艄公護送兩個女孩子進葦塘。老艄公說：“什么事也沒有了，安心睡一覺吧?！眱蓚€孩子睡不著，小女孩趴在船邊淘水玩，洗臉、洗頭。這里埋下伏筆，舀動水的聲音會不會引起敵人的注意呢?

第二層是從“遠遠有一片陰慘的黃色的光”到“有熱鬧哩”，這是故事的發(fā)展──受傷。

果然，敵人的探照燈照到了兩個女孩子的臉上，緊接著就是一陣掃射，大女孩子負了傷。老艄公知道后“頓時失去了力量”，表現(xiàn)了他的內(nèi)疚心情，他覺得沒有完成好任務，而無顏見他人了，萬箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：“等明天我叫他們十個人流血!”以充滿自信的復仇誓言來安慰女孩們，也安慰自己“受了輕視”的心。

第三層是從“第二天”至文章結(jié)尾，這是故事的高潮和結(jié)局──復仇。

這一層講述老艄公元把鬼子引進蘆花蕩的木樁圈里，讓一只只復仇的鉤子穿透敵人的腿;他舉起篙“砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。這場不用槍的戰(zhàn)斗，充分表現(xiàn)了老艄公巧妙的戰(zhàn)術、高超的本領和機智勇敢、自尊自信、樂觀豪邁的性格。

3、小結(jié)課文：

布置作業(yè)。

第二課時

一、分析課文第一部分

1、分析第一段：

⑴第一段主要反映了什么?

答：抗日戰(zhàn)爭時期敵人對我軍根據(jù)地的嚴密封鎖。表現(xiàn)出戰(zhàn)爭的殘酷性。

⑵分析下列語句的含義：

①“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。”“呆望”能不能改成“遠望”，為什么?

答：不可以，呆望表現(xiàn)了敵人拿游擊隊沒有辦法的怯懦心理。反襯了我軍的神勇，同時也表達了對敵人藐視的態(tài)度。

②“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音”，作者抓住“水鳥飛動和唱歌”有什么深沉的含義?“才”字有什么表現(xiàn)力?

答：這是自由的生靈，含蓄地表達了人們對自由生活的向往，“才”字含蓄地表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷，這美好的景物只有在夜晚才有。

③“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上?！?/p>

答：表現(xiàn)了葦子頑強向上的生命力。烘托了白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)，充滿了意志和力量。

2、分析老頭子形象：

⑴在敵人的嚴密封鎖之下，我們的軍隊是否被困死了?從文章里找出相關的語句。

答：沒有?！鞍胍挂院螅〈诛h了回來?！?“飄”字的運用有何巧妙之處，請你簡單的加以分析。(飄這個字眼可以讓我們感受到小船的輕快，表現(xiàn)老頭子在敵人嚴密的封鎖下神出鬼沒的特點。)

⑵文章到此自然的引出了主人公：老頭子，這是一個怎樣的人，我們大家一起來加以分析：

①肖像描寫：

老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。

一方面表現(xiàn)老人常年穿梭在蘆花花蕩里，辛苦勞作;另一方面也表現(xiàn)了老人為革命工作后心情愉快，精神矍鑠。

②為什么要交代老頭子的年紀?

答：一方面更能夠表現(xiàn)老頭子的抗日熱情，老當益壯的氣概。另一方面，也可以看出在抗日根據(jù)地，從老到小廣大人民都被發(fā)動起來，投入偉大的抗日戰(zhàn)爭中。(60歲的年紀在今天應該是要安度晚年，但他卻像青年一樣，充滿活力，無所畏懼，在敵人的嚴密封鎖下，成為一名出色的交通員。)

③他的'工作范圍廣得很：

里外交通，運輸糧草，護送干部;而且不帶一枝槍。(渲染了老英雄的傳奇色彩。)

④他對葦塘里的負責同志說：

你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。

⑤“老頭子過于自信和自尊。”一句中，過于一詞能否刪去，為什么?文章中的那些情節(jié)表現(xiàn)了他這一性格特點?

答：“過于”有非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強。另一方面，確實有過頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過于自信、不夠謹慎是有關系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們，事實上探照燈把兩個女孩子的臉照得雪白。這些都是他過于自信以致有點麻痹表現(xiàn)?！斑^于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過，都由此生發(fā)。

⑥“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的;稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來?！边@句話說明了什么?

答：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。

二、分析文章的主體部分

1、分析第一部分──“護送”：

⑴這一層講述老艄公護送兩個女孩子進葦塘。老艄公說：“什么事也沒有了，安心睡一覺吧?！眱蓚€孩子睡不著，小女孩趴在船邊淘水玩，洗臉、洗頭。這里埋下伏筆，舀動水的聲音會不會引起敵人的注意呢?

環(huán)境描寫：小女孩趴在船邊戲水，使情節(jié)有張有弛，時見波瀾。

⑵大些的輕聲吆喝她：“看你，這時洗臉干什么?什么時候啊，還這么愛干凈!”大女孩為什么要吆喝制止小女孩洗臉?

現(xiàn)在正要通過敵人的封鎖線，應該提高警惕，避免驚動敵人。

⑶你是如何認識大菱和二菱這兩個女兵的?

年紀小，天真活潑，又相互關愛，而且還很勇敢。

⑷老頭子對小孩子的態(tài)度：喜愛。

2、分析第二層──“受傷”：

果然，敵人的探照燈照到了兩個女孩子的臉上，緊接著就是一陣掃射，大女孩子負了傷。老艄公知道后“頓時失去了力量”，表現(xiàn)了他的內(nèi)疚心情，他覺得沒有完成好任務，而無顏見他人了，萬箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：“等明天我叫他們十個人流血!”以充滿自信的復仇誓言來安慰女孩們，也安慰自己“受了輕視”的心。

⑴哪些語句可以看出老頭子過于自尊自信的性格?

“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們?！?/p>

“不怕。他打不著我們!”

⑵找出老頭子的動作描寫：

老頭子叫了一聲“趴下”，一抽身就跳進水里去，踏著水用兩手推著小船前進。大女孩子把小女孩子抱在懷里，倒在船底上，用身子遮蓋了她。

“誰?”老頭子的身體往上躥了一躥，隨著，那小船很厲害地仄歪了一下。老頭子覺得自己的手腳頓時失去了力量，他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又拼命地往前推了一把。

動作描寫，真實的表現(xiàn)了老頭子內(nèi)疚的心情。

⑶大女孩子負了傷，雖說她沒有叫一聲也沒有哼一聲，可是胳膊沒有了力量，再也摟不住那個小的，她翻了下去。

大女孩子微微睜了一下眼，吃力地說：

“我不要緊?？彀盐覀兯瓦M葦塘里去吧!”

表現(xiàn)出女孩的勇敢。

⑷在大女孩受傷之后，作者是如何來刻畫老頭子的形象的?

①老頭子無力地坐下來，船停在那里。月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。老頭子嘆了一口氣，停了半天才說：

“我不能送你們進去了?！?/p>

寫月落之后葦塘的颯颯風響，襯托了老艄公沮喪的心情，語言描寫表現(xiàn)老人極度沮喪的心情。從一個側(cè)面表現(xiàn)了老人的自尊的性格。

②老頭子直直地望著前面說：

“我沒臉見人。”

過于自尊的特點。

③一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成?自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛!自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話?這老臉呀!他叫著大菱說：

“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血!”

心理描寫，形象地表現(xiàn)了老頭子因為沒有完成任務而懊喪、內(nèi)疚、自責的心理。

④兩個孩子全沒有答言，老頭子覺得受了輕視。他說：

“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢!可是，等到天明，你們看吧!”

老頭子狠狠地說：

“為什么不能?我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧!二菱，明天你跟我來看吧，有熱鬧哩!”(過于自信的特點)

神態(tài)、語言描寫。表現(xiàn)了老人對敵人充滿了仇恨;也表現(xiàn)了老人自信、勇敢的特點。

對于老頭子的刻畫，無論是人物的語言、動作、神態(tài)、還是心理，都充分的體現(xiàn)了老頭子自尊自信的這一核心性格特點。

⑸為什么要寫“女孩的懷疑”?

反襯老頭子的英雄行為之奇。

3、小結(jié)課文：布置作業(yè)：

思考：如果在護送的過程中，兩個小女孩沒有受傷，第二天老頭子還會不會像文中那樣智斗日本鬼子?

也可能要顯示自己的本領，這時還會像文中寫的那樣智斗日本鬼子，也可能因自信和自尊保存完好而暫時沒有激起對日本鬼子的痛恨，不會像文中寫的那樣智斗日本鬼子。

蘆花蕩的教案 篇5

教學設計A]步步感受

創(chuàng)意說明:“學生是學習和發(fā)展的主體?！北驹O計著眼學生的學習和發(fā)展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發(fā)學生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從人物形象到故事情節(jié)到藝術手法進行感知、感受、感悟，讓學法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

[教學步驟?]

觀看《鐵道游擊隊》導入??：

在富饒的齊魯大地上，在長長的鐵路沿線，游擊隊員們以非凡的智慧和勇氣打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認識他們嗎？讓我們——

一、走進蘆花蕩

1.聽配樂朗讀，初步感受蘆花蕩，將感受用“這是一片 ? ? ? ? ? ? ?”的蘆花蕩說出來。

2.將《蘆花蕩》中寫景物的句子找出來，并展開想象，感受美景。

二、感受人和事情

1.粗略感知

美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？請自由細讀文章，將自己對人事情的感受說出來。

如人物：一個具有傳奇色彩的英雄老頭 ? 一對可愛而勇敢的姐妹 ?一群愚蠢的鬼子兵

事件：一次驚心動魄的護送 一場酣暢淋漓的復仇 ?

情感：一份深沉的愛國情 ?一份屈辱的亡國痛

2.重點探究

①用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在 ? ? ? ? ? ”說話，重點探究人物的性格內(nèi)涵。

可以有如下結(jié)論：

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當益壯的氣概上；

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上；

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他過于自信自尊上；

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上；

②用“護送的驚心動魄表現(xiàn)在 ? ? ? ? ? ”“復仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在 ? ? ? ? ? ”的句式說話，重點探究事件發(fā)生的過程與意義。

可以有如下結(jié)論：

護送的驚心動魄表現(xiàn)在路途的危險上；

護送的驚心動魄表現(xiàn)在交通工具的簡陋上；

護送的驚心動魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上；

護送的驚心動魄表現(xiàn)在敵我勢力的懸殊上；

復仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設下的圈套上；

復仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上；

復仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上；

③依照上面的格式，用“深沉的愛國情表現(xiàn)在 ? ? ? ? ? ”“屈辱的亡國痛表現(xiàn)在 ? ? ? ? ? ”的句式發(fā)現(xiàn)說話。

三.探究詩性美

《蘆花蕩》是孫犁“詩體小說”的代表作之一，讀之有一種如詩如畫的感覺，下面我們來探究一下文章的“詩性美”。

討論交流，明確：

①輕緩的節(jié)奏。

孫犁的小說一般不具有緊張曲折的故事情節(jié)，他著力展示的是人情美，而不力圖以情節(jié)取勝。《蘆花蕩》就是這樣，講的是一位老人護送兩個小女“戰(zhàn)士”，又為她們負傷報仇的故事，全文幾乎沒有明顯的情節(jié)高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩的進行，就像那脈脈的流水一樣。

②白描的手法。

寫人不以外形為主，而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處，突出重點，通過簡潔的，最有特征性的語言和行動描寫，點出人物的神韻，展現(xiàn)他們的精神世界。本文在刻畫主人公——協(xié)助我軍的`“老頭子”就體現(xiàn)出了這點。他“只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”，這是形貌的描寫。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中，又以“覺得自己的手腳頓時失去了力量”，“嘆了一口氣”，“像連珠箭”，“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫，展現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句精簡的語言描寫，如“等明天我叫他們十個人流血’’和“等到明天，你們看吧”，就把老人的自信自強、愛憎分明的性格表現(xiàn)得生動而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神，卻反映人物的人性美和靈魂美。

③詩意的意境。

作者追求作品中詩的情調(diào)，詩的感情。本文中的景物描寫，就充分體現(xiàn)了這一點。如

“月明風清”、“一片葦葉”、“稻米和肥魚的香味”“颯颯的風響”等情境和語言的選擇，就連寫戰(zhàn)斗，也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫是為展現(xiàn)情感的，即古人所說的“一切景語皆情語”，從而使作品的情與景都飽含著詩意，展現(xiàn)出作者對美好的事物和光明的人生、以及優(yōu)雅的人情的向往和追求，對罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。 ? ?

④清新的語言。

本文語言的特色是凝煉、含蓄、優(yōu)美、生動、富于色彩美和音響效果。課文的第一段，寫葦塘、星光和水鳥，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個清新的語境中?！坝朴啤薄皬潖潯薄帮S颯”“溜溜”等疊音詞的運用，給人以輕緩的節(jié)奏美感?！帮L清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語也給人以舒適、光亮的情感體驗，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性。

蘆花蕩的教案 篇6

一、教學目標

知識目標：

1、識記重點詞語;

2、速讀全文，復述全文

能力目標：

1、通過分析重點詞句，把握文中主人公的性格特征;

2、感受品味孫犁作品的明麗清新的筆調(diào)，秀麗雋永的風格。

德育目標：

通過本文學習，讓學生對戰(zhàn)爭與英雄有更為深刻全面的理解，樹立我們的人民是英雄的人民的信念。

二、重點難點

領悟文中景物描寫的妙處;感知老頭子的英雄性格

三、教學媒體：投影儀、錄音機

四、教學過程：

第一課時

(一)導入：(可讓學生講抗日戰(zhàn)爭時的故事，或教師講“平原游擊隊”“地道戰(zhàn)”的故事) 歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士。你知道嗎?黃帝曾在河北一帶活動，三國時的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近代抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭中更有一些群眾英雄，智斗敵人，從容不迫。今天我們學習孫犁的小說《蘆花蕩》，講的就是一個老英雄智斗敵人的故事。

(二)揭題解題，簡介作者

作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1944年在延安，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術風格引起了文藝界的注意?！栋籽蟮砑o事》是作者最負盛名和最能代表他的創(chuàng)作風格的一部小說與散文合集，其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學的一種風格流派的標志，視為“荷花淀派”的主要代表作。

(三)識記重點字詞：

提防dī　 竹篙gāo　 葦塘wěi瘧子yào寒噤jìn吆喝yāo　he

一梭機槍suō　 躥cuān仄歪zè　趴pā　 扒bā　颯sà轉(zhuǎn)彎抹角mò

(四)整體感知：

1、放錄音，學生跟讀全文，復述故事內(nèi)容

故事發(fā)生的時間：抗日戰(zhàn)爭時期;

地點：白洋淀地區(qū);

故事的主人公：老頭兒——交通員 性格：過于自信與自尊

事情的起因、經(jīng)過與結(jié)果

2、感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概;愛憎分明的強烈感情;智勇雙全的英雄行為;過于自信自尊。

(五)思考品味，具體分析老頭子的英雄性格

1、愛國。老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情，老當益壯的氣概上。

A、老頭子將近六十歲了，“渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”。按說應該在后方安度晚年，但他卻像英勇的交通員。“那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮”，這是一個抗日老英雄的形象。

B、他說“你什么也靠給我”，這是他的豪言壯語，可見，為民族抗戰(zhàn)他甘愿盡心竭力，而且充滿自信，他的愛國熱情是如此高漲。

C、 “編算著使自己高興也使別人高興的事情”，他勇敢悠閑，這不僅因為他熟悉白洋淀的地理環(huán)境，有高超的“水上的能耐”，更是因為他具有愛國精神和英雄氣概，藐視敵人，無所畏懼。老頭子能夠沖破敵人的封鎖，對于葦塘里面的隊伍堅持斗爭發(fā)揮了重要的作用。

2、愛憎分明。老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他具有強烈的愛憎分明的感情。對鄉(xiāng)土、對同胞，對抗日隊伍，他如此深情，對敵人則滿懷仇恨。他對大菱說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血?！睈鄣蒙钋袩崃?，恨得咬牙切齒，血債要血來還，而且要叫鬼子用十倍的血來償還。在老頭子的意識中，咱中國人是白洋淀的主人，他對鄉(xiāng)土充滿感情，對侵略者充滿仇恨。

3、討論：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用? 老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。

他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。

通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。

老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。

“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。

2、體會老頭形象的現(xiàn)實意義(戰(zhàn)爭的人民性問題)

老頭子實際上成千上萬的抗日軍民的一個典型的代表，他的形象意義在于表明中國人民是英雄的人民，中國人民是不可以被征服的。

(六)教師小結(jié)

(七)作業(yè)練習

1、鞏固字詞

2、閱讀課文，進一步體會

3、課后練習預習

第二課時

一、復習檢查

1、檢查字詞

2、文中的老頭子的英雄性格：

3、作者用了什么方法來刻畫這個人物的?請從文中找出相應的例子加以說明。

明確：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。

二、賞析課文中的景物描寫，進一步體會本文的藝術特色

分組討論討論：小說的三要素分別是：人物、情節(jié)、環(huán)境，其中人物是最主要的要素?小說創(chuàng)作最大的目的就是塑造人物形象，而編織故事情節(jié)、渲染環(huán)境描寫的目的則是為更好地表現(xiàn)人物形象而服務的。那本文的環(huán)境描寫有哪些呢?這樣描寫有什么好處?請舉例。

明確：(1)小說一開頭一段的景物描寫：“夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的'樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。”(第1段)

【分析】A、“敵人”“炮樓”，點明了環(huán)境的氣氛;而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈;星星倒映在淀水里，隨著微風的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，是多么令人賞心悅目啊!

B、可是，敵人侵占著我們的大片國土，在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間，流露出多么鮮明的愛憎感情!

C、接下去寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”。把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。

這段景物描寫得很富于生活實感，把讀者引到一個特定的環(huán)境和氣氛之中，很自然地成了后邊故事的鋪墊，藝術上融情人景，寄寓著作者沉沉的情懷。

(2)小說寫兩個女孩在革命隊伍里逐漸成長的過程，也穿插不少景物描繪：

“這是冀中區(qū)的女孩們，大的不過十五，小的才十三。她們在家鄉(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來。她們長大成人了?！?第13段)

【分析】把女孩們的逐漸成長描述得多么富有生活韻味。莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，詩意盎然地暗喻著時光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望著天邊的北斗”，所以永遠不會迷失方向。“北斗”，既是實在的景物，因為是在敵人的封鎖下，所以多半是夜行軍，但同時，它又是一種暗喻：黨的光輝的指引。

(3)月明風輕的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。

(4)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。

(5)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。

(6)第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣。

(7)水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。

(8)這里的水卻是鏡子一樣，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。

(9)在那里，鮮嫩地蘆花，一片展開地紫色的絲絨，正在迎風飄撒。

總之：從這篇小說的景物描寫可以看出，孫犁筆下的景物，不單純是一種點綴，而是蘊涵了深遠的寄寓在內(nèi)的。在他的小說里，景物描寫起到了點染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強抒情韻味的作用，因而，它們決不是即可游離的珍珠，而是作品內(nèi)在氣質(zhì)的結(jié)晶。(《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構成情景交融的藝術境界，提高作品的感染力。)

三、探究置疑

1、人物描寫藝術探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?

(1)作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，.異常自信;業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。

2、課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染?

A、先是用女孩的懷疑來反襯：第48—50段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

B、再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁：

老英雄是設好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。

2、敵人嚴密監(jiān)視著葦塘，然而，第8段寫道：“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?

四、作業(yè)練習

1、本文在結(jié)尾處寫道：“有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行

為?！蹦隳芟胂蟪霎敃r二菱目睹老頭兒英雄行為時的心理活動嗎?補寫出來。

2、閱讀課外閱讀上本文的姊妹篇《荷花淀》，分析兩文的異同。

3、把文中景物描寫的句子抄出來，仔細品味，細心揣摩，在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。

【附教學后記】本課的重點在于體味老頭子鮮明的性格特征和如畫的語言，要通過朗讀、品味、思考調(diào)動學生的情感儲備，達到陶冶學生性情，提高人生品味的教學效果。

蘆花蕩的教案 篇7

本課教學著眼于學生的學習和發(fā)展，在尊重學生情感體驗的基礎上，緊扣小說特點，從故事情節(jié)、環(huán)境、人物三方面引導學生分析課文，教會學生分析小說的基本方法。同時通過佳作欣賞和延伸拓展的內(nèi)容對學生的課外閱讀能力進行培養(yǎng)并激發(fā)學生的愛國熱情。在教學中充分激發(fā)學生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，引導學生從故事情節(jié)到景物描寫再到人物形象藝術手法進行感知、感受、感悟，讓學法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

了解有關作家、作品的文學常識。

了解小說的特征。

學習抓住人物性格特征進行描寫的`寫法。

緊扣小說特點，從故事情節(jié)、環(huán)境、人物三方面引導學生分析課文，教會學生分析小說的基本方法。

通過佳作欣賞和延伸拓展提高學生的課外閱讀能力，開展討論，激發(fā)學生的愛國熱情。

體會孫犁小說詩情畫意的語言美。

領略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神。

認識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學生愛國主義情感。

學會分析一般小說的方法。

1、快速閱讀法。讓學生以較快速度默讀，整體感知文章大意，再用簡潔地語句梳理概括內(nèi)容要點。

2、討論點撥法。在教學中，充分發(fā)揮學生的主動性，合作討論，探究小說的三要素。引導學生思維來突破教學重難點。少數(shù)地方，教師做必要的引導、講解。

3、延伸拓展法。激活學生的思維，就關于戰(zhàn)爭類的文章進行聯(lián)系閱讀，充實有關細節(jié)，培養(yǎng)愛國主義情操。

《蘆花蕩》主要寫了一個老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復仇，第二天，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。這篇小說很有點傳奇色彩，人物形象鮮明，環(huán)境描寫也很有特色，是值得我們學習借鑒的。

第一課時講授：欣賞微型小說《退刀記》，復述課文，熟悉小說情節(jié)，了解文中環(huán)境描寫的特點，分析環(huán)境描寫的作用。

第二課時講授：分析人物形象，了解塑造人物形象的方法，補充網(wǎng)上短文一篇，培養(yǎng)學生的愛國主義情操，并照應開頭。

師：同學們，你們讀過并看過不少描寫戰(zhàn)爭的文學作品和影視作品，對戰(zhàn)爭有哪些看法呢？

指定2-4名學生回答（用時間4分鐘）。預計學生回答內(nèi)容：

1、贊成戰(zhàn)爭。能夠獲得巨大的物質(zhì)財富和在血與火的考驗中鍛煉自己，成就自己。

2、反對戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的殘酷與無情，造成巨大的物質(zhì)損失和人員傷亡。

3、既反對又支持。戰(zhàn)爭有正義和非正義之分。我們反對非正義戰(zhàn)爭，支持正義戰(zhàn)爭，因為，只有消滅了一切侵略者，我們才能贏得真正的和平與自由。

教師小結(jié)：

我們熱愛和平，但我們決不乞求和平；我們反對戰(zhàn)爭，但我們決不害怕戰(zhàn)爭。必要時，我們會勇敢地迎擊戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平。

下面，我們先來欣賞一篇微型小說，看看作者告訴了我們一些什么。（指定一名學生朗讀，其余學生聽并思考）（用時5分鐘）

蘆花蕩的教案 篇8

教學目標

知識與技能：

1．積累重點詞語；

2．了解小說這一文學體裁相關知識，體會人物及環(huán)境描寫妙處；

過程與方法：

1．默讀課文，學會復述故事情節(jié)；

2．通過人物及環(huán)境描寫的分析，提高自己的描寫能力；

情感態(tài)度價值觀：

懂得中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。

教學重難點

重點

體味這個老頭子英雄故事的傳奇色彩，學會概括性復述課文情節(jié)。

難點

注意揣摩景物描寫。

教學過程

一、導入

同學們，央視曾經(jīng)有一個調(diào)查：你幸福嗎？今天我也想把這個問題拋給大家：你幸福嗎？請大家說說心里話。

有的人認為很幸福，有的人覺得不夠幸福?？墒?，在八十多年前我們的同胞卻經(jīng)歷著不幸。他們吃不飽，穿不暖，他們的生命被任意踐踏。然而英勇的中國人民沒有屈服，他們奮起反抗。在這一反抗日寇的戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出無數(shù)可歌可泣的英雄人物。今天我們就走進《蘆花蕩》，來結(jié)識一位老英雄。

二、出示目標

1．積累重點詞語；

2．了解小說這一文學體裁相關知識，體會人物及環(huán)境描寫妙處；

3．默讀課文，學會復述故事情節(jié)；

4．懂得中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。

三、作家作品

1．孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日出生。1937年冬投身革命，主要從事革命文化工作。他的許多作品都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對敵斗爭生活的，贊頌他們的革命樂觀主義精神。主要作品有：《荷花淀》、《蘆花淀》、《囑咐》等，后來都收在《白洋淀往事》。作品從多方面勾勒了時代和社會歷史風俗畫面，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅、雋永的風格和豐富的勞動者形象，在讀者中間引起了強烈的反響。這些作品，被視為“荷花淀派”的主要代表作。

2．寫作背景:白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余個淀組成，占地面積達四十多萬畝，淀中水道縱橫，共三千余道。孫犁長期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，這位老英雄的故事即是其中之一。孫犁以白洋淀為背景，創(chuàng)作了一系列的優(yōu)美故事，如《荷花淀》等。

整體感知

1．默讀課文，了解內(nèi)容，如果給這個小說換個題目你想換什么題目？說說依據(jù)，講講你所了解的故事。

說明：通過此活動考查學生對小說內(nèi)容的把握程度，達到整體感知的目的。

2．了解小說：

明確：小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。

小說有三個要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會環(huán)境）。

小說反映社會生活的主要手段是塑造人物形象。小說中的人物，我們稱為典型人物。

人物塑造的方法：正面描寫：外貌、動作、語言、心理等描寫。

側(cè)面描寫。

內(nèi)容探究

通過剛才的活動大家了解了小說內(nèi)容，現(xiàn)在大家再次閱讀課文，看看按照小說的結(jié)構，本文如何分層？

明確：

第一部分：（1-8）交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。

第二部分：（9-54）敘述老頭子護送兩女孩回葦塘途中的事。（開端、發(fā)展）

第三部分：（55-末尾）敘述老頭子智斗爭日本鬼子的經(jīng)過。（高潮結(jié)局）

課后小結(jié)

1．今天這節(jié)課你學到了什么？

2．通過今天的學習，我們了解了小說的內(nèi)容，認識了一位抗日老英雄，他的英雄事跡深深感染著我們。這就是小說為我們塑造的典型形象。小說中的人物不是真實的人物，但他卻來源于生活，是千千萬萬個抗日英雄的代表。下節(jié)課我們將學習如何對小說中的人物進行分析，如何賞析環(huán)境描寫。

蘆花蕩的教案 篇9

目的要求：

1.把握故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩。

2.賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其性格特點。

3.揣摩文中景物描寫的句子，分析其作用。

4.對學生進行愛國主義教育，幫助學生樹立正確的榮辱觀。

教學重點：

1、感知老頭子的英雄性格及典型意義。

2、學習富于特色的人物描寫和環(huán)境描寫。

教學難點：

對老英雄性格的核心的理解

教學安排：兩課時

教材分析：

《蘆花蕩》主要寫了一個老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復仇，第二天，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。這篇小說很有點傳奇色彩，人物形象鮮明，環(huán)境描寫也很有特色，是值得我們學習借鑒的。

教具準備：U盤

教學過程：

第一課時

課型：新授。

方法：講述。

過程：

一.導入

我們熱愛和平，反對戰(zhàn)爭。但在這個世界上，戰(zhàn)爭卻時有發(fā)生。于是，熱愛和平的人民積極投身戰(zhàn)斗，譜寫了一曲曲可歌可泣的樂章。電視劇《小兵張嘎》就是一例。在嘎子的故鄉(xiāng)——白洋淀，這樣的人物更是層出不窮，今天我們就來認識一位神奇的老英雄。（幻燈①顯示課題、作者）

二、揭題解題，簡介作者

作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1944年在延安，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術風格引起了文藝界的注意。《白洋淀紀事》是作者最負盛名和最能代表他的創(chuàng)作風格的一部小說與散文合集，其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學的一種風格流派的標志，視為“荷花

三、檢查預習生字詞情況。

1、讀準字音

提防dī、竹篙gāo、葦塘wěi、瘧子yào、寒噤jìn、吆喝yāohe

一梭機槍suō、躥cuān、仄歪zè趴pā、扒bā颯sà、轉(zhuǎn)彎抹角mò

2、掌握下列多音字

（1）提：提（）防提（）綱

（2）瘧：瘧（）子瘧（）疾

（3）喝：吆喝（）喝（）水

3、詞語積累：

（1）詩情畫意：富有詩和畫的意境。

（2）自如：活動或操作不受阻礙。

（3）穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁。

（4）膽寒：害怕。

（5）陰森：陰沉，害怕。

（6）提防：小心防備。

（7）尖利：尖銳；銳利。

（8）能耐：技能，本領。

（9）悠閑：閑適自得。

（10）央告：央求。

（11）陰慘：陰沉暗淡。

（12）水淋淋：形容物體上水往下滴的樣子。

（13）轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當。

（14）抱怨：心中不滿，數(shù)說別人不對；埋怨。

（15）歇涼：乘涼。

（16）吆喝：大聲喊叫。

（17）遮掩：遮蔽，遮蓋。

（18）現(xiàn)眼：方言，出丑丟臉的意思。

（19）打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉的意思。

四、整體感知：

１、放錄音，學生跟讀全文，復述故事內(nèi)容

故事發(fā)生的時間：抗日戰(zhàn)爭時期；

地點：白洋淀地區(qū)；

故事的主人公：老頭兒——交通員性格：過于自信與自尊

事情的起因、經(jīng)過與結(jié)果

２、感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概；愛憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。

五、教師小結(jié)：

這篇小說主要寫了一個老英雄——老頭子。他有鮮明、倔強的個性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件：敵人封鎖嚴密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍；另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神自信，業(yè)績突出。兩個方面巨大的反差，是老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。這種寫法在同學們的作文中也可應用。

六、作業(yè)練習

１、鞏固字詞

２、閱讀課文，進一步體會

３、課后練習{基礎訓練}

第二課時

課型：新授。

方法：講述。

過程：

一、復習導入。

二、思考品味，具體分析老頭子的英雄性格。

１、愛國。老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情，老當益壯的氣概上。

A、老頭子將近六十歲了，“渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”。按說應該在后方安度晚年，但他卻像英勇的交通員。“那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮”，這是一個抗日老英雄的形象。

B、他說“你什么也靠給我”，這是他的豪言壯語，可見，為民族抗戰(zhàn)他甘愿盡心竭力，而且充滿自信，他的愛國熱情是如此高漲。

C、“編算著使自己高興也使別人高興的事情”，他勇敢悠閑，這不僅因為他熟悉白洋淀的地理環(huán)境，有高超的“水上的能耐”，更是因為他具有愛國精神和英雄氣概，藐視敵人，無所畏懼。老頭子能夠沖破敵人的封鎖，對于葦塘里面的隊伍堅持斗爭發(fā)揮了重要的作用。

２、愛憎分明。老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他具有強烈的愛憎分明的感情。對鄉(xiāng)土、對同胞，對抗日隊伍，他如此深情，對敵人則滿懷仇恨。他對大菱說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血?！睈鄣蒙钋袩崃?，恨得咬牙切齒，血債要血來還，而且要叫鬼子用十倍的血來償還。在老頭子的意識中，咱中國人是白洋淀的主人，他對鄉(xiāng)土充滿感情，對侵略者充滿仇恨。

３、討論：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。

他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。

通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。

老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。

“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。

三、小說的三要素：

（一）人物要素：（包括主要人物和次要人物）

小說的人物是虛構的，是作者把現(xiàn)實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實中的原型更為典型。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應和態(tài)度進行側(cè)面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個或幾個側(cè)面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。

（二）情節(jié)要素：

小說的情節(jié)一般比較完整，往往有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有時前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過程。情節(jié)的巧妙安排對于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。

（三）環(huán)境要素：

小說中要具體描寫環(huán)境。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務的。自然環(huán)境描寫在小說中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動，表達人物心情，渲染當時的'氣氛。

四．把握文章主題

本文寫的是殘酷戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，卻沒有“凄凄、慘慘、戚戚”的描繪。作者仍以沉靜從容的姿態(tài)書寫白洋淀的美麗風光，細心鐫刻白洋淀的英雄代表老頭子。設想你就是孫犁，能說說這樣做的理由嗎？幻燈⑩表現(xiàn)家鄉(xiāng)祖國的美以及人們?yōu)榇俗鞒龅呐?，老頭子身上所展現(xiàn)的是我們民族的英雄性格。

五．延伸：愛國是一個常說常新的話題，“以熱愛祖國為榮，以背離祖國為恥”。愛我們美麗的祖國，你有哪些具體的行動。

自由作答示例：珍惜在校的每一刻，努力學習，為將來能報效祖國奠定基礎；與一切不法分子做斗爭，維護祖國的利益…

六、小結(jié)：真正的愛國情感，是從了解我們賴以生存的土地開始，從你接觸的每一位憑著誠實勞動養(yǎng)活全家的人開始，從平凡的生活中解讀人的情感開始，從逐步了解用血汗寫就的幾千年文明開始，而不是空喊。

七、布置作業(yè)。

八、板書

蘆花蕩

孫犁

人物——真實

環(huán)境——詩情畫意

情節(jié)——傳奇色彩

小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境

刻畫人物的方法：外貌、行動、語言、心理描寫；正面描寫、側(cè)面描寫。

小說的情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；序幕、尾聲。

小說的環(huán)境：自然環(huán)境和社會環(huán)境。（交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。）

老頭子的英雄性格

1、愛國抗日的熱情，老當益壯的氣慨。

2、愛憎分明的強烈感情。

3、過于自信與自尊。

4、智勇雙全的英雄行為。

教后記：

蘆花蕩的教案 篇10

一、今天，我們就來學習現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，讓我們一起去感受這位傳奇人物吧，講的就是一個老英雄智斗敵人的故事。

板書：蘆花蕩（小說）孫犁

（學生讀課題，注意“犁”與“梨”的區(qū)別）

（學生讀課文提示；故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭蘆花蕩里，在充滿詩情畫意的歲月里。一個干瘦的老頭子，整天自如地穿梭著，他讓抗日將士感到快樂，讓日本鬼子感到膽寒。他自信，他自尊；他有柔情，有熱血，有仇恨，他是一只勇敢的魚鷹?。?/p>

二、作者介紹：孫犁，（1913-xxxx）河北人。現(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他主要在中國共產(chǎn)黨領導的冀中區(qū)從事革命文化工作。1944年在延安發(fā)表《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術風格引起了文藝界的注意，形成“荷花淀派”。新中國成立后，他寫了中篇小說《鐵木前傳》，散文集《津門小集》，論文集《文學短論》等。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀記紀事》，是作者最富盛名和最能夠代表其風格的一部作品。

三、默讀課文（不出聲、不擺頭），邊讀邊劃不認識的字、不理解的詞、句，標上段號。

四、知識回顧及遷移：

小說三要素及在本文的體現(xiàn)

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《蘆花蕩的教案》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了蘆花蕩教案專題，希望您能喜歡！