桂花雨的課件十四篇

通常老師在上課之前會(huì)帶上教案課件，通常老師都會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計(jì)好。老師的上課應(yīng)按照教案課件來(lái)實(shí)施。幼兒教師教育網(wǎng)整理了一篇關(guān)于“桂花雨的課件”的文章快來(lái)看看吧，想體驗(yàn)精彩內(nèi)容需要的朋友都應(yīng)該來(lái)看看！

桂花雨的課件 篇1

《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)新橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 作者姓名：袁勝 郵政編碼：

一、課題：《桂花雨》（四年級(jí)語(yǔ)文）

二、教材簡(jiǎn)解

這是一篇記事抒情散文，描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。課文先寫(xiě)小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?ài)，為什么要搖桂花，接著主要寫(xiě)了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè)情景，最后寫(xiě)“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂(lè)”的懷念。

作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新、舒緩，在娓娓道來(lái)中流露出作者豐富而真摯的情感，給人以美好的享受和情趣熏陶。

三、目標(biāo)預(yù)設(shè)

1、能正確流利有感情地朗讀課文，喜歡讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，初步理解課文主要內(nèi)容。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、通過(guò)比較、想象、情境理解等方法體會(huì)詞語(yǔ)的異同。

2、初步理解課文主要內(nèi)容，了解課文是三大板塊“桂花香-搖花樂(lè)-憶家鄉(xiāng)”。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受桂花的香，感悟作者對(duì)它的喜愛(ài)之情和它所包含的故鄉(xiāng)情。

五、設(shè)計(jì)理念

《桂花雨》是一篇情感濃郁、意蘊(yùn)豐厚的散文。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以言語(yǔ)生命的自覺(jué)為旨?xì)w，以文本內(nèi)在的情感為主線，以重點(diǎn)句為憑借，充分挖掘教材資源，以誦讀、感悟、想象為手段，追求語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生、協(xié)調(diào)發(fā)展。既引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的精神境界，體驗(yàn)作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情和對(duì)童年美好時(shí)光的深切懷念，又注重對(duì)語(yǔ)言的欣賞、品味，強(qiáng)化語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。體現(xiàn)語(yǔ)文課的特質(zhì)。

六、設(shè)計(jì)思路

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感?！笔冀K貫穿“建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”兩個(gè)理念，在教學(xué)過(guò)程中以童年圖片導(dǎo)入，進(jìn)而學(xué)習(xí)生詞，理解、區(qū)別詞義，感知內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，抓住描寫(xiě)桂花香味的語(yǔ)句，體悟妙處，并用朗讀感受、品味詞句等教學(xué)方法使學(xué)生真正感受到桂花的迷人香味和作者對(duì)桂花的喜愛(ài)。

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)讀

(課前師生交流時(shí)觀看童年時(shí)代歡樂(lè)的圖片)

1、孩子們，剛才咱們看到的童年生活是快樂(lè)的，美好的，令人難忘的?；貞浲?，那是一種多么美好的享受啊，臺(tái)灣作家琦君奶奶和你們一樣，一回憶起自己的童年，她就會(huì)想起那陣陣的桂花雨。（板書(shū)課題：

12、桂花雨 ）

2、這就是今天咱們要學(xué)習(xí)的第12課，來(lái)，一起讀讀課題。（生齊讀課題。）

（二）初讀課文，整體感知

1、那是一場(chǎng)怎樣的桂花雨呢？相信同學(xué)們一定很想知道，那還等什么呢？趕緊打開(kāi)書(shū)，用心地讀讀課文，注意：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，遇到難讀的地方一定要多讀幾遍。開(kāi)始吧。（生大聲自由讀課文。師巡視指導(dǎo)。）

2、咱們班的同學(xué)讀書(shū)特別投入。剛才有的同學(xué)都讀好幾遍了。這篇課文有幾個(gè)生字容易讀錯(cuò)，（點(diǎn)擊課件出示詞語(yǔ)）來(lái)，先自己練練。（生自由讀出示的詞語(yǔ)。）

A 撮 揀 幫 B 新鮮 吩咐 糕餅

C 笨笨拙拙 檀香 桂花鹵

A誰(shuí)先領(lǐng)著大家讀第一行。（學(xué)生領(lǐng)讀：搓 揀 幫，全班同學(xué)跟讀兩遍)這是三個(gè)動(dòng)詞，你能用動(dòng)作來(lái)表示什么是撮一點(diǎn)？對(duì)了，就是用手指捏取細(xì)碎的東西。大家看第二個(gè)“揀”字，(課件出示點(diǎn)紅“揀”字右邊的橫折鉤)右邊第三筆是橫折鉤，要一筆寫(xiě)成。伸出你們的右手，和老師一起寫(xiě)“揀”字。師板書(shū)書(shū)寫(xiě)揀字,學(xué)生邊寫(xiě)邊念筆畫(huà)筆順。以前我們也學(xué)過(guò)一個(gè)“撿”字，這兩個(gè)字一樣嗎？這是我從校園里采來(lái)的桂花，可是里面參雜了一些小枝小葉，誰(shuí)愿意幫我揀去這桂花中的小枝小葉，其他同學(xué)看仔細(xì)了。瞧他挑的多仔細(xì)呀！呀！桂花掉在桌子上了，你能撿起來(lái)嗎？哦，謝謝你！剛才那個(gè)同學(xué)做了兩個(gè)撿的動(dòng)作，看看怎么用？

出示：請(qǐng)你幫我（

）去桂花中的小枝小葉！

桂花掉在桌子上了，你能幫我（

）起來(lái)嗎？

這兩個(gè)撿都是提手旁，這個(gè)“揀”是表示“挑揀”的意思。這個(gè)“撿”是表示把東西撿起來(lái)的意思。你看對(duì)比也是學(xué)習(xí)生字的好方法。

B 誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀第二行？（一學(xué)生領(lǐng)讀第二行詞語(yǔ)）什么是吩咐？你能給它找個(gè)近義詞嗎？（囑咐）（走近一學(xué)生問(wèn)）：我和你，誰(shuí)吩咐誰(shuí)？（老師吩咐我）在家里，誰(shuí)可以吩咐你？（爸爸媽媽吩咐我。）看來(lái)，“吩咐”這個(gè)詞通常是用在長(zhǎng)輩對(duì)待晚輩的。

C 學(xué)生領(lǐng)讀第三行詞語(yǔ)，全班學(xué)生跟讀。注意“拙”讀第一聲，“桂花鹵”就是用桂花做的濃汁。

我們一起來(lái)把這些詞語(yǔ)讀一讀

3、生字會(huì)讀了，課文中還有2個(gè)長(zhǎng)句子，我們來(lái)讀一讀。(課件出示這兩個(gè)句子) 如任它開(kāi)過(guò)謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來(lái)，那就濕漉漉的，香味兒可就差多了。（注意如任的停頓）

桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過(guò)年時(shí)做糕餅。 （1）誰(shuí)先來(lái)讀第一句？真好聽(tīng)！你看這長(zhǎng)句子讀得時(shí)候要注意停頓。

出示：如/任它開(kāi)過(guò)/謝落在泥土里，尤其是/被風(fēng)雨吹打下來(lái)，那就/濕漉漉的，香味/差多了。

誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（2－3個(gè)）咱們一起來(lái)讀一讀。

（2）第二句誰(shuí)來(lái)？生讀，這個(gè)句子當(dāng)中的“和”是一個(gè)多音字，在這讀“huò”。一起讀這句。

4、讀好了詞語(yǔ)和句子，相信同學(xué)們?cè)僮x課文，一定會(huì)讀得更好。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，邊讀邊想，課文圍繞桂花都寫(xiě)了些什么？（引導(dǎo)學(xué)生概況課文三部分的內(nèi)容，并板書(shū)：桂花香 搖花樂(lè) 憶家鄉(xiāng)）

（三）浸潤(rùn)花香，分享快樂(lè)

1、琦君奶奶說(shuō)：“小時(shí)候，我最喜歡桂花?！彼矚g桂花的什么呢？自由讀讀課文的第

1、2小節(jié)。

2、她最喜歡桂花的什么？

3、學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：

（1）她喜歡桂花的姿態(tài)樸實(shí)無(wú)華——“笨笨拙拙”

（2）她喜歡桂花的旺盛的生命力——“滿樹(shù)”“茂密的葉子”

（3）她喜歡桂花的謙虛，不張揚(yáng)——“仔細(xì)地”“找”“細(xì)花”“不與繁花斗艷”

（4）她喜歡桂花的香氣味兒——“可是它的香氣味兒真是迷人?！保ㄗx好兒化音“香氣味兒”。師范讀，學(xué)生跟讀。）

4、桂花的香氣味兒彌漫了整篇課文。課文中還有哪些句子描寫(xiě)桂花的香呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，劃出課文中描寫(xiě)桂花香的句子。

5、指名交流。

6、同學(xué)們剛才找到了許多描寫(xiě)桂花香的句子，其中這兩句特別值得我們好好去品味。（課件出示句子：

1、花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

2、全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中了。）

（1）這兩句話中哪個(gè)詞語(yǔ)最能讓你感受到桂花的香？請(qǐng)你們自己先讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

（2）同學(xué)們剛才都找到了“浸”和“沉浸”，讓咱們先把目光鎖在這個(gè)“浸”字上。自己先把第一句讀一讀。想一想，讀著這個(gè)“浸”字，你仿佛聞到在你的周?chē)惺裁词窍愕模?十幾家鄰居的房子都是香的?？諝庖沧兿懔?。??) 那這句話該怎么讀呢？先自己練練。（學(xué)生帶著各自的感受飽含深情地讀后，指名三個(gè)孩子讀，教師分別點(diǎn)評(píng)：老師聽(tīng)出來(lái)了，十幾家鄰居都浸在桂花香里了；老師也久久地沉浸在桂花香中了呀；是呀，多么令人陶醉的香味呀。）

（3）全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香里了。讀著這第二個(gè)句子，老師就納悶了，桂花明明是開(kāi)在秋季，為什么會(huì)香了全年呢？（因?yàn)槲覀円呀?jīng)把桂花曬干了，和在茶葉中泡茶，過(guò)年時(shí)做桂花餅。）指著黑板，引讀：

是呀，喝一口桂花茶，嘗一口桂花餅，唇齒留香，難怪—— 一日日，一年年，桂花香彌久不散，難怪——

一家家，一戶戶，人們都離不開(kāi)桂花香了呀，難怪——

桂花香在了身上，甜在了心里，鄉(xiāng)親們的生活都沉浸在桂花香中了呀，難怪——

四、學(xué)寫(xiě)生字

1、現(xiàn)在，我們一起來(lái)看看生字表，先自己說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的偏旁部首，結(jié)構(gòu)，再跟你的同桌互相提醒一下哪些字可不要寫(xiě)錯(cuò)了。

2、老師要再提醒你兩個(gè)字 謝——撇不出頭。

糕——不是羊，豎不出頭，下面四點(diǎn)。

3、描紅

板書(shū)： 12 桂花雨

桂花香

搖花樂(lè)

憶家鄉(xiāng)

桂花雨的課件 篇2

一、說(shuō)教材

《桂花雨》是人教新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第二組課文的第7課。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。

課文有6個(gè)自然段。第一自然段開(kāi)篇明旨，寫(xiě)小時(shí)侯，“我”最喜歡桂花，因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕?。第二到四自然段?xiě)童年的“搖花樂(lè)”。五六自然段寫(xiě)母親愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花，“我”愛(ài)童年的“桂花雨”。

教材中有一幅插圖，畫(huà)的是一個(gè)可愛(ài)的小女孩在桂花樹(shù)下?lián)u桂花的歡樂(lè)的情景。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來(lái)理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，想象搖桂花的歡樂(lè)，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立

從教材編排上來(lái)看，本組課文都是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作，其目的是為了讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛(ài)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。根據(jù)教材的編排意圖，本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

這一學(xué)習(xí)目標(biāo)融知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀于一體。如認(rèn)識(shí)生字、讀記詞語(yǔ)是知識(shí)維度；正確、流利、有感情地朗讀課文既是學(xué)習(xí)課文的應(yīng)該達(dá)到的能力目標(biāo)，又和自讀自悟、與同學(xué)交流一樣，是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文感情的方法；體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情既是對(duì)課文內(nèi)容的理解，也是感情滲透的目標(biāo)。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，對(duì)課文內(nèi)容的理解不會(huì)存在多大的困難，但同時(shí)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)現(xiàn)狀決定了他們很難對(duì)語(yǔ)言文字形成豐富的想象。因此我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”所表達(dá)的感情。

三、說(shuō)教法的選擇和學(xué)法的指導(dǎo)

本文教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)“以人為本”的思想，在師生、生生對(duì)話交際的過(guò)程中進(jìn)行。教學(xué)中充分考慮文本的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)緊扣課文的語(yǔ)言，讓學(xué)生在文字與情感中走個(gè)來(lái)回。憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗(yàn)等語(yǔ)言實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言。整節(jié)課抓住桂花香、搖花樂(lè)、悟鄉(xiāng)情、思故鄉(xiāng)四個(gè)板塊，因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)原境、意境、心境等不同層次的讀、說(shuō)的訓(xùn)練，努力令課堂飄溢甜美的桂花香味、再現(xiàn)快樂(lè)的搖花童趣、盡顯濃濃的樸素鄉(xiāng)情，纏繞絲絲縷縷的思鄉(xiāng)之情。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

開(kāi)課伊始，出示荷花、梅花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)與這兩種花有關(guān)的詩(shī)句，然后利用一首古詩(shī)，引出桂花，導(dǎo)入新課，從而緊緊抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生能以積極的態(tài)度進(jìn)入課堂。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生大聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。在讀的過(guò)程中想想課文主要寫(xiě)了一件什么事，桂花的什么讓作者久久難忘？使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體印象，提高學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力。

（三）自讀自悟，局部深究。

這一環(huán)節(jié)包括兩方面的內(nèi)容：一是體驗(yàn)快樂(lè)，二是感受鄉(xiāng)情，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看插圖，經(jīng)歷智慧碰撞，在不同視角和不同個(gè)性的解讀中，豐富想象，形成畫(huà)面，使文中桂花樹(shù)的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等畫(huà)面能真正地鮮活起來(lái)，文本的形象能真正實(shí)現(xiàn)立體化。

（四）走進(jìn)作者，升華情感

1、提出矛盾處，引發(fā)認(rèn)知沖突。

2、讀懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。

3、出示琦君在另一部作品《煙愁》中的一段文字。

（五）拓展延伸

引導(dǎo)學(xué)生回憶一下童年的生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)。使學(xué)生的生活與文本的內(nèi)容得到溝通，既即時(shí)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也使學(xué)生的心與課文融為一體。

五、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

1、寫(xiě)一寫(xiě)童年的趣事。

2、看看琦君的其他作品，選擇自己喜歡的文章讀一讀。

這兩項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)使語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)走向課外，由閱讀走向習(xí)作、并把讀、寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合在一起。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”所表達(dá)的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

授課時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入、簡(jiǎn)介作家

今天老師給大家?guī)?lái)了幾幅圖片，我們一起來(lái)欣賞一下。

1、課件出示荷花、梅花的圖片，學(xué)生說(shuō)出想起的有關(guān)詩(shī)句。

2、老師這還有一首古詩(shī)，詩(shī)中描寫(xiě)的也是一種花，你知道是哪種花嗎？（課件出示古詩(shī)，學(xué)生讀，說(shuō)出桂花）

3、（出示桂花圖）師：你們看到過(guò)桂花嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在與學(xué)生的交流中讓學(xué)生們初步了解桂花。

4、師：（課件出示作者簡(jiǎn)介）有這樣一位作家，名叫琦君，一生漂泊。她生于溫州，12歲隨父親來(lái)到杭州，32歲去了中國(guó)臺(tái)灣，60歲移居美國(guó)，84歲回故鄉(xiāng)溫州，就是這樣一位已近耄耋之年的老人，久久難忘家鄉(xiāng)的桂花，久久難忘和我們同學(xué)們一樣年齡時(shí)感受過(guò)的桂花雨。

5、師：今天，我們要一起走進(jìn)琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的桂花雨。生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、播放《桂花雨》的課文朗讀視頻，提出自學(xué)要求（想想桂花的什么讓作者久久難忘？請(qǐng)你選其中的一處用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。），學(xué)生認(rèn)真看、聽(tīng)。

師：想不想自己讀讀課文？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)，自由地、大聲地、認(rèn)真地朗讀課文。

2、交流，整體感知：

3、引出重點(diǎn)：

那么在這么多的難忘中哪個(gè)畫(huà)面在琦君的腦海中久久揮之不去，給我們?cè)谧耐瑢W(xué)也留下了深刻的印象？

4、初識(shí)桂花樹(shù)、聞桂花香。

的確，那是發(fā)生在金秋十月，桂花盛開(kāi)的時(shí)候，滿樹(shù)的桂花金燦燦的，我們一起來(lái)看看。課件出示桂花樹(shù)，認(rèn)識(shí)桂花樹(shù)的樣子。

師：哪句話寫(xiě)了桂花的香？生讀：桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

（ 1）通過(guò)個(gè)別讀——齊讀的形式初步感受花香。教師點(diǎn)撥讀好“沒(méi)有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。

（2）讀著讀著，哪一個(gè)字讓你覺(jué)得用得特別好，覺(jué)得特別耐人尋味？（板書(shū)：浸）

（3）理解“浸”的意思，品味“浸”字。

（4）如果你是琦君的鄰居，你有什么感受？

（5）再次齊讀這句話。

三、自讀自悟，局部深究

1、體驗(yàn)快樂(lè)

（1）自學(xué)品讀。師：桂花盛開(kāi)的時(shí)候，年少的琦君，站在桂花樹(shù)底下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，她多么想像剛才小朋友說(shuō)的那樣快點(diǎn)搖桂花?。∽屛覀冏x讀搖桂花這一部分，找一找，劃一劃印象深刻的句子，慢慢品味，細(xì)細(xì)咀嚼。

（2）交流句子。

課件出示：搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花呢？”

這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”

（3）師生演一演，情境對(duì)話，體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。

（4）走進(jìn)這場(chǎng)桂花雨，齊讀這段話

（課件出示：這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨??！”

（5）師生對(duì)話體驗(yàn)情感：

師：搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，桂花像什么一樣落下來(lái)？

師：紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以說(shuō)是落得我們——

師：此時(shí)桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受？

師：此時(shí)此刻，如果是你，你會(huì)怎樣喊？

齊讀“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨啊”！

（6）想象說(shuō)話：天真爛漫的琦君，使勁地?fù)u呀搖，桂花像雨一樣落下來(lái)，她和小伙伴們蹦跳著，歡笑著，展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫(huà)面。同學(xué)們，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的3個(gè)字，搖啊搖，搖出了什么？

2、感受鄉(xiāng)情：

（1）師：就這樣搖呀搖，讓前后十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的桂花都紛紛揚(yáng)揚(yáng)地?fù)u落了，可在琦君的筆下，卻說(shuō)：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

（2）品讀“全年”“整個(gè)村子”

師：同學(xué)們，桂花只在秋天開(kāi)放，而且只有琦君家的院子里種著桂花，那為何說(shuō)是全年、整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里呢？請(qǐng)你快速地瀏覽一下課文，找到依據(jù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生找到相關(guān)的語(yǔ)句。

師：只有琦君家的院子里有桂花，那整個(gè)村子又作何理解呢？找到依據(jù)——只送給胡家老爺爺，毛家老婆婆嗎？只送給他們兩個(gè)嗎？還會(huì)送給誰(shuí)？說(shuō)得真好，村子里的每一個(gè)人都可以分享，所以說(shuō)，全年——。

這樣一來(lái)，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更是沉浸在了——（濃濃的鄉(xiāng)情）里。

四、走進(jìn)作者，升華情感

1、提出矛盾處，引發(fā)認(rèn)知沖突。

難怪，背井離鄉(xiāng)時(shí)，每每我把一大袋桂花給母親，母親總是說(shuō)，（引讀出示母親的話）：

2、讀懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。

同學(xué)們，可就是這樣一個(gè)賞桂勝地，母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”真的只有家鄉(xiāng)院子里的桂花香嗎？找到描寫(xiě)家鄉(xiāng)和杭州桂花香的句子讀一讀，你覺(jué)得哪里的桂花香？學(xué)生說(shuō)出自己的看法。

師：其實(shí)母親也道出了琦君的心聲，這家鄉(xiāng)院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎？這香里還蘊(yùn)涵著琦君和母親許許多多的情感。

師：如果有人對(duì)母親說(shuō)：“香港的山真綠??！”母親會(huì)怎么說(shuō)？如果有人說(shuō)：“美國(guó)的水真清?。　蹦赣H會(huì)怎么說(shuō)？（學(xué)生仿照母親的語(yǔ)氣回答）（學(xué)生配樂(lè)朗讀母親的話。)

師小結(jié)：桂花的香，搖花的樂(lè)，花雨的美，對(duì)童年的懷念，其實(shí)也都是源自我對(duì)故鄉(xiāng)的——思念。

3、走進(jìn)內(nèi)心，升華情感

正如她在另一部作品《煙愁》中所說(shuō)：師深情訴說(shuō)：課件出示：

（每回我寫(xiě)到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，象花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？）

的確，正是因?yàn)閷?duì)根的追尋，84歲那年，她又回到了故鄉(xiāng)?？吹焦枢l(xiāng)的一草一木，不禁淚水漣漣。其實(shí)琦君她從來(lái)沒(méi)有真正離開(kāi)過(guò)故鄉(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)就在——她的心里。

五、拓展延伸

引導(dǎo)學(xué)生回憶一下童年的生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

桂花雨

聞花香

浸????? 思鄉(xiāng)情

搖花樂(lè)

搖花樂(lè)

桂花雨的課件 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、自學(xué)課文中的新詞，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。

２、想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。

３、體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；想象課文描寫(xiě)的情景。

【教具準(zhǔn)備】

電腦課件。

【教學(xué)時(shí)間】

１課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話激趣，引入課題

１、讓學(xué)生自由說(shuō)童年趣事。

２、有位作家叫琦君，她也有難以忘懷的童年，讓我們一起分享她童年的快樂(lè)，好嗎？

３、引入課題，板書(shū)課題。

二、情景讀題，就題質(zhì)疑

讀完課題，讓學(xué)生就課題提出疑問(wèn)。

三、作者簡(jiǎn)介，交流資料

１、簡(jiǎn)介作者情況：

本文作者琦君在１９４９年離開(kāi)大陸去了臺(tái)灣，她在臺(tái)灣常?；叵肫鹱约旱墓枢l(xiāng)，尤其是故鄉(xiāng)的桂花，于是就寫(xiě)下了這篇膾炙人口的《桂花雨》。

２、交流桂花資料：

老師布置讓大家查找有關(guān)桂花的資料，現(xiàn)在把你們的成果與大家分享吧！

３、生自由交流資料：

說(shuō)到描寫(xiě)桂花的詩(shī)的時(shí)候，老師及時(shí)點(diǎn)撥：

有多少文人墨客都在贊美桂花，讓我們一起走進(jìn)課文，看看作者是怎樣描寫(xiě)和贊美桂花的。

四、初讀課文，整體感知

１、出示閱讀提示：

⑴讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

⑵課文描寫(xiě)了怎樣的情景？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

⑶想一想桂花雨指什么？

２、生帶著問(wèn)題默讀課文：

老師引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊勾畫(huà)批注。

３、整體感知課文內(nèi)容：

指名學(xué)生說(shuō)課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)桂花的喜歡。

五、精讀課文，想象情景，體會(huì)感情

１、了解桂花樹(shù)的樣子：

琦君筆下的桂花樹(shù)到底是怎樣的呢？讓我們從課文中尋找答案。

通過(guò)讀描寫(xiě)桂花樹(shù)樣子的句子，電腦展示桂花樹(shù)與梅花樹(shù)對(duì)比的圖片，讓學(xué)生體會(huì)桂花

樹(shù)笨笨的樣子的可愛(ài)，感受作者對(duì)桂花的喜愛(ài)。

２、梳理課文脈絡(luò)：

桂花樹(shù)的樣子笨笨的，琦君為什么還要寫(xiě)桂花呢？讓我們一起讀課文的有關(guān)內(nèi)容，看看作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了桂花？

通過(guò)讀書(shū)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)是從桂花的香和搖花的樂(lè)兩方面寫(xiě)的。

３、體會(huì)桂花的香：

桂花到底有多香，讓我們通過(guò)讀書(shū)去感受吧！YJs21.cOm

⑴找出寫(xiě)桂花香的句子：

重點(diǎn)指導(dǎo)的句子：

桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸。

在桂花香里的。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

⑵讓學(xué)生讀出描寫(xiě)桂花香的句子，感受語(yǔ)言文字的魅力。

⑶品嘗桂花的香和甜。

⑷把桂花的香和甜通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。

４、感受搖花的樂(lè)：

桂花的確很香，作者很喜歡它。其實(shí)最讓作者高興的事是──幫媽媽搖桂花。

⑴找出寫(xiě)作者想搖花的句子：

搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，所以總是纏著母親問(wèn)：媽?zhuān)趺催€不搖桂花呀？

⑵讀句子感受作者急切的心理。

⑶演搖桂花的情景，說(shuō)出此刻的心情。

⑷讀寫(xiě)搖花樂(lè)的句子，感受搖花的高興：

這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：??！真像下雨，好香的雨?。?/p>

⑸動(dòng)畫(huà)演示作者幫媽媽搖桂花的情景，理解桂花雨指什么。

⑹身臨其境，展開(kāi)想象，自由評(píng)說(shuō)。

⑺再次把搖花的樂(lè)用讀表達(dá)出來(lái)。

５、感受母親的思鄉(xiāng)之情：

⑴出示母親說(shuō)的話：

這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

⑵品讀句子，感受母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情：

在母親眼里，月是故鄉(xiāng)的明，人是故鄉(xiāng)的親，花也是故鄉(xiāng)的香。

６、體會(huì)作者深深的思鄉(xiāng)之情：

由母親對(duì)故鄉(xiāng)的思念，引起了我對(duì)童年的回憶，勾起了我深深的思鄉(xiāng)之情。

六、全課小結(jié)，拓展延伸

１、琦君八十多歲為尋根，再次來(lái)到故鄉(xiāng)。她吃著桂花餅，品著桂花茶，淚水盈盈。琦君雖然身在臺(tái)灣，可故鄉(xiāng)一直沒(méi)有離開(kāi)過(guò)她，因?yàn)楣枢l(xiāng)一直在她的心里。

２、作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念，對(duì)童年的回憶，肯定引起了我們對(duì)童年的回憶，讓我們把童年的趣事像作者一樣寫(xiě)下來(lái)吧。

桂花雨的課件 篇4

一、說(shuō)教材

《桂花雨》是人教新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第二組課文的第7課。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。

課文有6個(gè)自然段。第一自然段開(kāi)篇明旨，寫(xiě)小時(shí)侯，“我”最喜歡桂花，因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕?。第二到四自然段?xiě)童年的“搖花樂(lè)”。五六自然段寫(xiě)母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛(ài)童年的“桂花雨”。

教材中有一幅插圖，畫(huà)的是一個(gè)可愛(ài)的小女孩在桂花樹(shù)下?lián)u桂花的歡樂(lè)的情景。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來(lái)理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，想象搖桂花的歡樂(lè)，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立

從教材編排上來(lái)看，本組課文都是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作，其目的是為了讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛(ài)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。根據(jù)教材的編排意圖，本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

這一學(xué)習(xí)目標(biāo)融知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀于一體。如認(rèn)識(shí)生字、讀記詞語(yǔ)是知識(shí)維度；正確、流利、有感情地朗讀課文既是學(xué)習(xí)課文的應(yīng)該達(dá)到的能力目標(biāo)，又和自讀自悟、與同學(xué)交流一樣，是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文感情的方法；體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情既是對(duì)課文內(nèi)容的理解，也是感情滲透的目標(biāo)。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，對(duì)課文內(nèi)容的理解不會(huì)存在多大的困難，但同時(shí)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)現(xiàn)狀決定了他們很難對(duì)語(yǔ)言文字形成豐富的想象。因此我確定本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解想象課文的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)，這也是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法的選擇和學(xué)法的指導(dǎo)

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。教師基本采用了全放的方式，以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手表演以及各種形式的讀來(lái)訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟快樂(lè)，整體到部分再到整體。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

開(kāi)課伊始，播放歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)桂花的印象。然后導(dǎo)入新課，從而激起學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生能以積極的態(tài)度進(jìn)入課堂。

（二）、初讀課文，感知內(nèi)容。

激趣閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。通過(guò)分同桌輪讀，評(píng)議，保證學(xué)生能掃清閱讀障礙。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體印象，提高學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力。

（三）、合作學(xué)習(xí)，理解課文。

整體把握課文之后，向?qū)W生提出：“你喜歡哪幾句話？你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？”引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流。在交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看插圖，經(jīng)歷智慧碰撞，在不同視角和不同個(gè)性的解讀中，豐富想象，形成畫(huà)面，使文中桂花樹(shù)的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等畫(huà)面能真正地鮮活起來(lái)，文本的形象能真正實(shí)現(xiàn)立體化。

形成畫(huà)面之后，學(xué)生感受到了作者在回憶童年生活時(shí)的快樂(lè)，此時(shí)再回歸整體，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的感情，便顯得水到渠成。

（四）、拓展延伸

在拓展階段，引導(dǎo)學(xué)生回憶一下童年的生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)。使學(xué)生的生活與文本的內(nèi)容得到溝通，既即時(shí)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也使學(xué)生的心與課文融為一體。

（五）、作業(yè)

作業(yè)布置學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)童年的趣事、畫(huà)一幅表現(xiàn)童年生活的畫(huà)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)走向課外，由閱讀走向習(xí)作。

桂花雨的課件 篇5

小時(shí)候，我最喜歡桂花。桂花樹(shù)不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。不開(kāi)花時(shí)，只是滿樹(shù)茂密的葉子；開(kāi)花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。桂花不與繁花斗艷?？墒撬南銡馕秲赫媸敲匀?。閱讀提示：

1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第三自然段，想一想你從哪些句子中體會(huì)到了作者“搖桂花”的快樂(lè)？用直線把有關(guān)句子劃出來(lái)。

2、對(duì)于那些你感受較深的詞語(yǔ)也可以圈圈畫(huà)畫(huà)，簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)你的感受。12搖桂花3詩(shī)?“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖花嘛！”?這下我可樂(lè)了，幫著在桂幫著抱桂花花樹(shù)下鋪竹席，樹(shù)使勁地?fù)u。?這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身。桂花落在我的羊角辮上，給我的頭發(fā)點(diǎn)綴了金色的小花，成了香香的小辮兒了。桂花落在，。桂花落在，。桂花紛紛落下來(lái)，落得我滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨啊！”桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨啊！”（填表示心情的詞語(yǔ)）??桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨?。　保ㄌ畋硎旧駪B(tài)的詞語(yǔ)）興奮不已開(kāi)心心花怒放桂花紛紛落下來(lái)，落得我滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨?。　?桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：眉開(kāi)眼笑欣喜若狂喜笑顏開(kāi)“啊！真像下雨！好香的雨??！”（填表示動(dòng)作的詞語(yǔ)）又蹦又跳拍著手手舞足蹈桂花紛紛落下來(lái)，落得我滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨啊！”桂花紛紛落下來(lái)，落得我滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨?。　惫鸹娂娐湎聛?lái)，落得我滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨??！”花雨繽紛入夢(mèng)甜兒童解得搖花樂(lè)競(jìng)收桂子慶豐年細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，桂花茶桂花沙冰花雨繽紛入夢(mèng)甜兒童解得搖花樂(lè)競(jìng)收桂子慶豐年細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙桂花酒凍全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。桂花糕，桂花搖落以后，全家動(dòng)員，揀去小枝小葉，鋪開(kāi)在竹席上，，曬上好幾天太陽(yáng)。桂花曬干了，收在鐵盒子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過(guò)年時(shí)做糕餅。桂花搖落后，全家動(dòng)員，揀去小枝小葉，鋪開(kāi)在竹席上，曬上好幾天太陽(yáng)。桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過(guò)年時(shí)做糕餅。全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中?！巴獾氐墓鸹ㄔ傧?，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子的金桂?！痹S多年過(guò)去了，作者到了外國(guó)，對(duì)母親如果我說(shuō)：“外地的水真甜?。　比绻艺f(shuō)：“外地的橘子真紅?。　闭f(shuō)：“外國(guó)的生活真好??！”母親會(huì)說(shuō)：“?！蹦赣H會(huì)說(shuō)：“外地的人真親啊！?！比绻艺f(shuō)：“”母親會(huì)說(shuō)：?！蹦赣H會(huì)說(shuō)：“?！泵康竭@時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。的桂花雨每回我寫(xiě)到我的父母家人與親友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，像花草樹(shù)木似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？推薦書(shū)目：琦君的散文集《桂花雨》魯迅的《朝花夕拾》

桂花雨的課件 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生詞，理解生詞。

3、理清脈絡(luò)，會(huì)說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了一件什么事。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

談話：春天會(huì)下綿綿細(xì)雨，夏天會(huì)下狂風(fēng)暴雨，冬天會(huì)下凄風(fēng)苦雨。那秋天會(huì)下什么雨呢？秋天會(huì)下桂花雨。桂花雨是怎么回事呢？老師今天就帶來(lái)了一篇文章寫(xiě)的就是桂花雨。是有中國(guó)臺(tái)灣女作家琦君寫(xiě)的。想不想讀呢？

二、學(xué)生讀課文

要求：讀準(zhǔn)生字音，讀通每句話。

三、檢查生詞情況

過(guò)渡：

我們一起來(lái)學(xué)習(xí)生詞。和同學(xué)分享讀書(shū)的收獲。

出示生詞：笨笨拙拙　前后左右　新鮮　尤其

1、指名讀。

2、齊讀。

3、討論“尤其”意思，并造句。

出示生詞：謝落　吩咐　幫著　口占一絕

1、讀詞。

2、討論“吩咐”的意思。

3、誰(shuí)“口占一絕”。

4、出示詩(shī)句：

細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。

出示生詞：搖桂花　撮桂花　揀桂花　和在茶葉中　桂花鹵　糕餅

1、自己讀。

2、做動(dòng)作理解“撮”和“揀”并和“搓”和“撿”作比較。

3、“活”時(shí)多音字，講解并理解它。

四、學(xué)生再次讀文

過(guò)度：

我們把詞語(yǔ)放入文中，再讀課文，牢記這些詞。

1、學(xué)生讀文：

要求：讀完課文想一想，課文主要講了一件什么事？

2、學(xué)生讀文。

3、討論：

課文講了一件什么事呢？

這篇課文主要講了作者小時(shí)候一家人搖桂花的快樂(lè)情景。

五、理清文章脈絡(luò)

1、想想文章哪幾個(gè)自然段講搖桂花？

討論得出：3、4兩個(gè)自然段講“搖桂花”。

2、想想1、2兩段主要寫(xiě)什么？

討論得出：1、2兩個(gè)自然段寫(xiě)“桂花香”。

3、想想5、6兩個(gè)自然段又是寫(xiě)什么呢？

討論得出：5、6兩段寫(xiě)“桂花香”。

六、檢查讀書(shū)

過(guò)渡：

現(xiàn)在我們已經(jīng)理清了脈絡(luò)，再次有條理地朗讀課文。

1、指名朗讀，男生讀1、2兩段，女生讀3、4兩段，讀完之后指名評(píng)價(jià)。

2、齊讀5、6兩段。

七、作業(yè)

1、描紅。

2、朗讀課文。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課生字并寫(xiě)好生字，理解部分詞語(yǔ)并進(jìn)行連詞成句、連句成段的練習(xí)。

2、讀通讀順課文，理清課文主要內(nèi)容。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，前不久我們站在二樓陽(yáng)臺(tái)上經(jīng)常能聞到一股濃郁的香味，這是什么花發(fā)出的香味？桂花給你留下了什么印象？今天我們學(xué)習(xí)的課文也與桂花有關(guān)，叫“桂花雨”。這是當(dāng)代女作家琦君寫(xiě)的，回憶了快樂(lè)的童年生活，你們想不想聽(tīng)老師讀一讀這優(yōu)美的課文。

二、聽(tīng)讀課文，初步感知課文

1、那好，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，邊聽(tīng)邊注意生字的讀音。

2、師感情朗讀課文。

3、同學(xué)們，你們覺(jué)得這篇文章寫(xiě)得怎么樣，也來(lái)讀一讀這個(gè)故事好嗎？

三、自讀課文，讀通讀順課文

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，要求：

⑴　讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

⑵　有不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系生活或上下文想一想意思。

⑶　思考一下：

這“桂花雨”指什么？文中圍繞桂花雨寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

2、學(xué)生自讀，教師巡視。

3、剛才同學(xué)們讀得很投入，有信心接受檢查嗎？

四、檢查自讀效果

1、指名分小節(jié)讀課文：

（遇到讀錯(cuò)的字詞及時(shí)糾正讀音，長(zhǎng)句子指名再讀或齊讀。）

2、課文會(huì)讀了，老師把文中的生字詞單獨(dú)拎出來(lái)你會(huì)讀嗎？

出示：新鮮　謝落　尤其　吩咐　揀　撮一點(diǎn)　檀香　桂花鹵

⑴　指名讀。

⑵　這些詞語(yǔ)中你還有不理解的嗎？

⑶　齊讀。

3、老師這兒也有幾組詞語(yǔ)想請(qǐng)同學(xué)們讀一讀：

出示第一組：笨笨拙拙　香飄十里

誰(shuí)會(huì)讀？什么是笨笨拙拙？什么是香飄十里？你能用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一句話嗎？

小結(jié)：所以，我最喜歡桂花。

出示第二組：鋪　抱　搖　喊　揀　曬　收

誰(shuí)來(lái)讀？讀著這些詞語(yǔ)你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

小結(jié)：老師聽(tīng)了你們的敘述，仿佛看到了作者正在搖桂花，收桂花。

出示第三組：再……比不得……每……就……

誰(shuí)來(lái)試試？你能用上這兩個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)一句話嗎？

4、看來(lái)剛才同學(xué)們讀書(shū)確實(shí)非常認(rèn)真，收獲不小。那么，文中的“桂花雨”指什么你明白了嗎？

5、文章圍繞桂花雨寫(xiě)了哪些內(nèi)容？請(qǐng)你再讀讀書(shū)，和同桌討論一下。

6、那么，文中主要寫(xiě)了什么？

五、寫(xiě)字指導(dǎo)

同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，如果把字也能寫(xiě)規(guī)范美觀就更好了。

1、“糕”寫(xiě)的時(shí)候要左收右放，右邊的四點(diǎn)稍微舒展一點(diǎn)，托住上面的“羊”。

2、“謝”寫(xiě)的時(shí)候三部分要注意互相避讓?zhuān)ハ鄥f(xié)調(diào)。

3、“幫”寫(xiě)的時(shí)候下面的“巾”要扁一些，要托住上面的“邦”。

4、在書(shū)上描紅。

六、作業(yè)

1、做《習(xí)字冊(cè)》。

2、課文讀3遍。

【教學(xué)板書(shū)】

笨笨拙拙　香飄十里

桂花雨鋪　抱　搖　喊　揀　曬　收　搖桂花　收桂花

再……比不得…… 每……就……

【設(shè)計(jì)理念】

在豐富的言語(yǔ)實(shí)踐中，激情打開(kāi)學(xué)生與文本的綠色對(duì)話空間，濃情營(yíng)造師生之間充滿靈性的對(duì)話磁場(chǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，理解“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、浸、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

【預(yù)設(shè)流程】

一、感受桂花雨迷人的香

1、同學(xué)們，我們說(shuō)童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進(jìn)中國(guó)臺(tái)灣女作家琦君的童年，去感受一場(chǎng)奇妙的──《桂花雨》。讀了課題，你想知道什么？

2、讓我們用心去讀讀課文，把生字念準(zhǔn)，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。

3、讀完了，你想跟老師說(shuō)點(diǎn)什么？

4、初讀課文，交流讀書(shū)體會(huì)。

5、那你們見(jiàn)過(guò)桂花樹(shù)嗎？（幻燈）課文第二自然段中哪些句子可以用來(lái)形容這些桂花樹(shù)呢？

6、是呀，桂花樹(shù)的樣子長(zhǎng)得笨笨的，不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)到滿樹(shù)的葉子。開(kāi)花時(shí)，也只是很小很小，得仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找，才能見(jiàn)到金黃而又細(xì)小，樸素而又淡雅的小花，可作者喜歡的就是桂花，這是什么原因呢？

7、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，能找出文中描寫(xiě)桂花香的句子嗎？

8、感悟：

⑴　“可是桂花的香氣，太迷人了?！?/p>

⑵　“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！?/p>

⑶　“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

（朗讀指導(dǎo)：是呀，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。把這種感受送進(jìn)去讀一讀；過(guò)年時(shí)嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰(shuí)來(lái)感受這樣的香？讀──）

⑷　誰(shuí)來(lái)讀二、三兩句，老師建議你，如果你能把兩個(gè)浸字讀好了，就能夠把我們也帶入一個(gè)美妙的境界。

（指名讀）讀著讀著，這個(gè)浸字變了──

每當(dāng)桂花盛開(kāi)時(shí)，滿樹(shù)生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開(kāi)花時(shí)，人們用它泡茶做糕點(diǎn)，整個(gè)村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了。

讓我們一起陶醉一下（齊讀）。

9、老師有幸在課余讀了《桂花雨》的原文，在原文中有這樣一句話深深的吸引我：

“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。”讀到這里，你明白是什么讓作者對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈？

是呀！正是“桂子花開(kāi)香十里”讓作者對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈呀！

（板書(shū)：桂子花開(kāi)香十里）

二、享受“搖花樂(lè)”和“花雨美”

但是，在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎？

你認(rèn)為更重要的是什么？

出示：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

文中哪些句子具體描寫(xiě)了搖花樂(lè)和桂花雨？

出示：這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨啊！”

1、是呀！這就是搖花的樂(lè)趣，奇妙的桂花雨。你們想讀讀這些句子嗎？你最喜歡哪一句？（朗讀指導(dǎo)）

2、下面，老師帶你們一起去享受搖花的快樂(lè)，桂花雨的美麗。請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛。師配樂(lè)范讀：

這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。我盡情地?fù)u著桂花樹(shù)，任由桂花像雨點(diǎn)一樣紛紛落下來(lái)，搖啊搖，桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得我滿頭滿身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整個(gè)人陶醉了，我忘情地喊著：“??！真像下雨，好香的雨啊！”

3、聽(tīng)著聽(tīng)著，你笑了，告訴老師你為什么笑呢？你仿佛看到了什么呀？

4、此刻，我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了！搖啊搖啊，桂花落下來(lái)了，落到你的肩上，落到你的手上……同學(xué)們，在你的腦海里是怎樣一副畫(huà)面？請(qǐng)趕緊寫(xiě)下來(lái)吧！

5、寫(xiě)作反饋。

（板書(shū)：枝搖花落樂(lè)心頭。）

6、作者已深深地沉浸在桂花雨歡樂(lè)的笑聲之中了，已深深地浸潤(rùn)在童年美好的回憶之中了！其實(shí)，當(dāng)時(shí)作者的父母親也都在場(chǎng)，母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親馬上點(diǎn)上檀香，爐香裊裊，兩種香混合在一起，父親頓時(shí)詩(shī)性大發(fā)，作詩(shī)一首，想讀嗎？

細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，

競(jìng)收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂(lè)，

花雨繽紛入夢(mèng)甜。

是呀！桂花雨中有我多少歡樂(lè)的笑聲，桂花雨中有我多少童年的回憶呀！難怪琦君會(huì)說(shuō)“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈?！?/p>

（出示）（板書(shū)：魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨）

三、體悟母親思鄉(xiāng)的情懷

桂花的香，搖花的樂(lè)，花雨的美都讓我對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈，但僅此而已嗎？還有更特殊的原因嗎？讓我們?cè)偕钊氲刈x讀課文最后第二自然段。

1、我念中學(xué)的時(shí)候……可是，母親卻說(shuō)……出示母親的話：

可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

母親說(shuō)什么？

2、難道杭州一山的桂花真的香不過(guò)家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹(shù)嗎？母親為什么這樣說(shuō)呢？你能理解母親嗎？

3、其實(shí)，除了這一句，在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親與家鄉(xiāng)桂花的小故事，隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀文章，把這些小故事找出來(lái)，把這份情讀出來(lái)！

4、反饋。

5、是呀！母親每年都關(guān)注著桂花，收獲著桂花，她品嘗著桂花的香甜，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，桂花已充盈她生活的全部空間，家鄉(xiāng)的桂花，成了母親生活乃至生命的一部分。在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的！所以，當(dāng)我把杭州的桂花捧給她時(shí)，母親深情地說(shuō)……我把母親的話牢牢地記在心里，也輕輕地對(duì)自己說(shuō)……

（指導(dǎo)朗讀母親的話。）

6、母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，于是……

（讀最后一句。）

7、桂花的香，搖花的樂(lè)，花雨的美，對(duì)童年的懷念，對(duì)母親的依戀，對(duì)故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓作者魂?duì)繅?mèng)縈呢？讀“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈?！蹦銈冏x出了作者內(nèi)心深處濃濃的情。這桂花讓我……

（板書(shū)：恍如重返故里游）

四、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界

1、許多年過(guò)去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開(kāi)了母親，早已遠(yuǎn)離了故土，如今的她已有88歲的高齡，可是她仍然喜歡用自己的筆寫(xiě)童年，寫(xiě)母親，寫(xiě)故土。別人問(wèn)她為什么，她說(shuō)了這樣一段話……“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最?lèi)?ài)寫(xiě)的就是故鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹(shù)木。這魂?duì)繅?mèng)縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來(lái)，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開(kāi)不敗的花。當(dāng)我們想起來(lái)的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生?！保◣熥x幻燈出示）喜歡這段話嗎？原來(lái)琦君寫(xiě)“桂花雨”，其實(shí)是在記錄美麗的人生呀！

2、感謝琦君，感謝桂花，他讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。讓我們就用這四句話把這場(chǎng)美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠(yuǎn)留在記憶深處吧！想再讀一遍嗎？

桂花雨

桂子花開(kāi)香十里，

枝搖花落樂(lè)心頭。

魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨，

恍如重返故里游。

桂花雨的課件 篇7

本文的教學(xué)，我準(zhǔn)備分兩個(gè)課時(shí)完成。

第一課時(shí)：

本課時(shí)主要讓學(xué)生讀通課文、讀懂課文，了解課文的內(nèi)容，弄清課文的敘述順序，在學(xué)文的過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握本文的九個(gè)生字，以及課后第三題中的詞語(yǔ)。

1、激趣導(dǎo)入。用導(dǎo)語(yǔ)“童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶這節(jié)課?！币饘W(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)這篇回憶童年生活的文章。

出示課題讀題后，讓學(xué)生針對(duì)課題提出自己的疑問(wèn)來(lái)，有利于他們更好的投入課文的學(xué)習(xí)。

2、初讀課文，感知內(nèi)容。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，了解課文內(nèi)容。組織與同學(xué)交流，把課文讀得更好，并將自己得疑問(wèn)和同學(xué)互相探討。

3、檢查初讀情況，學(xué)習(xí)字詞。老師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀各段，相機(jī)正音，指導(dǎo)學(xué)生正確讀字、句、段。

4、指導(dǎo)弄清各自然段的內(nèi)容，理清課文的敘述順序。

第二課時(shí)：

精讀課文，理解內(nèi)容，想象作者描寫(xiě)的景象，感受作者小時(shí)候搖桂花的樂(lè)趣，體會(huì)文中作者對(duì)童年生活的懷念，以及作者和母親濃濃的熱愛(ài)家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的思想感情。

(一)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新授

這個(gè)復(fù)習(xí)，主要是復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字詞，特別是課后要求掌握的八個(gè)詞語(yǔ)，還要復(fù)習(xí)課文的敘述內(nèi)容，幫助學(xué)生再次理清課文的思路，以便更好地來(lái)理解課文。 (二)細(xì)讀課文，探究解疑

1、第一部分的教學(xué)，主要圍繞“小時(shí)候，我最喜歡桂花”這句句子，讀讀這個(gè)部分，想想為什么愛(ài)桂花，從中，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到桂花樹(shù)的特點(diǎn)。

2、重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第二部分，要理解搖桂花的樂(lè)趣。

在學(xué)生讀了這一部分后，引導(dǎo)討論：為什么搖桂花對(duì)我是件大事?這得從全家人的活動(dòng)，以及桂花的用途中去體會(huì)。

(1)找出每個(gè)人的做法，分角色讀讀，有利于認(rèn)識(shí)父母及作者不同的性格，體會(huì)內(nèi)心共同的喜悅。

(2)交流各人做了什么，說(shuō)了什么。并指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)理解我搖桂花時(shí)的動(dòng)作和話語(yǔ)，母親小心翼翼的動(dòng)作，和父親隨口吟誦的那首詩(shī)，體會(huì)一家人對(duì)桂子豐收的喜悅。

(3)聯(lián)系實(shí)際，了解桂花的作用。

(4)對(duì)這部分的內(nèi)容做個(gè)總結(jié)，談?wù)?從哪些地方體會(huì)到了搖桂花的樂(lè)趣。并進(jìn)一步進(jìn)行朗讀。

3、在總結(jié)第二部分后，學(xué)生對(duì)作者懷念童年時(shí)光的感情是不難理解的。所以，第三部分中，重點(diǎn)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解母親的這段話：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

要認(rèn)識(shí)到，此時(shí)的母親已經(jīng)遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，當(dāng)母親看到外地的桂花時(shí)，說(shuō)比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂，可以看到母親在想念家鄉(xiāng)了，不是外地的桂花不香，實(shí)在是太思念家鄉(xiāng)，太熱愛(ài)家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的什么都是最好的。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，(好在我班有好多學(xué)生也跟著父母遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，應(yīng)該理解“金窩銀窩，不如自己的草窩”這句話。)理解到母親的這種濃濃的思鄉(xiāng)之情。

(三)課堂總結(jié)，深切體會(huì)

通過(guò)總結(jié)課文的內(nèi)容，感情朗讀全文，進(jìn)一步復(fù)習(xí)課文，深切體會(huì)文中透露的思想感情。

(四)拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)

童年是多姿多彩的，像作者一樣，學(xué)生一定也有印象深刻的事，這里，進(jìn)行一個(gè)拓展練習(xí)，引導(dǎo)回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事?如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。并將此練習(xí)作為本課的一項(xiàng)作業(yè)——小練筆。

桂花雨的課件 篇8

《桂花雨》是琦君的一篇散文，在原著上略有改動(dòng)，初讀這篇文章的時(shí)候，真的有些千頭萬(wàn)緒，不知從何入手，這大概就是散文的特點(diǎn)形散吧，為了更了解教材，我認(rèn)真閱讀了原著《故鄉(xiāng)的桂花雨》，及琦君的相關(guān)作品資料，了解到她1949年離開(kāi)家鄉(xiāng)去了臺(tái)灣，后又定居美國(guó)。她日夜思念自己的家鄉(xiāng)，希望回到自己的家鄉(xiāng)，在她的很多作品中都抒發(fā)了她思念家鄉(xiāng)的情感。這篇散文也不例外，借用了母親的話語(yǔ)來(lái)抒發(fā)自己的情感，回憶搖花樂(lè)也是為了突出作者懷念童年的心情。體會(huì)作者的思想感情這是文章的重點(diǎn)及難點(diǎn)。課文以桂花雨為題，以桂花香為線索，寫(xiě)了我童年時(shí)代的搖花樂(lè)，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)和親人的美好生活的眷戀。如何抓住散文的神韻，如何把這看似很散的文章串聯(lián)起來(lái)呢，本文情與彩的結(jié)合點(diǎn)在哪里呢？我想了很久，起先我是直接定在樂(lè)上，可是備好以后總感覺(jué)一上來(lái)就直接講樂(lè)，沒(méi)有任何的鋪墊，學(xué)生對(duì)桂花雖然有些印象，但是不夠深刻，也從來(lái)沒(méi)有過(guò)搖花經(jīng)歷，感覺(jué)十分的空洞，所以最終放棄了，后來(lái)就先定位在桂花的香上。桂花的香是作者一家人愛(ài)桂花的情感源頭。只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)桂花的感情，才能為下文的搖桂花做好情感鋪墊。教學(xué)中果然發(fā)現(xiàn)后者的效果。通過(guò)課件播放搖花動(dòng)畫(huà)及配樂(lè)，再加上師范讀，將學(xué)生的情感融入在作者的情感中去，自然而然轉(zhuǎn)到下文搖花樂(lè)的教學(xué)，這部分主要是讓學(xué)生以讀悟情，讀中見(jiàn)悟。其中也穿插了對(duì)學(xué)生想象力和詞語(yǔ)積累的訓(xùn)練，但是感覺(jué)下來(lái)能講的學(xué)生不多，可能是我引導(dǎo)的不夠，或者是平時(shí)的訓(xùn)練不多，以后一定加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)，我自己印象比較深的是，師生對(duì)話那個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅讀得很不錯(cuò)，而且我從他們的表情中也感覺(jué)到了他們已經(jīng)體會(huì)到作者的情感了。而且這樣一遍一遍的讀學(xué)生也不覺(jué)得枯燥，反而覺(jué)得十分有意思。在理解父親的樂(lè)時(shí)，就抓住了他的一首詩(shī)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己讀悟意思的環(huán)節(jié)，感覺(jué)有些生硬，或許在無(wú)形之中破壞了美感。理解全村人的樂(lè)，主要是抓住了一句話，讓學(xué)生感受到人壽年豐的情景。下面環(huán)節(jié)的教學(xué)，作者的情感流露出來(lái)了，先是借母親的話語(yǔ)，有了前面的鋪墊，學(xué)生理解這句話，還是比較的順利的。然后直接用話語(yǔ)表達(dá)作者的感受，讓學(xué)生靜靜的讀體會(huì)情感，我還出示了《煙愁》后記中的一段話，相信可以通過(guò)這段話語(yǔ)，學(xué)生更可以體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。最后在《思鄉(xiāng)曲》的音樂(lè)聲和動(dòng)畫(huà)中再次體會(huì)作者和母親的情感。結(jié)束全文?？傮w感覺(jué)，或許是內(nèi)容安排了多了些，還是在某些環(huán)節(jié)耽擱了，以至于最后有些匆匆忙忙的結(jié)尾，還是值得思考改進(jìn)的。

桂花雨的課件 篇9

一、文本解讀：

《桂花雨》是作家琦君寫(xiě)的一篇回憶性散文。作者首先回憶了兒時(shí)家鄉(xiāng)桂花樹(shù)的樣子與迷人的花香，接下來(lái)詳細(xì)寫(xiě)了搖桂花的樂(lè)趣，最后寫(xiě)在杭州賞桂花卻仍然時(shí)時(shí)想起家鄉(xiāng)的桂花。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但字里行間透出作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活深深的懷念之情。文章第二自然段作者運(yùn)用木蘭、梅花反襯出對(duì)桂花的喜歡，第四、六自然段的一個(gè)“浸”字使人感受到那濃郁、沁人心脾的花香，第五自然段的搖花樂(lè)更是使人感受到那純真的童趣，第七自然段母親的一句話道出了作者與母親那濃濃的思鄉(xiāng)情。桂花就是故鄉(xiāng)的象征。

二、教材解讀：

本篇課文是第二單元的一篇略讀課文，本單元的主題是“月是故鄉(xiāng)明”，本篇課文表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。作者用《桂花雨》做題目，就可以看出故鄉(xiāng)留在琦君心中的就是那迷人的桂花香與搖桂花的樂(lè)趣?！伴喿x課文的時(shí)候，要用心體會(huì)作者表達(dá)的感情，并想想作者的感情是通過(guò)哪些景物或事情表達(dá)出來(lái)的。”這是本單元的訓(xùn)練目標(biāo)，同時(shí)也是本篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“浸”字與體會(huì)搖花時(shí)的樂(lè)趣，感受作者對(duì)桂花喜歡的感情。理解母親說(shuō)的那句話的含義，體會(huì)那濃濃的思鄉(xiāng)情。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

A類(lèi)

1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、語(yǔ)氣合宜地朗讀課文。

B類(lèi)

3.通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

C類(lèi)

4.學(xué)習(xí)借具體事物表達(dá)感情的方法。

四、預(yù)習(xí)作業(yè)

1.給帶點(diǎn)字注音?；j筐 ? 杭州

2.正確、流利、有感情地讀課文，為自己朗讀水平打星。

☆☆☆☆☆

3.說(shuō)說(shuō)桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)？給你印象最深的是什么？你兒時(shí)有哪些有趣的故事嗎？

4.母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蹦阏J(rèn)為母親說(shuō)的對(duì)嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

第一板塊——激情導(dǎo)入【目標(biāo)A1.2，5分鐘】

1.導(dǎo)課。都說(shuō)散文如詩(shī)，散文如畫(huà)，善于閱讀的人能從文字里讀出畫(huà)面來(lái)。當(dāng)讀到“桂花雨”三個(gè)字的時(shí)候，你的眼前浮現(xiàn)出了什么畫(huà)面？

2.簡(jiǎn)介作者。

3.預(yù)習(xí)檢測(cè)。出示生字詞，指名認(rèn)讀。

籮筐 ?杭州 ? ? 看插圖指認(rèn)“籮筐”。

第二板塊——逐層品讀?！灸繕?biāo)B3C4,23分鐘】

（一）初識(shí)“香”。

1、請(qǐng)你靜靜地讀課文，試著用一個(gè)字概括這一場(chǎng)又一場(chǎng)的桂花雨給人留下了什么樣的印象。

2、找一找，哪幾處寫(xiě)到了“桂花香”，請(qǐng)你用心讀一讀，畫(huà)出來(lái)并做批注。

3、全班交流。

重點(diǎn)品讀第四自然段。

（1）出示第四自然段。

（2）“浸”字與“飄”對(duì)比.

（3）出示對(duì)比句子：

桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，都飄滿了桂花的香氣。

“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

體會(huì)“浸”字用法的精妙，感受花香的濃郁。

（4）指導(dǎo)朗讀。

（二）品味“樂(lè)”。

1、桂花是香的，循著這份“香”，我們讀到了作者兒時(shí)“搖桂花”的“樂(lè)”。讀一讀第五自然段，畫(huà)出并想象搖桂花的情景。

（1）指名讀句子。

（2）說(shuō)說(shuō)你通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)讀懂了什么。

（3）全班表演讀。

（4）想象說(shuō)話。

搖落桂花時(shí)，那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的情景，讓你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

瞧，桂花紛紛落下來(lái)，它落在了你的頭上，小辮兒黃燦燦的，戴花的小姑娘多漂亮。它落在你的脖頸里，有什么感覺(jué)？

它落在了你的頭上——

它落在了你的腳邊——

桂花紛紛落呀落，落在頭上、脖頸里、身上、腳邊，落得我滿頭滿身。我張開(kāi)雙手，接呀接；我仰起頭，望呀望；我聳起鼻子，嗅呀嗅，我禁不住要快樂(lè)地大聲喊——

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

2、享受這搖花樂(lè)的只有小琦君一人嗎？桂花搖落以后，她們的快樂(lè)還在嗎？自由讀第六自然段。

（1）指名讀。

（2）談?wù)劰鸹〒u落以后的快樂(lè)：曬桂花、收桂花、食桂花......

（三）感悟“情”

1、你還能從“香”字讀出縈繞在作者心頭的別樣情思嗎？用心讀課文的最后兩個(gè)自然段。

2、理解母親說(shuō)的話的含義。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、簡(jiǎn)介作者寫(xiě)作背景，體會(huì)“月是故鄉(xiāng)明，桂是家鄉(xiāng)香”的懷念家鄉(xiāng)的情意。

5、想象說(shuō)話：

當(dāng)你有一天離開(kāi)了故鄉(xiāng)，你會(huì)說(shuō)些什么？

模仿句子填空：_______還是故鄉(xiāng)的______________。

6、師生深情朗讀最后一個(gè)自然段。

第三板塊——整合全文?！灸繕?biāo)B3C4,10分鐘】

1.體會(huì)母親對(duì)桂花的感情。

故鄉(xiāng)的桂花伴隨著母親的年年月月，已經(jīng)成了母親生活甚至生命的一部分。

出示句子，讀：

母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

2、體會(huì)“我”與桂花的感情。

我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。出示句子：

這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)……好香的雨??！

3.感悟作者的思鄉(xiāng)情結(jié)，總結(jié)全文。

琦君在《桂花雨》原文中寫(xiě)道：“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈?！惫鸹?、桂花雨，就是琦君思念的故鄉(xiāng)、熱愛(ài)的親人，就是琦君留戀、無(wú)法忘懷的美好童年。作者愛(ài)桂花，愛(ài)的正是桂花的香！因?yàn)閻?ài)得真切，愛(ài)得深沉，愛(ài)得魂?duì)繅?mèng)縈，所以在一聞到桂花飄香，她就響起了家鄉(xiāng)，想起來(lái)親人，想起了童年時(shí)那陣陣的——桂花雨。那香的雨，給人帶來(lái)樂(lè)，給人帶來(lái)淡淡的鄉(xiāng)愁的桂花雨。

第四板塊——拓展延伸【目標(biāo)C4，2分鐘】

1.琦君為我們留下了許許多多的作品，大家可以深入閱讀，從中品悟琦君的鄉(xiāng)愁。

出示琦君作品。

這陣陣飄落的.不僅是桂花，還是思鄉(xiāng)之情，是濃濃的愁緒。故鄉(xiāng)水養(yǎng)育了故鄉(xiāng)人。等你們長(zhǎng)大了，如果離開(kāi)了故鄉(xiāng)，離開(kāi)了親人，鄉(xiāng)愁就濃了。到那個(gè)時(shí)候，故鄉(xiāng)的一山一水、一草一木，連同你們快樂(lè)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都會(huì)時(shí)時(shí)入夢(mèng)入文，化作濃濃的鄉(xiāng)愁。請(qǐng)記住課文的題目——桂花雨。

教學(xué)反思

通過(guò)抓住文中的重點(diǎn)字詞體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的感情，自我感覺(jué)效果還是可以的，學(xué)生能體會(huì)到這種感情，并知道作者表達(dá)感情的方法。

桂花雨的課件 篇10

1、學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字、

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、

3、學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情、

4、培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情、

1、按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞、

上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位華僑老人，傲雪而立的梅花寄托了這位老人對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念。現(xiàn)狀正值中秋前后，還有一種花也裝點(diǎn)起我們的生活，它就是――桂花

3、生活在江浙的琦君每見(jiàn)桂花飄香，就會(huì)想起那一場(chǎng)場(chǎng)“桂花雨”板書(shū)課題

1．接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的？課文哪句話點(diǎn)了題。

（2）結(jié)尾的句子。課件師點(diǎn)撥：文末點(diǎn)題是寫(xiě)作常用的方法，可以使文章結(jié)構(gòu)更完整，要學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（3）結(jié)尾的寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)，那么開(kāi)頭一二節(jié)呢？

a、采用對(duì)比的方法，突出對(duì)桂花的喜愛(ài)。舊知牽引――《桂林山水》課件

b、讀了這段語(yǔ)句，你能用合適的aa式疊詞補(bǔ)充這段文字嗎？課件詞語(yǔ)手冊(cè)p36

點(diǎn)撥：疊詞往往能更生動(dòng)地表情達(dá)意，富有童趣，習(xí)作中有意識(shí)地加以運(yùn)用。

3、那么，文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

1、“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫(xiě)杭州的桂花香？哪些句子在描寫(xiě)家鄉(xiāng)的桂花香？

2、讀這兩段語(yǔ)言，你覺(jué)得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？

3、為什么母親說(shuō)“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？（哪些方面比不上）

（1）第三節(jié)：關(guān)注桂花、饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)。（類(lèi)比我們自己育出來(lái)的豆苗和買(mǎi)來(lái)的沒(méi)什么兩樣，但感情不同）

（4）第六節(jié)：吃著這些桂花做的食品，喝著桂花茶。香甜四季，香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分，生命的一部分。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進(jìn)了母親的情感，僅僅是母親的嗎？

這節(jié)課是我上給實(shí)習(xí)的師范生聽(tīng)的，教學(xué)過(guò)程中總體上覺(jué)得學(xué)生學(xué)得很是投入，教學(xué)設(shè)計(jì)的安排比較流暢，具體來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)自己今后繼續(xù)多加運(yùn)用：

1、讀寫(xiě)結(jié)合。新教材中選編的課文文質(zhì)優(yōu)美，文學(xué)性強(qiáng)，所以是積累和學(xué)習(xí)寫(xiě)作的佳篇。這課教學(xué)中，我結(jié)合文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，滲透了作文中要學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的手法和篇末點(diǎn)題的方法，使文章結(jié)構(gòu)更完整，語(yǔ)言更有渲染力；

2、以點(diǎn)帶面。語(yǔ)文教材中的課文幾乎都能找到一處能輻射全文的支點(diǎn)，這就像那個(gè)能撬起地球的杠桿支點(diǎn)一樣，具有非常大的作用。我今后在備課時(shí)要潛心找到這個(gè)支點(diǎn)，這樣不僅能讓自己的教學(xué)脈絡(luò)清晰，省時(shí)高效，而且學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)如剝筍般層層深入，循序漸進(jìn)，從而水到渠成理解文意，品出文味。

桂花雨的課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)朗讀課文。

2、想象文中描寫(xiě)的情景，從人物言行體會(huì)作者的思想感情。

3、理解文中難懂的句子，體會(huì)人物感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

2、體會(huì)母親說(shuō)的“外鄉(xiāng)的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文，不僅把課文讀得通順、流暢，還了解課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在回憶一下課文記敘的哪些人和事給你留下了深刻的印象？

（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)出示父親的詩(shī)，母親的話。）

搖桂花的情景是作者童年時(shí)代最快樂(lè)的一件事，課文的第三自然段具體描述了這件事，現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)他的童年。（板書(shū)：搖桂花 樂(lè)）

二、體會(huì)“搖花樂(lè)”。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，想一想你從哪些詞句中體會(huì)到了作者“搖桂花”的快樂(lè)？選擇你最喜歡的一句句子，圈圈詞語(yǔ)，體會(huì)一下。

2、交流：你剛才劃的是哪一句？圈了哪些詞語(yǔ)？談?wù)勀愕捏w會(huì)。

生自由交流以下內(nèi)容出示：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！”

（1）“是件大事”可見(jiàn)搖桂花對(duì)我的意義不一般。

（2）“老是”、“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情，可見(jiàn)我對(duì)這一樂(lè)事的向往程度，表面上是問(wèn)媽媽?zhuān)瑢?shí)際上是要求媽媽讓我馬上去搖桂花。

（3）是啊，我是這樣急切地要搖桂花，能在“問(wèn)”前加上提示語(yǔ)嗎？（急切地、迫不及待地、一遍又一遍地等）

（4）你注意到這句話的標(biāo)點(diǎn)了嗎？作者的這句話是問(wèn)句，為什么要用感嘆號(hào)呢？

（4）朗讀體會(huì)。

出示：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。

（1）兩個(gè)“幫著”可以感受到我忙得不亦樂(lè)乎的心情。

（2）適時(shí)提示學(xué)生圈動(dòng)詞：“鋪”、“抱”、“搖”。從中體會(huì)“我”的那份高興勁。

小結(jié)：這便是兒童快樂(lè)，是童真，是童趣，只有兒童才能了解，才能體會(huì)。就像父親詩(shī)中寫(xiě)的“兒童解得搖花樂(lè)”。

出示：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”

（1）交流“紛紛”、“滿頭滿身”、“真像下雨！”“好香的雨呀！”等詞。老師適時(shí)點(diǎn)撥：“滿頭滿身”是一種夸張的說(shuō)法。

（2）請(qǐng)你們也來(lái)大膽地想象一下，“滿頭滿身”是怎樣的情景呢？

幻燈出示練習(xí)：

一朵朵桂花落在頭上，像 ；落在肩上，像；落在身上，像 。

這桂花雨真 ！

（3）于是我會(huì)情不自禁地喊。想象一下，“我”會(huì)怎樣喊出這句話？可能會(huì)有哪些動(dòng)作和表情呢？（情不自禁、高聲地、忍不住、仰起頭、張開(kāi)雙臂等，讓學(xué)生充分想象，體會(huì)作者的歡樂(lè)。））

小結(jié)：你喊出的是一份陶醉，我們聽(tīng)到的是一份驚喜，大家感受到的是情不自禁的贊美。讓我們每個(gè)人都讀出了自己的一份美美的收獲。

過(guò)渡：這桂花雨多香、多美、多大呀！所以課題叫“桂花雨”。課文中還有哪些句子寫(xiě)出了桂花的香味？

（板書(shū)：桂花雨 香 大 美）

三、感受“桂花香”。

重點(diǎn)交流這兩句

1、“母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起?！?/p>

（兩種香混合在一起飄向空中，到處都是，彌漫著整個(gè)空間，正如父親詩(shī)中寫(xiě)的“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”。它香了“母親洗凈的雙手”，香了那水晶盤(pán)，香了父親的詩(shī)興，香了我們的宅院，香了整個(gè)村莊，香了作者童年的夢(mèng)。這真是“花雨繽紛入夢(mèng)甜”?。。?/p>

2、“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中?！?/p>

（ 一個(gè)“浸”字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。）

四、感悟“思鄉(xiāng)情”。

1、過(guò)渡：沐浴著這場(chǎng)紛紛飄揚(yáng)的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂子芬芳，感受著這份快樂(lè)的又何止是我一個(gè)呢？還有誰(shuí)也在這場(chǎng)桂花雨中感受到快樂(lè)呢？

2、交流：

（1）“于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕……”

理解“絕”（字典字義選擇）、“解”（聯(lián)系上下文）、“即時(shí)”（找近義詞）。（滲透理解字詞的方法教學(xué)）

請(qǐng)你讀讀詩(shī)句，想象搖花樂(lè)的情景，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？從中你體會(huì)到父親作詩(shī)的心情怎樣？（陶醉、高興）

小結(jié)：父親用詩(shī)句高度概括了搖桂花的情景，讓我們?nèi)缗R其境。同時(shí)也讓我們感受到“創(chuàng)作的靈感就來(lái)源于生活”。

感情朗讀。

（2）“可是母親一看天上陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。（因?yàn)槟赣H不希望桂花被臺(tái)風(fēng)吹落，否則就不能競(jìng)收桂子了。所以提前搖桂

花。母親在分享勞動(dòng)成果的同時(shí)也感受了一份快樂(lè)。這真是“競(jìng)收桂子慶豐年”的歡樂(lè)場(chǎng)面。）

2、小結(jié)：后來(lái)，因?yàn)楦鞣N原因，我、母親還有父親，都離開(kāi)了故鄉(xiāng)，到了外地，我知道母親很喜歡桂花，所以，以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。

出示：可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。

學(xué)生讀，顏色顯示“外地”、“家鄉(xiāng)舊宅院子里”、“比不得”。

母親說(shuō)這句話時(shí)，會(huì)怎么說(shuō)？

母親說(shuō)這句話時(shí)，會(huì)想起什么？（桂花樹(shù)的樣子、搖桂花的情景、桂花的用途）

母親說(shuō)這句話時(shí)，是一種怎樣的心情？

（母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺(jué)自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。）

聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

總結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落在我們的心間。

3、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)，還有那搖落的陣陣桂花雨?！边@句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（這個(gè)“又” 字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。）

五、作業(yè)。

1、 摘抄你喜歡的句子。

2、 想象練習(xí)：

一朵朵桂花落在頭上，像 ；落在肩上，像；落在身上，像 。

這桂花雨真 ！

桂花雨的課件 篇12

搖花樂(lè)

思故鄉(xiāng)

教學(xué)反思：上完《桂花雨》一課，自我感知，效果良好，主要突出以下特點(diǎn)：

1.賞出喜愛(ài)。我根據(jù)課文內(nèi)容，自制了《桂花雨》課件，大連的孩子賞過(guò)槐花，但從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)桂花，那一張張桂花圖片展 現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們異常地興奮，看得出他們喜愛(ài)桂花。于是到文中去體會(huì)“我喜歡的是桂花”。課件的運(yùn)用恰到好處，淡化了教學(xué)的難點(diǎn)。

2.讀出快樂(lè)。課文的第3、4、5自然段是重點(diǎn)，母親的“助人樂(lè)”，我的“搖花

樂(lè)”盡在其中。我讓孩子們盡情地讀，入境的讀，想象著讀，讀出快樂(lè)，在讀中體會(huì)童年的樂(lè)趣，思鄉(xiāng)的情感。

3.悟出真情。作者僅僅在寫(xiě)搖落的桂花雨嗎？母親的話，讓你感覺(jué)到了什么？在反復(fù)的體會(huì)中悟出真情——思念故鄉(xiāng)！

盡管如此，仍有遺憾：其一、個(gè)別環(huán)節(jié)處理不到位，如：母親的“助人樂(lè)”一處，聯(lián)系生活實(shí)際去理解，是很好的讀書(shū)方法，可是，沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)去談，就草草收尾。其二、母親的話是點(diǎn)睛之處，由于時(shí)間把握不好，也草草結(jié)束，使得升華之處覺(jué)得缺了點(diǎn)什么。

桂花雨的課件 篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

2.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思。

3.體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)語(yǔ)：童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。（板書(shū)課題）

2.齊讀課題。

3.教師：讀了課題，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？

（學(xué)生自由提出疑問(wèn)）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

2.讀書(shū)交流。

（l）請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落。

（2）說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？

（3）提出自己不懂的問(wèn)題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

三、細(xì)讀課文，探究解疑

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題。

1.“我”為什么喜歡桂花？

①?gòu)奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。

②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

2.重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè)趣。

（l）為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（理解“總是”）

（2）畫(huà)出“我”搖桂花的句子。

①理解“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u”。

②想象“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫啊?/p>

③為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

④點(diǎn)擊課件，電視屏幕上出現(xiàn)“我”幫母親搖桂花時(shí)的情景，使學(xué)生也感受其中的樂(lè)趣。

（3）指導(dǎo)感情朗讀。

3.理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

四、課堂總結(jié)

1.課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景，表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

2.指名有感情地朗讀全文。

五、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

桂花雨修改教案(第二課時(shí))

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”一句話的意思，并能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。

3、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策

重點(diǎn)：第三自然段“搖桂花”是教學(xué)的重點(diǎn)。

對(duì)策：觀看課件，讀課文找出描寫(xiě)搖花樂(lè)的有關(guān)句子，一邊讀一邊結(jié)合課件的畫(huà)面想象搖花樂(lè)的情景，和作者分享童年的歡樂(lè)。

難點(diǎn)：理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！币痪湓挼囊馑?，并能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。

對(duì)策：引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，仿照句式說(shuō)話，以便他們對(duì)母親的話更有具體的感受。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、《桂花開(kāi)放幸福來(lái)》

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

1、談話：金秋十月，桂子飄香。桂花，走進(jìn)了無(wú)數(shù)大詩(shī)人的詩(shī)篇，也走進(jìn)了中國(guó)臺(tái)灣女作家琦君也走進(jìn)了中國(guó)臺(tái)灣女作家的童年生活。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《桂花雨》（齊讀課題）

2、復(fù)習(xí)：回憶一下，課文中的哪些人和事給你留下了深刻的印象呢？

3、過(guò)渡：搖桂花是作者著力描寫(xiě)的一段童年趣事，她搖桂花時(shí)的心情怎樣呢？讓我們跟隨她一起去感受感受。

二、感悟課文。

（一）體會(huì)“搖花樂(lè)”

1、請(qǐng)同學(xué)們自己輕輕地讀讀課文第三自然段，想想你能讀懂些什么？在感受深的地方做做記號(hào)，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。

2、交流：你讀懂了哪些句子？

“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！”

（1）你體會(huì)到了什么？從哪兒體會(huì)到的？（抓住“老是纏著”體會(huì)急切的心情）

（2）她問(wèn)了什么？這句話用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呀？這是句問(wèn)話，卻用的是句號(hào)，是不是作者用錯(cuò)了呀？

（3）小結(jié)：你們看，她對(duì)搖桂花是多么向往?。≌l(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)作者，纏著媽媽問(wèn)一問(wèn)。

（4）師：瞧你急的，還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的。

這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。

（1）交流：你讀懂了什么？她樂(lè)什么呀？

（2）看圖：你們看，她雙手抱著桂花樹(shù)，搖得多起勁呀！此時(shí)，她會(huì)想什么呢？

（3）指名讀：誰(shuí)能通過(guò)朗讀把她的高興勁告訴大家？

（4）小結(jié)：兒童解得搖花樂(lè)（出示），這就是兒童的快樂(lè)，只有兒童才能理解，才能體會(huì)。（齊讀詩(shī)句）

桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

（1）輕輕讀讀這個(gè)句子，邊讀邊想像：你好像看到了什么？聞到了什么？

（2）示圖：你們看，桂花紛紛落下，多像下起了一場(chǎng)雨呀！假如這時(shí)候，你就站在這棵桂花樹(shù)下，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上，你的脖子上，你的身上，你有什么樣的感受呀？

（3）指導(dǎo)朗讀：難怪作者會(huì)情不自禁地大聲喊起來(lái)（出示）師示范讀。

（4）指名讀：這桂花雨一定也淋著你了吧，你會(huì)怎么喊？請(qǐng)你喊一喊。還有哪些同學(xué)也淋到這場(chǎng)雨了呀，站起來(lái)一起喊一喊。

（5）多么的桂花雨??！讓我們一起再來(lái)好好地感受一下。（示句子，齊讀）

（二）感悟桂花香。

1、過(guò)渡：這么香的桂花雨可真讓人陶醉?。≌n文中還有哪些地方也寫(xiě)出了桂花香呢？默讀全文，用曲線畫(huà)出有關(guān)的句子，讀一讀。

2、交流：

桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。

（1）你知道了什么？誰(shuí)聞過(guò)桂花香的，能向大家介紹一下嗎？

（2）出示圖片：你們瞧，這就是桂花，你看到的桂花是什么樣的呀？課文中怎么說(shuō)？

（3）小結(jié)：桂花不像其他花那樣開(kāi)得嬌艷，花很小，只能看到滿樹(shù)的葉子，可卻能讓人在很遠(yuǎn)的地方就能聞到它的香味了，真謙虛，難怪作者會(huì)這么喜歡。

（4）讓我們一起來(lái)夸夸這謙虛地花。（齊讀）

桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂香里的。

1）交流：你從哪里感受到了桂花的香味了？

（2）桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，至少前后左右十幾家鄰居，全都浸在桂花香里了。這里的一個(gè)“浸”字形象地寫(xiě)出了桂花的香味很濃很濃，彌漫在村子的每個(gè)角落。

（3）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能讀得讓我們也浸到這桂花香里呀？聽(tīng)了他的朗讀，你想說(shuō)些什么？你能讀得更讓我陶醉嗎？

全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

（1）從這句話中，你知道了什么？

（2）齊讀。

母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。

（1）交流：你知道了什么？

（2） 小結(jié)：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”（示詩(shī)句），桂花香混合著檀香緩緩地飄向空中，此時(shí)，連風(fēng)打得旋兒都是香香的了。

3、小結(jié)：桂花可真香啊，它香了母親洗凈的雙手，香了那水晶盤(pán)，香了整個(gè)宅院、整個(gè)村莊，也想了作者童年的夢(mèng)。這可真是“花雨繽紛入夢(mèng)甜”啊！

4、出示句子：讓我們一起讀讀這幾個(gè)句子，再次感受感受那桂花迷人的香味。

（三）感悟其他人的快樂(lè)

1、過(guò)渡：沐浴著這陣陣的桂花雨，呼吸著甜甜的桂花香，感受快樂(lè)的又何止作者一個(gè)人呢？還有誰(shuí)也在這場(chǎng)桂花雨中感受到了快樂(lè)呢？到課文中去找一找，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

2、交流：

于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕。

桂花雨的課件 篇14

設(shè)計(jì)理念

挖掘教材中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點(diǎn)，放飛學(xué)生想象的翅膀，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在充分的、充滿個(gè)性的閱讀中與文本對(duì)話、與主人公的思想產(chǎn)生共鳴，將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言，在豐富的言語(yǔ)實(shí)踐中，激情打開(kāi)學(xué)生與文本的綠色對(duì)話空間，濃情營(yíng)造師生之間充滿靈性的對(duì)話磁場(chǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”兩個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)；

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)童年生活和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

教學(xué)建議

1.可以從學(xué)生童年生活中不能忘懷的人或事引入本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起對(duì)童年生活的回憶。如果有條件，教師可多讀一點(diǎn)琦君寫(xiě)的文章，以便對(duì)她有較多的了解。

2.課文中的許多情景都可以形成生動(dòng)的畫(huà)面。如，桂花盛開(kāi)時(shí)香飄十里的情景，搖落桂花時(shí)那飄灑的陣陣桂花雨。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗(yàn)進(jìn)行想象。還可讓學(xué)生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象人物的內(nèi)心感受。

3.可以引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀這篇課文的感受。如聯(lián)系古詩(shī)或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念；還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感受。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.學(xué)生搜集關(guān)于描寫(xiě)桂花的詩(shī)句。

2.如果有條件，可以觀察桂花。

教學(xué)流程

一? 欣賞桂花，揭示“桂花雨”。

(板書(shū))桂花?? 同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)桂花嗎？說(shuō)說(shuō)你印象中的桂花？

現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們欣賞欣賞桂花。（課件出示桂花的圖片或錄像）感覺(jué)如何？

歷來(lái)的文人墨客對(duì)桂花非常喜愛(ài)，留下許多優(yōu)美的詩(shī)篇，你能說(shuō)一說(shuō)關(guān)于桂花的詩(shī)句嗎？（學(xué)生交流）

（教學(xué)預(yù)測(cè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到以下詩(shī)句）

葉密千層秀，花開(kāi)萬(wàn)點(diǎn)金。(唐。宋之問(wèn))

桂子月中落，天香云外飄。(唐。宋之問(wèn))

蘭葉春葳蕤，桂花秋皎潔。(唐。張九齡)

不是人間種，移從月中來(lái)。

廣寒香一點(diǎn)，吹得滿山開(kāi)。(宋。楊萬(wàn)里)

亭亭巖下桂，歲晚獨(dú)芬芳。(宋。朱熹)

清香不與群芳并。

何須淺碧深紅色，自是花中第一流。

古代的人喜歡桂花，現(xiàn)代的人也同樣喜歡桂花。著名女作家琦君就深深地愛(ài)著這香氣迷人的桂花，今天讓我們一起走進(jìn)桂花雨，走進(jìn)作者的情感世界。（板書(shū)：雨）

讀課題，你想知道什么？

二? 初識(shí)桂花雨，品味桂花香。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解。

3.指名分段讀課文，在讀的過(guò)程中相機(jī)糾正錯(cuò)誤。

注意多音字：浸

4.“桂花雨”指的是什么？（指名回答）

5.課文主要寫(xiě)了什么？

(預(yù)測(cè)：桂花香?? 搖花樂(lè)）

6.文章多處說(shuō)到了桂花的“香”，請(qǐng)你默讀課文2-6自然段，劃出來(lái)有關(guān)詞句，并在旁邊寫(xiě)上自己的感受。

教學(xué)預(yù)測(cè)：學(xué)生可能會(huì)找出這些句子，根據(jù)學(xué)生說(shuō)的順序教師相機(jī)出示下列句子，引導(dǎo)理解：

（1）“桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)到滿樹(shù)的葉子；-------可是桂花的香氣，太迷人了?！?/p>

這就是葉密千層秀，花開(kāi)萬(wàn)點(diǎn)金。這里的花香太迷人了，聞久了，讓人---（沉醉），讓人---

本文主要寫(xiě)的都是桂花，這里為什么要寫(xiě)樹(shù)呢？

(既起到襯托的作用，又贊美了桂花樹(shù)的謙虛，不張揚(yáng)）

（2）“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！?/p>

①“浸”就是---（泡），生活中，你見(jiàn)過(guò)什么浸在哪里？

② 從“沒(méi)有不浸在桂花香里的。”中你體會(huì)到了什么呢？（香味濃? 屋里、屋外，走到哪里都是桂花的香味）

③ 感情朗讀。

（3）“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

① 桂花的花期不算太長(zhǎng)，為什么說(shuō)全年整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里呢？

讀讀第6自然段，談體會(huì)。（交流）

② 平日里喝著桂花泡的茶，沁人心脾。過(guò)年時(shí)品嘗著桂花做的糕餅，唇齒留香?；ㄊ怯屑竟?jié)的，但花的香氣一年四季都彌久不散，令人陶醉。齊讀第6自然段。

三? 走進(jìn)桂花雨，體驗(yàn)搖花樂(lè)。

桂花的香味令人難忘，但留給作者印象最深刻的要數(shù)搖花樂(lè)了。

自由讀課文第5自然段，想一想：你從哪些詞哪些句感受到作者搖桂花是很快樂(lè)的？

（教學(xué)預(yù)測(cè)：學(xué)生可能會(huì)從下面幾處交流）

1. 搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以我總是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花呢？

⑴? 從哪些詞體會(huì)到樂(lè)的？

（總是纏著：天天纏，催）

你纏媽媽是怎么纏的？(指名做動(dòng)作)

（撒嬌；拉著媽媽的衣袖左右晃）

⑵? 你會(huì)怎樣纏著媽媽問(wèn)？

出示句式： 我總是（?????????? 地 ）纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花呢？

（著急? 不耐煩 ……? ）

⑶? 感情朗讀。

引讀：“搖桂花對(duì)我是件大事……”

2.這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。

自由讀想一想： 你從哪些詞體會(huì)出了作者的快樂(lè)？

3.搖啊搖， 桂花紛紛落下來(lái)，落得我滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀！”

這句寫(xiě)出了桂花什么特點(diǎn)？（多、密、香）

從哪感受到多、密？（紛紛、滿頭滿身）

（出示句子）

桂花落在頭上，像????????????????????????? 。

(戴了一條花頭巾?? 媽媽撫摸我的頭?? 插上了金黃的頭花……)

桂花落在脖子里，像??????????????????????? 。

（給我撓癢癢? 戴了一條金黃的項(xiàng)鏈……）

桂花落滿全身，我就像?????????????????????? 。

（穿了一件花衣服?? 一個(gè)美麗的花仙子……）

我的快樂(lè)還表現(xiàn)在哪兒？

（喊?? 兩個(gè)感嘆號(hào)）

這是在怎樣的喊？（高興、激動(dòng)、興高采烈、拍著手、蹦著跳著----）

請(qǐng)你這樣喊一喊？（感情朗讀）

四? 對(duì)比桂花香， 感悟思鄉(xiāng)情。

1.（過(guò)渡）家鄉(xiāng)的桂花給作者帶來(lái)了童年的快樂(lè)， 給全村人帶來(lái)香甜的生活。桂花已經(jīng)是我們生活中不可缺少的一部分。當(dāng)我念中學(xué)時(shí)到杭州，杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。愛(ài)桂花的我總要給同樣愛(ài)桂花的母親捧上一大袋?？墒悄赣H卻說(shuō)---

（指名說(shuō)、出示句子）“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

2.討論，這里的桂花香還是家鄉(xiāng)院子里的桂花香？你從哪里讀出來(lái)的？

出示句子：

杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。

桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

（交流體會(huì)）

3. 既然，杭州的桂花香，母親為什么這樣說(shuō)呢？

（因?yàn)槟赣H愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，也就喜歡自己家鄉(xiāng)的桂花。）

有了這份濃濃的情，（出示課件）

這里的水再甜，也比不上?????????????????????????? 。

這里的?? 再???? ，也比不上????????????????????? 。

同學(xué)們都說(shuō)到母親的心坎里去了。 正如歌里所唱的——（播放歌曲《故鄉(xiāng)情》）

4.月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)香。母親難忘家鄉(xiāng)的桂花，我更難忘-------（引讀第8自然段）

5.課堂小結(jié)

同學(xué)們，桂花雨是美的，是香的，小時(shí)侯，它帶給我的是無(wú)窮的快樂(lè)，而如今我遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，它帶給我的是對(duì)故鄉(xiāng)的思念——再讀課題。

五? 走出桂花雨， 走近搖花人。

1.作者為什么深?lèi)?ài)她的家鄉(xiāng)，這和她的經(jīng)歷有很大關(guān)系。多媒體出示琦君資料：

琦君???? 1918年出生于浙江永嘉，現(xiàn)當(dāng)代女作家。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。她1949年離開(kāi)家鄉(xiāng)去了中國(guó)臺(tái)灣，后又定居美國(guó)。

不管她身在何處，琦君這輩子最喜歡寫(xiě)的便是故鄉(xiāng)那些人和事。這是在作者的另一部作品《煙愁》里的一段后記（課件出示? 教師朗讀）：

每回我寫(xiě)到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，象花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不在哭，我寧愿擱下筆，此生永不在寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？

聽(tīng)完這段話，再聯(lián)系這篇課文你覺(jué)得琦君是個(gè)怎樣的人？

2.如果大家想深入地了解琦君，建議大家課后去讀讀她的其他的懷鄉(xiāng)思親散文：《春酒》、《月光餅》、《水是故鄉(xiāng)甜》、《楊梅》、《雙　親》、《母親》、《第一次坐火車(chē)》……

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