微格教學教案經(jīng)典10篇

這篇“微格教學教案”經(jīng)過我精心打磨，希望能給您帶來新鮮感。作為教師，編寫教案課件是必不可少的任務，如果還沒有完成，請務必注意。只有精心準備每份教案課件，教師才能在教學過程中更加得心應手。文章內(nèi)容僅供參考學習！

微格教學教案【篇1】

近年以來，我一直想在小學語文比較閱讀教學方面做些實踐研究，為此我不斷地在教學中大膽的摸索，利用網(wǎng)絡，不時的搜索學習別人在一個方面刊登的文章。因為這些知識都比較零散，加之本人的能力有限，總覺得在大腦中對比較閱讀缺乏一個系統(tǒng)的架構。

一天，我在當當網(wǎng)上無意中看到《小學語文比較閱讀微格教學設計》這本書，當即買了一本。等書到了后，我便急忙的閱讀了起來。這本書主要講述了比較閱讀概說、指導比較閱讀教學技能、微格教學課的設計、比較閱讀微格教案的編寫、比較閱讀課案例、比較閱讀研究成果這六個方面。讀罷此書，讓我對比較閱讀教學有了清晰的認識。現(xiàn)把我閱讀后的感受梳理出來，以便和大家分享。

一，對研究比較閱讀教學的認識。

語文比較閱讀教學，可以指導學生從宏觀和微觀兩個方面入手進行比較。其中在小學階段更偏重從微觀方面比較，到了高段或初高中時偏重宏觀比較。微觀比較，可以在教學中從文章標點符號、詞語、句段和情感等方面指導學生進行比較。宏觀比較，可在教學中從文章體裁、寫法、題材等方面指導學生進行比較。在比較閱讀教學中最好要遵循發(fā)展性、協(xié)同性原則、選準比較點，在教學中要不斷激勵表彰學生，讓他們體驗到學習中的成功，只有這樣，比較閱讀教學才能夠持續(xù)有效的開展下去，學生的語文核心素養(yǎng)才能穩(wěn)步提高。

二、對團隊課題研究的認識。

課題研究，一定要合理組建團隊，只有真正的做到專家引領、同伴互助、自主研修的三結合，才有可能把課題研究做好。課題研究，一定要長期持久的進行，絕不可能追求短期速成。課題研究，要注重資料的積累和成果的提煉，課題成果的呈現(xiàn)形式不僅僅限于教師的論文、課例、教學設計，教學敘事，還有學生記錄學習感受和收獲的習作，這本書中最后一個版塊——學生講故事，就呈現(xiàn)的很有新意，一方面充實了課題研究呈現(xiàn)結果的豐富性，另一方面也印證了課題研究的真實性，此外見證了課題研究的有效性。

三、對學校科研發(fā)展的認識。

科技是第一生產(chǎn)力，科研是學校發(fā)展的法寶。哪個學校的科研發(fā)展領先，其教育教學工作必定領先；沒有高水平的科研技術，其學校的高位發(fā)展是難以持久的。學校的科研發(fā)展，從最早看學校教師發(fā)表論文的篇數(shù)，逐漸發(fā)展到看學校課題研究的數(shù)量，現(xiàn)在已漸漸看的是學校課程研究的水平。也就是說科研已從論文、課題，發(fā)展到了課程階段。要做課程，就得整個學校一盤棋，所有教師一條心，在學校整體發(fā)展的框架下協(xié)同進行。必要的時候，學校還要和高校的教授或是當?shù)氐慕萄袉T合作，獲得人家額支持。

微格教學教案【篇2】

《微格教學》是師范院校教育專業(yè)學生的公共必修課，是對師范教育教學微觀研究的一門學科，是課堂教學技能訓練的實踐性課程。它要求學生具備扎實的學科基礎知識，在相關《心理學》、《教育學》、《教育技術》、《學科教材分析和教學法課》之后開設。通過本課程的學習與訓練，使學生熟練掌握并靈活運用各種教學技能，學會運用微觀研究教育教學的方法，為教育實習和畢業(yè)后勝任教師的課堂教學工作打下扎實的基礎。

通過本課程的學習，使學生理解微格教學的概念、特征、特點、地位和方法，了解課堂教學技能的分類；重點掌握并靈活應用各項教學技能和教學設計的方法；學會教學技能的反饋和評價的方法；學會教學技能訓練教案的編寫；學會多媒體教學媒體的`選擇與運用，優(yōu)化課堂教學的方法；了解微格教學系統(tǒng)設備的使用方法。

教學方法要體現(xiàn)化學教學的特點，注意聯(lián)系中學物理教學實際，幫助學生掌握物理微格教學的基本理論，并將教學法理論努力運用于中學物理教學實踐之中。

課程應當采用討論式、發(fā)現(xiàn)式的教學方式進行教學，組織學生進行合作學習和課堂討論，觀摩和講評中學物理課，編寫各種不同形式的教案，進行模擬教學。

緒言微格教學概論

1、了解微格教學的研究對象和意義。

2、能掌握微格教學教案的設計。

3、懂得微格教學的研究方法。

第一章導入技能

1、了解導入技能的功能。

【課程類別】專業(yè)限選【編寫日期】2010.3.30【先修課程】

2、掌握導入技能的構成要素和應用要點。

3、能用不同的導入類型分別設計一份微格教案。4.模擬課堂導入教學。

第二章講解技能

1、了解講解技能的功能。

2、掌握講解技能的構成要素和應用要點。

3、能用不同的講解類型設計一份微格教案。4.模擬課堂講解教學。

第三章板書技能

1、了解板書技能的功能。

2、掌握板書技能的構成要素和應用要點。

3、模擬課堂板書教學。

第四章演示技能

1、了解演示技能的功能。

2、掌握演示技能的構成要素和應用要點。

3、模擬課堂演示教學。

第五章提問技能

1、了解提問技能的功能。

2、掌握提問技能的構成要素和應用要點。

3、能用不同的提問類型設計一份微格教案。4.模擬課堂提問教學。

第六章變化技能

1、了解變化技能的功能。

2、掌握變化技能的構成要素和應用要點。

3、觀摩和評價用不同的變化技能。

第七章強化技能

1、了解強化技能的功能。

2、掌握強化技能的構成要素和應用要點。

3、觀摩和評價用不同的變化技能。

第八章科學探究活動組織技能

1、理解解課堂科學探究活動的意義。

2、掌握課堂科學探究活動構成要素和應用要點。

3、能用課堂科學探究活動組織技能設計一份微格教案。4.模擬課堂科學探究教學。

第九章教學課件應用技能

1、了解課堂組織技能的功能。

2、掌握課堂組織技能的構成要素和應用要點。

3、能用課堂組織技能設計一份微格教案。4.模擬課堂課件應用教學。

第十章結束技能

1、了解結束技能的功能。

2、掌握結束技能的構成要素和應用要點。

3、能用不同的結束類型各設計一份微格教案。

4.模擬課堂結束教學。

采用啟發(fā)式教學法，培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力；對教材中有關的教案編寫、教學評價等內(nèi)容，在系統(tǒng)的講解理論知識的基礎上，引導和鼓勵學生查看相關的實踐內(nèi)容，增加討論課、答疑課等教學環(huán)節(jié)。在教學中采用多媒體課件輔助教學、電子教案等先進的教學手段；同時，引進攝影機、錄像機、電視等教學資源，以更好地完成教學任務。微格教學系統(tǒng)、攝像機、錄像機，以及相關的中學物理教學案例的錄像等。

本課程建議采用書面作業(yè)與實踐教學相結合的綜合考核方式。

推薦教材：林欽.物理微格教學.廈門大學出版社，2008.6.1

參考書

1、孟憲凱.微格教學基本教程〔m〕、北京：北京師大出版社,1992

2、金井平等.微格教學教程〔m〕、吉林：東北師大出版社,1995

3、莊連峰.現(xiàn)代電化教育〔m〕、天津：天津科技出版社,1997

4、烏美娜.教學設計〔m〕、北京：高教出版社,1994

微格教學教案【篇3】

微格教學教案設計表

學科：英語

年級：七年級上

日期：2013年10月20日下午 課題：Unit 1 This is me

訓練技能：導入技能、組織技能、演示技能

主講人：⊙

訓練目標 教學目標 時間分配

2分鐘

2分鐘 1. 學會運用創(chuàng)造現(xiàn)實情境進行導入的技能；

2、 掌握指導性組織和誘導性組織的技法； 3. 掌握幻燈片演示和板書演示的技法； 4. 學會將三種技能配合使用的方法。

1、 通過第一單元的學習掌握初次見面問候，介紹自己以及他人的基本句式，常用短語，并掌握一般現(xiàn)在時的用法。

2、 通過知識學習，口語對話，小組討論，實際操練，逐步講解，讓學生掌握知識，學會運用。

教師言行 技能要學生言行 教學媒體 備注

素

Good

創(chuàng)設情Ss：Good PPT展示我的近 afternoon,everyone! 境，導入afternoon,teacher! 期照片，并板書I am your new 技能 Yes,of course. 注釋我的基本信English teacher. Do

息及基本句式。you want to make 幻燈片并將句式結構用friends with me ？ 演示和下劃線標注出Ok,now,I would like 板書技來。板書：Nice to to introduce myself 能

meet you!My to you!

name is Xu lingli.I have a English name,it’s Helen 。 I like sports;I am good at singing. Now,you have know 誘導型SS:--Oh, I love this 多媒體展示教材 something about 組織技e-dog.

對話，每句話后都me,and I want to 能，導入--I'm Eddie. What's 有標注中文。 introduce two new 新課 your name? 板書詢問某人姓friends to you.please

--My name's 名的問句：What's open the textbook. 幻燈片Hobo.

your name? you can see two 演示和--Are you my 詢問某人是否dogs ，they are Hobo 板書技master? 是。。。。 and Eddie. What did 能

--Yes, I am

Are you…？

they say when they --Good. Read this first meet？Now let book now. me read the dialogue.

follow me, please.

2分鐘 Since you have entered junior high school,you must have met many new classmates, Do you know them?When you meet each other for the first time,how do you introduce 誘導組織能

型技

S1:Hello, my 板書：

name is（)，I am 詞組：與某人交(）years old,I am a 朋友：make happy girl,I like friends with sb. English best,and I 與某人相處得am good at 好：get along well dancing. with sb。

S2:Nice to meet 句式；我很高興you all,I am ()，I 成為你的朋友

2分鐘

自我評價他人評價教師評價 yourself？Who can tell us? Pretty good！If you want to be her friend,what should you say ？Ok,let’s study some new phrase. Now, I want to invite two students, if you two just meet each other for the first time,what will you say ？remember to use phrases we have learned just now. Excellent!Sit down,please.That is today’s class,Thank you for listening!

肯定

板書

指導型組織技

能

強化鞏固知識

點

like playing basketball, I am good at math,and I would like to make friends with you.

S3：Nice to meet you。My name is()，what is your name?

S4：Nice to meet you，too. I am()，I am very happy to be your friend. S3:Me too.Do you like play baseball? S4：Of course!Let’s go to play it!

I am very happy to be your friend.

微格教學教案【篇4】

數(shù)學微格教學教案

科

目： 數(shù)學

課

題：百分數(shù)的應用

（二） 執(zhí)

教：吳麗萍

訓練技能：

設計理念：一.教學內(nèi)容

小學數(shù)學實驗教材（北師大版）六年級上冊第二單元第23-24頁內(nèi)容。

二.教學目標

1.使學生在實際問題中理解“百分數(shù)”，明白“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義；

2.使學生理解和掌握有關百分數(shù)的應用題的解題思路和方法，體會百分數(shù)

與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，并提高運用數(shù)學知識解決實際生活中有關問題的能力。三.教學重點

1.掌握百分數(shù)應用題的解題思路和方法； 2.提高畫線段圖分析應用題的能力。 四.教學難點

理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，解決有關“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的實際問題。

教學過程：

訓練技能 執(zhí)教者 教學目標 吳麗萍

教學課題 教學時間

百分數(shù)的應用

（二）

2012-09-19 1.使學生在實際問題中理解“百分數(shù)”，明白“增加百分之幾”或“減少百分之 幾”的意義；

2.使學生理解和掌握有關百分數(shù)的應用題的解題思路和方法，體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，并提高運用數(shù)學知識解決實際生活中有關問題的能力。 時間

教師的教學行為 教學技能要素

學生學習行為

復習鞏固

百分數(shù)定義：一個數(shù)是另一個的百分之幾的數(shù)。

出示例題：盒子中有45厘米^3的水，結成冰由題目引導積極主動參與

學生提出相到題目解答過5分鐘 后，冰的體積約為50厘米^3。

左右 師：由此題，運用所學百分數(shù)知識，能提出哪關問題，開拓程中，達到復些問題？

學生思維

習強化效果

生：（1）冰的體積是原來水的體積的百分之幾？

（2）原來水的體積是冰的體積的百分之幾？

引新

課本第23-24頁例題

盒子中有45厘米^3的水，結成冰后，冰的體積約為50厘米^3。

問:冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？

師:看到這個問題,同學們能運用所學百分數(shù)的知識解決嗎？

生:“增加百分之幾”是什么意思？ 生:可以畫圖，這樣就可以看到增加了多少，

然后就可以算出“增加了百分之幾”

師：同學們提的問題及想到的解題方法都很好，

這道題就是從畫圖開始分析的。 畫圖分析: 水的體積：

45厘米^3

冰的體積：

50厘米^3

增加了??

微格教學教案【篇5】

一、微格教學的概述

微格教學，目前我國利用較多的是“微格教學’。微格教學是一種利用 現(xiàn)代化教學技巧手法來訓練師范生和在職教師教學技術的系統(tǒng) 法子 。微格教學的開創(chuàng)人之一、美國教導學博士的德瓦埃特愛倫覺得微格教學:‘是一個縮小了的、可把持的教學環(huán)境，它使籌辦成為戴已經(jīng)成為教師的人有可能集中控制某一特定的教學技術和教學內(nèi)容。。

微格教學是一種分解簡化了的課堂教學，首要體現(xiàn)在: （約授i}光陰短，這樣可減經(jīng)師范生0}青任教師的壓力和累贅，也廈于領導教師集中精力 觀察評佑教學；（2）教學內(nèi)容單一，便于練習者控制，能在較疙光陰內(nèi)完成教學任務 ；(3)訓練目標 單一，只注怠一種技術，使釗}}練者容易控制、領導者容易評檔；(4)學生人數(shù)少(4-5人），便于師范生可青任教炳把持，減少了怕失敗的心理壓力。

二、高師音樂教導中進行微格教學的必要性

基于對根基音樂教導發(fā)展趨勢的認識，我們必須 將現(xiàn)代化的音樂教師技術列入教學的首要地位，強誰微格教學在高師音樂教導中的必要性，一方面是強調(diào)學生的教學實踐；另一方面便是盤算機技巧在教學工作中的學習和運用 ，使學生盡早控制現(xiàn)代化教導的技巧和手法。師范類音樂院校是倍養(yǎng)基層音樂教師的搖籃，該當把微格教學的技術上下作為衡量 一位音樂師范生是否能勝任一名合格 音樂教師的標準 。

三、如何在高師音樂教導中進行微格教學

1、微格教學該當與高師的音樂教導體制相吻合，教導隊伍也要不斷進步程度。從長遠來看，音樂師范教導走向開放，是我國高檔師范音樂教導發(fā)展的必定趨勢，特別 是在參加 wTo后這種趨勢更加明顯 。這種發(fā)展趨勢必定使師范類音樂院校暴留在日益廠泛的競爭對手面前，從而迫使高師音樂院校加大革新和教導力度加快創(chuàng)新步伐。進步自己的競爭力，進而爭取 更大的生存發(fā)展空間。微格教學作為高師音樂教導一項必要的技術培訓，也該當與高師音樂教導體制相統(tǒng)一。

2、在音樂教學革新中實行微格教學，截格教學是在現(xiàn)代教導理論和思想的領導下，運用 電教媒體、系統(tǒng) 訓練教師或即將成為教師者教學技術的培訓法子 ，上世紀八十年代后在我國一些高師院校所采納，是一種全新的教學模式。對音樂學科而言，應在本學科教學滅綱的指引下，各種技術分辨 進行微格訓練。組織音樂師范學生進行教材分析 、書寫教案、多次試講、錄像、反饋等。微格課堂轉變了傳統(tǒng)授課法子 ，而是師生互動的。共同體，探究性、鉆研性以及熱門、疑點閱題被拿到微格課堂上，充沛展現(xiàn)了教者的演示技術、組織技術、變更技術等綜合創(chuàng)新能力 。

3、音樂微格教學該當與實際教學相聯(lián)合，才干有目標性和針對性。不能律于情勢。邀強音樂師范生的實踐技術加強 教導實習基地建設是音樂師范教導的首要環(huán)節(jié)，也是聯(lián)合音樂基砒教導實際進行音樂教導教學革新鉆研的首要行徑。高師音樂教導應與根基音樂教導實際密切 接洽，進行實地考查，根據(jù) 中小學音樂課程斷定自己的授課標題。做到為基砒音樂教導服務，逼真領會 根基音樂教導的實際需求。中小學由過去師范音樂教導被動實習場合轉為主動 、積極的參與者音樂師范生的實際教學能力 得到充沛的磨煉和進步。而且高師音樂院校能夠及時領會 中小學音樂教導與教學的實際催況并反饋到今后的教學中，通過實際課程設置魷教學模式、教學技巧等方面，使米來的音樂教師質量得到保證，在教學實踐中積極摸索和建立 符合根基音樂教導特性的實踐教學系統(tǒng)，努力 進步學生的專業(yè)能力 和狽在技巧綜合利用能力 。從而通過微格教學實踐以點影響到面加強課掌音樂教學的直觀性，加深認知能力 。

4、微格教學與新型的音樂教學模式密切 相干。首先要注慧音樂教學模式的革新。所謂教學模式是指在必然的教導思想、教學理論、學習理論領導下的，在必然環(huán)境中展開的教學運動歷程的穩(wěn)固結構 情勢，也就是遵守什么樣的教導思想、教學觀念來組織教學運動歷程。21世紀隨著信息技巧和高科技的飛速發(fā)展，必須 建立 新型的音樂教學模式才干跟上時代 的步伐和當前音樂教導發(fā)展的需要 ，也就是說微格教學技術的倍訓與新型鮑音樂教學模式步調(diào)一致，才干使兩者之間相互增進，相互進步，更好地為根基音樂教導服務。

5、薇格教學要突出音樂專業(yè)學科的特。點。不同的專業(yè)學科，其微格教學評價系統(tǒng)應有所差別，它們既具有共性，又具有其奇特的個性。這就請求微格教學領導教I要根據(jù) 音樂專業(yè)學科特性，把握其與其他學科評價系統(tǒng)的異同，建立 符合本專業(yè)學科特性的教學技術評價系統(tǒng)，使微格教學的訓l練目標 更正確，更有針對性。

微格教學教案【篇6】

一、提出問題

1、研究背景

隨著我國教育的不斷發(fā)展，國家教育部高等師范學校形式訓練大綱的頒布，專業(yè)理論知識變的越來越重要。作為學前教育的大學生掌握專業(yè)理論知識是一名幼兒教師應具備的基本素質。專業(yè)理論知識是實踐的基本依據(jù)。在校大學生將專業(yè)理論知識與實踐相結合的方法就是實習，見習?？墒窃诖髮W學習過程中實習的機會是有限的，為此提出模擬教學模式——微格教學。

微格教學：是指在有限的時間和空間內(nèi)。利用現(xiàn)代的錄音錄像等設備，訓練被訓練者某一教學接觸，技巧的教學方法。它打破了傳統(tǒng)教學重理論知識“填鴨式”的教學模式。開創(chuàng)了“重學生的能力訓練”的新局面。師范生在系統(tǒng)學習教育學，心理學和教學法的基本理論后具備了一定的理論性認知，微格教學實踐幫助學生實現(xiàn)了認知的第二次飛躍。使相關的教育教學理論，心理學理論得到具體的貫徹和應用。這為以后的教育實習或今后的教學工作打下了堅實的實踐基礎

2、研究假設

(1）大學生通過微格教學模式，對專業(yè)理論知識有更好的理解。

(2)通過微格教學模式的訓練，會提高大學生的實踐能力。

(3）通過微格教學法的應用，可以提高畢業(yè)大學生就業(yè)率。

(4）通過微格教學法的開設，能提高大學生對理論基礎知識的重視，把“怎么教”

列為學習重點

二、研究參與者與方法

1、研究參與者隨機抽樣方法與要求

（1）學前教育專業(yè)在校大學生。

（2)參與者有耐心和堅持不懈的意志。

（3）沒有實踐經(jīng)驗，沒有接受實踐訓練。

2、變量定義

（1）自變量：

模擬教學模式——微格教學訓練

（2）因變量：

學前教育大學生理論應用能力

（3）控制變量：

1）被試人數(shù)少

2）實驗與操作有一定的時間間隔

（4）自變量評分標準：幾位實驗參與者在半年后將會有入園實習的機會，在實習期間，會有專門的教師依據(jù)被試的教學表現(xiàn)，與其他沒有經(jīng)過試驗訓練的同學進行比較，并給出相應的分數(shù)。

三、研究過程與要求1.實驗過程

(目標的制定、教育方法的選擇、以及內(nèi)容難易程度的確定。

（多次模擬教學。在進行下一個領域的相應主題活動。

（3）此次試驗主要針對五大領域選擇活動主題，3--6歲兒童學習與發(fā)展指南為活動目標制定的依據(jù)。

（有效性。

2、實驗要求

(1)具有專業(yè)的操作工具。

(2)清晰的思路，明確的試驗計劃方案。

（3）充分準備，教案。

(4）實驗參與者認真的態(tài)度，堅持不懈的精神。

（5）專業(yè)教師的專業(yè)評價。

（6）實驗過程中嚴格的要求。

微格教學教案【篇7】

課堂教學的結束是教師對一節(jié)課有計劃、有目的的結束課堂教學活動的過程。在這個過程中，教師通過歸納、總結、實踐等活動使學生對所學的新知識、新技能進行及時的鞏固、概括、運用。把新知識新技能納入原有的認知結構，形成新的認知結構。教師在這個過程中的教學行為稱為結束技能。

對于任何一項活動，結束都是很重要的?！吧剖忌平K”就是告訴人們做事情既要有好的開頭，又要有好的結尾。但實際教學中，有些教師對于課堂教學的結束不予重視。或者一聽到下課鈴，不管講到哪里，就宣布下課?；蛘?，講完課后放手讓學生作練習，不聞不問。這都是教師備課不精，計劃不周所至。這樣的結束對學生的認識活動沒有什么幫助。

課堂教學結束是教學過程的重要環(huán)節(jié)，也是教學的基本技能。良好的結束是一節(jié)優(yōu)秀課的重要組成部分，它可以通過一系列教學活動將系統(tǒng)的知識、技能完整地再現(xiàn)于學生面前，不僅使學生頭腦中留下深刻的印象，而且使學生獲得掌握知識成功的喜悅，進一步激發(fā)學生學習的情趣。

本節(jié)課我的訓練技能即是課堂教學的結束技能。主要安排了四個環(huán)節(jié)：一歸納總結學習內(nèi)容；二、概括提煉，升華知識點；三、學生自我學習；四、布置作業(yè)，置疑生趣。

結束技能。

求一個小數(shù)的近似數(shù)。

。

8

分鐘。

。

1

使學生學會用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出小數(shù)的.近似值。

。

2

初步了解小數(shù)保留不同位數(shù)與精確度的關系。

。

30。

秒

。

過渡：通過前面的學習及練習。

現(xiàn)在我們一起來總結一下今天的學習。

。

（課件出示板書）今天我們學習的內(nèi)容是：（求一個小數(shù)的近似數(shù)）。

。

明確學習內(nèi)容。

。

學生思考回答。

。

2

。

我想通過今天你們收獲不小，在小組里說說你的收獲。

。

（相機指導說出以下知識點）。

。

a、

求小數(shù)的近似數(shù)的方法？

。

b、

保留小數(shù)的方法。

。

c、

保留小數(shù)的含義。

。

引導學生。

。

歸納總結。

。

學生小組內(nèi)總結交流。

。

指名匯報。

。

3

。

1

比較。

1.0。

與

1

的不同。

明確保留小數(shù)位數(shù)與精確度的關系。

。

2

你認為在求小數(shù)的近似數(shù)的時候有什么需要注意的問題嗎？（如果請你當小老師提醒同學們注意什么呢？）。

。

a

要注意審題讀清要求。

。

b

在保留的位數(shù)里，小數(shù)末尾的。

不能去掉。

。

比較分析。

。

提煉升華：保留的數(shù)位越多，小數(shù)越精確。

。

概括鞏固。

。

學生比較。

。

獨立思考。

。

1

。

師：

你對今天自己的學習滿意嗎？能給自己打個分嗎？

。

學習評價。

。

學生自我評價。

。

1

。

布置作業(yè)。

。

a

猜一猜：老師的身高大約是。

1.6。

米（經(jīng)過四舍五入保留了一位小數(shù)）。

實際身高是兩位小數(shù)，猜一猜老師的實際身高。

。

b、

一量自己的身高，分別保留兩位小數(shù)，一位小數(shù)，整數(shù)，看看哪個更精確？

。

置疑生趣。

。

引導運用。

。

讀記作業(yè)題。

。

微格教學教案【篇8】

微格教學教案

題目：I am watching TV

班級: 2008級英語師范2班

姓名： 張路陽

學號：200803024202

Unit5 I’m watching TV

Language object

1、 In this unit students learn to talk about what people are doing. 2. Students also learn to use the V-ing pattern in our daily life. 3. Students manipulate the things and knowledge of “doing pattern “

Language point

1、 What are you doing? I’m watching TV. 2. Do you want to go swimming? Yes I do 3. words such as watching, doing, eating, cleaning, playing, swimming, reading 4. Location words such as pool, school, mall, library

Section A

I hold some activities, and look at some pictures what I drew, and ask students the questions. “What is she doing?” Guide them to

make appropriate response: for example, she is watching TV.

1a: Introduce some basic words

Step1. Pay attention on the picture. （Ask students to name as many of the activities they see in the picture as they can. Then name all the activities and ask students to answer.） Step2.

Point out the numbered list of words. （Say each one and ask students to repeat.） Step3. Then ask students to match each word or phrase with one of the pictures. （Say, write the letter of each activity in the picture next to the correct word or words on the list. Point out the sample answer.）

Step4. Check the answers

1b: Practice listening and writing

Step1. Point out the names of the people. （Let students read names loudly.） Step2. Listen to the tape about these three people. Write the

number of the activity each person is doing

Step3. Check the answers.

1c: Oral English with target language Step1. Point out the conversation in the picture of 1a. Step2. Organize a dialogue with a student, Point to a picture of one of the people, and guide the students to answer using one of the words in activity of 1a.

2a: Listen and write with target language Step1. Point out the two questions and read them to the class. Step2. Listen to the tape and fill in the blanks besides the questions, and ask two students to answer them. Step3. Check the answers

2b: Listen and answer the questions in order with target language Step1. Read the four lines to students; explain that they are in the wrong order. When they are in the right order, they will make a clear conversation. Step2. Listen to the recording, and write the answers in the right order.

Step3. Check the answers by replaying the recording. Ask two students to read the completed conversation.

2c：Provide speaking practice with groups of four students, and present the pictures to cause the students to think of the actions of the pictures (What are they doing)。 And then let the students ask and answer in pairs based on the picture on Power Point software.

Grammar Focus Talk about the rules of V+ING include formation, changes, and the changes of sentence pattern, and point out the difficulties and important grammatical points.

3a：Reading practice using the target language Step1. Pay attention to each picture and ask question such as “What is he doing?”

Step2. Point to conversation A and conversation B, and conversation A is with one of these three pictures, and conversation B is with the other picture, and one picture has no conversation. Step3. Ask students to read the conversations in pairs.

Step4. Complete the task and check the answers.

3b: Oral English practice using target language Point out the conversations in 3a. Ask different pairs of student to read the conversation in front of whole class. The most important thing is asking pairs of students to pretend themselves as the people in the pictures.

4: Oral practice using the target language Step1. Do the activity with the students by paying attention on the pictures and ask the students the questions under the pictures. Step2. Let students work in pairs and help them make some stories with the pictures.

Section B 1a: Read and write practice using the target language. Step1. Point out the illustrations with the words under each one. （Ask a student to read words under the pictures in the book) Step2. Pay attention to the words of places and activities on the chart. (Ask students, what of these words are activities? What words are places?）

Step3. Set an example guide students to answer “l(fā)ibrary “on the first line under places, and match the activity with the place.

Step4. Ask students to complete the chart, and check the answers.

1b：Guide oral practice using the target language. Step1. Pay attention to the contents in the pictures. (Ask two students to read) Step2. Make questions and answers like in the chart.

2a and 2b: target language

listening and writing practice using the Step1. Point out the list of places in the chart in 1a.

Step2. Listen to the tape, and let students write down the answers. Step3. Check the answers

2c: Oral practice using the target language. Step1. Pay attention to the complete charts in 2a and 2b and help students use the information to organize conversations. Step2. Point out the conversation in the speech bubbles in the picture.

Step3. Let students present their conversation.

3a: Reading practice using the target language.

Step1. Pay attention to the photos. (Ask students to talk about what they wan to describe. And receive any logical statements about the pictures)

Step2. Ask students to read the letter and ask questions.

Step3. Ask students to underline the “ING” pattern.

Step4. Check the answers.

3b: Writing practice using the target language Step1. Pay attention to the letter and point out that it contains several blank lines. Step2. Read the letter to the class. And each time I come to a blank line. Step3. Let students complete this letter to Bob Step4. Check the answers

3c: Providing a chance for the open writing using the target language Step1. Ask students bring a photo from family or ask students to draw pictures of family members doing what they usually do. Step2. Ask student what you might say about your picture. Step3. Ask students to write sentences about their own

pictures.

4、 Provide open oral practice using the target language. Step1. Point out the picture in which students are looking at some photos and ask two students to have the conversation to the class. Step2. Ask students to share their pictures and composition with other students around them.

Self Check Step1. Ask students to make a comprehensive review and check all the words what they know and not know. Step2. Ask students to write down the new words in their notebook. Step3. Ask students to complete the story with present progressive tense.

Conclusion

Let students know and use present progressive tense in their daily life through the whole class, and get more interest and fun from my class. At last, we need to solve problem of this class and reach the class objectives.

微格教學教案【篇9】

教學設計

微課名稱：面試講課、微課與微格

教學所屬學科：教育學所屬專業(yè)：小學教育；所屬課程：小學微格教學適用對象：

教師姓名：梁光明高慧；所屬院校：晉中師范高等專科學校大?；虮究迫昙墝W生；也可用于教師培訓

教學背景：

本課程是高職高專小學教育專業(yè)的一門專業(yè)選修課。是在學習基礎心理學、小學教育學兩門專業(yè)課的基礎上，對小學課堂教學的進一步深入學習。和小學教育見習、小學各科教材教法教學密切配合，為下階段的教育見習、頂崗實習做準備。深刻理解微格教學概念，對下階段的模擬實訓起著舉足輕重的作用。

教學目的：

深刻理解微格教學的概念，明確微格教學與面試講課、微課的區(qū)別與聯(lián)系。

教學方法：

主要采用教師講授的方式進行，同時運用提問、多媒體輔助教學。

教學過程：

一、導入

縱觀各地的中小學教師招聘考試，可以看出：筆試加面試講課是普遍采用的辦法。對面試講課的重視是一項很重要的舉措。那么，它與微格教學是什么關系呢？

二、新授學習

（一）面試講課與微格教學

1、面試講課是現(xiàn)今各地教育行政部門在組織的中小學教師上崗考試中用來考核考生課堂教學素質的一種形式，也是各地教育行政部門在中小學教師職稱評定中用來考核教師教學素質的一種形式。通常采用考生（教師）面對評委模擬講課的形式，講課內(nèi)容為所抽取的現(xiàn)行教材的某一節(jié)內(nèi)容，講課時間為20分鐘左右。

和普通的課堂教學相比，它只是去掉了普通課堂教學中的學生練習實踐環(huán)節(jié)。

2、微格教學實際上是一種教學方法，是一種技能訓練方法。它要求接受培訓的師范院校學生根據(jù)指導老師的要求，任選與自己所學專業(yè)相關的一個中小學教學內(nèi)容，和同班的'五六名同學，輪流扮演師生角色，演繹各自的教學設計。同時，老師用攝像機拍攝記錄，結束后及時回放、觀摩指導。多次重復，直到達到訓練要求。它的特點是教學時間短、教學內(nèi)容少、班級規(guī)模小。所以說微格教學實際上是傳統(tǒng)課堂教學最常用形式班級授課制“班、課、時”的縮小化。面試講課面對評委模擬講課，時間短、內(nèi)容少，是將傳統(tǒng)的課堂教學最常用形式班級授課制“班、課、時”中的“課、時”加以了縮小，其中著重是縮小了“課”，去掉了普通課堂教學中的學生練習環(huán)節(jié)，仍然是一種微格教學形式。

（二）微課與微格教學

1、“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點（重點、難點或疑點）而開展的精彩教與學活動過程。

微課的特點是教學時間短、教學內(nèi)容少。所講的內(nèi)容只是普通一節(jié)課的一個教學內(nèi)容，一般是教學重點或難點，教學時間為5——10分鐘。和普通的課堂教學相比，它只是其中的一個環(huán)節(jié)。

微課在較短的時間內(nèi)進行某一個內(nèi)容的教學，是將普通課堂教學中的“課”縮小為一個教學內(nèi)容，相應的教學時間縮小為5——10分鐘。也是一種微格教學的形式。

（三）面試講課、微課與微格教學的聯(lián)系

無論是面試講課，還是微課，都是采用模擬上課的形式，進行較短時間的教學。實際上都是微格教學的一種形式，也可以說是微格教學的不同變式。嚴格地說，面試講課是教師在述課，一般沒有學生；微課是上課，學生可有可無。隨著教育技術、教育科學的發(fā)展，還出現(xiàn)了微格說課等其它形式。

三、小結、練習鞏固

談談本節(jié)課你學到了什么？（談談微格教學和面試講課、微課的關系。）

四、全課總結

可以看出：對于微格教學，同學們已經(jīng)學到了不少，希望能運用到今后的模擬實踐中。關于微格教學和面試講課、微課的關系，這也是老師當前研究的內(nèi)容，同學們剛才談了不少，對老師很有啟發(fā)，今后教學中我們將繼續(xù)探討。

好！今天的課就先上到這里，下課。主要參考書目：

［1］張文全主編。小學教師教學技能訓練［M］。長春：東北師范大學出版社，1995.

［2］孟憲愷。微格教學與小學教學技能訓練［M］。北京：北京師范大學出版社，1998.

［3］榮靜嫻、錢舍。微格教學與微格教研［M］。上海：華東師范大學出版社，20xx.

微格教學教案【篇10】

1.認識6個生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.體會邊區(qū)哨所的戰(zhàn)士們先人后己、無私關愛的優(yōu)秀品質。

4.進一步描寫人物的方法。

1.讀描寫人物的語句，領悟人物方法。

2.體會通信員執(zhí)意要每天早晚送洗臉水給女歌唱演員的深層原因。

課件。

一、板書課題，談話導入。

看到課題，也許你會問，洗臉時日常生活中很普通的事情。這有什么可寫嗎？可是對駐扎在海拔5000米的高山上的西藏某邊的部隊來說，洗臉卻是一件不平常的事。

二、初讀課文，整體感知。

1.學生自主學習生字，朗讀課文。

2.交流學習效果，提出不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解它的意義。

3.把課文讀通讀順，感知課文內(nèi)容。

4.選擇自己喜歡的方式再讀課文，想一想課文講了一件什么事情。

三、自學課文。

1.自讀課文，畫出你深受感動的語句，多讀幾遍，仔細體會人物的情感。

2.集體交流：可以通過談感受和有感情地朗讀表達。談感受時，可以用”令我感動的語句是，原因是。

3.感受邊防戰(zhàn)士的優(yōu)秀品質。

（1）“‘排長命令我一定要對你保密。你是我們哨所來的第一位女同志，我們愛聽你的歌，你的嗓子干了，你的嗓子干了，我們就聽不到動聽的哥兒了?！?/p>

（2）“第四天清晨，她剛剛起床，……最神圣的.洗禮。”引導學生有感情的朗讀這些語句。

（2）最后以自然段中，女演員為什么接受了戰(zhàn)士們的請求？

被他們純真的關愛之情深深感動。

（3）聯(lián)系學生自己日常生活中與人交往的事例，進一步感受邊防戰(zhàn)士們先人后己、真誠無私地關愛別人的優(yōu)秀品質。（如：乘汽車時，你是否讓位給老幼殘兵的人？老師分配物件時，你是否主動將好的東西讓給其他同學？）。

四、學描寫人物的方法。

上一課我們描寫了很多描寫人物的方法，那么在本課我們作者又運用了哪些描寫人物的方法？引導學生舉例說明。

1.聽過對人物的動作、神態(tài)、語言及細致刻畫來反映人物內(nèi)心世界及其品質。（如神態(tài)描寫：“通信員呆呆的不愿作答?！薄巴ㄐ艈T支支吾吾地透露了實情?！庇秩鐒幼髅鑼懀骸啊ㄐ艈T吧她的洗臉水倒進一個大鐵桶里，然后用毛巾蘸著盆地剩下的一點點水，直往臉上擦?！敝糜谡Z言描寫文中比比皆是）。

2.通過細節(jié)描寫豐富人物形象，突出人物品質。（如“年僅18歲滿臉稚氣的通信員，用舌尖舔了舔開裂的嘴唇，默默地點頭出去了?！薄巴ㄐ艈T不時用舌頭舔舔起皮的嘴唇?！保?/p>

五、課堂小結。

從洗臉的故事中，我們體會到了邊防戰(zhàn)士們先人后己、真誠無私地關愛他人的高尚情懷，這些默默無聞的戰(zhàn)士們可敬、可歌可泣。

洗臉。

通信員女演員。

用毛巾沾水洗臉用熱水洗臉。

執(zhí)意送水拒絕用水。

集體請求接受洗臉（先人后己、真誠無私）。

教學中，我充分相信學生的自讀能力，充分發(fā)揮學生學習的主題作用。首先放手讓學生自讀課文，再組織學生交流然后再適時引導，結合有關西藏的邊防部隊的生活資料，讓學生抓住文中的一些細節(jié)描寫，又聯(lián)系平時生活中與人交往的經(jīng)歷指導學生去感受。最后讓學生感情朗讀，加深理解。較好的完成本課的教學目標。

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