2024剪紙教案通用十三篇

為了讓您滿意幼兒教師教育網(wǎng)小編精心設(shè)計了這篇“剪紙教案”請您欣賞。教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。教師要有科學(xué)的教案才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。以下內(nèi)容供參考請以你自己的判斷為準(zhǔn)！

剪紙教案 篇1

【教材分析】本節(jié)課主要內(nèi)容是向同學(xué)們傳遞以下幾個方面的知識點：

一、讓學(xué)生了解剪紙這一民間藝術(shù)之美，發(fā)揚(yáng)我國民族，民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。了解剪紙藝術(shù)悠久的歷史，以及它的產(chǎn)生發(fā)展同古代的風(fēng)俗的直接關(guān)系，人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品，還廣適應(yīng)用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中。

二、剪紙具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。一般來說北方剪紙粗獷樸拙，南方剪紙精巧秀麗。剪紙題材廣泛，表現(xiàn)勞動人民生活、思想情感和審美情趣。其形式有陽紋、陰紋、點色、套色、分色、襯色等。剪紙使用簡化、夸張和添加的造型裝飾了法，著意藝術(shù)情趣和意境的表現(xiàn)。

2. 中國民間剪紙種類及其造型特點。

二、能力目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生對中國民間美術(shù)作品的初步的欣賞能力。

三、情感目標(biāo)：1.激發(fā)學(xué)生對我國豐富多彩的民間美術(shù)的喜愛之情。

2.使學(xué)生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化，振奮民族精神。

生創(chuàng)造性地設(shè)計剪紙作品能力。

【教學(xué)難點】剪紙作品的內(nèi)涵及創(chuàng)作和正確把握紋樣好連接與完整性。

讓學(xué)生欣賞一組剪紙的作品，并導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，剛才我們欣賞了一組風(fēng)格各異的剪紙作品，剪紙有哪些形式種類，有什么藝術(shù)特征呢?今天我就帶領(lǐng)大家進(jìn)入剪紙的藝術(shù)天地。

來一種民間的藝術(shù)。剪紙在民間流傳極廣，歷史也很悠久。新疆曾出土了距今一千五百余年的剪紙作品(對馬團(tuán)花、對猴團(tuán)花)。

剪紙是中國最為流行的民間藝術(shù)之一，根據(jù)考古其歷史可追朔到公元六世紀(jì)，但人們認(rèn)為它的實際開始時間比這還要早幾百年,紙的發(fā)明促使了剪紙的出現(xiàn)、發(fā)展和普及。剪紙常用于宗教儀式，裝飾和造型藝術(shù)等方面。

唐代剪紙——紙花唐代剪紙?zhí)幱诖蟀l(fā)展時期。杜甫詩中有“暖水濯我足，剪紙招我魂”的句子。

宋代剪紙——宋代造紙業(yè)成熟，紙品名目繁多，為剪紙的普及提供了條件。并出現(xiàn)專業(yè)的剪紙藝人。

明清時期剪紙——剪紙手工藝術(shù)走向成熟，并達(dá)到鼎盛時期。 現(xiàn)在，剪紙更多地是用于裝飾(可用于點綴墻壁、門窗等)，也可為禮品作點綴之用，甚至剪紙本身也可作為禮物贈送他人。人們以前還常把剪紙作繡花和噴漆藝術(shù)的模型。

剪紙藝術(shù)是一門“易學(xué)”但卻“難精”的民間技藝，作者大多出于鄉(xiāng)村婦女和民間藝人之手，由于他(她)們以現(xiàn)實生活中的見聞事物作題材，對物象觀察，全憑純樸的感情與直覺的印象為基礎(chǔ)，因此形成剪紙藝術(shù)渾厚、單純、簡潔，明快的特殊風(fēng)格。

剪紙的種類極其豐富，用途十分廣泛。作為民俗文化的載體，是民俗活動的重要組成部分。

如：窗花——張貼用，喜花——擺襯用，鞋花——刺繡底樣用等。

單色剪紙就是用一種單一顏色的紙張來剪制作的剪紙作品。

2. 復(fù)色剪紙，又稱為彩色剪紙。是以數(shù)張彩紙分剪后剪拼貼成圖;或以白紙依稿剪成，再染填上各種顏色;或先剪成主版，襯以白紙后再染填上各種顏色。細(xì)分可為：

(2)套色類，以單色剪紙的方法剪成主版和次版的形象，再另剪色紙貼裱在主版需要的部位上;或?qū)嫺逅璧母魃?，重疊在一起釘牢，再沿稿線以次剪成，擇取一張為主版，貼裱在襯底上，再將其余的部分添貼在主版之上。

(3)拼色類，即分別用色紙剪成各部分形象，再依圖樣貼裱在襯紙上;或見各色紙重疊在一起釘牢，再依稿剪成，吻拼于襯紙上。

(4)染色類，即用易于浸漬的白紙或淺色紙剪成各種形象，再逐次染成所需的顏色;或先將紙染色，再剪成形象。

(5)填色類，即先用黑色紙或深色紙剪出主版，裱貼在白紙上，再依稿填涂各種顏色;或用白紙剪成主題形象，裱貼后再填染所需顏色;也有先填色而后剪做的。

1.剪紙工藝常見手法：

陽刻：保留原稿的輪廓線，剪去輪廓線以外的空白部分。

陰刻：陰刻剪紙與陽刻剪紙恰恰相反，就是刻去原稿的輪廓線，保留輪廓線以外的部分。所以陰刻剪紙的特征是它的線條不一定是互連的，而作品的整體是塊狀的。

用鉛筆在紙上勾畫好剪紙稿?？上犬嫵龃髽?，在剪制過程中再即興發(fā)揮，進(jìn)行二度創(chuàng)作;也可事先設(shè)計出精稿，然后再依稿剪制。有

經(jīng)驗的民間藝人往往擅長“隨心剪”。不用起稿，便可開剪;剪時胸有成竹，一氣呵成。

將樣稿固定在紙上使兩者不至于脫動，便于準(zhǔn)確地剪刻稱為訂紙。傳統(tǒng)的方法有針線訂紙和紙捻訂紙。現(xiàn)在多用漿糊和訂書訂。注意訂紙的固定點要在樣稿的外輪廓處和樣稿內(nèi)部空間部位，不要破壞作品本身。訂紙要求紙面平整。

剪制順序視所用工具而定。如用剪刀制作單張作品，通常按先內(nèi)后外、先繁后簡、先圓后方、先左后右、先上后下的順序進(jìn)行，也可按個人習(xí)慣和經(jīng)驗來確定剪制順序。

檢查完成的作品，看看有無漏剪(刻)部分或連刀連角(沒有剪透、刻透)部分，有無走形或斷線部分，及時修正或作補(bǔ)救處理。

準(zhǔn)備好襯紙、刷子、漿糊等裱貼工具。裱貼分正裱延與反裱。裝框需選擇與剪紙作品協(xié)調(diào)的鏡框和襯紙。襯紙可仿照居室掛畫的裝框方式，用較厚的色卡紙做成立體效果。

(一)、翻開《中國民間剪紙史》，一張《中國民間剪紙分布示意圖》，安徽和縣、阜陽、蕪湖和宣城四個縣區(qū)赫然在上，和縣是圖上標(biāo)注的安徽唯一民間剪紙縣。代表人物是省非物質(zhì)文化傳人--徐石生。

剪紙教案 篇2

一、揭示課題：

今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)--齊讀課題：“學(xué)步”。經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文已經(jīng)有了整體的認(rèn)識，誰能概括說說這篇文章主要講了什么？

這節(jié)課，我們一起再來細(xì)細(xì)品味父親對兒子說的這句話：PPT-生命的過程，大概就是----學(xué)步和尋路的過程。師板書?：學(xué)步----尋路

1、速讀課文，想一想：兒子學(xué)步和尋路是一個怎樣的過程？能用課文中一個詞語來概括嗎？

2、小組合作學(xué)習(xí)。

3、匯報交流?。

過渡：你能聯(lián)系上下文說說學(xué)步中有哪些曲折坎坷，甚至是危險么？請看大屏幕：快速閱讀第4、第5自然段，找出相關(guān)的句子；用波浪線勾畫下來，并批注自己的體會；把你的體會和感受，與小組同學(xué)交流交流。

“在屋里，桌角、椅背、床架、門，都可能將你碰痛。當(dāng)你踉踉蹌蹌在房里東探西尋時，不是撞到桌角上，就是碰翻椅子砸痛腳，真是防不勝防?！?/p>

■“已經(jīng)輸數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒，數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠，爬起來繼續(xù)走你的路?！?/p>

■是啊，在哪里跌倒，就從哪里爬起來！這就是學(xué)步，給我們的紀(jì)念！第1次，師引讀：當(dāng)他摔倒碰傷了膝蓋，他--爬起來繼續(xù)走自己的路??；

第2次，當(dāng)他摔倒戳傷了額頭，他--爬起來繼續(xù)走自己的路！

第10次摔倒，他仍舊~~~~~--爬起來繼續(xù)走自己的路！

“你似乎對平坦的路不感興趣，哪里高低不平，哪里雜草叢生，哪里有水洼泥濘，你就愛往哪里走?！?/p>

■“......腳下被大石頭絆了一下?撞到花壇邊的鐵欄桿上?鐵欄桿撞在你的額頭正中，戳出一道又深又長的的口子?……”

■“你開始摔倒在地的時候......但很快習(xí)慣了，并且......”

■還有哪位同學(xué)有補(bǔ)充？????是啊，這些傷疤，這些腫塊，不僅是剛學(xué)步時付出的代價，也是我們每個人行走人生之路時的收獲?。?/p>

4.過渡：同學(xué)們，你們一定在文中兒子的身上找到了自己的影子吧？回想自己成長記憶中，你身上，你心里，又曾留下過怎樣的傷疤和紀(jì)念呢？

真欣賞你！是的，我們也和文中的兒子一樣，不僅在肉體上，在精神上也是，每一次的付出和經(jīng)受，都有了自己的收獲或成功！人生，就是如此！

你們和文中的兒子一樣，面對曲折坎坷，如此堅強(qiáng)，那是因為（師指大屏）引讀：----“我”額頭留下了難以消退的傷疤，這是“我”學(xué)步的大家和紀(jì)念。已經(jīng)數(shù)不清“我”曾經(jīng)多少次摔倒，數(shù)不清“我”頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次“我”都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠，爬起來繼續(xù)走“我”的路。

過渡：兒子學(xué)步、尋路的過程的確是曲折坎坷的，但對兒子而言，這同樣也是怎樣的一個過程呢？再讀文章1-4自然段，找出一個詞語概括，行么？（躍躍欲試?樂此不疲）

問：樂此不疲中的“此”指的是什么？（此（就是學(xué)步和尋路，就是生命之路，生命的過程啊?。?/p>

看黑板，在學(xué)步和尋路的過程中，兒子是怎樣的一種態(tài)度，怎樣的一種精神呢？

師圈“樂”。這是怎樣的一種“樂”?。靠创笃粒篜PT-請在1-4自然段中找出相關(guān)的句子，用直線勾畫下來；找到感觸最深的詞語，作上符號，批注自己的感受；和小組成員互相交流補(bǔ)充，準(zhǔn)備匯報。

4、小組交流。

5、全班匯報。

■?“在室外，你更是躍躍欲試，兩條小腿像一對小鼓槌，毫無節(jié)奏地擂著各樣的地面?！?/p>

■多好?。≡俣嗟那劭部?，也不滅學(xué)步的熱情！同學(xué)們聽，這小鼓槌，不僅在走腳下的路，擂響的，更是人生的戰(zhàn)鼓啊！

■“你似乎對平坦的路不感興趣，哪里高低不平，哪里雜草叢生，哪里有水洼泥濘，你就愛往哪里走。只要不摔倒，你總是樂此不疲。”

■個體讀，談感受--思考：為什么不走平平坦坦的路？你還有什么體會和發(fā)現(xiàn)？齊讀--（這就是生命中的【探索之樂】啊，多好！越是危險，越是驚奇，人類的天性，總想去看看，多有意思?。?/p>

“你竟然推開包圍著你的椅子，然后不依靠任何東西，自己走到了門口！”

■“你已經(jīng)嘗到了走路的滋味，這滋味勝過當(dāng)時你那個世界里已知的一切?？孔约簝蓷l腿，就能找到爸爸媽媽，就能到達(dá)你想到達(dá)的地方，那是多么奇妙多么美好的事情！”

■聽到?jīng)]，聽到?jīng)]？他從這句話里體會到了【追尋之樂】！他追尋到了自己的親人，自己的夢想，奇妙而美好的事情！這是多么的快樂??！我們帶著快樂的感覺，一起來讀讀這句，行么？

■“只要有機(jī)會，你就要甩開我們的手，搖搖晃晃地走你自己的路。你在床上走，在屋里走，在馬路上走，在草地上走；你走著去尋找玩具，走著去陽臺上欣賞風(fēng)景，作者去追趕比你大的孩子們……

■你的視野，你的角度真不一樣！你從地點的變化，場景的變化中感受到了【成長之樂】，【交流之樂】，能帶著你的理解，再讀讀么？

過渡：看大屏，所有學(xué)步，尋路的人，包括你，我，他，所有的人們都在享受著這樣的樂趣!讀--CAI我已經(jīng)嘗到了走路的滋味，這滋味勝過當(dāng)時我那個世界里已知的一切?？孔约簝蓷l腿，就能找到爸爸媽媽，就能到達(dá)我想到達(dá)的地方，那是多么奇妙多么美好的事情！”

只要有機(jī)會，我就要甩開你們的手，搖搖晃晃地走我自己的路。我在床上走，在屋里走，在馬路上走，在草地上走；我走著去尋找玩具，走著去陽臺上欣賞風(fēng)景，走著去追趕比我大的孩子們……

想一想，我們還可以走著去哪里，做些什么？

生補(bǔ)充，師點評：看看，學(xué)步、尋路的過程中，有多少的快樂??！難怪我們會樂此不疲

三、體會父輩的愛期望。

1、過渡：學(xué)步、尋路的過程就是這樣，既曲折坎坷，又充滿了樂趣。人生也是如此！怪不得父親會對兒子說--齊讀PPT：生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。

這就是父輩對我們的期望，這份期望源自于他們對我們的愛??！

請同學(xué)們再快速瀏覽全文，找找父輩們還有著怎樣的愛與期望呢？

先看大屏：自己在文章中選出關(guān)鍵詞、句，畫上“！”，作上批注；

單號小組成員，選擇體現(xiàn)“愛”的語句，交流感悟；

雙號小組成員，選擇表達(dá)“期望”的語句，交流感悟。

A.誰來匯報匯報有關(guān)父輩的愛的理解和體會？

兒子，你居然會走路了！我和你母親永遠(yuǎn)不會忘記那一天。（因為愛而驚喜）

CAI?我們在你身后，眼看著你一頭撞到花壇邊的鐵欄桿上，心如刀割。你趴在地上，沉默了片刻，才放聲哭起來。我奔過去把你抱在懷中，不忍看你的傷口，我擔(dān)心你的眼睛!??好險哪，鐵欄桿撞在你的額頭正中，戳出一道又深又長的的口子，血沿著你的臉頰往下流……（因為愛而心如刀割）老師給你配點兒音樂，能讀出父輩的心疼么？相信你，沒錯的?。ㄅ錁防首x此句）

B.正是這濃濃的愛，父輩們怎能不給予孩子厚愛，并寄予殷切期望呢？誰來匯報匯報你對“期望”的理解和體會？

CAI?“在你未來的人生的旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時的那份勇氣。”

生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。

這句話，不僅是作者對自己兒子的期望，也是天下所有父母對我們的殷切期望！?■看大屏：當(dāng)我們在逆境中摔倒，我們咬咬牙，讀--要勇敢地走，腳踏實地地走！

所有關(guān)心，愛護(hù)著我們的人，當(dāng)我們歷經(jīng)挫敗和困苦時，希望我們咬緊牙關(guān)，■大聲讀--勇敢地走，腳踏實地地走！

相信，我們也絕不辜負(fù)他們的期待，我們同樣大聲對自己說：

■生命的過程，就是學(xué)步和尋路的過程?！拔摇币赂业刈?，腳踏實地地走！

5.過渡：（出示CAI圖片）再過一個多月，你們將離開玉林小學(xué)，在告別童年的時候，面對著未來的人生，你想說些什么？想寫些什么？又想做些什么呢？拿起筆，三言兩語地把感受寫在“我的視角”中的空白處吧。注意：可以是自己的回憶，可以是想對父母長輩們說的話，也可以是搜集的有關(guān)“路”的名言警句。行動！

7.全班交流匯報，教師相機(jī)點評。

6總結(jié)板書：同學(xué)們書寫的內(nèi)容，告訴我，大家明白了（點板書）生命的過程，就是學(xué)步和尋路的過程。雖然學(xué)步和尋路的過程中會有曲折與坎坷，但是大家在學(xué)步的過程中感受父輩的愛，在尋路的過程中承載期望。因為有愛，大家一定會和課文中的兒子一樣樂此不疲，是因為我們自己與父輩的愛與期望相伴，對未來，對生活充滿探索之樂，追尋之樂，交流之樂，成長之樂。在即將告別童年的時候，我們懷著對未來美好的憧憬，該怎樣去做呢？好好想想~~~~師板書“……”下課！

學(xué)步?----?曲折坎坷?----?尋路……

[學(xué)步 教案教學(xué)設(shè)計(北師大版六年級下冊)]

剪紙教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在自主、合作中，抓住關(guān)鍵句子（語段）感受南丁格爾的高尚品質(zhì)，體會文章中心思想；

2、能夠通過有感情的朗讀表達(dá)出對南丁格爾崇高品質(zhì)的贊揚(yáng)與佩服；

教學(xué)重點：

讓學(xué)生在自主、合作（學(xué)習(xí)）中，抓住關(guān)鍵句子（語段）感受南丁格爾的高尚品質(zhì)，體會文章中心（表達(dá)的）思想（感情）。

4、今天這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)--齊讀課題，能再親切點兒嗎--再次齊讀。

6、翻開書，迅速瀏覽課文，說說課文給我們介紹了南丁格爾的哪些事跡。（指名說后板書文中的幾件事。）

四、深入讀文，感受南丁格爾的高尚品質(zhì)：

2、讓我們更深入地走進(jìn)那些感人的事跡中去吧。出示自學(xué)提示：

（1） 深入地讀南丁格爾最讓你佩服的事跡，勾畫出重點詞句批注體會，看看（刪除）從中你能發(fā)現(xiàn)她怎樣的品質(zhì)；

（2） 有感情地讀一讀最令你佩服她的句子。

3、同桌交流后全班交流--

我們先看文中介紹的第一個事跡，哪些同學(xué)選擇了這件事。

（1）選擇這一段的孩子給我們讀一讀這一段。你能給我們說說從這一段中你為什么佩服她？

（2）父母為何要反對她選擇護(hù)士職業(yè)呢？你從課文的哪個地方看出了護(hù)士在當(dāng)時是低賤的職業(yè)？（讀十一段的相關(guān)句子。）

（3）是啊，就算是普通家庭的父母都尚且不愿自己的孩子從事護(hù)士職業(yè)，更何況這樣一個有著良好社會地位的貴族家庭。在蘇教版的語文課本中也選編了一篇介紹南丁格爾事跡的課文《提燈女神》，文中具體描寫了當(dāng)時家人反對她的情景，（南丁格爾的想法遭到了全家人的反對。）我們來讀一讀：

媽媽氣急敗壞地罵她：“你真是要丟盡全家人的臉！”姐姐急得對南丁格爾喊道：“妹妹，你瘋了！我們這種有地位的人，怎么能去當(dāng)護(hù)士呢？”

（3）然而，這位受過高等教育，博覽文學(xué)名著，通曉歷史、哲學(xué)、數(shù)學(xué)，擅長音樂與繪畫，精通英、法、德、意四國語言的杰出女性作何選擇呢？（課件出示第二段最后一句齊讀。）

（4）從“毅然”這個詞，你讀出了一位怎樣的南丁格爾？（無私、執(zhí)著）

（5）讓我們再一次來感受南丁格爾對護(hù)士職業(yè)的執(zhí)著吧。（讀第二段最后兩句話。）

過渡：南丁格爾毅然地選擇了護(hù)士職業(yè)，那她又是（怎么）做的呢？

（1）哪些同學(xué)最佩服南丁格爾的這個事跡？這一部分重點給我們描寫了南丁格爾與少校的一次交鋒。我們來分角色讀一讀，注意讀出人物的不同語氣。

面對少校的奚落，南丁格爾是怎樣回答的呢？讀第七段。什么樣的人才能稱為兄弟呢？南丁格爾把誰當(dāng)作手足情深的兄弟？從中你體會出她怎樣的品質(zhì)？（博愛的情懷）

當(dāng)戰(zhàn)士們受傷時，她會竭盡全力地--

當(dāng)戰(zhàn)士們內(nèi)心痛苦時，她又樂意--

她把戰(zhàn)士當(dāng)作血濃于水的兄弟，（她把戰(zhàn)士當(dāng)作親人寵他們、愛他們）所以面對軍官的嘲諷，她理直氣壯地直視著少校的眼睛說--再次齊讀第七、八段。追問：沒有時間與少校討論，她擠時間用來干什么？--護(hù)理病人。（太碎，刪除）南丁格爾用自己的博愛與強(qiáng)烈責(zé)任感給少校的嘲諷以有力的回?fù)簟?/p>

過渡：心中有大愛，南丁格爾才不顧家人的反對，毅然選擇了護(hù)士職業(yè)；心中有大愛，南丁格爾才勇敢無畏；心中有大愛，讓南丁格爾對怎樣做好護(hù)士工作有了更深入的思考，于是，她建立了--護(hù)士巡視制度。

（1）齊讀第九段。這段中，最令你佩服她的是什么？（生可能談到南丁格爾每天夜晚都會巡視七公里，感覺她為了病人付出了很多，不辭勞苦。相機(jī)老師板書：恒心或堅持或獻(xiàn)身）

你能把自己的感受讀給大家聽一聽嗎？

（2）南丁格爾每天夜晚再戰(zhàn)地醫(yī)院中巡視的路程竟然達(dá)到了7公里，知道七公里有多遠(yuǎn)的距離嗎？我們棕北小學(xué)操場一周200米，相當(dāng)于要走35圈，直線距離可以從棕北走到游樂園。(此句不要)

從這七公里中你有何感受？帶著感受再讀這個句子。

（3）在讀到這7公里的時候，你有沒有什么疑問？我曾一度產(chǎn)生了一個問題：戰(zhàn)地醫(yī)院并不大，為什么她就走出了七公里呢？（因為她每間病房、每一位病人都會看望到，而且每夜或許不止巡視一次。）

（4）出示“提燈巡視圖”，這就是南丁格爾巡視病房的情景，讓我們來想象一番南丁格爾巡視病房的情景吧，（想象一下，此時的）她會做些什么，又會說些什么。

也許，當(dāng)時傷員的傷口已經(jīng)潰爛，正散發(fā)著陣陣惡臭；也許，黑夜中受病痛折磨的傷員正在發(fā)出令人心悸的呻吟；也許，白天的工作早已讓她疲憊不堪?？墒撬齾s仍然帶著天使般的微笑，穿越沉沉的夜幕，踏上她的征程（引讀）--每天夜晚她總要提著風(fēng)燈巡視病房，一夜間巡視的路程有七公里。

（5）南丁格爾就這樣提著燈，走過一間間病房，看望一個個傷員。在傷員的眼中，她提的僅僅是一盞能發(fā)出微弱燈光的風(fēng)燈嗎？（她提的是戰(zhàn)士們生命的希望?。。┧?，每當(dāng)她手持風(fēng)燈走過長街，身影所到，士兵們總是以--（生齊讀）親吻她的身影來表示自己崇高的敬意，并親切地稱她為“提燈女士”。

你認(rèn)為在戰(zhàn)士們忘記傷痛，掙扎著親吻她投射在帳篷上的身影的時候，表達(dá)出了他們一種怎樣的情感？

--感激、崇敬、愛戴。老師引導(dǎo)：他們一定認(rèn)為，他們親吻的是上帝派來的--天使，一位點亮他們生命之光的白衣天使！

讓我們再來贊美贊美這位不辭勞苦為戰(zhàn)士們點亮生命之光的白衣天使吧！讀出我們內(nèi)心那一份崇敬之情。

過渡：應(yīng)該說此時的南丁格爾已經(jīng)功成名就，她是否滿足于所取得的成就了呢？她還有了更高的追求，開創(chuàng)了更為偉大的事業(yè)。

（1）默讀11、12段，看看南丁格爾是在怎樣的情況下創(chuàng)建了護(hù)士學(xué)校？這是所怎樣的護(hù)士學(xué)校？這所護(hù)士學(xué)校有怎樣的影響和意義？

2）南丁格爾通過這所護(hù)士學(xué)校把護(hù)士提高到了“專門職業(yè)”的高度，如果說以前的護(hù)理工作等于愚昧、骯臟和粗野；那么經(jīng)過南丁格爾的努力，現(xiàn)在的護(hù)理是知識、技術(shù)、愛心的結(jié)合。她把護(hù)士變成了“天使”；

3）使全世界的醫(yī)療水平得到了很大提高。

（3）課文的哪一段描寫了南丁格爾創(chuàng)建護(hù)士學(xué)校的巨大影響和深遠(yuǎn)的意義？我們來讀一讀吧。

1、（播放音樂）總結(jié)：同學(xué)們，此時，這位偉大的女性再次帶著恬靜的微笑浮現(xiàn)在我們眼前，在你的心中，她是一位怎樣的女性呢？你想對她說什么呢？

2、南丁格爾優(yōu)秀的品質(zhì)與杰出的貢獻(xiàn)決定了她在世人心中崇高的地位。19南丁格爾在睡眠中溘然長逝。遵照她的遺囑，英國沒有舉行國葬。但是她卻受到了比國葬更高的禮遇，我們來讀一讀這段話：（齊讀）

世人為了緬懷這位現(xiàn)代護(hù)理事業(yè)的先驅(qū)和現(xiàn)代護(hù)理教育的奠基人，把她的生日定為國際護(hù)士節(jié)，并設(shè)立南丁格爾獎，獎勵那些在護(hù)理工作方面做出基礎(chǔ)貢獻(xiàn)的人。

人們希望通過這樣的方式，把她崇高的精神帶給更多的人；人們希望通過這樣的方式，讓這位白衣天使在我們的心中永生！（板書：永遠(yuǎn)的）

[《白衣天使》教學(xué)設(shè)計 (北師大版六年級下冊)]

剪紙教案 篇4

教學(xué)目的：

1. 使學(xué)生掌握二方連續(xù)紋樣剪紙設(shè)計和制作的基本方法和技能。

創(chuàng)造美的能力。

多動手可使生活更美。

教學(xué)重點：

折剪出二方連續(xù)紋樣。

教學(xué)難點：

設(shè)計。

教具準(zhǔn)備：

示范作品;幻燈片數(shù)張;各種規(guī)格白色與彩色紙;剪刀;膠水。

學(xué)具準(zhǔn)備：

長條形白紙每人三張;長條形彩色紙每人三張;剪刀;膠水。

教學(xué)課時：

一課時。

教學(xué)過程：

一、 組織教學(xué)，檢查學(xué)生所帶用具的情況。

二、 欣賞，導(dǎo)入新課

1. 出示燈片一(各種簡單的對稱紋樣)

現(xiàn)在老師用一種巧妙的方法把這些圖形變得更美了!

2. 出示燈片二(用燈片一的花紋剪出的'二方連續(xù)紋樣)

原來老師把這些紋樣變成了剪紙花邊，也就是我們今天要學(xué)的二方連續(xù)(剪紙)。

板書課題：二方連續(xù)(剪紙)

3. 出示燈片三：說明二方連續(xù)紋樣在生活當(dāng)中的應(yīng)用。

小結(jié)：經(jīng)過裝飾的物品更美。

4.示范制作步驟。

教師邊講解邊示范，(先剪出一條橫的二方連續(xù)，再剪出一條豎的二方連續(xù))

(1) 設(shè)計單位紋樣，注意要對稱;

(2) 將長條型紙對折幾次，每次一定對整齊;

(3) 將設(shè)計出的一半畫好對折的紙上，剪去部分涂成灰色;

(提示：我們還可以設(shè)計一些什么樣的紋樣呢?我們可以把紋樣設(shè)計成：動物紋樣，植物紋樣，人物紋樣--。(請學(xué)生打開課本欣賞學(xué)生作品)（66職場網(wǎng) DM566.COm）

現(xiàn)在你們可以想象出比范圖更美麗的紋樣來嗎?

三、 學(xué)生作業(yè)，分大組競賽

每人剪出衣服、花瓶模板上。

(放音樂，教師巡回指導(dǎo))

四、 總結(jié)、評議

師總結(jié)：今天，我們剪出了這么多美麗的二方連續(xù)紋樣，并把這幾個模型裝飾的非常美麗事實證明，只要我們肯動腦筋勤動手，我們就能夠剪出更多美麗的東西，把我們的生活變得更美。

剪紙教案 篇5

《姥姥的剪紙》?教學(xué)設(shè)計（第二課時）

《姥姥的剪紙》 教學(xué)設(shè)計（第二課時）

此教學(xué)設(shè)計曾獲"教育部重點課題'轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式'2015研討會全國中小學(xué)語文課堂教學(xué)大賽"一等獎

一、教材分析

《姥姥的剪紙》一文主要描述了"我"有一位剪紙技藝高超的姥姥。從題目看，似乎課文主要就是寫剪紙，實際上作者是通過剪紙寫姥姥，寫姥姥對"我"的愛和"我"對姥姥的思念。剪紙既是貫穿全文的線索，也是祖孫情感的載體，扣住姥姥的剪紙這條線索，就可以披文入情，走進(jìn)姥姥與"我"的內(nèi)心情感世界，發(fā)現(xiàn)剪紙傳導(dǎo)出來的'濃郁的情感信息。整篇課文文氣貫通，情感飽滿，特別是鄉(xiāng)土味很濃的生活化語言的運(yùn)用與剪紙這一民間藝術(shù)以及姥姥這一有著剪紙絕活的農(nóng)村老奶奶的形象高度融合，呈現(xiàn)出獨特、質(zhì)樸、和諧的鄉(xiāng)土美感。所以，從人文性方面看，本篇課文所蘊(yùn)含的最大的教育價值是感受和感恩親情；從工具性方面看，是感悟并學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土語言的趣味，體悟表現(xiàn)人物特點和抒發(fā)人物情感的表達(dá)方法。

對于高年級學(xué)生而言，已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在內(nèi)容理解方面，能夠了解文章主要寫了什么內(nèi)容，知道文章所描述的人物特點，但對于作者如何通過具體的語言文字運(yùn)用、采用何種表達(dá)方式和寫作手法來描述人物特點，抒發(fā)內(nèi)心情感等則需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥和提升。特別是文中民俗語言的運(yùn)用需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和體悟；而祖孫情感這條線索，相對而言，姥姥對"我"的愛更明晰一些，而"我"對姥姥的思念隱蔽一些，教學(xué)中將通過把剪紙還原成生活，用剪紙鏈接到生活的方法為學(xué)生提供幫助。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2.通過品讀語言文字，感受姥姥剪紙技藝之"神",體會祖孫情深。

3.初步感受文章民俗語言的特點；領(lǐng)悟正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的表達(dá)效果。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件

學(xué)生：寫話本

四、教學(xué)過程

（一）揭示課題，整體感知課文內(nèi)容。

1.揭題。

2.整體感知課文內(nèi)容。

讀完課文，你感受最深的是什么？

（二）研讀課文，體會剪紙技藝之"神".

1.提出自讀要求：

圈畫1~6自然段中能體現(xiàn)姥姥的剪紙技藝高超的語句，簡短地寫下自己的體會和發(fā)現(xiàn)。

2.學(xué)生默讀靜思，圈畫批注。

3.交流收獲，感受姥姥剪紙技藝之"神".主要從以下幾句話著力（教學(xué)時隨機(jī)安排先后順序）：

（1）一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。

引導(dǎo)學(xué)生抓住"普普通通"、"無所不能"等關(guān) 鍵 詞語理解句子，感受姥姥剪紙技藝之"神".

指導(dǎo)朗讀。

（2）你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗語言特點和表達(dá)方式。

遷移仿寫，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力。

（3）一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅喜鵲登枝便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。

學(xué)生談理解，說體會。

引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注標(biāo)點，體會作者情感。

指導(dǎo)朗讀，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的不同體會和感受。

4.根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)進(jìn)行比較對照，提煉文章正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，體會其表達(dá)效果。

5.欣賞剪紙作品。

（三）品讀課本，體味祖孫情深。

1.品讀"拴"字，體會剪紙的神奇力量。

（1）出示句子：

密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。

聯(lián)系上下文理解"拴"字。

2.品讀"纏"字，體會姥姥和"我"的深厚感情。

（1）找到牢牢"拴"住"我"的三幅剪紙。

（2）小組合作給這幾幅剪紙取小標(biāo)題。

（3）全班交流。

（4）感受文章最后兩句話所表達(dá)的思想感情。

出示句子，配樂讀：

事實上，我不管走多遠(yuǎn)、走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

（5）寫"我"夢中的剪紙。進(jìn)一步體會"我"對姥姥、對故鄉(xiāng)的思念之情。

五、板書設(shè)計

12 姥姥的剪紙

技藝高超???? 神????????? 正面描寫

祖孫情深???? 栓????????? 側(cè)面描寫

高新一小? 張宏

研究生學(xué)歷，小學(xué)高級教師，昆明市優(yōu)秀教師，區(qū)級學(xué)科帶頭人，區(qū)級優(yōu)秀輔導(dǎo)員，所帶班級多次被評為區(qū)級、校級優(yōu)秀班級。全國課堂教學(xué)比賽一等獎獲得者、全國說課比賽一等獎獲得者。所撰寫的論文多次獲國家級、省市級一、二等獎。

教育格言：靜聽每朵花開的聲音。

剪紙教案 篇6

1、讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。

1、了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

2、課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。

1、多媒體課件及小說《西游記》。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實在不理解的字詞。

1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？

2、你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？

同學(xué)們，這個嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《美猴王》。

1、同學(xué)們，課前我們已經(jīng)初步讀了課文，你覺得這篇課文與我們以前學(xué)過的課文有何不同？（語言上不同，難讀，不好懂）

2、請同學(xué)們按照老師的要求，再次學(xué)習(xí)課文。老師相信這點困難一定難不倒你們，你們一定能做得很好。

出示自學(xué)要求：

（1）學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順。

（2）找出自己讀不懂得詞語、句子，用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決。

教師巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題。

3、以小組為單位讀課文，糾正錯誤讀音，然后組內(nèi)交流不懂的詞語和句子，并由組長把發(fā)現(xiàn)的問題整理出來。我們要比?B

[美猴王(北師大版六年級下冊教學(xué)設(shè)計)]

剪紙教案 篇7

活動目標(biāo)：

1、喜歡參加剪紙活動，感受剪紙藝術(shù)的魅力。

2、了解剪紙的作用，特點等。

3、能運(yùn)用四角折剪的方法剪出各種造型圖案。

活動準(zhǔn)備：

經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒有欣賞剪紙作品和折紙的經(jīng)驗。

物質(zhì)準(zhǔn)備：彩色蠟光紙，剪刀，勾線筆，黑色卡紙，雙面膠，以及各種剪紙作品圖片，四角折剪法步驟圖。

活動過程：

1、欣賞各種剪紙作品，感受剪紙藝術(shù)的魅力。

引導(dǎo)語：你們看，有什么造型的剪紙作品呢？它們都是什么顏色？你在哪里見過剪紙？你知道剪紙有什么作用嗎？

小結(jié)：剪紙是中國特有的民間藝術(shù)，有很多不一樣的造型。在過年，節(jié)日，還有結(jié)婚的時候人們會用剪紙來裝飾房間，渲染節(jié)日的氣氛。一般都是用紅色的紙來剪，表示喜慶和祥和。

2、看四角折剪的步驟圖，共同討論剪紙的方法。

引導(dǎo)語：剪紙作品需要用到什么工具和材料？我們一起看看剪紙步驟圖來學(xué)習(xí)一下吧！

3、嘗試四角折剪的方法，體驗剪紙的樂趣。

提出要求：對折的時候邊角要對整齊。

可以剪自己喜歡的鏤空圖案。

使用剪刀時要注意安全。

幼兒動手操作，體驗剪紙的樂趣，教師巡回指導(dǎo)。

4、作品欣賞。

請幼兒把自己作品貼在展板上，請個別幼兒介紹自己的作品。

活動延伸：

區(qū)域活動：在美工區(qū)投放彩色紙和剪刀，讓幼兒嘗試用其它剪紙方法進(jìn)行剪紙創(chuàng)作。

案例分析：

1.該班的部分幼兒膽子比較小，動手操作能力較差。

2.范例有點難，有些孩子看著這么漂亮的窗花，怕自己剪不好，于是就不太敢剪了。

3.提供的彩紙有點硬，折了三折之后，剪刀就有點剪不動，蠟光紙的厚薄就比較好剪。這些都是影響孩子們操作的重要因素，在以后的活動中，應(yīng)該要多思多想，避免出現(xiàn)不必要的問題。

4.此活動既迎合了孩子的興趣，又給了孩子們一定的審美感受，了解了我們的中國民間文化，很有教育價值。

5.老師的活動方式和策略需要改進(jìn)。

剪紙教案 篇8

活動名稱：大班剪紙活動---吃粽子

活動目標(biāo)：能剪出中國式屋頂、粽子、吃粽子的人物。鍛煉幼兒的耐心細(xì)致與創(chuàng)造美的能力。

重點：感受端午。難點：能剪出端午元素組合成畫面。

活動準(zhǔn)備：各色彩紙、剪刀、膠棒、黑卡。

活動內(nèi)容：劃龍船等，最重要的活動就是吃粽子了。2、分析畫面內(nèi)容：為了表現(xiàn)出中國特色，我們來剪一個中國式的房頂，還有紅色的門，門上貼個“?！?，房頂下我們可以貼艾葉和粽子，再貼個吃粽子的小朋友，這幅畫基本上就可以了。

門、粽子、艾葉。這些都是用對稱的方法，在對折的.紙上，畫出物體形象的一半，再剪出。

（屋頂） ? ? ? ?（粽子）

身體、粽子、腿，再組合粘貼出人物。

活動效果：孩子們剪出了端午節(jié)吃粽子的情節(jié)，很有生活情趣，不錯呦！屋頂是一個紅色的翹式屋頂，剪好了外輪廓再在里面剪出一些鏤空的紋路。粽子是三角形的，也鏤空剪出一些花紋。非?？上驳氖牵⒆觽冊诩舫贼兆拥男∪藭r，非常有創(chuàng)造性：有的人物剪出了五官，正張大嘴吃粽子，是分部件組合剪的；有的是一氣呵成，一張紙就剪出了一個小人，然后胸口再貼一個綠色的三角形的粽子，簡單扼要地表現(xiàn)出了吃粽子的小人，表現(xiàn)出孩子們童真童趣。

剪紙教案 篇9

本次教育活動由變魔術(shù)引入，極大的調(diào)動了幼兒的積極性，使幼兒對于用剪刀"變"出梳子有極大的嘗試欲望。托班幼兒的手指肌肉未完全發(fā)展，使用剪刀還不靈活。所以，李老師把兩線之間的間距畫的較寬，要求幼兒盡量沿著寬線條剪就可以了。這個活動很好的練習(xí)了幼兒小肌肉的發(fā)展。

活動出彩的部分還在于，剪完紙后的廢紙利用。讓孩子們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力卷紙，團(tuán)紙。這不僅是孩子們的思維，想象都得到了發(fā)展，使他們覺得新奇有趣，還在剪的同時鍛煉了揉，折，壓等動作練習(xí)。像有的小朋友還把團(tuán)好的"湯圓""花卷"請我們和其他小朋友吃。這也引導(dǎo)了幼兒共同游戲，團(tuán)結(jié)友愛，與同伴友好交往的情緒情感。讓幼兒把團(tuán)成團(tuán)的紙扔進(jìn)垃圾桶，也很好的保持了教室的清潔衛(wèi)生。

活動從引入到結(jié)束，環(huán)環(huán)緊扣，節(jié)奏把握明確。教師的語言簡練，富有童趣，語氣活潑，夸張，動作形象自然，顯示了教師較高的教學(xué)素質(zhì)。教師很好的扮演了活動的參與者，幼兒的觀察者和引導(dǎo)者，全面充分的體現(xiàn)了幼兒是活動的主體。

幼兒從始至終也表現(xiàn)出極大的.熱情和極高的積極性，在練習(xí)手指肌肉的同時得到了快樂的情緒體驗。

剪紙教案 篇10

活動目標(biāo)：

1、初步學(xué)習(xí)左右對稱圖案的剪紙，樂意在活動中自主探索制作的方法并大膽表現(xiàn)各事物形象。

2、對剪紙活動感興趣，感知圖案的對稱美。

活動準(zhǔn)備：

各色手工紙、勾線筆、糨糊、白紙、剪刀、愛心制作示意圖、欣賞范例圖

活動過程：

1、出示愛心圖案，感受其對稱的特點。

（1）師：今天老師剪了一個愛心圖案，漂亮嗎？你們知道我是怎樣剪出來的嗎？（根據(jù)幼兒回答的內(nèi)容，請幼兒思考為什么要將手工紙一折二？）幫助幼兒理解對稱的含義。

（2）出示愛心制作過程的示意圖，請幼兒觀察，歸納為：折一折、畫一畫、剪一剪的制作過程。

師：在畫的時候我們要想一想，它的一半圖案又會是怎樣的呢？

2、請幼兒嘗試剪愛心，將愛心貼在白紙上當(dāng)成花兒。

針對小朋友出現(xiàn)的問題及時解決，如愛心圖案不能連接等問題。

3、運(yùn)用已掌握的技能進(jìn)行拓展。

（1）請幼兒為花兒剪葉子。

（2）教師出示小動物的圖案（小貓、小狗）

師：看到這么美麗的花兒，小貓、小狗也來了，還有什么小動物也會來呢？如果你有信心也來試試吧！

（3）幼兒可以根據(jù)自己的能力選擇能完成的圖案進(jìn)行制作。

4、欣賞教師作品，提升幼兒的審美力。

（1）出示蝴蝶、蜻蜓的剪紙，讓幼兒欣賞。

師：除了地上的小動物，空中也飛來了小動物，你們看是蝴蝶、還有蜻蜓呢！真漂亮。

（2）欣賞鏤空的剪紙作品，也要進(jìn)一步激發(fā)幼兒對剪紙活動的興趣。

師：老師也制作一幅剪紙畫，漂亮嗎？只要一把小剪刀，幾張彩紙，就能變出這么豐富多彩的畫面，剪紙有趣嗎？下次老師再教你們更多剪紙的方法，剪出更精致的圖案，好嗎？

剪紙教案 篇11

1、從活動開始，到幼兒真正拿起剪刀開始剪，用了近15分鐘的時間，顯然這段時間過長了。但總怕幼兒的前期經(jīng)驗不夠豐富，總擔(dān)心獨立剪紙時會遇到困難，總想做到事無巨細(xì)，加上幼兒自由選擇用紙的時間，居然就用了那么長的時間。

2、幼兒在剪紙粘貼時，我注意到兩個幼兒的作品和襯紙的顏色相同了，幾乎看不到樹葉。

我并沒有及時制止，打算在分享交流的環(huán)節(jié)，和孩子們一起討論，同時提升幼兒的經(jīng)驗，但巡視一圈過后，兩名幼兒均發(fā)現(xiàn)了自己的問題，主動作出了調(diào)整。在分享環(huán)節(jié)我請這兩名幼兒介紹了這一小舉動，目的在于為其他幼兒提供借鑒。

3、令人欣喜的是，今天第一次請幼兒嘗試合理利用紙張，努力做到不浪費(fèi)紙，沒想到真的有許多幼兒能夠做到。這足以證明我似乎低估了幼兒的能力。

4、能力比較強(qiáng)的幼兒，不僅能夠運(yùn)用“轉(zhuǎn)紙不轉(zhuǎn)剪”的技法，而且已經(jīng)能夠剪出比較復(fù)雜的掌形樹葉，而能力若的幼兒，僅僅是用三角形、正方形、長方形的紙表現(xiàn)樹葉。能力差別比較大，這需要今后的活動按幼兒不同的發(fā)展水平分組組織或在同一活動中分層指導(dǎo)了。

剪紙教案 篇12

活動名稱：大班剪紙活動---劃龍舟

活動目標(biāo):

1、感受端午節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗---劃龍舟。

2、采用組合套色剪紙的方法，剪好各種部件，再組合粘貼成劃龍舟。

細(xì)致，與創(chuàng)造美的能力。

重點：了解龍的外形特征。難點：分部件剪再組合粘貼。

活動準(zhǔn)備: 各色彩紙、剪刀、膠棒、黑卡。

活動內(nèi)容：

1、交代上課內(nèi)容，小朋友現(xiàn)在是5月底了，馬上我們就要迎來一個傳統(tǒng)節(jié)日，你們想一想是什么節(jié)日？要吃粽子的？對了是端午節(jié)，其實在端午節(jié)還有一個很重要的活動就是劃龍舟，你們見過劃龍舟嗎？請小朋友說一說。并請幼兒觀看劃龍舟的視頻。

形的嘴、 形的龍角，然后再加上牙齒、眼睛、鬃毛，這樣龍頭就組合成了。老師在黑板上分步驟畫出龍頭，讓孩子對龍頭的結(jié)構(gòu)有個了解。

嘴、角、鼻子、牙齒、胡須、鬃毛。這些部件用不同色彩的紙來剪，再組合粘貼出龍頭。

（組合成的龍頭）

4、請幼兒剪：老師巡視指導(dǎo)，鼓勵幼兒大膽剪，可以跟老師的不同，有所創(chuàng)新。

第二課時：

雙臂、上身組成，再加上船槳，如此組合成奮力擊槳的人，同樣的人物多做幾個，一組劃船的團(tuán)隊就出現(xiàn)了。

（龍身） （龍尾） （劃船的人）

剪紙教案 篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對教材中段落的對照解讀，設(shè)境體驗，感知種子生命力的強(qiáng)大。

2、鏈接時代背景，品味重點句子的深刻內(nèi)涵，形成具像，領(lǐng)悟課文主旨，體會作者憂國疾呼的愛國情懷。

3、時空拓展，引發(fā)感受，深入領(lǐng)悟本文閱讀的時代意義，在反復(fù)誦讀中抒發(fā)閱讀感受。

教學(xué)方法：提供必要的語言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，引導(dǎo)學(xué)生深層解讀。

1、草是一種最平凡不過的植物，自古以來許多文人墨客卻寫了很多詩文來贊美它，你能說出哪些與草有關(guān)的詩句？

2、剛才同學(xué)們背的詩句中展示了不同的野草形象，是的，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的。今天我們來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》

3、課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，誰能說一說，在作者眼中的野草是怎樣的形象？

1、請同學(xué)們自讀課文，看課文哪些地方寫出了小草的堅韌不拔、力不可擋。指名回答。

2、找出最能體現(xiàn)小草的堅韌不拔、力不可擋的句子，抓住重點詞句細(xì)細(xì)品味，把你的感受簡單標(biāo)記在書上。

1、小組成員內(nèi)分享自己的閱讀感受。

2、全班交流第六自然段閱讀感受：

（1）教師重點強(qiáng)調(diào)“挺、鉆、透、掀翻”的表達(dá)效果。

（2）如果我換掉這四個詞，你看看表達(dá)效果上有什么不同？

（3）哪個小組還研討了這一段？有沒有補(bǔ)充意見？指小組朗讀。

2、從他們的展示中你感受到了什么？

3、想象著石塊下的小草頑強(qiáng)不屈地面對困難的樣子，把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀）

1、聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力決不是一種簡單的機(jī)械力，而是一種--生命力（生齊說）

夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？默讀第7自然段。

2、從一棵小草身上，我們竟然感受了令人難以置信的力量，確實令人震撼。在震驚之余，讓我們走進(jìn)作者當(dāng)時所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月，你一定能讀懂這段話的真正含義。（出示資料，指名朗讀）

3、通過這段資料，我想同學(xué)們肯定有了更深的認(rèn)識，這種子已不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，你覺得它是什么？

小草和中國人民之間有什么共同點？“石塊”指的又是什么呢？

4、你覺得作者寫這篇文章最想告訴人們的是什么？誰來談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

5、他把那些被人們踩在腳下的野草說成“世界無比”，其用意就在于喚起民眾，使其意識到自己的力量，進(jìn)而行動起來，團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)，齊心合力趕走敵人；另一方面作者也借草的偉大力量贊美了我們這個偉大民族不可戰(zhàn)勝的精神！這才是作者真正想表達(dá)的意思，可是當(dāng)時的形式卻不允許夏衍先生這樣直白的表述，他只好把這層意思隱含在對小草的贊美中，委婉的啟示人們。

（1）作為一名愛國志士，當(dāng)你看到大片國土淪陷時，你的內(nèi)心一定激動萬分，讀――

（2）作為一名革命勇士，當(dāng)你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，，你內(nèi)心的憤慨一時迸發(fā)出來，讀――

6、作為一名愛國作家，夏衍先生先后用了110多個筆名與敵人周旋，夏衍只不過是這110多個筆名中的一個，他用夏衍這個筆名寫下的《野草》，不但當(dāng)時鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時也激勵著我們一代又一代的中華兒女頑強(qiáng)不屈、奮然向上，他在《野草》中這樣寫道（齊讀第八自然段）

7、在這篇文章中多次出現(xiàn)了“植物的種子、草”而文章的題目卻叫野草，為什么？（因為野草更有更頑強(qiáng)的生命力呀！）

1、歷史的車輪輾過六十多個歲月，處在新世紀(jì)的我們重讀六十多年前的這篇文章又有怎樣的啟示呢？（學(xué)習(xí)種子頑強(qiáng)不屈、知難而進(jìn)、鍥而不舍的進(jìn)取精神）在我們的生活中，有許多不畏艱辛、奮然向上的人，請搜集這方面的故事，如貝多芬、鐘南山、姚明。

假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說……

假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說：

[《野草》教學(xué)設(shè)計 (北師大版六年級下冊)]

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《2024剪紙教案通用十三篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了剪紙教案專題，希望您能喜歡！