說課觀后感合集

為您推薦的“說課觀后感”，你了解寫作觀后感時應該關注什么重點嗎？觀眾的觀后感對于作品的創(chuàng)作者和推廣者來說都是重要的反饋和建議，要寫觀后感就要抓住核心要點，以展現(xiàn)觀影時真實的感悟。希望以下信息對您有所啟發(fā)和幫助！

說課觀后感 篇1

今天下午我觀看了《時代新人說》這檔節(jié)目，我被這些無名英雄的事跡深深震撼，內心久久地不能平靜。

2020年春節(jié)，一場突如其來的病毒一新型冠狀病毒迅速何全國蔓延，奪去了許多人寶貴的生命。時代造就英雄，就在武漢成為孤城情況下，一個個逆行的英雄出現(xiàn)了:鐘南山、李蘭娟院士帶領團隊趕赴武漢;一批批志愿者出現(xiàn)在武漢;一批批全國人民捐獻的藥品、糧食、蔬菜奔赴武漢…

為了與新冠病毒抗戰(zhàn)，醫(yī)生、護士把醫(yī)院當成了家;警察成天在每個路口執(zhí)勤;很多快遞小哥、外賣小哥不顧生命危險，依然堅守在自己的工作崗位上……所有為了這場疫情而奮斗的英雄，你們辛苦了！向你們致敬！

每一個人都是值得尊敬的：84歲的鐘南山院士，敢于說出真話的李洪亮、主動前往疫區(qū)為醫(yī)生送盒飯的雨衣妹妹，主動前往災區(qū)做好事的正能量……這樣的人數(shù)不勝數(shù)，叫的出名字的， 叫不出名字的，他們有一個統(tǒng)一的名字，叫做——英雄！

時代造就英雄，時代銘記英雄。我們有理由相信，有你們的奮勇拼搏，中國一定會克服一切困難，早日結束這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，走何春暖花開。

說課觀后感 篇2

內容簡介：

眾所周知，“說課”，作為一種教學研究的方式，已經(jīng)越來越引起老師，學校和教研部門的重視，說課對于教師了解研究和評價一節(jié)課，專題研究某一教學內容的教學，培養(yǎng)和提高教學效果、強化教學水平的一種有效途徑。那么，如何把握說課？如何說好一節(jié)課？

教師說課最需要什么？我認為演講和教學是不同的。它既是一門學科，又是一門藝術，更是一門語言藝術。教師把握好說課藝術，要有四大根基：

有“底氣”、有激情，有個性，重創(chuàng)新。

書摘：“說課”是教師將教材理解、教法及學法的設計轉化為“教學活動”的一種課前預演，是教師要闡明教什么，怎樣教和為什么要這樣教及其理論依據(jù)，它旨在提高教師的素質和課堂教學的水平。

口語是一門藝術，它要求教師在短時間內完成一門課程設計的全部構思，這就要求教師在活動前做好充分的準備，特別是要做好充分的思想準備。

教師的語言素養(yǎng)在很大程度上決定著學生在課堂上的心理工作效率。我們相信，高水平的語言素養(yǎng)是合理利用時間的重要條件。

說課，心中要有“新”意，要在說課的方法、結構、設計上力求新穎、獨特，這樣才能給人以常學常新之感，使聽者保持濃厚的興趣。 本書觀點：

本書從教師需要注意的細節(jié)入手，從理論基礎到經(jīng)典案例，最后是案例分析。教師把握好說課藝術，要有四大根基：有“底氣”、有激情，有個性，重創(chuàng)新。

心靈感悟

讀趙國忠《說課最需要什么》有感

走進學校圖書閱覽室，站在書架前，我思緒萬千，讀本什么書好呢？本學期學校開展了學科說課活動，期間，領略了說課教師的精彩展示，我自愧不如，對于這方面的知識很匱乏，本著充實自己的目的，我選擇這本《說課最需要什么》。

當我拿起趙國忠先生寫的書時，最吸引我的是在課堂上說兩個字。演講不僅是一門科學，更是一門藝術，更是一門語言藝術。演講是一項極其有效的教學研究活動，是教師教學活動的課前預演，旨在提高教師的素質和教學水平。教師把握好說課藝術，需要有四大根基:

要有底氣、有激情、顯個性、重創(chuàng)新。翻其內容，環(huán)環(huán)相扣。本書充分結合了優(yōu)秀教師說課中豐富的經(jīng)驗，在教師說課前最需要什么、說課時最需要什么、說課后最需要什么，說課創(chuàng)新最需要什么四個方面給出了有益的建議和最重要的標準，值得學***鑒。

說課最需要什么？要有四大根基：要有底氣、有激情、顯個性、重創(chuàng)新。

一、要有底氣

一堂精彩的說課必然有著深厚的底氣?！暗讱狻贝砟芰Γ硭?、代表自信，代表著深厚的底蘊，他能讓說課者高水平發(fā)揮。它**于研究、實踐、閱讀與反思、實踐與反思。

時時刻刻的，日積月累的“準備”。

二、要有激情

口語不僅是一種交際活動，而且是說話人與聽話人之間的一種雙邊情感互動。無論采用什么樣的說話方法，最重要的是教師要用最豐富的情感來激發(fā)聽者的興趣和熱情。良好的情感互動，從而調動聽眾的積極性，進而提高演講效果。激情在于對教學的獨特理解和深刻反思。

三、顯個性

說課是一門精神的藝術，具有其獨特的特色。教師說課要說出每節(jié)課的特色，要亮出自己的個性。唯有如此，方能彰顯說課的特點，把體現(xiàn)本節(jié)課的個性特色元素充分展現(xiàn)出來，給人耳目一新之感，煥發(fā)生命活力！

這種人格來自鮮明的教育人格，來自教學的堅持與研究，來自反思與創(chuàng)新。

四、重創(chuàng)新

講課是教學實踐的創(chuàng)新。它為教學和科研開辟了廣闊的天地。其生命力在于其獨特的創(chuàng)新。教師說課要有“新”意，要在說課方法、結構、設計上力求新穎、獨特，這樣才能給人常學常新之感，使聽者保持濃厚的興趣。

只有這樣，才能說得清晰、說得充實、說得生動、說得富有感染力、說得更有新意。

通過閱讀這本書，我意識到首先，我們應該熟悉課程標準和教材。在備課的基礎上，根據(jù)教學大綱和教材，結合相關教學理論和師生的實際情況，闡述教學思路和設計。新課程要求創(chuàng)新、新理念、新設計、新結構、新手段、新方法。

在教學設計時導入新課、新課教學、新課小結、布置作業(yè)這幾個環(huán)節(jié)，能環(huán)環(huán)緊扣，富有新意，并且有起伏，過渡要自然。更合理地使用**可以突出教學中點，突破難點，引導學生通過各種方法自主學習和探索。

通過學習，我意識到，在講話中，老師應該給自己一些基本的想法。例如，在教學設計中體現(xiàn)了哪些新課標精神，教學整體思路是否符合學生的認知規(guī)律，教學的理論依據(jù)又是什么，設計的意圖是什么，要求達到什么目的，教學中可能產(chǎn)生的問題，如何引導學生解決等。

對于自己來說，不學***落后，不學***在教學中失去很鮮活的動力，就像教育自己的學生一樣鼓勵自己，讀書吧，多讀書就是在給自己增加營養(yǎng)，在讀書、學***感受教學的魅力所在。

“凡事預則立，不預則廢”。充分準備是說課成功的起點，也是自我提高的過程，希望自己在以后的教學中認識問題,改進問題,對自己今后的教學有一個完整的規(guī)劃，不斷提高自身的業(yè)務素質，迅速成長為一名有觀點和深度的教師。扎實的工作，為學生更好的發(fā)展貢獻自己的力量。

說課觀后感 篇3

暑假期間，我閱讀了《新課程說課,聽課與評課》一書,感想頗多。這本書主要講述了推進和深化改革的由來。書中問題的提出和解決，來自全國各地實驗區(qū)的研究和實踐。

書中帶著新課程的理念敘述著改革實踐中的問題與解決，激發(fā)著教師的熱情,智慧與信心。全書共分5個章節(jié),從不同角度、不同側面闡述與分析著課程改革的背景，平臺，橋梁及如何正確進行說、聽、評課，書中對于每一個理念的產(chǎn)生、操作，實踐與反思都有具體的一個過程與評析，因為這些問題均來自教師的實踐。最后，還展示了一組優(yōu)秀的案例，為教師提供了良好的學習經(jīng)驗，為我指明了方向。似乎有很多地方我沒有注意到或意識到這個問題，也沒有好的解決辦法。

所以我認真學習，總結了本書的主要內容，幫助自己在教學中尋求一些幫助。公務員之家

說課：拓寬教學研究的新視野

說課，就是教師以教學理論為指導，在精心備課的基礎上，面對同行、領導或教學研究人員，主要用口頭語言和有關的輔助手段闡述某一學科課程或某一具體課題的教學設計（或教學得失）,并與聽課者一起就課程目標的達成、教學流程的安排、重點難點的把握及教學效果與質量的評價等方面進行**或反思，共同研討進一步改進和優(yōu)化教學設計的教學研究過程。

一、說課類型

1、課前說課

課前發(fā)言是教師在認真學析教材、理解編寫意圖、分析教學資源、初步完成教學設計的基礎上形成的一種發(fā)言形式。也是教師課后深層次備課的一種教學預習活動。

2、課后說課

課后說課，就是教師按照既定的教學設計進行上課，并在上課后向所有聽課教師或教學研究人員闡述自己教學得失的一種說課形式，是建立在教師個體教學活動基礎上的一種集體反思與研討活動。

3、評比型說課

評比型說課，就是把說課作為教師教學業(yè)務評比的內容或一個項目，對教師運用教育教學理論的能力、理解課程標準和教材的實際水平、教學流程設計的科學性和合理性等做出客觀公正評判的活動方式。

4、主體型說課

主體型說課，就是以教育教學工作中遇到的重點、難點問題或熱點問題為主題，引導教師在進行一段時間實踐和探索的基礎上，用說課的方式向其他教師、專家和領導匯報其研究成果的教育教學研究活動。

5、示范型說課

示范型說課，一般是以優(yōu)秀教師和教學能手和學科帶頭人或特級教師等為代表在向聽課教師做示范型說課的基礎上，請該教師按照其說課內容上課，然后再組織教師進行評議的教學研究方式。

二、說課中應注意的問題

一。處理好課程標準與教材的關系，是公務員唯一的教學標準（講師應在系統(tǒng)掌握教材內容的前提下，將課程標準與教材緊密結合）

2。講課和備課的區(qū)別。講課不能按照教案進行（講課主要是回答為什么要這樣備課的問題）

3、處理好說課與上課的區(qū)別，，說課不能視聽可對象為學生（說課回答了自己怎樣上好這堂課的問題）

4、說課要注意詳略得當，突出“說”字，切忌“讀”和“背”

5、備說課教案時要多問幾個“為什么”（力爭為自己作出令人滿意地解釋）

三、說課內容

1、說教材

主要包括：①剖析教材②課時安排

2、說目標

3、說學情

注意：①已有的知識和經(jīng)驗②學習和技能③個性發(fā)展和團體進步

4、說教法

5、說教學程序

① 教具和教具準備②設計思路③教學過程④板書設計

聽課：探解課堂現(xiàn)場的真諦

一、什么是聽課

說課觀后感 篇4

三。課堂評價-打開教學評價的渠道。課程評價是課程改革中一個非常有價值的研究課題，也是一種藝術說服力。評課是學校一項重要的工作。

科學的課堂評價對于提高課堂教學質量，提高教師教育教學質量，進一步加強和深化新一輪課程改革具有重要的現(xiàn)實意義。在《基礎教育課程改革綱要》中指出：“改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。

”在讀了這一章節(jié)之后，我對于說、聽、評課的重要性頗有同感，也開始思考改變學生學習方式的迫切性。傳統(tǒng)的學習方式以被動性、接受性為主要特征，學生的主體性喪失，從而使學習異化為一種外在于學生的控制力量，并導致人的主體性、主動性不能得到發(fā)揮。新一輪基礎教育課程改革關注學生在學習過程中的主體性地位，提升學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學生的合作精神。

學生的學習方式應該是多元的，不同的學習內容有著不同的學習方式，不同的學習場合也會有不同的學習形式，傳統(tǒng)的學習方式需要改變，但在改變的過程中還要注重對于優(yōu)秀的傳統(tǒng)方式的繼承與借鑒。學習方式是學生的學習行為，但也和教師的教學行為有著最為直接和密切的聯(lián)系，因此，在轉變學習方式的同時也要轉變教師的教學方式。

還有此書第四章第四節(jié)中關于“素質”的闡述:美是充滿活力課堂的基石，分別從教學態(tài)度，教學方法，教學組織安排，教學語言，課堂板書，教態(tài)，學科專業(yè)技能，應變能力，教學**，教學設計等十個方面給你提供有力的幫助。

在本書的最后，還展示了一系列優(yōu)秀教師的案例，在名師的影響下，我相信我們會吸收的更快，成長的更快，所以，希望教師們有機會都來學習這本書，一定會有意想不到的收獲。

說課觀后感 篇5

《新課程說課、聽課和評課》讀后感范文

暑假期間，我閱讀了《新課程說課,聽課與評課》一書,感想頗多。這本書主要講述推進改革、深化改革這一原點。書中問題的提出與解決來自于全國各地實驗區(qū)的研究與實踐。書中帶著新課程的理念敘述著改革實踐中的問題與解決，激發(fā)著教師的熱情,智慧與信心。全書共分5個章節(jié),從不同角度、不同側面闡述與分析著課程改革的背景，平臺，橋梁及如何正確進行說、聽、評課，書中對于每一個理念的產(chǎn)生、操作，實踐與反思都有具體的一個過程與評析，因為這些問題均來自教師的實踐。最后還展示了一組優(yōu)秀案例，給教師提供了一個很好的學習空間，也給我指明了方向，仿佛覺得許多地方都是自己曾不注意的或是意識到問題所在，沒有較好的解決方案。所以我認真研讀，將本書中最主要的內容進行歸納總結，幫助自己在教學中尋求一些幫助。

說課：拓寬教學研究的新視野

說課，就是教師以教學理論為指導，在精心備課的基礎上，面對同行、領導或教學研究人員，主要用口頭語言和有關的輔助手段闡述某一學科課程或某一具體課題的教學設計（或教學得失）,并與聽課者一起就課程目標的達成、教學流程的安排、重點難點的把握及教學效果與質量的評價等方面進行預測或反思，共同研討進一步改進和優(yōu)化教學設計的.教學研究過程。

一、說課類型

1、課前說課

課前說課，就是教師在認真研讀教材、領會編寫意圖、分析教學資源、初步完成教學設計基礎上的一種說課形式，是教師個體深層次備課后的一種教學預演活動。

2、課后說課

課后說課，就是教師按照既定的教學設計進行上課，并在上課后向所有聽課教師或教學研究人員闡述自己教學得失的一種說課形式，是建立在教師個體教學活動基礎上的一種集體反思與研討活動。

3、評比型說課

評比型說課，就是把說課作為教師教學業(yè)務評比的內容或一個項目，對教師運用教育教學理論的能力、理解課程標準和教材的實際水平、教學流程設計的科學性和合理性等做出客觀公正評判的活動方式。

4、主體型說課

主體型說課，就是以教育教學工作中遇到的重點、難點問題或熱點問題為主題，引導教師在進行一段時間實踐和探索的基礎上，用說課的方式向其他教師、專家和領導匯報其研究成果的教育教學研究活動。

5、示范型說課

示范型說課，一般是以優(yōu)秀教師和教學能手和學科帶頭人或特級教師等為代表在向聽課教師做示范型說課的基礎上，請該教師按照其說課內容上課，然后再組織教師進行評議的教學研究方式。

二、說課中應注意的問題

1、處理好課程標準與教材的關系，教習不是唯一的標準（說課教師應在系統(tǒng)掌握教材內容的前提下，把課程標準和教材緊密結合起）

2、處理好說課與備課的區(qū)別，說課不能照教案說（說課主要是回答自己為什么這樣備課的問題）

3、處理好說課與上課的區(qū)別，，說課不能視聽可對象為學生（說課回答了自己怎樣上好這堂課的問題）

4、說課要注意詳略得當，突出“說”字，切忌“讀”和“背”

5、備說課教案時要多問幾個“為什么”（力爭為自己作出令人滿意地解釋）

三、說課內容

1、說教材

主要包括：①剖析教材②課時安排

2、說目標

3、說學情

關注：①已有知識和經(jīng)驗②學習方法和技巧③個性發(fā)展和群體提高

4、說教法

5、說教學程序

① 教具學具準備②設計思路③教學流程④板書設計

聽課：探解課堂現(xiàn)場的真諦

一、什么是聽課

聽課是一般教師或研究者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關的輔助工具（記錄本、調查表、錄音錄像設備等）直接地（也有間接的）從課堂情境中獲取相關的信息資料，從感性到理性的一種學習、評價及研究的教育教學方法。

聽課是教學的常規(guī)工作之一。

聽課也是一種技能和方法，需要一定的學習和培訓，并不是什么人都能聽懂課、聽好課。

二、聽課的基本特點

1．目的性；2．主觀性；3．選擇性；4．指導性；5．理論性；6．情景性

三、聽課的目的和作用

1．有利于掌握和了解學校、教師貫徹落實教育教學法規(guī)、政策和要求等現(xiàn)狀

說課觀后感 篇6

2020年伊始，一場前所未有的“新冠病疫”在我們國家爆發(fā)了，通過這次觀看黑龍江衛(wèi)視“對話戰(zhàn)疫英雄”直播，我了解到了許多英雄們背后的事跡。每件事都震撼著我的靈魂，激勵著我傳承英雄的精神。

那位家鄉(xiāng)的姐姐叫孟凡瑩，她是哈爾濱醫(yī)科大學附屬第四醫(yī)院的護士，是黑龍江首批援鄂醫(yī)療隊的成員。支援湖北武漢期間，她利用休息時間，在生活用紙上畫下了30名同事的畫像，她說：“畫畫能減輕壓力。這次省里共派出30名醫(yī)護人員，所以全畫下來，感覺大家是連在一起的。” 在武漢奮戰(zhàn)了整整65天，她說：“有快樂，也有遺憾。我的奶奶在我支援期間離開了我，回家后我最想見的人已經(jīng)見不到了?！碑敃r我的眼淚隨著她的眼淚汩汩涌下，透過模糊的眼簾，我依然看到了和她一樣抗疫英雄們的高大形象！我深深地理解了“哪有什么歲月靜好，只不過有人為我們負重前行”這句話的內涵。 每一次國難，都會涌現(xiàn)出一批英雄，讓英雄的精神不斷地激勵著我們?yōu)椤皣覐娛ⅲ嗣裥腋！倍案昂罄^，勇往直前。我們雖不能親臨主戰(zhàn)場，但我們一定能做到聽黨的話，聽從國家指揮，不信謠不傳謠，做好自己該做的事，要接過英雄的傳承棒，立志發(fā)奮學習，堅定信心、明確方向，讓自己不負韶華。我們要樹立正確的人生觀，價值觀，將來把我們的祖國建設得更加強大，在祖國需要的關鍵時刻有能力挺身而出！

說課觀后感 篇7

讀了《說課最需要什么》這本書，使我對說課理念內容形式上有了一個比較全面地了解，認識到了說課并非只是一個形式化的環(huán)節(jié)，并不像有些老師認為的只是將自己上的一節(jié)課以簡單的語句概括并介紹的方式表達出來，說課是為了什么？應該說有這么幾個方面的作用：其一，通過說，使聽者對整節(jié)課的整體作用結構有個大致的了解；其二，通過說，使聽者對整節(jié)課的思路有初步認識；其三，通過說，使聽者對整節(jié)課的設計意圖有進一步的認識。

如此看來，說課似乎是為了使別人明白什么，然而對執(zhí)教者自己呢？我想這是一句話：通過講課和反思教學，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，找出存在的問題，吸取經(jīng)驗教訓，同時，我們也可以把這些經(jīng)驗教訓反饋給聽眾，這就是講課的深層含義。

“說課”是教師的一種教研活動，它是教師將教材理解，教法及學法設計轉化為“教學活動”的一種課前預演，是教師要闡時教什么，怎么教和為什么要這樣教及其理論依據(jù)的一種方式，宗旨在提高教師的素質和課堂教學水平，說課主要包含以下幾方面的內容。

一、說課要說課堂教學結構，既然是說課，整個說課的中心環(huán)節(jié)就應該圍繞課來展開，說課堂教學的結構，首先應該說說課堂教學的整體思路，是在什么樣的思想指導下設計教學的，以本著達到什么樣的目的開展教學的，應該有個交代，這是個頭，有了創(chuàng)新的指導思想，才有創(chuàng)新的教學設計，就能使教學有個良好的開端。

二、說課要說得失，說課要課后說，否則課還沒上，往往說得天花亂墜，可到課堂上一看，好是好，實現(xiàn)不了。聽者所得到的只是說課者口頭上所說的所謂的創(chuàng)新和巧妙，而這些創(chuàng)新和巧妙都得不到實踐的檢驗，成為空談。所以，說課要說在課后，一節(jié)課結束后，無論是聽者還是教者，都經(jīng)歷了上課的過程，心里也都有個底，這時候再來說課，彼此也都有了對照，共鳴才會產(chǎn)生，另一方面，在新課程的今天，聽課者在聽課時，更希望得到的是成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，因為這比一些口頭空談更能運用于教學，說課要課后說，尤其要說做不夠的地方，在大庭廣眾之下，承認自己的失敗的確是要有勇氣的，如果能鼓起這個勇氣，也將得到大家對勇者的回報。

說課時教師還要注意以下幾點：

一、教師說課要亮出個性

講座是一門博大精深的藝術，有著自己獨特的藝術。教師講課時，要講好每節(jié)課的特點，表現(xiàn)出自己的個性。只有這樣，才能給人一種清新的感覺，煥發(fā)生命的活力。教師教學的人格在于鮮明的教育人格，來自于對教學的堅持和研究，來自于反思和創(chuàng)新。

二、教師說課要有激情

口語課堂不僅是一種教學交流活動，而且是聽者與聽者之間的一種雙邊情感互動。無論教師在口語課上采取什么樣的方式，最有效的方法就師用豐富的情感激發(fā)聽者的興趣和熱情。教師在口語課上要有激情。激情演講容易激發(fā)和感染聽眾，充分調動聽眾的積極性，形成良好的互動，從而達到良好的演講效果。教師對教學的激情來自于對教育的執(zhí)著，來自于對教學的獨特理解和深刻反思。

三、教師說課要重創(chuàng)新

教師說課要重創(chuàng)新。說課是教學實踐的創(chuàng)新。它為教學改革、教學研究開辟了廣闊的天地。他的活力在于他自己的創(chuàng)新。教師說課，心中要有“新”意，要在說課的方法，結構，設計上力求新穎，這樣才能給人以常學常新的感覺，使聽者保持濃厚的興趣。

說課觀后感 篇8

近來我讀了《新課程說課、聽課與評課》這本書，從中收益良多使我學習了在新課程下怎樣去聽課與評課。使我認識到聽課應該按下面三個步驟來進行。

首先，課前要做好準備工作。如果聽課不做準備，匆忙走進教室，不理解上課教師的教學意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。所以聽課前要做好一定的準備工作，要打算聽誰上的課，應該事先了解他教什么內容，再把課本找來預習一下，看看課本講的內容是什么，弄清重點、難點是什么；要知道他的研究的課題是什么，同時自己也設想一下，假如讓我自己教這一課，會準備怎樣教，以便聽課時有個對比。這樣，在聽課的過程中就能做到有的放矢，帶著問題去聽。

其次，聽課時要認真觀察和記錄。在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環(huán)節(jié)和教學方法。教師要一邊聽．一邊觀察思考。既要看教，又要看學，二者兼顧。看教者對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示?？唇陶哂袥]有結合研究的課題來設計教學?？磳W生的學，要看學生的課堂表現(xiàn)，看學習參與的情緒，學習的習慣，看是否調動了學生學習的積極性、主動性?？偠灾唇處熤鲗ё饔煤蛯W生主體地位是否有機結合。

最后，聽課要思考。聽課，必須伴隨著多思考才能有進步、有提高！一邊聽，一邊思考這樣一些問題：教師對教材為何這樣處理？換成自己該如何處理？教師是怎樣把復雜問題轉化為簡單問題的？他的教學有什么值得自己學習的？重難點是怎樣突破的？自己應怎樣對“閃光點”活學活用？上得好的課，應該看得出學生是怎樣從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到比較熟練的過程。在課堂上，學生答錯了，答得不完整，答得結結巴巴，這是正?，F(xiàn)象，正因為這樣他才要學習。老師的功夫也就是在學生答錯時，能加以引導，答得不完整時，能加以啟發(fā)。所以聽課，一定要注意看實際效果，看學生怎么學，看教師怎樣教學生學的。思考之后，可以和自己的備課思路進行對比分析，大膽地去粗取精，揚長避短，寫出符合自己特點的教案。在分析總結他人課時要注意比較、研究，取長補短。每個教師在長期教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進行比較，研究、準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結合自己教學實際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進自己的教學。

說課觀后感 篇9

2020年的春節(jié)來臨之時，中國爆發(fā)了一種新病毒“新冠肺炎”這種病毒傳染性很強，速度極快，以至于全國各省都有患上這種病毒的感染者，其中最為嚴重的是武漢市。 針對疫情鐘南山院士雖然未到前線，便通過相關資料分析出這次疫情絕不簡單，他給民眾的建議是“我總得看法，就是沒有特殊事情絕不要去武漢”但他卻自己食言了，當天傍晚，84歲的鐘老義無反顧從廣州出發(fā)去武漢，這個84歲的高齡老人再次掛帥，沖上沒有硝煙，沒有敵人的“戰(zhàn)場”我們?yōu)樗@“忘我情懷”感動，更為他的愛國情懷震撼，我們應當學習這種愛國情懷！ 疫情爆發(fā)后，有很多網(wǎng)友都紛紛響應，當年的非典，全世界都在保護90后，現(xiàn)在的肺炎，換成我們90后保護全世界。每天都有遠離自己家鄉(xiāng)去抗疫前線，救助人們水火之中的90后醫(yī)護人員，請戰(zhàn)書上是他們錚錚的誓言，鮮紅的手印。還有很多女醫(yī)護人員，因要穿防護服就將自己的長發(fā)剪掉，甚至剃光了頭，為了自己不被感染，能多救治更多的患者，這些醫(yī)護人員，不吃不喝，不脫防護服，不摘口罩，衣服被汗水打濕，口罩防護服下，深深的勒痕和創(chuàng)口，可是在前線的人們，沒有一個在休息，把時間留給了患者，是他們把患者從死神那里搶了回來，是他們每天和時間賽跑，是他們忘記了自己的安危，就像是“舍小家為大家”“舍己為人”

我們應當傳承這種愛國情懷，正如國歌中“我們萬眾一心，冒著敵人的炮火，前進前進”一般，我們的中國不但有14億人口，更有14億的愛國之心和凝聚力。我們一定能眾志成城，戰(zhàn)勝疫情！這是無堅不摧的中國力量。

說課觀后感 篇10

內容簡介：本書對處世哲理進行了精心編排，從與人為善、寬以待人、自尊自愛、低調做人等20個方面，通過一堂堂精彩、有趣的故事課將處世哲理的精華展現(xiàn)在了讀者面前。希望讀者無論是正在面對生活的“激流險灘”，還是匍匐行走于喧囂鬧世之中，都能夠懷有一心淡如菊的心態(tài)，清靜、安寧、祥和、知足而盡興地享受生活的樂趣，這才是生命的真正意義所在。

上20堂說故事的處世課的讀后感，來自淘寶網(wǎng)的網(wǎng)友：人世間最珍貴的是什么？法國作家雨果說得好：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于成功的人?！鄙屏际且环N世界通用的語言，人人都喜歡善良、歡迎善良、向往善良。只有善良才會擁有幸福，只有心存善良才能和平、愉快地與人相處。小白兔的感悟／無法選擇強大，但可以選擇善良。

上20堂說故事的處世課的讀后感，來自卓越網(wǎng)的網(wǎng)友：從孩提時代開始，父母就不斷地告誡我們：要做一個坦蕩蕩的君子，不要做長戚戚的小人。慢慢地我們長大了，父母又開始教我們如何為人處世，試圖將我們培養(yǎng)成一個有作為的人。直到有一天，我們告別了父母，獨自走進了社會，開始與不同的人打交道，才發(fā)現(xiàn)生活不是童話，它遠沒有想象中那般美好。真正的生活總有解決不完的難題，總有難以拋卻的煩惱，于是你開始抱怨：為什么我的人生道路總是充滿了崎嶇與坎坷，為什么我的生活會如此的不如意……這一刻請停止抱怨，聽我說。那些看似“不公平”的遭遇，不是因為你沒有高超的智商，也不是因為你沒有獲得成功的機會，你與那些“幸運”的人相比，唯一缺少的就是還沒有掌握為人處世的智慧與方法，沒有悟出茫茫人生的真諦。