四年級(jí)科學(xué)課件熱門

談到“四年級(jí)科學(xué)課件”那么這篇文章一定是值得一讀的。每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，沒有寫的老師就需要抓緊完成了。課堂教學(xué)的成功離不開精心設(shè)計(jì)的教案。熱烈歡迎把這些參考資料當(dāng)做你的學(xué)習(xí)和工作的助手！

四年級(jí)科學(xué)課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：通過查閱資料，使學(xué)生了解地球的形狀及人們對(duì)地球的認(rèn)識(shí)過程。

教學(xué)重點(diǎn)：了解人們對(duì)地球的認(rèn)識(shí)過程；麥哲倫的環(huán)球航海的經(jīng)過。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)地球及人們對(duì)地球的認(rèn)識(shí)過程方面的資料；古人對(duì)地球的形狀、大小的猜想，蓋天說、渾天說、麥哲倫等資料。

教學(xué)過程：

一、提出問題

我們居住的地球到底是怎樣的？（圓的）那你能看見嗎？（不能）你想知道有關(guān)地球的知識(shí)嗎？今天我們就一起來研究地球。板書課題：航海家的發(fā)現(xiàn)。

二、猜想假設(shè)

1、學(xué)生討論，交流對(duì)地球的認(rèn)識(shí)：地球是圓的，你是怎樣知道的？學(xué)生分組交流搜集到的資料。

師出示人造衛(wèi)星拍攝的地球照片，學(xué)生觀察地球的形狀，表面畫面，猜想地球的表面及整體狀況，認(rèn)識(shí)地球的形狀。

2、師提出問題：地球是圓的？圓的怎樣？

學(xué)生根據(jù)自己的資料討論回答：地球平均赤道半徑6371千米，極半徑6356.76千米，說明地球不是正圓體，應(yīng)是橢圓體。

3、師：古人是怎樣認(rèn)識(shí)地球的？

學(xué)生根據(jù)資料交流。

古代中國(guó)人認(rèn)為：天圓地方.他們認(rèn)為，天是圓的，像一把張開的大傘蓋在地上，地是方形的，像一個(gè)棋盤，日月星辰像爬蟲一樣過往天空。

師：這就是最早的蓋天說。板書：蓋天說。

師：出示課件讓學(xué)生觀察、思考。

師：古代印度是怎樣認(rèn)識(shí)地球的？

學(xué)生根據(jù)已有資料討論，古印度人認(rèn)為，世界是由幾只巨象的背撐著，世界的中央是高山。巨象站在一只大烏龜?shù)谋成稀?/p>

師：出示課件，學(xué)生看圖，觀察想象。

師：你覺得古人的猜想怎樣？他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣去猜想？

學(xué)生討論，認(rèn)識(shí)古人的猜想。

4、師：古人僅憑視覺去觀察，只看見頭頂?shù)奶欤_踏的地，那么歷史上人們?cè)鯓幼C實(shí)地球是球體的？

學(xué)生根據(jù)資料，航海家的發(fā)現(xiàn)：麥哲倫的環(huán)球航海證明地球是個(gè)球體。

師出示課件（麥哲倫環(huán)球航海示意圖），讓學(xué)生說說麥哲倫航海路線，談一談麥哲倫航海的故事。

師：麥哲倫從西班牙往西航行，最后到達(dá)了原地，如果他往東航行，結(jié)果是怎樣？這說明了什么道理？

三、實(shí)施探究

師：地球到底是怎樣的？你有什么認(rèn)識(shí)？

學(xué)生根據(jù)已有的資料，加上自己的猜想，探究地球的形狀，分組討論，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

請(qǐng)幾位同學(xué)總結(jié)對(duì)地球的認(rèn)識(shí)：地球是個(gè)很大的球體

（師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充）

讓學(xué)生畫出地球的形狀，展示給大家看，交流對(duì)地球的認(rèn)識(shí)。

四、拓展創(chuàng)新

收集人類探索地球歷程的資料，想想生活中有哪些事實(shí)證明地球是球體的，說說給大家聽。

四年級(jí)科學(xué)課件 篇2

一、 教材分析：

《電路出故障了》一課首先引導(dǎo)學(xué)生討論典型的串聯(lián)電路。接著課文創(chuàng)設(shè)了電路出故障了的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)查明電路出故障的原因，培養(yǎng)他們解決問題的能力。在研究小燈泡不亮的原因時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，并把猜想的結(jié)果記錄在科學(xué)文件夾上。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生想辦法對(duì)電路進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)習(xí)用一種新的方法來檢測(cè)電路——做一個(gè)電路檢測(cè)器。在電路檢測(cè)器制作完畢后，要學(xué)生思考一下，怎樣用它去檢測(cè)有故障的電路？教師最后應(yīng)說明，電路檢測(cè)器是一種檢測(cè)電路的工具，以后會(huì)經(jīng)常用到，強(qiáng)調(diào)它只能在實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)簡(jiǎn)單電路，不能用來檢測(cè)220V的電路。

在學(xué)這篇課文時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步適應(yīng)了科學(xué)課的教學(xué)方法，再加上前面教學(xué)的鋪墊和原有的生活知識(shí)，基礎(chǔ)較好。此外，教師在課堂上把學(xué)生分成二人一組，使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。因此，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，重視學(xué)生積極合作，引導(dǎo)他們大膽猜想發(fā)言。

根據(jù)教材分析和學(xué)生情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及材料準(zhǔn)備等：

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）科學(xué)探究：會(huì)探究電路故障的原因；會(huì)用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路。

（2）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于提出自己的猜想，樂于合作與交流的意識(shí)，注意滲透安全用電知識(shí)的教育。

（3）科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)電路及電路檢測(cè)器，知道什么叫電路，會(huì)做電路檢測(cè)器。

（1）每組小燈泡2個(gè)、燈座2只、電池1個(gè)、電池盒1只、導(dǎo)線3根。（這些材料有“問題”）

（2）電路檢測(cè)器：小燈泡1個(gè)、燈座1只、電池1個(gè)、電池盒1只、導(dǎo)線2 根。

（3）科學(xué)文件夾（記錄表）。 教師用：

（1）小燈泡2個(gè)、燈座2只、電池1個(gè)、電池盒1只、導(dǎo)線3 根。

（2）萬用表1只、電筆1支等。 二、 設(shè)計(jì)理念：

“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，使他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣?！币虼?，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重以學(xué)生為主體，盡可能的為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，提出各自的想法，然后能夠驗(yàn)證自己的猜想是否正確？使學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，而這一切的基礎(chǔ)就是教師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、在活動(dòng)中探究問題、在活動(dòng)中解決問題、在活動(dòng)中獲得知識(shí)。

同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)桌上的這些材料嗎？如果把它們組合起來會(huì)有什么現(xiàn)象？ 教師出示組合的電路，指出燈泡亮了，說明電流經(jīng)過了小燈泡。教師故意斷開導(dǎo)線，問：“現(xiàn)在出現(xiàn)了什么情況？這說明了什么？”

小結(jié)：這個(gè)由小燈泡、電池、導(dǎo)線組成的電流的路線叫電路。（板書電路） [設(shè)計(jì)意圖：通過小燈泡的亮滅，旨在幫助學(xué)生建立電路的概念，為下面的故障作鋪墊。]

在組合前，老師有個(gè)問題：“你們?cè)诮M裝過程中看到了什么？有什么問題？”

2、比一比，哪組快？

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)情境，提供有問題材料讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題。]

（三）交流討論：

1、說一說你們?cè)趯?shí)驗(yàn)中看到了什么？

2、你們知道小燈泡在組裝過程中，你還有什么問題？

3、你們知道小燈泡不亮的原因嗎？小組討論，并把討論結(jié)果記在科學(xué)文件夾上。

4、交流討論的記錄，教師整理小燈泡不亮的原因。

[設(shè)計(jì)意圖：小組討論，猜測(cè)小燈泡不亮的原因，鼓勵(lì)學(xué)生提問，學(xué)會(huì)做好討論記錄，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。]

（四）做一個(gè)電路檢測(cè)器；

1、小燈泡不亮的原因找到了，你能解決這些問題嗎？說一說，你的方法是什么？

[設(shè)計(jì)意圖：這一步讓學(xué)生用已有的知識(shí)去解決電路故障，也為引出電路檢測(cè)器作鋪墊。]

2、我們還可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的電路檢測(cè)器來進(jìn)行檢查。

3、（分發(fā)材料）學(xué)生做一個(gè)電路檢測(cè)器。（必要時(shí)，教師可以輔導(dǎo)） 展示幾組好的電路檢測(cè)器。

[設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)手做的方法讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)電路檢測(cè)器。]

4、我們用它怎么來檢測(cè)呢？教師可以指導(dǎo)使用方法，講清檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生檢測(cè)演示。

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，教師要指導(dǎo)使用方法，講清檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，建議可以使用檢測(cè)器電路圖，這樣可以更清楚明了易懂。]

5、現(xiàn)在你能準(zhǔn)確找到小燈泡不亮的原因嗎？在剛才的電路上試一試、找一找？

6、說一說，你們檢測(cè)出來電路是什么故障嗎？

7、你能使小燈泡重新亮起來嗎？（每組需要的材料可以派人到講臺(tái)上領(lǐng)?。?[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生找到故障后，又自己去解決故障，有一種勝利成功的感覺。]

1、如果家里的日光燈不亮了，能不能用電路檢測(cè)器去檢測(cè)？為什么？

2、你能用其他方法檢測(cè)嗎？（教師可以在學(xué)生回答后，分別出示電筆、萬用表，而且簡(jiǎn)要說明電路檢測(cè)器只是萬用表的一個(gè)“小弟弟”。）

[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是警告學(xué)生不能用電路檢測(cè)器去檢測(cè)220v的家用電器電路，滲透安全用電教育。此外讓學(xué)生了解其他檢測(cè)方法，增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)大視野。]

（六）小結(jié)：說說今天你學(xué)到了什么？自評(píng)自己及小組的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)所學(xué)的知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己及他人的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，以便教師在下一輪教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。]

四年級(jí)科學(xué)課件 篇3

這一課的教學(xué)活動(dòng)意在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)提出的問題——怎樣加快溶解？經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究過程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程。

本課活動(dòng)較多，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來確定。但有一點(diǎn)值得注意的是每個(gè)活動(dòng)都分小組進(jìn)行的`話，一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間肯定是不夠用的。因此，可以根據(jù)的實(shí)際水平取舍。

本課的教學(xué)方法也是多種多樣，既可以放手讓學(xué)生根據(jù)課文的提示小組合作自主探究，也可以采用先指導(dǎo)再獨(dú)立研究的方法。在設(shè)計(jì)時(shí)，本文采用了第二種方法。在第一次研究時(shí)，重在讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究過程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程，突出如何控制變量和如何設(shè)計(jì)方案。然后放手讓學(xué)生自己合作設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這種由“扶”到“放”的教學(xué)，有利于農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)。

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法,探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”科學(xué)探究過程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程。

3、在活動(dòng)過程進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂趣和能力。

1、教師演示用：肥皂、攪拌棒、杯子、自來水、記錄表、抹布、。

2、小組實(shí)驗(yàn)用：肥皂、攪拌棒、杯子、自來水、記錄表、熱水、自來水、小刀、糧塊、秒表、抹布。

1、復(fù)習(xí)討論，引入新課。

上節(jié)課我們研究了物質(zhì)的溶解現(xiàn)象。通過研究，我們知道了食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀四種物質(zhì)，那些有在水中溶解？

要說食鹽在水里溶解了，我們有哪些理由？

生活中，媽媽常常用肥皂來洗衣服等東西。肥皂在水里能溶解嗎？

媽媽是怎樣讓肥皂在水里溶解得快上點(diǎn)的？

你還有什么好辦法讓肥皂溶解得快一些？（簡(jiǎn)要板書學(xué)生說的所有辦法）

我們今天就來研究怎樣加快溶解？

2、探究哪塊肥皂溶解得快。

剛才說的這些方法行不行，可以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。同學(xué)們說的方法很多，我們可以一個(gè)一個(gè)地驗(yàn)證，先來驗(yàn)證攪拌是不是可以加快溶解。

要驗(yàn)證攪拌是不是可以加快溶解，我們可以用比較實(shí)驗(yàn)的方法。那么怎么做才能既公平，又能比較出攪拌比不攪拌肥皂溶解得快？

引導(dǎo)學(xué)生得出：杯子一樣大，同一種水而且一樣多，肥皂一樣大?。ǘ啻蟛藕线m？）

指導(dǎo)學(xué)生做對(duì)比實(shí)驗(yàn)：一個(gè)杯子靜止不動(dòng)，另一個(gè)杯子用攪拌棒攪拌。

引導(dǎo)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)情況，得出結(jié)論。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)做加快溶解對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法：猜測(cè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)——描述證明。

讓學(xué)生小組討論選擇一個(gè)問題，討論設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

交流修正設(shè)計(jì)方案。

按設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)，描述證明。

反思實(shí)驗(yàn)過程中不足的地方（或失敗的原因）。

討論：肥皂在什么情況下溶解得快？（注意引導(dǎo)利用多種方法綜合運(yùn)用）

3、記錄糖塊溶解的時(shí)間。

研究了肥皂加快溶解，讓我們猜測(cè)一下糖塊怎樣溶解得快？（板書方法）

剛才我們研究時(shí)只有用兩個(gè)方法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在我們讓多種方法同時(shí)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，還要用上記錄時(shí)間的辦法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

要讓糖塊在嘴里溶解，用上不同的方法，記錄溶解的時(shí)間，我們可以怎樣做？

討論一下怎么分工（六個(gè)人一組，誰看時(shí)間？誰記錄時(shí)間，其他四個(gè)同學(xué)分別采用某一種方法使糖塊在嘴里溶解？）

做了加快肥皂的溶解和加快糖塊的溶解，我們能否獨(dú)立做加快食鹽的溶解的研究？

小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

課外研究，記錄實(shí)驗(yàn)情況，描述得出結(jié)論，下一次上課交流。

四年級(jí)科學(xué)課件 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

一些物質(zhì)容易溶解在水中，有些物質(zhì)不容易溶解在水中。

不容易溶解的物質(zhì)用過濾的方法把它從水中分離出來。

【教學(xué)方法】

實(shí)驗(yàn)觀察法

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體驗(yàn)研究溶解與不容易溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問題的興趣。在觀察比較活動(dòng)中，能夠意識(shí)到細(xì)致的觀察才會(huì)使描述更準(zhǔn)確。嚴(yán)格按照規(guī)范利用溶解裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】比較食鹽、沙、面粉在水里的'變化有哪些相同和不同。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組材料：食鹽

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、食鹽在水里溶解了

1.學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個(gè)盛水的玻璃杯內(nèi)，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化。過一會(huì)再攪拌，觀察它們的變化。

二、 面粉在水中溶解了嗎

1.教師講解：食鹽在水里很容易溶解，形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙在水中不容易溶解，我們則把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中會(huì)怎樣呢？

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：取一小匙面粉，放入一個(gè)盛水的玻璃杯內(nèi)，靜靜觀察一會(huì)兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會(huì)兒，觀察面粉在水中的變化。

3.組織匯報(bào)：面粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會(huì)兒我們還能觀察到什么現(xiàn)象？

4.教師引導(dǎo)描述：面粉水中是什么樣的狀態(tài)？

沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同？面粉在水中溶解了嗎？

6.教師引導(dǎo)：為了作進(jìn)一步的觀察，我們可以采用過濾的方法。演示折紙和過濾實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。

7.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并觀察濾紙，匯報(bào)觀察結(jié)果。

四年級(jí)科學(xué)課件 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

風(fēng)可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來描述。

過程與方法：

自制建議風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗。用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

感受到使用簡(jiǎn)單工具能對(duì)天氣觀察活動(dòng)提供很大的幫助。進(jìn)一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。

【教學(xué)重點(diǎn)】能描述風(fēng)向和風(fēng)速

【教學(xué)難點(diǎn)】用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。

【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料：制作風(fēng)向標(biāo)的材料；制作小風(fēng)旗的材料。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

師：你們覺得風(fēng)是什么？能聽到，看到風(fēng)嗎？能用能想到的描述風(fēng)的詞語來描述風(fēng)嗎？

二、探究?jī)?nèi)容：

（一）風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo)

1、出示風(fēng)向圖，簡(jiǎn)單介紹

簡(jiǎn)單介紹，風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向，可以用八個(gè)方位來描述風(fēng)向。

2、你能通過風(fēng)水動(dòng)旗面的情況來辨別風(fēng)向嗎？簡(jiǎn)單練習(xí)。

小結(jié)：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來測(cè)量，風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向的是風(fēng)吹來的方向。

3、制作風(fēng)向標(biāo)，并測(cè)量風(fēng)向

（1）出示自制風(fēng)向標(biāo)。介紹制作方法

（2）小組討論：風(fēng)向標(biāo)的使用方法

（3）問：我們?nèi)绾螌L(fēng)向結(jié)果添加到當(dāng)天的天氣日歷上呢？

（4）我們還可以用哪些方法確定方位和測(cè)量風(fēng)向？

（二）風(fēng)速和風(fēng)速等級(jí)

1、問：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行測(cè)量，那么風(fēng)速也可以測(cè)量嗎？

2、介紹科學(xué)家利用風(fēng)速儀測(cè)量風(fēng)速，熟悉“蒲福風(fēng)力等級(jí)”表。我們制作小風(fēng)旗來測(cè)量。

3、分組制作小風(fēng)旗，研究使用方法

（三）實(shí)地觀察

1、測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速

2、記錄到天氣日歷中

第五課

降水量的測(cè)量

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

降水量的多少可以用雨量器來測(cè)量。

過程與方法：

制作簡(jiǎn)易的雨量器，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量，完成“天氣日歷”的紀(jì)錄。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

保持對(duì)天氣現(xiàn)象觀測(cè)的濃厚興趣，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的觀察習(xí)慣，能在課后持續(xù)地進(jìn)行降水量的觀測(cè)。

【教學(xué)重點(diǎn)】知道降水量的多少可以用雨量器來測(cè)量

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量，完成“天氣日歷”的紀(jì)錄

【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料：制作雨量器的材料：制作說明書一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，紙帶，膠帶紙；噴壺

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、 降水也是天氣的一個(gè)重要特征，那么，我們?cè)趺磁袛嘤晗碌枚啻竽兀?/p>

生自由說：通過觀察雨滴的大小，雨下的時(shí)間長(zhǎng)短

介紹氣象學(xué)家是用雨量器來測(cè)量降水量和根據(jù)降水量的多少來區(qū)分雨的等級(jí)的。

二、探究?jī)?nèi)容：

（一）用雨量器測(cè)量降水量

1、出示自制簡(jiǎn)易雨量器

生根據(jù)制作說明書，嘗試制作雨量器

2、 展示自制簡(jiǎn)易雨量器，討論：雨量器的口徑大小是否對(duì)測(cè)量有影響？用大小不同的雨量器測(cè)量降水也可以嗎？

3、 小結(jié)

4、 模擬降雨，初步感知怎樣收集和測(cè)量降水量。

（二）降水量的觀察和測(cè)量

1、討論：雨量器使用的注意事項(xiàng)。

如：收集完“降水”，注意不要讓雨量器內(nèi)的“降水”溢出；讀數(shù)時(shí)，要把雨量器平放在桌面上，視線與雨量器內(nèi)的水面保持平行。

2、指導(dǎo)記錄“降水量填充圖”

3、指導(dǎo)學(xué)生課后開展降水量測(cè)量和記錄活動(dòng)。

第六課

云的觀測(cè)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；云在天空中是會(huì)變化的，不同的云預(yù)示著不同天氣的來臨。

過程與方法：

根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

在對(duì)云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認(rèn)真完成“天氣日歷”中關(guān)于云的觀察。

【教學(xué)重點(diǎn)】根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。

【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據(jù)云的高度和形狀給云分類。

【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料：不同形狀的云的圖片，直徑約30cm的圓片，白紙

【教學(xué)過程】

一、描述云

1、 出示“云”字。問：關(guān)于云，你能想到什么？用網(wǎng)狀圖記錄學(xué)生想法。

二、探究?jī)?nèi)容：

（一）觀察云

1、問：在天氣日歷中，我們已經(jīng)使用了晴天、多云、陰天等來描述和記錄對(duì)云量的觀察。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？

2、師介紹方法：出示圓片，把天空當(dāng)成一個(gè)圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個(gè)圓里，按照云在天空中所占的多少進(jìn)行區(qū)分。

3、室外觀察，明確任務(wù)：（1）觀察天空中的云量（2）云的高度和云的形狀（3）在觀察云的過程中，會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想

4、反饋

（二）對(duì)云進(jìn)行分類

1、分組活動(dòng)：根據(jù)不同形狀的云的照片，嘗試給云進(jìn)行分類

2、生匯報(bào)

3、閱讀資料，了解科學(xué)家對(duì)云進(jìn)行分類的方法。

4、再次觀測(cè)，今天看到的云是哪種類型的云，并記錄在天氣日歷中。

第七課

總結(jié)我們的天氣觀察

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

天氣是不斷變化的，對(duì)長(zhǎng)時(shí)間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理，可以幫助我們認(rèn)識(shí)天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。

過程與方法：

統(tǒng)計(jì)、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對(duì)天氣情況進(jìn)行解釋。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

感受到長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)觀察和記錄。

【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)長(zhǎng)時(shí)間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理，認(rèn)識(shí)天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。

【教學(xué)難點(diǎn)】統(tǒng)計(jì)、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對(duì)天氣情況進(jìn)行解釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】氣溫統(tǒng)計(jì)表、云的統(tǒng)計(jì)表、風(fēng)的統(tǒng)計(jì)表、平均降水量的統(tǒng)計(jì)表

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、 經(jīng)過進(jìn)一個(gè)月的天氣觀察，在天氣日歷中我們已經(jīng)記錄了很多相關(guān)天氣信息，今天，我們對(duì)這些信息進(jìn)行整理、總結(jié)和分析，可以幫助我們認(rèn)識(shí)天氣的某些特征。、

二、探究?jī)?nèi)容：

（一）統(tǒng)計(jì)天氣信息

1、討論統(tǒng)計(jì)方法。

（1）可以從天氣日歷上將相應(yīng)的小紙卡取下來，然后分類

（2）也可以用畫“正”字的方法依次記錄

2、分組統(tǒng)計(jì)

發(fā)給相應(yīng)小組氣溫統(tǒng)計(jì)表、云的統(tǒng)計(jì)、風(fēng)的統(tǒng)計(jì)表、平均降水量的統(tǒng)計(jì)表

（二）分析天氣信息

1、反饋：（1）統(tǒng)計(jì)云量的小組：有多少天是晴天？多少天是陰天或多云？哪種天氣最多？哪種天氣最少？

（2）統(tǒng)計(jì)云的類型的小組：哪種類型的云最常見？哪種類型的云最少見？

（3）統(tǒng)計(jì)風(fēng)向的小組：主要刮哪個(gè)方向的風(fēng)？

（4）統(tǒng)計(jì)風(fēng)速的小組：這段時(shí)間里刮風(fēng)的天氣多嗎？通常刮大風(fēng)還是微風(fēng)？

（5）統(tǒng)計(jì)降水量的小組：這一季節(jié)的降水量有什么特點(diǎn)？

2、問：綜合各組的統(tǒng)計(jì)和分析匯報(bào)，能對(duì)這段時(shí)間的天氣情況進(jìn)行概括總結(jié)嗎？

3、單元評(píng)價(jià)

（1）問：今天天氣怎樣？

（2）互評(píng)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)情況

四年級(jí)科學(xué)課件 篇6

四年級(jí)科學(xué)幼兒園教案

主題: 植物的生長(zhǎng)和變化

教學(xué)目標(biāo):

1. 認(rèn)識(shí)和理解植物的生長(zhǎng)過程和變化

2. 掌握植物的生長(zhǎng)需求和環(huán)境變化對(duì)植物的影響

3. 培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄和思考的能力

4. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)的興趣和保護(hù)植物的意識(shí)

教學(xué)重點(diǎn):

1. 講解植物的生長(zhǎng)過程和變化

2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力

3. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)植物的保護(hù)意識(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:

1. 植物的圖片、幻燈片或視頻

2. 植物的苗種、盆土、花盆等實(shí)物材料

3. 學(xué)生的觀察和記錄表

4. 活動(dòng)用紙、顏料、畫筆等

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入 (5分鐘)

1. 利用圖片、幻燈片或視頻向?qū)W生展示不同植物的形態(tài)和生長(zhǎng)過程。

2. 引導(dǎo)學(xué)生觀察植物的不同部分，如根、莖、葉、花和果實(shí)，并詢問學(xué)生他們對(duì)植物有什么了解和想知道的問題。

二、植物的生長(zhǎng)過程 (15分鐘)

1. 講解植物的生長(zhǎng)過程，包括種子發(fā)芽、幼苗生長(zhǎng)、花的開放和結(jié)果。

2. 通過圖片、實(shí)物模型或幻燈片展示不同植物的生長(zhǎng)過程，讓學(xué)生觀察并描述每個(gè)階段的變化。

3. 引導(dǎo)學(xué)生思考植物每個(gè)階段的生長(zhǎng)需求，如光、水、空氣和養(yǎng)分。

三、植物的生長(zhǎng)需求 (15分鐘)

1. 利用實(shí)物材料或幻燈片展示植物生長(zhǎng)所需的環(huán)境條件，并讓學(xué)生參與討論。

2. 引導(dǎo)學(xué)生思考植物在不同環(huán)境條件下的生長(zhǎng)情況，如光照不足會(huì)使植物長(zhǎng)得高而懶散，水分不足會(huì)導(dǎo)致葉子枯萎等。

四、植物的觀察和記錄 (20分鐘)

1. 分發(fā)學(xué)生觀察和記錄表，讓學(xué)生自行選擇一棵植物進(jìn)行觀察和記錄。

2. 引導(dǎo)學(xué)生觀察自選植物的根、莖、葉和花等部分的變化，并記錄在觀察表上。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生以圖片、繪畫或文章的形式記錄他們的觀察結(jié)果，并展示給同學(xué)們分享。

五、植物的保護(hù)意識(shí)培養(yǎng) (15分鐘)

1. 通過圖片或?qū)嵨镎故局参锩媾R的問題，如亂砍濫伐、空氣污染和水污染等。引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題對(duì)植物和人類社會(huì)的影響。

2. 引導(dǎo)學(xué)生討論并提出如何保護(hù)植物的建議和措施，如植樹造林、減少使用化學(xué)肥料等。

六、小結(jié)和延伸活動(dòng) (5分鐘)

1. 對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生回答植物的生長(zhǎng)過程和變化的問題。

2. 布置延伸活動(dòng)，如要求學(xué)生在家里觀察和記錄一棵植物的生長(zhǎng)變化，并下節(jié)課分享他們的觀察結(jié)果。

教學(xué)反思:

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解和理解植物的生長(zhǎng)過程和變化，掌握植物的生長(zhǎng)需求和環(huán)境變化對(duì)植物的影響。同時(shí)，通過觀察和記錄植物的生長(zhǎng)變化，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和思考能力。通過引導(dǎo)學(xué)生討論植物面臨的問題和提出保護(hù)植物的建議，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)植物的保護(hù)意識(shí)。此外，通過與家庭合作，延伸了學(xué)生的觀察和記錄能力。整節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過觀察、思考和實(shí)踐的方式來學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四年級(jí)科學(xué)課件 篇7

自古典時(shí)代，科學(xué)作為一種知識(shí)已緊密聯(lián)系在一起的理念?？茖W(xué)的方法奠定了基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及其結(jié)果的重現(xiàn)性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能：知道什么是蒸發(fā)，蒸發(fā)時(shí)吸收熱量，理解影響蒸發(fā)快慢的因素，并能用蒸發(fā)的初步知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

2、過程方法：經(jīng)歷影響蒸發(fā)快慢因素的實(shí)驗(yàn)探究過程，能會(huì)獲取的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，領(lǐng)會(huì)科學(xué)的探究方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)看問題的意識(shí)，體驗(yàn)合作的快樂。

1、（師用手蘸水在黑板上寫“水”）同學(xué)們認(rèn)真觀察，（等字消失后再驚奇地問）你們看到了什么？（學(xué)生交流）

2、你也能讓水消失嗎？來，伸出你的`手輕輕的沾一下水，在手背上劃一下，認(rèn)真觀察，仔細(xì)體會(huì)。（學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)）

3、你們看到了什么？有什么感覺？（學(xué)生交流）水真的是消失了嗎？這種現(xiàn)象在科學(xué)上叫做蒸發(fā)。（板書課題：蒸發(fā)）

5、通過剛才的交流你認(rèn)為蒸發(fā)到底是怎么回事？或者說蒸發(fā)具有哪些特征？（學(xué)生交流）

6、水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。（板書：水——水蒸氣，）自然界中的水以三種形態(tài)存在，一種是液體狀態(tài)也就是我們所說的水（板書：液體），一種是氣體狀態(tài)也就是我們今天所認(rèn)識(shí)的水蒸氣（板書：氣體），還有一種是固體狀態(tài)。一年四個(gè)季節(jié)哪個(gè)季節(jié)沒有蒸發(fā)現(xiàn)象發(fā)生？一天24小時(shí)哪個(gè)時(shí)間里沒有蒸發(fā)現(xiàn)象？所以，蒸發(fā)現(xiàn)象需要在什么特定的溫度下進(jìn)行嗎？所以，我們可以說水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。（板書：任何溫度）

2、手感覺涼，這說明什么？大家猜測(cè)一下：一只手上有水，水要變成水蒸氣飛散到空氣中，另一只手沒有水，一只手感覺涼，另一只手沒有這種感覺。這可能是？（學(xué)生交流）

3、剛才我們是通過人的感覺進(jìn)行的猜測(cè)，為了證實(shí)這個(gè)猜測(cè)對(duì)不對(duì)，下面我們來借助溫度的測(cè)量工具——溫度計(jì)，再來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

4、每個(gè)小組都有幾個(gè)溫度計(jì)，我們先來讀出溫度計(jì)上的度數(shù)，然后把溫度計(jì)的玻璃泡插入濕的紗布中，認(rèn)真觀察，看看度數(shù)有什么變化，把數(shù)據(jù)的變化記錄下來。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）

5、你們?cè)趯?shí)驗(yàn)中看到了什么現(xiàn)象？這一組數(shù)據(jù)說明什么？（學(xué)生交流：怎樣獲取數(shù)據(jù)，分析得出什么結(jié)論）

6、對(duì)，水蒸發(fā)需要吸收熱，（教師板書：吸收熱）所以當(dāng)水從我們手上蒸發(fā)時(shí)帶走了我們手上的熱量。所以我們的手才會(huì)感覺有些涼。

（洗完澡、從泳池出來、夏天地面灑水、天熱時(shí)用水洗洗、海邊冬暖夏涼）

8、生活中我們經(jīng)常利用蒸發(fā)吸熱來解決一些實(shí)際問題。我們知道高燒病人除了打針吃藥外，還有一些輔助手段幫助退燒。如：用溫水、酒精擦拭身體；將病人的衣服解開等。這么做有什么依據(jù)？（學(xué)生交流）

活動(dòng)三、探究“影響水蒸發(fā)快慢的因素”

1、前面我們說過水在任何溫度下都會(huì)蒸發(fā)，既然水在任何溫度下都可以蒸發(fā)，那么是不是在任何溫度下水的蒸發(fā)速度都一樣呢？大家都有過曬衣服的經(jīng)歷吧，衣服干的越快說明水蒸發(fā)的？老師這里有一件濕衣服，你看該怎么曬？（出示文字1）根據(jù)以上現(xiàn)象，你猜想一下，蒸發(fā)的快慢可能與哪些因素有關(guān)？（學(xué)生交流）

2、大家的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？我們還是用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證吧！小組交流確定自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和桌上的實(shí)驗(yàn)^器木才，討論一下你們準(zhǔn)備怎樣進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)？待會(huì)兒我們?cè)賮斫涣鞲鹘M的實(shí)驗(yàn)方案。（學(xué)生討論）

增加空氣流動(dòng)量，你有哪些方法？由于時(shí)間關(guān)系和^器木才的限制，這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以留到課后來做。

5、各小組先確定分工，讓組內(nèi)每一個(gè)同學(xué)都有自己的任務(wù)，然后再開始實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，要求同學(xué)們認(rèn)真觀察、認(rèn)真記錄。我們將以小組同學(xué)的整體表現(xiàn)來評(píng)價(jià)小組的成績(jī)。

7、得出結(jié)論：提高水的溫度、增大蒸發(fā)面積、加快蒸發(fā)面上的空氣流通都可以使水蒸發(fā)的更快。（板書：提高水的溫度、增大蒸發(fā)面積、加快蒸發(fā)面上的空氣流通）

8、生活中哪些現(xiàn)象證明蒸發(fā)的快慢與這三者有關(guān)系？

（仙人掌、曬糧食、曬衣服、搖扇子、曬地瓜干、干手器、烘烤衣服、天熱時(shí)抖衣服、脫衣服、洗頭后用吹風(fēng)機(jī)吹頭發(fā)）

這節(jié)課你有什么收獲？這些收獲是怎么來的？（學(xué)生交流）我們就是通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納得出科學(xué)的結(jié)論。

1、氣象臺(tái)每天都用儀器對(duì)天氣進(jìn)行觀測(cè)。我們能不能想辦法制作天氣預(yù)報(bào)器呢？有興趣的同學(xué)可以參考課本74頁的制作方法，也來完成一個(gè)簡(jiǎn)易的“天氣預(yù)報(bào)器”

2、水蒸發(fā)的現(xiàn)象在我們的生活中無處不在，調(diào)查一下水的蒸發(fā)給人類生活帶來的利弊。

3、對(duì)加快空氣流通可以提高蒸發(fā)速度這一實(shí)驗(yàn)感興趣的同學(xué)，可以在課后把這個(gè)實(shí)驗(yàn)做一做，來進(jìn)一步驗(yàn)證我們的結(jié)論。

四年級(jí)科學(xué)課件 篇8

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：

大家早上好！

我是2號(hào)參賽選手，下面我就對(duì)《食物在體內(nèi)的旅行》這一節(jié)課的教材理解和教學(xué)過程設(shè)計(jì)向各位做個(gè)匯報(bào)。

一、教學(xué)資源分析

1．教材分析

《食物在體內(nèi)的旅行》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元第5課的內(nèi)容。本課的教學(xué)涉及到消化系統(tǒng)，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠知道消化系統(tǒng)的主要功能是將食物攝入體內(nèi)，分解食物，吸收消化的食物。

本單元的開始階段，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“身體的結(jié)構(gòu)”，以及“骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉”接著用“跳動(dòng)起來會(huì)怎樣”引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)后引起的各種生理現(xiàn)象，了解呼吸系統(tǒng)的功能和血液循環(huán)系統(tǒng)的功能，并建立保護(hù)心臟、保護(hù)肺的意識(shí)。本節(jié)課“食物在體內(nèi)的旅行”也是在回答一個(gè)相關(guān)的問題“跳動(dòng)需要消耗能量，而能量從哪里來呢？”通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)主要的消化器官以及功能并建立起食物的消化需要多個(gè)器官共同參與完成的認(rèn)識(shí)。下一節(jié)課“口腔里的變化”也是表現(xiàn)一種人體結(jié)構(gòu)之間的相互依存關(guān)系，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)上建立聯(lián)系，具有啟下的功能。

2．學(xué)情分析

人體要對(duì)吃下去的食物進(jìn)行消化，用來獲取運(yùn)動(dòng)所需要的能量，這是四年級(jí)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。但是對(duì)于一個(gè)四年級(jí)學(xué)生來講，人體的消化系統(tǒng)對(duì)于他們而言還是比較陌生的, 即使了解消化器官都有哪些,也不清楚這些器官是什么樣的，都有怎樣的功能和特點(diǎn)，這些器官又在人體的哪個(gè)位置呢？這是學(xué)生所陌生的。 那么由于消化系統(tǒng)的組成和功能本身就比較枯燥，純理論的灌輸可能達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上就要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn),選擇學(xué)生感興趣的方式來進(jìn)行教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力。因此，我力求在學(xué)生對(duì)日常生活認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過一系列小組合作討論、觀看視頻資料等活動(dòng)幫助學(xué)生對(duì)《食物在體內(nèi)的旅行》進(jìn)行研究，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)科學(xué)問題，激發(fā)孩子們的科學(xué)探究興趣。

二、教學(xué)理念分析

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“通過科學(xué)課程的`學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí),并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。本課教學(xué)中以發(fā)展學(xué)生的主體作用、自學(xué)能力為主要目的，認(rèn)識(shí)消化系統(tǒng)的組成、功能。以小組合作的方式交流信息，自主找尋答案為教學(xué)方式，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)遵循了以下理念：

1.《科學(xué)究竟是什么》一書中闡述，學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)首先是合作，其次才是競(jìng)爭(zhēng)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的傾聽能力，表達(dá)能力等都得到提升。此外，我們還要強(qiáng)調(diào)，小組合作學(xué)習(xí)并不等于放棄獨(dú)立思考。因此本節(jié)課采用了學(xué)生自學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。

2.本節(jié)課是典型的“暗箱課”， 其教學(xué)難點(diǎn)主要在于無法給學(xué)生可以探究的實(shí)體，難讓學(xué)生的探究有深度。本課主要讓學(xué)生通過大量的與消化系統(tǒng)相關(guān)的文字、圖片、視頻等補(bǔ)充資料，并從大量的模擬體驗(yàn)中去感悟、探究，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維和邏輯推理能力，學(xué)生在探究前后能在認(rèn)識(shí)上得到提升和完善。因此，本節(jié)課在教學(xué)過程中采用模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有了形象、直觀的感知，有效推進(jìn)概念的建構(gòu)。

3.學(xué)生科學(xué)概念的建立是在原有概念的基礎(chǔ)上的，科學(xué)概念的建立過程是暴露學(xué)生原概念并借助于科學(xué)探究活動(dòng)對(duì)已暴露的原概念進(jìn)行重新修正、組合的過程。因此本節(jié)課，我充分讓學(xué)生展示已有的科學(xué)概念，然后再通過一系列的討論、觀看資料等活動(dòng)有目的地進(jìn)行更正，讓正確的科學(xué)概念替代學(xué)生腦海中錯(cuò)誤的原有概念。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1.愿意在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，合作交流。

2.正確對(duì)待研究中不完善的認(rèn)識(shí)，善于在反復(fù)觀察、研究中完善認(rèn)識(shí)。

過程與方法：

1.在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制出食物消化過程圖，并能夠在不斷認(rèn)識(shí)的過程中，對(duì)自己畫的食物消化過程圖進(jìn)行補(bǔ)充完善。

2.查閱資料，了解有關(guān)食物在體內(nèi)消化的過程，對(duì)照資料能夠完善自己對(duì)人體消化器官的認(rèn)識(shí)。

科學(xué)概念：

1.人體活動(dòng)需要的能量來自于消化器官對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)的吸收。

2.人體的消化器官包括口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個(gè)器官都有各自的功能。食物在人體內(nèi)會(huì)按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠知道消化系統(tǒng)中的消化器官以及各自的主要功能。

教學(xué)難點(diǎn)：了解食物在消化道里的運(yùn)動(dòng)方式。

五、教學(xué)材料分析

記錄單；模擬胃的蠕動(dòng)實(shí)驗(yàn)用的塑料口袋、水、切成小塊并煮熟的蔬菜和饅頭；模擬食道輸送食物實(shí)驗(yàn)用的透明塑料軟管、熟米飯粒；人體消化器官圖。

六、教學(xué)過程分析

一、設(shè)置情境、引發(fā)探究

課的一開始，我設(shè)置一個(gè)孩子吃飯的情境，然后讓學(xué)生分組在人體輪廓上標(biāo)示出吃下去食物的旅行路線。

（設(shè)計(jì)理念：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，暴露學(xué)生的前概念，為后續(xù)科學(xué)概念的建立奠定基礎(chǔ)。同學(xué)們對(duì)畫食物旅行圖很感興趣，那么食物在人體到底怎樣被吸收、分解、消化的,學(xué)生心里存在著許多疑問，探究知識(shí)的愿望也就越加強(qiáng)烈，這也為探索新知識(shí)做好了鋪墊。）

二、借助資料，了解消化系統(tǒng)。

第二環(huán)節(jié)，我以圖片的形式出示消化系統(tǒng)圖，學(xué)生對(duì)食物所經(jīng)過的消化器官有了基本的了解，并能在自己的身體上指出大致的位置，同時(shí)說出食物的旅行順序，并在小組中能夠講述。

（ 設(shè)計(jì)理念：韋鈺院士曾經(jīng)說過“只靠學(xué)生自發(fā)的自我探究、自我發(fā)現(xiàn)，并不是有效的學(xué)習(xí)方法”，我理解有時(shí)候教師的“教”也是必要的，我想學(xué)生對(duì)于看不見的消化器官比較陌生，這時(shí)候還是由我直接告訴他們，讓他們形成清晰的、準(zhǔn)確的科學(xué)概念好一些。 ）

三、小組合作，探究消化器官功能及其特征

在本環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)消化器官的具體認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中如何讓學(xué)生獲得直觀的感性認(rèn)識(shí)是需要突破的難點(diǎn)。消化器官除了圖之外，不可能有實(shí)物提供給學(xué)生，如何讓學(xué)生的主觀判斷變?yōu)榭梢钥陀^研究的實(shí)體呢？如何讓學(xué)生的探究深入而不空洞呢？我作如下設(shè)計(jì)：

首先，在小組交流討論時(shí)發(fā)放各個(gè)消化器官的知識(shí)卡，讓學(xué)生通過收集文字圖片資料來探究消化器官功能特征。為了學(xué)生在交流匯報(bào)中有比較貼近實(shí)際的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了演示、體驗(yàn)活動(dòng)。探究食道時(shí)，我設(shè)計(jì)出示一根吸管，以模擬食道，在不直的情況下讓學(xué)生可以對(duì)比出食道需要直及需要有力送等特征。探究胃的功能時(shí)，給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一份胃模擬演示實(shí)驗(yàn)。在探究小腸吸收營(yíng)養(yǎng)的功能特征時(shí)，讓學(xué)生感受小腸的長(zhǎng)度，以了解食物正是在細(xì)長(zhǎng)的小腸中營(yíng)養(yǎng)被充分吸收。同時(shí)學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)中能有所發(fā)現(xiàn)，并思考自己的健康飲食觀念等。

（設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我力求讓學(xué)生的獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合，這樣真正做到個(gè)體發(fā)展與小組發(fā)展同步進(jìn)行。讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)形式中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)分享。另外，幾個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，讓學(xué)生對(duì)消化器官的具體認(rèn)識(shí)有了質(zhì)的的提升。）

四、建立科學(xué)概念，拓展延伸。

以動(dòng)畫的形式，模擬再現(xiàn)食物在體內(nèi)的旅行，并修正自己的食物旅行圖，講述食物旅行的路線及消化過程。同時(shí)，讓學(xué)生帶著新的問題離開課堂：各消化器官具體的消化過程又是怎樣的呢？除了這些食物所經(jīng)過的主要消化器官外，還有哪些器官參與了輔助消化呢？你在課堂中還想到了哪些健康飲食的知識(shí)呢？

（設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)是學(xué)生建立科學(xué)概念的環(huán)節(jié)，通過一系列活動(dòng)學(xué)生對(duì)消化系統(tǒng)和消化器官有了清晰的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，因此讓學(xué)生修改課堂開始繪制的食物旅行圖，是鞏固所掌握的科學(xué)概念的一個(gè)過程。此外，帶著問題離開科學(xué)課堂能夠有效地將科學(xué)探究延伸到課后，讓學(xué)生將課內(nèi)外聯(lián)系起來，使科學(xué)學(xué)習(xí)的連續(xù)性、科學(xué)技能的發(fā)展，科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用與家庭、社會(huì)結(jié)合起來。）

五、我的思考：

科學(xué)課是一門包羅萬象、知識(shí)體系龐雜的學(xué)科。對(duì)教師的個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備、動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)的要求較高。但教師必竟不是百科全書，有時(shí)無法回答學(xué)生千奇百怪的問題。另外，教學(xué)時(shí)間有限，有時(shí)也無法滿足所有學(xué)生的好奇。所以，老師應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)探究的方法，保留學(xué)生的疑問，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、研究科學(xué)的興趣；教會(huì)他們用科學(xué)的方法去思考；用科學(xué)的方法去創(chuàng)造；用科學(xué)的方法去改善生活。使之青出于藍(lán)而勝于藍(lán)！

以上是我對(duì)這一節(jié)課的理解，不妥之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批評(píng)指正！謝謝！

四年級(jí)科學(xué)課件 篇9

１．導(dǎo)入?！扒懊嫖覀兞私獾剑母镩_放的中國(guó)已經(jīng)邁進(jìn)了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的門檻，科學(xué)技術(shù)又為農(nóng)業(yè)插上了騰飛的翅膀，向著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的目標(biāo)大踏步地前進(jìn)。我國(guó)的農(nóng)業(yè)不只為我國(guó)，同時(shí)也為世界做出了偉大貢獻(xiàn)。”

我們偉大的祖國(guó)用只占世界七分之一的耕地解決了占世界五分之一人口的吃飯問題，免除了饑餓；（２）我國(guó)有４．７億人口從事著農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，我國(guó)與世界各國(guó)進(jìn)行著農(nóng)產(chǎn)品的交流。

“中國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品滿足了我們本國(guó)的需要，為什么還要出口到世界各地？”通過討論知道，我國(guó)既出口農(nóng)產(chǎn)品，也進(jìn)口農(nóng)產(chǎn)品；把我們出產(chǎn)的優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品銷往需要這些產(chǎn)品的國(guó)家和地區(qū)，也從國(guó)外買進(jìn)需要的農(nóng)產(chǎn)品，這就是世界上國(guó)家與國(guó)家之間的交流和貿(mào)易往來。

奶制品、畜產(chǎn)品等農(nóng)產(chǎn)品？”然后組織同學(xué)指圖討論。同時(shí)參考閱讀教科書第１８頁的“我國(guó)出口的主要農(nóng)產(chǎn)品和數(shù)量”統(tǒng)計(jì)圖和第１９頁“我國(guó)進(jìn)口的主要農(nóng)產(chǎn)品和數(shù)量”統(tǒng)計(jì)圖。

４．發(fā)表與交流。

（上標(biāo)注我國(guó)出口和進(jìn)口農(nóng)產(chǎn)品的情況，依照教科書第生豬、蔬菜、水果等農(nóng)產(chǎn)品遠(yuǎn)銷到日本、非洲、歐洲、大洋洲、北美洲、南美洲；同時(shí)我國(guó)還從北美洲購(gòu)進(jìn)小麥、柑橘等農(nóng)產(chǎn)品，從南美洲購(gòu)進(jìn)小麥、可可、香蕉、咖啡等農(nóng)產(chǎn)品，從大洋洲購(gòu)進(jìn)羊毛，從非洲進(jìn)口咖啡，從歐洲進(jìn)口牛皮、奶制品等農(nóng)產(chǎn)品。

（奶制品、畜產(chǎn)品等。這主要是指市場(chǎng)上經(jīng)?？梢砸姷降倪M(jìn)口農(nóng)產(chǎn)品，例如：泰國(guó)香米，美國(guó)柑橘、提子，荷蘭奶粉、雀巢咖啡、吉百利巧克力、澳毛制品等。

５．教師總結(jié)?！巴ㄟ^學(xué)習(xí)，我們了解了隨同著人類悠悠幾千年的歷史，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一直在不間斷地發(fā)展著，是勞動(dòng)者在從事著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，是他們的發(fā)明不時(shí)地發(fā)展著農(nóng)業(yè)，是科學(xué)技術(shù)大大加快了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展?！?/p>

安排家庭作業(yè)。

給教師的建議

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的狀況比較清楚。

２．教學(xué)中，教師可以從日常生活中的農(nóng)產(chǎn)品來引發(fā)同學(xué)對(duì)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化方面的考慮。

家庭作業(yè)

調(diào)查活動(dòng)：在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，從商店、超市等地方了解有哪些進(jìn)口的農(nóng)產(chǎn)品，這些農(nóng)產(chǎn)品是從哪個(gè)國(guó)家進(jìn)口的。

評(píng)價(jià)建議

四年級(jí)科學(xué)課件 篇10

各位評(píng)委老師：

我說課的題目是四年級(jí)科學(xué)《認(rèn)識(shí)常見巖石》。

本課是蘇教版《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課，與《巖石和礦物》、《認(rèn)識(shí)礦物的性質(zhì)》、《日益減少的礦物資源》共同組成“巖石與礦物”單元，本單元屬于“地球與宇宙”部分的內(nèi)容，是小學(xué)科學(xué)教材的重要教學(xué)內(nèi)容之一，同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)和地表變化”作好鋪墊。

本課教材共分為三個(gè)部分：第一部分：介紹巖石組成地球的外殼，覆蓋在地球表面通過圖片導(dǎo)入，提出問題“對(duì)于巖石，你了解多少”？為后面學(xué)習(xí)巖石的特征，巖石的種類建立聯(lián)系，作好鋪墊；第二部分：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研究各種巖石，多角度了解巖石的特征，并對(duì)巖石進(jìn)行分類；第三部分：初步了解巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖的形成過程。

學(xué)生對(duì)于巖石可以說既熟悉又陌生，說熟悉是因?yàn)閹r石是一種大家經(jīng)常能見到的東西，說陌生是因?yàn)檫@些已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來學(xué)，還處于表面的認(rèn)知狀態(tài)，只是一些零碎、雜亂、單一的片斷，對(duì)于巖石的特性，還沒有形成比較清晰、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

1、會(huì)用感官和工具認(rèn)識(shí)常見的巖石，并能在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)巖石的一些特性。

2、能夠用相關(guān)的分類標(biāo)準(zhǔn)（如顏色、形狀、軟硬等）對(duì)巖石分類。

3、能查閱巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖形成的有關(guān)資料。

4、能夠用自己喜歡的方式記錄觀察結(jié)果，能夠用恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察實(shí)驗(yàn)等探索性活動(dòng)。

1、知道常見巖石在顏色、結(jié)構(gòu)、軟硬等方面的不同和遇酸反應(yīng)中的不同特征。

2、認(rèn)識(shí)巖石有三種類型：巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖，初步了解巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖形成的過程。

1、欣賞自然界巖石的美麗，產(chǎn)生喜愛祖國(guó)山水的美好情感。

第一部分：我采用看圖――賞石頭――設(shè)質(zhì)疑――引導(dǎo)提問題。

通過學(xué)生的觀察，了解巖石分布――接觸自己搜集的實(shí)物賞識(shí)自然美→產(chǎn)生質(zhì)疑。

第二部分：采用設(shè)計(jì)研究方案――選擇實(shí)驗(yàn)方法――組織分工――分組操作――觀察討論――組織交流――比較分類。

1、課件出示圖片，學(xué)生欣賞后提問：從圖片中你看到了什么？欣賞完圖片，同學(xué)們會(huì)產(chǎn)生疑問：這些美麗石頭哪來的？

出示另一幅圖告訴大家：地球表面大部分被海水覆蓋，有的地方被土壤裹上“薄毯”，有的`地方卻裸露在外，這種裸露在外的物質(zhì)，就是我們既熟悉又陌生的巖石，剛才我們看到了美麗石頭都是巖石。

2、了解學(xué)生對(duì)巖石的已有認(rèn)識(shí)。

學(xué)生欣賞自己搜集到的石頭。

提問：

（1）關(guān)于巖石，你都知道些什么？

通過這個(gè)活動(dòng)了解學(xué)生對(duì)巖石已有的認(rèn)知水平，在此基礎(chǔ)上調(diào)節(jié)、調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)的方案。

（2）關(guān)于巖石，你還有什么問題想問嗎？

3、將學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸類板書。

1、同學(xué)們提出了許多問題，今天我們?cè)谡n堂上先對(duì)巖石的特征進(jìn)行研究。

2、你們打算采用什么方法對(duì)這些巖石進(jìn)行研究呢？

引導(dǎo)學(xué)生回顧三年級(jí)水、土壤的研究方法，讓他們自己說出觀察巖石的方法，進(jìn)一步鞏固、深化三年級(jí)下冊(cè)所提出的用多種方法對(duì)物體進(jìn)行觀察的手段。學(xué)生會(huì)提出用放大鏡看，用手摸，用刀刻，把巖石放入水中等方法，這些方法我們以前都已接觸過，不必作詳細(xì)指導(dǎo)，只要提醒大家在實(shí)驗(yàn)過程中注意安全。

四年級(jí)科學(xué)課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1/能夠?qū)φ杖梭w骨骼，完成骨骼接力。

2/知道成人骨骼由206塊骨構(gòu)成。

3/懂得骨骼有運(yùn)動(dòng)、支撐和保護(hù)的作用。

4/知道骨干里有骨髓和血管，骨髓可以制造血細(xì)胞。

5/知道骨硬而結(jié)實(shí)，可以生長(zhǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)

知道骨骼有運(yùn)動(dòng)、支撐、保護(hù)的作用。

教學(xué)難點(diǎn)

拼人體骨骼圖

教具

剪刀、硬卡紙、膠水

課時(shí)安排

　一課時(shí)

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的器材、收集有關(guān)骨骼方面的知識(shí)。

　二、展示

( 一)、觀察圖片，揭示課題

1.提問：同學(xué)們見過建筑工人是如何造房子的嗎?建筑工人為什么預(yù)先要搭建鋼筋框架呢?(電子幻燈片出示建筑工地的鋼筋框架)

2.(電子幻燈片出示竣工后的大樓)提問：大樓建成了，原來的鋼筋框架怎么不見了?

3.談話：與鋼筋框架一樣，人體內(nèi)部也有一個(gè)框架，但不是由鋼鐵建成的，而是由骨骼構(gòu)成的。(揭示課題：骨骼)

(二)引導(dǎo)學(xué)生探索人體的骨骼結(jié)構(gòu)

1.活動(dòng)：每人用力摸摸自己的身體，看能摸出幾塊骨頭?

2.交流：我們?nèi)淼墓穷^分為三部分——頭，軀干，四肢。你摸出了幾塊骨頭?

3.比較：與活動(dòng)記錄里的骨骼分布圖比較一下。

4.手是我們身體最靈巧的部分，剛才大家說我們的手是由(借助學(xué)生回答)塊骨構(gòu)成?，F(xiàn)在讓我們來看手的X光照片，數(shù)一下共有幾塊骨?

5.學(xué)生匯報(bào)交流。

6.講解：手骨共有27塊，成人全身的骨頭共有206塊，這些骨連接起來就構(gòu)成了人體骨架，人體的骨架就叫做骨骼。

7.觀察骨骼模型。

(1)頭骨是什么樣的?

(2)軀干骨包括哪些骨?胸骨、肋骨、脊柱分別是什么樣的?

(3)手臂骨包括哪些骨?大腿骨的幾塊大骨分別是什么樣的?

8.游戲——看誰說得快。

(1)老師指骨骼模型，學(xué)生說骨的名稱;

(2)學(xué)生對(duì)照骨骼模型，摸摸自己骨骼的各個(gè)部分。

(3)老師說出骨的名稱，學(xué)生在自己身上指出。

9.活動(dòng)：把活動(dòng)上的人體骨骼貼在硬紅色板上，剪下來，拼成一副完整的人體骨骼。

(三)觀察骨的結(jié)構(gòu)

1.提問：你們知道自己的骨頭是什么嗎?

2.說明：我們現(xiàn)在不能把自己剖開來看自己的骨頭，更不能把自己的骨頭敲開進(jìn)行觀察。那怎么辦?

3.活動(dòng)：分組觀察動(dòng)物的骨頭，要求看它是什么樣子的,用圖畫或語言記錄下來。

4.學(xué)生匯報(bào)，交流。

5.講解;和其他動(dòng)物骨頭一樣，人的骨頭也是又硬又結(jié)實(shí)，它既不是實(shí)心的也不是無生命的，骨骼可能生長(zhǎng);骨頭中間的軟物質(zhì)叫骨髓，它能制造血細(xì)胞。

(四)了解人體骨骼的作用

1.觀察圖片，小組討論：人的骨骼有什么作用?

2.學(xué)生匯報(bào)，交流。

3.(出示人站立圖)談話：人能站得住，坐得穩(wěn)，靠什么?(骨骼)骨骼是人體的支架，它具有什么作用?(板書：支撐)

4.(出示顱腔，胸廓圖)講述：頭骨里面裝有人體的什么器官?胸骨、肋骨、脊柱圍成一個(gè)籠子，里面裝有什么?腦、心、肺等都是人體內(nèi)部重要器官，想一想，骨骼起著什么作用?(板書：保護(hù))

5.(出示人體彎腰運(yùn)動(dòng)圖)提問：這說明骨骼還具有什么作用?(板書：運(yùn)動(dòng))

6.請(qǐng)一名學(xué)生站在全班同學(xué)面前，向兩側(cè)、向前彎曲自己的軀干，討論還有哪些骨頭參與了運(yùn)動(dòng)。

　三、反饋

說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

板書

骨骼

支撐

保護(hù)

運(yùn)動(dòng)

四年級(jí)科學(xué)課件 篇12

1.認(rèn)識(shí)浮力，知道浮力是指漫入水中的物體，會(huì)受到豎直向上托舉的力，正因?yàn)橛懈×?，物體才能漂浮在水面上。

2.通過實(shí)驗(yàn)研究下沉的物體是否受到浮力的影響，懂得不管物體是漂浮在水面上，還是沉在水里都會(huì)產(chǎn)生浮力。

3.通過實(shí)驗(yàn)，研究影響物體沉浮狀態(tài)的因素。

4.通過讓一張A4紙?jiān)谒谐休d更多的硬幣這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)影響浮力大小的因素。

5.通過閱讀《曹沖稱象》這個(gè)故事，體會(huì)這個(gè)故事中包含的科學(xué)道理。

通過實(shí)驗(yàn)操作，探究影響浮力大小的因素有哪些。

多媒體課件、課本插圖、水槽、測(cè)力計(jì)、一些常見的物體、天平、活動(dòng)手冊(cè)上的實(shí)驗(yàn)記錄表、A4

1.出示一個(gè)水槽，教師在水槽里依次放入橡皮、白紙、塑料小尺、小木塊等物體，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物體放入水中有什么現(xiàn)象?

這些物體放入水中，有的沉入水底，有的浮在水面上。

2.為什么物體會(huì)浮在水面上呢?

3.出示課本32頁上面的一段文字。

浸入水中的物體會(huì)受到水豎直向上托舉的力，這種力叫作浮力。正因?yàn)橛懈×Γ矬w才能漂浮在水面。

4.學(xué)生仔細(xì)閱讀這段文字，初步了解浮力的概念以及浮力的作用。

1.教師引導(dǎo):物體因?yàn)槭艿礁×Φ淖饔茫詴?huì)漂浮在水面上，那么沉入水中的物體是否受到水的浮力作用呢?下面我們來研究一下這個(gè)問題。

2.出示課本32頁下面的圖和文字，學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并讀一讀旁邊相關(guān)的文字，了解本次實(shí)驗(yàn)的方法及要求。

實(shí)驗(yàn)材料:彈簧測(cè)力計(jì)、水槽、一塊底面積比較大的橡皮等。

實(shí)驗(yàn)方法:先測(cè)出橡皮在空氣中受到的拉力，再測(cè)一測(cè)這塊橡皮放入水中受到的拉力，比較一下兩次測(cè)得的拉力的大小。

3.交流討論:如果橡皮在水中受到浮力的作用，那么彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)會(huì)怎樣變化?

如果橡皮在水中受到浮力的作用，那么彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)會(huì)變小，這是因?yàn)楦×Φ淖饔谩?/p>

4.學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，測(cè)量橡皮在空氣中以及水中受到的拉力的大小。

5.全班交流，說一說自己測(cè)得的數(shù)據(jù)。教師小結(jié):通過測(cè)量，我們發(fā)現(xiàn)橡皮在空氣中受到的拉力較大，放入水中再用測(cè)力計(jì)測(cè)量，會(huì)發(fā)現(xiàn)橡皮受到的拉力比較小。這說明橡皮在水中受到了浮力的作用，這同時(shí)也說明，下沉的物體也會(huì)受到浮力的作用。換句話說，物體不管是漂浮的還是下沉的，都會(huì)受到浮力的作用。

1.教師引導(dǎo):有的物體在水中會(huì)浮在水面上，有的物體在水中會(huì)沉入水底，那么究竟是什么因素影響了物體的沉浮狀態(tài)?下面我們繼續(xù)探究。

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題作出推測(cè)。

推測(cè)一:與物體的重量有關(guān)。體積相同，重量不同的物體，沉浮狀態(tài)是不一樣的，重量大的物體容易沉下去，重量輕的物體容易浮上來。

預(yù)測(cè)二:與物體的體積有關(guān)，質(zhì)量相同，體積不同的物體，沉浮狀態(tài)不一樣，體積越大，越容易浮在水面，體積越小，越容易沉入水里。

3.下面我們同樣通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下我們的推測(cè)，我們先來驗(yàn)證推測(cè)一的說法。

4.出示課本33頁第1個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生仔細(xì)讀一讀，了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)的材料、方法與要求等。

5.學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一邊實(shí)驗(yàn)，一邊觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

6.全班交流，各小組分享自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說一說實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師總結(jié):通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)體積相同，質(zhì)量不同的物體沉浮狀態(tài)是不一樣的，通常來說，質(zhì)量大的物體容易下沉，質(zhì)量小的物體容易上浮。

7.驗(yàn)證預(yù)測(cè)二的說法。

出示課本33頁的第2個(gè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并讀一讀旁邊的文字，了解這次實(shí)驗(yàn)的問題實(shí)驗(yàn)材料以及實(shí)驗(yàn)的方法和要求。

學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，全班交流，分享實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

教師小結(jié):通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)質(zhì)量相同，體積不同的物體，沉浮狀態(tài)也不一樣，通常來說，質(zhì)量相同，體積大的物體容易上浮，體積小的物體容易下沉。

8.全班交流:通過上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)哪些因素會(huì)影響物體的沉浮狀態(tài)呢?

預(yù)設(shè):一般來講，影響物體沉浮狀態(tài)的因素有兩個(gè)，一是質(zhì)量，二是體積。

1.我們剛剛探究了影響物體沉浮狀態(tài)的兩個(gè)因素——質(zhì)量和體積，下面我們來做一個(gè)有趣的活動(dòng)，請(qǐng)大家想辦法讓一張A4紙?jiān)谒谐休d更多的硬幣，看誰承載的硬幣最多。

2.出示課本34頁上面兩幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解本次活動(dòng)的要求。

3.教師引導(dǎo)各小組討論交流，想一想用什么方法可以讓一張A4紙?jiān)谒谐休d更多的硬幣。

4.各小組開始活動(dòng)，運(yùn)用本小組討論的方法進(jìn)行操作。教師巡視，了解學(xué)生活動(dòng)情況。

5.各小組匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果，說一說本小組在A4紙上放了多少硬幣?

6.評(píng)選本次活動(dòng)的優(yōu)勝小組，采訪優(yōu)勝小組成員，請(qǐng)他們說一說自己采用什么方法，讓A4紙承載這么多的硬幣?

預(yù)設(shè)一:將白紙折成一張紙船的形狀，可以承載更多的硬幣。預(yù)設(shè)二:將白紙折疊成長(zhǎng)方體的形狀，把接觸水面的面積折得更大一些，這樣白紙受到的浮力更大，就可以承載更多的硬幣。

7.教師小結(jié):同學(xué)們說的都非常好，由此可見，我們動(dòng)手進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，要想一想我們學(xué)習(xí)的知識(shí)，將理論與實(shí)踐靈活的結(jié)合起來，才能更好地解決問題。

1.教師引導(dǎo):我們大家小時(shí)候就聽過《曹沖稱象》的故事，這個(gè)故事讓我們見識(shí)到了曹沖的聰明機(jī)智，那么，《曹沖稱象》這個(gè)故事包含什么科學(xué)道理呢?下面我們一起來看一看。

2.學(xué)生自由讀一讀課本34頁《曹沖稱象》的故事，然后想一想，《曹沖稱象》這個(gè)故事包含的科學(xué)道理。

3.全班交流，說一說這個(gè)故事中的道理。

預(yù)設(shè):

《曹沖稱象》這個(gè)故事，運(yùn)用的是水的浮力的原理。《曹沖稱象》這個(gè)故事中，曹沖靈活運(yùn)用了浮力的原理。在其他條件都不改變的情況下，質(zhì)量相同的物體，所受到的浮力是一樣的。大象的重量和船上石頭的重量是一樣的。大象又高又大，不可以用稱稱量，不過石頭是一塊一塊的，可以稱出它們的重量。

《曹沖稱象》這個(gè)故事中曹沖聰明地利用了浮力的原理，稱出了大象的重量。這也說明我們?cè)谟龅絾栴}的時(shí)候，要想一想解決問題的方法，理論聯(lián)系實(shí)際，問題就可以迎刃而解。

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