教師正能量讀后感(通用13篇)

筆者為您整理了“教師正能量讀后感”相關的一些相當實用的資訊，相信作品中的角色會給讀者帶來很多情感上的觸動。寫讀后感有助于展現(xiàn)自己對這本書的理解和思考，希望本文對您的工作或生活能起到一定的幫助！

教師正能量讀后感【篇1】

讀完《“不乖”教師的正能量》，書中三十位教師各具特色與風格，但是他們的教學，無一例外是成功的，這就使我不得不思考是怎樣的秘密促使了他們的成功。

書名“不乖”這一看似不恭敬之詞、不和諧之音，其實質(zhì)，指向鮮明的個性、獨立的人格，指向不斷的挑戰(zhàn)、持續(xù)的反叛，指向勇敢的創(chuàng)造、不息的創(chuàng)新——所謂的“不乖”，并非真的不乖，也不是想要撒嬌，而只是為了有所創(chuàng)造。對教育來說，“不乖”的老師，往往是能夠堅守常識的人，往往是能夠堅持自己的人，往往是真正熱愛教育的人，往往是更能盡職盡責的人，往往是更愿意不斷開拓創(chuàng)新的人。我們也不難發(fā)現(xiàn)，這些“不乖”的老師，其實是一群富有思想、勇于實踐、敢于進取、樂于奉獻的人，比起那些唯唯諾諾、庸庸碌碌的“乖老師”，他們更有識見、更有個性、更有胸懷，也更有激情和擔當。

他們對教育，看得更重，愛得更深，做得更實，想得更遠。

他們作為一個“不乖”的教師，無一例外地都向?qū)W生和周圍的同事傳遞正能量。他們熱愛教育、熱愛孩子。興趣是最好的老師，我想一個對教育沒有任何感覺的老師是不可能成為好老師的，同樣一個對孩子沒有任何感情的人也不可能成為好老師的。

只有真正熱愛教育、熱愛孩子的老師才會愿意為教育、為孩子去做一切努力，去付出自己的所有，也才有可能把職業(yè)當成事業(yè)去用心投入、用心經(jīng)營。

他們的許多行為似乎不合理，但從未違反教育法。教育是一個慢的事業(yè)，它更需要的是我們有牽著蝸牛散步的心態(tài)，一個“不乖”老師的所作所為應以不違反教育的基本規(guī)律為前提，而且更多時候他都只會默默前行，幾乎失語。因為我認為一個整天想著快出成績、早出成績的老師他是做不到牽著蝸牛散步，而教育很多時候就是需要我們能靜下心，默默踐行，靜待花開。

同時，教育更需要我們有農(nóng)夫心態(tài)，因為農(nóng)夫深知“時機”，什么時候播種，什么時候施肥，什么時候澆水，在他心中都有一本賬。同樣，再也沒有像教育那樣需要講究時機的事了，一名頑童，什么時候讓他靜下心來思考，需要時機，可以說，教育就是選擇時機的藝術。另外，在莊稼生長的過程中，農(nóng)夫始終關注著，正如一個始終關注學生成長的老師，關注孩子，方能真正贏得孩子的心。

所有的教育活動都是以學生對教師的認可為基礎的，那么如何贏得學生的認可呢？其實我們無論多么優(yōu)秀，和上百個學生比起來，不如學生的地方實在太多了，學生在某個方面的知識可能遠比我們豐富的多，實施個實施.由于傳統(tǒng)的師道尊嚴，我們有時候不好意思在學生面前假裝什么都不懂，反而給學生以假的印象。

反之，如果老師在適當?shù)臅r候哼上一曲，可以調(diào)走得找不著了，在適當?shù)臅r候露上一小手，哪怕有著明顯的破綻，在學生哈哈一笑中，讓他看到了一個真實的老師，一個和他們一樣在許多方面有著這樣那樣不足的你，學生和你的心理距離自然一下子拉近了許多。另一方面，如果你在適當?shù)臅r候慷慨激昂的來幾句演講，聲情并茂地來一段朗誦，不經(jīng)意間很專業(yè)地評一下他們愛讀的書籍，讓學生眼前一亮：原來我們的老師還有這么一手！

學生對你的好感馬上激增。

做一個“不乖”的教師，目的并非擾亂秩序，而是向外界傳遞正能量，提供更多樣化的教學模式，更廣泛地開掘?qū)W生的潛力。

教師正能量讀后感【篇2】

三十個“不乖”教師講述自己的教學經(jīng)歷，感慨什么的。雖然他們很多都有講自己的教育理念，但是我還是不知道真正的教育應該是怎樣的?？础栋媸皆O計原理與應用》突然覺得，信息分原始信息和二手信息。一些色彩搭配，設計之類的東西在微信上看到就覺得是加工過的東西，或者不完整的東西，而自己開始看這種專業(yè)的入門書就是在接觸原始的信息，自己搭建這一塊知識的基礎，而不是東一塊西一塊的拼湊在一起?！丁安还浴苯處煹恼芰俊防锩胬蠋熣f的東西不只是把書上的東西加工過，更重要的是與自己的實踐相結(jié)合的結(jié)果。對于一點實踐都沒有我來說還是有點難真正看進去。更重要的是，我對于教育只有模模糊糊的疑惑，因此我也沒有帶著什么問題來看這本書，收獲小似乎也是理所當然。

提兩個案例吧。一個老師提到李雅卿的《乖孩子的傷，最重》，她主要是覺得那些被家長老師壓制而變得很乖的學生很可憐。教育不應該把一個個本來獨特學生變得千篇一律。看的這個我想起自己實習的經(jīng)歷。我想很多新老師應該特別怕那種很不乖的學生。我也一樣。實習的時候?qū)δ切┎蛔袷丶o律愛說話的學生真是又愛又恨。喜歡他們活潑機靈的模樣，又對自己管不住他們感到擔心。說到底還是自己經(jīng)驗不足，沉淀不夠，沒有魄力，所以才會想要用老師這個身份“威壓”他們。

另一個老師說自己跟學校里很多老師一樣，弄了個課前五分鐘演講，隨便學生講什么。有一天一個學生弄了詩詞鑒賞，十分精彩。從此他就把演講的內(nèi)容設定為詩詞鑒賞。慢慢的學生不再滿足于詩詞，開始問老師能不能鑒賞電影，音樂。時不時會有學生搞“大動作”，有的會要求占用半節(jié)晚自習。我想學生的積極性應該就是由最開始那次精彩的詩詞鑒賞引發(fā)的吧。老師的鼓勵，同學的欣賞以及他們從同學那里學到的知識應該都是他們這種分享的熱情得以持續(xù)的原因吧。

這讓我想起當初見習時聽說過的一個老師。好幾個同學聽過他的一堂課，說是很精彩。那個學校很好，學生也很優(yōu)秀。同樣是課前五分鐘的展示，似乎是英語新聞展示。學生展示了軍事方面的新聞，很精彩。那老師對這方面也很有研究，補充了很多，更是精彩。當時聽到我就想，現(xiàn)在的學生越來越厲害，眼界，思想都不是我們還是學生的那會能比的（算了，承認吧。是自己太遜了。即使是自己還是學生的時候，也有很多優(yōu)秀的學生）。這樣的學生讓我?guī)铱隙╤old不住。這也是我之前想考研的原因之一，我想繼續(xù)深造自己。我一直認為要給學生一杯水，老師自己必須要有滿滿的一桶水。現(xiàn)在雖然考研不成，但還是想著在以后工作的過程中一定要不斷的提升自己?；畹嚼?，學到老。

很喜歡里面的一句話：栽培自己，成為自己喜歡的樣子。

最后以其中一個老師的話結(jié)尾：從事這個職業(yè)已經(jīng)是第九個年頭了，每天都有新的故事發(fā)生。主角是學生，跑龍?zhí)椎氖俏摇n上教的是知識，課下習的是人生。

教師正能量讀后感【篇3】

11月5日，在第一次培訓班上，教育局統(tǒng)一把這本書分發(fā)給我們。初看題目，這本書并不太吸引我，不過在后面工作之余翻看這本書以后，才發(fā)現(xiàn)它對我的意義之重大。這本書是關于傳遞正能量的，正適合我們現(xiàn)在充滿負能量的教育行業(yè)。

讀完這本書，我覺得它不僅在具體的教學方法上指導我，而且凈化了我原來的浮躁心態(tài)。所以我衷心感謝這本書的作者王福強先生。接下來我就具體談一談讀此書自己的收獲。

做傳遞正能量的教師。首先，應該盡職盡責地完成自己的分內(nèi)工作。要熱愛教育事業(yè)，要對教學工作有“鞠躬盡瘁”的決心。

既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻，力求干好自己的本職工作。陶行知曾說過：要想學生好學，就必須好學。

惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。在教育教學過程中，要不斷豐富自己的知識，不僅包括本體知識、教育教學知識，還包括自然科學文化知識以及任何其他助教知識。只有當我們擁有強大的知識和文化魅力時，我們才能得到真誠的敬佩，學生才能毫無顧忌地相信它。

陶行知曾說過：君子不教，不教，而教。在教育教學活動中，教師必須能夠用方法教學，傳遞正能量。

要以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性。曾經(jīng)我們被告訴說我們是未來的主人翁?，F(xiàn)在，作為一名教師，坐在教師里的學生是未來的主人。

通過教學要把孩子培養(yǎng)成陽光的、積極進取的人，懷有一顆愛心、善心。讓孩子樹立好的目標、好的理想、有好的態(tài)度、好的心情、好的習慣，相信生活是美好的。雖然我們的社會有很多問題，但是孩子們在小學應該充滿希望和愛。

用愛心去感化他們，使他們發(fā)自內(nèi)心地學習，把書本上的知識內(nèi)化為心里的力量。只有這樣，他們才能做好未來的主人翁。

書的第七章說要用心管理班級。我明白最重要的是認真對待每一節(jié)課，關注每一個學生。因為馬卡連柯曾說“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失?！庇眯脑O計每一個環(huán)節(jié)，設計好每一個問題，不僅考慮到優(yōu)等生的發(fā)展，也要照顧到后進生。

因為這個社會不僅需要等待優(yōu)等生的轉(zhuǎn)變，更需要等待后進生的培養(yǎng)和維系。第八章提出，建設好班集是一個好的途徑，不同的學生可以在班級中找到自己的位置，遵循班級規(guī)則，積極參與班集活動。這樣才能保證所有學生都能很好地融入社會。

做傳遞正能量的教師。其次，要擺正自己的位置。清楚的認識自己的崗位特點，偉大的人民斗士魯迅曾說“教育植根于愛。

”把熱愛教師職業(yè)放在首位，而不是被生活中的紛紛擾擾所困。熱愛教師職業(yè)，把市場化的教材和理念放在次要位置，不能因為工資低而抱怨，不能追求非法收入。本書第一章列舉了無數(shù)的例子，有些教師為了賺錢去開輔導班，課堂上不好好教知識，而是逼著學生交錢上輔導班。

這樣的行為可恥！可惡！可嘆！

做傳遞正能量的教師。還需要與時俱進，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。目前，我國制造業(yè)正在衰退，能源企業(yè)無法持續(xù)發(fā)展，這直接導致我國經(jīng)濟發(fā)展動力不足。

究其原因，在于科研水平低，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。蘇霍姆林斯基說，教師沒有任何特點，他的學生就不會有任何特點。所以作為一個教師，必須要有特色供學生欣賞模仿，必須要善于發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的特點，特長。

教學中允許，鼓勵不同的看法。引導學生反方向看待問題，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，鼓勵學生創(chuàng)新問題解決方案。

以上就是我對于《做傳遞正能量的教師》這本書的讀后感。最后，祝我們永嘉的教育事業(yè)蒸蒸日上，我們未來的主人們健康快樂地成長！

教師正能量讀后感【篇4】

“正能量”為何如此火熱?我想這也許這與這個知識更新迅猛、物欲橫流的社會導致的激烈的競爭形態(tài)而伴隨產(chǎn)生之大量精神亞健康甚或精神**癥患者有極大的關系。下面是本人整理給大家的教師讀正能量讀后感，以供查閱，快來看看吧!

也許是心中久久的期盼，期盼著能夠積聚“正能量”，讓自己的人生更加燦爛;也許是在生活中長久的歷練，歷練出了我要消除“負能量”的堅定信念。當我第一次看到這本書的時候，我被它的書名感動了。正能量，其實是我內(nèi)心需要的一種能量，一種能讓我更清楚地看到身份證的能量。我期待著這樣一本書能幫助我擺脫內(nèi)心的困惑，增加我的智慧。

就是在這樣一份期待中，我開啟扉頁。

《正能量》這本書是對心理學家威廉詹姆斯提出的“行為導致情緒的產(chǎn)生”這一理念的詳盡解讀，作者理查德懷斯曼期望利用“表現(xiàn)”原理的力量去幫助人們改變生活甚至改變世界，他還期望著人我們讀者能拋棄舊的行為習慣，重新開始新的生活。當我冷靜下來，深入淺出地閱讀時，處處感受到作者的激情，作者的自信和興奮都在字里行間。毫無疑問，這是一門經(jīng)典的心理學課程，也是一種成功學習的模式。

當我讀這本書的時候，我學會了從現(xiàn)在開始改變自己，讓自己成為一個快樂的人。

因為我，我讀了這本書，學會了如何作為一個團隊成員傳遞正能量，讓團隊更加充滿活力。

我讀此書，讀懂了作為一名教師應該如何永葆活力，讓學生們跟我一起陽光快樂的成長。

每個人都追求幸福，甚至有人為了保護自己的幸福而獻出生命。那么怎樣才能做一個幸?？鞓范錆M激情的人呢?《正能量》說道：

微笑不僅能讓人更快樂，而且人類行為的方方面面，包括走路和說話的方式，都會影響人們的感受。所以，如果你想要變得快樂，那就先得感覺美好，先得表現(xiàn)得歡樂。我想改變自己。從今天起，我想和我的心愉快地交談。我會告訴自己：

一。我今天感覺很好。我的學生很可愛。

2。我想我能成功。我可以幫他們很多。

三。其他人對我很友好，所以我感到高興。

4. 我知道只要專心去做一件事情，就一定能取得成功。

5. 我現(xiàn)在很樂觀，我覺得自己能和所有人相處愉快。

6。我喜歡我現(xiàn)在的工作和生活條件。我想一切都會好起來的?！?/p>

團隊正能量，顧名思義，就是團隊成員都能瞄準目標，積極進取，各司其責，通力合作，共創(chuàng)佳績的能量，是一個團隊攻無不克，戰(zhàn)無不勝的核心戰(zhàn)斗力，是一個團隊開拓創(chuàng)新的能量源泉。讀完《正能量》，我時常會想在我的這個團隊中，我該如何去傳遞正能量呢?

首先，我想成為一個優(yōu)秀的自己，有一個積極的工作態(tài)度和積極的工作行為。

其次，我要立足本職，腳踏實地，甘于未知，甘于無私奉獻。

再次，我希望能夠遵守團隊的要求，與其他成員協(xié)調(diào)，同甘共苦。

我們都知道：“沒有愛就沒有教育”。從今天起，我要讓學生感受到老師更大的愛。我要把愛的陽光撒在孩子們的心里，讓孩子們一路長出陽光，讓孩子們的笑聲更響亮。

我要引導孩子們感受生活中一切美好的事物，在孩子們心中播下鑒賞美的愿望，在孩子們的心靈灑下創(chuàng)造美的渴望，讓孩子們懂得生活因為有愛而美，美也因為有愛才得以無限的傳遞，我要讓每一個孩子都能享受愛，傳遞愛。

我們都知道美麗的世界需要我們用勞動創(chuàng)造，美麗的花朵需要我們用汗水灌溉。所以我想教學生尊重勞動，參與勞動實踐，感受勞動創(chuàng)造之美。

我想讓我的學生知道，我們所擁有的一切都是由人們的勞動創(chuàng)造的，讓他們知道，世界會因為他們的勞動而變得更好。

人們都說：“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，是人類靈魂的工程師?！彼晕揖磹鄣慕處熗緜?，讓我們一起把正能量裝進我們博大的心胸，用正能量燃燒我們工作的激情，在三尺講臺上，用粉筆寫下我們燦爛的人生吧;讓我們更加的自信、豁達、愉悅、積極的投入到平凡的工作之中，用正能量引領著清澈而單純的心靈前行，讓孩子們的人生也因為正能量的滋養(yǎng)如花一般絢爛。

寒假時，根據(jù)學校工會的要求，每個人必須閱讀一本書，并且要寫好讀后感。我選中的書是海峽兩岸學者共同編撰的、關于兩岸30位優(yōu)秀教師的修煉之道《“不乖”教師的正能量》。當初選這本書就是沖著“不乖”兩個字去的，我要看看這些“不乖”教師到底是怎樣的一種“不乖”，他們又是在怎樣一種“不乖”的狀態(tài)下展現(xiàn)出正能量。

編者之一謝云在序言中這樣評價“不乖”：“不乖”這一看似不恭敬之詞、不和諧之音，其實質(zhì)，指向鮮明的個性、獨立的人格，指向不斷的挑戰(zhàn)、持續(xù)的反叛，指向勇敢的創(chuàng)造、不息的創(chuàng)新——所謂的“不乖”，并非真的不乖，也不是想要撒嬌，而只是為了有所創(chuàng)造?！瓕逃齺碚f，“不乖”的老師，往往是能夠堅守常識的人，往往是能夠堅持自己的人，往往是真正熱愛教育的人，往往是更能盡職盡責的人，往往是更愿意不斷開拓創(chuàng)新的人。

我們也不難發(fā)現(xiàn)，這些“不乖”的老師，其實是一群富有思想、勇于實踐、敢于進取、樂于奉獻的人，比起那些唯唯諾諾、庸庸碌碌的“乖老師”，他們更有識見、更有個性、更有胸懷，也更有激情和擔當。他們對教育，看得更重，愛得更深，做得更實，想得更遠。

“不妨做個‘少數(shù)派’”，這個題目來自于書中的一篇同名文章，作者是江蘇的邱磊老師。我把這篇讀后感也取這個題目的意思，就是感覺自己就是一個“少數(shù)派”，甚至是比“少數(shù)派”更嚴重的“另類”、“怪物”和“偏執(zhí)狂”(甚至有人評價我就是一個腦子已經(jīng)有點問題的偏執(zhí)型精神病之類的人)。整本書讀下來，30位“不乖”老師的經(jīng)歷讓我非常有同感，因為他們的一些經(jīng)歷、一些故事、一些做法有很多我也同樣經(jīng)歷過、體驗過和踐行過。

從30位“不乖”老師的非凡歷程中，我深深感到要做一個真正的“不乖”教師，要做個“少數(shù)派”，要達到謝云老師在序言中理解的那樣：這些“不乖”的老師，其實是一群富有思想、勇于實踐、敢于進取、樂于奉獻的人，就非常需要我們能堅持做到下面這樣幾點：

第一個點：熱愛教育、熱愛孩子。興趣是最好的老師。我不認為一個對教育沒有感情的老師能成為一個好老師，一個對孩子沒有感情的人也不能成為一個好老師。

只有真正熱愛教育和孩子的老師，才會愿意為教育和孩子付出一切，付出自己的一切，才有可能把自己的事業(yè)奉獻出來，用心去管理。我認為要想做一個“不乖”老師，熱愛教育和孩子是第一要素，是必不可少的。

第二個點：認準目標、樂于奉獻。要想成為一個“不乖”的老師，一個個性老師，我想腦袋中必須要有一個明確的目標，你到底想怎樣做，想做到什么程度，在自己的有限教育生涯里，你的終極目標是什么。

只有想清楚了這些問題，你的行動才會方向正確、目標清晰、動力十足。同時，還非常需要注意的是你必須要淡泊名利、不計得失、樂于奉獻，一個把什么都跟名利掛鉤的人想成為“不乖”教師，那是肯定不可能的，因為那種老師腦袋里想著的是如何和上級保持高度一致，如何贏得領導的認可，如何撈取更好的名聲等，也就是說一個太功利的老師只可能成為“乖乖”老師。

第三個點：遵循規(guī)律、默默踐行。教育是一個慢的事業(yè)，它更需要的是我們有牽著蝸牛散步的心態(tài)，一個“不乖”老師的所作所為應以不違反教育的基本規(guī)律為前提，而且更多時候他都只會默默前行，幾乎失語。

因為我認為，一個整天想著成績快、成績早的老師，走不了蝸牛路，而教育往往需要我們能夠冷靜下來，默默地練習，等待花開。同時，教育更需要我們有農(nóng)夫心態(tài)，因為農(nóng)夫深知“時機”，什么時候播種，什么時候施肥，什么時候澆水，在他心中都有一本賬。同樣，沒有必要像關注教育那樣關注時機。一個淘氣的男孩，什么時候讓他冷靜下來思考，需要時機，可以說，教育是時機的藝術。

另外，在作物生長過程中，農(nóng)民也一直很關注。就像一個始刻關注學生成長的老師，只有關注孩子，才能真正贏得孩子的心，才能更好地走進孩子的心，與孩子展開真正的心靈對話。

第四個點：腳踏實地、堅持不懈。教育不僅是一項緩慢的事業(yè)，而且是一項需要穩(wěn)步前進的事業(yè)。這也是一項需要我們堅持不懈，永不放棄的事業(yè)。

孩子的成長過程中應該拒絕拔苗助長、急功近利、異想天開，我們只有把培養(yǎng)孩子的每一步都走得踏實、走得到位、走得接地氣，并且能堅持到底，不放棄，不拋棄，不冒進，不激進，那才能成為一個真正的教育人，也才有可能成為一個“不乖”的老師，一個值得他人尊敬，孩子喜愛的“不乖”老師。

第五個點：敢于挑戰(zhàn)、有所創(chuàng)造。一個“不乖”老師肯定不是一個墨守成規(guī)的老師，他肯定是一個敢于挑戰(zhàn)、有所創(chuàng)造的老師。

教育是一個慢的事業(yè)，但更是一個極度動態(tài)的事業(yè)，因為我們教育的對象不斷地在發(fā)生著變化，既有縱向的變化(孩子不斷長大，身心不斷變化)，又有橫向的變化(教育的孩子不斷在調(diào)換著，走了一批，又來一批)。一個在上一批學生中用得非常好的教育舉措在下一批學生中不一定同樣有好效果，同樣的，在去年能用得有效的策略在今年有可能就失效了，因為孩子長大了。因此，我認為一個“不乖”的教師肯定是一個勇于探索和創(chuàng)新的教師。

“少數(shù)派”注定是一個群體里的“異己分子”，“不乖”教師肯定是一個團隊里的“另類分子”，但因為教育，因為孩子，我樂意做這樣的“異己分子”和“另類分子”，雖然因為異己和另類，我可能會承受更多的心理負擔和外界壓力，但與我朝著既定目標快樂前行比起來，這點負擔和壓力還是能夠扛得住的。甚至我認定我也許天生就是一個“少數(shù)派”，從教后似乎也沒有做過“乖乖”老師，一直是一個他人眼中的“不乖”老師，呵呵，已近天命之年，繼續(xù)認定吧!

正能量，是最近一年的流行詞，走在大街小巷，看電視新聞，耳邊總會時不時的掠過“正能量”這三個字。

我在沒有看這本書是，一時興起在搜索頁上輸入了“正能量”三個字，想看看大家怎么看待“正能量”這三個字。網(wǎng)上最流行的解釋是真空能為零，大于真空的物質(zhì)為正，小于真空的物質(zhì)為負。

仔細閱讀這本書，我們可以知道，正能量是指給人希望、使人不斷追求、使生活變得完整和幸福的一切力量和情感。理查德?懷斯曼為我們打開了一扇重新認識自己和他人的窗戶，并結(jié)合多項實例，教會我們?nèi)绾渭ぐl(fā)自身的潛能，引爆內(nèi)在的正能量。

通過種種實驗和數(shù)據(jù)，他向我們闡釋了偉大的“表現(xiàn)”原理，破除了我們過去秉持的“性格決定命運”“情緒決定行為”等認知。運用“表現(xiàn)”原理激發(fā)出的正能量，可以使我們產(chǎn)生一個新的自我，讓我們變得更加自信、充滿活力、也更有安全感。

其實每個人身上都是帶有能量的，而只有健康、積極、樂觀的人才帶有正能量，和這樣人交往能將正能量傳遞給你，讓你覺得“活著是一件很值得、很舒服、很有趣的事情”。而人的意念力來自人類自身，來自于人體的能量場，減少不該有的欲望，保持心態(tài)的平和，多做善事能增加這一能量場。人的意念越專一，這個能量場就越大。

不管你屬于哪個社會階層，也不管你從事何種工作，正能量都是你所渴望的?！墩芰俊凡皇强菰锏恼f教，生動案例和簡單的方法，讓我們很快就能受益，比如說，一天不看電視，寫一首詩，走不同的路線去上班，這些方法會在改變自我養(yǎng)成良好***面起到意想不到的作用。將這些細節(jié)堅持下去，說不定哪天就會突然發(fā)現(xiàn)，我們不再是那個僅僅麻木重復自己舊行為模式的人，而是變成一個能夠控制自己的人生、對身邊的環(huán)境作出反應的人。

面對擁堵和嘈雜的世界，種種灰色情緒攏聚，生活也似乎暗無天日，正是因為我們自身擁有正能量，它的光芒才會滋養(yǎng)生命，才能驅(qū)走凝重的云團，與幸福相逢。像歌中唱過的那樣，如果每個人都學著關心，便沒有人哭泣;如果每個人都懂得去愛，便沒有人欺騙;如果每個人都樂于分享并放下驕傲，我們便不再會與死亡作伴。

教師正能量讀后感【篇5】

世界上有形形色色的能量，而我們的內(nèi)心也充斥著與生俱來的一種能量——正能量。正能量給我們挑戰(zhàn)的勇氣、生活的品質(zhì)，讓我們置身順境而不迷失。

正能量給我們挑戰(zhàn)的勇氣。在困難面前，也許有的人會退縮，或許滯步不前，但總有這么一些人，他們帶著一股正能量迎難而上，兵鋒所過，所向披靡。當我們驚詫于千手觀音的表演時，卻往往忽略了邰麗華和那些聾啞人在臺下所經(jīng)歷了多少次的艱苦排練，很難想像已是受到命運嚴酷打擊的他們是如何完成這一系列高難度的表演的。正因為心中有一股正能量，挑戰(zhàn)殘障，戰(zhàn)勝命運，才有了那讓整個世界為之動容的場景。

正能量給我們高尚的生活品質(zhì)。一個人很難說不會遭遇滑鐵盧，“威武”不屈，“貧賤”不移，“挫折”不倒，是謂真君子，才是真正的“詩意的棲居”。孔子周游列國，被包圍在陳蔡之間，很多天沒有東西吃，他的弟子中有很多人被餓得站不起來，而孔子卻獨獨弦歌不輟。弟子有慍色，甚至發(fā)生了信仰危機，有的人懷疑孔子之道是不是太大了，因此不被人們理解，那就降低一些格次吧;有的懷疑孔子是不是真君子，真的“義”。顏回卻認為“道已大修而不用，是國之丑也”“不容然后見君子”，孔子聽了非常高興，引顏回為知己，在那個困苦的日子里高興得手舞足蹈。他為中國人樹起了永遠的精神標桿。

正能量使我們順境當中不迷失。人也可能會碰到一通百通、一順百順，甚至是芝麻開花節(jié)節(jié)高的時候。王蒙說，“這種順境本身就是一種誘惑和陶醉，往往會使人拒絕苦干，拒絕學習，變得嬌氣和神經(jīng)質(zhì)，變得氣迷心竅和不辨是非?！笨傊樉持型秦撃芰砍涑獾臅r候，最需要正能量來壓倒它。居里夫人可謂命運的寵兒，她生于一個優(yōu)裕的家庭，有著優(yōu)異的天賦，上天還給賜她優(yōu)雅的容貌，憑著這一切她可以過上一輩子無憂無慮的榮華富貴。但她卻選擇了艱難曲折之途——探究物理。剪去秀發(fā)，遠離市民生活，在一個本來存放死尸的棚子里一鍋鍋地冶煉，尋找那點神奇的藍光——鐳。她成功了，鮮花與掌聲接踵而至，名利也隨之而來，她又無償獻出自己的研究成果，甚至把各種獎章送給孩子當作玩具。正是這種正能量使她的美麗跨越百年，愛因斯坦贊美她是“人類道德精神的最完美的典范”。

有人說我們正處在一個最偉大而又最卑微的時代，多元文化激烈碰撞，社會轉(zhuǎn)型，你方唱罷我登場。月迷津渡，怎樣才能不迷失自我?《圣經(jīng)》的第一句話是：“神說‘給我光’，于是就有了光。”這光就是我們來自能量場中的正能量。

迎著朝陽，大步向前，正能量會幫助我們走過每一處泥濘，跨過每一道溝坎從深深淺淺的坑中毅然爬起，也會輔佐我們順利走過陽關大道。有朝一日，回首過往，我們才發(fā)現(xiàn)沿途的風景是因正能量的存在而無處不美麗。

教師正能量讀后感【篇6】

11月5日，第一次集訓的時候教育局統(tǒng)一分發(fā)給我們這本書。初看題目，這本書并不太吸引我，不過在后面工作之余翻看這本書以后，才發(fā)現(xiàn)它對我的意義之重大。這本書以傳遞正能量為題，恰恰適合我們?nèi)缃癯涑庵撃芰康慕逃袠I(yè)。讀完這本書，我覺得它不僅在具體教書育人的方法上給我指導，而且還凈化了我原本浮躁的心。所以這里由衷地感謝這本書的作者王福強先生。接下來我就具體談一談讀此書自己的收獲。

做傳遞正能量的教師。首先，應該盡職盡責地完成自己的分內(nèi)工作。要熱愛教育事業(yè)，要對教學工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻，力求干好自己的本職工作。陶行知曾說：要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的.學生。在教育教學過程中，我們要不斷豐富自身學識，這里不僅包括本體性知識、教育教學知識，更包括自然科學文化知識以及其他任何有助教書育人的知識。我們只有自身擁有了強大的知識文化魅力，才會收到由衷地敬佩，學生才會毫不顧忌地信其道。

陶行知曾說：好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。在教育教學活動中，教師必須做到為教有法，傳遞正能量。應以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性。曾經(jīng)我們被告訴說我們是未來的主人翁。而現(xiàn)在，身為教師，教室里坐著的學生就是未來的主人翁。通過教學要把孩子培養(yǎng)成陽光的、積極進取的人，懷有一顆愛心、善心。讓孩子樹立好目標、好理想，擁有好心態(tài)、好心情、好習慣，相信生活是美好的。雖然我們面對的社會有諸多問題，但是，孩子們在小學階段應該充滿希望，充滿愛。用愛心去感化他們，使他們發(fā)自內(nèi)心地學習，把書本上的知識內(nèi)化為心里的力量。只有這樣，他們才能做好未來的主人翁。

書本中第七章說用心經(jīng)營課堂，我理解最重要的是認真上好每一節(jié)課，關注每一個學生。因為馬卡連柯曾說“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。”用心設計每一個環(huán)節(jié)，設計好每一個問題，不僅考慮到優(yōu)等生的發(fā)展，也要照顧到后進生。因為這個社會不僅需要等著優(yōu)等生來改造，也等著后進生來耕耘、維持。第八章提到的構建良好的班集體是個好方法，不同學生都能在班級里找到自己的位置，遵循班級規(guī)則，積極參與到班級的活動中來。這樣就可以確保所有學生步入社會后都能很好融入社會。

做傳遞正能量的教師。其次，要擺正自己的位置。清楚的認識自己的崗位特點，偉大的人民斗士魯迅曾說“教育植根于愛?！卑褵釔劢處熉殬I(yè)放在首位，而不是被生活中的紛紛擾擾所困。熱愛教師職業(yè)，把市場化的物質(zhì)、思想放在次要位置，不因為薪水低就抱怨，也不去追求非法的收入。本書第一章列舉了無數(shù)的例子，有些教師為了賺錢去開輔導班，課堂上不好好教知識，而是逼著學生交錢上輔導班。這樣的行為可恥！可惡！可嘆！

做傳遞正能量的教師。還需要與時俱進，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。目前我國制造業(yè)下行，能源企業(yè)難以為繼，這直接導致了我國的經(jīng)濟發(fā)展動力不足。究其根源，還在于我國科研水平較低，創(chuàng)新意識與能力不夠。蘇霍姆林斯基說過，一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。所以作為一個教師，必須要有特色供學生欣賞模仿，必須要善于發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的特點，特長。教學中允許，鼓勵不同的看法。引導學生反向看待問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，鼓勵學生創(chuàng)新解決問題的方法。

以上就是我對于《做傳遞正能量的教師》這本書的讀后感。最后祝愿我們永嘉教育越來越強，我們未來的主人翁們健康快樂地成長！

教師正能量讀后感【篇7】

三十個“不乖”教師講述自己的教學經(jīng)歷，感慨什么的。雖然他們很多都有講自己的教育理念，但是我還是不知道真正的教育應該是怎樣的?？础栋媸皆O計原理與應用》突然覺得，信息分原始信息和二手信息。一些色彩搭配，設計之類的東西在微信上看到就覺得是加工過的東西，或者不完整的東西，而自己開始看這種專業(yè)的入門書就是在接觸原始的信息，自己搭建這一塊知識的基礎，而不是東一塊西一塊的拼湊在一起?！丁安还浴苯處煹恼芰俊防锩胬蠋熣f的東西不只是把書上的東西加工過，更重要的是與自己的實踐相結(jié)合的結(jié)果。對于一點實踐都沒有我來說還是有點難真正看進去。更重要的是，我對于教育只有模模糊糊的疑惑，因此我也沒有帶著什么問題來看這本書，收獲小似乎也是理所當然。

提兩個案例吧。一個老師提到李雅卿的《乖孩子的傷，最重》，她主要是覺得那些被家長老師壓制而變得很乖的學生很可憐。教育不應該把一個個本來獨特學生變得千

教師正能量讀后感【篇8】

“不乖”這個詞語從未在我的字典中出現(xiàn)過。從小到大我都是一個言聽計從的乖孩子、乖學生，我害怕違抗意愿會讓老師生氣，惹爸媽不開心，一路“乖”過來的我在求學生涯中變成了只會應付考試，沒有主見的人。在我的世界里，爸媽說的一定是對的，不可違抗；踏上工作崗位后，領導說的一定是對的，他們布置的任務，只要我努力去做，就能得到他們的賞識。讀罷此書，簡直覺得自己愚蠢至極！

是的，我認為抄教案是多么浪費時間的一件事，教案內(nèi)容與我的課堂教學大相徑庭，但是我還抄得那么認真仔細，因為我是“乖”老師。我每天花幾乎一兩個小時抄教案，但是效果呢？我教學設計能力提高了嗎？似乎收效甚微。反思之，太“乖”！如果簡抄之，把更多的時間放在研究教參或是閱讀上，對自我的發(fā)展是不是更有效果？答案是肯定的。

“不乖”不是讓教師違抗命令，而是有自己的想法和方法。教書育人，如果只會一味搬照教案，參考名師，追求成績，那不是育人，而是害人。反思自己的課堂，哪次匯報課不是師傅先上一遍我再照搬著上一次，效果是好的，可是自己的想法和設計又體現(xiàn)在哪里？著實要改進！

想到一位“不乖”的老師：我在逸夫?qū)W校的師傅，張老師。在辦公室里常常看到這樣一幕：別的老師在拼了命地給學生做練習批練習，而她卻悠閑地在桌前看書。她常常和我說：”做這么多干嘛，他們做得累，我批得也累！“在大家看來，她不隨波逐流怪異得很，而她看來一年級的孩子注重的寫字和說話，因此她把時間都放在中午在班級給孩子過關和練字上了。他們班的學生很棒，課堂上能說會道，字也非常漂亮。師傅常笑著和我說：”我很懶的，我喜歡輕松?！爆F(xiàn)在我才明白，她的偷懶是一種方法，她很有自己的一套教學手段，再偷懶也不怕。想到自己，一年來兢兢業(yè)業(yè)，期末卷子給學生做了一堆又一堆，成績依舊不理想，確實是沒有方法又盲從導致的結(jié)果。

"讀萬卷書，行萬里路"。寧可做一根有思想的蘆葦，不要做一個隨波逐流的“乖”老師。謹記！

教師正能量讀后感【篇9】

新材料手工藝品。目前，國際上傳統(tǒng)的金銀、仿金銀制成飾品的銷售在逐步下降，與此形成鮮明對比的是，數(shù)年以前興起的崇尚然風格、追求個性的自制飾品--即根據(jù)自己的創(chuàng)意將各種材質(zhì)的飾珠，用皮、布、金屬等線材串出的品，正在各國的女性中大行其道。讀《傳遞正能量的教師》有感

要培養(yǎng)學生的正能量，首先要有教師的正能量，在課堂和生活中積極地把正能量傳遞給學生?？鬃釉疲浩渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從。

作為一名傳遞正能量的教師，教師首先應該充滿正能量。德國哲學家雅斯貝爾斯說：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。

”我們的搖動、推動、喚醒，其實就是傳遞正能量。

大學生對手工藝制作興趣的調(diào)研

一、高超的本領，是傳遞正能量之源

“碧芝”的成功歸于他的唯一，這獨一無二的物品就吸引了各種女性的眼光。高超的本領是一個教師教學能力的體現(xiàn)，淵博的知識、嚴謹?shù)慕田L、縝密的思維可以讓你的課堂站得穩(wěn)，講的精，學生就不會失去學***趣和求知欲，用自己的學識能力在課堂上為傳遞正能量打下基礎，交給學生正確的知識，幫助學生梳理良好的三觀，獲得學生的尊重和歡迎，就是正能量之源。

同樣為了練就高超的教學本領，我們需要不斷的持續(xù)學習，吐故納新，進以自己之昏，使人昭昭，如果教師的專業(yè)知識不準確，對自己的知識性錯誤渾然不知，誤人子弟，有怎么能夠傳遞正能量？書中寫到“有學歷不一定有實力，教到老更要學到老”作為年輕教師的我們更應該謙虛受教，即便我們在自己的師范專業(yè)中學***多理論，也參加過教學實習，也會模擬試講，可是當你真正的走進課堂走進學生，你依然會發(fā)現(xiàn)，你所掌握的只是冰山一角，很多現(xiàn)實棘手的教學問題，班級管理問題都會撲面而來，除了傷腦筋，還有很多意料之外的措手不及，所以我們應該不斷的去思考，去學習，創(chuàng)造自己個性化的課堂，用先進教學思想塑造自己的教學風格，修煉自己的人格魅力，用愛和責任對學生的成長負責，才能在提升自己正能量的同時，更好的向?qū)W生傳遞正能量。

9號。如果你的親戚朋友送你一件自己動手做的手工藝品，你喜歡嗎？

二、莫讓負能量變**生負累

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析：大學生的購買力仍然有限，因此diy手工藝品的消費不可能高，具有廣闊的市場。秘訣：

好市口＋個性經(jīng)營教師真正的快樂嗎，考試讓老師無法喘息，工作量的繁雜讓老師很累，甚至有人開玩笑說：“路上面黃肌瘦的有兩種人，一類是學生，一類是老師”，其實能不能成為快樂的老師，避免負能量，要取決于我們對工作的認識，每天多去取材那些快樂的場景，學生送給你自己滿滿心意的畫作時，看著稚嫩童真的畫，你真的不快樂嗎，當畢業(yè)的學生回到學校來看望你的時候你真的不快樂嗎，當孩子有時候著急口誤喊你媽媽時，如此被需要，你真的不快樂嗎，當被領導贊賞班級事務處理井井有條，得到表揚和認可是你真的不快樂嗎，所以我們要做快樂的教師，多發(fā)掘身邊的快樂，減少負能量，輕松前行。既是教育再瑣碎，也不能讓自己心碎，要獲得自己職業(yè)的幸福感。

心態(tài)是正能量誕生的基石，很多事看破不如突破，書中一個殘疾人，出生沒有雙手，只有一只腳，卻學會了開車，，用腳煮飯的功夫也不輸于正常人，還獲得了游泳金牌，看破的人生是病態(tài)的突破的人生是積極的。

四、影響的宏觀環(huán)境分析

調(diào)研課題：

3、 主要競爭對手分析，教師應該是一個善良、穩(wěn)定的人，其情緒比暴君更可怕。任何老師都不應該給學生帶來正能量。教師必須是一個能很好地控制自己情緒的人，這一點非常重要。親切穩(wěn)定的情緒更容易理智地處理好事情。我們需要提供正能量，我們需要學會這樣說：

壞事情已經(jīng)發(fā)生了，那就勇敢面對它，我們一起動腦筋，來看看如何處理好這個問題。勇敢面對已經(jīng)發(fā)生的壞事，而不是抱怨、找借口、否認等方式；學會處理善后，把壞事變成好事。

2003年全年商品消費總量比上年增長1%。消費品市場銷售平穩(wěn)增長。社會消費品零售總額2220.64億元，比上年增長9.1%。

三、以此共勉，做學生心田上的耕種者

還記得書中寫了這樣一個故事，柏拉圖再給學生上的最后一堂課時，只問了學生一個問題，如何出去一片地上的雜草，學生提出很多解決方法，并逐一實踐，有的人撒上生石灰，以絕后患?？墒遣]有起到很好的效果，依然還有雜草的存在，有的人則提出要斬草除根，把根挖出來，可是不久之后草又長出來了，他們提出的方法都沒有很好的**雜草，當他們再次相見時，柏拉圖給了他們答案，要想鏟除曠野里的雜草，方法只有一種，就是在上面種上莊家。故事給了我們很多啟示，教育就會在曠野里播種，當曠野里長滿雜草，我們應該耐心種上莊家，播種真善美，精心呵護莊家的同時雜草就被不斷除掉，土地不會因此滿目瘡痍，同樣，做正能量的教師，應該在發(fā)現(xiàn)學生不良品行時，應該用優(yōu)秀的品行渲染學生，不斷在學生心中跟種良好的行為品質(zhì)，用優(yōu)秀的品行改正學生的不良品行。

教師正能量讀后感【篇10】

沈斌日前，我看了海峽兩岸學者共同編撰的、關于兩岸30位優(yōu)秀教師的修煉之道《”不乖”教師的正能量》。對這本書有興趣就是沖著”不乖”兩個字去的，我要看看這些”不乖”教師到底是怎樣的一種”不乖”,他們又是在怎樣一種”不乖”的狀態(tài)下展現(xiàn)出正能量。編者之一謝云在序言中這樣評價”不乖”:

”不乖”這一看似不恭敬之詞、不和諧之音，其實質(zhì)，指向鮮明的個性、獨立的人格，指向不斷的挑戰(zhàn)、持續(xù)的反叛，指向勇敢的創(chuàng)造、不息的創(chuàng)新——所謂的”不乖”,并非真的不乖，也不是想要撒嬌，而只是為了有所創(chuàng)造。……對教育來說，”不乖”的老師，往往是能夠堅守常識的人，往往是能夠堅持自己的人，往往是真正熱愛教育的人，往往是更能盡職盡責的人，往往是更愿意不斷開拓創(chuàng)新的人。我們也不難發(fā)現(xiàn)，這些”不乖”的老師，其實是一群富有思想、勇于實踐、敢于進取、樂于奉獻的人，比起那些唯唯諾諾、庸庸碌碌的”乖老師”,他們更有識見、更有個性、更有胸懷，也更有激情和擔當。

他們對教育，看得更重，愛得更深，做得更實，想得更遠。

“不妨做個‘少數(shù)派’”,這個題目來自于書中的一篇同名文章，作者是江蘇的邱磊老師。我把這篇讀后感也取這個題目的意思，就是感覺自己就是一個”少數(shù)派”,甚至是比”少數(shù)派”更嚴重的”另類”、”怪物”和”偏執(zhí)狂”（甚至有人評價我就是一個腦子已經(jīng)有點問題的偏執(zhí)型精神病之類的人）。整本書讀下來，30位”不乖”老師的經(jīng)歷讓我非常有同感，因為他們的一些經(jīng)歷、一些故事、一些做法有很多我也同樣經(jīng)歷過、體驗過和踐行過。

從30位”不乖”老師的非凡歷程中，我深深感到要做一個真正的”不乖”教師，要做個”少數(shù)派”,要達到謝云老師在序言中理解的那樣：這些”不乖”的老師，其實是一群富有思想、勇于實踐、敢于進取、樂于奉獻的人，就非常需要我們能堅持做到下面這樣幾點：

第一個點：熱愛教育、熱愛孩子。興趣是最好的老師。我不認為一個對教育沒有感情的老師能成為一個好老師，一個對孩子沒有感情的人也不能成為一個好老師。

只有真正熱愛教育和孩子的老師，才會愿意為教育和孩子付出一切，付出自己的一切，才有可能把自己的事業(yè)奉獻出來，用心去管理。我認為要想做一個”不乖”老師，熱愛教育和孩子是第一要素，是必不可少的。

第二個點：認準目標、樂于奉獻。要想成為一個”不乖”的老師，一個個性老師，我想腦袋中必須要有一個明確的目標，你到底想怎樣做，想做到什么程度，在自己的有限教育生涯里，你的終極目標是什么。

只有想清楚了這些問題，你的行動才會方向正確、目標清晰、動力十足。同時，還非常需要注意的是你必須要淡泊名利、不計得失、樂于奉獻，一個把什么都跟名利掛鉤的人想成為”不乖”教師，那是肯定不可能的，因為那種老師腦袋里想著的是如何和上級保持高度一致，如何贏得領導的認可，如何撈取更好的名聲等，也就是說一個太功利的老師只可能成為”乖乖”老師。

第三個點：遵循規(guī)律、默默踐行。教育是一個慢的事業(yè)，它更需要的是我們有牽著蝸牛散步的心態(tài)，一個”不乖”老師的所作所為應以不違反教育的基本規(guī)律為前提，而且更多時候他都只會默默前行，幾乎失語。

因為我認為，一個整天想著成績快、成績早的老師，走不了蝸牛路，而教育往往需要我們能夠冷靜下來，默默地練習，等待花開。同時，教育更需要我們有農(nóng)夫心態(tài)，因為農(nóng)夫深知”時機”,什么時候播種，什么時候施肥，什么時候澆水，在他心中都有一本賬。同樣，沒有必要像關注教育那樣關注時機。一個淘氣的男孩，什么時候讓他冷靜下來思考，需要時機，可以說，教育是時機的藝術。

另外，在作物生長過程中，農(nóng)民也一直很關注。就像一個始刻關注學生成長的老師，只有關注孩子，才能真正贏得孩子的心，才能更好地走進孩子的心，與孩子展開真正的心靈對話。

第四個點：腳踏實地、堅持不懈。教育不僅是一項緩慢的事業(yè)，而且是一項需要穩(wěn)步前進的事業(yè)。這也是一項需要我們堅持不懈，永不放棄的事業(yè)。

孩子的成長過程中應該拒絕拔苗助長、急功近利、異想天開，我們只有把培養(yǎng)孩子的每一步都走得踏實、走得到位、走得接地氣，并且能堅持到底，不放棄，不拋棄，不冒進，不激進，那才能成為一個真正的教育人，也才有可能成為一個”不乖”的老師，一個值得他人尊敬，孩子喜愛的”不乖”老師。

教師正能量讀后感【篇11】

——一個忠實讀者的內(nèi)心獨白

新平縣建興中學潘紹昌

近日，讀了《教師正能量》一書，被楊老師的話深深感動著：現(xiàn)代教師在教學中不應是固守大綱、課本等狹隘天地的專業(yè)人士，不應是僅僅以“時間加汗水”、“陽光加燈光加經(jīng)驗”的方式進行教學，這種教學方式是“粗放式”的，是“刀耕火種”式的教學。而應是知識豐富、視野廣闊、思維活躍，能掌握現(xiàn)代教育技術，學會在教學中研究，在研究中教學，能在多層次的知識、智能、情境、背景下開拓創(chuàng)新的復合型教師。

……我第一次讀到它，就覺得它在教我們?nèi)绾谓虝?；第二次讀的時候，我覺得這是在教我們?nèi)绾巫鲋R；第三遍讀，覺得它是在教我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)人生價值。

服務好教學，服務好教師，服務好學校，是楊老師人生價值之所在。他畢生的追求，就是為教育改革決策服務、為學校發(fā)展服務、為廣大教師和教育工作者服務、為提高教育質(zhì)量和辦學效益服務。他堅信“最美的風景在基層，最感人的故事在學校，最需要幫助的是教師。

”十多年來，先后深入一百多所中小學校調(diào)研、采訪。就中小學教育教學、教育科研方面存在的問題進行了深入細致的了解，并與自己多年積累的知識和經(jīng)驗相結(jié)合，圍繞新課程改革理念作了潛心研究，將問題形成**發(fā)表于各級刊物上，并分“寫作**、教學研究、教育科研”三個板塊匯集成《教師正能量》一書呈現(xiàn)給讀者。其目的就是寄希望于每一個熱愛教育事業(yè)的教師、教育工作者以及熱衷于教育的相關人士，通過閱讀這本書，提高專業(yè)化水平，轉(zhuǎn)化為一定的“正能量”，在教育教學工作中發(fā)揮“正能量”作用，從而促進教育教學質(zhì)量和辦學效益的提高，以及教育事業(yè)的發(fā)展。

建興中學是玉溪市教科所體驗式教學實驗學校，多年來教師在課改中對如何備課、聽課、說課、反思、撰寫**、有效教學找不到恰當方法，《教師正能量》將給我們導航。

一、備課：

楊老師對備課有講究。備課的總體思路：“教什么？

怎樣教，為什么這樣教？”“教什么”，應該對教材進行縝密地分析，明確教學的重點和難點；“怎樣教”，則應認真思考采用什么樣的教學方法、學法指導和教學手段。“為什么這樣教？

”，是表明“教什么”和“怎樣教”的理論依據(jù)。它包括將要教授的內(nèi)容中的相關教育理論及新課程標準理念、學情依據(jù)，以及教材、語言學、教育學和心理學等依據(jù)。通常情況下，備課教師要把自己將要教授的課的教學設計及其理論依據(jù)用簡明、準確、形象的語言表達出來。

一是倡導集體備課和教學資源共享。要求學科教研組在集體備課中要做到“四定”，即：定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。

在小組充分討論的基礎上，形成“框架式教案”。這種以“框架式教案”為核心的集體備課教案，能較好地聚合教師智慧，實現(xiàn)資源共享，推進課堂教學改革，促進教師專業(yè)水平的共同提高。二是分課時的個人針對性備課，應按“個人準備——集中討論——個人微調(diào)——課后反思”的思路進行，一般要把握好“三個基本環(huán)節(jié)”。

一要備教學理念。理念指導實踐，實踐孕育理念。先進的課程理念**于成功的教學實踐。

因此，在編寫教學計劃時，教師應該思考什么樣的理念和理念來指導教學，也就是說，我們?yōu)槭裁匆@樣教？在教學中應該遵循什么樣的教育原則和規(guī)則。二要備教學重點和難點。

根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平，準確把握教材的重點和難點是每節(jié)課的關鍵。合理劃分課時，科學安排課堂教學密度。三要備學生。

在新課程改革理念的指導下，我國教師迫切需要改變以往的教育觀念和教育行為?！盀榱嗣恳粋€學生的發(fā)展”這是新課程改革的宗旨。因此，教師要充分考慮班情，針對學生的年齡特點、學生之間的個體差異，以及學習基礎、學習興趣和學習態(tài)度等情況。

設計中，要尊重學生的人格，關注學生的個性和特長，滿足不同學生的學習需要，真正做到“以學生發(fā)展為本”。從備課入手是課程改革順利實施的保證。

二、聽課：

聽課是教學經(jīng)驗交流、教學改革、教學水平和教學質(zhì)量提高的重要途徑和主要手段。作為一項重要的教學常規(guī)管理制度和對教師的考核方式，無論是領導聽課還是教師之間的觀摩聽課，都是我們在教學過程中經(jīng)常遇到的。不少教師存在著聽課誤區(qū)。

在聽課的過程中，僅僅注意到教師的板書、儀表、語言和知識是否正確地傳授給學等膚淺問題，而不能根據(jù)學生特點和知識層次，深入分析授課者的教學得失。聽課應注意五個方面：⒈聽教學觀念，落實“為什么這樣教”。

看是否堅持“三個面向”，即面向全體學生，符合學生實際，在此前提下兼顧尖子生和基礎較差的學生；2。教學組織形式是師生互動的體現(xiàn)。分析教學方法的多樣性與合理性并存。四。觀察教學手段的輔助程度，豐富教學形式；5個。評價教學過程及指導是否合理有效。

三、說課：

所謂說課，是指教師在鉆研新課程標準和教材，充分備課或進行教學的基礎上，在沒有學生參與的情況下，面向同行、教研人員等，以口述的形式，系統(tǒng)地闡述某課教學設計或進行教學的理論依據(jù)及其行為。說課將有效發(fā)揮其教學、教研和教育評價功能，促進教育教學質(zhì)量的提高。懂得說課的總體思路是：

說“教什么，怎么教，為什么這樣教?！? 2．說課的類型。講座的類型可以說是多種多樣的。教師應根據(jù)教材、教學設計、教學方法和學習情況確定授課類型。

一般常用的說課類型為：“說—研型”“說—評—研型”“示范型”和“說—評型”。　1．說課、備課、上課的區(qū)分。

3．說課的方式和方法。說課是講究方式方法的，說課者站在什么角度上說，如何表達，如何展示授課者的教學風格等，都是非常重要的。 (1)說課的角色。

(2)說課的語言。(3)說課的風格。

三、說課的主要內(nèi)容包括：說教學理念、說教學目標、說教學重點和難點、說教材、說教法和學法、說教學程序、說教學手段、說板書設計、說教學反思等。

四、反思：

楊老師說得好：教師只教書而不反思，不對自己的教學成敗得失進行梳理，就不可能提升自己的教學理念、改進課堂教學、提高教學水平，永遠成不了教學專家，而是“教書匠”。教師課后應反思些什么呢——應圍繞“為什么這樣教，在教學中運用的理論依據(jù)或新課標理論是什么？

在教學中的角色把握如何？教學行為是否有效，駕馭課堂教學的能力和教學效果如何”等方面進行反思。通過反思，揚長避短，不斷完善自己的教學行為，形成自己獨特的教學風格，提高業(yè)務水平，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

⒈分析“成功點”。下課后，教師在某些地方總是會比較自在，引起教學共鳴，達到預期效果。我們鼓勵教師在課后記錄這些成功點，并分析他們成功的原因。

具體來說，我們可以從以下幾個方面進行總結(jié)和思考：⑴教學目標如何有效實施？⑵是如何恰當?shù)靥幚斫滩牡模?/p>

（3） 采取了哪些措施，使教學重點突出，難點突破？⑷哪幾個教學環(huán)節(jié)效率最高？為什么？

⑸在調(diào)動學生學校積極性方面采取了哪些有效措施？⑹在調(diào)控課堂方面有哪些成功經(jīng)驗……

⒉反思“失誤點”。當教學中出現(xiàn)錯誤時，我們引導教師從以下幾個方面思考：⑴學校目標是否與學生的實際水平脫節(jié)？

⑵教學內(nèi)容的安排是否妥當？⑶教學重點、難點的把握是否準確？（4） 教學方法合學習方法的選擇是否符合學生的身心特點？

（5） 為什么學生缺乏興趣或靈感？（6） 實際教學是否死板

⒊捕捉“閃光點”。在課堂教學中，教師和學生往往會產(chǎn)生一些有益的啟示。教師在課后要及時把這些智慧“閃光點”捕捉下來，匯集成“創(chuàng)新火花集”。

對這些材料教學深刻反思，尋找隱含在其背后的理論依據(jù)，我們往往就能獲得規(guī)律性的認識。

⒋總結(jié)“后續(xù)點”。教師在授課后，通過對教學情況的全面總結(jié)和反思，可以獲得許多成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。這些經(jīng)驗和學生的反饋為后續(xù)教學計劃的設計提供了參考。

經(jīng)過這樣多次實踐、反思、再實踐、再反思的過程，后續(xù)教學的失誤就會越來越少，教師駕馭課堂的能力就會不斷提高。

五、**：

從《教育科研**的撰寫》中我們學到了**寫作的過程和技巧。楊老師的這篇心血之作，是多年從事教育科研**寫作研究的全面總結(jié)，突出的特點是理論的完整嚴密和內(nèi)容的豐富充實，構成了全面完整的理論系統(tǒng)。從現(xiàn)實出發(fā)，向我們展示**寫作的過程和技巧。

書中強調(diào)：撰寫教育科研**，就是要抓住“癢處”，碰到“敏感處”，觸及“疼處”。也就是說，要抓住問題的關鍵點，選擇問題的關鍵點來寫文章。

當確立論點以后，要集中對論點提出的問題進行論述。為了從多角度、全方位地論證中心論點，有必要將其劃分為若干部分。但是，各個段落，都要圍繞同一中心從不同方面、不同層次來展開論述，決不可“旁逸斜出”游離于中心之外。

⑴主題要有創(chuàng)新。① 就是研究別人沒有研究的問題，解決別人沒有解決的問題，提出別人沒有提出的新問題、新觀點。② 創(chuàng)造別人沒有創(chuàng)造的理論，采用別人沒有采用的方法。

其特點是：“言前人（別人）所未言，發(fā)別人所未發(fā)?！倍皇遣饺撕髩m，人云我云。

要做到創(chuàng)新，就要在選題時，認真查閱有關文獻及資料和信息，了解自己所選的課題在國內(nèi)外研究的狀況，以及研究取得了哪些成果，還有哪些問題還沒有解決，以保證自己的主攻方向新。在研究過程中，我們應該嘗試從新的視角去探索問題，在寫作前仔細提煉主題，使之有新的見解和新的觀點。⑵主題要集中。

它是為了明確每一篇文章的目的。一般來說，一篇文章只能解釋一個問題或一個意思。如果這里有一個中心，那里有一個中心，你想說什么，你一定會搞混，什么都說不出來。

多中心就是無中心。因此，所有的材料都應該緊緊圍繞一個中心來表達一個意思和找到一個想法。

要專注于某個主題，需要圍繞中心組織材料。什么問題提到首位，哪些地方應該強調(diào)，各部分之間是什么關系，都要周密地考慮好，要從整體出發(fā)，統(tǒng)一在一個中心之中。既不能把部分當整體，更不能把次要當主要，或各個部分之間游離。

⑶主題要鮮明。就是說，寫文章就要影響讀者。因此，必須立場堅定，態(tài)度鮮明。

我們愛什么，我們恨什么，我們贊成什么，我們反對什么，都必須清楚明了。我們決不能模棱兩可。

⒍主題與標題的關系。⑴主題和標題的區(qū)別。② 說明**的內(nèi)容范圍（3）總結(jié)**應回答的主要問題（2）標題的作用。① 揭示中心論點**（4）標題的特點。

⑶標題的界定。⑷標題的特點。①直接揭示主題。

② 用象征和隱喻來揭示主題。③ 它不直接揭示主題，而是提出主題的范圍。⒎擬訂標題的基本要求。

⑴要鮮明。⑵要確切。⑶要生動、活潑、新鮮。

⑷要簡潔。簡單就是簡單、準確和高度概括。一般來說，標題不超過18個字，超過18個字的標題是不可取和失敗的。

題目，論點，論點，論點和結(jié)論。標題、論據(jù)、論據(jù)、論據(jù)和結(jié)論是**的五大要素，也是教育科研**語言表達的關鍵環(huán)節(jié)。那么，如何表述呢？

它們之間有什么關系呢？

標題（叫什么）

論點：標題可以通過三種方式顯示：⑴揭示標題是什么；⑵說明標題為什么；⑶結(jié)合說明標題是什么、為什么。

論據(jù)：證明論據(jù)的依據(jù)（有兩種：理論論據(jù)和事實論據(jù)）

論證：說明論點怎么樣。

結(jié)論：對本**（主體）論證中存在的主要問題進行科學總結(jié)或回答論證中提出的問題。

六、懂得科學教法注重學法指導：

必須懂得科學教法、注重學法指導?！哆x擇科學教法加強學法指導》告訴我們：更新教學觀念，明確“主導”與“主體”關系的重要性；借鑒與自主創(chuàng)新相結(jié)合，選擇科學的教學方法；加強對學習方法的指導，培養(yǎng)學生的自主學習能力具有重要意義。

楊老師以葉圣陶先生說的話：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！睘槔碚撘罁?jù)，具體闡述了“主導”與“主體”這一關系：

教師的主導作用主要是創(chuàng)造外因，促進學生的內(nèi)因向好的方面轉(zhuǎn)化，最根本的是要把學生的啟發(fā)誘導貫穿在整個教學過程中，結(jié)合教學實際，導之以理，導之以情，導之以法，導之以趣，導之以創(chuàng)。在導的過程中，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，積極參與教學，使之逐步學會自學，學會靈活運用知識，學會分析問題、解決問題，學會創(chuàng)新，學會做人。從而形成自己的特色，發(fā)展自己的特色，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。

教師正能量讀后感【篇12】

海天看到這本書時，第一感覺是這是一本個性鮮明的書，能引起讀者的注意，所以他迫不及待地想看。該書由海峽兩岸學者編撰，講述了兩岸30位優(yōu)秀教師的培養(yǎng)與成長。當時選中這本書就是沖著“不乖”兩個字去的，我要看看這些“不乖”教師到底是怎樣的一種“不乖”，他們又是在怎樣一種“不乖”的狀態(tài)下展現(xiàn)出正能量，是怎樣的“不乖”讓他們登上教師大雅之堂，讓他們?nèi)绱嗣利悺?/p>

這是一本關于教師精神和精神成長的書，給讀者一個反思、反省和質(zhì)疑的空間。我們不是要去比較，也不是去尋找差距，而是在他們大膽而坦率的思想傾訴中，我們有了一次體驗挑戰(zhàn)的經(jīng)歷，有了一次向權威呼喊的共鳴。這樣的閱讀是關于靈魂，關于生命本質(zhì)的真實閱讀。

“不乖”這一看似貶義之詞，但在本書里卻是指向鮮明的個性、獨立的人格，指向不斷的挑戰(zhàn)、持續(xù)的反叛，指向勇敢的創(chuàng)造、不息的創(chuàng)新——所謂的“不乖”，并非真的不乖，也不是想要撒嬌，而只是為了有所創(chuàng)造。……對教育來說，“不乖”的老師，往往是能夠堅守常識的人，往往是能夠堅持自己的人，往往是真正熱愛教育的人，往往是更能盡職盡責的人，往往是更愿意不斷開拓創(chuàng)新的人。我們也不難發(fā)現(xiàn)，這些“不乖”的老師，其實是一群富有思想、勇于實踐、敢于進取、樂于奉獻的人，比起那些唯唯諾諾、庸庸碌碌的“乖老師”，他們更有識見、更有個性、更有胸懷，也更有激情和擔當。

他們對教育，看得更重，愛得更深，做得更實，想得更遠。正如本文作者陳香吟所說的:“不乖”的老師，不臣服于任何人，也不凌駕于任何人。

他們相信，唯有能夠主宰自己人生的人，才能擁有真正的意志力，跳離恐懼與埋怨的輪回，隨身攜帶著一把叫做“改變”的感應鑰匙，自由進入心靈樂園，讓“不乖”靈魂（或叫熱情自由的靈魂）引領自己，找回真正的教育，讓更多人記起他自身的獨特性、創(chuàng)意和“夢想”。

江蘇的凌宗偉，一個倔強而有思想的老頭，在《離經(jīng)叛道三十年》一文中，詳盡地敘述了30年的從教經(jīng)歷和思想主張。他認為，無論做人，還是做事，或者做教育，都應有獨立之個性，自由之精神，哪怕只是少數(shù)派，也不要人云亦云。臺灣的黃惠欣，堅持在“不乖”中突圍，從讀書時開始，就發(fā)揮著不妥協(xié)的能量，成為同學中的“少數(shù)派”。

她敢于跳出以往固有的模式，大膽創(chuàng)新，不怕障礙、不怕批評，只是為了展示教育的力量，讓學生學習更愉快。

這樣的老師，在大家看來，自然是不聽話的。但正是因為他們“不乖”的小叛逆，對教育有著本真的認識和獨特的主張，一直沿著認定的道路摸索前行，走出了屬于自己的另類風景。

捧著《“不乖”教師的正能量》，一篇篇讀來，順著作者文字的軌跡，與他們一起回顧和展望，心里沉甸甸的，但是渾身卻充滿向上的力。反思學校在教師隊伍管理中確實要善待“不乖”教師，要知人善任，集眾所長，溝通關懷，以誠助管，讓有創(chuàng)新、有愛心、有識見得教師能夠在他們的三尺講臺上一展風采。

雖然，我也知道，這樣“不乖”的教師，在現(xiàn)實教育里，很多時候是逆風而行，步履艱難的。但他們的堅持與付出，最終會在“不乖”的轉(zhuǎn)角處，發(fā)現(xiàn)最合宜自己生命的位置，也會欣賞到別樣的人生風景。我相信，這些“不乖”的教師，在不妥協(xié)中找尋自己，在找尋中栽培自己，不被流俗影響和改變，即便是痛，他們也會“痛并快樂著”。

教師正能量讀后感【篇13】

1、 改變自己成為一個快樂和充滿激情的人。每一個人每一天都在工作，不管你情緒高漲好使情緒低落，我們都要面對眼前的一切，那么就讓我們充滿激情，快樂的工作。那么，如何做一個快樂而充滿激情的人呢？

《正能量》說道：不僅微笑能使人更快樂，人類行為的方方面面包括走路和說話的方式都能夠影響人們的感覺。所以，如果你想要變得快樂，那就先得感覺美好，先得表現(xiàn)得歡樂。

我想改變自己。從今天起，我想和我的心愉快地交談。

二、改變自己，讓自己所在的集體擁有“正能量” ，更加有活力。 集體正能量，顧名思義，就是集體成員都能瞄準目標，積極進取，各司其責，通力合作，共創(chuàng)佳績的能量，是一個集體攻無不克，戰(zhàn)無不勝的核心戰(zhàn)斗力，是一個集體開拓創(chuàng)新的能量源泉。讀完《正能量》 ， 我時常會想在我的這個集體中，我該如何去傳遞正能量呢？

首先，我想成為一個優(yōu)秀的自己，有一個積極的工作態(tài)度和積極的工作行為。其次，我要立足本職，腳踏實地，甘于默默無聞，甘于無私奉獻。再次，我希望能夠順應集體的要求，與其他成員協(xié)調(diào)，同甘共苦。

《正能量》告訴我，想很多很多，如果去做，用表現(xiàn)這種張力的形式去做，就會讓能量變成積極向上，成為正能量。相反，不去做，一個勁的不用行動而只是用思維在自己的腦海里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，就是一種負能量，讓這種負能量籠罩，那么一個人就會消沉下去。光會動腦，還是不夠的，要在動腦，在理論的指導下，就要積極行動起來，用表現(xiàn)來為自己獲取足夠的正能量，保持持續(xù)樂觀積極向上的態(tài)度，不斷嘗試的態(tài)度，馬上行動，為自己爭取更多的正能量。

在生活和工作中，保持意志力，堅定不移地走下去，做到這一點，具有重大的現(xiàn)實意義。做好自己的工作，始終保持一顆充滿激情的心，熱愛工作的態(tài)度，每天工作！