說課改作文匯編十五篇

作文是一種非常有意義的方式，可以幫助我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自身創(chuàng)造力的潛力。我們的生活中常常發(fā)生著各種各樣的事情，這些事情可以成為我們寫作的靈感和素材。因此，我們經(jīng)過自己的篩選，為大家準(zhǔn)備了這篇精選文章：“說課改作文”。希望大家能夠?qū)⑦@篇文章收藏在自己的書簽夾中，以便下次快速查看！

說課改作文 篇1

我有一個(gè)小表弟，剛上幼兒園就會(huì)說：小腳并攏，小手搭肩，一二三四，齊步走。這樣小就受到口令的約束。就好像一個(gè)個(gè)聽話的木偶一樣。上課不允許交頭接耳，不能東張西望，不能做小動(dòng)作這樣一個(gè)沒有創(chuàng)新，固定的思維。讓我們無法接受。

直到課改的春風(fēng)向我們吹來。

我們學(xué)校也進(jìn)行了課改，讓我們來看看吧!

寫作文使許多人大傷腦筋，一般我們在寫作文時(shí)總是自己寫自己的。寫得好的同學(xué)下筆如有神嘩，嘩，嘩，一篇佳作映入你的眼簾。寫得不好的學(xué)生呢，扣扣這摸摸那，半天才擠出了一行，讓人急得都想讓其他同學(xué)幫他寫。這可不行!于是我們的班主任眼睛一轉(zhuǎn)妙招出現(xiàn)，不如我們改一改吧!

用1+2+1的方式。兩個(gè)好同學(xué)，一個(gè)中等的同學(xué)和一個(gè)差同學(xué)組成一個(gè)互助小隊(duì)。這樣大家集思廣議，妙語連珠。不僅提高了寫作水平還增強(qiáng)大家互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。通過一學(xué)期的試驗(yàn)90%的同學(xué)作文水平都向前邁了一大步，我們班的佳作層出不窮。

背啊，寫啊，讀啊，舊的沒背會(huì)，新的就壓了上來。枯燥無趣的課堂，難道你愿意聽這節(jié)課嗎?聽，這是哪班傳來熱鬧的搶答聲?跟我來看看吧!哦，原來是四(3)班的英語課。同學(xué)們分為兩大組，一一排號(hào)，然后進(jìn)行各種比賽如：抓間諜，當(dāng)小老師，***游戲，小騙子，合二為一你看他們玩得多起勁!課堂上再也看看不到瞌睡蟲在教室里亂飛，再也沒有開小車環(huán)游世界的司機(jī)了。這樣的課堂正好符合我們孩子愛玩的天性，吊住了我們的胃口。既能牢固掌握所學(xué)知識(shí)，又能讓乏味的課堂生動(dòng)有趣、多姿多彩。讓每個(gè)同學(xué)都變成樂學(xué)者。

9/6=，4。18/19=，0。144/0。18=受不了啦!計(jì)算題是我們最不喜歡的一種題型了。這些枯燥的數(shù)字往往算的我們頭昏腦漲，數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)了我們的苦惱。那天數(shù)學(xué)老師提前在黑板上寫出了幾道數(shù)學(xué)題，上課后同學(xué)們都議論紛紛。今天我們來換一種新的上課方式，男女生比賽，數(shù)學(xué)老師笑著說。我說開始大家都在自己本子上算，誰先算完舉手如果是女生就給女生加一顆愛心。如果是男生就給男生加一顆星。最后贏得有獎(jiǎng)勵(lì)!明白了嗎?

明白!

預(yù)備，開始!

隨著數(shù)學(xué)老師一聲令下同學(xué)們都低著頭，手不停的算。只是聽得嘩，嘩，嘩，幾只小手舉了起來。小手如林?jǐn)?shù)學(xué)老師都不知道誰第一個(gè)算好的啦!高興的合不攏嘴。同學(xué)們真是太棒了!我都沒有想到!今天不管誰贏都有獎(jiǎng)品!老師話音剛落教室里一片歡呼聲。看，數(shù)學(xué)課也變成了我們的樂園。

課堂上同學(xué)們感受到了課改的學(xué)習(xí)樂趣，在課下我們也開動(dòng)腦筋想出了許多學(xué)習(xí)的妙招。來看看我們班的創(chuàng)新大師圓圓的好主意吧!一天之計(jì)在于晨。在早讀時(shí)進(jìn)行一個(gè)瘋狂背古詩的環(huán)節(jié)。過程如下：每人講一首古詩，必須是絕句，五言或七言，給大家講解它的意思，作者，朝代。并帶領(lǐng)大家誦讀。每個(gè)人都做一次小老師。這是個(gè)好方法!同學(xué)們都很珍惜這次當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)。個(gè)個(gè)精心準(zhǔn)備，絲毫不敢懈怠。經(jīng)此一番這些詩已經(jīng)掌握得非常牢固了。

記得曾經(jīng)聽過這樣一則消息：世界各國少年兒童進(jìn)行了一場想象力，創(chuàng)造力大賽，結(jié)果我們中國的兒童排名倒數(shù)第二。聽了之后我很憂心。有著悠久歷史的文明大國怎么會(huì)缺乏想象力和創(chuàng)造力的少年呢?其實(shí)我們的古人亦知：知之者不如好之者，好之者不如樂知者。所以我們通過改變學(xué)習(xí)方式，讓我們的課堂變得生動(dòng)有趣。使我們由知之者變成了樂知者。

沐浴在課改的陽光下，我們一定能在知識(shí)的海洋里茁壯成長，成為一名富有想象力和創(chuàng)造力的智者少年!

說課改作文 篇2

為了提高我們的學(xué)習(xí)成績，同學(xué)和老師們都不懈的努力著。這個(gè)學(xué)期，本著“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一教學(xué)目的，我們學(xué)校試行了“杜郎口”教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)課堂以學(xué)生的自由發(fā)揮和自主學(xué)習(xí)為主，營造競爭和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位學(xué)生都進(jìn)步。

課改中，我們的課堂也有的翻天覆地的變化。一改過去老師講學(xué)生學(xué)得傳統(tǒng)模式，我們成了課堂的主人。我們教，我們學(xué)，樂在其中。

也許忙碌會(huì)讓人淡忘過去，或許環(huán)境會(huì)改變自我。如果學(xué)習(xí)是海洋，那正確的學(xué)習(xí)方法就是指南針，指引我們在學(xué)習(xí)的海洋里遨游。

課改后，英語課上的同學(xué)們都搶著回答問題，可并不因搶而亂。老師的一個(gè)問題就會(huì)引發(fā)很多同學(xué)站起來甚至跳起來，大聲的喊出答案，你爭我搶，熱鬧非常。增多了因答對問題而得意微笑的小臉，少了懊悔羞澀和疲憊。

數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們積極參與，甚至也當(dāng)起小老師來講題。有的比老師還講得好。課外練習(xí)也對是自主討論完成。越來越多的是因?yàn)榻鉀Q了難題而自豪的微笑，越來越少的是因?yàn)殡y題的困惑而緊皺的眉頭。

語文課上，學(xué)生們被分為兩人組，考慮到思考問題的全面性，又由兩個(gè)兩人組組成一個(gè)四人大組。討論問題時(shí)，組內(nèi)成員們各抒己見，最后再由一名學(xué)生重新組織語言，代表小組發(fā)言，一個(gè)比一個(gè)發(fā)揮得好。更多的是位小組爭分而驕傲的狂喜，更少的是因?yàn)樾〗M被扣分的悲傷與無助。

政史課上，同學(xué)們課前預(yù)習(xí)，課堂展示。真正體現(xiàn)了“預(yù)習(xí)是芽，學(xué)習(xí)是花，實(shí)踐全靠你我他”的課改精神。越來越多的是因?yàn)橼A得了掌聲的微微一躬，越來越少的是因?yàn)闆]得到肯定而生氣的小臉。

當(dāng)然，我們在課改過程中也遇到了一些阻礙。但是我認(rèn)為：萬事開頭難。只要我們又堅(jiān)持到底的恒心和毅力，就一定能成功。

“課改”就像一艘船，載著我們駛向桃李芬芳，無限廣闊的知識(shí)彼岸。

說課改作文 篇3

關(guān)于課改讓人驚喜的文章

課改讓人驚喜，實(shí)踐催人思考

——兼談新課程實(shí)驗(yàn)給學(xué)生、教師和學(xué)校所帶來的可喜變化

教育的理想是為了一切的人；

無論是城市的還是鄉(xiāng)村的；

富貴的還是貧賤的，聰慧的還是笨拙的；

教育的理想是為了人的一切；

無論是品德的還是人格的；

生理的還是心理的，智力的還是情感的。

我校的新課程改革實(shí)驗(yàn)已將近一年了。這一輪中國最大的課程改革給我們帶來了什么呢？——先讓我們把課改之前的學(xué)生與新課程實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生作一番比較，明眼人不難看出，這“兩家的孩子”的精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀態(tài)都不一樣！前者相對現(xiàn)實(shí)、世俗、呆板，后者夢想、天真、靈動(dòng)；前者相對消極、沉默、游離，后者積極、活潑、專注；前者相對委瑣、封閉、壓抑，后者開朗、開放、開心。我們的孩子怎么會(huì)有如此大的差異的呢？我個(gè)人以為，以往的多次教育改革只是頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳，拆了東墻補(bǔ)西墻，沒有從中國教育的本質(zhì)著手進(jìn)行改革；而新一輪基礎(chǔ)教育改革著眼于“發(fā)展”的宗旨，抓住“課程”這個(gè)牛鼻子進(jìn)行改革，其意義是深遠(yuǎn)的，其內(nèi)涵是深刻的，其作用是頗大的，其效果也是比較明顯的。再說，新的課程其嶄新的呈現(xiàn)方式也普遍受到了老師、學(xué)生和家長的歡迎。從課程理念到課程目標(biāo)，從課程設(shè)置到教學(xué)方法，從學(xué)習(xí)方式到評價(jià)手段都發(fā)生了大的變化，使得我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出了充滿靈動(dòng)的生命活力，我們的學(xué)生煥發(fā)出了人性張揚(yáng)的生命靈氣，我們的老師煥發(fā)出了奮發(fā)有為的生命張力，我們的學(xué)校也煥發(fā)出了前所未有勃勃生機(jī)。我們欣喜！

回顧前期的新課程實(shí)驗(yàn)所走過的歷程，我想與諸位同仁交流以下觀點(diǎn)：

一、第一只眼睛盯著學(xué)生：我們的一切都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

中國有句古話：“富人思來年，窮人想眼前；睿智者思后代，愚昧者想現(xiàn)世。”新課程站在世紀(jì)的門檻，期望著中國的將來。將來怎么樣？就看下一代！因此，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展必將是新課程改革的重要目標(biāo)。我的理解是新課程改革的所有行為必須直接指向我們的每一個(gè)學(xué)生?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對此是這樣說的：“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)；發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；增強(qiáng)課程對學(xué)生的適應(yīng)性?！?。可見，我們的第一只眼睛必須緊緊盯住學(xué)生，謀求學(xué)生的發(fā)展。如果實(shí)驗(yàn)之后，我們的學(xué)生沒有得到發(fā)展，星星還是那顆星星，月亮還是那個(gè)月亮的話，那么課改的一切付出、一切努力都是徒勞的了！

實(shí)驗(yàn)伊始，一切都是新的，沒有現(xiàn)成的模式和范式，改怎么做？我們也迷茫過，困惑過。后來，我作為臨安市語文學(xué)科新課程指導(dǎo)小組成員，第一次參加了“新課程教研沙龍活動(dòng)”之后，深受啟發(fā)。用鄧小平著名的——“不管白貓、黑貓，抓到老鼠就是好貓?！?/p>

的‘貓論’來探索新課程實(shí)驗(yàn)才是上策。于是，我們從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)班教師都達(dá)成共識(shí)：不等、不靠、不怕失敗；自探、自摸、自己過河。

那么，我們的第一只眼睛究竟盯住學(xué)生的哪些方面呢？我們覺得應(yīng)該讓學(xué)生成為“人”?！@個(gè)人，人格是獨(dú)立的，人品是高尚的，人性是善良的；行為是自律的，行動(dòng)是自由的，行道是正直的。必須讓學(xué)生自己明白在學(xué)校、在家里應(yīng)該做些什么，不應(yīng)該做什么？讓學(xué)生自己約束自己，自己管理自己。通過一學(xué)期的新課程實(shí)踐后，我們根據(jù)新課程“著眼于學(xué)生發(fā)展”的理念修訂了兩個(gè)“小學(xué)生自主行為常規(guī)”——《玲瓏小學(xué)小學(xué)生一日常規(guī)》、《玲瓏小學(xué)課堂學(xué)習(xí)常規(guī)》來引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展，收到了良好的效果。我們認(rèn)為，只有學(xué)生的自我管理能力和獨(dú)立意識(shí)得到增強(qiáng)，才能證明我們的'課改落到了實(shí)處；只有學(xué)生良好的行為習(xí)慣得以養(yǎng)成，才能說明我們的課改收到了實(shí)效。新課改初始，我們要求老師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)能力、過程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的形成，還要關(guān)注學(xué)生的坐姿，握筆的姿勢、寫字的姿勢和聽話的習(xí)慣、答問的習(xí)慣和用眼的習(xí)慣等學(xué)生一生受益的習(xí)慣。工作須細(xì)化到用什么樣的鉛筆都須關(guān)注到。當(dāng)然，要讓學(xué)生形成良好習(xí)慣非一日之功，絕不是一蹴而就的，需要我們幾年如一日細(xì)心的引導(dǎo)。

在反復(fù)解讀新課程之后，針對六、七歲的孩子，我們的采用了教育家陶行知所倡導(dǎo)的“四塊糖”的辦法，把新課程理念細(xì)化到課堂教學(xué)之中和教師的教學(xué)行為之中。。

第一塊糖獎(jiǎng)給膽子大的人。——

“會(huì)哭的孩子有糖吃”，課堂里要做到“八個(gè)敢”：你敢提問了嗎？/你敢發(fā)言了嗎？/你敢質(zhì)疑了嗎？/你敢與老師、同學(xué)爭論了嗎？/你敢反駁了嗎？/你敢自己獨(dú)立做了嗎？/你敢向別人指出不對嗎？/你敢自己承認(rèn)并改正錯(cuò)誤了嗎？/在學(xué)校、在課堂充分讓學(xué)生去想、去動(dòng)、去做、去數(shù)、去摸、去嘗試……讓學(xué)生有充裕的思維時(shí)空，能盡量讓學(xué)生獨(dú)立觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口表述、自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。

第二塊糖獎(jiǎng)給會(huì)學(xué)習(xí)的人?！皶?huì)做的孩子有糖吃”。學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自己學(xué)習(xí)。我們對學(xué)生提倡自己學(xué)會(huì)“八個(gè)會(huì)”：你自己會(huì)認(rèn)字嗎？/你自己會(huì)寫字嗎？/你自己會(huì)讀書嗎？/你自己會(huì)背古詩嗎？/你自己會(huì)做算術(shù)嗎？/你自己會(huì)整理書包嗎？/你自己會(huì)削鉛筆嗎？/你自己會(huì)打掃教室嗎？/我們采用最簡潔的語言告誡學(xué)生，讓孩子人人明白：只有自己會(huì)，才是最能干的人；只有自己會(huì)，才能學(xué)到最多的知識(shí)。

第三塊糖獎(jiǎng)給快樂的人?！皶?huì)笑的孩子有糖吃”。我們倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)著、生活著是快樂”的新課程理念。對學(xué)生提倡“八個(gè)樂”：你覺得在學(xué)校、在課堂里學(xué)習(xí)快樂嗎？/你覺得與老師、同學(xué)在一起快樂嗎？/你覺得成績好快樂嗎？/你覺得學(xué)習(xí)語文快樂嗎？/你覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)快樂嗎？/你覺得上音體美課快樂嗎？/你覺得幫助別人快樂嗎？/你覺得別人有快樂你快樂嗎？/學(xué)會(huì)快樂的目的是讓學(xué)生在學(xué)校這個(gè)大家庭中，學(xué)會(huì)與人合作，其樂無窮的做人哲學(xué)。

第四塊糖獎(jiǎng)給有創(chuàng)造的人?！皶?huì)想的孩子有糖吃”。我們對學(xué)生提出“八個(gè)有”：你有與老師不一樣的想法嗎？/你有與同學(xué)不一樣的想法嗎？/你有與老師不一樣的做法嗎？/你有與同學(xué)不一樣的做法嗎？/你有與課本不一樣的想法嗎？/你有與課本不一樣的做法嗎？/你有與老師不一樣的辦法嗎？/你有與同學(xué)不一樣的辦法嗎？/意在從小培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、善于思考和創(chuàng)造性的求異思維的能力和習(xí)慣，為培養(yǎng)新課程所期望的“創(chuàng)新能力和創(chuàng)造人才”奠好基。

二、第二只眼睛盯著老師：老師必須與新課程與學(xué)生同步成長。

有句熟語說得好，“若愁枝不發(fā)，莫怨太陽偏?！蔽覀兩钌罡械?，要實(shí)現(xiàn)以上教育理念、培養(yǎng)真正的“人”的話，必須領(lǐng)導(dǎo)帶頭，改造教師的思想、改變教師的教學(xué)行為；必須學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生，上出學(xué)生喜歡的課來，才能做一個(gè)學(xué)生喜歡的教師，才能實(shí)現(xiàn)新課程所賦予我們的歷史使命。

路不行不知艱險(xiǎn)，事不為不知艱難。新課程實(shí)驗(yàn)一開始，我們要求班子人員人人爭做新課程的實(shí)踐者、新課程的指導(dǎo)者、新課程的垂范者，身體力行，與老師一起走進(jìn)新課程，與學(xué)生、教師同步成長。具體作出了五項(xiàng)規(guī)定：1、

班子人員必須每周深入課堂一節(jié)，與老師一起研究新課程；2、每周一次案例分析，帶領(lǐng)教師解讀教材、解剖課堂、解剖教法和學(xué)法；3、開展集體備課研討，和老師一起修改、優(yōu)化教案，建立起“群體選題——個(gè)體備課、說課——群體研討、優(yōu)化備課——個(gè)體施教——群體反思、修正——各自施教、反饋“的新課程研討模式；4、老師每月完成2篇教學(xué)反思，領(lǐng)導(dǎo)幫助梳理、改進(jìn)教學(xué)。5、讓課題研究與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，提倡老師總結(jié)新課程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的經(jīng)驗(yàn)和反思。

課堂教學(xué)始終是教育改革的突破口。一開始我們就把目標(biāo)鎖定在“改變課堂教學(xué)模式、改變教師教學(xué)行為“上。實(shí)施了四個(gè)建構(gòu)策略：

1、建構(gòu)民主、平等、寬松、和諧的課堂場景；

2、建構(gòu)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)機(jī)制；

3、建構(gòu)課堂教學(xué)的生活化和活動(dòng)化范式；

4、建構(gòu)生態(tài)課堂、實(shí)現(xiàn)生命對話的活化模式。位實(shí)施以上策略，我們將新課程課堂教學(xué)分為三個(gè)梯級(jí)指標(biāo)，鼓勵(lì)教師爭創(chuàng)指標(biāo)。

A等：活化教材，讓教案跟著學(xué)生走。

B等：重組教材，帶著教案走向?qū)W生；

C等：解讀教材，帶著學(xué)生走向教案；

我們的目標(biāo)是：基礎(chǔ)于C等，立足于B等，崇尚于A等。實(shí)踐中，我們共同提煉出一套“四板塊”課堂教學(xué)模式——即“導(dǎo)讀導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練板塊；初讀初學(xué)初練板塊；精讀精學(xué)精練板塊；拓寬拓深拓廣板塊?！痹賹γ恳话鍓K提出了相應(yīng)的子目標(biāo)。每一版塊都力求使學(xué)生的“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以喚醒，學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，思維品質(zhì)得以提升，表現(xiàn)欲望得到激發(fā)，情感態(tài)度得以抒發(fā)”。

秋至滿山多秀色，春來無處不花香。通過一學(xué)期多的課堂嘗試、教后反思、亮點(diǎn)采頡、互學(xué)互助和經(jīng)驗(yàn)提煉，目前我們學(xué)校新課程的課堂教學(xué)較之非新課程實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)有著絕然不同的色彩和亮光。我們欣喜！更為欣喜的是新課程實(shí)驗(yàn)班里的學(xué)生較之非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生有著明顯的聰穎和靈氣，個(gè)個(gè)充滿著智慧和靈動(dòng)——學(xué)生思維特別活躍，眼睛特別睜得特別大，讀書特別有興趣，想法特別地多；他們?nèi)巳硕寄苷f會(huì)道，個(gè)個(gè)都是辯論高手……我們的老師呢，也和學(xué)生一樣，從迷茫與困惑中已經(jīng)慢慢地走出來了！他們摸著石頭過了一次河！他們喝到了新課程的第一口水！他們已經(jīng)逐漸地成長、成熟起來！我們?yōu)樗麄兏吲d！我們的學(xué)校更是借助新課程的實(shí)施得到了觀念的更新與理論的上升，課堂的革新與質(zhì)量的上升，作風(fēng)的改善與聲譽(yù)的上升！

誠然，新課程絕不是一錘子的買賣，我們?nèi)皂毑粩鄬?shí)踐！新課程也絕不是專家們的報(bào)告，我們?nèi)皂毮_踏實(shí)地去做！新課程更絕不是洋大山侃大山，我等幾個(gè)人在這里侃一通就完事，還須老師們不斷地去探索！新課程更絕不是免費(fèi)的午餐，無須付出就有圖報(bào)，我們大家須付出加倍的汗水！……

說課改作文 篇4

第一、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變方面

新課改給學(xué)生帶來的最大變化是開始嘗試自主合作與探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。我覺得，課堂教學(xué)活動(dòng)對每個(gè)學(xué)生而言是學(xué)生生命活力被煥發(fā)，生命價(jià)值不斷顯現(xiàn)的活動(dòng)過程，師生互動(dòng)課堂教學(xué)環(huán)境的形成，離不開學(xué)生對課堂教學(xué)的參與。這就要求在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，做到讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中參與。而教師在這個(gè)過程中要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，抓住學(xué)生思維發(fā)展的火花，因勢利導(dǎo)。例如，講九年級(jí)第五課中華文化時(shí)，我們可以借用今年的北京奧運(yùn)會(huì)充滿中國元素的開幕式(學(xué)生都看過)引發(fā)學(xué)生思考，開幕式上你強(qiáng)烈感受到的中國元素有哪些?然后引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣對待中華文化和外來文化?學(xué)生的思維火花就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。

第二、學(xué)生的積極性很高，有評委的感覺，增強(qiáng)了參與感，尤其是后進(jìn)生，由于也是小組的一個(gè)成員，必須要發(fā)表意見，交流思想，就有了一種被關(guān)注的心理滿足感，學(xué)習(xí)的興趣加強(qiáng)了，情緒高漲了，反應(yīng)也積極了。

第三、學(xué)生的注意力集中，課堂秩序靜動(dòng)結(jié)合，張弛相宜。讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對同學(xué)的表現(xiàn)做出合理的評價(jià)，就必須認(rèn)真地聽、認(rèn)真地思考，學(xué)生有了緊迫感和迫切感，注意力也就集中了，無暇顧及與活動(dòng)無關(guān)的事。

第四、小組評價(jià)時(shí)，每個(gè)小組成員表現(xiàn)的好壞，直接關(guān)系到小組整體的成績，這就增強(qiáng)了同學(xué)之間的集體榮譽(yù)感和合作精神，可以使同學(xué)之間互相幫助，互相進(jìn)步。初中生的模仿能力很強(qiáng)，因此，在集體活動(dòng)中被公認(rèn)為好的，大家都會(huì)學(xué)習(xí)，被指出是不好的，也會(huì)努力在同學(xué)們面前改正它，讓大家看到自己的進(jìn)步。

說課改作文 篇5

“課改”這個(gè)詞對在座的老師來說，幾乎耳熟能詳，但對于我這樣一個(gè)00后的小學(xué)生來說確實(shí)有些陌生。通過老師的講解和我自己的體會(huì)，我覺得課改之后的課堂肯定有了新的變化，至少變以前的“老師說了算”為“我的學(xué)習(xí)，我做主”。

自2001年新一輪課改的春風(fēng)刮進(jìn)課堂后，老師的教法變了，學(xué)生的學(xué)法也變了。這樣的改革不僅把老師從課堂中解放出來了，而且讓我們在課堂中有大顯身手的好機(jī)會(huì)。就拿生字學(xué)習(xí)來說，加一加，減一減，換一換這樣的方法經(jīng)常被老師運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中來，但這還不能滿足像我這種有強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生，于是老師又有了新的妙招：猜字謎、編字謎，這樣有趣的游戲讓一個(gè)個(gè)思想的火花在課堂上碰撞。比如：一個(gè)人叫小王，兜里藏著兩顆糖。邊走邊踢大蘿卜。我在生字課上，常常編出類似的字謎，有時(shí)讓老師們也不得不交口稱贊。

如果說這樣的生字學(xué)習(xí)法大家司空見慣的話，那我再說一說我們的語文課堂，那更是妙趣橫生。比如《憶江南》這一課，如果是過去，那老師肯定讓大家體會(huì)一下詞的意思，弄明白作者的思想感情就差不多了?？晌覀兾睦蠋煟莻€(gè)忠實(shí)的課改實(shí)踐者，記得上這一課時(shí)，她除了完成了這些，還給我們大家充分的展示機(jī)會(huì)，讓我們配樂朗誦，讓我們給詞配畫，讓我們收集展示白居易的作品，最讓我得意的是：黃老師讓我們仿照《憶江南》填詞。我的《憶江南》之《憶永春》一下讓我成了文老師眼中的莫言，雖然我知道自己的作品還是非常青澀的，但我還是想在這里跟大家分享一下：

憶永春

永春好，

風(fēng)景舊曾諳，

五一杜鵑紅勝火，

春來天湖綠如藍(lán)，

能不憶永春？

這樣的課長期上下來，我漸漸明白了：新課程改革就是要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在新課程改革這么好的大背景下，我一定要好好學(xué)習(xí)，我要讓每一節(jié)課都成為我學(xué)習(xí)的主陣營，讓每一節(jié)課成為我展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)；讓每一節(jié)課成為我們智慧迸發(fā)的大源泉！同學(xué)們，行動(dòng)起來吧！讓我們共同沐浴在課程改革的春風(fēng)里茁壯成長吧！

說課改作文 篇6

如果要我來描述我們的課改生活，我想將它用冬、春、夏、秋四個(gè)季節(jié)來概括。

冬，剛分小組時(shí)，同學(xué)們很興奮，因?yàn)槲覀儗⒁佑|一種全新的、以學(xué)生合作討論為主的學(xué)習(xí)模式。那時(shí)，我們對未來的學(xué)習(xí)生活充滿了向往。然而，接下來的學(xué)習(xí)生活卻不盡如人意。由于我們早已習(xí)慣獨(dú)來獨(dú)往的學(xué)習(xí)方式，再加上開學(xué)之初彼此之間又不熟悉，所以課改之初，我們雖說分了小組，但我們并沒有形成學(xué)習(xí)上的互相討論、互相幫助的現(xiàn)象。依舊是“只掃自家門前雪，不管他人瓦上霜”。

春，在老師的帶領(lǐng)、班長的號(hào)召下，我們漸漸形成了合作探究的意識(shí)。漸漸課堂不再是老師的課堂，而成了學(xué)生自我展示的舞臺(tái)。老師唱獨(dú)角戲的機(jī)會(huì)少了，上課打瞌睡的人少了；學(xué)生討論的機(jī)會(huì)多了，上課積極思考、爭著發(fā)言的人多了。

現(xiàn)在的課堂就好像春天里萬物復(fù)蘇、百花爭艷。

看，這邊正討論著如何用更簡單的方法解出這道題，那邊正商量著下次如何避免犯同樣的錯(cuò)誤。老師則“悠閑”地踱著方步，在各個(gè)組間轉(zhuǎn)悠，不時(shí)地指點(diǎn)幾下。這堂本枯燥無味的試卷評講課，因大家的積極合作而上得有聲有色。

我們在合作中分享快樂，在快樂中收獲知識(shí)。

夏，為了讓我們更好的合作，老師們絞盡腦汁，想出了用活動(dòng)單的辦法，大大提高了我們的積極性。

所謂“活動(dòng)單”就是一堂課的流程，將一堂課所需解決的問題羅列下來。這也大大提高了我們的課堂效率。拿到活動(dòng)單，首先映入眼簾的是本課目標(biāo)，這就為我們討論確定了方向。接下來，我們按照活動(dòng)一、二、三，很快就掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

課堂上，同學(xué)們也不再有所拘束，討論的氛圍更加熱烈。老師們也不閑著，“花招百出”。 一會(huì)兒，讓我們比賽哪個(gè)組能又快又準(zhǔn)確地寫出答案；一會(huì)兒，又讓我們搶答拋出的問題。在這樣的氛圍中，一堂課眨眼間就過去了。

活動(dòng)單讓我們的思維匯到一起,猛烈碰撞。

秋，當(dāng)我們遇到相同的問題在小組內(nèi)交流時(shí)，每一個(gè)小組成員都會(huì)陳述自己的觀點(diǎn)。幾個(gè)觀點(diǎn)一碰撞，我們能很快得到正確的答案。相較以往，不僅縮短了做題的時(shí)間，還提高了答案的正確率。我們學(xué)會(huì)了利用“合作”這個(gè)優(yōu)勢，增強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)的能力。

懷揣著秋的收獲，我們充滿干勁奔向未來。

冬的沉寂孕育了春的活躍；春的活躍帶動(dòng)了夏的熱情；夏的熱情催生了秋的收獲。學(xué)習(xí)如四季，因?yàn)椴煌?，所以精彩?/p>

說課改作文 篇7

嘶嘶我家貓?jiān)诶衔莸囊唤前鸭依锬欠顚氋F的石壽畫中的小人給粗暴的人撕了下來，那動(dòng)靜引起了正在廚房做飯的祖母。祖母一手拿著一把鐵鏟，一手拿著吹火器，插著腰喊道：小猴子，你要干什么？沒有什么我含含糊糊的答道。你在哪兒！出來！出來！我數(shù)三個(gè)數(shù)！1，2我聽到祖母的河?xùn)|獅吼趕緊把畫折了折，藏在一個(gè)小角落后灰溜溜的跑了出來。祖母看我一頭灰土，雙手沾滿灰塵問道：干什么去了？沒干什么。我下意識(shí)的把手伸到后面，摸了摸兜里的小人，祖母那鷹一般的眼神看到徑直把她那油乎乎的手伸進(jìn)兜里掏出了小人一看，祖母定睛一看，立刻火冒三丈，氣的連話都說不出來了。這時(shí)的氣氛一會(huì)兒充滿了原子彈即將爆炸的火藥味，一會(huì)兒那氣氛卻又降到了冰點(diǎn)一般。

祖母用手撐著桌子，讓自己慢慢坐下，小小的我害怕極了，重來沒有見過慈祥的祖母如此的氣憤。我不禁嚎啕大哭起來，我邊哭發(fā)現(xiàn)祖母一邊默默地擦著淚一邊尋找殘存的畫，把他們粘在了一起，打開家里的大櫥柜，裁下一角泛黃的宣紙，把畫粘補(bǔ)好。雖然祖母盡力補(bǔ)，但是還是可以看到撕殘的部分。祖母走過來，擦掉我臉龐的淚說道：別哭，還小，不懂，不怪你。我小小的心靈害怕祖母再次發(fā)火，不禁哭的更起勁。祖母用她的圍裙擦到我的淚，說：不哭，不哭，你還小，不懂我看著祖母又是哭又是笑的。

長大后，祖母將這殘畫送給了我，我看著殘畫，腦子里浮現(xiàn)出祖母安慰我的情景，祖母的一舉一動(dòng)都充滿了愛，對我濃濃的愛，也讓我懂得了原諒是愛，是無私的愛。

說課改作文 篇8

教育科研是教師進(jìn)步的、行之有效的途徑，在教授課改教材之前我就聽說了這句話，但我并不以為然。當(dāng)我接觸到課改教材時(shí)，我才深深的體會(huì)到這句話的深切含義。

教授口語交際課和作文課時(shí)，我產(chǎn)生了一些思考：感覺口語交際課的教學(xué)步驟是可以借鑒作文教學(xué)的某些步驟的，因?yàn)闊o論是作文教學(xué)也好還是口語交際教學(xué)也好，學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律應(yīng)該都是一樣的。在作文教學(xué)時(shí)，第一步，審題，明確本次寫作的內(nèi)容和要求;第二步，寫什么;第三步，怎么寫。那么，學(xué)生在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)也要先審清題，明確本次口語訓(xùn)練的內(nèi)容和要求，這一點(diǎn)和作文教學(xué)應(yīng)該是不矛盾的。做什么事情都要做到心中有數(shù)，不能打無準(zhǔn)備之仗。隨著思考的深入，經(jīng)過與同組老師的商討，我就以作文教學(xué)時(shí)的方法和步驟嘗試性地設(shè)計(jì)了一節(jié)口語交際課介紹我的朋友。

課上完以后，我發(fā)現(xiàn)：口語交際課的教學(xué)是完全可以借鑒作文教學(xué)中的一些方法和步驟的。首先，這符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，從文本入手，然后再發(fā)揮學(xué)生自己的個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)意識(shí)，由淺入深，循序漸進(jìn)，順利、準(zhǔn)時(shí)地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù);其次，按作文教學(xué)的方法步驟教學(xué)口語交際課，學(xué)生在潛移默化之中就掌握了介紹朋友的技巧和方法;再次，按作文教學(xué)的方法步驟教學(xué)口語交際課，學(xué)生在這節(jié)課上的學(xué)習(xí)積極性高，參與性強(qiáng)，課堂氣氛比較活躍，還充分發(fā)揮出了學(xué)生主體的地位和教師的主導(dǎo)地位。

課改教材的內(nèi)容給教師提供了更為開闊的空間和挑戰(zhàn)，教師必須付出更多的努力才能備好、上好一節(jié)課。這個(gè)過程如同破繭而出的蠶蛹一般，掙扎、痛苦、再掙扎。過程是艱難的，但我們咬咬牙堅(jiān)持了過來，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)成了人人羨慕的蝴蝶。

說課改作文 篇9

望著窗外與我做伴的遙遠(yuǎn)的星空，我想起了小時(shí)侯，我就非常喜歡小學(xué)一年級(jí)的老師，喜歡她們那親切的話語，那可親的笑容。打那起，我就夢想著，長大了，我也能成為深受小朋友門喜歡的老師。如今，我也如愿以償?shù)亓粼谛W(xué)教育這塊芳草地上，新課程改革在這塊芳草地上也可謂是如火如荼地開展著，我也有幸加入了課程改革的行列當(dāng)中。記得，當(dāng)我第一次手捧北師大版新課程實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)教材時(shí)，眼前的一切令我陶醉，動(dòng)感的畫面，鮮活的情境，這就是我守望的圣地——新教材。

可剛剛踏上課改工作崗位時(shí)，一切又是那么陌生，但孩子們那“老—師—好！”的一聲稚嫩而又悅耳的童音在耳邊響起，而又感覺那樣的熟悉?！靶∨笥褌兒?！”就這樣，我微笑著走到了孩子們中間，從那些可愛和信任的目光中，我讀懂了孩子們的心聲：“老師，我們要學(xué)很多知識(shí)！”面對著孩子們，面對著新課程，我心中又有些異樣，新課程應(yīng)該讓學(xué)生真正感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，高興地走出課堂，高興地去尋找知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。

每天清晨，孩子們和我迎著美麗的`朝霞走進(jìn)校園，在新的環(huán)境下，在新教材的指引下，孩子們的各方面都的得到了充分發(fā)展，他們一天一天地在成長。在課改路上，有時(shí)即使再累，再迷惘，心情再不好，煩惱再多，也會(huì)隨孩子們的成長煙消云散的。

于是，我的周圍成天都是有一年級(jí)這些孩子們的吵鬧聲，可我覺得那是令人舒心和甜美的旋律，我會(huì)用眼睛給孩子們以鼓勵(lì)和暗示，教他們做一個(gè)好學(xué)生，我會(huì)用童話和歌聲去開啟他們幼小心靈的窗戶。與新課程在一起，與孩子們在一起，一切都是那么美好。

美好而充實(shí)的日子匆匆流逝著。在參加課改的一個(gè)多學(xué)期來，我逐漸摸索出教育孩子的“三心”規(guī)則，即“愛心、信心、耐心”。愛心就是要熱愛自己的學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)他們，做學(xué)生的知心朋友，充滿愛心的教育不僅是課堂上的求知，更是一種心靈的感化，靈魂的凈化，師愛是一架成長的階梯，是一盞指路的明燈；信心就是要有信心教育好每一個(gè)孩子，新課程要求不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，特別一些特殊的孩子；耐心就是對學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，不厭其煩地耐心教育。

俗話說：“教人者，成人之長，去人之短也?！蔽視r(shí)時(shí)刻刻對自己說：“我的學(xué)生個(gè)個(gè)都是優(yōu)秀的?！币矎牟灰詡€(gè)人的好惡和心情，特別是孩子的能力的高低來選擇對孩子的態(tài)度，相反對于后進(jìn)生，我更加關(guān)心照顧，耐心教育，無論在學(xué)習(xí)上還是在生活上，使他們親身感覺到老師不僅不偏心，并且特別關(guān)愛他們。

日出日落，歲月總在你漫不經(jīng)心的呼吸間悄然溜走。在參加新課程改革的這幾個(gè)月中，這套數(shù)學(xué)教材給我?guī)硖嗟捏@喜與驚奇，在課改中，孩子們的膽子越來越大，他們敢想、敢問、敢干，挑戰(zhàn)權(quán)威。新課程改革步履匆匆，與孩子們相處了將近一個(gè)年頭，便有了心靈的默契，我也似乎回到了童年時(shí)代。我愿自己永遠(yuǎn)保持這份心境，在新課程的指引下，用心靈的清泉細(xì)心澆灌青春的小苗，我愿守著清貧遙望明天，我愿讓新課程牽著我的手，我牽著孩子們的手邁向明天，相信：新課程改革必會(huì)放出熠熠光彩！

說課改作文 篇10

一、教學(xué)準(zhǔn)備精心 到了會(huì)場，主辦學(xué)校實(shí)驗(yàn)中學(xué)老師們已經(jīng)把《我用殘損的手掌》 (孔老師執(zhí) 教)的預(yù)習(xí)學(xué)案、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂檢測擺放整齊;學(xué)校主辦的期刊、報(bào)紙 也是井然有序的擺放著?？梢娭鬓k學(xué)校的精心，用心。當(dāng)我們拿到材料時(shí)，可 以看到：預(yù)習(xí)學(xué)案中有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，更有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)――小到生字的 讀音、詞語的意思，大到對詩文內(nèi)容的解讀，詩人情感的流露??每一項(xiàng)學(xué)習(xí)的任務(wù)是什么，用什么方法來達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，學(xué)生看來清晰明了;教學(xué)設(shè)計(jì) 是一份近似教學(xué)實(shí)錄的詳案，是一份對學(xué)生充分預(yù)設(shè)的詳案，是一份充滿教學(xué) 智慧與充盈情感的詳案;堂測題的設(shè)計(jì)也不難看出老師思維的梯度與深度?? 可見，老師準(zhǔn)備之充分、精心。

二、課堂環(huán)節(jié)精密 從推行“三環(huán)節(jié)教學(xué)”以來，作為語文老師的我們都很迷茫，甚至有些不 知所措，總是感覺對于“詩一般”的語文課堂，好似不太適宜，不太和諧，特 別是“堂測”這一環(huán)節(jié)，在我們情感迸發(fā)之極戛然而止，有些說不上來的感覺。

可見，孔老師課堂中的每一句，甚至是每一個(gè)詞語都是經(jīng)典的，每一個(gè)點(diǎn)的設(shè) 計(jì)都要求精美。

課后“限時(shí)作業(yè)”環(huán)節(jié)，我想假如用“同學(xué)們，一分耕耘一分收獲，這節(jié) 課后，我們耕耘如何?” “同學(xué)們，請以最快的速度來檢測一下你的收成!“知 ” 己知彼百戰(zhàn)百勝，查缺補(bǔ)漏環(huán)節(jié)到了??”等這樣來銜接一下，可能稍美一些! 總之，這節(jié)語文“三環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)為我們的教學(xué)提供了一個(gè)范例，是我 們課堂教學(xué)的模板， “慢語文” 在 教學(xué)的今天， 或許就是一束陽光， 一把利刃?? 它在解讀著語文課程標(biāo)準(zhǔn)，也在解讀著語文教學(xué)的精髓。雖然地上積雪還在， 可已是陽光普照，我們的心也在澎湃激昂著!相信這冰雪也會(huì)如我們心底一樣 在融化，因?yàn)檎n堂教學(xué)的春風(fēng)已經(jīng)和煦，暖陽已經(jīng)高照!

說課改作文 篇11

做事要持之以恒，不能總是三分鐘熱度。這是媽媽常常教育我的話。小時(shí)候我干什么都沒有耐力，常常是遇到困難了就放棄，但是那節(jié)體育課讓我改變了遇到困難就退縮的壞習(xí)慣。

記得那是一個(gè)炎熱的日子，天上的太陽仿佛一個(gè)熾熱的大火球，整個(gè)天空沒有一朵云，好像被這個(gè)熱力十足的大火球嚇跑了一樣。地上不時(shí)卷起一股熱浪，給人一種快要窒息的感覺，校園里的花草樹木全都彎下了腰。而不起眼的柏油馬路也似乎為了要引起人們的注意借著太陽的力量膨脹了起來，而我們卻還在這滴汗成氣的天氣下訓(xùn)練跑步。

豆大的汗珠一顆接著一顆順著臉頰滑落，我大口大口地喘著粗氣，似乎連一點(diǎn)力氣都沒有了。我跑得越來越慢甚至走了起來。老師看見我沒有毅力了，便走上前來對我說：加油！堅(jiān)持下來，我數(shù)過了，你還剩下三圈就跑完了，我相信你一定會(huì)成功的，不要退縮。

聽了老師的話，我突然感覺有一股動(dòng)力在后面推動(dòng)著我前進(jìn)，我咬緊牙根奮力向前跑，終于又跑了一圈兩圈。還剩最后一圈了，疲勞與炎熱讓我又失去了斗志，可是一想到老師剛才說的話，我便鼓起勁，盡自己最大的努力跑下去，堅(jiān)持下去。我跑著跑著忽然感覺身體好像已經(jīng)沒有了知覺，只知道自己一直在跑

終于，我跑過了終點(diǎn)，成功地完成了這個(gè)艱難的任務(wù)。那一刻全身上下依然沒有知覺，只知道自己終于堅(jiān)持了下來，改變了遇到困難就退縮的壞習(xí)慣。

有時(shí)候其實(shí)自己離成功只差一步，而那一步就叫作堅(jiān)持，只要堅(jiān)持就能直達(dá)成功的彼岸。

那節(jié)體育課改變了我。

說課改作文 篇12

終于迎來了暑假，在休息的同時(shí)，也要讀書充電。《課改有道》是山東文藝出版社出版，田保華著的“教育發(fā)現(xiàn)”著作，經(jīng)過細(xì)致認(rèn)真閱讀此著作后，明白了課改的迫切，并給教師怎么進(jìn)行課改和實(shí)踐提供了重要的指導(dǎo)作用，通過本書學(xué)***了：課程改革是一種回歸。

課改讓教育“回家”，回歸規(guī)律，回歸到“促使學(xué)生健康快樂成長”，回歸人性——尊重生命，關(guān)愛生命；回歸本質(zhì)——尋求教育之根，重建教育價(jià)值觀；回歸心靈——教育之道，道在心靈；回歸道德——教育，就是使人向善，使人向上。

通過課程改革，培養(yǎng)和諧的教育生態(tài)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)生態(tài)。提高師生關(guān)系質(zhì)量、生活質(zhì)量和幸福指數(shù)、師生生活質(zhì)量。

一、新課程改革改變了什么？

新課程改革了培育模式：以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)為主的模式改為“以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為主的模式。

新課程改變了以往的“工具”性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)關(guān)注人，關(guān)注人的發(fā)展。

新課程改革了課程結(jié)構(gòu)，使課程能夠適應(yīng)學(xué)生，而不是被動(dòng)地適應(yīng)課程。

新課程改革了課程內(nèi)容。內(nèi)容的選擇性是改革的核心。

新課程改革了課程管理，改變了以往課程管理過于集中的局面，實(shí)行了國家、地方和學(xué)校的**管理、分散的課程管理和學(xué)分制管理。

新課程改革確立了課程評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、教師評價(jià)和學(xué)校評價(jià)三個(gè)方面的評價(jià)體系。

二、新課程改革中，我們教師怎么變？

對于教師在新課程改革過程中，樹立新課程的新理念，才能投入到新的課程建設(shè)中，從文本課程走向體驗(yàn)課程，整合學(xué)材，科學(xué)設(shè)置符合“學(xué)情”的課堂學(xué)***，解讀課標(biāo)，上明白課，落實(shí)課標(biāo)，上有效課，對國家的課程進(jìn)行校本化。

那么新課程改革之時(shí)，究竟什么樣的課堂才能符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx--2020年）》育人是教育的根本要求，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)心學(xué)生，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。需要教師改變陳舊的教學(xué)觀念，還在教“教材”，而不是“用教材教”、依托“教材”發(fā)動(dòng)學(xué)。

教師必須面臨著“六個(gè)轉(zhuǎn)變”：教師變學(xué)長、講堂變學(xué)堂、教室變學(xué)室、教材變學(xué)材、教案變學(xué)案、教學(xué)目標(biāo)變學(xué)***。

了解課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生和課堂是合格教師的基本素養(yǎng)。在課堂上學(xué)生“先學(xué)后教”符合新課程轉(zhuǎn)變的要求，教師要準(zhǔn)確地定位自己的角色：促進(jìn)學(xué)、指導(dǎo)學(xué)、組織學(xué)、提高學(xué)、欣賞學(xué)。

教師的主導(dǎo)作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)***，最終實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”，這才是真正意義上的“啟發(fā)式教學(xué)”。

因?yàn)榻庾x課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，整合教材，設(shè)計(jì)生成“導(dǎo)學(xué)案”，把國家課程校本化、生本化。

說課改作文 篇13

如果以前的課堂是冬季那一抹草的枯黃，那么，現(xiàn)在的課堂就是春天里的百花爭艷。

習(xí)慣了課改前的黑白色——不用思考，老師會(huì)對答案；不用互問，老師會(huì)幫助解答；不用動(dòng)手，老師已備好了一切。學(xué)習(xí)好像只是老師的事情，我們習(xí)慣了所有的現(xiàn)成，課堂上被動(dòng)的聽，被動(dòng)的記，被動(dòng)的寫，我們?nèi)缫粋€(gè)被誰操縱的機(jī)器人，我們感到學(xué)習(xí)是多么的枯燥和乏味，所以，課堂上睡覺的人越來越多，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越少，課堂生活如冬季般的單調(diào)和沒有生機(jī)。

課改如一聲春雷驚醒了所有懵懂的人，我們生活的春天來了。看！

課改生活是Green綠——課改讓我們看到了生機(jī)！同學(xué)們手中多了一份學(xué)案，那是老師智慧的結(jié)晶，是我們課堂上最初、最耀眼的綠。那抹綠讓我們感受到了蓬勃向上，令我們振奮不已。我們拿著手中的學(xué)案，心中就有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們學(xué)會(huì)了合作和探究，漸漸地課堂不再是老師一個(gè)人的陣地，而是我們自我展示的舞臺(tái)；老師不再唱著獨(dú)角戲，而是一起合作分享成果。課堂上打瞌睡的人少了，積極思考、爭著發(fā)言的人多了。這抹綠打破了冬的沉寂，孕育了春的活躍和希望。

課改生活是Red紅——課改讓我們充滿熱情和干勁。在老師和組長的帶領(lǐng)和號(hào)召下，我們的課堂學(xué)習(xí)更加活躍主動(dòng)，討論的氛圍更加熱烈，小組長正帶領(lǐng)著組員學(xué)習(xí)，老師在各組之間轉(zhuǎn)悠，不時(shí)地指點(diǎn)，大家學(xué)習(xí)檢測之后，會(huì)提出自己的問題，這些問題在共同的交流后得到解答，不僅縮短了做題的時(shí)間，還提高了答案的正確率，不僅提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，而且大幅的提高了學(xué)習(xí)成績。我們在進(jìn)步的喜悅中更加充滿學(xué)習(xí)興趣和干勁，我們相信我們的課堂學(xué)習(xí)會(huì)愈發(fā)的紅紅火火蒸蒸向上。

課改生活是Colourful色彩斑斕——課改讓我們百花爭艷。我們在課改中收獲了快樂，在快樂中收獲了成果。我們的各科成績比以前提高了近二十分，尤其是英語，我們不再覺得恐懼，每天的十分鐘晨讀讓我們欣賞了句子的音律是多么的優(yōu)美，每天的課后閱讀訓(xùn)練讓我們收獲的不僅僅是知識(shí)，還有更多的精神上的洗禮。我們在各自不同的起跑線上奔跑，我們各自制定并實(shí)現(xiàn)著自己的目標(biāo)。老師在拔尖培優(yōu)的基礎(chǔ)上，更加側(cè)重補(bǔ)差和激勵(lì)中等；為了激勵(lì)我們更好地合作學(xué)習(xí)，老師想出了很多的方法，競賽、搶答等，可謂“花招百出”，我們在老師的引導(dǎo)下，利用各種優(yōu)勢，不僅增強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)的能力，也在幫助他人中收獲了友誼，我們每個(gè)人都在用自己的`力量來爭艷，來點(diǎn)綴春天。

這就是我眼中的課改生活！課改如燈，點(diǎn)燃希望；課改如火，給人激情；課改如春，催生力量；課堂因課改而蓬勃，收獲因不同而精彩！

說課改作文 篇14

書是人類進(jìn)步的階梯。我愛讀書，我認(rèn)為：讀書，要講究，不像某些人讀書時(shí)走馬觀花，只尋求爽。讀書的過程，是審美的過程，應(yīng)當(dāng)全身心地投入，不受環(huán)境的影響。書讀人，會(huì)越讀越死;只有人讀書，才會(huì)越讀越活。

書的用途成千上萬：移植生命，保持記憶，激發(fā)思想，傳播知識(shí)，交流信息，表達(dá)靈感。

讀書是一種享受，我讀書時(shí)，感覺仿佛是久旱逢甘露，那會(huì)讓我感覺心曠神怡。知識(shí)也需要新陳代謝，每當(dāng)我看完一本書時(shí)，那里面豐富多彩的內(nèi)容與知識(shí)，將會(huì)在智慧中被篩選，每當(dāng)看到更新更科學(xué)的內(nèi)容，我便將以前書的內(nèi)容刪去，灌輸新的知識(shí)。以銅為鏡，可知儀表;以古為鏡，可曉歷史;以天為鏡，可知風(fēng)云;以木為鏡，可斷春秋;以書為鏡，可知真我!

讀美文如飲醇酒。酒，越釀越純;文，愈久愈香。這句話出自兒童文學(xué)xx年經(jīng)典選刊《歲月留香》，書如其名，在xx年風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坎坷坷中，磨練出了經(jīng)典，這是我的愛書之一。歲月流轉(zhuǎn)，情懷依舊，它令我感覺到了書的偉大。博大精深的文學(xué)告訴了我以前寫作的方法，時(shí)代的變遷，當(dāng)之無愧的群書之首。讀書中：笑、嘆、痛、憤、苦，感覺諸態(tài)紛呈。品書是讀書不可缺少的一部分，品得深，品得真.

高爾基曾經(jīng)說過：書籍是人類進(jìn)步的階梯。我從小到大，書就像我形影不離的伙伴，伴我成長。

在我小的時(shí)候，媽媽常常給我讀我喜歡的《幼兒畫報(bào)》、《100個(gè)經(jīng)典童話故事》《古詩三百首》等，每天晚上，我都是在媽媽的讀書聲中進(jìn)入夢鄉(xiāng)的。稍長大一些的時(shí)候，我認(rèn)識(shí)字了，自己會(huì)讀書了，漸漸地嘗到了讀書的樂趣。

現(xiàn)在，我已上小學(xué)三年級(jí)了。在老師的引導(dǎo)下，我讀書的興趣更濃厚了。而且，我也不再滿足于那些童話和漫畫之類的書了。我已經(jīng)讀了《西游記》、《三國演義》、《童年》等中外名著。我的書很多，在家里，我的書有滿滿一書柜，桌子上、床上、沙發(fā)上到處都堆放著我的書。我對書愛不釋手，只要一有空，我都會(huì)讀書。我還經(jīng)常到書店里看書、買書，有時(shí)在書店里看書、買書，有時(shí)在書店里一呆就是幾個(gè)小時(shí)。

讀書使我增長了知識(shí)，開闊了眼界。比如：讀《中華上下五千年》，是我了解了中國悠久的歷史。讀了《假如給我三天光明》，海倫.凱勒驚人的毅力，不屈不撓的精神深深地打動(dòng)了我，讀《中國國家地理》中一篇篇優(yōu)美的文章，我仿佛游覽了我國的名勝古跡和旅游勝地。

古人說：讀書破萬卷，下筆如有神。由于我讀的書多，所以我的作文寫得好，語言表達(dá)能力也不錯(cuò)。平時(shí)，凡是我感興趣的書或是名句名篇，我總是認(rèn)真地、有感情地讀，有時(shí)還讀給爸爸媽媽聽，讀給同學(xué)們聽，讓他們也分享我讀書的快樂，我還被同學(xué)們稱為讀書大王呢!

書，是我的良師益友。讀書是我快樂，讀書讓我進(jìn)步，讀書伴我成長!

說課改作文 篇15

在無數(shù)次同樣的課程中，慢慢的；尋找到的不是快樂的氣氛，而是同學(xué)的那種種厭煩，我說實(shí)在對以前的課程，太無聊了實(shí)在太沒有活躍感，以前，同學(xué)們一聽說有數(shù)學(xué)，語文，等等厭煩的課都在下面小聲嘟囔，顯得很是厭煩。是的，以前我也是這樣的。一聽說有數(shù)學(xué)語文，寫卷子，無休止的重復(fù)一遍又一遍的課文朗讀，實(shí)在對我們來說是一種煎熬，隨著時(shí)間的變化，我們的課程有了一絲絲的變化，不再那么累了，輕松多了。

是怎樣的輕松呢：其實(shí)課程改了，也挺好，不再那么累了。我們也感覺到輕松多了，不用太過多的重復(fù)一遍遍課文，浪費(fèi)時(shí)間，現(xiàn)在該上什么課就上什么課，并且課程比過去有意思多了，體育課的游戲，自由的發(fā)揮。數(shù)學(xué)課讓同學(xué)先預(yù)習(xí)后當(dāng)小老師，老師默默輔導(dǎo)；語文課老師講一篇課文，把它說的也特別有意思，還給我們開玩笑。把他要說的淋漓盡致的講出來，同學(xué)也隨意的回答問題，還讓我們了解更多的知識(shí)，課改生活中，下課也別有一番童趣，學(xué)校制作圖書角，讓同學(xué)看書，在書的海洋徘徊，陶醉在書的世界里，在看書的時(shí)候還有一個(gè)制度，看完書要定期歸還，這不僅看我們班的品質(zhì)還有他的誠信，課間操也比原來有趣多了，以前總是做少林操，做的同學(xué)快要抱怨死了，現(xiàn)在呢豐富多了，手絹舞和少林操，看手絹在天空搖曳，看同學(xué)做少林操的氣概，課余時(shí)間多了，同學(xué)們可以早早的在籃球架下打籃球了，不受束縛，學(xué)校的活動(dòng)多了，可以在舞臺(tái)展示一番了，作業(yè)少了，同學(xué)們也感覺輕松多了，并且也愛好好主動(dòng)的學(xué)習(xí)了；這是多么好的景象啊?

在快樂的成長下生活，才會(huì)感受每一天的快樂，我希望這樣的時(shí)光會(huì)越來越長久，這樣我們才會(huì)學(xué)習(xí)越來越好。