八年級(jí)下冊(cè)課件(實(shí)用15篇)

教案課件是我們老師的部分工作，因此每天老師都會(huì)按質(zhì)按時(shí)去寫(xiě)好教案課件。教案的編寫(xiě)需要貫穿教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求。幼兒教師教育網(wǎng)為您深入剖析了“八年級(jí)下冊(cè)課件”的相關(guān)內(nèi)容，繼續(xù)閱讀下文以深入了解更多的相關(guān)信息！

八年級(jí)下冊(cè)課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)。

2．體會(huì)象征、比喻、擬人、反復(fù)等手法在文中的運(yùn)用。

3．體會(huì)課文的深刻含義，把握海燕形象。

教學(xué)重點(diǎn)

1．反復(fù)朗誦，分析海燕形象的思想內(nèi)涵。

2．教學(xué)難點(diǎn)：理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)方法：

誦讀法和研討點(diǎn)撥法相結(jié)合。

課時(shí)：1節(jié)課

教學(xué)設(shè)想

《海燕》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好教材。

語(yǔ)文課上對(duì)學(xué)生（特別是對(duì)初中學(xué)生）進(jìn)行審美教育，必須高度重視形象的感染手段。學(xué)生受感染的過(guò)程一般可分兩個(gè)階段：第一階段是依據(jù)作者所提供的全部藝術(shù)細(xì)節(jié)，在自己的頭腦里初步再現(xiàn)作品的境界，把握其中的主要形象，并在思想感情上跟作者產(chǎn)生共鳴愛(ài)作者之所愛(ài)，恨作者之所恨。第二階段是在教師的啟發(fā)、幫助下，學(xué)生能運(yùn)用自己的想象去感受作者曾經(jīng)感受過(guò)的生活，據(jù)此，再逐步深入領(lǐng)會(huì)作者怎樣按照自己的寫(xiě)作方式把他的感受凝聚成作品中的形象。到這一步，也只有到這一步，學(xué)生才能接受作者美學(xué)觀的影響，變作者的追求為自己的追求。歷來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明：形象的感染是深入理解的基礎(chǔ)，也是學(xué)生從作品中獲取審美感的必經(jīng)途徑。

教《海燕》這篇作品，尤其離不開(kāi)形象的感染。

《海燕》寫(xiě)于1901年，正是俄國(guó)第一次革命（1905年革命）的前夜。它以象征和對(duì)比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，熱情地歌頌了俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏和樂(lè)觀戰(zhàn)斗的精神，號(hào)召人民群眾跟沙皇專(zhuān)制制度進(jìn)行決戰(zhàn)。由于高度集中地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)俄國(guó)革命群眾的斗爭(zhēng)要求，這首詩(shī)發(fā)表后立即引起了強(qiáng)烈的反響，作者高爾基也因此被譽(yù)為俄國(guó)革命的海燕和反抗的群眾的天才表現(xiàn)者。要使學(xué)生深刻理解這篇作品的主題，一個(gè)十分重要的前提是，使學(xué)生真正進(jìn)入作品中所描繪的暴風(fēng)雨到來(lái)之前海上風(fēng)云變幻的壯闊境界，并在自己的想象中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕的形象，進(jìn)而體會(huì)在作品的字里行間滲透著的作者渴望用戰(zhàn)斗迎來(lái)光明前景的熾烈感情。這就意味著必須有效地利用形象感染的手段。

要使誦讀法在本課教學(xué)過(guò)程中收到實(shí)效，下面幾個(gè)問(wèn)題值得注意：

（一）朗讀的起碼要求是把節(jié)奏讀好，把重音找準(zhǔn)。這首詩(shī)的原文是有格律的（輕重音按一定的規(guī)律交錯(cuò)安排），譯者非常重視這一點(diǎn)，他用不同的形式讓讀者能感受到散文詩(shī)的語(yǔ)言美，不僅把詞語(yǔ)譯得十分準(zhǔn)確，而且語(yǔ)句的節(jié)奏非常鮮明，句中重音也很明確。應(yīng)當(dāng)首先要求學(xué)生讀出節(jié)奏和重音，而后在理解作者創(chuàng)作意圖的基礎(chǔ)上繼續(xù)提高，直至能夠有表情地朗讀全文。

（二）講清時(shí)代背景，在本課教學(xué)中有著特殊重要的意義，這不僅是認(rèn)識(shí)作品主題的條件，也是理解作品思想感情的基礎(chǔ)。不懂得作品的背景，只憑直感，也不可能朗讀好這篇作品。

（三）要正確地講解作品中的象征手法。文學(xué)作品中的象征物不是現(xiàn)實(shí)生活中某些事物的簡(jiǎn)單代號(hào)；它們?cè)诒举|(zhì)上仍然是藝術(shù)形象。應(yīng)當(dāng)首先把它們作為完整的藝術(shù)形象來(lái)加以分析，而后讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想去認(rèn)識(shí)它們的象征內(nèi)容；切忌每講一個(gè)細(xì)節(jié)都要說(shuō)它象征什么，這種索隱式的講法對(duì)學(xué)生理解作品內(nèi)容其實(shí)并無(wú)好處。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，你們看過(guò)高爾基的哪些作品？

（學(xué)生回答，老師確定）

誰(shuí)能介紹高爾基情況？

（學(xué)生回答，老師補(bǔ)充）

（投影）高爾基（1868-1936），俄國(guó)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人。列寧稱他是無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者。他出生于木工家庭，四歲喪父，當(dāng)過(guò)鞋鋪學(xué)徒、輪船雜役、面包工人和更夫，備嘗了人間的苦難，親眼目睹了俄國(guó)勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。他的代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》、自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，劇本《小市民》。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)高爾基的散文詩(shī)《海燕》，這篇文章以深刻的思想、銳利的鋒芒激越的詩(shī)情贏得了讀者的喜愛(ài)，成為文學(xué)寶庫(kù)中的一顆瑰麗明珠。讓我們一起走近這首充滿激情的時(shí)代奏曲，去感受凝結(jié)著高爾基敏銳藝術(shù)感悟力的海燕形象。（板書(shū)文題、作者）

二、解題

散文詩(shī)《海燕》是高爾基在1901年3月寫(xiě)的幻想曲《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為海燕之歌。當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代。

三、誦讀，整體感知文章。

1．學(xué)生自讀全文，初步感知文章。，疏解、積累字詞。

2．學(xué)生聽(tīng)錄音范讀，思考：

（1）體會(huì)文章的朗讀感情處理，注意重音、停頓和語(yǔ)速。散文詩(shī)有什么特點(diǎn)？

（2）海燕是一個(gè)是什么樣的形象？課文中贊美海燕，表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度？

（3）作者寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝的目的何在？

（4）本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

學(xué)生回答，教師明確。

四、深層探究

全班有表情的朗讀課文。小組討論探討下列問(wèn)題：

1．本文在象征手法的運(yùn)用有什么特點(diǎn)？

2．本文如何綜合運(yùn)用多種修辭方法？

3．作者為什么多次大聲疾呼暴風(fēng)雨的來(lái)臨，表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

學(xué)生回答，教師明確。

五、總結(jié)

《海燕》是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)節(jié)奏和流動(dòng)感的油畫(huà)。他把詩(shī)和散文的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，又表現(xiàn)出音樂(lè)美和繪畫(huà)美，文筆粗獷，氣勢(shì)磅礴，色彩厚重，情感激越，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。本文最重要的寫(xiě)作特色是象征手法的運(yùn)用。象征作為文學(xué)創(chuàng)作中一種重要的表現(xiàn)方法，也就是所謂的托義于物。它能夠使不容易或不便于直接說(shuō)出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來(lái)，而且化抽象為具體，使思想更加形象、可感，極大增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力。在今后的閱讀中，我們要仔細(xì)揣摩。

六、分組朗讀

將全班分成三組，分別朗讀三個(gè)場(chǎng)景，體會(huì)作者在這三個(gè)部分情感上的變化和語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化。

七、課堂作業(yè)

研討與練習(xí)三、四。

板書(shū)設(shè)計(jì)

海燕

高爾基

結(jié)構(gòu)

形象

手法

畫(huà)面一：渴望暴風(fēng)雨

海燕：英勇無(wú)為、樂(lè)觀豪邁（正面描寫(xiě)）

象征

畫(huà)面二：搏擊風(fēng)浪

海鴨

比喻

迎接暴風(fēng)雨

海鷗

恐懼膽怯（側(cè)面描寫(xiě)對(duì)比烘托）

擬人

企鵝

反復(fù)

畫(huà)面三：呼喚暴風(fēng)雨

對(duì)比

八年級(jí)下冊(cè)課件 篇2

文本的特點(diǎn)和地位：

《海燕》是高爾基的一首著名的散文詩(shī)，是俄羅斯文學(xué)的開(kāi)山之作。本文寫(xiě)于1901年，那時(shí)正是俄國(guó)19革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來(lái)自社會(huì)底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開(kāi)始跳動(dòng)的新時(shí)代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。自它問(wèn)世以來(lái)便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛(ài)，也是中學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目。據(jù)此，我以感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)學(xué)生興趣，深入文章內(nèi)容。

《海燕》安排在人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元是因?yàn)樗奈捏w是散文詩(shī)，適宜于本單元教學(xué)要求：強(qiáng)調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言。自然這也是順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)“閱讀”部分的要求。

八年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀能力。本文雖文字淺顯，但由于課文的時(shí)代背景與學(xué)生的現(xiàn)代生活相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生由于受到年齡的限制，可能對(duì)文章理解得不夠透徹，老師要善于利用教學(xué)手段，適宜的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)表現(xiàn)欲望，適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)涵的理解和認(rèn)識(shí)。

知識(shí)和能力目標(biāo)：

把握作品藝術(shù)形象及主題；學(xué)習(xí)本文使用的典型寫(xiě)作手法；培養(yǎng)朗讀及鑒賞散文詩(shī)的能力。

過(guò)程和方法目標(biāo)：

分析認(rèn)識(shí)海燕的藝術(shù)形象；品析用詞的準(zhǔn)確性；訓(xùn)練知識(shí)遷移能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)海燕的戰(zhàn)斗精神，?把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

√簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境???□交互式多媒體教學(xué)環(huán)境???□網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境???□移動(dòng)學(xué)習(xí)???□其他

五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字

這節(jié)課在揣摩品味環(huán)節(jié)多媒體幻燈片展示本節(jié)探究題目，不僅節(jié)約時(shí)間而且集中了注意力提高了課堂效率；在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體播放海燕搏擊長(zhǎng)空聲情并茂的視頻，讓學(xué)生感受“海燕”雄壯美的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣。在多樣誦讀環(huán)節(jié)多媒體播放配樂(lè)朗誦《海燕》優(yōu)美的充滿激情的朗誦不僅能讓學(xué)生把我準(zhǔn)確的朗讀基調(diào)，而且能營(yíng)造濃濃學(xué)習(xí)氛圍。在拓展實(shí)踐環(huán)節(jié)播放一段動(dòng)物世界逼真的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且能準(zhǔn)確把握寫(xiě)作視點(diǎn)。

（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）

在課的開(kāi)始，利用多媒體播放海燕搏擊長(zhǎng)空的視頻，然后師生共同點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生在感受海燕雄壯美的同時(shí)，進(jìn)入到《海燕》散文詩(shī)的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們?nèi)ふ野l(fā)現(xiàn)《海燕》的美。

師生共同探討本文感情基調(diào)，研討部分句段的朗讀技巧。

一、自主學(xué)習(xí)：

教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀文本。在此過(guò)程中，教師可有的放矢，適時(shí)點(diǎn)撥。

如：準(zhǔn)確的用詞(“飛翔”、“飛舞”、“穿過(guò)”、“掠起”等)、恰當(dāng)?shù)男揶o(比喻、擬人、反復(fù)等)、性格特點(diǎn)(勇猛矯健，英勇無(wú)畏，充滿自信等)，從而完成對(duì)語(yǔ)言的品析、對(duì)海燕性格的歸納。

1．暴風(fēng)雨到來(lái)前海面景象有何變化？這是什么描寫(xiě)？作用何在？

2．文章為什么要寫(xiě)海鴨、海鷗、企鵝等海鳥(niǎo)？

3．文章采用了象征的手法，作者對(duì)不同形象賦予了不同的意義，請(qǐng)找出文中相應(yīng)的描寫(xiě)，聯(lián)系課下注釋中時(shí)代背景的介紹，想想它們各象征了什么？

4．“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？為什么用它作全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)？

練習(xí)一、想一想：

“寫(xiě)”的環(huán)節(jié)時(shí)間可靈活掌握，課堂時(shí)間不足，可讓學(xué)生在在觀看完影片后，課后作為小練筆寫(xiě)作。

《海燕》雖然是特定時(shí)期的特定產(chǎn)物，“海燕”這個(gè)藝術(shù)形象有著深廣的政治意義和象征內(nèi)涵。在新時(shí)期“海燕”仍能給我們生活帶來(lái)有益的啟示。因?yàn)樵诿總€(gè)人的生活中，也會(huì)有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。那么面臨生活的“暴風(fēng)雨”，我們應(yīng)該怎么做呢？我們應(yīng)該從勇敢的海燕身上找到答案。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)海燕精神，在生活中做一只搏擊長(zhǎng)空，英勇無(wú)畏的“海燕” 學(xué)生點(diǎn)評(píng)

要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，把握文章的朗讀基調(diào)。探討本文感情基調(diào)，研討部分句段的朗讀技巧。

學(xué)生自讀。要求學(xué)生按照前面老師的指導(dǎo)，讀好停頓、重音、語(yǔ)速，讀出感情，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整理出文中的藝術(shù)形象及描述的畫(huà)面。然后討論歸納文中塑造了哪幾個(gè)藝術(shù)形象，描述了哪幾幅畫(huà)面并簡(jiǎn)要闡述分析。

集體誦讀。要求學(xué)生放聲動(dòng)情誦讀，讀出詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)味，并在朗讀中初步感知藝術(shù)形象的特征。

學(xué)生用勾畫(huà)圈點(diǎn)法找出描寫(xiě)海燕神態(tài)、聲音、動(dòng)作的詞句，并進(jìn)行自主品析，進(jìn)而歸納出海燕的性格特點(diǎn)，體會(huì)本文用詞的準(zhǔn)確。

引導(dǎo)學(xué)生由海燕形象聯(lián)想到海燕精神及相關(guān)的人和事，進(jìn)而讓學(xué)生拋開(kāi)時(shí)代背景，賦予“海燕”新時(shí)期新的象征意義。

請(qǐng)學(xué)生從語(yǔ)言風(fēng)格、形象塑造、寫(xiě)作技法三方面用“《海燕》美在????????”說(shuō)一句話。(提示：準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞、靈活多變的句式、圓熟精湛的技巧、搏擊風(fēng)浪、勇敢無(wú)畏、樂(lè)觀自信……)

播放一段動(dòng)物世界片段，讓學(xué)生利用課內(nèi)學(xué)到的方法技巧進(jìn)行描寫(xiě)。(提示：可以抓住動(dòng)物的姿態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行直接刻畫(huà)，也可以從側(cè)面進(jìn)行描寫(xiě)。用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和修辭手法。) 利用多媒體播放海燕搏擊長(zhǎng)空的視頻，聲情并茂讓學(xué)生感受“海燕”雄壯美的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣。

多媒體播放配樂(lè)朗誦《海燕》優(yōu)美的充滿激情的朗誦不僅能讓學(xué)生把我準(zhǔn)確的朗讀基調(diào)，而且能營(yíng)造濃濃學(xué)習(xí)氛圍。

多媒體幻燈片展示探究題目，節(jié)約了時(shí)間，集中了注意力提高了課堂效率。

播放一段動(dòng)物世界生動(dòng)逼真的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，為隨堂小練筆做好鋪墊。

七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右

新課程改革的基本理念是“注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文能力。因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)力求讓學(xué)生更多地接觸文本，還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，通過(guò)開(kāi)展多樣誦讀、圈點(diǎn)批注、小組討論、說(shuō)話寫(xiě)作等多種形式的活動(dòng)，把體驗(yàn)、感悟權(quán)利交給學(xué)生。同時(shí)借助實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn)，并在讀、說(shuō)、寫(xiě)的層進(jìn)訓(xùn)練中一一落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，最終突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

[《海燕》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板 (人教版八年級(jí)下冊(cè))]

八年級(jí)下冊(cè)課件 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)并掌握下列詞語(yǔ)緘默窺探狩獵顧忌滑翔目空一切

了解有關(guān)大雁的科學(xué)知識(shí)

了解作家作品

能力目標(biāo)：訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)閱讀體驗(yàn)與個(gè)性觀點(diǎn)的能力，提高閱讀理解課文的能力，書(shū)面表達(dá)能力與總結(jié)學(xué)習(xí)心得的能力也在個(gè)別環(huán)節(jié)得到培養(yǎng)。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的熱情，尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生富于個(gè)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)，使他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)的協(xié)作中互動(dòng)學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在活潑而積極的課堂教學(xué)氛圍中不斷完善自我，在同學(xué)的.鼓勵(lì)與老師的贊美中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

二、教學(xué)過(guò)程：

(一)設(shè)置情境

大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)電影《木乃伊歸來(lái)》嗎?那真是一部令人聞之即不寒而栗的電影。

不禁讓我們聯(lián)想到“恐怖”……(陰森、黑暗、骰髏等)這些詞語(yǔ)?，F(xiàn)在當(dāng)我們看到《大雁歸來(lái)》這個(gè)題目時(shí)，不知大家會(huì)想到些什么詞語(yǔ)?(春天、陽(yáng)光、溫暖、親情、南方、自然、和諧……)

看來(lái)同學(xué)們都深受此文的感染，都對(duì)它留下了美好的印象，那么誰(shuí)能介紹一下本文的主要內(nèi)容呢?

(二)整體感知

1、明確文章的主要內(nèi)容：春天，大雁歸來(lái)的活動(dòng)。

2、不知同學(xué)們?cè)谧x后有否與老師一樣的感受：獲得了不少有關(guān)大雁的知識(shí)?

(大雁飛行的路線很直;雁隊(duì)的數(shù)字以六為單位;孤雁通常鳴聲凄涼;雁是群體生活的鳥(niǎo)類(lèi);等等)明確本文具有很強(qiáng)的知識(shí)性。

(三)精彩賞析

1、語(yǔ)言形象優(yōu)美

①作者是一個(gè)著名的?(環(huán)境保護(hù)主義者)對(duì)他而言，發(fā)現(xiàn)許多不為人知的關(guān)于大雁的秘密并非難事，真正難的是當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這許多之后如何與讀者分享，怎樣使讀者喜歡看他的作品，你認(rèn)為他還要在他的文章里添加些什么?

學(xué)生發(fā)言：

對(duì)大雁的熱愛(ài);語(yǔ)言十分優(yōu)美。

這兩點(diǎn)恰是本文難能可貴之處。這兩位同學(xué)真是慧眼識(shí)真珠玉，就讓一起先賞析文章語(yǔ)言之美。

②學(xué)生結(jié)合文中優(yōu)美的語(yǔ)句暢談對(duì)本文語(yǔ)言特點(diǎn)的感受。

③學(xué)生總結(jié)：

A、大量運(yùn)用修辭手法，有比喻、擬人等，使文章形象生動(dòng)，可讀性強(qiáng);

B、多處運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法，突出大雁的特征;

C、詞匯豐富多彩。

④仿寫(xiě)句：選一句你喜歡的句子，仿照它另寫(xiě)一句。或者，仿寫(xiě)老師從文中提煉的句子，來(lái)小試牛刀。

例：一只燕子的來(lái)臨說(shuō)明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來(lái)到了。

⑤學(xué)生精彩仿寫(xiě)句選：

一股刺骨的寒風(fēng)說(shuō)明不了冬天，但當(dāng)漫天的凜冽的風(fēng)夾雜著雪花時(shí)，冬天就來(lái)了。

一棵樹(shù)的葉子落光說(shuō)明不了冬天，但當(dāng)一片樹(shù)林受不了十一月寒風(fēng)的折磨時(shí)，冬天就來(lái)了。

一片落葉的飄零說(shuō)明不了秋天，但當(dāng)一層層葉子沐浴在金黃的大地的懷抱時(shí)，秋天就來(lái)了。

一只鳴蟬的死亡說(shuō)明不了秋天，但當(dāng)一片麥田更換了十月的新衣時(shí)，秋天就來(lái)了。

(教師給予表?yè)P(yáng)：剛才幾位同學(xué)的仿寫(xiě)句可以用《敬畏自然》里的“精巧絕倫”來(lái)形容。)

2、“愛(ài)”融化在字里行間

①為了觀察研究大雁，作者都是怎么做的?

他半夜三更偷偷“潛伏”在沼澤里，只為了聆聽(tīng)大雁的集會(huì);

幾乎年年都統(tǒng)計(jì)光臨農(nóng)場(chǎng)的大雁的數(shù)據(jù)，并作科學(xué)的考察;

長(zhǎng)期觀察大雁的生活習(xí)性。

②同學(xué)們所造的好句都源于豐富的心靈與用心的學(xué)習(xí)，那么作者呢?他又何以將大雁寫(xiě)得如此生動(dòng)、形象而感人至深?而又是什么推動(dòng)他為大雁付出那么多呢?

明確：是愛(ài)。他在字里行間處處流露著對(duì)大雁的深情。

這種感情尤其體現(xiàn)在文中的一些語(yǔ)句語(yǔ)段中，如：“我們的大雁”“我們剛到的客人”“這些孤雁是傷心的單身”

③階段小結(jié)：學(xué)生對(duì)上半節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容加以總結(jié)概括，明確本文是集知識(shí)性、形象性與抒情性于一體。

(五)質(zhì)疑暢談

1、學(xué)生針對(duì)文章能提出一些疑問(wèn)：

說(shuō)大雁知道威斯康星的法規(guī)是什么意思?

“從三月的天空灑下來(lái)的一首有益無(wú)損的帶著野性的詩(shī)歌”是指什么?

2、學(xué)生也提交了些獨(dú)立的閱讀思考的成果：

作者用了許多擬人手法描寫(xiě)大雁，也是有感而發(fā)——對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。在作者心目中，大雁像人類(lèi)一樣具有靈性，雁群就像人群似的，有集會(huì)，有辯論，講親情，講友誼。

大雁身上有許多珍貴的品質(zhì)：團(tuán)結(jié)，勇敢，善良，溫和，大方，這些從文中許多地方都可以看出來(lái)。

(六)拓展延伸

結(jié)合研討與練習(xí)一，談?wù)勅藗兙烤埂笆ァ绷耸裁礀|西?

《大雁歸來(lái)》學(xué)習(xí)要點(diǎn)

大雁是人類(lèi)的朋友，大雁的回歸帶來(lái)了初春的信息，這些可愛(ài)的生命喚醒了沉睡的大自然，通過(guò)本文，體會(huì)大雁為春天帶來(lái)的情趣，讓我們隨大雁去天空遨游……

關(guān)于作者

被譽(yù)為美國(guó)自然保護(hù)之父的業(yè)余作家?jiàn)W爾多·利奧波德(AldoLeopold)，是一個(gè)去世已半個(gè)世紀(jì)的美國(guó)科學(xué)家。這位生于十九世紀(jì)末，成于二十世紀(jì)初的大地歌者，是一個(gè)著名的環(huán)境保護(hù)主義者。在其名著《沙鄉(xiāng)年鑒》(ASandCountyAlmanac，譯為《原荒紀(jì)事》)中，按照一年十二個(gè)月的順序記載了大地的朝夕變化，是一本自然隨筆和哲學(xué)論文集。

關(guān)于本文

本文是一篇散文，節(jié)選自《沙鄉(xiāng)年鑒》的第一部分。

通讀本文，感受作者以一顆水晶般的童心所給予大自然的熱情的歌頌和禮贊。

一、掌握下列字的讀音和字形。

緘默 窺探 狩獵 顧忌 凋零 滑翔

二、掌握下列詞語(yǔ)的意思。

霧靄：霧氣。靄：云氣，如煙靄。

聚合體：組合起來(lái)成為一個(gè)整體。聚合，凝聚到一起。

目空一切：什么都不放在眼里，形容極端驕傲自大。

近義詞：目中無(wú)人，不可一世。

反義詞：虛懷若谷

鬼鬼祟祟：偷偷摸摸;不光明正大。

三、積累

緘默 窺探 顧忌 狩獵 凋零 滑翔 霧靄 目空一切

四、思考：

1、作者通過(guò)本文，向人們傳達(dá)了什么樣的信息?

通過(guò)本文，我們看到了：動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，是動(dòng)物為大自然帶來(lái)了生機(jī)和活力，動(dòng)物有人一樣的家庭，人一樣的感情——保護(hù)野生動(dòng)物，與動(dòng)物和平相處。

2、作者是帶著怎樣的一種感情去觀察和描寫(xiě)大雁的?

作者帶著父愛(ài)般的感情去觀察大雁，文中字里行間充溢著作者對(duì)那些生靈們的摯愛(ài)情愫。

3、本文的第一段，表達(dá)了作者什么樣的心情?

大雁是春天的真正使者，大雁給人們帶來(lái)了春天的生機(jī)、希望和喜悅。當(dāng)人們看到大雁的歸來(lái)時(shí)，就已經(jīng)能夠感覺(jué)到那溫暖的春天了。

4、如何理解單調(diào)枯燥的數(shù)字竟能如此進(jìn)一步激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)者的感傷?

單調(diào)枯燥的數(shù)字是指六只或者是六的倍數(shù)，六只或者是六的倍數(shù)組成的雁群，是一個(gè)家庭，或者是一些家庭的聚合體，而那么孤雁，則是因?yàn)槭チ思彝サ钠渌蓡T，而變更孤單。單看數(shù)字，是很枯燥的，但是枯燥的數(shù)字后面，所包含著的故事，卻是耐人尋味，令人動(dòng)情。

5、由利奧波德這位倫理學(xué)家周末就到農(nóng)場(chǎng)度假，用心觀察研究大雁，我們能夠感受到什么?

大自然中的各個(gè)組成部分，包括人類(lèi)和大雁，應(yīng)該和諧相處。人類(lèi)不能夠因?yàn)樽约菏侨f(wàn)物之靈，就自私地傷害大雁。(同學(xué)們可以嘗試寫(xiě)出更多的感受)

五、問(wèn)題探索。

1、大雁能夠讓人感受春天的美好，那么現(xiàn)實(shí)生活中，還有很多類(lèi)似大雁的動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)歷，選擇一種，把它介紹給其它同學(xué)。

八年級(jí)下冊(cè)課件 篇4

●教學(xué)目標(biāo)

1、閱讀課文，了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

●課時(shí)安排：1課時(shí)。

●教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

●預(yù)習(xí)作業(yè)：查資料，每個(gè)同學(xué)找出我國(guó)3種生物入侵者(現(xiàn)象)并且用50字左右的一段話概括。

●教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

1、“加拿大一枝黃花”圖片以及下面的文字導(dǎo)入。

加拿大一枝黃花，又名黃鶯、麒麟草，屬菊科植物。這種花色澤亮麗，在花市上被稱為“幸福草”，常用于插花中的配花。加拿大一枝黃花原產(chǎn)北美，1935年作為觀賞植物引入我國(guó)。在蘇浙滬一帶和廣東省，加拿大一枝黃花近年來(lái)使植物大面積死亡，果園、農(nóng)田作物產(chǎn)量和質(zhì)量受到嚴(yán)重影響，危及生態(tài)安全。(學(xué)生自由發(fā)表評(píng)論，教師引入生物入侵)

二、自主閱讀、整體感知

1、在文章中找一句話，說(shuō)明什么是生物入侵者(用波浪線劃出)

第1小節(jié)

2、學(xué)生用△符號(hào)標(biāo)出文章中所提到的生物入侵者，并且說(shuō)說(shuō)它們有什么共同點(diǎn)(蒲公英，魚(yú)蝦是不是?)

入侵者有斑貝，天牛，紅螞蟻，棕樹(shù)蛇等。

入侵者是指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。并且造成當(dāng)?shù)匾欢ǖ膿p失。

3、文章8個(gè)小節(jié)，學(xué)生用——符號(hào)劃出中心句，或者在旁邊總結(jié)，要求每小節(jié)大意都要與“生物入侵”有直接關(guān)系。(考慮各小節(jié)之間的關(guān)系)

第一段，生物入侵者破壞生態(tài)系統(tǒng)，造成經(jīng)濟(jì)損失。

第二段，人類(lèi)文明早期，沒(méi)有人為干預(yù)，生態(tài)系統(tǒng)不失衡。

第三段，物種在新環(huán)境可能無(wú)節(jié)制繁衍，例：第四段，生物入侵者威脅物種多樣性。

第五段，生物入侵者增多的原因(途徑)

第六段，生物入侵者很難控制。

第七段，物競(jìng)天擇VS物種多樣性將受到嚴(yán)重破壞、經(jīng)濟(jì)損失驚人。(不同的觀點(diǎn))

第八段，采取的措施。

教師對(duì)比點(diǎn)拔，明確說(shuō)明順序(教師簡(jiǎn)要敘說(shuō))：

這是一篇事理說(shuō)明文，是按照邏輯順序說(shuō)明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，接著介紹了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對(duì)策?；旧鲜前刺岢鰡?wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。

3、作者在說(shuō)明生物入侵這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，用了哪些說(shuō)明方法，作用是什么(每人2處)?還有哪些詞語(yǔ)用的好，好在哪里?(每人1處)(文中各段落空白處注明)

本文運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言分析其表達(dá)效果。(提到一種說(shuō)明方法，就讓學(xué)生再找其他用此種方法的地方)

1、列數(shù)字：①“十一種鳥(niǎo)類(lèi)有九種被趕盡殺絕”------數(shù)字的變化準(zhǔn)確說(shuō)明生物入侵者對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。②耗資數(shù)十億美元------準(zhǔn)確說(shuō)明生物入侵者對(duì)人類(lèi)造成的經(jīng)濟(jì)損失巨大。(補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：數(shù)字的運(yùn)用，使語(yǔ)言十分準(zhǔn)確，符合說(shuō)明文的科學(xué)性特點(diǎn)。此外副詞的恰當(dāng)選用也增強(qiáng)了文章的準(zhǔn)確性。如“僅”“就”等詞。)

2、舉例子：①舉蒲公英等為例------具體說(shuō)明生物在沒(méi)有人為干預(yù)的條件下進(jìn)行的遷徙不會(huì)對(duì)原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。②斑貝、天牛、紅螞蟻等------具體說(shuō)明生物入侵者給人類(lèi)帶來(lái)了巨大危害。③蔬菜、水果、寵物等------具體說(shuō)明生物入侵是人為原因造成的。

3、打比方：①課題“生物入侵者”就是一個(gè)比喻，生動(dòng)形象說(shuō)明：a生物入侵是“移民”行為;b生物入會(huì)對(duì)人類(lèi)和自然造成危害。

②把斑貝比喻成“偷渡者”，生動(dòng)形象說(shuō)明它是在人們不知不覺(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類(lèi)造成危害的。(強(qiáng)調(diào)：生物入侵對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)比較陌生。作者采用打比方的說(shuō)明方法，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章的趣味性，，深入淺出，達(dá)到推廣科普知識(shí)的目的。此外還有詞語(yǔ)的運(yùn)用也有類(lèi)似效果。如“嘯聚山林”等)

詞語(yǔ)的好處有準(zhǔn)確性與生動(dòng)性。

三、自主探究

1、其實(shí)，我們身邊的生物入侵現(xiàn)象還是很多的，設(shè)置“你還認(rèn)識(shí)我嗎”環(huán)節(jié)，圖文(在課件中出現(xiàn))展示文章中出現(xiàn)的入侵生物的資料，讓學(xué)生辨認(rèn)，解說(shuō)。

2、學(xué)生自主展示“我所知道的生物入侵者(現(xiàn)象)”(主要在我國(guó)出現(xiàn))(主要是學(xué)生朗讀課前找到的資料)，教師補(bǔ)充(也許，做好準(zhǔn)備)幾種現(xiàn)象：薇甘菊、水葫蘆、飛機(jī)草等。(材料在課件中出現(xiàn))

四、總結(jié)提升：

一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機(jī)草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有外來(lái)雜草107種，外來(lái)害蟲(chóng)32種，病原菌23種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。

以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。保護(hù)環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續(xù)對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的一分智慧和力量!

五、作業(yè)

1、準(zhǔn)備的反饋練習(xí)

2、拓展延伸作業(yè)，其實(shí)這篇文章只粗略談到防的措施，而如何治呢?課后可以請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，談?wù)劸唧w的防治措施。

八年級(jí)下冊(cè)課件 篇5

一、簡(jiǎn)介作者。

二、老師范讀課文，學(xué)生跟讀，注意正音正字。

給下列加點(diǎn)的字注音。（略）

三、學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通文意，準(zhǔn)確翻譯課文。

四、分析課文。

本文寫(xiě)法上的特點(diǎn)是對(duì)比論證，第1、2兩段內(nèi)容層層相比，通過(guò)對(duì)比突出了作者的見(jiàn)解。第2自然段可分為5層，前4層從四個(gè)方面與第1段相對(duì)照，第5層從對(duì)照之中得出結(jié)論。第1層“凜稍之供”，“葛裘之遺”“日再食，無(wú)鮮肥滋味之享”“緼袍敝衣”；第2層“坐大廈之下而誦《詩(shī)》《書(shū)》”“行深山巨谷”；第3層“有司業(yè)，博士為之師”“未有問(wèn)而不告”“嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)”“未有稍降辭色”；第4層“凡所宜有之書(shū)皆集于此”“假借于藏書(shū)之家，手自筆錄”；第5層結(jié)論：在艱難困苦中，尚能業(yè)有所精，德有所成，而處于優(yōu)越條件下如不能有所精，有所成，不是智力低下，而是用心不專(zhuān)。

文章第3段點(diǎn)明這篇贈(zèng)序的寫(xiě)作背景和意圖：為了進(jìn)一步勉勵(lì)馬生更加刻苦向?qū)W。

五、總結(jié)、擴(kuò)展

課文通過(guò)自己青少年時(shí)求學(xué)的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越的對(duì)比，說(shuō)明是否學(xué)有所求，關(guān)鍵在于自己的勤奮與專(zhuān)心與否，贊揚(yáng)馬生的謙虛好學(xué)，表達(dá)對(duì)他的期望與勉勵(lì)之情。

結(jié)合課文，談?wù)勛约鹤x書(shū)應(yīng)有怎樣的苦樂(lè)觀。

六、布置作業(yè)

背誦課文第二段。

八年級(jí)下冊(cè)課件 篇6

人教版八年級(jí)下冊(cè)《藤野先生》說(shuō)課稿

作為一名老師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的人教版八年級(jí)下冊(cè)《藤野先生》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、說(shuō)教材

《藤野先生》是八年級(jí)下期語(yǔ)文第一單元的一篇文章，本單元的主題是追述自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或是展現(xiàn)名人、偉人的一個(gè)生活側(cè)面，揭示人生意義。《藤野先生》記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫(xiě)作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅早年留學(xué)日本期間，正值日俄戰(zhàn)爭(zhēng)，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，魯迅深切感受到毫不受惡劣空氣藤野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚(yáng)了他的師德，頌揚(yáng)了他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

魯迅原來(lái)想走“學(xué)醫(yī)救國(guó)”的道路，但“匿名信風(fēng)波”和“電影事件”極大地傷害了他的民族自尊心，使魯迅認(rèn)識(shí)到要拯救國(guó)家，就要醫(yī)治國(guó)民的麻木、愚昧，這就需要用文藝喚醒沉睡的國(guó)民。于是他決定棄醫(yī)從文。這一舉動(dòng)正是作者愛(ài)國(guó)主義思想感情的表現(xiàn)。我們也知道初中的學(xué)生也正處于自我意識(shí)覺(jué)醒，青春叛逆時(shí)期，讓他們了解名人、偉人的經(jīng)歷，理解他們的人格魅力和人生追求，可以喚起學(xué)生內(nèi)心美好的`情感，引導(dǎo)他們思考自己的追求。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

本文篇幅較長(zhǎng)，涉及的人和事較多。教學(xué)需要2個(gè)課時(shí)。如果講課時(shí)面面俱到，勢(shì)必會(huì)顧此失彼，給學(xué)生“零碎”的感覺(jué)。這就要求教師從總體上把握課文，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。在這篇文章的兩個(gè)重點(diǎn)中，和藤野先生的交往是敘事線索，學(xué)生比較好把握，所以我把攻克“感受藤野先生高貴品質(zhì)”當(dāng)做重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生體會(huì)魯迅的愛(ài)國(guó)主義精神。從易到難地掌握本文的兩個(gè)重點(diǎn)。而課堂要真正地成為學(xué)生的課堂，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為此，我設(shè)計(jì)一中心“問(wèn)題”促使學(xué)生采用小組合作法，在合作交流中完成對(duì)課文的解讀，引導(dǎo)學(xué)生感受藤野先生的高尚品質(zhì)。但要領(lǐng)會(huì)魯迅的愛(ài)國(guó)主義情感，課文字里行間流露著作者強(qiáng)烈的思想感情的詞語(yǔ)、句子，就必須讓學(xué)生通過(guò)多種朗讀獲得體驗(yàn)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)、激情導(dǎo)入

“這是東方的微光,是林中的響箭,是冬末的萌芽,是進(jìn)軍的第一步,是對(duì)于前驅(qū)者的愛(ài)的大纛,也是對(duì)于摧殘者的憎的豐碑.一切所謂圓熟簡(jiǎn)練,靜穆幽遠(yuǎn)之作,都無(wú)須來(lái)作比方,因?yàn)檫@詩(shī)屬于別一世界.” ——魯迅為白莽的《孩兒塔》詩(shī)集作。

(二)、教學(xué)目標(biāo)

1、把握藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

2、體會(huì)魯迅語(yǔ)言的感情色彩和風(fēng)格特點(diǎn)。

3、學(xué)會(huì)選取典型事件，抓住主要特征，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

(三)、可要認(rèn)真讀書(shū)，做好準(zhǔn)備呀

1、愛(ài)的大纛，愛(ài)誰(shuí)?你從中學(xué)到什么?

藤野先生

添改講義 對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)

糾正解剖圖 對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求

關(guān)心解剖實(shí)習(xí) 熱情誠(chéng)懇

了解女人裹腳 求實(shí)精神

我能學(xué)到：

①選擇典型事例突出人物品質(zhì)

②敘事應(yīng)該有詳略

③敘事要注意刻畫(huà)人物的神態(tài)

找出讓你心胸激蕩的句子，用心地讀出來(lái)

可要認(rèn)真讀書(shū)，做好準(zhǔn)備呀

2、憎的豐碑，憎誰(shuí)?你從中學(xué)到什么?

清國(guó)留學(xué)生

在仙臺(tái)受“優(yōu)待”

看電影事件

匿名信事件

我從中學(xué)到：

1、辛辣諷刺和含蓄深沉并用的語(yǔ)言

2、夸張、反語(yǔ)等修辭手法幽默感十足

3、鮮明的感情色彩

4、蘊(yùn)意深刻的語(yǔ)句耐人尋味

找出讓你心胸激蕩的句子，感性地讀出來(lái)

先生的語(yǔ)言，我喜歡，模仿一下吧

1、找出你最欣賞的語(yǔ)句，寫(xiě)出百字以內(nèi)的評(píng)論。

2、模仿先生的語(yǔ)言，刻畫(huà)一下你的某位老師的音容笑貌。

(四)、文中應(yīng)該還有問(wèn)題，交流合作探究

1、那個(gè)被斬的人健壯嗎?圍觀的人健壯嗎?……可這種健壯的軀體在這里只用做什么?這些看客是什么心理?。

2、現(xiàn)在我們來(lái)看魯迅棄醫(yī)從文的決定，是為了個(gè)人的前途嗎?

3、促使魯迅做出棄醫(yī)從文決定的這兩件事都和“愛(ài)國(guó)青年”有關(guān)，現(xiàn)在我們來(lái)分析一下他們的這種愛(ài)國(guó)性：他們是一種什么樣的愛(ài)國(guó)主義?這種愛(ài)國(guó)主義是否可取?那么我們應(yīng)有什么樣的愛(ài)國(guó)主義呢?

(五)、拓展延伸

在先生的作品中，我們總是能夠讀出愛(ài)恨交加、冰火交融的兩中截然不同的感情傾向，你能結(jié)合作品具體談?wù)剢?

生存的小品文，必須是匕首，是投槍?zhuān)芎妥x者一同殺出一條生存的血路的東西?！?/p>

魯迅說(shuō)：我可以愛(ài)

(六)、作業(yè)設(shè)置

1、課下觀看中央10套的8集電視專(zhuān)題片節(jié)目《先生魯迅》并寫(xiě)出觀后感。

2、夜深人靜之時(shí)，面對(duì)掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別20年了，魯迅一定有許多話想對(duì)先生說(shuō)。把握課文主旨，展開(kāi)合理想像，模仿作者口吻，給藤野先生寫(xiě)一封信，表露作者當(dāng)時(shí)的心跡。

八年級(jí)下冊(cè)課件 篇7

詩(shī)人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬(wàn)物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界;同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。

作者簡(jiǎn)介：

紀(jì)?哈?紀(jì)伯倫(1883～1931)，黎巴嫩詩(shī)人、畫(huà)家。著有散文詩(shī)集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》。《組歌》共包括五首散文詩(shī)，這里選的是其中兩首。

要求讀出感情和節(jié)奏，初步體會(huì)兩首詩(shī)表現(xiàn)作者怎樣的感情。

(一)學(xué)習(xí)《浪之歌》。

1.朗讀課文，學(xué)生在散文詩(shī)旁用旁批的形式寫(xiě)下自己的短評(píng)。

如《浪之歌》開(kāi)頭寫(xiě)浪花對(duì)海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個(gè)純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊……

學(xué)生討論、交流。

2.學(xué)生找出文中自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。

鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。

(二)學(xué)習(xí)《雨之歌》。

1.朗讀課文，找出自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。

學(xué)生交流自己的見(jiàn)解。

2.理解文章豐富的內(nèi)蘊(yùn)。

明確：

風(fēng)情雨態(tài)是難以描摹的，更何況所寫(xiě)的并非是在特定情景中的某一場(chǎng)雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍珠拋落;伴同雷電而來(lái)的，瓢潑而下，療救饑渴的大地;叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。

八年級(jí)下冊(cè)課件 篇8

1、學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察;

2、細(xì)味抒情的筆法;

一月，他會(huì)在雪融時(shí)追蹤一只冬眠乍醒跑出洞穴去探險(xiǎn)的臭鼬;

二月，他劈開(kāi)一根有八十多歲、被雷擊倒的橡木，生火取暖;

四月，他在每一個(gè)晚上到樹(shù)林空地上觀賞鷸炫技的空中求偶舞蹈;

五月，他聆聽(tīng)從阿根廷歸來(lái)的高地鸻鳥(niǎo)的飛行之歌;

六月，他到深潭游泳，在溪邊釣鱒魚(yú);

七月，他會(huì)注意草原上普遍為人所忽視而自生自滅的所有野花的生日;

師：大家猜到這個(gè)人是誰(shuí)了嗎?(利奧波德)這是其觀察筆記《沙鄉(xiāng)年鑒》中記錄的日常生活的一部分。作者每天都與大自然親密接觸著，思索著自然的奧秘。同學(xué)們?cè)偌?xì)看一看，發(fā)現(xiàn)有什么問(wèn)題?(沒(méi)有三月)三月份，利奧波德究竟在做什么呢?我們一起到《大雁歸來(lái)》中找找答案。

(設(shè)計(jì)意圖：用詩(shī)意的形式羅列《沙鄉(xiāng)年鑒》中作者的活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)作者和《沙鄉(xiāng)年鑒》。羅列中故意缺少“三月”，充分引起學(xué)生的注意，也在課前留足了懸念——作者三月在做什么呢?進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。)

學(xué)生自讀課文，談一談閱讀后的感受與發(fā)現(xiàn)。

……

師：我們本堂課，就圍繞“細(xì)致的觀察”“抒情的筆法”“深沉的意蘊(yùn)”三點(diǎn)來(lái)展開(kāi)探究。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自讀課文談發(fā)現(xiàn)，既給學(xué)生一個(gè)自由感知文本的空間，又通過(guò)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)來(lái)確立本課的探究點(diǎn)。這樣既肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們自主探究的欲望，同時(shí)也搭建起本課的基本框架。)

②能分辨大雁歸來(lái)、覓食、集會(huì)以及孤雁鳴叫的區(qū)別;

③發(fā)現(xiàn)大雁聚散時(shí)間以及地點(diǎn)的不同;

④觀察大雁時(shí)間之久(對(duì)春雁的觀察：從3月到5月)，且不分晝夜(晚上去聽(tīng)大雁集會(huì)時(shí)的鳴叫)

(師引導(dǎo)：作者3月觀察大雁歸來(lái)和覓食，4月觀察大雁的集會(huì)，5月發(fā)現(xiàn)大雁集會(huì)逐漸減少，由此可見(jiàn)，本文大致按照什么順序來(lái)說(shuō)明?——時(shí)間順序)

……

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)搜尋作者細(xì)致的觀察，讓學(xué)生梳理、提取、分析并整合課文的內(nèi)容，同時(shí)發(fā)現(xiàn)本文的說(shuō)明順序。)

明確：作者堅(jiān)韌的毅力、求真務(wù)實(shí)的精神、對(duì)自身從事的事業(yè)的熱愛(ài)……

師小結(jié)：作者細(xì)致入微的觀察中，我們看到了他作為科學(xué)觀察者所具有的令人敬佩的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。

(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文新課標(biāo)中指出：“閱讀新聞和說(shuō)明性文章，能把握文章的劇本觀點(diǎn)，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?！蓖ㄟ^(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在作者細(xì)膩的觀察中，去感受作者身上的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。)

過(guò)渡語(yǔ)：作者如此細(xì)致地觀察大雁，除了作為科學(xué)觀察者的使命感和責(zé)任感，更是因?yàn)槭裁?(對(duì)大雁的喜愛(ài))

探究三：勾畫(huà)本文有情味的語(yǔ)言，品一品，析一析，讀一讀。

品一品，這些句子表現(xiàn)了大雁怎樣的形象?

析一析，這些句子運(yùn)用了怎樣的手法?

讀一讀，這些句子滲透著作者哪些情感?

①“當(dāng)一群大雁沖破了3月暖流的霧靄時(shí)，春天就到了。”

②“……而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜里飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了”

③“它們的飛行和鳴叫很頻繁，而且聲調(diào)憂郁……它們是喪失了親人的幸存者”

④“……每次出發(fā)之前，都有一場(chǎng)高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭(zhēng)論則更為響亮。……而像凋零的楓葉一樣，搖晃著從空中落下來(lái)，并向下面歡呼的鳥(niǎo)兒們伸出雙腳……那接著而來(lái)的低語(yǔ)，是它們?cè)谡撌鍪澄锏膬r(jià)值?！?/p>

“然后，突然間，刺耳的雁叫聲出現(xiàn)了……混亂的回聲……拍打聲，有蹼的劃動(dòng)而發(fā)出來(lái)的聲音，還有觀戰(zhàn)者們激烈的辯論所發(fā)出的呼叫聲。隨后，一個(gè)深沉的聲音算是最后發(fā)言，喧鬧聲也漸漸低沉下去……”

“它們順著彎曲的河流拐來(lái)拐去，……向每個(gè)沙灘低語(yǔ)著，如同向久別的朋友低語(yǔ)一樣……向每個(gè)剛剛?cè)诨乃莺统靥羻?wèn)好?！?/p>

“在我們的沼澤上空做了幾次試探性的盤(pán)旋之后，……終于慢慢扇動(dòng)著黑色的翅膀，靜靜地向池塘滑翔下來(lái)?！?/p>

“一觸到水，我們剛到來(lái)的客人就會(huì)叫起來(lái)，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我們的大雁又回來(lái)了?！?/p>

……

師小結(jié)：在作者眼中，大雁不只是大雁，它更有人的情感與品質(zhì)。它們充滿野性、勇敢無(wú)畏、充滿靈性、堅(jiān)定執(zhí)著、熱情活潑、重情重義……而作者的心也緊緊追隨著大雁，作者因大雁的歸來(lái)欣喜盼望，對(duì)大雁自由的飛翔欣賞贊美，對(duì)大雁的種種鳴叫由衷喜愛(ài)，對(duì)孤雁的不幸遭遇感傷不已，對(duì)大雁的美好品質(zhì)由衷欽佩?！皭?ài)”飽蘸在每一個(gè)字里行間!

(設(shè)計(jì)意圖：賞讀中，教師尤其注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，抓住充滿情味的語(yǔ)言，通過(guò)三個(gè)層面的賞讀，賞析出文本的形象美、手法美與情感美。)

過(guò)渡語(yǔ)：作者對(duì)大雁的愛(ài)，不是輕快的，而是深沉的，隱約中會(huì)讓我們的心也隱隱作痛。

探究四：在充滿深摯的感情的句子中，有哪些隱含著對(duì)大雁命運(yùn)的關(guān)切?

①“大雁知道，從黎明到夜幕降臨，在每個(gè)沼澤地和池塘邊，都有瞄準(zhǔn)它們的獵槍。”——看似在贊揚(yáng)的機(jī)警，實(shí)則是譴責(zé)人們的偷獵

②“雁群是一些家庭，或者說(shuō)是一些家庭的聚合體，而那些孤雁正好大致符合我們先前所提出來(lái)的那種想象，它們是喪失了親人的幸存者。”(“家庭”、“親人”、“幸存者”表達(dá)了什么?)

③“……而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜里飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了?！?/p>

④“每年3月，它們都要用自己的生命來(lái)為實(shí)現(xiàn)這個(gè)基本的信念做賭注。”

師：定期遷徙本來(lái)是大雁習(xí)性使然，作者為什么要用“賭注”來(lái)形容呢?

討論后明確：“賭注”是賭博時(shí)所押的錢(qián)物，或是博取成功的代價(jià)，這個(gè)代價(jià)在大雁這里甚至是生命。(因?yàn)榭赡苡龅礁鞣N危險(xiǎn)，如自然天氣、天敵，或者人類(lèi)的獵殺)，前后“賭注”隱含著作者對(duì)大雁深深的同情和對(duì)他們命運(yùn)的關(guān)注。

師(啟思)：大雁的遷徙的動(dòng)力是什么?作者說(shuō)是“基本信念”使然，這讓我們想到了我們中國(guó)人臨近春節(jié)的什么行為?

學(xué)生回答后屏顯春運(yùn)回鄉(xiāng)潮的圖片(火車(chē)站人頭攢動(dòng)的場(chǎng)面、行駛在返鄉(xiāng)路上的摩托車(chē)騎行隊(duì)伍、單獨(dú)的個(gè)體回鄉(xiāng))，三幅圖片與大雁遷徙的畫(huà)面同時(shí)屏顯。

大雁遷徙是出于“基本信念”，人們返鄉(xiāng)是出于強(qiáng)烈的愿望。

師(總結(jié)式闡發(fā))：通過(guò)這幾幅圖片，特別是作者充滿情味的語(yǔ)言，我們強(qiáng)烈地感受到，作者事實(shí)上是把大雁放在與人同等的地位上來(lái)對(duì)待，他愛(ài)其所愛(ài)，悲其所悲……他雖然沒(méi)有明言，但我們從字里行間分明感到：大雁和我們?nèi)祟?lèi)同屬于一個(gè)家庭，他是我們?nèi)祟?lèi)的親人——人和動(dòng)物是命運(yùn)共同體。這就是他的生態(tài)倫理觀。

八年級(jí)下冊(cè)課件 篇9

本設(shè)計(jì)注重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性培養(yǎng)。在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力及想象能力的同時(shí)，讓學(xué)生得到真正的感悟，從而成為新世紀(jì)環(huán)境保護(hù)者。

理解本文的主旨和合理想像的寫(xiě)作手法。

鍛煉想像能力。

了解科幻小說(shuō)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)，懂得珍愛(ài)環(huán)境等道理。

本文是一篇科幻小說(shuō)，情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人沉思。故教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在挖掘本文主題，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力上。

1、給下列加粗字注音：

哂(shěn)笑 牟(móu)取 棘(jí)手 鉚(mǎo)釘 貪婪(lán) 履行(lǚ) 眾目睽(kuí)睽

逍遙法外：指犯了法的人沒(méi)有受到法律制裁，仍舊自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。

胸有成竹：畫(huà)竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盤(pán)考慮。

3、本文寫(xiě)了一件什么事，作者要表達(dá)的中心是什么?

4、讀了本文之后你有哪些感悟，得到了哪些啟示?

整體感知課文，把握文章中心，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

1、讓學(xué)生讀課前導(dǎo)學(xué)或用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括小說(shuō)內(nèi)容：

(文章設(shè)想地球上突然出現(xiàn)了一個(gè)無(wú)底洞，它可以容納人類(lèi)制造的一切垃圾，使人類(lèi)的生產(chǎn)和生活沒(méi)有了后顧之憂，于是城市的天空越來(lái)越美好，人們也可以心安理得地享受著無(wú)底洞帶來(lái)的福利。然而，好景不長(zhǎng)，隨著先前拋進(jìn)的小石子掉了下來(lái)，原來(lái)扔下的東西將重新傾瀉回人間。)

2、學(xué)生簡(jiǎn)介作者：

1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)標(biāo)題喂──出來(lái)的`意思：

2、討論本文中心，完成課后練習(xí)二：

這篇小說(shuō)寫(xiě)得比較通俗，但內(nèi)涵深刻。有關(guān)它的主題，有下邊幾種意見(jiàn)，你同意哪一種?說(shuō)說(shuō)理由。

⑴ 提出了人類(lèi)與自身生存環(huán)境的問(wèn)題。

⑵ 揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。

⑶ 闡釋了人對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。

(同意第⑶種看法，文章以科幻小說(shuō)的形式警示世人正視城市環(huán)境污染問(wèn)題。比如，我們總覺(jué)得海洋和大氣層是一個(gè)可以自我凈化的無(wú)底洞，所以當(dāng)我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時(shí)毫無(wú)顧忌，雖然在短期內(nèi)獲得了一些效益，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看最終受害的還是我們?nèi)祟?lèi)自己。)

1、小小組討論學(xué)生自學(xué)時(shí)的疑難問(wèn)題，關(guān)鍵處全班或教師協(xié)助解決。

⑴ 科幻小說(shuō)是小說(shuō)類(lèi)別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景。

⑵ 內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想像。

3、想一想，在小說(shuō)結(jié)尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的?天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么?

(這是一個(gè)循環(huán)式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受的想法)

1、想像指導(dǎo)：

(豐富的想像先要有一個(gè)基本情節(jié)，然后充分展開(kāi)，用具體情節(jié)去加以充實(shí))

2、就天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么?發(fā)表自己的看法并續(xù)說(shuō)結(jié)尾

1、為本文續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾，200字;

2、《×××的黑洞旅游》，可用第一人稱寫(xiě)也可用日記形式寫(xiě);

3、自擬題目以新穎的形式寫(xiě)一篇警示人類(lèi)保護(hù)環(huán)境的科幻小說(shuō)。

教師可引導(dǎo)這些同學(xué)上網(wǎng)查閱有關(guān)環(huán)境科學(xué)方面的常識(shí)。

1、分小組交流自己寫(xiě)的科幻小說(shuō)的語(yǔ)段或文章，小組對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)議打分，每小組選優(yōu)薦一人。

2、小組推薦出的代表進(jìn)行班級(jí)交流，教師組織學(xué)生從思想內(nèi)容和形式上進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

讓學(xué)生用一句話談自己讀了本文或聽(tīng)了同學(xué)的作品后受到的啟示：

1、種瓜得瓜，種豆得豆。破壞大自然必遭報(bào)應(yīng);

2、只有積極治理環(huán)境，世界才會(huì)真正美麗;

3、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，需要的是長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，不能只顧一時(shí)，不顧長(zhǎng)久;

4、有小錯(cuò)要及時(shí)糾正;

5、正面的事情要堅(jiān)持不解，負(fù)面的事情做不得;

6、天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。罪證是銷(xiāo)毀不了的;

7、人的私欲是個(gè)無(wú)底洞，要用良知、正義、道德去填補(bǔ);

8、地球上的洞不能忽視，思想上的洞更要重視;

1、習(xí)作優(yōu)秀者繼續(xù)修改自己的作品，爭(zhēng)取向報(bào)刊投稿;

2、一般同學(xué)可圍繞課文寫(xiě)點(diǎn)隨筆、評(píng)論之類(lèi)的東西：

八年級(jí)下冊(cè)課件 篇10

【教學(xué)思路】

《海燕》是一首抒情詩(shī)，具備詩(shī)的音樂(lè)美和繪畫(huà)美，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在解讀這首詩(shī)時(shí)，要根據(jù)散文詩(shī)的特點(diǎn)加強(qiáng)朗讀，于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動(dòng)空間，緊緊圍繞三幅畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生欣賞海燕大無(wú)畏的精神，體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。由表及里地理解作品的深刻內(nèi)涵。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)和能力目標(biāo)：

⑴初步了解作者及課文的寫(xiě)作背景，整體感知課文。

⑵通過(guò)反復(fù)誦讀理解作品的詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，品味本文語(yǔ)言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn)。

⑶體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。

⑷領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。

２、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

１、象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。

２、比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。

【教學(xué)方法】

１、誦讀法：

通過(guò)教師范讀和學(xué)生自由朗讀等形式，讓學(xué)生把生活感受與作品內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。

２、提問(wèn)法：

通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。

３、練習(xí)法：

采用仿說(shuō)練習(xí)的方式，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【教學(xué)手段】

多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】

２課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

課前布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，通過(guò)各種渠道，查找有關(guān)高爾基的資料。復(fù)習(xí)《雷電頌》中有關(guān)象征手法的知識(shí)。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《海燕》一文。

（板書(shū)，出示課題）

二、誦讀課文，整體感知，檢查預(yù)習(xí)

１、教師播放音樂(lè)，范讀：

要求：學(xué)生看書(shū)，仔細(xì)聆聽(tīng)，發(fā)揮想象，靜心感受，認(rèn)真思考，用一句話概括你聽(tīng)到了哪些內(nèi)容？

（教師點(diǎn)撥：同學(xué)們可以從文章提到了那幾種事物來(lái)考慮。）

２、學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容：

要求：

⑴勾畫(huà)出下列詞語(yǔ)所在的語(yǔ)句，盡量記住下列字詞的讀音、寫(xiě)法和意義。

蒼茫精靈呻吟膽怯翡翠蜿蜒高傲

⑵用一個(gè)詞語(yǔ)概括海燕的精神內(nèi)涵。

３、教師出示“海燕形象圖課件”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受海燕的形象，讓學(xué)生對(duì)海燕有初步的認(rèn)識(shí)。形象感知，領(lǐng)略海燕風(fēng)采。

４、同學(xué)們知道高爾基為什么要對(duì)海燕進(jìn)行歌頌嗎？下面我們一起來(lái)熟悉背景，把握時(shí)代脈博：

教師出示幻燈片資料：

高爾基（１８６８～１９３６）前蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，也是前蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會(huì)，到處流浪。他當(dāng)過(guò)鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。他第一次投稿時(shí)具名為馬克西姆·高爾基（俄文意為“苦難”）。著名作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。

本文是一篇著名的散文詩(shī)，是高爾基早期的代表作品。它寫(xiě)于１９０１年，那時(shí)正是俄國(guó)１９０５年革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó)的革命運(yùn)動(dòng)正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭(zhēng)，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說(shuō)。他根據(jù)自己的斗爭(zhēng)經(jīng)歷，寫(xiě)了一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號(hào)召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。

三、品味探究，賞析藝術(shù)形象

１、學(xué)生默讀全文，思考并討論：

本文是一首感情強(qiáng)烈的抒情散文詩(shī)，也好似一幅富有音樂(lè)節(jié)律和流動(dòng)感的畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們思考海燕在幾個(gè)不同的場(chǎng)景中活動(dòng)，在這幾個(gè)不同的場(chǎng)景中海燕又有什么表現(xiàn)？（注意結(jié)合場(chǎng)景景物的變化來(lái)思考。）

學(xué)生討論交流后明確：

整體場(chǎng)景：上邊：烏云──下邊：大海。

全文給我們隨著場(chǎng)景的變化為我們展示了三幅不同的畫(huà)面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明：

第一幅，風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)；

第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)；

第三幅，暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。

這三幅場(chǎng)景以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開(kāi)。

２、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，用橫線畫(huà)出本文中正面描寫(xiě)海燕形象的語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的作用，具體分析海燕的形象。

示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?！?/p>

賞析：這一句從兩方面來(lái)寫(xiě)。一是從形狀、顏色角度寫(xiě)，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點(diǎn)亮色，使人看到光明和希望；二是從行動(dòng)角度寫(xiě)，表現(xiàn)出海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。

示例二：第二、三段：

賞析：先承接前面的“飛翔”而來(lái)，以瞬息交替的動(dòng)作，寫(xiě)海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而后從聲音角度寫(xiě)海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。

示例三：第九、十段：

賞析：再現(xiàn)前面對(duì)海燕的描寫(xiě)，又補(bǔ)寫(xiě)海燕形象。采用了什么修辭手法？在這里，作者繪形繪聲地描寫(xiě)了海燕在海浪與云空拼搏的情景。抓住了那些詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的？找出來(lái)。

“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”，顯示其歡快、豪壯；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過(guò)”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。

示例四：文章的最后三段：

賞析：這是寫(xiě)海燕的呼喊，寫(xiě)它的兩次大聲疾呼，表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。

海燕的形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。

４、歸納總結(jié)海燕形象（板書(shū)）：

全詩(shī)通過(guò)對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)勇敢、樂(lè)觀、大聲疾呼的形象描寫(xiě)，再現(xiàn)了一個(gè)勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的先驅(qū)者的形象。

四、課文還描寫(xiě)了其他的動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫(xiě)其他動(dòng)物的句子，用曲線劃出表現(xiàn)其精神的關(guān)鍵詞語(yǔ)

提示：海鷗、海鴨、企鵝；恐懼。（板書(shū)）

在開(kāi)始我們就能感受到本文的主要形象是海燕，為什么還要寫(xiě)到其他三種動(dòng)物呢？這是用了什么表現(xiàn)手法？（板書(shū)）

五、小結(jié)并板書(shū)

勇敢海鷗

海燕樂(lè)觀先驅(qū)者海鴨恐懼

自信企鵝

富于獻(xiàn)身精神對(duì)比

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們感知了海燕形象，知道了作者是如何來(lái)描寫(xiě)海燕的，那么作為詩(shī)的語(yǔ)言，又是怎樣來(lái)表達(dá)作者的感情的呢？本節(jié)課，我們共同探究這一問(wèn)題。

二、課文研討

１、教師播放音樂(lè)，指兩名學(xué)生有感情地朗讀全文，注意重音、停頓和語(yǔ)速的處理，讀出激

雄渾的氣勢(shì)。

２、理解本文深刻的寓義，即象征手法的運(yùn)用：

⑴學(xué)生回憶在《雷電頌》中所講的象征手法，教師強(qiáng)調(diào)：本文的作者也運(yùn)用了象征手法。即象征是“托義于物”或者叫做“托物寓意”也就是“借此言彼”。

提問(wèn)：本文的“大海”、“狂風(fēng)”、“烏云”、“閃電”、“海燕”、“暴風(fēng)雨”、“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”、“巨浪”等物以具有怎樣的象征意義呢？

⑵以小組為單位，分類(lèi)總結(jié)自己在文中所勾畫(huà)的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。

討論明確：

海燕象征英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者；暴風(fēng)雨象征１９０５年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命；大海象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量；“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞它們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命者和不革命者，寫(xiě)海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬(wàn)狀的丑態(tài)，正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂(lè)的“叫喊”形成鮮明的對(duì)比，以突出海燕英勇堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的形象，作者對(duì)它們進(jìn)行了無(wú)情的鞭撻；烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)這一組意象群象征

革命的黑暗勢(shì)力，寫(xiě)它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境。

此外，本文還兩次寫(xiě)到大海與風(fēng)、云、雷、電展開(kāi)了殊死搏斗，反映了１９０５年革命前夕革命與

革命斗爭(zhēng)的日益激化；大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電，象征了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命必勝的前途。

３、問(wèn)題討論，合作探究：

教師出示下列兩組問(wèn)題，學(xué)生合作探究：

⑴在文章的結(jié)尾，海燕為什么像“勝利的預(yù)言家”在叫喊，為什么海燕對(duì)暴風(fēng)雨充滿了渴望？海燕的兩次大聲疾呼表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

⑵本文是如何綜合運(yùn)用多種修辭手法的？

三、歸納總結(jié)本文

作者對(duì)海燕搏風(fēng)擊浪，勇敢、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的描寫(xiě)，贊揚(yáng)了像“海燕”一樣的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士，鞭撻了“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者或假革命者以及以“烏云、狂風(fēng)”為代表的

革命勢(shì)力，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛(ài)憎分明的情感態(tài)度。

四、拓展訓(xùn)練

請(qǐng)你仿照句子說(shuō)一段話。

例：假如我是（海燕），我將對(duì)（海鷗）說(shuō)（收起你對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼吧），因?yàn)椋ㄉ旧聿煌瑢こ?，所以不僅要善于享受生活中的陽(yáng)光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的）。

句式：假如我是（），我將對(duì)（）說(shuō)（），因?yàn)椋ǎ?/p>

五、總結(jié)歸納散文詩(shī)的特點(diǎn)

詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美、情感豐富、有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，詩(shī)歌是格式化的，古典詩(shī)詞講究五言絕句或五言律詩(shī)，七言絕句或七言律詩(shī)，字?jǐn)?shù)與平仄都有嚴(yán)格要求；而散文不僅語(yǔ)言優(yōu)美，情感豐富外，還有一個(gè)特點(diǎn)就是“形散而神不散”。如果我們要兩者兼得，怎們辦呢？有一種新的文學(xué)樣式為我們提供了方便，這就是散文詩(shī)。散文詩(shī)多采取跳躍流動(dòng)、輕捷靈活、多節(jié)段的結(jié)構(gòu)，既適應(yīng)語(yǔ)言精煉簡(jiǎn)潔、節(jié)奏起伏跳蕩的要求，也體現(xiàn)了建筑美的視覺(jué)快感。散文詩(shī)的構(gòu)思是詩(shī)化的，講究詩(shī)的情緒，詩(shī)的精魂，講究鑄煉意境。散文詩(shī)的另一個(gè)特征是大都追求寓意和哲理，散文詩(shī)的語(yǔ)言具有以一當(dāng)十的張力，是壓縮餅干。另外，散文詩(shī)多是可以朗誦的，如高爾基的《海燕之歌》，歷來(lái)是朗誦的必選篇目。

五、作業(yè)

在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光的照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？試就這個(gè)話題，寫(xiě)一篇３００字的短文。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

高傲暴海鷗

勇敢海燕風(fēng)海鴨恐懼

敏感雨企鵝

（革命風(fēng)暴）

（革命先驅(qū)）對(duì)比（不革命者）

象征

八年級(jí)下冊(cè)課件 篇11

這個(gè)網(wǎng)站八年級(jí)語(yǔ)文致空氣說(shuō)課稿范文有很多，送你一篇。

說(shuō)課吧

《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課案

史 輝

一、說(shuō)教材。

課文在本單元所處的位臵及單元目標(biāo)

《愛(ài)蓮說(shuō)》是八年級(jí)上學(xué)期第五單元的一篇文言文。 單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，并對(duì)作品精美的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1．知識(shí)和技能：積累文言詞語(yǔ)，理解文章內(nèi)容，了解什么是“托物言志”和本文獨(dú)特新穎的結(jié)構(gòu)方式。

2．過(guò)程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語(yǔ)言特色。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：感受到文章的美，學(xué)會(huì)怎樣欣賞抒情散文，并領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學(xué)生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”

- 1說(shuō)課吧

第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。

第二方面，讓學(xué)生提出對(duì)課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問(wèn)題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

六、說(shuō)教學(xué)程序。

（一）、引入課題。

由多媒體配樂(lè)展示荷花的圖片（引入情景），由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花？

播放多媒體課件，可以一開(kāi)始把學(xué)生帶入情感高潮，在最短時(shí)間內(nèi)，把學(xué)生注意力集中起來(lái)，激發(fā)學(xué)生求知欲。

（二）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容） 學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、什么是“說(shuō)”？

2、關(guān)于作者的情況。

3、看課文注釋?zhuān)私庹n文大意，同時(shí)畫(huà)出不能理解的句子。

4、學(xué)生朗讀課文。

（三）、疏通文意，理解內(nèi)容（學(xué)生結(jié)合文后注解和有關(guān)資料，理解文意）

師生共同合作加上教師的點(diǎn)撥，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段

- 3說(shuō)課吧

本文用了119個(gè)字，調(diào)動(dòng)了各種藝術(shù)表現(xiàn)手法，描繪了蓮花的美，表達(dá)了作者對(duì)蓮的贊美之情，表明了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，讀著這篇文章，我們不但感受到了蓮花的美，語(yǔ)言藝術(shù)的美，還感受到了作者情感的美

（七）、布臵作業(yè)。

1、鞏固本課所學(xué)。

2、向課外延伸，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)（體現(xiàn)教學(xué)直觀性）

（一）

貌 美

品 美

出淤泥而不染

高潔 生 長(zhǎng) 環(huán) 境

濯清漣而不妖

質(zhì)樸

中通外直，不蔓不枝

正直 體 態(tài) 香 氣

香遠(yuǎn)益清

美名遠(yuǎn)揚(yáng)

亭亭凈植

端莊 風(fēng) 度 氣 質(zhì)

可遠(yuǎn)觀而不可褻玩

圣潔

聲明：

本站是一個(gè)免費(fèi)為教師提供教育資源交流的互動(dòng)平臺(tái)，資源來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)及全站自創(chuàng)部分，有關(guān)版權(quán)歸原作者所有！如果您發(fā)現(xiàn)本站存在您的資源，而您不同意在本站刊出或希望我們加注相關(guān)說(shuō)明，我們都會(huì)按您的要求來(lái)處理！并代表所有教師感謝您的辛勤勞動(dòng)，祝天

- 56 -

八年級(jí)下冊(cè)課件 篇12

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

知道東北地區(qū)的顯著特色。了解東北三省的位置和范圍。了解東北三省的地形、河流、氣候等自然概況。

二、知識(shí)梳理

1、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)東北的“白山黑水”、“林海雪原”、“北大倉(cāng)”的含義：2、東北三省包括

3、東北三省地下以，主要的河流有。人們常用來(lái)形容東北三省的山河大勢(shì)。請(qǐng)?jiān)诘貓D上指出本區(qū)的主要山、河、平原。

4、東北三省的氣候特點(diǎn)是。

三、探究

認(rèn)識(shí)東北三省的“冷濕”氣候。

四、鞏固練習(xí)

1、東北三省指的是（）

A、黑龍江、吉林、河北

B、黑龍江、吉林、遼寧D、吉林、遼寧、內(nèi)蒙古姓名：評(píng)分：C、黑龍江、內(nèi)蒙古、遼寧

2、東北三省的省會(huì)城市分別是（）

A、哈爾濱、呼和浩特、沈陽(yáng)

C、長(zhǎng)春、沈陽(yáng)、石家莊

3、“冰城”是指（）

A、哈爾濱B、長(zhǎng)春C、沈陽(yáng)D、西安B、哈爾濱、長(zhǎng)春、沈陽(yáng)D、太原、石家莊、哈爾濱

4、東北地區(qū)的氣候類(lèi)型是（）

A、熱帶季風(fēng)氣候

C、溫帶季風(fēng)氣候B、亞熱帶季風(fēng)氣候D、溫帶大陸性氣候

5、我國(guó)最大的平原是（）

A、東北平原

B、華北平原D、三江平原C、長(zhǎng)江中下游平原

6、下列河流是中朝界河的是（）

A、鴨綠江B、黑龍江C、額爾齊斯河D、松花江

7、下列四幅圖，反映東北地區(qū)的氣候特征的是（）

8、關(guān)于東北平原的敘述，正確的是（）

A、東北平原分布黑龍江、吉林和遼寧三省境內(nèi)，地勢(shì)北高南低

B、夏季熱量充足，日照時(shí)間長(zhǎng)，能夠滿足玉米生產(chǎn)所需的熱量條件

C、是我國(guó)冬小麥、甜菜、大豆、玉米等農(nóng)作物的最大生產(chǎn)基地

D、冬季氣候寒冷，土地凍結(jié)對(duì)來(lái)年春天農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、作物播種和生長(zhǎng)不利

9、下列表述東北三省氣候正確的是（）

A、氣候冷濕

C、冬短夏長(zhǎng)B、雪期自北向南越來(lái)越長(zhǎng)D、降水集中于秋季

10、在春秋季節(jié)，東北三省經(jīng)常受到哪種災(zāi)害的影響（）

A、干旱B、寒潮C、臺(tái)風(fēng)D、洪澇

11、關(guān)于東北三省的描述不正確的是（）

A、我們常用“白山黑水”、“林海雪原”、“北大倉(cāng)”來(lái)形容東北三省

B、東北三省位于我國(guó)的東北部

C、東北三省地形以丘陵和平原為主

D、東北三省降水集中在夏季，冬季降雪較多

12、下面關(guān)于東北三省氣候的描述不正確的是（）

A、大部分地區(qū)冬季漫長(zhǎng)嚴(yán)寒，夏季短促溫暖

B、大興安嶺北部地區(qū)長(zhǎng)冬無(wú)夏

C、南部的遼東半島冬季較短

D、緯度較低，又緊鄰著亞洲北部溫暖的夏季風(fēng)源地

13、東北三省地形以東部為長(zhǎng)白山地，北部為小興安嶺，西倚，在山地之間分布著遼闊坦蕩的，因此，人們常用“、”來(lái)形容東北三省的山河大勢(shì)。

八年級(jí)下冊(cè)課件 篇13

1、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，初步了解作者及課文的寫(xiě)作背景，整體感知課文。

2、理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。

3、品味語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

1、（劃書(shū)上）《海燕》是高爾基193月寫(xiě)的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題“海燕之歌”。

在俄文中，“海燕”有“暴風(fēng)雨的報(bào)信者”或“暴風(fēng)雨來(lái)臨前的預(yù)言者”的意思。

1、課文題為“海燕”，文中三次描寫(xiě)海燕的英姿，三次描寫(xiě)海燕的叫喊。那么你覺(jué)得海燕是個(gè)什么樣的形象？

這是一只 的海燕。

參考：矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚(yáng)、無(wú)所畏懼……

高爾基，前蘇聯(lián)作家，原名阿列克賽馬克西莫維奇彼什科夫。出身于木工家庭。4歲喪父，隨母寄居于外祖父家，僅讀過(guò)兩年書(shū)。他當(dāng)過(guò)學(xué)徒、飯館跑堂、碼頭工、面包師等。做工之余，勤奮自學(xué)。重要作品自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等。主人公：阿廖沙

當(dāng)時(shí)的俄國(guó)社會(huì)受著沙皇的專(zhuān)制統(tǒng)治，社會(huì)的黑暗，民不聊生。人民的革命運(yùn)動(dòng)也越來(lái)越高漲，高爾基親自目睹經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動(dòng)。于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭(zhēng)形勢(shì)，寫(xiě)出了《海燕》，采用象征的手法，號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和迎接革命暴風(fēng)雨的來(lái)臨。這首詩(shī)也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩(shī)歌”。

這是一首著名的散文詩(shī)，一種文學(xué)體裁，兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)，十九世紀(jì)中葉流行于歐美。第一個(gè)特點(diǎn)是篇幅短小，抒情色彩濃郁。第二個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)容有跳躍性，語(yǔ)言凝煉。第三個(gè)特點(diǎn)是多用象征、暗示等手法。

小結(jié)：所以高爾基寫(xiě)這篇文章，絕對(duì)不是僅僅寫(xiě)海燕，而是包含著象征含義。（接下來(lái)仔細(xì)學(xué)這篇文章）

1、課文雖一氣呵成，但是按海面景象的發(fā)展變化（暴風(fēng)雨逐漸來(lái)臨為線索），還是可以將它分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫(huà)面。（2復(fù)習(xí)）

第12段至16段：暴風(fēng)雨即臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài) 呼喚暴風(fēng)雨。

（前面說(shuō)到，散文詩(shī)多用象征、暗示等手法，那么課文第一部分中刻畫(huà)海燕，用到了哪些表現(xiàn)手法或修辭手法呢？朗讀―討論）（3提問(wèn)）

1、在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

比喻和擬人。“黑色的閃電”描寫(xiě)顏色與形態(tài)，準(zhǔn)確傳神地展現(xiàn)了海燕矯健勇猛的雄姿；“高傲”賦予海燕以人的性格，用擬人的手法形象地寫(xiě)出了海燕藐視狂風(fēng)烏云，充滿自信的精神風(fēng)貌。

2、一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉啤?/p>

3、在這叫喊聲里――充滿著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望！正面寫(xiě)叫喊。

烏云聽(tīng)出了憤怒的力量…… ――從側(cè)面描寫(xiě)叫喊的威懾力。

對(duì)海燕正面、側(cè)面的描寫(xiě)，充分表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的'熱烈向往，運(yùn)用排比句式突出海燕敢于斗爭(zhēng)的精神。

小結(jié)：所以，海燕絕不僅僅是寫(xiě)海燕，而是另有它的象征含義――“海燕”象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。

課文標(biāo)題是《海燕》，可是作品中還寫(xiě)到其他幾種海鳥(niǎo)――海鷗、海鴨、企鵝？大家想想這是為什么呢？

――對(duì)比，（肯定），那我們來(lái)看看高爾基是如何描寫(xiě)其他海鳥(niǎo)的。

海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏 （海鴨：呻吟、嚇壞，懼怕暴風(fēng)雨，象征害怕革命會(huì)破壞他們既得利益形形色色的假革命和不革命者，與海燕形成鮮明的對(duì)比，企鵝：膽怯、躲藏，突出海燕的形象。）

小結(jié)：這三節(jié)通過(guò)動(dòng)作、心理的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來(lái)臨前的種種丑態(tài)，與高傲的海燕，自由飛翔的形象，形成鮮明對(duì)比。

小結(jié)：如果說(shuō)，“海燕”象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。

那么這些海鳥(niǎo)也應(yīng)該有它們的象征意義，“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群 象征害怕革命會(huì)破壞他們安樂(lè)窩的形形色色的假革命者不革命者。

1、過(guò)渡：所以，在課文第一部分中為了表現(xiàn)海燕的形象，除了對(duì)海燕進(jìn)行直接描寫(xiě)外，還通過(guò)描寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝的形象來(lái)進(jìn)行對(duì)比。

那么，在第二部分中作者又是用的怎樣的表現(xiàn)手法呢？（讀，明確答案）

――還通過(guò)對(duì)暴風(fēng)雨來(lái)臨前夕大海海面變化的描寫(xiě)來(lái)進(jìn)行烘托，有力地突出了海燕的英勇、樂(lè)觀。

2、齊讀第7、8兩小節(jié)。

①烏云“暗”“低”――黑暗反動(dòng)的勢(shì)力。

②而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。

“歌唱”、“沖”、“迎接”顯示了波浪的樂(lè)觀精神與戰(zhàn)斗雄姿。

③狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

賞析：擬人。連用“抱”“甩”“摔”幾個(gè)動(dòng)詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風(fēng)人的性格和行為，寫(xiě)出了狂風(fēng)的猙獰、兇殘。――黑暗反動(dòng)的勢(shì)力。

④而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。

波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴。

賞析：在這種情景下，波浪“歌唱”“沖向高空”“迎接雷聲”“呼叫”“爭(zhēng)鳴”，寫(xiě)出了波浪樂(lè)觀地與狂風(fēng)搏斗，顯示了大海的力量。

⑤看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，――高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，――它在大笑，它又在號(hào)叫……它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂(lè)而號(hào)叫！

賞析：“飛舞”寫(xiě)出了海燕的歡快，“像個(gè)精靈”展示海燕的形象。第一個(gè)破折號(hào)表示追加注釋?zhuān)怀龊Ｑ嗟谋举|(zhì)特征。第二個(gè)破折號(hào)表示意思的延續(xù)與躍進(jìn)，海燕從“大笑”到“號(hào)叫”，更顯示了它的樂(lè)觀精神與大無(wú)畏的氣概。

小結(jié)：對(duì)暴風(fēng)雨來(lái)臨前環(huán)境的描寫(xiě)屬于烘托（第二部分），對(duì)海鷗、海鴨、企鵝的描寫(xiě)屬于對(duì)比（第一部分），這兩種表現(xiàn)手法都有力的突出了海燕的形象和精神。

1、“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。” 用擬人的手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢(shì)和強(qiáng)大的力量。

2、“――暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！”用反復(fù)的修辭手法，表現(xiàn)海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，感情強(qiáng)烈；

這里使用祈使句式，更富有號(hào)召力，表達(dá)了對(duì)大規(guī)模革命風(fēng)暴早日到來(lái)的渴望之情。

1．象征手法。

2．有力的對(duì)比和烘托。

這篇作品為了表現(xiàn)海燕的勇敢、樂(lè)觀和對(duì)暴風(fēng)雨的渴望，除了對(duì)海燕作直接描寫(xiě)外，還通過(guò)暴風(fēng)雨來(lái)臨前夕大海海面變化的描寫(xiě)來(lái)烘托，并以海鷗、海鴨、企鵝等來(lái)作對(duì)比。（第一部分寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔，歡樂(lè)的叫喊形成鮮明的對(duì)比，有力地突出了海燕的英勇、樂(lè)觀。第二部分寫(xiě)海浪與狂風(fēng)生死拼搏的激戰(zhàn)場(chǎng)面，正是以壯闊背景來(lái)烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。）

1、作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。

今天，也可以從另外角度來(lái)閱讀這篇散文詩(shī)。人生，并非只意味著陽(yáng)光與鮮花，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。結(jié)合自己實(shí)際，想一想，《海燕》給我們生活帶來(lái)什么有益的啟示？

參考：面對(duì)“暴風(fēng)雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)。它勇猛堅(jiān)強(qiáng)，樂(lè)觀自信，以大無(wú)畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風(fēng)雨”。它是“勝利的預(yù)言家”。那么當(dāng)我們有了“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)的時(shí)候，我們也應(yīng)該像海燕那樣勇敢地面對(duì)困難，充滿自信，堅(jiān)強(qiáng)勇猛地和困難作斗爭(zhēng)，這樣就一定能克服困難，取得最后的勝利。

八年級(jí)下冊(cè)課件 篇14

1、知識(shí)與技能1、擴(kuò)大詞語(yǔ)掌握范圍。

2、理解本文的主旨和合理想像的寫(xiě)作手法。

3、鍛煉想像能力。

4、了解科幻小說(shuō)。

6、情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)，懂得珍愛(ài)環(huán)境等道理。

認(rèn)識(shí)破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)，懂得珍愛(ài)環(huán)境等道理。

認(rèn)識(shí)破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)，懂得珍愛(ài)環(huán)境等道理。

（文章設(shè)想地球上突然出現(xiàn)了一個(gè)無(wú)底洞，它可以容納人類(lèi)制造的一切垃圾，使人類(lèi)的生產(chǎn)和生活沒(méi)有了后顧之憂，于是城市的天空越來(lái)越美好，人們也可以心安理得地享受著無(wú)底洞帶來(lái)的福利。然而，好景不長(zhǎng)，隨著先前拋進(jìn)的小石子掉了下來(lái)，原來(lái)扔下的東西將重新傾瀉回人間。）

這篇小說(shuō)寫(xiě)得比較通俗，但內(nèi)涵深刻。有關(guān)它的主題，有下邊幾種意見(jiàn)，你同意哪一種？說(shuō)說(shuō)理由。

（1）提出了人類(lèi)與自身生存環(huán)境的問(wèn)題。（2）揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。

（3）闡釋了人對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。

（同意第（3）種看法，文章以科幻小說(shuō)的形式警示世人正視城市環(huán)境污染問(wèn)題。比如，我們總覺(jué)得海洋和大氣層是一個(gè)可以自我凈化的無(wú)底洞，所以當(dāng)我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時(shí)毫無(wú)顧忌，雖然在短期內(nèi)獲得了一些效益，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看最終受害的還是我們?nèi)祟?lèi)自己。）

1、小小組討論學(xué)生自學(xué)時(shí)的疑難問(wèn)題，關(guān)鍵處全班或教師協(xié)助解決。

A、科幻小說(shuō)是小說(shuō)類(lèi)別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景。B、內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想像

3、想一想，在小說(shuō)結(jié)尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的？天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么？

（這是一個(gè)循環(huán)式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”的想法）

1、想像指導(dǎo)：

（豐富的想像先要有一個(gè)基本情節(jié)，然后充分展開(kāi)，用具體情節(jié)去加以充實(shí)）

2、就天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么？發(fā)表自己的看法并續(xù)說(shuō)結(jié)尾

B、《×××的黑洞旅游》，可用第一人稱寫(xiě)也可用日記形式寫(xiě)（適合于想像能力較豐富者）

C、自擬題目以新穎的形式寫(xiě)一篇警示人類(lèi)保護(hù)環(huán)境的科幻小說(shuō)。

（適應(yīng)于寫(xiě)作能力、想像能力均佳者）教師可引導(dǎo)這些同學(xué)上網(wǎng)查閱有關(guān)環(huán)境科學(xué)方面的常識(shí)

1、分小組交流自己寫(xiě)的科幻小說(shuō)的語(yǔ)段或文章，小組對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)議打分，每小組選優(yōu)薦一人（既全員參與，又能選拔優(yōu)秀）

2、小組推薦出的代表進(jìn)行班級(jí)交流，教師組織學(xué)生從內(nèi)容和形式上進(jìn)行評(píng)點(diǎn)

讓學(xué)生用一句話談自己讀了本文或聽(tīng)了同學(xué)的作品后受到的啟示（老師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生多角度的看問(wèn)題）

到底是什么“出來(lái)”

喂――出來(lái)”――首尾呼應(yīng)，污染環(huán)境必然導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。

警醒：不去積極治理環(huán)境污染，人類(lèi)終將遭到滅頂之災(zāi)。

八年級(jí)下冊(cè)課件 篇15

一、自由交流：

以四人小組為單位，以“我所知道的托爾斯泰”為題，進(jìn)行交流。交流圍繞三個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)，生平、藝術(shù)成就、見(jiàn)解與思想，約5分鐘，5分鐘后，請(qǐng)同學(xué)代表發(fā)言。

二、教師小結(jié)并導(dǎo)入：

托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。他在俄國(guó)文壇馳騁了近60年，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，題材廣泛，體裁多樣，可以說(shuō)是浩如煙海，其中以《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復(fù)活》最為著名。托爾斯泰一生都致力于尋求和諧的社會(huì)秩序，尤其是到了晚年，托爾斯泰堅(jiān)決地站到農(nóng)民的立場(chǎng)上來(lái)，強(qiáng)烈反對(duì)土地私有制，主張博愛(ài)，從宗教、倫理中尋求解決社會(huì)矛盾的道路，他逝世以后，遵照他的遺囑，遺體安葬在一個(gè)小森林中，沒(méi)有墓碑，沒(méi)有十字架，茨威格稱之為世間最美的墳?zāi)?。下面，就讓我們?lái)近距離地觀察列夫托爾斯泰。

三、自學(xué)檢測(cè)：

1、給加點(diǎn)字注音：

黝黑、滯留、愚鈍、禁錮、軒昂、犀利、侏儒、酒肆、尷尬、熾熱、頷首低眉、廣袤無(wú)垠

2、解詞：

器宇、鶴立雞群、正襟危坐、禁錮、頷首低眉、誠(chéng)惶誠(chéng)恐、無(wú)可置疑、黯然失色、廣袤無(wú)垠

四、研讀課文，品味語(yǔ)言、理解人物形象：

（一）研讀課文第一小節(jié)：

1、師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們注意讀音和句子中的停頓。

2、請(qǐng)生齊讀課文

3、思考：這段文字寫(xiě)了托爾斯泰哪一方面的外貌特征？主要是通過(guò)什么方法寫(xiě)的？

明確：主要表現(xiàn)了托爾斯泰須發(fā)濃密的特點(diǎn)，通過(guò)大量比喻和夸張來(lái)表現(xiàn)的。

4、品讀：請(qǐng)同學(xué)們找出文中使用比喻和夸張的語(yǔ)句，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

明確：這一段文字抓住托爾斯泰面部多毛，須發(fā)濃密的特征反復(fù)描寫(xiě)，大量運(yùn)用比喻和夸張，不僅生動(dòng)寫(xiě)出了托翁的特點(diǎn)，而且使人產(chǎn)生美的遐想。

（二）第2——5節(jié)

剛才我們集體研讀了第一小節(jié)，下面請(qǐng)同學(xué)們自主研讀第2—5節(jié)，看一看這幾節(jié)分別寫(xiě)了托爾斯泰哪些方面的外貌特征，是如何寫(xiě)的。（學(xué)生自由閱讀，思考）

五、布置作業(yè)

相信《八年級(jí)下冊(cè)課件(實(shí)用15篇)》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了八年級(jí)下冊(cè)課件專(zhuān)題，希望您能喜歡！