三年級(jí)蜜蜂教案精品

每個(gè)老師在上課之前都需要準(zhǔn)備好自己的教案和課件。如果有老師還沒(méi)有完成寫(xiě)教案的工作，就需要盡快完成。編寫(xiě)教案和課件時(shí)，需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。

編寫(xiě)教案和課件通常需要以下幾個(gè)步驟：

1. 確定教學(xué)目標(biāo)：明確教學(xué)的目標(biāo)是什么，希望學(xué)生通過(guò)這節(jié)課能夠達(dá)到什么水平。

2. 設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容。這包括教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、理解和應(yīng)用等。

3. 編寫(xiě)教學(xué)步驟：將教學(xué)內(nèi)容按照邏輯順序進(jìn)行編排，確定每個(gè)步驟的內(nèi)容和順序。同時(shí)，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理安排教學(xué)活動(dòng)。

4. 設(shè)計(jì)教學(xué)資源：準(zhǔn)備教學(xué)所需要的資源，如教材、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)器材等。

5. 制作課件：根據(jù)教學(xué)步驟和教學(xué)資源，制作教案課件。課件的制作需要簡(jiǎn)潔明了，圖文并茂，便于學(xué)生理解和接受。

我們按照您的要求整理了相關(guān)資訊：“三年級(jí)蜜蜂教案”。相信這篇文章會(huì)讓您愉快地度過(guò)一段時(shí)間！

三年級(jí)蜜蜂教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。

3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)字寫(xiě)字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。

信息資料

1、生字詞語(yǔ)卡片、插圖或課件。

2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、談話激疑：同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣走，你通常會(huì)想什么辦法呢？（學(xué)生交流），那你們聽(tīng)過(guò)蜜蜂也能當(dāng)向?qū)?？今天我們就?lái)共同讀一個(gè)故事---------《蜜蜂引路》（板題）

2、談話激趣：同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機(jī)板題。

（小學(xué)生大多喜歡小動(dòng)物，從對(duì)蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)學(xué)生讀文熱情，交待了文章主要內(nèi)容。）

對(duì)話平臺(tái)

感知

1、自由讀課文，你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

2、邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？

3、組內(nèi)合作識(shí)字：互讀、互聽(tīng)、正音。

4、教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。

5、游戲鞏固識(shí)字：讓學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識(shí)字。

6、指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。

（抓住低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，突出識(shí)字教學(xué)，引發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的熱情，充分尊重學(xué)生識(shí)字的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換師生角色，培養(yǎng)學(xué)生能力。）

研讀

1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。

2、組織學(xué)生讀書(shū)，引導(dǎo)閱讀交流。

（1）邊讀邊畫(huà)，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解附近的意思（可以語(yǔ)言敘述，可以畫(huà)畫(huà)表示。）

（2）體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解常常和往常的意思（引導(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。）結(jié)合課文內(nèi)容，用因?yàn)?.....所以......或者......是因?yàn)?.....說(shuō)說(shuō)列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。

3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。

思考：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？

結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)性。通過(guò)朗讀理解養(yǎng)蜂人的驚訝。

教師適時(shí)啟發(fā)思考：蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學(xué)做準(zhǔn)備。）

（抓住故事情節(jié)上的特點(diǎn)，從因、果入手，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生思維。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過(guò)的熱情。為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。）

寫(xiě)字

1、出示我會(huì)寫(xiě)中附近、談、派、引、列、蜂

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書(shū)寫(xiě)上應(yīng)該注意的問(wèn)題。

3、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)。如：談：右邊上面的火字一捺變成點(diǎn)；派：右邊不要寫(xiě)成瓜字。

4、學(xué)生練寫(xiě)，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

（重點(diǎn)指導(dǎo)本節(jié)課中出現(xiàn)的生字，教學(xué)中應(yīng)該在識(shí)字的環(huán)節(jié)加強(qiáng)識(shí)記字的交流。指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字寫(xiě)字。）

第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

復(fù)習(xí)

1、讀寫(xiě)詞語(yǔ)，利用生字詞語(yǔ)卡片，組織學(xué)生讀寫(xiě)。同桌互相檢查評(píng)議。

2、指讀課文?；仡櫳瞎?jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

討論

1、提出問(wèn)題，引導(dǎo)讀書(shū)：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

2、合作學(xué)習(xí)：結(jié)合插圖，想像人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，啟發(fā)學(xué)生可以用語(yǔ)言敘述過(guò)程、畫(huà)路線圖、表演等方法。

3、匯報(bào)交流：鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方法，展示自己的讀書(shū)收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)。

如：學(xué)生用畫(huà)畫(huà)加輔助語(yǔ)言的形式，畫(huà)出列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說(shuō)邊指，理解課文。

學(xué)生用語(yǔ)言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，如因?yàn)?.....所以......先......然后......最后......等，把話說(shuō)清楚。

4、抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

（以問(wèn)題探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達(dá)，在讀書(shū)和匯報(bào)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，觀察想像、分析和解決總理問(wèn)題的能力以及合作意識(shí)。體現(xiàn)整合的思想。）

感悟

1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人？

2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說(shuō)得有理有據(jù)。

（通過(guò)交流，挖掘人物的精神，讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響，突出文章的中心。同時(shí)強(qiáng)調(diào)抓住內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。）

寫(xiě)字

1、出示我會(huì)寫(xiě)中的訝、敲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。

2、學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě)，教師巡視，注意重點(diǎn)筆畫(huà)的指導(dǎo)。如：敲字應(yīng)左寬右窄。注意右邊攴不能寫(xiě)成支。

3、同桌互相評(píng)議。

伴教錦囊：

詞語(yǔ)解釋

附近：靠近某地的。

常常：時(shí)常

往常：過(guò)去的一般的日子。

驚訝：驚異

觀察：仔細(xì)察看客觀事物或現(xiàn)象。

相關(guān)鏈接

列寧：原名弗拉基米爾伊里奇烏里揚(yáng)諾夫(1870--1923)。列寧于1870年4月22日出生在俄國(guó)伏爾加河畔的辛比爾斯克，父親是一位具有民主主義思想的教育活動(dòng)家，哥哥亞歷山大因參加謀刺沙皇而被處死。在家庭的影響下，1887年秋列寧進(jìn)入喀山大學(xué)法律系學(xué)習(xí)，然而，不久他就因?yàn)閰⒓訉W(xué)生運(yùn)動(dòng)而被學(xué)校開(kāi)除，遭到逮捕和流放。第二年，回到喀山后，他開(kāi)始研究馬克思的《資本論》和普列漢諾夫的著作。1892年，他又開(kāi)始籌建馬克思主義小組，并將《共產(chǎn)黨宣言》譯成了俄文，還寫(xiě)下了第一本著作《農(nóng)民生活中新的經(jīng)濟(jì)變動(dòng)》。這時(shí)的列寧已由一個(gè)革命民主主義者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)共產(chǎn)主義者了。

1895年，列寧在彼得堡創(chuàng)立了彼得堡工人解放協(xié)會(huì)。這年年底，他再次被捕入獄，14個(gè)月的獄中生活后，又被流放到西伯利亞。在西伯利亞的3年中，他開(kāi)始使用列寧這個(gè)化名，寫(xiě)出了《俄國(guó)資本主義的發(fā)展》一書(shū)，并與另一位革命者克魯普斯卡婭結(jié)了婚。

1900年2月，列寧在西伯利亞的流放結(jié)束，回到彼得堡后不久轉(zhuǎn)赴西歐，在德國(guó)創(chuàng)辦了第一張俄國(guó)社會(huì)民主工黨的機(jī)關(guān)報(bào)《火星報(bào)》。19xx年7月30日，俄國(guó)社會(huì)民主工黨在布魯塞爾召開(kāi)代表大會(huì)，會(huì)上形成了以列寧為核心的布爾什維克，布爾什維克的意思是多數(shù)派。布爾什維克及其思想體系的產(chǎn)生，標(biāo)志著列寧主義的形成。

19xx年11月，俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命爆發(fā)后，列寧回到祖國(guó)直接領(lǐng)導(dǎo)革命，并提出了無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨在民主革命中的策略。12月，莫斯科武裝起義失敗，列寧又開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)十多年的第二次流亡生活。在此期間，他寫(xiě)了《唯物主義和經(jīng)驗(yàn)批判主義》、《馬克思主義和修正主義》等一系列著作，使馬克思主義得到了全面的發(fā)展。第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，列寧又提出了變帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)為國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)的口號(hào)，闡明了社會(huì)主義可以在一國(guó)或數(shù)國(guó)首先勝利的理論。19xx年3月，沙皇政府被推翻。聽(tīng)到沙皇垮臺(tái)的消息以后，列寧立即返回俄國(guó)，積極準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)武裝起義。在列寧的領(lǐng)導(dǎo)下，俄國(guó)人民終于取得了十月社會(huì)主義革命的勝利。這一偉大勝利開(kāi)辟了人類(lèi)歷史發(fā)展的新紀(jì)元。

革命勝利后，列寧當(dāng)選為第一屆蘇維埃政府主席，他領(lǐng)導(dǎo)人民粉碎了帝國(guó)主義的三次武裝進(jìn)攻和國(guó)內(nèi)的叛亂，使蘇俄的經(jīng)濟(jì)建設(shè)逐步走上了正軌。

列寧在晚年患了腦溢血癥，但他在病中仍口授了《論合作制》等文章和信件。列寧的全部著述達(dá)55卷，所以有人說(shuō)他是一位多產(chǎn)的作家。1923年，列寧病情開(kāi)始惡化，第二年不幸與世長(zhǎng)辭，終年54歲。

莫斯科：原蘇聯(lián)首都，現(xiàn)俄羅斯聯(lián)邦首都，是政治、經(jīng)濟(jì)、金融，科學(xué)、藝術(shù)中心。莫斯科地處俄羅斯歐洲部分的中部，地跨莫斯科河及其支流亞烏扎河兩岸，是世界特大都市之一。莫斯科市區(qū)被一條環(huán)城高速公路所包圍，這條高速公路的周長(zhǎng)為109公里。莫斯科面積為10萬(wàn)平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通運(yùn)輸樞紐。莫斯科還是重要的國(guó)際空港，5個(gè)機(jī)場(chǎng)與俄羅斯國(guó)內(nèi)的200個(gè)城市相連。

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列寧和衛(wèi)兵

十月革命剛剛勝利，一天早晨，朝陽(yáng)透過(guò)薄霧，把金色的光輝灑在高大的斯莫爾尼宮上。

人民委員會(huì)就設(shè)在斯莫爾尼宮，在門(mén)前站崗的是新戰(zhàn)士洛班諾夫。班長(zhǎng)叮囑他說(shuō)：洛班諾夫同志，你今天第一次站崗。到這里來(lái)的人很多，你的任務(wù)是檢查他們的通行證。列寧同志要來(lái)這里開(kāi)會(huì)，你千萬(wàn)不能讓壞人混進(jìn)來(lái)！

是，班長(zhǎng)同志。洛班諾夫行了個(gè)軍禮，我以革命的名義保證，一定為列寧同志站好崗！

太陽(yáng)越升越高，到斯莫爾尼宮開(kāi)會(huì)和辦事的人真多，有工人，有士兵，有農(nóng)民，還有學(xué)生。洛班諾夫認(rèn)真地檢查了他們的通行證。

人民委員會(huì)主席列寧來(lái)了。他一邊走，一邊在考慮什么問(wèn)題。

同志，您的通行證？洛班諾夫攔住了他。

噢，通行證，我就拿。列寧急忙把手伸進(jìn)衣兜里拿通行證。

一位來(lái)開(kāi)會(huì)的同志看到洛班諾夫攔住了列寧查通行證，就生氣地嚷起來(lái)：放行吧，放行吧！他是列寧！

對(duì)不起。洛班諾夫嚴(yán)肅地說(shuō)，我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)列寧。沒(méi)有通行證，誰(shuí)也不能進(jìn)！

列寧把通行證交給洛班諾夫。洛班諾夫接過(guò)來(lái)一看，果然是列寧同志，他非常不安，舉手行禮說(shuō)：列寧同志，請(qǐng)?jiān)?，我耽誤了你的時(shí)間。

列寧握住這位年輕戰(zhàn)士的手，高興地說(shuō)：你做的很對(duì)，小伙子！你對(duì)工作很負(fù)責(zé)任。謝謝！

他又回過(guò)頭來(lái)對(duì)旁邊那位同志說(shuō)：你不該責(zé)備他。我們就需要這樣認(rèn)真負(fù)責(zé)的好戰(zhàn)士。革命紀(jì)律是每個(gè)人都應(yīng)該遵守的，我也不能例外。

三年級(jí)蜜蜂教案(篇2)

①認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等生字。會(huì)寫(xiě)“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等詞語(yǔ)。

②有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

③理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

①教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲(chóng)世界。想探究一下昆蟲(chóng)世界的奧秘嗎？

②板書(shū)課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎？

③把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

①自讀課文。畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②同桌互讀，糾正錯(cuò)誤。

③教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。

b．交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。

c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

④整體感知課文大意，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

①學(xué)習(xí)第一自然段。

a．讀一讀。誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

b．想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？

c．說(shuō)一說(shuō)。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？（可板書(shū)“試驗(yàn)”兩字）

②學(xué)習(xí)第二自然段。

a．讀一讀。下面我們來(lái)仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請(qǐng)讀第二自然段。

b．畫(huà)一畫(huà)。畫(huà)出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子。

c．寫(xiě)一寫(xiě)。請(qǐng)若干學(xué)生把畫(huà)出的語(yǔ)句寫(xiě)到黑板上。

d．議一議。

◆表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒(méi)有全部找出？

◆為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？

e.猜一猜。假如我們沒(méi)讀過(guò)下面自然段的內(nèi)容，你覺(jué)得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

f．講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。

①學(xué)習(xí)生字。

a．出示要寫(xiě)的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。

b．書(shū)寫(xiě)后，教師用實(shí)物投影展示。評(píng)議學(xué)生寫(xiě)的字。

1、激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

2、理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程。

3、通過(guò)資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程。

①聽(tīng)寫(xiě)上堂課所學(xué)的生字新詞。

②說(shuō)說(shuō)作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。要求不漏述試驗(yàn)的重要內(nèi)容。

③試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

a．自由朗讀第三、四、五自然段。

b．指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

c．教師激勵(lì)：覺(jué)得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來(lái)再讀。

②感知主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。

③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力？

④再讀再思，深入理解。

a．兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？

b．結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途中會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請(qǐng)多人次說(shuō)）

c．其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)他們的想象是否有道理。

d．教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒(méi)有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說(shuō)說(shuō)理由。

①教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家”時(shí)，口氣又是怎樣的？

②學(xué)生自讀體會(huì)。

③指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。

①誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問(wèn)？

②學(xué)生發(fā)問(wèn)。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）

③教師引讀。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的，好嗎？

④學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

⑤教師再引。

a．對(duì)于法布爾所說(shuō)，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？

b．學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問(wèn)，讓我們一起到書(shū)籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問(wèn)題好嗎？

①出示要寫(xiě)的生字：測(cè)、括、確、誤、途、超，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。

②學(xué)生組詞書(shū)寫(xiě)書(shū)，用實(shí)物投影展示，評(píng)議優(yōu)點(diǎn)或不足。

分工合作，搜集有關(guān)昆蟲(chóng)奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。

三年級(jí)蜜蜂教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、回憶舊知，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎?

法國(guó)科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎?讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。

二、初讀課文

1.循序漸進(jìn)讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。

第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2.互幫互助學(xué)生字。

出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。

3.按序逐段來(lái)反饋。

指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)

4.呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)。

現(xiàn)在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗(yàn)了嗎?

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。

2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

3.指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字新詞

指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。

二、細(xì)讀課文

默讀課文，明確默讀要求。

a.初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事?

b.再次默讀，帶著問(wèn)題思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)?結(jié)果怎樣?。

c.同桌復(fù)述故事：用自己的話將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

三、精讀課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神

1.細(xì)細(xì)品讀，畫(huà)出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。

a.實(shí)驗(yàn)的目的是什么?

為了證實(shí)“聽(tīng)說(shuō)”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個(gè)究竟。

b.實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考慮周全嗎?能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)?

c.實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒(méi)有明確的答案?

2.思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3.齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學(xué)到了什么?

四、拓展延伸

你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)?將你收集到的相關(guān)知識(shí)與同學(xué)們一同分享

三年級(jí)蜜蜂教案(篇4)

1、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

2、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)。

3、通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

制作有關(guān)蜜蜂的課件。

課時(shí)安排：

第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫(xiě)字，學(xué)習(xí)課文第一自然段。

第二課時(shí)：感悟課文，學(xué)習(xí)2—6自然段，體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。

2、檢查句子，

在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們讀熟了課文，老師找出幾個(gè)有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。出示帶多音字的三個(gè)句子，要求仔細(xì)看，用心讀。（鞏固多音字的識(shí)別）

引入：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道法布爾想對(duì)蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力要做一個(gè)試驗(yàn)，具體的實(shí)驗(yàn)步驟是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段。

（1）默讀第二自然段，劃出相應(yīng)的句子。

（3）試驗(yàn)的步驟能不能去掉一個(gè)？為什么？

（4）理解“大概”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

教師引入：試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請(qǐng)同學(xué)們閱讀三、四自然段。

（1）作者認(rèn)為蜜蜂能回來(lái)嗎？你從什么地方讀出來(lái)的？為什么我會(huì)這樣推測(cè)？

（2）第一批回來(lái)了幾只蜜蜂？這么長(zhǎng)的路途，它們用了多少時(shí)間？

（3）此時(shí)你看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么？

這時(shí)，小女兒看見(jiàn)“我”回來(lái)了，她的心情是怎樣的？（激動(dòng)，興奮，意外）帶著自己的感受讀句子。

（4）指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀。

2、學(xué)習(xí)第五自然段：

引入：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請(qǐng)讀第五自然段。

（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。

（2）第二批又飛回來(lái)幾只蜜蜂，你是從第幾自然段讀出來(lái)的？你們認(rèn)為它們是什么時(shí)候回來(lái)的？大概用了多少時(shí)間。

（3）換位思考：現(xiàn)在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）

（4）可愛(ài)的小蜜蜂們，你們辛苦了，看到你們平安的歸來(lái)，我是多么高興??！你們看作者是怎么夸贊這些小蜜蜂的？你覺(jué)得讀時(shí)要注意哪些詞語(yǔ)？

（5）學(xué)生再一次體會(huì)讀。

3、學(xué)習(xí)第六自然段：

（1）學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的？讓我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的。

（2）學(xué)生多遍朗讀第六自然段。課件出示句子，再用不是…而是…說(shuō)話

（3）你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎？請(qǐng)結(jié)合他做試驗(yàn)的方法，談?wù)勛约旱目捶?。我們要向發(fā)布而學(xué)習(xí)什么？

其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí)，等著愛(ài)思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎？（課件出示：蜜蜂的分類(lèi)、蜜蜂的語(yǔ)言、蜜蜂采蜜）

1、積累本課的好詞好句。

2、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準(zhǔn)確。

3、自主實(shí)踐：了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識(shí)，辦一份手抄報(bào)。

三年級(jí)蜜蜂教案(篇5)

一、說(shuō)教材。

《蜜蜂》的作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾。他以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)實(shí)驗(yàn)，再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉 20 只左右的蜜蜂，在身上做了記號(hào)，叫小女兒守在窩邊， “我”走了四公里路，放飛蜜蜂。然后寫(xiě)“我”途中觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天發(fā)現(xiàn)至少有15 只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準(zhǔn)確無(wú)誤的回到了家；最后寫(xiě)結(jié)論：“我”尚無(wú)法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神，所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“概、逆”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“蜜、蜂、辨”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“蜜蜂、聽(tīng)說(shuō)、辨認(rèn)”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

3.理解課文內(nèi)容，梳理蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

重點(diǎn)：了解作者觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和有求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

難點(diǎn)：能說(shuō)出作者的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

二、說(shuō)學(xué)法。

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生應(yīng)初步具有搜集處理信息的能力，因而課前，我讓學(xué)生多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料，這既為上課做好了準(zhǔn)備，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。

2.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，要求課堂與生活進(jìn)行有效的整合，因而，在本課的教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者那種認(rèn)真觀察、用心思考、對(duì)待科學(xué)嚴(yán)肅、實(shí)事求是的作風(fēng)。

3.新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升，因而在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將著力創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式，開(kāi)展多層次、多視角的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4.新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)方式，課中，我將多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，如小組討論：（1）實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一環(huán)節(jié)？（2）你從法布爾身上學(xué)到了什么？

三、說(shuō)教法。

1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上，由談話激趣撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦，由此，“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會(huì)利用精煉的語(yǔ)言，或指導(dǎo)，或點(diǎn)撥，或解疑，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

2.初讀課文，自學(xué)生字。

（1）學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。

（2）用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。

（3）用各種形式理解文中詞語(yǔ)。如：“辨認(rèn)”“阻力”“跨進(jìn)”可以通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解。

3.師生對(duì)話、品悟句段。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過(guò)讀課文你知道了什么？”

（2）引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實(shí)驗(yàn)的目的、過(guò)程和實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。

（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流）

①把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了四公里路。（引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說(shuō)明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒(méi)有問(wèn)題。）

②“我在蜂窩里捉了一些蜜蜂”“那二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四處飛散”“至少有15只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家”。（從數(shù)量上說(shuō)明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。）

③“刮起了狂風(fēng)”“沿途都是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說(shuō)明，情況很復(fù)雜，對(duì)蜜蜂認(rèn)路增加了難度。）

以上交流的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，其它兩項(xiàng)可以讓學(xué)生用自己的表達(dá)一下。（同時(shí)理解不明白的詞語(yǔ)）

（4）討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？

①辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真；

②從文中可以看出，法布爾是一個(gè)充滿愛(ài)心與同情心的人。

4.拓展延伸，積累實(shí)踐。

（1）蜜蜂靠什么辨認(rèn)方向?

蜜蜂通常是利用太陽(yáng)作為羅盤(pán)進(jìn)行導(dǎo)航的，指出蜜蜂就是以太陽(yáng)作為參照點(diǎn)，通過(guò)“舞蹈”告訴其他蜜蜂如何到達(dá)它發(fā)現(xiàn)的花源地。

（2）你還知道哪些動(dòng)物辨認(rèn)的方法？查資料，小組討論。

5.課堂總結(jié)，收束全文。

大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

三年級(jí)蜜蜂教案(篇6)

課前，布置學(xué)生搜集有關(guān)蜜蜂的資料，實(shí)地觀察蜜蜂。教學(xué)中，以提問(wèn)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并用填表格的方法激發(fā)學(xué)生的積極性。

1、默讀課文。

2、掌握課文主要內(nèi)容，弄清試驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

3、學(xué)習(xí)作者觀察、思考和試驗(yàn)的方法，感受?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的'，結(jié)論又是怎樣得出的。

1、同學(xué)們，大家在課下已經(jīng)搜集了不少有關(guān)蜜蜂的資料，我相信不少同學(xué)還對(duì)蜜蜂做了細(xì)致的觀察，現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下蜜蜂呢？

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、師：蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向能力，無(wú)論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國(guó)科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家，他花了一輩子的時(shí)間深入昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課我們來(lái)看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。

1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。

2、學(xué)生匯報(bào)，師生共同完成表格的填寫(xiě)內(nèi)容。

3、質(zhì)疑。

（1）在完成表格的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）看到這樣的驗(yàn)證結(jié)果，你有什么想法？

4、嘗試用你體會(huì)到的感情和自己喜歡的方式朗讀課文，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？

6、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會(huì)。

四、總結(jié)

大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能，給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

驗(yàn)證過(guò)程：

（1）選40只蜜蜂，做上白色記號(hào)。其中20只受傷了。

（2）把蜜蜂帶到兩里外放飛。

三年級(jí)蜜蜂教案(篇7)

活動(dòng)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的昆蟲(chóng)并知道它們的運(yùn)動(dòng)方式。

2、在學(xué)習(xí)兒歌的基礎(chǔ)上能大膽創(chuàng)編兒歌。

3、能積極參與活動(dòng)，在語(yǔ)言游戲中體驗(yàn)互動(dòng)的快樂(lè)。

4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。

5、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。

活動(dòng)重點(diǎn):能將找到的"朋友"與動(dòng)詞相匹配。

活動(dòng)難點(diǎn):能根據(jù)自己找到的昆蟲(chóng)朋友創(chuàng)編兒歌。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、花叢場(chǎng)地，各種"昆蟲(chóng)"。

2、幼兒對(duì)部分常見(jiàn)昆蟲(chóng)有所了解。

活動(dòng)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入，激起幼兒興趣

1、師幼扮演蜜蜂入場(chǎng)。

師:蜜蜂寶寶們，今天天氣真好，蜜蜂媽媽帶你們一起到花叢中去玩！準(zhǔn)備好了嗎？（聽(tīng)音樂(lè)《蜜蜂做工》入場(chǎng)）師:蜜蜂寶寶們都到了嗎？你們猜猜看，花叢里除了我們蜜蜂寶寶，還有哪些朋友？（蜻蜓、蝴蝶……）師:還有嗎？

師:蜜蜂媽媽現(xiàn)在就來(lái)找一個(gè)好朋友出來(lái)，仔細(xì)看看，我找到了誰(shuí)。"（聽(tīng)音樂(lè)《找朋友》）師:我找到的朋友是誰(shuí)??？（蚱蜢）師:和小蚱蜢打個(gè)招呼。（小蚱蜢，你好）蜜蜂寶寶你們好！

師:小蚱蜢要念一首很好聽(tīng)的兒歌，仔細(xì)聽(tīng)哦。

兒歌:一只小蜜蜂呀，飛進(jìn)花叢中呀，東飛飛，西飛飛，找到一只蚱蜢，跳呀，跳呀。

師:小蚱蜢是怎樣運(yùn)動(dòng)的呀？(跳)是跳呀，跳呀。來(lái)我們一起說(shuō)說(shuō)看，跳呀，跳呀。

師:想跟小蚱蜢一起念這首兒歌嗎？

2、學(xué)習(xí)兒歌。

師:蜜蜂寶寶們，請(qǐng)你們趕快找個(gè)空地方站站好，我們一起念兒歌。（幼兒跟隨教師念兒歌2遍）師:你們念得真好，老師真喜歡你們，為自己的表現(xiàn)鼓鼓掌！請(qǐng)蜜蜂寶寶們趕快坐下來(lái)。

二、到花叢中找朋友，嘗試創(chuàng)編兒歌1.在音樂(lè)中去找朋友。

師:剛才蜜蜂媽媽從花叢里找到了好朋友蚱蜢，花叢中還藏了很多朋友呢，你們想不想去找一找？

師:那請(qǐng)你們一邊唱著《找朋友》的歌曲，一邊去花叢里找朋友吧。

2、說(shuō)說(shuō)找到的朋友。

師:蜜蜂寶寶們，你們找到了哪些朋友呀？（蜻蜓）師:蜻蜒是怎樣運(yùn)動(dòng)的??？（飛的）是飛呀，飛呀。

幼:我找到了蝸牛。

師:蝸牛是怎樣運(yùn)動(dòng)的呀？（爬呀，爬呀）師:還有誰(shuí)找到了不一樣的好朋友？（蟋蟀）師:蟋蟀是怎樣運(yùn)動(dòng)的??？（跳呀，跳呀）3.創(chuàng)編兒歌。

師:蜜蜂媽媽找到了螞蟻，我要把找到的朋友編到兒歌里。

師:一只小蜜蜂呀，飛到花叢中呀，東飛飛，西飛飛，找到一只螞蟻，爬呀，爬呀。（教師示范）師:誰(shuí)來(lái)試一試把你的朋友編到我們的兒歌里？

4、請(qǐng)幼兒編兒歌。

先請(qǐng)一名幼兒表演（如蝴蝶飛）。

師:還有哪些寶寶找到蝴蝶的？一起來(lái)試試看。

師:那剛才是一只小蜜蜂，現(xiàn)在有這么多的小蜜蜂，應(yīng)該怎么說(shuō)？（一群小蜜蜂呀）師:你們念得真好，現(xiàn)在請(qǐng)找到螞蟻的寶寶來(lái)把你的朋友遍進(jìn)兒歌里。

師:還有誰(shuí)找到不一樣的朋友？

幼:我找到了蟋蟀。

師:那我們請(qǐng)找到蟋蟀的寶寶來(lái)把蟋蟀編到兒歌里。

5、在游戲中復(fù)習(xí)兒歌。

師:蜜蜂寶寶們真能干，把找到的朋友都編進(jìn)兒歌了，想來(lái)玩一個(gè)好玩的游戲嗎？

師:那我們趕快走到圓圈上來(lái)！

師:我們先請(qǐng)找到螞蟻朋友的蜜蜂寶寶到中間來(lái)，現(xiàn)在我們先一起唱找朋友的歌曲，然后把螞蟻朋友編進(jìn)兒歌里，呆會(huì)我們?cè)俳粨Q，好嗎？

師:蜜蜂寶寶們，我們一邊唱找朋友的歌曲，一邊繞著這個(gè)方向走哦！（再次游戲復(fù)習(xí)兒歌。）師:蜜蜂寶寶們，你們還想找到哪個(gè)好朋友呀？（蟋蟀）師:那請(qǐng)小蟋蟀到中間來(lái)。

師:你們念得真好！還有哪些寶寶沒(méi)到中間來(lái)呀？

師:我們請(qǐng)找到螞蟻朋友的寶寶到中間來(lái)。

5、結(jié)束部分，送"朋友"回家?guī)?蜜蜂寶寶們，游戲好玩嗎？我們先坐下來(lái)休息一會(huì)。

師:玩了這么久了，我們的朋友都累了，要把它們送回家休息，這里是會(huì)飛的朋友的家，這里是會(huì)爬的朋友的家，這里是會(huì)跳的'朋友的家，你們?cè)敢獍阉鼈兯突丶覇幔?/p>

師:送的時(shí)候不要忘記說(shuō)"好朋友，我把你送回家"。

師:送完的寶寶到媽媽身邊來(lái)吧，我們也要回家休息了。（"蜜蜂媽媽"帶"蜜蜂寶寶"回家）

活動(dòng)反思：

首先在課的內(nèi)容上我并沒(méi)有實(shí)行“拿來(lái)”主義，而是對(duì)原有內(nèi)容進(jìn)行了提煉。音樂(lè)方面的取舍。我舍棄了原來(lái)的音樂(lè)，重新剪輯了一首新的節(jié)奏顯明的音樂(lè)，更有利于孩子掌握小碎步的練習(xí)。

課的具體環(huán)節(jié)是：圖片小蜜蜂的導(dǎo)入——知道小蜜蜂長(zhǎng)什么樣，初步體會(huì)小蜜蜂的勤勞精神——學(xué)習(xí)蜜蜂采蜜的動(dòng)作——?jiǎng)?chuàng)編采蜜動(dòng)作——花園采蜜——品嘗蜂蜜。

在課的導(dǎo)入時(shí)由于我的問(wèn)題問(wèn)的不是很規(guī)范，導(dǎo)致幼兒一直重復(fù)回答一個(gè)問(wèn)題，是語(yǔ)言的引導(dǎo)不到位而引起的混亂。我沒(méi)有明確提出小蜜蜂長(zhǎng)什么樣子？而是他們來(lái)看。而只是說(shuō)了你在圖片上看見(jiàn)了什么。所以我覺(jué)得在調(diào)整后的教案里我應(yīng)該在圖片出示時(shí)，直接提出：“小蜜蜂長(zhǎng)什么樣子？”這個(gè)問(wèn)題。能通過(guò)幼兒看到圖片表達(dá)出蜜蜂的形態(tài)及主要特點(diǎn)。

在模仿蜜蜂采蜜環(huán)節(jié)時(shí)，在這一環(huán)節(jié)，孩子們結(jié)合著以往的生活經(jīng)驗(yàn)，了解蜜蜂的基本形態(tài)和活動(dòng)規(guī)律，引發(fā)對(duì)自然界的熱愛(ài)和探索的同時(shí)，幼兒通過(guò)演一演，個(gè)個(gè)躍躍欲試，熱情高漲。并且在最后一個(gè)環(huán)節(jié)品嘗蜂蜜時(shí)，老師指導(dǎo)語(yǔ)是“請(qǐng)你們常常你們自己采的蜂蜜”，帶動(dòng)了課堂的氣氛，幼兒的情緒更加高漲。

三年級(jí)蜜蜂教案(篇8)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等試、驗(yàn)”等試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語(yǔ)。 ②有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

③理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程。 教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、“一生勤勞忙, 專(zhuān)去百花鄉(xiāng),回來(lái)獻(xiàn)一物, 香甜勝過(guò)糖.”猜一動(dòng)物。

2、板書(shū)課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎?與大家交流分享。

3、介紹作者。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文。

2、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

a.指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

3、整體感知課文大意，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

二、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

a.讀一讀。誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

b.想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎?

c.說(shuō)一說(shuō)。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)?(可板書(shū)“試驗(yàn)”兩字)

2、a.讀一讀。下面我們來(lái)仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請(qǐng)讀第二自然段。

b.畫(huà)一畫(huà)。畫(huà)出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子。

d.議一議。

◆表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒(méi)有全部找出?

◆為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的?

e.猜一猜。假如我們沒(méi)讀過(guò)下面自然段的內(nèi)容，你覺(jué)得這些蜜

蜂能找到家嗎?理由是什么?

三、精讀課文，探究結(jié)果

四、五自然段。

a.自由朗讀第三、四、五自然段。

b.指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

c.教師激勵(lì)：覺(jué)得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來(lái)再讀。

2、感知主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。

3、討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力?

4、結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途中會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做?(可先讓學(xué)生充分想象，再請(qǐng)多人次說(shuō))

c.其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)他們的想象是否有道理。

d.教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒(méi)有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力?說(shuō)說(shuō)理由。

四、賞讀片斷，表達(dá)感情

1、教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起!你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的?再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家”時(shí)，口氣又是怎樣的.?

2、學(xué)生自讀體會(huì)。

3、指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。

五、再思導(dǎo)疑，再激興趣

①誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問(wèn)?

②學(xué)生發(fā)問(wèn)。(主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。)

③教師引讀。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的，好嗎? ④學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

⑤教師再引。

1、對(duì)于法布爾所說(shuō)，同學(xué)們還有什么想法交流嗎?

2、學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問(wèn)，讓我們一起到書(shū)籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問(wèn)題好嗎?

六、拓展活動(dòng)

另外的三只蜜蜂哪里去了?你能推測(cè)一下嗎? 板書(shū)：

蜜蜂

辨認(rèn)方向 能力強(qiáng)

三年級(jí)蜜蜂教案(篇9)

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

①同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了一群小客人（板書(shū)課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？

②同學(xué)們知道的可真不少。法國(guó)有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾，我們來(lái)看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？

初讀感知

①學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

a．請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來(lái)，多讀幾遍。[

b．同桌互相聽(tīng)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②檢查自學(xué)情況。

a．出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認(rèn)讀情況。

b．指名分段讀課文，師生評(píng)議。

③說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

朗讀感悟

①學(xué)習(xí)第一自然段。

a．學(xué)生自由讀課文第一自然段。

b．相互交流知道了什么。

c．你們有興趣跟著作者一起去做這個(gè)試驗(yàn)嗎？

②學(xué)習(xí)第二自然段。

a．學(xué)生自由讀課文第二自然段。

b．讓學(xué)生當(dāng)小小講解員，說(shuō)說(shuō)我的試驗(yàn)是怎么做的。

◆先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

◆再請(qǐng)兩三名泩說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。

c．說(shuō)說(shuō)在這個(gè)試驗(yàn)中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。

d．朗讀這時(shí)候幾乎要觸到地面這句話，轉(zhuǎn)換角色想一想：假如你當(dāng)時(shí)看到這種情景會(huì)怎樣想？

課堂練習(xí)

①指導(dǎo)寫(xiě)字。

a．出示生字卡片論、試、驗(yàn)、袋、證、概、減、阻，組詞朗讀。

b．交流識(shí)記生字方法和寫(xiě)字的經(jīng)驗(yàn)。

c．學(xué)生書(shū)寫(xiě)

②抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

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