風(fēng)景讀后感(精品12篇)

推薦一篇網(wǎng)絡(luò)文章從不同角度剖析了“領(lǐng)導(dǎo)力與職業(yè)素養(yǎng)”這個(gè)話題，閱讀作者寫(xiě)的作品之后，自己能學(xué)到的知識(shí)很多，感悟也不少。我們可以通過(guò)撰寫(xiě)讀后感的方式把閱讀后的感想記錄下來(lái)，你之前寫(xiě)過(guò)作品的讀后感嗎？希望我們的建議能夠?yàn)槟峁└嗟念I(lǐng)導(dǎo)力和職業(yè)素養(yǎng)指導(dǎo)！

風(fēng)景讀后感 篇1

在這個(gè)世界上，每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，有著不同的內(nèi)涵和特點(diǎn)，他們的成長(zhǎng)環(huán)境和背景也不盡相同。即使是雙胞胎，面貌相似、生活條件一樣，但他們終究是不同的個(gè)體，人生際遇和休閑興趣也各有差異，所以我們何必強(qiáng)求自己事事實(shí)與別人相同呢？不要一味的模仿別人，怕自己落伍了，就趕緊有樣學(xué)樣和大家一起流行。

人之所以可貴，在於能自我主宰，愛(ài)自己就是能深刻了解自己，認(rèn)識(shí)自己，接納自己的一切，一言一行都有自己的個(gè)性，做自己的主人，認(rèn)清自己，肯定我們站在靈魂的角度，來(lái)審視，尋找靈魂的風(fēng)景，生命中的靈魂并非寧?kù)o的港灣，而是在寧?kù)o中不斷提升與取舍的滾滾潮意。肉體的欲望源自靈魂的驅(qū)使，透視并散發(fā)著心靈疑問(wèn)的不同走向，在驅(qū)使中綻放完善的一種肢體格式及社會(huì)語(yǔ)言！

時(shí)間的禪行，心靈的禪悟，浸潤(rùn)著靈魂的沃土，滋生著世象繁雜靈魂的景觀?？v橫幻形之門(mén)的審視，更好的了解生命現(xiàn)象中的苦惱與悲哀，美與丑、雅與俗、溫柔與野蠻的介點(diǎn)。這種介點(diǎn)正是悲憫與殘暴的分界、人與禽獸的分界、文明與的墮落分界。

人生若是亮麗的風(fēng)景！而靈魂則是**的，五顏六色的陽(yáng)光；人生若是一首瑰麗的詩(shī)篇！而靈魂則是意境深遠(yuǎn)的點(diǎn)睛。

凈化心靈的土壤，升華靈魂的禪性，袒露出靈魂神秘的澄明，綻現(xiàn)的將是一種輕松，一種無(wú)染的心境!自己，腳踏實(shí)地的活出自我，這才是最重要的。

我感受到了，那內(nèi)心的溫度。

風(fēng)景讀后感 篇2

我們不停地轉(zhuǎn)過(guò)頭，含著熱淚揮別曾經(jīng)的自己，告別曾遇到的人與事，同時(shí)又滿是憧憬地走向前方。

最深沉的告別是母親撫養(yǎng)孩子，漸漸讓他脫離自己，是龍應(yīng)臺(tái)的目送，是劉瑜的再見(jiàn)孩子，最痛苦的告別是關(guān)于生命的大喜大悲，是秋天的懷念，是爸爸的花兒落了，最無(wú)奈的告別是同窗摯友唱著《送別》，也許現(xiàn)在的人唱著《北京東路的日子》吧，熟悉的聲音在回響：開(kāi)始的開(kāi)始，我們都是孩子，最后的最后，渴望變成天使.

無(wú)論是父母，還是朋友，都見(jiàn)證了自己的起起落落，從出生的那一刻起，他們就成了生命中的第一抹色彩，第一道風(fēng)景。像白落梅說(shuō)的：不管誰(shuí)陪你走了多少個(gè)路口，青雨打濕了諾言，煙霧繚繞著人間。有的路，你只能一個(gè)人慢慢走。告別是必經(jīng)的過(guò)程，告別是結(jié)束一段緣，迎來(lái)新的際遇。

所以，不必悲傷，不必癡惘，勇敢地去成長(zhǎng)，去碰撞，向前走，走過(guò)不屬于你的風(fēng)景。走吧走吧，收拾好心情，向前走，開(kāi)啟新的旅程，前方的光需要你學(xué)會(huì)告別過(guò)去的自己來(lái)迎接。

當(dāng)然，告別意味著疼痛。有些人與事是不得不割舍的，有些回憶是不得不掩藏的，有時(shí)候撞了南墻好幾回才明白才回頭，有時(shí)一次一次去觸碰卻還是受傷。但成長(zhǎng)都是在告別的疼痛中進(jìn)行的。正如白巖松所說(shuō)：痛并快樂(lè)著是我們生來(lái)的宿命。

當(dāng)我們經(jīng)歷了現(xiàn)實(shí)的磨礪，感受著最后一場(chǎng)告別，也許我們還是會(huì)想起：開(kāi)始的開(kāi)始，我們都是孩子，最后的最后，渴望變成天使

風(fēng)景讀后感 篇3

茅盾先生的散文《風(fēng)景談》，構(gòu)思精巧，文筆跌宕，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，富于變化，一向?yàn)槿藗兯Q頌。文章共描寫(xiě)了六個(gè)畫(huà)面，用五節(jié)概括性抒情議論的文字串聯(lián)起來(lái)，表在寫(xiě)風(fēng)景，意在歌頌人，在寫(xiě)景頌人藝術(shù)上實(shí)在獨(dú)具匠心。

作者用靜景勾勒出猩猩峽外的沙漠，向我們展現(xiàn)的是“大自然的最單調(diào)最平板的一面。”顏色純白，聲音是寂靜。“然而”一轉(zhuǎn)，用動(dòng)靜手法描寫(xiě)了駝陣，形在變化，由遠(yuǎn)而近;色在變化，由黑到猩紅，聲在變化，由丁當(dāng)?shù)胶椭C的旋律。這些一般的人類活動(dòng)出現(xiàn)在荒涼而死寂的山摸上，就成了一幅風(fēng)景畫(huà)面。

末句用抽象而簡(jiǎn)括的文字，提示讀者，本文雖談的是風(fēng)景，然而贊美的卻是人的活動(dòng)，是文章不的樞紐一下子打開(kāi)了。第二個(gè)畫(huà)面：農(nóng)歌夜唱地點(diǎn)是黃土高原，時(shí)間是夜晚，對(duì)象是辛勤勞作、生產(chǎn)歸來(lái)的農(nóng)民。先也用靜景手法來(lái)描繪背景，有梯田、禿頂?shù)纳?、高桿植物。當(dāng)寫(xiě)到“三五月明”之夜，農(nóng)民生產(chǎn)歸來(lái)，人和牛從山背上走過(guò)來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由少而多，并且節(jié)奏緩慢“姍姍而下”，在背景上形成了“一幅剪影”，但人走過(guò)后，由飄來(lái)了“繚繞不散”的“粗樸的短歌”，于是乎，藍(lán)天明月加上農(nóng)民歌唱，就可稱為“絕妙的題材”了，把人類的活動(dòng)，更推進(jìn)了一層。

地點(diǎn)仍同前一樣，時(shí)間是傍晚，對(duì)象是學(xué)員，各地來(lái)延安的知識(shí)分子，也是生產(chǎn)歸來(lái)。如果說(shuō)前一節(jié)在寫(xiě)人時(shí)高了一步，那么這一節(jié)更側(cè)重于人物描寫(xiě)。作者用工筆描寫(xiě)的手法，刻畫(huà)了學(xué)員們職業(yè)不同、口音不同，但多唱著同一個(gè)調(diào)子，這是晚歸之景;還寫(xiě)了個(gè)晚餐之景，畫(huà)面的色彩是金黃、翠綠、白沫、黃土等，并以河水嘩嘩流淌襯托了這些學(xué)員的愉快，更突出了他們?yōu)閷で蟾锩鼇?lái)到延安的高尚精神。這一畫(huà)面，是“靜穆的自然和彌漫著力的人，就織成了美妙的圖畫(huà)?！?/p>

第二三兩景的聯(lián)系都是生產(chǎn)歸來(lái)，共一節(jié)評(píng)論文字。在寫(xiě)人方面，更是強(qiáng)調(diào)了人的活動(dòng)、人的精神、人的生命力。這一節(jié)議論，比前一節(jié)議論更拔高了一步。

作者換了一種表現(xiàn)手法，先寫(xiě)“西裝革履”與“燙發(fā)女郎”在公園談情說(shuō)愛(ài)的情景，再花大筆墨去描寫(xiě)荒山、泥水、怪石、石洞這樣有個(gè)惡劣的自然環(huán)境，有有對(duì)解放區(qū)的青年男女在這樣艱苦的條件下，仍在一起抓緊時(shí)間，追求革命真理。通過(guò)對(duì)比，突出了后者敦厚樸實(shí)、好學(xué)上進(jìn)的進(jìn)取精神，突出了他們“是兩個(gè)生命力旺盛的人，是兩個(gè)清楚明白生活意義的人”，突出了他們“不倦怠，也不會(huì)百無(wú)聊賴，更不至于在胡鬧中求刺激”的高尚品質(zhì)，而這些無(wú)疑是前者所望塵莫及的。這能不使大自然失色?這就是荒山奇跡。怎么不值得去懷念呢?這一節(jié)評(píng)論文字，說(shuō)明“人依然是‘風(fēng)景’的構(gòu)成者”，而只有“內(nèi)生活極其豐富的人”才能成為這里的主宰。這第三次評(píng)論，是我們更明白了風(fēng)景與人的關(guān)系。

風(fēng)景讀后感 篇4

作為一個(gè)旅行愛(ài)好者，我對(duì)風(fēng)景區(qū)有著特別的情感。在這些地方，我總能感受到大自然的美妙和人與自然的和諧共生。最近，我有幸游覽了一處風(fēng)景區(qū)，讓我心曠神怡，感受到了前所未有的美好。

這個(gè)風(fēng)景區(qū)位于一個(gè)山谷之間，群山環(huán)繞，綠樹(shù)成蔭，清澈的溪流從山腳蜿蜒而過(guò)。一進(jìn)入這里，就仿佛置身于仙境般的美景之中。我看到了各種各樣的植物，有高大挺拔的松樹(shù)，有婀娜多姿的柳樹(shù)，還有鮮艷欲滴的花朵。這些植物在清風(fēng)的吹拂下?lián)u曳生姿，令人心曠神怡。

除了植物，這個(gè)風(fēng)景區(qū)還有許多別具一格的景觀。比如那一處荷花池，碧水荷葉相映，粉紅的荷花盛開(kāi)著，散發(fā)著淡淡的清香。我看到一只小鳥(niǎo)停在荷花上，歡快地啄食花蜜，仿佛在欣賞這美麗的景色。還有一處瀑布，水流從山上奔騰而下，濺起一朵朵晶瑩剔透的水花，如詩(shī)如畫(huà)，讓人心醉神迷。

在這個(gè)風(fēng)景區(qū)里，我還遇到了一些有趣的生物。比如那只萌萌的小松鼠，它身軀纖小，毛色柔軟，眼睛靈動(dòng)可愛(ài)。我看到它在樹(shù)林里跳躍著，尋找食物的樣子十分可愛(ài)。還有一只五彩斑斕的蝴蝶，它在花叢中飛舞，翩翩起舞，如詩(shī)如畫(huà)，讓人陶醉其中。

在這個(gè)風(fēng)景區(qū)里，我感受到了一種與大自然和諧共生的美好。這里的一草一木，一石一水，都似乎在向人們展示著大自然的神奇與壯麗。在這里，我不僅僅是旅行者，更是與自然融為一體的一部分。

回想起這次風(fēng)景區(qū)之行，我深深感受到了大自然的魅力和生命的奇跡。在這個(gè)風(fēng)景區(qū)里，我不僅僅是在欣賞美景，更是在感受大自然的獨(dú)特魅力。我想，下次再有機(jī)會(huì)，我還會(huì)再次來(lái)到這里，與這片美麗的風(fēng)景區(qū)再度相遇。愿我們永遠(yuǎn)與大自然和諧共生，感受生命的美好。

風(fēng)景讀后感 篇5

打開(kāi)冰心的《新美文牽著炊煙的手》，隨手就翻到了《永遠(yuǎn)的風(fēng)景》這篇美文，便自然地走進(jìn)這些文字，讀完后，不禁思緒萬(wàn)千。

《永遠(yuǎn)的風(fēng)景》這篇美文主要講的是一個(gè)家庭并不富裕的小男孩，他過(guò)生日那天，媽媽陪他去看電影。電影票很貴，媽媽沒(méi)有給自己買(mǎi)票，讓他自己去看。令他沒(méi)想到的是，在他看電影的兩個(gè)多小時(shí)里，媽媽居然一直在等他！媽媽等待的身影，成了他眼中永遠(yuǎn)的風(fēng)景。

這篇美文，再次讓我沉浸在母親那溫暖深沉的愛(ài)里。讀完之后，我不禁對(duì)那位母親產(chǎn)生了崇敬之心。因?yàn)?，她為了兒子一個(gè)小小的愿望，舍去了他們母子二人十天的生活費(fèi)，卻不舍得給自己買(mǎi)張票去看！雖然這位母親沒(méi)有給孩子優(yōu)越的生活條件，但孩子享受的母愛(ài)卻絲毫不比別人少，因?yàn)樗灿袀€(gè)偉大的媽媽！

母愛(ài)無(wú)邊，母親從生下孩子的那一刻起，就從沒(méi)有從孩子的身上索取過(guò)什么，也沒(méi)有想過(guò)要得到什么利益。母親對(duì)孩子一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)，都會(huì)被善良的孩子永遠(yuǎn)銘記，刻在心間。母親像園丁，孩子就像小樹(shù)苗，母親總是辛勤地培育著小樹(shù)苗，每天給小樹(shù)苗澆水施肥，給予它足夠的陽(yáng)光和雨露，讓它長(zhǎng)成參天大樹(shù)，讓它能快樂(lè)地生活。

看看周圍，有的同學(xué)還沒(méi)有做到體諒、孝順父母，整天過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活，不努力學(xué)習(xí)，整天沉迷玩耍與游戲，讓父母?jìng)噶诵摹Ｎ覀儾荒茏鲞@樣的孩子，要少讓父母操心，盡量讓父母快樂(lè)。那樣，你才能對(duì)得起父母的養(yǎng)育之恩，對(duì)得起父母的叮嚀教誨，對(duì)得起父母培養(yǎng)我們的一片苦心！

自古以來(lái)，“孝”都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，《黃香溫席》、《臥冰求鯉》等故事都讓我們從中感受到了古人的孝行和孝心?，F(xiàn)在，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，從“入則孝”開(kāi)始，從“父母呼，應(yīng)勿緩”開(kāi)始，努力落實(shí)弟子規(guī)，以自己的一言一行來(lái)回報(bào)父母那深沉無(wú)邊的愛(ài)！

永遠(yuǎn)的風(fēng)景讀后感3

詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)：“讀過(guò)一本好書(shū)，像交了一個(gè)益友"。曾今有無(wú)數(shù)本書(shū)滋潤(rùn)著我，就像在個(gè)暑假里，我讀了冰心的《永遠(yuǎn)的風(fēng)景》這本書(shū)，讓我深有感觸。

它主要講述了一位普通的母親，給她的兒子過(guò)生日，讓他提一個(gè)要求。但他知道自從父母離婚后，家里失去了經(jīng)濟(jì)支柱，媽媽的工資很少，根本容不得半點(diǎn)“奢侈"。他想來(lái)想去就讓媽媽帶去看一場(chǎng)電影。于是，他和母親迫不及待的來(lái)到了電影院。當(dāng)他們走進(jìn)去時(shí)，他覺(jué)得小時(shí)候那種久違的感覺(jué)又回來(lái)了。而讓媽媽吃驚的是電影票的票價(jià)，天哪！這是他們母子二人十天的生活費(fèi)呀！這讓她很難接受?？墒撬秊榱俗寖鹤舆^(guò)一個(gè)難忘的生日，只買(mǎi)了一張票，塞到了兒子的手里，自己卻在外面等了兩小時(shí)。隨著歲月的流失，媽媽的身影在他的心里站成了一道永生不忘的永遠(yuǎn)的風(fēng)景。

有句話說(shuō)的好：“在孩子和母親之間，母親始終是一只超載的輪船，任憑風(fēng)吹浪打，歷經(jīng)千心萬(wàn)苦也心甘情愿"。在我們的心里又何曾想過(guò)母親的辛苦，只覺(jué)得她們?yōu)槲覀冏龅囊磺卸际菍?duì)的?！白幽甘种芯€，游子身上衣"母愛(ài)是付出，不求一絲一毫的回報(bào)。這也讓我明白了一個(gè)道理：

也許母親可以為我們付出一切，而她們只是希望我們平平安安、健健康康地長(zhǎng)大。也許等她們老了，我們只會(huì)嫌她們啰嗦?？蓱z天下父母心。我們能為母親做的，就只有陪在她們身邊，多關(guān)心她們，對(duì)她們來(lái)說(shuō)這就夠了。讓我們對(duì)天下所有的父母?jìng)冋f(shuō)一聲：“我愛(ài)你們”！

風(fēng)景讀后感 篇6

教師“身正”的重要性

——讀《教師的別樣風(fēng)景：美國(guó)式教學(xué)智慧賞析》有感

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)高為師，身正為范”，從古至今作為一名合格的教師，“學(xué)高”“身正”這兩方面都是不可缺少的。首先，既然是老師，學(xué)歷學(xué)識(shí)這些“硬件”必定要比學(xué)生高。

其次，“身正”簡(jiǎn)單理解就是言行舉止，得是一種示范，是學(xué)生學(xué)習(xí)的良好范本。這兩方面都很重要，如果硬要分出先后，我會(huì)把“身正”放在“學(xué)高”之前。這個(gè)結(jié)論的得出，源于我暑期看的一本書(shū)《教師的別樣風(fēng)景：

美國(guó)式教學(xué)智慧賞析》。

我一直覺(jué)得，美國(guó)和中國(guó)的國(guó)情不同，當(dāng)然，學(xué)術(shù)情況也大不相同。但讀完這本書(shū)，卻打破了美國(guó)免費(fèi)開(kāi)放教育的無(wú)限想象。對(duì)啊，美國(guó)人中國(guó)人大家都是人，有共性；美國(guó)學(xué)生中國(guó)學(xué)生大家都是學(xué)生，也有共性。

據(jù)說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生很難管理，其實(shí)這是學(xué)生階段的一個(gè)共同特點(diǎn)。當(dāng)中國(guó)學(xué)生和老師互相責(zé)罵甚至打架時(shí)，美國(guó)學(xué)生也很不講理和粗魯。

那么如何改變學(xué)生的無(wú)禮行為呢？“作為學(xué)生行為習(xí)慣的重要一環(huán)，如何教學(xué)生有禮貌地說(shuō)話和行為是十分重要的?！泵绹?guó)教學(xué)技巧名師巴爾博給出了十條小建議，其中第一條就是“你自己就是最好的樣板”。

事實(shí)上，教師總是低估他們對(duì)孩子的影響。老師會(huì)發(fā)現(xiàn)原先總舉手的那位同學(xué)，這段時(shí)間好像不舉手了，老師沒(méi)有覺(jué)察到是自己給了他失望的眼神；老師會(huì)發(fā)現(xiàn)原先成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，現(xiàn)在成績(jī)退步很厲害，老師沒(méi)有察覺(jué)到是自己那聲輕蔑的嘲笑。“永遠(yuǎn)不要忘記您是如何影響你的學(xué)生的，很可能你是他們唯一的模范。

”我絲毫不懷疑平時(shí)上課激情澎湃的老師帶出的學(xué)生也會(huì)是充滿朝氣的，平時(shí)上課柔聲細(xì)語(yǔ)的老師帶出的學(xué)生也會(huì)是婉約文藝的。而老師帶給學(xué)生的影響不僅限于上課方式，教師的“身正”，平時(shí)的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，下課鈴聲響起結(jié)束課堂，寫(xiě)完粉筆輕輕放回粉筆盒，用欣賞的眼光注視表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，講錯(cuò)概念會(huì)跟學(xué)生道歉……這些看似平平常常、普普通通的一言一行是許多老師忽略的，殊不知這些才是教育的本質(zhì)。

“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，這樣的力量是強(qiáng)大的，擁有這樣強(qiáng)大力量的我們，肩上的擔(dān)子似乎也更重了。因此，教師只有在平時(shí)重視“身正”，盡量使自己的言行舉止成為學(xué)生最好的范本，讓學(xué)生有個(gè)優(yōu)秀的模仿對(duì)象，才能不辜負(fù)學(xué)生，不辜負(fù)自己。

風(fēng)景讀后感 篇7

最近看了一本書(shū)，非常吸引我，名字是《途中的風(fēng)景》。它的作者是張玉清，魯迅文學(xué)院第六屆中青年作家高研班學(xué)員，現(xiàn)為河北省作協(xié)兒童文學(xué)藝術(shù)委員會(huì)主任、廊坊市作協(xié)主席。這本書(shū)寫(xiě)了他從不會(huì)寫(xiě)作到會(huì)寫(xiě)作的一些典型的文章。使我感觸最深的是《地下室的貓》這一篇。

首先，簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲆幌拢@篇小說(shuō)講的是小姑娘家地下室斜對(duì)門(mén)的那間進(jìn)了一只貓，第一天小姑娘家聽(tīng)見(jiàn)貓?jiān)诮?，但并沒(méi)有在意，第二天發(fā)現(xiàn)那只貓還在叫，聲音都變了，可慘了，小姑娘想幫助那只貓，小姑娘的媽媽卻說(shuō)它叫它的，關(guān)你什么事?你只管好你的學(xué)習(xí)第三天小姑娘上學(xué)不敢去地下室推車了，怕貓叫，媽媽幫她拿車時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)貓的聲調(diào)尖利、凄慘、絕望、無(wú)助，讓人聽(tīng)上去心里發(fā)緊，心尖顫動(dòng)，顯然，媽媽也被貓叫嚇到了。第五天，貓終于經(jīng)不住，死了。小女孩很傷心。一年后，對(duì)面的業(yè)主回來(lái)了，看見(jiàn)地下室的貓皮，正在商量怎么辦，小女孩恰巧從地下室推車子出來(lái)，女孩淡淡地看了一眼，頭也不回的去上學(xué)了。

這篇小說(shuō)是作者經(jīng)歷過(guò)的一件真實(shí)的事，我讀的時(shí)候心里很難受，對(duì)于一只貓，也包括對(duì)于其他很多的動(dòng)物，我們?nèi)祟惤?jīng)常在自私的驅(qū)使下而做出十分殘酷的事來(lái)，我們?cè)诤芏鄷r(shí)候都需要自省。其實(shí)在我們生活中也有類似的事情，如：有只小鳥(niǎo)受傷了，落在你的家門(mén)口，有的人看也不看，只是路過(guò)，有的人看一眼，嘴里說(shuō)一句，真可憐啊，然后路過(guò)，有多少人真正可以幫助這只鳥(niǎo)兒呢?我想，應(yīng)該很少很少，這就是人性的自私和冷漠。

我們應(yīng)該多多幫助這些可憐的小動(dòng)物，放下自私和冷漠，和他們和平相處，保護(hù)好每一個(gè)小生命。

風(fēng)景讀后感 篇8

小城里的故事如直流的溪水，沒(méi)有曲折動(dòng)人的情節(jié)，沒(méi)有驚天動(dòng)地的場(chǎng)面，沒(méi)有扣人心弦的畫(huà)面，故事靜靜地發(fā)生，偶有船漿劃過(guò)的波痕輕泛。沒(méi)有波濤洶涌，只有一個(gè)美麗而遙遠(yuǎn)的故事在流淌。

（三）徜徉在湘西河畔的淳樸民情。

有人說(shuō)沈從文先生筆下的湘西生活是一種世外桃源的意境生活。沒(méi)有爭(zhēng)議，沒(méi)有喧囂的都市，連青樓女子都是迷人的。那里的風(fēng)景，那里的人們，那里的事，在他筆下，靈動(dòng)的湘西河畔充滿著真、善與美。

沒(méi)有用犀利的文筆批判城市的紛擾，批判人性的弱點(diǎn)，批判一切污濁的利益沖突，卻用一種樸實(shí)淡雅的文辭把我們引入到一個(gè)另人遐想的意境里。也許，現(xiàn)實(shí)生活中，城市生活中，今天的人們，浮躁的追名逐利，早已拋棄了那份純真與自然。沈從文先生一支筆看盡世間冷暖，寫(xiě)盡人生百態(tài)，追溯源頭，邊城之境近在咫尺，卻又遠(yuǎn)在天涯。

《邊城》里的純樸民風(fēng)，像是在這個(gè)物欲縱橫的社會(huì)里難以找尋。邊城，這片思想凈土，正洗滌著人們浮躁的心靈。

《邊城》詩(shī)化的意境，美化的人情，戀之風(fēng)景，思之風(fēng)物，惜之風(fēng)情，遺憾，歡喜，向往，憧憬，期待！一次心靈的旅程。

風(fēng)景讀后感 篇9

近日閱讀了《觸摸教育的風(fēng)景》一書(shū)，感悟頗深。以她獨(dú)特的視角、敏銳的觀察力、理性的思考和深刻的**，我深深感受到了教育智者的魅力。

這本書(shū)由五大板塊組成：

1、案例解讀

2、學(xué)科頻道

3、校園故事

4、教學(xué)雜談

5、課題研究。

作者并不醉心于形式邏輯意義上的嚴(yán)密性，而是從不同的角度審視新課程背景下，普通教師在教育教學(xué)改革過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題。她以平等的姿態(tài)和教師談?wù)n堂教學(xué)改革的實(shí)踐和體驗(yàn)，談名師課堂教學(xué)的經(jīng)典和感悟，談新理念在課堂教學(xué)中的內(nèi)化和轉(zhuǎn)化，談?wù)n題研究在課堂教學(xué)中的深化和落實(shí)，談新形勢(shì)下人本教育的方式和趨勢(shì)等等。這些看似松散的問(wèn)題，其實(shí)也有一條始終如一的紅線，那就是新課程的新理念和新教育的新精神。

文中的對(duì)話沒(méi)有艱澀的術(shù)語(yǔ)，沒(méi)有抽象的思辨，似與讀者輕聲交談娓娓道來(lái)，令人不知不覺(jué)漸入佳境，悠然自得的徜徉其中，進(jìn)入與作者對(duì)話的語(yǔ)境。

“思想形**的偉大”，雖然此書(shū)對(duì)話的態(tài)度是平等的，內(nèi)容是平實(shí)的，但書(shū)中流淌的思想絕不平庸。正如作者所言“思想，永不過(guò)時(shí)的美麗。”從書(shū)中密密的文字里，無(wú)不透視出作者是位智者。

如“教育，首先是一種尊重”、“對(duì)教材冷遇的熱思考”、“情景創(chuàng)設(shè)為哪般”、“感謝學(xué)生”等等。如果沒(méi)有厚實(shí)的理論素養(yǎng)，沒(méi)有敏銳的洞察能力，沒(méi)有科學(xué)的理性思考，沒(méi)有深入的實(shí)踐探索，是不可能提煉出這些深刻的題目和精湛的詞語(yǔ)的。書(shū)中許多創(chuàng)新的教育理念、個(gè)性化的教學(xué)改革理念、扎實(shí)有效的教學(xué)措施，都給讀者帶來(lái)了啟示。

作為一個(gè)有夢(mèng)想的教師，一切尊嚴(yán)都在于思考。作者努力在理性的思考中創(chuàng)新教學(xué)的高度，生命的高度。

智者的生成。從《觸摸教育的風(fēng)景》一書(shū)中，我看到一位智慧型的教師。

她是一位智者，敢于和善于迎接教育理論和實(shí)踐的挑戰(zhàn)，運(yùn)用教育智慧解決教育教學(xué)面臨的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題。她的智慧來(lái)自書(shū)本的啟蒙、實(shí)踐的體驗(yàn)、寫(xiě)作的感悟和反思的升華。她正扛著智慧的行李，開(kāi)始理性思考，踏上成功育人之路，一步步演繹著輝煌的教育人生。

風(fēng)景讀后感 篇10

拿到《書(shū)店風(fēng)景》這本書(shū)時(shí)，很是好奇。印象中所有的書(shū)店大都有所共性，無(wú)非是高高的書(shū)架、厚厚的書(shū)本，鱗次櫛比般整齊的擺放，無(wú)疑沒(méi)有堪稱“風(fēng)景”之處。索味閱讀了一下，方才發(fā)現(xiàn)此書(shū)之妙。

本書(shū)擇其精要地介紹了歐美特色鮮明的一些書(shū)店，穿插敘述書(shū)店悠久的歷史和各種軼事，配以**，娓娓道來(lái)，對(duì)于我這樣喜歡書(shū)，喜歡異域風(fēng)景，卻又沒(méi)有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)的人，確實(shí)起到了引人入勝的效果。

能把興趣和職業(yè)結(jié)合起來(lái)的人無(wú)疑是幸運(yùn)的，在工作中享受樂(lè)趣，由興趣而生發(fā)動(dòng)力，那是多么完美的一種生活狀態(tài)?！稌?shū)店風(fēng)景》的作者鐘芳玲無(wú)疑就是這樣一位，她自述雖從哲學(xué)近十年，最終仍做了逃兵，去從事與書(shū)相關(guān)的行業(yè)，成為“以讀書(shū)、編書(shū)、買(mǎi)書(shū)、賣(mài)書(shū)、藏書(shū)、教書(shū)與寫(xiě)書(shū)當(dāng)工作和志趣的女書(shū)人”。游學(xué)期間，她一邊實(shí)踐著“和當(dāng)?shù)氐墓?jié)奏發(fā)生互動(dòng)，與人群接觸交談”的非走馬觀花的旅行意義，一邊遍訪各地特色書(shū)店，與愛(ài)書(shū)人交流切磋。

她所喜愛(ài)收藏的是“關(guān)于書(shū)的書(shū)”，最終寫(xiě)了這本關(guān)于書(shū)店的書(shū)。

記得在《瓦爾登湖》譯序中開(kāi)頭的設(shè)問(wèn)：你能把你的心安靜下來(lái)嗎？因?yàn)樽x這本書(shū)時(shí)，只有當(dāng)我冷靜下來(lái)，我才能和作者梭羅先生一起思考。

寫(xiě)東西似乎也是這樣，只有心靜才可以在時(shí)間的縫隙里擠出點(diǎn)滴，用于思考和寫(xiě)作。如今，安靜閱讀的時(shí)間越來(lái)越少。也許是因?yàn)橛性絹?lái)越多的時(shí)情要忙，但還是很明顯，忙只是一個(gè)借口，不是理由。我很喜歡書(shū)和書(shū)店，但沒(méi)有鐘芳玲喜歡得專業(yè)和嚴(yán)肅。

現(xiàn)在，我經(jīng)常在有空的時(shí)候去城里喜歡的書(shū)店，不僅看書(shū)，還能在書(shū)店里看風(fēng)景。其實(shí)，在哈爾濱，書(shū)店有很多不錯(cuò)的選擇。學(xué)府書(shū)店是一家聰明的書(shū)店。安靜的環(huán)境和書(shū)架上的書(shū)很諧調(diào)。古董店不乏現(xiàn)代氣息。

慢慢的，我體會(huì)到了安靜平凡而又心曠神怡的完美生活。

其實(shí)，如果你想找一些以前沒(méi)看過(guò)的書(shū)，拍拍身上浮躁的氣氛，去二手書(shū)店是個(gè)不錯(cuò)的選擇。有一次，我去哈爾濱工業(yè)大學(xué)第一校區(qū)，在附近的二手書(shū)店里尋找我最喜歡的舊書(shū)。店里的書(shū)架古樸典雅，高大整齊，擺滿了許多線裝書(shū)。遍布四周，也是以古舊的陳設(shè)為主，悉數(shù)被清掃得一塵不染。

天色漸晚，華燈初上，玻璃窗外桔色的路燈給層疊的書(shū)籍撒上一層溫暖的色彩，誘使著看書(shū)人把每本書(shū)都拿起來(lái)?yè)崦幌隆Ｏ矚g這里的氣氛，可以逐架參觀，隨意取閱，不論看什么書(shū)，不論買(mǎi)與不買(mǎi)，都會(huì)有不少收獲。

阿根廷作家博爾赫斯說(shuō)過(guò)：“我心里一直在暗暗設(shè)想，天堂應(yīng)該就是圖書(shū)館的模樣。”這句話同樣也被引用在某地圖書(shū)館的宣傳頁(yè)上，因?yàn)閷?duì)于來(lái)過(guò)這里的人，心目中的書(shū)店風(fēng)景，像極了單向街午后那懶洋洋的庭院，可以找一本書(shū)靠在躺椅上，瞇著眼睛讀上一小會(huì)，然后在半睡半醒間胡思亂想些什么。

對(duì)于購(gòu)書(shū)者來(lái)說(shuō)，不僅是書(shū)中展示的世界讓人沉浸其中，書(shū)店里流動(dòng)的風(fēng)景也吸引著我們讀書(shū)。書(shū)店也像一幅風(fēng)景畫(huà)，有的明快樸實(shí)，有的古色古香，需要靜下心來(lái)，仔細(xì)閱讀。一個(gè)好的書(shū)店就像一本好書(shū)，因?yàn)樵谶@本書(shū)的世界里，每個(gè)人都會(huì)找到一個(gè)屬于自己的世界。

喜歡這本《書(shū)店風(fēng)景》，更向往作者的生活狀態(tài)：一年近三分之一的時(shí)間在國(guó)外旅行，為的是逛書(shū)店、買(mǎi)書(shū)、和書(shū)店主人聊天；在家時(shí)則喜歡漫游于互聯(lián)網(wǎng)中的虛擬書(shū)店，并通過(guò)電子郵箱和其他書(shū)蟲(chóng)相互交流。書(shū)蟲(chóng)的理想，大抵如此。

對(duì)一個(gè)每到一座城市必到書(shū)店一游、購(gòu)書(shū)以資紀(jì)念的書(shū)蟲(chóng)來(lái)說(shuō)，只恨天意弄人，不像作者般有機(jī)緣漫游全世界；所能做的，也只是速速買(mǎi)下此書(shū)，作地圖之旅而已。們?cè)谏钪袘?yīng)該學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，享受生活。《書(shū)店風(fēng)景》無(wú)疑告訴了我們?nèi)绾稳フ湎?，如何去享受?/p>

如果你只局限于自己的興趣和生活的小圈子，你所過(guò)的是一種狹隘而拘謹(jǐn)?shù)纳?，你根本就不?huì)享受生活。只要你一生都在不停地讀書(shū)學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)造，那么你在獲得知識(shí)的同時(shí)，智力還可能有所上升，提高自己思維的質(zhì)量，使自已更加堅(jiān)強(qiáng)，更加精明。追求幸福完美人生也許就是生活中平平淡淡從從容容的，樸素而又執(zhí)著的，不以物喜，不以己悲，堅(jiān)守初衷，忘乎否泰。

以內(nèi)心的無(wú)比真誠(chéng)和坦然面對(duì)生活，使自已能抬起頭挺起胸膛平靜的面帶微笑，使自已有一種踏雪無(wú)痕的感覺(jué)。其實(shí)，這種幸福很簡(jiǎn)單，只要有一顆簡(jiǎn)單的心就能體會(huì)到這種簡(jiǎn)單的幸福。

也許安靜而完美的生活就是這種簡(jiǎn)單而快樂(lè)的閱讀生活。

風(fēng)景讀后感 篇11

方召中學(xué)廖玉玲

字字珠璣、粒粒飄香，清茶一杯，其煙裊裊。走進(jìn)唐詩(shī)宋詞，我們無(wú)法走出中國(guó)情懷?！}記

一聲號(hào)子便能攜來(lái)一粒沙子，一縷清風(fēng)便能撫平人起伏的內(nèi)心，而泛著金檀木清香、抒寫(xiě)著唐的雍容宋的神采的你，是我心中最美麗的風(fēng)景。

走進(jìn)你，走進(jìn)一個(gè)神秘的名人王國(guó)。大師們或峭拔或風(fēng)雅或孤傲的身影，從從容容，從你的韻腳、你的平平仄仄中直立起來(lái)，一襲古裝、須發(fā)飄飄、風(fēng)姿萬(wàn)千：慷慨悲壯的陳子昂、安適淡遠(yuǎn)的孟浩然、奇崛幽峭的李賀、雄渾高古的崔顥、雋永纏綿的柳永、清新婉約的晏殊

走進(jìn)你的身邊，走進(jìn)略帶迷霧的雨中，盈盈粉淚。初春的天街上，細(xì)雨點(diǎn)燃了那群柳煙，韓愈長(zhǎng)長(zhǎng)的白發(fā)映著京城的青草，如清脆的雨，年輕詩(shī)人的眼睛；巴山的秋池里滿是思念女人的淚水。池中的荷花靜靜地傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心的聲音；盡夜滋潤(rùn)，錦官城的花兒淋濕了沉重的翅膀，杜宇聲里，紛飛的細(xì)雨，再也追不上老杜青春作伴的心情；黃昏的梧桐雨，冷冷清清，滴滴落在易安居士的心上，昨夜的新夢(mèng)覺(jué)，可否消除三杯兩盞的清愁？卷簾人的纖纖玉指，可會(huì)掬起落紅橫飛的余香？

斜陽(yáng)草樹(shù)，細(xì)雨孤騎；淚彈琵琶，回首千山；悲笳時(shí)動(dòng)，紫塞已遠(yuǎn)

走進(jìn)你，走進(jìn)沙漠孤煙，醉臥戰(zhàn)場(chǎng)。突來(lái)的東風(fēng)，在羌管悠悠的胡天八月，從岑參的身旁輕輕吹來(lái)，吹進(jìn)了瀚海闌干，營(yíng)帳轅門(mén)，綻放了千數(shù)萬(wàn)樹(shù)的梨花，吹響了漠北亙古不變的號(hào)角。

黃埃漫天，旌旗蔽日，大散關(guān)的角聲未歇，豪情依舊。將士的鎧甲閃著懾人的寒光。葡萄、酒和夜光杯，王翰能掩蓋思鄉(xiāng)之歌，卻掩飾不住金色的鐵馬、三月的烽火和歲月的滄桑。

紅燭、雁、西風(fēng)、蔣捷的留言，只為呼喚紅領(lǐng)巾和綠袖子，擦去英雄的眼淚，多少風(fēng)雨？幾許識(shí)狼煙？幾許識(shí)干戈？

幽燕界，咸陽(yáng)古道，龍城飛將軍正馳騁在沙場(chǎng)上，踏著地伴著聲音！

走進(jìn)你，就走進(jìn)了花塢軒檻、曲徑通幽。一葉扁舟，在流水一般的笛聲流韻里，從柳宗元的指間悠悠飄來(lái)，沿著兩岸的修竹桃花，碎了滿河的紅姿綠影，叩開(kāi)了江南一枕千年的幽夢(mèng)。

折戟沉沙、江楓漁火，蘇小小的油壁車與青驄馬，小杜的豆蔻梢頭，冷冷簧聲中帶醉含笑的回眸，不知埋下多少煙水迷離的故事與風(fēng)景。潯陽(yáng)江頭，珠圓玉潤(rùn)的琵琶與柔婉的歌詞，從畫(huà)舫中粒粒滾落，盡付了一盞琥珀，一江明月一江秋錢(qián)塘湖畔，東坡可曾瞥見(jiàn)蹙眉的西子？烏江渡口，清照怎么會(huì)知道項(xiàng)王是誰(shuí)自殺的？

萍江汀草，海鷗忘機(jī)，庭院幽深，春風(fēng)心碎，月樓前歌，相思，西興浦口已幾度夕陽(yáng)紅！

走進(jìn)你，詩(shī)意的生活被培育成最美麗的鄉(xiāng)村?！熬缚祼u，猶未雪，臣子恨，何時(shí)滅”，岳飛的仰天長(zhǎng)嘯，回蕩耳旁，青山無(wú)語(yǔ)，停滯了崢嶸歲月；“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”，陸游的絕筆示兒，纏繞胸間，大地?zé)o言，迷失了末路英雄。

那放白鹿于青崖，踏上蜀道，登高作賦，一壺酒傾下，便是一片詩(shī)的海洋的李太白，棄功名如弊屐；手持青芒杖，呼明月幾時(shí)有，嘆大江東去的蘇子瞻，不為“蠅頭微利，蝸角虛名”，只愿滄海濟(jì)余生；落日樓頭，斷鴻聲里，一邊是舞榭歌臺(tái)，一邊是寶馬雕車，可辛幼安只愿作“燈火闌珊處”的伊人

走進(jìn)你，走進(jìn)你夢(mèng)幻般的衣服，去清明的河邊。走進(jìn)你，走進(jìn)西歐國(guó)家的圣地，走進(jìn)東亞世界的懷舊。驀然驚覺(jué)，歷史的風(fēng)煙已掠過(guò)千年，娉婷的天竺少女已無(wú)處覓芳蹤，而你—— 積淀著華夏文明、牽系著前人后輩國(guó)事家愁脈搏的唐詩(shī)宋詞，靜靜地橫臥在曲欄回干上，長(zhǎng)眠于青山碧水間，鐫刻成永恒的風(fēng)景，英聲浩氣，震古爍今！

風(fēng)景讀后感 篇12

書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。非常贊同這句話，特別是當(dāng)我走上教師這個(gè)崗位，更發(fā)覺(jué)，不讀書(shū)就會(huì)停滯不前，就不會(huì)有所進(jìn)步。寒假伊始，我走進(jìn)圖書(shū)館，當(dāng)我加入書(shū)海時(shí)，我發(fā)現(xiàn)求知的欲望不僅僅是學(xué)生的專利。

有一本書(shū)的副標(biāo)題瞬間吸引了我——美國(guó)式教學(xué)智慧賞析，這本書(shū)叫做《教師的別樣風(fēng)景》。被吸引的原因有兩個(gè)：第一，我是一名英語(yǔ)老師，多年學(xué)***，接觸到了一些歐美文化，想從美國(guó)式教育入手，看看有沒(méi)有中國(guó)教育可借鑒之處；第二，副標(biāo)題中的“智慧”二字有著強(qiáng)大的吸引力，當(dāng)我真正去品讀的時(shí)候也證實(shí)了這一點(diǎn)，這本書(shū)并不是“心靈雞湯”，而是實(shí)實(shí)在在的“教學(xué)智慧”精髓。

翻開(kāi)書(shū)，我并沒(méi)有從開(kāi)頭讀起，而實(shí)現(xiàn)將目光鎖定了最符合我職業(yè)特點(diǎn)的一個(gè)題目：美國(guó)名師給新教師的忠告。這里都是那種樸實(shí)無(wú)華的忠告，看后讓人深思。

其中名師琳達(dá)這樣說(shuō)道：“我最好的建議是盡可能多的與家長(zhǎng)練習(xí)，特別是在中段年級(jí)時(shí)，這時(shí)父母對(duì)孩子的關(guān)心和支持開(kāi)始減弱，我用電子郵件每周至少給所有的家長(zhǎng)發(fā)一次電郵，告訴他們的進(jìn)展情況，每?jī)芍?，我告訴家長(zhǎng)一些學(xué)***秘訣，并建議學(xué)生可以把我課上所講的內(nèi)容時(shí)間出來(lái)，不妨用網(wǎng)絡(luò)的形式。我也贊揚(yáng)學(xué)生們所做的義切，包括他們參加了什么樣的志愿者隊(duì)伍。

我還建議**和家長(zhǎng)溝通。我這些年來(lái)，不僅僅告訴家長(zhǎng)孩子在我的課上學(xué)***么，還包括孩子的德育等各方面，這很有用?！庇幸恍┥踔梁芫唧w，比如名師凱瑟琳：

“如果我要給一條建議，這就是管理策略，這可以應(yīng)對(duì)課堂上的不同層次的學(xué)生。今年我試的策略是每日五循環(huán)，這就是：自己讀，對(duì)別人讀，聽(tīng)別人讀，寫(xiě)一寫(xiě)，做一做詞匯練習(xí)。

這個(gè)過(guò)程是針對(duì)這個(gè)年齡段的孩子的，在一個(gè)循環(huán)中有很多好處。老師和分組一起工作，這個(gè)方法也可以隨時(shí)使用，這個(gè)方法讓我提高了每個(gè)學(xué)生的能力?！痹俦热缑麕熖K珊娜：

“我剛到一所新學(xué)校時(shí)，在吃飯時(shí)與其他老師的聊天其實(shí)對(duì)我還挺有用，這讓我更好的這所學(xué)校的人員，盡管這是休息和放松的時(shí)候，我卻通過(guò)這樣的時(shí)間更真實(shí)地了解了學(xué)校?！泵绹?guó)名師給新教師的忠告，看似平淡，其實(shí)個(gè)中真諦，如果不是對(duì)教師這個(gè)崗位的熱愛(ài)并幾十年堅(jiān)持，是說(shuō)不出來(lái)的。因而才有不平凡的意義。

收獲了有用的建議之后，我開(kāi)始尋找中國(guó)教育可以向美國(guó)教育借鑒的地方，于是我開(kāi)始仔細(xì)研讀“美國(guó)中小學(xué)課堂合作學(xué)***種模式”。本章共有三種模式：第一，小組訪談模式。

小組面試是由斯坦開(kāi)發(fā)的。他是教師資源中心的顧問(wèn)。它可以用于熟人活動(dòng)、組團(tuán)、查泛讀模式或組書(shū)報(bào)告模式。第二，拼圖模式。拼圖是一種合作學(xué)***的一個(gè)結(jié)構(gòu)，在當(dāng)中小學(xué)生把對(duì)老師提問(wèn)的問(wèn)題的答案寫(xiě)出來(lái)并要交上去是，拼圖是一個(gè)極好的用來(lái)檢查理解、訓(xùn)練評(píng)估成效的方法，或者來(lái)做一個(gè)非正式的布置任務(wù)的需要。

第三、思考、配對(duì)、分享模式。該模式是一種簡(jiǎn)單而又很有好處的模式，它能夠增加學(xué)生的參與性與改善對(duì)信息的保持，使用這個(gè)過(guò)程，學(xué)生們可以學(xué)會(huì)從別人那里試著不接受他們的觀點(diǎn)，在使他們的觀點(diǎn)更大眾化之前，學(xué)***信心改變了所有的學(xué)生，而不是少數(shù)的志愿者，提供班級(jí)中參與的途徑，對(duì)于教師的好處包括增加了人物的時(shí)間。這對(duì)于學(xué)生的班級(jí)討論質(zhì)量也大有提高，師生都對(duì)于期待和注意有了更清楚的理解，參加到班級(jí)討論中來(lái)。

讀過(guò)之后我想，合作學(xué)***僅在開(kāi)公開(kāi)課作秀時(shí)的時(shí)髦用語(yǔ)，而是實(shí)實(shí)在在的在美國(guó)課堂實(shí)行了近一個(gè)世紀(jì)，異質(zhì)配對(duì)，拼圖式小組，如何評(píng)價(jià)，有一套成熟的理論和實(shí)踐模式，值得中國(guó)的課堂加以借鑒。

讀了這本書(shū)，我學(xué)到了很多，特別是作為一名剛?cè)肼毜那嗄杲處?，里面的建議與忠告值得我細(xì)細(xì)體會(huì)，我會(huì)努力使自己成為一名優(yōu)秀的教師，也能擁有別樣的風(fēng)采！